水循環(huán)的重要精選(九篇)

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第1篇：水循環(huán)的重要范文

對自動加藥設(shè)備控制整個循環(huán)水處理的運行過程作出相關(guān)分析，以供參考！

關(guān)鍵詞：水泥生產(chǎn)線 循環(huán)水 自動加藥設(shè)備 在線監(jiān)控

中圖分類號：TQ172 文獻標識碼：A 文章編號：

現(xiàn)代工業(yè)系統(tǒng)中, 循環(huán)水系統(tǒng)具有舉足輕重的作用, 循環(huán)水水質(zhì)的好壞直接關(guān)系到換熱設(shè)備的壽命、生產(chǎn)的能耗, 甚至產(chǎn)品的品質(zhì)。目前, 投加水質(zhì)穩(wěn)定劑是一種最常用、效果最直觀的循環(huán)水處理方法, 也被設(shè)計人員廣泛接受。但是, 在實際的設(shè)計工作中, 通常的循環(huán)水加藥設(shè)備往往只是幾個藥劑桶和計量泵。實踐證明, 這樣簡單的配置和控制, 遠不能滿足現(xiàn)代工業(yè)/ 高品質(zhì)、低能耗0的要求。本文通過介紹某水泥生產(chǎn)線循環(huán)水處理項目的設(shè)計實例, 簡要闡述循環(huán)水自動加藥設(shè)備的應(yīng)用及控制原理。

1 系統(tǒng)概況

某水泥生產(chǎn)線共有2 個獨立的循環(huán)冷卻水系統(tǒng), 各采用1 套自動加藥設(shè)備對循環(huán)水進行處理?，F(xiàn)僅以1# 系統(tǒng)為例, 介紹系統(tǒng)情況及其自動加藥設(shè)備。

該系統(tǒng)設(shè)計循環(huán)水量為1 080 m3 / h, 換熱溫差55 e , 采用敞開式循環(huán)冷卻系統(tǒng), 二級換熱。若按通常的設(shè)計, 循環(huán)水系統(tǒng)的加藥和排污均由人工控制, 具有很大的隨意性, 所以循環(huán)水的濃縮倍數(shù)往往偏低。在很多工業(yè)系統(tǒng)已有的循環(huán)水系統(tǒng)中, 濃縮倍數(shù)一般都在2. 5 左右, 若以此計算, 該系統(tǒng)補水量約172. 6 m3 / h, 排水量約69. 1 m3 / h。該系統(tǒng)的加藥操作采用了SC ZY05CBS 自動

加藥設(shè)備, 可實現(xiàn)補水流量、系統(tǒng)電導(dǎo)率、pH 等主要水質(zhì)參數(shù)的在線監(jiān)控, 并可預(yù)設(shè)擬控制的濃縮倍數(shù), 從而實現(xiàn)自動加藥、自動排污, 并能精確控制系統(tǒng)的濃縮倍數(shù)。實際運行中, 系統(tǒng)的濃縮倍數(shù)基本穩(wěn)定在設(shè)計值( K = 4) 左右, 以此計算, 系統(tǒng)補水量約138. 1 m3 / h, 排水量約34. 5 m3 / h。

2 濃縮倍數(shù)

濃縮倍數(shù)是敞開式循環(huán)冷卻水系統(tǒng)設(shè)計中的重要參數(shù), 其大小直接關(guān)系到循環(huán)水的補水量和排水量, 而循環(huán)水的加藥量是根據(jù)排水量確定, 因此濃縮倍數(shù)的控制對于生產(chǎn)單位節(jié)省能耗、減少運行費用至關(guān)重要。

以上述系統(tǒng)為例, 比較濃縮倍數(shù)K = 2. 5 和K= 4 時, 補水量、排水量、年加藥量和年運行費用之間的差別, 比較結(jié)果見表1。

表1 濃縮倍數(shù)差異比較

注: 加藥濃度按100 mg/ L 計; 當?shù)厮M按1 元/ m3 計; 表中的藥

劑僅指阻垢緩蝕劑( 按1. 5 萬元/ t 計) , 殺生劑采用沖擊投加, 耗量與

濃縮倍數(shù)無關(guān)。

當對循環(huán)水系統(tǒng)的濃縮倍數(shù)和藥劑投加量進行自動控制后, 該系統(tǒng)每年的補水費用節(jié)省約30 萬元, 藥劑費用節(jié)省約45 萬元。由此可見, 通過一系列高精度在線監(jiān)控儀表和自動加藥設(shè)備, 精確控制整個循環(huán)水處理的運行過程, 每年節(jié)省的運行費用相當可觀。

3 自動加藥設(shè)備控制原理

循環(huán)水系統(tǒng)自動加藥設(shè)備工作原理見圖1。

圖1 循環(huán)水自動加藥設(shè)備工作示意

3. 1 自動排污單元

循環(huán)水處理中, 排污量直接關(guān)系到濃縮倍數(shù)的控制。在循環(huán)流量和換熱溫差一定的條件下, 排污量越大, 系統(tǒng)的濃縮倍數(shù)越小; 反之, 系統(tǒng)的濃縮倍數(shù)越大。一般的循環(huán)水系統(tǒng)濃縮倍數(shù)是采用補充水中某種離子濃度與循環(huán)水中該離子濃度的比值來確定的。

如果系統(tǒng)中不投加含氯殺生劑, 那么一般以Cl-作為參照離子, 因為Cl- 在循環(huán)水中較穩(wěn)定, 且易于檢測。如果系統(tǒng)投加含氯殺生劑, 則一般采用K+ 、Na+ 等離子作為參照離子。但是, 在濃縮倍數(shù)的在線監(jiān)測和控制的應(yīng)用中, 一般通過在線監(jiān)測電導(dǎo)率, 由補充水和循環(huán)水的電導(dǎo)率比值來估算。這是因為: ①直接監(jiān)測Cl-、K+ 、Na+的傳感器非常昂貴, 不適合普通工業(yè)系統(tǒng)的應(yīng)用; ②電導(dǎo)率比值與濃縮倍數(shù)具有較好的相關(guān)性, 且該類傳感器的工業(yè)應(yīng)用較成熟。

一般來說, 自動排污單元中只需配置1 套電導(dǎo)率監(jiān)測裝置, 當其達到預(yù)設(shè)值時, 可自動開啟排污閥門。但是, 當補充水水質(zhì)變化較大時, 建議在補充水和循環(huán)水管路上分別安裝電導(dǎo)率監(jiān)測裝置, 并通過兩者測得電導(dǎo)率的比值來控制排污閥門的啟閉。

3. 2 阻垢緩蝕劑投加單元

阻垢緩蝕劑正常發(fā)揮作用的關(guān)鍵是保持循環(huán)水系統(tǒng)內(nèi)藥劑濃度達到設(shè)計要求, 因此當系統(tǒng)排污, 藥劑隨排污水一起流失時, 需按排污流失的藥劑量進行補充。但是, 對于一般循環(huán)水系統(tǒng)( 尤其是老系統(tǒng)) , 其流失的水不僅是排污, 還有少量的風(fēng)吹、濺射損失, 以及跑、冒、滴、漏等難以計量的損失。因此,

對于這些系統(tǒng), 可根據(jù)補水量和系統(tǒng)控制的濃縮倍數(shù)來確定實時加藥量。

3. 3 殺生劑投加單元

循環(huán)水系統(tǒng)的殺生劑一般以氧化性殺生劑為主, 非氧化性殺生劑為輔, 在控制循環(huán)水系統(tǒng)中菌藻滋生的同時降低費用。投加方式一般采用沖擊投加, 即短時間內(nèi), 使系統(tǒng)內(nèi)殺生劑達到較高濃度, 殺滅系統(tǒng)內(nèi)的菌藻等微生物。投加頻率需根據(jù)藥劑特性和系統(tǒng)情況采用時間控制器進行控制。

另外, 當阻垢緩蝕劑和殺生劑聯(lián)合使用時, 應(yīng)充分考慮藥劑之間的配伍性能, 例如: 阻垢緩蝕劑是否具有抗氧化性或抗氯性, 當投加氧化性殺生劑或氯

系殺生劑時, 對阻垢緩蝕劑的功效是否有影響等。

3. 4 加酸單元

對于一些補充水屬于高硬高堿水的系統(tǒng), 建議采用加酸的方法來控制系統(tǒng)的pH, 從而控制循環(huán)水的結(jié)垢趨勢。1946 年Ry znar[ 1] 就提出了用RSI指數(shù)來判斷水體的結(jié)垢和腐蝕趨勢的理論。對于高硬高堿水, RSI< 6, 系統(tǒng)具有結(jié)垢趨勢, 加入適量的酸, 可降低水體的pH, 從而增大RSI。當RSI= 6時,可認為系統(tǒng)屬于穩(wěn)定狀態(tài), 既不結(jié)垢也不腐蝕。但是, 如果加酸過量, 使RSI> 6, 系統(tǒng)又會出現(xiàn)腐蝕趨勢。因此, 通過在線儀表的監(jiān)控, 精確投加酸液, 能將系統(tǒng)控制在穩(wěn)定狀態(tài)。一般情況下, 控制系統(tǒng)的RSI= 5( 輕微結(jié)垢) 左右, 再輔以少量阻垢緩蝕劑,對于控制高硬高堿補充水的循環(huán)水系統(tǒng)水質(zhì)穩(wěn)定還是比較有效的。如圖1 所示, 流量傳感器安裝在補水管上, 測得的流量值傳送至控制器, 由控制器發(fā)出指令, 調(diào)節(jié)穩(wěn)定劑投加計量泵的沖程或頻率。在系統(tǒng)的旁路管道上, 分別安裝流量開關(guān)、pH 傳感器、電導(dǎo)率傳感器。流量開關(guān)用于偵測系統(tǒng)的運行狀態(tài), 如果系統(tǒng)停止運行( 無水流) , 自動加藥設(shè)備也自動停止運行。pH傳感器將測得的數(shù)字傳送至控制器, 由控制器發(fā)出指令, 調(diào)節(jié)酸液計量泵的沖程或頻率。當pH 傳感器測得數(shù)值達到補充水的若干倍時, 控制器將控制排污電動閥開啟, 自動進行排污, 直至電導(dǎo)率再次回到正常范圍。

4 結(jié)語

總之, 在進行循環(huán)水處理的設(shè)計時, 設(shè)計人員的工作不應(yīng)僅僅是提出設(shè)計方案, 更應(yīng)對所采用的水處理設(shè)備的性能有所了解, 確保水處理設(shè)備的工作性能滿足設(shè)計要求。否則, 即使提出的設(shè)計方案很合理, 如果最終使用的設(shè)備難以滿足設(shè)計要求, 設(shè)計人員的方案還是難以實現(xiàn)。

第2篇：水循環(huán)的重要范文

1.“水圈的構(gòu)成”――科學(xué)而直觀的統(tǒng)計圖

地理統(tǒng)計圖表常見的有柱形圖（世界各大洲的水資源圖）、折線圖（太陽黑子數(shù)的變化圖）、餅圖（產(chǎn)業(yè)比重）、雷達圖（風(fēng)向）、曲面圖（城市拓展）、條形圖、XY散點圖等，這些科學(xué)而內(nèi)容豐富的統(tǒng)計圖表也是地理教學(xué)的重點。透過統(tǒng)計圖表可直觀看出各要素之間的比例和數(shù)量關(guān)系。

對于“水圈的構(gòu)成”，人教版采用的是方形圖（圖1）來表示，也有教材和圖冊采用一滴水的餅圖來表示，用方形圖可讓學(xué)生聯(lián)想到水庫，而用一滴水的餅圖可以形象展現(xiàn)水資源的稀缺，不管用哪一種表示方法，其解讀步驟和其它統(tǒng)計圖都是一樣的。即讓學(xué)生對陸地水體的賦存空間、比例關(guān)系有直觀的認識，從而體會到陸地淡水資源的稀缺?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”這部分內(nèi)容是為后面“水循環(huán)的過程和意義”作知識的鋪墊，因此教師在教學(xué)中重點是對各種基本水體進行介紹，不用涉及得過深，讓學(xué)生體會到水資源的稀缺性即可。

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2.“陸地上的水體及其相互關(guān)系”――簡約而不簡單的靜態(tài)示意圖

地理示意圖一般采用簡約的手法將宏觀復(fù)雜的地理事物的主要特征、發(fā)展演化規(guī)律用模型表示出來。靜態(tài)示意圖具有圖幅簡單、指示性強、形象生動等特點，對這類示意圖教學(xué)要做到細致而深入，通過圖像表面分析知識的根源。

在圖2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”圖中，教材用讀圖思考的方式讓學(xué)生去觀察和理解水體是相互聯(lián)系的，這幅示意圖將冰雪融水、降水、湖泊水、河流水、地下水等幾個水體的關(guān)系高度濃縮，需引導(dǎo)學(xué)生細致入微地去觀察圖中每一細節(jié)。讓學(xué)生分析河流的補給可能涉及到哪些水體，并觀察圖中河流水和湖泊水之間的關(guān)系，在講解這個關(guān)系時可適當拓展到長江與長江上幾個湖泊的關(guān)系，理解水的流向都遵循由高往低流的一般規(guī)律。而該內(nèi)容如果只是單純看教材圖像可能難以體現(xiàn)，需要適當擴展延伸。

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3.“水循環(huán)示意圖”――化靜為動的動態(tài)示意圖

動態(tài)示意圖常通過圖像來表達地理現(xiàn)象的運動過程。在教學(xué)中除了要對核心知識進行深度挖掘外，還應(yīng)化靜為動，因為這類示意圖本身就是一個動態(tài)的過程，教學(xué)中應(yīng)還原它的動態(tài)屬性，讓過程動起來。如本章中的水循環(huán)示意圖就是其中一個典型代表，通過教師動態(tài)的講演讓這節(jié)課的重難點得以順利突破。

要突破水循環(huán)重難點內(nèi)容，就要對教材中“水循環(huán)示意圖”（圖3）表達的深層含義進行剖析。水循環(huán)的整個過程大致可以分解成（水汽）蒸發(fā)、水汽輸送、降水、水分下滲以及地表和地下徑流五個環(huán)節(jié)。這五個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互影響、交叉并存。教材不僅用圖像展示了水循環(huán)的類型，還用箭頭的粗細顯示了水量的多少。教師在教學(xué)過程中，可以采用先分后合的方式，逐個分析講解水循環(huán)的過程：在炙熱的太陽輻射作用下，江河湖海的水分通過蒸發(fā)方式進入大氣層，而綠色植物的水分則通過植物蒸騰的方式進入大氣層；當空氣中的水汽積累到一定程度，達到飽和狀態(tài)時，通過降水的方式進入地表，包括陸地表面和海洋表面；部分進入陸地表面的水體通過地表徑流流入海洋，還有部分水體通過下滲方式進入地下，通過地下徑流方式回到海洋。學(xué)生在對各個環(huán)節(jié)有充分的認識后，可以針對發(fā)生領(lǐng)域的不同，在學(xué)習(xí)過程中將一幅圖分解為三幅圖，分別對海洋與海洋上空之間的“海上內(nèi)循環(huán)”、陸地與陸地上空之間的“陸地內(nèi)循環(huán)”、海洋與陸地上空之間的“海陸間循環(huán)”進行學(xué)習(xí)。從而實現(xiàn)教材圖像的深度挖掘，提升教師教的深度和學(xué)生學(xué)的深度。在分析水循環(huán)時，注意分析其發(fā)生的空間領(lǐng)域既有海陸空三地，又有不同圈層之間，而且其中還伴隨著能量的轉(zhuǎn)換和物質(zhì)的遷移。

第3篇：水循環(huán)的重要范文

關(guān)鍵詞：水循環(huán) 水資源 氣候

水資源是一個特別龐大的“家族”，它包含江河湖海、潮汐、井泉。它不僅給予人們生理需求，同時為人類提供田地灌溉、動力發(fā)電、發(fā)展航運 、養(yǎng)殖業(yè)等等。沒有水資源，生命的誕生無從談起。豐富的水資源離不開穩(wěn)定的水循環(huán)，而水循環(huán)的穩(wěn)定是建立在氣候穩(wěn)定的前提之下。萬物生機勃勃表現(xiàn)，離不開的水循環(huán)系統(tǒng)的正常運作。但自工業(yè)化時代以來，人們大量的使用化工產(chǎn)品打造化工基地，為了追求更多的物質(zhì)享受，隨意開墾森林等等，嚴重制約著生態(tài)的正常循環(huán)。目前氣候變化的主要原因有兩方面，一方面是自然因素，另一方面是人為因素。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人為因素是氣候變化的主要原因。其中二氧化碳、二氧化硫等化學(xué)物質(zhì)的大肆排放，是造成氣候變化的主要因素。

1.造成氣候變化的主要原因

1 . 1自然因素

首先，自然因素造成的氣候變化，是指太陽活動高峰期黑子的余波會影響地球的氣候，導(dǎo)致地球出現(xiàn)像厄爾尼諾這樣的氣候。有時太陽光強度有所變化，導(dǎo)致輻射增強，加速地面水分的蒸發(fā)。但太陽黑子的活動周期是11年，到達地球后也所剩無幾。當然，太陽輻射和大氣的壓迫，也會使陸面發(fā)生熱力、動量交換過程和水循環(huán)的改變，但僅此一點，就會對氣候造成影響的說法有些牽強。所以，自然因素并非導(dǎo)致氣候變化的直接原因。

1 . 2人為因素

其次是目前最有爭議的人為因素。氣候?qū)θ祟惖挠绊?，在當前全球氣候的不斷變化中更加顯而易見。自工業(yè)革命以來，各國為加快自身國力的快速發(fā)展，完全沒有顧慮大自然的承受能力。大量的砍伐植被，導(dǎo)致森林覆蓋面不斷減少，無法制造出足夠的氧氣，更無法吸收大量的二氧化碳，最終導(dǎo)致溫室效應(yīng)的出現(xiàn)，繼而大量的冰川融化，海平面上升，地下水遭到海水破壞等氣候問題。當前，地區(qū)水循環(huán)一般是分解為陸地支流和大氣支流兩大部分，水循環(huán)中的陸地分支是由降水量、出入本地區(qū)徑流量、蒸發(fā)量和土壤的含水量組成的。所以，本地區(qū)水土的流失，植被儲水量的下降，以及氣候的變化，都嚴重影響著水循環(huán)的吸收環(huán)節(jié)。水在循環(huán)過程中缺乏足夠的原動力，繼而造成水資源的流動性降低，給水質(zhì)帶來了一定的破壞。而大氣支流在一定程度上可以改變水資源的合理配置，將沿海地區(qū)的通過水循環(huán)系統(tǒng)帶入內(nèi)陸，緩解地區(qū)干旱。

2.氣候?qū)λh(huán)與水資源的主要影響

2 . 1降水量的缺乏或超標

一直以來，水資源被人們作為延續(xù)人類生命的重要基礎(chǔ)。我國幅員遼闊，所以氣候的類型也具有多樣化的特點。而不同特點的天氣類型，自然會出現(xiàn)水資源分布的不均勻。我國南部地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，所以降水量比較少，有時甚至?xí)霈F(xiàn)超量降雨。但我國北方地區(qū)，屬于溫帶季風(fēng)性氣候，所以降水量相比于南方就較多。因此我國一直以來就有南澇北旱的說法。近年來，隨著氣候的變化，尤其是溫室相應(yīng)帶來的冰川消融。不僅南方出現(xiàn)了嚴重的洪澇災(zāi)害，同樣北方因降水量過多，而導(dǎo)致大量的房屋坍塌。甚至出現(xiàn)因植被無法及時吸收大量的降水，而出現(xiàn)泥石流等自然災(zāi)害。

2 . 2水質(zhì)的嚴重破壞

化工產(chǎn)品中含有大量的熱能，在融入空氣后與水循環(huán)相融合。經(jīng)過水循環(huán)的作用，在降水過程中進入地表，對地下水資源有著很大的破壞力。另外，氣溫的不斷增加，必然也會導(dǎo)致水溫的上升，從而造成大氣中的水分蒸發(fā)總量的不斷的增多，導(dǎo)致地面的水資源嚴重不足，徑流量不斷減少甚至出現(xiàn)斷流的現(xiàn)象。造成水資源無法進行流動，內(nèi)部的雜質(zhì)無法分解沉淀，最后成為一潭死水，這也是對水質(zhì)的嚴重破壞。

2.3冰川的快速融化

冰川作為水資源的另一種儲備方式，它一般都在極寒地區(qū)中，很少會受到外界的破壞。近年來溫室效應(yīng)的不斷惡化，北極地區(qū)冰雪不斷融化。很多生活在極地地區(qū)的動物，都因為無法適應(yīng)溫度的升高而死亡。動物的尸體長期漂浮在水中，造成了水資源質(zhì)量的惡化。

3.穩(wěn)定氣候，保護水循環(huán)與水資源的措施

3. 1加強植樹造林

綠色植物經(jīng)過光合作用，可以制造出人類賴以生存的氧氣。同時也可以吸收人類排出的二氧化碳。植物特有的循環(huán)能力，證明了人類只有和大自然和平共處，才能更好的生存發(fā)展下去的真理。我國很早就提倡天人合一，這里的天就是大自然。由此可見，中國人對大自然的強大早已有所領(lǐng)悟。我國政府在意識到氣候?qū)λh(huán)與水資源的重要影響時，就已經(jīng)深刻認識到大自然中，植被對氣候的影響。所以一直都在提倡植樹造林、退耕還林，加強民眾對植樹造林的認識。經(jīng)過十多年的努力，我們的民眾了解植被對二氧化碳強大的吸收能力，以及在光合作用下可以制造出人類所必須的氧氣，植被對地下水資源的保護等等。很多人深刻認識植被對調(diào)節(jié)氣候的重要作用。如今我國很多地方本來貧瘠荒涼的地方，早已是郁郁蔥蔥的山林。

3.2減少化工燃料的排放

（1）有毒小顆粒的過濾。

二次工業(yè)革命對大自然的破壞我們有目共睹。工業(yè)革命期間，各國建立了大量的煉油廠、金屬廠、硫酸廠、磷化物等有害的化學(xué)物質(zhì)基地。例如，1930年比利時馬斯河谷工業(yè)區(qū)，該工業(yè)區(qū)常年大量的污染物排放，造成河谷內(nèi)嚴重的逆溫層，致使60多人在一周內(nèi)喪生，同時這些有毒氣體中的微小顆粒落入水中，殺死了水中大量有微生物，使得河水出現(xiàn)發(fā)臭、變色的現(xiàn)象。還有一部分被污染的水資源，在蒸發(fā)后進入水循環(huán)中，最后在降雨時與雨水一同進入地表，造成地下水的嚴重污染。為了穩(wěn)定氣候保護水源，對于化學(xué)物質(zhì)排放出的有害顆粒，相關(guān)工作人員一定會要做好排查工作，在發(fā)展的同時要尋找污染較小的替代品，對于嚴重影響氣候的企業(yè)要強制關(guān)閉，升級廢物排放設(shè)備中的過濾器，從源頭中處理有害顆粒。

（2）綠色出行。

汽車尾氣的排放，對大氣也有很大的污染。很多人習(xí)慣開車出行，但現(xiàn)在車輛原動力普遍的還是以汽油為主，而汽油中含有的硫在水中的易溶性，使它在進入大氣候迅速進入水循環(huán)系統(tǒng)，形成二氧化硫，俗稱酸雨。酸雨進入植被的根部、滲入地下水資源中，污染一旦擴大，那么整片森林包括森林下的地下水，都有可能遭到損傷。氣候的穩(wěn)定并不是一蹴而就的，它需要長久的堅持，從點滴做起。所以我們應(yīng)該控制機動車輛數(shù)量、私家車數(shù)量的不斷上升，提倡大家綠色出行，盡量乘坐公共交通，為穩(wěn)定氣候保護水資源做出一份努力。

4.結(jié)語

國際氣候大會對全球氣候變化的原因一直處在激烈的探討中。為了阻止全球氣候不穩(wěn)定的進一步惡化，保障全球水循環(huán)系統(tǒng)的穩(wěn)定和水資源的質(zhì)量，世界各地紛紛成立了氣候研究大會。目前，最有影響力的是哥本哈根氣候大會和巴黎氣候大會。我國當前人口眾多，水資源極度緊缺。因此對氣候的保護工作，我們責無旁貸。為此我國積極應(yīng)對氣候的變化，不斷加大環(huán)境的保護。植樹造林，綠化環(huán)境，為世界制造更多氧氣，嚴格審查化工基地，減少二氧化碳的排放量。不斷提高人們對氣候穩(wěn)定重要性的認識。同時完善與氣候相關(guān)的法律法規(guī)，對嚴重破壞氣候穩(wěn)定的行為予以嚴厲懲治。氣候變化對水循環(huán)與水資源的影響，不僅僅關(guān)乎大自然的和諧與穩(wěn)定，更與我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)。

參考文獻：

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[2]孟麗，李莎莎.淺析氣候變化對水文資源的影響[J].河南水利與南水北調(diào)，2015（21）.

第4篇：水循環(huán)的重要范文

為未來培養(yǎng)具備“地理素養(yǎng)”的人，這就是地理教育的核心價值之一，也是基于信息化社會發(fā)展對中學(xué)地理課程，尤其是高中地理課程的基本要求。如此，也就決定了今天的高中地理課程的教育必須強化謀求“人”的內(nèi)在素養(yǎng)與個體“創(chuàng)新”意識的統(tǒng)一。

所以，要達成謀求“人”的內(nèi)在素養(yǎng)與個體“創(chuàng)新”意識相統(tǒng)一，尋找一種既能符合學(xué)生認知規(guī)律，又能較好地實現(xiàn)地理教育的核心價值的教學(xué)方式就顯得格外重要。筆者經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)在高中地理課程教學(xué)中采用“探究性”問題作為教學(xué)情景的課堂教學(xué)方式（以下簡稱“探究性”教學(xué)方式），是一種比較合適的教學(xué)形式。

一、什么是“探究性”教學(xué)方式

“探究性”教學(xué)方式是課程教學(xué)設(shè)計的重要組成，是基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動基礎(chǔ)上，教師從學(xué)生的生活和社會關(guān)注點中選擇和確定某一研究，或探究問題作為教學(xué)情景，并將該情景應(yīng)用于課堂教學(xué)，在與學(xué)生共同解決問題過程中傳授和學(xué)習(xí)新知識、應(yīng)用新知識的課堂教學(xué)活動。該教學(xué)旨在通過發(fā)現(xiàn)或提出問題，使學(xué)生在真實的生活情境中模擬科學(xué)家探索未知，解決問題，并在此過程中獲得新知識，體會到探究過程和得到成功的愉悅。

這里需要注意的是：“探究性”教學(xué)方式與“探究性”學(xué)習(xí)形式是不同的。后者是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)選擇和確定研究專題，在研究問題過程中主動獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動；整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生一直是“策動者”和“執(zhí)行者”。因此，“探究性”學(xué)習(xí)形式具有很強的自主性和自由性。而“探究性”教學(xué)方式是一種課堂教學(xué)活動，它的“策動者”是教師，“執(zhí)行者”是師生雙方。也就是說，教師依據(jù)地理課程的安排，設(shè)計研究，或探究問題的情景，并以此情景在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在與學(xué)生共同解決問題的過程中，使學(xué)生掌握新知識、應(yīng)用新知識的教學(xué)活動。從學(xué)習(xí)主體角度上看，可以說“探究性”教學(xué)的體驗過程與結(jié)果是日后學(xué)生主動，并能夠進行“探究性”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

目前，一些地理課堂教學(xué)中使用所謂的“探究性”教學(xué)存在著諸如：一些教師向?qū)W生提問的多，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問的少，教師“提問”的整體質(zhì)量不高（思維性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性提問少），以及課堂雖熱鬧但整體性差等問題。因此，這種課堂上量多質(zhì)差的“問題”只是具有表象意義的假性“探究性”教學(xué)方式，是一種變相的“滿堂灌”教學(xué)。由此學(xué)生內(nèi)在天然的自主探究與發(fā)現(xiàn)意識就得不到應(yīng)有尊重與挖掘，情感、意志與精神得不到本來的塑造與發(fā)展，那么隱藏在學(xué)生內(nèi)心的“創(chuàng)造性種子”的發(fā)芽就根本無從談起。也許學(xué)生能應(yīng)付試卷上的各式“難題”，但當他面對真實生活中的地理問題時卻茫然無知，手足無措。所以，如果不盡快改變我們的課堂教學(xué)方式，真正地讓學(xué)生體驗探究過程，感受探究過程所帶來的喜悅，那么地理教育將很難還原其本來的面目。

二、什么樣的課程內(nèi)容適合用“探究性”教學(xué)方式

與以往不同，今天的高中地理教學(xué)是在高中地理課程標準下進行的。依據(jù)課程標準的精神，其突出的特點是強化了案例教學(xué)，但如何使用教材中的這些案例，包括是否使用課程標準沒有的要求，這就為一線教師提供了廣闊的教學(xué)自主平臺。“探究性”教學(xué)方式能在一個充滿差異性、多樣性和多元化的社會里，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，考慮學(xué)生的文化背景、個體需求以及個人的先天素質(zhì)、后天“主觀”等多方面的“最大公約數(shù)”，選擇具有研究和探究的課題搭起探究性的情景舞臺。在這一舞臺上教師與學(xué)生共同來演繹“人與自然”的大劇，在師生情感交流中完成對新知識的傳授和吸納。

那么是否所有的地理課程內(nèi)容都需要用“探究性”教學(xué)方式呢？答案是肯定的。根據(jù)“加涅的學(xué)習(xí)模式”理論，以及課程標準的精神，筆者認為高中地理的“必修1”與“必修2”中大多數(shù)課程內(nèi)容使用這一教學(xué)方式將會使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。高中地理“必修1”與“必修2”是高中地理課程中的地理原理課程，屬于理論地理的范疇。尤其是“必修1”的自然地理學(xué)，它具有內(nèi)容抽象（部分）、信息量大、綜合性強、邏輯性高、難度大等特點；但它又是整個高中地理課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是地理學(xué)“最底層”的東西。因此，“必修1”的自然地理學(xué)歷來就是高中地理教學(xué)與學(xué)習(xí)的“硬”內(nèi)容。所以，為了達到課程標準和實現(xiàn)教學(xué)目標，有必要如將“必修1”等地理課程的部分內(nèi)容放置在“探究”的層面上，對其進行“形象”化，進行“解剖”和分析。如此在與學(xué)生一起還原地理原理的過程中，找到師生共同的交流舞臺則至關(guān)重要，那么“探究性”教學(xué)方式不啻是一個較好的平臺。

三、如何進行“探究性”教學(xué)設(shè)計

雖然“探究性”教學(xué)設(shè)計是圍繞著課程內(nèi)容這一核心進行的，但教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是要創(chuàng)建“探究問題”的情景，搭起一個能凝聚學(xué)生注意力，支撐起課堂活動的“舞臺”。加涅認為，從學(xué)習(xí)的條件這一基點出發(fā)，必須建立一個有關(guān)單一的學(xué)習(xí)動作得以發(fā)生完整過程的框架或模型。依據(jù)“加涅的學(xué)習(xí)模式”理論，“探究性”教學(xué)設(shè)計的“探究問題”情景內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生身心特點和接受能力，而且探究過程作為“單一的學(xué)習(xí)動作”要貫穿于整個課程內(nèi)容。筆者以人教版“必修1”第三章“地球上的水”中的第一節(jié)“自然界的水循環(huán)”為例來扼要說明“探究性”教學(xué)方式的設(shè)計過程。

1.解讀課程標準與課程內(nèi)容尋找教學(xué)設(shè)計切入點

解讀課程標準中關(guān)于水循環(huán)的學(xué)習(xí)要求（運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義），我們發(fā)現(xiàn)：“自然界的水循環(huán)”一節(jié)內(nèi)容在整個高中自然地理的知識構(gòu)架上處于承上啟下的作用。它上承大氣環(huán)流，下接地表形態(tài)塑造。是海、陸、空相互聯(lián)系的“糾結(jié)點”。因此，這部分的學(xué)習(xí)能為學(xué)生未來接受更復(fù)雜的新知識打下良好的基礎(chǔ)。所以本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括兩大方面：一、相互聯(lián)系的水體；二、水循環(huán)的過程和意義。

相互聯(lián)系的水體這部分的教學(xué)目的是將靜態(tài)水的空間分布逐漸引導(dǎo)到動態(tài)水循環(huán)這一重點教學(xué)內(nèi)容上。所以相互聯(lián)系的水體的教學(xué)著重點在于確定水圈和存在于地球表面各個空間水體的概念，以及水體三態(tài)（氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)）之間相互關(guān)系，這是進一步學(xué)習(xí)水循環(huán)的前提。這里必須指出其中各種陸地水體的相互轉(zhuǎn)化由于課程標準沒有具體的要求，因此，這一部分教學(xué)內(nèi)容完全可以設(shè)計成作為進一步闡明水循環(huán)這一教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)。如第58頁圖3.2針對圖示可以將其設(shè)計成為解釋第59頁活動“黃河下游斷流”問題的教學(xué)環(huán)節(jié)。

另外，水循環(huán)的過程和意義教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課程標準要求，學(xué)生必須能運用示意圖，即課本第59頁水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。這里具有三層含義：1.水循環(huán)的內(nèi)涵以及水循環(huán)所在的空間位置；2.水循環(huán)具體環(huán)節(jié)以及各個環(huán)節(jié)的空間表達形式；3.水循環(huán)、水平衡對地理環(huán)境的影響。因此，根據(jù)課程標準，在教學(xué)中“水平衡”概念可以簡單提及與說明，而圍繞水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)是此節(jié)課的重點。

從地理學(xué)方面看，水循環(huán)主要體現(xiàn)在圍繞地表附近各個圈層之間的水分運動與交換，這是一個連續(xù)的動態(tài)過程。即我們對水循環(huán)過程的教學(xué)，要密切配合自然地理學(xué)的地表物質(zhì)能量交換規(guī)律來進行。由于熱力狀況不同，水圈中的水可以為氣態(tài)、液態(tài)與固態(tài)。在熱力、地心吸引力等多種外力的作用下，地球上的水不斷的運動著并進行著三態(tài)的交替變化。由于受質(zhì)量守恒定律的支配，水的循環(huán)運動保持著連續(xù)性。因此，它是沒有開始和結(jié)尾的巨大動態(tài)系統(tǒng)，包含著多種路徑的循環(huán)過程或環(huán)節(jié)。也正是水循環(huán)存在多種路徑或環(huán)節(jié)，而每一個路徑與環(huán)節(jié)對于人類社會的存在和發(fā)展都是不可或缺的。因此，如何利用好這些“不可或缺”就成為這一節(jié)課的如何“探究”的關(guān)鍵了，也就是說這些“不可或缺”是我們要尋找和創(chuàng)設(shè)的“探究問題”的落實處，是布置課堂情景的著眼點，是進行“探究”教學(xué)設(shè)計的切入點。

2.搭建“探究性”問題的課堂情境與教學(xué)環(huán)節(jié)

當確定“探究”教學(xué)的切入點后，我們就需要對設(shè)計“水循環(huán)”的地理原理及其各環(huán)節(jié)的“不可或缺”進行分析。從水循環(huán)各環(huán)節(jié)對人類社會存在以及發(fā)展影響上尋找“探究”問題，并搭建探究該“問題”的課堂教學(xué)情景舞臺，設(shè)計圍繞分析和解決“問題”的教學(xué)環(huán)節(jié)。與學(xué)生一起一邊“探究”，一邊學(xué)習(xí)新知識。

根據(jù)“水循環(huán)”實際就是水因熱力狀況不同，在水圈中以氣態(tài)、液態(tài)與固態(tài)三態(tài)形式存在并相互轉(zhuǎn)化。對人類而言，水的這種三態(tài)之間的轉(zhuǎn)化不僅僅體現(xiàn)在相互間能量流動上，它更大的影響是造成水的時空方面的變化。而水的時空方面改變正是千百年來制衡人類生存與發(fā)展的重要因素。

所以，筆者以西部大開發(fā)為背景，利用“海水西調(diào)”工程為話題，以探究“海水西調(diào)”的可能性為課堂情景來展開這節(jié)課的教學(xué)。

下表是本節(jié)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)輪廓。

3.各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的“轉(zhuǎn)折鏈”設(shè)計

在設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，需注意：由于每一環(huán)節(jié)是相對獨立的教學(xué)片斷，因此，各個環(huán)節(jié)之間要注重“轉(zhuǎn)折鏈”的設(shè)計，這樣才能使課堂教學(xué)過程流暢，課堂整體性強。一般而言，“轉(zhuǎn)折鏈”有四種形式：“丟包袱”形式、“設(shè)問”形式、“邏輯鏈”形式、“質(zhì)疑問題”形式。

“丟包袱”形式一般用于下環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容是上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，如：從“2”到“3”環(huán)節(jié)的“轉(zhuǎn)折鏈”可以用“丟包袱”形式――“要知道這一設(shè)想是否可行，請我們一起學(xué)習(xí)下列關(guān)于水循環(huán)的知識”；

“設(shè)問”形式用于下一環(huán)節(jié)為上一環(huán)節(jié)“解釋”、“解決”或“闡明”某一問題，如：從“3”到“4”環(huán)節(jié)利用“設(shè)問”形式――“水運動是水環(huán)境中最為重要的，那么水的運動包含哪些內(nèi)容呢？”

“邏輯鏈”形式常用在邏輯性強，關(guān)聯(lián)性密切的上下教學(xué)環(huán)節(jié)，如：“6”到“7”環(huán)節(jié)依據(jù)“邏輯鏈”方式――“明確‘海水西調(diào)’工程利用和改造水循環(huán)的哪一環(huán)節(jié)？判斷這一工程對我們會產(chǎn)生什么影響？那么，我們必須從人類介入水循環(huán)產(chǎn)生的問題說起”。

“質(zhì)疑問題”形式的“質(zhì)疑問題”主要來自學(xué)生。它可能出現(xiàn)在教師提供素材與學(xué)生日常生活經(jīng)歷存在著巨大的反差，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“質(zhì)疑”，“質(zhì)疑”的學(xué)生在課堂上向教師提出他的“質(zhì)疑問題”?？梢哉f“質(zhì)疑問題”是課堂教學(xué)的寶貴資源，教師如能把握得恰當，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。將“質(zhì)疑問題”用來做教學(xué)環(huán)節(jié)的“轉(zhuǎn)折鏈”，課堂教學(xué)同樣會起到良好的效果，如“1”到“2”環(huán)節(jié)，對解決水資源空間分配不均，學(xué)生通常想法是向資源短缺地區(qū)調(diào)淡水資源。但在上述教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，用“海水西調(diào)”工程向我國西部干旱地區(qū)調(diào)海水――咸水，學(xué)生感覺詫異，并無意流入出“懷疑”，有的學(xué)生甚至?xí)攬稣f：“這怎么可能？”，此時，對于“質(zhì)疑問題”，教師的回答是：“不忙下結(jié)論，先看看這一設(shè)想的依據(jù)是什么”。

注重教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間“轉(zhuǎn)折鏈”的設(shè)計是“探究性”教學(xué)方式的重要步驟。需要教師預(yù)先估計好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與各方面的狀態(tài)，以及對某些問題的反應(yīng)。當然，“轉(zhuǎn)折鏈”的設(shè)計不只限于一種形式，也可以兩種形式的組合呈現(xiàn)。

四、進行“探究性”教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意些什么

就教師本身而言，“探究性”教學(xué)方式是創(chuàng)設(shè)“探究問題”課堂情景從事教學(xué)活動的。所以在選擇“探究問題”需要注意以下幾方面問題：

1.“探究問題”情景的選擇可以是圍繞著新知識的所關(guān)注的，也可以是圍繞著本節(jié)課程的中心問題。前者如“自然界的水循環(huán)”用的“海水西調(diào)可行嗎？”的探究問題，后者如必修1第一章第一節(jié)“宇宙中的地球”可以以“地球上為什么有生命？”為探究問題作為課堂情景；此外，“探究問題”情景內(nèi)容選擇不能與新知識的傳授相矛盾，應(yīng)是服務(wù)于和有助于新知識的傳授和學(xué)生的吸納。

2.某一“探究問題”應(yīng)盡可能從學(xué)生生活經(jīng)歷和社會關(guān)注點上選擇，這樣容易激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的興趣，容易帶動師生互動和交流；此外，“探究問題”選擇不一定是一些已經(jīng)有了明確結(jié)論的“問題”；沒有定論，或是存在多項結(jié)論的“探究問題”作為情景背景，課堂氛圍可能更好，如“海水西調(diào)”，這樣可以發(fā)揮師生的想象空間和增進彼此的交流。

3.某一“探究問題”作為課堂情境需要始終貫穿，并服務(wù)于一章或一節(jié)的課程（不必拘泥于一節(jié)課，如課程需多節(jié)課完成，則注意兩課之間的“轉(zhuǎn)折鏈”設(shè)計），它是某一課程教學(xué)單元的載體，這樣的課堂教學(xué)主題凸顯、整體突出、體系清晰、結(jié)構(gòu)完整。

4.“探究性”教學(xué)方式的課堂主題要明確，環(huán)節(jié)內(nèi)容安排要合理。環(huán)節(jié)的權(quán)重（時間）依據(jù)環(huán)節(jié)在教學(xué)內(nèi)容中的地位分配，但要適當，一般主題環(huán)節(jié)與輔助環(huán)節(jié)比例是約3∶1至2∶1；如“自然界的水循環(huán)”的教學(xué)環(huán)節(jié)“4、6、7”主題環(huán)節(jié)與“1、2、3、5、8”輔助環(huán)節(jié)比例。每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)不易太多，大小環(huán)節(jié)共在十個以內(nèi)。注重“轉(zhuǎn)折鏈”設(shè)計，使環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折過渡要順暢。

總之，“探究性”教學(xué)方式能一改以往所謂探究教學(xué)的“問題”之間聯(lián)系不緊，授課、學(xué)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)松散等問題；它具有：教師容易與學(xué)生產(chǎn)生共同的話語；容易吸引學(xué)生的注意，拉近師生之間的距離；容易激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣；容易進行課堂設(shè)計，設(shè)計出環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，并形成良好的課堂氛圍，課堂整體性強；容易達到教學(xué)目的，便于課堂組織等優(yōu)點?！疤骄啃浴苯虒W(xué)方式不僅注意教學(xué)過程知識的傳授與學(xué)習(xí)，如講授新知識教學(xué)環(huán)節(jié)；而且該教學(xué)方式還很注重學(xué)習(xí)過程的體驗和探究方法的掌握，如探究問題的課堂探討環(huán)節(jié)，更甚者該方式容易在課堂上表達出一種對人文情懷價值觀的認可和對科學(xué)探索精神的執(zhí)著，體現(xiàn)地理教育對具有“地理素養(yǎng)”人才培養(yǎng)的追求。

第5篇：水循環(huán)的重要范文

1.1水資源利用現(xiàn)狀

近年來我國生態(tài)環(huán)境的惡化不斷加劇，人類一味的追求水資源的最大經(jīng)濟可利用水量，忽視生態(tài)環(huán)境自身對水資源的需求。特別是北方地區(qū)水資源供需矛盾尖銳，在水資源嚴重短缺的情況下，生態(tài)環(huán)境用水被經(jīng)濟用水所擠占，北方多數(shù)地區(qū)河流開發(fā)過度。水資源、水問題可以概括為“水多、水少、水臟、水生態(tài)惡化”，這些問題嚴重影響了我國的可持續(xù)發(fā)展[1]。進入21世紀，面對嚴峻的水資源短缺、經(jīng)濟快速發(fā)展與生態(tài)協(xié)調(diào)等問題，我國學(xué)者提出了“面向生態(tài)”的新概念，面向生態(tài)的水資源利用重視自然生態(tài)的需求，綜合考慮自然———社會———經(jīng)濟復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的需求，我國進入了面向生態(tài)的水資源利用模式———生態(tài)保護型階段。

1.2河流生態(tài)環(huán)境問題

人類對水資源開采程度好破壞程度的不斷增強使水文循環(huán)受到嚴重的擾動，水資源自然循環(huán)的途徑和通量發(fā)生改變，其可再生能力也有不同程度的改變，出現(xiàn)一系列的問題，如河道斷流、地下水位下降、水資源短缺、水污染等等。水作為生物本身的組成部分，在自然生態(tài)系統(tǒng)中起著無可替代的重要的決定作用。要使生態(tài)環(huán)境朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展，必須首先滿足生態(tài)系統(tǒng)所必須的水量要求。

2.生態(tài)需水基本理論

2.1河流生態(tài)需水及其特點

基于自然水循環(huán)角度[2]，河流生態(tài)需水可以定義為：在特定時段內(nèi)，在一定的生態(tài)保護目標下，維持河流基本結(jié)構(gòu)與功能所需要的一定水質(zhì)目標下的水量。其內(nèi)涵可以理解為：（1）維持河流生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀；（2）避免河流退化；（3）提供水來支撐自然過程，以保留關(guān)鍵的生態(tài)服務(wù)和社會服務(wù)功能。具體可以歸結(jié)為一下幾個方面：（1）維持河床沉積物的大小和移動性；（2）維持常年性河流不斷流；（3）維持河道的縱向連續(xù)性；（4）維持河流特征和環(huán)境；（5）維持洪泛平原；（6）維持河濱植被；（7）維持河口的生態(tài)平衡；（8）維持娛樂和舒適性。

河流生態(tài)需水特點：質(zhì)與量的統(tǒng)一性[3]；時間與空間性；尺度多樣性；最優(yōu)性與闕值性。這些特點涉及到方方面面的因素，必須統(tǒng)籌兼顧，全局把握，針對特點有目的的改造河流，造福人類。

2.2河流生態(tài)需水重要水文要素與指標

河流生態(tài)需水研究的一個重要問題就是如何選取水文指標。這些指標包括：（1）與流量狀況總體趨勢密切相關(guān)的指數(shù)如平均日流量、平均的最小的和最高的月流量、低流量、最小的和最大的流量的持續(xù)時間等。（2）描述流體多樣性成分的指數(shù)：日流量、月流量、年流量以及低流量高流量在頻率上的變化，低流量和高流量在持續(xù)時間上的變化，流量變化的速度等。（3）其他比較重要的指數(shù)包括每年流量的變化，高峰期的峰值，洪水頻率以及洪峰天數(shù)等。

在水資源規(guī)劃與配置中，常常需要涉及到一些表征生態(tài)需水的性能性指標，這些指標具有典型性和代表性，對分析河流生態(tài)系統(tǒng)的健康具有重要作用。這些指標一般與流量過程有關(guān)，具有相同特點的河流，其性能指標應(yīng)具有同一性，不同的河流其指標存在不同程度的差異。往往應(yīng)該考慮到枯水年、平水年、豐水年以及不同月份的差異。不同情況性能指標不同，實現(xiàn)河流的生態(tài)功能也不同，針對我國北方河流季節(jié)性的特點，提出以下指標來衡量生態(tài)需水的性能：非汛期低流量天數(shù)、汛期流量、某頻率的洪水、入海流量。

3.生態(tài)需水的評價

生態(tài)需水評估的原則有：科學(xué)性原則，協(xié)調(diào)性原則，動態(tài)性原則，區(qū)域差異性原則。河流生態(tài)需水估算與實施的理論框架可概括為三個部分，即河流生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀分析、保護目標以及生態(tài)需水的確定、實施效果的評估。伴隨著人類對水資源系統(tǒng)干擾程度的不斷增加，越來越多的學(xué)者開始對經(jīng)濟社會系統(tǒng)中水循環(huán)的運動過程進行研究，與自然水循環(huán)相對應(yīng)的人工水循環(huán)被提了出來。生態(tài)需水的評價一定要權(quán)衡多方利益，評價變得更加復(fù)雜。

第6篇：水循環(huán)的重要范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)水；林園無灌溉栽培；研究

中圖分類號： S273 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160132058

前言

在水資源這一大系統(tǒng)中，其中生態(tài)水是最為活躍以及最為積極以及重要的因素，生態(tài)水是指與地球表層植物緊密相聯(lián)系的水體，是地球水圈中的重要組成部分。地球水圈又分為大汽水圈、地表水圈、生態(tài)水圈以及地下水圈。原生態(tài)水就是水擁有養(yǎng)育生命的物質(zhì)，能夠在外在條件合適的情況下孕育出生命體。生態(tài)水是地球表面植被層，其中包含了葉面、根系、腐殖層、表層耕植土壤層以及植物自身所滯留或者是涵養(yǎng)的水量，并且這部分的水主要跟地球表面的制備有很大的關(guān)系，能夠圍繞相關(guān)的植被層形成水循環(huán)的特殊轉(zhuǎn)換帶以及過渡帶。所以，做好對生態(tài)水的研究，具有十分重要的意義。

1 生態(tài)水

生態(tài)水的運動形式與存在形式與地表水與地下水有較大的區(qū)別，其水量能夠蒸發(fā)以及調(diào)劑補給地表以及地下水。在水資源的循環(huán)過程中，其中生態(tài)水的多寡將會直接影響到各個水資源量的分配以及儲存[1]。對于生態(tài)水來說主要是可以將其分為3個大部分：以植物為主體的植被層在不同形式降水下截留的水；以植被宿體，松散孔隙裂隙地球表不土壤包氣帶層所能滯留的土壤水；以植物自身所擁有的各種形式的生物水，其中后者的水分不會直接參與到地表以及地下徑流中，而是利用生物水的運動形式來改變地下水與地表水的運動形式。在自然條件下，生態(tài)水層的分布具有連續(xù)性，同時能夠與流域吻合成片成層的分布。

2 生態(tài)水的特點

生態(tài)水主要是在土壤臨界點以下，其毛管曾水沒有到達地面，因此可以供植物的根系進行吸收[2]。對于生態(tài)水的特點主要有：季節(jié)性變化的疊加性，水資源的各種量都存在季節(jié)性的變化，同時對于生態(tài)水的季節(jié)性變化特征來說，其中不僅僅是具有大環(huán)境的季節(jié)變化性，同時其本身也會受到植被生長周期的季節(jié)性變化影響。對于不同季節(jié)中植被的本身形態(tài)也存在很大的不同。這也充分說明不同種類的植被群落對降水量的分配也不一樣，這樣就導(dǎo)致了生態(tài)水的運動儲存具有與植被隨季節(jié)性變化的疊加性特點；生態(tài)水轉(zhuǎn)化循環(huán)的特殊性，生態(tài)水在進行水循環(huán)的過程中，不僅僅要適應(yīng)水體的大循環(huán)，同時生態(tài)水在植被層中內(nèi)部還具有內(nèi)循環(huán)。在生態(tài)水中，植物體內(nèi)的生物水循環(huán)較為特殊，主要是由其根部吸收，進入到植物的體內(nèi)循環(huán)，之后能夠利用葉面蒸發(fā)的方式來進入到大氣循環(huán)中，以此來充分的保持空氣的濕度。植物體內(nèi)部的水循環(huán)具有生物化學(xué)的作用，同時也會具有光學(xué)化學(xué)的作用。對于生物水本身的循環(huán)來說，主要是對系統(tǒng)水文循環(huán)的補充以及調(diào)節(jié)。轉(zhuǎn)化以及運動的速度也是取決于生命周期的變化。植物在生長期，那么其中生態(tài)水循環(huán)速度也會加快。而而知在休眠期，那么其中循環(huán)的也會隨之減弱；生態(tài)水具有小環(huán)境調(diào)節(jié)性，并且在豐水期，其降水主要是經(jīng)過森林草地等植被截留，地面攔蓄以及植被吸收、土壤入滲等，最終形成生態(tài)水層，這樣會使生態(tài)水具有流域水源涵養(yǎng)、徑流調(diào)節(jié)以及降低洪水期的流量，最終做好對水土的保持，避免出現(xiàn)水土流失的現(xiàn)象。在枯水期，生態(tài)水會緩慢的釋放，這樣將會增加河道枯水期的流量，對水質(zhì)進行改善，同時能夠控制好土壤的侵蝕作用，以此來充分保證生物的多樣性，最終對流域中的小氣候進行調(diào)節(jié)。

3 生態(tài)水與林園無灌溉栽培

對于生態(tài)水區(qū)的林園生產(chǎn)來說，全部都可以免去灌溉，這樣將會很大程度上節(jié)省了渠系以及灌溉設(shè)施的投資，從而來實現(xiàn)節(jié)約成本的目標。同時在林內(nèi)沒有渠埂以及田畦的障礙，這樣可以實施免耕法，不需要松土以及除草，能將生產(chǎn)設(shè)備降到最低。對于生態(tài)水潛伏去以及毛管水自動浸潤的毛管層，供水將會更加的持久以及穩(wěn)定[3]。水氣兼容，不需要人工灌溉，這樣引上的水多是缺氧，將會導(dǎo)致好氧微生物以及樹根窒息，妨礙了菌根的正常發(fā)育。對于生態(tài)水來說，主要是埋藏于偏淺的鹽漬土區(qū)，積鹽則是地表的覆蓋物，其中具有防旱的功能。

4 生態(tài)水的監(jiān)測

要想保證生態(tài)水哺育的林園基地長久發(fā)展，那么必須要做好對生態(tài)水的監(jiān)測工作，以此來保證水源的持久補給。對于標準的生態(tài)水來說，必須要將其埋入到深土層的2.5m左右，這樣必須要保證其不超過土壤的臨界點，這樣可以在其范圍中，按照正三角形的方式來挖觀測井，將邊距控制在10m以上，井底要低于潛水面的50cm。同時井窖邊要立出相關(guān)的標尺，以此來做好對水位的監(jiān)測，主要是由3口井盛放紅藍魔等3種墨汁，以便于更好的測出潛水的流向、流速，并且最終能夠判斷出補給水的來源。同時也能夠裝置自動測定儀，能夠?qū)⑵鋭討B(tài)傳遞到監(jiān)測室，以此來實現(xiàn)封閉性的自動監(jiān)測[4]。

5 生態(tài)水的人工調(diào)控

由于生態(tài)水潛伏較淺，這樣將會造成鹽堿化，因此必須要挖豎井抽提，將其輸往其他的地方進行灌溉。也可以在地表鋪設(shè)一些砂石、墊土等，這樣將會提升土層的監(jiān)界點，以此來避免地表出現(xiàn)直接蒸發(fā)的狀況。生態(tài)水埋藏的過于深，那么在30～50cm的耕作層將會出現(xiàn)十分干燥的狀況，這樣將會不會適合樹木的生長。針對這種現(xiàn)象便可以挖1.2～2m的深溝，以此來在溝底種植一些苗木，在其成活后，能夠定期進行填土、埋干。并且樹干在潮濕透氣的條件下，其薄壁組織逐漸出現(xiàn)分裂的性能，將會生出不同的根，以此來提升其生長力。另外，在樹溝內(nèi)部也可以回填由城市生活來發(fā)酵成的菌雜肥，并且能夠?qū)⑵溆袡C質(zhì)作為是土壤微生物的餌料，以此來促進土壤微生物的繁衍以及發(fā)育，最終促進土壤酶生長素，促進樹木菌根的繁育。在生態(tài)水區(qū)無灌溉營林、建園以及種植一些果樹等，在其生長旺季中也要注施液肥以及葉面噴肥，以此來滿足開花以及掛果的需要[5]。同時也可以種植一些經(jīng)濟作物，進行行間溝播，溝播一些深根性檸條、沙打旺、甘草等經(jīng)濟物種，以此來取得較為豐厚的短期經(jīng)濟效益。

在我國的新疆地區(qū)，其干旱多風(fēng)，并且其水庫每年的蒸發(fā)量非常大，將會造成十分嚴重的損失。為了能夠有效避免絕的損失，那么其水庫必須要建立在每條內(nèi)陸河的淺山谷口，這樣將會利用其高勢所形成的承壓水，利用管道將其引入到市區(qū)禁行相關(guān)的噴灌，以及滲灌。這樣其在新疆一些地區(qū)得到廣泛運用，節(jié)水效果很高，具有推廣的價值。在新疆地區(qū)，在年徑流量在4億m3以上，并且其流程為200km以上的內(nèi)陸河，在其下游都會具有生態(tài)林，主要是利用生態(tài)水來哺育，在夏季冰川消融，會與山區(qū)的暴雨形成山洪，這樣在進行山腳水理樞紐興建時，要能夠在中下游連桿以及機車開溝的地方，讓其能夠漫溢地表水沉入到溝內(nèi)，以此來轉(zhuǎn)化為生態(tài)水，最終利用夏季的溝底植樹，營造生態(tài)林。

6 結(jié)語

本文主要是對生態(tài)水的特征以及形成進行了簡要的概述，并且對生態(tài)水下的林園無灌溉栽培進行了相關(guān)的探討，充分說明了生態(tài)水下的林園無灌溉栽培具有的優(yōu)點，值得推廣。

參考文獻

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[2]孫友.諸城市和諧生態(tài)水保建設(shè)的實踐[J].中國水土保持，2015（07）：50-51.

[3]萬新南，楊武年，吳炳方，孫衛(wèi)東，黃簽.“生態(tài)水層與生態(tài)水”概念及研究意義[J].地球科學(xué)進展，2014（01）：30-31.

第7篇：水循環(huán)的重要范文

關(guān)鍵詞：水資源； 規(guī)劃； 給水排水； 循環(huán)利用 一 水資源循環(huán)概念水是循環(huán)性資源，亦是可以再生的資源。根據(jù)其客觀規(guī)律和循環(huán)的方式，我們可以把它分為自然循環(huán)與社會循環(huán)。 1自然水循環(huán) 水在自然界中以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種方式存在，在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈范圍內(nèi)處于往復(fù)不停的循環(huán)運動狀態(tài)中。在太陽輻射和地心引力的作用下，水從海洋蒸發(fā)變成云（水汽），又以雨、雪等方式降落到地面，部分蒸發(fā)，部分滲入地下或匯成地下徑流和地表徑流，最終又回歸大海。水的這種周而復(fù)始的循環(huán)運動稱為水的自然循環(huán)。 自然水循環(huán)的特點：①自然水循環(huán)是一個相對穩(wěn)定的、而又錯綜復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，不論是大循環(huán)還是小循環(huán)，都和氣候、土壤、地質(zhì)地貌和植被條件等自然因素有關(guān)。還受到山塘、水庫等人為因素影響。水資源的質(zhì)與量及其分布狀況是自然歷史發(fā)展的產(chǎn)物；②在水的自然循環(huán)中，不但存在水量的平衡關(guān)系，而且還存在著水質(zhì)的動態(tài)平衡關(guān)系，即水質(zhì)的可再生性。 2社會水循環(huán) 水的社會循環(huán)是指在水的自然循環(huán)中，人類不斷地利用其中的地下徑流或地表徑流滿足生活與生產(chǎn)活動之需。循環(huán)系統(tǒng)主要由給水系統(tǒng)、用水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)3個子系統(tǒng)組成。給水系統(tǒng)與排水系統(tǒng)好比是一個城市或區(qū)域的動脈和靜脈，兩者不可偏廢任何一方。給水系統(tǒng)中若過度取水，河流生態(tài)需水量就不能滿足，或者用后的污、廢水不經(jīng)處理或處理不到位都會影響自然水循環(huán)。3社會水循環(huán)與自然水循環(huán)的關(guān)系社會水循環(huán)是自然水循環(huán)的一個附加組成部分，對自然水循環(huán)產(chǎn)生強烈的相互交流作用，不同程度地改變世界上水的循環(huán)運動。開發(fā)利用水資源是人類對水資源時空分布進行干預(yù)的直接方式，在人類大興水利帶來巨大生產(chǎn)效益和能源效益的同時，社會水循環(huán)對自然水循環(huán)帶來的負面影響也日益顯現(xiàn)出來。

二、山東水資源總量的發(fā)展變化情況

水資源總量是指一定區(qū)域內(nèi)降水形成的地表和地下產(chǎn)水量，包括地表徑流量和降水入滲補給量。從山東水資源發(fā)展變化情況分析，山東水資源具有總量不足，人均占有量少，地區(qū)分布不均，年際年內(nèi)變化劇烈，地表水和地下水聯(lián)系密切等特點。

首先，從水資源總量看，山東水資源嚴重短缺，人均占有量偏低。2003年是山東難得一遇的豐水年，全省水資源總量489.69億立方米，但僅占全國水資源總量的1%左右，全省人均水資源占有量537.9立方米/人，不到全國人均占有量的1/6，低于世界人均占有量的1/20。

其次，從時間分布看，全省年際間降水量、水資源量存在明顯豐、枯交替，易出現(xiàn)連續(xù)枯水時段，年內(nèi)水資源分配具有明顯的季節(jié)性。比如1981-1983年、1986-1989年都是連年干旱，1998年至2003年春，全省持續(xù)干旱少雨。

第三，從區(qū)域分布看，山東多年平均降水量從魯東南沿海的850毫米遞減到魯西北內(nèi)陸的550毫米，年徑流的地區(qū)變化更為突出。多年平均徑流深東南沿海高值區(qū)為260-300毫米，魯西北平原和湖西平原低值區(qū)只有30-60毫米。

第四，用水總量下降，用水結(jié)構(gòu)趨向合理，用水效率有所提高。用水總量,是指分配給用戶的包括輸水損失在內(nèi)的毛用水量（與供水總量是同一個指標的不同概念表述），按用戶特性分為生產(chǎn)、生活和生態(tài)用水三大類。0.62%。

四、搭建永續(xù)平衡的水資源保障體系

山東建設(shè)生態(tài)省工程已全面啟動，這就要求摒棄以犧牲資源環(huán)境為代價的不可持續(xù)的發(fā)展模式，摒棄竭澤而漁的經(jīng)濟增長方式，改變先污染后治理、先破壞后恢復(fù)的被動局面，主動探索適合省情的經(jīng)濟、社會與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展之路。面對我省水資源緊缺、水環(huán)境惡化的嚴峻形勢，立足于實現(xiàn)生態(tài)省建設(shè)目標任務(wù)，我們必須牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，調(diào)整思路，創(chuàng)新機制，堅持開源節(jié)流并重、開發(fā)保護并舉的方針，有效增加投入，攜手共建一個永續(xù)平衡的水資源保障體系。

首先，要大力推行節(jié)約用水，建立節(jié)水型社會。落實《山東省節(jié)約用水辦法》，制定實施行業(yè)用水定額和節(jié)水標準，實行總量控制和定額管理相結(jié)合，實行超定額用水加價。政府加強領(lǐng)導(dǎo)，水行政主管部門依法監(jiān)管，相關(guān)部門各司其職，盡快形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)、健全完備的節(jié)水監(jiān)督管理體系。特別要加快節(jié)水型社會法律法規(guī)體系建設(shè)，進一步建立和完善水資源規(guī)劃、建設(shè)項目水資源論證、用水統(tǒng)計、節(jié)水產(chǎn)品認證、取水許可和水價、水權(quán)流轉(zhuǎn)等項制度。在水資源短缺地區(qū)，發(fā)展節(jié)水型工業(yè)，采用節(jié)水型工藝，減少單耗。加大農(nóng)業(yè)節(jié)水力度，逐步實現(xiàn)農(nóng)業(yè)用水零增長或負增長。

其次，要調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，走節(jié)水減污的新型工業(yè)化道路。多年來山東工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次比較低，高消耗、高污染的造紙、化工、釀造、建材、火力發(fā)電等行業(yè)比重大，污水產(chǎn)生量大。要徹底改變高投入、高消耗、高污染的粗放型模式，遵循循環(huán)經(jīng)濟的理念，走“科技含量高、經(jīng)濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染小、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子”。

第三，實現(xiàn)水資源優(yōu)質(zhì)優(yōu)用、科學(xué)合理調(diào)配，保持水資源的動態(tài)平衡。要遵循加強集儲空中水、充分引用客水、積極利用地表水、嚴格開采地下水、強制使用中水、擴大生態(tài)用水的原則，保持全省水資源總體動態(tài)平衡和總量需求供應(yīng)。重點城市要建立常規(guī)供水、應(yīng)急供水和戰(zhàn)略儲備供水三套系統(tǒng)。形成污水處理、中水回用及相關(guān)節(jié)水產(chǎn)業(yè)配套的產(chǎn)業(yè)鏈，提高城市污水處理率，實現(xiàn)廢水減量化、資源化和無害化。

第四，要加強重點流域水污染治理，確保水體清潔。突出抓好省轄淮河、海河流域水污染防治“十五”計劃和《南水北調(diào)東線工程山東段水污染防治規(guī)劃》的落實。實施污染治理、污水資源化、流域生態(tài)恢復(fù)與保護并重的策略，全面推進流域內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、清潔生產(chǎn)等各項工作。同時通過綠化涵養(yǎng)水源，提高自然凈化能力。

第五，加快水行政管理體制改革，創(chuàng)新水資源管理模式。近年來，各地逐步探索建立了集城鄉(xiāng)水源、供水、用水、排水、污水處理與回用、防洪等管理職能為一體的水務(wù)局。到2003年全省89個縣（市、區(qū)）成立了水務(wù)局或?qū)嵭兴畡?wù)一體化管理，占縣（市、區(qū)）總數(shù)的64%。在充分發(fā)揮市場配置資源基礎(chǔ)作用的同時，強化政府在水資源建設(shè)方面的綜合協(xié)調(diào)能力，做到責任、措施和投入“三到位”，切實解決地方保護、部門職能交叉造成的政出多門、責任不落實、執(zhí)法不統(tǒng)一等問題，實現(xiàn)由“多龍管水”、以人治為主，向“一龍管水”、法制化管理轉(zhuǎn)變，為社會提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

第六，發(fā)展水生態(tài)文化，全面提升公眾的水環(huán)境意識。發(fā)揮新聞傳媒的影響力和科教機構(gòu)的承載發(fā)展力，建立傳播循環(huán)經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想的渠道與機制。在構(gòu)建水生態(tài)文化進程中,確立互利型思維方式,尋求一種適于人類與自然共同持續(xù)發(fā)展的價值觀念體系。

第七，建立經(jīng)濟與資源環(huán)境一體化核算體系，研究探索如何科學(xué)準確地將水資源納入綠色GDP核算。為反映經(jīng)濟發(fā)展過程中資源與環(huán)境成本，研究建立綠色國民經(jīng)濟核算體系，使國民經(jīng)濟的發(fā)展能不斷地對生態(tài)環(huán)境與資源進行必要補償，引導(dǎo)人們從單純追求經(jīng)濟增長逐步轉(zhuǎn)到注重經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源協(xié)調(diào)發(fā)展上來。當前要充分發(fā)揮政府綜合統(tǒng)計與部門統(tǒng)計的互補優(yōu)勢，建立水資源和水環(huán)境統(tǒng)計的協(xié)調(diào)機制和信息共享平臺。

總之，在當今人類面臨越來越嚴重的水危機情況下，采取更多的城市流域水資源循環(huán)利用的措施，為構(gòu)建“資源節(jié)約型，環(huán)境友好型”城市打下良好基礎(chǔ)，讓人類和社會得以更好地可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻： [1] 王西琴.河流生態(tài)需水理論、方法與應(yīng)用.

[2] 任伯幟等.水資源利用與保護.

第8篇：水循環(huán)的重要范文

    到目前為止,我已經(jīng)聽了18節(jié)課。這些教師都很賣力,教學(xué)設(shè)計寫得很認真,但大多數(shù)為抄襲志鴻優(yōu)化設(shè)計上面的,由于是抄襲同一本書,難免有雷同。我想到了沒有自己思想的課堂會是多么糟糕。

    一個沒有自己思想的教師還是一名好教師嗎?怎樣才能上好一節(jié)課,怎樣才能做一個有思想的老師。

    通過這幾天我對課堂教學(xué)的觀察和思考,我認為至少應(yīng)在以下幾個方面來提升自己:

    第一,   準確理解、領(lǐng)悟高中地理課程的五條基本理念。

    第二,   深入理解、領(lǐng)悟高考說明的四大點和十三小點。

    第三,   對課程標準和教材把握準確、到位。

    第四,   深刻把握地理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、恰當滲透地理學(xué)科思想。

    第五,   注重師生的互動、遵循探究的思路。

    第六,   關(guān)注學(xué)生個體的差異性,給予即時的評價和反饋。

    下面我舉例說明,怎樣才能做到以上幾點呢?比如,這次課程改革的重要理論就是建構(gòu)主義理論和多元智能理論。這是由于學(xué)生的認知特點和教師的認知特點不同及個體的差異性所決定的。

    比如,在學(xué)習(xí)水循環(huán)的內(nèi)容時,我聽了幾個教師的課。他們均是直接按照教材中的水循環(huán)模式圖來直接講解,這里面就沒有很好地體現(xiàn)建構(gòu)主義理論。我想如果能給出一條具體的河流,如長江的源頭、河流、入?？凇⑾募撅L(fēng)、降水等景觀圖片,讓學(xué)生自己拿出一張紙來畫一個水循環(huán)的模式圖,效果是否更好呢?這樣從現(xiàn)象到本質(zhì),或許更符合學(xué)生的認知規(guī)律,也更建構(gòu)主義的理念。

    再比如,講熱力環(huán)流時,有些教師直接讓學(xué)生在教材中找出其概念,然后深入分析概念。我認為這樣也沒有體現(xiàn)建構(gòu)主義理論,也不符合學(xué)生的認知規(guī)律和特點。如果能讓學(xué)生運用物理學(xué)的知識,自己動手畫出白天的海陸風(fēng),從而引導(dǎo)學(xué)生得出熱力環(huán)流的概念,是否要比直接給出熱力環(huán)流的概念好呢?我想這是不言而喻的,所以我就想,我們一線的地理教師不要光上課,還要不停地思考怎么去上好課,提升課堂教學(xué)的效率,做一個有思想的人。

第9篇：水循環(huán)的重要范文

水是生命之源，但是水資源短缺已經(jīng)成為當今世界面臨的重大挑戰(zhàn)。為了緩解世界范圍內(nèi)的水資源供需矛盾，聯(lián)合國于1993年通過決議，確定每年的3月22日為世界水日。2015年世界水日的宣傳主題是“水與可持續(xù)發(fā)展”（Water and Sustainable Development）。3月22日至28日是中國水周，我國紀念2015年世界水日和中國水周活動的宣傳主題為“節(jié)約水資源，保障水安全”。

從基本的自然稟賦條件看，中國的水資源總量在世界上排名第六，但由于人口基數(shù)大，人均水資源量特別少。在世界上192個有水統(tǒng)計的國家里，中國的人均水資源占有量排第127位，是聯(lián)合國認定的13個水問題最為突出的國家之一。其次是空間分布不合理。長江、珠江等四個流域，人口、GDP占全國一半左右，水資源占81%，北方6個一級流域，人口、GDP、國土面積占全國一半，耕地占全國65%，水只有19%。第三是時間分配不均勻。我國是大陸季風(fēng)氣候，雨季很明顯。英國倫敦、法國巴黎和北京、哈爾濱的降雨量一樣，但是倫敦、巴黎每個月的降水差不多，而北京在20天里降掉了全年一半的雨量，所以我們不得不修水庫，把汛期的洪水存起來轉(zhuǎn)化為枯水季的水資源。這三個特點造成中國的水資源十分緊張，開發(fā)利用的難度很大，要極大地加以重視。

我國面臨的水資源問題主要有四個：水資源供需矛盾突出，水環(huán)境污染嚴重，水生態(tài)系統(tǒng)退化，極端和突發(fā)事件頻繁。我國水問題的科學(xué)背景，統(tǒng)一的客觀基礎(chǔ)就是流域水循環(huán)發(fā)生了演變。流域水循環(huán)分自然水循環(huán)和社會水循環(huán)兩部分，自然水循環(huán)和社會水循環(huán)相互依存，相互制約，相互作用，加速了流域水循環(huán)的演變，在這個演變過程中發(fā)生了一系列資源效應(yīng)、生態(tài)效應(yīng)、環(huán)境效應(yīng)。要解決這些水問題，有一個統(tǒng)一的科學(xué)基礎(chǔ)，就是“自然―社會”二元水循環(huán)及其伴生過程演變的機理揭示、規(guī)律認知與過程模擬，需要進行多維均衡綜合調(diào)控。

水資源危機作為全世界所面臨的共同問題，已經(jīng)成為繼石油危機之后的另一個嚴重社會危機。面對這樣的形勢，我們應(yīng)該致力于五方面的研究，采取措施，積極應(yīng)對水資源危機：一是研究和建立水資源危機預(yù)警系統(tǒng)，實時監(jiān)測水資源現(xiàn)狀，評估未來發(fā)展動態(tài)，有效降低突發(fā)水危機事件對社會經(jīng)濟的沖擊效應(yīng)。二是各級政府和有關(guān)職能部門共同努力，加快水資源危機應(yīng)急體系的建設(shè)。三是加強水資源論證，嚴格控制取水總量，科學(xué)制定流域水量分配方案，防止區(qū)域水資源的過度開發(fā)。四是廣泛宣傳環(huán)境保護知識，增強公眾水資源保護意識，強化各項節(jié)水措施，建設(shè)節(jié)水型社會。五是努力保護水環(huán)境，嚴格控制入河污染物總量，改善生態(tài)環(huán)境。

目前我們國家已經(jīng)科學(xué)制定了水資源安全保障戰(zhàn)略，具體地確定了172個重大的水安全項目，國家和各級政府正在加大投入并積極采取落實措施，著力保障經(jīng)濟社會發(fā)展的水資源安全。今年的中國水周主題也確定為“節(jié)約水資源，保障水安全”。總之，“保障水安全”不僅是解決我國水資源問題的當務(wù)之急和重中之重，而且還是實現(xiàn)我國社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要保障。