建筑企業(yè)人才培養(yǎng)計劃精選(九篇)

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第1篇：建筑企業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文

根據(jù)“卓越計劃”堅持校企結(jié)合的導(dǎo)向原則，結(jié)合建筑業(yè)的行業(yè)特點，構(gòu)建基于“卓越管理工程師”培養(yǎng)的工程管理校企協(xié)同培養(yǎng)平臺，界定該平臺的概念和功能，分析高校、企業(yè)、政府及相關(guān)中介機(jī)構(gòu)在平臺中的地位與作用，探討培養(yǎng)平臺的構(gòu)成系統(tǒng)、運(yùn)行模式以及平臺運(yùn)行效果的評價體系。

關(guān)鍵詞：

建筑業(yè)；卓越管理工程師；協(xié)同培養(yǎng)；平臺

1引言

隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，建筑業(yè)將從以往的要素、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。傳統(tǒng)的建筑工程管理人才難以支撐建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展需要，行業(yè)亟需創(chuàng)新型和應(yīng)用型兼?zhèn)涞摹白吭焦こ坦芾砣瞬拧薄＝ㄖI(yè)“卓越管理工程師”是指適應(yīng)工程建設(shè)需要，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、系統(tǒng)掌握工程管理知識與技能，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，工作適應(yīng)性強(qiáng)，具有創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型和應(yīng)用型建筑工程管理人才。這是新常態(tài)下社會和行業(yè)發(fā)展對建筑業(yè)人才的需求，也是應(yīng)用型高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型方向?！督逃筷P(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》明確指出卓越管理工程師培養(yǎng)應(yīng)遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的培養(yǎng)原則?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式研究和實踐，目前已經(jīng)受到工程教育界的高度關(guān)注，已取得一定研究成果，但是已有研究主要集中在土建、材料等技術(shù)型專業(yè)，對于工程管理專業(yè)關(guān)注甚少。工程管理專業(yè)由于其知識結(jié)構(gòu)的特殊性，對人才培養(yǎng)模式提出更多樣化的要求，由此有必要結(jié)合此類專業(yè)具體情況展開研究，充分了解建筑工程全壽命期管理實踐對此類人才的需求，并據(jù)此構(gòu)建校企協(xié)同培養(yǎng)平臺。本文結(jié)合工程建設(shè)領(lǐng)域的特點，對平臺的概念、功能進(jìn)行界定，并對平臺的成員組成、組成系統(tǒng)、運(yùn)作機(jī)制等進(jìn)行深入探討與分析。

2校企協(xié)同培養(yǎng)平臺的概念和功能

建筑業(yè)卓越管理工程師校企協(xié)同培養(yǎng)平臺是指以工程教育理論、人才培養(yǎng)理論、協(xié)同創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)，在政府相關(guān)政策的調(diào)控和市場的引導(dǎo)下，將教育資源和行業(yè)資源進(jìn)行有效的整合，使高校和企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，培養(yǎng)優(yōu)秀的工程管理人才，促進(jìn)高校工程管理專業(yè)和建筑業(yè)企業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而推動整個社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。構(gòu)建的卓越管理工程師校企協(xié)同培養(yǎng)平臺將具有人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和科研成果轉(zhuǎn)化三大功能。

2.1人才培養(yǎng)培養(yǎng)契合新常態(tài)的“卓越工程管理人才”是平臺構(gòu)建的初衷，平臺的最主要功能就是實現(xiàn)此類人才的培育。構(gòu)建后的校企協(xié)同培養(yǎng)平臺，將按照基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新實踐四個層次對學(xué)生進(jìn)行階梯式培養(yǎng)，以實現(xiàn)學(xué)生工程管理實踐能力的遞進(jìn)式提升。如圖1所示。人才培養(yǎng)層次的細(xì)分，符合當(dāng)前工程管理人才培養(yǎng)多維度的特性，逐步遞進(jìn)的培養(yǎng)層次使工程管理人才的培養(yǎng)更有針對性，細(xì)化的培養(yǎng)層次為平臺培養(yǎng)的各階段學(xué)生素質(zhì)能力評估提供了依據(jù)。

2.2技術(shù)創(chuàng)新在技術(shù)不斷發(fā)展、人們的消費(fèi)觀念和需求不斷變化、市場機(jī)會稍瞬即逝的今天，技術(shù)研發(fā)已成為決定企業(yè)成敗的關(guān)鍵。然而，我國建筑業(yè)企業(yè)研發(fā)投入的力度還不夠，技術(shù)創(chuàng)新能力相對較低。而通過建筑業(yè)卓越管理工程師校企協(xié)同培養(yǎng)平臺鼓勵企業(yè)與高校合作，大大提高了企業(yè)的技術(shù)研發(fā)能力。

2.3科研成果轉(zhuǎn)化高校工程管理專業(yè)聚集了眾多的優(yōu)秀人才，具有雄厚的研發(fā)實力，不斷涌現(xiàn)出科技創(chuàng)新成果，但由于缺乏市場運(yùn)作機(jī)制，這些成果大多數(shù)無法實現(xiàn)商業(yè)化應(yīng)用，一定程度上是對國家科研資源的巨大浪費(fèi)，同時也嚴(yán)重挫傷了師生們的創(chuàng)新熱情。通過校企協(xié)同培養(yǎng)平臺，可以利用建筑業(yè)企業(yè)的市場運(yùn)作能力，大大提高科技成果轉(zhuǎn)化率，實現(xiàn)高校服務(wù)于行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。

3協(xié)同培養(yǎng)平臺的參與方與平臺系統(tǒng)構(gòu)建

3.1平臺參與方基于“卓越管理工程師”培養(yǎng)的工程管理校企協(xié)同培養(yǎng)平臺將以高校、企業(yè)為主體，高校是平臺的主要組織者與推動者，在平臺中發(fā)揮主導(dǎo)作用；企業(yè)為平臺提供行業(yè)資源，起支撐作用；政府和相關(guān)中介機(jī)構(gòu)發(fā)揮宏觀控制和協(xié)調(diào)作用。

3.1.1主導(dǎo)型主體：高校高校是工程管理人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者；高校工程管理專業(yè)是平臺的主要組織者與推動者。高校聚集了大量人才資源、學(xué)科資源和科研創(chuàng)新資源，擁有優(yōu)秀的師資隊伍，有運(yùn)行平臺的能力，協(xié)調(diào)與解決培養(yǎng)平臺運(yùn)行中出現(xiàn)的相關(guān)問題，更加有力地推動工程管理學(xué)科建設(shè)和相關(guān)科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生成為既有理論背景又有實踐能力的卓越工程管理人才。

3.1.2支撐性主體：企業(yè)建筑業(yè)企業(yè)擁有豐富的行業(yè)資源和眾多工程建設(shè)和管理實踐經(jīng)驗豐富的人員，在平臺建設(shè)中起支撐作用。在協(xié)同培養(yǎng)平臺的企業(yè)不是單一的某個企業(yè)，而是覆蓋建設(shè)工程全生命周期的企業(yè)鏈群。企業(yè)可以彌補(bǔ)高校的工程管理實踐經(jīng)驗不足的缺陷；高校則可以借助建筑業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源開展相關(guān)實踐教學(xué)，提升學(xué)生的工程管理實踐能力。

3.1.3協(xié)調(diào)性參與者：政府、中介機(jī)構(gòu)和金融組織政府、中介機(jī)構(gòu)和金融組織作為平臺重要的參與方。政府相關(guān)部門是平臺的調(diào)控者與保障者，為平臺的組建提供相關(guān)的政策支持，通過制定有關(guān)的法律法規(guī)引導(dǎo)和協(xié)調(diào)平臺的正常運(yùn)行、成果轉(zhuǎn)化、利益分配等；中介機(jī)構(gòu)的主要功能包括校企合作對接、協(xié)調(diào)校企利益關(guān)系、搭建項目風(fēng)險平臺等；金融組織的主要作用是解決協(xié)同培養(yǎng)平臺的資金渠道問題。

3.2校企協(xié)同培養(yǎng)平臺系統(tǒng)構(gòu)建校企協(xié)同培養(yǎng)是要讓工程管理專業(yè)學(xué)生盡可能多地獲得解決工程實際問題的經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生參與設(shè)計、施工、運(yùn)營管理、科研創(chuàng)新等實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。安排學(xué)生從入學(xué)開始就參與現(xiàn)場工程實踐和科研項目研究實踐，實現(xiàn)寓學(xué)于研、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動的良性循環(huán)，這對于激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、培養(yǎng)工程創(chuàng)新能力尤為重要。通過對建筑業(yè)企業(yè)和高校工程管理專業(yè)的資源整合，形成包含平臺——子平臺——模塊三個層次系統(tǒng)的協(xié)同培養(yǎng)平臺，如圖2所示。師校企協(xié)同培養(yǎng)平臺在政府、中介機(jī)構(gòu)和金融組織的協(xié)調(diào)下，實現(xiàn)對創(chuàng)新型、應(yīng)用型“卓越工程管理人才”的培養(yǎng)。在三個子平臺中，以綜合培訓(xùn)與研發(fā)平臺為核心，高校管理平臺提供保障，并以企業(yè)合作平臺作為支撐。綜合培訓(xùn)與研發(fā)平臺整合了高校工程管理專業(yè)和建筑業(yè)企業(yè)資源為學(xué)生提供培養(yǎng)服務(wù)，其又分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新實踐這四個層次逐漸提升的模塊。管理平臺強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)整合和整體優(yōu)化，按其功能職責(zé)又分為制度建設(shè)模塊與師資隊伍模塊；合作平臺則由資源共享模塊與產(chǎn)學(xué)合作模塊組成，為協(xié)同培養(yǎng)平臺擴(kuò)充建筑業(yè)企業(yè)資源，爭取軟、硬件上的支持。三個平臺具有人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化等功能，使學(xué)生獲得了真實的工程體驗與訓(xùn)練，在有限的時間內(nèi)掌握工程管理實踐能力，同時也使企業(yè)獲得科研成果、創(chuàng)新支撐和卓越的工程管理后備人才。

4平臺運(yùn)行模式

建筑業(yè)卓越管理工程師校企協(xié)同培養(yǎng)平臺的運(yùn)行模式是指培養(yǎng)平臺保持正常運(yùn)營狀態(tài)所需要的各種功能的組合、聯(lián)動和循環(huán)，是培養(yǎng)平臺內(nèi)各要素之間相互聯(lián)系的運(yùn)行方式。具體包括人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化運(yùn)行模式。

4.1人才培養(yǎng)運(yùn)行模式人才培養(yǎng)主要是在綜合培訓(xùn)與研發(fā)平臺平進(jìn)行，根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型“卓越工程管理人才”的辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)執(zhí)業(yè)注冊師的基本要求，邀請企業(yè)專家按照基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新實踐四個層次共同制定全新的人才培養(yǎng)方案和課程體系，企業(yè)全過程參與，采用“3+1”培養(yǎng)模式（在學(xué)校3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)1年）共同組織實施。高校管理平臺通過師資隊伍模塊為其提供師資隊伍力量。其師資隊伍模塊實施“走出去”和“引進(jìn)來”戰(zhàn)略，“走出去”戰(zhàn)略就是教師團(tuán)隊深入企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)對于工程管理人才的素質(zhì)要求，“請進(jìn)來”戰(zhàn)略是聘請行業(yè)一線的工程師、項目經(jīng)理來校講學(xué)。企業(yè)合作平臺則通過資源共享模塊提供行業(yè)資源支撐。其資源共享模塊通過共建實習(xí)基地，共同指導(dǎo)，充分發(fā)揮“校企深度合作、協(xié)同培養(yǎng)”這一優(yōu)勢。

4.2技術(shù)創(chuàng)新運(yùn)行模式技術(shù)創(chuàng)新主要依托于產(chǎn)學(xué)合作模塊進(jìn)行，以科研項目為紐帶展開。建筑業(yè)企業(yè)提出研究需求，之后由高校的工程管理專業(yè)團(tuán)隊對所提需求進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成科學(xué)問題，并在提出目標(biāo)、制定研究計劃、組建研究團(tuán)隊后展開研究。以科研項目作為工程教學(xué)內(nèi)容一部分，寓學(xué)于研，同時企業(yè)可以為高校科學(xué)研究提供所需的場地、設(shè)備和財力資源。

4.3創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化運(yùn)行模式協(xié)同培養(yǎng)平臺可以提高建筑業(yè)企業(yè)對高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新成果的重視程度，高校師生將最新的創(chuàng)新成果展示給企業(yè)，企業(yè)對高校創(chuàng)新成果的先進(jìn)性、可靠性、實用性、商業(yè)前景和風(fēng)險等進(jìn)行評估，對于那些能為企業(yè)帶來效益的創(chuàng)新成果，企業(yè)可以投入專門的人才與高校共同進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化的二次開發(fā)，讓協(xié)同培養(yǎng)平臺前沿的科研成果取得市場認(rèn)可。

5成效評價體系

要對建筑業(yè)卓越管理工程師校企協(xié)同培養(yǎng)平臺的運(yùn)行結(jié)果做出客觀、公正、準(zhǔn)確的評價是一項較為復(fù)雜、困難的工作，為此須要有一個較為完善、科學(xué)并與平臺特點相適應(yīng)的評價體系，如圖3所示。成效評價體系以人才培養(yǎng)為核心，從創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、科研成果及社會效益等三個方面通過評價指標(biāo)進(jìn)行評價，全面反映基于“卓越管理工程師培養(yǎng)”工程管理校企協(xié)同培養(yǎng)的平臺。成果評價要采取定性與定量相結(jié)合，確保評價過程直觀、合理、準(zhǔn)確。

6結(jié)語

校企聯(lián)合培養(yǎng)是實現(xiàn)卓越工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。本文根據(jù)“卓越計劃”結(jié)合建筑業(yè)的行業(yè)特點，構(gòu)建工程管理校企協(xié)同培養(yǎng)平臺，以充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，高?？梢越柚ㄖI(yè)企業(yè)資源進(jìn)行相關(guān)管理技術(shù)前沿的分析與研究，在科研實踐中提高工程管理人才的實踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的工程管理人才；同時建筑業(yè)企業(yè)可以借此提高自身的創(chuàng)新能力，吸引創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，增強(qiáng)自身核心競爭力，進(jìn)而從一個側(cè)面促進(jìn)中國建筑業(yè)整體水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：建筑企業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文

論文關(guān)鍵詞：技術(shù)人才，培養(yǎng)，管理和應(yīng)用

建筑施工企業(yè)是以勞動密集型為主，智力技術(shù)型為輔的企業(yè)，隨著新技術(shù)、新材料的廣泛應(yīng)用，專業(yè)技術(shù)人才的作用也越來越明顯。特別是中國加入WTO以來，建筑施工企業(yè)承受著國內(nèi)外行業(yè)的激烈競爭。在競爭中，讓大家清醒的認(rèn)識到建筑施工管理和技術(shù)人才在企業(yè)運(yùn)營中發(fā)揮的突出作用，如何提高建筑技術(shù)人才管理，預(yù)防技術(shù)人員流失，全面加強(qiáng)建筑施工企業(yè)人才資源培訓(xùn)和管理，應(yīng)做到以下幾點工作：

一.加強(qiáng)管理意識，創(chuàng)新人才管理理念。

在實施過程中雖然越來越多的企業(yè)認(rèn)識到人才的重要性，但論資排輩、任人唯親的現(xiàn)象在建筑施工企業(yè)中普遍存在。為改變這種不良風(fēng)氣，企業(yè)應(yīng)該建立一種以人為本、任人唯賢的管理模式，通過制定有效管理機(jī)制，確保建筑施工管理技術(shù)人才在施工中的戰(zhàn)略地位，使技術(shù)人才發(fā)揮出應(yīng)有效能，從而為企業(yè)規(guī)范經(jīng)營開拓出更大的效益空間。

二.建立建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了給我國建筑市場提供合格的綜合類人才，必須要改變傳統(tǒng)的建筑工程人才培養(yǎng)模式，建筑工程培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)的實施藍(lán)圖，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的配置、教學(xué)內(nèi)容以及課程體系等，它規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)以及能力需求。專業(yè)培養(yǎng)計劃不僅是制定各項配套教學(xué)文件的依據(jù)，而且是實際教學(xué)的指導(dǎo)性文件。建筑工程專業(yè)建設(shè)的首要問題是建立具有建筑行業(yè)職業(yè)特點的專業(yè)知識、專業(yè)基本技能等教學(xué)體系，為此，建筑專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時應(yīng)該結(jié)合實際，以就業(yè)教育理念為指導(dǎo)，制定科學(xué)的建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，并突出和強(qiáng)調(diào)建筑行業(yè)的專業(yè)特色，建立理論教學(xué)、實踐教學(xué)、模擬教育以及實習(xí)基地實訓(xùn)四者相結(jié)合的教學(xué)模式，保證學(xué)生在校期間不僅能夠掌握建筑工程的基本理論知識，而且能夠通過各種實訓(xùn)和實踐，獲得相應(yīng)的動手操作經(jīng)驗，為建筑行業(yè)培養(yǎng)出不僅理解建筑工程技術(shù)，而且對建筑工程施工和管理都精通的專業(yè)技術(shù)和管理人員，以此來體現(xiàn)新型的職業(yè)技術(shù)教學(xué)特色，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索和實踐“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的新型辦學(xué)模式，使得建筑工程專業(yè)學(xué)生在沒有畢業(yè)或者畢業(yè)時，就可以達(dá)到直接上崗就業(yè)，一方面提高了學(xué)生的職業(yè)能力，另一方面縮短了企業(yè)員工的培訓(xùn)時間，為建筑行業(yè)節(jié)省建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才飛培訓(xùn)成本。

三、采用多種形式，積極選拔人才

人才的選拔與使用應(yīng)遵循揚(yáng)長原理，即將人才用到最適合發(fā)揮其才能的地方，做到人盡其才、才盡其用。主要是建立科學(xué)合理的人才選拔制度。重點是建立領(lǐng)導(dǎo)干部公開選拔、人才選用公開招聘制度。

具體實施中，應(yīng)堅持五項原則，即黨管干部的原則，任人唯賢、德才兼?zhèn)涞脑瓌t，群眾公認(rèn)、注重實績的原則，公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，按程序辦事和接受監(jiān)督的原則。同時體現(xiàn)以下幾個特性：（1）市場性。使用人單位依據(jù)崗位條件可在一定范圍內(nèi)公開選人，符合條件的個人可自愿報名，雙方具有平等的選擇權(quán)利，經(jīng)過報名、審查、考試、考察，優(yōu)秀人才在競爭中脫穎而出，從而實現(xiàn)組織和個人的“雙向選擇”和“雙贏”；（2）公開性。即公開選拔、公開招聘、競爭上崗都把崗位、條件、規(guī)則、結(jié)果等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行公開，以接受各方監(jiān)督，避免暗箱操作；（3）公平性。即所有競爭者都能在同等條件下公平競爭，沒有特殊參與者，避免“平衡照顧”，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件；（4）公正性。即選拔、招聘、競爭按照規(guī)定的程序和辦法進(jìn)行，每個環(huán)節(jié)都有紀(jì)、監(jiān)部門和職工代表監(jiān)督，工作過程嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)；（5）合理性。即打破人才的單位所有和地域界限，選人視野由小圈子、小范圍擴(kuò)大到一個面、一個整體，使人才在企業(yè)內(nèi)部有序流動，即減少一些單位的人才積壓，也滿足一些單位的人才急需，使人才的價值得到尊重、作用得到發(fā)揮，資源得到合理配置。

四.加大技術(shù)人才的開發(fā)、引進(jìn)及培養(yǎng)力度

當(dāng)建筑施工企業(yè)面臨發(fā)展的瓶頸時，許多管理者會想到創(chuàng)新，而實現(xiàn)創(chuàng)新就要充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員的聰明才智。如何加大新技術(shù)、新材料的應(yīng)用來實現(xiàn)建筑施工工程的高端性和吸引力，應(yīng)從以下幾點入手：一是引進(jìn)人才，對一些極具專業(yè)技術(shù)能力的人才，要通過各種優(yōu)惠政策，不拘一格的積極引進(jìn)；二是使用人才，使用人才最基礎(chǔ)是尊重人才，尊重他們的知識、技術(shù)、和研究成果，并擇取適用到施工一線，實現(xiàn)才進(jìn)其用；三是注意留住人才，技術(shù)人才是具有很大的流動性，建筑施工企業(yè)要善用感情、待遇、發(fā)展等各種方式，為技術(shù)人員提供必要的發(fā)展空間，最大限度的降低技術(shù)人才流失。

企業(yè)只懂使用人才，不去培養(yǎng)人才，長而久之，就會對企業(yè)的更大發(fā)展產(chǎn)生阻滯。建筑企業(yè)應(yīng)該在技術(shù)人員的培養(yǎng)上加大力度，比如定期輸送技術(shù)人才接受更系統(tǒng)更全面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)專業(yè)技術(shù)人員參加行業(yè)新技術(shù)、新材料等的開發(fā)研討；定期學(xué)習(xí)建筑施工企業(yè)內(nèi)部管理知識等，通過上述措施可實現(xiàn)技術(shù)人才的綜合素質(zhì)提升。

五.建立一套適應(yīng)市場的企業(yè)薪酬制度

薪酬是對所有員工進(jìn)行物質(zhì)激勵的重要手段，關(guān)系到員工積極性的發(fā)揮和企業(yè)經(jīng)營效率的高低。利用強(qiáng)化崗位職責(zé)和效益考核，使薪酬適應(yīng)市場化的需求，實行多勞多得，按勞分配，鼓勵技術(shù)專利、成果等生產(chǎn)要素參與分配，提高專業(yè)技術(shù)人員的鉆研和創(chuàng)新激情。

六.營造良好的企業(yè)文化

建筑施工企業(yè)是勞動密集型企業(yè)，施工現(xiàn)場的分散性、人員的流動性、艱苦的勞動條件及員工技術(shù)力量薄弱等因素，從一定程度上增加了企業(yè)文化建設(shè)的難度，而企業(yè)文化對建筑施工企業(yè)來說同樣重要，對專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)和管理有著深遠(yuǎn)的影響，建筑施工企業(yè)要結(jié)合本身特點，營造出一種忠誠理念、團(tuán)隊意識、尊重人才、尊重知識、尊重創(chuàng)造的良好風(fēng)尚，增加企業(yè)的凝聚力，創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，留住專業(yè)技術(shù)人才，用好專業(yè)技術(shù)人才，為企業(yè)持續(xù)健康的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

七.結(jié)論

第3篇：建筑企業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑工程技術(shù)專業(yè) 實訓(xùn)基地建設(shè) 改革 實踐

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0185-02

伴隨著科技化、信息化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實施，各領(lǐng)域發(fā)展都在不斷地發(fā)生改變，尤其是對于建筑行業(yè)來說，在新的經(jīng)濟(jì)形勢格局引領(lǐng)下，技術(shù)人才的培養(yǎng)成了建筑行業(yè)發(fā)展的核心目標(biāo)，與此同時，也對技術(shù)型院校實訓(xùn)基地建設(shè)提出了更具時代性的要求。實訓(xùn)基地作為專業(yè)化人才各種能力以及專業(yè)技能操作的最佳場所，其建設(shè)水平和應(yīng)用程度對建筑工程技術(shù)人才的培養(yǎng)效果起著決定性作用。只有不斷提高實訓(xùn)基地建設(shè)意識，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，重視能力與創(chuàng)新理念的灌輸，技術(shù)專業(yè)人才實訓(xùn)基地建設(shè)才能在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用與效能，為我國建筑行業(yè)輸送合格的技術(shù)型人才。

一、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的要求

高職院校通過實訓(xùn)基地建設(shè)，可以充分挖掘技術(shù)專業(yè)人才的潛能，使技術(shù)專業(yè)人才在實際操作中得到技能和能力上的提升與鞏固，最終為社會型人才隊伍建設(shè)質(zhì)量提供更加有利的發(fā)展條件和生存空間。根據(jù)我國對高職院校人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)用型人才應(yīng)該著重技能和操作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，特別是面對當(dāng)下社會發(fā)展情況，對于建筑工程技術(shù)人才的需求與日俱增，要為社會輸送合格的、優(yōu)秀的、可靠的建筑工程技術(shù)人才隊伍，必須對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)加以強(qiáng)化和深入，透過實訓(xùn)基地建設(shè)，將整個培養(yǎng)過程與實際相結(jié)合，使建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅可以在知識上得到拓展，專業(yè)素質(zhì)上得到提高，技能水平上得到鞏固，更可以對建筑工程技術(shù)這一行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景有所了解和認(rèn)識，激勵建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生更好進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而為國家建筑工程建設(shè)質(zhì)量的提高奠定更加堅實的保障。

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的理念，要能能夠體現(xiàn)基地建設(shè)的針對性、能動性以及系統(tǒng)性。也就是說，在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中需要滿足以下幾點要求：一是要時刻與科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)結(jié)合，構(gòu)建出適合建筑工程理念、可以加深學(xué)生對建筑工程的認(rèn)識和理解的教學(xué)思維結(jié)構(gòu)模式；二是要具有合作意識，企業(yè)與學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立健全與實訓(xùn)基地相關(guān)的審核機(jī)制，為學(xué)生的實踐教學(xué)提供有效的、真實的、可操作的實踐環(huán)境；三是實訓(xùn)基地建設(shè)要以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化以及系統(tǒng)化作為實踐理論基礎(chǔ)，需要具備配套的鑒定機(jī)構(gòu)和監(jiān)督部門，將實訓(xùn)基地打造成一個具有現(xiàn)實意義的職業(yè)培訓(xùn)中心，這樣實訓(xùn)基地的價值才能夠得到更好地展現(xiàn)。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)要在滿足構(gòu)建基本要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷創(chuàng)新和拓建，建立一個長久性的、與自身發(fā)展?fàn)顩r相匹配的實踐性教學(xué)場所。

二、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)問題分析

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)在逐漸實施和強(qiáng)化過程中，盡管對建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)性作用，同時也收到了很大的成效，但是隨著高職教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，實訓(xùn)基地建設(shè)也暴露出許多問題，這對建筑工程技g專業(yè)人才的實訓(xùn)造成極大的干擾。具體而言，現(xiàn)階段建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中存在的問題主要有如下幾個方面。

（一）缺乏完整性的實踐教學(xué)體系。通過對數(shù)家獨(dú)立高職院校走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些院校大部分都是由獨(dú)立民辦院校轉(zhuǎn)變而來的。在實施獨(dú)立辦學(xué)之初，由于學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理念以及培養(yǎng)思路等方面都比較匱乏，以致在對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時仍然沿用以往的教學(xué)思路進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)置和安排，這樣在培養(yǎng)過程中就會過多地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)，再加上實踐教學(xué)體系的不完整，從而影響實踐教學(xué)在建筑工程技術(shù)專業(yè)的開展，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生理論知識多、動手能力較弱、實踐經(jīng)驗稀缺的情況。因此，缺乏完整性的實踐教學(xué)體系是無法滿足高職院校人才培養(yǎng)需要的，將會導(dǎo)致學(xué)生面臨較重的就業(yè)壓力。

（二）實訓(xùn)師資力量存在差異，缺少必要的實踐經(jīng)驗。實際生活中，實訓(xùn)課程通常都是大班教學(xué)形式，也就是在專業(yè)課程開展中采用一對多的授課方法，加上受到設(shè)備不足等外界條件的限制，這樣學(xué)生的專業(yè)能力就很難得到針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而且在可操作程度上也存在著很大問題，由此，實訓(xùn)課程的教學(xué)就變成了一種形式化。如果采取分組培養(yǎng)的教學(xué)模式，課時安排就成了首要難題，最終呈現(xiàn)管理難度大、實施效果差的教學(xué)局面。此外，高職院校實訓(xùn)教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)之后就直接進(jìn)行教育工作，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的企業(yè)實操訓(xùn)練，這導(dǎo)致很多實訓(xùn)教師只是停留在理論基礎(chǔ)上，實踐經(jīng)驗不足。

（三）實訓(xùn)基地資源浪費(fèi)嚴(yán)重。一般情況下，實訓(xùn)基地只是在有訓(xùn)練項目的學(xué)期才會使用，這樣內(nèi)部設(shè)備設(shè)施在很多時間里就成為一種擺設(shè)，這造成實訓(xùn)資源的極大浪費(fèi)。另外，實訓(xùn)教學(xué)采用大班訓(xùn)練模式，但是實訓(xùn)基地通常規(guī)模相對較小，這樣從規(guī)模上就無法滿足學(xué)生的需求，造成很多學(xué)生得不到實訓(xùn)的機(jī)會。由此可見，實訓(xùn)基地的資源利用問題是實訓(xùn)基地建設(shè)需要解決的重要問題。

三、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的優(yōu)化

要想從根本上改變高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀，改善實訓(xùn)基地對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，提高實訓(xùn)基地的利用率和重視程度，就必須使實訓(xùn)基地從形式到內(nèi)容都得到改進(jìn)和完善，進(jìn)而為建筑工程技術(shù)專業(yè)人才提供更加優(yōu)質(zhì)的、可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境和訓(xùn)練氛圍。

（一）健全實訓(xùn)基地內(nèi)容。一般情況下，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該由校內(nèi)和校外兩部分組成，校內(nèi)主要是為學(xué)期項目訓(xùn)練提供體檢，校外則是為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展提供途徑。無論是校內(nèi)實訓(xùn)基地還是校外實訓(xùn)基地，都是在以實踐教學(xué)為核心思想下，實施建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。為此，在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)該盡量將實訓(xùn)場景具體化，擴(kuò)大實訓(xùn)基地規(guī)模，健全實訓(xùn)結(jié)構(gòu)，匹配完整的工程實訓(xùn)體系，使學(xué)生仿佛置身于真實的工程操作當(dāng)中，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和工作熱情。

現(xiàn)階段師資配備是實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容中較為突出的問題。高職院校在進(jìn)行建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)時，要積極擴(kuò)充師資隊伍，優(yōu)化培訓(xùn)體制，聘用操作經(jīng)驗豐富、資歷深厚的建筑工程技術(shù)人員作為實訓(xùn)基地建設(shè)者和操縱者，這樣才能夠充分體現(xiàn)出高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義與價值。

（二）改善實訓(xùn)基地管理水平。實訓(xùn)基地能否高效利用主要取決于實訓(xùn)基地的管理程度。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地應(yīng)建設(shè)有效的實訓(xùn)基地管理機(jī)制，不僅要有科學(xué)的管理模式、正確的管理方案、系統(tǒng)的管理體系，而且還要有創(chuàng)新性的管理意識；不僅能夠讓學(xué)生感受到實訓(xùn)基地的開放性、共享性和實操性，同時又能在潛移默化之中對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范和約束，做到分散性培養(yǎng)，集中式管理，這樣實訓(xùn)基地才能得到更加合理地利用，進(jìn)而收到更加理想的實踐操作效果。

（三）制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃。對于高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)來說，由于技術(shù)性人才對實踐能力具有很高的發(fā)展要求，為此在建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中要以實踐能力培養(yǎng)為主導(dǎo)方向，實施專業(yè)人才培養(yǎng)手段，要進(jìn)行周密的市場分析和市場調(diào)查，根據(jù)社會發(fā)展形勢以及就業(yè)市場需求，結(jié)合建筑企業(yè)發(fā)展的自身狀況，對建筑工程技術(shù)人才所需的技能、操作區(qū)域、需求程度等基本信息進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而制訂順應(yīng)時展、有助于建筑工程技g專業(yè)人才隊伍建設(shè)的人才培養(yǎng)計劃。比如，目前我國建筑領(lǐng)域存在建筑人才整體素質(zhì)不高、高新技術(shù)人才缺乏等問題，那么在制訂人才培養(yǎng)計劃時，就要著重強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)人才數(shù)量和素質(zhì)問題，這樣建筑領(lǐng)域人才輸送工作才能更加有序地開展。此外，要對專業(yè)性教學(xué)體系作出準(zhǔn)確的調(diào)整，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地的教學(xué)體系應(yīng)由理論與實踐兩部分組成，理論應(yīng)該本著由淺及深的教學(xué)原則，而實踐環(huán)節(jié)更要與時俱進(jìn)，融入先進(jìn)的建筑工程技術(shù)與創(chuàng)新性訓(xùn)練思想，從而使高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)更具時代性、權(quán)威性和代表性。

（四）注重實訓(xùn)課程創(chuàng)新。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程的創(chuàng)新主要是從教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容兩個方面出發(fā)，創(chuàng)新思想路線要以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)作為衡量依據(jù)。具體表現(xiàn)為：第一，課程創(chuàng)新要從建筑行業(yè)發(fā)展大局出發(fā)，在對建筑行業(yè)發(fā)展、建筑行業(yè)崗位類型等多方面進(jìn)行考慮之后，方可進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的安排；第二，妥善對實踐教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行管理和分配，加大實踐教學(xué)研究和開發(fā)經(jīng)費(fèi)投入力度，合理設(shè)置監(jiān)督機(jī)構(gòu)提高經(jīng)費(fèi)的利用效果。

總之，高職院校要加強(qiáng)實踐教學(xué)，積極建立建筑工程技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)基地，通過基地建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，同時，促進(jìn)實踐教學(xué)的發(fā)展和高職院校的更好發(fā)展，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的實踐性創(chuàng)新型人才，這樣的教育才是成功的教育。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：建筑企業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；校企“雙主體”；人才培養(yǎng)模式改革

重慶大學(xué)城市科技學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)于2013年12月被重慶市教育委員會批準(zhǔn)為市級特色專業(yè)建設(shè)點以來，按照重慶市教育委員會、重慶市財政局關(guān)于印發(fā)《重慶市高等學(xué)?！叭匦袆佑媱潯睂嵤┓桨浮泛汀丁叭匦袆佑媱潯睂ｍ椯Y金管理暫行辦法》的通知和特色專業(yè)建設(shè)任務(wù)要求，通過一系列特色建設(shè)活動，穩(wěn)步有序地開展建設(shè)工作。

建筑專業(yè)是一門實踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，但是在建筑專業(yè)教育中，書生在書本上學(xué)到的東西與實踐應(yīng)用相去甚遠(yuǎn)，幾十年來許多高校的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有發(fā)生多少本質(zhì)的改變。許多高學(xué)歷的畢業(yè)生面對實際工作還得“從頭再來”。

學(xué)院在前階段建設(shè)期中成立了專門機(jī)構(gòu)和采取得力措施，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)。成立了建筑學(xué)專業(yè)校企專家聯(lián)合指導(dǎo)委員會；制定了詳細(xì)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃及相關(guān)實施計劃；主辦了由國內(nèi)外院士、專家和我校師生400余人共同參加的“中國.設(shè)計.創(chuàng)造國際學(xué)術(shù)論壇暨第二屆茶山論建研討會”，校企和權(quán)威建筑大師共同研討特色專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展；調(diào)整和優(yōu)化了《建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式；加強(qiáng)了產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制建設(shè)，擴(kuò)大了校外實習(xí)實訓(xùn)基地和校企合作單位的規(guī)模，進(jìn)一步探索校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式，創(chuàng)造條件使師生參與實際工程。同時聘請了校內(nèi)外的知名教授和一線建筑師為客座教授，專業(yè)師資結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，加快了特色專業(yè)的建設(shè)進(jìn)程。2014年建筑學(xué)專業(yè)報考熱情高漲，2014屆畢業(yè)生得到社會的青睞，學(xué)生一志愿率與社會就業(yè)率均保持90%以上。

為進(jìn)一步實現(xiàn)應(yīng)用科技大學(xué)“強(qiáng)技能、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)特色，探索我院建筑學(xué)專業(yè)校企“雙主體”的融合機(jī)制，探索實踐師生“雙元制”的教學(xué)模式。計劃踐行以酒店建筑設(shè)計研究所、歷史建筑保護(hù)研究所、山地建筑設(shè)計研究所、師生共建工作室為核心打造特色實踐教學(xué)平臺，致力培養(yǎng)和提升學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。最終完成由師生共同完成的工程項目交由企業(yè)組織實施所形成的“雙主體”校企合作新機(jī)制和“雙元制”教學(xué)模式改革。

“雙主體”模式的基本特征：

一是學(xué)院與多個相關(guān)建筑企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)，依托相關(guān)建筑企業(yè)制定教學(xué)計劃，基本達(dá)到企業(yè)需要什么，課堂就講授什么的目的，學(xué)生在課堂學(xué)完的課程，可以及時在相關(guān)建筑企業(yè)予以實踐應(yīng)用。

二是項目進(jìn)課堂，學(xué)生專業(yè)課程的大部分案例都來源于相關(guān)建筑企業(yè)的真實項目，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)都以相關(guān)建筑企業(yè)的真實項目為藍(lán)本。

三是體現(xiàn)兩個雙元性，學(xué)生既是學(xué)子又是相關(guān)建筑企業(yè)工作者。教師既是學(xué)校員工，又是該相關(guān)建筑企業(yè)工程師。這種“前店后廠” 的校企合作新機(jī)制，可以有效培養(yǎng)教師和學(xué)生實際崗位群的技術(shù)能力，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的無縫對接。

我校酒店建筑設(shè)計研究所、歷史建筑保護(hù)研究所、山地建筑設(shè)計研究所、師生共建工作室是以教學(xué)團(tuán)隊和科研團(tuán)隊為支撐，以項目設(shè)計與實施為載體的重要實踐教學(xué)平臺。研究所及工作室的教學(xué)內(nèi)容以實際的工程項目為主，教學(xué)環(huán)境模擬設(shè)計單位，使學(xué)生進(jìn)入研究所及工作室就如同實際工作一樣的訓(xùn)練。教學(xué)過程注重突出本專業(yè)的特點，打破以往的只注重課堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式組織教學(xué)。注重人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革，采用設(shè)計一線建筑設(shè)計師和學(xué)校師生之間積極開展互動教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，同時，教師設(shè)立設(shè)計項目，并組織學(xué)生針對設(shè)計項目要求查找相關(guān)資料，進(jìn)行實地考察，師生之間積極開展設(shè)計交流探討，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計項目；帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)計院進(jìn)行考察交流與學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大學(xué)生與外界的聯(lián)系，擴(kuò)展設(shè)計視野?；A(chǔ)教學(xué)通過圍繞實際的工程項目的開展而同步進(jìn)行，由此推動教學(xué)方式改革、教學(xué)管理評價與考核方式創(chuàng)新，使學(xué)生在實踐中真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師和企業(yè)技術(shù)專家共同實現(xiàn) “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式，讓教師在研中教，讓學(xué)生在做中學(xué)、研中學(xué)、在學(xué)中做，把學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)向在實踐環(huán)節(jié)中“做”，提高了學(xué)生實際動手能力。

過去，建筑專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計幾乎都是采用“按部就班，由簡到難”的固定模式分年級逐步展開，不太注重學(xué)生“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)，課程設(shè)計題目幾十年不變。為打破這種僵化的作業(yè)方式，學(xué)院從去年開始，采取了課程設(shè)計不分年級公開評圖的辦法，讓高、低年級的學(xué)生同聚一堂充分發(fā)表各自的看法，互相啟迪，評頭論足，廣開思路。在課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計的選題上，“真題真做”，并且允許學(xué)生對設(shè)計任務(wù)書進(jìn)行合理的補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生完成項目設(shè)計的所有過程，學(xué)生所做的設(shè)計不再是“紙上談兵”。他們根據(jù)需要到現(xiàn)場查勘地形，了解項目周邊環(huán)境，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣，專業(yè)設(shè)計能力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合實踐能力也因此得到了極大的提高。2014年，學(xué)校大門改建工程公開向?qū)W生進(jìn)行了模擬招投標(biāo)，自動報名參加這次活動的小組達(dá)到了20多個，覆蓋了全院五個年級的學(xué)生，經(jīng)過激烈的競爭，8個方案進(jìn)入決賽，最終3個方案獲獎，雖為模擬招標(biāo)，但過程與真實的競標(biāo)完全一致，聘請的評標(biāo)專家均是業(yè)內(nèi)的著名設(shè)計師，同學(xué)們的作品得到了他們的充分肯定，這是一次成功的競賽。在方案設(shè)計過程中，學(xué)生們摩拳擦掌，十分投入，從自由組隊到分析任務(wù)書，挖掘原有學(xué)校文化內(nèi)涵，再到如何結(jié)合現(xiàn)狀，增添其他功能，使其充分滿足學(xué)校未來發(fā)展需求，面對許多重要而復(fù)雜的課題，學(xué)生們一一給出了令人滿意的答案，學(xué)生們表現(xiàn)出的良好職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)技能、團(tuán)隊協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力令所有青年教師無比驚喜和欣慰。

目前，學(xué)院研究所及工作室已在學(xué)生專業(yè)設(shè)計競賽、畢業(yè)設(shè)計、古建筑測繪實踐等各個重點教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要的作用，并取得初步成果。產(chǎn)教融合的新模式加速了建筑學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革建設(shè)的步伐，但也暴露出了現(xiàn)行體制與這種模式無法回避的一些矛盾，還有許多重大課題有待學(xué)院去解決。目前我院正在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革實驗班，真正踐行項目進(jìn)課堂，課堂圍繞項目來進(jìn)行，真正實現(xiàn)建筑學(xué)應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)型改革之路，為學(xué)校其他專業(yè)的改革提供改革建設(shè)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申曉偉.高職院校校企“雙主體”合作育人模式研究.學(xué)術(shù)研究，2012.9

第5篇：建筑企業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：安全技術(shù);管理專業(yè)：人才培養(yǎng)模式

安全技術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)將在原有模式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立校企的深度合作，形成多元辦學(xué)主體、雙方共建的人才培養(yǎng)模式，一起完成人才培養(yǎng)方案的制訂。人才培養(yǎng)按照通用能力+專項能力+綜合能力的方式進(jìn)行，課程體系也是根據(jù)這個思路來構(gòu)建。

一、改革措施

改革人才培養(yǎng)模式的工作重點在于，將每門課程都按照工作實際過程選取典型項目，所有專業(yè)課課程教學(xué)都以項目為載體，采用理實一體教學(xué)，在實訓(xùn)中掌握理論。在培養(yǎng)方案修訂中，與建筑企業(yè)和建設(shè)部門積極聯(lián)系，獲取與課程教改相關(guān)的信息，并將其融入到教學(xué)改革方案中，使教學(xué)過程呈現(xiàn)教學(xué)宗旨。

1.注重自學(xué)能力和通用能力的培養(yǎng)

要想在競爭非常激烈的建筑市場立足，扎實的通用能力、自學(xué)能力和靈活的思考能力是必不可少的。在專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)時不要追求多而全，而要抓住主干課程適當(dāng)加大課時量，堅持學(xué)一門通一門的原則。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)本專業(yè)的核心技能，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和自信心。

2.注重核心技能鍛煉

強(qiáng)化職業(yè)教育理念，為學(xué)生社會生存打下堅實的本領(lǐng)。以建筑市場需求為宗旨，以實習(xí)促就業(yè)，以培養(yǎng)能力為目的，以素質(zhì)教育為輔，重視實踐教學(xué)。第五至六學(xué)期開設(shè)了40周的畢業(yè)實習(xí)，通過畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)徒階段上升到熟手階段，讓他們熟悉崗位，增加從業(yè)經(jīng)驗，為今后就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

3.“崗+證+課”三位一體的人才培養(yǎng)

（1）以崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。安全技術(shù)管理專業(yè)每年都將定期對安全方面的人才需求情況進(jìn)行走訪與問卷調(diào)查，及時掌握建筑市場中安全技術(shù)管理專業(yè)適用崗位需求的變化，并有針對性地對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)等做出修訂。

（2）“以證選課”的課程構(gòu)建體系。安全技術(shù)管理專業(yè)根據(jù)職業(yè)特點，構(gòu)建了模塊式與階梯式相結(jié)合的課程體系。在教學(xué)過程中，某些課程選用考證教材，從而真正達(dá)到了教學(xué)為考證服務(wù)目的。

（3）開展“訂單式”培養(yǎng)。安全技術(shù)管理專業(yè)根據(jù)建筑企業(yè)的需要，為了保證專業(yè)對口、專業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量，克服種種困難，大力推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)。

二、新人才培養(yǎng)模式的提出

1.新模式提出的依據(jù)

安全技術(shù)管理專業(yè)采用“1234”人才培養(yǎng)模式，是在職業(yè)教育五對接（一是專業(yè)與企業(yè)對接;二是課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接;三是教學(xué)過程與施工過程對接;四是學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接;五是職業(yè)教育與企業(yè)文化對接）的基礎(chǔ)上提出。這一教學(xué)模式結(jié)合安全技術(shù)管理領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，并參照安全技術(shù)管理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)提出，因此，這種人才培養(yǎng)是模式符合建筑市場需求的。

2.“1234”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1指“一體”，其基本內(nèi)涵是：從學(xué)生入校到畢業(yè)，以技術(shù)、技能為主線。

2指“二素”，其基本內(nèi)涵是：培養(yǎng)過程中不僅要注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，更強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)。

3指“三段”，其基本內(nèi)涵是：第一段：第一學(xué)期在校的基本技能學(xué)習(xí);第二段：第二至四學(xué)期進(jìn)行工學(xué)交替;第三段：第五至六學(xué)期在企業(yè)畢業(yè)實習(xí)。

4指“四階”，其基本內(nèi)涵是：讓學(xué)生從第一臺階的生手，通過自我學(xué)習(xí)上升到第二臺階的孤手，再通過學(xué)徒制上升到第三臺階的學(xué)徒，通過最后的畢業(yè)實習(xí)上升到第四臺階的熟手。

這種人才培養(yǎng)模式使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融通，培養(yǎng)過程與崗位流程相融通，課程體系與職業(yè)證書相融通，這是實現(xiàn)人才培養(yǎng)一體化的具體途徑。因此說，“1234”人才培養(yǎng)模式正是符合職業(yè)能力要求和課程構(gòu)件體系要求的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雙榮.人才培養(yǎng)模式的研究熱點及發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（5）.

[2]，張小紅.略論高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)途徑[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008（6）.

第6篇：建筑企業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；探索與實踐；校企合作；訂單培養(yǎng)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式是通過生產(chǎn)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，針對用人單位需要制定人才培養(yǎng)計劃，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為核心，利用學(xué)校和企業(yè)共同的教育資源，實行課堂教學(xué)與仿真實訓(xùn)、仿真的企業(yè)環(huán)境以及參與企業(yè)生產(chǎn)、科技開發(fā)等多方面有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職院校發(fā)展的基本道路，是培養(yǎng)高技能型人才的基本途徑，可以加強(qiáng)學(xué)校與社會、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科研工作的緊密結(jié)合。學(xué)校依托行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，與企業(yè)以產(chǎn)學(xué)研為紐帶合作培養(yǎng)人才，努力使更多的用人單位成為學(xué)校的合作伙伴，成為訂單教育的預(yù)定者，甚至發(fā)展成為和學(xué)校相輔相成的辦學(xué)主體之一，是高職院校生存發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)率的必由之路。

一、本院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)工作的探索

在借鑒國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)典型模式的基礎(chǔ)上，鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合自身條件和實際情況，根據(jù)不同的合作伙伴和合作關(guān)系，積極探索并逐步形成有自己特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。目前主要形成以下4種模式：

1　“實訓(xùn)―科研―就業(yè)”一體化、全方位合作培養(yǎng)模式

(1)組建校企合作委員會

我院與湖北長安建筑有限公司簽訂了“關(guān)于定向培養(yǎng)和合作辦學(xué)的協(xié)議書”，雙方共同組成校企合作委員會，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)，合作辦學(xué)的具體事宜，實行校企合作定向招生，由長安建筑有限公司出資，承擔(dān)學(xué)生在校期間的全部費(fèi)用，在我院定向培養(yǎng)建筑工程領(lǐng)域的高技能人才。

(2)校企雙方共同進(jìn)行全方位的人才培養(yǎng)

①聯(lián)合招生；2005年8月，與湖北長安建筑有限公司聯(lián)合招生，共同招收了50名學(xué)生，專門組建了“長安班”，由長安公司出資，承擔(dān)這50名學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)費(fèi)用，為長安公司定向培養(yǎng)高技能型人才。

②專業(yè)共建：校企雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)(規(guī)格)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)社會需求、行業(yè)特點及社會發(fā)展趨勢及時對專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案等進(jìn)行調(diào)整。

③學(xué)生共管：雙方共同對“長安班”進(jìn)行管理，長安公司直接委派了一名專業(yè)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的工程師擔(dān)任該班的班主任工作，直接負(fù)責(zé)日常班級管理。并定期選派公司主要技術(shù)骨干對“長安班”學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。

④教學(xué)改革：校企雙方共同進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，在“長安班”進(jìn)行高職高專教育教學(xué)改革試點。

a　雙方共同制訂教學(xué)改革試點方案，編制專業(yè)教學(xué)計劃

根據(jù)企業(yè)實際需求，對專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，為了最大限度地滿足企業(yè)需要和學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合的需要，達(dá)到校企雙贏，學(xué)校調(diào)整了課程設(shè)置和各種課程的先后順序，實行“三先三后”――先上專業(yè)課，后上文化課；先上技能課，后上理論課；先上企業(yè)文化課，后上學(xué)校文化課。

b　改革教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)校本教材

一是改編教材。根據(jù)工程實際情況，對原有的教材或其他學(xué)校已編寫的教材進(jìn)行改編。刪除原有教材中過深、過難、過繁或不適用的內(nèi)容，刪難就易，刪繁就簡；針對專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)的弊端，對教材進(jìn)行整合，減少課程門類，形成綜合化的教材；對教材進(jìn)行拓展補(bǔ)充，補(bǔ)充若干反映當(dāng)?shù)貙嶋H的具體案例，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的地方性和實用性。

二是新編教材。我們與長安公司的工程技術(shù)人員一起，結(jié)合該公司崗位工作實際需要，共同編寫實習(xí)實訓(xùn)教材，直接指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)。

c　改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)組織形式

根據(jù)企業(yè)的需要與工學(xué)交替的需要，我們突出實踐教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力。努力改善實訓(xùn)條件，增加實訓(xùn)時間，注重提高學(xué)生的動手能力與專業(yè)技能，在課堂教學(xué)中重視理論與實踐的結(jié)合，把企業(yè)文化引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就受到企業(yè)文化的感染與熏陶。

根據(jù)企業(yè)需要改革教學(xué)方法：改變“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，廣泛運(yùn)用實例(情境、模擬)教學(xué)法、多向互動教學(xué)法、教學(xué)做現(xiàn)場教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，改革教學(xué)組織形式，大力開展優(yōu)質(zhì)課教學(xué)。

d　共同組織實習(xí)實訓(xùn)：經(jīng)雙方協(xié)議，共同建立了長安公司實訓(xùn)基地。一方面組織學(xué)生到長安公司各工地進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計，另一方面，“長安班”的50名學(xué)生，已全部安排在長安公司開展畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)。

⑤師資互通、資源共享：長安建筑有限公司定期派富有經(jīng)驗的工程技術(shù)專家到我校擔(dān)任專業(yè)課程主講教師和實踐指導(dǎo)教師，并直接承擔(dān)“長安班”學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作。還向?qū)W校提供了多套建筑施工和工程預(yù)算實訓(xùn)軟件，并長期無償提供校外實習(xí)、實訓(xùn)場地，實現(xiàn)了師資互通、雙師執(zhí)教、資源共享、校企雙贏。

⑥就業(yè)安排：2007年，“長安班”共50名畢業(yè)生已全部在長安公司上崗就業(yè)，安置到位，學(xué)生畢業(yè)后就能立即上崗開展工作。

2　“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

“訂單培養(yǎng)式”是指用人單位提出人才需求標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和培養(yǎng)期限，由職業(yè)技術(shù)院校和企業(yè)按照協(xié)議(甚至以合作企業(yè)名稱命名“冠名班”)進(jìn)行人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式。既滿足了企業(yè)的實際需求，也解決了學(xué)生的初次就業(yè)問題。

2005年8月，我院與河南省安陽建筑工程集團(tuán)公司開展“訂單式”培養(yǎng)模式，雙方簽訂了有關(guān)訂單培養(yǎng)的協(xié)議書，在河南安陽市，招收了100多名學(xué)生，成立了“安陽班”，按照安陽建筑工程集團(tuán)公司的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。

2007年9月，我院2005級“安陽班”學(xué)生全部安排到安陽建筑工程集團(tuán)公司進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)，由該公司直接組織、指導(dǎo)、管理，畢業(yè)期滿后全部在安陽建筑工程集團(tuán)公司正式就業(yè)。

3　與行業(yè)企業(yè)全面合作培養(yǎng)人才的模式

近兩年來，我院與鐵十一局、鐵十三局、鐵十四局、鐵十七局等單位簽訂了委培協(xié)議，每年從這些單位招收一定數(shù)量的委培生，開展大專層次的普通高等教育、成人高等教育、網(wǎng)絡(luò)高等教育等，為鐵路建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)高技能型人才，畢業(yè)后全部由這些鐵路建設(shè)單位安置就業(yè)。

4　建立多個校外實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)基地

我院選擇了一批工藝先進(jìn)、管理水平高、適合學(xué)生頂崗工作，又有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的大中型企業(yè)作為教學(xué)實踐基地，繼續(xù)保持與相關(guān)行業(yè)的緊密關(guān)系，積極開辟新的教學(xué)實訓(xùn)基地，做好新建實訓(xùn)基地的協(xié)議簽訂工作。截至2007年，已在黃岡市、武漢市、杭州市等地建立50個校外實訓(xùn)基地，并及時做好校外新建實訓(xùn)基地的協(xié)議簽訂和掛牌工作，使產(chǎn)教結(jié)合更加規(guī)范。

二、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)工作的建議與措施

1　進(jìn)一步完善、調(diào)整院系兩級產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作委員會，更多地吸納行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員參加，每年定期召開產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作會議，發(fā)揮行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員、專業(yè)骨干教師在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)工作中的主導(dǎo)作用。

2　制訂和完善學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作條例，加強(qiáng)對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的系統(tǒng)與具體管理。

3　修訂和完善產(chǎn)學(xué)研管理規(guī)章制度，．進(jìn)一步調(diào)動教職工開展產(chǎn)學(xué)研工作和指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性。

4　建立有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的管理體制。

我院對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實行院、系(部)二級管理，系(部)為主的管理體制。學(xué)院主要進(jìn)行有關(guān)建設(shè)與發(fā)展方面的決策與宏觀管理，建立督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提供政策、物質(zhì)與資金保障；系(部)具體負(fù)責(zé)科研活動的統(tǒng)籌和組織，制訂專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和課程體系，并具體負(fù)責(zé)組織實施。

5　專業(yè)教師全面推行“雙師”制，學(xué)生全面實行“雙證”制。

從2004年起，我院在所有專業(yè)實行“雙證”制，要求全院所有學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，還必須參加相應(yīng)專業(yè)或相近專業(yè)的職業(yè)資格證書。同時，根據(jù)高職高專教育教學(xué)改革的需要，從2006年起，我院在專業(yè)教師中全面推行“雙師”制，要求所有教師必須取得技師、高級技師或全國一級注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊建筑師、注冊結(jié)構(gòu)工程師等執(zhí)業(yè)資格。

6　要使行業(yè)(企業(yè))成為高職教育工學(xué)結(jié)合的主體。

第7篇：建筑企業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制；建筑工程專業(yè)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；實踐；校企結(jié)合；

中圖分類號：TM362 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0306-01

1 高職建筑工程專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀與前景

我國教育自古以來就存在八股式教條教育問題，在教學(xué)過程中重理論而輕實踐。但隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，建筑行業(yè)發(fā)展更加迅猛，逐漸與國際接軌。我國在建筑工程領(lǐng)域推行工程項目監(jiān)理制和項目經(jīng)理負(fù)責(zé)制、工程招標(biāo)投標(biāo)制，國家市場的日漸規(guī)范化使建筑工程類人才需求越來越高，需求帶動競爭，愈加激烈的競爭使企業(yè)對建筑工程類畢業(yè)生的要求愈加提升，企業(yè)迫切要求畢業(yè)生可以直接上崗工作，縮短培訓(xùn)時間甚至希望畢業(yè)生可以直接進(jìn)入工地，無需培訓(xùn)就能整理檔案資料，以往紙上談兵式的教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今用人公司對于高職學(xué)校所培養(yǎng)人才的要求，所以這就要求高職建筑工程人才培養(yǎng)的模式跟上時代的步伐，發(fā)生與時俱進(jìn)的改變，將重心轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)、實踐技術(shù)和經(jīng)驗的培養(yǎng)，將畢業(yè)生培養(yǎng)成應(yīng)用型，技能型，實用型人才。以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作為教學(xué)新模式，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與用人單位直接接軌，即“零距離”的人才培養(yǎng)模式。

我國高職學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)的課時設(shè)置在2500學(xué)時左右，實踐課約占1/4，建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等與設(shè)計有關(guān)的內(nèi)容是課程的主要內(nèi)容，學(xué)好這類對基礎(chǔ)要求高的理論課程對于基礎(chǔ)本就不好的高職學(xué)校的學(xué)生非常艱難。因此高職建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生去公司從事設(shè)計工作的機(jī)會非常少，而且從就業(yè)形勢來看，大部分畢業(yè)生都在從事施工員、造價員、材料員、質(zhì)檢員等基層工作，應(yīng)用不上在學(xué)校所學(xué)習(xí)的各類設(shè)計課程內(nèi)容，這也使得建筑工程專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時無法保持高漲的熱情，學(xué)習(xí)時缺乏主動性。

2 高職建筑工程專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)想

2.1 目標(biāo)定位

職業(yè)教育要突出一種技術(shù)性，是以技術(shù)為中心的一種教育方式，應(yīng)該分為理論和實踐兩方面，并在兩方面都按照崗位的特殊性進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)學(xué)生的能力，儲備的知識，素質(zhì)等結(jié)構(gòu)整理課程，設(shè)計課程，發(fā)展新的課程w系，不能墨守成規(guī)。高職建筑工程專業(yè)的教育應(yīng)注重高級性人才層次，職業(yè)性知識能力，技術(shù)性人才類型，因為培養(yǎng)人才面臨的就業(yè)方向為基層，應(yīng)看重實踐教育。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型技術(shù)人才。

2.2 專業(yè)定位

專業(yè)定位主要是三個方面。一是適應(yīng)市場的需求，了解市場，適應(yīng)市場，樹立市場意識；二是專業(yè)與就業(yè)面的適應(yīng)性，學(xué)科之間存在交叉的部分適當(dāng)進(jìn)行拓寬，課堂理論與實踐課程的適當(dāng)拓寬可以增加學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面；三是專業(yè)與現(xiàn)實和前景的關(guān)系，培養(yǎng)人才不僅需要適應(yīng)現(xiàn)今社會對于畢業(yè)生的要求，而且要堅持考慮未來發(fā)展，不能將技術(shù)培養(yǎng)局限，廣泛了解和改進(jìn)培養(yǎng)計劃，將理論教育、技術(shù)教育、職業(yè)認(rèn)證三者有機(jī)結(jié)合起來。

2.3 模式構(gòu)建

高職建筑工程技術(shù)的人才培養(yǎng)主要分三個部分。第一也是最重要的部分為技術(shù)應(yīng)用技能和職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)用技術(shù)和素質(zhì)養(yǎng)成是畢業(yè)生就業(yè)至關(guān)重要的兩個方面。第二是學(xué)校的理論教育環(huán)境和企業(yè)實踐實習(xí)的教育環(huán)境，這直接關(guān)系了學(xué)生理論與實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)成果。第三是理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)培養(yǎng)相互的關(guān)聯(lián)和滲透，利用三者之間的關(guān)系進(jìn)行人才培養(yǎng)，將三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，技術(shù)能力和就業(yè)競爭力，并把它們?nèi)齻€作為重點實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育培養(yǎng)模式。

2.3.1 課程體系的構(gòu)建

通過對于建筑工程技術(shù)人才就業(yè)的實際調(diào)查，從各個崗位的特殊性入手，分析崗位的領(lǐng)域、不同的任務(wù)、對于職業(yè)的能力要求方面進(jìn)行課程設(shè)計，由單項職業(yè)技能培養(yǎng)，綜合技能培養(yǎng)，上崗實際能力培養(yǎng)三個階段進(jìn)行由簡單到復(fù)雜的階段式遞進(jìn)培養(yǎng)方式，這種培養(yǎng)方式也具有不斷強(qiáng)化鞏固技術(shù)技能的優(yōu)點。

在課程體系的設(shè)計中更要注重理論實踐化，傳統(tǒng)教育一般是教師在課堂里進(jìn)行教學(xué)而少有互動或者實際應(yīng)用，而高職建筑工程技術(shù)教育要更加擴(kuò)展在企業(yè)上崗實踐實習(xí)的部分，延長此部分的課時時長，而且要將理論課和實踐課進(jìn)行交叉教學(xué)，爭取一部分的理論教學(xué)結(jié)束緊接著進(jìn)行這部分的實踐教學(xué)，真正做到學(xué)以致用。

2.3.2 突出建筑工程技術(shù)特色，加強(qiáng)實踐實習(xí)

因為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才主要是面向建筑工程基層領(lǐng)域進(jìn)行就業(yè)，所以要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用，技術(shù)管理和服務(wù)等應(yīng)用型人才為宗旨。尤其加強(qiáng)其創(chuàng)新性和接受新事物的能力，在新型技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步飛升的大環(huán)境下，要加強(qiáng)學(xué)生對于新型機(jī)械和新型技術(shù)的接受力，同時教師教學(xué)也要不斷創(chuàng)新，可以與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)多樣化的教學(xué)模式，同時充分利用實踐基地和實踐中心培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能?；A(chǔ)技能主要包括操作流程、操作工藝、工程量核算、質(zhì)量驗收等。樹立正確的擇業(yè)觀可以影響建筑業(yè)的整體氛圍，提高這個行業(yè)的擇業(yè)水準(zhǔn)和道德，同時要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，心理咨詢等，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3.3 強(qiáng)化學(xué)生的“雙證書”意識

在高職建筑工程專業(yè)技術(shù)的人才培養(yǎng)中，要求學(xué)生既要有學(xué)歷證，又要有職業(yè)資格證，一面進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，一面進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證，比如施工員、造價員等建筑行業(yè)的從業(yè)資格證認(rèn)證增強(qiáng)就業(yè)的實力和競爭力。

2.3.4 加強(qiáng)“雙師型”教育團(tuán)隊建設(shè)

“雙師型”教師對于學(xué)校至關(guān)重要，它是培養(yǎng)高素質(zhì)，適應(yīng)市場需求人才的必要保證。為滿足高職建筑工程專業(yè)教學(xué)要求，讓老師參與實踐，安排教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，或者可以招用有實際經(jīng)驗和有關(guān)的專家對學(xué)生零距離教學(xué)。她們的態(tài)度不僅對于產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育起著重要的作用，而且是產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育理念的先行者和執(zhí)行者。

因此，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，水平高，對于產(chǎn)學(xué)結(jié)合理念有充分認(rèn)識是對于教育團(tuán)隊的基本要求。提高當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的一個重要的工作并可以表現(xiàn)其特色的是實踐教學(xué)基地的建設(shè)，教師通過在企業(yè)實訓(xùn)和基地鍛煉可以提高自身水準(zhǔn)和動手能力，同時也可以在生產(chǎn)第一線，管理第一線獲得第一手資料，不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的時候可以激發(fā)學(xué)生興趣。

2.4 做好學(xué)徒制人才的培養(yǎng)

在現(xiàn)代土建專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式扮演了十分重要的角色，其能夠為社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的技術(shù)型人才，因此需要做好對師父的選拔、認(rèn)證和監(jiān)管。對于土建單位而言，基于現(xiàn)代學(xué)徒制來進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，可以獲得更多適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，以更好的推動企業(yè)的發(fā)展。對于土建專業(yè)院校而言，將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式引入到土建專業(yè)人才培養(yǎng)之中，可以為社會培養(yǎng)一批綜合型的專業(yè)技術(shù)人才，以更好的滿足現(xiàn)展需求。而在現(xiàn)代學(xué)徒制土建專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，所謂的師父并非教師，不會注重所謂的教學(xué)理論和教育方法，但是其所培養(yǎng)出來的土木專業(yè)技術(shù)人才能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，更好的融入到土木工程建設(shè)之中。事實證明，高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展和建筑企業(yè)密不可分。中國建筑行業(yè)的進(jìn)步和人才培養(yǎng)未來承重于建筑人才的數(shù)量和質(zhì)量，高職學(xué)校要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極培養(yǎng)能夠適應(yīng)我國建筑行業(yè)飛速發(fā)展的人才。當(dāng)然為了更好的滿足未來發(fā)展需求，還需要加強(qiáng)對現(xiàn)代學(xué)徒制的土建專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)與高校、企業(yè)之間的交流與合作，這樣不僅可以更好的提高土木專業(yè)人才的整體水平，而且還能更好的滿足土建行業(yè)對人才的需求。

3 結(jié)語

教育要以理論和實踐相結(jié)合為主要目標(biāo)，通過現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)新的教育模式和體系，高效率，高質(zhì)量的完成高職建筑工程教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為我國建筑行業(yè)貢獻(xiàn)出一切力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王新秀，高x豐.五年一貫制高職人才培養(yǎng)的實踐與探索[J].價值工程，2014，（35）：244-245.

[2] 于占河.高職自動化專業(yè)"工學(xué)結(jié)合"人才培養(yǎng)模式探究[J].現(xiàn)代交際，2016，（11）：157.

第8篇：建筑企業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文

［關(guān)鍵詞］綠色建筑綠色施工專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案高端技能型人才

［作者簡介］丁以喜（1967-），男，安徽蕪湖人，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程管理教學(xué)部副主任，高級工程師，研究方向為建筑工程技術(shù)與管理。（江蘇南京210046）

［課題項目］本文系院級重點課題“低碳經(jīng)濟(jì)背景下綠色建筑施工技術(shù)創(chuàng)新的研究和實踐”的研究成果。（項目編號：YK10-0502）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0107-02

一、綠色建筑發(fā)展對建設(shè)法規(guī)、建筑業(yè)職業(yè)以及人才發(fā)展的影響程度分析

1.世界綠色建筑和綠色建筑在中國的發(fā)展程度和趨勢。綠色建筑是指在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材），保護(hù)環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。

《建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確了我國綠色建筑、建筑節(jié)能未來五年發(fā)展目標(biāo)①：建立健全綠色建筑、綠色施工評價法規(guī)體系和技術(shù)支撐體系；建筑產(chǎn)品施工過程的單位增加值能耗下降10%，C60以上的混凝土用量達(dá)到總用量10%，HRB400以上鋼筋用量達(dá)到總用量45%，鋼結(jié)構(gòu)工程比例增加。新建工程的工程設(shè)計符合國家建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，要達(dá)到100%，新建工程的建筑施工符合國家建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)要求；全行業(yè)對資源節(jié)約型社會的貢獻(xiàn)率明顯提高。

2.綠色建設(shè)法規(guī)體系對廣義建筑業(yè)職業(yè)的影響程度分析。綠色施工②必須從施工策劃、材料采購、現(xiàn)場施工、工程驗收等各階段對施工管理、環(huán)境保護(hù)、節(jié)材與材料資源利用、節(jié)水與水資源利用、節(jié)能與能源利用、節(jié)地與施工用地保護(hù)六個方面進(jìn)行控制，加強(qiáng)對整個施工過程的管理和監(jiān)督。這六個環(huán)節(jié)涵蓋了廣義建筑業(yè)各種不同類型的企業(yè)，包括規(guī)劃、勘察設(shè)計、建材生產(chǎn)、施工企業(yè)等。而這些行業(yè)也正是高等職業(yè)教育土建施工類專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的主要方向。也就是說正在院校就讀的大學(xué)生們即將面臨的建筑市場已經(jīng)在法律框架的引導(dǎo)下，逐漸由傳統(tǒng)建筑市場向綠色建筑市場轉(zhuǎn)變。

建筑業(yè)從業(yè)人員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，盡快適應(yīng)傳統(tǒng)的建筑活動、建設(shè)程序和技術(shù)規(guī)范因此而發(fā)生的顯著變化，掌握新的市場準(zhǔn)入制度、招投標(biāo)制度、施工技術(shù)規(guī)范、施工質(zhì)量驗收與評價標(biāo)準(zhǔn)等等，勝任崗位主要工作任務(wù)。

3.推進(jìn)建筑節(jié)能，推廣綠色建筑，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的建筑類人才發(fā)展戰(zhàn)略。提升廣義建筑業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)，全面優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境和加強(qiáng)隊伍建設(shè)，保障綠色建筑，是實現(xiàn)建筑行業(yè)持續(xù)發(fā)展的必由之路和重要保證?！督ㄖI(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確了未來五年人才隊伍建設(shè)目標(biāo)：基本實施注冊執(zhí)業(yè)資格管理制度制度。培養(yǎng)造就一批滿足工程建設(shè)需要的專業(yè)技術(shù)人才、復(fù)合型人才和高技能人才。

高職土建類院校有責(zé)任順應(yīng)綠色建筑發(fā)展形勢，發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢，推動高職土建施工類專業(yè)建設(shè)改革，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，探索優(yōu)化綠色建筑趨勢下的人才培養(yǎng)途徑，保證面向施工管理一線輸送高端技能型人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求。

二、高職土建類專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位和職業(yè)專業(yè)能力的調(diào)研

第一，高職土建類專業(yè)畢業(yè)生主要職業(yè)、崗位和崗位遷移的調(diào)研。具有國際水平的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估能力的麥可思公司，在《2011大學(xué)生就業(yè)報告暨2011年就業(yè)藍(lán)皮書》專題報告表明：高職土建大類主要專業(yè)，畢業(yè)生半年后平均就業(yè)率93%，均高于全國高職高專88.1%平均水平，處于前50位之列；職業(yè)期待吻合度約在50%，也高于全國高職高專平均37%水平，處于前20位之列；2007屆三年內(nèi)職業(yè)轉(zhuǎn)換率較高的高職高專專業(yè)前10位中沒有土建大類專業(yè)。

第二，綠色建筑施工過程控制中主要崗位典型工作任務(wù)對職業(yè)專業(yè)能力的新要求剖析（如108頁表1所示）。

三、綠色建筑趨勢下高職土建類專業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才定位的新認(rèn)識

高職土建類專業(yè)培養(yǎng)“高端技能型人才”的建設(shè)目標(biāo)，是建立在“高級技能型人才”培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)之上的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，它有別于中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，高端技能型人才培養(yǎng)規(guī)格：在應(yīng)具備的專業(yè)知識中應(yīng)增加綠色建筑相關(guān)的法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、驗收與評價等內(nèi)容。在應(yīng)具備的職業(yè)能力中應(yīng)增加綠色建筑構(gòu)造圖識讀與AutoCAD繪圖能力、專項建筑工程技術(shù)、造價軟件和基于Web技術(shù)的項目綜合管理軟件運(yùn)用能力的訓(xùn)練內(nèi)容；在應(yīng)具備的綜合素質(zhì)中應(yīng)增加項目多方位的協(xié)調(diào)素質(zhì)等。

四、綠色建筑趨勢下高職土建類專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)實現(xiàn)途徑的改革探索

1.創(chuàng)新綠色建筑趨勢下高職土建類專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式。目前，高職土建類院校正在按照“教學(xué)企業(yè)”的理念，積極探索和優(yōu)化專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式。按照行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位真實工作過程及其任職要求構(gòu)建高職院校課程體系，改革課程內(nèi)容，遵循職業(yè)崗位技能的形成規(guī)律，構(gòu)建實施性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；模擬“教學(xué)企業(yè)”在校內(nèi)建立一定規(guī)模、仿真性較高的實驗實訓(xùn)中心基地，實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)；另一方面，采用多種校企合作形式，讓企業(yè)接受學(xué)生到真實的施工一線，利用企業(yè)的教育資源，在現(xiàn)場技術(shù)人員的指導(dǎo)下，接受企業(yè)專家的專題培訓(xùn)，通過綜合實踐形成綜合的職業(yè)能力。

2.更新綠色建筑趨勢下高職土建類專業(yè)課程體系與核心課程內(nèi)容。2011年度麥可思—專業(yè)就業(yè)質(zhì)量年度指標(biāo)表明：麥可思—2010屆主要高職土建專業(yè)要求的前3項核心知識（指大學(xué)畢業(yè)生在校期間所掌握的28項知識）摘要，如表2所示：

要強(qiáng)化以上核心知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域，滿足綠色建筑施工過程控制中主要崗位典型工作任務(wù)對職業(yè)專業(yè)能力的新要求，各高職土建類專業(yè)院?？梢愿鶕?jù)多樣性與普遍性相結(jié)合的原則，提倡有不同的側(cè)重與特點，增置有本校特色的課程和實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)③；更新綠色建筑趨勢下高職土建類專業(yè)課程體系與核心課程內(nèi)容。在主要的課程設(shè)計實訓(xùn)、工種操作訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)及崗位實習(xí)等實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化信息技術(shù)和綠色建筑施工模擬項目實訓(xùn)，以提高學(xué)生綠色建筑構(gòu)造圖識讀與AutoCAD繪圖等能力。

3.重點建設(shè)體現(xiàn)綠色建筑理念的實踐教學(xué)體系，豐富教學(xué)資源庫。土建專業(yè)學(xué)習(xí)的對象是建筑工程項目，由于其特殊性，企業(yè)難以一次性承受大批量學(xué)生長時間的實習(xí)實訓(xùn)，更不可能在校內(nèi)營造與施工現(xiàn)場氛圍相同的實踐環(huán)境，建設(shè)體現(xiàn)綠色建筑理念的實踐課程體系還需要長期的實踐探索。重點建設(shè)專業(yè)群共性的實驗實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施，采用模擬“教學(xué)企業(yè)”在校內(nèi)建立一定規(guī)模、仿真性較高的實驗實訓(xùn)基地，實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，重點加強(qiáng)信息技術(shù)和綠色建筑施工模擬項目實訓(xùn)是實踐教學(xué)體系改革可以嘗試的有效途徑。

2010年5月，高職建筑類國家示范學(xué)院已經(jīng)向教育部申請立項“職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)”，樹立了高等職業(yè)教育土建類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的榜樣。

“十二五”期間以及將來很長的一段時間內(nèi)，建筑業(yè)都將處在一個快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，高職土建類院校有責(zé)任推動高職建筑類專業(yè)建設(shè)改革，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，使之更貼近綠色建筑的設(shè)計、施工與運(yùn)營管理全過程；探索優(yōu)化綠色建筑趨勢下的人才培養(yǎng)途徑，面向施工管理一線輸送高端技能型人才，推進(jìn)建筑節(jié)能減排，推廣綠色建筑與綠色施工，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。［注釋］

①住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃［Z］.2011-07-06.

②住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.綠色施工導(dǎo)則（建質(zhì)［2007］223號）［Z］.2007-09-10.

③教育部高等教育司.普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）［Z］.2004-12-10.［參考文獻(xiàn)］

［1］住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑工程綠色施工評價標(biāo)準(zhǔn)GB/T50640-2010［M］.北京：中國計劃出版社，2011.

第9篇：建筑企業(yè)人才培養(yǎng)計劃范文

怎么樣改進(jìn)建筑工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，成為我們今后教學(xué)實踐中一直需要探索的問題，以下就建筑工程專業(yè)三大實習(xí)的教學(xué)改革實踐，談幾點想法與思考。

一、當(dāng)前實習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題

建筑工程為土木工程專業(yè)一個重要方向，目前，實習(xí)由認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)等3個環(huán)節(jié)組成，實習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)方案一般為9周，新形勢下建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)面臨著以下諸多困境：

1.土建項目工程量大、工序多、周期比較長，短時間認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)只能看到某個分部工程或某個工序，很難真正看到工程的全過程。

2.受時間和經(jīng)費(fèi)限制，一次實習(xí)不可能到多個不同工地。

3.擴(kuò)招后學(xué)生多、且實習(xí)類型多，而老師一般比較少，教學(xué)資源有限。

4.考慮到安全、食宿等方面的困難，施工單位通常不太愿意接待實習(xí)，即使少數(shù)學(xué)生聯(lián)系找到實習(xí)單位，動手參加生產(chǎn)實踐的機(jī)會不太多，對工程施工技術(shù)和管理很難有深入、全面的了解。

5.畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容由建筑、結(jié)構(gòu)與施工3個部分組成，由于畢業(yè)設(shè)計時間有限，大部分學(xué)生對施工部分投入不夠，導(dǎo)致社會核心需要的施工部分論文質(zhì)量普遍偏低。

二、建筑工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革研究

1.校企合作，建立實習(xí)基地

在湖南科技大學(xué)土木工程專業(yè)的辦學(xué)實踐中，我校主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)校與省建筑三公司的地緣、人緣、親緣優(yōu)勢以及學(xué)院土木學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，校企互動，著力加強(qiáng)與公司在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面的合作，與企業(yè)建立了長期的、穩(wěn)定的合作關(guān)系，校企合作基礎(chǔ)牢固。

湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院與湖南省第三建筑工程有限公司已有近15年的時間，包括人才培養(yǎng)、科研合作和技術(shù)推廣等領(lǐng)域，合作范圍廣泛而深入。15年來，湖南科技大學(xué)為湖南省第三建筑工程有限公司培養(yǎng)和培訓(xùn)各類技術(shù)人才100余名，大多已成為企業(yè)的管理者或技術(shù)骨干。同時在高性能混凝土結(jié)構(gòu)及其施工技術(shù)、大跨度結(jié)構(gòu)施工控制理論與技術(shù)、深基坑開挖與邊坡施工控制技術(shù)、土木工程施工排水及廢水處理技術(shù)等方面的研究開展了廣泛的合作，取得了巨大的經(jīng)濟(jì)社會效益。

鑒于多年來在人才方面的合作，湖南省第三建筑工程有限公司2006年被湖南省教育廳第一批評為湖南科技大學(xué)優(yōu)秀實習(xí)基地。共同建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，土木工程專業(yè)與湖南省第三建筑工程有限公司建立1個本科生實習(xí)基地，涵蓋了學(xué)院所有的土木工程專業(yè)實習(xí)，有利地保證了實習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

教學(xué)基地是學(xué)校實踐性教學(xué)的重要場所，穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地是開展實踐性教學(xué)活動的基本前提和保證，實習(xí)基地的設(shè)施、條件直接影響著實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，因此教學(xué)基地建設(shè)也就顯得十分重要，基地建設(shè)成效的好壞將直接影響實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。為此學(xué)校應(yīng)重視教學(xué)實習(xí)基地的開拓與建設(shè)工作，并采取相應(yīng)措施來規(guī)范和完善基地的建設(shè)，制訂《教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)與管理條例》，保證教學(xué)實習(xí)基地的遴選質(zhì)量，開拓和維護(hù)好各專業(yè)的教學(xué)實習(xí)基地，本著教學(xué)相長、揚(yáng)長避短、互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，與教學(xué)基地簽訂相關(guān)協(xié)議，使互惠互利原則能夠有計劃性、雙向性和連續(xù)性；堅持共建、共享、互利、鞏固發(fā)展的基地建設(shè)原則，調(diào)動各方的積極性，努力追求各方利益的共同點，使教學(xué)基地能夠主動積極參與實踐教學(xué)活動，學(xué)校通過教學(xué)基地培養(yǎng)學(xué)生的綜合索質(zhì)，實習(xí)單位通過學(xué)生實習(xí)尋求單位的人才儲備，增強(qiáng)彼此間的互動和相互間的默契，鞏固和加強(qiáng)實習(xí)基地的建設(shè)，保證學(xué)校各專業(yè)有完善和質(zhì)量較高的實習(xí)教學(xué)基地，為保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

2.開展大學(xué)生課外科技活動，培養(yǎng)實踐能力

在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該設(shè)立課外創(chuàng)新的學(xué)分，鼓勵建工專業(yè)學(xué)生參加課外活動，學(xué)生在大二、大三提早進(jìn)人有科研項目的教師科研實驗室，參加教師相關(guān)科研項目鍛煉。在這一培養(yǎng)過程中，許多同學(xué)經(jīng)常跟隨教師到省建三公司企業(yè)科研調(diào)研，解決生產(chǎn)中的實際問題，深入培養(yǎng)了學(xué)生科研創(chuàng)新能力和實踐能力，有些學(xué)生直接將實習(xí)期間調(diào)研課題作為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計的選題具有極強(qiáng)針對性，并迎合社會的實際需要。

教育應(yīng)與校外生產(chǎn)勞動相結(jié)合、與社會實踐所需要的內(nèi)容相結(jié)合，校企合作是前述結(jié)合的具體表現(xiàn)，是學(xué)校主動適應(yīng)社會和用人單位的需要，是立足于時代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和企業(yè)資源優(yōu)勢，找準(zhǔn)服務(wù)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的切人點的需要開展校外實踐活動是教育適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本要求。建立校企合作長效機(jī)制，進(jìn)行深層次的校企合作，還有待于進(jìn)一步的研究和實踐。

三、結(jié)論

推進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研長期合作，推進(jìn)實習(xí)基地建設(shè)，提升建筑工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，為土木工程專業(yè)建筑工程方向?qū)嵺`教學(xué)改革提供理論和方法支持。充分利用我院“土木工程施工技術(shù)”創(chuàng)新示范基地，優(yōu)化實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)進(jìn)程和監(jiān)管行為，改革建筑工程專業(yè)傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建“基于校企合作示范基地的建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)合作培養(yǎng)新模式”，制定完善的實習(xí)計劃與大綱，加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)過程的管理與監(jiān)控，畢業(yè)環(huán)節(jié)與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)，實現(xiàn)實踐環(huán)境教學(xué)效果最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅秋蘭.突破產(chǎn)學(xué)合作教育難題探索人才培養(yǎng)新模式[J].高教發(fā)展與評估，2007，（6）：104-108.