財務(wù)管理實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)管理實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)范文

文章認為課程體系設(shè)計不合理，是應(yīng)用型財務(wù)管理本科學(xué)生難以較快勝任財務(wù)管理工作重要原因之一。文章建議，將滿足財務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)的目標，同時根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，并據(jù)以確定課程體系。文章分析了現(xiàn)有課程體系的不足，確定了課程體系建設(shè)應(yīng)滿足工作崗位需要、避免不必要重復(fù)，加強針對性和可操作性以及兼顧地區(qū)和行業(yè)特點等原則，并提出了具體課程建議。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用型；財務(wù)管理；課程體系

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)既具有一定的理論基礎(chǔ)又具有較強實際操作能力的專業(yè)人才。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生動手能力差，難以滿足工作崗位要求。主要原因之一在于專業(yè)課程設(shè)置與實施有不盡合理之處，大多數(shù)高校課程并沒有根據(jù)具體的工作崗位需求進行設(shè)置。

1 根據(jù)工作崗位需求確定人才培養(yǎng)目標

關(guān)于應(yīng)用型財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標有幾種不同的觀點。第一種觀點從市場需求角度進行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標最終取決于人才市場對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進行闡述，如崔莉認為應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評估、企業(yè)理財、金融投資、財產(chǎn)保險、建筑工程造價、財務(wù)分析方面、財務(wù)會計等方面的工作；呂立偉、張周等認為應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化”的專門人才。第三種觀點則從能力角度進行闡述，如朱開悉認為財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標是具備“寬、厚、強、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點從工作性質(zhì)等角度進行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟、管理、法律和財務(wù)管理等方面的知識和能力，培養(yǎng)能在營利性和非營利性機構(gòu)從事財務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

我國學(xué)者對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標定位的認識都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點提出了符合市場需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實現(xiàn)；第三種觀點抓住了能力這一要點，但“寬、厚、強、高”很難做到；第四種觀點綜合了市場要求，素質(zhì)、知識和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實際。

我們認為，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場需求其實質(zhì)就是來源于財務(wù)管理相關(guān)工作崗位對人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會計、總賬會計、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財部經(jīng)理、理財部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。

2 根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)

2.1能力結(jié)構(gòu)

關(guān)于財務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點。楊克泉認為財務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會計核算、財務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能， 并且精通企業(yè)理財之道， 具有全面的謀劃運籌能力[7]。葛文雷，吳麗賢，常珊珊認為財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語言表達能力、財經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟分析能力、會計核算能力、納稅籌劃能力、財務(wù)分析能力、資本運作能力等專業(yè)技能。朱傳華認為財務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認為財務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語言文字表達、人際溝通、計算機操作、信息獲取及分析、財務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認為中小企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會計核算、稅務(wù)籌劃以及實踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。

綜合以上各個學(xué)者的觀點以及結(jié)合具體的工作崗位要求。可以將財務(wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財務(wù)各個工作崗位的工作程序、工作方法、工作標準等完成財務(wù)工作的能力。人際技能是指與財務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營狀況，從而合理調(diào)整財務(wù)資源、制訂財務(wù)管理制度，并及時發(fā)現(xiàn)問題，提出對策建議或作出決策的能力。

不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個崗位具體工作的技能之一。概念技能是財務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。

2.2 知識結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。

技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識機構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識、財務(wù)分析方面的知識、融資方面的知識、投資方面的知識、全面預(yù)算等管理會計方面的知識、成本計算等成本會計方面的知識、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險方面的知識、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識、財務(wù)軟件等方面的知識等。

概念技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識是在掌握技術(shù)技能所需要的知識的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟法、財經(jīng)寫作知識、風(fēng)險管理等知識及其收集與分析方法。

人際技能所應(yīng)具備的知識。人際技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識至少包括語言表達、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵等方面的知識。

3 現(xiàn)有課程體系存在的問題和對策

3.1課程體系存在的問題

很多院校財務(wù)管理專業(yè)是會計專業(yè)的簡單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開設(shè)的課程基本是會計專業(yè)的課程，再增加幾門會計專業(yè)沒有的課程。比如是針對財務(wù)管理課程用雙語教學(xué)等等。有學(xué)者通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨立院校的實踐課程設(shè)置始終在會計學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)只有一些會計專業(yè)的實驗室，如專業(yè)會計綜合實訓(xùn)室，會計信息化實務(wù)實驗室等，并沒有針對財務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實驗室及實訓(xùn)課程。

課程設(shè)置針對性不強，理論色彩太濃?，F(xiàn)有開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開設(shè)的課程體系中沒有針對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過網(wǎng)上對開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒有一所高校開設(shè)企業(yè)融資理論與實務(wù)課程；又如應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個理論的推導(dǎo)過程，而幾乎所有開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開設(shè)了微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對財務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。

課程內(nèi)容交叉重復(fù)?，F(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財務(wù)管理》課程中財務(wù)管理的價值觀念、投資的基本理論、項目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤分配、財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測等內(nèi)容與《管理會計》、《證券投資學(xué)》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。

課程設(shè)置操作性不強。首先沒有針對“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實訓(xùn)課程，如沒有針對基礎(chǔ)會計學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對實際工作過程中的重點、要點、難點及注意事項等知識進行介紹，更沒有完整的實際案例讓學(xué)生了解實際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動手操作。

區(qū)域性、行業(yè)性沒有妥善解決?，F(xiàn)有的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒有針對該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟特色設(shè)置有特色的課程。

3.2課程體系設(shè)置原則

滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標，同時，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識，并據(jù)以確定課程體系。融資是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開設(shè)企業(yè)融資理論與實務(wù)、投資學(xué)等課程。

課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開設(shè)中級財務(wù)會計課程之前，首先要開設(shè)基礎(chǔ)會計學(xué)，讓學(xué)生掌握會計的理論與方法、程序后，然后在中級財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)如何運用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財務(wù)問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級財務(wù)會計課程，所得稅會計可以放在高級財務(wù)會計課程。

課程設(shè)置要具有可操作性。可操作性原則體現(xiàn)在兩個方面。第一，開設(shè)操作性的課程。對于一些課程而言，在課堂上無法有效的實現(xiàn)實踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實踐周，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實的財務(wù)等資料按企業(yè)實際運行要求進行演練，從而提高學(xué)生的實際操作能力。例如在基礎(chǔ)會計學(xué)課程的結(jié)束后開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)實踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡單的賬。從而提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實際操作流程為主線，并以實際案例及評析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴展。

兼顧地區(qū)特點和行業(yè)特點。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟服務(wù)，所以在開設(shè)課程的時候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟的特點來開設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開設(shè)一些旅游會計和酒店會計之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進行選修。

3.3課程體系具體內(nèi)容

綜上所述，我們認為，應(yīng)用型財務(wù)管理本科除公共課程外的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課以及集中實踐性教學(xué)課四個部分。

專業(yè)基礎(chǔ)課就是指本專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具體開設(shè)的課程有：EXCEL在財會中的應(yīng)用、西方經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、企業(yè)管理學(xué)和基礎(chǔ)會計學(xué)。

專業(yè)課程是根據(jù)財務(wù)管理相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容和要求開設(shè)的核心課程，具體開設(shè)的課程有：中級財務(wù)會計Ⅰ、中級財務(wù)會計II、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、會計信息化實務(wù)、投資銀行學(xué)、管理會計、投資理論與實務(wù)、融資理論與實務(wù)、稅務(wù)會計與稅務(wù)籌劃、網(wǎng)上銀行與網(wǎng)上報稅、資產(chǎn)評估學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)報表分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、稅法、行業(yè)會計、財政學(xué)、專業(yè)會計綜合實訓(xùn)。

專業(yè)選修課程是為了擴展專業(yè)的知識面，滿足服務(wù)地區(qū)或行業(yè)需要，開設(shè)的一些課程，包括企業(yè)會計準則專題、貨幣金融學(xué)、海南經(jīng)濟概覽、企業(yè)設(shè)立與運行管理等。

集中實踐性教學(xué)。具體開設(shè)的課程有：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、公司財務(wù)報表分析實訓(xùn)、企業(yè)財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、企業(yè)投資和融資實訓(xùn)；在第二學(xué)期以及第四學(xué)期開設(shè)暑假社會實踐課程。

【參考文獻】

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[3]葛文雷，吳麗賢，常珊珊財務(wù)管理人才建設(shè)的市場需求分析與培養(yǎng)設(shè)想.東華大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007 年第4 期；

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第2篇：財務(wù)管理實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職；商務(wù)英語專業(yè)；實訓(xùn)模式

商務(wù)英語是一門特殊用途英語，它的存在、發(fā)展和運用與商務(wù)場合密不可分。在此基礎(chǔ)上形成的商務(wù)英語專業(yè)是在語言（英語）類課程和商務(wù)（商務(wù)）類課程基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一個綜合性專業(yè)，具有交叉性和復(fù)合性的學(xué)科特點。如今，隨著中國與世界經(jīng)濟交流日益增多，企業(yè)對于商務(wù)英語專業(yè)人才的需要也不單是是外貿(mào)業(yè)務(wù)員。在公司日常對外的商務(wù)活動中，企業(yè)需要的是涉外商務(wù)人才的主體，是企業(yè)或部門中的一般管理人員和業(yè)務(wù)人員，其特點是精通現(xiàn)代商務(wù)活動，具備足夠的英語溝通能力，充分了解企業(yè)商務(wù)需求。相較于許多高職院校的培養(yǎng)課程體系仍是以外貿(mào)類課程為主，其實習(xí)實訓(xùn)等實踐課程也多是基于對外貿(mào)易的基本流程與工作內(nèi)容，我院率先調(diào)整了商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：本專業(yè)面向涉外企事業(yè)單位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的綜合素質(zhì)、較強的商務(wù)英語應(yīng)用能力和跨文化交際能力，了解涉外企業(yè)結(jié)構(gòu)和運作，國際貿(mào)易知識及基本運作，熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備和運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠滿足涉外商務(wù)活動需要的高技能人才。其目標就業(yè)崗位也由外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員等調(diào)整為涉外單位商務(wù)及行政助理。人才培養(yǎng)目標和就業(yè)目標崗位的變化促使我們對商務(wù)英語專業(yè)課程體系也嘗試著進行了一系列的調(diào)整。在原有的商務(wù)英語專業(yè)課程體系之上，我們增設(shè)了商務(wù)英語實務(wù)實訓(xùn)和商務(wù)項目設(shè)計等實踐課程，為語言主線課程和商務(wù)技能主線課程提供了一個有機融合的平臺。在這類實踐課程中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言技能和商務(wù)技能綜合應(yīng)用。

一、本院商務(wù)英語實訓(xùn)課程的探索實施

1.明確崗位，理清任務(wù)。多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生反映：商務(wù)英語專業(yè)課程體系繁雜，所學(xué)課程多，學(xué)完以后不知道自己該做什么、能做什么。而實訓(xùn)課程多為針對某一商務(wù)技能課程的單項技能實訓(xùn)，如進出口貿(mào)易實訓(xùn)，電子商務(wù)實訓(xùn)等。我們在專業(yè)課程學(xué)習(xí)基本結(jié)束時安排的商務(wù)英語實務(wù)實訓(xùn)是一個綜合型的實訓(xùn)，學(xué)生的多項商務(wù)技能和語言技能在此能得以綜合應(yīng)用。就實訓(xùn)內(nèi)容安排而言，我們通過企業(yè)走訪，專家座談等形式對此類崗位做了分析。針對商務(wù)、行政助理工作流程性、模式性不強的特征，我們探索了以工作基本內(nèi)容板塊為依托的實務(wù)實訓(xùn)形式。其基本內(nèi)容板塊如下：（1）招聘與面試；（2）公司日常工作；（3）產(chǎn)品推廣策劃；（4）商務(wù)旅行安排；（5）商務(wù)談判。在上述模塊的實訓(xùn)過程中，學(xué)生以真實的案例為背景，學(xué)習(xí)處理商務(wù)及行政助理的日常工作版塊，如：公司活動組織與籌備工作、公司常見文案撰寫工作、公司檔案整理、公司客戶接洽、基本財務(wù)工作流程等等。在這一過程中，我們采用案例分析、任務(wù)導(dǎo)向以及網(wǎng)絡(luò)輔助等方法，提高了實訓(xùn)的實效性和可操作性。學(xué)生在此過程中明確作為商務(wù)及行政助理的主要工作任務(wù)是什么，可供選擇的完成方式有哪些。通過老師的活動點評和自己的實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生進一步明確了之前學(xué)過的商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語聽說、市場營銷、進出口貿(mào)易、人力資源管理等專業(yè)課程知識是如何融會貫通并應(yīng)用于實際工作之中的。在實崗實務(wù)的實訓(xùn)之后，對于學(xué)生而言，既是一次知識和技能的復(fù)習(xí)與融會貫通，也是一次知識和技能的更新，因為在此過程中，他們鍛煉到的不僅僅是較全面的商務(wù)活動能力，如：有效溝通和協(xié)調(diào)、財務(wù)管理、人事管理、市場營銷、營運管理等能力；還有綜合英語應(yīng)用能力；較強的信息搜集整合能力和計算機文檔處理能力以及快速學(xué)習(xí)知識的能力。通過實崗實務(wù)的商務(wù)英語實訓(xùn)，商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)全面而系統(tǒng)，不僅使學(xué)生對整個商務(wù)流程的必備理論知識作了一個全面的了解，而且使學(xué)生對對應(yīng)的每一個環(huán)節(jié)進行實踐，大大增強了學(xué)生的商務(wù)知識和英語知識的應(yīng)用能力。

2.硬件保障，方法多樣。為保障商務(wù)英語專業(yè)實務(wù)實訓(xùn)的順利進行，外語學(xué)院及學(xué)校都給予了大力的支持。外語學(xué)院為本項實訓(xùn)專門設(shè)立了商務(wù)英語實務(wù)實訓(xùn)教室，該教室被設(shè)計為公司辦公間的樣式，同時，學(xué)校其他院系的各類實訓(xùn)室資源也是共享型的，如：模擬機艙、模擬酒店等學(xué)生在其中實訓(xùn)，能大大提升實訓(xùn)情景模擬的真實感；此外我院自主學(xué)習(xí)中心資源豐富，海量信息中包含有商務(wù)英語課程庫等多種網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可自主選取相關(guān)內(nèi)容為實訓(xùn)做準備。在時間上，我們采用整周實訓(xùn)的方式，每天實訓(xùn)一個模塊，使學(xué)生的實訓(xùn)更為流暢更有連貫性，同時學(xué)生在緊湊的時間中更能提高實訓(xùn)的時效性。在實訓(xùn)實施過程中，教師也采用了多種多樣的方法和手段來引導(dǎo)實訓(xùn)的進行，如項目教學(xué)法、案例分析法、情景模擬法等。首先，通過企業(yè)專家的參與，我們編寫了《商務(wù)英語實務(wù)實訓(xùn)指導(dǎo)書》，對于整個實訓(xùn)的開展予以全面的指導(dǎo)。在實訓(xùn)開始時，我們對在校生進行團隊合作潛能測試，并按照測試結(jié)果將學(xué)生科學(xué)合理地進行分組。然后提供人員招聘、產(chǎn)品會、商務(wù)旅行等多個商務(wù)活動項目給各個項目組，請他們按照各自的項目內(nèi)容組織項目的策劃與實施。對于商務(wù)談判主題，我們則通過真實的案例分析幫助學(xué)生掌握商務(wù)談判中作為助理所需做的各項工作與注意事項，再通過模擬談判幫助學(xué)生總結(jié)自身實施中存在的各種問題。方法的多樣性不僅體現(xiàn)在教學(xué)形式與方法上，在實訓(xùn)課程的考核體系上也有所表現(xiàn)。對于商務(wù)實務(wù)實訓(xùn)，我們采取了小組互評，組員自評以及教師評估的三方結(jié)合體系。整個評估體系更多地關(guān)注實訓(xùn)過程的參與度與表現(xiàn)情況，而不僅僅是依據(jù)小組提交的實訓(xùn)可視化成果來評定。

3.大力創(chuàng)建“雙師型”教學(xué)團隊。高職在校教師既要面對專業(yè)教學(xué)任務(wù)、又要進行教學(xué)科研活動。加上可接受教師進行頂崗實習(xí)的單位有限。因此，各高職院校的商務(wù)英語專業(yè)在“雙師型”師資上都存在或多或少的匱乏問題。而“雙師型”教師的匱乏，直接影響到實訓(xùn)課程的成效。作為老師，如果自身對于企業(yè)的運作，崗位的任務(wù)認知有限，則很難指導(dǎo)學(xué)生通過實訓(xùn)的模擬任務(wù)來真實感受并有效完成實習(xí)任務(wù)。對此，我們做了多方探索，一方面我們?nèi)匀环e極聯(lián)系企業(yè)，選送教師赴企業(yè)實習(xí)。2009年至今，我們教學(xué)團隊中的14名教師已經(jīng)全部到企業(yè)進行了頂崗實習(xí)。另一方面我們大力推行的是用“雙師型”教學(xué)團隊，也就是聘請企業(yè)專家作為團隊成員來設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，探索實訓(xùn)考核方式等內(nèi)容，從而完成作為教師個人難以完成的任務(wù)。如此一來，校內(nèi)的實訓(xùn)為將來校外的實習(xí)做了有效的鋪墊。

二、結(jié)語

我們探索實施的“實崗實務(wù)”商務(wù)英語實務(wù)實訓(xùn)能夠為學(xué)生大建綜合應(yīng)用語言技能及多項商務(wù)機能的良好平臺，使學(xué)生有效鍛煉其綜合應(yīng)用的實踐能力，有效地解決了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)目標模糊、實訓(xùn)項目單一等問題。但是，高職商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)課程的構(gòu)建是一項艱巨而長遠的任務(wù)，實訓(xùn)課程所牽涉的一系列問題，如：實訓(xùn)場地、師資、項目任務(wù)構(gòu)建、項目評估等，都有待我們繼續(xù)探索更為有效的解決方案，從而更好地實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

參 考 文 獻

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[3]倪世芳.任務(wù)教學(xué)法與商務(wù)英語實訓(xùn)課教學(xué)模式探索[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報.2010：29（1）

第3篇：財務(wù)管理實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)；校內(nèi)實踐教學(xué)；建議

高職教育是側(cè)重于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的教育，教高（2006）16號文件指出高職教育應(yīng)該“突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)”。會計專業(yè)是各高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)，其實踐教學(xué)大體上可劃分為以專項實訓(xùn)為主的校內(nèi)實踐教學(xué)和以頂崗實習(xí)為主的校外實踐教學(xué)。但長期以來由于受制于會計工作的嚴謹性、信息的保密性及崗位的稀缺性，使得校企合作單位在提供少量的會計崗位以供學(xué)生進行校外實踐時，無法像理工科學(xué)生那樣從基本的“學(xué)徒工”開始培養(yǎng)，通過一定的磨合期逐步過渡到能夠獨立承擔具體操作任務(wù)的“熟練工”，而是要求學(xué)生必須事先具備一定的會計核算和管理能力，掌握會計核算的相關(guān)技能，能夠在極短的時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)會計工作的需要，承擔相關(guān)會計任務(wù)。這就要求會計專業(yè)學(xué)生在校期間就必須掌握常見企業(yè)會計工作的相關(guān)知識和操作技能，進一步突出了會計專業(yè)校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。

一、高職會計專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對校內(nèi)實踐教學(xué)的重視程度不足

仍有部分院校認為實踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的補充，從而忽視實踐教學(xué)的重要作用。學(xué)生在校期間應(yīng)該將主要的時間和精力投入到理論學(xué)習(xí)中，因此盡可能多的為學(xué)生講授理論知識，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識多而雜，但實踐動手能力卻相對弱化，造成財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)正式參加工作時實際處理業(yè)務(wù)的能力較差，不能獨立承擔具體會計工作，競爭力不足。

（二）校內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容的整體性和仿真性不足

實訓(xùn)教學(xué)在范圍上通常只針對會計核算的內(nèi)容，并且通常圍繞會計核算流程（即：填制審核會計憑證—登記會計賬簿—編制會計報表）展開，機械且重復(fù)。忽視了會計工作內(nèi)容的廣泛性和具體的組織方式、工作流程。使得學(xué)生只會根據(jù)資料填憑證、登賬簿、編報表，而對除此之外的其他會計知識知之甚少。

（三）缺乏精干、實踐經(jīng)驗豐富的校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師

實踐課程的校內(nèi)指導(dǎo)教師多由專業(yè)理論課任課老師擔任，雖然理論知識較為豐富，但對于實踐經(jīng)驗較為缺乏，致使教師任教過程中心有余而力不足，直接影響校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)效果。

（四）校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備過于簡陋

受傳統(tǒng)思想的影響，會計專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備較為簡陋，僅配備了實訓(xùn)印章、會計科目盒或會計電算化核算所使用的計算機等基礎(chǔ)設(shè)施，不能承擔系統(tǒng)的會計實訓(xùn)任務(wù)。

二、完善校內(nèi)實踐教學(xué)的建議和措施

（一）從思想上重視校內(nèi)實踐教學(xué)，提高校內(nèi)實踐教學(xué)的地位

要從根本上認識到加強會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的重要性和迫切性，充分認識到會計校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)在增強學(xué)生對會計職業(yè)的認知度，使理論知識與專業(yè)技能緊密結(jié)合，提高其團隊意識和集體榮譽感，為其就業(yè)后迅速適應(yīng)工作和崗位擴展及提升打下堅實基礎(chǔ)等方面的重要作用，切實將會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)工作落到實處。

（二）深化、精煉校內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的完整性及與實際工作的關(guān)聯(lián)性

首先要充分考慮到會計專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后所從事會計工作的多樣性，針對畢業(yè)生今后可能從事的崗位群開設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)課程，使其校內(nèi)實訓(xùn)課程要形成體系。筆者認為會計專業(yè)學(xué)生在校期間的校內(nèi)實訓(xùn)至少應(yīng)包括出納實務(wù)實訓(xùn)、會計基本技能實訓(xùn)、會計模擬實訓(xùn)、成本核算實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)、審計實務(wù)實訓(xùn)、納稅申報實訓(xùn)等專門訓(xùn)練，通過開展財務(wù)管理、審計、稅務(wù)處理、出納實務(wù)等專項實訓(xùn)，加強學(xué)生在會計核算、財務(wù)管理、審計、納稅申報等方面的技能，以應(yīng)對未來工作環(huán)境的變化和自身發(fā)展的需要。

其次實訓(xùn)時不能僅僅以經(jīng)濟業(yè)務(wù)的簡單會計處理為實訓(xùn)內(nèi)容，要脫離填憑證—登賬簿—編報表簡單循環(huán)的實訓(xùn)模式。除了要讓學(xué)生掌握這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)如何進行會計核算之外，還要掌握企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理流程和處理依據(jù)。例如，企業(yè)外購生產(chǎn)用原材料一批，已入庫，貨款通過銀行存款進行支付。對于這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)可能涉及到的會計科目會計專業(yè)的同學(xué)應(yīng)該都很清楚，但材料如何辦理入庫手續(xù)，會計人員記賬流程和記賬依據(jù)，支付貨款的具體流程和手續(xù)大部分同學(xué)則不甚清楚，因為這筆業(yè)務(wù)里面記賬科目和記賬金額取決于企業(yè)所采用的材料計價方法，記賬流程和付款手續(xù)則取決于企業(yè)內(nèi)部會計制度的相關(guān)規(guī)定。再比如說企業(yè)增值稅的計算，同學(xué)們都很清楚當月應(yīng)納稅額=銷項稅額-進項稅額，但實際工作中會計人員僅僅計算出當月應(yīng)納稅額是不夠的，后面還有申報表填制、納稅申報等相關(guān)工作需要會計人員完成，這些后續(xù)工作的相關(guān)流程和手續(xù)也是實訓(xùn)時需要訓(xùn)練的。

再者要注意實訓(xùn)內(nèi)容與日常工作的關(guān)聯(lián)性。實訓(xùn)用案例是死的，而企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)卻是千變?nèi)f化的，鮮活的，實訓(xùn)中一定要注意案例的拓展，不能簡單的就這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)如何處理作為全部內(nèi)容，要適當?shù)南驐l件發(fā)生變化的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行延伸。如在上一個案例中，企業(yè)外購生產(chǎn)用原材料一批，已入庫，款項通過銀行進行支付，在講解時可以采取分析—判斷—處理—拓展的教學(xué)模式。同時為加強學(xué)生對會計崗位的認知，在實訓(xùn)中應(yīng)適當加入分組分崗實訓(xùn)的內(nèi)容，使學(xué)生能熟練掌握該崗位應(yīng)完成的工作，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。以四人一組分崗實訓(xùn)為例，通?？稍O(shè)置一名出納，兩名會計，一名會計主管，通過崗位分工分別承擔不同的會計工作，然后在實訓(xùn)期間內(nèi)通過組內(nèi)或組與組之間的崗位輪換讓一名同學(xué)分別從事出納、會計、主管崗位，以實現(xiàn)崗位輪換的目的。

（三）走出去與引進來相結(jié)合，建立一支實踐經(jīng)驗豐富的校內(nèi)實踐教學(xué)師資隊伍

為保證會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)效果，會計校內(nèi)實訓(xùn)的指導(dǎo)教師具備理論知識的同時還應(yīng)具有豐富的實踐工作經(jīng)驗。要建立一支素質(zhì)過硬的實踐教師指導(dǎo)隊伍，可以采取“走出去”與“引進來”相結(jié)合的方式。一方面要加強與企業(yè)方面的交流，鼓勵和要求教師利用業(yè)余時間到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，讓教師通過實際的工作積累實踐經(jīng)驗，加快知識更新，在教師總結(jié)和積累的基礎(chǔ)上再傳授給學(xué)生更多的知識，這種方式下可以使教師自身的知識結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，教師和學(xué)生雙方受益。另一方面也可以考慮從工作一線引進會計人員以校外兼職教師的身份承擔校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)工作，這種方式下要注意對校外兼職教師的管理，要對其教學(xué)方法進行必要的指導(dǎo)，以提高其教學(xué)效果。

（四）加強校內(nèi)實訓(xùn)場地建設(shè)和升級，營造高仿真的工作環(huán)境

合理的配備實訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)造與實際工作相近的實訓(xùn)環(huán)境，可以使學(xué)生充分體驗會計工作氛圍，從而全身心的融入實訓(xùn)。需要注意的是，實訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)造不應(yīng)僅局限于企業(yè)一個財務(wù)處或會計科的工作環(huán)境，因為會計人員的工作范圍不僅僅局限于企業(yè)內(nèi)部，有時由于工作的需要還要到銀行辦理結(jié)算或到稅務(wù)機關(guān)辦理納稅申報等相關(guān)業(yè)務(wù)。因此，筆者認為可以在場地和資金有限的情況下開辟銀行業(yè)務(wù)辦理區(qū)、納稅業(yè)務(wù)辦理區(qū)，將實訓(xùn)環(huán)境適當?shù)膶ν庋由?，讓學(xué)生認識會計工作的全貌，對其處理流程及注意事項有一個系統(tǒng)的練習(xí)。

三、對會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體設(shè)想

根據(jù)專業(yè)調(diào)研分析，社會對會計的需求主要為中小企業(yè)出納、會計核算、財務(wù)管理等崗位，在構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)體系時，應(yīng)充分考慮會計工作的任務(wù)特點，結(jié)合企業(yè)對會計人員需求與會計崗位分工情況，設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)項目，以期構(gòu)建由課程實訓(xùn)+崗位實訓(xùn)+綜合實訓(xùn)+頂崗實習(xí)構(gòu)成的“四個實訓(xùn)步驟”，以基本技能、專業(yè)技能、崗位技能構(gòu)成的“三個實踐技能層次”，以手工會計處理和電算化會計處理“二軌”并行的“四步三層二軌”為一體的實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新“演、練、做、證”的實踐教學(xué)方法，努力實踐高職會計專業(yè)實踐教學(xué)“做中學(xué)，做中教”的理念。

參考文獻：

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[2]郝麗盛.高職會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策：江西渝州科技職業(yè)學(xué)院，今日財富.教育視窗.

[3]王麗娟.職業(yè)院校會計專業(yè)實訓(xùn)存在的問題及其對策[J].職業(yè)教育研究，2008（12）.

科研項目：本文系中國商業(yè)會計學(xué)會2012年度立項課題“應(yīng)用型會計人才實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐”的研究成果（項目編號：kj201218），課題負責人：胡志容。

作者簡介：

程范濤（1981-），男，碩士，實驗師，現(xiàn)就職于重慶電子工程職業(yè)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院，從事會計專業(yè)課程實訓(xùn)指導(dǎo)與教學(xué)管理工作。

第4篇：財務(wù)管理實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)范文

一、《綜合會計實務(wù)》課程定位

《綜合會計實務(wù)》是我校會計專業(yè)課程體系中的核心課程，是其前續(xù)課程——會計基本方法與技術(shù)、工商企業(yè)業(yè)務(wù)處理、成本核算實務(wù)、會計信息化、納稅業(yè)務(wù)處理、財務(wù)管理等的有機地、立體地、實踐地結(jié)合，對學(xué)生會計職業(yè)能力培養(yǎng)和會計職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐與促進作用。因此該課程在會計專業(yè)課程體系中，屬于“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)模塊，是以培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力為目標的課程，其中會計職業(yè)能力包括會計職業(yè)通用能力、會計職業(yè)基礎(chǔ)能力、會計職業(yè)崗位能力和會計職業(yè)發(fā)展能力。本課程培養(yǎng)的核心能力應(yīng)該為會計職業(yè)崗位能力——基本實踐技能培養(yǎng)、會計核算能力培養(yǎng)和會計管理能力培養(yǎng)，在職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，強化財經(jīng)法規(guī)的運用，認知會計職業(yè)環(huán)境，提高交流與溝通能力，具體見圖1?？梢哉f《綜合會計實務(wù)》課程是培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才重要的一環(huán)。

二、《綜合會計實務(wù)》課程研究現(xiàn)狀

目前高校本科《綜合會計實務(wù)》課程，普遍存在沒有達到預(yù)期的目的、教學(xué)效果不佳情況，其主要原因可歸結(jié)為以下幾點：（1）長期以來高校重視學(xué)術(shù)理論研究、輕教學(xué)實踐研究。（2）傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式是以學(xué)生成績?yōu)橹黧w的“學(xué)校導(dǎo)向型”會計教育評價體系，評價尺度單一、與社會需要脫節(jié)是其主要弊端，無法滿足用人單位對學(xué)生全面素質(zhì)評價的需要。（3）會計實踐教學(xué)目標較低，模擬實驗材料內(nèi)容單一，只注重會計核算而忽視會計監(jiān)督和會計分析，實踐教學(xué)安排上缺乏整體性，校外會計實踐環(huán)節(jié)薄弱等，所以會計實踐教學(xué)須建立一套健全的實踐教學(xué)體系，使其在培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面都有所突破。（4）實踐教學(xué)內(nèi)容偏重于會計核算，實踐教學(xué)方法是模擬實驗，缺乏案例分析課題研究等，實踐教學(xué)手段多采用手工技術(shù)，故目前的會計實踐教學(xué)模式無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要?；谶@種情況，近年來國內(nèi)相關(guān)學(xué)者提出了會計本科的實踐教學(xué)新模式：

（一）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的會計本科專業(yè)實踐教學(xué)模式 該模式構(gòu)建一個與理論教學(xué)相促進而又相對獨立的會計實踐教學(xué)體系，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)體系包括教學(xué)計劃、教材建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、考評方式、“雙師型”教師培養(yǎng)等。在堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、整體性和個性化相結(jié)合、智力與非智力因素互融的原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“圍繞一個中心（能力培養(yǎng)為中心），緊跟兩個方向（就業(yè)市場要求——崗位適應(yīng)能力與就業(yè)競爭能力、企業(yè)管理發(fā)展新動向——經(jīng)濟一體化與管理信息化），“三位一體”（集實踐教學(xué)、科研與服務(wù)社會于一體）的實踐教學(xué)模式。

（二）基于工作過程的會計實踐教學(xué)模式 該模式以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建基于工作過程的會計實踐教學(xué)模式，其核心內(nèi)容就是要營造一個模擬的職場環(huán)境，設(shè)計模擬職業(yè)工作過程的項目模塊來展開教學(xué)過程，具體內(nèi)容應(yīng)包括建立多層次實踐教學(xué)體系、“重構(gòu)”實踐教學(xué)課程、建立校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)境、加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)等多個方面。

（三）基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計實踐教學(xué)模式 該模式的觀點是從培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)能力出發(fā)，認為應(yīng)該通過增加校外實踐教學(xué)、加強與企業(yè)的合作、培養(yǎng)實踐教學(xué)的“雙師型”教師、采用老師引導(dǎo)下的學(xué)生為主體的實踐教學(xué)方式、倡導(dǎo)新實踐教學(xué)——案例教學(xué)法等方法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）項目導(dǎo)向下的會計崗位任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式 根據(jù)會計崗位的職責和任務(wù)要求，設(shè)立教學(xué)項目，每個會計工作崗位組成為一個獨立的教學(xué)項目，形成一個教學(xué)單元（或?qū)W習(xí)情境）；確定會計崗位能力目標（學(xué)習(xí)情境目標）；根據(jù)崗位能力目標要求，設(shè)計學(xué)生要完成的崗位工作任務(wù)，根據(jù)會計崗位工作任務(wù)需要確定應(yīng)學(xué)習(xí)的會計核算理論與實踐知識。首先按照會計實際工作崗位，即出納崗位、財務(wù)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費用崗位、財務(wù)成果崗位、投資崗位、資金核算崗位、總賬報表崗位設(shè)立八個教學(xué)項目；按照會計崗位任務(wù)設(shè)計教學(xué)活動載體，按照會計核算流程確定教學(xué)環(huán)節(jié)，以會計業(yè)務(wù)實際操作為主線，構(gòu)建融合教學(xué)模式。

（五）“嵌入式”教學(xué)模式 構(gòu)建“以學(xué)生為中心”、“以能力為本位”的“嵌入式”教學(xué)模式?！扒度胧健苯虒W(xué)模式是以專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)為主線，將價值觀和專業(yè)認同、知識技能、人際技能和組織技能的培養(yǎng)嵌入到整個專業(yè)勝任能力培養(yǎng)過程中，使會計教育成為一個有機整體的會計教學(xué)模式。

三、《綜合會計實務(wù)》課程實施現(xiàn)狀

第5篇：財務(wù)管理實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)范文

在普通院校中，實驗課程大多都采取集中授課方式，但授課時間的安排情況卻錯綜復(fù)雜，有的效仿公辦院校采用實習(xí)周或小學(xué)期，但大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時的自習(xí)時間來上實驗類課程。特別是像ERP沙盤等實驗類課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院?，F(xiàn)有的教學(xué)體制，這類課程大多只能安排在周末集中上課和學(xué)生平時的自習(xí)時間來上，但這樣會在師生之間會造成一系列的不良影響。一是占用教師過多的休息時間，教師的勞動強度加大；二是占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時間，學(xué)生心里不樂意，自然會影響到教師的評教成績，也就會影響到教師的考核獎金。而在普通院校中，一般上實驗課的教師大多是擔任兩門以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對待，自然心情就會郁悶。長此以往，教學(xué)效果可想而知。

（一）實踐教學(xué)師資隊伍差目前絕大多數(shù)民辦高校的會計教師都比較年輕，大多是從學(xué)校畢業(yè)后又直接分配到學(xué)校任教，缺乏會計實踐經(jīng)驗，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會計業(yè)務(wù)操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會計理論教學(xué)經(jīng)驗又有會計實務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會計實踐教學(xué)的教師缺乏實踐指導(dǎo)經(jīng)驗，在教授模擬實驗過程中也只能靠自己的理解和想象來進行實驗指導(dǎo)，與實際會計業(yè)務(wù)情景相差甚遠，致使“實驗”成為名副其實的紙上談兵，很難達到預(yù)期的實踐效果。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容簡單大多數(shù)普通院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容較簡單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會計專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會需求及時更新內(nèi)容，實踐教學(xué)缺乏運用會計基本理論與方法進行不同行業(yè)會計實務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識和激發(fā)學(xué)生運用各種方法創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題的能力，使學(xué)生走出社會難以很快適應(yīng)工作崗位。目前大多普通院校的會計專業(yè)實踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營或用會計核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會計業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實際會計業(yè)務(wù)環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容簡單、缺乏經(jīng)費投入等問題。

（三）缺乏綜合考評體系由于普通院校的教學(xué)體制還不完善，教學(xué)計劃每學(xué)年都在不斷地調(diào)整，實踐教學(xué)的完整的綜合考評體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實踐教學(xué)，秉承教育部重視實踐教學(xué)的精神，不斷地在增加實踐類課程，但每增加一門實踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領(lǐng)導(dǎo)部門核批，非常麻煩，也給各院系帶來不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會計專業(yè)實踐教學(xué)缺乏完整的綜合考評體系。

二、普通院校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革探索

（一）實踐教學(xué)體系改革多年的教育經(jīng)驗證明，會計學(xué)教育的生命力在于其實踐性，而且隨著會計信息化的發(fā)展，社會各行各業(yè)對實用型、創(chuàng)新型會計人才的需求日益增加。普通院校的學(xué)生大都家庭條件比較優(yōu)越，閱歷淺、社會常識、生活經(jīng)驗都很欠缺，自我控制和自我監(jiān)控能力較差，如一味地采取灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果肯定不理想，更何況普通院校會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都直接從事會計實務(wù)工作。因此，普通院校必須對會計專業(yè)的實踐教學(xué)引起相應(yīng)的重視，對其進行有效的改革，提高實踐教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)體系中所占比重，建立一個完整的教學(xué)體系。這里，作者根據(jù)多年的會計實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出了抓好“一個中心”，搞好“兩個課堂”，實現(xiàn)“四級遞進式實訓(xùn)”教學(xué)模式，以期在會計實踐教學(xué)方面有所突破與創(chuàng)新。（1）“一個中心”，即以實踐教學(xué)為中心。會計是一門實踐性很強的學(xué)科，脫離了實踐，其理論是抽象和難以理解的。因此，各普通院校要保證會計實踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的會計應(yīng)用型、實踐型人才，就必須要提高會計專業(yè)實踐教學(xué)的地位，以實踐教學(xué)為中心，形成新的實踐教學(xué)體系。即強調(diào)通過模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的物理和電子沙盤軟件，通過實踐與實驗來理解理論知識與基本概念，來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。（2）“兩個課堂”，即校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)兩個課堂。針對學(xué)生社會實踐環(huán)節(jié)嚴重缺乏這一現(xiàn)狀，大多普通院校都在積極探索行而有效的校內(nèi)實訓(xùn)形式，建立了手工核算實驗室、會計電算化實驗室、ERP沙盤實驗室等，力求將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性、創(chuàng)新性和實踐性。但民辦高校的校外實習(xí)基地的建設(shè)很不理想。如果要保障“兩個課堂”的成功實施，建議提供學(xué)生專業(yè)實習(xí)機會，增強校外實習(xí)基地建設(shè)，編制適合自己的特色實訓(xùn)教材。另外，會計系（學(xué)院）中應(yīng)有專門人員負責實踐教學(xué)工作的組織和安排；在人才培養(yǎng)、工作量計算等環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)應(yīng)當與理論教學(xué)有同等重要的地位。首先，增加學(xué)生專業(yè)實習(xí)機會。由學(xué)校出面安排社會實踐活動，提供實習(xí)基金，帶領(lǐng)學(xué)生到機關(guān)企業(yè)、會計師事務(wù)所等參觀，讓學(xué)生切實了解專業(yè)知識在社會各行業(yè)的應(yīng)用情況，真實感受社會對會計人才的綜合素質(zhì)要求。通過了解社會，加上初步專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著理解與收獲去感受會計與財務(wù)管理專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實狀況，對會計行業(yè)有初步與大體上的認識，也為以后的學(xué)習(xí)方向和會計生涯規(guī)劃打開思路。其次，增強校外實習(xí)基地建設(shè)。増強校外實驗、實習(xí)基地建設(shè)，完善校企合作機制，是普通院校改善辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。在實踐教學(xué)過程中，大多數(shù)普通院校實踐教學(xué)的教師往往采用仿真資料，但再仿真的資料，也只是仿真而已。學(xué)生在一旦接觸到實際業(yè)務(wù)，仍是一籌莫展。針對這一情況，普通院校應(yīng)增強校外實習(xí)基地方面的建設(shè)，方便讓會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕進行頂崗實習(xí)，這是理論與實際相結(jié)合的實訓(xùn)階段，也能讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中得到真正相關(guān)的工作經(jīng)驗。這樣，不但能提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能提高學(xué)生的綜合解決實際問題能力及社會交際、與人團結(jié)協(xié)作、語言表達等技能。最后，編制適合自己的特色實訓(xùn)教材。選擇合適的實訓(xùn)教材，一直是普通院校關(guān)注的問題，也是一個迫在眉睫問題。這和普通院校發(fā)展歷史短，積淀不多，是有著直接聯(lián)系的，一般都是選取由公辦高校教師編寫的，但這些教材一般情況下不太適合普通院校的教學(xué)培養(yǎng)目標。因此普通院校應(yīng)鼓勵會計本專業(yè)教師根據(jù)社會需求和自己學(xué)生特點自主開發(fā)實訓(xùn)教材，以保證每個實踐環(huán)節(jié)有實用的教材，且隨著實踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時引進國內(nèi)外優(yōu)秀的教材，結(jié)合自己的特色對教材進行的編寫，重新整合專業(yè)理論知識與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)目標落到實處。目前，作者所在學(xué)院的ERP沙盤實驗課，就是采用了自己專業(yè)教師編寫的實訓(xùn)報告手冊，進行授課；但為了更有效地達到實訓(xùn)效果，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已組織了一批骨干教師，正精心編制ERP綜合實訓(xùn)教程。（3）“四級遞進式實訓(xùn)”教學(xué)模式。只有獨具優(yōu)勢、富有特色的專業(yè)才能使民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生獲得社會的認可。若想突出實踐教學(xué)方面的專業(yè)特色，可以考慮嘗試建立并實施實踐教學(xué)的“四級遞進式實訓(xùn)”教學(xué)模式。即隨課分散實訓(xùn)、分課綜合實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、崗位實習(xí)等四級實訓(xùn)教學(xué)體系。這四級實訓(xùn)教學(xué)體系分層遞增，是一種新型的、創(chuàng)新型的實踐教學(xué)體系。一是隨課分散實訓(xùn)。結(jié)合會計專業(yè)開設(shè)的大部分課程應(yīng)安排在課堂內(nèi)進行分散實訓(xùn)，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、稅法、會計電算化、審計等課程。目前作者所在學(xué)院會計系的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化課程已采取了隨課分散實訓(xùn)。隨課分散實訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的單項技能。如《會計電算化》課程中可針對總賬子系統(tǒng)、UFO報表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款和應(yīng)付款等管理子系統(tǒng)等進行的單項實訓(xùn)。二是分課綜合實訓(xùn)。分課綜合實訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生崗位的專業(yè)職業(yè)技能。分課綜合實訓(xùn)是針對會計核心類專業(yè)課程在該門課程結(jié)束之后進行的系統(tǒng)實訓(xùn)，如基礎(chǔ)會計課程之后可安排為期2-3天的實訓(xùn)、財務(wù)會計課程之后可安排為期一周的財務(wù)會計實訓(xùn)。作者所在院校會計系的基礎(chǔ)會計采用就是4+1的教學(xué)形式，即大約一學(xué)期安排18個課時進行實訓(xùn)，目的就在于讓初入會計大門的學(xué)生，對會計有一個更為直觀、形象的認識和把握。三是專業(yè)綜合實訓(xùn)。專業(yè)綜合實訓(xùn)是在會計專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后，到單位崗位實習(xí)之前進行的一次專業(yè)綜合實訓(xùn)。專業(yè)綜合實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，時間可安排兩周，大約54個課時。在此階段，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計實訓(xùn)情境，組織、督導(dǎo)、考核學(xué)生的實訓(xùn)活動，包括財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)（前面手工核算實訓(xùn)，后面會計電算化實訓(xùn)）、ERP沙盤綜合模擬實訓(xùn)等會計專業(yè)技能訓(xùn)練（其內(nèi)容涵蓋市場營銷學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)報表分析、財務(wù)管理等）。四是崗位實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計。崗位實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計通常安排在大學(xué)本科四年的最后一個學(xué)期，也是長期以來各高校都在進行的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作技能；畢業(yè)論文設(shè)計，學(xué)生一般結(jié)合社會實踐和崗位實習(xí)，進行撰寫，進而提高理論水平分析能力和解決實際問題的能力。五是嘗試實習(xí)周，合理安排實驗課程授課時間。真心希望普通院校能借鑒其他高校的成功做法：比如北京交通大學(xué)是每學(xué)期安排的有“小學(xué)期周”，實驗課程就安排在“小學(xué)期周”集中上課；中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院是每學(xué)期安排“三周實習(xí)周”，集中上實驗課或有特殊要求的課程。如作者所在學(xué)院會計系在未來5年規(guī)劃中擬提出具體實施措施：安排兩周的實習(xí)周。壓縮學(xué)院的期末考試時間，兩周改為一周；再壓縮平時上課時間一周。實習(xí)周可以安排在每學(xué)期期末考試結(jié)束后，這樣學(xué)生心理負擔較小，教學(xué)效果會更好。

（二）加強師資隊伍建設(shè)普通院校會計專業(yè)若想辦出自己的特色，就必須強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，但是其教師卻缺乏實踐經(jīng)驗，這無疑成為制約會計專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展的最重要瓶頸。故其應(yīng)想方設(shè)法提高教師的實踐能力和綜合素質(zhì)，否則實踐教學(xué)的改革談何容易。要立足自有，挖掘內(nèi)部資源。利用寒暑假的時間安排本校青年骨干教師“走出去”，到會計師事務(wù)所、企業(yè)進行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔任兼職會計，使他們及時了解會計實務(wù)的發(fā)展情況，在為社會提供專業(yè)服務(wù)的同時，也可以切實地提高教師的實踐能力和技能水平，提高他們相應(yīng)的實踐教學(xué)能力，這樣民辦高校會計專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容才會更豐富多彩，才會更和社會接軌。要拓展實踐教學(xué)的新思路，力爭外援。普通院?？蓮钠髽I(yè)聘請有豐富實際工作經(jīng)驗的具備會計師及以上職稱的高級財會人員對學(xué)校教師進行師資培訓(xùn)，也可外聘有實際工作經(jīng)驗的人員對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)，從而拉近實踐教學(xué)與實際的距離；學(xué)校也可聘請企業(yè)相關(guān)專家作為長期兼職實習(xí)指導(dǎo)教師，制訂校企合作計劃，落實相關(guān)管理制度，真正建立起長期校企合作關(guān)系。普通院校會計專業(yè)的實踐教學(xué)不應(yīng)僅僅針對于會計專業(yè)實踐能力，對于主要核心課程除了安排隨課分散實訓(xùn)，還應(yīng)某課程結(jié)束之后單獨進行集中性綜合實訓(xùn)，在所有專業(yè)課結(jié)束以后在崗位實習(xí)之前進行一些專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，加強學(xué)生的實際動手能力。普通院校在會計專業(yè)的實踐教學(xué)中，應(yīng)注意拓寬專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生對于相關(guān)領(lǐng)域知識的拓寬，如組織學(xué)生進行企業(yè)經(jīng)營模擬，撰寫企業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃書等。如作者所在學(xué)院開設(shè)了ERP沙盤綜合實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)課程，在這些實訓(xùn)的過程中可以加強培訓(xùn)學(xué)生拓展知識，綜合運用所學(xué)知識的能力。普通院校在會計專業(yè)的實踐教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生心理承受能力、身體體能、團隊協(xié)作和社會交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以緩沖學(xué)生從校園到社會的不適應(yīng)期限。

（三）探索新的教學(xué)方法（1）基于體驗的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是將“企業(yè)搬進課堂”，由教師設(shè)計一個體驗場景，提供一個企業(yè)經(jīng)營的仿真環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗企業(yè)經(jīng)營活動與企業(yè)資源計劃的具體內(nèi)容，最后教師點評與總結(jié)。比如ERP沙盤實訓(xùn)課程就應(yīng)該采用這種方法。詳見圖（1）。（2）基于問題的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法就是“問題教學(xué)法”，由教師使用問題引出講授的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進行思考和討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比較好的掌握了知識難點，最后也是由教師進行點評和總結(jié)。如創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)課程可以這種采用這種教學(xué)方法。詳見圖（2）。根據(jù)實踐教學(xué)的經(jīng)驗，作者認為以下兩種教學(xué)方法的結(jié)合非常適合普通院校目前會計專業(yè)的實踐教學(xué)，以“問題”、“體驗”為核心以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，將“企業(yè)”、“市場”搬進教室，寓教于做、寓教于惑、寓教于樂。

（四）建立綜合考評體系為了會計專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展，要建立綜合考評體系，考核會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合考評體系必須貫穿整個大學(xué)四年的成績中，貫穿到“四級遞進式實訓(xùn)”教學(xué)模式中。綜合考評體系需要考慮課內(nèi)實踐考核、綜合實訓(xùn)考核、社會實踐考核和畢業(yè)論文設(shè)計等四方面內(nèi)容。在考核體系中，必須注意以過程為中心，注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)的效果以及團隊的合作精神，少用或不用卷面考試，設(shè)計根據(jù)學(xué)習(xí)與實踐過程綜合打分的考核體系。及時更新設(shè)備，創(chuàng)建高起點、現(xiàn)代化的實驗室是搞好實踐教學(xué)的重要保障和措施，即要多建立現(xiàn)代化的會計專業(yè)模擬實驗室，實驗室要配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，以期滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的需求。

三、結(jié)語

第6篇：財務(wù)管理實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 改革 個性化 全能型

Abstract The cultivation and promotion of employment competence is one of the aims and objectives of running colleges and universities. Experimental teaching links can check the degree of mastery of students theory and the level of professional skills practice， which is very important in the training system of professional talents. At the present stage， the level of experimental teaching management in most colleges and universities is restricted by teaching system， infrastructure construction and teachers' resources. This paper analyzes the current situation and existing problems of the experimental teaching management mode of Accounting Specialty in Colleges and universities， and puts forward innovative teaching plans for cultivating individualized and versatile accounting talents. Aim to build a professional， efficient， progressive， comprehensive accounting experimental teaching model.

Keywords application-oriented； reform； individualization； universal type

1 實驗教學(xué)是現(xiàn)代高校財會教育體系中的重要環(huán)節(jié)

（1）社會人才市場對現(xiàn)代高校教育成果的新要求。長期以來財會類專業(yè)教學(xué)沿用的多是“抽象理論+他人案例”的教學(xué)模式，學(xué)生難以直接到社會中去接觸和感受企業(yè)真實的財務(wù)運作和管理。然而，隨著信息化時展，社會對財會人員提出了新的要求，不但應(yīng)具有過硬的會計知識和新的財務(wù)理念，還應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)稻薟杉技術(shù)和財務(wù)數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)，并進一步提升財務(wù)管理及投資決策能力。

（2）實驗教學(xué)模式符合新時代人才需求。紙上談兵的傳統(tǒng)教學(xué)模式只能給學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識體系架構(gòu)，將前人積累總結(jié)出來的理論認識灌輸給學(xué)生，基于財務(wù)知識的嚴謹性，大多數(shù)理論知識的傳授方式是枯燥的，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生真正掌握。有效的實驗課程可以針對財會知識體系的特點，將業(yè)務(wù)帶進課堂，顛覆傳統(tǒng)單向接納知識的課堂模式，轉(zhuǎn)變成雙向溝通、主動掌握財務(wù)技巧的課堂體驗。幫助學(xué)生在掌握基本作賬能力之外，站在財務(wù)管理者的角度去看待問題、解決難題。因此，實驗教學(xué)是現(xiàn)代高校財會教育體系中的重要環(huán)節(jié)，完善實驗課程，豐富實驗內(nèi)容，用實驗教學(xué)融入傳統(tǒng)理論教學(xué)，將為高校學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代財會人才市場需求帶來極大幫助。

2 高校財會專業(yè)實驗教學(xué)模式存在的問題

2.1 資源投入不足

2.1.1 師資投入不足

（1）工薪制度不合理。部分高校對實驗課程的授課模式及重要性缺乏了解，在工薪制度安排上，實驗課酬明顯低于理論課酬，該制度嚴重打擊實驗授課老師的積極性，也因此限制了高校實驗課程體系的發(fā)展。

（2）缺乏激勵制度。對實驗教師團隊缺乏規(guī)范化管理，缺乏完善的績效考核方法及評優(yōu)激勵制度，對比難度較大的實驗教學(xué)，老師們更愿意保持單一化的理論教學(xué)模式。沒有激勵措施的支撐，便難以推動創(chuàng)新實驗教學(xué)模式的完善及發(fā)展。

2.1.2 實驗資源投入不足

（1）場地空間不足。由于實驗課程內(nèi)容設(shè)計具備靈活性，不同類型的實驗課程對實驗室場地、實驗桌椅，機器設(shè)備的要求各不相同，而現(xiàn)有許多高校一味追求資源的高使用率而忽略特殊課程的場地需求，把實驗教學(xué)環(huán)境建設(shè)成單一標準化的結(jié)構(gòu)，限制了部分特色化實驗課程專業(yè)效能的發(fā)揮。

（2）實驗耗材投入不足。財會類實驗對耗材的需求具備多樣化，如手工作賬實訓(xùn)要求原始憑證，報表賬簿的紙質(zhì)材料，裝訂憑證要配備裝訂機器、鉚管，針線；虛擬仿真實訓(xùn)類課程要配備企業(yè)印章、資質(zhì)認證、銀行支票、匯票等材料以達到仿真企業(yè)的實訓(xùn)效果。部分高校對此缺乏認知，對耗材經(jīng)費長期保持嚴格管控，限額投入，制定的申購審批制度過于嚴苛，迫使實驗任課老師簡化實驗課程內(nèi)容，減少耗材使用環(huán)節(jié)，因此降低了實驗課程的科學(xué)有效性。

2.2 實驗教學(xué)體系不合理

實驗教學(xué)體系缺乏靈活性，應(yīng)變性，實效性的規(guī)范化管理，忽略了搭建實驗教學(xué)團隊的重要性；實驗任課老師之間缺乏溝通交流，實驗課程內(nèi)容之間沒有聯(lián)系及推進，實驗教學(xué)效果不明顯，實驗教學(xué)科研成果難以推進。

2.3 實驗教學(xué)方法不科學(xué)

實驗教學(xué)理念缺乏普及、推廣，許多實驗課老師不理解實驗課程的教學(xué)目的，手把手教學(xué)的同時，忽略了帶動學(xué)生對所學(xué)知識的理解及應(yīng)用。部分實驗教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生一步一步跟著老師做實驗，使實訓(xùn)課見效甚微，達不到實驗教學(xué)的真正目的；部分老師簡單地利用教輔軟件為理論課做教學(xué)測試，學(xué)生未真正受益于實驗教學(xué)過程。

3 高校財會專業(yè)實驗教學(xué)管理模式創(chuàng)新策略

3.1 專業(yè)分工，高效運作

3.1.1 一師一課體制

（1）一個老師一個學(xué)期只上一門專業(yè)實驗課，課程安排時間及上課實驗室地點確定之后不變動，學(xué)生上課實行輪班制。促使實訓(xùn)課程老師在反復(fù)教學(xué)的同時，提高老師對所任課程專業(yè)化研究水平，以此推動教學(xué)改革創(chuàng)新，提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

（2）制定激勵制度，支持老師對所任教課程設(shè)計教材或教學(xué)手冊，根據(jù)所任課程教學(xué)思路及實驗內(nèi)容，針對性的編輯實訓(xùn)操作指引，并且將教學(xué)期間接觸到的新業(yè)務(wù)，新內(nèi)容，新思路引入教學(xué)手冊中，加強實驗內(nèi)容實效性，靈活性。鼓勵教學(xué)改革，發(fā)表教改課題或論文，打造精品課程。

（3）建立財會實驗課程教研組，成員包括主任，實驗任課老師及實驗員。構(gòu)建“雙師型”隊伍，聘任具有財會工作經(jīng)驗的老師或有實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗的老師，成員要以實驗教學(xué)工作為主要任務(wù)，理論教學(xué)為輔，落實教學(xué)思想，研方向，不斷強化實驗教學(xué)團隊的力量，增加實驗教學(xué)的影響力。

3.1.2 實驗資源專業(yè)化管理

（1）采用實驗資源專人管理，實驗耗材專人采購制度。管理人員必須與實驗任課老師保持密切溝通關(guān)系，充分了解實驗課老師的教學(xué)需要，及時做好實驗耗材的采購及驗收，維護實驗設(shè)備正常運轉(zhuǎn)，創(chuàng)建良好實驗教學(xué)環(huán)境。

（2）提高實驗室專用化程度。分類搭建專用化實驗室，并將同類課程交錯安排，充分利用，優(yōu)化教學(xué)效果（表1）。

3.2 線上線下，以賽促學(xué)

（1）線上線下，相輔相成。硬件建設(shè)是實驗教學(xué)的載體，軟件建設(shè)是實驗教學(xué)的內(nèi)容。目前實驗教學(xué)系統(tǒng)更多采用B/S架構(gòu)，方便老師隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)進行備課，學(xué)生可以在線下學(xué)習(xí)理論知識，查閱資料，線上操作軟件、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可通過網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生提交的學(xué)生報告，查看學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

（2）團隊競技，以賽促學(xué)。分組實驗，以學(xué)科競賽的模式促進實驗教學(xué)。如ERP手工沙盤，網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)決策比賽，財務(wù)報表案例分析報告比賽等，將課程內(nèi)容通過分組競賽模式，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生團隊進行物質(zhì)獎勵或頒發(fā)獎狀。該模式有效調(diào)動學(xué)生課堂參與度及學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，促進學(xué)生對知識技能的掌握，進一步培養(yǎng)其綜合實踐能力。

3.3 個性化教學(xué)，全能型培養(yǎng)

（1）創(chuàng)新教育模式，加強個性化培養(yǎng)。所謂個性化教育就是在尊重學(xué)生特質(zhì)差異的基礎(chǔ)上， 注重學(xué)生個性和能力的培養(yǎng)， 通過因材施教和差異化教學(xué)， 使學(xué)生的個性潛能優(yōu)勢得到挖掘與發(fā)展。高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要突破傳統(tǒng) “我換” 與 “同質(zhì)化”模式， 著力構(gòu)建 “多樣化” 與 “個性化” 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。這就要求我們在傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置上做到不斷更新及變革，對此，借鑒美國和加拿大高校的創(chuàng)業(yè)教育項目，用創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)理念帶動創(chuàng)業(yè)財務(wù)教學(xué)。將傳統(tǒng)實驗課程進行改制更新：如手工沙盤與創(chuàng)業(yè)策劃結(jié)合，沙盤操作融入創(chuàng)業(yè)理念，要求學(xué)生在沙盤實訓(xùn)課程中做好市場分析預(yù)測，營銷投入計劃，財務(wù)經(jīng)費預(yù)算，報表生成到報表分析及經(jīng)營理念總結(jié)。鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出多樣化的學(xué)生成果；再如財務(wù)分崗作賬實訓(xùn)，由團隊合作，分崗核算，設(shè)計成企業(yè)間業(yè)務(wù)來往。使學(xué)生更深入地了解企業(yè)運作程序及財務(wù)核算的流程，體驗財務(wù)管理的文化及內(nèi)涵。鼓勵學(xué)生站在財務(wù)管理人員的角度去思考問題。

（2）三位一體，多層次、漸進式實訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)內(nèi)全能型人才。隨著現(xiàn)代社會對財會人才需求的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代財務(wù)人員必須具備全面專業(yè)化技能，全能型財務(wù)人才培養(yǎng)模式必須依靠充足的實驗資源及高效的實驗教學(xué)體系。構(gòu)建多層次、立體型實驗教學(xué)體系，從理論-實踐-應(yīng)用，三位一體，推崇“基本技能―綜合實踐―創(chuàng)新能力”漸進型培養(yǎng)模式。具體課程安排分層次進行：崗位單項實驗層（大一：會計出納及記賬）、專業(yè)綜合層、學(xué)科綜合層（大二：財務(wù)報表分析，項目管理，投資決策，報稅實務(wù)，稅務(wù)籌劃技能培養(yǎng)）和創(chuàng)新能力層（大三：創(chuàng)業(yè)財務(wù)預(yù)算實施管控能力，財務(wù)決策思維培養(yǎng)），校內(nèi)外實習(xí)體驗（大四：一部分學(xué)生分專業(yè)組織校內(nèi)實習(xí)、另一部分學(xué)生進入審計事務(wù)所進行實戰(zhàn)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)）。學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)中不間斷參與財會業(yè)務(wù)實踐操作，將所學(xué)理論知識逐步轉(zhuǎn)化成實踐運用的工具，不斷提升專業(yè)技能，才能成為新時代全能型財會人員，在畢業(yè)之后勝任企業(yè)復(fù)雜而繁瑣的財務(wù)工作，贏得企業(yè)及社會的認可。

參考文獻

[1] 姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育經(jīng)濟與管理，2015（3）：27-31.

[2] 裘益政，樊曉琪.基于管理型財會人才培養(yǎng)導(dǎo)向的財會專業(yè)實驗教學(xué)改革[C].浙江工商大學(xué)教學(xué)改革論文集，2012：181-185.

第7篇：財務(wù)管理實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 會計信息化 實踐教學(xué) 改革 建設(shè)

在當今高校擴招和就業(yè)難的雙重壓力下,作為新興辦學(xué)力量的獨立學(xué)院是在狹縫中謀生存求發(fā)展,要適應(yīng)社會和企業(yè)對畢業(yè)生的要求,獨立學(xué)院就要走出自己獨特的辦學(xué)路子,不僅要在教育理念、辦學(xué)模式、管理體制上大膽突破創(chuàng)新,還應(yīng)在辦學(xué)定位上選好辦學(xué)特色的突破口,整合教育資源集中力量辦出特色。

目前,各獨立學(xué)院會計實踐教學(xué)中存在的主要問題是:

1.沒有形成一個先進的、成熟的整合會計實踐教學(xué)資源的符合現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需求的實踐教學(xué)的理念,不能有效地優(yōu)化實踐課程體系,為社會和企業(yè)培養(yǎng)需要的會計人才。

2.對會計實踐教學(xué)人力、物力和財力的投入不足。經(jīng)費不足和人員不到位,缺少必需的實驗室(中心)、設(shè)備及軟件等條件設(shè)施成為掣肘會計實踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。

3.會計實踐教學(xué)管理的體制不規(guī)范。實踐教學(xué)計劃的制定、實踐環(huán)節(jié)的安排及內(nèi)容不規(guī)范,實踐教學(xué)的過程組織與考評不規(guī)范,達不到會計實踐教學(xué)應(yīng)有的效果。

4.會計實踐教學(xué)主要采用的是封閉式的校內(nèi)實踐方式,缺少長期穩(wěn)定的社會或企業(yè)實踐基地,脫離了實際、缺乏第一手資料的實踐教學(xué)實質(zhì)上成為了“二次理論教學(xué)”。

針對上述問題與情況,我院會計實踐教學(xué)樹立社會需求導(dǎo)向辦學(xué)觀念,面向市場及就業(yè)對財會專業(yè)人才的要求改革會計實踐教學(xué)體系。

一、確定會計信息化為實踐教學(xué)改革的突破口,帶動實踐教學(xué)的整體優(yōu)化與知識結(jié)構(gòu)的重構(gòu),適應(yīng)企業(yè)信息一體化發(fā)展的趨勢

獨立學(xué)院培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)本科應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型高級專門人才”,培養(yǎng)目標不僅要有很強的動手能力和專業(yè)技能還要具備較高的職業(yè)素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?這種新型人才是傳統(tǒng)學(xué)科劃分下的培養(yǎng)方式所不能實現(xiàn)的。會計信息化方向的實踐教學(xué)改革不僅是順應(yīng)管理信息化發(fā)展的要求,還有力地促進了會計專業(yè)跨學(xué)科重構(gòu)知識結(jié)構(gòu),滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與管理決策對會計人才的要求。

獨立學(xué)院會計實踐教學(xué)的改革應(yīng)按照這一目標重新塑造人才培養(yǎng)的模式,為實現(xiàn)這個最終目標,我院將會計實踐教學(xué)體系劃分為三個階段和依次對應(yīng)層次,即手工帳套階段,會計電算化階段,會計信息化階段。對應(yīng)的實踐層次分別為基本實踐,含手工賬流程和會計核算軟件流程實驗。綜合實踐,是指圍繞企業(yè)的主要業(yè)務(wù)崗位及資產(chǎn)管理、成本管理和財務(wù)報表分析等崗位為中心的綜合性會計實踐。會計管理實踐,是指會計信息系統(tǒng)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營決策的管理,包括成本控制、銷售及利潤預(yù)測、資本預(yù)算等實踐以及了解作為ERP和電子商務(wù)平臺子系統(tǒng)的會計信息系統(tǒng)的地位和作用的實踐。

二、完善會計實踐教學(xué)課程設(shè)置,增加會計實踐教學(xué)學(xué)時及比例,滿足開展會計實踐教學(xué)的需要

針對我院在會計實踐教學(xué)方面實踐課程開設(shè)少學(xué)時少的問題,重新梳理專業(yè)課程設(shè)置,堅決砍掉一批大而空的課程,為會計實踐教學(xué)騰出空間和時間,通過增加會計實踐課時的比例和學(xué)時延長專業(yè)主干課的縱深,分學(xué)期與階段梯次漸進,在學(xué)生畢業(yè)前完成系統(tǒng)綜合的會計實踐教學(xué),鞏固和完善會計知識和專業(yè)理論體系。

在教學(xué)管理上也要給予會計實踐教學(xué)安排適當?shù)淖?采用靈活的方式解決一些必要的企業(yè)參觀、實踐講座等課時較短的實踐形式的需要。對會計專業(yè)實踐課程的安排范圍適當擴大,除了基礎(chǔ)會計的手工賬務(wù)處理流程性實驗以及基礎(chǔ)會計電算化實驗外,增加企業(yè)出納崗位和企業(yè)工資、固定資產(chǎn)、成本、供應(yīng)鏈管理等業(yè)務(wù)核算工作的專項會計模擬演練實踐,以及企業(yè)常用財務(wù)管理軟件、ERP軟件的操作、設(shè)置和維護的實訓(xùn)演練,在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公室自動化、程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫管理等相關(guān)課程中開設(shè)與成本會計、管理會計、企業(yè)財務(wù)報告及財務(wù)管理分析等內(nèi)容的應(yīng)用實踐訓(xùn)練。

三、協(xié)調(diào)各種實踐教學(xué)形式,妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,打牢基礎(chǔ),依次漸遞,扎實穩(wěn)步地推進會計信息化實踐教學(xué)改革

會計實踐教學(xué)形式包括入學(xué)教育、實驗實訓(xùn)、課程設(shè)計、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)以及考證、培訓(xùn)、兼職、科技和競賽活動等。根據(jù)會計信息化實踐教學(xué)改革的不同階段和要求將相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)形式有機的結(jié)合起來。

1.打牢會計實踐教學(xué)的應(yīng)用理論基礎(chǔ)。了解會計改革和實踐的動態(tài)、企業(yè)會計工作的實情、社會上主流財會軟件的技術(shù)以及相關(guān)的計算機、企業(yè)管理、財務(wù)管理等學(xué)科的應(yīng)用理論與知識。

2.重視基礎(chǔ)性流程實驗。模擬手工賬驗證企業(yè)會計核算及賬務(wù)處理過程的實驗,基礎(chǔ)會計電算化替代企業(yè)手工賬的實驗,體驗兩種會計核算形式下不同的工作原理、崗位劃分、職責控制等的特征差異以及會計電算化下賬務(wù)核算和報表編報自動化的質(zhì)的飛躍。

3.拓展財會實務(wù)實訓(xùn)和會計管理實踐。通過專業(yè)實習(xí)和綜合模擬演練完成對企業(yè)全盤會計活動的設(shè)計和控制以及企業(yè)主要業(yè)務(wù)的會計崗位核算實踐項目,進一步拓展會計信息化在企業(yè)決策系統(tǒng)和管理系統(tǒng)中的應(yīng)用,建立企業(yè)會計管理與電子商務(wù)信息一體化平臺。

上述各種會計實踐教學(xué)形式、環(huán)節(jié)與內(nèi)容緊密銜接、密切配合,共同作用于一個有機整體,最大限度地發(fā)揮實踐教學(xué)系統(tǒng)的整體效能。

四、加強會計實踐教學(xué)管理,規(guī)范實驗室(中心)管理,建立推行會計信息化實踐教學(xué)改革的支持和保障條件

落實會計信息化實踐教學(xué)的組織過程,要建立如下相應(yīng)保障措施。

1.物質(zhì)保障條件。建設(shè)滿足會計實踐課程及人數(shù)所需的不同功能的實驗室(中心),包括多媒體教學(xué)實驗室、會計手工及電算一體化實驗室、ERP實驗室和電子商務(wù)綜合實驗室以及制定相關(guān)維護、運行的管理文件。

2.實踐教學(xué)管理。編寫各門實驗、實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)計劃及大綱,編制實踐項目指導(dǎo)書,說明原理及操作步驟和過程,并提出具體應(yīng)用要求。編寫課程實踐的基礎(chǔ)資料、操作手冊及范例,便于學(xué)生理解和操作,在不同階段和環(huán)節(jié)布置檢查要點和要求,控制實踐節(jié)奏和效果。

3.實踐教學(xué)的組織實施

(1)手工賬模擬實訓(xùn)與初步會計電算化的組織適合打通合一,先手工后電算,每個學(xué)生應(yīng)獨立完成整個實驗驗證兩種不同實驗流程的核算結(jié)果;(2)會計電算化實務(wù)操作的組織適合在企業(yè)總體會計設(shè)計和控制下的分崗位、分組進行,每個小組需完成相應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)與會計核算系統(tǒng)相結(jié)合的核算工作,不同小組同時處理企業(yè)不同崗位的核算業(yè)務(wù),共同完成整個企業(yè)的會計核算工作;

(3)會計管理與會計信息化模擬實驗的組織適合教師指導(dǎo)下學(xué)生有選擇性地進行專項實驗項目,主要目的是促進會計觀念的轉(zhuǎn)化,借助財務(wù)軟件或ERP軟件建立財務(wù)分析模型解決企業(yè)經(jīng)營決策與資本預(yù)算等管理問題以及利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)平臺管理分析財務(wù)數(shù)據(jù)。

4.校外實踐基地的建立。選擇大型的、有代表性的企業(yè)做為校外實踐基地,目的是建立一個會計實踐教學(xué)內(nèi)外交流的窗口,反饋外界會計實踐與理論發(fā)展的變化和要求,將第一手真實的材料帶入實踐教學(xué)的課堂。

五、建立健全適應(yīng)會計信息化實踐教學(xué)的考評體系,分合適度,過程與結(jié)果并重,嚴格把關(guān),保證會計實踐教學(xué)的質(zhì)量

建立健全適應(yīng)會計信息化的完善的、科學(xué)的、高效的會計實踐教學(xué)考評體系應(yīng)注意以下幾方面的問題。

1.考評的目標導(dǎo)向?？荚u是為目的服務(wù)的,應(yīng)起到方向引導(dǎo)作用。從對個別課程的考評到階段性效果的考評均應(yīng)按照會計信息化導(dǎo)向的實踐教學(xué)計劃的目的和要求進行,是否到達既定目標,實踐教學(xué)的過程和效果是否得到了有效控制。

2.形式多樣化。不僅是針對動手操作考核或是技能測試評價,還應(yīng)配合社會調(diào)查、自主實習(xí)、撰寫報告、參加學(xué)術(shù)講座、考證、兼職等多種形式進行。

3.分合適度。在考評中既關(guān)注單項的、分散的重要知識點項目的結(jié)果考核,也要注重綜合性的運用以及完整的過程、步驟、環(huán)節(jié)的考核。既要掌握不同崗位的核算也要了解整個企業(yè)的會計核算,既分又合,二者兼顧。

4.量化考評。實踐教學(xué)大綱的目的、任務(wù)、內(nèi)容、要求應(yīng)當明確,尤其是相應(yīng)實踐指導(dǎo)書的編制涉及的考核內(nèi)容和要求、考核方式及評定應(yīng)盡量明確,確?？己说目刹僮餍?。

5.兼顧考評項目的特點。根據(jù)實驗或?qū)嵱?xùn)項目的性質(zhì)決定考評的要點,如流程性實驗主要是驗證完成憑證、賬簿、報表的核算過程;崗位模擬操作重要是著重崗位任務(wù)完成的完整性的檢查;項目的考核側(cè)重基礎(chǔ)設(shè)置的正誤。

6.創(chuàng)新能力與自我評價。實踐課程的考評不能局限于指定或限制性的項目上,應(yīng)對主動探求、獨立思考解決應(yīng)用問題的行為予以鼓勵。此外,開展自我評價考核方式,通過自我總結(jié)查找差距提高技能和水平。

7.認識計算機會計考評的技巧。計算機會計在核算過程中會留下大量的“痕跡”,核算結(jié)果的正誤往往取決于“初始的設(shè)置”,而其核算結(jié)果也因會計的勾稽和平衡關(guān)系可以驗證錯誤,所以,“痕跡”、“設(shè)置”及“結(jié)果”的檢查在計算機考評中顯得十分重要。

參考文獻:

[1]孫超.差異化戰(zhàn)略下的獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標定位.江漢大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009,1(26).

第8篇：財務(wù)管理實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)范文

中、高等職業(yè)教育的電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)，必須根據(jù)企業(yè)和社會勞動力市場對電子商務(wù)人才的需求，以服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“能力為本位，實踐為主線”的教育理念，使理論與實踐有機結(jié)合，構(gòu)建以技能突出、專業(yè)特色的電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。采用模塊教學(xué)、案例分析、分段實踐、真實測評等環(huán)節(jié)，要形成適合子學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)和上崗前“零距離”訓(xùn)練等模式的電子商務(wù)實踐平臺，重點針對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。

一、專業(yè)方向――“一個專業(yè)，兩個方向有機的結(jié)合”

根據(jù)上述電子商務(wù)專業(yè)的崗位群細分調(diào)研結(jié)果，電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)有兩大方向。其一是計算機網(wǎng)絡(luò)方面人才，其二是利用計算機工具從事商務(wù)活動的人才。于是有人說：電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是“兩不像”，計算機方面的工作能力比不上純計算機專業(yè)學(xué)生，商務(wù)方面工作能力又不如純商務(wù)專業(yè)學(xué)生。而我們則認為：電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標正是上述兩種觀點的結(jié)合，復(fù)合型的人才具有更加廣泛的職業(yè)空間和長遠的發(fā)展?jié)摿Γ想娮由虅?wù)人才市場的需要。關(guān)鍵是教學(xué)過程中如何將二者有機結(jié)合，呈現(xiàn)出“1加1大于2”的功效。

二、課程體系結(jié)構(gòu)――“一個體系、四個模塊、兩個調(diào)整”

電子商務(wù)是一個涉及面較廣的專業(yè)，為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出、能勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專業(yè)人才，我們在設(shè)計課程體系時，應(yīng)充分體現(xiàn)“實用為主，夠用為度”，突出教學(xué)的針對性和實踐性。同時，全面提高他們的綜合素質(zhì)：一是深度要適當，必須能夠滿足實際應(yīng)用的需要：二是廣度要足夠，應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的理論知識寬度。

根據(jù)以教育服務(wù)于社會的原則，結(jié)合自身的教學(xué)特點，可以考慮將整個課程體系分為四大教學(xué)模塊。其一，公共基礎(chǔ)類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力；其二，計算機類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用及在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用商務(wù)的支撐技術(shù)能力；其三，商務(wù)基本類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生一般的經(jīng)濟管理和商務(wù)貿(mào)易能力；其四，商務(wù)實踐類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生較強的商務(wù)交流與溝通能力和商務(wù)實踐的綜合應(yīng)用能力。在專業(yè)教學(xué)安排上，應(yīng)循序漸進，突出中、高職教學(xué)上的不同側(cè)重點。首先，在中職的教學(xué)階段中，重點培養(yǎng)學(xué)生計算機操作技能、營銷及商務(wù)基本知識、電子商務(wù)基本崗位上的職業(yè)技能。然后，在高職的教學(xué)階段上除了深化專業(yè)技能的培養(yǎng)外，更要為擴展學(xué)生的就業(yè)范圍，寬口徑地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識。就是既要關(guān)心學(xué)生的長遠發(fā)展，又要顧及他們的畢業(yè)就業(yè)。前者要求學(xué)生知識面廣，而后者則要求精通在企業(yè)工作中所需的技能，在教學(xué)和實踐的安排上就應(yīng)體現(xiàn)兼顧的原則。所以高職的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)安排上是網(wǎng)頁制作、財務(wù)基礎(chǔ)、國際貿(mào)易實務(wù)、電子商務(wù)綜合模擬、網(wǎng)站建設(shè)管理和數(shù)據(jù)庫簡單應(yīng)用開發(fā)等，要使學(xué)生在進入相關(guān)工作崗位就業(yè)時，能得心應(yīng)手。而另一方面，要補充其他輔助課程的教學(xué)，教學(xué)的知識面較寬、程度較淺，這樣就能顧及到學(xué)生的長遠發(fā)展。

在教學(xué)上，還要注意兩個可調(diào)整性：

第一，教學(xué)培養(yǎng)的重點，導(dǎo)向市場化。例如在教學(xué)設(shè)計2007年或是2008年時，專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重點就應(yīng)以市場需求以及學(xué)科發(fā)展動態(tài)進行調(diào)整，緊扣社會經(jīng)濟發(fā)展脈搏，按照國內(nèi)外最新的教育觀念，教育全程導(dǎo)入創(chuàng)新意識與策劃思維，設(shè)計具有創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)的教學(xué)計劃和課程體系。

第二，學(xué)生多功能培訓(xùn)個性化。即學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的必修課同時，還可以根據(jù)就業(yè)的方向和個人的愛好和特長，選擇適合自己的專業(yè)方向(選修課)及技能培訓(xùn)。所以在課程設(shè)置上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，開設(shè)多種的技能培訓(xùn)考核課程(如：公共英語的等級考核、動漫就業(yè)培訓(xùn)等)，供學(xué)生進行選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為“一專多能”的技能型人才。

總之，在幾年的綜合性教學(xué)實踐中，應(yīng)體現(xiàn)“寬知識，突技能，強特色”的特點，以強化專業(yè)方向的主干課程，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、特長鮮明、個人核心競爭力強的專業(yè)人才，以增強電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

人才培養(yǎng)教學(xué)具體措施

一、調(diào)整理論教學(xué)體系

電子商務(wù)專業(yè)是處于計算機類和商貿(mào)類之間的綜合專業(yè)，我國通過幾年的辦學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)的目標和要求，正確處理專業(yè)主干課程與專業(yè)實踐課程比例，改變傳統(tǒng)的、過分強調(diào)體系結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性，淘汰與專業(yè)關(guān)系不太緊密的少數(shù)文化和專業(yè)基礎(chǔ)課程，有機地整合了計算機和商貿(mào)類專業(yè)關(guān)系密切的課程。在知識的傳授上，避免了講授知識的重復(fù)性，如：《電子商務(wù)概論》中涵蓋了《網(wǎng)絡(luò)營銷》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，沒有進行合理的協(xié)調(diào)與配合，從而造成一成不變的重復(fù)講授，教學(xué)效果并不好。經(jīng)改革，我們加強了同一結(jié)合點上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識重復(fù)講授。另外，還根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展的趨勢，適時、及時地增加部分新知識、新技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。如我國早期的一些高級技工學(xué)校2004年在講授PhotoShop課程的基礎(chǔ)上加入了圖像的藝術(shù)處理技巧，2006年又加入了圖像的動漫元素，而網(wǎng)頁就更采用最新的技術(shù)軟件進行教學(xué)，這樣使得我國的學(xué)生能緊跟科技發(fā)展的動態(tài)，就業(yè)方向更廣。

在中職教學(xué)上，增強對職業(yè)崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)，開設(shè)商務(wù)禮儀課。圍繞電子商務(wù)專業(yè)的幾個職業(yè)崗位，開設(shè)數(shù)門主要專業(yè)課，并增加了相關(guān)的輔助課程；進一步強化實踐環(huán)節(jié)，加大實驗實訓(xùn)課的內(nèi)容及課程比例，增加了網(wǎng)頁制作的課時。在數(shù)據(jù)庫的教學(xué)上，因現(xiàn)時中職生源的基本知識層較低，故取消了難度較高的數(shù)據(jù)庫編程教學(xué)課程，而改為重點加強Access的教學(xué)，使學(xué)生能透切的理解、掌握數(shù)據(jù)庫相關(guān)的知識，為后期的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

在高職教學(xué)上，針對就業(yè)的崗位特點，加強學(xué)生各知識層和多種技能的培訓(xùn)。將網(wǎng)絡(luò)營銷、國際貿(mào)易實務(wù)等課程的實踐性環(huán)節(jié)加大，并要求采取多種實踐方式，如網(wǎng)絡(luò)營銷課組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計制作。國際貿(mào)易實務(wù)課組織學(xué)生到外貿(mào)公司調(diào)研，了解貿(mào)易合同的要素及簽訂過程。市場調(diào)研課則從過去傳統(tǒng)的“理論為主，輔以案例”，改為“案例教學(xué)引發(fā)理論，從社會實踐調(diào)研活動的各環(huán)節(jié)中去認證理論的概念”。另我們還加入了會計、高級網(wǎng)頁設(shè)計、項目策劃技巧等技術(shù)主導(dǎo)課程教學(xué)，在輔助課程上還有高級圖像處理、消費心理學(xué)、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作等。這樣的專業(yè)課設(shè)置，有較強的針對性和實用性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有于專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。通過教學(xué)的認證，教學(xué)效果獲得良好的改變。

二、實訓(xùn)教學(xué)體系改革的措施

根據(jù)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求，合理安排與理論教學(xué)相配套的實驗課，加大實踐課程學(xué)時的比重。增加高職學(xué)生的商務(wù)課程設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)及電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。

商務(wù)類的教學(xué)有別于一般技術(shù)類的教學(xué)，更需要有一個全面了解和訓(xùn)練商務(wù)運作管理的環(huán)境來認證理論，而平時的

教學(xué)都是在一個模擬的環(huán)境下進行，環(huán)境的不真實性，令學(xué)生不能很清晰的理解相關(guān)的理論。電子商務(wù)更是基于計算機網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代物流手段的一種商務(wù)營銷方式，沒有真實的實踐，學(xué)生難以理解自己專業(yè)定位，出現(xiàn)學(xué)不好、就業(yè)難的現(xiàn)象。因而我國一些做得好的學(xué)校特別為高職的商務(wù)學(xué)生策劃了一個商務(wù)課程實踐項目的考核環(huán)節(jié)――校園商務(wù)促銷及電子商務(wù)項目策劃畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。就是在校園中為學(xué)生提供一個真實的商務(wù)環(huán)境及商務(wù)平臺，讓學(xué)生能走出課堂，在真實的商務(wù)競爭環(huán)境中發(fā)揮自我和團隊的智慧，使商務(wù)的理論知識在實踐中得到真正的升華，為自己今后的就業(yè)積累經(jīng)驗，贏得優(yōu)先的籌碼!

(一)商務(wù)課程設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)

1　教學(xué)目的：使學(xué)生對商務(wù)中成本、組織、管理、促銷策略等知識點的全面理解。

2　商務(wù)課程實踐項目：校園商務(wù)促銷活動

把所有參與該項目的班級學(xué)生分成幾個獨立的小組，各自成立一個小型的店鋪管理。分別有總經(jīng)理、調(diào)查數(shù)據(jù)分析部、廣告設(shè)計部、促銷策劃部、財務(wù)部、物流部等。組內(nèi)每個成員有具體的分工，更有相互的結(jié)合。

3　課程實踐的具體環(huán)節(jié)：

①資料收集和市場調(diào)研；②投資成本集資；②商鋪投標；④宣傳廣告策劃；⑤尋找貨源及商品加工；⑥促銷策劃；①財務(wù)管理；⑧投資總結(jié)；⑨課程實踐論文報告

4　課程實踐情況的考核評分：

實踐評分(占總成績的60％)：

課程論文評分(占總成績的40％)

為了提高學(xué)生在整個課程實踐活動的積極性，在實踐各環(huán)節(jié)設(shè)立獎項。如：最優(yōu)秀經(jīng)理人、最佳銷售員、最優(yōu)秀財務(wù)員、最有創(chuàng)意LOGO設(shè)計、最佳海報設(shè)計、最佳店鋪裝飾、最佳調(diào)研組、最佳團隊獎等。

(二)電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

對于電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生，把“電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)”作為重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)來完成，并計算學(xué)分。

1　撰寫畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的：

培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進行分析與解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是本專業(yè)各個前期教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗。通過畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生在實際的電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)建設(shè)、管理、維護工作中，充分利用所學(xué)的專業(yè)知識，理論聯(lián)系實際，獨立開展工作，從而使學(xué)生具備從事電子商務(wù)工作的實際能力。

2　畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題要求：

畢業(yè)論文選題要充分體現(xiàn)先進性、實用性，要有利于深化和拓展所學(xué)知識，盡量與當前實際的應(yīng)用水平接軌，并應(yīng)具有較強的綜合性和實踐性。

選題難易適度，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)努力完成。設(shè)計的項目既要有書面報告，更要有實際成果，避免書面空談，杜絕敷衍了事，流于形式。

為保證每個學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中都有足夠的設(shè)計工作量，畢業(yè)設(shè)計的課題小組原則上不超過3個人，分工要具體明確。

畢業(yè)設(shè)計(論文)課題確定后，按有關(guān)要求填寫“畢業(yè)設(shè)計(論文)課題”審批表，并經(jīng)過計算機系主任和指導(dǎo)教師共同驗收審核、備案。

3　畢業(yè)設(shè)計(論文)選題考慮方向：

商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計方向：校園網(wǎng)上書店設(shè)計、校園小盤栽網(wǎng)站、校園網(wǎng)上百貨；數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計方向：圖書館管理系統(tǒng)、辦公設(shè)備定購系統(tǒng)；商務(wù)設(shè)計方向：網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃方案、市場行業(yè)調(diào)研策劃；個性化技術(shù)設(shè)計方向：個人博客設(shè)計、個人網(wǎng)上聊天室的設(shè)計等。

4　畢業(yè)設(shè)計(論文)的成績評定：

畢業(yè)設(shè)計(論文)成績的評定，以學(xué)生完成工作的情況和答辯情況為依據(jù)，嚴格要求。成績采用5級記分制(優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格)。

三、實施多樣的教學(xué)方法

根據(jù)中、高等職業(yè)教育的特點，大力推行適合職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)模式。充分利用校園網(wǎng)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)課堂講述的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授、實驗室教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)立體化的新型教學(xué)系統(tǒng)模式。大量采用“案例教學(xué)法”、“項目教學(xué)法”、“能力教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”、“實驗室模擬教學(xué)”和“多媒體教學(xué)手段”等有效方法，使學(xué)生在符合認識規(guī)律(探索－思考－實踐－認識－再實踐－再認識)的教學(xué)方法下，對學(xué)生的理論分析能力、動手能力以及解決實際問題的能力進行全方位訓(xùn)練，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)的互動性，真正使學(xué)生對所學(xué)的知識融會貫通，學(xué)以致用。

四、加強校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地是電子商務(wù)專業(yè)實施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。

1　加強和完善校內(nèi)實訓(xùn)基地。

電子商務(wù)模擬訓(xùn)練室是為學(xué)生提供一個全面了解和訓(xùn)練電子商務(wù)運作管理的教學(xué)環(huán)境。建立一個完善的電子商務(wù)綜合模擬實驗室應(yīng)引進一套電子商務(wù)模擬實驗室軟件，組建電子商務(wù)模擬實驗室；引進一套物流模擬實驗室軟件，讓學(xué)生更深刻理解電子商務(wù)與物流之間的關(guān)系。在實訓(xùn)基地中，教師還可充分利用網(wǎng)上資源開發(fā)網(wǎng)上課堂，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在授課中能夠結(jié)合商務(wù)活動中的典型案例講授相關(guān)課程，使學(xué)生真正掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商務(wù)運作技能。

2　建設(shè)校外實訓(xùn)基地。

可選擇一些電子商務(wù)企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地，學(xué)生通過在校外實訓(xùn)基地的實習(xí)，可獲得參與實際鍛煉的機會，從而提高學(xué)生的實際工作能力。

五、強化“兩雙”建設(shè)

高職教育的目標是培養(yǎng)高技能人才。高技能人才就是具有較高的職業(yè)技術(shù)能力和實踐能力，因此對于高職院校的教師和學(xué)生的能力要求都是全方位的。

1　“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

技能型人才培養(yǎng)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革需要，保證教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的師資隊伍。

第一，要重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)。鼓勵有條件的企業(yè)來校舉辦職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)班、接收教師實踐鍛煉、提供技術(shù)資料等途徑，不斷更新教師的專業(yè)知識，提高教師的專業(yè)技能。

第二，采用專職教師與兼職教師相結(jié)合。要特別注意聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校擔任兼職教師，傳授豐富的工作經(jīng)驗。

2　學(xué)生的“雙證制”培訓(xùn)。

技能型人才的培養(yǎng)培訓(xùn)采用“雙證制”，即學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的資格認證。建立獎勵機制，鼓勵學(xué)生考取多種相關(guān)學(xué)科的資格認證，使學(xué)生在未來的人才競爭中立于不敗之地。

從2001年起，我國就把學(xué)生的職業(yè)資格證書能力培養(yǎng)融入到教學(xué)體系中。而電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生所要求考取的職業(yè)資格證有：全國計算機信息高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用中／高級證、全國計算機高新技術(shù)圖形圖像處理操作員、公共英語等級證、電子商務(wù)員、助理電子商務(wù)師等。

六、建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會

第9篇：財務(wù)管理實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 財會專業(yè)； 滲透； 財務(wù)管理； 理念

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）13- 0110- 02

隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入，企業(yè)面臨著日趨復(fù)雜的環(huán)境與日趨激烈的市場競爭。從企業(yè)經(jīng)濟與管理的角度來說，企業(yè)財務(wù)管理的好壞直接影響企業(yè)的經(jīng)濟利益，甚至危及企業(yè)的生存。

我國中等職業(yè)教育的目標，是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，德智體美技全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。而中職學(xué)校是企業(yè)技能型人才的主要輸送陣地，其輸出的產(chǎn)品（即畢業(yè)生）是否符合企業(yè)的需求，能否為企業(yè)爭創(chuàng)效益，是檢驗一所中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標。對于中職學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生來說，是否樹立現(xiàn)代財務(wù)管理理念，能否在相應(yīng)對口的就業(yè)崗位上體現(xiàn)其應(yīng)有專業(yè)素質(zhì)，是中職學(xué)校教師在教學(xué)中必須重視解決的問題。

因此，對于開設(shè)有財務(wù)會計專業(yè)的中職學(xué)校來說，面對市場的選擇與競爭，面對企業(yè)的用人需求和利益追求，學(xué)校應(yīng)該把現(xiàn)代財務(wù)管理理念融入到專業(yè)教學(xué)的整個環(huán)節(jié)中，促進學(xué)生盈虧分析能力、資金管理能力和風(fēng)險控制能力的提高，主動順應(yīng)社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展，滿足企業(yè)的用人需求。

1 當前中職學(xué)校在財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題

（1） 學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)效果不理想。眾所周知，大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，沒有社會實踐活動背景。而財務(wù)管理課程基礎(chǔ)理論概念性強，計算公式繁雜，是一門跨財務(wù)、管理、數(shù)學(xué)等多學(xué)科交叉的課程，要掌握和運用相關(guān)知識，需要有一定的社會實踐經(jīng)驗。因此，中職學(xué)校財務(wù)管理課程教學(xué)所呈現(xiàn)的“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象是比較突出的。

（2） 財務(wù)管理課程教學(xué)方法要求的特殊性。財務(wù)管理作為一門綜合性學(xué)科，主要用于指導(dǎo)各種類型企業(yè)的財務(wù)管理實踐工作。因此，在財務(wù)管理課程教學(xué)中有必要運用先進的實踐教學(xué)法來研究和解決企業(yè)的現(xiàn)實問題。而現(xiàn)在面臨的問題是中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，理財機會少，社會閱歷短，沒有社會實踐（或企業(yè)實踐）的經(jīng)驗，因而在授課過程中，教師所采用的教學(xué)方法多是老師講、學(xué)生記、做練習(xí)，加上財務(wù)管理課程的內(nèi)容空洞、復(fù)雜、抽象，學(xué)生較難理解和掌握。此外，有些教師往往只注重理論教學(xué)而忽略實踐教學(xué)，注重講授課本內(nèi)容而忽略培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，注重單純地完成教學(xué)計劃而忽略學(xué)生的理解接受能力。學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，感覺乏味，想學(xué)但學(xué)不會，最后導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不愿學(xué)的心理。

（3） 教師對本課程的重要性認識不足。許多教師和學(xué)生都認為學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間只有短短的2年時間，專業(yè)課程多，加上考評與相應(yīng)的技能訓(xùn)練還要擠占時間，因此，認為只要能夠基本完成教學(xué)任務(wù)就可以了。此外，很多任課教師雖然知道財務(wù)管理是財會專業(yè)必設(shè)的專業(yè)課程，但認為中職生以后在工作中很難有機會從事財會工作，或只能是做出納員和一些基本的會計工作，沒有多少人能做財務(wù)主管等較高層次的崗位。在這樣的意識引導(dǎo)下，部分教師認為財務(wù)管理課程的地位重要但教學(xué)次要，甚至有的教師認為該課程可有可無，因而在教學(xué)中只要求學(xué)生學(xué)一些基本內(nèi)容，記幾個簡單的公式即可。凡此種種，使教師和學(xué)生雙方都忽視了現(xiàn)代財務(wù)管理的理念滲透，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

上述問題的普遍存在，造成財會專業(yè)中職生對財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)的忽視和現(xiàn)代財務(wù)管理理念的缺失，嚴重影響到學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力、統(tǒng)一協(xié)作能力和識別風(fēng)險的能力的提高，一旦出現(xiàn)新業(yè)務(wù)、新環(huán)境，則無所適從，不會處理。鑒于此，如何在課堂教學(xué)中充分滲透財務(wù)管理理念，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生愿意接受財務(wù)管理知識，是當前教改中值得重視和解決的問題。

2 解決問題的對策與措施

要改變現(xiàn)狀解決問題，就應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點，在本門課程、相關(guān)的專業(yè)課程和綜合課程中，從以下幾個方面進行現(xiàn)代財務(wù)管理理念的滲透教育。

2.1 在財務(wù)管理課程中的理念滲透

隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財務(wù)管理思想也將隨之改變，因此，在教學(xué)過程中，必須運用全新的思維創(chuàng)建和樹立一系列適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的新財務(wù)管理理念。

（1） 人本理財理念。人不僅是企業(yè)發(fā)展的核心力量，也是發(fā)展成果的最終檢驗者。企業(yè)所開展的各項活動都與人的活動息息相關(guān)，因此樹立以人為本的管理理念應(yīng)該是現(xiàn)代企業(yè)必須具備的管理原則。因此，教學(xué)中應(yīng)該充分引入以人為本的理財理念，只有這樣才能真正完善財務(wù)管理過程和實現(xiàn)財務(wù)管理最終目標。

（2） 全面財務(wù)管理理念。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展以及新經(jīng)濟時代的到來，國內(nèi)外的市場競爭將越來越激烈。許多企業(yè)將會根據(jù)市場情況對企業(yè)內(nèi)部的和其供應(yīng)鏈上各環(huán)節(jié)的資源進行全面規(guī)劃，統(tǒng)籌安排和嚴格控制，以保證人、財、物、信息等各類資源得到充分合理的運用。而管理人員所從事的預(yù)算和財務(wù)分析工作，將由財務(wù)管理信息系統(tǒng)來完成，管理人員不再是客觀地制造和反映信息，而是通過財務(wù)控制分析來參與企業(yè)的綜合管理，并為領(lǐng)導(dǎo)層提供決策依據(jù)，從而使企業(yè)達到提高生產(chǎn)效率，降低成本，滿足顧客需求，擴大市場占有率，增加企業(yè)競爭能力的目的。因此，教學(xué)中應(yīng)該充分引入全面財務(wù)管理理念，只有這樣才能使學(xué)生體會到企業(yè)的財務(wù)管理實情。

（3） 樹立創(chuàng)新觀念。“技術(shù)創(chuàng)新”在學(xué)術(shù)界使用多年以后，“創(chuàng)新”一詞具有了特定的含義，即指對某些領(lǐng)域、行業(yè)的改進、拓展和革新。在新的經(jīng)濟時代，創(chuàng)新成為整個時代的靈魂，沒有創(chuàng)新就不會有社會的發(fā)展，它滲透于社會的各個行業(yè)和經(jīng)濟活動的各個方面。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以綜合能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，確立以能力為本的教學(xué)思想，增強學(xué)生的動手能力和社會能力。

2.2 在專業(yè)課程教學(xué)中進行財務(wù)管理理念的滲透

（1） 按實用夠用原則精選財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)中職財務(wù)管理教學(xué)的特點，從宏觀上講是培養(yǎng)學(xué)生的理財能力和理念，從微觀上講該課程是培養(yǎng)學(xué)生的籌資管理、投資管理、分配管理，財務(wù)控制與分析等基本職業(yè)能力。因此，符合中職財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容是：① 財務(wù)管理基礎(chǔ)； ② 籌集資金管理； ③ 營運資金管理； ④ 項目投資管理； ⑤ 收益分配管理； ⑥ 財務(wù)預(yù)算； ⑦ 財務(wù)控制； ⑧ 財務(wù)分析。

為了滿足學(xué)生的認知和職業(yè)成長要求，以基本的財務(wù)管理知識為基礎(chǔ)，以“企業(yè)的資金運動”為中心，在整個專業(yè)教學(xué)過程中，需要注意幾個方面： ① 從財務(wù)角度出發(fā)，體現(xiàn)財務(wù)管理活動（資金的進入、運用、退出）的理念滲透，進行籌資管理、營運資金管、項目投資管理、收益分配管理。② 從控制角度出發(fā)，“控制企業(yè)資金運動”體現(xiàn)財務(wù)管理環(huán)節(jié)，對企業(yè)資金運動過程進行事前、事中、事后控制理念的滲透，以及財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析理念滲透。③ 加強與戰(zhàn)略管理聯(lián)系，強調(diào)財務(wù)管理與企業(yè)長期利益和外部環(huán)境的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會處理企業(yè)短期利益和長期利益之間的均衡，以及企業(yè)長期戰(zhàn)略利益的預(yù)測、企業(yè)外部環(huán)境對企業(yè)利益影響的預(yù)測等知識在企業(yè)中實際的運用。

（2） 采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法和教學(xué)手段決定了怎樣向?qū)W生傳授知識的問題，并且決定學(xué)生接受知識的效率。應(yīng)充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使教學(xué)手段和教學(xué)方法有機結(jié)合。① 采用多種教學(xué)方法。在財務(wù)管理教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)與講授式、啟發(fā)式、探究式等傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過多媒體以生動的畫面和逼真的聲效，把枯燥、繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活、豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生的感性認識，提高課堂教學(xué)滲透效果。② 實施案例教學(xué)，在教學(xué)中引入日常生活或選擇生動的企業(yè)生產(chǎn)實例進行案例分析。如講到資金的時間價值時，舉“個人按揭購買住房”之例，加深學(xué)生對時間價值概念的理解；講財務(wù)杠桿正負效應(yīng)時舉“借雞生蛋”之例；講到營運資本管理時舉沃爾瑪?shù)摹疤焯斓蛢r”之例，對沃爾瑪?shù)亩唐谌谫Y進行策略分析。通過案例教學(xué)，將學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)系實際應(yīng)用知識，讓學(xué)生撰寫調(diào)查報告，掌握從數(shù)據(jù)的收集，討論整理分析到寫出統(tǒng)計報告的全部過程，從而提高教學(xué)效果。同時，鼓勵學(xué)生開展社會調(diào)查、專題研究等方法加強實踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。③ 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。財務(wù)管理外部環(huán)境的變化要求學(xué)校加強實踐教學(xué)平臺的建設(shè)。中職學(xué)校要通過校企合作方式把合作企業(yè)建設(shè)成實踐教學(xué)基地，以企業(yè)作為財務(wù)管理的實踐教學(xué)平臺，教師和學(xué)生可以到企業(yè)實習(xí)或進行掛職鍛煉，參與企業(yè)的財務(wù)管理事務(wù)，促進管理會計的運用。同時也可以邀請企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校授課、演講，增強學(xué)生對管理會計理論的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題和更快適應(yīng)環(huán)境的實務(wù)能力。

2.3 加強師資隊伍培養(yǎng)

中職學(xué)校應(yīng)有計劃地制定相關(guān)政策，鼓勵教師在財務(wù)管理案例教學(xué)方面有所作為，提高教師運用案例教學(xué)的綜合素質(zhì)。加大對教師理論水平和案例教學(xué)能力培訓(xùn)力度，一方面鼓勵教師深入企業(yè)調(diào)查研究，直接獲取案例素材，充實案例教學(xué)內(nèi)容，提高實踐操作能力。另一方面提高教師駕馭案例教學(xué)的組織能力，使教師能夠及時引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析、討論和總結(jié)評價，增強案例教學(xué)的效果。同時提高教師現(xiàn)代化教學(xué)技能，以適應(yīng)信息時代的要求。

2.4 建立財務(wù)管理實驗室

在實驗室里師生通過財務(wù)管理軟件的教學(xué)使用和相關(guān)課程的上機操作，對企業(yè)財務(wù)管理中的投資決策、籌資決策、營運資金問題進行相關(guān)的財務(wù)處理、財務(wù)分析和案例分析模擬設(shè)計，鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識來解決財務(wù)實際問題的能力，并對企業(yè)財務(wù)狀況進行診斷，找出問題和癥結(jié)，并提出合理化建議，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析的能力、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新思維的能力。

2.5 在專業(yè)課程和綜合課程中適當進行財務(wù)管理理念的滲透

（1） 在成本會計課程中，滲透成本管理是企業(yè)管理核心的理念。強化成本管理，以成本會計核算的數(shù)據(jù)，作為財務(wù)管理的依據(jù)，通過案例說明，降低成本，可提高利潤，同時，以同質(zhì)產(chǎn)品的最低成本作為基準了解自身與最優(yōu)者的差距，分析原因，進而實行企業(yè)再造工程，以增強競爭力。

（2） 在會計電算化課程中，讓學(xué)生認識到企業(yè)管理的主要任務(wù)轉(zhuǎn)向資源管理，相應(yīng)的會計工作的主要任務(wù)是為資源管理提供分析與決策信息，會計軟件也逐步從“核算型”向“管理決策型”方向發(fā)展，這就是從單純的憑證錄入、記賬及報表編制到多種業(yè)務(wù)共同處理，強化“資金流”的資金管理等諸多以財務(wù)管理為核心的關(guān)聯(lián)性應(yīng)用，融合了財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析、領(lǐng)導(dǎo)決策功能，實現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部以會計核算系統(tǒng)為核心的信息集成化。

（3） 在ERP沙盤模擬實訓(xùn)中，通過直觀的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略，產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財務(wù)管理、團隊協(xié)作，考核等多個方面，讓學(xué)員在游戲般的訓(xùn)練中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和財務(wù)管理決策能力。

總而言之，只有教師在思想上重視財務(wù)管理的教學(xué)，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中注意滲透現(xiàn)代財務(wù)管理理念，有效幫助學(xué)生解決今后走上工作崗位后可能遇到的問題，才能把中職會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會、滿足企業(yè)需求的新型實用人才。

主要參考文獻