基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計課程；任務(wù)驅(qū)動；項目教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡介：來愛梅（1969-），女，浙江蕭山人，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向為財務(wù)會計理論與實務(wù)。

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1001-7518（2012）26-0021-03

2006年11月16日教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號），明確提出高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。在課程建設(shè)與改革方面，16號文指出要針對技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)課程體系建設(shè)及課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段改革，融“教、學(xué)、做”為一體，在人才培養(yǎng)模式過程中可以采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。在這樣的大背景下，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)課程的設(shè)計理念也努力跟隨高職教育的發(fā)展步伐，致力于構(gòu)建基于工作過程和項目化行動導(dǎo)向的課程體系。本文闡述的就是汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院《基礎(chǔ)會計》課程基于任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)法下的課程改革內(nèi)容。

一、《基礎(chǔ)會計》課程設(shè)計理念

（一）會計電算化專業(yè)課程設(shè)計理念

汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)一直致力于職業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)以學(xué)生為主體，以實踐為導(dǎo)向，突出會計職業(yè)技能和實踐操作能力的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力。按照崗位能力要求，把三年的教學(xué)計劃分成三個階段進行教學(xué)，第一和第二學(xué)年側(cè)重核心能力—會計核算及納稅處理能力（含財務(wù)軟件操作能力）的培養(yǎng)、第三學(xué)年側(cè)重于財務(wù)數(shù)據(jù)管理和審計監(jiān)督能力的培養(yǎng)（見表1）。

（二）基礎(chǔ)會計課程設(shè)計理念和思路

《基礎(chǔ)會計》課程的設(shè)計理念緊緊遵循會計電算化專業(yè)課程設(shè)計理念。通過企業(yè)實地調(diào)研和召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，《基礎(chǔ)會計》課程在會計電算化專業(yè)三年的教學(xué)計劃中，我們把它定位為會計實務(wù)操作的入門課程，要求同學(xué)們學(xué)完該課程后能勝任“會計員”（包括出納、記賬員）的崗位要求，具備會計基礎(chǔ)核算能力。按照會計員應(yīng)具備的職業(yè)能力要求，我們要求學(xué)生能在熟練掌握會計核算程序（憑證-賬簿-報表）的基礎(chǔ)上，強調(diào)對于會計核算整體性的把握。

在這樣的定位下，在課程設(shè)計上我們按照會計“填制或取得原始憑證—填制記賬憑證—登記賬簿—編制財務(wù)會計報告”的工作過程，采用項目教學(xué)法安排基礎(chǔ)會計的理論知識和職業(yè)技能實訓(xùn)。

1.建立專兼結(jié)合的“雙師型”課程開發(fā)團隊。汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)會計的課程團隊，包含了汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專任教師和實訓(xùn)基地的兼職教師，能滿足實踐性教學(xué)的要求。

2.建立良好的校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。課程努力建立獨立的會計模擬實驗室，而且積極建設(shè)較多的關(guān)系良好的校外實訓(xùn)基地。

3.積極編寫基于工作過程的教材與實訓(xùn)指導(dǎo)書。

4.對教學(xué)內(nèi)容進行良好的課程設(shè)計和開發(fā)，注重高職教育的實用和可操作性。

5.考核方式的多樣化。

二、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)法下的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容的選取

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排圍繞會計職業(yè)工作過程，以職業(yè)能力為核心，以夠用為度，圍繞會計職業(yè)的工作過程，采取項目化教學(xué)。具體來說就是把傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計的教學(xué)內(nèi)容，分成5個大項目，包括會計基礎(chǔ)知識、會計基本理論、會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計報表的編制，而工作任務(wù)則是緊緊圍繞三個核心項目展開。

（二）理論教學(xué)和實踐教學(xué)的分配

理論教學(xué)部分具體內(nèi)容包括：會計的定義、會計職能、會計任務(wù)、會計對象、會計要素和會計等式等會計基礎(chǔ)理論；設(shè)置會計科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬薄、成本計算、財產(chǎn)清查和編制會計報表等會計核算方法。實訓(xùn)教學(xué)部分主要針對企業(yè)會計員崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力，以一個模擬企業(yè)為資料完成填制和審核原始憑證實訓(xùn)、填制和審核記賬憑證實訓(xùn)、登記會計賬簿實訓(xùn)、編制財務(wù)會計報告實訓(xùn)?；跁嫻ぷ鬟^程，具體教學(xué)內(nèi)容分配如下：

1.會計基本知識—教學(xué)內(nèi)容為會計的定義、會計職能、會計任務(wù)、會計對象。技能實訓(xùn)內(nèi)容是到企業(yè)進行認識實習(xí)，了解會計基本職業(yè)素質(zhì)，對會計工作組織有一個整體了解。

2.會計基本理論—教學(xué)內(nèi)容為會計要素、會計等式和復(fù)式記賬等會計基礎(chǔ)理論；會計基本核算方法整體介紹，包括設(shè)置會計科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬薄、成本計算、財產(chǎn)清查和編制會計報表等；復(fù)式記賬在企業(yè)銷業(yè)務(wù)中的運用等。

3.會計憑證的填制（原始憑證和記賬憑證）—教學(xué)內(nèi)容主要以一家模擬公司的典型業(yè)務(wù)為主線，圍繞著這些典型業(yè)務(wù)完成識別和填制原始憑證、填制和審核記賬憑證這兩項最基礎(chǔ)的技能。

4.會計賬簿的登記—教學(xué)內(nèi)容為在前面原始憑證和記賬憑證的基礎(chǔ)上，完成會計賬簿（含日記賬、總賬和明細賬的登記及財產(chǎn)清查結(jié)果的處理）。

5.財務(wù)報表的編制—教學(xué)內(nèi)容在前面總賬和明細賬的基礎(chǔ)上編制財務(wù)會計報表，包括資產(chǎn)負債表和利潤表。

（三）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

第2篇：基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)報告范文

[關(guān)鍵詞] 高職院校； 會計專業(yè)； “分段式”實踐教學(xué)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 060

[中圖分類號] G420 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）24- 0100- 03

隨著全球性金融危機對我國實體經(jīng)濟的影響，高職生就業(yè)難的問題更加凸顯。相關(guān)調(diào)研顯示，我國高職生在就業(yè)中的表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時間較長，解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進一步提高。因此，調(diào)整高職院校人才培養(yǎng)方案，解決高職院校人才培養(yǎng)模式和社會所需人才之間的矛盾、構(gòu)建適合高職院校會計專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)體系的問題已成為高職院校不容忽視的問題。

1 我國高職院校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，實踐教學(xué)是高校各專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是溝通理論與實踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實際操作能力的最有效途徑，對提高學(xué)生的就業(yè)能力有著不可替代的獨特作用，會計實踐教學(xué)更是如此。然而，綜觀目前我國高職院校的會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

1.1 會計模擬實驗室利用率太低

目前，我國高職院校各專業(yè)已陸續(xù)建立了實驗室，但不少學(xué)校仍存在著重理論教學(xué)、輕實驗教學(xué)的現(xiàn)象。這與高職院校普遍存在的實驗場地有限、實驗指導(dǎo)教師數(shù)量不足等有著必然的聯(lián)系，甚至直接影響到了實驗教學(xué)的效果。以國內(nèi)高職院校會計電算化綜合實驗教學(xué)為例，存在的問題有：

（1） 實驗內(nèi)容缺乏接近企業(yè)實際的、系統(tǒng)全面的實驗案例，缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量綜合實驗教學(xué)教程。

（2） 會計手工實驗與計算機會計實驗嚴重脫節(jié)。

（3） 重視工業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)，忽視商品流通會計的實訓(xùn)。

（4） 缺乏專業(yè)的實驗人員，實驗教師的企業(yè)實施經(jīng)驗較少。

（5） 實驗課時、實驗場地嚴重不足。

1.2 校外實習(xí)困難重重

目前，由于大多數(shù)高職院校受時間、場地等限制，學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)的機會及課時根本無法滿足日益增長的社會需求。因此，讓高職生到校外實習(xí)已成必然。然而，我國高職生在校外實習(xí)的現(xiàn)狀是很難達到預(yù)期目的。原因在于：

（1） 實習(xí)單位聯(lián)系難。市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)因商業(yè)機密等原因大多拒絕安排實習(xí)生實習(xí)。

（2） 實習(xí)生實習(xí)工作與所學(xué)專業(yè)不對口。個別能接受實習(xí)生的單位，因各種原因所限大多實習(xí)生不能在相應(yīng)崗位實習(xí)，而被安排做其他工作。

（3） 實習(xí)單位分散，給學(xué)校實習(xí)生的管理帶來一些問題。

（4） 學(xué)生在外實習(xí)費用較大，這將會給貧困學(xué)生帶來較大的經(jīng)濟壓力。

因此，為適應(yīng)現(xiàn)代社會對會計專業(yè)學(xué)生的需求，進一步強化仿真實驗教學(xué)，全方位、多角度、多層次、知識化、綜合化地構(gòu)建以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的會計實踐教學(xué)體系，加強校企合作，將成為社會、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的“共贏”之路。

2 “分段式”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建的總體思路

2.1 本文核心概念

（1） 就業(yè)能力。指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)，包括基礎(chǔ)性能力、專業(yè)性能力和差異性能力3個方面，其中基礎(chǔ)能力是根本，專業(yè)能力是關(guān)鍵，差異性能力是核心。

（2） 實踐教學(xué)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的必要補充，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生專業(yè)實踐技能的有效途徑。主要包括實驗課、課程教學(xué)實習(xí)（實訓(xùn)教學(xué)）、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。在本文中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)暫不涉及畢業(yè)設(shè)計（論文）。

2.2 總體思路

不難看出，前述“就業(yè)能力”與“實踐教學(xué)”兩個核心概念相互結(jié)合后，一對一地構(gòu)成了3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)技能環(huán)節(jié)、專業(yè)技能環(huán)節(jié)、綜合技能環(huán)節(jié)。因此，本文認為，高職院校會計實驗教學(xué)體系應(yīng)緊緊圍繞這3個實踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)建一個層次分明、分工明確的會計“分段式”實踐教學(xué)體系，以實現(xiàn)有效提升和開發(fā)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的目的。

3 高職院?！胺侄问健睍媽嶒灲虒W(xué)體系的構(gòu)建與實現(xiàn)

本文所構(gòu)建的高職院校會計實驗教學(xué)體系具體分為3個階段并依次分別構(gòu)建3個平臺，即會計基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練平臺、會計專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺、會計綜合實踐平臺。

3.1 會計基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練平臺——以實驗課的形式開設(shè)

會計基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練是做好財務(wù)工作的基本功，這一實踐環(huán)節(jié)相對來說比較簡單，但卻是檢驗高職院校學(xué)生就業(yè)能力的第一關(guān)。究其原因主要有：

（1） 高職院校學(xué)生應(yīng)具備的會計理論知識和學(xué)生的崗位快速適應(yīng)能力是用人單位在招聘高職院校的畢業(yè)生時考慮的主要因素。沒有單位愿意花較多的時間、精力、費用對畢業(yè)生進行基本技能培訓(xùn)，企業(yè)更需要有扎實會計基本技能的學(xué)生。

（2） 高職院校學(xué)生工作的初期急需會計基本技能。高職院校畢業(yè)生被聘到會計部門工作的初期通常從事的是一些財務(wù)崗位的輔工作。然而，縱觀我國高職院校長期以來會計實訓(xùn)的現(xiàn)狀，對會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位一直都有高估的傾向，如會計、會計主管等。這一定位在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下，顯然是不合時宜的。

根據(jù)以上分析，會計基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該針對上述財務(wù)崗位輔工作的就業(yè)需求來設(shè)計。所謂財務(wù)崗位輔工作是指除編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表之外的財務(wù)工作。包括票據(jù)填寫、匯總表編制、憑證要素審核、辦理銀行結(jié)算、公司注冊、報稅等。這類輔工作，由于難度較低且不直接涉及會計核心工作，只是為會計賬簿提供基礎(chǔ)資料，因此不需要系統(tǒng)的會計理論知識就能處理，具備一定的文化課基礎(chǔ)知識的前提下，稍加練習(xí)即能熟練掌握。例如現(xiàn)金支票的填寫，在會計基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練階段，只需向?qū)W生展示支票的樣本，介紹格式、用途、填寫要素即可，至于現(xiàn)金支票的使用方法、科目設(shè)置則在進入第二階段的會計專業(yè)崗位技能訓(xùn)練時再做更為深入的訓(xùn)練。

3.2 會計專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺——以實訓(xùn)課程的形式實現(xiàn)

為了讓學(xué)生從理論到實踐都能達到上崗要求，在高職院校會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須設(shè)計一個會計專業(yè)崗位訓(xùn)練平臺，通過這個平臺，向?qū)W生提供盡可能全面的、按崗位細分的會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)仿真資料，以便強化訓(xùn)練會計人員應(yīng)有的主觀判斷能力、賬務(wù)處理能力， 為高職院校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力的提升打好專業(yè)基礎(chǔ)。

3.2.1 會計專業(yè)崗位技能訓(xùn)練的特點

（1） 本層次的實訓(xùn)需要相當(dāng)程度的理論支撐。與第一層次的實訓(xùn)內(nèi)容相比，會計專業(yè)崗位技能訓(xùn)練需要一定的理論知識做支撐，尤其是各會計要素的核算要點、各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型的特定核算方法等?？梢韵胂螅绻@些理論知識不能系統(tǒng)地掌握，則很難將實訓(xùn)進行下去。

（2） 實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重局部強化。本層次的實訓(xùn)重點應(yīng)在于掌握各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算方法，只有當(dāng)練就了記賬憑證編制、賬簿登記等會計崗位技能扎實的基本功，為會計報告的編制提供準(zhǔn)確的資料，正確地編制會計報告才成為可能。

（3） 實訓(xùn)應(yīng)有同步仿真的實訓(xùn)資料庫作基墊。本層次的實訓(xùn)內(nèi)容已直接涉及到會計崗位的核心技能，這些技能的掌握程度將直接影響到會計檔案的真實性、合法性、準(zhǔn)確性。因此，要想把會計專業(yè)崗位技能訓(xùn)練做到位，需要同步的、仿真度較高的實訓(xùn)資料，然而僅就目前我國高職院校實訓(xùn)教材來看，還不具備時效性與高度仿真性，同步實訓(xùn)資料更為欠缺。

3.2.2 會計專業(yè)崗位技能訓(xùn)練實施要點

（1） 建立實訓(xùn)資料庫。高職院校應(yīng)定期進行企業(yè)調(diào)研，動態(tài)更新收集實訓(xùn)資料，包括原始憑證、經(jīng)濟業(yè)務(wù)、核算方法的收集與更新。

（2） 編寫同步實訓(xùn)手冊。由實訓(xùn)教師根據(jù)調(diào)研情況，按照理論教材的章節(jié)編寫更新同步實訓(xùn)手冊，對會計專業(yè)崗位技能實訓(xùn)內(nèi)容進行局部強化。

（3） 按章節(jié)設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容。即按章節(jié)重點訓(xùn)練會計分錄的編制、記賬憑證的填制，輔助訓(xùn)練明細賬登記、總分類賬登記，至于會計報告的編制等則屬于第三層次綜合實訓(xùn)的重點，本層次尚不做考慮。

（4） 同步開設(shè)實訓(xùn)課程。實訓(xùn)課程應(yīng)與各專業(yè)會計理論課程相配套，包括內(nèi)容配套、課時配套（如實訓(xùn)課時與理論課時比例定為1 ∶ 3 ）。

本階段的訓(xùn)練建議安排在第二、第三學(xué)期比較合適，主要是為財務(wù)會計、專業(yè)會計等課程的理論知識提供感性認識的實踐機會，以進一步加深對理論的理解度。其培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生會計崗位的核心技能。當(dāng)然，在整個實訓(xùn)資料庫的建立過程中，應(yīng)突顯對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的種類變化所應(yīng)進行的調(diào)整和應(yīng)對，尚不必考慮各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性。

3.3 會計綜合實踐平臺——畢業(yè)實習(xí)前實施

建立綜合實訓(xùn)平臺的目的是對高職院校會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力進行全面的訓(xùn)練和考核，以滿足學(xué)生就業(yè)后對會計工作職位逐級提升的需求。

3.3.1 會計綜合實踐平臺的特點

（1） 實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)會計循環(huán)。從建賬、編制記賬憑證、登記賬簿、試算平衡直至編制會計報告，所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)的設(shè)計必須具有關(guān)聯(lián)性，各表格的金額之間應(yīng)具有勾稽關(guān)系。

（2） 經(jīng)濟業(yè)務(wù)具有“隱蔽性”。本層次實訓(xùn)中涉及到的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，均需由相關(guān)的原始憑證來做充分的描述，不再采用文字表述的方式給學(xué)生做出明確的提示，而是要給出分析判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容的空間。

（3） 實訓(xùn)模型應(yīng)滿足就業(yè)定位。不論制造業(yè)、商品流通業(yè)、基建行業(yè)、金融業(yè)還是事業(yè)單位，高職院校會計專業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的就業(yè)定位，選定一種行業(yè)類型的單位作為實訓(xùn)模型，切忌一味追求大而全。

3.3.2 會計綜合實踐技能訓(xùn)練的實施要點

（1） 編寫成套實訓(xùn)手冊。選定適合就業(yè)定位的某一特定行業(yè)單位為實訓(xùn)模型，在會計專業(yè)崗位技能實訓(xùn)手冊的基礎(chǔ)上，進行適度的組合、刪減或更新，詳細整合實訓(xùn)資料，盡可能系統(tǒng)、全面地為學(xué)生創(chuàng)造一個高度仿真的模擬實訓(xùn)環(huán)境，以檢驗學(xué)生處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的綜合能力和水平。

（2） 建立實訓(xùn)模塊。實訓(xùn)進度不可一味追求快，應(yīng)該有張有弛地統(tǒng)籌安排整個實訓(xùn)進程，具體可分為建賬、編制記賬憑證+登記明細賬、登記總賬、編制報表4個模塊進行，根據(jù)每個模塊的工作量及難易程度，合理設(shè)計實訓(xùn)進度。詳見表1。

會計綜合實踐技能訓(xùn)練應(yīng)安排在整個學(xué)制的最后一學(xué)期比較合適。

4 高職院校會計實踐教學(xué)體系的運行模式

高職院校會計實踐教學(xué)體系的運行可采用校內(nèi)實驗與頂崗實習(xí)兩種模式相結(jié)合的方案來進行。

4.1 將校內(nèi)實驗室充分利用起來“崗前熱身”

目前大多數(shù)高職院校會計專業(yè)都建有校內(nèi)會計模擬實驗室，但因缺乏具體操作內(nèi)容而一直處于空置狀態(tài)，造成了資源的極大浪費。本文所建立的會計實踐教學(xué)體系及所倡導(dǎo)建立的實訓(xùn)資料，恰好可以將校內(nèi)實驗室充分利用起來。校內(nèi)實驗室可分為手工實訓(xùn)和計算機實訓(xùn)兩種，大力加強計算機仿真會計綜合實驗的力度，最終實現(xiàn)手工賬與電子賬并行的教學(xué)目的。但不論哪一種，都需要事先建立并不斷更新實訓(xùn)資料，從原始憑證的收集整理、經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型的提煉整合到核算方法的更新，都要力圖做到與時俱進“崗前熱身”，以保證最大程度上接近會計實踐。

4.2 動員一切力量組織頂崗實習(xí) “實地演練”

頂崗實習(xí)是目前國內(nèi)高職院校比較推崇的一種實踐方式。由于很多高職院校都將頂崗實習(xí)安排在整個學(xué)制的最后一學(xué)期，并將其與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系到了一起，因此這種實踐方式在強化學(xué)生上崗實踐能力的同時，能夠發(fā)動學(xué)生及社會力量自主尋找實踐崗位，提高了就業(yè)率，具有“一石十鳥”之功效。然而，我們都知道頂崗實習(xí)的本意并不僅僅局限于畢業(yè)前夕的“就業(yè)式”實習(xí)，在整個學(xué)制中期進行頂崗實習(xí)，對學(xué)生理論知識的鞏固、操作技能的強化、就業(yè)能力的提升更是具有不可低估的作用。因此，本文認為，頂崗實習(xí)可以分散到整個學(xué)制的每個寒暑假期間，讓學(xué)生帶著任務(wù)或積極獲取學(xué)分的動機，盡早進入社會進行就業(yè)能力的訓(xùn)練，真正實現(xiàn)高職院校的高端技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

主要參考文獻

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[3] 陳丹，何應(yīng)林. 職校操作技能教學(xué)中的“反思—技能”模型及其啟示[J]. 世界職業(yè)技術(shù)教育，2007（3）.

第3篇：基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)報告范文

摘要：隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)了信息交流和信息共享，從而使會計環(huán)境發(fā)生了重大變化，會計網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)強調(diào)運用現(xiàn)代教學(xué)觀念、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)解決實際教學(xué)問題，并尋求教學(xué)效果的最優(yōu)化路徑，落實培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：會計；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)

一、現(xiàn)行的高職高專會計專業(yè)課程體系存在問題

雖然高職高專會計專業(yè)的課程體系建設(shè)取得了一定的成績，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高職高專會計教育提出了更高的要求，高職會計教育目標(biāo)已不能定位于電腦記賬報賬的技術(shù)性專才教育，而應(yīng)將目標(biāo)定位在綜合技術(shù)應(yīng)用能力上，現(xiàn)行的高職高專會計專業(yè)課程體系還不能滿足這一要求。主要體現(xiàn)在：

（一）課程設(shè)置重專業(yè)、輕基礎(chǔ)能力拓展

高職會計專業(yè)的課程設(shè)置最初是在本科層次會計專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上減少一些非會計專業(yè)核心課程和減少一些課程的課時而形成的。盡管歷經(jīng)多年的課程設(shè)置改革，但都是在原來的基礎(chǔ)上結(jié)合社會的需要，增加新課程，并對老課程進行調(diào)整。這樣設(shè)置出來的課程體系使得學(xué)生的知識面越來越窄，不重視或根本不關(guān)注與其他專業(yè)的橫向聯(lián)系，將學(xué)生的思維人為地割裂開來，

（二）缺乏會計信息化模擬

會計信息化模擬是指應(yīng)用計算機會計核算軟件將現(xiàn)實企業(yè)的會計業(yè)務(wù)在計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行模擬，使學(xué)生理解和掌握在計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會計核算職能是如何實現(xiàn)的。使學(xué)生了解企業(yè)供、產(chǎn)、銷過程中會計數(shù)據(jù)是如何被收集、加工存儲和傳輸?shù)?。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生以信息技術(shù)發(fā)展的角度去理解會計，能夠適應(yīng)信息化對企業(yè)管理模式、工作流程等帶來的變革，學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化會計工作流程、工作方式和方法。目前大部分高職院校由于經(jīng)費問題尚未建立會計信息化模擬實驗室，而無法進行會計信息化模擬。致使學(xué)生對所學(xué)知識無法融會貫通，所學(xué)信息技術(shù)無法應(yīng)用到會計中來，更不用說利用企業(yè)的內(nèi)、外部網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息共享了。

（三）課程建設(shè)存在誤區(qū)

目前課程建設(shè)方面也存在著一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在，在教材建設(shè)上。雖然幾年的努力，涌現(xiàn)出大批高職高專教材，但目前高職高專教材大都是在本科教材的基礎(chǔ)上改編而來，沒有體現(xiàn)出高職高專教育與本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的差別，而只是相對于本科教材降低了難度、刪減了部分章節(jié)而已。同時，由于會計的相關(guān)法規(guī)、制度總在不斷的修訂中，而相關(guān)教材的修訂或編制需要一定的時間，因此造成教材內(nèi)容滯后

二、構(gòu)建會計專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)體系

在高校教學(xué)安排上，實習(xí)通常都是借助于假期以及畢業(yè)前專門安排的實習(xí)期來完成，一方面由于缺乏專業(yè)教師的全方位指導(dǎo)，另一方面，鑒于會計工作通常是組織中的一塊“禁地”，通常忌諱“外人”的介入，尤其是不愿意讓實習(xí)生接觸企業(yè)真實的業(yè)務(wù)處理，因此從多年來的反饋來看，實習(xí)效果并不理想，實習(xí)的往往變成打雜的，學(xué)生充其量獲得一些感性認識。相對而言，“實訓(xùn)”則是在真實環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進行實驗。例如采用某種大型的商品化會計軟件系統(tǒng)，輸入并塑造基本的財務(wù)會計數(shù)據(jù)，合成財務(wù)報告等，還可以運用各種功能模型對企業(yè)財務(wù)活動進行全面分析和評價，進而實現(xiàn)會計、業(yè)務(wù)、財務(wù)的一體化。

（一）開設(shè)會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗課程

會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗，可以模擬企業(yè)一定期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為對象，學(xué)生以一個會計的身份，使用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表，按規(guī)范化的會計核算要求，處理核算業(yè)務(wù)，編制會計報表，分析與評價財務(wù)報告的教學(xué)活動。通過會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗活動，以加深學(xué)生對會計理論知識的理解，強化學(xué)生會計操作基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生不出校門也能完全仿真實習(xí)，提高學(xué)生的動手能力。

（二）建立會計專業(yè)技能單項化課外實訓(xùn)平臺

目前以教師為主體的實訓(xùn)改革，沒有充分考慮高職電大學(xué)生的特點，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此不利于學(xué)生扎實掌握實踐技能。如何將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與核心技能實訓(xùn)進行有效結(jié)合，并最終達到高職教育的目標(biāo)成為一個亟待解決的問題。而構(gòu)建高職電大會計專業(yè)技能單項化課外實訓(xùn)平臺則是一種較為有效的解決途徑。

1.核心技能“單項化”

核心技能單項化是對會計崗位工作任務(wù)進行橫向和縱向分解后，確定會計核心技能點，然后逐項進行單獨訓(xùn)練。分解出的單項技能可以包括：數(shù)碼字書寫、數(shù)字小鍵盤錄入、專業(yè)術(shù)語錄入、點鈔和假幣識別、會計憑證編制和審核、賬簿登|己、財務(wù)報告編制與分析等。這些技能點不僅是根據(jù)會計職業(yè)分解出的核心技能，也是會計專業(yè)主干課程重要知識點的體現(xiàn)，因此逐項進行單獨訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生對會計專業(yè)有較深的了解，還可以強化專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.技能實訓(xùn)方式“課外化”

新生入學(xué)初步了解專業(yè)后即對其提出實訓(xùn)任務(wù)，并告知實訓(xùn)手段，如利用第二課堂講座、視頻等開展培訓(xùn)，然后由學(xué)生自主訓(xùn)練，自主報名參加考核。具體操作思路如下：

一是在人才培養(yǎng)方案中提出各項技能任務(wù)。在人才培養(yǎng)方案中提出技能任務(wù)，并使之與學(xué)生畢業(yè)證書掛鉤。技能任務(wù)可以分為兩個部分：部分技能任務(wù)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，部分技能任務(wù)是由學(xué)生選擇完成的任務(wù)。這樣既可以讓學(xué)生對會計專業(yè)的通用必備技能有所了解，同時又可以根據(jù)其未來的職業(yè)規(guī)劃有所選擇。

二是教師制定各單項技能的訓(xùn)練方法和考核要求。專業(yè)要根據(jù)各單項技能的具體內(nèi)容制定學(xué)習(xí)指導(dǎo)計劃，并落實到具體的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師可采用講座或者網(wǎng)絡(luò)視頻的方式講解技能訓(xùn)練方法，同時還要提出明確的技能達標(biāo)要求。

三是學(xué)生利用課外實訓(xùn)平臺自主學(xué)習(xí)。專業(yè)應(yīng)提供課外實訓(xùn)平臺。包括：數(shù)碼字書寫、數(shù)字小鍵盤錄入、點鈔、憑證編制、賬簿登記、報告編制等練習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己所選擇的技能利用課外時間進行自主訓(xùn)練。

3.技能考核方式“證書化”

實訓(xùn)指導(dǎo)部門每學(xué)期循環(huán)組織各單項技能的考核，由學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況選擇考核的技能。另外，學(xué)生考核合格后應(yīng)頒發(fā)相應(yīng)的“校內(nèi)技能證書”，讓學(xué)生本人、指導(dǎo)教師和用人部門隨時了解學(xué)生的技能掌握情況。（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第4篇：基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 校本課程 會計實訓(xùn)教學(xué) 實踐動手能力 探討

一、《基礎(chǔ)會計》校本課程開發(fā)的背景

（一）中職學(xué)校的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一定的實踐經(jīng)歷，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，是為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。沒有專業(yè)實踐教學(xué)也就必然制約了技能性人才的培養(yǎng)、制約了適用型人才的發(fā)展。

（二）實訓(xùn)教學(xué)資源不足，職業(yè)教育的發(fā)展又處于低谷瓶頸區(qū)，制約了教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)形勢變成閉門造駒、紙上談兵，學(xué)生的學(xué)以致用變成空話，理論與實訓(xùn)操作實踐能力脫軌。

（三）學(xué)生校外實踐不多，缺少校企合作、訂單式培養(yǎng)模式，學(xué)校又很難聯(lián)系到對口實習(xí)基地，長此以往學(xué)生在校內(nèi)、校外實訓(xùn)就沒有辦法對接掛鉤。

二、《基礎(chǔ)會計》校本課程開發(fā)的切點及內(nèi)容

（一）作為培育“新型職業(yè)農(nóng)民”的學(xué)校，會計服務(wù)型人才是學(xué)校重點培養(yǎng)目標(biāo)之一。這種人才的基本標(biāo)準(zhǔn)是，能滿足區(qū)域經(jīng)濟需要和發(fā)展，能掌握會計基礎(chǔ)知識、基本理論和職業(yè)技能，有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營，是在農(nóng)村生產(chǎn)一線的具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理能力的改革發(fā)展的帶頭人和具有綜合職業(yè)能力的科技致富的帶頭人，同時具備繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)“新型職業(yè)農(nóng)民”職業(yè)變化的能力?！痘A(chǔ)會計》綜合實訓(xùn)作為校本教材，正是為當(dāng)前培育新型職業(yè)農(nóng)民教學(xué)改革的要求，根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)實際和學(xué)生現(xiàn)實狀況，以加強實踐操作能力培養(yǎng)而編寫的，本教材以手工會計核算系統(tǒng)為核心，以我國新會計準(zhǔn)則為依據(jù)，以理論與實踐密切結(jié)合為主導(dǎo)思想，以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)村黨員、基層干部和農(nóng)民工、農(nóng)村專業(yè)戶、農(nóng)村技術(shù)員、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等有志在農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的社會青壯年為對象，以易學(xué)、適用為原則，經(jīng)過多年在中職學(xué)校會計專業(yè)初學(xué)的學(xué)生中反復(fù)使用、修改而編寫成的。

（二）內(nèi)容含概會計實訓(xùn)操作規(guī)范和會計C合實訓(xùn)

其一：會計實訓(xùn)操作規(guī)范由四個任務(wù)塊組成

任務(wù)一： 會計書寫規(guī)范

【一、會計書寫的基本規(guī)范：1.保證規(guī)范；2.要求準(zhǔn)確；3.需要清晰；4.保證工整；二、數(shù)碼數(shù)字的書寫規(guī)范：1.數(shù)字書寫的要求；2.數(shù)碼數(shù)字的規(guī)范示例；3.數(shù)碼數(shù)字書寫的問題解析；三、文字的書寫規(guī)范】

任務(wù)二 ： 會計憑證規(guī)范

【一、原始憑證的規(guī)范：1.原始憑證必須具備的基本要素；2.原始憑證的填制規(guī)范；3.原始憑證的審核規(guī)范；二、記賬憑證規(guī)范：1.記賬憑證必須具備的基本內(nèi)容；2.記賬憑證的填制規(guī)范；3.記賬憑證的審核規(guī)范；4.會計憑證傳遞與保管規(guī)范】

任務(wù)三 ： 會計賬簿規(guī)范

【一、會計賬簿設(shè)置規(guī)范：1.總賬和日記賬的設(shè)置；2.明細賬的設(shè)置；3.備查賬的設(shè)置；4.會計賬簿封面的設(shè)置；5.會計賬簿賬戶的設(shè)置；二、會計賬簿登記規(guī)范：1.會計賬簿啟用規(guī)范；2.會計賬簿的登記規(guī)范；三、對賬、結(jié)賬的規(guī)范：1.對賬；2.結(jié)賬；四、錯賬更正規(guī)范：1.劃線更正法；2.補充登記法；3.紅字更正法】

任務(wù)四 ： 財務(wù)報告規(guī)范

【一、編制會計報表前的準(zhǔn)備工作：1.檢查當(dāng)期業(yè)務(wù)是否全部入賬；2.根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制原則調(diào)整賬簿記錄；3.核對賬簿記錄保證賬賬相符；4.財產(chǎn)清查財產(chǎn)保證賬實相符；5.當(dāng)期賬簿記錄的結(jié)賬工作；二、財務(wù)報告的編制要求：1.編制依據(jù)的要求；2.編制格式的要求；3.編制標(biāo)準(zhǔn)的要求；三、編制會計報表的一般方法：1.資產(chǎn)負債表的編制；2.利潤表的編制；四、會計報表的審核和報送：1.會計報表的審核；2.會計報表的報送】

其二：會計綜合實訓(xùn)由三個項目塊組成

項目一：企業(yè)資質(zhì)；項目二：期初余額資料；項目三：日常發(fā)生各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的資料及操作說明。

三、本教材的特點

（一）貼實際。本教材在內(nèi)容、數(shù)據(jù)、票據(jù)等方面緊貼實際、努力創(chuàng)新。教材中的會計科目及經(jīng)濟業(yè)務(wù)是按照最新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和最新《企業(yè)財務(wù)通則》選擇或設(shè)計的，會計業(yè)務(wù)更加全面，涉及的企業(yè)所得稅、個人所得稅、增值稅、固定資產(chǎn)增值稅抵扣、工會經(jīng)費、職工教育費等都是按照最新法規(guī)或最新標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的；票據(jù)和結(jié)算憑證是根據(jù)中國人民銀行對票據(jù)和結(jié)算憑證的種類和格式進行調(diào)整后的新版樣式設(shè)計的；支票、商業(yè)匯票、現(xiàn)金交款單、銀行進賬單、電匯憑證、托收憑證等重要票據(jù)全部推陳出新。

（二）講實用。本教材方便教師和學(xué)生使用。單項訓(xùn)練部分，重點提供適當(dāng)?shù)臅嫻ぷ黜椖?，?xùn)練學(xué)生會計操作能力，與《基礎(chǔ)會計》（第四版）高教版教材配套使用，更加方便實用；綜合實訓(xùn)部分，專門提供模擬涉農(nóng)企業(yè)一個月的原始憑證，既有票據(jù)，也有業(yè)務(wù)提示，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐工作的能力，也方便學(xué)過課程之后配套實訓(xùn)。方便學(xué)生學(xué)完基本理論之后，驗證自己對會計工作常識的掌握程度。

（三）重實效。本教材總體目標(biāo)定位在“會計工作能力實訓(xùn)”上，主要包括單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩部分。單項實訓(xùn)主要包括文字數(shù)字書寫能力實訓(xùn)、填制審核原始憑證實訓(xùn)、填制審核記賬憑證實訓(xùn)、手工登記各種賬簿實訓(xùn)、編制財務(wù)報表等。綜合實訓(xùn)提供模擬企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)和真實票據(jù)，并提供手工記賬所需全部憑證、賬簿和報表，綜合訓(xùn)練學(xué)生會計工作能力。在項目設(shè)計方面堅持職業(yè)特色鮮明的原則，充分考慮到會計工作特點，將企業(yè)中籌集資金、供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、往來核算、財務(wù)成果的計算與分配、財產(chǎn)清查等典型業(yè)務(wù)和一些不常見業(yè)務(wù)涵蓋其中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照工作要求逐一操作，經(jīng)過實訓(xùn)，學(xué)生基本具備在小規(guī)模鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)從事會計工作。

第5篇：基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】會計；職業(yè)崗位；職業(yè)能力

會計專業(yè)實踐課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力，以實驗、實訓(xùn)和實習(xí)等形式進行，會計專業(yè)實踐教學(xué)體系一般分為校內(nèi)實踐教學(xué)體系與校外實踐教學(xué)體系兩部分。校內(nèi)的實踐教學(xué)體系一般由兩部分組成：一是根據(jù)會計工作過程進行手工仿真訓(xùn)練；二是在實訓(xùn)中心使用財務(wù)軟件對各會計工作任務(wù)進行角色模擬演練。

校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)盡管也開設(shè)了諸如會計模擬實訓(xùn)課程以試圖在一定程度上解決學(xué)生的技能培養(yǎng)問題，但由于崗位情境的設(shè)置和職業(yè)氛圍欠缺，學(xué)生在仿真環(huán)境中訓(xùn)練僅僅局限在一個課程內(nèi)的動手.，不能將相關(guān)課程串聯(lián)起來，變成一個有機整體，學(xué)生所學(xué)知識與實務(wù)操作訓(xùn)練缺乏融會貫通，影響了學(xué)生會計職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)和形成。

校外的實踐教學(xué)則是通過學(xué)校的校外實習(xí)基地或?qū)W生自己聯(lián)系的企業(yè)進行會計實習(xí)，盡管校外的實踐接觸的是真實崗位情境，有利于學(xué)生盡快實現(xiàn)專業(yè)知識與實踐的對接，但企業(yè)對會計信息的保密性、完整性以及網(wǎng)絡(luò)的暢通性要求高，學(xué)生很難接觸核心業(yè)務(wù)，實習(xí)效果不顯著。

一、會計職業(yè)崗位分析

會計實踐教學(xué)要立足于會計職業(yè)崗位任務(wù)和工作過程分析，培養(yǎng)具有較強的實踐性、職業(yè)性、綜合性的會計專業(yè)人才，以滿足中小型企業(yè)對會計人才的現(xiàn)時需求。

會計職業(yè)是通過對單位資金運動過程中的數(shù)據(jù)進行采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、綜合、完整地反映單位資金運動的全過程，并生成反映單位財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動等信息，從而為會計信息需求者進行管理和決策提供客觀信息，以達到實時控制現(xiàn)在，準(zhǔn)確預(yù)測未來，做出正確決策的目的。企業(yè)會計職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會計核算崗位、會計監(jiān)督崗位、財務(wù)管理崗位。

出納崗位業(yè)務(wù)、會計核算崗位業(yè)務(wù)是專業(yè)基礎(chǔ)能力與核心能力培養(yǎng)的主要載體，財務(wù)管理崗位業(yè)務(wù)，會計監(jiān)督崗位業(yè)務(wù)是專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的主要載體實習(xí)報告、畢業(yè)調(diào)查、畢業(yè)論文設(shè)計是專業(yè)拓展能力培養(yǎng)的主要載體。

二、會計專業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)以上崗位分析，會計職業(yè)能力的培養(yǎng)依次為：專業(yè)基礎(chǔ)能力-專業(yè)核心能力-職業(yè)綜合能力-專業(yè)拓展能力四個能力的遞進過程。

專業(yè)基礎(chǔ)能力：能夠處理和管理出納業(yè)務(wù)；掌握會計核算方法；具有填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿和編制會計報表的基本技能。

專業(yè)核心能力：能夠依據(jù)會計準(zhǔn)則和會計工作規(guī)范在會計核算崗位進行資產(chǎn)核算、權(quán)益核算、收益核算、往來業(yè)務(wù)核算、稅費計算與申報、產(chǎn)品成本計算與分析、企業(yè)財務(wù)會計報告編報等業(yè)務(wù)，具有在各崗位對各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行確認、計量、記錄、報告的操作技能。

職業(yè)綜合能力：注意體現(xiàn)在會計管理崗位、財務(wù)管理崗位和會計監(jiān)督崗位。要能從事或參與會計信息管理、會計制度執(zhí)行、會計人員管理、會計檔案管理等工作；要能勝任企業(yè)內(nèi)部資金籌集管理、投資業(yè)務(wù)管理、收益分配管理、成本控制、會計報表分析和全面預(yù)算管理等工作；參與處理單位內(nèi)部年度審計計劃的編制、日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)合理合法效益性審計、年度審計報告的編制等業(yè)務(wù)；協(xié)助處理社會中介機構(gòu)簽訂審計約定書、編制項目審計計劃、進行業(yè)務(wù)循環(huán)審計、撰寫審計報告等業(yè)務(wù)。

專業(yè)拓展能力：能夠到企業(yè)頂崗實習(xí)并就業(yè)簽約，要具有畢業(yè)調(diào)查、統(tǒng)計匯總數(shù)據(jù)的能力；在頂崗實習(xí)過程中能運用所學(xué)專業(yè)知識和技能結(jié)合調(diào)查資料完成畢業(yè)論文撰寫。

三、以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建“四段式學(xué)訓(xùn)一體"的實踐教學(xué)體系

以上四種能力的培養(yǎng)采用校企聯(lián)合的“四段式學(xué)訓(xùn)一體”實踐教學(xué)體系來完成?！八亩问綄W(xué)訓(xùn)一體“的實踐教學(xué)體系將6個學(xué)期劃分為專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專項核心技能訓(xùn)練、職業(yè)綜合能力訓(xùn)練和專業(yè)拓展能力訓(xùn)練的四個能力遞進的培養(yǎng)階段。

第一階段：認知會計崗位，進行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。完成公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)，進行公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)會計、會計職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)等課程的課堂實驗教學(xué)。開展企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)流程認知活動、使學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生、完成過程及原始憑證的產(chǎn)生、傳遞過程有直觀的認識，培養(yǎng)專業(yè)興趣；分角色進行原始憑證編制與審核、出納收付、記帳憑證填制與審核、記賬匯總、編制報表的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生掌握會計核算方法和會計核算程序，培養(yǎng)學(xué)生具有從事出納崗位以及總賬崗位的基本操作技能。

第二階段：掌握專項技能，進行專業(yè)核心技能訓(xùn)練。進行專業(yè)核心課程的實訓(xùn)教學(xué)，根據(jù)會計工作基本規(guī)范，分崗位進行企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算。如稅務(wù)核算崗位進行稅費計算及交納；成本核算崗位進行成本計算與分析；總賬報表崗位進行總賬核算及編制報表等專業(yè)技能訓(xùn)練，各崗位進行會計電算化角色模擬訓(xùn)練；這一階段是專業(yè)核心課程知識授完后，集中在某一時間段內(nèi)完成的專業(yè)技能訓(xùn)練，它強調(diào)某一課程實務(wù)的連貫性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

第三階段，崗位綜合應(yīng)用，進行職業(yè)綜合能力訓(xùn)練。根據(jù)會計崗位要求，在會計、審計綜合模擬實訓(xùn)室開展會計綜合模擬實訓(xùn)、會計電算化分崗輪崗實訓(xùn)、公司理財及財務(wù)報表分析實訓(xùn)、內(nèi)部稽核技能及內(nèi)控評價技能實訓(xùn)。本階段應(yīng)設(shè)置模擬公司，模擬企業(yè)會計核算過程和經(jīng)營運作過程，使學(xué)生在仿真的環(huán)境中，明確經(jīng)營活動的來龍去脈以及崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，進行會計綜合、財務(wù)管理、內(nèi)部稽核等崗位和部門的流轉(zhuǎn)訓(xùn)練，突出其綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性，實現(xiàn)課程間實踐內(nèi)容的銜接與貫通。培養(yǎng)學(xué)生會計管理、財務(wù)管理、會計監(jiān)督等職業(yè)綜合能力。

第四階段：工學(xué)交替，進行專業(yè)拓展能力訓(xùn)練。在校外進行預(yù)就業(yè)的頂崗工作，包括畢業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)調(diào)查、畢業(yè)論文等，學(xué)生在企業(yè)中進行真實業(yè)務(wù)操作，是對學(xué)生職業(yè)能力的全面檢驗，在頂崗實習(xí)中，重要的是對實習(xí)的監(jiān)控。應(yīng)與實習(xí)單位師傅一起，加強實習(xí)指導(dǎo)，定期開展實習(xí)巡視，在實習(xí)過程中，要求學(xué)生能收集、歸納相關(guān)數(shù)據(jù)，運用所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合實際數(shù)據(jù)完成實習(xí)調(diào)查報告、畢業(yè)論文設(shè)計及撰寫。通過實習(xí)完成工學(xué)交替，有助于幫助學(xué)生進一步對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象；養(yǎng)成良好勞動觀念和職業(yè)道德；培養(yǎng)其專業(yè)技能的應(yīng)用能力、會計崗位的適應(yīng)能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

“四段式學(xué)訓(xùn)一體”工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)體現(xiàn)了從初級的會計崗位認知、技能訓(xùn)練、崗位綜合實訓(xùn)，逐步走向企業(yè)頂崗工作的遞進式培養(yǎng)過程，在每一階段中，按規(guī)定的能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，理論教學(xué)與實踐教學(xué)交替進行。實踐教學(xué)注重模擬崗位實訓(xùn)與真實企業(yè)環(huán)境的對接，實現(xiàn)職業(yè)能力的遞進上升、學(xué)生角色與職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。

參考文獻

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[2] 夏秀娟.高職會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)探討[J].中國信息技術(shù)教育，2014（16）：46-48.

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第6篇：基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)報告范文

實訓(xùn)的具體內(nèi)容主要有：1、如何填制原始憑證，它是讓實訓(xùn)者對發(fā)生的業(yè)務(wù)以一種憑證的形式進行記錄，并能夠正確地填寫業(yè)務(wù)發(fā)生情況。2、怎樣對現(xiàn)金、銀行日記賬進行登記，現(xiàn)金賬和銀行賬的發(fā)生必須進行日清月結(jié)。3、怎樣對財產(chǎn)物資進行核算，這是讓實訓(xùn)者能正確地運用數(shù)量金額式賬和各種存貨計價方法進行登記賬簿。4、如何進行錯賬更正，這要求實訓(xùn)者能用正確更正方法對已經(jīng)登記錯誤的賬簿和憑證進行更正。5、如何對帳、結(jié)賬、如何對財務(wù)報表進行編制等一系列重要環(huán)節(jié)都是實訓(xùn)中要完成的工作

通過模擬實訓(xùn)，我們基本上完成了三大目標(biāo)。①知識目標(biāo)：加深理解會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計等相關(guān)課程進行綜合運用，了解會計內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程；②能力目標(biāo)：熟練掌握會計操作的全部技能，包括：各種賬薄的設(shè)置，各種原始憑證的填制方法，對各種典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計確認和計量，記賬憑證的填制和審核，各種帳薄的登記方法、成本計算、財產(chǎn)清查以及編制財務(wù)會計報告，提高手工操作下會計業(yè)務(wù)綜合處理能力；③職業(yè)道德目標(biāo)：樹立愛崗敬業(yè)精神，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍得工作作風(fēng)?？傊?，通過這次校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)，將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機的結(jié)合起來，達到二者的統(tǒng)一，特別是將經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機地結(jié)合起來，將會計信息系統(tǒng)納入企業(yè)信息系統(tǒng)之中，開闊了視野，增進了對企業(yè)實踐運作情況的認識，為畢業(yè)以后走上工作崗位，盡快勝任會計工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，通過這次校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)，將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機的結(jié)合起來，達到二者的統(tǒng)一，特別是將經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機地結(jié)合起來，將會計信息系統(tǒng)納入企業(yè)信息系統(tǒng)之中，開闊了視野，增進了對企業(yè)實踐運作情況的認識，為畢業(yè)以后走上工作崗位，盡快勝任會計工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第7篇：基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：中職 會計教學(xué) 有效性

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）01-262-01

中職學(xué)校會計專業(yè)以為各行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)初級會計技能型人才為目標(biāo)。為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，近年來，許多中職學(xué)校在會計教學(xué)中樹立“以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高會計課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的有效性。

一、目前中職會計教學(xué)中存在的問題

1.企業(yè)財務(wù)會計課程內(nèi)容的不適應(yīng)性。在中職學(xué)校會計專業(yè)，普遍開設(shè)了企業(yè)財務(wù)會計課程，該課程是會計專業(yè)的主干課程，也是核心課程。該課程對于培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)能力和會計核算能力都具有舉足輕重的作用。許多中職學(xué)校會計專業(yè)教師在講授企業(yè)財務(wù)會計課程時，都是基于企業(yè)會計準(zhǔn)則和企業(yè)會計制度內(nèi)容展開的。目前企業(yè)財務(wù)會計課程講授內(nèi)容與目前中職生的實際表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性，具體表現(xiàn)為二個方面：一是教學(xué)內(nèi)容的深度與中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不相適應(yīng)。新的企業(yè)會計準(zhǔn)則的頒布與實施，對于規(guī)范我國企業(yè)會計確認、計量和報告行為以及提高我國會計信息質(zhì)量，都具有十分重要的意義，其內(nèi)容廣泛，包含一個基本準(zhǔn)則和多個具體準(zhǔn)則，且會計處理難度較大。盡管許多學(xué)校在講授該門課程時，會考慮到目前中職生的實際，在內(nèi)容上進行刪減，但企業(yè)財務(wù)會計課程在內(nèi)容的安排上仍與日益下降的中職生素質(zhì)表現(xiàn)出不相適應(yīng)。二是課程知識的適用范圍與中職學(xué)生就業(yè)需求不相適應(yīng)。企業(yè)會計準(zhǔn)則自2007年1月1日在我國上市公司和非上市大中型企業(yè)實施，其實施范圍不包括小企業(yè)。但是從對中職生就業(yè)情況所作的調(diào)查看，目前中職生畢業(yè)后主要就職于各類小微企業(yè)。以東莞地區(qū)為例，作為珠三角經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)之一，東莞地區(qū)以民營經(jīng)濟發(fā)展為主要特征，民營、小微企業(yè)是吸納中職學(xué)生就業(yè)最多的行業(yè)企業(yè)。而目前企業(yè)財務(wù)會計課程講授內(nèi)容尚未充分考慮中職生今后就業(yè)的需要，課程的針對性和適應(yīng)性都有待提高。

2.會計課程教學(xué)中經(jīng)濟業(yè)務(wù)呈現(xiàn)方式的不適應(yīng)性。在中職學(xué)校會計類課程尤其是會計基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，人們一直習(xí)慣用文字來表述或反映企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，例如，業(yè)務(wù)1：“2012年9月20日向正榮公司購入a材料1000噸，材料款100000元已通過銀行支付?！睒I(yè)務(wù)2：“采購員張山預(yù)借差旅費2000元，企業(yè)用現(xiàn)金付訖”等等。用文字表述企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，是對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基本概括，給會計教學(xué)以及學(xué)生的會計核算和會計處理提供了便利，但是這也給后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)尤其是會計實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)帶來了不適應(yīng)性。由于受到先入為主的影響，許多學(xué)生在進行后續(xù)會計課程（包括專業(yè)會計課程、會計實訓(xùn)課程等）的學(xué)習(xí)時，只習(xí)慣文字呈現(xiàn)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，對用原始憑證反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)表現(xiàn)出不習(xí)慣，有的甚至感到無所適從，不明白憑證上所記錄的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。我們在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生由習(xí)慣用文字表述企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣用原始憑證反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在會計教學(xué)中往往要花費較長的時間。

3.會計實訓(xùn)教學(xué)缺乏明顯的崗位性。從目前各中職學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)組織情況看，有二種類型：一種是會計單項實訓(xùn)。這種實訓(xùn)主要是配合各相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)進行的。如會計基礎(chǔ)教學(xué)中所開展的會計憑證填制；總賬、日記賬、明細賬的登記；資產(chǎn)負債表和利潤表的編制等。會計單項實訓(xùn)活動的開展，對于增強學(xué)生的專業(yè)技能，加強學(xué)生對會計工作過程的認識，掌握會計工作的基本規(guī)范，具有十分重要的意義。這一種實訓(xùn)活動既是會計理論與實踐教學(xué)的開始，也是理論與實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二是會計綜合實訓(xùn)。這種實訓(xùn)活動一般安排在畢業(yè)前進行。這種實訓(xùn)活動較前一種會計單項實訓(xùn)活動而言，涉及的業(yè)務(wù)類型多，會計核算難度更大，對于提升學(xué)生綜合運用會計知識、會計技能的能力，提高學(xué)生畢業(yè)后從事會計工作的適應(yīng)性，都具有十分重要的作用。但從目前開展的會計實訓(xùn)活動來看，無論是會計單項實訓(xùn)還是會計綜合實訓(xùn)，都是基于會計工作過程開展的會計實訓(xùn)活動，真正意義上的分崗輪崗實訓(xùn)教學(xué)則不多見。

二、改進中職會計教學(xué)的幾點建議

1.基于《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》開展中職會計教學(xué)。根據(jù)中職生就業(yè)主要集中于小微企業(yè)的實際，建議中職學(xué)校在會計教學(xué)中，要以《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》作為會計教學(xué)的主要內(nèi)容，重點講授小企業(yè)會計準(zhǔn)則知識點。同時考慮到企業(yè)會計準(zhǔn)則與小企業(yè)會計準(zhǔn)則間分工明確又相互銜接的實際情況，在教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生的認知能力，在課程內(nèi)容上作適當(dāng)延展，即在講授小企業(yè)會計準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，可適量加入企業(yè)會計準(zhǔn)則的部分內(nèi)容。

2.在基礎(chǔ)會計教學(xué)中用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)。建議在會計基礎(chǔ)教學(xué)中用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這樣可以讓學(xué)生在最初接觸會計時，使其所學(xué)與會計實際一致，體驗真實的工作情境，激發(fā)對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。筆者所在學(xué)校在2011級會計教學(xué)中進行了如下改革：一是改變了會計基礎(chǔ)教學(xué)中一直沿用文字反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的習(xí)慣做法，改用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，加強學(xué)生對原始憑證的認知能力；二是將會計基礎(chǔ)課程的教學(xué)時間也由原來的一學(xué)年（第一、二學(xué)期）改為一年半（第一、二、三學(xué)期），進一步凸顯會計基礎(chǔ)課程在整個會計課程體系中的基礎(chǔ)地位。改革收到了比較好的效果。

3.會計綜合實訓(xùn)中采用分崗與輪崗相結(jié)合的方式。按企業(yè)會計工作，設(shè)立基本會計崗位進行實訓(xùn)業(yè)務(wù)，包括會計主管、出納、流動資產(chǎn)核算、存貨核算、工資核算、成本核算、利潤核算、往來核算、總賬、報表等，分崗實訓(xùn)可以創(chuàng)設(shè)一種貼近實際、身臨其境的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分了解各個會計崗位工作的具體內(nèi)容和職責(zé)。在此基礎(chǔ)上，通過輪崗，使學(xué)生全面了解掌握企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理。會計綜合實訓(xùn)中采用分崗與輪崗相結(jié)合的方式，重點要解決好二個方面的問題：一是分崗輪崗實訓(xùn)涉及各會計崗位的業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)處理涉及的知識點多，實操性也非常強，因此對教師的理論知識水平、實際操作經(jīng)驗和問題處理能力具有較高要求；二是分崗輪崗實訓(xùn)對課時量要求較多，必須對課程及課時做出合理的安排。

參考文獻：

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第8篇：基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)報告范文

會計模擬實訓(xùn)這種實踐方式獲得了同學(xué)們的一致好評，它的優(yōu)點是：①有助于會計操作技能的提高。與高校的“會計模擬實驗”（或稱為“課程設(shè)計”、“會計大作業(yè)”）相比，會計模擬實訓(xùn)所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)更加豐富且貼近實際，整個實訓(xùn)過程中所接觸到的業(yè)務(wù)基本囊括了一個一般制造企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中會遇到的大部分經(jīng)濟業(yè)務(wù)。同時在實訓(xùn)中要求同學(xué)們根據(jù)真實的原始憑證直接編制記賬憑證，這就需要同學(xué)們具備一定的職業(yè)判斷能力。②有助于會計專業(yè)知識的鞏固。會計模擬實訓(xùn)加深了同學(xué)們對所學(xué)知識的理解與掌握，很多同學(xué)都反映對一些以前不是很懂的會計知識點有了新的認識。③加深了對會計工作性質(zhì)的認識。經(jīng)過一個整期的實訓(xùn)，同學(xué)們基本了解了作為一名會計平時所要從事的工作，也明白了一名會計人員所必須擁有的認真、細心的從業(yè)態(tài)度，必須保持良好的團隊合作精神，這樣才能達到最佳效果。④能促進實訓(xùn)指導(dǎo)教師提高教學(xué)水平。蘇州眾勤會計實訓(xùn)模式從2010年7月開始至今時間還較短，還缺乏經(jīng)驗積累，難免存在一些問題，主要是：①缺乏相應(yīng)的競爭考核機制。實訓(xùn)過程中，同學(xué)們的完成情況和工作質(zhì)量不盡相同，雖然絕大部分同學(xué)都十分積極認真，但也有個別同學(xué)缺乏實訓(xùn)積極性，甚至消極偷懶。②涉及的企業(yè)類型較單一。目前實訓(xùn)的企業(yè)———范斯機械制造有限公司是一家典型的制造型外資企業(yè)，學(xué)生缺乏對其他行業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的認知度。③實訓(xùn)時間較短。實訓(xùn)時間一般為2周，除去輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)的時間，同學(xué)們要做6個月的賬，工作量相對較大。④實訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重于會計記賬、算賬以及編制會計報表等這一層面，在審計、財務(wù)分析等方面的實踐還較少。

二、改進建議

1.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，進一步提高會計實訓(xùn)的質(zhì)量和水平。為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于實踐應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)框架，我們已初步建立起了會計實訓(xùn)平臺，并已將部分08級、09級學(xué)生送往實訓(xùn)基地進行會計實訓(xùn)。實踐證明，會計實訓(xùn)是會計實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實際操作能力的有效途徑。但是，目前會計實訓(xùn)的檔次還不高，實訓(xùn)的重點是在會計賬務(wù)處理等層面，這僅僅提高了學(xué)生的賬務(wù)處理能力，還不能滿足社會對能進行財務(wù)分析、稅務(wù)處理等的高級會計人才的需要。因此，應(yīng)提高會計實訓(xùn)的目標(biāo)與要求，比如在學(xué)生完成現(xiàn)行會計實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)單位的情況撰寫財務(wù)分析報告等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、為企業(yè)經(jīng)營管理出謀劃策的能力。目前，合作雙方正在探索延長實訓(xùn)時間、增加實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)科目等措施，全力保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

2.拓寬會計實訓(xùn)的內(nèi)容。會計實訓(xùn)的內(nèi)容不能僅僅局限于制造型企業(yè)，應(yīng)進一步拓寬到其他類型的企業(yè)，使學(xué)生在畢業(yè)后能適應(yīng)多種類型企業(yè)的要求。在進行會計實訓(xùn)時，可以一個跨行業(yè)的企業(yè)集團為藍本，例如一些大型的綜合股份制企業(yè)，以其下屬不同類型的子公司，如制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、金融企業(yè)等作為一個個模塊分別進行模擬，再給出一些母公司（企業(yè)集團）本部的經(jīng)濟業(yè)務(wù)（這算一個樣本企業(yè)），同時要準(zhǔn)備多個樣本，讓學(xué)生實訓(xùn)后進行橫向比較。這樣進行實訓(xùn)，可以使學(xué)生分別就不同類型企業(yè)的會計核算進行實訓(xùn)，進一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)實際工作的需要。此外，還要適當(dāng)增加一些后續(xù)課程的模擬實訓(xùn)，例如財務(wù)分析、審計等?，F(xiàn)在社會對高層次會計人才的需求量十分巨大，而作為高校的會計專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)包含培養(yǎng)高級會計人才的任務(wù)。

3.專項模擬實訓(xùn)與綜合模擬實訓(xùn)相結(jié)合。對于會計實訓(xùn)課程的具體安排，筆者認為應(yīng)分為三個層次：首先，在學(xué)完《會計學(xué)》后或者在學(xué)習(xí)中間，安排一周的時間對會計基礎(chǔ)知識進行操作，實訓(xùn)課配合理論課進行，相關(guān)理論講完后，緊跟實訓(xùn)。其次，在學(xué)習(xí)完《財務(wù)會計》和《成本會計》等主干課程以后，安排兩周左右的時間進行以制造型企業(yè)為對象的會計實訓(xùn)，要求學(xué)生對制造型企業(yè)的會計核算、成本核算進行仿真操作，初步完成培養(yǎng)報賬型會計人才的目標(biāo)。最后，在所有的課程教學(xué)計劃完成后，進行綜合模擬實訓(xùn)，讓學(xué)生有一個理論和實踐全面結(jié)合的學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。在專項模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將以前幾次的實驗資料加上新的母公司的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料進行會計、財務(wù)管理、審計等的模擬實訓(xùn)，還可以做一些跨專業(yè)的、跨學(xué)科的創(chuàng)新性大型綜合實驗。今后，我們將進一步拓展校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)校與一線工作崗位直接連接，并進一步探索“帶薪實習(xí)”（已經(jīng)開始探索），增加學(xué)生社會實踐的機會，使學(xué)生在實踐中得到鍛煉。專項模擬實訓(xùn)與綜合模擬實訓(xùn)相結(jié)合，可以使學(xué)生及時將所學(xué)的理論知識運用于實踐，做到實訓(xùn)與理論同步，用理論指導(dǎo)實訓(xùn)，為實訓(xùn)服務(wù)，同時循序漸進的實訓(xùn)過程也有利于學(xué)生穩(wěn)步地掌握相關(guān)知識。

4.延長會計實訓(xùn)時間，提高實踐教學(xué)的課時比重?，F(xiàn)行教學(xué)計劃中實驗教學(xué)課時數(shù)一般偏少，部分主干課程的教學(xué)缺少實驗環(huán)節(jié)；有的課程雖設(shè)置了實驗課時，但是往往因理論課時緊張而被擠掉。大多數(shù)學(xué)校只在第六、第七學(xué)期設(shè)置幾周的實驗課程，不僅時間短而且內(nèi)容也不夠全面，導(dǎo)致效果不理想。筆者主張從會計基礎(chǔ)課程到主干課程都要設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，即實驗教學(xué)的安排要與專業(yè)理論課同步，或安排在對應(yīng)的理論課之后。在教師教授完相應(yīng)理論課程后，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量將學(xué)生送往實習(xí)基地，推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)。延長會計實訓(xùn)時間，每學(xué)期至少有一到兩門課程中要設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生每學(xué)期都有機會到實際工作單位實訓(xùn)，提高實踐教學(xué)的課時比重，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進度安排會計實訓(xùn)的時間，兩者并行授課，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊做，從理論到實踐，實踐到理論，多次反復(fù)循環(huán)，使學(xué)生在牢固掌握會計理論知識的基礎(chǔ)上大幅度地提高實際動手能力。

5.建立科學(xué)合理的評價體系。基于以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)理念，應(yīng)當(dāng)在實踐教學(xué)體系中建立起一套科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，檢驗學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，從而進一步改善理論知識的學(xué)習(xí)，提高實際應(yīng)用能力。為避免有些學(xué)生出現(xiàn)只把實訓(xùn)當(dāng)做任務(wù)、消極偷懶等情況，在實訓(xùn)過程中可以引入一些競爭考核機制，根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)情況進行相應(yīng)的激勵，進一步提高學(xué)生參加實訓(xùn)的積極性和實訓(xùn)效果；還應(yīng)對學(xué)生在實訓(xùn)期間的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)操作能力、撰寫的財務(wù)分析報告、實訓(xùn)總結(jié)等的成績進行評定。

三、結(jié)語

第9篇：基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)報告范文

一、獨立學(xué)院會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）實訓(xùn)內(nèi)容單一化與陳舊 會計模擬綜合實訓(xùn)基本上是以某一企業(yè)在某一會計期間發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為藍本，要求學(xué)生在專業(yè)技能上掌握利用會計軟件建立賬套、對系統(tǒng)初始化、編制憑證、進行期末處理和編制報表等的一整套會計核算方法，不同的實訓(xùn)資料只是在深度上有所差異、側(cè)重點有所不同而己，至于利用會計核算產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，在對企業(yè)過去經(jīng)營活動進行考核、評價的基礎(chǔ)上，來對未來的經(jīng)營活動進行預(yù)測、決策和控制的能力培養(yǎng)則很少，甚至沒有，無法鍛煉學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

（二）實訓(xùn)方法簡單 在現(xiàn)行的會計模擬綜合實訓(xùn)中，會計政策、會計方法是老師已經(jīng)定好了的，所有的同學(xué)都使用同樣的方法處理數(shù)據(jù)，答案是確定的，并且最終都會得到數(shù)據(jù)相同的賬簿資料和會計報表。但現(xiàn)實生活中因為很多會計估計和會計判斷具有不確定性，這類會計業(yè)務(wù)的處理必須依賴于會計人員的職業(yè)判斷能力，而這在目前的會計模擬綜合實訓(xùn)中是做不到的，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活運用知識能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生在今后真正接觸到千差萬別的經(jīng)濟業(yè)務(wù)時往往無能為力。

（三）實訓(xùn)目的不被學(xué)生理解 會計模擬綜合實訓(xùn)內(nèi)容單一，僅僅是根據(jù)模擬的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算和編制報表，沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的整體角度進行考慮，學(xué)生甚至?xí)J為會計就是對過去的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行核算，對企業(yè)經(jīng)營管理沒有什么影響，導(dǎo)致他們對于理論教學(xué)中提出的會計是決策和控制的基礎(chǔ)感到困惑。而事實上，在信息化環(huán)境下，通過計算機的實時控制，可以為企業(yè)管理者提供最新的動態(tài)數(shù)據(jù)，從而為正確開展分析、預(yù)測和決策提供可靠的數(shù)據(jù)，使會計在改進企業(yè)經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益中發(fā)揮更大的作用。

（四）實訓(xùn)過程缺少實質(zhì)性合作 會計信息化崗位責(zé)任制、內(nèi)部牽制制度等健全與否對企業(yè)經(jīng)營管理至關(guān)重要。做好會計工作不但要合理分工，還要注重相互協(xié)作，但目前的會計模擬綜合實訓(xùn)所強化的只是合理分工，如審核憑證的人不能同時擔(dān)負填制憑證的工作，至于如何與人溝通協(xié)調(diào)、如何進行團隊合作能力的培養(yǎng)則基本上沒有涉及。

由此可見，傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)僅僅上升到會計信息化層面的設(shè)計思想已經(jīng)不符合現(xiàn)代企業(yè)管理信息化的要求，必須進行改革和創(chuàng)新。ERP沙盤模擬實訓(xùn)順應(yīng)了企業(yè)經(jīng)營管理信息化的發(fā)展趨勢，使會計學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)人才需求相一致，可以從ERP系統(tǒng)這個更高的角度、更全局的視角去培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的會計實戰(zhàn)能力。

二、ERP沙盤模擬實訓(xùn)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的價值

（一）參與：在參與中學(xué)習(xí) ERP沙盤模擬實訓(xùn)運用形象直觀的沙盤教具，結(jié)合未來市場可能存在的變數(shù)，全真模擬企業(yè)整體的運作流程，培養(yǎng)學(xué)生在變化多端、競爭激烈的經(jīng)營環(huán)境里，如何正確地進行企業(yè)的經(jīng)營管理決策，從而達到實現(xiàn)企業(yè)價值最大化目標(biāo)的能力。

（二）反思：在錯誤中學(xué)習(xí) 在ERP沙盤模擬實訓(xùn)中學(xué)生因經(jīng)驗不足、考慮問題不全面等因素會導(dǎo)致錯誤的產(chǎn)生，如有的學(xué)生只看重目前的經(jīng)營成果，不考慮取得經(jīng)營成果的內(nèi)在因素，對新產(chǎn)品的開發(fā)、企業(yè)銷售市場的擴展等不夠重視，這樣就會影響企業(yè)的長遠利益。通過ERP沙盤模擬實訓(xùn)，學(xué)生在成功與失敗的體驗中可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，取長補短，更好地調(diào)整企業(yè)經(jīng)營管理策略。

（三）成長：在創(chuàng)新中學(xué)習(xí) ERP沙盤模擬實訓(xùn)是一種全新的實訓(xùn)形式，其給學(xué)生帶來的不僅僅是一個簡單的學(xué)習(xí)過程，更多的是一種解決企業(yè)實際問題的思路和方法。在模擬企業(yè)的經(jīng)營競爭中，會碰到各種各樣的問題，學(xué)生必須分析問題，抓住機遇，制定決策，解決問題。同時，在這個模擬實戰(zhàn)過程中能引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考，加強學(xué)生之間的溝通與交流，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，從而全面提高學(xué)生的經(jīng)營管理能力。

三、ERP沙盤模擬在會計模擬綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用

（一）ERP沙盤模擬的實施步驟 ERP沙盤模擬主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，并利用ERP先進的管理思想對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行全面管理和實時控制，實現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化，實現(xiàn)信息流、物流和資金流的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

ERP沙盤模擬在會計模擬綜合實訓(xùn)中的基本步驟是先將參加實訓(xùn)的學(xué)生按每組7至8人分成若干個實力相當(dāng)?shù)男〗M，學(xué)生以小組為單位建立模擬公司，小組中的每個成員根據(jù)其不同特點將分別擔(dān)任公司中的重要職務(wù)（如首席執(zhí)行官、運營總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)等，并可根據(jù)需要輪流交換角色）。在整個實訓(xùn)過程中，每個小組獨自經(jīng)營一家企業(yè)，連續(xù)從事4至5個會計年度的生產(chǎn)經(jīng)營活動。面對來自其他模擬企業(yè)的激烈競爭，學(xué)生必須對瞬息萬變的市場做出快速的反應(yīng)，對公司的融資、投資、生產(chǎn)、銷售、分配等進行科學(xué)的決策，以迅速占領(lǐng)市場贏得競爭優(yōu)勢。年終通過分析財務(wù)會計報告提供的信息，既對管理者的業(yè)績進行考核和評價，也進一步發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題，以便更好地制定公司策略，并開始下一年度的經(jīng)營運作。ERP沙盤模擬實訓(xùn)包括相互聯(lián)系的四個階段：組織工作準(zhǔn)備；企業(yè)初始狀態(tài)設(shè)定；經(jīng)營競爭模擬；現(xiàn)場分析講解?，F(xiàn)場分析講解是ERP沙盤模擬實訓(xùn)的重要組成部分，企業(yè)管理者要根據(jù)每年的經(jīng)營成果，具體分析經(jīng)營過程中的成敗得失，根據(jù)市場和競爭對手的情況，在對企業(yè)未來的經(jīng)營方向、關(guān)鍵成功因素、經(jīng)營目標(biāo)進行量化分析和論證的基礎(chǔ)上，對企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略進行必要的調(diào)整。同時，教師要根據(jù)實訓(xùn)的整體情況，對學(xué)生普遍感到較難的問題進行現(xiàn)場解析。

（二）ERP沙盤模擬實訓(xùn)組織過程 如圖1所示。從ERP沙盤模擬實訓(xùn)組織過程圖可以看到，實訓(xùn)開始，教師先要做好各項準(zhǔn)備工作，并介紹模擬企業(yè)的基本情況，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置好模擬企業(yè)的初始狀態(tài)。然后在遵守市場規(guī)則的前提下，學(xué)生開始模擬企業(yè)的經(jīng)營競爭。為了正確進行經(jīng)營管理決策，提高決策的科學(xué)性，首先必須結(jié)合市場競爭狀況對產(chǎn)品的需求進行預(yù)測，在此基礎(chǔ)上營銷總監(jiān)根據(jù)運營總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報告，決定廣告投入多少、拿下多少銷售訂單；同時，采購總監(jiān)根據(jù)運營總監(jiān)的生產(chǎn)計劃決定采購原材料的數(shù)量、批次和時間等；運營總監(jiān)則招聘生產(chǎn)工人開展生產(chǎn)活動；財務(wù)總監(jiān)一方面要負責(zé)生產(chǎn)活動、采購活動和營銷活動等所發(fā)生的所有支出的核算和管理，另一方面在考慮企業(yè)下一步發(fā)展的基礎(chǔ)上決定企業(yè)的中短期籌資、投資和分配方案。在上述各項活動中，首席執(zhí)行官隨時與其他人員進行溝通和協(xié)調(diào)，在整體上對企業(yè)運營進行控制和掌握。年末，通過運行ERP管理軟件獲得經(jīng)營結(jié)果，在對該結(jié)果進行綜合分析與評價之后，用以指導(dǎo)、調(diào)整下一年度的生產(chǎn)經(jīng)營活動。

四、ERP沙盤模擬在會計模擬綜合實訓(xùn)中的運用條件

（一）實訓(xùn)目標(biāo)的針對性 會計工作的綜合性很強，隨著新會計準(zhǔn)則的實施和會計環(huán)境的日益復(fù)雜，學(xué)生必須具有較強的會計職業(yè)判斷能力。實訓(xùn)中要適當(dāng)減少單純的會計核算內(nèi)容，增加比較典型的涉及會計估計與判斷的事項，如在考慮企業(yè)管理層的風(fēng)險管理、投資決策等因素的前提下，對一項金融資產(chǎn)是確認為交易性金融資產(chǎn)還是可供出售金融資產(chǎn)等，改變每筆業(yè)務(wù)都是唯一的、確定的會計處理方法，給學(xué)生提供進行合理會計估計和判斷的空間，正確選擇和運用會計政策，提高學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。

（二）多學(xué)科知識的融合性 ERP沙盤模擬實訓(xùn)所涉及和涵蓋的知識相當(dāng)廣泛，學(xué)生需要綜合運用財務(wù)會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟學(xué)、市場營銷等學(xué)科的專業(yè)知識。但就一般獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容而言，單科比較突出，內(nèi)容充實，但各學(xué)科之間的聯(lián)系不夠緊密，這就需要通過ERP沙盤模擬實訓(xùn)將這些內(nèi)容進行整合，打破各學(xué)科之間的專業(yè)壁壘，將各學(xué)科知識緊密聯(lián)系、相互滲透，并且將這種整合后的知識綜合運用以解決實際問題。

（三）教師素質(zhì)的雙面性 選擇合適的“雙師型”實訓(xùn)指導(dǎo)教師。ERP沙盤模擬實訓(xùn)要求教師必須具備豐富的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，因此，學(xué)校應(yīng)定期安排教師到企業(yè)去掛職鍛煉，以拓展視野，積累實際工作經(jīng)驗，提高他們的綜合業(yè)務(wù)索質(zhì)，加強實踐教學(xué)的指導(dǎo)性和針對性；同時，可聘請企事業(yè)單位的財務(wù)總監(jiān)、會計主管等到學(xué)校作兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師或客座教授，定期舉辦專題講座，把企業(yè)會計一線的信息帶到學(xué)校，為師生提供更多了解專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)的機會。

（四）考核方式的全面性 ERP沙盤模擬實訓(xùn)的考核方式必須具有階段性、全方位、多層次的特點，學(xué)生成績的評定不僅取決于企業(yè)運營的結(jié)果，還要強調(diào)經(jīng)營管理決策的過程控制，通過對學(xué)生在實訓(xùn)過程中各種決策制定的考核來全面評價學(xué)生的專業(yè)實踐能力，并且各小組的違規(guī)行為也應(yīng)納入考核的范圍，因為這是會計職業(yè)道德修養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

ERP沙盤模擬實訓(xùn)給學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實訓(xùn)中鍛煉了學(xué)生融合各學(xué)科知識、主動探索和運用知識的能力，并且學(xué)生在統(tǒng)觀全局的基礎(chǔ)上獨立分析問題和解決問題的能力得到了很大的提升；當(dāng)學(xué)生在實訓(xùn)過程中產(chǎn)生不同觀點時，需要不斷地進行溝通和協(xié)調(diào)，有利于學(xué)生溝通技能和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)?？傊?，通過ERP沙盤模擬實訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，為學(xué)生由“學(xué)校人”順利過渡為“社會人”起到了良好的紐帶作用。

［本文系2009年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)改革的研究”（湘教通［2009］321號，編號436）階段性研究成果］

參考文獻：

［1］朱葵陽：《建立基于ERP沙盤仿真模擬實訓(xùn)的會計教學(xué)新模式》，《中國總會計師》2009年第12期。