大學(xué)消防預(yù)案精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)消防預(yù)案范文

親愛(ài)的老師們、同學(xué)們：

大家好！在2016年寒假來(lái)臨之際，我們召開(kāi)寒假放假?gòu)V播大會(huì)，總結(jié)本學(xué)期的工作，布署安排寒假學(xué)習(xí)、活動(dòng)任務(wù)。首先向獲得表彰的同學(xué)們表示熱烈的祝賀，希望大家繼續(xù)努力，在下學(xué)期的學(xué)習(xí)中取得各加優(yōu)異的成績(jī)。向辛勤工作的老師們表示感謝，正是你們辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了同學(xué)們的優(yōu)異成績(jī)。

本學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，學(xué)校在縣教育局、大槐樹(shù)鎮(zhèn)中心校的領(lǐng)導(dǎo)下，以"求真務(wù)實(shí)，爭(zhēng)創(chuàng)一流"為辦學(xué)理念，全面貫徹黨的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)規(guī)范管理，逐步提升辦學(xué)水平。以腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，并取得了可喜的成績(jī)。這一學(xué)期，老師們努力工作，默默奉獻(xiàn)，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，師生共同進(jìn)步，師生共同發(fā)展。學(xué)校因我們的努力而充滿活力，我們用自己的心血和汗水譜寫(xiě)著xx小學(xué)的輝煌篇章。

一年級(jí)的小朋友，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，提高了自理能力；六年級(jí)的同學(xué)，在磨練中成長(zhǎng)，為大家樹(shù)立了榜樣。更值得一提的是，各年級(jí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣有了良好的發(fā)展，懂得了孝敬長(zhǎng)輩，懂得了助人為樂(lè)。

馬上就要放假了，學(xué)校希望同學(xué)們?cè)诩倨谧龅剑?/p>

1、認(rèn)真完成寒假作業(yè)——定時(shí)定量完成，不要一個(gè)星期就做完了，或者等到快開(kāi)學(xué)了才趕著做。除寒假作業(yè)外，還應(yīng)保質(zhì)保量完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，特別是古詩(shī)詞背誦。經(jīng)研究表明，小學(xué)生背誦古詩(shī)詞是完全必要的。根據(jù)人記憶的特點(diǎn)，小學(xué)階段是無(wú)意識(shí)記憶的最佳階段，且保持時(shí)間長(zhǎng)，不容易遺忘。所以同學(xué)們一定要珍惜這次機(jī)會(huì)，不要因貪玩而掉隊(duì)——等到開(kāi)學(xué)才發(fā)現(xiàn)自己背得最少，那就來(lái)不及了。

2、注意安全，遵守交通規(guī)則，過(guò)馬路左右看，一停二看三通過(guò)，不在路上跑和玩，不到鐵路附近玩耍，不上路，不拆盜，不在鐵路上設(shè)置障礙物，不擊打列車(chē)。不進(jìn)網(wǎng)吧；不在池塘邊玩耍，更不要在野外玩耍；獨(dú)自在家，不和陌生人說(shuō)話，不與陌生人接觸。

3、出去玩要結(jié)伴，不能單獨(dú)行動(dòng)，事先要征得家長(zhǎng)的同意；

4、明年春季開(kāi)學(xué)時(shí)間為：正月十六早上7:40.請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)學(xué)時(shí)帶上寒假作業(yè)及老師布置的相關(guān)作業(yè)、家長(zhǎng)通知書(shū)。

老師們，同學(xué)們，學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖我們一起描繪。作為xx小學(xué)的學(xué)子，我們更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，以自己優(yōu)異的成績(jī)?yōu)閷W(xué)校增光添彩， 希望同學(xué)們無(wú)論走到哪里，都要記住自己是xx小學(xué)的學(xué)生，每個(gè)動(dòng)作或語(yǔ)言都要體現(xiàn)xx小學(xué)學(xué)生的文明禮儀，尤其在假期里，我們更不能忘記我們是一名光榮的少先隊(duì)員，時(shí)刻銘記入隊(duì)時(shí)的誓言，時(shí)刻銘記用自己的行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)一個(gè)xx小學(xué)學(xué)子的形象。

最后，祝愿老師們、同學(xué)們過(guò)一個(gè)充實(shí)、愉快的寒假！ 祝大家新年愉快！心想事成，萬(wàn)事如意！

謝謝大家！

第2篇：大學(xué)消防預(yù)案范文

[關(guān)鍵詞]行為安全理論；大學(xué)生消防安全教育；問(wèn)卷調(diào)查；建議

高校一旦發(fā)生火災(zāi)，影響力大、涉及面廣，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的正常教學(xué)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，各地高校屢發(fā)失火事件，造成一定損失。通過(guò)對(duì)高?；馂?zāi)事故原因的了解分析，可以看出大學(xué)生消防安全意識(shí)和知識(shí)的不足是導(dǎo)致高校火災(zāi)事故發(fā)生的主要原因，同時(shí)，這也從側(cè)面反映出加強(qiáng)大學(xué)生消防安全教育的重要性和迫切性。目前，我國(guó)關(guān)于大學(xué)生消防安全教育的研究大部分還是基于工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，然后指出存在問(wèn)題和原因，最后通過(guò)個(gè)人思考提出對(duì)策，缺乏一定的理論和數(shù)據(jù)支撐。本文嘗試將行為安全理論引入大學(xué)生消防安全教育研究，采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談等形式，深入大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，期望能更加科學(xué)、準(zhǔn)確地找到問(wèn)題關(guān)鍵，提出針對(duì)性對(duì)策，為更好開(kāi)展大學(xué)生消防安全教育提供參考。

一、行為安全理論概述

（一）行為安全的定義

行為安全理論（BBS，BehaviorBasedSafety）的基礎(chǔ)是行為分析理論，是基于行為科學(xué)、安全管理科學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科相互融合形成的一種安全管理方法，能夠糾正人的不安全行為，培養(yǎng)安全習(xí)慣和安全意識(shí)，促進(jìn)安全氛圍的形成，進(jìn)而提高組織的安全水平的較為有效的安全管理方法[1]。目前，業(yè)內(nèi)對(duì)行為安全的含義、研究范圍、研究?jī)?nèi)容和應(yīng)用效果的看法很不一致，總體認(rèn)為行為安全理論主要著眼于人的不安全行為，在對(duì)行為人不安全行為進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，找出影響安全的關(guān)鍵行為，制定有針對(duì)性的措施，逐漸糾正人的不安全行為，幫助行為人形成良好的安全意識(shí)和習(xí)慣，進(jìn)而提高組織的安全水平。

（二）行為安全理論的運(yùn)用

1.作用范圍

根據(jù)行為安全理論，造成安全事故的直接原因是“人的不安全動(dòng)作”或“物的不安全狀態(tài)”，而造成“物的不安全狀態(tài)”的根本原因還是“人的不安全動(dòng)作”。因此，預(yù)防事故發(fā)生的關(guān)鍵策略是消除人的不安全動(dòng)作，但這在實(shí)際中較為困難，因?yàn)椴话踩珓?dòng)作的產(chǎn)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，其與動(dòng)作產(chǎn)生者的安全意識(shí)、行為習(xí)慣和所掌握的安全知識(shí)都密切相關(guān)，這些相關(guān)要素又與動(dòng)作產(chǎn)生者所在組織的教育管理有關(guān)。行為安全理論將行為安全當(dāng)作一整套事故預(yù)防的理論與方法來(lái)看待，它認(rèn)為人的行為具有可觀察性，可以通過(guò)組織行為對(duì)其進(jìn)行管理，從而達(dá)到預(yù)防事故的目的，

2.實(shí)施流程

行為安全管理的實(shí)施模式是建立在前因—行為—后果的基礎(chǔ)上的，旨在改變?nèi)说乃季S習(xí)慣以及行為方式，使這些“不安全”的行為不再發(fā)生[2]。行為人表現(xiàn)出的行為的前因是導(dǎo)致行為發(fā)生的個(gè)人習(xí)慣和思維等要素，后果是行為所導(dǎo)致的具體結(jié)果。行為安全管理的實(shí)施流程具體分為識(shí)別關(guān)鍵行為、收集行為數(shù)據(jù)、提供雙向溝通、消除不安全行為四個(gè)步驟[3]。

二、行為安全理論在大學(xué)生消防安全教育中的應(yīng)用

根據(jù)海因里希的事故統(tǒng)計(jì)，88%的事故是由人的不安全行為造成的，10%的事故是由物的不安全狀態(tài)造成的，僅有2%的事故是由不可控因素造成的[4]。這些人的不安全行為和大部分物的不安全狀態(tài)都可以通過(guò)安全管理來(lái)避免，這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果也適用于分析大學(xué)生消防安全事故，因此，運(yùn)用行為安全理論指導(dǎo)大學(xué)生消防安全教育工作的開(kāi)展，具有十分積極的意義。

（一）大學(xué)生消防安全事故致因鏈模型

筆者根據(jù)行為安全理論，結(jié)合大學(xué)生消防安全事故成因，提出大學(xué)生消防安全事故致因鏈模型（如圖1）。如模型所示，大學(xué)生的不安全動(dòng)作直接導(dǎo)致火災(zāi)事故，或者造成物的不安全狀態(tài)進(jìn)而導(dǎo)致火災(zāi)事故；引發(fā)大學(xué)生不安全動(dòng)作的根本原因包含兩個(gè)方面：即大學(xué)生的消防安全意識(shí)不強(qiáng)和消防安全知識(shí)不足，消防安全意識(shí)是指對(duì)消防安全事故可能造成自己或他人受傷害的一種戒備和警覺(jué)的心理狀態(tài)，消防安全知識(shí)是指與消防安全事故發(fā)生和處理密切相關(guān)的知識(shí)和技能，如什么是消防安全隱患、如何撲滅初起火災(zāi)、如何進(jìn)行逃生疏散等，這些知識(shí)的掌握與否直接決定了大學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)、處理消防安全隱患和在突發(fā)火情時(shí)的應(yīng)急表現(xiàn)。

（二）大學(xué)生消防安全教育實(shí)施流程

結(jié)合大學(xué)生消防事故致因鏈模型和大學(xué)生消防安全教育方式、目標(biāo)，筆者提出大學(xué)生消防安全教育實(shí)施流程圖（如圖2）。根據(jù)流程圖，首先要確定教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，即找到大學(xué)生在檢查消除火患、處理初起火災(zāi)、應(yīng)急疏散逃生等方面的意識(shí)和知識(shí)上的薄弱點(diǎn)；其次，通過(guò)研究分析，找到解決這些薄弱點(diǎn)的方法，并在教育過(guò)程中不斷進(jìn)行溝通、優(yōu)化，最終達(dá)到減少大學(xué)生不安全動(dòng)作，從而遏制高?；馂?zāi)事故的目的。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談的形式為研究提供數(shù)據(jù)支撐，使論文更具科學(xué)性和廣泛性。

三、問(wèn)卷調(diào)查研究

（一）研究對(duì)象和方法

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷形式，在福建省內(nèi)5所高校在校大學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放1028份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷1011份，有效率為98.34%。其中男生608人，女生403人；一年級(jí)390人，二年級(jí)312人，三年級(jí)255人，四年級(jí)54人。調(diào)查以問(wèn)卷為主，訪談為輔。筆者在查閱有關(guān)大學(xué)生消防安全教育文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)行為安全理論，結(jié)合自身工作實(shí)際，并與相關(guān)專家和管理老師交流，編制《大學(xué)生消防安全教育情況調(diào)查問(wèn)卷》，選取反映大學(xué)生在檢查消除火患、處理初期火災(zāi)、應(yīng)急疏散逃生等方面的意識(shí)強(qiáng)弱和知識(shí)掌握情況的問(wèn)題，并單獨(dú)設(shè)置考察學(xué)校宣傳教育實(shí)效方面的問(wèn)題。

（二）結(jié)果分析

1.檢查消除火患方面

在“是否會(huì)判斷滅火器屬于有效狀態(tài)”、“是否會(huì)留意宿舍或其他校園場(chǎng)所的逃生路線”、“是否知道宿舍或其他校園場(chǎng)所消防設(shè)備的擺放位置”等問(wèn)題，分別有25%、30%、20%的大學(xué)生選擇“會(huì)”或者“知道”。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，較大部分學(xué)生認(rèn)為自身不會(huì)遇到火災(zāi)事件，沒(méi)必要關(guān)注這些設(shè)施設(shè)備，也有部分學(xué)生反映校園內(nèi)很少見(jiàn)到疏散路線圖、滅火器標(biāo)示等指示性標(biāo)牌。在“是否會(huì)關(guān)注身邊的消防安全隱患?”一題中，只有15.33%的大學(xué)生選擇“經(jīng)常關(guān)注，并要求別人注意”，絕大部分大學(xué)生選擇了“偶爾留意”或者“不懂如何關(guān)注”。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍對(duì)哪些是消防安全隱患、消防安全隱患可能造成的后果不甚了解。在“您對(duì)在宿舍內(nèi)使用違章電器的看法”一題中，有66%的大學(xué)生選擇“存在隱患，不應(yīng)該使用”，可是，在“是否在寢室使用過(guò)違章電器”一題中，高達(dá)62%的大學(xué)生選擇“使用過(guò)”。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生使用違章電器是為了燒水、做飯等，他們也反映學(xué)校存在諸如開(kāi)水房偏遠(yuǎn)、食堂定時(shí)關(guān)閉等后勤保障方面的問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)校對(duì)于使用違規(guī)電器的懲罰力度沒(méi)有構(gòu)成一定威懾。以上結(jié)果說(shuō)明大部分大學(xué)生火災(zāi)憂患意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)消防安全隱患的重視程度不夠，對(duì)什么是消防安全隱患認(rèn)識(shí)不足；部分學(xué)生僥幸心理較強(qiáng)，為圖一時(shí)方便，依然使用違規(guī)電器。同時(shí)，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)交叉分析發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生關(guān)注身邊消防安全隱患的主動(dòng)性呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，而使用違章電器的和對(duì)此行為存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的人數(shù)比例呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，說(shuō)明高年級(jí)學(xué)生消防安全意識(shí)較淡薄。

2.處理初起火情方面

在“發(fā)現(xiàn)初起火情時(shí)，您的第一反應(yīng)是什么?”、“電器或線路著火，您認(rèn)為應(yīng)該首先做什么?”、“發(fā)生火情時(shí)，您對(duì)報(bào)119火警的態(tài)度是什么?”等問(wèn)題中，80%左右的大學(xué)生都能夠做出正確選擇。但是，在回答“面對(duì)初起火情時(shí)，您認(rèn)為自己是否會(huì)使用消防栓、手提式滅火器滅火”、“是否會(huì)正確報(bào)火警”等實(shí)操層面的問(wèn)題時(shí)，高達(dá)56%、42%的大學(xué)生選擇了“不會(huì)”或者“可能不會(huì)”等否定性選項(xiàng)。這說(shuō)明大學(xué)生了解處理初起火情的基本知識(shí)，但缺乏實(shí)操技能，一旦遇到初起火情，很難在第一時(shí)間予以正確處置。通過(guò)交叉分析發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)正確使用滅火器滅火和報(bào)119火警的比例呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，這與大學(xué)生在校時(shí)間越長(zhǎng)，所參加的實(shí)操演練和教育活動(dòng)越多有關(guān)系。

3.應(yīng)急疏散逃生方面

在“逃離火場(chǎng)時(shí)，突然想起遺漏某個(gè)重要物品，您會(huì)怎么做?”、“您覺(jué)得火災(zāi)造成人員傷亡的主要原因是哪個(gè)?”、“若所有的逃生路線被大火封鎖，您認(rèn)為該怎么辦?”、“您認(rèn)為哪些是火場(chǎng)逃生的正確方法?”等問(wèn)題中，75%以上的大學(xué)生都能夠做出正確選擇。但是，在“若遇到火災(zāi)，您覺(jué)得您是否能夠運(yùn)用疏散逃生知識(shí)從火場(chǎng)逃生?”一題中，高達(dá)58%的大學(xué)生選擇“不能”或者“不好說(shuō)”。通過(guò)交叉分析發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)大學(xué)生對(duì)疏散逃生知識(shí)的掌握水平相當(dāng)。當(dāng)今社會(huì)信息傳播媒介豐富，大學(xué)生在入校前獲得這方面的信息渠道較多，一旦形成潛意識(shí)就會(huì)固定下來(lái)；另一方面，大學(xué)生雖然能夠在理論上掌握應(yīng)急疏散逃生知識(shí)，但是需要在演練實(shí)踐中提升運(yùn)用能力，否則他們沒(méi)有信心運(yùn)用這些知識(shí)處理消防安全突發(fā)狀況。

4.宣傳教育效果方面

在問(wèn)卷調(diào)查中，88%的大學(xué)生認(rèn)為掌握基本的消防安全知識(shí)重要，大一學(xué)生群體中有92%選擇“重要”，其他年級(jí)學(xué)生選擇“重要”的比例都在84%左右。但是，僅11%的大學(xué)生知道消防“四個(gè)能力建設(shè)”和“三個(gè)應(yīng)知應(yīng)會(huì)”這些基本消防安全知識(shí)。說(shuō)明大一時(shí)期是大學(xué)生對(duì)消防安全最重視的階段，同時(shí)，可以看出大學(xué)生能夠普遍認(rèn)識(shí)到消防安全的重要性，但是在消防安全概念和內(nèi)涵上的認(rèn)識(shí)還比較模糊，沒(méi)有形成認(rèn)知體系。大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)最需要加強(qiáng)的消防安全教育內(nèi)容前三位依次是面對(duì)火情時(shí)候如何處理、哪些行為存在消防隱患、滅火器材如何使用。大學(xué)生最愿意參加消防安全教育的形式前三位依次是參與消防實(shí)戰(zhàn)演習(xí)、以消防宣傳為主題的學(xué)生活動(dòng)、案例警示教育。在開(kāi)放式問(wèn)題中，“多開(kāi)展實(shí)踐操作性的演練”是大學(xué)生為改進(jìn)高校消防安全教育工作所提最多的意見(jiàn)，可見(jiàn)大學(xué)生最愿意接受實(shí)踐性強(qiáng)的教育活動(dòng)。

四、對(duì)策建議

根據(jù)行為安全理論，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，可以得出在大學(xué)生消防安全教育方面需要重點(diǎn)解決的突出問(wèn)題是：火災(zāi)憂患意識(shí)較差；檢查火患能力較弱；處理初起火情實(shí)操技能不足；隨年級(jí)升高消防安全意識(shí)降低；消防安全教育實(shí)效不明顯。針對(duì)這些問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

（一）緊抓新生入學(xué)關(guān)鍵期，強(qiáng)化教育效果

調(diào)查結(jié)果顯示，新生在入學(xué)階段對(duì)消防安全的重視程度和知識(shí)接受程度都處于最高水平，在這一階段接受的教育效果將有效輻射大學(xué)生未來(lái)的校園生活。高校應(yīng)大力提高這一階段的消防安全教育投入，達(dá)到事半功倍的效果，例如，可以開(kāi)展新生入學(xué)消防安全知識(shí)考核；在新生教育讀本中加入包含消防安全教育的部分；通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任、新生聯(lián)絡(luò)員在新生入學(xué)階段，為新生講解防火安全知識(shí)；在新生集會(huì)中播放相關(guān)教學(xué)視頻或典型案例；還可以利用易班網(wǎng)、校園微信微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和載體開(kāi)辟新生消防安全教育專欄。在教育內(nèi)容方面，既要體現(xiàn)對(duì)消防安全的壓力傳導(dǎo)，又要側(cè)重于幫助大學(xué)生掌握“面對(duì)火情時(shí)候如何處理”、“哪些行為存在消防隱患”、“滅火器材如何使用”等具體知識(shí)，促進(jìn)新生盡快形成消防安全認(rèn)知體系。

（二）加強(qiáng)宿舍消防安全檢查，消除僥幸心理

學(xué)生宿舍是高校火災(zāi)高發(fā)地點(diǎn)，也是加強(qiáng)學(xué)生消防安全教育的重要場(chǎng)所。從實(shí)際情況看，新生的紀(jì)律性較強(qiáng)，在宿舍內(nèi)使用違規(guī)電器的現(xiàn)象較少，但大學(xué)生使用違規(guī)電器的比例隨著年級(jí)升高而明顯提高。因此，在規(guī)范宿舍日常檢查的基礎(chǔ)上，保衛(wèi)部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)、宿舍管理部門(mén)等職能部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生宿舍消防安全檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用違規(guī)電器、存放易燃易爆物品情況的都應(yīng)及時(shí)處理，同時(shí)，對(duì)拒不改正和多次違規(guī)的學(xué)生也應(yīng)給予適當(dāng)處分，通過(guò)日常檢查和紀(jì)律約束形成震懾，促進(jìn)大學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和意識(shí)。相應(yīng)的，學(xué)校后勤管理部門(mén)也應(yīng)多深入基層，了解學(xué)生生活上存在的困難，盡力解決學(xué)生反映的實(shí)際問(wèn)題[5]。

（三）豐富校園教育形式，做到理論結(jié)合實(shí)踐

結(jié)合調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生知道消防安全理論知識(shí)，并不等同于能夠把這些知識(shí)變成消防安全實(shí)操本領(lǐng)，要實(shí)現(xiàn)從“知道”到“會(huì)做”的過(guò)程，最重要的還是增加實(shí)操演練。學(xué)校職能部門(mén)可以利用每年新生入學(xué)階段、安全教育月、119消防日等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，將滅火演練、疏散逃生演練等融入教育活動(dòng)，并邀請(qǐng)公安消防部門(mén)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，通過(guò)“以點(diǎn)帶面”的效應(yīng)傳遞，帶動(dòng)二級(jí)學(xué)院結(jié)合實(shí)際有效開(kāi)展類似演練，加強(qiáng)學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。同時(shí)，學(xué)?？梢葬槍?duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，例如針對(duì)化工類學(xué)生、美術(shù)類學(xué)生、機(jī)械類學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求，開(kāi)展?；贩阑?、畫(huà)室防火等專項(xiàng)消防安全實(shí)踐教育。

（四）發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高參與積極性

高校消防安全教育工作不能僅依靠學(xué)校職能部門(mén)，還需要依托學(xué)生群體自發(fā)開(kāi)展活動(dòng)，提升教育效果，從而達(dá)到群防群治的工作局面。一方面，可以依托學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)和其他學(xué)生社團(tuán)，指導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)際需求，開(kāi)展活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)生活動(dòng)，作為學(xué)校正式教育或演練的有效補(bǔ)充[6]，例如，開(kāi)展消防安全知識(shí)手抄報(bào)比賽、消防設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)觀摩、模擬火場(chǎng)疏散路線設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)；另一方面，可以大力發(fā)揮學(xué)生志愿消防隊(duì)、班級(jí)安全委員的作用，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行消防安全培訓(xùn)，組織他們開(kāi)展消防安全自查、消防知識(shí)宣傳等活動(dòng)，完善學(xué)生自我管理模式，帶動(dòng)更多周邊學(xué)生關(guān)注消防、了解消防、重視消防。

參考文獻(xiàn)

[1]王哲，白云杰．基于行為安全模式的煤礦安全管理研究[J]．經(jīng)濟(jì)師，2010，（3）:72～75．

[2]任玉輝，秦躍平．行為安全理論在煤礦安全管理中的應(yīng)用[J]．煤炭工程，2012，（12）：138～140．

[3]余昌才．行為安全管理在施工中的應(yīng)用分析[J]．管理學(xué)家，2014，（2）：284～284

[5]何愛(ài)霞，蘇海民．大學(xué)生消防安全意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查——以宿州學(xué)院為例[J]．宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（12）：110～112．

第3篇：大學(xué)消防預(yù)案范文

形考任務(wù)3

題目1

成交的要求應(yīng)當(dāng)由客戶提出，推銷(xiāo)人員不應(yīng)首先提出成交。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目2

成交最基本的條件就是所推銷(xiāo)的商品能充分滿足客戶的某種需要。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目3

如果推銷(xiāo)員是與個(gè)人簽合同，合同的形式應(yīng)十分簡(jiǎn)短、明確。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目4

當(dāng)客戶聽(tīng)完推銷(xiāo)員的介紹后詢問(wèn)商品的價(jià)格，說(shuō)明他對(duì)這種商品沒(méi)有興趣。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目5

今天，自我服務(wù)日益普及，顧客不再需要服務(wù)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目6

積極主動(dòng)地向顧客致意打招呼會(huì)把顧客嚇跑，所以還是不要主動(dòng)打招呼。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目7

產(chǎn)品種類和品種較少的企業(yè)適宜采用職能式組織。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目8

在作商品介紹時(shí)，推銷(xiāo)人員一開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)把產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)和交易條件和盤(pán)托出，以吸引客戶購(gòu)買(mǎi)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目9

及時(shí)兌現(xiàn)是激勵(lì)推銷(xiāo)人員的重要原則。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目10

推銷(xiāo)額是反映推銷(xiāo)員推銷(xiāo)成績(jī)的最重要的指標(biāo)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目11

一般在開(kāi)架售貨部，銷(xiāo)售人員應(yīng)當(dāng)把接待顧客的時(shí)間掌握在對(duì)方已挑選到一半左右的時(shí)候。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目12

轉(zhuǎn)移標(biāo)的物的所有權(quán)，是買(mǎi)賣(mài)合同的主要法律性質(zhì)（

）。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目13

買(mǎi)賣(mài)合同必須采取書(shū)面形式。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目14

電話約見(jiàn)中，原則上拜訪客戶的日期、時(shí)間應(yīng)該由客戶主動(dòng)決定。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目15

如果你打電話的目的是要和潛在客戶約時(shí)間會(huì)面，一定要用多介紹有關(guān)推銷(xiāo)品的內(nèi)容，以引起對(duì)方重視。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目16

在推銷(xiāo)過(guò)程當(dāng)中，要善于將產(chǎn)品利益數(shù)字化，這會(huì)為你帶來(lái)預(yù)想不到的收獲。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目17

因?yàn)榈昝骊惲械呢S富性是是提升店面業(yè)績(jī)的一個(gè)很重要因素，所以貨物越多越好。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目18

一定要等逛商店的人在一樣貨品前站住腳開(kāi)始仔細(xì)觀看之后，售貨員才可以走過(guò)去介紹商品。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目19

薪金制有較強(qiáng)的刺激性，有利于調(diào)動(dòng)推銷(xiāo)人員的工作積極性。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目20

地區(qū)式組織主要適用于產(chǎn)品種類和品種較少的企業(yè)采用。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目21

為了及時(shí)、全額回收貨款，降低企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，有必要在銷(xiāo)售前對(duì)客戶進(jìn)行資信調(diào)查。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目22

在一次不成功的推銷(xiāo)之后，推銷(xiāo)員給客戶留下一張名片，并表示客戶以后如有需要可隨時(shí)聯(lián)系。這種做法是非常必要的。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目23

買(mǎi)賣(mài)合同的實(shí)際履行原則，要求買(mǎi)賣(mài)合同當(dāng)事人必須按照合同約定的標(biāo)的物履行應(yīng)盡的義務(wù)，而不能任意用其他標(biāo)的物代替。

（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目24

向買(mǎi)受人交付標(biāo)的物，可以實(shí)際交付，也可以以提單、倉(cāng)單、所有權(quán)證書(shū)等提取標(biāo)的物的單證作為交付。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目25

店面銷(xiāo)售人員在迎接顧客時(shí)，直接談?wù)撋唐返姆椒ㄗ钸m合那些興趣集中、正熱切地尋找某種商品的人。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

題目26

一種成交法的核心在于用建議和行動(dòng)向客戶表示，問(wèn)題看上去已經(jīng)解決，客戶非得以極大的努力才能阻止這一進(jìn)程，因而易于達(dá)成交易。這是對(duì)以下哪種方法的描述？（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

積極假設(shè)促成法

B.

強(qiáng)迫選擇促成法

C.

特別優(yōu)惠促成法

D.

建議促成法

題目27

當(dāng)推銷(xiāo)員詢問(wèn)了一個(gè)與推銷(xiāo)有關(guān)的問(wèn)題后，保持沉默，靜靜地等待客戶的回答，此種方法的目的是促成客戶直截了當(dāng)?shù)刈龀隹隙ǖ馁?gòu)買(mǎi)決策。這種方法稱為（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

積極假設(shè)促成法

B.

詢問(wèn)與停頓促成法

C.

特別優(yōu)惠促成法

D.

建議促成法

題目28

王總，您好！我們已經(jīng)在電話里溝通了好幾次了，咱們之間也算有了初步認(rèn)識(shí)。從這幾次同您的溝通來(lái)看，我個(gè)人覺(jué)得您完全沒(méi)有必要購(gòu)買(mǎi)如此高端配置的電腦，因?yàn)楹芏喙δ茉谀娜粘９ぷ髦杏玫膸茁屎苌?。我建議您不妨買(mǎi)另外一款K88電腦試試，K88從配置和性能來(lái)說(shuō)都非常

適合您，您看如何呢？”，這位推銷(xiāo)員使用的是什么成交方法？（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

特別優(yōu)惠促成法

B.

建議促成法

C.

最后機(jī)會(huì)促成法

D.

試用促成法

題目29

在買(mǎi)賣(mài)合同中，買(mǎi)賣(mài)雙方都既享有權(quán)利，又承擔(dān)義務(wù)，雙方的權(quán)利義務(wù)相互對(duì)應(yīng)，所以，買(mǎi)賣(mài)合同又叫（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

雙務(wù)合同

B.

有償合同

C.

要物合同

D.

不要物合同

題目30

以下哪個(gè)不應(yīng)作為信用調(diào)查的主要內(nèi)容？（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

交易雙方工作人員及其工作態(tài)度

B.

交易雙方工作人員的學(xué)歷背景和業(yè)余愛(ài)好

C.

對(duì)方進(jìn)貨量與庫(kù)存量的變化情況

D.

對(duì)方的財(cái)務(wù)狀況

題目31

對(duì)于哪類客戶，推銷(xiāo)員不要給對(duì)方提供太多的選擇或者建議。（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

孤獨(dú)型

B.

猶豫不決型

C.

謹(jǐn)小慎微型

D.

擅長(zhǎng)交際型

題目32

在客戶逛商店時(shí)，再次回到了原先看過(guò)的某個(gè)商品時(shí)，售貨員此時(shí)應(yīng)當(dāng)（

），能夠更好地實(shí)現(xiàn)交易。

選擇一項(xiàng)：

A.

給客戶較大的空間

B.

采取主動(dòng)法為客戶介紹商品

C.

采取松動(dòng)模式

D.

多向客戶提問(wèn)題以了解基本情況

題目33

購(gòu)買(mǎi)商品并使用后，客戶在下列哪種情況下滿意度最高？（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

擁有模式等同尋求模式

B.

擁有模式大于尋求模式

C.

擁有模式小于尋求模式

D.

沒(méi)有尋求模式

題目34

建議客戶購(gòu)買(mǎi)與某件商品相關(guān)的物品時(shí)，最好的時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)是（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

在商品買(mǎi)賣(mài)成交前

B.

在客戶完成購(gòu)買(mǎi)準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)

C.

在包裝商品和收款前

D.

客戶購(gòu)買(mǎi)商品付款后

題目35

企業(yè)可先把推銷(xiāo)力量集中在企業(yè)的主要產(chǎn)品、主要市場(chǎng)上，然后根據(jù)企業(yè)推銷(xiāo)量的增加，市場(chǎng)范圍的擴(kuò)大，逐步增加推銷(xiāo)人員。這種確定推銷(xiāo)人員量的方法叫做。（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

工作量法

B.

估量法

C.

增量法

D.

減量法

題目36

推銷(xiāo)失敗時(shí)，很多推銷(xiāo)員都是草草收?qǐng)?，此時(shí)首先應(yīng)做的是：(

)

選擇一項(xiàng)：

A.

請(qǐng)求顧客指點(diǎn)

B.

分析失敗原因

C.

吸取教訓(xùn)

D.

克服拒絕情緒、避免失態(tài)

題目37

在居民小區(qū)里的小便利店，更容易被接受的打招呼方式是（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

你來(lái)了，先生。

B.

我來(lái)為你提供服務(wù)好嗎？

C.

先生，有用的著我的地方嗎？

D.

我來(lái)幫你購(gòu)物好嗎？

題目38

在設(shè)法摸清顧客的真正需要時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先展示以下哪種層次的商品比較適宜？（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

價(jià)格較低的商品

B.

中等偏上的商品

C.

價(jià)格較高的商品

D.

名牌商品

題目39

在銷(xiāo)售過(guò)程中，小的共識(shí)會(huì)引發(fā)大的決定。如果你能讓客戶在一些小的問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，你就可以理清對(duì)方的思路，這樣當(dāng)你準(zhǔn)備讓對(duì)方作出重大決定時(shí)，他們就不會(huì)感覺(jué)有太大的壓力。以下哪種成交方法是基于這種考慮的方法？（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

特別優(yōu)惠促成法

B.

多種接受方案促成法

C.

次要重點(diǎn)促成法

D.

附帶條件促成法

題目40

以下哪一點(diǎn)不宜作為使用電話約見(jiàn)的要求？（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

專心專意

B.

坐姿正確

C.

簡(jiǎn)潔明了

D.

詳談細(xì)節(jié)

題目41

對(duì)推銷(xiāo)人員進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估時(shí)，最重要的資料來(lái)源是：（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

推銷(xiāo)記錄

B.

客戶意見(jiàn)

C.

推銷(xiāo)報(bào)告

D.

同事意見(jiàn)

題目42

“這種酒有兩種包裝，您要精裝的還是簡(jiǎn)裝的？”，這個(gè)推銷(xiāo)方法是哪類推銷(xiāo)方法？（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

積極假設(shè)促成法

B.

強(qiáng)迫選擇促成法

C.

詢問(wèn)與停頓促成法

D.

多種接受方案促成法

題目43

以下哪種情況不是成交信號(hào)？（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

客戶詢問(wèn)是否有優(yōu)惠

B.

客戶身體前傾，細(xì)看說(shuō)明書(shū)，端詳樣品

C.

客戶不動(dòng)聲色，表情淡漠

D.

客戶請(qǐng)教產(chǎn)品的使用方法

題目44

哪種成交法的核心在于用建議和行動(dòng)向客戶表示，問(wèn)題看上去已經(jīng)解決，客戶非得以極大的努力才能阻止這一進(jìn)程，因而易于達(dá)成交易。（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

積極假設(shè)促成法

B.

強(qiáng)迫選擇促成法

C.

特別優(yōu)惠促成法

D.

建議促成法

題目45

指出以下哪一點(diǎn)屬于不正確的收款藝術(shù)？（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

態(tài)度強(qiáng)硬

不留余地

B.

簽約時(shí)有明確的付款日期

C.

按約定的時(shí)間上門(mén)收款

D.

爭(zhēng)取客戶的理解和同情

題目46

當(dāng)企業(yè)的產(chǎn)品種類繁多或產(chǎn)品技術(shù)復(fù)雜、產(chǎn)品間毫無(wú)關(guān)聯(lián)時(shí)，通?？煽紤]采用哪種組織形式（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

地區(qū)式組織

B.

產(chǎn)品管理式組織

C.

市場(chǎng)管理式組織

D.

職能式組織

題目47

崗位培訓(xùn)法的主要優(yōu)點(diǎn)是：（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

可使新錄用的推銷(xiāo)員深入現(xiàn)場(chǎng)，效果好、費(fèi)用低

B.

時(shí)間短、見(jiàn)效快、節(jié)省人力

C.

能使新推銷(xiāo)員在知識(shí)水平和專業(yè)技能上迅速得到相當(dāng)程度的提高

D.

有利于增強(qiáng)新推銷(xiāo)員的成就感，激勵(lì)其進(jìn)取心

題目48

哪種報(bào)酬形式缺乏靈活性和激勵(lì)性，還可能造成推銷(xiāo)成本失控，以致企業(yè)出現(xiàn)虧損？（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

薪金制

B.

傭金制

C.

薪金加獎(jiǎng)勵(lì)制

D.

獎(jiǎng)勵(lì)制

題目49

兼有幾種組織形式的優(yōu)點(diǎn)，能滿足企業(yè)推銷(xiāo)活動(dòng)對(duì)產(chǎn)品知識(shí)、市場(chǎng)知識(shí)等方面的要求，適用于大公司、大企業(yè)的組織方式是：（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

市場(chǎng)管理式組織

B.

產(chǎn)品管理式組織

C.

職能式組織

D.

復(fù)合式組織

題目50

在推銷(xiāo)控制方法中，有種方法是用來(lái)衡量推銷(xiāo)業(yè)務(wù)中各方面的獲利情況，將每個(gè)分析對(duì)象的實(shí)際績(jī)效與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較，對(duì)于那些低于預(yù)期目標(biāo)的項(xiàng)目要進(jìn)行改進(jìn)分析。這種方法就是：（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

獲利性分析法

B.

生產(chǎn)效率測(cè)量

C.

百分比分析

第4篇：大學(xué)消防預(yù)案范文

關(guān)鍵詞：火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估；食堂；模糊極值統(tǒng)計(jì)法；層次分析軟件；改進(jìn)措施

0緒論

近年來(lái)，隨著城市現(xiàn)代化水平的不斷提高，作為人們消費(fèi)和娛樂(lè)的人員密集場(chǎng)所數(shù)量和規(guī)模不斷增加，對(duì)繁榮社會(huì)經(jīng)濟(jì)起到了很大的推動(dòng)作用。但同時(shí)也帶來(lái)了另外一個(gè)負(fù)面的影響——人員密集場(chǎng)所的重大惡性災(zāi)害事故頻繁發(fā)生。這對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)安全造成了較大影響、給社會(huì)造成了較大損失，引起了各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注。

食堂作為人員密集場(chǎng)所，在發(fā)揮提供就餐便利的同時(shí)，也存在一定的火災(zāi)隱患。如2007年發(fā)生在武漢一所高校食堂的火災(zāi)，再如2009年發(fā)生在川大錦城學(xué)院的火災(zāi)，雖然這兩起火災(zāi)并無(wú)人員傷亡，但卻在社會(huì)上造成了一定的影響，引起了社會(huì)各界對(duì)高校食堂這類特殊的人員密集場(chǎng)所的廣泛關(guān)注?；馂?zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估對(duì)于認(rèn)識(shí)火災(zāi)隱患，降低火災(zāi)發(fā)生的概率，提高消防可靠性具有重要的作用。

1食堂消防安全評(píng)估指標(biāo)體系

本章深入分析食堂火災(zāi)危險(xiǎn)性，建立食堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并采用專家評(píng)分法確立評(píng)價(jià)指標(biāo)的取值范圍，通過(guò)層次分析法確定各指標(biāo)的權(quán)重。

建筑火災(zāi)危險(xiǎn)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，而指標(biāo)體系是其中關(guān)鍵的一步。食堂作為人員密集場(chǎng)所，廣泛存在于各大高校與企事業(yè)單位中，但人們對(duì)于其的關(guān)注度卻很少。下面就根據(jù)人員密集場(chǎng)所的特點(diǎn)，建立食堂的火災(zāi)危險(xiǎn)性安全評(píng)估指標(biāo)體系。

1.1人員密集場(chǎng)所的特點(diǎn)

（1）人口密度大，人員疏散困難

（2）火災(zāi)荷載大，發(fā)生火災(zāi)時(shí)產(chǎn)煙量大，煙氣造成的危害較嚴(yán)重

（3）內(nèi)部線路復(fù)雜，存在線路老化、修復(fù)不及時(shí)的問(wèn)題。

（4）消防設(shè)施完好率得不到保證。

（5）人員接受消防知識(shí)培訓(xùn)或消防意識(shí)程度不統(tǒng)一，參差不齊。

1.2食堂火災(zāi)危險(xiǎn)性分析

任何一個(gè)建筑的火災(zāi)從根源上來(lái)講都是由多個(gè)因素相互作用的結(jié)果，下面從建筑自身消防安全、滅火救援力量、當(dāng)?shù)胤阑鸨O(jiān)督狀況和社會(huì)消防安全狀況四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.2.1食堂自身消防安全

（1）建筑物自身情況

建筑物的墻體、構(gòu)件、內(nèi)部裝修的燃燒物質(zhì)性質(zhì)、室內(nèi)火災(zāi)載荷等，對(duì)其控火能力都有重要影響。建筑材料的燃燒性能以及建筑物周?chē)沫h(huán)境都會(huì)影響到建筑物的火災(zāi)危險(xiǎn)性大小。

（2）防火設(shè)施與設(shè)備

合理的防火結(jié)構(gòu)與布局，防火或防排煙分區(qū)等被動(dòng)防火設(shè)施，能夠在火災(zāi)發(fā)生的初期階段截?cái)嗥渎?，將火?zāi)控制在一定的范圍內(nèi)。一旦初期火災(zāi)未得到有效控制，馬上就會(huì)發(fā)展成熊熊大火，很難撲救。所以，首先必須防止火災(zāi)發(fā)生，即使發(fā)生，也要控制在初期階段。特別是對(duì)食堂這樣的人員密集場(chǎng)所，要充分利用自動(dòng)火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)火災(zāi)滅火系統(tǒng)這些主動(dòng)防火設(shè)施將火災(zāi)控制在初期階段，直至撲滅。

（3）火源的控制

由于食堂的用電設(shè)備少，出現(xiàn)用電不慎造成的火災(zāi)可能性較小。但是操作間線路較為復(fù)雜，在供應(yīng)伙食前期耗電量較大，可能出現(xiàn)短時(shí)的短路現(xiàn)象。因此其著火原因?yàn)橐韵聨讉€(gè)方面：電器設(shè)備、吸煙，電線電纜。

（4）消防應(yīng)急疏散

每年世界各地都會(huì)有踩踏事故造成很多人喪生，其直接原因是人員不能快速安全離開(kāi)事故發(fā)生地。由此可以看出消防應(yīng)急疏散的重要性，很多事實(shí)也可以證明這一點(diǎn)。食堂的應(yīng)急疏散設(shè)施包括安全出口、火警廣播系統(tǒng)、人群的密度、疏散標(biāo)志與應(yīng)急照明等等，是發(fā)生事故后進(jìn)行人員、物質(zhì)疏散的必要設(shè)施，它的情況好壞對(duì)建筑物的火災(zāi)危險(xiǎn)性有直接的影響。

（5）消防安全管理

完善的規(guī)章制度和火災(zāi)疏散方案、設(shè)置專門(mén)人員值班、定期對(duì)各種設(shè)備進(jìn)行檢修，是提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最好手段，真正做到“防范于未燃”。與此同時(shí)，人們的安全意識(shí)水平以及食堂的消防安全管理機(jī)構(gòu)和管理水平也起著舉足輕重的作用。

1.2.2食堂滅火救援力量

食堂一旦發(fā)生火災(zāi)，當(dāng)?shù)氐南狸?duì)裝備、消防隊(duì)訓(xùn)練水平和實(shí)戰(zhàn)水平、消防隊(duì)數(shù)量、消防通訊、道路交通狀況和消防水源等等密切的關(guān)系。

1.2.3當(dāng)?shù)胤阑鸨O(jiān)督狀況

防火監(jiān)督檢查也就是指消防監(jiān)督檢查，其責(zé)任主體在于當(dāng)?shù)氐闹Вù螅╆?duì)，只要當(dāng)?shù)刂鞴芟罊C(jī)構(gòu)定期做好監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)隱患并及時(shí)要求整改和專項(xiàng)治理，有助于減少各類火災(zāi)事故的發(fā)生。

1.2.4社會(huì)消防安全狀況

當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)消防安全狀況也影響食堂發(fā)生重特大火災(zāi)危險(xiǎn)的大小，尤其是社會(huì)消防安全、領(lǐng)導(dǎo)的重視等等。

1.3食堂火災(zāi)危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

根據(jù)以上分析對(duì)食堂火災(zāi)危險(xiǎn)性分析，以及人員密集場(chǎng)所的特點(diǎn)，現(xiàn)建立以食堂自身消防安全、滅火救援力量、當(dāng)?shù)胤阑鸨O(jiān)督狀況和社會(huì)消防安全狀況4個(gè)子系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。并確定了各子系統(tǒng)的影響因子，見(jiàn)表2.1。

1.4評(píng)價(jià)指標(biāo)體系各個(gè)因素的風(fēng)險(xiǎn)值

本文采用專家評(píng)分法，就把在評(píng)定問(wèn)題中或決策問(wèn)題中所要考慮的各因素，由調(diào)查人事先測(cè)定出表格，然后根據(jù)研究問(wèn)題的具體內(nèi)容，在本專業(yè)內(nèi)聘請(qǐng)閱歷高、專業(yè)知識(shí)豐富并且有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專家按照對(duì)安全有利的情況（越有利得分越高）進(jìn)行打分。最后，由調(diào)查人匯總，計(jì)算出因素的分值，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)程度表進(jìn)行評(píng)估。此方法易于掌握，能廣泛用于火災(zāi)安全評(píng)價(jià)。

1.4.1專家打分

根據(jù)表2.1制訂因素重要程度調(diào)查表。調(diào)查時(shí)，綜合考慮聘請(qǐng)10位專家組成專家調(diào)查組，主要是消防和建筑設(shè)計(jì)等方面的專家。在打分時(shí)，要求每個(gè)專家獨(dú)立完成，不能互相討論或交換意見(jiàn)。

其中打分依據(jù)相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，具體等級(jí)劃分如下表2.2：

1.5確定特征值

以專家打分為依據(jù)，根據(jù)公式（2.1）確定評(píng)估指標(biāo)的特征值

（2.1）

其中bij為評(píng)估分值上限，aij為評(píng)估分值下限。

指標(biāo)特征值如表2.3

1.6小結(jié)

本章完成了指標(biāo)體系的構(gòu)建，進(jìn)行了專家打分并根據(jù)專家打分計(jì)算出了三級(jí)指標(biāo)特征值，為后續(xù)的計(jì)算建筑物的總的風(fēng)險(xiǎn)值并判定風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別奠定了基礎(chǔ)。

2 yaahp層次分析軟件的應(yīng)用

2.1層次結(jié)構(gòu)模型的建立

根據(jù)指標(biāo)體系繪制層次結(jié)構(gòu)模型，如圖3.1

2.2繪制判斷矩陣

對(duì)多目標(biāo)、多層次進(jìn)行兩兩對(duì)比，運(yùn)用九標(biāo)度法，構(gòu)筑判斷矩陣。九標(biāo)度賦值法的重要性判斷值如下表3.1

3.3各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重的確定

利用層次分析軟件yaahp確定各級(jí)指標(biāo)權(quán)重，僅截取部分圖，如下

Yaahp層次分析軟件的Wi即為三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，即二級(jí)指標(biāo)所包含的因子權(quán)重。

對(duì)二級(jí)指標(biāo)所包含的因子，各權(quán)重求和，既為二級(jí)指標(biāo)權(quán)重。同理，一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重的確定也是如此。在這里不一一羅列。

根據(jù)權(quán)重指標(biāo)及各因素的特征值并利用公式（3.1）從而確定各因素對(duì)上級(jí)指標(biāo)的影響。將各指標(biāo)所包含因子的影響值利用公式（3.2），既為指標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)值。

（3.1）

式中：——建筑某級(jí)指標(biāo)火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)

——基層指標(biāo)的權(quán)重

——基層指標(biāo)的評(píng)估得分

其中當(dāng)某級(jí)指標(biāo)只包含一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因素時(shí)，i=1

（3.2）

式中R——上級(jí)指標(biāo)得分

因此總得分：82.27，屬于高風(fēng)險(xiǎn)。

雖然食堂的風(fēng)險(xiǎn)較大，但是可以通過(guò)可以一定措施進(jìn)行補(bǔ)救?，F(xiàn)依據(jù)特征值及風(fēng)險(xiǎn)量化標(biāo)準(zhǔn)列出對(duì)整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果起決定性作用的幾個(gè)方面。分別為室內(nèi)火災(zāi)荷載、吸煙、火警廣播系統(tǒng)、人群密度、疏散標(biāo)志與應(yīng)急照明、消防通信和接出警，道路交通，隱患整改落實(shí)，專項(xiàng)治理、社會(huì)消防宣傳、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視情況這些因素對(duì)于引起火災(zāi)具有極大的可能性或者后果極其嚴(yán)重。如果在這些方面妥善落實(shí)，則消防安全相對(duì)可以保證。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

本文概述了消防安全評(píng)估中術(shù)語(yǔ)與常用的評(píng)估方法，闡述了國(guó)內(nèi)外建筑消防安全評(píng)估研究現(xiàn)狀。概述了模糊評(píng)價(jià)理論與方法。對(duì)食堂火災(zāi)危險(xiǎn)性進(jìn)行了分析，建立了以食堂建筑自身安全、滅火救援力量、當(dāng)?shù)胤阑鸨O(jiān)督狀況和社會(huì)消防安全狀況為因素子集的食堂消防安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并確定了各子集的評(píng)價(jià)因子。采用yaahp層次分析軟件確定了評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。

結(jié)論如下：

（1）合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是建筑消防安全評(píng)估的基礎(chǔ)。

（2）對(duì)食堂進(jìn)行消防安全評(píng)估的目的，是減少火災(zāi)發(fā)生以及火災(zāi)發(fā)生以后減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，因此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系除了考慮建筑自身狀況，還應(yīng)該考慮滅火救援力量、當(dāng)?shù)胤阑鸨O(jiān)督狀況和社會(huì)消防安全狀況，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系更完整。

3.2建議

從存在較多極高風(fēng)險(xiǎn)的因素方面可以看出食堂的安全性還存在諸多的問(wèn)題，尤其是在食堂自身的疏散方面上是較差的，消防基礎(chǔ)設(shè)施和公共消防安全狀況以及當(dāng)?shù)胤阑鸨O(jiān)督情況也不盡人宜。因此作者對(duì)食堂的安全管理提幾點(diǎn)建議：

（1）食堂要實(shí)行消防安全統(tǒng)一管理。

1） 疏散設(shè)施要統(tǒng)一管理，確保完好有效。

2）消防設(shè)備要定期檢修，統(tǒng)一管理。

3）食堂用火用電要統(tǒng)一管理。不能私自拉扯電線、違規(guī)擅自動(dòng)火。

（2）提高防火意識(shí)，提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

可以利用本學(xué)院的特點(diǎn)，定期開(kāi)展相關(guān)的消防教育與宣傳，真正做到人人知消防，人人懂消防。

（3）食堂要建立消防安全組織機(jī)構(gòu)和嚴(yán)格的消防安全制度

（4）盡快改善現(xiàn)有的消防通訊狀況。

消防通信是現(xiàn)代化消防的標(biāo)志，是提高滅火救援效率的重要保障。

（5）努力提高消防技術(shù)裝備的科技含量

車(chē)輛裝備器材配備要按照國(guó)家建設(shè)部、國(guó)家發(fā)展計(jì)劃委員會(huì)批準(zhǔn)的《城市消防站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展實(shí)際，使消防部門(mén)執(zhí)勤車(chē)輛、滅火器材、搶險(xiǎn)救援器材和消防人員防護(hù)器材配備在近期內(nèi)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

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第5篇：大學(xué)消防預(yù)案范文

關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)型期;非主流價(jià)值觀;大學(xué)生消防安全意識(shí)

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)06-0235-02

一、轉(zhuǎn)型期非主流價(jià)值觀的主要特點(diǎn)

所謂社會(huì)轉(zhuǎn)型期是指中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制從傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制到現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌時(shí)期。這一時(shí)期,中國(guó)逐步淡化傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制對(duì)資源配置的影響,轉(zhuǎn)向建設(shè)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,并使市場(chǎng)機(jī)制在對(duì)資源的配置中起到主導(dǎo)作用。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)調(diào)整必定帶來(lái)上層建筑的演進(jìn)與變革。反映在文化層面,最直觀的表現(xiàn)就是文化的多元性,在以社會(huì)的主流文化為核心的文化和價(jià)值體系的同時(shí),與之并存也包括各種新興思潮和社會(huì)現(xiàn)象衍生的亞文化。這些亞文化同樣有社會(huì)認(rèn)同群體并逐步形成自己的價(jià)值體系。對(duì)于思想尚處于未成熟階段的大中學(xué)生而言,居于亞文化位置的以自我體現(xiàn)為核心的非主流文化同主流文化具有同樣的感染力。以非主流文化為認(rèn)同基礎(chǔ)的大學(xué)生非主流價(jià)值觀取向主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.價(jià)值取向的多元性。非主流價(jià)值觀體系中,當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀念的來(lái)源呈現(xiàn)出多元化融合趨勢(shì)。在日益多元化的個(gè)性選擇中,傳統(tǒng)的價(jià)值觀念受到挑戰(zhàn),過(guò)去那種“舍個(gè)人為集體”的單一選擇已難成共識(shí)。既要顧全大家,也要快樂(lè)自己;既要顧全國(guó)家,又要個(gè)體并存的幸福感覺(jué),成為很多大學(xué)生推崇的價(jià)值取向。思想價(jià)值觀念的多元化,必然導(dǎo)致行為選擇的多樣化。在價(jià)值的選擇上,既有對(duì)傳統(tǒng)道德的懷念和依戀,也有對(duì)新的價(jià)值嘗試的激越和沖動(dòng);既有對(duì)價(jià)值超越的向往和喜悅,也有對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的迷茫和困惑。

2.價(jià)值體系的不穩(wěn)定性。大學(xué)生正處在青春期,某些心理和生理因素處于極不穩(wěn)定的易變之中,具有強(qiáng)烈的好奇心,容易被外在的熱點(diǎn)所吸引,其興趣熱點(diǎn)游離帶來(lái)很大的隨意性。與傳統(tǒng)道德灌輸和主流價(jià)值觀體系不同,非主流價(jià)值體系中的大中學(xué)生更寬容,認(rèn)同“道德不確定性”的存在,對(duì)社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值和信仰抱有更多的“游離”態(tài)度?！盎貧w傳統(tǒng)”、“全盤(pán)西化”、“實(shí)用理性”這些相互矛盾的價(jià)值取向可能在同一的大學(xué)生的行為中得以體現(xiàn)。越來(lái)越多的大學(xué)生追求進(jìn)取務(wù)實(shí)和協(xié)調(diào)并重的價(jià)值選擇,表現(xiàn)出明顯的兼容性。

3.價(jià)值核心的個(gè)人本位性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速變革,極大地張揚(yáng)了當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性,就整體而言,他們的價(jià)值取向正在由傳統(tǒng)的社會(huì)本位轉(zhuǎn)向個(gè)人本位。主要表現(xiàn)在崇尚自我、以個(gè)人為主體、注重自我設(shè)計(jì)、個(gè)人奮斗、強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中,面對(duì)日益加重的學(xué)習(xí)壓力、不絕入耳的就業(yè)難等社會(huì)壓力,大學(xué)生的“成人”意識(shí)在社會(huì)的壓迫中逐漸清晰起來(lái),在與各種復(fù)雜問(wèn)題交鋒時(shí),他們開(kāi)始走向自立和個(gè)人本位。

二、“非主流”價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生消防安全意識(shí)的影響

伴隨體制轉(zhuǎn)型進(jìn)程的推進(jìn)和社會(huì)熱點(diǎn)思潮的更迭,高校非主流文化及其價(jià)值觀體系也在內(nèi)容和形式上得以不斷地發(fā)展,與主流文化在排斥中并存,共同影響和促進(jìn)校園精神文明建設(shè)的發(fā)展。與此同時(shí),為了國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,各高校的整體規(guī)模和學(xué)校在校生人數(shù)近幾年出現(xiàn)了快速的增長(zhǎng)。但由于高校的法制教育、消防安全教育以及消防基礎(chǔ)設(shè)施未能同步發(fā)展,以至高校在消防安全環(huán)節(jié)十分薄弱。這其中,非主流價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生們的消防安全意識(shí)也存在很大的影響。

1.非主流價(jià)值觀與消防安全意識(shí)觀的價(jià)值核心存在明顯的分歧。非主流價(jià)值觀存在明顯的個(gè)人主義,大部分的價(jià)值判斷以自我為中心。而且在以自我為中心的同時(shí),又要強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)性。正所謂“槍打出頭鳥(niǎo)”,一個(gè)人過(guò)分的凸顯自我便會(huì)對(duì)自身的實(shí)際情況有所誤解。也就是說(shuō)用非主流價(jià)值觀來(lái)判斷自我時(shí),一般會(huì)“強(qiáng)”化自己的能力,認(rèn)為自己有高于普通人的能力。因此,這種價(jià)值觀便會(huì)淡化一個(gè)人的危機(jī)意識(shí)。只要在災(zāi)難還沒(méi)到來(lái),就不會(huì)有正常的危機(jī)感。而正確的消防安全意識(shí)觀,就是指一個(gè)人應(yīng)該在潛在的危險(xiǎn)發(fā)生前就有充足的防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí),在火災(zāi)發(fā)生時(shí)能用充足的、早已準(zhǔn)備好的技能和方法來(lái)應(yīng)對(duì)災(zāi)難和火災(zāi)發(fā)生后有良好的總結(jié)意識(shí),而且在接受消防安全教育時(shí)能仔細(xì)、認(rèn)真聽(tīng)取,并能在心中自我演練,潛移默化地提高自己防火能力的意識(shí)觀念。

2.“非主流”價(jià)值觀與大學(xué)生消防安全意識(shí)的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的背離?！罢n堂教育”、“黑板報(bào)的宣傳”、“消防安全小冊(cè)子”等在過(guò)去,這些都被認(rèn)為是最有效、最方便的消防安全知識(shí)教育途經(jīng)。然而,在今天越來(lái)越張揚(yáng)個(gè)性、以自我為中心的大學(xué)生里面,這些方法早已被大學(xué)生們視作大學(xué)校園一道最平淡無(wú)奇的“風(fēng)景線”。在“非主流”價(jià)值觀在大學(xué)生中間不斷地主流化的過(guò)程中,大學(xué)生的“視力”也隨之不斷地降低。似乎只有一些能發(fā)光發(fā)亮的東西才能觸動(dòng)他們的視覺(jué)。從某種意義上來(lái)說(shuō),大學(xué)生消防安全意識(shí)的淡薄不是因?yàn)榉侵髁鲀r(jià)值觀的影響,而是因?yàn)榻虒W(xué)方法跟不上社會(huì)的節(jié)奏。

3.非主流價(jià)值觀及其生活方式導(dǎo)致對(duì)消防安全意識(shí)的選擇性忽視。近年來(lái),在大學(xué)里消防安全事件頻頻發(fā)生。例如:上海商學(xué)院徐匯校區(qū)的某宿舍樓發(fā)生火災(zāi)(四名女生從六樓高的宿舍陽(yáng)臺(tái)上縱身躍下身亡);蘭州大學(xué)后門(mén)附近教工食堂發(fā)生火災(zāi),燒毀建筑面積500余平方米,這是該校半年內(nèi)發(fā)生的第5起火災(zāi);南京大學(xué)成教院發(fā)生火災(zāi),9輛消防車(chē)奮戰(zhàn)近半個(gè)小時(shí)才將大火撲滅,但宿舍內(nèi)物品均付之一炬;武漢大學(xué)測(cè)繪校區(qū)一學(xué)生宿舍突發(fā)大火,該宿舍樓30多間寢室均遭火劫,造成直接經(jīng)濟(jì)損失約10萬(wàn)元;俄羅斯友誼大學(xué)學(xué)生宿舍起火,11名中國(guó)留學(xué)生魂歸異鄉(xiāng)等等。數(shù)據(jù)顯示,大約52%的大學(xué)生曾在寢室違章使用電器、43%的大學(xué)生對(duì)安全防范懷有僥幸心理。究其原因,盡管多數(shù)大學(xué)生對(duì)消防安全的重要性有足夠的認(rèn)識(shí),但是他們依然“我行我素”,以非主流價(jià)值觀的生活方式指導(dǎo)自己的日常生活,在生活方式與消防安全二者沖突時(shí),選擇性的忽視了后者。

三、如何培養(yǎng)正確的消防安全意識(shí)

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天,安全問(wèn)題不容小覷。消防安全作為公共安全的重要組成部分,事關(guān)改革發(fā)展穩(wěn)定大局,是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要保障。如何強(qiáng)化消防宣傳教育,提高當(dāng)代大學(xué)生的公共消防安全意識(shí),成為當(dāng)前消防工作的一項(xiàng)重要課題。

1.潛移默化地不斷地去培養(yǎng)消防安全意識(shí)觀。在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展,信息交流不斷頻繁的今天。借助身邊的一切媒介來(lái)宣傳現(xiàn)代大學(xué)生所必須具有的消防安全意識(shí)。例如廣播、電視、電影、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)、黑板報(bào)、宣傳畫(huà)報(bào)、宣傳手冊(cè)、安全提示等來(lái)宣傳消防法規(guī)、防火安全知識(shí)、逃生技能, 增強(qiáng)師生員工的防火安全意識(shí)。這種地毯式的全方位施教,正好彌補(bǔ)了大學(xué)中寬松式教育的漏洞。而且這種宣傳方式并沒(méi)有過(guò)度的制度化,與非主流價(jià)值觀主流化的今天相得益彰。

2.注重因材施教,利用多種方式培養(yǎng)消防安全意識(shí)觀。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn), 針對(duì)不同年齡的師生員工, 采取多樣化、形象化的消防安全宣傳方式。例如, 舉辦防火知識(shí)大賽、學(xué)生安全主題班會(huì)、消防安全知識(shí)問(wèn)答試卷、消防知識(shí)及逃生自救講座, 甚至可以以消防安全意識(shí)觀為主題開(kāi)展一些非主流的文娛活動(dòng)。越是大膽創(chuàng)新的活動(dòng)就越能在大學(xué)生面前展露光芒,這樣灌輸消防安全意識(shí)觀的目的才能更容易的達(dá)到。面對(duì)逐漸被非主流價(jià)值觀主流化的他們,一些共同的語(yǔ)言成為與現(xiàn)代大學(xué)生溝通、交流的橋梁。

3.管理力度有待加強(qiáng),生活管理上需要一定的制度化。寬松式管理有利有弊,其“利”就是給予大學(xué)生自由創(chuàng)新的思維空間,讓大學(xué)生能專心于自己的知識(shí)文化研究。而其“弊”就體現(xiàn)在部分的大學(xué)生利用其寬松去有意或無(wú)意地放任自己。其放任不但能體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中,生活也是他們一個(gè)“放任”的主要對(duì)象。違章使用熱得快、電熱杯、大功率電器, 在蚊帳內(nèi)或床旁點(diǎn)蠟燭看書(shū)學(xué)習(xí)、吸煙等,這些現(xiàn)象屢禁不絕。這就是生活中的其中一種“放任”。對(duì)自己的安全進(jìn)行“放任”。解決這種問(wèn)題,根本上應(yīng)從觀念抓起。

4.增加消防安全活動(dòng),以充實(shí)大學(xué)生消防安全知識(shí)?，F(xiàn)代大學(xué)生消防安全知識(shí)的缺乏問(wèn)題是不容忽視的。如果大學(xué)生有了正確的消防安全意識(shí)觀,但是沒(méi)有足夠的知識(shí),那樣的培養(yǎng)終將是失敗的。所以,在培養(yǎng)觀念的同時(shí),學(xué)校應(yīng)該組織一定的實(shí)踐活動(dòng)。例如,定期組織師生員工到模擬火場(chǎng)進(jìn)行滅火演練,提高師生員工自救滅火的能力;組織師生員工進(jìn)行火場(chǎng)逃生演練,提高其逃生能力;組織師生員工參觀身邊的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),分析火災(zāi)發(fā)生原因,了解火災(zāi)損失、人員傷亡情況, 從身邊看得見(jiàn)、摸得著的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)汲取有益的教訓(xùn)。

總之,現(xiàn)代大學(xué)生消防安全意識(shí)觀的培養(yǎng),即受制于現(xiàn)代大學(xué)教育、社會(huì)體系和教育對(duì)象的變化的不同步,也同樣受到非主流價(jià)值觀在大學(xué)生中主流化趨勢(shì)的影響,只有理清現(xiàn)代大學(xué)教育急需改革以及改革的方向,辯證地對(duì)待非主流價(jià)值觀的出現(xiàn),取其精華、去其糟粕,才能更進(jìn)一步地將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的有文化、有素質(zhì)、身心健康的綜合型人才。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：大學(xué)消防預(yù)案范文

［關(guān)鍵詞］河北省地方院校；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)隱性知識(shí)

［中圖分類號(hào)］G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）48-0187-01

1 隱性知識(shí)理論與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

隱性知識(shí)理論首次出現(xiàn)在英國(guó)科學(xué)家、哲學(xué)家邁克爾•波蘭尼的《個(gè)人知識(shí)》 一書(shū)中,他認(rèn)為：人類有兩種知識(shí)。一種叫顯性知識(shí),即一切由有形媒體所攜有的知識(shí),它的典型特征是能夠用文字和數(shù)字來(lái)表達(dá)；一種叫隱性知識(shí),即深植于個(gè)體及其心智模式、難以編碼及溝通的知識(shí),屬技巧性、由情景限定、個(gè)人獨(dú)自體驗(yàn)但“知而不能言者眾”的知識(shí),具有高度個(gè)人化、難以規(guī)范化的特點(diǎn)。其名言 “我們知道的比能說(shuō)出來(lái)的多(We can know more than we can tell)” 成為隱性知識(shí)研究的基礎(chǔ)。

20世紀(jì)90年代,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起,不少學(xué)者們開(kāi)始關(guān)注隱性知識(shí)理論,也曾給隱性知識(shí)多種解釋。但歸結(jié)起來(lái),隱性知識(shí)就是高度個(gè)人化、有其自身的特殊意義,很難規(guī)范化,也不易傳遞給他人的知識(shí)。它本質(zhì)上就是一種理解力,一種領(lǐng)會(huì)。

鑒于以上認(rèn)識(shí),創(chuàng)業(yè)教育隱性知識(shí)理論就可以認(rèn)為是,高度個(gè)體化、不易言傳和模仿,并深植于個(gè)人的行動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)(更多的是靠創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得的經(jīng)驗(yàn)和感悟)之中,難以與他人分享的創(chuàng)業(yè)能力。通常以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、印象、感悟、團(tuán)隊(duì)的默契、技術(shù)訣竅、組織文化、風(fēng)俗等形式存在,而難以用文字、語(yǔ)言、圖像等形式表達(dá)清楚的非正式又不規(guī)范的知識(shí)。

基于隱性知識(shí)理論,筆者對(duì)河北省5所地方院校和3個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人員,就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的獲取途徑做了調(diào)查,事實(shí)證明：以隱性知識(shí)傳授的創(chuàng)業(yè)能力形成方式獲得了大學(xué)生和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員的高度認(rèn)同；以顯性知識(shí)為主的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)顯得蒼白無(wú)力。

2 河北省地方院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

在2002年教育部在我國(guó)9所本科院校開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)的影響下,河北省的創(chuàng)業(yè)教育也逐步發(fā)展起來(lái),并取得了相當(dāng)成效。如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè),多種形式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)的啟動(dòng),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校的設(shè)立,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)置(某些高校),產(chǎn)業(yè)孵化園的建立(某些高校)等。在現(xiàn)有的成績(jī)中,河北省的地方院校顯得有些微不足道。

河北省的地方性院校由于自身特點(diǎn),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚。無(wú)論是理論教學(xué),還是實(shí)踐教學(xué)都處于起步階段。從理論教學(xué)角度看,該課程真正從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和生涯發(fā)展課中脫離出來(lái),自成體系,也是近兩年的事情(有的個(gè)別院校,還是融在就業(yè)指導(dǎo)課中,沒(méi)有自成體系)。在知識(shí)的傳授上,主要通過(guò)課堂教學(xué)以文字、資料、圖片等表達(dá)方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了顯性知識(shí)的傳授。從實(shí)踐教學(xué)角度看,很多院校建有自己的學(xué)生實(shí)習(xí)基地,但學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)并未真正落到實(shí)處；有的院校已經(jīng)有了產(chǎn)業(yè)孵化園的構(gòu)想,但未真正為此行動(dòng)起來(lái)；甚至有的院校直接建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,但由于基金數(shù)量有限,反而加大了基金會(huì)下行的難度。因而,具體到實(shí)踐教學(xué)上,在地方院校普遍存在的,還是外請(qǐng)企業(yè)家或是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家的講座,和創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦。因此,地方院校創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)物――創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié),主要表現(xiàn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)依然淡薄,畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)者很少,即便有,也多是從事一些技術(shù)含量不高的傳統(tǒng)行業(yè),且創(chuàng)業(yè)成功率低。

3 基于隱性知識(shí)視角的河北省地方院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案的探索

創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,教給他們捕魚(yú)的方法,因此,基于河北省地方院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,要想讓創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮它的實(shí)效,就要注重創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué),注意隱性知識(shí)傳授的方式方法,逐步完善以實(shí)踐為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系、評(píng)價(jià)體系、保障體系和監(jiān)督體系,讓創(chuàng)業(yè)教育真正可以落到實(shí)處。

3.1 實(shí)踐體系深層化

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課,要想凸顯它的實(shí)效性,就要使實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)觀念深入人心,上至校園領(lǐng)導(dǎo),下至老師和學(xué)生。在這種觀念的影響下,加強(qiáng)實(shí)踐基地的教學(xué),增強(qiáng)理論與實(shí)踐聯(lián)系的紐帶,讓學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受到一種濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍。與此同時(shí),學(xué)校也要加強(qiáng)與社會(huì)力量的交流與合作(比如：積極建立校企合作；對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師制；盡量為學(xué)生提供專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)；動(dòng)員政府和其他社會(huì)力量的積極參與),強(qiáng)化社會(huì)多方參與,并使之經(jīng)?；?讓創(chuàng)業(yè)者精神、素質(zhì)和能力在潛移默化間滲透到整個(gè)校園。

3.2 評(píng)價(jià)體系動(dòng)態(tài)化

河北省的地方院?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和院校自身特點(diǎn),本著科學(xué)性、激勵(lì)性、指向性和可操作性的原則,以培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo),從組織領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境建設(shè)和社會(huì)聲譽(yù)等方面,制定加入各實(shí)踐環(huán)節(jié)在內(nèi)的動(dòng)態(tài)教學(xué)效果評(píng)估體系,并使之量化。希望通過(guò)動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)估體系,學(xué)校能真正的將創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體。同時(shí)也希望學(xué)校在動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)估體系的激勵(lì)下,能夠讓創(chuàng)業(yè)教育的隱性知識(shí)體系在接受創(chuàng)業(yè)教育的主體身上產(chǎn)生深刻影響。

3.3 保障體系健康化

筆者認(rèn)為,應(yīng)該從組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立、課程體系的開(kāi)發(fā)、專職師資的培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)施的完善等方面著手構(gòu)建我省地方院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的保障體系。尤其應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)設(shè)施的補(bǔ)充與完善。比如,河北省的地方院?？梢越梃b其他高校的成功經(jīng)驗(yàn),建立包括企業(yè)家、律師、會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、知識(shí)產(chǎn)權(quán)人、技術(shù)交易經(jīng)紀(jì)人等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師體系,緊密結(jié)合專業(yè)創(chuàng)業(yè)特點(diǎn),給予專業(yè)性的指導(dǎo)。應(yīng)該在學(xué)?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)上,充實(shí)辦學(xué)資金,補(bǔ)充完善各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所應(yīng)用的相關(guān)器材設(shè)施。

3.4 監(jiān)督體系的完備化

針對(duì)河北省地方院?，F(xiàn)有教學(xué)監(jiān)督體系單一化的特點(diǎn),即河北省地方院校中,現(xiàn)在教學(xué)上行使監(jiān)督職能的,基本都是學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)。其特點(diǎn)：人員配備單一,基本都是教書(shū)匠；職責(zé)重點(diǎn)放在以顯性知識(shí)傳授為主的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上。筆者在借鑒其他院校經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,從組織機(jī)構(gòu)與監(jiān)督職能完善上提出了自己的意見(jiàn)和建議。

筆者認(rèn)為,為了增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性,河北省地方院校的教學(xué)監(jiān)督體系在人員配備中應(yīng)加入包括企業(yè)家、律師、會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、知識(shí)產(chǎn)權(quán)人、技術(shù)交易經(jīng)紀(jì)人等社會(huì)精英；在監(jiān)督職能重點(diǎn)上,由單純的課堂理論教學(xué),轉(zhuǎn)向理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：大學(xué)消防預(yù)案范文

關(guān)鍵詞：高校；滅火；疏散；預(yù)案；消防控制室

一、滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案的概念

火災(zāi)，是指因在時(shí)間和空間上失去控制，造成財(cái)產(chǎn)損失和人身傷亡的無(wú)效燃燒而形成的災(zāi)害?；馂?zāi)燃燒有其自身的特點(diǎn)，一般固體火災(zāi)0～15分鐘為火災(zāi)的初起階段內(nèi)，而火場(chǎng)人員的最佳逃生時(shí)間一般卻只有2到6分鐘。在火災(zāi)初起階段，因?yàn)橹鹈娣e不大，煙霧擴(kuò)散速度較緩慢，燃燒釋放出的輻射熱能較少，是火災(zāi)撲救和人員逃生的最佳階段。滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案即是為迅速、有效地?fù)渚瘸跗鸹馂?zāi)和開(kāi)展應(yīng)急疏散行動(dòng)而預(yù)先制訂的行動(dòng)方案。

二、滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案的科學(xué)性分析

1.滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案主要包含兩部分內(nèi)容，即滅火與應(yīng)急疏散

滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案一般都設(shè)有滅火行動(dòng)組，而現(xiàn)實(shí)中的火災(zāi)具有突發(fā)性的特點(diǎn)，火災(zāi)發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)所等均沒(méi)有可預(yù)測(cè)性，所以突發(fā)火情時(shí)不能僅僅依靠預(yù)案中的滅火行動(dòng)組人員，在第一現(xiàn)場(chǎng)的人員應(yīng)首先承擔(dān)起滅火責(zé)任。因此，消防教育培訓(xùn)工作中必須注重師生員工的全員滅火技能培訓(xùn)和對(duì)滅火器、消火栓的實(shí)際操作訓(xùn)練，唯有如此，才能做到人人都能及時(shí)處理身邊發(fā)生的火情，使小的火情不至于發(fā)展成惡性火災(zāi)事故。

由于火災(zāi)具有突發(fā)性、多變性、高溫性、煙毒性、低可視性等特點(diǎn)，火場(chǎng)中極易使人們產(chǎn)生恐慌心理。調(diào)查表明：有73%的人火災(zāi)逃生時(shí)會(huì)表現(xiàn)出慣，即選擇平時(shí)使用的上下樓路徑；有25%的人火災(zāi)逃生時(shí)會(huì)表現(xiàn)出從眾行為，即跟隨大多數(shù)人的逃生路徑；有67%的人火災(zāi)逃生時(shí)會(huì)表現(xiàn)出暫避行為，即選擇原地避難。由于大學(xué)內(nèi)部群體熟悉所在建筑物的結(jié)構(gòu)及逃生路線，周?chē)藛T相互熟悉，這些因素會(huì)使他們比身處陌生火場(chǎng)環(huán)境的人們更有心理優(yōu)勢(shì)。但師生員工危機(jī)狀態(tài)下的生存教育不能僅僅限于大學(xué)校園里，在應(yīng)急疏散演練過(guò)程中要充分利用這難得的機(jī)會(huì)，對(duì)參演人群進(jìn)行相應(yīng)的逃生技能培訓(xùn)，使參演人群通過(guò)演練，逐步克服置身危機(jī)環(huán)境下的心理障礙，懂得冷靜分析自身所處環(huán)境，能夠正確選擇最佳逃生路線，知道不得已情況下的求救位置選擇和快速通過(guò)濃煙或小范圍高溫輻射區(qū)的方法，養(yǎng)成身處危機(jī)環(huán)境下的團(tuán)結(jié)互助習(xí)慣，懂得燒傷、窒息應(yīng)急救護(hù)常識(shí)。如此，才能夠在突發(fā)火情時(shí)避免或減少疏散過(guò)程中的人員傷亡，達(dá)到應(yīng)急疏散演練的真正目的。

2.合理制訂不同層級(jí)的滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案

不同層級(jí)的滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案具有不同的任務(wù)特征，這里僅討論高校內(nèi)部的滅火與應(yīng)急疏散，不涉及各級(jí)政府和消防部隊(duì)的滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案。

（1）高校校級(jí)滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案

校級(jí)滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案一般都設(shè)有滅火疏散指揮部，其職責(zé)是充分利用校內(nèi)有關(guān)部門(mén)的專業(yè)救援力量，合理分配學(xué)校擁有的人力、物力和技術(shù)資源，做到滅火、疏散、人員救護(hù)、秩序維護(hù)等各功能組統(tǒng)籌兼顧，使救援工作有序進(jìn)行。待地方政府和消防部隊(duì)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，及時(shí)向地方政府和消防部隊(duì)匯報(bào)火場(chǎng)情況，積極配合地方政府和消防部隊(duì)制訂科學(xué)有效的救援方案。火災(zāi)過(guò)后，積極參與火災(zāi)調(diào)查，做好善后工作，盡快恢復(fù)教學(xué)、科研和生活秩序。

（2）建筑物的滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案

建筑物滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案應(yīng)力求簡(jiǎn)潔明了，便于理解、記憶和實(shí)戰(zhàn)操作，一些常識(shí)性的知識(shí)和各功能組的技能要求應(yīng)該放在培訓(xùn)過(guò)程中講解和訓(xùn)練，可不出現(xiàn)在預(yù)案文本中。建筑物的滅火疏散預(yù)案原則上以一棟整體建筑為單位進(jìn)行制訂，但預(yù)案中的功能組劃分要視建筑物功能設(shè)置和人員分布情況而定。各樓層人員均相對(duì)固定的建筑物，如學(xué)生公寓、單身宿舍樓、辦公樓、圖書(shū)館、食堂（餐廳）、校醫(yī)院、超市、招待所、幼兒園等。這類建筑物可制訂一個(gè)總預(yù)案，而各樓層構(gòu)成若干分預(yù)案（由報(bào)警組、通訊聯(lián)絡(luò)組、火災(zāi)撲救組、疏散組、救護(hù)組等構(gòu)成）。根據(jù)各樓層相對(duì)固定人員的分布情況劃分樓層功能組，各樓層功能組均是本樓層的應(yīng)急行動(dòng)第一梯隊(duì)，同時(shí)是其他樓層的應(yīng)急行動(dòng)第二梯隊(duì)。對(duì)于各樓層或部分樓層工作人員不固定的建筑物，如教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等，亦可制訂建筑物總預(yù)案，但可根據(jù)這類建筑物內(nèi)相對(duì)固定的工作人員分布情況，預(yù)案中設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)分預(yù)案。如某學(xué)院處于教學(xué)樓3至5層，但辦公室均處于教學(xué)樓3層，那么該學(xué)院在本樓的滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案作為該建筑物的分預(yù)案，是該樓3至5層應(yīng)急行動(dòng)的第一梯隊(duì)，同時(shí)是其他樓層應(yīng)急行動(dòng)的第二梯隊(duì)。綜合教學(xué)樓除管理人員外往往沒(méi)有其他相對(duì)固定的工作人員，所以綜合教學(xué)樓滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案的各功能組只能由該樓管理人員構(gòu)成，其作用在于一旦發(fā)生火情，根據(jù)功能組職責(zé)分工分別組織現(xiàn)場(chǎng)人員采取相應(yīng)的應(yīng)急行動(dòng)。

（3）大型活動(dòng)滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案

大型活動(dòng)滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案可分為校級(jí)大型活動(dòng)（包括二級(jí)單位承辦的面向全?；蛏鐣?huì)性的大型活動(dòng)）滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案和二級(jí)單位大型活動(dòng)滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案。校級(jí)大型活動(dòng)的滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案可由保衛(wèi)處與活動(dòng)牽頭部門(mén)共同制訂，經(jīng)分管校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后執(zhí)行，預(yù)案的應(yīng)急疏散組可由舉辦大型活動(dòng)的牽頭部門(mén)與活動(dòng)場(chǎng)所的門(mén)衛(wèi)人員組成，滅火組可由與保衛(wèi)處、消防控制室值班人員和舞臺(tái)燈光音響管理人員共同組成，醫(yī)療救護(hù)組可由校醫(yī)院組成，現(xiàn)場(chǎng)警戒組有保衛(wèi)處組成；二級(jí)單位大型活動(dòng)滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案可參照本單位的滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案，但要把活動(dòng)場(chǎng)所的門(mén)衛(wèi)人員及舞臺(tái)燈光音響管理人員、消防控制室值班人員納入到預(yù)案中，特殊情況可要求保衛(wèi)部門(mén)予以協(xié)助。

（4）滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案中的火災(zāi)報(bào)警與通訊聯(lián)絡(luò)

預(yù)案的制訂是為了戰(zhàn)時(shí)應(yīng)用，當(dāng)消防自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)出現(xiàn)火警時(shí)，消防控制室值班人員必須立即到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行確認(rèn)，出現(xiàn)真實(shí)火情時(shí)消防控制室值班人員必須立即啟動(dòng)消防應(yīng)急程序，啟動(dòng)建筑物滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案；無(wú)消防自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的建筑物如一般學(xué)生公寓等，任何首先發(fā)現(xiàn)火情的人都應(yīng)該立即進(jìn)行報(bào)警，包括撥打119火警和撥打校園110報(bào)告火警。有消防自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的建筑物消防控制室值班人員和校園110值班人員均擔(dān)負(fù)著通訊聯(lián)絡(luò)的任務(wù)；無(wú)消防自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的建筑物應(yīng)該由該建筑物的的主管部門(mén)負(fù)責(zé)人和校園110值班人員擔(dān)負(fù)通訊聯(lián)絡(luò)任務(wù)；大型活動(dòng)發(fā)生火情應(yīng)該由牽頭舉辦活動(dòng)的部門(mén)負(fù)責(zé)人和校園110值班人員擔(dān)負(fù)通訊聯(lián)絡(luò)任務(wù)；當(dāng)?shù)胤秸呀?jīng)參與時(shí)，校長(zhǎng)辦公室應(yīng)當(dāng)承擔(dān)對(duì)外通訊聯(lián)絡(luò)任務(wù)。

三、滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案演練

滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案演練的目的主要有四個(gè)：一是錘煉滅火與應(yīng)急疏散指揮部的應(yīng)急反應(yīng)和組織協(xié)調(diào)能力；二是使預(yù)案中各功能組人員明確自己的職責(zé)和需要掌握的技能；三是使參演人群掌握火場(chǎng)逃生的基本方法，養(yǎng)成互幫互助、快速有序疏散的良好習(xí)慣；四是檢驗(yàn)滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案的科學(xué)性與可操作性。通過(guò)滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案的演練發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷修訂完善預(yù)案，鍛煉參演人員，進(jìn)而達(dá)到演為戰(zhàn)的目的。

高校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館等重要建筑物均設(shè)有消防自動(dòng)報(bào)警及其聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)，在這些建筑物的滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案演練中絕對(duì)不能忽視消防控制室值班人員的作用，消防控制室值班人員在演練開(kāi)始后應(yīng)立即進(jìn)入應(yīng)急程序，全程模擬操作，包括火警確認(rèn)、將消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)由手動(dòng)轉(zhuǎn)到自動(dòng)狀態(tài)、撥打119火警、啟動(dòng)應(yīng)急疏散廣播、啟動(dòng)本建筑物滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案、報(bào)告校園110啟動(dòng)校級(jí)滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案等。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于高?；馂?zāi)的政治敏感性強(qiáng)，輿論關(guān)注度高，社會(huì)影響大，所以各級(jí)政府及教育行政部門(mén)對(duì)高校的消防安全工作歷來(lái)高度重視，高校根據(jù)消防法律法規(guī)的要求，也均制訂有滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案，但預(yù)案都有一個(gè)不斷修改和完善的過(guò)程。在預(yù)案的修改完善過(guò)程中，要充分兼顧各功能組人員的專業(yè)性和能夠第一時(shí)間到達(dá)火場(chǎng)的可能性，根據(jù)建筑物的使用功能和人員分布情況，制訂科學(xué)可行的滅火與應(yīng)急疏散預(yù)案，并定期組織演練，才能在火情真正發(fā)生時(shí)把財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡降到最低，杜絕重特大惡性火災(zāi)事故的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]高偉，孫金華.賓館與高校學(xué)生宿舍類建筑火災(zāi)荷載分布規(guī)律分析[J].安全與環(huán)境學(xué)報(bào)，2009（4）：153-156.

[2]周清宇.單位滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案的編制[J].河北企業(yè)，2007（5）：24-24.

[3]張樹(shù)平，殷霓，賈江美.某高校宿舍樓火災(zāi)逃生行為反應(yīng)的調(diào)查研究[J].消防科學(xué)與技術(shù)，2008（2）：108-112.

[4]陳彪，鄧亞超.高校學(xué)生宿舍樓火災(zāi)模擬與疏散演習(xí)研究[J].安防科技，2012（3）：43-47.

第8篇：大學(xué)消防預(yù)案范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院；消防；火災(zāi)；撲救

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的推進(jìn)，火災(zāi)形勢(shì)也進(jìn)入了比較嚴(yán)峻的時(shí)期，現(xiàn)代火災(zāi)和各種其它災(zāi)害事故隨著現(xiàn)代化城市布局的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而呈現(xiàn)出立體化、復(fù)雜化、多樣化的趨勢(shì)[1]。這就為我們消防工作提出了更高的要求。

作為醫(yī)院的一名消防人員，就醫(yī)院的一些基本情況我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)醫(yī)院的消防。醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防為一體的綜合性醫(yī)院，是人員密集場(chǎng)所，含老弱病殘等不同人群，火災(zāi)情況下，會(huì)給撲救疏散帶來(lái)很大困難。先來(lái)分析一下醫(yī)院火災(zāi)的特點(diǎn)。

1.火勢(shì)蔓延速度快。醫(yī)院有許多豎向井道，如樓梯間，電梯管道豎井，發(fā)生火災(zāi)時(shí)，火勢(shì)會(huì)沿著豎向井道迅速在垂直方向蔓延。另外，醫(yī)院有大量的電器設(shè)備、棉被、氧氣管道等易燃易爆物品，這會(huì)使得火勢(shì)在橫向的蔓延速度非常迅速。

2.人數(shù)多，疏散困難。在突發(fā)火災(zāi)時(shí)，由于求生的本能和恐慌，容易發(fā)生擁堵踩踏等，另外，逃生時(shí)，不可乘用電梯，走步梯由于樓層比較多，從而導(dǎo)致疏散時(shí)間加長(zhǎng)，這個(gè)過(guò)程中燃燒會(huì)產(chǎn)生大量煙霧和有毒氣體，人們?cè)谑枭⑦^(guò)程中可能會(huì)吸入毒氣或高溫?zé)煔舛鹱苽部赡軙?huì)因煙霧導(dǎo)致視線不清，這些因素都是疏散過(guò)程中的絆腳石。

3.病種多，建筑面積大，撲救難度大。醫(yī)院長(zhǎng)期有大量的病人，他們屬于弱勢(shì)群體，一旦發(fā)生火災(zāi)，這些行動(dòng)不便的患者逃生很困難，尤其是骨科患者、神經(jīng)內(nèi)科的患者，對(duì)于人員的救護(hù)增加了很大難度，還有醫(yī)院建筑主體部分有門(mén)診部、住院部、急診室、手術(shù)室等，輔助治療部分有放射、理療、病理、生化檢驗(yàn)等，大部分建筑連成一片，一旦火災(zāi)，撲救難度也將加大。

4.消防安全管理難度大。消防安全涉及到醫(yī)院事務(wù)的方方面面，不僅包括消防設(shè)施的維護(hù)、檢查，還包括消防技能的演練、消防應(yīng)急預(yù)案的制定等，有些措施和方法還可能與其他管理方面相矛盾。如消防通道的開(kāi)啟與關(guān)閉，為了防止偷盜事情的發(fā)生，許多醫(yī)院往往將消防通道的門(mén)緊鎖，這雖然有利于財(cái)產(chǎn)安全管理，但從消防安全的角度是極不合理的。

可見(jiàn)，做好醫(yī)院消防工作并不是一件容易的事。只有大家攜起手來(lái)，每一個(gè)員工都時(shí)刻關(guān)注消防，提高警惕，才能防止火災(zāi)的發(fā)生。讓消防走進(jìn)心中，為了生命和財(cái)產(chǎn)的安全，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.會(huì)排查火災(zāi)隱患。了解本科室電器設(shè)備的性能，不能超負(fù)荷工作，不準(zhǔn)私自增加電器設(shè)備，以免引起線路發(fā)熱、老化等現(xiàn)象，工作結(jié)束及時(shí)關(guān)閉電源，并且保證疏散通道暢通。

2.會(huì)撲救初起火災(zāi)?；馂?zāi)初期是最佳撲救時(shí)機(jī)，此時(shí)不能驚慌，應(yīng)該利用身邊的滅火器和最近距離的消火栓進(jìn)行撲救，一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)就有可能造成不可挽救的損失。

3.會(huì)組織人員疏散。熟悉本科室的每一個(gè)安全出口，一旦火災(zāi)會(huì)帶領(lǐng)大家沿正確的逃生路線，遮住口鼻，低姿前行，老弱病殘者在前，身強(qiáng)力壯者在后，有序撤離。

4.有消防宣傳教育能力。員工上崗前進(jìn)行消防崗前培訓(xùn)，在崗員工每半年接受一次消防安全培訓(xùn)，并根據(jù)實(shí)際情況在醒目位置設(shè)置消防安全標(biāo)識(shí)。

完整的醫(yī)院安全防范系統(tǒng)應(yīng)該是將醫(yī)務(wù)人員、患者的人身安全與整個(gè)醫(yī)院的環(huán)境安全全面結(jié)合的系統(tǒng)，一個(gè)集人防、物防、技防于一體的安全防范系統(tǒng)。應(yīng)該建立一套完善的安全管理制度，其內(nèi)容包含消防安全制度和操作規(guī)程，場(chǎng)所設(shè)置要求，消防安全管理措施，防火檢查，火災(zāi)隱患整改，消防宣傳教育培訓(xùn)，滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案與演練，火災(zāi)事故處理及消防檔案等內(nèi)容。要設(shè)立專門(mén)的消防控制室，有一套完整的自動(dòng)滅火系統(tǒng)，消防控制室值班人員要根據(jù)火災(zāi)報(bào)警器上的報(bào)警信息[2]，快速做出處理。具體操作見(jiàn)圖（1）。其中應(yīng)急疏散預(yù)案的內(nèi)容包括：組織機(jī)構(gòu)，報(bào)警處置程序，應(yīng)急疏散的組織程序和措施，撲救初起火災(zāi)的程序和措施，通訊聯(lián)絡(luò)、安全防護(hù)救護(hù)程序和措施。組織機(jī)構(gòu)包括：滅火行動(dòng)組，通訊聯(lián)絡(luò)組、疏散引導(dǎo)組、安全防護(hù)救護(hù)組。滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案應(yīng)當(dāng)內(nèi)容詳細(xì)、全面，組織機(jī)構(gòu)健全，安全責(zé)任落實(shí)到人，具有可操作性。還應(yīng)按照滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案的要求，至少每半年進(jìn)行一次演練，通過(guò)演練，不斷完善預(yù)案。預(yù)案的實(shí)施和演練由單位消防安全管理人或消防人員在消防安全責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)下，組織開(kāi)展。在組織演練時(shí)，要事先通知演練范圍的人員并設(shè)置明顯的標(biāo)識(shí)，以防引起不必要的驚慌和混亂。

總之，只要我們將各項(xiàng)消防制度落實(shí)到位，保持消防設(shè)施完好無(wú)損、消防通道暢通[3]，再結(jié)合通過(guò)培訓(xùn)不斷提高全體員工的消防能力，相信我們能將發(fā)生火災(zāi)的可能降到最小。

結(jié)束語(yǔ)

火災(zāi)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的伴生物，絕對(duì)杜絕是不可能也是不現(xiàn)實(shí)的，所以我們平時(shí)在做好預(yù)防火災(zāi)的同時(shí)，要切實(shí)做好撲救火災(zāi)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，搞好技術(shù)裝備的配備，提高滅火能力，一旦發(fā)生火災(zāi)，能夠做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有效撲救，最大限度地減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。

參考文獻(xiàn)

[1]魏新宇.消防滅火救援最優(yōu)路徑算法研究[D].西安科技大學(xué)，2006

第9篇：大學(xué)消防預(yù)案范文

一、防火安全預(yù)案：

1、防范預(yù)案

①嚴(yán)禁學(xué)生將火柴、打火機(jī)、煙花爆竹等易燃易爆物品帶入學(xué)校。

②嚴(yán)禁在校園內(nèi)焚燒廢紙、樹(shù)枝、樹(shù)葉等。

③組織全體師生聽(tīng)取消防安全知識(shí)講座。

④組織學(xué)生進(jìn)行自護(hù)疏散、消防器材使用及緊急狀態(tài)時(shí)切斷電源、燃?xì)庠吹妊菥殹?/p>

⑤定期檢查消防器材是否能正常使用，并做到及時(shí)更新。

2、應(yīng)急預(yù)案

①出現(xiàn)火警：立即組織有關(guān)人員進(jìn)行有效撲救，切斷電源、燃?xì)庠?，防止火?shì)蔓延。

②迅速組織師生從最安全的通道疏散（不得組織學(xué)生撲救）。

③在實(shí)施第一、第二條款同時(shí)，立即向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，及時(shí)撥打119火警電話，以求援助（火警電話必須講清楚事發(fā)地點(diǎn)、所處地域、方位、火情種類等）。

④及時(shí)組織對(duì)受傷人員進(jìn)行救治，必要時(shí)撥打120電話。

⑤排查事故原因，及時(shí)處理并上報(bào)。

二、用電安全預(yù)案：

1、防范預(yù)案

①對(duì)師生進(jìn)行用電安全知識(shí)輔導(dǎo)并進(jìn)行用電安全防范知識(shí)競(jìng)賽。

②定期檢測(cè)校內(nèi)所有用電器、電線、觸電保護(hù)器，是否正常。

2、應(yīng)急預(yù)案

①遇有突發(fā)性觸電事故立即切斷電源（包括總電源）。

②遇有緊急情況立即用絕緣棒或非導(dǎo)電棒、棍擊打，將觸電人員與電源脫離，（不得用手拉觸電人員。）

③對(duì)觸電受傷人員視情形及時(shí)組織自救或他救，必要時(shí)撥打120急救中心求援。

④在案發(fā)的第一時(shí)間向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，以便組織施救。

⑤排查事故原因，及時(shí)處理上報(bào)。

三、食品衛(wèi)生安全預(yù)案：

1、防范預(yù)案

①定期對(duì)食堂人員進(jìn)行體檢，定期請(qǐng)有關(guān)人員對(duì)師生進(jìn)行食品衛(wèi)生安全知識(shí)輔導(dǎo)。

②教育學(xué)生不吃生水、不吃生冷變質(zhì)食物，不在小攤上買(mǎi)零食，以防食物中毒。

③教育學(xué)生養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，不挑食，少吃零食。

④做好學(xué)生中餐的管理工作，重視中餐的質(zhì)量與營(yíng)養(yǎng)。

2、應(yīng)急預(yù)案

①發(fā)現(xiàn)有嘔吐腹脹、腹瀉等癥狀，情節(jié)嚴(yán)重的，立即送往醫(yī)院診療并告知家長(zhǎng)。