安全工程的基本概念精選(九篇)

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第1篇：安全工程的基本概念范文

本文簡(jiǎn)述了高校培養(yǎng)安全工程專(zhuān)業(yè)化工安全方向復(fù)合型人才的重要性，從教法、培養(yǎng)模式和多元化考核三方面深入探討了該方向的教學(xué)改革方案，以期為化工行業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)工程基礎(chǔ)的安全工程專(zhuān)業(yè)復(fù)合型高級(jí)人才。

［關(guān)鍵詞］

安全工程；化工；教學(xué)；復(fù)合型人才

隨著新技術(shù)、新工藝的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，化工生產(chǎn)工藝流程變得越來(lái)越復(fù)雜，自動(dòng)化程度也越來(lái)越高，生產(chǎn)過(guò)程正朝著綜合利用的方向發(fā)展。然而對(duì)于一個(gè)化工企業(yè)而言，安全生產(chǎn)是企業(yè)發(fā)展的根本保障，是在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中需要貫徹的一個(gè)重要理念。［1］這就對(duì)安全生產(chǎn)相關(guān)人員提出了更高要求，尤其是安全工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。因此，掌握化工過(guò)程及安全技術(shù)相關(guān)知識(shí)是安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事該行業(yè)生產(chǎn)與管理工作必不可少的職業(yè)技能。安全工程專(zhuān)業(yè)化工安全方向作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，具有內(nèi)容涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)于安全工程專(zhuān)業(yè)的教師而言，如何讓學(xué)生在有限的校園學(xué)習(xí)階段較好地掌握化工安全方向相關(guān)知識(shí)，［2］如何將安全工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)融合到化工生產(chǎn)的教學(xué)中去，是教學(xué)的難點(diǎn)。本文以培養(yǎng)安全工程專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才為立足點(diǎn)，探討如何推進(jìn)安全工程專(zhuān)業(yè)化工安全方向的教學(xué)問(wèn)題。

一、教法探討

（一）教學(xué)觀念的改革

要提高教學(xué)效果，更新教師的教學(xué)觀念是根本。隨著科技的進(jìn)步及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生產(chǎn)生活中密不可分的重要部分，這也給人們帶來(lái)了各方面的信息資源，教師已不再是學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)信息的唯一有效途徑。與幾年前相比，同一年齡層次學(xué)生的心智、儲(chǔ)備的信息量及獲取知識(shí)的途徑已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越以往的學(xué)生。以90后學(xué)生群為例，他們?cè)谡n堂上更具活力和自主性，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和求知欲，對(duì)于知識(shí)的前沿性和綜合性有更高期待。“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的常態(tài)上課模式已不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的需求。學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)水平不斷提高，而教師依舊采用同樣的教學(xué)模式，這勢(shì)必使師生產(chǎn)生代溝。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自，樹(shù)立順應(yīng)時(shí)展的教學(xué)理念，從以教師為主變成以學(xué)生為主，從灌輸式變?yōu)橐龑?dǎo)式，從以理論學(xué)習(xí)為主向?qū)嵺`教學(xué)為主轉(zhuǎn)變，扮演好引導(dǎo)者、合作者的角色，讓學(xué)生在全新的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)技能的提升

化工專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容相對(duì)抽象，習(xí)題教學(xué)更是枯燥、乏味，且單憑文字和公式的闡述難以形象表達(dá)具體的科學(xué)過(guò)程，難以加深學(xué)生的理解。這就要求教師在教學(xué)方式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其自主性和能動(dòng)性。以化工原理課程為例，它以化工過(guò)程中的單元操作為研究對(duì)象，是引導(dǎo)學(xué)生由純理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性和工程性學(xué)習(xí)的一門(mén)工程技術(shù)基礎(chǔ)課，包涵了大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和計(jì)算公式。從以往的教學(xué)回訪來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為老師的講授太過(guò)抽象和枯燥，自己難以在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握相關(guān)概念和公式，學(xué)習(xí)的積極性受到了極大的影響。因此，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面提升教學(xué)質(zhì)量。第一，重視緒論的講解，引領(lǐng)學(xué)生入門(mén)。緒論是一門(mén)學(xué)科的開(kāi)篇，也是學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)興趣的一把鑰匙。教師需要在緒論課上多做功課，將化工原理這門(mén)課程與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性、前沿性及化工工藝過(guò)程的危險(xiǎn)性聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生熟知和比較關(guān)注的熱點(diǎn)案例進(jìn)行歸納和講解，讓學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，便已產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二，精選教學(xué)內(nèi)容，教與學(xué)相結(jié)合。對(duì)于少學(xué)時(shí)課程而言，課堂教學(xué)時(shí)給學(xué)生講得過(guò)多、過(guò)細(xì)會(huì)造成學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師的局面，學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，克服困難與創(chuàng)新的精神也顯得不足。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重概念理解，抓理論本質(zhì)；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展有層次的教學(xué)；合理精簡(jiǎn)理論內(nèi)容，突出基本概念與共性規(guī)律，抓主線和重點(diǎn)，對(duì)非重點(diǎn)問(wèn)題采用監(jiān)督自學(xué)的形式，做到少而精。如教師將課堂提問(wèn)的形式引入教學(xué)，針對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容、難懂內(nèi)容及易犯錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，注重讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決遇到的新問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第三，采用科學(xué)的教學(xué)方法。教師應(yīng)從單純的書(shū)本知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿?、多角度的教學(xué)，將知識(shí)的傳授過(guò)渡到培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上樹(shù)立工程觀念，培養(yǎng)工程思維能力，用工程觀念分析和解決工程問(wèn)題。［3］此外，教學(xué)工具也是非常重要的。多媒體和板書(shū)相結(jié)合、PPT中融入生動(dòng)的flash及視頻等方式，［4］可有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高教學(xué)效果。開(kāi)展課堂輔助案例教學(xué)、分組主題討論并結(jié)合學(xué)生自主講解，能夠讓課堂教學(xué)更立體、更直觀，同時(shí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。第四，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。教師自身的文化素養(yǎng)和科學(xué)研究方法論意識(shí)是師生進(jìn)行互動(dòng)的重要基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常下企業(yè)接觸實(shí)際生產(chǎn)，豐富自身的化工領(lǐng)域知識(shí)體系，將安全工程專(zhuān)業(yè)與化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系融合起來(lái)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，避免教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)部分脫節(jié)。教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)師生合作、生生合作、共同探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師在求異創(chuàng)新中主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。如教師課上可采取提問(wèn)題、做游戲、小組討論的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)課程的趣味性與學(xué)生的自主性；課下多與學(xué)生溝通交流，征求學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)獲得教學(xué)反饋，掌握教學(xué)效果，以便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方法。

二、培養(yǎng)模式

（一）漸進(jìn)式課程群結(jié)構(gòu)

處理化學(xué)工程問(wèn)題常常要求把簡(jiǎn)單問(wèn)題做嚴(yán)格的數(shù)學(xué)處理，復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)處理。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)遵循此規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［5－6］由于化工知識(shí)體系龐大，非化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生想要在短時(shí)間內(nèi)掌握專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，難度很大。以我校安全工程專(zhuān)業(yè)為例，為了讓學(xué)生在掌握安全工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，逐步消化和深入學(xué)習(xí)化工知識(shí)，我們從大一到大四遞進(jìn)式安排了學(xué)生的化學(xué)化工相關(guān)教學(xué)課程（見(jiàn)表1）?；ぐ踩较蛞詿o(wú)機(jī)及分析化學(xué)為入門(mén)課程，以化工原理、流體力學(xué)與流體機(jī)械、化工安全工程三門(mén)主干課為基礎(chǔ)，以危險(xiǎn)化學(xué)品管理、設(shè)備腐蝕與防護(hù)、燃燒與爆炸學(xué)等限選課為輔，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，以化工過(guò)程中的單元操作為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生由純理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性和工程性學(xué)習(xí)，將安全工程管理與技術(shù)融合到化工知識(shí)的學(xué)習(xí)中。種遞進(jìn)式的課程安排實(shí)現(xiàn)了由點(diǎn)到面的過(guò)渡，學(xué)生對(duì)化工知識(shí)掌握得較好，教學(xué)效果顯著。

（二）實(shí)踐教學(xué)

相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，更能激勵(lì)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，能使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法，是培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力的重要途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能為學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。［7］對(duì)于安全工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，動(dòng)手操作能力顯得尤為重要。我校安全工程專(zhuān)業(yè)化工安全方向的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、工廠實(shí)習(xí)、創(chuàng)新性項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程的實(shí)踐教學(xué)。我們根據(jù)理論課程各章節(jié)的內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了多個(gè)系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)。以化工安全工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為例，我們針對(duì)化工安全工程理論課程中的危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理、化工燃燒爆炸及控制措施和化工單元操作安全技術(shù)這三章重點(diǎn)內(nèi)容，分別開(kāi)設(shè)了物質(zhì)自燃點(diǎn)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)、氣體／粉塵的爆炸特性參數(shù)測(cè)定、易燃建筑材料的燃燒性及危險(xiǎn)性分析實(shí)驗(yàn)及流化床干燥過(guò)程的安全技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)等。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)完課程后，綜合利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由教師出題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的工藝計(jì)算、繪圖等能力得到了真正提高，能夠把零散分布在各門(mén)課程中的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出有自己特色的設(shè)計(jì)成果。課程設(shè)計(jì)達(dá)到了綜合訓(xùn)練的目的，提高了學(xué)生分析和解決化工實(shí)際問(wèn)題的能力。［8］化工安全工程課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生對(duì)某硫酸廠的廠區(qū)平面布置及特定工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖，并從安全管理、安全技術(shù)措施、事故應(yīng)急管理等方面提出安全對(duì)策。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生以安全學(xué)原理和技術(shù)指導(dǎo)硫酸化工廠的設(shè)計(jì)，在化工工藝流程的布置過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)化工安全知識(shí)的理解。教學(xué)實(shí)習(xí)安排在理論課程結(jié)束后，學(xué)生到相關(guān)廠礦企業(yè)進(jìn)行為期一周的教學(xué)參觀，例如參觀中糧可口可樂(lè)有限公司的生產(chǎn)車(chē)間，了解該公司的廠區(qū)布置及安全管理模式等。教學(xué)實(shí)習(xí)以參觀為主，專(zhuān)業(yè)工作人員帶領(lǐng)學(xué)生參觀，并進(jìn)行演示和講解。該環(huán)節(jié)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其感性認(rèn)識(shí)，使其進(jìn)一步將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。仿真實(shí)訓(xùn)是在計(jì)算機(jī)上直接操作，模擬化工生產(chǎn)過(guò)程。以精餾過(guò)程為例，學(xué)生可任意改變參數(shù)，主動(dòng)引發(fā)生產(chǎn)事故，進(jìn)行探索性試驗(yàn)，但不會(huì)造成實(shí)際的損失。學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)可汲取教訓(xùn)，及時(shí)更正操作，強(qiáng)化安全意識(shí)。工廠實(shí)習(xí)是在專(zhuān)業(yè)主干課程之后開(kāi)設(shè)的為期一個(gè)月的進(jìn)廠跟班實(shí)習(xí)。工廠實(shí)習(xí)能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)工藝技術(shù)流程的基本認(rèn)識(shí)和理解。工廠實(shí)習(xí)不僅要求學(xué)生全面了解化工生產(chǎn)類(lèi)別，熟悉工藝參數(shù)、單元操作、設(shè)備操作與管理，掌握化工的工藝流程，懂得分析和控制設(shè)備的原理，而且要求學(xué)生能夠辨識(shí)化工廠車(chē)間危險(xiǎn)源并提出安全對(duì)策，強(qiáng)化自己對(duì)化工生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，明白安全生產(chǎn)與管理對(duì)于企業(yè)生存的重要性。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能直觀地接觸化工生產(chǎn)過(guò)程，真正體會(huì)到安全生產(chǎn)、安全管理與技術(shù)在化工行業(yè)中的重要地位，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的進(jìn)一步緊密銜接。

三、多元化考核

社會(huì)發(fā)展要求人才具有良好的動(dòng)手能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們注重智商和情商的共同發(fā)展及科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。我們將考核形式多樣化，減少應(yīng)試閉卷考核，引入論文寫(xiě)作、動(dòng)手操作、答辯等多種考核手段，使學(xué)生注重知識(shí)的探索與運(yùn)用，并非單純?yōu)榱丝荚嚥艑W(xué)習(xí)，從而與社會(huì)對(duì)人才的能力需求接軌。以化工實(shí)驗(yàn)考核為例，根據(jù)前期實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師擬定數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目，學(xué)生隨機(jī)抽取考核內(nèi)容，進(jìn)入考核現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)?？己擞涩F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)兩部分內(nèi)容組成。操作技能包含實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)記錄、操作手法及實(shí)驗(yàn)臺(tái)面整潔程度；實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)包含實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性。操作過(guò)程中教師還需對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣等進(jìn)行考核。這樣的考核方式使學(xué)生在前期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的獨(dú)立性，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)習(xí)的考核也分為兩部分內(nèi)容，一是當(dāng)日主題答辯及當(dāng)日工作總結(jié)，二是實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)。在石油化工企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師根據(jù)工作性質(zhì)，每天布置實(shí)習(xí)任務(wù)，采取“師傅引導(dǎo)制”，使學(xué)生在工人師傅的監(jiān)督和指導(dǎo)下，完成工作任務(wù)；學(xué)生下班后撰寫(xiě)當(dāng)日工作總結(jié)并答辯。在答辯環(huán)節(jié)中，老師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題和困惑進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)秀的實(shí)習(xí)成果給予肯定和表?yè)P(yáng)，及時(shí)指出學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的不足之處并分析原因。通過(guò)這種考核方式，學(xué)生在下廠工作和后期答辯過(guò)程中會(huì)注意對(duì)所發(fā)現(xiàn)的生產(chǎn)薄弱環(huán)節(jié)及存在的安全風(fēng)險(xiǎn)提出改進(jìn)意見(jiàn)。這樣既提升了實(shí)習(xí)成效，也讓學(xué)生真正懂得了如何處理現(xiàn)場(chǎng)突況及提出安全防范對(duì)策等。通過(guò)將安全科學(xué)知識(shí)與化工生產(chǎn)過(guò)程融為一體，學(xué)生的綜合工程素質(zhì)及工作競(jìng)爭(zhēng)能力均得到了提升。

四、結(jié)語(yǔ)

我們以教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、考核方式為教改切入口，充分利用科技發(fā)展和教改帶來(lái)的機(jī)遇，加強(qiáng)安全工程和化學(xué)工程的結(jié)合，讓安全工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感受化工過(guò)程理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要地位，建立工程意識(shí)，樹(shù)立工程觀念，掌握化工安全方面的知識(shí)和技能，以期為國(guó)家培養(yǎng)更多敢于探索、勇于創(chuàng)新的安全工程專(zhuān)業(yè)化工安全方向的復(fù)合型人才，為有效促進(jìn)化工行業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展輸送力量。

作者：廖嬋娟 魏祥東 盧麗麗 蘇龍 蔣嬌蓮 楊冕 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院

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第2篇：安全工程的基本概念范文

1安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1實(shí)驗(yàn)教材不足

（1）教材編寫(xiě)難度大。安全工程學(xué)科是一個(gè)交叉型學(xué)科，安全問(wèn)題具有高度的多樣性和復(fù)雜性［10］，煤礦安全不僅涉及安全學(xué)科自身的理論，還涉及到井巷工程、瓦斯治理、火災(zāi)防治等其他學(xué)科的相關(guān)理論和技術(shù)，編寫(xiě)出高質(zhì)量的安全工程實(shí)驗(yàn)教材并不易。

（2）教材內(nèi)容質(zhì)量不高。國(guó)內(nèi)高校正在使用的安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教材大多為自行編寫(xiě)的講義，難免存在一些問(wèn)題［11］。

（3）對(duì)教材建設(shè)投入的經(jīng)費(fèi)和精力不夠。由于安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教材適用面窄，而編寫(xiě)教材需要參閱大量的文獻(xiàn)、花費(fèi)大量精力，至今尚未引起充分的重視［2］。

1．2經(jīng)費(fèi)緊缺，設(shè)備不足

在一些高校，安全工程專(zhuān)業(yè)尚處于初建和發(fā)展期。有些高校安全實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備配備和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，以致很多實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)出，或只開(kāi)設(shè)演示性實(shí)驗(yàn)，從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

1．3驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少

對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)給出的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就可以得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性是不利的；而對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力以及創(chuàng)造性思維能力。然而，由學(xué)生自行編寫(xiě)方案的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。

1．4已有的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果不理想

盡管一些高校開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但缺少相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)體系，以致實(shí)驗(yàn)效果并不理想。這是因?yàn)?，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課穿插于理論教學(xué)課中，在時(shí)間上缺少?gòu)椥?，甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與考試時(shí)間沖突的現(xiàn)象。

1．5實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一，教學(xué)體系不完善

有的高校還沒(méi)有安全工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)等一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件，甚至有的還沒(méi)有實(shí)驗(yàn)學(xué)分，安全工程實(shí)驗(yàn)完全依附于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。由于安全工程實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有獨(dú)立學(xué)分，實(shí)驗(yàn)效果也不好。

1．6實(shí)驗(yàn)室管理不正規(guī)

有的高校新建安全工程實(shí)驗(yàn)室管理制度尚不完善，存在一些安全隱患。

2創(chuàng)新安全工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”是教育部為推動(dòng)高校的實(shí)驗(yàn)教育改革以及創(chuàng)立新時(shí)期創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式而制訂的［13］，該計(jì)劃指出：提高我國(guó)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要有新的教學(xué)思想，更要著重培養(yǎng)大學(xué)生利用已掌握的理論知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力［14］。對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也需要用創(chuàng)新的教育理念和創(chuàng)新的教育方法完成教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作，以實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施、實(shí)驗(yàn)管理體制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面作為切入點(diǎn)，形成專(zhuān)業(yè)特色顯著的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。為此，在安全工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)科特色，以培養(yǎng)創(chuàng)新型安全人才為目標(biāo)，充分利用教育資源，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、完整的、不斷發(fā)展的安全工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3安全工程實(shí)驗(yàn)教材改革

實(shí)驗(yàn)教材是體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的重要載體，是指導(dǎo)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證［15］。作為實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的安全工程，特別需要系統(tǒng)性強(qiáng)、科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教材。

3．1構(gòu)建統(tǒng)一的課程體系

目前，我國(guó)安全工程專(zhuān)業(yè)的課程體系是以安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程等安全工程專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課為核心，以具有相關(guān)工程背景的專(zhuān)業(yè)為依托和外延，這就要求強(qiáng)化基礎(chǔ)，按綜合學(xué)科的模式建設(shè)專(zhuān)業(yè)，建立由安全工程本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、必修課和選修課組成的課程體系。其中基礎(chǔ)課是為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的，包括安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程、力學(xué)、電子電工技術(shù)、機(jī)械原理、大學(xué)物理等；必修課使學(xué)生掌握安全工程專(zhuān)業(yè)的基本原理、理論和知識(shí)，主要課程有安全人機(jī)工程、防火防爆技術(shù)、通風(fēng)安全學(xué)、安全評(píng)價(jià)技術(shù)、壓力容器安全技術(shù)、危險(xiǎn)源識(shí)別技術(shù)等；選修課則是安全工程與具體行業(yè)密切相關(guān)的課程，如礦業(yè)安全、化工安全、建筑安全等。

3．2凝練實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)根據(jù)課程體系的要求進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)必須滿(mǎn)足以下3方面的要求：（1）在廣度上，要能夠覆蓋本專(zhuān)業(yè)主干課程的知識(shí)點(diǎn)；（2）在難度上，應(yīng)該設(shè)置有不同層次和類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和題目；（3）在技能培養(yǎng)上，要通過(guò)安全工程實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，使學(xué)生深入理解、掌握并運(yùn)用安全工程理論和技術(shù)，能夠分析和處理實(shí)際問(wèn)題，有實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

3．3積極組織編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材

學(xué)校和安全工程學(xué)科相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)組織在安全工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研一線的教師規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，認(rèn)真編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材，鼓勵(lì)教師把自己的科研成果提煉為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的題目。應(yīng)組織相關(guān)教師對(duì)新編實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行評(píng)議、提交給多名專(zhuān)家審閱修改，確保教材高質(zhì)量。

4安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

安徽理工大學(xué)是國(guó)內(nèi)較早創(chuàng)建安全工程專(zhuān)業(yè)的高校之一，于2007年入選第一批“國(guó)家級(jí)第二類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)”。學(xué)校對(duì)于安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了不斷的探索。

4．1新開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的原則

新開(kāi)設(shè)的安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)遵循以下原則：（1）在技術(shù)上必須是可行的，具有可操作性，適宜并具有一定的實(shí)際指導(dǎo)意義；（2）涉及到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)為整個(gè)課程教學(xué)大綱的重點(diǎn)內(nèi)容；（3）使用安全可靠的儀器設(shè)備，有嚴(yán)格的安全措施，避免人身傷害和中毒、火災(zāi)、爆炸等事故發(fā)生；（4）在經(jīng)濟(jì)上應(yīng)合理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置價(jià)格及使用和維護(hù)成本應(yīng)在承受范圍內(nèi)。

4．2完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理

（1）管好、用好實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)課教師不僅要熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完好和可用，還要能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的簡(jiǎn)單維修和保養(yǎng)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)設(shè)備的潛力。（2）建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備庫(kù)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理制度，建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用、外借以及維修保養(yǎng)的檔案。（3）加強(qiáng)校際聯(lián)系，建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源共享平臺(tái)。

4．3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式

（1）所編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材要突出實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟和操作注意事項(xiàng)，可為學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)提供全面指導(dǎo)。（2）充分利用多媒體實(shí)驗(yàn)課件。實(shí)驗(yàn)課前，實(shí)驗(yàn)教師要完整地將實(shí)驗(yàn)預(yù)做一次，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制成視頻課件供學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟和操作注意事項(xiàng)。（3）在實(shí)驗(yàn)課前做好準(zhǔn)備工作，將儀器設(shè)備調(diào)整到最佳狀態(tài)。針對(duì)學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容，畫(huà)出原理圖并配以實(shí)驗(yàn)流程，以方便對(duì)學(xué)生講解和推理。（4）將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，告訴學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性以及現(xiàn)場(chǎng)操作方法。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的銜接合理，做到因勢(shì)利導(dǎo)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)解釋得當(dāng)。（5）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)、詳細(xì)地記錄下來(lái)，帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，掌握數(shù)據(jù)處理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和減少實(shí)驗(yàn)誤差的方法，教師在實(shí)驗(yàn)后須對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)。（6）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)要落實(shí)到每一個(gè)組、每一個(gè)人，要關(guān)注和督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

4．4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)（包括一般實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）奠定基礎(chǔ)。（2）引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持教師開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（3）提高教師的緊迫感和責(zé)任感，督促教師不斷提高進(jìn)取意識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和積極性。在課堂講授過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師予以配合；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，講課教師予以配合，每次實(shí)驗(yàn)課至少有2名教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。（4）通過(guò)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如我校能源與安全學(xué)院通過(guò)組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“采礦學(xué)科大賽”、“節(jié)能減排大賽”等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（5）實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器全面向本科生開(kāi)放，科研儀器在教師的指導(dǎo)下向本科生開(kāi)放，最大限度地提高實(shí)驗(yàn)儀器的利用率。鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括研究性、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，模型、發(fā)明及制作類(lèi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)實(shí)驗(yàn)等。鼓勵(lì)學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)題目，通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決煤礦企業(yè)生產(chǎn)中遇到的安全難題。（6）鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目或參加指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和后續(xù)的數(shù)據(jù)處理，使學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力得以提高。（7）把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)安排在大一、大二年級(jí)，減少此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，將此類(lèi)實(shí)驗(yàn)放到校園網(wǎng)上并提供多媒體課件和視頻錄像，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。（8）鼓勵(lì)教師根據(jù)煤礦安全生產(chǎn)遇到的實(shí)際問(wèn)題研發(fā)新型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。如我校安全工程實(shí)驗(yàn)室自行研制的滲透率實(shí)驗(yàn)儀、礦井通風(fēng)仿真系統(tǒng)、瓦斯爆炸、煤塵爆炸、電氣安全、煤的低溫氧化等16套實(shí)驗(yàn)儀器，這些實(shí)驗(yàn)儀器填補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)空白，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。（9）將實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)課并單獨(dú)分配學(xué)分，從原有的理論課中拆分出來(lái)。這樣做的好處是可以促使教師和學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生更愿意動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

4．5構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集成了管理、信息、課件、視頻、交流和意見(jiàn)反饋等功能，為學(xué)生提供了豐富的課件、視頻等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)管理信息等，創(chuàng)造多維、信息化的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，并方便學(xué)生間、學(xué)生和教師間的交流。主要功能有：（1）學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上選課功能，學(xué)生可以自選創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目；（2）實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用狀態(tài)，提供教學(xué)信息和實(shí)驗(yàn)成績(jī)查詢(xún)；（3）實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的基本操作說(shuō)明、音像資料、多媒體課件等；作為輔助材料，提供實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需儀器或軟件的說(shuō)明書(shū)、原理及參考文獻(xiàn)等信息，供學(xué)生使用；實(shí)驗(yàn)教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的變化及時(shí)修改和完善相關(guān)資料；（4）提供針對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的網(wǎng)上交流和意見(jiàn)反饋，跟蹤實(shí)驗(yàn)儀器的占用情況，使學(xué)生能更加合理地安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)儀器的利用率；（5）對(duì)于具有較大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，提供網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站，在線完成虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（6）網(wǎng)上答疑。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以在網(wǎng)上與教師交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)、與同學(xué)分享個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)所掌握的知識(shí)和技能，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題提出建議。

4．6實(shí)驗(yàn)室安全管理

安全工程實(shí)驗(yàn)室裝有甲烷、氧氣、氮?dú)獾葰怏w的高壓容器，若操作不當(dāng)則可能發(fā)生安全事故。應(yīng)特別注意壓力容器的特點(diǎn)和危險(xiǎn)性，加強(qiáng)安全管理工作。（1）完善高壓容器等具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的安全管理制度，對(duì)于具有輻射性的實(shí)驗(yàn)儀器（如氣相色譜儀），應(yīng)嚴(yán)格遵守國(guó)家相關(guān)法規(guī)。在日常實(shí)驗(yàn)、保養(yǎng)以及寒暑假等節(jié)假日都必須注意具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的狀態(tài)，及時(shí)消除安全隱患。（2）加強(qiáng)安全教育，制訂事故應(yīng)急預(yù)案，防止中毒、燒傷、機(jī)械傷害等意外事件發(fā)生。（3）學(xué)院成立安全隱患檢查治理小組，進(jìn)行定期安全隱患檢查。落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全工作的專(zhuān)人負(fù)責(zé)制，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行保養(yǎng)維護(hù)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患應(yīng)及時(shí)上報(bào)并立即進(jìn)行整改。

5實(shí)驗(yàn)考核體系

安全工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)可以分為課堂型實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)又包括設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于課堂型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師可利用多種教學(xué)手段，使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理、方法、流程、數(shù)據(jù)處理及工程應(yīng)用；而對(duì)于開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維參與實(shí)驗(yàn)研究。需要對(duì)傳統(tǒng)的安全工程實(shí)驗(yàn)考核體系進(jìn)行以下調(diào)整：（1）對(duì)于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的考核，主要包括平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)出勤率、實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題等，占總成績(jī)的30％；（2）實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績(jī)的50％，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)包括詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析以及可能的改進(jìn)方案等；（3）創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的20％。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要根據(jù)課堂理論教學(xué)的需求設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以提高動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的調(diào)整，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對(duì)于這樣的考核體系反映較好。

6結(jié)束語(yǔ)

第3篇：安全工程的基本概念范文

[關(guān)鍵詞]煤礦地質(zhì)學(xué) 課程改革 實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0119-02

《煤礦地質(zhì)學(xué)》是普通高等學(xué)校采礦工程、安全工程、測(cè)量工程、建井工程等非地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是集地質(zhì)研究、生產(chǎn)實(shí)踐于一體，并與煤礦生產(chǎn)緊密結(jié)合的實(shí)用地質(zhì)學(xué)。近年來(lái)，為了滿(mǎn)足煤炭工業(yè)的發(fā)展和我國(guó)煤炭科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)煤炭工程技術(shù)人員的要求，對(duì)原有煤礦地質(zhì)學(xué)課程進(jìn)行了課時(shí)壓縮和較大規(guī)模的內(nèi)容精簡(jiǎn)。這給該門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)了相應(yīng)的問(wèn)題。根據(jù)該專(zhuān)業(yè)課程綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，如何利用給定的學(xué)時(shí)傳授教學(xué)內(nèi)容并提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和滿(mǎn)足社會(huì)的人才需求有著重要意義。為此，筆者針對(duì)《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題與解決方法進(jìn)行了一些探索。

一、“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程特點(diǎn)

（一）教材內(nèi)容豐富，但學(xué)時(shí)較少

“煤礦地質(zhì)學(xué)”是一門(mén)礦井地質(zhì)知識(shí)與煤炭生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的自然科學(xué)，主要研究礦井建設(shè)開(kāi)始至開(kāi)采結(jié)束全過(guò)程中的所有地質(zhì)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)地質(zhì)規(guī)律，提出解決煤礦建設(shè)、煤礦生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種地質(zhì)問(wèn)題，為煤礦生產(chǎn)建設(shè)提供必要的地質(zhì)依據(jù)。課程內(nèi)容包括地質(zhì)作用、礦物和巖石、古生物與地層、地質(zhì)構(gòu)造、煤地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、煤礦開(kāi)采及安全地質(zhì)條件、礦井水文地質(zhì)與水害防治、煤礦地質(zhì)勘查、煤炭資源儲(chǔ)量計(jì)算與管理、礦井原始地質(zhì)編錄等。但是，由于專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、要求的限制及學(xué)習(xí)目的與側(cè)重點(diǎn)的不同，該課程學(xué)時(shí)往往較少，如我校采礦工程專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)壓縮至48學(xué)時(shí)，其中40學(xué)時(shí)為課堂講授，8學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)課；安全工程專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)壓縮至40學(xué)時(shí)，其中32學(xué)時(shí)為課堂講授，8學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)課?？紤]到教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)時(shí)限制，教學(xué)內(nèi)容一般側(cè)重于地層、礦物巖石、地質(zhì)構(gòu)造及煤礦開(kāi)采及安全地質(zhì)條件、礦井水文地質(zhì)與水害防治等解決礦井各種地質(zhì)問(wèn)題的應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用理論知識(shí)解決各種地質(zhì)現(xiàn)象與問(wèn)題的能力。

（二）綜合性、特色性、實(shí)用性強(qiáng)

“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程涉及礦物學(xué)、巖石學(xué)、古生物與地層學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、煤地質(zhì)學(xué)等較多地質(zhì)學(xué)科，因此，綜合性較強(qiáng)。在課程講授過(guò)程中，要求教師要有寬廣及雄厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，且要對(duì)講授內(nèi)容靈活把握，堅(jiān)持有所為有所不為的原則。該門(mén)課程與煤炭生產(chǎn)緊密相關(guān)，具有極強(qiáng)的煤礦特色。學(xué)習(xí)本門(mén)課程的最終目的是為煤礦安全、高效、潔凈生產(chǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才，課程強(qiáng)調(diào)礦井地質(zhì)知識(shí)與煤炭生產(chǎn)之間的緊密聯(lián)系，地質(zhì)問(wèn)題圍繞礦井地質(zhì)災(zāi)害防治、煤炭及其伴生礦床開(kāi)發(fā)利用等方面。在知識(shí)傳授過(guò)程中，不僅要傳授學(xué)生礦物巖石、古生物地層、構(gòu)造等地質(zhì)基本理論，還要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐地質(zhì)問(wèn)題和實(shí)際工作的能力，如對(duì)井下斷層的認(rèn)識(shí)與識(shí)別、巖石產(chǎn)狀觀察、地質(zhì)圖件讀取與制作等，因此具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

二、“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，總學(xué)時(shí)數(shù)偏少

煤礦地質(zhì)學(xué)課程涉及地質(zhì)學(xué)科的主要學(xué)科，內(nèi)容較廣。但各專(zhuān)業(yè)對(duì)總學(xué)時(shí)的要求不一致，總體表現(xiàn)為總學(xué)時(shí)數(shù)偏少，老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握難度大。如我校采礦工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課時(shí)為48學(xué)時(shí)，安全工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課時(shí)為40學(xué)時(shí)。而對(duì)于教學(xué)要求，各專(zhuān)業(yè)又都希望盡可能地覆蓋普通地質(zhì)學(xué)、礦物巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、古生物地層學(xué)及相關(guān)應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分。同時(shí)，采礦工程專(zhuān)業(yè)煤礦地質(zhì)學(xué)課程開(kāi)設(shè)于大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期，安全工程該課程開(kāi)設(shè)于大學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期，在開(kāi)設(shè)該課程之前，并沒(méi)有地質(zhì)類(lèi)、采礦類(lèi)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)該類(lèi)課程學(xué)習(xí)的難度。由于各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中課程設(shè)置基本都是全盤(pán)考慮學(xué)院、專(zhuān)業(yè)而自行決定的，學(xué)院與學(xué)院之間、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間、教師之間對(duì)課程開(kāi)設(shè)缺乏有效的溝通，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的大致相同而課時(shí)不同、課時(shí)量大幅度壓縮的現(xiàn)象。顯然，較少的理論課教學(xué)課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)，使得任課教師很難制訂統(tǒng)一、全面的“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，增加了教師把握教學(xué)內(nèi)容的難度。由于沒(méi)有統(tǒng)一制訂的教學(xué)任務(wù)與學(xué)時(shí)安排，導(dǎo)致了不同任課教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)安排課程內(nèi)容的傳授，不同任課教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)不一致，使不同年級(jí)、不同學(xué)科的學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生不連貫。

（二）實(shí)驗(yàn)與野外實(shí)踐教學(xué)課時(shí)壓縮

按照教學(xué)大綱的要求，必須安排一定的課時(shí)開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課（三大類(lèi)巖石的鑒定、煤的觀測(cè)等）對(duì)所學(xué)地質(zhì)理論進(jìn)行驗(yàn)證；開(kāi)設(shè)三天的野外地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)課，提高學(xué)生對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象的綜合分析能力和實(shí)踐能力。但我校實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)僅為8學(xué)時(shí)，野外地質(zhì)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)課也被砍掉。從課程內(nèi)容看，與煤礦生產(chǎn)建設(shè)相關(guān)的野外地質(zhì)基本工作方法與技能、采掘地質(zhì)圖件編制、井下地質(zhì)編錄等內(nèi)容的掌握均得不到有力保證。而這些內(nèi)容僅僅依靠課堂講授比較抽象，理解相當(dāng)困難，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；同時(shí)，課時(shí)量的限制也無(wú)法保證充裕的講授時(shí)間，制約了學(xué)生動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)與提高。

三、相關(guān)對(duì)策探討

（一）改革教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

為了解決上述教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，建議增加課程學(xué)時(shí)數(shù)為64學(xué)時(shí)，其中46學(xué)時(shí)為課堂講授，8學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)課，10學(xué)時(shí)為課程設(shè)計(jì)課，同時(shí)仍然恢復(fù)原大綱要求的3天外地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)。同時(shí)，建議在開(kāi)設(shè)“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程開(kāi)設(shè)之前，應(yīng)首先或同時(shí)開(kāi)設(shè)“采煤概論”等基本課程，并將開(kāi)設(shè)時(shí)間統(tǒng)一調(diào)整至大學(xué)三年級(jí)下半學(xué)期。通過(guò)教學(xué)課時(shí)調(diào)整，能夠?qū)⒚旱V生產(chǎn)運(yùn)用到的基本地質(zhì)知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證進(jìn)行強(qiáng)化；通過(guò)課程設(shè)計(jì)獲得煤礦采掘地質(zhì)圖件的編制方法等。在課堂講授過(guò)程中，要著重關(guān)注課程內(nèi)容體系的合理安排，對(duì)于地球基本知識(shí)應(yīng)少講或不講，而著重講授礦物巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地層等方面的內(nèi)容；對(duì)于應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分的地質(zhì)勘探、煤礦環(huán)境地質(zhì)等方面課時(shí)也應(yīng)壓縮，主講影響煤礦生產(chǎn)的主要地質(zhì)因素、礦井水防治、地質(zhì)圖件、地質(zhì)編錄、儲(chǔ)量管理等內(nèi)容。通過(guò)8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，可讓同學(xué)們掌握三大類(lèi)巖石的鑒定特征，達(dá)到認(rèn)知、熟悉的目的。通過(guò)10個(gè)學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)課，可以讓同學(xué)們自己動(dòng)手制作煤礦采掘工程圖件，達(dá)到掌握各種常用采掘地質(zhì)圖件的編制方法與提高識(shí)圖讀圖的能力，進(jìn)一步鞏固課堂上基礎(chǔ)理論知識(shí)和提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

（二）靈活采用教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)水平

“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程具有基本概念多、跨學(xué)科知識(shí)多等特點(diǎn)，為避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，降低教學(xué)效果，針對(duì)授課對(duì)象為非地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教師不僅要注重書(shū)本內(nèi)容的傳授，還要靈活采用教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)水平。近年來(lái)許多高校提出了許多創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在教學(xué)中取得了良好的效果。如在講解煤層厚度變化及其影響因素時(shí)，可采用“討論式”教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在講解地質(zhì)構(gòu)造對(duì)煤礦生產(chǎn)的影響時(shí)，教師可以將自身參與的科研內(nèi)容融于其中，以科研過(guò)程中存在的典型地質(zhì)構(gòu)造問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和教學(xué)效果。在講解礦井水文地質(zhì)及防治水這一部分內(nèi)容時(shí)，可以我國(guó)近年煤礦發(fā)生的透水事故為實(shí)例，以設(shè)疑式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)透水事故發(fā)生的來(lái)源、通道條件、透水預(yù)兆與防治方法等進(jìn)行深入思考?？傊?，教師只有綜合與靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并以多媒體教學(xué)為手段，多從案例入手，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課與學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在授課中要做到語(yǔ)言深入淺出，多與學(xué)生互動(dòng)，針對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容多作講解。

（三）突出應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分知識(shí)實(shí)用性教學(xué)

“煤礦地質(zhì)學(xué)”是一門(mén)與煤炭生產(chǎn)實(shí)踐和礦井地質(zhì)研究緊密相結(jié)合的實(shí)用課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力。[3]為使煤礦主體專(zhuān)業(yè)學(xué)生在這方面得到必要的知識(shí)和訓(xùn)練，必須突出應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分知識(shí)的教學(xué)。針對(duì)課程基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)，要做到有所側(cè)重，如地球概況及其性質(zhì)、古生物等章節(jié)的內(nèi)容可以點(diǎn)到為止。而對(duì)于應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分內(nèi)容的教學(xué)，如煤礦安全生產(chǎn)地質(zhì)因素、礦井儲(chǔ)量管理、地質(zhì)編錄等則是重點(diǎn)內(nèi)容?？傊挥型ㄟ^(guò)將各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合，并協(xié)調(diào)運(yùn)用多種教學(xué)手段，并以課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)為輔助，才能更深層次地加強(qiáng)“煤礦地質(zhì)學(xué)”地質(zhì)工程技術(shù)部分知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)工作能力，為學(xué)生畢業(yè)后到煤礦生產(chǎn)單位工作打下基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊孟達(dá)，劉新華，王瑛.煤礦地質(zhì)學(xué)[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，2000.

第4篇：安全工程的基本概念范文

關(guān)鍵詞：高職院校；安全技術(shù)管理專(zhuān)業(yè)；課程體系建設(shè)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2010)010-171-02

高職院校由于學(xué)制短，時(shí)間緊，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中往往急功近利，沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。許多高職院校尚無(wú)完善，成熟的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置體系。高職院校大多緊跟勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，重理工，這種培養(yǎng)模式使得高職院校提供的教育與人本身的發(fā)展和社會(huì)的需要發(fā)生嚴(yán)重偏離。

根據(jù)安全技術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的工作特點(diǎn)，校企合作進(jìn)行職業(yè)核心能力和素養(yǎng)的分析，開(kāi)發(fā)與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的安全技術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系。在核心能力分析的基礎(chǔ)上建立基于生產(chǎn)安全的“崗位核心能力”課程體系。積極推行以職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的理論實(shí)踐一體化教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段改革，建設(shè)生產(chǎn)安全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。

(1)打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的課程設(shè)置模式，構(gòu)建以安全職業(yè)能力為模塊的課程體系。

(2)制定按職業(yè)能力和素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。

(3)突破了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。

(4)要求對(duì)主要專(zhuān)業(yè)課程，貫徹以工學(xué)結(jié)合的理念，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

(5)實(shí)行理論實(shí)踐一體化、達(dá)到“教、學(xué)、做”一體的效果，并全方位培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

1、課程體系設(shè)計(jì)理論依據(jù)

為優(yōu)化安全技術(shù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系，首先明確安全崗位職業(yè)能力。本專(zhuān)業(yè)技能分為二個(gè)層次，第一層次為核心能力，包括基本操作能力及安全管理能力；第二層次為行業(yè)能力，主要包括：土建安全技術(shù)、交通安全技術(shù)管理、化工安全技術(shù)、礦山安全技術(shù)及消防工程等五個(gè)方面的能力。

安全管理能力強(qiáng)調(diào)的是處理安全問(wèn)題的思維和方法論，其所對(duì)應(yīng)的安全理論知識(shí)體系也是安全科學(xué)與技術(shù)的核心部分。這兩部分構(gòu)成了安全技術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的核心能力平臺(tái)，可以和不同的行業(yè)能力進(jìn)行任意組合，從而形成以核心能力平臺(tái)為基礎(chǔ)、具有不同行業(yè)特色的安全技能。每種行業(yè)能力由3-4門(mén)安全技術(shù)與行業(yè)技術(shù)相結(jié)合的特色專(zhuān)業(yè)課程支撐，改革形成了以核心能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以行業(yè)能力為支撐、根據(jù)社會(huì)需求靈活調(diào)整支撐點(diǎn)、具有本專(zhuān)業(yè)特色的課程體系。

基本操作技能強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力，主要由一些有特色的實(shí)訓(xùn)課程《安全檢測(cè)與監(jiān)控實(shí)訓(xùn)》來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2、安全技術(shù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系

本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中包括下列四類(lèi)課程體系：公共必修課程體系，專(zhuān)業(yè)必須課程體系(包括：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程+核心能力課程+行業(yè)能力課程)，專(zhuān)業(yè)選修課程體系和實(shí)踐課。

2.1　公共必修課程體系

公共必修課程體系主要包括政治理論課程和英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程，主要圍繞培養(yǎng)綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)先導(dǎo)課程學(xué)習(xí)兩大目標(biāo)，以必須和夠用為原則。

2.2　專(zhuān)業(yè)必須課程體系

(1)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程

主要包括無(wú)機(jī)分析化學(xué)、工程力學(xué)、工程制圖及AUTO-CAD、機(jī)械基礎(chǔ)、電子電工技術(shù)等課程，是專(zhuān)業(yè)能力的先導(dǎo)課程。

(2)核心安全能力課程

安全理論知識(shí)體系和安全科學(xué)與技術(shù)的核心部分，

(3)行業(yè)安全能力課程

各校可根據(jù)自身辦學(xué)特色及市場(chǎng)需求情況自行設(shè)置行業(yè)安全能力課程內(nèi)容、確定課程名稱(chēng)。

2.3　專(zhuān)業(yè)選修課程體系

各?？筛鶕?jù)自身優(yōu)勢(shì)和所屬行業(yè)特點(diǎn)，在滿(mǎn)足學(xué)分與課程基本要求的條件調(diào)整課程的設(shè)置與內(nèi)容，辦出特色。

2.4　實(shí)踐課

(1)課內(nèi)實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))

主要為加深和鞏固對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基本技能。其中重要實(shí)訓(xùn)可采用理論和實(shí)踐教學(xué)一體化模式。

(2)綜合性實(shí)踐(一)

對(duì)于“工學(xué)結(jié)合”的核心課程，課程結(jié)束后，安排綜合性強(qiáng)化訓(xùn)練，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，做到真實(shí)體驗(yàn)。

(3)綜合性實(shí)踐(二)

對(duì)于綜合性較強(qiáng)的課程，可以開(kāi)展校內(nèi)的課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

(4)校外實(shí)習(xí)

主要包括安全認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、危險(xiǎn)辨識(shí)和評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)、企業(yè)安全管理實(shí)習(xí)及部分行業(yè)安全能力課程的實(shí)習(xí)。

(5)畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生以企事業(yè)單位員工的身份頂崗實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)施，通過(guò)企業(yè)兼職教師指導(dǎo)、企業(yè)崗位考評(píng)，以及學(xué)校教師的監(jiān)督考評(píng)綜合評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。

3、主要課程

3.1　專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課

(1)《工程制圖與CAD》

主要學(xué)習(xí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《工程制圖》、《機(jī)械制圖》的有關(guān)規(guī)定，點(diǎn)、線、面的投影及基本幾何體，機(jī)件常用的表達(dá)方法：學(xué)習(xí)Auto CAD的基礎(chǔ)知識(shí)，平面圖形的繪制與編輯。

(2)《安全工程化學(xué)基礎(chǔ)》

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握易燃、易爆物質(zhì)的特征。有毒有害物質(zhì)的危害。理解和掌握易燃易爆物品的特性、燃燒和爆炸的基本理論知識(shí)，了解有毒有害物質(zhì)對(duì)人體和環(huán)境的危害。

(3)《采礦方法》

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握使學(xué)生了解和掌握礦山建設(shè)、生產(chǎn)過(guò)程和開(kāi)采設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。具備指導(dǎo)礦山基建施工和采礦的能力：具備礦山采掘工程管理的能力；基本具備礦山安全管理的能力。

3.2　專(zhuān)業(yè)技術(shù)必修課

(1)《工業(yè)防火防爆》

通過(guò)本課程主要了解火災(zāi)和爆炸的基本知識(shí)，掌握這類(lèi)事故的一般規(guī)律，具備火災(zāi)與爆炸事故管理和火災(zāi)與爆炸事故的現(xiàn)場(chǎng)處置能力，具有完整的理論體系和較強(qiáng)的可操作性。

(2)《安全系統(tǒng)工程》

本課程主要學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程學(xué)的原理和勞動(dòng)安全科學(xué)管理方法，能夠?qū)ο到y(tǒng)或生產(chǎn)中的安全問(wèn)題進(jìn)行定性和定量分析、評(píng)價(jià)及預(yù)測(cè)，并采取綜合性安全措施予以控制，使系統(tǒng)發(fā)生事故的可能性減少到最低限度。

(3)《企業(yè)管理與安全管理》

該課程在于使學(xué)生具備安全生產(chǎn)管理的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有一定的技術(shù)操作與實(shí)踐動(dòng)手能力，安全評(píng)價(jià)，具備編制安全技術(shù)措施計(jì)劃等能力。要求學(xué)生具備事故統(tǒng)計(jì)與分析能力，熟悉相關(guān)的安全生產(chǎn)法規(guī)與安全管理制度，掌握事故預(yù)防與控制的基本技術(shù)方法，具有一定解決實(shí)際問(wèn)題的技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(4)《工程爆破》

熟悉爆破基本理論、爆破器材及管理辦法，掌握爆破起爆方法，能夠組織實(shí)施露天、地下一般爆破、深孔爆破、控制爆破、拆除爆破，熟練掌握爆破安全技術(shù)、爆破參數(shù)計(jì)算等能力。

(5)《工程施工安全管理》

本課程以單元工作任務(wù)基本學(xué)習(xí)情景，以重點(diǎn)、難點(diǎn)工作過(guò)程的情景變化作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)。單元工作的任務(wù)是由結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的工作過(guò)程來(lái)完成，并由相近的工作對(duì)象、施工

工藝、材料、機(jī)具和專(zhuān)業(yè)工種構(gòu)成的。

(6)《電工技術(shù)與機(jī)電安全技術(shù)》

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備工業(yè)企業(yè)供電與安全用電、電工測(cè)量能力等。具備電氣安全、機(jī)械安全，掌握金屬冷加工、機(jī)械安全技術(shù)和重大危險(xiǎn)機(jī)械安全技術(shù)等知識(shí)。

(7)《礦井通風(fēng)與安全》

本門(mén)課程介紹礦井通風(fēng)與安全的基本概念和基本原理，掌握礦井通風(fēng)設(shè)計(jì)方法、礦井安全管理及治理措施。具備從事地下開(kāi)采通風(fēng)管理的能力。

(8)《安全檢測(cè)與監(jiān)控技術(shù)》

本課程介紹安全檢測(cè)的原理及方法，介紹安全檢測(cè)測(cè)量?jī)x器的正確使用，噪聲與震動(dòng)的測(cè)定、有毒有害氣體的檢測(cè)與監(jiān)測(cè)。

(9)《礦山安全技術(shù)》

具備傷亡事故統(tǒng)計(jì)分析的能力；具備系統(tǒng)安全分析與評(píng)價(jià)的能力；具備礦山環(huán)境評(píng)價(jià)的能力；掌握礦內(nèi)空氣中有毒、有害、噪聲監(jiān)測(cè)的能力：掌握編制安全技術(shù)措施計(jì)劃的方法與運(yùn)用的能力；具備組織開(kāi)展科學(xué)研究、總結(jié)、推廣安全生產(chǎn)科研成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的能力。

3.3　專(zhuān)業(yè)限選課

(1)《安全生產(chǎn)法規(guī)》

學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，提高對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)；提高安生生產(chǎn)法律意識(shí)；掌握相關(guān)法學(xué)理論及原則。

(2)《OHSMS認(rèn)證與安全評(píng)價(jià)》

通過(guò)本課程主要學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠比較常用評(píng)價(jià)方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，并進(jìn)行綜合運(yùn)用：具備進(jìn)行安全評(píng)價(jià)的能力，并能撰寫(xiě)安全評(píng)價(jià)報(bào)告。

(3)《職業(yè)衛(wèi)生》

具備保護(hù)好勞動(dòng)者在生產(chǎn)活動(dòng)中的安全與健康的能力。

3.4　實(shí)踐課

(1)《機(jī)械加工工藝安全實(shí)習(xí)》

具有初步的實(shí)踐動(dòng)手能力，會(huì)操作主要的設(shè)備和工具加工簡(jiǎn)單零件：對(duì)簡(jiǎn)單零件具有選擇加工方法及制定工藝過(guò)程。進(jìn)行工藝分析的初步能力：初步培養(yǎng)撰寫(xiě)技術(shù)報(bào)告的能力。

(2)《安全生產(chǎn)技術(shù)實(shí)習(xí)》

通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生掌握將理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的方法和過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的提高。

(3)《安全檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》

掌握測(cè)量?jī)x器的正確使用，掌握大氣參數(shù)的測(cè)定、噪聲與震動(dòng)的測(cè)定、粉塵的收集與測(cè)定、有毒有害氣體的檢測(cè)與監(jiān)測(cè)，

(4)《安全技術(shù)課程設(shè)計(jì)》

了解礦山生產(chǎn)的工藝特點(diǎn)、掌握露天礦山和井下礦山的開(kāi)采方法、使學(xué)生具備礦山安全生產(chǎn)的技術(shù)管理和管理能力、能夠獨(dú)立進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課題的設(shè)計(jì)。

(5)《畢業(yè)實(shí)習(xí)》

通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，對(duì)生產(chǎn)單位的資料收集，學(xué)生對(duì)所學(xué)課程加深理解，并培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力。

4、課程設(shè)置與學(xué)分結(jié)構(gòu)

在上述課程體系中著重強(qiáng)調(diào)了生產(chǎn)工藝等這些基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，這是因?yàn)榛谏a(chǎn)過(guò)程安全的設(shè)備安全運(yùn)行和事故的分析，都離不開(kāi)上述的基礎(chǔ)知識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，開(kāi)設(shè)了安全評(píng)價(jià)、相關(guān)的安全生產(chǎn)技術(shù)等課程為職業(yè)的繼續(xù)教育儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不能僅限于高技能人才，還必須培養(yǎng)技術(shù)型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系的設(shè)置上，除了上述的理論課程和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)之外，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，為學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜大源，職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]，北京：教育科學(xué)出版社，2007

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[4]牛金成，韓秋瑩，安全工程本科專(zhuān)業(yè)課程體系建構(gòu)微探(續(xù))[J]，安全，2008,(03)

[5]傅新民，“高職教育培養(yǎng)高技能人才”釋義[J]，職業(yè)技術(shù)教育，2006／34教科版

[6]郭和平，構(gòu)建高職教育教學(xué)計(jì)劃的思考[J]，中國(guó)科技信息，2005,(03)

第5篇：安全工程的基本概念范文

[關(guān)鍵詞]安全投入； 經(jīng)濟(jì)效益；生產(chǎn)可能性邊界；隸屬度

中圖分類(lèi)號(hào)：X936 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）44-0160-03

Study on production possibilities frontier model based method of safety investment optimization

Cheng yue1 Song Shouxin2

（School of Economics and Management， Beijing Jiaotong University）

[Abstract] Safety is productivity. Such problems as the proportion of safety investment， inadequate or excessive amount of safety investment， will affect the economic benefits of safety investment and the normal production operation in the whole enterprise. This paper mainly studies how the production possibility frontier works in the optimization of the safety investment. The paper will study on the quantitative analysis of an engineering project. Safety costs will be divided into two major categories include security equipment cost and safety prevention cost， then build a coordinate system through the safety input distribution fitting boundary curve and the actual economic conditions. And， the Security Investment Possibility Frontier Model will be build. A membership functions will be founded through MATLAB according to the actual economic situation of the enterprise and operation mode， the membership degree are introduced to verify the rationality of safety investment decision-making， to make sure the enterprise safety investment decision was optimized.

[Key words] safety investment； economic benefits； production possibility frontier；

membership degree

引言

長(zhǎng)久以來(lái)，以人為本都是我國(guó)科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民生活水平不斷提高，公民的安全理念發(fā)生了變化，對(duì)安全生產(chǎn)的關(guān)注開(kāi)始提高，追求人、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展成為社會(huì)的首要目標(biāo)，也是共同目標(biāo)。

我國(guó)近年每年職業(yè)事故死亡約1.5萬(wàn)人，以第二產(chǎn)業(yè)為主的從業(yè)人員的10萬(wàn)人死亡率約為8.1，是發(fā)達(dá)國(guó)家的數(shù)倍；職業(yè)危害也十分嚴(yán)重，每年新發(fā)職業(yè)病例數(shù)均在萬(wàn)例以上，且逐年上升；各類(lèi)事故造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，每年因各類(lèi)事故造成的經(jīng)濟(jì)損失在2000億元以上。中國(guó)安全生產(chǎn)的形勢(shì)十分嚴(yán)峻，不僅造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，而且在一定程度上影響了社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

研究表明，我國(guó)的企業(yè)大量存在著生產(chǎn)事故的嚴(yán)重性與安全生產(chǎn)資源保障、安全投入的顯著矛盾，安全投入嚴(yán)重不足，且缺乏科學(xué)性。隨著國(guó)家及社會(huì)對(duì)安全生產(chǎn)的重視度越來(lái)越高，研究企業(yè)的安全投入產(chǎn)出規(guī)律及安全投入決策方法開(kāi)始受到各界人士的關(guān)注。

1.安全經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論

1.1 基本概念

安全投入是指一國(guó)或企業(yè)用于與安全有關(guān)的費(fèi)用總和，安全投入包括安全措施經(jīng)費(fèi)投入、個(gè)人防護(hù)用品投入、職業(yè)病預(yù)防費(fèi)用等等[1]。

安全成本是指實(shí)現(xiàn)安全所消耗的人力、物力和財(cái)力的總和。它是衡量安全活動(dòng)消耗的重要尺度。安全成本包括實(shí)現(xiàn)某一安全功能所能支付的直接和間接的費(fèi)用。

總的來(lái)說(shuō)，安全投入和安全成本具有密不可分的聯(lián)系。安全投入是從安全產(chǎn)出的角度來(lái)表征安全經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，安全成本是從消耗的角度來(lái)表征安全經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。理論上，企業(yè)的任何資源都可以貨幣化，在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中二者的數(shù)量關(guān)系是相等的。其目的都是為了保證企業(yè)的安全生產(chǎn)，本文中安全投入和安全成本并不嚴(yán)格區(qū)分。

1.2 安全產(chǎn)出

企業(yè)安全產(chǎn)出包括兩個(gè)方面，減損產(chǎn)出和增值產(chǎn)出，表現(xiàn)在企業(yè)安全運(yùn)營(yíng)中即為生產(chǎn)責(zé)任事故的減少量，以及企業(yè)社會(huì)形象的提高帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。

根據(jù)安全投入與產(chǎn)出的關(guān)系，安全投入的經(jīng)濟(jì)效益有兩種具體表現(xiàn)形式，一是用“利益”的概念來(lái)表示安全的經(jīng)濟(jì)效益，（即“比值法”，安全投資經(jīng)濟(jì)效益 = 安全產(chǎn)出量/安全投入量）；二是用“利潤(rùn)”的概念來(lái)表達(dá)安全的經(jīng)濟(jì)效益，（即“差值法”，安全投資經(jīng)濟(jì)效益 = 安全產(chǎn)出量 ― 安全投入量）。

此外，可以用來(lái)近似的表示安全產(chǎn)出的還有效率、安全投入經(jīng)濟(jì)效率和效果。

對(duì)企業(yè)而言，效率是指生產(chǎn)要素的投入與產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量之比，即勞動(dòng)消耗與成果之比。企業(yè)管理的目的是以一定的投入獲得最大的產(chǎn)出，或以較小投入取得一定的產(chǎn)出。效率的計(jì)算公式為：效率=（產(chǎn)出量/投入量）×100%。效率反映了企業(yè)或社會(huì)資源的投入收益率。[2]

經(jīng)濟(jì)效率是指經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)輸出與輸入的經(jīng)濟(jì)總量之比較。經(jīng)濟(jì)效率的計(jì)量一般是貨幣為計(jì)量單位。通常用“投入產(chǎn)出比”、“所得與所費(fèi)之比”或“效果與勞動(dòng)消耗之比”等來(lái)衡量經(jīng)濟(jì)效率。

效果是指投入資源的實(shí)際產(chǎn)出與期望或應(yīng)有的產(chǎn)出之間的比較，它反映實(shí)際效果相對(duì)于計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，效果=（實(shí)際產(chǎn)出量/應(yīng)有產(chǎn)出量）×100%。

2.企業(yè)安全經(jīng)濟(jì)效益分析

2.1 安全的經(jīng)濟(jì)效益

安全經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中提出了兩種安全經(jīng)濟(jì)效益分析的方法：

（1）安全投入和產(chǎn)出的差值；

（2）安全投入和產(chǎn)出的比值；

二者都是用安全投入和安全產(chǎn)出來(lái)綜合反應(yīng)。

2.2 安全成本分類(lèi)

1.2節(jié)中提到，安全成本是一種企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程中的各種資源的消耗。我們認(rèn)為，安全成本可以貨幣化，以資金的形式表達(dá)。

企業(yè)安全成本包括一系列費(fèi)用支出，根據(jù)廣義安全成本的定義，我們把安全成本分為保證性安全成本和損失性安全成本。保證性安全成本是指為保證和提高安全生產(chǎn)水平而支出的費(fèi)用，它包括安全設(shè)備費(fèi)用和安全預(yù)防費(fèi)用；損失性安全成本是指因安全問(wèn)題影響生產(chǎn)而產(chǎn)生的損失，它包括企業(yè)內(nèi)部損失和企業(yè)外部損失。

保證性安全成本包括：

①安全設(shè)備費(fèi)用：安全設(shè)備費(fèi)用是指為了購(gòu)置安全工程、設(shè)施以及監(jiān)測(cè)設(shè)備、儀表等支出的費(fèi)用，其目的就是為了實(shí)現(xiàn)一定的安全生產(chǎn)水平而提供基礎(chǔ)設(shè)施。

②安全預(yù)防費(fèi)用；安全預(yù)防費(fèi)用是指為運(yùn)營(yíng)安全工程的設(shè)施，進(jìn)行安全管理和監(jiān)督，安全培訓(xùn)和教育而支出的費(fèi)用，其目的是為了防止安全問(wèn)題的產(chǎn)生，使保證性安全措施發(fā)揮應(yīng)有的效能。

損失性安全成本包括企業(yè)內(nèi)部損失和企業(yè)外部損失。其中企業(yè)內(nèi)部損失是指由于安全問(wèn)題使企業(yè)內(nèi)部引起的停工損失和安全事故本身造成的人員及財(cái)產(chǎn)損失；企業(yè)外部損失是指因安全問(wèn)題引起的發(fā)生在企業(yè)外部的損失和影響。

保證性安全成本和損失性安全成本有著內(nèi)部聯(lián)系，即保證性安全成本越高，安全工程、措施、管理防范越完善，安全問(wèn)題越少，損失性安全成本就會(huì)越低；反之，損失性安全成本相應(yīng)會(huì)越高。

3.基于生產(chǎn)可能性邊界模型的安全投入方法優(yōu)化

3.1 生產(chǎn)可能性邊界模型

生產(chǎn)可能性邊界（production―possibility frontier），下文均簡(jiǎn)稱(chēng)PPF，用來(lái)表示經(jīng)濟(jì)社會(huì)在既定資源和技術(shù)條件下所能生產(chǎn)的各種商品最大數(shù)量的組合，反映了資源稀缺性與選擇性的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征[3]。常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中的生產(chǎn)可能性邊界是向上彎曲的，即凸函數(shù)，而不是一條直線或凹函數(shù)，這是因?yàn)橥ǔＧ闆r下邊際成本遞增。企業(yè)安全投入的經(jīng)濟(jì)規(guī)律也符合邊際成本遞增的規(guī)律，因此，可構(gòu)建安全投入PPF模型。

企業(yè)安全投入方法的主體是企業(yè)管理者，因此，模型中只涉及前期保證性安全投入，不包含后期損失性安全投入，把保證性安全投入分為兩大類(lèi)，即安全預(yù)防費(fèi)用和安全設(shè)備費(fèi)用，可建立坐標(biāo)系，如下圖3-1。

假設(shè)在有限的安全投入下，企業(yè)可選擇的進(jìn)行安全投入的方法有很多，可以以任意比例和數(shù)額進(jìn)行安全投資，即出現(xiàn)在曲線周?chē)牟煌臄?shù)量點(diǎn)，每個(gè)區(qū)域代表不同的安全投入策略帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。因此，安全投入優(yōu)化方法研究的核心，即采取一定的措施調(diào)整安全預(yù)防投入和安全設(shè)備費(fèi)用的投入量及二者的投入比例，使得企業(yè)安全投入取得的經(jīng)濟(jì)效益最大。

3.2 樣本的選擇

企業(yè)安全投入方法的優(yōu)化，是建立在對(duì)往年安全投入資金數(shù)量和比例研究的基礎(chǔ)之上的，因此構(gòu)建對(duì)企業(yè)安全投入有實(shí)時(shí)指導(dǎo)意義的模型，首先要選擇合適的樣本進(jìn)行模型的模擬。

我們按季度將中交第四公路工程局有限公司于2010-2011年在某項(xiàng)目中投入的安全生產(chǎn)費(fèi)用進(jìn)行整理歸類(lèi)，提出與安全生產(chǎn)直接相關(guān)的前期保證性安全成本，（表3-1）。其中，把完善、改造和維護(hù)安全防護(hù)、檢測(cè)、探測(cè)設(shè)備、設(shè)施支出，以及配備應(yīng)急救援器材、設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員安全防護(hù)物品支出歸類(lèi)為安全投入中的安全設(shè)備費(fèi)用，其余與安全檢查、安全評(píng)價(jià)及人員培訓(xùn)相關(guān)的項(xiàng)目歸類(lèi)為安全預(yù)防費(fèi)用（表3-2）。

由表3-2可生該項(xiàng)目安全投入費(fèi)用分布圖（左下圖3-2），我們可以看出，該公司除了少數(shù)幾個(gè)季度在安全投入方面總數(shù)額較高，其余時(shí)間段的安全投入數(shù)額總數(shù)相差無(wú)幾，安全設(shè)備費(fèi)用在項(xiàng)目開(kāi)展中后期每個(gè)季度基本持平。但在安全預(yù)防方面的費(fèi)用總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，隱患排查及人員安全培訓(xùn)等逐步受到重視，安全費(fèi)用季度總額在減少，經(jīng)后期總結(jié)，損失性安全成本在降低，經(jīng)濟(jì)效益在增加。

3.3 企業(yè)安全投入可能性模型

企業(yè)安全投入可能性模型的構(gòu)建，需要以企業(yè)目前的經(jīng)濟(jì)實(shí)力及安全投資計(jì)劃或意愿為基準(zhǔn)，模型的構(gòu)建對(duì)象可以是企業(yè)整體，也可以是針對(duì)企業(yè)的某一個(gè)具體的生產(chǎn)項(xiàng)目。其中，模型中的各個(gè)參數(shù)都是可控的，我們還是以中交第四公路工程局有限公司的這一項(xiàng)目為例，構(gòu)建其安全投入可能性模型。

由圖3-1企業(yè)安全投入PPF模型的構(gòu)建思路，首先要明確企業(yè)安全投入在坐標(biāo)系中的大致區(qū)域，也就是邊界曲線的確定。邊界曲線的確定主要受到企業(yè)資源的限制，即該企業(yè)每個(gè)季度能投入的安全費(fèi)用數(shù)額上限，以及每一項(xiàng)費(fèi)用的最大投入量，我們由該項(xiàng)目在2010-2011年度的安全費(fèi)用分布圖可以首先確定大致區(qū)域。

不同企業(yè)對(duì)安全投入效益或效果的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一，因此，在模擬邊界曲線時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求選取適當(dāng)?shù)臉颖緮?shù)據(jù)點(diǎn)。在本文中，很容易看出坐標(biāo)中的個(gè)別散點(diǎn)是無(wú)效的，要?jiǎng)h去。例如2011年第一個(gè)季度中，安全預(yù)防費(fèi)用過(guò)低，導(dǎo)致第二個(gè)季度要增加費(fèi)用來(lái)保證安全生產(chǎn)。由此，我們可以模擬出企業(yè)在該項(xiàng)目中安全投入的PPF模型右上圖（圖3-3）。

3.4 企業(yè)安全投入的隸屬度

企業(yè)安全投入可能性邊界模型對(duì)企業(yè)進(jìn)行安全投入決策的優(yōu)化，可以借助隸屬度函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

隸屬度是指某個(gè)元素X或者（X， Y）屬于集合ε的測(cè)度或程度，在本文中，集合ε即為模型中PPF邊界曲線與坐標(biāo)軸構(gòu)成的區(qū)域，任意一種組合的安全投入決策都可視為一個(gè)元素，其測(cè)度即可表示該決策的合理性。在綜合考慮企業(yè)可用于安全投入資源的前提下，確定其最合理的安全投入效益可能性曲線，那么，構(gòu)造合適的隸屬度函數(shù)，就可以分析出新一輪的安全投入決策對(duì)于相對(duì)最優(yōu)投入的隸屬度。

在MATLAB軟件中建立模糊推理系統(tǒng)，由Fuzzy（）函數(shù)打開(kāi)模糊推理系統(tǒng)的程序，編輯相應(yīng)語(yǔ)句構(gòu)造模糊推理系統(tǒng)原型，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的參數(shù)，即可輸出變量隸屬度函數(shù)，求得安全投入決策的隸屬度，對(duì)企業(yè)進(jìn)行安全投入具有指導(dǎo)和優(yōu)化意義。

4. 總結(jié)

1）本文主要研究了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的生產(chǎn)可能性邊界在安全投入方法的優(yōu)化中的應(yīng)用。文章以中交第四公路工程局有限公司的一個(gè)工程項(xiàng)目為案例為依托，整理項(xiàng)目費(fèi)用明細(xì)，將安全費(fèi)用分為安全設(shè)備費(fèi)用和安全預(yù)防費(fèi)用兩大類(lèi)來(lái)構(gòu)建坐標(biāo)系，最終構(gòu)建安全投入可能性邊界模型。最后，以期根據(jù)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況與運(yùn)作模式，構(gòu)建合適的隸屬度函數(shù)，引入隸屬度來(lái)驗(yàn)證安全投入決策的合理性，優(yōu)化安全投入決策。

2）由于文章研究?jī)?nèi)容以構(gòu)建模型為主體，構(gòu)建隸屬度函數(shù)部分的描述相對(duì)薄弱。

3）因筆者專(zhuān)業(yè)知識(shí)、以及可查閱的資料有限，文章在研究的廣度和深度方面都還存在很多的不足，懇請(qǐng)指正。

致 謝

衷心地感謝在論文寫(xiě)作過(guò)程中給予我?guī)椭睦蠋熀屯瑢W(xué)，特別是在我提出想法的時(shí)候給予鼓勵(lì)的安全經(jīng)濟(jì)學(xué)任課老師！

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第6篇：安全工程的基本概念范文

關(guān)鍵詞：高安全性；安全工程；監(jiān)管信息系統(tǒng)；系統(tǒng)研究；系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

1信息系統(tǒng)安全技術(shù)分析

1.1信息安全與信息系統(tǒng)的基本概念

信息系統(tǒng)的最高位是信息管理者，分別對(duì)信息源、信息處理器和信息用戶(hù)進(jìn)行有效管理，保證信息源經(jīng)過(guò)信息處理器的收集、加工、分析，準(zhǔn)確、及時(shí)傳遞到信息用戶(hù)手上。利用信息系統(tǒng)開(kāi)展對(duì)自身或者外界的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)收集工作，進(jìn)一步將收集的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行合理的匯總、分析、處理和交換，相關(guān)工作人員可以根據(jù)數(shù)據(jù)信息的結(jié)果支持和改善組織的日常運(yùn)作，在一定程度上對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行合理決策。信息系統(tǒng)中有不同的管理層次和不同的部門(mén)，每一個(gè)不同的管理層次和不同的部門(mén)的相關(guān)工作人員的工作重點(diǎn)與關(guān)注內(nèi)容完全不同，所以不同的管理層次和不同的部門(mén)存在著自身獨(dú)立的信息系統(tǒng)。在工程開(kāi)展過(guò)程中，任何一個(gè)單一的信息系統(tǒng)都不能有效地為組織提供所有的全部有效信息。實(shí)際中，可以將某一個(gè)組織有效分為操作層、知識(shí)層、管理層和戰(zhàn)略層4個(gè)層次。開(kāi)展信息安全分析工作的時(shí)候，不同層運(yùn)行不同的信息系統(tǒng)。通常，戰(zhàn)略層主要執(zhí)行（支持）系統(tǒng)運(yùn)行，管理層主要支持管理信息系統(tǒng)和決策支持系統(tǒng)的日常運(yùn)行，知識(shí)層主要支持辦公自動(dòng)化系統(tǒng)和知識(shí)工作系統(tǒng)日常運(yùn)行，操作層主要支持事務(wù)處理系統(tǒng)日常運(yùn)行。

1.2信息安全屬性的內(nèi)容

物理安全主要是指為了避免出現(xiàn)蓄意和意外的威脅，有效對(duì)資源進(jìn)行物理保護(hù)。數(shù)據(jù)機(jī)密可以有效保證信息不被泄露給非授權(quán)的實(shí)體（個(gè)人或進(jìn)程），同時(shí)也不能被沒(méi)有權(quán)限的用戶(hù)直接使用。數(shù)據(jù)完整首先需要保證信息數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性，盡可能避免信息數(shù)據(jù)遭到篡改，杜絕出現(xiàn)信息丟失和信息遺漏的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)可控體現(xiàn)在得到正式授權(quán)的用戶(hù)可以對(duì)部分?jǐn)?shù)據(jù)信息進(jìn)行有效修改。數(shù)據(jù)可用體現(xiàn)在用戶(hù)可以在對(duì)應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)有效利用數(shù)據(jù)信息。身份鑒別可以準(zhǔn)確判斷用戶(hù)是否擁有權(quán)限進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的使用，避免冒充的行為。數(shù)據(jù)鑒別可以有效保證數(shù)據(jù)的來(lái)源準(zhǔn)確性和真實(shí)性，從而保證高度安全性。審計(jì)與監(jiān)測(cè)的主要功能是在設(shè)定的某范圍內(nèi)，能夠?qū)τ脩?hù)的行為進(jìn)行有效審計(jì)與監(jiān)測(cè)，保證能夠?qū)ξ磥?lái)有很大概率出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全隱患提供有效的調(diào)查依據(jù)和調(diào)查方法。常見(jiàn)破壞計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全性的主要方式有系統(tǒng)弱密碼入侵、利用CG/IS漏洞入侵、DOS/DDOS攻擊、IPSpoof入侵、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)、E_mail炸彈、通過(guò)E_mail傳播病毒以及木馬等[1]。

2高安全性工程建立信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

2.1系統(tǒng)的加密系統(tǒng)設(shè)計(jì)

相關(guān)工作人員將信息系統(tǒng)在SSLVPN的環(huán)境下運(yùn)行，更好地實(shí)現(xiàn)安全性保障。使用過(guò)程中，人員需要有效引入“獨(dú)立一次性口令”機(jī)制，更好地實(shí)時(shí)驗(yàn)證客戶(hù)端，保證信息系統(tǒng)的安全性。然而，實(shí)際使用過(guò)程中，用戶(hù)在文件上傳的過(guò)程中存在很大的系統(tǒng)安全隱患。例如，在信息傳輸過(guò)程中，不法分子直接截獲，再加工后可以有效獲得原文資料。因此，相關(guān)工作人員需要盡可能優(yōu)化文件上傳環(huán)節(jié)，提高信息系統(tǒng)的加密性。加密系統(tǒng)中，相關(guān)工作人員通過(guò)有效使用RSA算法進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，一定程度上保證了上傳的文件的安全。使用RSA算法可以有效提高加密的強(qiáng)度，保證信息系統(tǒng)的安全性。但是，使用RSA算法過(guò)程會(huì)導(dǎo)致文件上傳速度很慢，用戶(hù)在使用系統(tǒng)進(jìn)行文件上傳操作時(shí)，不得不經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的等待文件加密的時(shí)間。為了更好地保證信息系統(tǒng)安全性，提高上傳文件的速度，相關(guān)工作人員將RSA與3DES有效結(jié)合，提高了方案的可行性。在實(shí)際使用過(guò)程中，信息系統(tǒng)通過(guò)3DES算法對(duì)不同用戶(hù)上傳的文件進(jìn)行安全性加密，縮短了文件加密所需要的時(shí)間[2]。密鑰有效運(yùn)用RSA算法的實(shí)際作用，對(duì)已經(jīng)使用3DES密鑰的文件進(jìn)行再次加密，并且一起打包進(jìn)行有效傳輸，直到最后的加密文件包傳輸?shù)接脩?hù)所選定的目標(biāo)服務(wù)器，完成文件的加密上傳。目標(biāo)服務(wù)器在很短時(shí)間內(nèi)收到多次加密的文件包，就可以反向使用加密程序，對(duì)多次加密的文件包逐一進(jìn)行解密，直到最終獲得原文件。

2.2數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

相關(guān)工作人員在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，選擇“邏輯數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)”和“物理數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)”為前提基礎(chǔ)的方法思路，盡可以保證物理數(shù)據(jù)庫(kù)大體框架的正確，然后相關(guān)工作人員再有效地優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)其他細(xì)節(jié)問(wèn)題以及適應(yīng)度[3]。設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行高安全性工程監(jiān)理信息系統(tǒng)的邏輯數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要盡可能全面掌握使用高安全性工程監(jiān)理信息系統(tǒng)的不同用戶(hù)的不同要求，然后根據(jù)用戶(hù)的實(shí)際使用需求情況提煉數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的一系列設(shè)計(jì)要求和使用特點(diǎn)，有效結(jié)合實(shí)際情況，基于數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理論，優(yōu)化每個(gè)用戶(hù)的局部邏輯結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的全局邏輯結(jié)構(gòu)。不同的設(shè)計(jì)方法有不同的設(shè)計(jì)步驟，但是主要的設(shè)計(jì)階段可以分為數(shù)據(jù)庫(kù)物理設(shè)計(jì)階段、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)施階段、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段、需求分析階段及數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行和維護(hù)階段。

2.3系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)

在對(duì)高安全性工程監(jiān)理信息系統(tǒng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)時(shí)，需要總結(jié)系統(tǒng)的實(shí)際功能。相關(guān)工作人員根據(jù)自身周密的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和詳細(xì)的分析過(guò)程，將整體的信息系統(tǒng)劃分為公司經(jīng)營(yíng)管理模塊、工程監(jiān)理資料管理模塊、項(xiàng)目部管理模塊、工程檢測(cè)資料管理模塊、系統(tǒng)管理等模塊、工程監(jiān)理項(xiàng)目合同管理模塊、工程造價(jià)管理模塊、工程檢測(cè)管理模塊以及工程監(jiān)理投標(biāo)管理模塊等[4]，然后通過(guò)對(duì)不同模塊的有效操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)一系列數(shù)據(jù)信息的修改、查詢(xún)、添加、刪除、打印、統(tǒng)計(jì)以及輸出等。工程造價(jià)管理模塊的實(shí)際功能設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要注重信息模塊滿(mǎn)足實(shí)現(xiàn)文件管理的具體要求，盡可能依照設(shè)計(jì)工作流程完成審批操作。同時(shí)，工程造價(jià)管理模塊還需要盡可能為相關(guān)工作人員有效提供統(tǒng)計(jì)一覽表。工程監(jiān)理項(xiàng)目合同管理模塊的實(shí)際功能設(shè)計(jì)過(guò)程中，相關(guān)工作人員需要注重模塊有足夠的操作，以有效滿(mǎn)足工程監(jiān)理項(xiàng)目合同的一系列管理工作要求，主要包括錄入、編輯以及有權(quán)限的用戶(hù)隨時(shí)對(duì)文件合同進(jìn)行權(quán)限內(nèi)的有效查詢(xún)。工程檢測(cè)管理模塊主要實(shí)現(xiàn)對(duì)工程檢測(cè)管理模塊的錄入、查詢(xún)、編輯。項(xiàng)目部管理模塊的實(shí)際功能設(shè)計(jì)過(guò)程中，相關(guān)工作人員需要注重模塊有足夠的操作，以有效滿(mǎn)足項(xiàng)目的建立和項(xiàng)目審批的相關(guān)工作。系統(tǒng)管理模塊的實(shí)際功能設(shè)計(jì)過(guò)程中，相關(guān)工作人員需要注重模塊有足夠的操作，以實(shí)現(xiàn)對(duì)整體高安全性工程監(jiān)理信息系統(tǒng)的管理和維護(hù)。工程檢測(cè)資料管理模塊的實(shí)際功能設(shè)計(jì)過(guò)程中，相關(guān)工作人員需要注重模塊有足夠的操作，以實(shí)現(xiàn)對(duì)工程檢測(cè)資料管理數(shù)據(jù)信息的一系列管理工作，主要包括錄入、編輯以及有權(quán)限的用戶(hù)隨時(shí)對(duì)文件合同進(jìn)行權(quán)限內(nèi)的有效查詢(xún)。公司信息的查詢(xún)模塊主要實(shí)現(xiàn)對(duì)公司信息的錄入、瀏覽。

3高安全性工程監(jiān)理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)

高安全性工程監(jiān)理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，客戶(hù)端經(jīng)過(guò)服務(wù)器SSL握手后，立馬自動(dòng)建立加密傳輸文件的線程pThreadLisen。線程的工作目的是監(jiān)聽(tīng)客戶(hù)端的文件發(fā)送線程的實(shí)際情況[5]。高安全性工程監(jiān)理信息系統(tǒng)具體的開(kāi)發(fā)步驟：（1）用戶(hù)上傳文件的同時(shí)建立pThreadSendEncFile線程；（2）信息系統(tǒng)隨機(jī)生成DES密鑰；（3）3DES密鑰生成加密文件并傳輸；（4）RSA算法對(duì)3DES密鑰再次加密；（5）信息系統(tǒng)有效傳輸，并且刪除本地信息和操作痕跡；（6）服務(wù)器端用戶(hù)在很短的時(shí)間內(nèi)接收文件信息，加工處理后得到多次加工之后的文件信息；（7）服務(wù)器使用RSA算法解密3DES密鑰；（8）服務(wù)器端獲得原文件后立即刪除處理痕跡以及解密過(guò)程中的一系列臨時(shí)文件[6]。具體來(lái)說(shuō)，高安全性工程監(jiān)理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，選擇使用平臺(tái)無(wú)關(guān)性的獨(dú)立一次性口令機(jī)制，有效與SSL協(xié)議兼容，在滿(mǎn)足SSLVPN系統(tǒng)設(shè)計(jì)的同時(shí)，盡可能實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶(hù)身份的鑒別。使用獨(dú)立一次性口令機(jī)制，僅僅只是需在當(dāng)前信息系統(tǒng)鑒別服務(wù)器上進(jìn)行用戶(hù)信息表的修改，不會(huì)導(dǎo)致信息系統(tǒng)的使用成本的增加，減少管理維護(hù)相關(guān)工作人員的工作內(nèi)容和工作難度，盡可能保證人力資源使用的有效化，控制不必要的人力資源成本。在文件傳輸過(guò)程中，可以有效使用獨(dú)立一次性隨機(jī)口令機(jī)制，保證客戶(hù)端用戶(hù)在使用之前取得了頒發(fā)的一次性口令，從而可以在沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有地點(diǎn)限制的前提條件下直接登錄SSLVPN系統(tǒng)。

第7篇：安全工程的基本概念范文

【關(guān)鍵詞】電路與電子技術(shù) 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）14-0039-02

“電路與電子技術(shù)”課程是中國(guó)計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院本科非電專(zhuān)業(yè)有關(guān)電工學(xué)知識(shí)的一門(mén)重要學(xué)科基礎(chǔ)課。該課程內(nèi)容多，知識(shí)涉及面廣、更新快、實(shí)用性強(qiáng)。目前，電工電子技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，21世紀(jì)不同領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都將和電工電子技術(shù)的發(fā)展有機(jī)地融合在一起。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各門(mén)學(xué)科都在發(fā)生著日新月異的變化，知識(shí)更新、知識(shí)爆炸勢(shì)不可擋，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，各個(gè)高校給學(xué)生開(kāi)設(shè)了更多的課程，致使電路與電子技術(shù)課程的學(xué)時(shí)在減少。有的學(xué)?？倢W(xué)時(shí)可占到150～160學(xué)時(shí)，這么多的學(xué)時(shí)可以把電工知識(shí)各部分的內(nèi)容講解得非常系統(tǒng)、縝密，重基礎(chǔ)、重系統(tǒng)、重應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)可以打下較堅(jiān)實(shí)的電工電子知識(shí)基礎(chǔ)。但現(xiàn)在我們電路與電子技術(shù)課程的學(xué)時(shí)少，再加上高校擴(kuò)招使得學(xué)生素質(zhì)差異較大，這些都給教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)方面的基本理論、知識(shí)和分析方法，初步具備對(duì)簡(jiǎn)單電子系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究的能力，其學(xué)習(xí)效果將直接影響后續(xù)其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。我院根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置和對(duì)該課程知識(shí)點(diǎn)的不同需求，把該課程分為“電路與電子技術(shù)A”和“電路與電子技術(shù)B”兩大類(lèi)，其中“電路與電子技術(shù)A”開(kāi)設(shè)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和測(cè)量?jī)x器與控制專(zhuān)業(yè)，共計(jì)96學(xué)時(shí)；“電路與電子技術(shù)B”開(kāi)設(shè)在安全工程、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，共計(jì)80學(xué)時(shí)。

電路與電子技術(shù)課程的特點(diǎn)是概念多、抽象、實(shí)踐性強(qiáng)，而課時(shí)相對(duì)較少，再加上我院授課對(duì)象是三本的非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)電類(lèi)課程重視不夠，就形成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的狀況，多年來(lái)學(xué)生不及格率偏高。鑒于此，我們對(duì)電路與電子技術(shù)課程進(jìn)行了一些改革探索，并取得了一定的效果。

一 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用性

電路與電子技術(shù)課程教學(xué)涉及不同專(zhuān)業(yè)，因不同專(zhuān)業(yè)對(duì)該課程知識(shí)點(diǎn)要求不同，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有選擇性，不應(yīng)面面俱到，注意與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向相聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。如三相電路只在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)才講。加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)的連貫性，在很多教材中，對(duì)電路與電子技術(shù)中所涉及的電阻元件、電感元件、電容元件等內(nèi)容都集中在第一章講，等學(xué)生學(xué)到正弦交流電路時(shí)，電感元件和電容元件的特性已經(jīng)忘記了，所以我們?cè)谏险n時(shí)要把元件內(nèi)容分到相應(yīng)章節(jié)介紹，這樣有利于學(xué)生掌握。

對(duì)于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握基本概念與方法，能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，所以可略去一些復(fù)雜的公式推導(dǎo)，只講原理的應(yīng)用。如電路部分的疊加定理和戴維南定理等，電子技術(shù)部分則重點(diǎn)介紹集成元件應(yīng)用，如降低模擬電路部分放大電路的難度，數(shù)字電路部分則不介紹分立元件電路。

我們還制作了一些與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的電子課件，在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)演示給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)就能有感性的認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握理解。

二 優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，完善考核機(jī)制

由于非電專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，對(duì)所學(xué)內(nèi)容較難掌握理解，所以學(xué)院教師應(yīng)在教學(xué)方法和手段方面不斷進(jìn)行探索，采用多媒體教學(xué)與板書(shū)相結(jié)合，同時(shí)學(xué)生課后還可以借助BB（Blackboard Backpack）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，BB平臺(tái)上有所有教學(xué)內(nèi)容的課件、錄像和自我測(cè)試題，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)并引入后續(xù)的內(nèi)容。課堂上進(jìn)行提問(wèn)也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)內(nèi)容分階段測(cè)試，讓學(xué)生能系統(tǒng)地掌握各知識(shí)點(diǎn)。

課程的考核方式是閉卷考試，成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)包括考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及平時(shí)測(cè)試等，這種方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

三 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生動(dòng)手能力

電路與電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不但能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)，掌握一些常用電子儀器、設(shè)備的使用方法。電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)具有基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性和綜合性。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師只講解注意事項(xiàng)和儀器使用方法，學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)時(shí)所有學(xué)生做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不能兼顧不同層次學(xué)生的要求，有些學(xué)生因?yàn)槔碚撝R(shí)掌握不好而不敢動(dòng)手，而有些學(xué)生的能力卻得不到很好的發(fā)揮，所以我院對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分層，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都分為A、B、C三層，C為最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，三層次的實(shí)驗(yàn)得分不同，學(xué)生可根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，這樣做到所有學(xué)生都能真正動(dòng)手，提高實(shí)踐能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)各種有效方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我院電路與電子技術(shù)課程的教學(xué)得到了學(xué)生的肯定，取得了較好的改革效果。當(dāng)然，課程的教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索實(shí)踐的過(guò)程，我們會(huì)繼續(xù)尋求更切實(shí)可行的方法，使電路與電子技術(shù)課程的教學(xué)效果更好。

參考文獻(xiàn)

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[2]張曉燕等.電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010（11）：289～291

[3]楊國(guó)華.非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工學(xué)》課程教學(xué)改革[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007（6）：70～72

第8篇：安全工程的基本概念范文

關(guān)鍵詞：建筑物；條帶式；煤礦開(kāi)采；地表移動(dòng)；地表變形

中圖分類(lèi)號(hào)：TD823 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2012）28-0126-02

1 概述

我國(guó)煤礦資源豐富、分布廣泛，由于地質(zhì)條件和開(kāi)采區(qū)的建筑物分布以及煤層埋藏深淺等因素的影響，不同的開(kāi)采條件所采用的開(kāi)采方式也各不相同。本文主要針對(duì)開(kāi)采區(qū)上方有建筑物分布的采掘區(qū)，研究采用條帶開(kāi)采的方法可行性，在保證煤礦開(kāi)采作業(yè)安全性和產(chǎn)量的同時(shí)，有效保證礦井地面建筑物的安全，保證整個(gè)礦區(qū)可持續(xù)發(fā)展。

2 煤礦條帶式開(kāi)采的相關(guān)理論

2.1 煤礦條帶式開(kāi)采的基本概念

條帶式煤礦開(kāi)采方法是煤礦部分開(kāi)采法的一種，主要原則是將開(kāi)采區(qū)域內(nèi)的礦層從橫向上人為的劃分為較為規(guī)則的條帶形狀，逐條帶地對(duì)煤層進(jìn)行開(kāi)采，采一條，留一條，使留下的條帶煤柱足以支

撐上覆巖層的重量，而地表只產(chǎn)生較小的移動(dòng)和變形。條帶式開(kāi)采方法是“三下一上”礦床主要防水開(kāi)采方法之一，該方法的主要優(yōu)點(diǎn)是能夠有效地控制煤層上方覆巖層和地表沉陷，保護(hù)地表建（構(gòu)）筑物和生態(tài)環(huán)境，是煤礦綠色開(kāi)采技術(shù)之一，其缺點(diǎn)主要表現(xiàn)工作面頻繁的移動(dòng)調(diào)整變化、大型機(jī)械化作業(yè)

難度加大，開(kāi)采效率受到一定程度的影響。

2.2 條帶式開(kāi)采的主要適用條件

條帶式是開(kāi)采中常規(guī)的開(kāi)采方式，與長(zhǎng)壁式開(kāi)采、綜采法等相比，其主要優(yōu)點(diǎn)是開(kāi)采煤柱穩(wěn)定、開(kāi)采區(qū)圍巖受力均勻、變形小、巖層上方的建筑物沉陷小。該方法主要適用于礦區(qū)上方建筑物密集且建筑物分布結(jié)構(gòu)復(fù)雜，礦區(qū)分布著橋梁、鐵路干線、文物保護(hù)單位重要建筑，難以搬遷的村莊，湖泊、河流、水庫(kù)等永久水體，煤層埋藏深度在400～500m以?xún)?nèi)，單一煤層，厚度比較穩(wěn)定的開(kāi)采區(qū)。

2.3 煤礦條帶式開(kāi)采的分類(lèi)

目前，按照條帶開(kāi)采的走向設(shè)計(jì)和布置方式，可分為走向條帶、傾斜條帶、偽斜條帶三類(lèi)。走向條帶的條帶設(shè)計(jì)方案沿著煤層的走向方式布置，該方案主要使用于煤層水平或緩傾斜分布的礦區(qū)，主要優(yōu)勢(shì)是可減少工作面的移動(dòng)次數(shù)，保證了開(kāi)采的效率，不適用傾斜度大的煤層；傾斜條帶開(kāi)采的條帶長(zhǎng)軸方向沿煤層傾斜方向布置，該方案主要適用于煤層傾斜分布的礦區(qū)，采用該方式開(kāi)采可有效保證煤柱的穩(wěn)定性，應(yīng)用最為廣泛，主要缺點(diǎn)是效率低，工作面經(jīng)常搬遷移動(dòng)；偽斜條帶主要適用于傾角大于35°的煤層，條帶設(shè)計(jì)與煤層的分布走向斜交。

3 建筑物下方煤礦條帶式開(kāi)采設(shè)計(jì)研究

3.1 條帶式開(kāi)采需遵循的基本原則

煤礦開(kāi)采的首要也是最重要的前提是保證開(kāi)采工作的安全以及開(kāi)采區(qū)的建筑物、人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全。加強(qiáng)開(kāi)采區(qū)域的環(huán)境保護(hù)和地質(zhì)環(huán)境的監(jiān)測(cè)與控制，在此前提條件下，采用合理的開(kāi)采方式和手段，最大限度地提高煤炭資源回收率。但安全和回收率是一對(duì)矛盾的綜合體，開(kāi)采條帶設(shè)計(jì)寬，資源回收率高，則留設(shè)煤柱相應(yīng)變小，不利于礦區(qū)穩(wěn)定和上方建筑物的安全；條帶過(guò)窄可保證安全，但出煤率低，資源浪費(fèi)嚴(yán)重，所以必須綜合考慮多種因素，詳細(xì)設(shè)計(jì)條帶的寬度和開(kāi)采的進(jìn)度，條帶式開(kāi)采需要遵循一定的原則：首先，煤柱穩(wěn)定性原則，一切設(shè)計(jì)和開(kāi)采工作的前提是煤柱的穩(wěn)定安全；其次地表允許變形原則，條帶開(kāi)采以穩(wěn)定安全為前提，但并非不允許變形，只需保證地面沉降和建筑物變形在允許范圍內(nèi)即可；再次是回采率原則，在保證安全穩(wěn)定和變形在運(yùn)行范圍內(nèi)的情況下，最大限度地設(shè)計(jì)條帶的寬度，保證回采率；最后是縮短變形時(shí)間原則，一般而言，條帶開(kāi)采設(shè)計(jì)地面和建筑物變形時(shí)間一般為長(zhǎng)壁式開(kāi)采變形持續(xù)時(shí)間的一半。

3.2 條帶式開(kāi)采地表移動(dòng)和變形預(yù)計(jì)方法

條帶式煤礦開(kāi)采的主要優(yōu)點(diǎn)是能夠有效避免地面建（構(gòu)）筑物的過(guò)度變形，影響其安全性，因此，在開(kāi)采前需要采用相關(guān)理論和模擬算法對(duì)條帶式開(kāi)采引起的地表移動(dòng)和變形進(jìn)行預(yù)計(jì)和分析。目前，常用的預(yù)計(jì)方法是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取全采與條帶開(kāi)采地表移動(dòng)預(yù)計(jì)參數(shù)關(guān)系經(jīng)驗(yàn)公式的經(jīng)驗(yàn)系數(shù)，對(duì)地表移動(dòng)和變形規(guī)律進(jìn)行模擬。常用的經(jīng)驗(yàn)公式主要包括以剖面函數(shù)法和典型曲線法為代表的經(jīng)驗(yàn)方法（Empirical Method）、波蘭學(xué)者Budryk和Knothe提出的基于正態(tài)分布型的影響函數(shù)、連續(xù)介質(zhì)力學(xué)方法、數(shù)值模擬方法、三維層狀介質(zhì)理論、概率密度函數(shù)法等。目前，我國(guó)主要采用的地表移動(dòng)和變形預(yù)測(cè)方法是基于正態(tài)分布型的影響函數(shù)，該方法與長(zhǎng)壁開(kāi)采相同，參數(shù)的選取相對(duì)容易，使用方便，適應(yīng)性強(qiáng)，預(yù)計(jì)精度高。

3.3 建筑物下方煤礦條帶式開(kāi)采設(shè)計(jì)開(kāi)采流程

針對(duì)分布于建筑物下方的開(kāi)采區(qū)，采用條帶式開(kāi)采方法需要遵循一定的開(kāi)采程序，由于大部分礦區(qū)的建筑密度相對(duì)密集，建筑的結(jié)構(gòu)、年代、質(zhì)量、類(lèi)型千差萬(wàn)別，同時(shí)受地質(zhì)條件、巖層厚度、煤層厚度等因素影響，因此在開(kāi)采前需要針對(duì)性地設(shè)計(jì)開(kāi)采施工方案，按照一定的流程組織開(kāi)采作業(yè)，以保證開(kāi)采后地表建筑物安全可靠，不會(huì)引起變形破壞發(fā)生。

3.3.1 在開(kāi)采前需要對(duì)開(kāi)采區(qū)上方的所有建筑物進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)開(kāi)采區(qū)內(nèi)的建筑物類(lèi)型、建筑年代、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、建筑質(zhì)量等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采集礦區(qū)內(nèi)地質(zhì)鉆孔土壤樣本，實(shí)驗(yàn)分析巖層的厚度、受力狀況以及分布情況，詳細(xì)掌握開(kāi)采區(qū)地質(zhì)條件，同時(shí)，需要分析礦區(qū)地下水的走向、分布深度等信息，為條帶軸向和開(kāi)采深度提供技術(shù)支持。

3.3.2 分析調(diào)查采集的建筑物分布、地質(zhì)條件和地下水等資料，采用相關(guān)理論對(duì)煤柱的穩(wěn)定性以及地表建筑的位移和變形進(jìn)行預(yù)測(cè)，確定合理的力學(xué)參數(shù)針對(duì)不同留寬和采寬度對(duì)地表變形進(jìn)行數(shù)值模擬計(jì)算，確定具體可行的開(kāi)采方案。

3.3.3 采用相似性模擬實(shí)驗(yàn)的方法分析煤柱的穩(wěn)定性，模擬覆巖變形、地表移動(dòng)變形對(duì)礦區(qū)上方建筑物的影響，優(yōu)化論證設(shè)計(jì)方案可行性。

3.3.4 通過(guò)影響函數(shù)方法計(jì)算分析，論證設(shè)計(jì)方案的安全、合理、可靠性，確保地表移動(dòng)變形對(duì)地表建筑物的影響在可控制范圍內(nèi)。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)是世界上的產(chǎn)煤大國(guó)，年產(chǎn)煤量十幾億噸。煤炭資源的開(kāi)采導(dǎo)致環(huán)境污染和地質(zhì)環(huán)境災(zāi)害問(wèn)題日益突出，影響煤炭資源開(kāi)采效率和開(kāi)采量的同時(shí)，嚴(yán)重危及村莊、河流、城市、道路的安全和穩(wěn)定性。因此，煤礦資源的開(kāi)采安全性關(guān)系到人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全，需要在保證開(kāi)采區(qū)上方建筑物安全前提下開(kāi)展煤礦開(kāi)采作業(yè)。本文在分析條帶式煤礦開(kāi)采的基本概念、使用條件和主要類(lèi)型等基本理論的情況下，對(duì)煤礦上方分布建筑物的礦區(qū)開(kāi)采，針對(duì)性地研究采用條帶式開(kāi)采的方法的可行性，分析條帶式開(kāi)采需遵循的基本原則、地表移動(dòng)和變形預(yù)計(jì)方法以及建筑物下方煤礦條帶式開(kāi)采設(shè)計(jì)開(kāi)采一般流程，其結(jié)果對(duì)指導(dǎo)建筑物下方煤礦條帶式開(kāi)采作業(yè)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：安全工程的基本概念范文

關(guān)鍵詞 工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)；輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)；網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：TK122 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0095-02

工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)課程主要包括工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)兩部分內(nèi)容，主要向?qū)W生介紹熱功相互轉(zhuǎn)換規(guī)律及熱傳遞規(guī)律的基本概念、基本原理以及在熱能工程問(wèn)題上的應(yīng)用，是輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)。一般說(shuō)來(lái)，工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)是能源動(dòng)力類(lèi)的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，兩門(mén)課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)，教學(xué)課時(shí)較多。而整合成工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)課程之后，兩部分內(nèi)容仍是以獨(dú)立的篇幅出現(xiàn)，學(xué)時(shí)卻大大縮減。

對(duì)于輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)因概念抽象、難點(diǎn)多、計(jì)算關(guān)聯(lián)式多，且學(xué)生缺乏相應(yīng)的工程概念和工程背景，而使這門(mén)課程一直被認(rèn)為既難教也難學(xué)，學(xué)過(guò)之后又很難將學(xué)到的理論知識(shí)和相關(guān)的工程實(shí)際結(jié)合起來(lái)，初次接觸該課的學(xué)生往往較難入門(mén)，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)如何使該課程化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體，本文結(jié)合輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行初步探討。

1 根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)調(diào)整課程教學(xué)體系，提倡教學(xué)內(nèi)容彈性化

由于輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程較多，因此將工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)兩門(mén)課的課時(shí)數(shù)適當(dāng)刪減，合并為一門(mén)68學(xué)時(shí)的工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)。但是由于教學(xué)內(nèi)容并未減少，這就造成課程進(jìn)度快，章節(jié)小結(jié)和習(xí)題課的課時(shí)壓縮量大，處理不好反而使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，感覺(jué)本課程很難學(xué)。

針對(duì)這一問(wèn)題，在實(shí)際的授課過(guò)程中提倡教學(xué)內(nèi)容彈性化，該措施可以給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的更大空間，提高學(xué)生掌握知識(shí)和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要靈活駕馭教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，刪去或從略處理學(xué)生通過(guò)自學(xué)就可以了解的內(nèi)容，盡量突出最主要、最本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。該門(mén)課中含有大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)內(nèi)容，教師在講解時(shí)可以刪去，或者僅在課堂上點(diǎn)一下，詳細(xì)的推導(dǎo)或其他細(xì)節(jié)則留給學(xué)生課后自學(xué)[1-2]。教學(xué)內(nèi)容彈性化一定程度上可能會(huì)給學(xué)生增加課外的壓力，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力大有好處。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，輪機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于尚未接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此對(duì)船上的有關(guān)機(jī)械等內(nèi)容充滿(mǎn)好奇。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做鋪墊，盡可能地在每章節(jié)的講解中聯(lián)系船舶工程實(shí)例。比如在講到氣體和蒸汽流動(dòng)時(shí)，可以將噴管和擴(kuò)壓管在柴油機(jī)渦輪增壓系統(tǒng)中的實(shí)際應(yīng)用作為例子，將原本抽象的概念具體化。通過(guò)加強(qiáng)工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)及后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。另外，時(shí)代的發(fā)展使得教材內(nèi)容有所滯后，所以在教學(xué)中需要補(bǔ)充豐富的具有時(shí)代氣息的學(xué)習(xí)材料來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是跟輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)有聯(lián)系的工程應(yīng)用實(shí)例[3]。將許多來(lái)源于大量熱工技術(shù)的知識(shí)融于教材，使學(xué)生能用工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)的知識(shí)分析和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。突出這些知識(shí)在輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2 采用啟發(fā)式教學(xué)、師生互動(dòng)，營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)以往學(xué)生反映的工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)知識(shí)抽象和難理解的情況，教師在講解各章節(jié)時(shí)，應(yīng)盡量聯(lián)系生活和工程中遇到的熱力現(xiàn)象，合理設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使抽象的理論具體化，可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果[4]。

在講授章節(jié)新內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過(guò)日常生活或工程實(shí)際中的典型事例引出，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些事例就在自己身邊或非常實(shí)用，這樣就能一下子抓住他們的注意力。比如在講解肋片的穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先以一杯熱騰騰的咖啡圖片吸引學(xué)生注意，然后拋出問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)诤瓤Х葧r(shí)要接觸杯子的哪部分把咖啡端起？杯身還是杯把手？為什么？”經(jīng)過(guò)一系列的問(wèn)答，通?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，學(xué)生感到熱工學(xué)就在自己身邊，工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)理論并不是深不可測(cè)的，一定程度上消除畏難心理。但是值得注意的是，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)教師要注意問(wèn)題的難易程度，問(wèn)題太難或過(guò)于簡(jiǎn)單，都會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

授課后注意提出有一定深度的問(wèn)題讓學(xué)生思考。比如在講解完肋片穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱這一部分內(nèi)容后，可以設(shè)置“如何提高熱電偶測(cè)溫的精度？套管材料用銅還是鋼”以及“從傳熱學(xué)角度解釋為什么耳朵大的人冬天更容易生凍瘡”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生利用本節(jié)課剛學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，不僅可以鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，還可激發(fā)學(xué)生的思維能力，同時(shí)可以作為本堂課的教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度如何。

3 傳統(tǒng)教學(xué)與圖像、文字、動(dòng)畫(huà)并茂的多媒體技術(shù)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為改進(jìn)和豐富教學(xué)手段提供了有力的保證。但在多年的工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)也暴露出諸多不足之處。目前，課程組主要采取傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)提高到新的層次上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

在課堂講授中，通常將純理論推導(dǎo)的部分以傳統(tǒng)講授（板書(shū)）方式為主，使公式推導(dǎo)條理化，通過(guò)教師邊板書(shū)邊講解的過(guò)程，學(xué)生掌握較容易，在記筆記的同時(shí)加深印象[5-6]。同時(shí)，本著將知識(shí)以易于接受的最佳方式傳授給學(xué)生的原則，輔以多媒體課件，多媒體以生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言將抽象的東西具體化，通過(guò)引進(jìn)國(guó)內(nèi)工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)國(guó)家精品課程的課件、教學(xué)錄像以及動(dòng)畫(huà)等素材，把抽象的概念和熱力裝置的工作原理、熱力過(guò)程形象、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，并將鮮活的科研和工程實(shí)例引入課堂，將文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息在不同的界面上進(jìn)行有機(jī)的整合，來(lái)豐富完善現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象和生動(dòng)，一方面降低授課難度，另一方面增加知識(shí)的信息量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，建立互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，課題組建立工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)課堂改變了傳統(tǒng)的教師單一授課的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)課堂的開(kāi)設(shè)，使得學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，按照學(xué)生自身的條件安排課程的學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)個(gè)人的掌握情況選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直到掌握為主。同時(shí)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全天候答疑，方便教師和學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)地教與學(xué)。使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)手段增加學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)地了解自己的知識(shí)欠缺部分，并且可以按要求不斷調(diào)整學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)不定期地公布最新教學(xué)動(dòng)態(tài)，更新網(wǎng)絡(luò)課程，反映最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。

在網(wǎng)絡(luò)課堂模塊中增設(shè)思維導(dǎo)圖模塊。由于這門(mén)課程概念太多，學(xué)生較難了解課程的整體框架，理不清各章之間、各節(jié)之間以及章節(jié)內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。因此，將思維導(dǎo)圖引入工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖加強(qiáng)了教學(xué)的條理性、邏輯性。思維導(dǎo)圖將整門(mén)課的條理脈絡(luò)給學(xué)生列出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)這門(mén)課有一個(gè)整體的把握。比如從工程熱力學(xué)的幾個(gè)定義拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)工程熱力學(xué)研究的內(nèi)容。另外，要在條理性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)各個(gè)項(xiàng)目的邏輯關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生從整體上把握知識(shí)，避免平鋪直敘，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)及線到面的程度。

另外增設(shè)網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)?zāi)K，評(píng)價(jià)形式不僅包括客觀題和問(wèn)題簡(jiǎn)答型的主觀題，同時(shí)增加基于案例的題目，考查學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)鞏固了課堂知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合分析能力，使課堂講授達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

5 結(jié)論

工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，與各工程領(lǐng)域、各專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切，通過(guò)上述教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)探討，使教學(xué)過(guò)程趨于完善，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)課的講授中也將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，形象化地闡釋理論和描述熱力設(shè)備的工作過(guò)程，豐富了教學(xué)內(nèi)容。另外提供網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)討論、網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)等，不定期地公布最新教學(xué)動(dòng)態(tài)，安排網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑，方便教師和學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)地教與學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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