金融學金融工程的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：金融學金融工程的區(qū)別范文

邱寧（南京財經大學招生辦老師）：金融學專業(yè)與金融工程專業(yè)的區(qū)別較小，這兩個專業(yè)師出同門，都屬于同根生的經濟學學科門類，專業(yè)基礎課大體相同，都要求掌握現代金融理論和方法。但是，金融學專業(yè)歷史久遠，主要是研究資金融通方式、金融市場和金融機構的職能與運作的專業(yè)。國內傳統的金融學包括貨幣銀行和國際金融兩部分，研究理論問題、質的問題較多，知識多屬文科范疇。金融工程專業(yè)是金融學中的新貴。我國對金融工程的理論研究起步較晚，與西方發(fā)達國家存在一定的差距，所以對此類人才的培養(yǎng)和需求顯得較為迫切。2002年，西南財經大學和中央財經大學等四所大學在國內高校中首先招收金融工程專業(yè)本科生。學生主要學習現代金融理論、現代數理工具和計算機信息技術，較注重數學和計算機在金融產品及衍生品技術開發(fā)、資產定價等方面的應用，研究數理技術、量的問題較多。因而，金融工程專業(yè)一般只招理科生，對數學的要求比較高。

金融學專業(yè)的畢業(yè)生主要面向銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理部門，從事相關的業(yè)務和管理工作；金融工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司等金融機構和其他相關單位，從事資產定價、金融風險管理、金融產品設計等工作。

前者屬工商類，后者屬經濟類

邱寧（南京財經大學招生辦老師）：財會專業(yè)與財政學專業(yè)都是財經類中帶“財”字且引人注目、較為看好的專業(yè)，但兩者的學科門類、培養(yǎng)目標等并不相同。財會專業(yè)一般指會計學、財務管理等，學科大類屬于工商管理類，而財政學專業(yè)屬于經濟學學科大類。財會專業(yè)主要側重于培養(yǎng)會計、審計、財務、投資、金融等方面管理的專門人才，就業(yè)涉及面廣，有政府機關、企事業(yè)單位，也可具體到某個會計事務所，單位不論性質與大小，都有用武之地，是“吃百家飯的”。而財政學專業(yè)主要側重于培養(yǎng)財政資金分配、政府預算、資產管理、資本運作、稅收規(guī)劃與咨詢等方面的專門人才，特別是利用財政稅收來合理配置各種資源、調節(jié)收入分配，對宏觀經濟進行調控和監(jiān)督，就業(yè)面向國家及地方政府的層面需求要多一些。從這點上來說，該專業(yè)培養(yǎng)的是國家稅務部門的“會計”，是“吃公務飯的”。就職業(yè)特點來說，財會專業(yè)人士的特點以按部就班、忠于職守，以邏輯的頭腦、對數字的敏感性而著稱，性格內向些、思想保守些也無妨。而財政學專業(yè)人士的特點則在于精通稅收理論與實務，在強調“核算”能力的同時，擅長靈活把握與策劃財力保證、關注橫向協調等方面。

前者研究基因，后者學制藥

褚惠萍（南京師范大學生命科學學院副書記）：南京師范大學的生物工程專業(yè)從生物技術專業(yè)延伸出來，其前身是生物技術的生物制藥方向，2008年升格為生物工程專業(yè)并開始招生。這兩個專業(yè)的最大區(qū)別是，生物技術專業(yè)的學生學習與生物相關的技術知識，課程相對來說偏理論，畢業(yè)生拿理學學士學位，成為生物技術領域相關的科技人才。近一半優(yōu)秀學生通過保送或考研進入國內著名大學和研究機構繼續(xù)研究生學習，也會在高等學校、科研機構及醫(yī)藥、化工、食品、農林、牧漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企事業(yè)單位和管理部門，從事與生物技術相關的應用研究、技術開發(fā)和推廣、生產管理、行政管理等工作。

生物工程專業(yè)偏重于生物醫(yī)藥方向，主要培養(yǎng)與生物制藥領域相關的生物工程科技人才。前兩年的基礎課程和生物技術類似，但后兩年的專業(yè)課主要與藥學相關，比如藥事管理、生物制藥等課程，所學知識應用性更強，畢業(yè)生拿工學學士學位。畢業(yè)生能夠在生物醫(yī)藥、生物化工等行業(yè)的高新技術企業(yè)從事相關產品、工藝及裝備的研究、開發(fā)、設計、管理及市場營銷等工作，也可在商檢、藥檢、藥事、海關、工商、稅務和政府管理部門從事相關的監(jiān)督管理工作。

前者是傳統的中文系，后者高等數學、計算機等課程都要學

駱冬青（南京師范大學文學院副院長）、李葆嘉（南京師范大學語言科技研究所所長）：漢語言文學專業(yè)與漢語言專業(yè)的區(qū)別很大。漢語言文學專業(yè)就是傳統的中文系，在我國起步較早，目前國內的很多高校都開設有漢語言文學專業(yè)。該專業(yè)的學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發(fā)展歷史、研究現狀等方面的系統教育和業(yè)務能力的基本訓練。漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝理論素養(yǎng)和系統的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業(yè)單位，從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才。

漢語言專業(yè)則是南京師范大學文學院在2001年6月成立的，國內目前只有南京師范大學開設有該專業(yè)。這門專業(yè)本應叫“語言科學與技術系”，是在當時的普高本科專業(yè)目錄框架內設置的，旨在培養(yǎng)語言科技跨學科的復合型人才的漢語言專業(yè)（語言信息處理方向），但由于國家規(guī)定的專業(yè)名稱中沒有“語言科學與技術專業(yè)”，因此就采用了“漢語言”這個名稱。該專業(yè)招收文、理科學生，一般每年招收20人左右，以理科為主。目的是用科學的手段來研究語言，以語言學為本，溝通計算機科技、應用數學和認知科學等相關學科。學生要修讀語言學、計算機、認知科學、數學等專業(yè)。目前南京師范大學設有該專業(yè)的本科生、碩士生、博士后培養(yǎng)點，畢業(yè)生就業(yè)范圍較廣，可以從事軟件開發(fā)、網站研發(fā)方面的工作。

前者強調應用，后者注重研發(fā)

周華（南京工業(yè)大學藥學院黨總支書記）：生物醫(yī)藥是我國七大戰(zhàn)略性新興產業(yè)之一。制藥工程專業(yè)與藥學類專業(yè)的相同點在于同屬于生物醫(yī)藥領域，就業(yè)前景好。不同點在于所屬的學科門類不同，培養(yǎng)方向也有側重。制藥工程專業(yè)屬于工科專業(yè)，學生畢業(yè)后被授予工學學士學位；藥學類專業(yè)屬于醫(yī)學專業(yè)，學生畢業(yè)后被授予醫(yī)學學士學位，目前開設藥物化學、藥理學、藥物分析及藥物制劑四個專業(yè)方向，其中藥物制劑方向的畢業(yè)生也可被授予工學學士學位。

以南京工業(yè)大學為例，制藥工程專業(yè)以工程應用研究為主，專業(yè)學習主要圍繞藥物制造過程中的工藝技術、生產設備和藥品質量控制等方面進行。依托學校教育部首批“卓越工程師”試點高校的平臺，注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力，打造“卓越制藥工程師”。大四時，學生將進入大中型醫(yī)藥企業(yè)接受工程實踐方面的訓練。學生就業(yè)后大多進入知名藥企，從事醫(yī)藥企業(yè)的工程技術、生產管理和質量控制等領域的工作。藥學類專業(yè)偏重學生科研能力的培養(yǎng)，主要以新藥開發(fā)為主。專業(yè)學習圍繞新型藥物設計制造、藥物安全性評價、藥物新劑型開發(fā)和藥品質量控制方法等方面進行。依托江蘇省藥物研究所、江蘇省中美轉化醫(yī)學研究院等學科平臺，學生畢業(yè)后可勝任新藥研發(fā)、藥品質量檢驗及藥品臨床應用等領域的工作。

前者偏化學，后者偏物理

徐蔡余（南京理工大學招生辦主任）：在研究領域方面，高分子材料與工程專業(yè)顧名思義，是研究材料中種類非常豐富的一個大類――有機高分子材料（橡膠、塑料等）；材料科學與工程專業(yè)主要研究金屬材料、無機非金屬材料（陶瓷、水泥、混凝土材料）以及各種新型材料的研制方法，另外本專業(yè)也著眼于一些功能材料和復合材料的研制以及材料改性方面的研究，例如如何提高金屬材料的強度、韌性、使用壽命等。

在課程設置上，高分子材料與工程專業(yè)主要學習四大化學（無機化學、分析化學、有機化學、物理化學）、高分子化學和物理、高分子材料成型加工原理和設備等基本理論課程，相比較而言更偏向于化學方向，尤其是有機化學和高分子材料合成與制備；材料科學與工程專業(yè)則有很多物理理論的課程，如固體物理、量子力學、材料物理等，比較強調對原子物理結構的認知，要求學生有良好的物理基礎和求知欲。

在就業(yè)方向上，高分子材料與工程專業(yè)的學生的就業(yè)領域主要包括科研院所等事業(yè)單位和在化工、汽車、電子、醫(yī)藥、航空等國有及外向型企業(yè)從事研發(fā)和管理工作，如陶氏化學、京東方等；材料科學與工程專業(yè)的學生的就業(yè)領域主要包括與金屬材料相關的大型傳統機械制造類企業(yè)（汽車、航天、船舶、重工業(yè)）、電子類制造業(yè)、建筑類行業(yè)、特種材料制造加工單位、環(huán)保檢測行業(yè)、科研院所、高校和一些特殊的認證類機構等。

前者強調金屬的提煉，后者注重金屬的使用

馬立群（南京工業(yè)大學材料科學與工程學院教授）：冶金工程專業(yè)關注的是金屬產業(yè)的前期過程，主要是從礦石中冶煉提取金屬與合金，包括黑色冶金的煉鐵、煉鋼、軋鋼和有色冶金的煉銅、煉鋁、煉鋅等，偏重于化學知識的運用。就業(yè)一般面向黑色冶金行業(yè)的煉鋼廠、煉鐵廠、設計院等，有色冶金行業(yè)的鋁業(yè)公司、銅業(yè)公司等。目前冶金行業(yè)的人才需求量大，就業(yè)形勢很好。

金屬材料工程專業(yè)關注的是金屬產業(yè)的后期過程，主要是將已經提煉出的金屬與合金進一步進行鑄造、鍛造、焊接、熱處理、形變處理和腐蝕防護，使其廣泛應用于工業(yè)生產和人民生活。注重金屬材料的結構、性能和應用的結合，物理知識和化學知識均有所涉及。就業(yè)一般面向金屬、機械、汽車、化工等與金屬材料相關的行業(yè)。

前者偏應用，后者重理論

張鵬（南京航空航天大學招生辦主任）：這兩個專業(yè)相當于信息家族中絕代雙驕的“兩兄弟”，名稱相近，卻大不相同。信息工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有信息處理系統分析、設計、開發(fā)、集成及應用等方面基礎知識的人才，具備通信系統、移動通信、衛(wèi)星通信、廣播電視、信息處理以及航空、航天、民航等領域的專業(yè)應用技術，能夠獨立設計、開發(fā)專門化信息處理系統。

第2篇：金融學金融工程的區(qū)別范文

(一)金融業(yè)“脫媒”趨勢對傳統教學產生重大影響

一直以來，我國的銀行業(yè)占據著貨幣信用活動的中心，形成以銀行為主體的金融體系結構。伴隨著全球金融業(yè)的“脫媒”趨勢，我國金融“脫媒”這幾年發(fā)展較快，銀行作為金融活動核心的地位已大大動搖，以直接融資為特征的證券市場融資行為比例迅速上升，各類非銀行金融機構發(fā)展迅速，并不斷向傳統銀行業(yè)務滲透。未來我國會通過大力發(fā)展資本市場來提高直接融資的比例。同時，在外部競爭日益激烈的環(huán)境下，銀行將更多的開展表外業(yè)務，傳統銀行色彩逐漸淡化。這不僅給銀行業(yè)帶來了深遠影響，也對金融學的教學提出了新的挑戰(zhàn):以直接融資模式為主的資本市場的發(fā)展，要求對資產評估、風險管理、公司融資有較好的掌握。未來如何加強對銀行學、信托學、基金學、投資銀行學等內容的介紹，從金融機構的實際需要出發(fā)來傳授資本市場、投資、公司融資、金融機構經營管理等方面相關知識，是金融教學面臨的大的難題。

(二)金融市場迅速發(fā)展對金融學科建設提出新的要求

金融業(yè)不再局限于單純?yōu)樯鐣峁┴泿藕托庞?，而是為社會提供全方面的金融產品，業(yè)務涵蓋了貨幣、信用、票據、證券、保險、信息咨詢、家庭理財等多個領域，金融業(yè)務逐漸多樣化，金融機構逐漸多元化。金融實踐的豐富對金融學科的發(fā)展提出了新的要求。伴隨著金融市場的發(fā)展，金融學的研究對象、研究范圍更加擴大，涉及的社會經濟關系更為復雜。在實踐中，眾多的金融關系和業(yè)務活動都存在密切聯系，在研究對象和研究內容方面有許多交叉和重疊。此外，金融市場的迅速發(fā)展使對“微觀金融”的全面介紹勢在必行:如涉及公司投融資決策和資本結構優(yōu)化的公司金融;研究如何將有限的財務分配到各種金融資產上以最大化自己收益的投資學;研究跨期資源配置效率的金融經濟學等。目前，關于宏觀金融類課程安排已基本規(guī)范，但微觀金融課程教學中的主干課程設計、實踐教學系統等面還有諸多問題有待解決。

(三)金融創(chuàng)新層出不窮對金融人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)

雖然經歷了2008年的金融危機，但全球金融創(chuàng)新的步伐不會停止，而中國的金融創(chuàng)新還剛剛開始。伴隨著金融市場的不斷完善，新的金融產品、交易手段、交易策略層出不窮，金融創(chuàng)新工具不斷涌現。創(chuàng)新工具交易與定價、資產組合和營銷活動等已突破了傳統以信貸、融資、貨幣為主要特征的金融活動范疇。資產證券化、互換期權期貨等衍生產品的發(fā)展、債券的發(fā)行，這些金融工具的不斷創(chuàng)新對金融人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)，比如怎樣加強金融學與數學的結合，使學生能掌握數理化、模型化的金融工具;怎樣提高人員業(yè)務操作能力，能利用創(chuàng)新金融工具降低個體所面臨的經濟風險等，都是金融人才培養(yǎng)的重要內容。

(四)金融活動的全球化對金融學高等教育提出的挑戰(zhàn)

伴隨著全球經濟的一體化，金融活動也日趨國際化。在這個過程中，不僅國外的金融機構與經營業(yè)務大舉進入中國市場，中國的金融機構業(yè)務也在不斷的融入到世界市場中。隨著我國金融業(yè)國際化進程的深化，我國的金融機構在不斷走出去，匯率的國際化進程也在加快。金融業(yè)的高度開放性和國際化特征要求教育也要注重國際間的交流。我們培養(yǎng)的金融人才，不能僅停留在與國際接軌的層面，更要在激烈的國際競爭中具有競爭力。適應未來全球金融業(yè)競爭需要的人才必須是基礎扎實、知識面寬、綜合素質高的人才。圍繞著這樣的培養(yǎng)目標，傳統的金融教育目標、課程設置、培養(yǎng)方法、教學內容等方面必須進行相應的變革。

二、我國金融教學目前存在的主要問題

目前我國金融專業(yè)人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標、課程設置和培養(yǎng)方式等方面都與學科前沿和實踐方面存在很大差距，使得培養(yǎng)的金融專業(yè)人才無法適應金融業(yè)的快速發(fā)展的需要，制約了我國金融業(yè)競爭力水平的提高。

(一)學科專業(yè)定位不明確，人才培養(yǎng)目標單一

專業(yè)定位是學科建設和發(fā)展的基本方向。國外金融學科的發(fā)展有兩種模式:一是特別關注金融理論和宏觀問題的“經濟學院模式”，另一種是關注金融領域的實踐問題的“商學院模式”。我國在借鑒國外經驗的同時，結合實際情況有所側重，但總體說來，我國高校金融學專業(yè)在學科定位和人才培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)模式單一。從專業(yè)定位來說，不同類型院校在人才培養(yǎng)目標應是有差異的，但目前各類型高校金融學專業(yè)的學科定位都趨于雷同，專業(yè)定位不清晰，影響了后續(xù)的專業(yè)設置、課程設計、教改實踐等各個環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)目標上，各學校都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有廣闊的理論基礎和專業(yè)知識的金融人才”，沒有體現出層次區(qū)別。事實上，隨著我國金融市場的深化和金融機構的多元化，既需要從事金融管理和研究的高級人才，也需要大量的實際業(yè)務操作的應用型人才。因此，各類型學校需根據自身的專業(yè)定位來修訂人才培養(yǎng)目標，以適應市場需要。

(二)課程體系設計偏向宏觀，內容重疊

目前，我國金融學專業(yè)的課程主要以貨幣銀行學、國際金融學等宏觀金融為主，這固然有利于學生全面把握宏觀金融形勢和金融市場的運行規(guī)律，但微觀金融理論的不足使得學生對一些金融現象的理解不夠深刻和具體。此外，在課程設計上也主要是與銀行業(yè)相關的一些課程，如貨幣銀行學與中央銀行、商業(yè)銀行經營管理等，且很多的傳統專業(yè)課程的內容盡管有更新，但與現實仍有一定的差距，教學內容重疊較多，一些課程如證券投資學、金融市場學、投資學、期貨理論與期權等內容交叉和重復過多，部分前沿領域如金融工程、行為金融等內容介紹過少。因此，真正從理論體系上全面更新金融學教學內容還有很長的路要走。

(三)教學方法和教學手段單一

我國高等教育體系一直比較注重教師的課堂講授，教學方法以教師講授為主的，學生基本處于被動接受地位，這種“填鴨式”的教育模式非常不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、分析能力和實踐能力，教學效果嚴重依賴于教師的知識結構、社會經驗和語言表達能力，課堂信息量通常很有限。目前國外金融學教學普遍采用的案例教學法、項目課題研究教學法等在我國高校運用并不廣泛，即使一些學校采用了，也流于形式。究其原因主要有兩個方面:一是長期以灌輸式為主的教學方式，削弱了學生的獨立創(chuàng)造性，很多案例討論課遭遇冷場，最后不了了之;二是擴招背景下教育經費的不足，使得很多高校的軟硬件設施建設落后，導致教育手段單一、教學方法陳舊。

(四)教師隊伍整體素質有待提高

教師隊伍是培養(yǎng)合格金融人才的關鍵，高質量的教學方案以及多樣化的專業(yè)課程設置背后必須有一支高素質的師資隊伍作保障。金融學是一門和實踐緊密聯系的學科，對教師素質要求尤其高:教師不僅需要有扎實的理論功底，還需具備一定的實務操作能力。但目前絕大部分教師都是從學校到學校，缺乏企業(yè)或金融部門從業(yè)經歷，實踐能力和動手能力普遍不足。這主要原于:一方面，高?，F有的人事制度和用人機制較為機械，很難吸引到實踐經驗豐富的人到學校來;另一方面，對教師的考核機制重科研而不重教學，教師在繁重的科研壓力下，很難有時間去參加社會實踐。

三、金融學教學改革設想

金融學作為一門實踐性很強的學科，課程教學要能適應實踐創(chuàng)新發(fā)展的需要。因此需從根本上轉變我國的金融人才培養(yǎng)模式，加強學科建設、推進教學改革、提高教師隊伍素質和水平，以適應我國金融現代化的需要。

(一)明確學科專業(yè)定位，調整培養(yǎng)目標

在我國經濟國際化、市場化的發(fā)展背景下，各類型學校應根據金融領域發(fā)展動態(tài)，結合自身的學校定位，明確學科專業(yè)定位。重點大學以培養(yǎng)高層次金融人才為目標，地方院校則應根據地方經濟特色和自身優(yōu)勢，在專業(yè)建設定位要有自己的特色。同時要明確各層次金融人才的培養(yǎng)目標。金融學本科教育是傳授和學習金融及其相關學科的知識與技能，培養(yǎng)從事金融理論和金融實務工作的金融人才的全過程。對于本科生，在寬口徑、厚基礎、復合型的基礎上，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。對于研究生，應擴展專業(yè)知識的廣度和深度，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在博士研究生的培養(yǎng)上，應強化科研能力，要求深入系統的掌握專業(yè)知識，把握前沿動態(tài)，培養(yǎng)具有全球視野和國際競爭力的高素質金融人才。

(二)優(yōu)化課程體系的設計

合理的課程設置是高校實現人才培養(yǎng)目標的前提。在課程設計上，為適應金融發(fā)展的微觀化趨勢，在兼顧宏觀金融和微觀基礎上，特別需要補充微觀金融中的實用性課程，增加包括公司金融、資產定價、金融組織學等方面的內容。同時需對微觀金融類課程進行整合，可將其整合為投資、銀行、保險三類，明確各門課程的定位與目標，通過修編教學大綱、課程簡介等途徑，明確各門課程的主要內容，實現課程之間的銜接，強化微觀類課程的整合。此外，還應在金融學本科專業(yè)課程設置上增加有關“國際化”方面的課程，內容涵蓋包括基本的國際金融理論和業(yè)務知識、國際規(guī)則方面的知識以及國際交流方面的知識”。在具體課程上，需區(qū)別基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。對于集中性的專業(yè)必修課，應涵蓋必要的知識點，保證每一位學生知識結構的完整性。各校根據客觀實踐的需要和本校在金融學科研以及教學上的特長，開設有特色的專業(yè)選修課。專業(yè)選修課應充分體現出靈活、豐富的特點，既可緊密聯系實際，也可緊扣前沿理論，還可體現國際化色彩，為學生發(fā)展自己興趣愛好提供空間。

(三)創(chuàng)新教學方法和手段，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力

在教學中應緊跟學科前沿和實踐動態(tài)，注重啟發(fā)式的教學方式，引導學生關注金融領域的新變化，培養(yǎng)學生的學習和思考能力。可以將熱點問題以“實際問題分析”的形式介紹給學生，并通過課堂提問、討論和寫論文的形式予以督促檢查。在課堂教學上，應采用講授、討論、專題講座等各種方式相結合的組合式教學。鼓勵學生成立學習小組，調動每一個學生的參與熱情。通過案例教學，加深學生對基礎理論和專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力。此外應根據金融學科專業(yè)的特點和條件，建立和完善實踐教學體系，制定合理的實踐教學方案，加大對實踐教學的投入，保證教學時間。加強對教學實驗室的建設，更新實驗教學內容，可通過軟件模擬真實的金融交易環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

(四)提升教師隊伍的素質與水平

第3篇：金融學金融工程的區(qū)別范文

2012年的遼寧省金融學本科專業(yè)綜合評估的指標體系由生源情況、培養(yǎng)模式、教學資源、本科教學工程與教學成果獎、教學質量保障、培養(yǎng)效果等六個一級指標和專業(yè)特色指標（屬于加分項）構成。在此，對該金融學專業(yè)本科指標體系作一下解析。

【關鍵詞】

金融學；專業(yè)綜合評價；指標體系解析

2012年，遼寧省教育廳組織有關專家和學者針對金融學本科專業(yè)制定了綜合評價指標體系，并于2013年開始用于全省金融學本科專業(yè)綜合評估。由于各高校金融學專業(yè)辦學時間不同，所以，為了更突出公平性，該指標體系被進一步分解為適用于普通本科的金融學本科專業(yè)綜合評價指標體系和適用于新建本科的金融學本科專業(yè)綜合評價指標體系，二者差異不大，都是由6個相同的一級指標（13個二級指標）加專業(yè)特色指標（屬于加分項）構成，當然各一級指標和二級指標的權重安排有一定區(qū)別。在此擬結合新建本科指標體系作一下解析。

一、生源情況

生源情況權重為0.10，其二級指標只有一個：招生錄取情況。主要觀測點有兩個：一是本專業(yè)學生入學平均標準分數，其計算方法是：近四年的每名學生高考總分（不包括加分）除以該生所在省高考滿分值（文、理分科）后得出標準分的平均值。二是學生入學平均標準分數在學校整體招生中的情況，其計算方法是：近四年該專業(yè)國家統一高考錄取的學生入學平均標準分數與該校所有國家統一高考錄取的學生入學平均標準分數的差值。對于專業(yè)建議而言，這個指標可謂是外生變量，與專業(yè)建設本身關系不大。

二、培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式權重為0.20，其二級指標有兩個：

（一）培養(yǎng)方案

由2個觀測點構成：培養(yǎng)目標和課程體系。培養(yǎng)目標由兩個二級觀測點構成：（1）培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求與專業(yè)人才培養(yǎng)定位、課程設置的符合程度；（2）畢業(yè)生的知識、能力和素質對培養(yǎng)目標的支撐程度。課程體系由三個二級觀測點構成：（1）課程設置與培養(yǎng)目標的吻合程度；（2）課程設置對知識、能力和素質要求的支持程度；（3）教學計劃中專業(yè)主干課程和主要專業(yè)課程對知識和能力要求的支持程度。這個二級指標重在考查培養(yǎng)方案，所以，不斷修訂和完善培養(yǎng)方案，做到“止于至善”是此指標的題中應有之意。

（二）培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

由2個觀測點構成：（1）專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的具體措施與實施效果；（2）專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的改革措施與實施效果。

三、教學資源

教學資源權重為0.25，是金融學本科專業(yè)綜合評價指標體系中權重最大的一級指標，它由如下五個二級指標構成：

（一）專業(yè)師資基本情況

由6個觀測點構成：（1）專業(yè)師生比。二級觀測點有兩個：①專業(yè)專任教師師生比，主要考核學校自有金融學專業(yè)教師的相對數是否達到省里評估要求；②專業(yè)專任及兼任教師師生比，主要考核學校專兼職教師整體上是否能夠滿足專業(yè)教學需要。（2）碩士及以上學位教師比例，主要考核學校金融學專業(yè)專任教師中高學歷教師比例（。3）高層次專任教師情況，主要考核學校金融學專業(yè)教師在國家、省里專業(yè)方面的影響力（。4）近四年本專業(yè)高級職稱專任教師為本專業(yè)本科生授課情況，包括兩個二級觀測點：①近四年本專業(yè)教授為本專業(yè)本科生授課的授課率；②近四年由本專業(yè)高級職稱專任教師承擔的專業(yè)課（含專業(yè)基礎課）的比例。（5）具有行業(yè)經歷專任教師比例。

（二）專業(yè)專任教師科研情況

由3個觀測點構成：（1）近四年專任教師發(fā)表學術論文情況。（2）近四年專任教師獲得省部級以上科研獎勵情況。在此，只有教育部高?？蒲谐晒?、省政府哲學社科獎和國金融學會優(yōu)秀成果獎才計入統計范疇。（3）近四年專任教師主持科研項目情況，只有以第一立項單位主持的國家社科基金項目、部委級項目和省教育、財政廳、哲學/社科基金項目才列入統計范疇。

（三）專任教師教研情況

由3個觀測點構成：（1）近四年專任教師發(fā)表教研論文數量。（2）近十年專任教師主持編寫本專業(yè)教材情況（。3）近十年專任教師主持省級以上教研項目情況。國家及省教育行政部門教改立項、教育科學規(guī)劃課題和中國高教學會立項課題都在統計范疇。

（四）實驗實踐教學條件

由3個觀測點構成：（1）現有教學實驗儀器設備（含軟件）生均值。（2）近四年新增的教學實驗儀器設備（含軟件）生均值。（3）近四年校外實習實踐基地數量及各基地實習學生人次數與專業(yè)在校生總數的比值。

（五）圖書資料由2個觀測點構成

（1）現有生均專業(yè)紙質圖書資料冊數。（2）現有專業(yè)電子圖書資料源的個數，隨書的資料光盤和獨立學院母體學校的資源不包括在內。

四、本科教學工程與教學成果獎

本科教學工程與教學成果獎權重為0.15，由兩個二級指標構成：本科教學工程項目和教學成果獎。本科教學工程項目由2個觀測點構成：（1）歷年省級以上本科教學工程項目。教學工程項目主要強調省級以上示范專業(yè)、特色專業(yè)、緊缺人才培養(yǎng)基地、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、教學團隊、專業(yè)帶頭人、精品課程、雙語示范課程、綜合改革試點專業(yè)、工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)、重點支持專業(yè)、大學生校外實踐教育基地、工程實踐教育中心、實驗教學示范中心、精品視頻公開課、精品資源共享課、立體化教材、精品教材等的建設。（2）歷年省級以上教學成果獎。只要是教師參與完成的即可統計。

五、教學質量保障

教學質量保障權重為0.10，由一個二級指標構成：質量保障體系。它強調以下三點：（1）質量監(jiān)控。它強調教學質量監(jiān)控的機制及教學各個環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控措施。（2）質量評價。它強調教學質量評價機制要健全，并涵蓋教學的各個環(huán)節(jié)，能進行多角度的評價。（3）反饋及效果。主要評價質量保障體系是否有持續(xù)改進之效。

六、培養(yǎng)效果

培養(yǎng)效果權重為0.20，由兩個二級指標構成：

（一）就業(yè)情況與培養(yǎng)質量

由2個觀測點構成：（1）近四年就業(yè)率情況，主要統計本專業(yè)畢業(yè)生的年終就業(yè)率和靈活就業(yè)率。（2）十名優(yōu)秀校友簡介，要求每人簡介500字以內。

（二）在校學生綜合素質

由4個觀測點構成：（1）近四年參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及參與科研項目學生人次數與專業(yè)在校生總數的比值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指國家、省、校三級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”；科研項目指學生作為課題組成員參加的國家、省部和市級縱向項目和橫向項目。（2）近四年學生獲省級以上各類競賽獎勵情況。只要本專業(yè)學生為獲獎人之一即可。（3）近四年學生發(fā)表學術論文情況。學生為第一作者或第二作者都可以。（4）五名優(yōu)秀在校生簡介。要求每人簡介300字以內。

作者：吳云勇 單位：沈陽工學院

七、專業(yè)特色

專業(yè)特色為加分項，滿分10分，主要探測專業(yè)特色、實施過程和效果，介紹在實踐中培育和凝練出的專業(yè)特色及其效果說明，字數1000字以內。

第4篇：金融學金融工程的區(qū)別范文

1．1金融學案例對比式教學法的精神實質

一是平等開放式討論。平等開放式討論表現為教師扮演與傳統教學不同的角色。教師賦予學生課堂的話語權，成為學生發(fā)言的傾聽者，使學生敢于、樂于表達自己的觀點;教師激發(fā)學生繼續(xù)思考，充當學生發(fā)言的溝通者，促進學生激烈辯論;學生思考與討論的引導者，確保課堂討論熱烈和主題始終鎖定教學目標，保障教學有序進行。二是多元發(fā)散的思維方式。金融學案例對比式教學法是以學生為中心的參與式學習，教師在課堂上不是為了提供答案，而是營造氛圍，使學生獲取知識來源由傳統的教師講授拓展至案例自學、團隊協作和教師的點評、總結。教學不再限于金融學的基礎理論與知識，重點在于培養(yǎng)學生由“學會”向“會學”轉變，重視得出結論的思維過程、解決問題的方法與技巧。教師反復強調并使學生明白:面對同樣的金融情景，永遠不會有標準答案，答案因而是開放的、發(fā)展的和動態(tài)的，不同答案的差異在于與情景的匹配程度，讓學生改變定向思維習慣。三是學生的主體能動性。金融學案例對比式教學法突出學生在教學中的主體地位，強調要發(fā)揮學生的主觀能動性?？紤]到學生的興趣點、關注點和學生課堂積極性的調動，除了自我編寫案例，教師往往會向學生征集案例。只有意識到課堂教學中的主人翁地位，充分發(fā)揮能動性，學生才能主動搜集資料提供符合要求和感興趣的案例供教師選擇。

1．2金融學案例對比式教學法的理論基礎

建構主義學者提出“情境”“協作”“會話”和“意義構建”四要素，認為學習是在一定社會文化背景下借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，強調知識的主動因素。金融學案例教學是指教育者遵循金融學教學目的要求，以真實事件為基礎撰寫的金融案例為素材，將學生引入一個特定情景中，通過組織學生對案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，以達到啟迪學生思維、培養(yǎng)其發(fā)現、分析和解決問題能力的啟發(fā)式教學方法。案例應達到運用語言和多種視聽手段真實描述特定金融活動情景要求，以便學生站在當事人的角度，對金融活動、金融現象進行分析或解釋，并提出方案。它不是通常的例子，二者的區(qū)別在于后者沒有懸念，只是純粹為支撐或理解某一觀點。金融學案例對比式教學法以案例教學為基礎，注重教學過程中不同類型、不同時期、不同國家(尤其是中外)的案例比較。因而通過有利于學生對金融學知識進行有意義建構的多個案例情景，在教師的啟發(fā)下，學生組成團隊主動進行資料搜集、比較分析和協作學習，借助討論，根據間接經驗建構出有關知識的意義。因此體現現代教育理念的建構主義學習理論成為金融學案例對比式教學法的理論基礎。

2金融學案例對比式教學法的SWOT分析

2．1優(yōu)勢分析(StrengthAnalysis)

2．1．1有利于學生學習主動性積極性的調動

為了讓枯燥的金融學理論變得生動，案例對比式教學法針對性地引入實際發(fā)生的金融現象，讓學生充當主角，揚長避短研究案例，提出觀點，相互切磋，并鼓勵、引導與教師平等辯論。同時利用案例的比較分析、點評與總結，使學生意識到在同一金融理論或思想指導下，背景不同，時期不同，解決問題的方法和技巧也不同。這些都能夠激發(fā)了學生的學習興趣。

2．1．2有利于學生思維能力與合作精神的培養(yǎng)

在學習金融學課程前，學生大多具備政治經濟學、微觀經濟學和宏觀經濟學等知識，而金融學中的貨幣、信用、通貨膨脹等內容是前面課程相關內容的深化，因此運用金融學案例對比式教學法容易激發(fā)學生聯想，對比以前課程的論述，甚至讓學生發(fā)散到更多學科知識，進而培養(yǎng)學生多學科多視角思考經濟現象。金融學案例對比式教學法采用的案例，大多背景復雜、知識集成性強、跨度大，學生憑一己之力難以完成案例的閱讀、研究尤其是比較分析，必須主動進行組合通過團隊合作取長補短，方可高質量展開。

2．1．3有利于教師教學能力的提升

金融學案例對比式教學法體現了教學目標的全局性、教學內容的實踐性、教學過程的主動性和教學活動的創(chuàng)造性的有機統一。這要求教師必須采用綜合性強、適用性廣的典型案例，及時回答學生形形的問題，合理引導學生討論，科學高效點評總結學生的對策，確保教學活動熱烈有序。這些構成對教師教學能力的全面挑戰(zhàn)，應對挑戰(zhàn)促使教師準確把握快速發(fā)展的金融學理論脈絡，提高對金融現象的關注度，深化對貨幣政策、金融機構運行和金融改革等現實背后的理論認識，熟練駕馭課堂的技巧。

2．2劣勢分析(WeaknessAnalysis)

2．2．1建立案例教學庫的難度大

目前我國高校金融學案例教學庫主要由任課教師創(chuàng)立。無論是金融學教材及其教輔資料，還是各高校金融學及其相關課程教學網站案例庫，絕大多數是國外案例，且時效性不強。為實現案例的三大功能，我國金融學案例庫應包含一定數量的國內典型案例。因此，精簡、更新國外案例，選擇、增加編寫相當數量可與國際案例比較、鑒別和啟迪的綜合型與時效強國內典型金融案例，成為建立對比式教學金融學案例庫的難題。

2．2．2傳統文化背景與教育體制所形成的障礙

案例對比式教學法強調個人主義、推理的力量、論辯、自我表現，鼓勵質疑權威，這與西方社會推崇個人奮斗、寬容失敗、鼓勵冒險、自由、喜歡坦率直言的文化傳統和文化環(huán)境相一致。我國中庸思想影響深遠，傳統文化倡導尊長、禮貌與謙遜，當面懷疑他人觀點，甚至質疑被認為是不禮貌的。目前教育體制仍為應試體制，強調知識的理解與掌握，而“傳道授業(yè)解惑”的師道觀和教育觀，增加了大學生對基于能力中心的案例對比式教學法的不適應。傳統文化背景與教育體制使我國金融學案例對比式教學難以出現西方課堂上學生公開挑戰(zhàn)彼此觀點和質疑教師的活潑高效情形。

2．2．3耗時長與不適宜大班教學的限制

案例對比式教學法達到預期效果的前提是學生深入到案例的討論比較中，這不可避免產生知識傳授效率低耗用時間長的后果。本科金融學課程的總學時一般48學時左右，以貨幣資金運動、信用活動及金融市場和金融機構為載體，以貨幣政策和金融調控為手段講授金融的基礎理論和基礎知識，而學生缺乏必要的實踐經歷，既有學時難以保證每章主要內容運用案例對比式教學法。以金融市場為例，先必須花一定的時間講清楚金融資產等專業(yè)強的內容方可進行案例對比式教學法。同時為保證討論比較的充分性和學生的參與性，20人左右的小班選擇這一方式效果最好。我國高校教學課時減少容易增加難的困境和金融學大班教學的實際情況，不利于案例對比式教學的實施。

2．3機會分析(OpportunitiesAnalysis)

2．3．1為高等教育改革的共識提供了機遇

隨著高校教育國際化進程的加快和教育部質量工程的推進，教育改革的力度不斷加大，更要求課程授課情景化和擬真性，利用、創(chuàng)造條件帶領學生參與社會實踐，促進知識應用于實踐。與此相適應，金融學案例對比式教學法日益受到高校、院系領導的普遍重視，在科研立項、經費保障、人員支持等方面受到照顧，這有助于形成濃厚的教研氛圍。隨著用人單位招聘對實踐經驗者優(yōu)先的普遍推行，高校為適應用人單位的要求，在培養(yǎng)學生的過程中必須積累實踐經驗。重視實踐教學逐漸成為高校的共識，而金融學案例對比式教學法可促使大學生重視和獲得實踐經驗。這為案例對比式教學法提供了良好的土壤。

2．3．2案例渠道拓寬，搜集編寫便利

美國金融危機、歐債危機的相繼發(fā)生，對政府、金融機構和投資者留下了深刻印象，也形成了許多學生感興趣的案例。如何趨利避害，眾說紛紜，正是案例分析和比較的極好話題。同時隨著市場經濟的推進，投資理財問題的大量涌現，金融學日益受到全社會的廣泛關注，廣播、電視、報紙等傳播媒體圍繞股票債券等金融投資開設專欄節(jié)目，利用網絡開設投資咨詢服務;高等教育國際合作的拓寬與加強，國內高校吸收國外金融學案例對比式教學法研究的最新成果更容易。這些為金融學案例收集和編寫提供了素材和經驗，有利于案例對比式教學法的順利開展。

2．3．3教育經費持續(xù)追加，教學形式多樣化

隨著國家教育中長期規(guī)劃的頒布和近些年的執(zhí)行情況，我國財政性教育投入占GDP的比例呈增長趨勢，目前已達到4%，這為金融學案例對比式教學奠定了物質基礎。搜集資料、邀請專家學者和實踐性教學環(huán)節(jié)等都需要資金，而各級政府對教學科研經費投入的持續(xù)增長，在金融學教學過程中無論是學生還是教師都將受益匪淺。案例對比式教學法實踐和研究的深入，在課堂討論之外，諸如小組討論、辯論會、情景模擬、學生自行準備案例與教師討論等教學形式都可被引入，使這一教學法在形式上更加多樣，為鞏固、提升教學效果創(chuàng)造了條件。

2．4威脅分析(ThreatsAnalysis)

2．4．1保障制度措施缺失

制度的建立是推動金融學案例對比式教學法的可靠保證。目前有關案例對比式教學法工作量核算、案例對比式教學法質量評估和案例對比式的案例資源庫建設以及案例對比式教學法經費保障等一系列深層次問題的制度舉措匱乏，嚴重挫傷采用這一教學法的教師熱情和積極性，加劇他們對克服案例對比式教學法高風險的巨大付出而沒有回報的擔憂。比如可能因學生不適應而影響教學評價和教學進度，甚至不利于教學薪酬和職稱評定。

2．4．2投入不足和師資力量薄弱

與單純的課堂討論不同，金融學案例對比式教學法需要較好的軟硬件環(huán)境。比如計算機房成為專業(yè)實驗室不可或缺的部分，還應配備必要的軟件以保障較好地模擬實際金融運行，目前教學設施還難以達到基本要求。這一教學法要求教師既具備豐富的理論知識和較高的學術水準，又具有較強的實踐能力和高超的駕馭課堂能力。同時滿足兩方面要求的教師通常不愿意留在高校，導致高素質教師流失。部分高校教師資源不足，不能有針對性的對教師進行實踐方面培訓。師資現狀堪憂。

2．4．3實踐存在偏差

由于對金融學案例對比式教學法與傳統教學的關系認識不當和前者的理論實質認識模糊，教學出現如下情形:一些教師引入金融學案例，視案例比較為理論講解的必要環(huán)節(jié)，甚至等同舉例教學;一些教師過多使用案例對比式教學法，忽視甚至拋棄傳統講授法，導致學生的金融理論體系不完整。在課堂上使用案例時，或者表現為包辦，案例展開全過程容不得學生的質疑，難以吸引學生積極參與;或者放任，聽而不評，聽而不言，缺乏引導作用。完整的案例對比式教學法過程因而缺失，學生誤認為其與案例教學、舉例教學大同小異，課堂吸引力不強。

3完善金融學案例對比式教學法的思考

3．1夯實教學基礎，正確對待傳統教學

個人思維與能力的形成離不開相應的理論知識的掌握這一基本前提，只有掌握基礎理論知識才可能達到預期的金融學案例對比式教學法效果。一些理論知識難以通過案例對比式教學法展開，事實上片面推行案例對比式教學法必然造成學生無法掌握金融學的知識結構全貌，也無法嚴謹專業(yè)到位地分析現實問題，從而難以滿足招聘單位的人才要求。考慮到目前緊張的金融學課程學時，以總學時的三分之一左右將課程最重要和學生必須運用的教學內容通過案例對比式教學法完成較適宜。因此，教師在實施案例對比式教學法前，應采取有效措施使學生掌握案例必備的金融學理論知識。

3．2強化案例資源庫建設和金融學科教師培訓

高等教育的主管部門的重大項目應向金融學案例編寫傾斜，加大相關項目立項和推進的力度;高校間應盡快建立交流合作機制，共同開發(fā)建設金融學案例資源庫，實現資源共享;以本土金融案例為基礎，結合境外案例，拓展案例源泉，通過比較分析提升案例資源庫編寫質量。建議組建教授牽頭、中青年教師搭配的金融學案例對比式教學法團隊，邀請實踐經驗豐富、金融理論功底深厚的專家與知名人士參與教師培訓，選派有潛力的主動性強教師到案例對比式教學法效果明顯的國外高校研修，創(chuàng)造條件讓教師開展這一教學法的研究，獎勵教師到金融機構掛職鍛煉。

3．3促使學生更新觀念，改變學生的考核機制

鑒于國內大學生對金融學案例對比式教學法的不完全適應，高校應多途徑宣傳這一教學的必要性和作用，促使學生解放單一的被動接受知識的傳統思想，善于通過主動學習和獨立思考而掌握知識、提升能力;教師因勢利導學生掌握基本的溝通技巧，學會扼要突出重點地論證自己的觀點，理性辯論和科學對待不同的意見或質疑，營造案例對比式教學法適宜的文化氛圍。為了使學生自由組合的團隊活動、學生考試制度和考試內容的確定、學生成績的評分標準等與案例對比式教學法的進行緊密聯系，教師應強調學生的課前準備，引導學生的課堂討論與監(jiān)督學生的課后總結，在學生考核方面強化學生平常表現的跟蹤與記錄，大幅度提升課堂表現占金融學課程成績的比重，減少學生教學過程中的搭便車行為。

3．4加快強制度建設，激發(fā)教師工作熱情

第5篇：金融學金融工程的區(qū)別范文

關鍵詞 財經專業(yè) 綜合模擬實踐 操作技能

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力?！睉眯捅究圃盒Ｘ斀泴I(yè)培養(yǎng)的學生既要具備相當的基礎理論，又要注重專業(yè)實踐應用和綜合操作技能，所以在有限的課時中怎樣設計課程體系和實踐課程安排顯得異常重要，下面以哈爾濱金融學院為例進行說明。

1 應用型本科院校財經專業(yè)技能要求

哈爾濱金融學院具有兩大鮮明特點：一是深厚的金融行業(yè)背景，二是畢業(yè)生實踐操作能力強。正是這兩個特點，讓我院畢業(yè)生在金融行業(yè)成為一個品牌。在教學中注重學生辦公技能、財經基本技能和專業(yè)技能齊頭并進的培養(yǎng)方式。

1.1 辦公技能

（1）辦公軟件應用技能。辦公軟件應用技能中，最常用的是文字處理及編輯、數據圖表統計分析、 演示文稿制作等內容。（2）應用文寫作技能。應用文又叫實用文，是以實際應用為目的，為人們處理公私事務時常用的一種文體，是行政管理的一種手段，是社會交往的一種工具。包括介紹信、證明信、邀請函、啟示、聲明、公示、公告、海報、通知、請示、報告、會議記錄、總結、簡報、合同、章程和制度等。

1.2 財經基本技能

（1）財經數字書寫。數字書寫是計算工作的重要組成部分，同時也是經濟工作者，特別是財會，計統和企管工作人員的一項基本技能，因此，數字書寫的正確與否將直接影響工作效率的準確度。（2）數據與文字錄入技術。數據與文字錄入技術是現代工作崗位人員的必備技能。經過科學、專業(yè)的訓練，能達到快速、準確地錄入各種文字和數據，并能夠按照要求進行處理。（3）點鈔技術。點鈔技術是財務工作的重要組成部分。點鈔速度的快慢、點鈔水平的高低、點鈔質量的好壞直接關系到資金周轉和貨幣流通速度，學好點鈔技術是搞好出納工作的基礎，也是出納人員的基本業(yè)務素質之一。（4）珠算技術。珠算是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，珠算技術是財會、金融專業(yè)所必需的基礎知識、基本技能和技巧，是提高學生實際操作能力，增強適應市場變化和職業(yè)變化的能力。（5）貨幣知識與識別技術。貨幣知識與識別技術是財經院校金融、財會專業(yè)的一門主要的專業(yè)技能課程。（6）外匯知識與外幣識假技術。外匯知識與外幣識假技術是銀行工作人員和貿易公司相關工作人員必備的工作技能，也是財經專業(yè)學生必須訓練成熟的一項技術。

1.3 專業(yè)技能

（1）會計學應用技能。應用型本科院校財經專業(yè)學生通過課堂教學掌握較完整會計基本理論和會計核算方法，通過手工實驗和會計電算化的實踐訓練具備實際動手能力、實務操作能力和溝通協調能力等，使畢業(yè)生在盡可能短的時間內適應工作崗位。（2）金融投資技能。金融投資是從事金融產品及其衍生工具買賣的，要求從業(yè)者既要具備深厚的理論基礎又要具備扎實的實踐操作技能。并要能夠根據金融市場的實時變化做出相應的調整。（3）理財規(guī)劃技能。理財規(guī)劃是金融從業(yè)者必備的一項技能。既要充分了解不同的金融產品的收益風險特征，又要了解客戶自身的大量信息，只有選擇與客戶風險收益特征相匹配的金融產品才能做好理財規(guī)劃。

2 應用型本科院校財經專業(yè)綜合模擬實踐教學體系

經過多年的教學實踐檢驗，哈爾濱金融學院各專業(yè)在開設課程時主要有通識教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)骨干課和專業(yè)選修課四大類：

2.1 通識教育課程

在通識教育課中安排了常規(guī)的思政、英語、數學和體育等課程外，重點設計了計算機應用基礎和應用（下轉第194頁）（上接第162頁）文寫作課程。計算機應用基礎課程的總課時是142課時，其中實驗課66課時，能夠保證學生熟練掌握計算機的系統操作和和辦公軟件。另外應用文寫作安排54學時，基本能夠保證學生掌握日常辦公應用文的寫作。通過計算機應用基礎課程和應用文寫作的訓練可以保證學生具備辦公技能。

2.2 專業(yè)基礎課

在專業(yè)基礎課中安排經濟學、財政學、金融學、會計學、統計學和經濟法等課程。通過這些課程的安排可以保證學生掌握金融、會計等財經專業(yè)的基礎知識，為后面專業(yè)課程的學習打下良好的基礎。

2.3 專業(yè)骨干課

在財經專業(yè)中，我們重點介紹會計學專業(yè)和金融學專業(yè)，在專業(yè)骨干課上兩個專業(yè)區(qū)別還是非常明顯的。

金融專業(yè)的骨干課程包括金融市場學、商業(yè)銀行學、財務管理學、投資學、保險學、固定收益證券、國際金融和金融工程等課程。會計學專業(yè)骨干課包括商業(yè)銀行學、財務管理學、財務會計、投資學、審計學、銀行會計、會計電算化和管理學等課程。在每門課程中設置三分之一的課時作為實驗課課時，能保證學生在實驗中將相關專業(yè)技能訓練好。

2.4 專業(yè)選修課

哈爾濱金融學院財經專業(yè)的專業(yè)選修課主要考慮不同專業(yè)的不同發(fā)展方向和學生的具體研究方向來設定，學生可以根據自己的實際情況進行選擇，已達到保證學生豐富自己專業(yè)技能和專業(yè)知識的目的。通過專業(yè)骨干課程和專業(yè)選修課程的設置，可以有效提高學生的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，提高學生動手操作能力。

3 應用型本科院校財經專業(yè)綜合模擬實踐教學注意事項

為保證教學質量，還需要在以下幾個方面的措施，才能保證財經專業(yè)綜合模擬實踐教學的成功。

（1）要具備專業(yè)技能的教師。要保證綜合模擬實踐訓練的成果，必須保證采取這種訓練方式的高校具備足夠有實踐工作經驗的教師。哈爾濱金融學院要求專業(yè)課老師都要具備雙師證，并且要求專業(yè)課教師到企業(yè)實習和掛職鍛煉，在實踐期間保證教師要有具體的工作崗位，從事具體崗位的工作。另外我校還從企業(yè)聘請了實習指導老師，并且我校部分教師有企業(yè)工作經歷，從而可以保證綜合模擬實踐教學的要求。（2）實驗課要保證訓練效果。要保證訓練效果，還要有配套措施，例如作為綜合模擬實踐訓練的需要新的考核體系。一般來說，專業(yè)實驗課程要有專門的考核辦法，我院就制定了《專業(yè)實驗課考核管理暫行辦法》，通過考核辦法可以保證實踐訓練效果。（3）注意課程課設先后次序。一般來說，一門專業(yè)課程是下一門專業(yè)課程的基礎，所以專業(yè)課程要有先后次序。只有將專業(yè)課的先后次序安排好，才能使財經專業(yè)綜合模擬實踐訓練循序漸進地進行，才能使綜合模擬實踐教學的效果更好，提高學生的專業(yè)操作能力。

總體來說，通過應用型本科院校財經專業(yè)綜合模擬實踐教學體系的設計，再加上設計合理教學計劃和教學大綱，配合好的實驗課室、實習基地和配套措施，就可以保證學生的綜合素質整體提高。

基金項目：應用型本科院校財經專業(yè)綜合模擬教學研究與實踐；項目來源：黑龍江省教育廳；編號：JGZ 201201106

參考文獻

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[2] 宋曉玲.高校模擬銀行實驗課程建設探析.經濟研究導刊，2011（14）.

[3] 鐘云燕.金融模擬實驗課程的建設與實踐.廣東技術師范學院學報，2008（6）.

第6篇：金融學金融工程的區(qū)別范文

筆者綜合各方數據，遴選出2011年十大熱門報考專業(yè)，并逐一進行闡釋，以供2012年高考志愿填報之參考。

金融學是從經濟學中分化出來的應用經濟學科，是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金和其他金融資產的學科。

金融學專業(yè)主要培養(yǎng)具有金融保險理論基礎知識和掌握金融保險業(yè)務技術，能夠運用經濟學一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業(yè)務，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力，能夠在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險公司、財產保險公司、再保險公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產公司、集團財務公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級專門人才。

金融學主要學習貨幣銀行學，方向有貨幣銀行學、商業(yè)銀行經營管理、中央銀行、國際金融、國際結算、證券投資、投資項目評估、投資銀行業(yè)務、公司金融等。

金融學專業(yè)畢業(yè)生總體上的就業(yè)方向有經濟分析預測、對外貿易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認證，就業(yè)面會更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師（CFA）、特許財富管理師（CWM）、基金經理、精算師、證券經紀人、股票分析師等。

中國人民大學金融學的整體實力最強，各個分科目實力平均；北京大學側重金融管理；廈門大學側重貨幣銀行、金融工程；復旦大學是僅次于人大的金融綜合性大學，尤其是國際金融表現突出；對外經濟貿易大學國際金融專業(yè)實力強，十分注重抓英語；南開大學的保險精算全國最好；中央財經大學具有區(qū)位優(yōu)勢，有好的學校條件；湖南大學是全國最早引入保險精算的學校；西南財經大學該專業(yè)為國家級重點學科；西安交通大學該專業(yè)為中國人民銀行直屬院校重點專業(yè)；上海財經大學金融學科在全國的金融教學和學術研究領域具有較高的聲望和較大的影響；中南財經政法大學的金融證券實力強大，是國內研究方向最齊全，專業(yè)最全的學科；清華大學金融工程、微觀金融走在我國最前列。

本專業(yè)培養(yǎng)的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發(fā)展現狀，熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經濟情況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。

除了學習基礎課，還要學習各主要國家和地區(qū)的經濟特征，以及怎樣分析和研究國外的經濟理論。也需要學習數學和統計學知識，對經濟理論和現象進行更系統的分析、研究。

有一個很不規(guī)范的說法：由于各地開放程度有所差別，沿海和內地院校國際經濟與貿易專業(yè)的特色也不盡相同?？偟膩碚f，內地學校偏重理論，而沿海高校則多數實務比較強。中國人民大學強化外語教學；復旦大學部分專業(yè)課程用英語授課；對外經濟貿易大學是國內知名的財經類高校；上海財經大學國貿專業(yè)的特點是分三個專業(yè)方向學習；廈門大學著重對學生進行專業(yè)理論知識的培養(yǎng)；天津外國語學院將經濟學與管理學融合，還為學生開設了第二外語，可以選修法語、日語等語種。當然，除了以上提到的高校外，上海對外貿易學院、廣州外語外貿大學也都是不錯的選擇。

畢業(yè)后主要從事國際市場銷售或研究管理工作。

所謂的大土木，是指一切和水、土、文化有關的基礎建設的計劃、建造和維修。現時一般的土木工作項目包括：道路、水務、渠務、防洪工程及交通等。過去曾經將一切非軍事用途的民用工程項目都歸入本類，但隨著工程科學日益廣闊，不少原來屬于土木工程范圍的內容都已經獨立成科。目前，從狹義定義上來說，土木工程就等于civil engineering，即建筑工程（或稱結構工程）這個小范圍。

本專業(yè)培養(yǎng)掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規(guī)劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。

本專業(yè)學生主要學習工程力學、巖土工程、結構工程、市政工程、給水排水工程和水利工程學科的基本理論和知識，受到工程制圖、工程測量、計算機應用、專業(yè)實驗、結構設計及施工實踐等方面的基本訓練，以及具備從事建筑工程、交通土建工程、水利水電工程、港口工程、海岸工程和給水排水工程的規(guī)劃、設計、施工、管理及相關研究工作的能力。

土木工程專業(yè)大體可分為道路與橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統一性，又有細節(jié)上的具體區(qū)別?？傮w來說，土木工程專業(yè)的主要就業(yè)方向有以下幾種：1.工程技術方向，代表職位：施工員、建筑工程師、結構工程師、技術經理、項目經理等。2.設計、規(guī)劃及預算方向，代表職位：項目設計師、結構審核、城市規(guī)劃師、預算員、預算工程師等。3.質量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向，代表職位：監(jiān)理工程師。

本專業(yè)培養(yǎng)具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、以機械設計與制造為基礎，融入計算機科學、信息技術、自動控制技術的交叉學科，主要任務是運用先進設計制造技術的理論與方法，解決現代工程領域中的復雜技術問題，以實現產品智能化的設計與制造、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。

本專業(yè)學生主要學習機械設計與制造的基礎理論，學習微電子技術、計算機技術和信息處理技術的基本知識，受到現代機械工程師的基本訓練，具有進行機械產品設計、制造及設備控制、生產組織管理的基本能力。

它是以培養(yǎng)現代機械工程師為目的的專業(yè)，也是我國高校開設得最久的專業(yè)之一。多年來，它長盛不衰的奧秘就在于：無論一個社會的文明發(fā)展到何等程度，都離不開機械制造，它是人們物質生活用品供應的基本保障。就業(yè)前景：主要到工業(yè)生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經營銷售等方面的工作。

電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義建設需要，德智體美全面發(fā)展，受到工程師基本訓練，具備電機及其控制、電器及其控制、電力系統及其自動化、建筑電氣等工程技術領域基礎理論和基本知識，能夠從事設計制造、研制開發(fā)、試驗分析、系統運行、自動控制、電力電子技術、生產管理以及電子與計算機技術應用的應用型高級工程技術人才。

本專業(yè)學生主要學習電工理論、電子技術、信息技術、控制理論、計算機技術等科學技術基礎知識。本專業(yè)的主要特點是強弱電結合、軟件與硬件結合、元件與系統結合。

本專業(yè)培養(yǎng)的學生可以從事下列工作：1.電機電器設計、制造、控制、試驗、運行維護、研制開發(fā)、生產管理工作；或電力系統與電氣裝備的運行、供電系統和高層建筑的電氣設計與運行維護工作；或建筑電氣領域電氣設計、樓宇自動化、綜合布線與智能建筑的系統設計、系統運行、研制開發(fā)、試驗分析、工程建設與管理工作。2.電力電子、電氣傳動、自動化、儀表等技術領域的研制開發(fā)工作。

本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

主要學習管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、財務會計、成本會計、管理會計、審計學。

國內開設會計學專業(yè)的學校較多，培養(yǎng)特點也各不相同，實力較強的有北京大學、清華大學、中國人民大學、中央財經大學、復旦大學、對外經濟貿易大學、中南財經政法大學、西南財經大學等。北大光華管理學院會計專業(yè)注重會計實務與方法的訓練；清華大學課程較多，絕大多數專業(yè)課程采用國際一流的原版教材；中央財經大學曾率先在國內開設外國財務會計專門化專業(yè)，并采用英文原版教材授課；復旦大學會計學專業(yè)為國家教育部和中國注冊會計師協會批準的中國注冊會計師專門化專業(yè)；對外經濟貿易大學全面引進美國工商管理教育方式；中南財經政法大學的會計學位居國內前列；西南財經大學的會計學分注冊會計師、雙語會計、會計三個方向。

目前，會計學專業(yè)就業(yè)前景最好的還是注冊會計師。每年注冊會計師資格考試報名人數都保持在60萬人左右，而相關數據顯示，我國目前需要的注冊會計師的人數約為35萬，甚至更多，可見會計學是一個很有前途，但也很具有挑戰(zhàn)性的專業(yè)。

經濟學專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實的經濟學理論基礎，熟悉現代西方經濟學理論，比較熟練地掌握現代經濟分析方法，知識面較寬，具有向經濟學相關領域擴展?jié)B透的能力，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企業(yè)從事經濟分析、預測、規(guī)劃和經濟管理工作的高級專門人才。

本專業(yè)要求學生系統掌握經濟學基本理論和相關的基礎專業(yè)知識，了解市場經濟的運行機制，熟悉黨和國家的經濟方針、政策和法規(guī)，了解中外經濟發(fā)展的歷史和現狀；了解經濟學的學術動態(tài)；具有運用數量分析方法和現代技術手段進行社會經濟調查、經濟分析和實際操作的能力；具有較強的文字和口頭表達能力的專門人才，能熟練掌握一門外語。

根據教育部就業(yè)指導中心最新公布的全國高校本?？茖I(yè)就業(yè)報告，近年來全國高校本?？飘厴I(yè)生初次就業(yè)率，文科專業(yè)中，經濟、管理類專業(yè)明顯好于文史類專業(yè)，經濟學所有專業(yè)就業(yè)率均超過80%，其中，貿易經濟、保險和稅務專業(yè)就業(yè)率超過90%。經濟學更偏重于理論，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融機構和企業(yè)從事經濟分析、預測、規(guī)劃和經濟管理工作。從調查的廣州這幾所高校情況來看，經濟學專業(yè)的學生就業(yè)情況普遍樂觀，沒找到工作的微乎其微，而且大部分都到銀行工作。

臨床醫(yī)學專業(yè)屬于偏重于理科的一門學科，尤其是對生物、化學等情有獨鐘。因此，學好生物、化學，才能為學臨床醫(yī)學提供必要的知識積累，更重要的是生物、化學、醫(yī)學三者思維較一致，即如果你對化學和生物有較簡便成熟的學習思維與方法，學醫(yī)也可水到渠成。當然，優(yōu)秀的語文和外語會使你更具優(yōu)勢。

學習臨床醫(yī)學專業(yè)的時間較長。該專業(yè)的本科學制一般為五年，有些醫(yī)學院的臨床醫(yī)學專業(yè)是七年制，進行本碩連讀，也有八年制的。學習臨床醫(yī)學，要記憶的內容很多。“記憶+理解”是主要的學習方法。學習的內容也非常廣泛，主要課程有人體生理學、解剖學、組織胚胎學、生物學、藥理學、病理生理學、病理學、診斷學以及內、外、婦、兒科等。大家?guī)讉€人一組，做很多有趣的實驗，從小鼠、兔、狗到人體，然后從真實的病人身上學習問診、體檢、記錄病例、作出診斷和鑒別診斷，在老師的指導下制訂治療方案。在學習中，人體的奧秘將一步步向你展開。當然，去醫(yī)院做實習醫(yī)生是學習各種疾病處理方法的最好方式。

只有以“面壁十年”的毅力去潛心苦讀，才能有所收獲。經過長期的臨床醫(yī)學的學習，具備一定的人文知識和生命科學的知識，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，了解相關前沿科學的發(fā)展動態(tài)，這些，都有益于臨床知識的積累以及操作技能的進步。除了掌握應有的知識和技能，通過臨床醫(yī)學的學習還能夠讓你領略生命的美麗與動人，每當你面對患者痛苦的身軀、患者家屬信任的表情，以及患者因你成功的治療而痊愈時那感激的目光，你收獲到的不只是成功的喜悅，更是對生命的理解和珍惜。臨床醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生可從事眾多與醫(yī)學有關的工作，就業(yè)前景較為廣闊。就業(yè)方向：各級各類醫(yī)院、醫(yī)藥院校、科研機構、醫(yī)藥公司及衛(wèi)生行政部門等與醫(yī)藥相關的單位。

許多醫(yī)學院校目前已并入綜合性大學，如原華西醫(yī)科大學并入四川大學、上海第二醫(yī)科大學并入上海交通大學等，這些大學并入后基礎實力明顯增強。由于學制不同，因此，再次提醒考生在報考的時候要特別留意。

本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才。主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經濟、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業(yè)務水平及較好的素質和較強能力。

現在英語專業(yè)的學生主要是去外企，應該說就業(yè)率很不錯。還可以選擇做導游、翻譯、外貿等工作。

不少高校開設了一些復合專業(yè)，如對外經貿大學開設了商務英語專業(yè)；中國傳媒大學在英語專業(yè)中開設了節(jié)目主持方向。

我國超過80%的高校均設置了英語專業(yè)。英語專業(yè)實力較強的學校主要有四類：一是傳統的外語類院校，如北京外國語大學、北京第二外國語學院、北京語言大學等；二是一些設有外語類專業(yè)的知名高校，如外交學院、中國傳媒大學、對外經濟貿易大學等；三是綜合性大學，如北京大學、清華大學、北京師范大學等；四是一些特色院校的英語專業(yè)，如西安交通大學是國內開設科技英語專業(yè)最久的院校，南京航空航天大學的英語專業(yè)有民航業(yè)務方向，南京郵電大學與電信公司建立了密切的聯系，航海業(yè)務英語是上海海事大學的特色專業(yè)，政法類院校強調英語系學生的法律常識，中國政法大學開設了法律文書寫作課程、華東政法大學的英語系都安排了相關法律課程并和外資律師事務所建立了實踐合作關系。

本專業(yè)培養(yǎng)系統掌握法學知識，熟悉我國法律和黨的相關政策，能在國家機關、企事業(yè)單位和社會團體、特別是能在立法機關、行政機關、檢察機關、審判機關、仲裁機構和法律服務機構從事法律工作的高級專門人才。

本專業(yè)所學的內容比較多，除了法制史、法理學這些基礎性課程之外，更多的是學習各種與法律相關的專業(yè)課，如民法、商法、知識產權法、經濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際司法、國際經濟法等。

第7篇：金融學金融工程的區(qū)別范文

【關鍵詞】硬件建設　軟件建設　制度建設　人才隊伍建設

【基金項目】該文得到上海市博士后科研基金（12R21412700）的支持。

【中圖分類號】G420/G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0210-02

我國傳統金融側重貨幣金融學，但隨著我國融入世界的加快，特別近些年來大量金融“海龜”的加入，我們越來越意識到世界金融業(yè)越來越注重微觀經濟主體的活動，金融交易越來越注重和電子技術相結合，金融決策需要考慮更加復雜多變的因素。因此，傳統的“填鴨式”教學以教師在教學過程占主導、學生被動接受知識的模式，已經不能適應未來金融工作的競爭要求。因此，我們華東理工大學商學院金融學系在學校和學院領導的大力支持下，我們做了大量的走訪調研，包括上海交通大學、上海財經大學、上海金融學院、天津大學、北京理工大學和重慶理工大學等多所高校，加上作者先后在南開大學和廈門大學接受教育訓練。這些高校既有傳統金融名校，也有剛剛起步建設的兄弟院校，還有在本科實踐教學取得重要成果的高校，所以在不同層次、不同研究水平高校調研，對我們在硬件建設和軟件建設都具有重要的借鑒和參考意義。本人參與金融實驗室硬件建設和負責軟件設施建設，結合我校金融實驗室建設的經驗，談談金融實驗室建設總體框架的幾點看法。

相比較于自然科學的實驗教學，經濟管理學科領域的實驗教學側重以展現社會生活中的情景為主要內容，讓學生在學校教學訓練以提高在未來現實生活情景中發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，所以金融實驗、實踐教學過程不嚴格強調實驗條件的可控性和實驗過程的可重復性，實驗環(huán)境具有相當的開放性。因此，在金融實驗室硬件建設、軟件建設、制度建設以及人才建設方面都具有獨特的要求。

一、金融實驗室硬件建設

金融實驗室硬件需要體現學生與教師之間的互動，又要體現學生之間的協作，還要滿足不同實驗環(huán)境要求。為此，根據金融學科發(fā)展規(guī)劃，確定未來學生數量，選擇實驗空間。我們根據銳思數據庫提出的設計方案，經過多次修改溝通。結合我們學校的發(fā)展規(guī)劃，我們將我們金融實驗室定位在教學研究型實驗室，其中，教學實驗室布置如圖1，研究實驗室布置見圖2。教學實驗室可供40人同時使用，學生可以從不同的角度實現老師與學生的互動，學生之間自由溝通。另外我們把中間的實驗電腦設置成平板電腦，可自由升降，可以彌補研究實驗室面積的不足。研究實驗室主要可供學生進行金融實驗沙盤競賽、老師與學生進行小范圍學術討論以及邀請業(yè)界專業(yè)人士開展學生實踐課程，這樣能夠滿足我們高年級本科生開展的學術研究活動以及大學生創(chuàng)新活動。

我們還構建以兩臺服務器為中心的網絡結構，網絡結構應該兼有客戶/服務器（C/S）結構和瀏覽器/服務器（B/S）結構，滿足不同環(huán)境的實驗教學要求，特別是創(chuàng)新實驗的要求。

二、金融實驗室軟件建設

軟件建設是金融實驗室建設的靈魂。我們調研發(fā)現，一個好的金融實驗室不在硬件建設、而在于軟件設施，所以我們在硬件建設本著簡約實用的原則，而為了迅速拉近與傳統金融名校的差距，我們提出以高標準建設金融實驗室，因此我們要求購買軟件設施質量優(yōu)先。當然，我們建設不能超出現實發(fā)展要求，在滿足教學科研要求的前提下，整合各種數據資源，在質量滿足的前提下，我們通過招投標的原則以價格優(yōu)先，降低建設成本。同時，為了滿足后續(xù)優(yōu)質服務，我們還提出“充分競爭”的原則，在科研工作需要一些數據定制服務以及教學過程中需要特殊服務要求。在建設金融實驗室之前，我們只購買了乾隆實驗平臺供《投資學》教學使用，金融數據庫還沒有正式購買，這為我們在教學和科研工作帶來了巨大困難。我們經過調研以及試用，先期購買了銳思數據庫以滿足對基本金融數據要求。我們先后聯系了彭博（Bloomberg）金融數據庫、國泰安金融數據庫、CCER數據庫和萬德數據庫以及其他實驗教學平臺供貨商（比如乾隆實驗平臺、安碩商業(yè)銀行實驗平臺、國泰安商業(yè)銀行交易平臺、銳思金融工程實驗平臺），與彭博金融數據庫已進入簽約階段、與萬德數據庫正處在價格洽談階段。其他軟件設施正在試用比較階段。

我們不僅需要通過購買各種金融數據和各種實驗平臺，而且我們更多的是需要利用現有資源和網絡資源，結合教學和科研項目，開發(fā)出更多的金融產品，并開展校企合作，實現金融實驗室軟件水平達到質的提高。

三、金融實驗室制度建設

為了保障金融實驗室有效運行和保障教師的權利，我們設置了三級管理制度。一級管理屬于學院層面管理，成立由院長擔任組長、教學副院長擔任副院長以及各系主任和專業(yè)責任教授為成員的實驗教學改革和監(jiān)督小組，我們金融實驗室在他們的領導下展開工作。二級管理屬于金融實驗中心主任，　主持實驗中心日常行政管理工作，負責實驗中心管理人員的考勤和考核工作、編制實驗室建設規(guī)劃和計劃，并組織實施和檢查執(zhí)行情況、負責協調溝通各金融實驗課程教學和科研工作，提出金融實驗室建設規(guī)劃和發(fā)展。三級管理是各專業(yè)教師，保持與專業(yè)實驗室主任溝通，進行實驗課程的設計和準備、提出課程開設所需的軟硬件條件、保證實驗課程的開設、完成實驗教學文件的編寫及歸檔、批閱學生實驗報告、完成實驗教學狀態(tài)的自評等。

我們針對立項建設完成情況、實驗課程教學狀況和實驗教學管理狀況進行考核，通過實驗教學文件和項目建設總結等材料，結合學生座談和測評以及隨機課堂聽課和實驗室現場演示等方式進行綜合考查。

在具體實施過程中，我們特別注意到了實驗課程工作量的確定。我們在調研發(fā)現，特別是理工科院校，受自然科學實驗的影響，在計算教師工作量時，甚至按照0.5的標準要核算，這樣不利于提高專業(yè)教師的積極性。我們在教師座談之后，確定實驗教學與普通教學同等比例的工作量，而且將實驗課程建設提供課程建設費，根據嵌入式還是全實驗課程給以不同的課程建設費，而且在實驗課程論文提供政策傾斜，并且每年度開展實驗教學評比活動，優(yōu)勝獎給以一定的獎勵。

四、金融實驗室人才建設

實驗課程的最終落實在教師身上，教師的水平決定著實驗室建設的水平。我們設立了專門的教師培訓項目，首先青年教師都參加學校青年教師基地教學培訓，由經濟管理專業(yè)的老教師幫帶扶，通過年輕教師旁聽老教師、老教師隨機聽年輕教師的課程，這樣年輕教師能夠迅速掌握。針對我們的實驗課程教學，年輕教師負責、老教師指導進行開展的。其次，支持青年教師國內高校進修，傾向于金融實驗課程學習。還有，學院專門設立經費，用于教師參加各類會議，其中包括金融實驗教學研討會。

五、總結

從無到有，從弱到強，我們正在實踐金融實驗課程教學。我們起步低，要在短時間內追趕傳統金融名校，首先需要領導重視。只有領導推動下，實驗室建設項目、實驗室考核制度才能有序開展。實驗室中心需要了解實驗室發(fā)展動向，制定出符合現實的目標，積極與任課教師的溝通，主動向領導匯報各種情況。由于涉及的事務十分瑣碎，這需要實驗中心主任為主的實驗室人員耐心處理各種問題和整理各種資料。實驗課程教師需要寬泛的專業(yè)知識背景，這樣在實驗課程面臨的新情況、新問題才能更好地引導學生去分析問題和解決問題。

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第8篇：金融學金融工程的區(qū)別范文

講座中，宋清輝教授從多維度對經濟學家談論經濟、股市、樓市等問題背后的動機進行了剖析，并結合相關案例分析了經濟學家思想觀點不獨立的原因等。他指出，經濟學家應該為真理和大眾服務，不能只為利益集團代言。最后，宋清輝教授鼓勵有志于成為經濟學家的深圳大學師生，能夠為理想堅持。

講座結束后，宋清輝教授就經濟學相關問題與深圳大學師生進行了互動交流。據悉，本次講座是深圳大學MBA大講堂第56講。此前，深圳大學副校長李鳳亮教授、原深圳大學校長章必功教授、第一財經日報原總編輯秦朔等都曾先后在此開設講座。

以下是講座內容摘要：

2016年5月20日，受韓國最大的媒體集團之邀，我在韓國首都首爾希爾頓酒店發(fā)表關于《中國宏觀經濟形勢變化及新興領域合作機會》的演講。包括韓國金融監(jiān)督院（韓國金融監(jiān)督院是韓國最高的金融監(jiān)管機構，相當于中國銀監(jiān)會、保監(jiān)會、證監(jiān)會三會合一）院長有關人士、三星、現代、LG、SK等大型集團高管、重點金融機構高級人員等在韓國具有影響力的人士。

演講結束后，在與韓國成均館大學校一位金融學教授交流的過程中，她問了我一個問題，她說中國到底還有沒有有良心的經濟學家（Economist），我說沒有。

因為有人多人可能會認為，經濟學家不就是一個謀生的手段，一個職業(yè)，和醫(yī)生、藝術家等沒什么大的區(qū)別，結論是不必賦予這職業(yè)太多的社會含義。的確，經濟學家是一種職業(yè)，但這份職業(yè)要求具有一定的良心和良知，體現一種正義和公理，為國家和公眾仗義執(zhí)言。試想，若經濟學家只想著為自己和所在的學校、公司和為既得利益者站臺，其實就等于出賣自己的良心。我之所以要講到這一點，是因為現在很多的經濟學家已經被資本所“綁架”，喪失了獨立性，影響經濟學家群體整體的形象。

據公開信息，經濟學家為上市公司等商業(yè)性質活動站臺屬于普遍現象，早在2011年的時候，光是在上市銀行當中，就有45位學者、專家型獨董和外部監(jiān)事，從銀行領取報酬，有個別的超過100萬元。當時比較知名的有：民生銀行獨立董事的王松奇，從該行領取的稅前報酬總額為101.5萬元。王松奇當時對外披露擔任的是中國社會科學院金融研究所副所長、中國金融學會常務理事。

另外，還有市場熟知的國務院發(fā)展研究中心金融研究所副所長巴曙松，他當時擔任興業(yè)銀行的獨董，從該行領取稅前報酬為30萬元。還有像美國耶魯大學管理學院金融學教授陳志武，曾經擔任著交通銀行獨董，當時從該行領取稅前報酬25萬元。

2015年底的時候，教育部通報過一份對外經濟貿易大學黨委常委、副校長劉亞湯谷良違規(guī)兼職取酬等問題，報露出高校獨立董事的突出問題，甚至有的高校專家學者還身兼5、6家上市公司獨立董事，被市場稱為最牛獨董稱謂。

根據中國證監(jiān)會的 《關于在上市公司建立獨立董事制度的指導意見》規(guī)定“獨立董事原則上最多在5家上市公司兼任獨立董事，并確保有足夠的時間和精力有效地履行獨立董事的職責”。其實，證監(jiān)會規(guī)定獨董不能兼任超過5家上市公司是有道理的，超過5家公司獨董根本無時間去履行獨董職責，其純粹是為了奔著獨董的年薪而去。

2016年5月30日，海油工程一份公告，清華大學經濟管理學院教授朱武祥申請辭去公司獨董職務。這是半年之內朱武祥辭去的第二個獨董職務，即便是這樣，朱武祥教授仍擔任5家上市公司獨立董事。

獨立董事在改善上市公司的治理結構、維護中小投資者利益等方面應發(fā)揮作用，而不能成為有名無實的“花瓶”。

我認為，獨立董事之于上市公司的作用主要體現在三個方面。一是獨董可以在很大程度上幫助改善公司治理結構和運營效率；二是獨董能以其專業(yè)知識及獨立的判斷，幫助公司管理層提高決策水平，利于上市公司的專業(yè)化運作和持續(xù)發(fā)展能力；三是獨董設立是制衡公司管理層傷害股東利益的一把尚方寶劍。通過行使獨董職權，制約大股東利用其控股地位做出不利于公司和外部股東的行為，從而間接保護中小股東的切身利益。

一般而言，國外上市公司的獨立董事在一定程度上能夠起到代表社會對公司進行監(jiān)督的作用，國內不少上市公司獨董純粹是一種擺設。大部分是公司大股東出于人情邀請的，根本起不到監(jiān)督上市公司的作用，因此被稱之為擺設的“花瓶”。

說到底，一個真正的經濟學家應該只服務于真理，這是其最重要的社會責任。什么是真理？就經濟學而言，就是意在通過客觀公正地解讀經濟相關的現象以及規(guī)律，為公眾提供一種解決思想。經濟現象很繁雜，一般人則很難看清楚，需要經濟學家運用專業(yè)知識對經濟政策做出正確分析。當然，對某些經濟現象可能每個經濟學家的看法有所不同，存在爭議。有爭議再正常不過，我也非常贊成爭議，但有時候這種爭議卻變成了 “罵”，甚至是人身攻擊。

相較而言，經濟學家言論的影響力很大，但不能濫用這種影響力，應該更多地用這種影響力為中小企業(yè)和普通話的老百姓說話?，F在有些經濟學家不但不能夠服務于他的對象，反而有的為成為國家和社會的禍害的跡象。

經濟學家和其他的哲學家、歷史學家、人文學家相比差別較大。最大的不同之處在于，經濟學家有可能會通過學術語言，表達一些對自己所代表的利益有利的觀點，這種現象在經濟領域表現得較為突出和多發(fā)。特別是當經濟學家成為公眾人物的時候，所談論的內容如果跟他所服務的利益集團息息相關，而又沒有提前告知公眾利害關系等，殺傷力會非常大。

第9篇：金融學金融工程的區(qū)別范文

摘要：農業(yè)政策性金融邊界的確定成為農業(yè)政策性金融機構改革的關鍵和邏輯起點。本文從三個方面進行論述；首先，從農業(yè)政策性金融的金融性．政策性和優(yōu)惠性出發(fā)確定其理論邊界；其次，從農業(yè)經濟發(fā)展的內在要求出發(fā)，從生產、流通兩個環(huán)節(jié)對農業(yè)政策性金融的邊界進行界定；最后，從交易成本的角度出發(fā)，區(qū)分農業(yè)政策性金融的核心和外延邊界。以此為基石，得出農業(yè)政策性金融邊界的模糊性、多層次性和動態(tài)性。

關鍵詞：農業(yè)政策性金融；邊界；模糊性；多層次性；動態(tài)性

中田分類號：F830．6 文獻標識碼：A　文章編號：1008―2972(2006)03-0054-03

一、引言

要促進農業(yè)增產、農民增收和農村發(fā)展，需要強化農村金融服務，增加農村信貸供給，但農業(yè)的弱質性導致商業(yè)性金融不愿介入，需要農業(yè)政策性金融功能的發(fā)揮。但是，當前農業(yè)政策性金融體系的供給卻存在嚴重偏頗，其主體金融機構農發(fā)行更存在業(yè)務萎縮，支農功能弱化的現象。由此，重塑農業(yè)政策性金融成為一種必然。但在以往的研究中，卻忽視了一個最基本的問題：什么是農業(yè)政策性金融?農業(yè)政策性金融的邊界在什么地方？首先，農業(yè)政策性金融在國外就沒有一個明確的定義，而對農業(yè)政策性金融的業(yè)務邊界也僅僅是一個模糊界定。其次，農業(yè)政策性金融邊界的模糊性更是嚴重地阻礙了其功能的發(fā)揮：一是農發(fā)行糧棉油流轉貸款性質的模糊性導致道德風險的出現；二是商業(yè)性金融機構(農發(fā)行和農信社)的政策性業(yè)務的性質難以明確，進而導致貸款的風險歸因不明確；三是商業(yè)性金融機構兼營政策性業(yè)務和政策性金融機構兼營商業(yè)性業(yè)務導致的目標沖突和道德風險。最后，農業(yè)政策性金融的邊界更是我們進行以農發(fā)行為代表的農業(yè)政策性金融機構改革的邏輯起點：由此，本文依次從農業(yè)政策性金融的理論基石、農業(yè)經濟金融發(fā)展的內在要求和農業(yè)政策性金融機構的供給特征出發(fā)來多維度分析農業(yè)政策性金融的邊界。

二、農業(yè)政策性金融的理論邊界

政策性金融的含義，目前還沒有一致的、被普遍接受的定義。國外的學者一般從政策金融的目標或運作方式來對政策金融進行界定。日本的小濱裕久、奧田英信等人在比較一般的意義上是將政策性金融定義為“為了實現產業(yè)政策等特定的政策目標而采取的金融手段，也即為了培養(yǎng)特定的戰(zhàn)略性的產業(yè)，在利率、貸款期限、擔保條件等方面予以優(yōu)惠，并有選擇地提供資金。”國內學者白欽先(1993)指出，政策金融是以國家信用為基礎、國家作為融資主體運用各種特殊的融資手段和融資渠道、為配合國家特定經濟與社會發(fā)展戰(zhàn)略而進行的特殊的資金融資行為，政策性金融雖然同其它資金融通形式一樣具有融資性和有償性，但其更重要特征卻是政策性和優(yōu)惠性。[1]瞿強(2000)將政策性金融定義為后發(fā)展國家為了實現一定的政策目標而采取的手段，它主要是通過建立政策性銀行或對銀行體系的直接干預，以比市場或商業(yè)金融更為優(yōu)惠的條件，為特定最終需求者提供中長期信用。[2]

從國內外學者對政策性金融內涵的界定，我們可以發(fā)現政策性金融包含三個方面的本質性特征。(1)政策性，即服務于政府的某種特殊的產業(yè)或社會政策目標；(2)金融性，即在一定期限內有條件讓渡資金使用權的資金融通活動；(3)優(yōu)惠性，即以比商業(yè)金融優(yōu)惠的利率、期限、擔保等條件提供貸款或保證提供貸款(即可得性)。這三方面的本質特征也從理論上明確了其與商業(yè)性金融及財政的邊界，政策性與優(yōu)惠性的特征決定了其與商業(yè)性金融的區(qū)別；而金融性又決定了其與財政的區(qū)別。

由此可見，政策性金融的作用邊界在于解決“市場失靈”，具體的作用領域：一是這些需求產生于非盈利性或盈利性非常低的公共部門領域；二是這些需求屬于非市場性的有效需求，無法通過商業(yè)金融行為來滿足。由此也決定了政策金融機構存在的前提有二：一是提供基本的公共金融產品二是保護弱勢群體的需要。在管理應用中，對于政策性的理解突出表現為：(1)政策性銀行與政府的關系，是“政府的銀行”。(2)政策性銀行與其他金融機構的關系，是互不競爭的關系。(3)政策性銀行的政策性具體體現在其業(yè)務范圍或者職能定位上，其邏輯便是把政策性和競爭性的理解最終歸結為業(yè)務范圍來界定。但是，這樣一來，政策性問題就簡單化甚至于異化，而業(yè)務范圍反而又復雜化。其原因在于，僅僅用政策性的概念是無法解決政策性問題的，必須從農村經濟和金融發(fā)展的內在要求出發(fā)賦予政策性明確內容。

三、從農業(yè)經濟發(fā)展的內在要求看農業(yè)政策性金融的邊界

我們從農業(yè)經濟發(fā)展的內在規(guī)律出發(fā)來探討政策性金融的邊界。

(一)農業(yè)生產領域對農業(yè)政策性金融邊界的要求

農業(yè)生產領域貸款需求的核心在于增加農業(yè)的可持續(xù)增長，但是從表1我們可以發(fā)現，農業(yè)基本建設總體水平較低，波動較大，平均占比在6％左右，其構成比例以水利基建為主，占比60％左右。而新增固定資產的年增長率較低，從1999開始，僅為8％左右。

從上述分析，我們可以發(fā)現，我國農業(yè)基本建設投資和固定資產投資嚴重不足，但這些項目普遍具有周期長、外部收益高的特征，普通商業(yè)性金融機構不愿介入，因此政策性金融的主要目的是穩(wěn)定或提高農業(yè)生產能力，增加農民收入。其具體政策性金融需求如下：(1)農業(yè)基礎設施貸款。我國農業(yè)抵御自然災害的能力下降，農業(yè)基礎設施非常短缺。具體而言，業(yè)務重點應為繼續(xù)增加農村節(jié)水灌溉、人畜飲水、鄉(xiāng)村道路、農村沼氣、農村水電、草場圍欄等“六小工程”的投資規(guī)模，擴大建設范圍，提高工程質量。(2)實用農業(yè)科技的投入使用。我國是一個資源稀缺的國家，人均可利用耕地面積小，增加農業(yè)產量和促進農民收入的唯一辦法就是增加農業(yè)科技投入。業(yè)務重點應為種子工程、良種工程及各種機械設備的購買。(3)農業(yè)生態(tài)環(huán)境改善。我國耕地資源逐年減少，水資源短缺，森林覆蓋率低，污染嚴重，水土流失，土地荒漠化。業(yè)務重點應為中低產田的改造、土地肥力的增加、退耕還林和生態(tài)資源的保護。(4)農業(yè)產業(yè)結構的調整。我國農產品在總量過剩的同時，結構性矛盾十分突出，表現是農業(yè)生產結構與市場需求結構不相適應。業(yè)務重點應為調優(yōu)無公害農業(yè)、特色農業(yè)等具有比較優(yōu)勢的產業(yè)結構。

(二)農業(yè)流通領域對政策性金融邊界的要求

農業(yè)流通領域政策性金融的主要目的是穩(wěn)定農業(yè)產品市場，確保糧食安全。這也是過去我們農發(fā)行的唯一業(yè)務，但隨著糧棉油流通體制改革和農業(yè)產業(yè)化及市場化，確保糧食安全的關鍵在于進行流通組織的創(chuàng)新。一是建立充分競爭的市場機制，二是規(guī)模經濟

效益。但是，在產銷一體化發(fā)展的農業(yè)產業(yè)化農業(yè)中，生產與銷售、與流通的邊界已經并不十分確定，問題的關鍵變?yōu)槿绾谓⒔∪r產品的物流體系。在物流體系中，金融運動是起決定性作用的因素。由于農業(yè)流通的正外部性，使政策性金融的一個重要職能被定位于農業(yè)流通領域。其具體運作模式為：(1)培育各類市場流通主體，一般通過訂單農業(yè)的方式保證糧食價格的穩(wěn)定和運轉。(2)提高優(yōu)勢農產品的加工水平和農產品的競爭能力。通過加工企業(yè)競爭力的提高來實現糧食的有效運轉。(3)政策性金融的價格支持。(4)擴大優(yōu)勢農產品出口。農產品的出口關鍵在于質量的提高和中介組織的創(chuàng)新，政策性金融的重點在于對農產品結構的調整和支持農民專業(yè)合作組織建設標準化生產基地、興辦倉儲設施和加工企業(yè)、購置農產品運銷設備，擴大優(yōu)勢農產品出口和價格支持，及出口信用保險支持。

具體而言，不同的項目可以劃分為公益項目、基礎性項目、競爭性項目三大類。本文的政策性金融項目不包括純粹應由財政資金投入的公益型項目如公益林業(yè)、公益水利設施、農業(yè)氣象等，政策性金融的重點在于基礎性項目的實施。

四、從農業(yè)政策性金融體系的供給特征看農業(yè)政策性金融的邊界

從農業(yè)經濟和金融發(fā)展的內在要求出發(fā)，政策性金融的邊界局限于兩個方面：在生產領域，主要是維持和增進農業(yè)生產力的提高，集中于基礎性和開發(fā)性的農業(yè)項目方面；在流通領域，主要是促進流通中介組織的競爭力，以此來進行農業(yè)產業(yè)結構的調整和增加農民收入。比較而言，生產領域的金融需求政策性更強一些，而流通領域的金融需求更具有競爭性，因此我們可以從兩個層次來理解農業(yè)政策性金融的邊界。

(一)農業(yè)政策性金融的核心邊界：提供基礎性和開發(fā)性的農業(yè)貸款

首先，改善農業(yè)生產條件和提高農業(yè)生產率的基礎性投入嚴重不足?！叭r”問題，可以集中用農村來概括，農民是農村的主體，農業(yè)是農村的主業(yè)。中國前進中還存在諸多問題，但最主要的制約因素是農村發(fā)展嚴重滯后，占中國人口多數的人還在從事傳統農業(yè)。這除了要繼續(xù)加快城市化進程轉移大批農民外，農村的工業(yè)化、信息化、現代化是必需的。而實現這一點，對目前處于一家一戶分散經營，以手工勞動為主體的大多數農村而言，大規(guī)模的基礎設施建設，如農村道路、農村電網、農村通訊、基本農田水利設施、節(jié)水灌溉、農村醫(yī)療、小城鎮(zhèn)建設等是必需的；大量大中型農機具使用也是必須的；大量農產品加工設施的建設也是必需的；大量為轉移農業(yè)人口而在農村興辦第二、第三產業(yè)也是必需的；同時，科技投入、生態(tài)環(huán)境的改善和產業(yè)結構的調整也是必需的。其次，農村基礎建設的長期性和風險性決定了政策性金融支持的必要性。農業(yè)由于其特有的基礎地位和農業(yè)弱質屬性，是一個需要國家長期扶持的產業(yè)。其實，除了公共服務設施以外，農村絕大多數項目都是能夠盈利增值的，只是與城市項目相比，它的盈利水平普遍較低，投資回收期一般較長，風險也相對偏大。這些特征特別適合政策性金融介入，由于它能盈利，有還本付息基礎，銀行能夠介入；由于它盈利水平偏低，貸款回收期長，不適合以盈利為主要目的的商業(yè)銀行介入，商業(yè)銀行也不愿介入，而需要有兼有財政和銀行屬性的政策性金融介入。最后，相比流通流域而言，生產領域的貸款更具有政策性。在現代市場經濟體制中，農業(yè)流通領域的發(fā)展是以培育市場主體為發(fā)展目標，項目也更具備競爭性，可以通過政策性金融機構的適當扶持來實現其完美運行。

(二)農業(yè)政策性金融的外延：為弱勢群體提供貸款和為各類流通中介組織提供貸款

1．為弱勢群體提供綜合扶貧貸款。貧困農戶收入的增加成為政府的必然職責，但是扶貧是一個綜合的工程，需要多種措施的配套使用。因此，這只能作為農業(yè)政策性金融的外延，最好由政府作為主體來牽頭，具體由各類合作金融組織來實施，政策性金融機構為其提供貼息、擔?；蜃詈笮刨J支持。

2．為各類流通中介組織提供貸款。糧棉油流通體制改革以后，各類流通中介組織成為保證糧食安全的關鍵，但是農業(yè)產業(yè)化本身已經具備了商業(yè)性的特征，只是其承擔了一定政策，需要政策性金融機構的支持。因此，各類中介組織的貸款，農業(yè)政策性金融機構的職能應局限為市場環(huán)境的建設和基礎倉儲建設。

五、結論：農業(yè)政策性金融邊界的模糊性、多層次性和動態(tài)性

農業(yè)政策性金融的核心在于政策性、金融性和優(yōu)惠性，由此決定的邊界也是非常模糊的。由此，我們只能給農業(yè)政策性金融在內核上界定清楚，即為農業(yè)提供基礎性和開發(fā)性的貸款，而外延則十分模糊，其不斷地與商業(yè)性金融、合作性金融及政府職能不斷重合。同時，隨著農業(yè)經濟和金融的發(fā)展，其外延也會不斷地變化。由此，我們在現階段對農業(yè)政策性金融機構進行改革的時候，也不宜對其業(yè)務界定過于清楚，僅需要對其核心層進行明確的界定。

參考文獻：

[1]白欽先，曲昭光．各國政策性金融機構比較[M]中國金融出版社，1993