財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重要性逐漸得到了體現(xiàn)。尤其是隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)日益密切，國(guó)內(nèi)各個(gè)企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的數(shù)量和質(zhì)量要求都有所提高。高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要基地，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著極為深遠(yuǎn)的影響。因此，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)施，從而提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué)模式;創(chuàng)新與實(shí)施

前言

高職學(xué)校是直接面向社會(huì)、面向企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的重要基地。在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，主要的任務(wù)是培養(yǎng)出高能力、高素質(zhì)的審計(jì)、會(huì)計(jì)、出納等人才。在當(dāng)前社會(huì)中，對(duì)于這些方面人才的要求是具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力、職業(yè)道德。因此，結(jié)合高職學(xué)校的辦學(xué)宗旨以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，推動(dòng)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展。

一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前很多高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，一些任課教師會(huì)反復(fù)的對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，從而造成了知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解，極大的浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，由于長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也容易失去學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生厭煩的情緒。在當(dāng)前常見(jiàn)的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生都是對(duì)這方面的知識(shí)被動(dòng)接受，教師在教學(xué)中，往往只按照教材進(jìn)行，缺乏對(duì)實(shí)際工作情況的聯(lián)系，甚至與實(shí)際工作不相符。這是由于教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有重視書(shū)本知識(shí)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，從而忽視了二者之間的融合與協(xié)調(diào)。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往只注重書(shū)本上的理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作的能力訓(xùn)練則缺乏應(yīng)有的重視。在這樣的情況下，枯燥、抽象的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)往往難以被學(xué)生全面理解和掌握，并且不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教學(xué)效率和教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，有著非常不利的影響。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的意義

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，能夠掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)方法和理論，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)工作核算能力，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。不過(guò)，在當(dāng)前很多高職學(xué)校中，采用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，基本上都是照搬本科學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)模式。在教學(xué)當(dāng)中，主要包括了負(fù)債、收入、利潤(rùn)、費(fèi)用、資產(chǎn)、所有者權(quán)益著六個(gè)會(huì)計(jì)要素。在各個(gè)要素當(dāng)中，對(duì)于會(huì)計(jì)賬戶經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分別闡述，最后對(duì)編制財(cái)務(wù)報(bào)表的方法進(jìn)行介紹。在當(dāng)前的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生仍然延續(xù)著傳統(tǒng)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于知識(shí)，習(xí)慣于被動(dòng)接受，并且學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、工作情景等，存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此導(dǎo)致很多高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都缺乏良好的實(shí)際工作能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生固然會(huì)掌握一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并且能夠在課堂和考試中有良好的表現(xiàn)。但是，一旦其畢業(yè)步入社會(huì)，在實(shí)際的工作崗位當(dāng)中，往往就會(huì)不知所措、毫無(wú)頭緒。因此，對(duì)于原有的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，必須要做出一定的改變和創(chuàng)新，重新整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐操作的能力基于更大的重視，從而推動(dòng)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)施。

三、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的模式的創(chuàng)新

(一)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

結(jié)合高職學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際工作環(huán)境當(dāng)中，對(duì)完成工作任務(wù)所應(yīng)當(dāng)具備的相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行教育。在傳統(tǒng)的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，在每一章的教學(xué)中，都是先理論、后實(shí)踐，先介紹相關(guān)概念，然后確認(rèn)要素和計(jì)量方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)賬戶設(shè)置、賬務(wù)處理等知識(shí)，最后進(jìn)行舉例和總結(jié)。對(duì)此學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此難以進(jìn)行深刻的理解。在教學(xué)模式的創(chuàng)新當(dāng)中，根據(jù)不同的崗位工作職責(zé)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，首先取得原始憑證，然后對(duì)其進(jìn)行審核，在對(duì)記賬憑證進(jìn)行填制和審核，最后登記賬簿和傳遞憑證。

(二)課程體系的重構(gòu)

在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于職業(yè)能力、崗位能力等，要給予高度的重視，并且以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系的重構(gòu)。以當(dāng)前市場(chǎng)中的中小企業(yè)為例，其中的會(huì)計(jì)部門(mén)工作主要包括出納、工資核算、財(cái)務(wù)成果核算、往來(lái)結(jié)算、稽核、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)分析管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)、檔案管理、總賬報(bào)表、資產(chǎn)核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)產(chǎn)物資核算等。在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)以上的會(huì)計(jì)工作職責(zé)進(jìn)行分解，從而確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系?；跁?huì)計(jì)工作崗位的實(shí)際工作任務(wù)和要求，能夠提升課程體系的科學(xué)性與合理性。

(三)實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建加以重視。在教學(xué)中，要確保學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作的一致性，從而使學(xué)生具備良好的實(shí)際操作技能。在課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新當(dāng)中，可以分為幾個(gè)不同的環(huán)節(jié)。首先在講授課程知識(shí)之前，在校外實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位中進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。然后在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，在校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，或是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)。最后，在完成課程學(xué)習(xí)之后，可在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，或是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)。

四、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式的實(shí)施

(一)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)一體化的仿真工作崗位

在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新之下，應(yīng)當(dāng)同時(shí)進(jìn)行分崗會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的配套開(kāi)設(shè)。在具體的操作中，可以在實(shí)訓(xùn)課程中設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)，主要包括往來(lái)結(jié)算、工資核算、資金核算、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資核算、出納等不同崗位進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的資料和要求，獨(dú)立完成這些會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)。最后，以某個(gè)小型企業(yè)的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，讓學(xué)生以小組的形式共同來(lái)進(jìn)行操作。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)量，可劃分為不同的小組，每個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的核算工作。教師將原始憑證下發(fā)給每個(gè)小組，小組在完成崗位業(yè)務(wù)核算之后，將編制完成的憑證繼續(xù)向其它崗位傳遞。

(二)教學(xué)做一體化的仿真工作流程

根據(jù)不同的會(huì)計(jì)崗位，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式下，分別設(shè)置了仿真的工作流程:首先對(duì)原始憑證進(jìn)行填制和審核，然后對(duì)記賬憑證進(jìn)行填制和審核，最后進(jìn)行賬簿的登記和憑證的傳遞。在教學(xué)之前，先將企業(yè)真實(shí)的原始資料展示給學(xué)生觀看，然后從原始憑證的填制開(kāi)始，進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。在教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)教師的基本講解，對(duì)工作思路和工作過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自行對(duì)業(yè)務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)性質(zhì)進(jìn)行判斷。最后，以原始憑證為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試對(duì)賬簿資料、記賬憑證等進(jìn)行編制。通過(guò)這種教學(xué)模式，在教學(xué)和工作中，實(shí)現(xiàn)了一致的賬務(wù)處理流程，從而達(dá)到了教學(xué)做一體化的目的。

(三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向的融合

根據(jù)不同的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求，主要包括往來(lái)結(jié)算、工資核算、財(cái)務(wù)成果核算、總賬會(huì)計(jì)、資金核算、成本會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資核算、出納等崗位。因此，在組織實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將這些工作崗位作為導(dǎo)向，根據(jù)不同崗位對(duì)知識(shí)與技能的需求，分別設(shè)置不同的工作任務(wù)。然后將工作任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行列舉。在融合了任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向之后，能夠在課堂教學(xué)中有效的融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)崗位的了解。

(四)工學(xué)交替的真實(shí)工作崗位

在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生到學(xué)校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。例如，學(xué)生可以到學(xué)校的電子閱覽室、體育館等收費(fèi)項(xiàng)目的工作中，擔(dān)任會(huì)計(jì)記賬、出納等相關(guān)崗位。在學(xué)校超市，則可擔(dān)任會(huì)計(jì)記賬、倉(cāng)庫(kù)管理員、收銀等工作崗位。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定實(shí)習(xí)課時(shí)，學(xué)生完成實(shí)習(xí)之后，由教師和實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)相互溝通對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握到很多實(shí)用的技能和經(jīng)驗(yàn)，例如填寫(xiě)收據(jù)、盤(pán)點(diǎn)存貨、月末結(jié)賬、日常記賬、假幣辨別等賬務(wù)處理方法和技能?？梢詫酌麑W(xué)生分為一個(gè)小組，每一組負(fù)責(zé)一套賬的。通過(guò)這種實(shí)踐操作，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握整套賬務(wù)處理流程，實(shí)現(xiàn)良好的工學(xué)交替，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中理解和吸收理論知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力的全面提升。

結(jié)論:

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前社會(huì)中，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力和素質(zhì)也有著越來(lái)越高的要求。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為面向社會(huì)培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的重要渠道，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到過(guò)去教學(xué)模式中的不足，并且進(jìn)行積極的創(chuàng)新和良好的實(shí)施，以確保高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會(huì)輸送更多的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。

作者：吳湘 單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］王素玲．《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新研究———基于國(guó)際化管理型人才培養(yǎng)模式視角［J］．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(5):128－131．

［2］劉崢，范瑩瑩，蔡文芬．高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革研究［J］．中國(guó)校外教育，2011(22):136－137．

第2篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)模式；創(chuàng)新與實(shí)施

高職院校承擔(dān)著向社會(huì)企業(yè)輸送技術(shù)型和應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，主要是培養(yǎng)有會(huì)計(jì)核算能力、實(shí)際操作技能、能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人才。隨著社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的嚴(yán)峻也就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，不斷要求他們?cè)趯?shí)際工作中具備吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，還要具備靈活多變的解決問(wèn)題的能力，企業(yè)希望招聘的人才是綜合應(yīng)用型人才。因此在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，就要改變傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，積極尋求教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)施，培養(yǎng)更多符合社會(huì)要求的專(zhuān)業(yè)人才。

一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)圍繞重點(diǎn)理論知識(shí)反復(fù)講解，這種灌輸式教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間又使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)教師忽略了學(xué)生之間的正常交流和溝通，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師也不清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，一些都在盲目跟風(fēng)中進(jìn)行著，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)很不利。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新

(一)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教師在傳授理論知識(shí)之前，應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行充分調(diào)研和了解，掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確在工作中需要用到的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后根據(jù)教材基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)活動(dòng)中增加社會(huì)實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有更加直觀和形象地認(rèn)識(shí)。

(二)課程體系創(chuàng)新

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要關(guān)注必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、崗位能力和職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容納入到課程體系中，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中涉及到的出納、工資核算、往來(lái)賬務(wù)結(jié)算、財(cái)務(wù)成果核算、稽核、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)分析管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)、檔案管理、資產(chǎn)和宿舍那以及財(cái)產(chǎn)物資核算等工作有更加深刻地理解和認(rèn)知。

(三)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該結(jié)合理論知識(shí)，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以保證學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到知識(shí)與社會(huì)工作要求保持一致性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與鍛煉，幫助學(xué)生更好的接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)能力和水平。學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生積極組織適合學(xué)生能力要求的社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，為他們提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位，提高自身社會(huì)交際能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施

(一)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)雙管齊下的仿真工作崗位

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施中，應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的雙重工作崗位，為學(xué)生提供將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐中觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后教師可以根據(jù)社會(huì)中某一案例為藍(lán)本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德操守。

(二)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力

培養(yǎng)與提升在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生能力培養(yǎng)需求，借助模擬會(huì)計(jì)軟件，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作訓(xùn)練，教師對(duì)其訓(xùn)練過(guò)程要給予及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)人員所做工作。同時(shí)校方要積極聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)師來(lái)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)演講活動(dòng)，讓學(xué)生掌握更多實(shí)踐操作技巧，學(xué)生可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)提出令自己困惑的實(shí)踐問(wèn)題，提高每一位學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

(三)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系

校方要想綜合提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)該與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，利用寒暑假和周末時(shí)間，安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)地積累、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作能力的提升。校方借助企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率，企業(yè)通過(guò)與校方合作，可以培養(yǎng)企業(yè)需求的人才類(lèi)型，為企業(yè)更好更快發(fā)展提供人才條件，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠有效提高自身專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，對(duì)今后參加工作具有很明顯的積極意義和促進(jìn)作用。

四、小結(jié)

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求逐漸增大，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)要求也逐漸嚴(yán)格，因此高職院校在培養(yǎng)人才要立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教學(xué)腳步要跟上時(shí)展地變化，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和缺陷，除上述文中總結(jié)的創(chuàng)新之法和實(shí)施之道，教師還應(yīng)該結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)和學(xué)生自身能力發(fā)展，制定適合學(xué)生成長(zhǎng)的改革方案，以提升高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。

作者:尹麗娟 單位:湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]吳湘.高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)施研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，06：134-135.

第3篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)有著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。一方面，管理會(huì)計(jì)的形成和發(fā)展與成本會(huì)計(jì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，也可以說(shuō)，管理會(huì)計(jì)起源于成本會(huì)計(jì)，它們所依據(jù)的經(jīng)濟(jì)理論是相同的，如科學(xué)管理理論等，它們的很多基本方法也是相同的，如標(biāo)準(zhǔn)成本制度、責(zé)任會(huì)計(jì)、作業(yè)成本制度等；另一方面，管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的目標(biāo)都是加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部管理，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策水平。因此，完全可以將成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)合并為一門(mén)成本管理會(huì)計(jì)。

一、合并開(kāi)設(shè)《成本管理會(huì)計(jì)》課程的優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一直是4個(gè)學(xué)分，在課程建設(shè)方面受到了更多的重視。合并開(kāi)設(shè)成本管理會(huì)計(jì)，也定為4個(gè)學(xué)分，這樣財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)代表對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)，而成本管理會(huì)計(jì)代表內(nèi)部控制及預(yù)測(cè)決策會(huì)計(jì)，二者平分秋色。這將提升成本管理會(huì)計(jì)的地位，改變會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重財(cái)務(wù)而輕管理的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知意識(shí)，也可以優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。

（二）避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)約了教學(xué)資源。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)有許多重復(fù)交叉現(xiàn)象，如成本會(huì)計(jì)中的成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本計(jì)劃、成本控制均包含于管理會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容中。為了使教學(xué)內(nèi)容更加合理，將成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)合并為成本管理會(huì)計(jì)，將原管理會(huì)計(jì)學(xué)中的投資部分全部放到財(cái)務(wù)管理學(xué)中，這樣成本管理會(huì)計(jì)就由以下主要內(nèi)容組成：產(chǎn)品成本計(jì)算方法（包括完全成本計(jì)算方法和變動(dòng)成本計(jì)算法）、本-量-利分析、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、經(jīng)營(yíng)決策、全面預(yù)算和標(biāo)準(zhǔn)成本制度、責(zé)任會(huì)計(jì)、作業(yè)成本制度和戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)。這樣使成本管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，邏輯性更強(qiáng)，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（三）促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。將成本會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)合并為成本管理會(huì)計(jì)，實(shí)際上是將成本管理會(huì)計(jì)發(fā)展的新理論、新方法與傳統(tǒng)理論及方法更緊地融合在一起，更好地進(jìn)行對(duì)比分析。這就要求教師必須大量采用案例教學(xué)法和比較教學(xué)法，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科發(fā)展的軌跡和脈絡(luò)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。例如在成本計(jì)算這個(gè)模塊中，可提供幾個(gè)行業(yè)不同、生產(chǎn)組織不同、生產(chǎn)工藝不同的企業(yè)案例，并設(shè)置在不同成本信息要求的背景下，由學(xué)生討論、分析、比較、判斷應(yīng)該選擇什么成本計(jì)算模式和成本計(jì)算方法，組織和完成成本計(jì)算過(guò)程，最后撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。在對(duì)案例的分析和處理過(guò)程中，鍛煉學(xué)生初步的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新思維能力。

二、成本管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革存在的問(wèn)題

（一）理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題沒(méi)有得到根本解決。我國(guó)的成本管理會(huì)計(jì)理論體系是借鑒西方的成本會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)，課程內(nèi)容體系基本上是照搬西方的一套，國(guó)內(nèi)的成本管理會(huì)計(jì)學(xué)者也往往致力于介紹和推廣西方成本管理會(huì)計(jì)最新發(fā)展成果，而對(duì)我國(guó)成本管理會(huì)計(jì)實(shí)踐成果總結(jié)不夠，不能形成具有中國(guó)特色、符合中國(guó)國(guó)情的成本管理會(huì)計(jì)理論體系，教材內(nèi)容偏重技術(shù)方法、數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用價(jià)值不足，這就造成一種奇怪的現(xiàn)象：學(xué)校教的是一套，而實(shí)際工作中做的是另一套。

（二）缺乏適合國(guó)情的系統(tǒng)的案例教材。現(xiàn)在圖書(shū)市場(chǎng)上隨處可見(jiàn)的是國(guó)外會(huì)計(jì)教學(xué)案例譯著，而由國(guó)內(nèi)學(xué)者編著的會(huì)計(jì)學(xué)或成本管理會(huì)計(jì)學(xué)案例難得一見(jiàn)。雖然近幾年來(lái)中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)有相關(guān)研究課題，也開(kāi)展了管理會(huì)計(jì)學(xué)方面的案例研究，但總的來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象、零散，沒(méi)有形成完整的體系，要系統(tǒng)地用于教學(xué)之中有一定的距離和難度。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)（專(zhuān)業(yè)）實(shí)習(xí)和畢業(yè)（綜合）實(shí)習(xí)組成，其中前三個(gè)部分重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)論文選題或就業(yè)意向靈活選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，從歷年畢業(yè)實(shí)習(xí)情況看，85%以上的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都選擇了與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位或崗位?？梢?jiàn)，成本管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雖然屬于兩門(mén)并列的主干課程，但其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的弱勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。

（四）教學(xué)考評(píng)方式不配套?？荚u(píng)制度對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向有較大的作用，現(xiàn)有的教學(xué)考評(píng)更偏重于理論知識(shí)的考核，一張卷，一支筆，只能使學(xué)生“死記硬背”，不求甚解，不能讓學(xué)生把擁有的知識(shí)和技能綜合利用起來(lái)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)成本管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施

（一）加強(qiáng)實(shí)證研究，密切理論與實(shí)踐的聯(lián)系。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)也進(jìn)一步擴(kuò)大，企業(yè)成本管理、戰(zhàn)略管理、績(jī)效考評(píng)等新問(wèn)題亟需新的成本管理會(huì)計(jì)理論的指導(dǎo)。因此，必須深入調(diào)查并掌握成本管理會(huì)計(jì)學(xué)科的各種技術(shù)方法在現(xiàn)代企業(yè)管理中的應(yīng)用情況，通過(guò)進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理、分析其對(duì)決策者行為的影響，不斷修正、完善現(xiàn)有的理論、技術(shù)和方法，促使成本管理會(huì)計(jì)學(xué)科日臻完善，真正做到實(shí)踐促進(jìn)理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，密切理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

（二）加強(qiáng)成本管理會(huì)計(jì)教材建設(shè)。在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)在的理論教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行修正和完善，編寫(xiě)出適合我國(guó)國(guó)情的成本管理會(huì)計(jì)教材、配套的實(shí)驗(yàn)教材或案例教材，更好地滿足教學(xué)的需求，學(xué)以致用，形成完善和規(guī)范的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

第4篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué) 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 研究

一、問(wèn)題的提出

中華人民共和國(guó)高等教育法明確指出"高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才"。我國(guó)《高等教育創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》也提出應(yīng)該"以創(chuàng)新能力提升為突破口"，加快"以學(xué)科融合為基礎(chǔ)的技術(shù)集成與協(xié)同"，推進(jìn)"政產(chǎn)學(xué)研用的融合發(fā)展"。隨著會(huì)計(jì)國(guó)際化的不斷深化，會(huì)計(jì)學(xué)與企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、金融、國(guó)際貿(mào)易以及稅收等學(xué)科知識(shí)融合越來(lái)越緊密，社會(huì)對(duì)應(yīng)用性強(qiáng)的復(fù)合型"全素質(zhì)"會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越迫切，而培養(yǎng)復(fù)合型"全素質(zhì)"會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵體現(xiàn)在與相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)緊密融合的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)上。目前高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)基本上是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為中心的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，基本上沒(méi)有涉及與計(jì)算機(jī)技術(shù)、財(cái)務(wù)管理、投融資以及國(guó)際貿(mào)易等內(nèi)容相互融合的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不能滿足新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才的全素質(zhì)能力需求。因此，必須結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際能力需求，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合、聯(lián)系緊密和分層遞進(jìn)的原則設(shè)計(jì)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，才能擴(kuò)大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)面，提高會(huì)計(jì)學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力。

二、目前會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)問(wèn)題分析

在會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究方面，西方發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行了有益探索。英國(guó)高校一般是按照學(xué)生獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)兩個(gè)層次設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在注重會(huì)計(jì)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)綜合運(yùn)用的同時(shí)，不斷通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。美國(guó)則強(qiáng)調(diào)按照市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求設(shè)計(jì)綜合型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在我國(guó)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)基本上只是針對(duì)會(huì)計(jì)理論課程知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與完善的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，而能顯著提高會(huì)計(jì)學(xué)生綜合能力的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)往往被認(rèn)為"學(xué)術(shù)價(jià)值不高"而不被大學(xué)會(huì)計(jì)教師重視，導(dǎo)致會(huì)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究不足，更談不上滿足復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)化現(xiàn)實(shí)需求。

（一）缺乏具有管理創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

我國(guó)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育長(zhǎng)期存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往被看作是理論教學(xué)的附屬品，加之現(xiàn)行高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案學(xué)分總量的限制，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)偏少，只能設(shè)置滿足會(huì)計(jì)基本要求的驗(yàn)證性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有學(xué)分設(shè)置稅收籌劃實(shí)驗(yàn)、ERP綜合實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷等具有綜合型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容單一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間也缺乏系統(tǒng)性、連貫性和遞進(jìn)性。不能形成與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的一套財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新實(shí)踐課程體系，更不能滿足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多層次的實(shí)踐能力需求。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)忽視崗位協(xié)作和財(cái)務(wù)管理能力

在企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作中，會(huì)計(jì)人員基本上都不是一個(gè)人獨(dú)立完成一整套賬，而是必須與企業(yè)內(nèi)外部相關(guān)崗位業(yè)務(wù)人員經(jīng)過(guò)一定會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程與崗位協(xié)作共同完成企業(yè)財(cái)務(wù)工作。而在目前高校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，往往為了方便會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考評(píng)，要求每個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獨(dú)立完成一整套包含會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)所有崗位的工作，從而強(qiáng)化了會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)核算能力，忽視了會(huì)計(jì)人員的崗位協(xié)作能力和財(cái)務(wù)管理分析能力。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)考核方式單一

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程考核是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到會(huì)計(jì)教學(xué)效果的優(yōu)劣。大多數(shù)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由于只是一些缺乏連續(xù)性、層次性、系統(tǒng)性、相關(guān)性和遞進(jìn)性的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，往往通過(guò)簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考勤與單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果作為評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而沒(méi)有考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、知識(shí)綜合應(yīng)用能力以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)與答辯等過(guò)程性考核內(nèi)容，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核單一，不能真正考核會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合能力。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建必須結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力需求，在注重各會(huì)計(jì)課程對(duì)學(xué)生能力的支持性培養(yǎng)的前提下，理清各會(huì)計(jì)課程之間的融合與遞進(jìn)關(guān)系，設(shè)計(jì)出滿足市場(chǎng)化需求的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系。

（一）建立會(huì)計(jì)分層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)明確會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與要求，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)學(xué)制期間，建立多層次、多方式、校內(nèi)外結(jié)合的會(huì)計(jì)分層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系（圖一）。在實(shí)踐教學(xué)模式上體現(xiàn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合；在實(shí)驗(yàn)安排上按照"會(huì)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)驗(yàn)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)財(cái)會(huì)案例分析會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)科技創(chuàng)新實(shí)踐"等由內(nèi)容簡(jiǎn)單到綜合分層遞進(jìn)，在實(shí)習(xí)方面按照"會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)踐會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)"等逐層深入；在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排上實(shí)現(xiàn)由單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)逐步遞進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)類(lèi)型由演示型、驗(yàn)證型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)學(xué)生會(huì)計(jì)、管理、稅收和金融等知識(shí)點(diǎn)的集成融合能力。

（二）整合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

高校應(yīng)該按照會(huì)計(jì)應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)化需求，明確不同會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程與其它學(xué)科相關(guān)課程之間的銜接關(guān)系，不斷調(diào)整和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，構(gòu)建集財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收和金融等內(nèi)容為一體的會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如企業(yè)內(nèi)外部溝通實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、資金周轉(zhuǎn)突發(fā)困境事件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、投資融資實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放項(xiàng)目等，提升會(huì)計(jì)學(xué)生綜合應(yīng)用和分析能力。同時(shí)，由于培養(yǎng)方案的學(xué)分限制，可以通過(guò)建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分利用高?，F(xiàn)有資源，讓學(xué)生結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)創(chuàng)新型探索型實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生自主實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

（三）構(gòu)建高水平創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

只有能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)、金融、稅收和管理等知識(shí)有效融合與集成的高水平會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)化需求的高水平會(huì)計(jì)學(xué)生。構(gòu)建高水平會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須培育和引進(jìn)并舉。一是培育高校"雙師型"會(huì)計(jì)教師。高校通過(guò)一定的激勵(lì)措施支持和促進(jìn)會(huì)計(jì)教師成為具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師，并通過(guò)"以研導(dǎo)教、以研促教、以研強(qiáng)教、教研結(jié)合"的教育思路，進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)銜與學(xué)術(shù)領(lǐng)銜，全面指導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)生科研訓(xùn)練、科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)教育以及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等，提高會(huì)計(jì)教師的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、科研能力和學(xué)術(shù)水平；二是引進(jìn)國(guó)際知名教授以及聘用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中小企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)等高層次人才，通過(guò)開(kāi)設(shè)有關(guān)國(guó)內(nèi)外中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算、稅收籌劃、信息化管理和財(cái)務(wù)管理等方面的專(zhuān)題討論會(huì)等形式，拓寬會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)視野。這樣，運(yùn)用培養(yǎng)與引進(jìn)并舉方式建立的高水平會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，不僅優(yōu)化了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)構(gòu)，還提高了會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐教學(xué)研究水平，為培養(yǎng)創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才提供了可靠智力保障。

（四）綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是一種演示型教學(xué)，培養(yǎng)的是同質(zhì)無(wú)差異"會(huì)計(jì)產(chǎn)品"。為應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的全能性需求，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也應(yīng)該由以教師為主的知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)型，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的不同環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生集成應(yīng)用會(huì)計(jì)、管理、稅收和金融等學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。情景教學(xué)法是模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，讓會(huì)計(jì)學(xué)生身臨其境感知會(huì)計(jì)核算體系、成本管理控制、稅收籌劃技巧與方法以及會(huì)計(jì)角色定位與轉(zhuǎn)換等方面具有典型性、實(shí)用性和綜合性的財(cái)會(huì)模擬情景，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)綜合分析企業(yè)會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理以及稅收籌劃等方面出現(xiàn)的難點(diǎn)，提高會(huì)計(jì)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力。案例教學(xué)法是在會(huì)計(jì)學(xué)生掌握一定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理、稅法、金融和外貿(mào)等知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓會(huì)計(jì)學(xué)生分組多崗位輪崗形式完成一定會(huì)計(jì)期間的綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。這樣既發(fā)揮了會(huì)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的分析判斷和人際溝通協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了會(huì)計(jì)學(xué)生獨(dú)立思考和處理中小企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。

總之，堅(jiān)持在不同教學(xué)環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，可集成融合會(huì)計(jì)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、金融和稅收等多學(xué)科知識(shí)，提高會(huì)計(jì)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力。

（五）建立完善的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)考核體系

高校建立了創(chuàng)新型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，還應(yīng)該建立和完善創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)考核體系，從多維度對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施和效果做出綜合全面的判斷。

高校的會(huì)計(jì)教學(xué)不是單純考核學(xué)生會(huì)計(jì)核算技能，而是綜合考慮學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的知識(shí)運(yùn)用能力以及理論聯(lián)系實(shí)際能力。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的能力考核必須采用多階段多方式，將知識(shí)考核、能力考核與素質(zhì)考核相結(jié)合，將校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核與校外實(shí)驗(yàn)基地實(shí)習(xí)考核相結(jié)合，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)筆記、實(shí)驗(yàn)操作、綜合知識(shí)運(yùn)用能力、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)答辯等六個(gè)方面設(shè)置不同權(quán)重，建立一套科學(xué)合理完善的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)考核體系，從而綜合考察會(huì)計(jì)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解、總結(jié)、運(yùn)用以及會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力。

總之，通過(guò)建立會(huì)計(jì)分層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)與考核體系，構(gòu)建創(chuàng)新型高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，實(shí)施創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將會(huì)提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、財(cái)務(wù)管理分析能力以及會(huì)計(jì)與稅收、金融等學(xué)科知識(shí)的融合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張艷婷. 高校會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與實(shí)踐研究[J].財(cái)會(huì)通訊.綜合 2012 年第 6 期（下）

[2]胡曉.工科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].財(cái)會(huì)通訊?綜合 2013 年第 2 期（上）

第5篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越迅速，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的要求不斷提高，就職人員必須有極高的財(cái)會(huì)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力傍身，才能夠很好地勝任這一份工作。為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，必須進(jìn)行教學(xué)改革。改革還是要以理論為基礎(chǔ)，再重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討。

［關(guān)鍵詞］

中專(zhuān)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；措施

經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、時(shí)代不斷變遷，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求也在提高，因此，中專(zhuān)學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，解決現(xiàn)階段財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法、模式來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生能夠更好地滿足現(xiàn)代化的職業(yè)要求。筆者以自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)中專(zhuān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的路徑選擇問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探析。

一、現(xiàn)階段我國(guó)中專(zhuān)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）滯后的教學(xué)觀念

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力是中專(zhuān)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)區(qū)別于財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校的一個(gè)主要特點(diǎn)。中專(zhuān)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生與高校畢業(yè)生相比沒(méi)有研究理論上的優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有學(xué)歷上的優(yōu)勢(shì)，唯一的優(yōu)勢(shì)就是動(dòng)手能力。但是，我國(guó)現(xiàn)階段的中專(zhuān)學(xué)校，雖然宣稱(chēng)以實(shí)踐教學(xué)為主，但是在實(shí)際操作中還是側(cè)重于理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐活動(dòng)。這在學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都有所體現(xiàn)。雖然，中專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中仍然存在著很大的局限性和片面性。

（二）“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)過(guò)程

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的會(huì)計(jì)制度也為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)行修改和添加，導(dǎo)致這門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地發(fā)生改變。很多中專(zhuān)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)都是依靠多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的，思維比較固化和陳舊，教學(xué)方式也比較固定，沒(méi)有新意，無(wú)法適應(yīng)不斷更新?lián)Q代的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。而一些新教師，很多都是畢業(yè)之后直接走上講臺(tái)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并能科學(xué)合理地進(jìn)行運(yùn)用，因此在教學(xué)時(shí)只能按照課標(biāo)安排和課本內(nèi)容按部就班地進(jìn)行教學(xué)。并且，教科書(shū)的內(nèi)容編排也無(wú)法做到與時(shí)事動(dòng)態(tài)隨時(shí)同步，在很多時(shí)候是滯后于時(shí)代的，加之教科書(shū)內(nèi)容枯燥無(wú)味，事例也是多年以前的，教師從課本中無(wú)法全面地獲取教學(xué)所需的相關(guān)資料，這給教師的教學(xué)帶來(lái)很大的困擾。

（三）落后的實(shí)踐環(huán)境

會(huì)計(jì)工作的綜合性很強(qiáng)，需要從業(yè)人員具有很高的實(shí)踐操作能力，這就賦予了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。為了輔助會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，很多中專(zhuān)學(xué)校都建立了相應(yīng)的會(huì)計(jì)模式工作實(shí)驗(yàn)室。但是，大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室從建立以來(lái)裝備幾乎都沒(méi)有更新過(guò)，老舊的設(shè)備根本達(dá)不到仿真的效果，也與時(shí)代格格不入，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提高造成了很大的阻礙。造成這種狀況的一個(gè)很大的原因，是由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)資金的匱乏，沒(méi)有多余的資金來(lái)引進(jìn)和更新設(shè)備。另外，大多數(shù)中專(zhuān)學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐單位來(lái)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，就算有實(shí)踐單位，但是企業(yè)作為以盈利為目的的單位，從來(lái)不進(jìn)行虧本的買(mǎi)賣(mài)，他們考慮到效率的問(wèn)題，學(xué)生幾乎是沒(méi)有機(jī)會(huì)上手工作的，這就造成學(xué)生雖然實(shí)習(xí)了，但是依然沒(méi)有動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)。

（四）師資水平滯后

當(dāng)前，我國(guó)中專(zhuān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師要么是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，要么是剛畢業(yè)的新教師，他們?cè)诶碚摻虒W(xué)上幾乎都沒(méi)有什么問(wèn)題，但是普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)校也沒(méi)有對(duì)教師提出會(huì)計(jì)實(shí)踐工作能力的硬性要求，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和條件去參加實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。這就造成教師的理論教學(xué)總能夠講得神采奕奕，但到了實(shí)踐教學(xué)卻普遍無(wú)從下手，這在很大程度上影響了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、對(duì)中專(zhuān)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革路徑選擇進(jìn)行的探索

（一）對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，編寫(xiě)校本教材

中專(zhuān)學(xué)校是三年制教學(xué)，兩年在校學(xué)習(xí)，一年實(shí)習(xí)，為了使學(xué)生在這兩年的時(shí)間內(nèi)會(huì)計(jì)能力更為扎實(shí)，必須在課程安排上進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，盡量將一些不太重要的細(xì)枝末節(jié)從簡(jiǎn)處理，抓住重點(diǎn)，使學(xué)生在走出校門(mén)之后能夠具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在一年級(jí)的時(shí)候，一定要重點(diǎn)抓學(xué)生的基礎(chǔ)理論，比如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)等課程，根基扎實(shí)，樓才能更為鞏固。到了二年級(jí)，就要將教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上以及一些較難的課程訓(xùn)練上，并且要開(kāi)始著手準(zhǔn)備學(xué)生的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的安排，課程盡量安排像會(huì)計(jì)務(wù)實(shí)、會(huì)計(jì)法規(guī)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理之類(lèi)的課，留給學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一些課程中有大量的重合內(nèi)容，比如，《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》這兩門(mén)課程，面對(duì)這種情況，學(xué)校就要在經(jīng)過(guò)大量的教研研究之后，大膽地對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的整合，節(jié)省不必要的課程安排，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。此外，因?yàn)榻滩牡木帉?xiě)具有一定的滯后性，因此為了使教學(xué)內(nèi)容更好地與時(shí)代接軌，學(xué)校應(yīng)該制定專(zhuān)門(mén)教師，組成教研組研制本學(xué)校的校本教材，在符合最新的會(huì)計(jì)制度的同時(shí)，也考慮到了本學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)就業(yè)崗位的需要。

（二）方法多樣的教學(xué)模式

學(xué)生是具有個(gè)性的人，教學(xué)內(nèi)容也是具有動(dòng)態(tài)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就要求教師在課堂教學(xué)的時(shí)候不能從始至終都使用同一種教學(xué)方法，不能基礎(chǔ)會(huì)計(jì)使用的是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的方法，統(tǒng)計(jì)學(xué)還是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的方法。這樣會(huì)耗盡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)效率的提高。在此，筆者列舉了一些比較實(shí)用的教學(xué)方法。

1.研討型教學(xué)方式。教師要時(shí)刻關(guān)注會(huì)計(jì)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，在將理論知識(shí)講解完畢之后，選擇合適的實(shí)際事例，讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，提出自己觀點(diǎn)、想法、解決方法，進(jìn)行交流，最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。這樣不但可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式。由于各方面條件的限制，會(huì)計(jì)教學(xué)一般都在教室中進(jìn)行，學(xué)生無(wú)法直觀地感受會(huì)計(jì)工作的真實(shí)環(huán)境，對(duì)實(shí)際操作步驟也缺乏相應(yīng)的了解。如果能夠進(jìn)入會(huì)計(jì)工作的一線場(chǎng)地，由專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員邊實(shí)踐邊進(jìn)行相關(guān)步驟的講解，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，并且親自動(dòng)手實(shí)踐，其教學(xué)效果將會(huì)有很大的提升。因此，學(xué)校應(yīng)該盡一切努力聯(lián)系企業(yè)，盡最大可能為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供可能。

3.多媒體輔助教學(xué)。多媒體是近年來(lái)隨著信息技術(shù)進(jìn)一步提高而走進(jìn)教學(xué)課堂的一種新型的教學(xué)輔助工具，其聲形并茂的特點(diǎn)可以幫助教師更為形象、生動(dòng)、直觀地將相關(guān)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多媒體的運(yùn)用還可以補(bǔ)充課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。例如，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放會(huì)計(jì)工作的相關(guān)流程，讓學(xué)生更加直觀地感受，增強(qiáng)印象。

4.教師快樂(lè)教學(xué)。教師的情緒會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的情緒。研究發(fā)現(xiàn)，人在愉快的情緒中，工作效率也會(huì)相應(yīng)提高，反之，工作效率則會(huì)降低。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能一直板著臉，而是應(yīng)該多使用與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的實(shí)際小故事來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教學(xué)工作也不能再墨守成規(guī)。中專(zhuān)學(xué)校的教師必須緊隨時(shí)代的步伐，提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，如，利用多媒體向?qū)W生講授統(tǒng)計(jì)工作的相關(guān)過(guò)程和細(xì)節(jié)，使課堂更為生動(dòng)、形象、直觀，也可以進(jìn)行手工做賬的方法模擬，讓學(xué)生了解相關(guān)的工作流程。實(shí)踐能力對(duì)中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的，這是他們進(jìn)入社會(huì)的唯一競(jìng)爭(zhēng)力，因此必須要做好學(xué)生的實(shí)踐工作。首先，健全學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬工作實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)之余能夠到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，加強(qiáng)校企合作。再次，政法方面應(yīng)該建立相應(yīng)的法律保障各方利益的保障。最后，學(xué)校方面應(yīng)該積極聯(lián)系企業(yè)，落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。

三、總結(jié)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是社會(huì)各行業(yè)都不可或缺的一個(gè)職業(yè)，現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，這一崗位對(duì)就職人員的要求越來(lái)越高，基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力雙高的人才才能夠完全勝任。這一要求在給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出要求的同時(shí)，也給這一專(zhuān)業(yè)的教師提出了更高的要求。教師必須對(duì)人才市場(chǎng)有一個(gè)更為深入的了解，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)踐能力、教育意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)改革，用最科學(xué)合理的先進(jìn)教學(xué)模式來(lái)保證財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才市場(chǎng)的需要。

作者：馮家安 單位：云浮市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］遲榮.關(guān)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的探索［J］.會(huì)計(jì)之友，2013（2）.

［2］任玲玲.構(gòu)建完整的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2014（11）.

第6篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；安康學(xué)院

一、引言

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有531所本科高校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)[1]?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的主干知識(shí)體系。其中，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分，將會(huì)計(jì)基本理論、基本方法與企業(yè)的具體業(yè)務(wù)相結(jié)合，該課程除了具有理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)外，還具有“內(nèi)容繁多、課程難度大；知識(shí)零散、時(shí)效性強(qiáng)、準(zhǔn)則調(diào)整快”[2]等特點(diǎn)。掌握好這門(mén)課程知識(shí)將為后續(xù)“財(cái)務(wù)管理”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“審計(jì)學(xué)”等專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程不僅在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中起著承前啟后的作用，同時(shí)也是目前注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試以及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生考試的主要科目和基礎(chǔ)課程，還是學(xué)生就業(yè)后勝任會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要保證。目前，擺在大多數(shù)高等院校面前最突出的挑戰(zhàn)是“國(guó)家將引導(dǎo)部分本科高校特別是600多所地方本科高校實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類(lèi)型轉(zhuǎn)”。安康學(xué)院作為地方本科院校，2014年12月成為陜西省首批省屬公辦本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校。面對(duì)這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，改變“學(xué)不致用，學(xué)不能用”的現(xiàn)象；如何轉(zhuǎn)變“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這一專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)思路和理念，提高教學(xué)效果，就顯得尤為重要。

二、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊目前，無(wú)論是學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型高校還是職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但凡開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校，都必然開(kāi)設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程。但各校該課程的教學(xué)目標(biāo)、所用教材的內(nèi)容體系等卻都大同小異，沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。學(xué)校類(lèi)型不同、層次不同，面對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程到底教什么、怎么教？這是各類(lèi)院校需要迫切解決的問(wèn)題。

（二）現(xiàn)有教材難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要

教材作為知識(shí)和技術(shù)的直接載體，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響顯著。教材選取恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量。一方面，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的關(guān)聯(lián)度密切。隨著我國(guó)加入“WTO”后會(huì)計(jì)核算與國(guó)際接軌，促使會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則不斷更新，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容必須及時(shí)變更修訂，這給“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程維持教材內(nèi)容穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和連續(xù)性增添了難度[3]。國(guó)家的稅收法規(guī)對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的賬務(wù)處理也產(chǎn)生較大的影響，因?yàn)閷?shí)務(wù)中涉及稅收方面的處理必須遵循最新的稅收法規(guī)[4]，而《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材通常無(wú)法做到實(shí)時(shí)更新。另一方面，非應(yīng)用型教材制約了教師的教學(xué)，制約了課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前現(xiàn)有的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材普遍以最復(fù)雜的股份制企業(yè)（制造業(yè)），尤其是以上市公司為樣本來(lái)闡述與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。學(xué)生普遍反映該課程難度很大，尤其是對(duì)其中的金融資產(chǎn)、借款費(fèi)用資本化、所得稅會(huì)計(jì)、現(xiàn)金流量表的編制更是覺(jué)得很難理解和掌握，而且地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)單位多數(shù)是中小企業(yè)，有在企業(yè)、醫(yī)院、行政事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作的，有在金融部門(mén)工作的，等等。學(xué)生所學(xué)習(xí)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材中的業(yè)務(wù)類(lèi)型與實(shí)際工作中接觸的業(yè)務(wù)有一定的差距，給畢業(yè)生盡快融入工作帶來(lái)了壓力，導(dǎo)致一些畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)所學(xué)習(xí)的很多知識(shí)不能在工作中拿來(lái)就用，學(xué)了和沒(méi)學(xué)一樣。應(yīng)用型本科高校與研究型本科高校的區(qū)別在于盡量讓學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)做到與工作崗位無(wú)縫對(duì)接[5]。很明顯，現(xiàn)有教材難以滿足這一需要。

（三）師資力量尚達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求

目前，各高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師大多是從院校畢業(yè)即到各院校任教的，極少有在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位工作的經(jīng)歷。這些教師專(zhuān)業(yè)理論功底較扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，在教學(xué)中對(duì)所講授的內(nèi)容缺乏深入了解，更多的是照本宣科的講授。

（四）生源質(zhì)量整體不高

一方面，由于地方本科院校的知名度、辦學(xué)條件等因素的限制，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生普遍存在入學(xué)分?jǐn)?shù)較低、自控能力較差、自學(xué)能力較弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性不夠、比較依賴(lài)教師的課堂教學(xué)等情況。另一方面，學(xué)生在入校之前，沒(méi)有任何會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，只知道有一種職業(yè)是“會(huì)計(jì)”。入校后，在學(xué)習(xí)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程前，學(xué)生也只是學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)核算方法，面對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程所呈現(xiàn)出的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容龐雜、涉及范圍廣、業(yè)務(wù)處理復(fù)雜等特點(diǎn)，業(yè)務(wù)處理時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)“一步錯(cuò)、步步錯(cuò)”的現(xiàn)象，學(xué)生普遍感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓力很大，畏難情緒嚴(yán)重，極大地影響了“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)質(zhì)量。

（五）課時(shí)受限與內(nèi)容繁多矛盾突出

目前多數(shù)應(yīng)用型本科高校按照規(guī)定大量壓縮了專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)，面對(duì)內(nèi)容繁多的“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程，教師要把教材的所有內(nèi)容在規(guī)定學(xué)時(shí)講完是很困難的。通常的作法是對(duì)教材的部分內(nèi)容做出較多的取舍，特別是對(duì)一些諸如所得稅會(huì)計(jì)處理、現(xiàn)金流量表的編制等復(fù)雜難理解的知識(shí)點(diǎn)（它們?cè)诤罄m(xù)課程中基本不再涉及），多是粗略介紹或者一帶而過(guò)。但在實(shí)際工作中，這部分內(nèi)容卻又是財(cái)會(huì)崗位的一項(xiàng)必不可少的工作內(nèi)容。這樣一來(lái)，就會(huì)使教學(xué)理論與工作實(shí)際相脫節(jié)。

三、提升“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位

結(jié)合轉(zhuǎn)型要求以及學(xué)生就業(yè)去向，安康學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院明確了“面向地方、面向中小企業(yè)、面向基層崗位”的人才培養(yǎng)定位。在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心主干課程“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合人才培養(yǎng)定位，根據(jù)工作崗位和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，有針對(duì)性地對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整和改革。

（二）盡快編寫(xiě)實(shí)用型《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材

應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐，由于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理知識(shí)的掌握，大部分要依賴(lài)在校學(xué)習(xí)獲取，一本貼近實(shí)際應(yīng)用的教材無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。因此，針對(duì)現(xiàn)行教材普遍存在的不足，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)組織一些院校、專(zhuān)家與企業(yè)合作，編寫(xiě)出一部基于財(cái)務(wù)工作環(huán)境的、適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的院校使用的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材，該教材中應(yīng)配有工作流程圖等大量的圖表，使教材圖文并茂，以改過(guò)去純文字的枯燥模板，讓學(xué)生在使用時(shí)有身臨其境的感覺(jué)，這不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生在課堂上就能了解企業(yè)工作的實(shí)際情況，為他們將來(lái)能更快更好的融入實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

（三）多渠道打造“雙師型”師資隊(duì)伍

安康學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位對(duì)教師提出了較高要求。因此，學(xué)院首先實(shí)施了“出校門(mén)、到地方、進(jìn)企業(yè)”的師資隊(duì)伍建設(shè)工程，鼓勵(lì)教師社會(huì)兼職、掛職甚至創(chuàng)業(yè)，建設(shè)一支知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、中小企業(yè)管理實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)科研隊(duì)伍，建設(shè)一支真正意義上“雙師型”的教師隊(duì)伍。其次，學(xué)院還聘請(qǐng)了會(huì)計(jì)師事務(wù)所注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企事業(yè)單位的專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行常規(guī)授課或?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)，他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)及教學(xué)都有極大的促進(jìn)作用。最后，學(xué)院鼓勵(lì)教師利用寒暑假到企事業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。

（四）加強(qiáng)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)環(huán)境和國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的變化都會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作產(chǎn)生影響，因而與飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)相比，會(huì)計(jì)教育不可避免地存在某種程度的滯后，有的知識(shí)在學(xué)生未畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)陳舊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)可以依靠教師進(jìn)行講解輔導(dǎo)，但學(xué)生參加工作后，如果學(xué)習(xí)能力不夠，面對(duì)不斷更新的會(huì)計(jì)知識(shí)，不能很快理解和掌握，就必然會(huì)被飛速發(fā)展的社會(huì)所淘汰。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。結(jié)合“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：1.強(qiáng)化讀書(shū)筆記的作用。針對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容多的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生勾勒各章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，把握其中的內(nèi)在規(guī)律。比如讓學(xué)生對(duì)銀行結(jié)算方式進(jìn)行總結(jié)、將金融資產(chǎn)各初始計(jì)量與后續(xù)計(jì)量進(jìn)行總結(jié)對(duì)比等等，使學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行了梳理，而且鍛煉了學(xué)生圖表、文字的表述能力。還可結(jié)合一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，課后讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，做讀書(shū)筆記。這樣不僅可以提高學(xué)生的課外閱讀量，而且通過(guò)讓學(xué)生自己整理分析文獻(xiàn)，給出自己的意見(jiàn)，使他們真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“延伸學(xué)習(xí)”。由于教材不可能將實(shí)際工作中的所有經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的類(lèi)型都進(jìn)行詮釋?zhuān)虼丝梢怨膭?lì)學(xué)生采取以“點(diǎn)”帶“面”的方式，借助權(quán)威報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上期刊等資源進(jìn)行“延伸學(xué)習(xí)”。比如“預(yù)計(jì)負(fù)債”的教學(xué)，教材中的業(yè)務(wù)往往是預(yù)計(jì)的金額與發(fā)生的金額數(shù)額一樣，此時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生思考“如果當(dāng)初確認(rèn)的金額與實(shí)際發(fā)生的金額不一樣呢？”再比如，教材在對(duì)“出租出借包裝物的業(yè)務(wù)處理”描述時(shí)，只描述了包裝物的出租出借若不能按時(shí)歸還時(shí)的業(yè)務(wù)處理。在講解這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“如果出租出借的包裝物按時(shí)歸還，企業(yè)該如何對(duì)驗(yàn)收入庫(kù)的舊包裝物進(jìn)行賬務(wù)處理？”如此這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的多樣性有了一定的了解。3.鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極參與社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該規(guī)劃不同內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐。例如，大一學(xué)生由于其所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限，可以讓他們利用寒暑假參與一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐，如商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)等，主要是鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和交流溝通能力。大二、大三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以讓他們利用假期做與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)工作，如收銀員等工作；也可以讓他們利用課余時(shí)間做一些調(diào)研工作，如調(diào)研“對(duì)于過(guò)期、腐爛變質(zhì)的商品，超市是如何進(jìn)行賬務(wù)處理的？”“對(duì)于違約合同，企業(yè)是怎樣進(jìn)行賬務(wù)處理的？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著具體問(wèn)題去走訪超市、企業(yè)等，看看這些超市或企業(yè)的處理方式與課堂上所學(xué)習(xí)的處理方式是否一致，并且要求學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。大四的學(xué)生可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉自己。通過(guò)上述活動(dòng)，一方面能讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)更貼近實(shí)際，另一方面也可以通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并予以彌補(bǔ)，從而為其今后走上工作崗位勝任工作奠定一定的基礎(chǔ)。

（五）多角度進(jìn)行課程教學(xué)改革

針對(duì)課時(shí)受限與內(nèi)容繁多的突出矛盾，教師應(yīng)在課程教學(xué)改革方面多下功夫。1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材的具體內(nèi)容，在合理規(guī)劃教學(xué)總課時(shí)的前提下，可以將“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程分為“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1”和“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)2”兩大部分進(jìn)行授課。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1”主要講解資產(chǎn)的各個(gè)組成部分；“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)2”主要講解負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)及報(bào)表編制等內(nèi)容。將原先“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”一學(xué)期96課時(shí)的教學(xué)安排，變?yōu)閮蓪W(xué)期共128或112課時(shí)完成。一方面，課時(shí)總量適當(dāng)增加，保證了教學(xué)任務(wù)的完成。另一方面，將該課程分為兩學(xué)期學(xué)習(xí)和考核，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。2.增設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)習(xí)”課程。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)的掌握，應(yīng)在完成“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”理論教學(xué)之后，再增設(shè)一門(mén)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)習(xí)”課程。在這門(mén)課程里，要求學(xué)生根據(jù)所給的仿真材料，3～4人組成一組，分崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)核算流程的認(rèn)識(shí)，檢驗(yàn)其學(xué)以致用的水平，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。3.盡量使用“接地氣”的案例。從地方問(wèn)題、學(xué)生所處區(qū)域問(wèn)題、中小企業(yè)和基層崗位實(shí)際問(wèn)題等入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本原理和基本方法，避免使用一些“假、大、空”的資料。例如，學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，要求學(xué)生以所了解的某一具體企業(yè)的某一財(cái)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行研究分析，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉其分析和解決問(wèn)題的能力，而且教師也可以從中挑選整理一些案例用于課堂教學(xué)，使教師和學(xué)生都能真正走出校門(mén)、走向地方、走進(jìn)企業(yè)。4.拓展課堂教學(xué)活動(dòng)?？梢越M織學(xué)生到企業(yè)參觀，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程；邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員作報(bào)告；邀請(qǐng)已畢業(yè)的學(xué)生開(kāi)座談會(huì)，談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“關(guān)于銷(xiāo)售返點(diǎn)”的處理，就是已畢業(yè)的學(xué)生在交流過(guò)程中提到的，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且貼近生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.充分利用課程平臺(tái)。在建設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程平臺(tái)時(shí)，除了一些諸如教學(xué)大綱、多媒體教學(xué)課件、教案、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、教學(xué)錄像等基本的、常規(guī)的教學(xué)資源外，還可以增加“學(xué)習(xí)幫手”“財(cái)經(jīng)法規(guī)”“文獻(xiàn)解讀”“視野拓展”“焦點(diǎn)關(guān)注”“參考資料”等欄目，以增強(qiáng)教學(xué)資源的可讀性和可視性，豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？傊?，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)改革方向應(yīng)與用人單位的需求相一致。當(dāng)然，教學(xué)改革也不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，而且隨著時(shí)代變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革也是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的工作。

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第7篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

在財(cái)務(wù)的工作崗位上工作了這么久，一定或多或少有了自己的一下見(jiàn)解和感悟吧，來(lái)跟大家分享一下吧。接下來(lái)是小編為大家整理的財(cái)務(wù)工作心得范文集錦，但愿對(duì)你有借鑒作用!

財(cái)務(wù)工作心得范文集錦一

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)中的一門(mén)較難的課程，學(xué)習(xí)它需要有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)才行，這門(mén)課程的業(yè)務(wù)性很強(qiáng)，而且很深入，主要內(nèi)容是會(huì)計(jì)處理的各種業(yè)務(wù)方法，包括企業(yè)合并，期貨會(huì)計(jì)，集團(tuán)內(nèi)部交易的會(huì)計(jì)處理，外幣報(bào)表折算，所得稅會(huì)計(jì)和破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)等幾部分。

對(duì)有一定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初學(xué)高財(cái)時(shí)可能感到好奇，但更多的感覺(jué)是難學(xué)和有點(diǎn)枯燥，以前學(xué)的如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)都是會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容，較好理解和把握，但高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中很多知識(shí)打破了原來(lái)的會(huì)計(jì)基本假設(shè)，需要以一種新的思維去理解，而且不同的章節(jié)之間關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，如所得稅會(huì)計(jì)中對(duì)賬面價(jià)值和計(jì)稅基礎(chǔ)的理解和區(qū)分在很多章節(jié)中都有用到，而長(zhǎng)期股權(quán)投資和企業(yè)合并這兩部分內(nèi)容在學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)比著理解，不然很容易混淆。

在學(xué)習(xí)這門(mén)課的過(guò)程中需要結(jié)合參考以前的教材，同時(shí)在導(dǎo)師指導(dǎo)下選學(xué)一些參考資料，如《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)研究》等刊物上的文章以及相關(guān)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度以加深對(duì)教材基本內(nèi)容的理解。對(duì)于一些與實(shí)踐聯(lián)系較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)盡量與老師進(jìn)行有關(guān)方面探討。會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，一般的學(xué)生即使以前有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但大多數(shù)人在實(shí)習(xí)時(shí)也幾乎接觸不到有關(guān)高級(jí)會(huì)計(jì)的東西，因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)的會(huì)計(jì)還做不到這點(diǎn)，只是停留在一般會(huì)計(jì)的層面，而我們的老師很多都曾經(jīng)在大公司做過(guò)財(cái)務(wù)，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)高財(cái)中的理論知識(shí)也有著更好的理解，并且熟悉這些知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，所以和老師經(jīng)常探討是非常必要的，作為一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究生，我想我們不能僅停留在被動(dòng)的接受老師所教知識(shí)的層面上，而應(yīng)該對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，對(duì)財(cái)務(wù)在實(shí)踐中存在的問(wèn)題以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的相關(guān)制度有自己的看法和理解，善于并樂(lè)于與老師和同學(xué)探討，形成自己的想法和觀點(diǎn)，并在必要時(shí)通過(guò)寫(xiě)論文等表達(dá)出來(lái)。

最近在上王志成老師的預(yù)算管理課，非常喜歡他說(shuō)的一句話：研究生教育主要是教會(huì)你們?cè)鯓尤ニ伎迹纬勺约旱南敕?，而不是人云亦云，被?dòng)接受知識(shí)。我想學(xué)習(xí)高財(cái)也是這樣，它之所以叫高財(cái)，必定有它高的地方，無(wú)論在知識(shí)層面上還是在深度難度上，而且越是有深度，越是與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)(如長(zhǎng)期股權(quán)投資，外幣折算等)往往越有需要探討和爭(zhēng)論的東西，作為會(huì)計(jì)學(xué)的研究生我們有必要對(duì)這些理論進(jìn)行研究，并結(jié)合實(shí)踐中的應(yīng)用形成自己獨(dú)立的看法。對(duì)于準(zhǔn)則中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)不僅要知道它是什么，而且要去思考為什么這樣規(guī)定，財(cái)政部這樣規(guī)定對(duì)哪些群體有利，對(duì)哪些相關(guān)者不利等等，這些都是我們應(yīng)該去思考和探討的地方，當(dāng)然作為一個(gè)學(xué)生，我們更多掌握的是理論上的知識(shí)，而會(huì)計(jì)在很

大程度上需要在實(shí)際中去操作，需要經(jīng)驗(yàn)，因此研究生期間也可以盡量利用假期時(shí)間去爭(zhēng)取一些實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在做具體業(yè)務(wù)的過(guò)程中去體會(huì)和感悟課堂上學(xué)的高財(cái)?shù)膽?yīng)用，并且對(duì)在實(shí)際中與所學(xué)的知識(shí)不符的地方進(jìn)行思考和總結(jié)。

同時(shí)在學(xué)習(xí)高財(cái)?shù)倪^(guò)程中，可以參考一些國(guó)際上大公司的有代表性的案例，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于這些公司的案例的分析，從而做到理論和實(shí)際的結(jié)合。會(huì)計(jì)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)，有它自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，如果將這個(gè)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)部分看作一個(gè)金字塔的話，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)無(wú)疑是它的塔尖，它需要以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)以及成本會(huì)計(jì)等做基礎(chǔ)，所以我們要學(xué)好這些基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，但同時(shí)它又高于它們，難于它們，這需要我們進(jìn)行深入思考和研究，并結(jié)合案例和期刊文獻(xiàn)資料等以求更好的理解和掌握。

財(cái)務(wù)工作心得范文集錦二

在這次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我系統(tǒng)的掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報(bào)表的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且理論知識(shí)得到了鞏固，通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，并有了以下的深刻體會(huì)。

一、理論和實(shí)踐相結(jié)合是最重要的

通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程我發(fā)現(xiàn)，單單是掌握理論知識(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是不夠的，從剛進(jìn)大學(xué)開(kāi)始我們就在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，可以說(shuō)是非常熟悉了，有關(guān)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但是在實(shí)踐過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)很吃力，感覺(jué)自己好像從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)知識(shí)，這讓我深刻的體會(huì)到，實(shí)踐對(duì)工作的重要性。

二、工作中要有足夠的耐心和細(xì)心

會(huì)計(jì)工作本來(lái)就很繁瑣，實(shí)習(xí)過(guò)程中我更是深有體會(huì)。在開(kāi)始實(shí)習(xí)的時(shí)候，整天對(duì)著枯燥無(wú)味的賬目和一大堆密密麻麻的數(shù)字，讓我很頭痛，以致于簡(jiǎn)單的填寫(xiě)憑證、記賬都會(huì)錯(cuò)漏百出，試算不平。出錯(cuò)越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯(cuò)就越多，形成惡性循環(huán)。到后來(lái)，指導(dǎo)會(huì)計(jì)師找我談話，悉心的教導(dǎo)我，加上我自己的努力，我終于可以獨(dú)立耐心的完成任務(wù)了，因此，我體會(huì)到，在會(huì)計(jì)行業(yè)切忌粗心大意，心浮氣躁，我們要有一顆平常心。

三、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是必不可少的

在大學(xué)的時(shí)候，我總覺(jué)得我的理論知識(shí)已經(jīng)很扎實(shí)了。主觀的認(rèn)為所有工作都大同小異，只要掌握其中的規(guī)律就都能應(yīng)付。但是在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我才發(fā)現(xiàn)自己真的是井底之蛙。平時(shí)所學(xué)的根本不夠用，細(xì)節(jié)方面更是錯(cuò)漏百出，例如：書(shū)寫(xiě)的技能，如金額的大小寫(xiě)、日期書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性等等。還有就是根據(jù)相關(guān)的實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)資料，在填寫(xiě)原始憑證、記賬、編制各種賬表時(shí)屢屢受阻。想想原因，多半是因?yàn)槠綍r(shí)的理論知識(shí)不夠扎實(shí)，經(jīng)不起實(shí)踐的考驗(yàn)啊。這也是我實(shí)習(xí)過(guò)程中得到的一個(gè)教訓(xùn)，所以扎實(shí)的理論是前提。

以上就是我這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的心得與體會(huì)，這次實(shí)習(xí)豐富了我的閱歷，讓我能全面的了解這個(gè)社會(huì)。我相信，只要努力奮斗，我的未來(lái)一定會(huì)很美好。

財(cái)務(wù)工作心得范文集錦三

時(shí)光如斯，三個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)光如流淌的河水一般，悄無(wú)聲息的就劃過(guò)了我人生的一階段?；仡櫸襾?lái)到_學(xué)校作為一名辦公室會(huì)計(jì)人員來(lái)參加工作的這些日子，我有頗多的感慨，也有頗多的收獲。接下來(lái)，我就來(lái)說(shuō)一下，我從畢業(yè)之后來(lái)到這里工作的一些心得體會(huì)。

其實(shí)，在我畢業(yè)的那個(gè)時(shí)候，我對(duì)我大學(xué)的母校還充滿了戀戀不舍的感情。因?yàn)樵谀撬鶎W(xué)校里，我整個(gè)大學(xué)四年青春最美好的時(shí)光都留給了它。離開(kāi)了學(xué)校，我的青春也留在了那里，我不再可以是一個(gè)無(wú)所事事玩耍的學(xué)生，我不再每天去上課，每天和同學(xué)們坐在一起聊天、學(xué)習(xí)，那么無(wú)限美好的生活就這樣離我而去了。所以，后來(lái)，我就想盡辦法要應(yīng)聘到我們學(xué)校辦公室的會(huì)計(jì)崗位。但是，還是因?yàn)槲夷芰Σ粡?qiáng)的問(wèn)題，而把我淘汰掉了。面對(duì)這一結(jié)果，我當(dāng)時(shí)感到十分的受打擊和失落。但是很快我又重新的振奮起了精神，來(lái)到我現(xiàn)在所工作的學(xué)校來(lái)面試。我以為這次的結(jié)果又會(huì)不好，但是沒(méi)有想到我居然通過(guò)了考核。并在第二天就開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)工作。

對(duì)于這份工作的突然降臨，我即感覺(jué)到了它的來(lái)之不易，又感覺(jué)到了一份驚喜之情。所以，在來(lái)到_學(xué)校進(jìn)行工作后，我就十分的珍惜這份工作崗位。我的能力不行，我就利用各種時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和掌握好會(huì)計(jì)的知識(shí)和技巧。我跟不上工作的進(jìn)度，我就日日夜夜加班熬夜來(lái)完成我的工作任務(wù)。雖然在那段時(shí)間里，我每天的睡眠時(shí)間都只有五六個(gè)小時(shí)，但是我卻能夠感受到我成長(zhǎng)的快樂(lè)，收獲到我進(jìn)步的喜悅。

我要我感謝_學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然我最后還是沒(méi)能夠去到我的母校工作，但是在這所學(xué)校里，我也依舊能夠感受到青春的氣息，依舊能感覺(jué)到年輕的活力，每每看看同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)奮力奔跑追逐的樣子，就又會(huì)讓我感覺(jué)到生活的美好，又會(huì)讓我對(duì)每天的工作充滿了激情。

雖然我的大學(xué)時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，但是我的另外一所大學(xué)生活又即將開(kāi)始。在以前的大學(xué)里，我是作為一名學(xué)生的身份，而在現(xiàn)在的這所大學(xué)里，我是作為一名辦公室會(huì)計(jì)從業(yè)者的身份。不管是何種身份，我都要為明天更美好的生活而努力，為自己的夢(mèng)想不斷前行和奮斗!

財(cái)務(wù)工作心得范文集錦四

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)做分錄，填制憑證到制作賬本來(lái)鞏固我們的技能。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的

其實(shí)，這次實(shí)訓(xùn)的感受就是累，填憑證很累，登帳很累，填表也很累。首先是建賬，總賬和日記賬一般采用訂本式。選購(gòu)時(shí)結(jié)合企業(yè)業(yè)務(wù)量的大小，盡量使選用的賬頁(yè)滿足一年所用。賬簿封面的顏色，同一年度應(yīng)力求統(tǒng)一，每年應(yīng)更換一色，以便于區(qū)別。各種明細(xì)分類(lèi)賬按照二級(jí)科目設(shè)置賬戶，記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)情況，是對(duì)總分類(lèi)賬的必要補(bǔ)充。會(huì)計(jì)賬簿應(yīng)設(shè)置封面、標(biāo)明單位名稱(chēng)、賬簿名稱(chēng)及所屬會(huì)計(jì)年度。賬簿的扉頁(yè)，應(yīng)設(shè)立賬簿啟用表。賬簿的第一頁(yè)，應(yīng)設(shè)置賬戶目錄并注明各賬戶頁(yè)次。賬簿中的總賬是按會(huì)計(jì)科目的名稱(chēng)和順序設(shè)立的，每一個(gè)科目設(shè)立一個(gè)賬戶。明細(xì)賬原則上每一個(gè)子目設(shè)立一個(gè)明細(xì)賬戶，但可根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)或刪減。其次是填制記賬憑證，記賬憑證是根據(jù)已經(jīng)審核無(wú)誤的原始或原始憑證匯總表，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)整理，用于編制會(huì)計(jì)分錄，直接作為登記賬簿依據(jù)的會(huì)計(jì)憑證。然后是登記賬簿，登記會(huì)計(jì)賬簿時(shí)，將會(huì)計(jì)憑證日期、編號(hào)、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、金額和其他有關(guān)資料逐項(xiàng)記人賬內(nèi)，做到數(shù)字準(zhǔn)確、摘要清楚、登記及時(shí)、字跡工整。登記完畢后，要在記賬憑證上簽名或者蓋章，并注明已經(jīng)登賬的符號(hào)，表示已經(jīng)記賬。賬簿中書(shū)寫(xiě)的文字和數(shù)字應(yīng)在簿頁(yè)格子上留有適當(dāng)空間，不要寫(xiě)滿格子，一般應(yīng)占格距的1/2。登記賬簿要用藍(lán)黑墨水或者碳素墨水書(shū)寫(xiě)，不得使用圓珠筆或者鉛筆書(shū)寫(xiě)。各種賬簿按頁(yè)次順序連續(xù)登記，不得跳行、隔頁(yè)。如果發(fā)生跳行、隔頁(yè)，應(yīng)按規(guī)定方法進(jìn)行糾正。其糾正方法有兩種：一是從空行或空頁(yè)的“摘要”欄到“余額”欄，用紅筆劃交叉對(duì)角線予以注銷(xiāo)，并由記賬人員和會(huì)計(jì)主管人員在交叉處簽名或蓋章。二是在跳行所在行蓋上“此行空白”字樣印鑒，在隔頁(yè)處蓋上“此頁(yè)空白”字樣印鑒，并由記賬人員和會(huì)計(jì)主管人員簽名或者蓋章。最后是編制報(bào)表，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，必須根據(jù)經(jīng)過(guò)審核無(wú)誤的會(huì)計(jì)賬簿記錄和有關(guān)資料進(jìn)行，做到數(shù)字真實(shí)，計(jì)算準(zhǔn)確、內(nèi)容完整、說(shuō)明清楚，任何人不得篡改或者授意、指使、強(qiáng)令他人篡改財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的有關(guān)數(shù)字。編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度規(guī)定的格式和要求進(jìn)行，認(rèn)真編寫(xiě)會(huì)計(jì)報(bào)表附注及其說(shuō)明，做到項(xiàng)目齊全，內(nèi)容完整。單位向不同的會(huì)計(jì)資料使用者提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，其編制的依據(jù)應(yīng)當(dāng)一致。

看過(guò)有人說(shuō)：做會(huì)計(jì)難，做男會(huì)計(jì)更難甚至有人把男會(huì)計(jì)歸為了第四類(lèi)人了(男人，女人，女博士，男會(huì)計(jì))。都說(shuō)男會(huì)計(jì)是很苦逼的，但還是有很多人擠破頭要學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，要從事這項(xiàng)職業(yè)。人們都只會(huì)看到任何東西光亮的一面，都看不到他們背后的辛苦和汗水，只有像我們這種正在路上的人才能明白其中的苦辣。經(jīng)過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，我知道了會(huì)計(jì)也不是想象中在辦公室吹吹空調(diào)，算算錢(qián)這么簡(jiǎn)單的事了。作為這行里比較弱勢(shì)的男性，更要把握好自己的前途，繼續(xù)努力。

我覺(jué)得不管做什么事，態(tài)度都是最重要的。有了好的態(tài)度，才會(huì)有好的想(中秋晚會(huì)串詞及主持詞)法，才會(huì)有好的作為，才能把事情做好。會(huì)計(jì)如此，以后的路還很長(zhǎng)，好的態(tài)度可以幫助自己走的更好。

其次，在這條路上，有一個(gè)好的引導(dǎo)者也是十分重要的。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它不像經(jīng)管其他的專(zhuān)業(yè)一樣寬泛。所以，這就要指導(dǎo)老師有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德。但是，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。再好的老師再怎么努力的教學(xué)，還是要自己努力，自己自覺(jué)。自己在課堂上要認(rèn)真，在課后也要都看書(shū)。

財(cái)務(wù)工作心得范文集錦五

我學(xué)的專(zhuān)業(yè)是會(huì)計(jì)，為了加強(qiáng)自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作的操作能力，本學(xué)期初，我在一家建筑公司進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

建筑公司的會(huì)計(jì)部并沒(méi)有太多人，設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長(zhǎng)，一個(gè)出納，兩個(gè)會(huì)計(jì)員，而教導(dǎo)我的是老會(huì)計(jì)_。剛到會(huì)計(jì)部_就叫我先看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證。

總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握，也正是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)_讓我嘗試制單的良苦用心。于是實(shí)習(xí)時(shí)只能晚上回家補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。

畢竟會(huì)計(jì)分錄在書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。

別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門(mén)別類(lèi)，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準(zhǔn)備。

制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。雖說(shuō)記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。

因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。對(duì)于數(shù)字的書(shū)寫(xiě)也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫(xiě)，不能東倒西歪的。

并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱(chēng)，不能亂寫(xiě)，否則總賬的借貸的就不能結(jié)平了。

如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎，這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。

從制單到記帳的整個(gè)過(guò)程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書(shū)本的知識(shí)總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。_很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫(xiě)方式以及什么時(shí)候才使用這種帳單，有了基本認(rèn)識(shí)以后學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手了。

通過(guò)在建筑公司這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，使我第一次把自己所學(xué)到的理論知識(shí)真正地應(yīng)用到實(shí)踐中去，并且在實(shí)踐中得到了經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又獲得了許多理論知識(shí)中所沒(méi)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這不僅豐富我的工作經(jīng)驗(yàn)，更加提高了我的業(yè)務(wù)理論水平。

我堅(jiān)信通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會(huì)不斷的理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，在未來(lái)的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來(lái)，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。

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第8篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

根據(jù)1998年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)隸屬于“管理學(xué)”門(mén)類(lèi)的“工商管理類(lèi)”專(zhuān)業(yè)，其業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！庇纱丝梢?jiàn)，教育部對(duì)本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的定位是“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。同時(shí)教育部對(duì)本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)提出的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是：“本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問(wèn)題的基本能力?！痹谂囵B(yǎng)要求上強(qiáng)調(diào)的還是“基本理論”、“基本知識(shí)”和“基本訓(xùn)練”，這與“高級(jí)”專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)定位并不一致。但在教育實(shí)踐中，我國(guó)很多高校參照教育部的這一標(biāo)準(zhǔn)，將本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)且標(biāo)定位在高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)上。

筆者認(rèn)為，本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的上述定位已經(jīng)脫離了目前的教育現(xiàn)狀。目前大學(xué)本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學(xué)生已逐步成為一般的專(zhuān)業(yè)人才，而不是精英人才。而且從目前我國(guó)“五大”專(zhuān)業(yè)教育層次(即中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育)的分工來(lái)看，大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才。與此相適應(yīng)，本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才，而非傳統(tǒng)定位的財(cái)務(wù)管理高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。事實(shí)上，本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的重新定位與畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)所傳遞的信號(hào)是一致的。據(jù)報(bào)道，江蘇省內(nèi)的技工學(xué)校畢業(yè)生現(xiàn)在是灸手可熱，泰興技工學(xué)校今年的畢業(yè)生就早早被春蘭等大企業(yè)“搶購(gòu)一空”；無(wú)錫市高級(jí)技工學(xué)校每年培養(yǎng)的幾十名大專(zhuān)學(xué)歷技工型人才，也往往提前一年就被大企業(yè)“預(yù)訂”。與此同時(shí)各地大學(xué)生就業(yè)卻成為難題，高校畢業(yè)生就業(yè)率不容樂(lè)觀。這種現(xiàn)象固然是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)技工人才的大量需求所致，但應(yīng)屆生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的缺乏也是不爭(zhēng)的事實(shí)，大學(xué)生屢屢因“經(jīng)驗(yàn)”被用人單位拒之門(mén)外，這與許多高校的培養(yǎng)目標(biāo)和方法不無(wú)關(guān)系。

因此，作為大學(xué)本科階段培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才，主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作，而不是直接從事高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才所從事的教學(xué)科研工作。即使是研究型大學(xué)培養(yǎng)的本科生也只能說(shuō)是具備從事教學(xué)科研工作的一定基礎(chǔ)。這樣的職業(yè)定位才能避免不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位。

二、本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)主干課程的設(shè)計(jì)

當(dāng)前我國(guó)高校本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的主干課程設(shè)計(jì)基本上采用初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理的模式，這與教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中設(shè)定的主干課程基本一致。①產(chǎn)生“初一中一高”這種模式的根本原因可能在于兩個(gè)方面：其一，雖然現(xiàn)代西方財(cái)務(wù)學(xué)起源于上世紀(jì)50年代初期的資產(chǎn)組合理論，有著深刻的金融學(xué)背景，但我國(guó)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)業(yè)，其課程體系建設(shè)和教學(xué)手段的運(yùn)用基本沿用會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的模式。我國(guó)的多數(shù)高校，尤其是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基本上都設(shè)在會(huì)計(jì)學(xué)院(系)內(nèi)，只有少數(shù)高校將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)在企業(yè)管理系或金融系內(nèi)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的這種“初一中一高”模式正是套用“初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(會(huì)計(jì)學(xué)原理)一中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程體系。其二，“初一中一高”模式符合中國(guó)人傳統(tǒng)的循序漸進(jìn)、按部就班的思維方式。

但是，這種“初一中一高”的主干課程模式并不適合于本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，原因在于初級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理這兩門(mén)課程在課程內(nèi)容的界定上存在較大的困難。

其一，與初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)主要介紹會(huì)計(jì)的基本概念(會(huì)計(jì)對(duì)象、要素、科目、賬戶、憑證、復(fù)式記賬等)和方法相一致，初級(jí)財(cái)務(wù)管理也應(yīng)主要闡述財(cái)務(wù)管理的基本概念、基本理論和基本方法。但縱觀財(cái)務(wù)管理的全部?jī)?nèi)容，其核心概念可以歸結(jié)為現(xiàn)值原理(或資金時(shí)間價(jià)值觀念)，有關(guān)籌資、投資、股利分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本理論很難以“初級(jí)”的形式予以介紹?？梢哉f(shuō)幾個(gè)財(cái)務(wù)模塊都涉及到財(cái)務(wù)管理的重要理論，如資本結(jié)構(gòu)理論、資產(chǎn)組合理論、股利政策理論等。甚至像風(fēng)險(xiǎn)與收益的權(quán)衡這種基本的財(cái)務(wù)學(xué)觀念也涉及到資本資產(chǎn)定價(jià)模型。因此，從已經(jīng)出版的有關(guān)初級(jí)財(cái)務(wù)管理的教材內(nèi)容安排上來(lái)看，與中級(jí)財(cái)務(wù)管理基本無(wú)差異，這也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明初級(jí)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容體系很難界定。

其二，與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)注于解決特殊業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題不同②，現(xiàn)有的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容基本可以分為兩類(lèi)：特殊業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)管理和特殊組織的財(cái)務(wù)管理，前者如企業(yè)并購(gòu)、破產(chǎn)、重組、清算等，后者如企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理、非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)管理等。其中涉及到特殊組織的財(cái)務(wù)管理部分占高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材的多數(shù)內(nèi)容。這些特殊組織的財(cái)務(wù)管理雖有其特殊性，但并不意味著其具有理論層面上的探索性和操作層面上的復(fù)雜性。以中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理為例，中小企業(yè)雖然在融資渠道上有別于大型企業(yè)和上市公司，但其資本結(jié)構(gòu)、投資選擇和利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)政策制定的復(fù)雜程度遠(yuǎn)不及大型企業(yè)，尤其是上市公司。③因此，就現(xiàn)行高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材所包含的內(nèi)容來(lái)看，冠名《財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題》或許更為恰當(dāng)。

基于當(dāng)前本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)主干課程體系存在上述問(wèn)題的考慮，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)主干課程應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)案例。

財(cái)務(wù)管理：將初級(jí)財(cái)務(wù)管理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并為《財(cái)務(wù)管理》一門(mén)課程，增加其課時(shí)量，有利于本科生掌握扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理基本理論、模型和方法。這種設(shè)計(jì)模式也有利于與國(guó)際接軌。從美國(guó)出版的財(cái)務(wù)管理教材來(lái)看，基本上不存在《初級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程，一般統(tǒng)稱(chēng)為《公司理財(cái)》(Corporate Finance)。②這些教材有兩個(gè)特點(diǎn)：其一，編著者大多為財(cái)務(wù)理論素養(yǎng)很高并且財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極其豐富的財(cái)務(wù)學(xué)家，因此教材的學(xué)術(shù)含量很高；其二，一般從財(cái)務(wù)管理的基本原理著手，循序漸進(jìn)，理論描述與案例剖析相結(jié)合，同時(shí)補(bǔ)充有關(guān)財(cái)務(wù)理論的實(shí)證研究成果，使得教材的理論性和應(yīng)用性達(dá)到很好的結(jié)合。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題：無(wú)論是特殊業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)管理，還是特殊組織的財(cái)務(wù)管理，納入《財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題》都具有包容性。事實(shí)上，很多按照“初一中一高”模式安排財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)主干課程的高校，其《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》和《財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題》兩門(mén)課程往往在內(nèi)容上重復(fù)面很大，造成實(shí)際教學(xué)無(wú)所適從。因此，直接以《財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題》替換《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》，既可以保證財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的完整性，又可以增加實(shí)際教學(xué)的可操作性。

國(guó)際財(cái)務(wù)管理：國(guó)際財(cái)務(wù)管理主要講授國(guó)際企業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、外匯市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和國(guó)際轉(zhuǎn)移定價(jià)等內(nèi)容。

財(cái)務(wù)報(bào)表分析：財(cái)務(wù)報(bào)表是企業(yè)對(duì)外界提供會(huì)計(jì)信息的重要媒介，作為財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)能夠閱讀、理解財(cái)務(wù)報(bào)表，并能對(duì)其進(jìn)行分析、加工獲取決策有用的信息，屬于從業(yè)的基本能力要求。開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的目的不僅在于使學(xué)生全面掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和方法，更重要的是讓學(xué)生獲得如何從紛繁復(fù)雜的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中提煉有用信息的能力培養(yǎng)。

財(cái)務(wù)案例：通過(guò)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)案例》課程，可以使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，最終培養(yǎng)學(xué)生具有一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，《財(cái)務(wù)案例》的教學(xué)具有信息量大、主觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理信息的能力。

三、本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新

(一)案例教學(xué)為了培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才，案例教學(xué)作為一種現(xiàn)代工商管理教育的基本方式，應(yīng)全面引入本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)之中，即應(yīng)將案例教學(xué)的思路和方法貫穿于各專(zhuān)業(yè)課程之中，而不僅僅局限于《財(cái)務(wù)案例》一門(mén)課程。

本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)作為一種教學(xué)手段創(chuàng)新，從內(nèi)容上應(yīng)區(qū)分為兩類(lèi)：一類(lèi)是案例分析，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由教師選擇相關(guān)案例，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分析總結(jié)，最后由主講教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，案例分析的目的主要是考察財(cái)務(wù)管理中投資、融資、股利政策等理論的實(shí)踐基礎(chǔ)；另一類(lèi)是案例設(shè)計(jì)，即根據(jù)一定的背景資料設(shè)計(jì)出決策方案。例如證券組織選擇設(shè)計(jì)，可以由教師給定若干種現(xiàn)實(shí)證券，安排學(xué)生收集相關(guān)信息，應(yīng)用資產(chǎn)組合理論，設(shè)計(jì)出最優(yōu)證券組合。從某種意義上來(lái)說(shuō)，第二類(lèi)案例教學(xué)的方法比第一類(lèi)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

當(dāng)然，案例教學(xué)作為一種教學(xué)手段創(chuàng)新，其應(yīng)用具有一定的前提。案例教學(xué)對(duì)教師的理論水平提出了更高的要求，要求教師投入更多的時(shí)間備課。雖然在課堂教學(xué)中學(xué)生唱主角，教師似乎充當(dāng)配角，但課前案例的選擇以及課堂討論結(jié)束之后的評(píng)論無(wú)不需要教師密切關(guān)注財(cái)務(wù)理論和實(shí)務(wù)的最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)。另外，為了保證課堂討論的有序進(jìn)行和提高課堂討論的效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心設(shè)計(jì)分組也是十分必要的。

(二)模擬實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)(現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí))作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。然而隨著招生規(guī)模的擴(kuò)張，安排所有學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)已不是易事，實(shí)踐中專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)很容易流于形式。而且考慮到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)決策的特質(zhì)，其專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)更難落實(shí)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)最終演變成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是現(xiàn)實(shí)中常見(jiàn)的情形。當(dāng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為一種傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)目的時(shí)，模擬實(shí)習(xí)作為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的替代或補(bǔ)充是一種可行的選擇。必須指出的是，模擬實(shí)習(xí)不應(yīng)是案例教學(xué)的翻版，案例教學(xué)側(cè)重于財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容，而模擬實(shí)習(xí)是對(duì)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的系統(tǒng)、全面、連續(xù)的情影模擬訓(xùn)練，模擬實(shí)習(xí)可以借助相關(guān)財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)模擬軟件實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)模擬實(shí)習(xí)，特別是沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)模擬演練，使學(xué)生可以從財(cái)務(wù)的角度透視企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，體驗(yàn)不同經(jīng)營(yíng)策略對(duì)財(cái)務(wù)狀況的深刻影響；從財(cái)務(wù)的視角出發(fā)應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，合理平衡企業(yè)盈利能力、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力與發(fā)展能力；提高財(cái)務(wù)分析能力和財(cái)務(wù)安全意識(shí)；理解財(cái)務(wù)決策對(duì)公司利潤(rùn)的影響。模擬實(shí)習(xí)不但與現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相比具有很強(qiáng)的可操作性，而且通過(guò)模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)，使學(xué)生在一系列相互關(guān)聯(lián)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)各種財(cái)務(wù)管理的技巧與方法，知識(shí)性和趣味性達(dá)到統(tǒng)一，實(shí)習(xí)效果更佳。

注釋?zhuān)?/p>

①教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中設(shè)定的主干課程包括財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理。在此將《財(cái)務(wù)管理》理解為《初級(jí)財(cái)務(wù)管理》。

②高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容包括合并報(bào)表會(huì)計(jì)、所得稅會(huì)計(jì)、外幣折算、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)等特殊業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題．這在不同的教材中基本達(dá)成共識(shí)。

③正因?yàn)槿绱?，西方的?cái)務(wù)管理教科書(shū)一般只涉及公司理財(cái)。這就如同會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程只須以制造業(yè)為模板編寫(xiě)，其他行業(yè)(例如服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)等)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)至多只能以專(zhuān)題或選修的形式出現(xiàn)，更不談列入“高級(jí)”教程的范疇。

④Brealey和Myers合著的《公司財(cái)務(wù)原理》(Prindples of Cor－pomm Filance)雖然名為“原理”，其實(shí)際內(nèi)容卻非常深刻，甚至提出了10個(gè)目前仍在研究的財(cái)務(wù)學(xué)難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brealey，M．，and Myers，Stewart C．，Principles of CorporateFinance，New York：McGraw－Hill，1996．

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[3]陳志勇：《財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)主干課程體系研究》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2005年第1期。

第9篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：“崗證一體”；“教、學(xué)、做一體”；“政、行、校、介、企合作”

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）018-000-02

廣州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)定位為“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)模式，立足于滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)“動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快”，服務(wù)于珠江三角洲地區(qū)的型應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，廣州商學(xué)院通過(guò)《以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革》項(xiàng)目，積極探索、大膽實(shí)踐，總結(jié)出了一套人才培養(yǎng)模式。這一改革特色簡(jiǎn)稱(chēng)為“崗證一體”、“教、學(xué)、做一體”、“政、行、校、介、企合作”三大模式。

一、“崗證一體”模式

“崗證一體化”人才培養(yǎng)模式是指盯住崗位，瞄準(zhǔn)證書(shū)，實(shí)施精細(xì)化管理。

盯住崗位是指盯住崗位群，包括企業(yè)財(cái)務(wù)崗位群、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群。我院根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置，注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，突出專(zhuān)業(yè)主干課，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)方向選修課，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，加強(qiáng)能力培養(yǎng)課。大一、大二專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)骨干課程，大三突出專(zhuān)業(yè)方向課程，專(zhuān)業(yè)方向課程可設(shè)置若干模塊，如稅務(wù)會(huì)計(jì)方向、審計(jì)師方向、會(huì)計(jì)師方向、金融企業(yè)會(huì)計(jì)方向等。結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置若干相應(yīng)的課程組（包括理論與實(shí)踐課程）供學(xué)生選擇。

瞄準(zhǔn)證書(shū)是指會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師資格證。我院教學(xué)緊緊與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師資格證掛鉤，對(duì)課程建設(shè)、教材使用與教學(xué)方法進(jìn)行改革，探索適合我院的辦學(xué)特色。加強(qiáng)能力培養(yǎng)課設(shè)置專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，要求學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證及會(huì)計(jì)初級(jí)職稱(chēng)資格證書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師及注冊(cè)稅務(wù)師考試，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

為實(shí)現(xiàn)“崗證一體”模式目標(biāo)，我院開(kāi)設(shè)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，構(gòu)建了“崗證互通”的課程教學(xué)框架。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，在大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程，目的是讓學(xué)生大一就參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，從試點(diǎn)班來(lái)看，通過(guò)率比以往明顯提高，起到了良好的效果。我院將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》改《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（上）、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（下）并且采用助理會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試教材，在大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》并且采用助理會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試教材，目的是讓學(xué)生大二就能參加助理會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試，同時(shí)經(jīng)過(guò)大三、大四的努力，讓學(xué)生都能獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，50%的學(xué)生獲得助理會(huì)計(jì)師資格證。

建設(shè)精細(xì)化質(zhì)量管理文化。從課程、教材、考證與競(jìng)賽、師資、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目教學(xué)、畢業(yè)論文等方面建立精細(xì)化管理制度。主要措施有：第一，省級(jí)精品課程建設(shè)，已經(jīng)通過(guò)立項(xiàng)的有《審計(jì)學(xué)》，正在積極準(zhǔn)備的有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；院級(jí)精品課建設(shè)，正在進(jìn)行之中的有《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》。第二，教材建設(shè)，編寫(xiě)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材。制定精細(xì)化管理措施，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)和精細(xì)化質(zhì)量管理培訓(xùn)，圍繞課程建設(shè)開(kāi)展教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，編寫(xiě)突出職業(yè)操作內(nèi)容的特色教材。

二、“教、學(xué)、做一體”模式

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在教學(xué)方法上，以實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)做一體化、教學(xué)環(huán)境學(xué)做一體化、教學(xué)過(guò)程學(xué)做一體化。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，使學(xué)生知識(shí)與技能掌握更加牢固。

構(gòu)建雙軌雙循環(huán)立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)多模塊、全方位、全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)模式。將“教、學(xué)、做、一體”的實(shí)踐教學(xué)體系貫穿教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力、文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求。

多模塊，全方位立體化實(shí)踐教學(xué)體系具體內(nèi)容包括七大模塊。

1.課程實(shí)訓(xùn)模塊。主要進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及核心課程的實(shí)訓(xùn)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次遞進(jìn)，伴隨各門(mén)課程的教學(xué)，學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做。實(shí)習(xí)方式運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室各仿真實(shí)習(xí)模塊，分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)訓(xùn)。如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)側(cè)重基本技能實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生進(jìn)行填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合授課進(jìn)程實(shí)行階段性專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)，如存貨業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，銷(xiāo)售業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等。

2.崗位實(shí)訓(xùn)模塊。應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上崗的能力需求，在學(xué)生主要專(zhuān)業(yè)課結(jié)束，畢業(yè)走向社會(huì)的前一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)：出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；納稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；成本核算崗位實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)案例分析實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)等適應(yīng)社會(huì)專(zhuān)業(yè)能力需求的實(shí)訓(xùn)模塊，全面提升學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.綜合實(shí)訓(xùn)模塊。模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部綜合業(yè)務(wù)，進(jìn)行整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)，需要學(xué)生將所學(xué)各門(mén)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通加以應(yīng)用，使學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，能力綜合化，全面提升職業(yè)綜合素質(zhì)與能力。

4.行業(yè)特色業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊。開(kāi)設(shè)商品流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、施工企業(yè)工程成本核算實(shí)訓(xùn)模塊、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等，以拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力及就業(yè)面向。

5.校園網(wǎng)開(kāi)放案例實(shí)訓(xùn)模塊。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程的開(kāi)放式案例實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在宿舍、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論，克服時(shí)間、地域等限制。

6.雙重會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，利用同一套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)驗(yàn)手段，并將其緊密結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同一套數(shù)據(jù)、兩種實(shí)驗(yàn)，取得雙重效果。

7.專(zhuān)業(yè)調(diào)查。實(shí)行專(zhuān)業(yè)調(diào)查與短期帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際崗位實(shí)習(xí)制度，例如，利用寒暑假給學(xué)生布置專(zhuān)業(yè)調(diào)查或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生回校后上交專(zhuān)業(yè)調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)作業(yè)，學(xué)生的實(shí)習(xí)作業(yè)均在實(shí)習(xí)單位有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)業(yè)界人士指導(dǎo)下完成，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與溝通、社會(huì)社會(huì)交往與協(xié)調(diào)能力。

三、“政、行、校、介、企共建”模式

推行“政、行、校、介、企”多主體參與的校企協(xié)同專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式。會(huì)計(jì)學(xué)五維（5W）一體的實(shí)踐教學(xué)體系包括政（府）、行（業(yè)協(xié)會(huì)）、校（學(xué)院）、介（事務(wù)所）、企（業(yè)）等參與進(jìn)來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括：校內(nèi)實(shí)踐課程、校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、校企協(xié)同、專(zhuān)業(yè)比賽等五個(gè)方面。要進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，完善五維一體實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，特別需要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與專(zhuān)業(yè)賽事的開(kāi)展與管理，進(jìn)一步促進(jìn)校企協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以推動(dòng)五維一體實(shí)踐教學(xué)體系深入落實(shí)。

“政”代表會(huì)計(jì)主管行政機(jī)關(guān)，即財(cái)政廳、局，它們對(duì)本區(qū)域的會(huì)計(jì)工作負(fù)有監(jiān)督和管理的責(zé)任。還包括教育行政部門(mén)、審計(jì)部門(mén)、稅務(wù)部門(mén)、證券監(jiān)管部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)，要最大限度地發(fā)揮它們?cè)趯?zhuān)業(yè)建設(shè)上的作用。

“行”即行業(yè)協(xié)會(huì)，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，也要讓它們參與到我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

“?！奔粗笇W(xué)院，責(zé)無(wú)旁貸地對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)負(fù)有直接責(zé)任。

“介”特指會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記帳公司、會(huì)計(jì)事務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)培訓(xùn)學(xué)校、會(huì)計(jì)勞務(wù)派遣公司等。它們既是中介機(jī)構(gòu)，又是企業(yè)，具有雙重身份。借助它們可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，也是學(xué)生就業(yè)的快速通道。

“企”指各類(lèi)企業(yè)、單位，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最終歸宿，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的場(chǎng)所。

實(shí)行“政行校介企”多主體參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，有利于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

推行“校中有所、所中有?！钡男Ｆ髤f(xié)同培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，吸納社會(huì)資源，探索建立“校中有所、所中有?！毙问降臅?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。由學(xué)院提供場(chǎng)地和設(shè)備，引進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，組建校企聯(lián)合組織的實(shí)踐教學(xué)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化；將課堂建到工作過(guò)程一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全保障等方面與會(huì)計(jì)師事務(wù)所密切合作。

四、結(jié)語(yǔ)

在校企通力合作、學(xué)校大力支持、師生共同努力，歷時(shí)近2年的《以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革》項(xiàng)目取得了一定成功，形成了較豐厚的理論與實(shí)踐成果。課題組還要進(jìn)一步深入總結(jié)本次教改的經(jīng)驗(yàn)，從理論到實(shí)踐、從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的更高層面，再用幾年的時(shí)間，使之更加完善、更加成熟。

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