英語教育格言精選(九篇)

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第1篇：英語教育格言范文

教育的英文格言(最新篇)

A teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops. (H.B.Adams, American historian)

教師的影響是永恒的;無法估計他的影響會有多深遠。(美國歷史學(xué)家 亞當斯 H B)

And gladly would learn, and gladly teach. (Chaucer, British poet)

勤于學(xué)習(xí)的人才能樂意施教。(英國詩人 喬叟)

Better be unboun than untaught, for ignorance is the root of misfortune. (Plato, Ancient Greek phiosopher)

與其不受教育，不知不生，因為無知是不幸的根源。(古希臘哲學(xué)家 柏拉圖)

Dancing in all its forms cannot be excluded from the curriculum of all noble education: dancing with the feet, with ideas, with works, and ,need I add that one must also be able to dance with the pen? (Friedrich W.Nietzsche, German philosopher)

所有高尚教育的課程表里都不能沒有各種形式的跳舞：用腳跳舞，用思想跳舞，用言語跳舞，不用說，還需用筆跳舞。(德國哲學(xué)家 尼采 F W)

Education commences at the mother's knee, and every word spoken within the hearsay of children tends towards the formation of character. (Hosea Ballou British cducator)

教育始于母親膝下，孩童耳聽一言一語，均影響其性格的形成。(英國教育家 巴盧 H)

Educaton does not mean teaching people to kow what they do not know ; it means teachng them to behave as they do not behave. (John Ruskin, British art critic)

教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。(英國藝術(shù)評論家 園斯金 J)

Education is a progressive discovery of our ignorance. (Durant, American historian)

教育是一個逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程。(美國歷史學(xué)家 杜蘭特)

Education is a admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught. (Oscar Wilde, British dramatist)

教育是令人羨慕的東西，但是要不時地記?。悍彩侵档弥赖?，沒有一個是能夠教會的。(英國劇作家 王爾得 O)

Education has for its object the formation of character. (Herbert Spencer, British philosopher)

教育是以造就人的品質(zhì)為其目標。(英國哲學(xué)家 斯賓塞 H)

Education has produced a vast population able to read but unable to distinguish what is worth reading. (George Macaulay Trevelyan British historian)

教育造就了一大批人，他們會讀書，但是不會區(qū)別什么書值得讀。(英國歷史學(xué)家 特里維廉 G M)

Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire. (William Butler Yeats, lrish poet)

教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。(愛爾蘭詩人 葉芝 B W)

Education is the chief defence of nations. (Edmund Bruke, British statesman)

教育是國家的主要防御力量。(英國政治家 伯克)

教育的英文格言(精選篇)

Education is the transmission of civilization. (Will Drant, American historian and essayist)

教育傳播文明。(美國歷史學(xué)家、散文家杜蘭特.W.)

Education makes a people easy to lead, but difficult to drive ; easy to govern but imposible to slave. (Brougham, British statesman)

教育使一個民族容易領(lǐng)導(dǎo)，但是難于驅(qū)使;容易管理，卻不可能奴役。(英國政治家 布羅馬漢姆)

Every person has two education, one which he receives from others, and one , more important, which he gives himself. (Edward Gibbon, British historian)

每個人都受兩種教育，一種來自別人，另一種更重要的是來自自己。(英國歷史學(xué)家 吉朋 E)

Example is always more efficacious than precept. (Samuel Johnson, British writer and critic)

身教勝于言教。(英國作家、批評家 約翰遜 S)

For a cultivated man to be ignorant of foreign languages is a great inconveniece. (Anton P.Chekhrv, Russian dramatist)

一個受過教育的人，不懂外語是極不方便的。(俄國劇作家 契克夫 A P)

Genius without educaton is like silver in the mine. (Benjamin Franklin, American president)

未受教育的天才，猶如礦中之銀。(美國總統(tǒng) 富蘭克林 B)

How much more profitable for the independent mind, after the mere rudiments of education , to range through a library at random, taking down books as the mother wit suggests! (John Henry, British Cardinal Newman)

受到初步的基礎(chǔ)教育之后，對于愿意獨立思考的人來說，在圖書館里信手取下一本書來，根據(jù)個人的天賦隨意涉獵，這該是多大的好處啊!(英國紐曼紅衣主教 享利 J)

I have long since abandoned the notion that higher education is essential to either success or happiness. Hot houses of learning do not always grow anything edible. (Robert Moses, American state govenment officer)

我早已拋棄了這種觀念：高等教育是通往成功或者幸福的必由之路。知識的“溫室”并不總能生長可供食物用的糧食。(美國州政府官員 摩西 R)

Let early education be a sort of a musement; you will then be bette able to find out the natural bent. (Plato, ancient Greek Philosophe)

初期教育應(yīng)是一種娛樂，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個人天生的愛好。(古希臘哲學(xué)家 柏拉圖)

Men of privilege without power are waste material, Men of enlighten-ment without influence are the poorest kind of rubbish. (H.V.Dyke , American writer and ducator)

享有特權(quán)而權(quán)力的人是廢物。受過教育而沒有影響的人是一文不值的垃圾。(美國作家、教育家 戴克 H V)

Only a nation of educated people could remain free. (Thomas Jefferson, American president)

只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。(美國總統(tǒng)杰斐遜.T.)

教育的英文格言(經(jīng)典篇)

Only the educated are free. (Epictetus, Ancient Greek philosopher)

只有受過教育的人才是自由的。(古希臘哲學(xué)家 愛比克泰德)

Plato is dear to me , but dearer still is truth. (Aristotle, Ancient Greek philosopher)

吾愛吾師，吾更愛真理。(古希臘哲學(xué)家 亞里士多德)

The purpose of education is to replace an empty mind with an open one. (Malcolm Forbes, American educator)

教育的目的是用能工巧匠接受新思想的頭腦去取代一個空虛的靈魂。(美國教育家 福布斯 M)

The education of a man never completed until he dies. (Robert Edwad Lee, American educator)

對一個人的教育，至死方止。(美國教育家，李 R E)

The primary purpose of education is not to teach you to earn your bread, but to make every mouthful sweeter. (J.Agell, Amercian psychologist)

教育最主要的目的，不是教你掙得面包，而是使每一口面包都香甜。(美國心理學(xué)家 安吉爾 J)

The object of educator is to prepare the young to educate themselves throughout their lives. (R.Hutchins, American educator)

教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。(美國教育家 哈欽斯 R)

The roots of education are bitter, but the fruit is sweet. (Aristtle, Ancient Greek Philosopher)

教育的根是苦的，但其果實是甜的。(古希臘哲學(xué)家 亞里士多德)

The university imparts information, but it imparts it imaginatively. (Alfred North Whitehead, British philosopher and mathematician)

大學(xué)提供信息，但它是富于想象力地提供信息。(英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家 懷特海 A N)

We should put aside and postpone all other reforms; that we have but one task-----the istruction of the people, the diffusion of education, the ecourgement of science----on that day a great step will have then been taken in our rgenerion. (Leon Gambetta, French educator)

我 們應(yīng)該把一切改革先放下。我們只有 一項任務(wù)，就是教育人民，普及知識、倡導(dǎo)科學(xué)。這一天到來之時，便是我們振國興邦之日。(法國教育 愛甘必大 L)

What is in a name ?That which we call a rose by any other name would smell and sweet. (William Shakespeare, British dramatist)

名字有什么關(guān)系?把玫瑰花叫做別的名稱，它還是照樣芳香。(英國劇作家 莎士比亞 W)

What sculpture is to a block of marble , education is to the soul. (Joseph Adison, British writer)

教育之于心靈，猶如雕刻之于大理石。(英國作家 阿狄生 J)

You can lead a man up to the university, but you can't make him think. (Finley Peter Dunne, America humorous wrter)

你可以把一個人領(lǐng)進大學(xué)，但你卻無法使他思考。(美國幽默作家 鄧恩 F P)

Criticism, like rain, should be gentle enough to nourish a man’s growth without destroying his roots.”— Frank A. Clark, Clergyman

批評應(yīng)該像雨水般，輕柔的滋養(yǎng)一個人的成長，但不傷害其根部。– 法蘭克‧克拉克 (神學(xué)家)

Raising kids makes most people, including me, grow up at least a little.”— Madonna, Singer

養(yǎng)育小孩讓大多數(shù)人，包括我在內(nèi)，至少更成熟一些。– 瑪?shù)つ?(歌手)

Children need models more than they need critics.”— Joseph Joubert, Essayist

Education begins a gentleman, conversation completes him.

君子開始形成于教育，而完成于交際。

Birth is much, but breeding is more.

出身誠有力，教養(yǎng)功更高。

The cask savors of the first fill.

幼年影響最難消。

看了教育的英文格言還看：

1.有關(guān)教育的英語名言

2.有關(guān)教育英語名言

3.關(guān)于教育的英語名言警句

第2篇：英語教育格言范文

關(guān)鍵詞：兒歌；小學(xué)英語；運用；聽說訓(xùn)練

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0071-01

很多學(xué)生對英語抱著好奇的心態(tài)，起初樂于去學(xué)習(xí)它，但是隨著知識的逐漸增多，一些學(xué)生慢慢就跟不上教師的教學(xué)進度了，認為英語很枯燥，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。而英語兒歌是有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的手段之一。兒歌是語言類學(xué)科學(xué)習(xí)過程中最好的表達方式，在英語教學(xué)中融入兒歌，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。英語兒歌旋律優(yōu)美、簡單易學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂充滿歡聲笑語。長此以往，學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能得到有效的提高。

一、利用英語兒歌進行教學(xué)

（1）編創(chuàng)動作最為重要。小學(xué)英語教材中的英語內(nèi)容和兒歌都比較簡單，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松。兒歌中通常包含了一些重要的單詞和短語，因此，教師在教授兒歌的同時，就等同于讓學(xué)生學(xué)習(xí)了兒歌中的英語知識點。教師在教授兒歌時，可以編排一些和兒歌內(nèi)容相匹配的舞蹈動作或手勢，讓學(xué)生們一邊動作一邊唱歌，從而提升學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解程度。比如，教師在教學(xué)生唱《Twinkle， Twinkle Little Star》這首兒歌中的Twinkle、Twinkle Little Star、How I wonder what you are時，就可以配合與歌曲內(nèi)容相關(guān)的舞蹈動作，如唱到“what you are”時，可以用手指向?qū)Ψ剑M而強化學(xué)生對英語的理解程度。

（2）英語兒歌內(nèi)容不宜過長。在英語課堂上，雖然通過教授英語兒歌可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語，但音樂教學(xué)不能占據(jù)整節(jié)英語課，教師不需要花費整節(jié)課的時間來教學(xué)生英語兒歌。通常情況下，每節(jié)課花費課堂時間的四分之一用于英語兒歌教學(xué)就足夠了。英語兒歌的內(nèi)容也不宜過長，過長的歌詞不利于學(xué)生記憶，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而且，在內(nèi)容過長的兒歌中，學(xué)生只能學(xué)會歌曲的曲調(diào)，無法領(lǐng)會其中的英語知識要點。

（3）將歌詞與歌曲巧妙結(jié)合。在教授英語兒歌時，最好能把英語歌詞寫在黑板上，讓學(xué)生對于將學(xué)習(xí)的兒歌先有一個客觀的認識。教師在播放兒歌時，可以詢問學(xué)生這首歌是關(guān)于什么內(nèi)容的，學(xué)生根據(jù)歌詞則可以輕松得出結(jié)論。學(xué)生在聽歌曲、看歌詞時，就對這首兒歌有了認知，教師在教學(xué)時就會輕松許多。在教學(xué)中，教師要注意把歌詞中的重點知識標注出來，給學(xué)生進行仔細的講解，通過一邊唱歌一邊學(xué)習(xí)的方式，潛移默化地提高課堂教學(xué)效率。而音樂本身能陶冶學(xué)生的性情，為教學(xué)營造輕松、愉快的氛圍。

二、英語兒歌在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）在單詞教學(xué)中的應(yīng)用。英語學(xué)習(xí)是從簡單的單詞開始，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各類單詞，學(xué)生才能利用單詞造句，并且再逐步學(xué)會寫段落和作文。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，很多教師利用兒歌，把一系列相似的單詞巧妙地融入在一首兒歌里。比如《Ten Little Indian Boys》這首兒歌，包含著從一到十的英語單詞：one little、two little、three little Indians、four little、five little、six little Indians、seven little、eight little、nine little Indians、ten little Indian boys.這種兒歌，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了歌曲，又學(xué)會了英語單詞，很好地提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）在句式教學(xué)中的應(yīng)用。兒歌的詞句簡單、便于記憶，內(nèi)容大部分是相似的，教師可以利用這一特點讓學(xué)生進行句式的更改和變換。同樣一個句型，可以用there be來表示，也可以用it takes來進行編寫，這種巧妙的句式變換能加強學(xué)生對英語句型的理解和運用。利用兒歌形式呈現(xiàn)這種變換的句型，教師可以把新式句型通過編寫加進兒歌，然后在授課時利用它們教學(xué)生語句。這種教學(xué)方式能加深學(xué)生對語句的理解和掌握，并且促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持較高的興趣。

（3）在聽說訓(xùn)練中的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語兒歌的過程，也是一個聽力訓(xùn)練的過程，而且要比普通的聽力訓(xùn)練效果更好，因為在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，學(xué)生的精神會更加集中。教師可以把一首兒歌中的幾個單詞或是短語遮蓋起來，然后給學(xué)生播放兒歌，學(xué)生通過聽來猜一猜教師遮蓋的內(nèi)容。學(xué)生聽兒歌的時候，還可以跟著節(jié)奏一起大聲地唱，這樣不僅提升了學(xué)生的聽力，還提高了學(xué)生的口語能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語學(xué)習(xí)打下的良好基礎(chǔ)，可以推動學(xué)生步入初中以后的英語學(xué)習(xí)。而這種英語兒歌教學(xué)方式，正符合了這個年齡階段學(xué)生的特性，實現(xiàn)了“寓教于樂”的構(gòu)想。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提升，英語綜合素質(zhì)也得到一定的改善。將英語兒歌應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，能夠讓英語課堂更加博得學(xué)生的喜愛，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語運用能力。

參考文獻：

第3篇：英語教育格言范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；中職英語；自主學(xué)習(xí)；跨文化意識

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0051-01

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀與成因分析

目前，中等職業(yè)學(xué)校普遍存在英語難教學(xué)的問題。究其原因，學(xué)生方面：一是對英語學(xué)習(xí)的意義認識不夠，不知道為什么要學(xué)。二是學(xué)習(xí)方法不當，成績難提高，引不起興趣，不知道該怎樣學(xué)。學(xué)校和教師方面：一是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已在許多教師心中根深蒂固，雖然信息化教學(xué)的介入使教學(xué)有了一定程度上的革新，但課堂教學(xué)并沒有取得突破性進展。二是學(xué)校重技能輕文化，基礎(chǔ)學(xué)科教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會極少，缺少學(xué)術(shù)交流，教學(xué)方法陳舊。以上諸多原因使得中職英語教學(xué)改革勢在必行。

二、中職英語教學(xué)改革的思考與嘗試

（1）徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。以教師為中心的“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，部分學(xué)生因無趣而厭學(xué)。單純注重語法講解，疏忽語言技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，即使成績好的學(xué)生也多是“啞巴英語”，其弊明顯大于利。要改變當前形勢，教師就要借鑒新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法。首先，要完成教學(xué)過程中師生角色的轉(zhuǎn)變。重新理解教學(xué)過程中師生角色、職能、關(guān)系等問題：教師要從傳統(tǒng)的向?qū)W生傳遞知識的權(quán)威者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者；學(xué)生要從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆妥晕铱刂频墓芾碚?。其次，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的練習(xí)機會，注重語言技能的培養(yǎng)。采用分組討論、角色表演等多種形式，可以有效避免教師提問的局限性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)活動中，教師不要有錯必糾，以免造成學(xué)生心理緊張和恐懼，提問要適當簡單，盡量讓學(xué)生感受成功的喜悅，進而增強自信心。鼓勵學(xué)生開口講英語，訓(xùn)練學(xué)生用英語交流。例如，可以在教學(xué)過程中設(shè)計free-talk in English環(huán)節(jié)，要求學(xué)生每天輪流演講，每天2人～3人，每人3分鐘～5分鐘，話題隨意，其他同學(xué)認真聽值日生的演講并復(fù)述或翻譯。再次，有效發(fā)揮多媒體等信息化技術(shù)在教學(xué)中的職能。隨著科技的進步，多媒體等信息化技術(shù)介入教學(xué)，但目前其教學(xué)中的職能只限于將“書灌”變?yōu)椤半姽唷?，沒有引起教學(xué)模式的重大變革，也不會發(fā)生長效作用。信息化教學(xué)中要求多媒體不僅用來幫助教師進行教學(xué)（如呈現(xiàn)教學(xué)信息），而且用來幫助學(xué)生查詢資料、搜索信息、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實際問題的認知工具。最后，延伸課堂教學(xué)，開展豐富的第二課堂。學(xué)好英語，僅靠45分鐘的課堂教學(xué)是遠遠不夠的，功夫主要在課下。課堂教學(xué)的重點不在于學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在于學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法也要因人而異。教師除了要給學(xué)生布置必要的書面作業(yè)外，還應(yīng)盡可能多地留一些開放性的題目給學(xué)生，訓(xùn)練他們動腦、動手的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，組織和參加形式多樣的英語學(xué)習(xí)活動，做學(xué)習(xí)的主人，充分利用一切可以利用的學(xué)習(xí)機會。

（2）英語教學(xué)中適當導(dǎo)入文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。首先，將文化導(dǎo)入課堂的必要性。從語言和文化的關(guān)系來看，語言既是文化的重要載體，其本身也是文化的一種形式。因此，英語教學(xué)不能是單純的語言教學(xué)，還應(yīng)有意識地擴大學(xué)生的視野，了解英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣。“學(xué)外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學(xué)外語的主要場所”。由于缺乏真實的語言環(huán)境，加上教師忽視文化教學(xué)，學(xué)生往往會根據(jù)本國文化的模式來理解、思考含有英美文化的表達方式和意義，因而容易a生誤解。如在英語中，由動物構(gòu)成的英語短語妙趣橫生且寓意深刻。狗在西方被稱為人類最好的朋友（man's best friend），英語中有大量“關(guān)于狗的習(xí)慣用語”。生活中，狗被用來形容形形的人：有l(wèi)ucky dog（幸運的人），也有dead dog（沒用的人）；既有top dog（喻指“優(yōu)勝者，左右全局的人”），也有under dog（喻指“失敗者”）。大家熟悉的成語有：Every dog has its day.（凡人皆有得意時）因此，教師應(yīng)讓學(xué)生注意東西方文化中動物的比喻和象征的差異，以免造成誤解。其次，如何將文化融入課堂教學(xué)。文化教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)遵循四個原則：實用性、階段性、適合性、對比性。實用性原則要求所導(dǎo)入的文化內(nèi)容與中學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，與日常交際所涉及的主要方面密切相關(guān)；階段性原則要求文化內(nèi)容的導(dǎo)入應(yīng)按照循序漸進的原則；適合性原則是指在教學(xué)內(nèi)容和方法上的適度。對于主流文化的內(nèi)容，或具有廣泛性的內(nèi)容，應(yīng)該詳細講解；對比性原則是指在導(dǎo)入文化教學(xué)時，教師應(yīng)突出強調(diào)中英文化的對比。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職英語教學(xué)中，廣大教師應(yīng)注重學(xué)生語言綜合技能的培養(yǎng)，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生學(xué)會正確理解和運用英語這門語言，從而成為跨文化人才。

參考文獻：

第4篇：英語教育格言范文

【關(guān)鍵詞】案例分析 英語語法教學(xué) 教學(xué)目的 遵循原則

Research and thought on the elementary English grammar teaching cases

Lei Pingfang

【Abstract】Based on case studies on the English Grammer teaching in primary school. This paper discusses about English Grammer teaching situation. In order to help students learn English very vell, the writer gives us some good advice about that.

【Keywords】Case analysis English Grammer teaching in primar school Teaching purposes following the principles

1．英語教學(xué)基本情況。由于英語教師的短缺，這給英語教學(xué)帶來了很大的困難，同學(xué)們初次接觸英語都表現(xiàn)了很濃的興趣，但是大約一個月以后，大部分同學(xué)已出現(xiàn)厭學(xué)情緒。主要原因是內(nèi)容多，課時量少，英語教師為了完成教學(xué)任務(wù)，加快進度。其次是小學(xué)生的自覺能力差，課后幾乎不讀，久而久之形成了一種惡性循環(huán)。有人說英語是說出來的，不是教出來的，的確，英語要靠大膽的去說，光靠課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不是太濃厚，但是在老師的不斷努力下，還是有很大的進展。聽力方面：大部分同學(xué)能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片、實物；能聽懂課堂簡短指令并做出相應(yīng)的反映；能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工藝?？谡Z方面：大多數(shù)同學(xué)能夠相互致以簡單的問候，如：Good morning、How are you? Nice to meet you.等；能相互交流簡單的個人信息，如年齡、姓名等；能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡；能根據(jù)表演猜測意思、說詞語；能根據(jù)圖文說出單詞或短語。閱讀方面：大部分同學(xué)能在指認物體的前提下認真所學(xué)詞語；能在圖片的幫助下，讀懂小故事。書寫方面：能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能基本正確地使用大小寫字母和常用標點符號。

2．教師教學(xué)方法個案研究。

案例

教材：人民教育出版社五年級上冊

教學(xué)內(nèi)容：英語（Do you have something to eat）

年級：五年級

教具：教學(xué)圖片，課件

教學(xué)過程：

T：I didn’t have lunch today. So I am hungry today and cold today.

T: Hungry （教師一邊用身體語言一邊舉起一張卡片上面寫有Have a/some...）Do you have something to eat?

S1: Have a hamburger, please.

S2: Have a some hamburger.

S3: Have a some hot dog, please.

T: OK, well done.

S4: Have a some cake, please.

T: Good, thank you. I’m full now. But I feel a little thirsty now.

T: （教師仍用身體語言）Thirsty, I’m thirsty. Do you have something to drink?（教師舉起一張卡片上寫有Here’s a/some...教師指著一名同學(xué)桌上的一瓶橙汁）Here’s some juice. Why don’t I have some juice?

S5: Here’s some juice for you.

S6: Here’s a some water for you.

T: Good, thank you.

案例分析；在這個案例中我們可以注意到學(xué)生的五次語法錯誤（文中用下畫線標出）全部都錯在名詞的單復(fù)數(shù)和可數(shù)與不可數(shù)的概念。從學(xué)習(xí)者的角度來看，由于名詞“數(shù)”的概念是該年級的一個語言點，小學(xué)生較難理解，因而很容易出錯。從教師的角度來分析，原因之一是教師想回避語法教學(xué)，忽略了a與some這一重要的語言知識點的講解，在學(xué)生出錯后又未能抓住時機進行及時引導(dǎo)，造成這一語法錯誤反復(fù)出現(xiàn)。這種教學(xué)策略的失誤，勢必影響學(xué)生對語言知識的正確理解。

3．對教師教學(xué)方法的改進建議。我認為在小學(xué)高年級段適量適當開展英語語法教學(xué)是必要的。在學(xué)過一定階段英語后，如果還停留在粗淺的語言現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，將不利于學(xué)生英語思維的形成。同時掌握一些語法規(guī)律將有利于學(xué)生舉一反三的靈活運用。教材中提供給學(xué)生的話題畢竟是有限的，如果不了解語言的內(nèi)部規(guī)則，學(xué)生無法在內(nèi)化語言規(guī)則的基礎(chǔ)上進行實踐運用，那將影響學(xué)生準確運用語言進行實際交流。學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)學(xué)習(xí)一定的語法知識，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3．1 明確語法教學(xué)的目的，把握語法教學(xué)的尺度。語法是用詞造句規(guī)則的綜合。語法教學(xué)的目的是掌握學(xué)習(xí)語言的工具，是用語言解釋語言，而不是用語言決定語言。它是綜合運用語言能力的重要基礎(chǔ)之一，是學(xué)生在語言交際活動中發(fā)揮創(chuàng)造能力的依據(jù)和手段，最終目的都是為了促進并提高學(xué)生積極參與交際的能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中將語法教學(xué)放在以實現(xiàn)真實的交際意圖為中心的交際的活動中進行；同時要明確教會學(xué)生語法，不是為了培養(yǎng)他們用語法分析語言的能力，也不是要他們掌握一系列語法術(shù)語概念。小學(xué)英語教師要圍繞這一目的進行語法教學(xué)，但不能作為主要教學(xué)內(nèi)容，要在大量形象生動、直觀有趣、富有交際性的語言交際活動中對語法項目的關(guān)鍵之處略做點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析以獲得的感性認識，歸納、概括其特點，使語法教學(xué)起到畫龍點睛的作用，有效地幫助了交際任務(wù)的實現(xiàn)。也就是說小學(xué)英語的語法教學(xué)要“淡化而不忽略，重視而不死扣”。

3．2 遵循小學(xué)英語語法教學(xué)的原則。根據(jù)學(xué)生的年齡特征極其天性，針對現(xiàn)行教材中的語法內(nèi)容和要求，在教學(xué)中要做到“以人為本”，讓小學(xué)英語語法教學(xué)生動起來，在教學(xué)中應(yīng)遵循以下個原則。

3．2．1 交際性原則。小學(xué)英語語法的交際性在于語言呈形象化、交際化。語法能力是交際能力的組成部分，不應(yīng)在孤立的單詞或句子中進行教學(xué)，應(yīng)該在交際活動中將零碎的語法點和真實有效的語境相結(jié)合，從視、聽、說入手，在聽說實踐中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握語言規(guī)律。通過設(shè)計、創(chuàng)造交際性語言環(huán)境，運用課件、實物、圖片、表演、動作表情等，以教學(xué)內(nèi)容為中心，組織真實、半真實的交際活動把語法點和交際性語境結(jié)合起來，讓學(xué)生在貼近生活實踐的語言材料中感知、理解和學(xué)習(xí)語言，在語言交際實踐中熟悉語言結(jié)構(gòu)，發(fā)展言語技能，培養(yǎng)初步的交際能力。

3．2．2 實踐性原則。語言學(xué)習(xí)離不開實踐和反復(fù)練習(xí)。只有把所學(xué)語法知識運用到實際語言交際中去，語法才能體現(xiàn)它的價值，語法學(xué)習(xí)才有意義。正所謂“只有在水中才能學(xué)會游泳”，這恐怕永遠是語言學(xué)習(xí)的成功秘訣。因此，語法教學(xué)必須重視語言的實踐性。小學(xué)英語語法主要出現(xiàn)在單詞、句型和短小的文章中，因而語法教學(xué)要結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感知、體會和掌握一些基本的語法知識。語法教學(xué)要做到精講多練，適當點撥，反復(fù)練習(xí)，直到熟練掌握，形成語感，從而建立一套新的語言習(xí)慣。

3．2．3 多樣性原則。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容主要是以單詞、句型、對話或短小的課文形式出現(xiàn)，而且每一種感性材料和特定情景都為某一語言項目或語法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就需要教師運用多種的教學(xué)方法，靈活設(shè)計課堂教學(xué)活動，通過豐富的情景創(chuàng)設(shè)來活化語法，讓語法項目生動起來，并且巧妙地融入到語言活動中去，從而幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將孤立和零碎的語言知識轉(zhuǎn)化為靈活運用語言的能力。語法學(xué)的多樣性原則就是主要體現(xiàn)在為一種語法項目設(shè)計多種不同的活動形式，或為多種不同的語法項目設(shè)計多種不同的與其相適合的活動方法。

第5篇：英語教育格言范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)；公共英語；策略

一、大學(xué)公共英語教學(xué)改革創(chuàng)新的意義

大學(xué)公共英語教學(xué)實施改革和創(chuàng)新的意義是非同尋常的，也是積極而深遠的，其意義主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.提高大學(xué)公共英語教學(xué)水平是高等院校的職責(zé)所在

這種職責(zé)是責(zé)無旁貸的，所有的高等院校都有責(zé)任、有義務(wù)抓好大學(xué)公共英語教學(xué)，這是教育機構(gòu)最起碼的工作職責(zé)，一言以蔽之：在教學(xué)上不能誤人子弟。

2.保證大學(xué)公共英語水平是高等院校的生存之本

毋庸置疑，大學(xué)公共英語直接關(guān)乎高等院校的信譽，信譽恰恰就是高校的生存立命之本，大學(xué)公共英語教學(xué)質(zhì)量上不來就會信譽受損，然后直接影響學(xué)校招生，招生上不來高校就會面臨生存抉擇。

3.大學(xué)公共英語教學(xué)也是國家“科教興國”戰(zhàn)略的一部分

“科教興國”戰(zhàn)略如今已經(jīng)從一項戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化成了一項國策，國家要想發(fā)展，民族要想復(fù)興，就要抓教育、抓人才，這期間的大學(xué)公共英語教學(xué)以及每一個學(xué)科的教學(xué)都是至關(guān)重要的。

二、大學(xué)公共英語教學(xué)改革創(chuàng)新的相關(guān)建議

要想真正實施好大學(xué)公共英語教學(xué)改革創(chuàng)新工作，就要有好的教學(xué)策略、好的教學(xué)機制、優(yōu)秀的教學(xué)工作者、積極向上的學(xué)生和學(xué)習(xí)氛圍，為此，筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗歸納和多方探討，總結(jié)出教學(xué)理念、教學(xué)機制和教學(xué)方法三個方面的建議。

1.教學(xué)理念的改革創(chuàng)新

每一項工作的改革創(chuàng)新都離不開理念的創(chuàng)新，大學(xué)公共英語教學(xué)也如此，如果想推動教學(xué)的成功，那么就要從改革創(chuàng)新教學(xué)理念入手。

（1）強化責(zé)任奉獻精神

教師的職責(zé)是高尚的，不但在人們的眼里高尚，而且也要求廣大教師自己去維護和保障這一高尚的形象。尤其是在“傳道、授業(yè)、解惑”上，大學(xué)公共英語教師更要在教學(xué)上做到盡職盡責(zé)，強化責(zé)任意識，講求奉獻精神，這也是新一代大學(xué)教師應(yīng)該必備的素質(zhì)。

（2）強化學(xué)生參與意識

學(xué)生的參與對大學(xué)公共英語教學(xué)的推動作用是很強的，尤其是教評參評機制，學(xué)生可以通過測評等有效方式來評議英語教授和教師的英語教學(xué)，并分出等級，看一看是否具有教學(xué)實效性，筆者建議大學(xué)院校廣泛推廣學(xué)生參與的教學(xué)理念，讓學(xué)生從知識的被動灌輸者變成主動的參與者。

2.教學(xué)機制的改革創(chuàng)新

如何做好教學(xué)機制的不斷創(chuàng)新需要專家舉行專研課題，需要相關(guān)教育部門認證和審批，最后拍定教改結(jié)果。但是，一個原則不能變，就是要確保大學(xué)公共英語教改不流于形式，不走過場，以求取大學(xué)公共英語教學(xué)改革的成功。

（1）要完善嚴格的知識考核機制，抓好學(xué)以致用

一次次的大學(xué)公共英語教改創(chuàng)新，為的就是讓大學(xué)公共英語學(xué)習(xí)更規(guī)范化、更科學(xué)化、更實用化，但是無論怎么改，完善嚴格的知識考核體系是不可或缺的，大學(xué)公共英語循序晉級的考核方式不會變，需要改進的就是要在考核機制和考核制度上進一步完善，而且要進一步嚴格起來，防止替考、竊考等舞弊現(xiàn)象發(fā)生，需要創(chuàng)新的就是要在考試的方式和考試的時間、次數(shù)上再靈活把握一些，避免呆板僵化。另外，還要適當?shù)亟o學(xué)生減負，每每大學(xué)時代的學(xué)生提及英語考級，無不痛心疾首，只有少數(shù)鳳毛麟角的英語高材生竊竊暗喜，這已經(jīng)成為大學(xué)公共英語學(xué)習(xí)的一道常見而又特殊的風(fēng)景。所以，筆者建議大學(xué)公共英語教改創(chuàng)新還要有為學(xué)生減負的目的和目標，最好能將適當修學(xué)的大學(xué)英語改革學(xué)習(xí)機制融入進來，并且保障適修教育教學(xué)機制在大學(xué)公共英語教學(xué)中的正常高效運轉(zhuǎn)，推進科學(xué)化教學(xué)，讓高校學(xué)生在學(xué)學(xué)公共英語時不再感到恐懼和感到頭痛。

（2）要注重實習(xí)機制和就業(yè)機制，抓好學(xué)能有用

“啞巴英語”“不適用、不實用英語”歷來是英語教學(xué)，尤其是大學(xué)公共教學(xué)中一個長期以來解不開的痛。所以筆者建議，在大學(xué)公共英語教學(xué)中，一定要在“學(xué)能有用”上下大工夫，給大學(xué)生創(chuàng)造更多的英語學(xué)習(xí)實習(xí)機會，提供更多關(guān)于英語的就業(yè)機會，不斷完善大學(xué)公共英語學(xué)習(xí)的實習(xí)機制和就業(yè)機制。另外，在大學(xué)公共英語教改的發(fā)展趨勢中，一定要做好教改后選修制度的完善，也包括將來大學(xué)公共英語終有一天會出現(xiàn)選修制。選修制不是放棄或者取消了大學(xué)時代的英語，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去自由選擇：有的學(xué)生因為感興趣、喜歡英語，則可以選擇學(xué)習(xí)和深造大學(xué)公共英語；有的學(xué)生因為考研或者從事國際學(xué)術(shù)研

究，需要英語這門語言的輔助，這時也可以選擇學(xué)學(xué)公共英語；還有的則是英語專業(yè)人才、高端人才的培養(yǎng)，決定了英語就是該領(lǐng)域大學(xué)生的本領(lǐng)和立命之本，這時學(xué)生就會自動選擇，深入學(xué)學(xué)公共英語。

3.教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

在大學(xué)公共英語的教學(xué)方法改革創(chuàng)新上，主要包括分層教學(xué)法和科普教學(xué)法兩種。

（1）實施分層教學(xué)法

要想在大學(xué)公共英語教學(xué)中取得真正的實效、真正的成功，必須要尋求一條可行性路徑，而且在不影響其他學(xué)員公正、公平、正常心態(tài)下接受英語知識，那就要尋找大學(xué)公共英語教學(xué)分層教學(xué)的可行性路徑。在知識上分層，說來說去，就是要分出難易點，通過學(xué)情前測我們已經(jīng)充分地掌握了學(xué)生的基本素質(zhì)，還有學(xué)生對英語的基本掌握情況，掌握了這兩點之后，我們就能做到心中有數(shù)，從客觀、科學(xué)、公正的角度去分配知識點，讓所有的學(xué)生在大學(xué)公共英語教學(xué)中都能取得相應(yīng)的進步。但是，必須掌握一個原則，在表面上來看所有的人分配的知識點都是一樣的，但老師在掌握的過程中還是要有側(cè)重的，一句話：讓能者更能，差者進步。盡量在測試和教學(xué)上把握好知識的難易程度，讓每一個等級的學(xué)生都能有符合自己的知識，并能都各自取得有效的進步。同時，還要在教學(xué)管理上予以科學(xué)把握，要實現(xiàn)知識點和學(xué)習(xí)人員的雙重科學(xué)分層，從而實現(xiàn)對應(yīng)的知識灌輸給對應(yīng)的人，并能有效提高英語成績，實現(xiàn)科學(xué)管理。

（2）實施科普教學(xué)法

在大學(xué)公共英語中實施大面積的教學(xué)，即科普式的教學(xué)是高等院校在大學(xué)公共英語教學(xué)上一貫的教學(xué)方式。筆者融入這一觀點，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法還有不同之處，之所以說是科普教學(xué)，就是因為在教學(xué)實效上更講求普及性。首先，在實施等級考核的過程中，更要求所學(xué)公共英語的實用性；其次，在英語教學(xué)中，采取的是不遺漏的教學(xué)方法，讓每一名大學(xué)院校的學(xué)生都能真正接受大學(xué)公共英語的學(xué)習(xí)和教育，并能在學(xué)校要求的公共英語基礎(chǔ)知識上達標，從而實現(xiàn)大學(xué)公共英語知識的普及性。

大學(xué)公共英語改革創(chuàng)新探索之旅不斷行進，實踐之路任重道遠，容不得停步與懈怠，對大學(xué)公共英語教學(xué)改革和創(chuàng)新，需要不斷地進行科學(xué)的探索，并能有效地將探索出的經(jīng)驗和辦法融入教學(xué)實踐中去。一言以蔽之，要永葆大學(xué)公共英語教學(xué)的高效性、實效性，就要為高等院校的大學(xué)公共英語的真正提高建立長效機制，

從而確保高校院校在大學(xué)公共英語教學(xué)上保持一個恒久的水準，并在此基礎(chǔ)上不斷提升，為國民經(jīng)濟建設(shè)輸出更多有用的人才，

為中華民族之偉大復(fù)興貢獻力量。

參考文獻：

[1]劉文媛.大學(xué)公共英語教學(xué)改革：“三位一體”的實證研究[J].全國大學(xué)英語教學(xué)改革暨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會論文集，2004.

[2]金彥海，楊秀華.大學(xué)公共英語教學(xué)改革與創(chuàng)新教育研究[J].長江大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（5）.

第6篇：英語教育格言范文

【關(guān)鍵詞】英語諺語 審美 修辭格

1英語諺語（Proverb or Saying）總述

英語諺語是英語語言文學(xué)的瑰寶,是英語民族智慧的結(jié)晶。英語諺語形象生動、通俗易懂、妙趣橫生,令人印象頗深,而且往往寓意深刻、富有哲理。曾任英國首相的John Russel說：諺語是One man＇s wit, and all men＇s wisdom(一人的妙語，眾人的智慧)。英語諺語以其獨特的民族特色和語言特色,反映了英國勞動人民和作家長期實踐積累的結(jié)晶,具有生動形象,含蓄雋永的表達效果。

2英語諺語是美學(xué)修辭的典范

審美價值是自然界的對象和現(xiàn)象或人類勞動的產(chǎn)品由于具體某種屬性而能滿足人的審美需要,能夠引起人的審美感受。諺語作為千百年來人類勞動的產(chǎn)物,是集體智慧的結(jié)晶。它不僅能夠教育人,而且經(jīng)過去粗取精、千錘百煉,在藝術(shù)形式上也散發(fā)出美的氣息,給人以美的享受。英語諺語的修辭功能按照現(xiàn)代修辭學(xué)的觀點,修辭的目的在于提高語言的表達效果。前者又稱為交際修辭(communicative rhetoric),后者又稱為美學(xué)修辭(aesthetic rhetoric)。交際修辭,在內(nèi)容的表達上偏重于煉字鍛句、明確流暢,在形式的結(jié)構(gòu)上偏重于平勻縝密、嚴謹妥帖,總體上講究邏輯思維,敘述準確,鞭辟入里,以有效地發(fā)揮語言的交際功能。美學(xué)修辭,在運用邏輯思維的同時,偏重于隨景應(yīng)情,運用想象和聯(lián)想,通過修辭格喚起生動的意象,使語言文字新鮮活潑,意蘊優(yōu)美,發(fā)揮更大的感染力和說服力,取得藝術(shù)性的表達效果。英語諺語是美學(xué)修辭的典范,是英語語言的瑰寶,是英語民族智慧的結(jié)晶。

3英語諺語中的修辭格

英語諺語中的修辭格眾彩紛呈,比比皆是,它們往往起著烘云托月、畫龍點睛的作用。下面對英語諺語中的修辭格作一一例證論述,以便更好地理解、欣賞英語諺語的文化內(nèi)涵,提高英語知識水平和英語審美能力。

3.1比喻就是以此喻彼。它有一個基礎(chǔ)(心理聯(lián)想)和四項要素(即本體、喻體、相似點、相異點)。比喻可分為明喻(simile)、暗喻(Metaphor)、隱喻(metaphor)和提喻(synecdoche)。

明喻(Simile)這是一種最簡單也最常用的修辭方式。基本格式是A(本體)+比喻詞+B(喻體),即用比喻詞與另一種具有鮮明的同一特色的事物聯(lián)系起來,把抽象的東西通俗化、生動化、形象化,給讀者造成深刻印象。

（1）Lovers live by love as larks live by leaks.情侶靠愛情生活,就像云雀靠韭菜生活一樣。

（2）To marry a woman for her beauty is like buying a house for it paints.因為美麗而娶一個女人猶如看上粉刷去買一個房子。

暗喻(Metaphor)暗喻也是一種比喻,但不同于明喻的是它不用比喻詞,把一事物直接當成他事物來描寫,基本格式為A是B。

（3）The eye is the lamp of the body.眼睛就是身上的燈。

（4）Books are ships that pass through the vast sea of time.時光好比，書籍好比航船。

換喻(Metonymy)它不直接說出要說的事物,而是在聯(lián)想的基礎(chǔ)上,借與該人或物密切相關(guān)的事物名稱來代替。

（5）One swallow does not make a summer.獨燕不成夏。用獨燕代替?zhèn)€別現(xiàn)象,意指不能憑個別現(xiàn)象作判斷。

（6）What is learned in the cradle is carried to the grave.幼小所學(xué),終生不忘。其中the cradle指birth, the grave指death。

提喻(Synecdoche)它與換喻相似,具有相同的表達效果。是以局部代替全體,或全體代替局部的修辭方式。

（7）Great minds think alike.英雄所見略同。Great minds代指英雄，局部代整體。

（8）Many hands make light work.人多好干活。hands代指人，局部代整體。

3.2擬人(Personification)英諺將無生命的事物或者動物比作人(有時也將人比作動物或事物)，使描寫栩栩如生、趣味盎然,增強了語言的感染力，往往增加了生動感和表現(xiàn)力。

（9） Hedges have eyes and walls have ears.籬有眼,墻有耳。

（10）An uncut gem does not sparkle.玉不琢，不成器。

3.3反論(Paradox)這種諺語看似荒謬,存在矛盾,細細品味,實則暗含著哲理和智慧,具有深刻的教育意義。

（11）Good swimmers are often drowned.善游者溺。

（12）Haste makes waste.欲速則不達。

3.4暗引(Allusion)即借用歷史上或傳統(tǒng)中的典故來暗指當今人或事,亦即借古喻。今其特點是不注明出處,不引全句。所以要理解其含義,需有相關(guān)的文化背景。

（13）I fear the Greeks, even when bringing gifts.敵不可輕信。出自羅馬詩人維吉爾的《埃涅伊斯》,記述希臘傳說中,希臘人攻打特洛伊城不下,就把藏有伏兵的木馬遺留在城外,佯作退兵,特洛伊人將木馬移入城內(nèi),結(jié)果希臘人里應(yīng)外合,取得勝利。

3.5反語(Irony)即說反話,有人稱之為諷刺,但有失偏頗,有時用來進行諷刺,但有時只是善意的幽默,并無諷刺意味。

（14）Friends are thieves of time.朋友是時間的浪費者。

3.6對照(Contrast)對照是把兩種不同的事物并列起來,互相襯托比較,或是把一種事物的正反兩方面并列起來,以便更加鮮明,更加全面地表現(xiàn)事物本質(zhì)的修辭方式。

（15)A colt you may break ,but an old horse you never can.小駒可訓(xùn),老馬難教。

3.7夸張(Hyperbole)這種修辭故意以夸大事實,言過其實的表現(xiàn)形式去渲染客觀事物,表達強烈的感情。具有詼諧、諷刺、褒貶之功能。

（16)A unfortunate man would be drowned in a tea-cup.人若倒霉,一杯水也能淹死。

3.8反復(fù)(Repetition)用來表現(xiàn)強烈的情感,其強調(diào)作用,而且可形成優(yōu)美的節(jié)奏。

（17) Blood must atone for blood.血債用血來還。

3.9對比(Antithesis)。對比是利用反義詞或相互對照矛盾的語言加強語句的氣勢,給人留下深刻的印象。

（18）Little strokes fell great oaks.水滴石穿。

3.10回文(Chiasmus)將其歸為反復(fù),稱之為逆轉(zhuǎn)反復(fù)(Antistrophe)。指的是兩個語言單位通過互換位置表達兩個相反相成的意思。

（19）Old young ,young old.年輕時老成,老成時才會年輕。

3.11省略(Ellipsis)即省略句中某些結(jié)構(gòu)或成份。使人看了一目了然,又印象深刻。而且在英諺中相當一部分是由四字或六字組成的短小精悍的省略句。

（20）No bee, no honey; no work, no money.沒有蜂，沒有蜜，沒有勞動，沒有收益。

3.12重復(fù)（Repeat）英諺使用省略使語意簡明，但有時使用重復(fù)使語意突出。

（21）Let bygones be bygones.過去的事情就讓它過去吧。

3.13押韻（Rhyming）押韻法是重復(fù)相同的讀音或字母進行押韻的修辭手法。諺語中使用押韻可增強音調(diào)的和諧與美感。

（22）Liberty is no license.自由不是特別通行證。(首韻(Alliteration)即在句子的開頭重復(fù)相同的字母或讀音。)

3.14雙關(guān)(pun)雙關(guān)就是一語雙關(guān),是指用一個詞或一句話表達兩層不同的意思,借以使語言活潑生動,或借題發(fā)揮,創(chuàng)造一種滑稽幽默的效果。雙關(guān)可分兩種。語義雙關(guān)。即利用一詞多義的特點使語言表達的內(nèi)容有兩種不同的理解。

（23）If we don＇t hang together，we shall hang separately.如果我們不緊緊團結(jié)在一起,那就會一個個地被絞死。

諧音雙關(guān)。即利用詞義根本不同的諧音詞構(gòu)成的雙關(guān)。

4結(jié)束語

泉水最清,諺語最精。英語諺語中修辭格的廣泛運用,使之精練簡潔、形象生動、韻律優(yōu)美、寓意深刻,具有強烈的藝術(shù)感染力和語言藝術(shù)美，富于韻律之美而不失含義的深刻,具有強烈的視覺效果卻又處處展現(xiàn)藝術(shù)的感染力。通過對英語諺語修辭格探討， 能夠更好地有利里于學(xué)習(xí)者掌握英語的語言特點,?更生動準確地表達思想情感,?更深刻地提高語言運用能力。同時,這對加深理解、學(xué)好用好英語也是大有幫助的，使我們的英語學(xué)習(xí)和工作更得心應(yīng)手。

參考文獻：

[1]岳智強.英語諺語中的修辭格[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2006，（3）.

[2]楊建華.英語諺語中常見修辭格淺析[J].運城學(xué)院學(xué)報，2006，（8）.

第7篇：英語教育格言范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；四六級考試；改革；評價模式

中圖分類號：H319?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0136-02

改革教學(xué)評價模式是大學(xué)英語教學(xué)改革的三大任務(wù)之一?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》認為建立“全面、客觀、科學(xué)、準確的評估體系對于實現(xiàn)課程目標極為重要”。為此，外語界開展了上下結(jié)合的教學(xué)評價改革。一方面，外語界對大學(xué)英語四六級考試這一終結(jié)性評估手段進行了自上而下的改革，對寫作、詞匯結(jié)構(gòu)等項目進行了順序調(diào)整或增刪、加大了聽力測試比分，改革了閱讀測試方式等；另一方面，為了使形成性評估成為觀察、評估和督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實效手段，各院校根據(jù)各自校情開展了以形成性評價手段改革為重點的自下而上的評價模式改革。既然重大考試對教學(xué)會產(chǎn)生反撥效應(yīng)（Alderson & Wall 1993），那么，改革后的大學(xué)英語四六級考試對于大學(xué)英語教與學(xué)的參與方、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的影響與反撥效應(yīng)如何？改革后的大學(xué)英語教學(xué)評價模式的實施與應(yīng)用效果如何？為回答上述問題，本研究以四所不同類別高校大學(xué)外語部師生為對象，對其大學(xué)英語教學(xué)評價改革實踐進行系統(tǒng)調(diào)查，了解大學(xué)英語教學(xué)評價改革對于教學(xué)產(chǎn)生的影響，為進一步有效合理地利用評價工具促進大學(xué)英語教學(xué)改革提供借鑒。

一、研究設(shè)計

1.研究問題

本研究試圖回答以下問題：改革后的大學(xué)英語四六級考試對于大學(xué)英語教學(xué)的影響與反撥效應(yīng)如何？改革后的大學(xué)英語評價模式的促學(xué)效果如何？

2.調(diào)查對象

重慶市四所不同類別高校的120名大學(xué)英語教師和200名學(xué)生。

3.調(diào)查工具

大學(xué)英語四級考試新舊題型試卷、問卷調(diào)查和訪談。

（1）大學(xué)英語四級考試新舊題型試卷各兩套，以比較測試順序、目的、內(nèi)容和形式等。

（2）調(diào)查問卷：本次調(diào)查問卷是按照 Likert（1990）的1-5級量表設(shè)計，臨界值為3分。問卷分兩部分，一部分是大學(xué)英語四級考試新題型對大學(xué)英語教學(xué)的影響及反撥效應(yīng)，由教師填寫，另一部分是評價模式改革對學(xué)習(xí)的影響，由學(xué)生填寫。問卷于2008年10月由研究人員發(fā)給各校30名大學(xué)英語教師及50名學(xué)生（大一、大二年級各25名）填寫并當場收回。收回有效教師問卷98份，學(xué)生問卷184份，有效率各為81.7%與92%。對調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS for Windows 13.0統(tǒng)計分析。

（3）訪談：2008年11月，研究人員對四所高校中參與全國大學(xué)英語教改試點的高校（重慶工商大學(xué)）的20名大學(xué)英語教師和30名學(xué)生就大學(xué)英語教學(xué)評價模式改革的實施與應(yīng)用效果進行了訪談。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.改革后的大學(xué)英語四六級考試對英語教學(xué)的影響

根據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和訪談筆錄可知，92%的答卷者同意或堅決同意改革后的大學(xué)英語四六級考試給英語教學(xué)帶來了變化。87.5%同意或堅決同意改革后的大學(xué)英語四級考試對于教學(xué)產(chǎn)生了正面反撥效應(yīng)，93%的被訪者認為它影響了大學(xué)英語教學(xué)的模式、內(nèi)容、方法、教師的教學(xué)觀與學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，下面從四個方面討論大學(xué)英語四級考試改革帶來的影響。

第8篇：英語教育格言范文

關(guān)鍵詞：語言生態(tài)學(xué)；大學(xué)英語教學(xué)；啟示；改革措施

一、概念簡述

語言生態(tài)學(xué)（ecology of language），又稱為生態(tài)語言學(xué)（eco-linguistics），是自然生態(tài)學(xué)與語言學(xué)合并衍生出來的一門科學(xué)，從生態(tài)學(xué)的立場來討論語言與環(huán)境的相互影響。斯坦福大學(xué)的E?Hangen（1971）率先提出和應(yīng)用了“語言生態(tài)”（Language ecology）這一概念?！罢Z言生態(tài)”是指特殊指定的語言與所在族群、社會及文化地理環(huán)境相互影響的生存發(fā)展關(guān)系。[1]宏觀和微觀的語言生態(tài)系統(tǒng)共同組成了有機統(tǒng)一的語言生態(tài)系統(tǒng)。所有能夠加強或減弱某特定語言功能的環(huán)境因素是語言生態(tài)學(xué)探索的重點。

二、生態(tài)因素分析

按照生態(tài)學(xué)的原理考慮，教育領(lǐng)域中的各個單元的生態(tài)系統(tǒng)是各不相同的。[3]英語作為一門大學(xué)課程，也有其自身獨特的生態(tài)系統(tǒng)。區(qū)別于不同的自然生態(tài)，它是一種人工構(gòu)造的生態(tài)，屬于生態(tài)語言學(xué)的一個子系統(tǒng)。大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)可分為兩個層次：宏觀層次與微觀層次。宏觀層次因素包括英語教學(xué)的社會環(huán)境、校園文化、課程設(shè)置、教學(xué)進度等；而微觀層次因素則覆蓋課堂主體教師和學(xué)生、傳授方式、課程教材、課堂氛圍、輔助設(shè)施、授課人數(shù)等。在宏觀層次因素中，社會環(huán)境占影響教學(xué)生態(tài)的主導(dǎo)地位。

三、改革措施

1.提高教師綜合素養(yǎng)，增加知識的豐富度。

教師首先在思想理念上明確大學(xué)英語教學(xué)改革是必然的趨勢和當務(wù)之急，在一定程度上學(xué)生的思想意識受到老師意識生態(tài)的感染。另外英語教師應(yīng)該具備和完善工作能力。一言蔽之，應(yīng)當將提升教師的綜合素質(zhì)水平放到大學(xué)英語改革的先鋒地位。

2.變更大學(xué)英語課程設(shè)置。

現(xiàn)在，大部分高校大忽視聽力和口語的培養(yǎng)。務(wù)必要提高學(xué)生的應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)“沉默”式的英語學(xué)習(xí)，加強對聽、說、讀、寫等實際應(yīng)用方面的培養(yǎng)。

3.合理運用教學(xué)方法。

教學(xué)方法和教學(xué)模式都是教學(xué)生態(tài)要素，教學(xué)效果很大程度上取決于教學(xué)的途徑和方式。以此為例，語法翻譯法和閱讀法（Grammar translation and ReadingMethod ）側(cè)重于語句和語篇的語法講解和翻譯，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和翻譯能力；直接法（DirectMethod）側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在全英語授課的情景下學(xué)習(xí)語言，交際法（Communicative Ap-proach）視聽法（AudiovisualMethod）和聽說法（Au-diolingualMethod）都側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的聽說與交際能力。

站在語言生態(tài)學(xué)的立場上，綜上所述都是教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的基本因素，對于目前的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不例外。[5]失衡地偏重個別方法或模式都會打破教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。比如說，極度依賴多媒體網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，出現(xiàn)“機器人教師“的現(xiàn)象。復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院蔡基剛教授（2005）曾說：“我們要認識到，建設(shè)基于多媒體的教學(xué)模式并不是要取代課堂教學(xué)”[6]任書梅也曾說：“在多媒體教室進行大班上課采用的電子教案，減少板書時間，講課節(jié)奏明顯加快，包含信息量大，內(nèi)容更加豐富，造成學(xué)生目不暇接，只能在課件中慢游?！?/p>

4.建構(gòu)良性的英語課堂規(guī)模和層次。

根據(jù)生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的阿里氏原則（Allee’s Principle），種群的疏密程度隨生物種類和環(huán)境條件的變化而變化，過疏或過密都會成限制因子。所以，每種生物都有自己最適密度。[8]根據(jù)這一生態(tài)理論，英語課堂作為一個小生態(tài)，也有其最佳規(guī)模（公認的最佳規(guī)模是10至20名左右）、構(gòu)成以及內(nèi)部組合。然而由于近年來高校的大規(guī)模招生，課堂模式難以實現(xiàn)這種“最佳群聚度”；另外，考慮到每個人的英語基礎(chǔ)和天賦的差異，也應(yīng)盡量避免“有教無類”的講課方式。為此，要營造既合理又平衡的課堂生態(tài)氛圍，適當?shù)乜s減班級的人數(shù)規(guī)模。

5.平衡語言輸入、吸納和輸出三環(huán)節(jié)。

Krash-en（1981）的語言輸入假說（Language InputHypoth-esis）認為，學(xué)習(xí)者是通過對語言輸入的理解而逐步習(xí)得第二語言的，可理解的語言輸入“（Compre-hensible input）”是語言習(xí)得的必要條件 [10]從Krashen和Swain的觀點看，語言輸入，吸納和輸出都屬教學(xué)生態(tài)的要素，教師為學(xué)生提供的資料和對學(xué)生語言的培養(yǎng)要與學(xué)生的接受能力相互匹配；語言輸入和吸納是語言輸出的根本，語言輸出反過來促進語言輸入和吸納，三者彼此作用，共同發(fā)展。

以往我們關(guān)注語言的輸入而忽略了吸納和輸出，因此，大學(xué)英語教學(xué)改革就應(yīng)矯正來自教學(xué)生態(tài)的紊亂現(xiàn)象，使輸入、吸納與輸出三環(huán)節(jié)彼此保持互利共存的動態(tài)平衡。教師不光要輸入專業(yè)的語言知識，而且要為學(xué)生提供語言輸出的平臺，來更好地驗收學(xué)生們的吸收理解情況。

6.改革課堂教學(xué)用語，優(yōu)化語言生境。

語言生態(tài)學(xué)理論對語言的傳播產(chǎn)生了深遠的影響。W. Trampe說，語言的生態(tài)系統(tǒng)是由語言及其使用和它們之間的關(guān)系構(gòu)成。教師應(yīng)采用雙語或者全英語的授課模式模擬自然的語言生態(tài)環(huán)境，營造“身臨其境”的語言氛圍。

7.創(chuàng)設(shè)和營造校園語言生態(tài)環(huán)境。

實施現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在課余時間向?qū)W生開放政策。每星期可定期給學(xué)生播放一些實景英語記錄片、教育片、英語電影等；組織英語角，為學(xué)生們提供語言輸出的條件；這些方法對緩解英語教學(xué)生態(tài)失衡有一定的作用。

參考文獻：

[1]范俊軍.生態(tài)語言學(xué)研究述評[J].外語教學(xué)與研究，2005（2）： 110-115.

第9篇：英語教育格言范文

【關(guān)鍵詞】完井作業(yè) 遇油膨脹 膨脹速度 封隔器

隨著國內(nèi)外油田固井、完井技術(shù)的快速發(fā)展，功能新、可靠性高的完井工具不斷出現(xiàn)。油脹式封隔器就是國外開發(fā)的新型固井工具，他主要可替代常規(guī)裸眼封隔器，既可實現(xiàn)固井完井，也可用于非固井完井。他作業(yè)簡便，可靠性高，無傳統(tǒng)封隔器的機械運動部件，可適應(yīng)裸眼不規(guī)則井壁。2000年這種自膨脹封隔器在挪威被發(fā)明并投入使用，TAM、哈里伯頓、貝克等公司也相繼推出不同型號的此類封隔器，售價昂貴。隨著我國油田開發(fā)不斷深入，對這種工具的需求逐年增加。我所長期從事油田橡膠、井下工具的研發(fā)、生產(chǎn)，具有先進的生產(chǎn)設(shè)備和檢測儀器，決定開發(fā)這一產(chǎn)品。

1 實踐部分

1.1 主要原材料

高分子聚合物；防老劑；補強劑；膨脹劑；交聯(lián)劑；軟化劑及其他助劑。

1.2 主要儀器設(shè)備

XK-150雙滾筒煉膠機；XK-400雙滾筒煉膠機；X（S）F35×30橡塑密煉機；平板硫化機；分析天平；橡膠拉力試驗機

1.3 研究內(nèi)容

1.3.1主體材料的選擇

根據(jù)遇油膨脹材料在井下的使用要求，我們對氯丁膠，天然膠，丁二烯，丁腈膠，三元乙丙橡膠，以及丙烯酸酯橡膠等做了性能篩選。經(jīng)試驗決定具有耐酸堿、耐溫高的三元乙丙橡膠作為主體材料。

1.3.2 防老劑的選擇

為了使膠料具有耐高溫老化性能，膠料配方中加入防老劑是必不可少的。經(jīng)老化性能篩，選用了無毒的防老劑RD和4010 NA并用體系，防老效果顯著。

1.3.3 膨脹劑的選擇

膨脹劑是使材料產(chǎn)生體積膨脹的主要添加劑，主要包括丙烯酸酯樹脂類，苯乙烯共聚物等一些吸油材料，其中甲基丙烯酸酯類吸油量高、強度大是首選。同時，膨脹劑對降低材料力學(xué)性能的影響較大。

1.3.4 補強劑的選擇

補強劑是共聚物不可缺少的。它的作用是提高材料的硬度和機械強度。碳黑的補強性能隨粒徑的大小而變化，粒徑愈小，補強性能愈好；經(jīng)對補強劑的性能篩選，確定用高補強碳黑作為補強劑。

1.3.5 硫化體系選擇

膠料的許多重要性質(zhì)，如強度、伸長率、耐介質(zhì)性、材料的膨脹性等都與膠料的交聯(lián)程度有關(guān)。使用硫黃+促進劑作交聯(lián)劑，材料具有強度高的特點；過氧化物類作交聯(lián)劑，膠料不僅具有良好的工藝操作性，還具有較好的耐熱性。因此選擇了硫黃+促進劑、過氧化物類并用體系，膠料性能最佳。

1.3.6 其它助劑的選擇

增粘劑是一種多功能助劑，它可以改善橡膠材料與其它添加劑的親合性，同時使膠料具有一定的粘性，有利于膠料與金屬部件的粘接。為了提高制品的綜合性能，配方中還加入了軟化劑、分散劑、防焦劑等。

1.3.7 膠料生產(chǎn)工藝

配料塑煉混煉下片停放精煉膠片檢驗。

配料：要確保產(chǎn)品質(zhì)量，準確配料是關(guān)鍵，硫化劑等用量少的配合劑要用天平稱量。配合劑要現(xiàn)配現(xiàn)用，確保配合劑不得受潮。

塑煉和混煉：先將生膠放入密煉機中，塑煉3min，然后加入活性劑、防老劑、補強劑、膨脹劑、交聯(lián)劑、軟化劑及其他助劑，混煉均勻出片。

精煉、停放：將密煉后的膠料在開煉機上薄通3～5遍，下5mm左右的膠片，室溫停放24小時后，即可進行膠筒或工具的制作。1.4 遇油膨脹橡膠材料膨脹速率測試

樣件尺寸：膠筒外徑138m m ×長300mm 中心管直徑88.9mm

1.4.1 原油中不同試驗溫度膨脹速度測試

將樣件浸泡在原油中，當浸泡溫度分別為25℃、68℃、98℃時，外徑增加速度為0.5mm/24h、2.25mm/24h、6.8mm/24h。

1.4.2 原油+水不同油水比膨脹速度測試

當原油+水各占50%時，浸泡溫度95℃，外徑增加速度為3.62mm/24h；當原油+水油占20%時，浸泡溫度95℃，外徑增加速度為3.0mm/24h；當原油+水油占5%時，浸泡溫度95℃，外徑增加速度為1.5mm/24h。

1.4.3 在液化石油氣中膨脹速度測試

將樣件浸泡在液化石油氣中，溫度為10℃，當液化石油氣為氣態(tài)時，不膨脹；當液化石油氣為液態(tài)時，外徑膨脹速度為3mm/24h。

1.5 現(xiàn)場應(yīng)用情況

經(jīng)油田各單位應(yīng)用100余套，反應(yīng)良好。兩套遇油自膨脹封隔器分別應(yīng)用在蘇75井-70#-7H井的第七和第九段，承壓達60Mpa。經(jīng)兩天的壓裂施工，順利完成了壓裂任務(wù)。

2 結(jié)果與討論

2.1 不同溫度下膨脹速度測試

從1.4.1看出，當吸油膨脹橡膠在25度時，外徑每天膨脹0.5毫米；68度時，外徑每天膨脹2.25毫米；98度時，外徑每天膨脹6.8毫米。即吸油膨脹橡膠隨溫度的升高，膨脹速度逐漸加快。

2.2 不同油水比膨脹速度測試

從1.4.2可看出，吸油膨脹橡膠隨油中含水量的增加，膨脹速度逐漸減慢，但含油只有5%時，仍能膨脹。

2.3 在液化石油氣中膨脹速度測試

從1.4.3看出，當液化石油氣為氣態(tài)時，不膨脹；當液化石油氣為液態(tài)時，膨脹。

3 結(jié)論

（1）吸油膨脹橡膠與溫度的高低有關(guān)，溫度越高，膨脹速度越快。

（2）與原油的濃度有關(guān)，濃度越高，膨脹速度越快。

（3）在液化石油氣中，氣態(tài)時，不膨脹；液態(tài)時，膨脹。

（4）用吸油膨脹膠料制成的封隔器，經(jīng)多家在油田使用，不僅可用于一般層間封隔，還可用于酸化壓裂措施施工中，承壓可達60Mpa。

參考文獻

[1] 徐鑫，魏新芳，余金陵.遇油遇水自膨脹封隔器的研究與應(yīng)用.石油鉆探技術(shù)2009，37（6）67-69

[2] 沈澤俊，高向前，等.遇油自膨脹封隔器的研究與應(yīng)用.石油機械，2010，38（1）

[3] 趙薇，陳樹杰，陳光星.新型遇油膨脹封隔器技術(shù)的研究和應(yīng)用.技術(shù)裝備，2011，（1）40-42

[4] 王寧，曹玉陽，吳元，等.新型遇油膨脹橡膠的制備與性能研究.特種橡膠制品，2012.33（4）4-7