高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：淺談 培養(yǎng) 學(xué)生 學(xué)習(xí) 高中 物理 習(xí)慣

高中物理是理科學(xué)習(xí)的重要課程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多同學(xué)有這樣的感受：“下了很大的功夫，卻成績(jī)平平，不盡人意”、“上課聽(tīng)得懂，課下做題卻無(wú)從下手，沒(méi)有思路”。于是，很多同學(xué)感覺(jué)物理太難了，不得已選擇了“棄理從文”。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為許多同學(xué)的物理成績(jī)上不去，并不是單純的能力問(wèn)題，而是由一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。那么高中生應(yīng)具備哪些良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣呢？

一、獨(dú)立思考的習(xí)慣

“物理不是聽(tīng)懂的，而是想懂的?！庇械耐瑢W(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到不會(huì)的問(wèn)題，不經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，就立即去求助于老師或同學(xué)，這樣即使自己當(dāng)時(shí)明白了，印象也不深刻，時(shí)間久了，就會(huì)忘記。事實(shí)上，解題能力的提高，是在自己冥思苦想的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。有的同學(xué)較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有做出一道題，這并不代表你沒(méi)有收獲，事實(shí)上在你獨(dú)立思考的過(guò)程中，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了整理、加工、復(fù)習(xí)、總結(jié)，這怎么說(shuō)沒(méi)有收獲呢？

二、良好的審題習(xí)慣

審題是物理解題的重要環(huán)節(jié)，一次成功的解題，其功夫至少一半應(yīng)歸功于審題。解一道物理問(wèn)題，審題時(shí)間約占解題總時(shí)間的60%，草率的審題，往往欲速則不達(dá)。審題過(guò)程中要正確地進(jìn)行過(guò)程分析，要善于挖掘題目的隱含條件，明確出題人的意圖，發(fā)現(xiàn)設(shè)置的陷阱等等。許多同學(xué)把因自己的審題粗心造成的失分，歸屬于粗心大意，于是一次一次地原諒自己，這是一種逃避，其實(shí)粗心本身就是一種能力問(wèn)題。

三、勤于練習(xí)的習(xí)慣

物理概念、物理規(guī)律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量習(xí)題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真鉆研、深入反思才能做到。有些同學(xué)的練習(xí)書(shū)中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫(huà)畫(huà)，表面上看起來(lái)非常亂，但正是在這圈畫(huà)中，他發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，這些生動(dòng)的記錄，可能驅(qū)使他查書(shū)籍，找同學(xué)，問(wèn)老師，得弄清之后頭腦就豐富了，知識(shí)就更系統(tǒng)了。勤于課下練習(xí)，除了鞏固所學(xué)知識(shí)有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重課下練習(xí)并不是陷入題海，否則會(huì)事與愿違。“囫圇吞棗十道題，不如真會(huì)一道題?！?，在做題過(guò)程中，一定要追求真會(huì)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：反思解題思路、反思解題所用到的物理思想和方法、反思能否一題多變等等。

四、獨(dú)立做題的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，老師可以教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)和解題方法，但最終的目的是形成學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題的能力。而能力的形成最有效的途徑是實(shí)踐，在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，要嘗試獨(dú)立地解決有一定質(zhì)量的題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這是走向成功的必由之路。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì)實(shí)現(xiàn)從不會(huì)思考到會(huì)思考、從慢到快的轉(zhuǎn)變，從而逐步形成自己的能力。如果只停留在聽(tīng)得懂老師的講解、看明白參考書(shū)的解答而不去獨(dú)立思考和做題，永遠(yuǎn)也形成不了自己的能力。

五、整理錯(cuò)題的習(xí)慣

多年來(lái)，我一直要求學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題檔案的整理，收到了良好的效果。學(xué)生在做題的過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，要學(xué)會(huì)“珍視”自己的錯(cuò)誤，因?yàn)槊恳粋€(gè)錯(cuò)誤的背后，都隱藏著自己在知識(shí)、能力或方法方面的問(wèn)題。這時(shí)要認(rèn)真研究癥結(jié)所在，把重點(diǎn)題目及時(shí)整理到錯(cuò)題檔案本上，有時(shí)間經(jīng)常翻閱，這樣就防止了以后再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。要相信，連續(xù)掉入同一個(gè)陷阱的人，絕不是智者。

六、規(guī)范解題的習(xí)慣

物理學(xué)科與其它學(xué)科相比，解題思路更為規(guī)范。比如一個(gè)力學(xué)問(wèn)題以及力電綜合題、力熱綜合題等，一般都是從畫(huà)示意圖，對(duì)所選取的研究對(duì)象進(jìn)行受力分析和過(guò)程分析入手的。這一步至關(guān)重要，關(guān)系著整個(gè)題的成敗，所以一定要認(rèn)真仔細(xì)。當(dāng)分析完這一步之后，再選擇合適的物理規(guī)律列方程求解，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理性地分析。而許多同學(xué)遇到一道問(wèn)題，思維就發(fā)生“布朗運(yùn)動(dòng)”，不是畫(huà)示意圖進(jìn)行按部就班的分析，而是先想用什么規(guī)律去求解，急于求得答案，結(jié)果適得其反。故此，要求同學(xué)們一定要養(yǎng)成按部就班分析問(wèn)題的思路意識(shí)。對(duì)于答題的書(shū)寫(xiě)格式，許多同學(xué)無(wú)視規(guī)范化的要求，解題過(guò)程丟三落四、推理過(guò)程雜亂不堪。事實(shí)上，卷面亂是思維亂的外在表現(xiàn)，這樣也會(huì)造成“題目會(huì)解，得分不全”的結(jié)果。故此，要求同學(xué)們平時(shí)練習(xí)中一定要養(yǎng)成按部就班規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。解題過(guò)程中作圖要清晰，要有必要的文字說(shuō)明，要有重要的演算過(guò)程，要給物理結(jié)果帶上正確的單位等等。

七、合作交流的習(xí)慣

學(xué)會(huì)合作和交流，是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中更為重要。遇到問(wèn)題，要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論、研究、甚至爭(zhēng)辯，對(duì)同學(xué)或老師的看法要敢與質(zhì)疑。這樣下去就能相互啟迪，促進(jìn)智慧的發(fā)展，并且當(dāng)真正解決一個(gè)難題之后，就會(huì)產(chǎn)生成功的愉悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。 合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)觀(guān)念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過(guò)課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值、有意義，不要流于形式。對(duì)于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)評(píng)判他人的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人的意見(jiàn)。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

八、總結(jié)歸納的習(xí)慣

第2篇：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 高中生 語(yǔ)文 學(xué)習(xí)習(xí)慣

誰(shuí)都無(wú)法否認(rèn)，習(xí)慣的力量是無(wú)窮的，它與人的發(fā)展惜惜相關(guān)，王爾德有句名言“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們”。人一旦養(yǎng)成了某種習(xí)慣，一輩子都會(huì)難以改變，好的習(xí)慣會(huì)使你受益匪淺，壞的習(xí)慣會(huì)讓你終身難以自拔。語(yǔ)文又是高中生必須首先掌握的最基本的工具，語(yǔ)文學(xué)得好，就有利于學(xué)習(xí)各門(mén)知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)不好，不能讀、不能寫(xiě)、高中生思想的開(kāi)展和知識(shí)的增長(zhǎng)就會(huì)受到妨礙。所以一定要加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)高中生嚴(yán)格要求，使他們踏踏實(shí)實(shí)地打下牢固的基礎(chǔ)，所以，我們要重視培養(yǎng)高中生具有高中生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為各學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)高中生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從下面幾方面入手。

第一，重視培養(yǎng)高中生良好的“習(xí)慣意識(shí)”

要培養(yǎng)高中生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)高中生良好的“習(xí)慣意識(shí)”入手，人的習(xí)慣很多，生活習(xí)慣、道德行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進(jìn)，相互制約的作用。

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，我們發(fā)現(xiàn)許多落后的高中生往往是道德行為習(xí)慣也相對(duì)落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒(méi)禮貌，不講文明。如何才能培養(yǎng)高中生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強(qiáng)化訓(xùn)練。一般可分為三個(gè)步驟：使高中生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向，即“動(dòng)之以情，曉之以理”的過(guò)程；創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不重復(fù)不良行為；使高中生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況及時(shí)給予強(qiáng)化。

第二，重視培養(yǎng)高中生在課堂教學(xué)中的良好習(xí)慣

1說(shuō)：在教學(xué)中，要采用“啟發(fā)式”教育，老師要提出探究性的問(wèn)題，學(xué)生回答，提高學(xué)生的思維能力，要求學(xué)生能夠把自己閱讀和別人講述的東西用語(yǔ)言敘述出來(lái)，受了“述”的基本訓(xùn)練之后，逐步加強(qiáng)創(chuàng)造性，逐步過(guò)渡到寫(xiě)。

2讀：做每件事最好能循序漸進(jìn)，按部就班，所以我們可以先讓學(xué)生初讀。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)督促高中生形成正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)以及養(yǎng)成自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。這些問(wèn)題可以是教師給的，但最好是學(xué)生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于高中生帶著問(wèn)題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。教師首先應(yīng)以身作則，要求學(xué)生動(dòng)筆的地方自己先動(dòng)筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，教給方法之后，還應(yīng)在多次的自覺(jué)運(yùn)用中強(qiáng)化，最終形成高中生不自覺(jué)的行為，即習(xí)慣。

3思：智力的核心是思維。語(yǔ)言與思維密不可分，在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視發(fā)展高中生的思維，促進(jìn)語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中要指引思維的途徑、方法、鼓勵(lì)獨(dú)立思考。要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐步提高認(rèn)識(shí)水平。

4寫(xiě)：首先要讓學(xué)時(shí)明白審題的重要性，避免跑題。其次謀劃全篇，要有新穎的開(kāi)頭，回味無(wú)窮的結(jié)尾，分三到五段敘述"主題思想"的各個(gè)側(cè)面，并注意分清層次，要有過(guò)度和照應(yīng)，三是寫(xiě)作文要講求遷遣詞造句的規(guī)范化，得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)法修辭知識(shí)。四是引用名人的名言很要緊，可達(dá)到"畫(huà)龍點(diǎn)睛"的效果。最后寫(xiě)完后，至少讀三遍，修改三遍。此外要讓學(xué)時(shí)多選幾個(gè)作文題，多寫(xiě)幾篇，不斷提高作文水平。

5口語(yǔ)交際：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，它可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，所以在中學(xué)語(yǔ)文中要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（1）創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相似的實(shí)際情境，注意選項(xiàng)擇學(xué)讓感興趣的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)，高一學(xué)生可以圍繞禮貌用語(yǔ)、口頭用語(yǔ)等，也可以運(yùn)用講故事、傳悄悄話(huà)、復(fù)述、扮演角色等形式，高二學(xué)生可以采用編故事、講述見(jiàn)聞、訪(fǎng)問(wèn)、討論、演課本劇、自由交流等形式。

（2）努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)，例如：可以選“課外活動(dòng)影響不影響學(xué)習(xí)”為話(huà)題，讓學(xué)生選項(xiàng)擇觀(guān)點(diǎn)，互相辯論。

（3）多給學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，首先要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，讓盡可能多的學(xué)生在課堂上得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，其次，引導(dǎo)高中生在日常生活中學(xué)習(xí)和鍛煉，也可以有針對(duì)性地組織有價(jià)值的活動(dòng)，給高中生增加口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

第三，重視培養(yǎng)高中生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高的基本途徑，有利于鞏固提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，能使學(xué)生獲得知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、受到思想教育。閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要部分，是形成閱讀能力的十分重要的方面，所以，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

第3篇：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文

葉圣陶先生曾說(shuō)：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠(yuǎn)的習(xí)慣，終身以之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對(duì)于做人真有用處?！遍喿x習(xí)慣就是在閱讀活動(dòng)中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，形成比較穩(wěn)定的行為方式，它一旦養(yǎng)成就將成為語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的一種模式，并自然顯現(xiàn)，促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功。

由于高考的原因，高中學(xué)生在語(yǔ)文上的時(shí)間更愿放在高考必備的篇目和一些基礎(chǔ)知識(shí)上，對(duì)閱讀的重視程度不夠。學(xué)生普遍認(rèn)為閱讀文本只要知其大概即可，甚至把閱讀等同于瀏覽。事實(shí)上，近幾年的《江蘇高考考試說(shuō)明》都非常明確，閱讀這塊恰恰是個(gè)重點(diǎn)，無(wú)論是語(yǔ)言運(yùn)用題、詩(shī)歌還是現(xiàn)代文閱讀，甚至作文，都與學(xué)生的閱讀能力有至關(guān)重要的聯(lián)系。這幾年的江蘇高考試題已充分證明了這一點(diǎn)。學(xué)生更注重所謂的答題技巧，一旦少了閱讀理解的基礎(chǔ)，那么這一切都將成為空中樓閣。因此，從進(jìn)入高一開(kāi)始，教師就應(yīng)給學(xué)生灌輸閱讀的重要性，從起始年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，并堅(jiān)持始終，相信到高考時(shí)必能收獲累累碩果。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀提醒我們必須注重學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在新課標(biāo)的形勢(shì)下，閱讀教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式已經(jīng)成為迫切需求，但閱讀過(guò)程中，學(xué)生雖然很刻苦，但自身的閱讀能力底子相對(duì)薄弱，對(duì)教師過(guò)分依賴(lài)，自身在閱讀方面的主觀(guān)能動(dòng)性沒(méi)能得到很好發(fā)揮。如不勤于朗讀背誦、閱讀文本粗枝大葉、不太喜歡課外閱讀、不愿做閱讀摘抄、不勤查工具書(shū)等不良閱讀習(xí)慣在我們學(xué)生的身上尤為明顯。由此而形成的思維惰性嚴(yán)重影響并阻礙了學(xué)生健康思維的發(fā)展，也影響了教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)。與此同時(shí)，教師的教學(xué)也存在不足，教師缺乏自己對(duì)文本的個(gè)性解讀，教學(xué)時(shí)嚴(yán)重依賴(lài)教參提供的固有信息，教學(xué)陷入模式化，只重視照本宣科，完全忽視學(xué)生的需求，教學(xué)逐漸僵化，缺乏活力，同時(shí)也打擊了學(xué)生的閱讀熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

為此，只有針對(duì)高中學(xué)生的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，落實(shí)到目前的新課程中，才能提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生想閱讀、會(huì)閱讀，從而實(shí)現(xiàn)閱讀的高效和閱讀教學(xué)的超越。

新課程在“閱讀部分”方面有如下要求：逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣；經(jīng)常誦讀詩(shī)文、讀書(shū)看報(bào)、瀏覽期刊、收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料的習(xí)慣；集中精力、專(zhuān)心致志、積累文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段的習(xí)慣；勤于使用各類(lèi)工具書(shū)，根據(jù)需要搜集處理信息的習(xí)慣；勇于質(zhì)疑問(wèn)難、積極參與討論和爭(zhēng)辯、善于傾聽(tīng)別人發(fā)言、努力解決自己在閱讀中遇到問(wèn)題的習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們指導(dǎo)學(xué)生具體養(yǎng)成善于讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣，如：看到文章題目便預(yù)測(cè)文章內(nèi)容、形式的習(xí)慣；在閱讀時(shí)能做好相應(yīng)的圈點(diǎn)勾畫(huà)，思索并探究文中所寫(xiě)事理等，堅(jiān)持“質(zhì)疑―破疑―再質(zhì)疑―再破疑”的習(xí)慣；對(duì)不同文章進(jìn)行比較閱讀，形成自己思想的習(xí)慣。

第4篇：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文

1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

高中生精力充沛，思維活躍，興趣廣泛，感情豐富，求知欲強(qiáng)，正處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。但他們意志薄弱，易受外界影響，學(xué)習(xí)上往往只憑一時(shí)的興趣和好惡，忽冷忽熱，一曝十寒。針對(duì)中學(xué)生的這種年齡特征和心理特征，一方面學(xué)生要在每學(xué)期初制定一個(gè)學(xué)期總計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面根據(jù)課程進(jìn)度和自己的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的周密計(jì)劃。許多學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃時(shí)往往有始無(wú)終，這主要是沒(méi)有遵守學(xué)習(xí)中由易到難、循序漸進(jìn)的原則，所定計(jì)劃目標(biāo)過(guò)高，超過(guò)自身生理負(fù)荷所容許的范圍，盡管花費(fèi)了一定的時(shí)間和精力，而預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻未達(dá)到。這種挫折會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、信心、情感、意志等動(dòng)力要素，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理障礙。所以制定計(jì)劃時(shí)必須正確認(rèn)識(shí)自我，計(jì)劃一定要符合自己的實(shí)際，在完成計(jì)劃的過(guò)程中體驗(yàn)到"跳一跳，摘桃子"的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2.以高中生為主體，教學(xué)方法多樣化

丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯帕森說(shuō)過(guò)："教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓高中生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)像游泳一樣，高中生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，高中生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。"外語(yǔ)教學(xué)最有害的缺點(diǎn)是講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是高中生什么也學(xué)不到。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)高中生的好勝心、興趣、愛(ài)好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，通過(guò)啟發(fā)高中生思維，讓高中生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)高中生在大量口語(yǔ)練習(xí)中形成能力。使高中生融匯貫通地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。要做到這些，教師要精心設(shè)計(jì)，把每一課都導(dǎo)演成高中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，讓高中生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)高中生良好的語(yǔ)言素質(zhì)。

3.強(qiáng)調(diào)高中生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣

對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，審題是解題的基礎(chǔ)，而高中生好動(dòng)、精力不容易集中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)馬虎大意的行為，對(duì)英語(yǔ)題目缺乏耐心細(xì)致的審題，從而釀造一系列的失誤，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師一定要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，注意觀(guān)察細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)細(xì)膩的處理問(wèn)題。在英語(yǔ)作業(yè)上，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真審題，集中精力，專(zhuān)心答題。

4.強(qiáng)化高中生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣

對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，需要專(zhuān)注課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，在英語(yǔ)課堂上，要想實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)傾聽(tīng)習(xí)慣，必須在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的這些素養(yǎng)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們表現(xiàn)欲望加強(qiáng)，喜歡自己說(shuō)，不喜歡聽(tīng)別人講話(huà)，愛(ài)插嘴或者搶話(huà)，這些都是對(duì)學(xué)習(xí)極為不利的。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師必須想方設(shè)法的提高學(xué)生的傾聽(tīng)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們知道，興趣是最好的老師。在英語(yǔ)課堂中，老師可以利用自己的身體語(yǔ)言，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的視聽(tīng)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。比如，在課堂上老師可以再給學(xué)生講英語(yǔ)故事時(shí)，充分采取抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，或者利用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)他們傾聽(tīng)的積極性，同時(shí)也可以運(yùn)用懸念法，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，促使他們認(rèn)真地傾聽(tīng)，也可以讓學(xué)生參與其中，分散他們說(shuō)話(huà)的意識(shí)，讓他們認(rèn)真傾聽(tīng)；只有具備了一定的傾聽(tīng)習(xí)慣和傾聽(tīng)能力，才能在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)上提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.著重培養(yǎng)高中生英語(yǔ)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

作業(yè)的寫(xiě)作習(xí)慣關(guān)乎到所有的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的影響比較大，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活都是極為重要的。在學(xué)校有一定的規(guī)范來(lái)約束高學(xué)生必須按照一定的要求來(lái)寫(xiě)。但還是有一大部分學(xué)生不能做到自律，對(duì)于作業(yè)敷衍了事，不認(rèn)真，不整潔。所以在英語(yǔ)課堂，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這就要求老師必須以身作則，做個(gè)示范作用。老師的行為舉止對(duì)孩子的影響是巨大的，要想讓小學(xué)生具備良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，老師要在學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)給予關(guān)注和多加注意，突出自己的書(shū)寫(xiě)良好習(xí)慣，給學(xué)生榜樣的力量。在英語(yǔ)課堂板書(shū)上要做到認(rèn)真、整潔、仔細(xì)、規(guī)范，讓學(xué)生感到敬佩和欣賞，這樣就能激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的動(dòng)力，促進(jìn)今后的自身發(fā)展。

6.發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維習(xí)慣

教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)（贊可夫語(yǔ)）。也正像一句古語(yǔ)："授之以魚(yú)，不如授之以漁。"所以在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新"的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是教育教學(xué)工作的重中之重，也是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。其中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要方法。發(fā)散性思維，即求異思維，是一種從不同途徑，不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維習(xí)慣，教師可以嘗試以下幾個(gè)途徑。

6.1發(fā)展學(xué)生的想象力。良好的想象力依賴(lài)于學(xué)生的好奇心和知識(shí)面。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)構(gòu)思新穎、思維巧妙、生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過(guò)維護(hù)"童心"保持學(xué)生持久的好奇心。

第5篇：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:高中化學(xué) 學(xué)生 科學(xué)品質(zhì)

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了義務(wù)教育階段化學(xué)課程改革的重點(diǎn):“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)為主旨的新課程理念。”中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣,有利于多層次、多渠道的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但教師無(wú)法把科學(xué)素養(yǎng)像知識(shí)那樣教給學(xué)生。

1.教師言傳身教影響學(xué)生良好習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)的形成

教師一方面要處處以身作則,以理服人,以自己突出的科學(xué)品質(zhì)感染人,另一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)一些涉及科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的行為和品質(zhì)要有規(guī)章,以規(guī)章制度教育約束學(xué)生,使他們逐步形成講科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。例如,在演示實(shí)驗(yàn)中教師不小心將一根玻璃管掉在地上摔碎了,教師往往會(huì)有幾種態(tài)度:(1)視而不見(jiàn),再拿一根繼續(xù)演示;(2)踢到一邊或拿掃帚胡亂掃到一邊;(3)將碎片小心撿起,并徹底清掃。教師的操作和行為是否規(guī)范,對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成極為重要。

2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種最有效的形式:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的形成,它還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,它又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑?！币虼?化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)的一條重要途徑,是教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中充分重視以下幾個(gè)方面:(1)教師要規(guī)范操作演示實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn),在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí),誘發(fā)、拓寬、深化學(xué)生的科學(xué)思維。(2)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嘗試探究性教學(xué),這樣可發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和獨(dú)立分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。(3)教師可利用課外家庭小實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和好的習(xí)慣。這樣可以使學(xué)生不僅有效地獲得化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了實(shí)踐技能和素質(zhì),而且培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3.聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好科學(xué)素養(yǎng)

新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì),學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系,教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)煤和石油時(shí),教師可以介紹潔凈能源的開(kāi)發(fā)、目前各國(guó)開(kāi)發(fā)新能源的舉措等,學(xué)習(xí)酸的通性,pH值時(shí),教師可讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn):用pH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值,判斷各種液體的酸堿性。

4.聯(lián)系化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

隨著科學(xué)的發(fā)展,化學(xué)與生物、材料、能源等眾多學(xué)科交叉。滲透、融合,化學(xué)已成為高科技發(fā)展的強(qiáng)大支柱。在高科技蓬勃發(fā)展的今天,面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),面臨新課程改革的需要,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滲透化學(xué)前沿知識(shí),使課堂教學(xué)具有時(shí)代氣息。如學(xué)習(xí)水的有關(guān)知識(shí)時(shí),教師可向?qū)W生介紹納米技術(shù)在凈水中的應(yīng)用,選擇實(shí)際問(wèn)題情景:無(wú)錫太湖2007年5月底藍(lán)藻大爆發(fā),引起重大環(huán)境污染事件,導(dǎo)致全市人民飲用水困難等。教師可以以此為引導(dǎo)展開(kāi)教學(xué),介紹環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)惡化等話(huà)題;學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí),教師可以介紹核武器的制造等。教師通過(guò)課堂教學(xué)中的不斷滲透,能讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進(jìn)展、新成就及新問(wèn)題,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化學(xué)知識(shí)的了解及價(jià)值的培養(yǎng),這樣既能豐富學(xué)生的科技知識(shí),又能拓展學(xué)生的智力空間和思維廣度。

科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成并非易事,而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。教師應(yīng)該在充分挖掘教材、改進(jìn)課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)有效的科學(xué)素質(zhì)教育,努力提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

1.教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社,2005.03.10

第6篇：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文

國(guó)內(nèi)外研究資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素有關(guān).從某種意義上說(shuō)，習(xí)慣決定著成敗.那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)高中生良好的計(jì)算習(xí)慣呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，下面是我的心得體會(huì)：

一、調(diào)查研究，認(rèn)識(shí)習(xí)慣的魔力

行為習(xí)慣是由多次重復(fù)而鞏固下來(lái)的行為方式，它一旦形成，就會(huì)穩(wěn)定，成為一種傾向和需要，甚至?xí)３忠惠呑?一位哲人說(shuō)過(guò)：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn).這就足以說(shuō)明習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的重要性.可以說(shuō)，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，主宰著人的行為；習(xí)慣是一只無(wú)形的大手，指揮著人的行為.習(xí)慣有好壞之分，學(xué)生一旦從小養(yǎng)成了好習(xí)慣，他就終身受益；反之，學(xué)生一旦從小養(yǎng)成了壞習(xí)慣，要改正過(guò)來(lái)就會(huì)花費(fèi)九牛二虎之力，有的甚至終生難改.

計(jì)算題出錯(cuò)的原因有很多，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好是產(chǎn)生錯(cuò)誤的主要原因之一.葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣.”學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程.計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)和最容易掌握的，因此，許多學(xué)生不把它放在眼里，當(dāng)數(shù)目較小、算式簡(jiǎn)單時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“輕敵”的思想，遇到數(shù)目較大的，就產(chǎn)生厭煩的情緒，有時(shí)題目也沒(méi)看清就匆匆動(dòng)筆做，做完不檢查等，這些壞習(xí)慣直接導(dǎo)致了計(jì)算的錯(cuò)誤，因此，我們對(duì)習(xí)慣的魔力不能等閑視之，一定要幫高中生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣.

二、回顧反思，走出習(xí)慣的誤區(qū)

行為習(xí)慣是由多次重復(fù)而鞏固下來(lái)的行為方式，它一經(jīng)形成，就穩(wěn)定、持久，成為一種傾向和需要.高中生在計(jì)算過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，例如，看錯(cuò)數(shù)字、寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字、漏寫(xiě)符號(hào)等.只要教師能認(rèn)真分析學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并積極采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和糾正，就能不斷地提高學(xué)生計(jì)算的正確率，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.數(shù)值計(jì)算有一定的艱苦性，內(nèi)容枯燥，情況復(fù)雜，一步有誤，全盤(pán)皆錯(cuò).

因此，在計(jì)算教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算水平的重要途徑和措施.

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

學(xué)生的計(jì)算能力低，固然有概念不清，沒(méi)有真正理解和掌握，沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，也是一個(gè)重要的原因之一.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生終身受益，所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的要求，也是提高計(jì)算正確率的前提.我認(rèn)為，在計(jì)算教學(xué)中要著重培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的良好習(xí)慣.

1.鞏固知識(shí)，以練為主

在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)生的以前知識(shí)，幫助學(xué)生理清要點(diǎn)，要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣.審題時(shí)要做到一看二劃三想四算.一看就是看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)；二劃就是在式題上劃出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方用口算，什么地方用筆算，是否可以用簡(jiǎn)便運(yùn)算等，四算就是認(rèn)真動(dòng)筆計(jì)算.

2.查漏補(bǔ)缺，調(diào)查為先

我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真演算的習(xí)慣.在復(fù)習(xí)課上，摸清學(xué)生中的“漏”和“缺”非常重要，在課堂教學(xué)中，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，提前一兩天布置一些這樣的家庭作業(yè).在復(fù)習(xí)課上，計(jì)算教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度.碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算時(shí)，要做到不急不躁，冷靜思考，耐心計(jì)算.即使是簡(jiǎn)單的計(jì)算題也要慎重，切勿草率行事.演算時(shí)要求書(shū)寫(xiě)整潔，格式規(guī)范，方法合理.能口算的則口算，不能口算的要認(rèn)真筆算.草稿紙上也應(yīng)書(shū)寫(xiě)清楚，不亂寫(xiě)亂畫(huà)，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確及檢查的方便.

3.發(fā)展提高，思維為先

在平時(shí)的計(jì)算教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣.學(xué)生在計(jì)算時(shí)要做到絕對(duì)不出差錯(cuò)是不可能的，因此，我們要教育學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題不可缺少的重要環(huán)節(jié).檢驗(yàn)時(shí)做到耐心細(xì)致，逐步檢查，一查題目中數(shù)字是否抄錯(cuò)，二查計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正.同時(shí)，我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生驗(yàn)算的方法，如，重算法、逆算法等，培養(yǎng)良好的檢查驗(yàn)算的習(xí)慣.

4.練后反思的習(xí)慣

讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié).一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：

（1）怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；

（2）為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；

（3）為什么想到這種方法？想解題的思路；

（4）有無(wú)其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；

（5）能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散.當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類(lèi)試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹長(zhǎng)一智”，不可輕易放棄努力， 不斷完善自己.

第7篇：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。培根說(shuō)過(guò)“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人生?！比~圣陶先生也有過(guò)精辟的論述：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！彼J(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，他說(shuō)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地地應(yīng)用，好像出于本能?！庇纱丝梢?jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人終生受益。那么，從小就培養(yǎng)良好的語(yǔ)文習(xí)慣是非常重要的。

二、學(xué)生應(yīng)具備的語(yǔ)文習(xí)慣類(lèi)型

明確了語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，作為教師就要擔(dān)當(dāng)起幫助學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣的重任。我認(rèn)為，應(yīng)該主要從以下方面入手去解決問(wèn)題。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

古人言，耳聽(tīng)八方，說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)，作為一個(gè)正常的人，他所獲取的信息三分之二是來(lái)自于耳朵的聆聽(tīng)。就學(xué)生而言，有的學(xué)生聽(tīng)老師講課心不在焉，聽(tīng)了之后不知所云，這都是不好的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生所掌握的知識(shí)和認(rèn)真聽(tīng)課是分不開(kāi)的。所以，培養(yǎng)學(xué)生靜靜聽(tīng)講的習(xí)慣是非常重要的。雖然現(xiàn)在提倡不能以老師的細(xì)講為主，但這不等于不用聽(tīng)課，而是對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容作了一定的提純。實(shí)際上現(xiàn)在要聽(tīng)的內(nèi)容只是少一點(diǎn)而已，卻比以往的滿(mǎn)堂灌的課上所聽(tīng)的內(nèi)容更重要了許多。如果學(xué)生聽(tīng)不懂、悟不透教師所講的，不僅影響教學(xué)效果，還會(huì)影響人們的口語(yǔ)表達(dá)及智力發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，不論到什么時(shí)候，都是很必要的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)：“讀得書(shū)來(lái)口會(huì)說(shuō)，筆會(huì)作，才是真功夫?！笨梢?jiàn)，練好口才是很重要的。但是，現(xiàn)在的中學(xué)生，由于經(jīng)?？措娨暋⑼骐娔X，所以口頭表達(dá)能力越來(lái)越差。許多初中生在與人交談的時(shí)候，有的是講話(huà)沒(méi)有中心，思維跳躍很大，讓人不知所云，給人語(yǔ)無(wú)倫次的感覺(jué)；有的則是詞不達(dá)意，說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)，許多字詞發(fā)音含糊不清，聽(tīng)他講半天之后你也不知道他在說(shuō)什么；還有的是只聽(tīng)不說(shuō)，尤其是在公共場(chǎng)合不敢說(shuō)也不會(huì)說(shuō)；還有些學(xué)生經(jīng)常亂說(shuō)，說(shuō)話(huà)沒(méi)有邏輯，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，從不經(jīng)過(guò)思考就大喊大叫。

古人已為我們得出“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，所以要想學(xué)好語(yǔ)文必須多讀。而且教材在朗讀方面提出了三點(diǎn)要求：正確、流利、有感情。教師應(yīng)緊扣這三點(diǎn)要求展開(kāi)朗讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)習(xí)慣。首先是初讀。讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙，做到讀準(zhǔn)確。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)以及自覺(jué)的朗讀習(xí)慣。其次是精讀。從低年級(jí)開(kāi)始，就要培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀的習(xí)慣。這些問(wèn)題可以是教師給的，但最好的是學(xué)生自己提出、教師幫助歸納的，這樣更有助于學(xué)生帶著問(wèn)題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

我們都知道好的閱讀習(xí)慣不僅能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力而且使人受益終身。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！倍嘧x書(shū)，既可積累大量的知識(shí)，也可漸漸學(xué)會(huì)表達(dá)技巧。但我們對(duì)高中生的閱讀狀況做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：有閱讀的興趣而沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，有閱讀的行為而沒(méi)有閱讀的效果，有閱讀的要求而沒(méi)有閱讀的方法，有閱讀的數(shù)量而沒(méi)有閱讀的品位。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地指引學(xué)生去培養(yǎng)有關(guān)閱讀的習(xí)慣。作為教師應(yīng)該要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長(zhǎng)期實(shí)踐和應(yīng)用，使他們形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。心理學(xué)也對(duì)習(xí)慣有一定的研究，它認(rèn)為養(yǎng)成習(xí)慣的一般規(guī)律：一個(gè)人之所以形成某種習(xí)慣，是因?yàn)橐欢ǖ那榫按碳ず退哪承┯嘘P(guān)動(dòng)作在其大腦皮層形成了鞏固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。所以，每當(dāng)受到這一類(lèi)情景刺激作用時(shí)，就會(huì)自動(dòng)化地去進(jìn)行與此相關(guān)的動(dòng)作。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生不斷施加一定的情景刺激，促使他們不斷產(chǎn)生相關(guān)的動(dòng)作。簡(jiǎn)言之，只有讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，并進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐與磨煉，才能培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師應(yīng)著重中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第8篇：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文

一、目前高中生心理健康方面存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)上的問(wèn)題

升入高中之后，學(xué)生面臨著人生的一次重大轉(zhuǎn)折――高考。在升學(xué)壓力下，學(xué)生普遍表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，不能及時(shí)調(diào)解，導(dǎo)致精神萎靡、食欲不振、神經(jīng)衰弱、思維遲鈍。甚至有些心理承受能力較弱的學(xué)生（不局限于好、壞學(xué)生），會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

2.交際上的問(wèn)題

在高中階段，學(xué)生的人際關(guān)系可分為三種：（1）與教師。學(xué)生希望得到教師的關(guān)愛(ài)和理解，未得，甚至得到教師的指責(zé)，就會(huì)產(chǎn)生不理解，不信任的對(duì)抗心理，產(chǎn)生壓抑和消極的情緒。（2）與學(xué)生。每一個(gè)人都需要?dú)w屬感，學(xué)生也希望被自己的集體需要。生生之間存在的矛盾，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生緊張感和孤獨(dú)感。（3）與家長(zhǎng)。高中階段的學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)與家長(zhǎng)發(fā)生意見(jiàn)的沖突，未能良好解決，還有單親家庭，父母不和等等，都會(huì)給學(xué)生造成心理上的傷害。

3.青春期的問(wèn)題

首先，是封閉心理，這是青春期心理中普遍存在而又特殊的標(biāo)志。學(xué)生在消極的情緒下，會(huì)封閉與外界的任何心理交流；其次，是情感激蕩但內(nèi)隱，表現(xiàn)在學(xué)生內(nèi)心情感波濤洶涌，或激動(dòng)、高興，或苦惱、消沉，想傾訴，但卻對(duì)教師、家長(zhǎng)欲言又止，內(nèi)心壓抑，焦慮；最后，是比較普遍的早戀問(wèn)題，特別是高中生，正值青春期，容易出現(xiàn)朦朧狀態(tài)的戀愛(ài)。

二、針對(duì)高中生心理健康方面的問(wèn)題的疏導(dǎo)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)并有效適應(yīng)現(xiàn)實(shí)

高中的學(xué)生，認(rèn)知水平有限，面對(duì)客觀(guān)的事實(shí)不能及時(shí)，正確的做出評(píng)判。無(wú)論是過(guò)高還是過(guò)低的評(píng)價(jià)，都會(huì)造成主客觀(guān)的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致自身需要得不到滿(mǎn)足，而出現(xiàn)心理上的問(wèn)題。因此，教師必須要幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確的看待自己，評(píng)價(jià)社會(huì)。教師方面，首先，應(yīng)對(duì)學(xué)生的行為給予恰當(dāng)分析和評(píng)價(jià)，不一味否定，加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，懂得挖掘自己的潛能。其次，應(yīng)也拿到學(xué)生正確的看待現(xiàn)實(shí)，直面現(xiàn)實(shí)，迎難而上；家長(zhǎng)方面，應(yīng)正確看待學(xué)生的成績(jī)和早戀問(wèn)題，正確的疏導(dǎo)，減輕學(xué)生的壓力。

2.加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在高中，來(lái)自學(xué)習(xí)方面的壓力是學(xué)生心理壓力最主要的來(lái)源。進(jìn)入高中，學(xué)生面臨“高考”大關(guān)，不僅學(xué)業(yè)加重，而且對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力要求也有了提高。很多學(xué)生由于初升高之后，無(wú)法自行調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，不能恰當(dāng)?shù)剡m應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)壓力加重，而產(chǎn)生焦躁、厭學(xué)的心理。這時(shí)，需要教師進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)等，合理地安排學(xué)習(xí)和玩的時(shí)間，科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合。持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和焦躁情緒。

3.強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心的訓(xùn)練

第9篇：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各種相互聯(lián)系、彼此制約的因素，學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律居中心地位，怎樣教是被怎樣學(xué)制約的。因此，高一與初中語(yǔ)文的教學(xué)銜接處理，必然以學(xué)習(xí)者的接受規(guī)律為依據(jù)。下面我們根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)描述語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在要素、間接要素的聯(lián)系及其動(dòng)態(tài)過(guò)程。

1 激發(fā)興趣，做好動(dòng)力、情感的銜接

學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)情感是影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大要素。學(xué)習(xí)情感包括自信、焦慮等。學(xué)習(xí)動(dòng)力主要是態(tài)度和動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)源于需要，需要依賴(lài)于興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。但是目前的實(shí)際狀況卻令人憂(yōu)慮。已向全國(guó)范圍的抽樣問(wèn)卷表明，初三學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣的占53%。另一項(xiàng)調(diào)查更進(jìn)一步表明，隨著年紀(jì)的升高學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣水平呈逐步下降的趨勢(shì)。調(diào)查結(jié)果與我們面對(duì)的實(shí)際情況相吻合。和初中生相比，高中生的語(yǔ)文興趣普遍偏低，無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以抓住興趣這一非智力因素的聚焦點(diǎn)，做好動(dòng)力、情感上的銜接應(yīng)是高一與初中語(yǔ)文教學(xué)銜接的第一要素。

興趣帶有濃厚的情感色彩，以情動(dòng)情是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的秘訣。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得培養(yǎng)師生感情的重要性。剛剛跨入高一的新生，面對(duì)陌生的環(huán)境、集體、學(xué)習(xí)任務(wù)和教師，會(huì)產(chǎn)生程度不同的不適應(yīng)、不習(xí)慣甚至焦慮。處于新舊臨界點(diǎn)的他們，非常需要來(lái)自教師的寬容和理解，幫助他們消除心理上的隔閡。但我們有些教師，卻忽視了學(xué)生心理上的這個(gè)銜接點(diǎn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師十分重視高一教學(xué)的第一次：設(shè)計(jì)好第一次師生見(jiàn)面；講好第一節(jié)課；把握好每位同學(xué)的第一次提問(wèn)；做好第一次聯(lián)系；講評(píng)好第一次作文；出好第一次測(cè)試試卷……通過(guò)這方方面面的第一次，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，幫助學(xué)生提高自信，拆除心理障礙，建立良好的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力。

2 先放后收，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

語(yǔ)文學(xué)習(xí)一是獲取知識(shí)。二是養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣是知識(shí)、行為在長(zhǎng)期里逐漸積淀而成的。習(xí)慣沒(méi)有高低之分，但有好壞之分。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，可以憑最小損耗獲取最大的知識(shí)信息，極大提高學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

教學(xué)中有個(gè)不容忽視的現(xiàn)象：剛剛進(jìn)入高一的新生，在大的學(xué)段跨越以及由此帶來(lái)的種種變化的沖擊下，他們不知道初中帶來(lái)的哪些習(xí)慣應(yīng)該保留，哪些應(yīng)該隨著學(xué)習(xí)的深入進(jìn)一步發(fā)展。認(rèn)識(shí)的誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的紊亂。他們蔑視勤奮努力，嘲笑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，誤把書(shū)寫(xiě)潦草、形同鬼畫(huà)符當(dāng)做成熟瀟灑，誤把作業(yè)拖沓、馬虎草率當(dāng)做新穎脫俗，誤把虛浮不實(shí)、好高騖遠(yuǎn)當(dāng)做叛逆保守、打破教條……面對(duì)這種情況，高一起始階段，教師應(yīng)把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)做教學(xué)常規(guī)，不僅要有針對(duì)性的澄清學(xué)生思想環(huán)節(jié)上的換亂，更要在提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)、上課、筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試上落實(shí)教學(xué)常規(guī)，并反復(fù)強(qiáng)化，形成定勢(shì)。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)核。衡量一個(gè)高中生是否會(huì)學(xué)的根本標(biāo)志就是看其是否掌握了適合自己的行之有效的方法。高中生與初中生學(xué)習(xí)方法的最大區(qū)別就是，初中生的學(xué)習(xí)方法更多具有整齊一統(tǒng)的規(guī)范性，更多外部的強(qiáng)制色彩，而高中生僅僅如此還不夠，教師還必須在此基礎(chǔ)上，分析學(xué)生年齡、性格氣質(zhì)和認(rèn)知思維特點(diǎn)，是反省型還是沖動(dòng)型；是依賴(lài)型還是自住型；是偏于預(yù)感的領(lǐng)悟還是邏輯的分析；是擅長(zhǎng)按部就班、循序漸進(jìn)還是自我組織、靈活多變......在教學(xué)中，誘導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，了解自己的認(rèn)知方式和性格氣質(zhì)特點(diǎn)，發(fā)掘自我優(yōu)勢(shì)，摸索并最終找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3 把握心理水平，做好知識(shí)上的銜接

學(xué)習(xí)模式中最后一條通道是“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”，在新的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，這條通道既有可能成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“瓶頸”。有關(guān)研究表明，從小學(xué)到高中，學(xué)生的心智發(fā)展有“三塊”，分布在小學(xué)四年級(jí)，初三和高二。其中高一恰好是兩個(gè)心智發(fā)展高分之間的低谷。由于第二性征和角色的轉(zhuǎn)換，高一學(xué)生無(wú)論在興趣、愛(ài)好和價(jià)值觀(guān)上，抑或思維發(fā)展、認(rèn)知成熟上都經(jīng)歷著劇烈的變化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也不可避免地受到?jīng)_擊，處于低潮期。此時(shí)學(xué)生面對(duì)的是更為困難、更為復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中“語(yǔ)基”已由識(shí)記辨認(rèn)語(yǔ)修知識(shí)、文學(xué)常識(shí)，變?yōu)闉槁?lián)系具體語(yǔ)境的語(yǔ)言操作?，F(xiàn)代文已由教師指導(dǎo)下的淺易材料的理解，變?yōu)槠D深文本的批判性閱讀。文言文閱讀已由初步接觸，變?yōu)槿嬲归_(kāi)深入學(xué)習(xí)。這不斷向外擴(kuò)展的知識(shí)，由于較大的語(yǔ)言單位和陌生的語(yǔ)言情景結(jié)合起來(lái)，對(duì)能力的要求大幅提升，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大的不適應(yīng)。

認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)區(qū)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩大類(lèi)。就語(yǔ)文知識(shí)而言，前者可以用來(lái)指相對(duì)靜態(tài)的語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則，后者可以用來(lái)指動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言操作。二者的區(qū)別和聯(lián)系可以看做是初高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系。我們可以以此確定語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)銜接的輸入控制點(diǎn)。