施工組織設計畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：施工組織設計畢業(yè)論文范文

關鍵詞：大項目教學法；實踐教學；施工組織管理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0159-03

一、引言

工程管理是一門基于土木工程技術，涉及管理、經(jīng)濟、法律、信息技術、系統(tǒng)工程等知識的交叉學科。因此工程管理專業(yè)具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍，目前該專業(yè)的復合型與應用型之間的矛盾已經(jīng)成為其發(fā)展的瓶頸。[1]《施工組織管理》課程是工程管理專業(yè)連接專業(yè)與實踐應用的主要課程之一，融合了工程施工技術與現(xiàn)場管理知識?，F(xiàn)有的相關教學方法多是針對單一課程的實踐教學設計的，因此探討財經(jīng)類專業(yè)如何發(fā)揮其在經(jīng)濟、管理方面的優(yōu)勢，進而建好《施工組織管理》課程十分有意義。

二、我校工程管理專業(yè)特色

經(jīng)過多年的摸索，我校在工程管理專業(yè)的教學實踐中，探索出“一條主線、兩個方向，三個面對”的應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實踐教學模式。其中“一條主線”是指在教學中，堅持以人才培養(yǎng)方案為主線，以課堂教學和專業(yè)實踐能力訓練為兩翼的教學模式；“兩個方向”是指在貫徹教育部對工程管理專業(yè)課程體系統(tǒng)一要求的前提下，按照房地產(chǎn)經(jīng)營管理和工程造價管理兩個培養(yǎng)方向形成科學、合理的科群組，在工程管理專業(yè)教學計劃的設置中采取“3+1”式培養(yǎng)方式，即在前三年專業(yè)教育的前提下，在本科學習的最后一年，學生可根據(jù)自己的志向，在房地產(chǎn)經(jīng)營管理和工程造價管理培養(yǎng)方向中任選一個，在指導教師的輔導下，通過專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)，完成畢業(yè)設計或撰寫畢業(yè)論文，最后完成全部學業(yè)；“三個面對”即在教學中徹底摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，積極探索和研究“面對市場、面對企業(yè)、面對項目”的實踐教學模式[2]。本論文主要針對“三個面對”中面對項目的實踐教學方法，即大項目法在施工組織管理課程及相應的實訓課程中的應用進行探討和交流。

三、《施工組織管理》教學中存在的問題

1.理論課時外沒有獨立的課程設計。該課程教學課時共36課時，其中理論教學30課時，實踐教學6課時。因此上課時理論教學課時非常緊張，任務量大，而實踐環(huán)節(jié)因課時少，做不透徹，只能是走馬觀花，草率了事。這樣導致的結果即是實踐性環(huán)節(jié)不足，學生應用能力普遍缺乏。

2.課程設置為選修課。根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中工程管理專業(yè)的整合調(diào)整，編寫新的培養(yǎng)計劃，因周課時的限額要求，在培養(yǎng)方案中我校工程管理專業(yè)的施工技術和施工組織管理都是按選修課進行設置，且以合班課開設。這樣一來，導致：（1）學生的重視程度不高，有的同學認為選修課就可以隨意些；（2）有的同學選修施工組織管理，可之前并沒有選修施工技術課程的學習，而施工組織管理的學習，是要以施工技術為基礎的，尤其是在施工過程的分解、施工方案討論的部分，這樣學起來就好比無根之木。

3.教學方法單一。之前由于課時緊，主要在多媒體教室完成集中授課，在第15周單位工程施工組織設計理論講完后，進行3周共6課時的實踐環(huán)節(jié)，18周結束。這也是一般的教學方法。在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：（1）該課程知識點多，純課堂的教學，易讓學生感覺該課程知識點密集、知識點散亂等，從而產(chǎn)生難學、厭學的感覺；（2）課堂上對于單位工程施工組織設計的施工方案設計、現(xiàn)場平面布置設計部分，雖有現(xiàn)場照片演示，但學生在實踐應用時仍有一定的難度，很難在頭腦中建立起彼此的聯(lián)接。

四、大項目法教學模式分析

在這幾年的教學實踐中，筆者借鑒和探索出大項目法式的教學模式，在該課程教學中取得一定的教學效果。所謂大項目教學法，是指選取有代表性的已建建設項目的全套技術資料作為教學大案例，打破專業(yè)基礎課、專業(yè)課的界限，所有開設課程均在此大案例中選取相關知識點和技術能開展教學的全程式專業(yè)教學模式，它將傳統(tǒng)學科教育模式轉(zhuǎn)向了就業(yè)導向模式。[3]目前大項目法在我校工程管理專業(yè)的實踐應用還僅限于工程概預算和施工組織管理這兩門課程。在施工組織課程中的應用具體從兩個層面入手，第一層面，即是將這門課程的教學本身看作是在做一個項目，將最初教學設計、到理論課程的教學、再到該課程的項目實訓協(xié)同起來考慮，這樣教與學的思路更清晰，理論與實踐課程的教學課時相對合理、充足；第二層面，即是在這門課程的理論教學多采用具體的項目進行實例講授，在實訓中則與工程概預算課程整合，采用一套具體的、完整建筑施工圖紙作為一個建設項目，讓學生針對該項目編制工程量清單、工程預算和施工組織設計，這樣實踐操作性更強、更透徹。通過教學實踐，筆者有以下幾點體會。

（一）大道至簡，理清學生的思路

1.緒論的重要性。施工組織管理是工程管理專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，旨在培養(yǎng)學生獨立分析和解決建筑工程施工中有關組織計劃問題的基本能力。該課程綜合性強，學生學習過程中常感內(nèi)容龐雜、思路不清，因而產(chǎn)生畏懼心理。為了減輕學生的心理壓力，引起對該課程的學習興趣，提高教學效果，這幾年的教學實踐，筆者深感緒論課的重要性。

在第一堂課緒論中就講明施工組織設計的實質(zhì)其實就是施工計劃，而計劃對于任何一項工作的開始和進展都非常重要；管理則是針對計劃在執(zhí)行過程中的監(jiān)控和協(xié)調(diào)、調(diào)整和優(yōu)化等工作。計劃和調(diào)整時刻在我們的生活中存在，如制訂學習計劃、制訂月生活費的使用計劃等。而針對一項建筑工程，耗資巨大、投入資源多，涉及部門單位多，持續(xù)周期長，影響范圍大，需要專門來學習現(xiàn)場的施工組織與管理的方法。大道至簡，這樣讓學生心里明白學習的主線，避免知識點繁多給學生帶來畏懼心理。同時強調(diào)計劃對于要按時保質(zhì)保量地完成任何一件事都至關重要，以引起同學們的高度重視。

2.明確教與學的目標。建筑行業(yè)目前實際崗位上急需一大批既能在第一線從事現(xiàn)場操作、實施新技術的中等技術人才，又要能懂得現(xiàn)場各項資源的組織、優(yōu)化與管理的應用創(chuàng)新型人才[4]。為此，明確該課程的學習目標是：了解建筑施工組織的基本知識和一般規(guī)律，掌握建筑工程流水施工和網(wǎng)絡計劃的基本方法，具有編制單位工程施工組織設計的能力，還能熟練應用廣聯(lián)達的招投標軟件、夢龍網(wǎng)絡計劃軟件、夢龍平面圖設計軟件等相關的管理軟件。在此基礎上，深入分析教材各部分內(nèi)容，制定出各章的重點教學內(nèi)容、一般教學內(nèi)容、知識性介紹內(nèi)容，然后刪繁就簡，設計出既符合教學對象特點，又滿足實際需要的教學內(nèi)容，以做到教學中胸中有數(shù)，深淺有度。

3.重點、難點要突出。重、難點突出易讓學生在學習過程中主次分明，思路清晰。該課程中流水施工、單代號網(wǎng)絡計劃、單代號搭接網(wǎng)絡計劃、雙代號網(wǎng)絡計劃圖是該課程的重點內(nèi)容。同時橫道圖與單、雙代號網(wǎng)絡圖是制訂計劃的方法和表現(xiàn)形式，是個技術問題，其核心的思想即是要盡可能地保證各施工隊伍連續(xù)地流水作業(yè)，在滿足質(zhì)量及安全的前提下，滿足施工工藝展開的順序和要求的必要的間歇條件下，現(xiàn)場施工隊伍和施工機械不窩工。針對不同要求、不同規(guī)模、不同復雜程度的工程宜采用與之特點相適應的形式。該課程的難點在單代號搭接網(wǎng)絡計劃和網(wǎng)絡計劃優(yōu)化部分。搭接網(wǎng)絡計劃中主要是有四種基本搭接類型，按各自不同的搭接關系計算工作的時間參數(shù)有些煩瑣；網(wǎng)絡計劃優(yōu)化即按照既定的約束條件，按一定的目標對初始計劃進行不斷的調(diào)整、優(yōu)化，在多目標，如工期―成本優(yōu)化中，要兩者協(xié)調(diào)考慮。這樣在重、難點章節(jié)理論講授中多用具體的項目進行案例教學，學生更容易將理論的學習與實際的工程項目相結合。

（二）基于大項目法的培養(yǎng)方案

1.調(diào)整課程培養(yǎng)計劃。該課程的實踐性很強，如何有效地提高學生的理論應用是一直困擾教師的問題。理論的理解掌握固然重要，實踐應用更重要，只有這樣才能讓畢業(yè)生順利地走向工作崗位。因此，合理安排該課程的理論與實訓教學就顯得至關重要。在新的培養(yǎng)方案中，理論在第6學期進行36課時，實訓在緊接的第7學期（第7～12周）進行18課時，安排在工程概預算課的實訓（第1～6周）之后，進行集中指導，第13～18周進行分散指導。這樣安排，理論課時間充足，實踐環(huán)節(jié)雖只有18課時，但學生是在完整的1個學期的課程內(nèi)和課余時間進行綜合的大項目實訓，包括工程的施工組織設計和廣聯(lián)達招投標、夢龍網(wǎng)絡計劃、夢龍平面圖設計等相關軟件的實際操作應用，使得理論與實訓一體化，更合理，更透徹。

2.大項目教學法在理論教學部分的實施。在該課程的重、難點章節(jié)的教學主要是通過具體某工程或是該工程的分部工程進行案例教學。如在流水施工的章節(jié)，用2號教學樓的基礎工程進行舉例；在網(wǎng)絡計劃的優(yōu)化中，采用歷年的注冊造價工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師考試中案例分析部分與網(wǎng)絡計劃和網(wǎng)絡優(yōu)化相關的真題進行舉例并分析講解。這樣通過具體的案例分析，綜合性和難度相當，使學生將理論知識深入了解，同時也有利于學生將來參加相關的注冊執(zhí)業(yè)資格的考試。

3.大項目教學法在實踐教學部分的具體實施。通過探索，在培養(yǎng)計劃中，將施工組織管理課程與工程概預算兩門課程的實訓都放在第7學期進行，這樣更有利于用大項目教學法的落實。目前的實際操作是6位任課老師一起討論協(xié)商，最后兩兩成組分別指導工程管理同年級的3個班，各班選定一套具體的工程圖紙（藍圖），在第1～6周的時間指導學生對此工程進行工程量計算、編制工程量清單，學習廣聯(lián)達預算軟件；在此基礎上，第7～12周的時間指導學生對該工程進行施工組織設計，學習廣聯(lián)達的招投標軟件、夢龍網(wǎng)絡計劃軟件、夢龍平面圖設計軟件；13～17周完善成果；18周交最終成果。

在教學中探索出，在學生初學用夢龍軟件繪制網(wǎng)絡計劃時，可按以下步驟進行，如圖1所示。即先用EXCEL編制進度分析表，其目的在于先讓學生掌握施工過程的劃分。劃分施工過程是初學者的一個瓶頸。在EXCEL進度分析表中，可以輸入施工段數(shù)、各分部分項工程量、施工隊人數(shù)、時間定額或產(chǎn)量定額等參數(shù)，流水節(jié)拍值即可用向上取正的ROUNDUP函數(shù)編成公式計算，非常方便。待工作分解即施工過程劃分合理后，工作之間的邏輯關系都明確了，計算出流水節(jié)拍，直接繪制橫道圖，可先檢查核對工期，如不滿足要求，可先進行簡單調(diào)整優(yōu)化。在此基礎上，再用夢龍軟件進行雙代號時標網(wǎng)絡圖的繪制，這樣工作之間的邏輯關系簡單明了，繪制起來不易出錯。通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)這種方法非常適合初學者。

五、結論

通過以上對大項目法在課程應用中的分析，得到以下結論：（1）大項目法是以真實項目為載體的綜合實訓方法，非常有利于學生理論應用能力的提高。如：①通過藍圖的閱讀，能對大一所學的制圖理論進行實戰(zhàn)應用，并學習查閱現(xiàn)行的設計規(guī)范，讀圖能力大大提高；②前期工程概預算的實訓中，工程量的計算等為施工組織設計提供有效的數(shù)據(jù)基礎；③學生針對真實的工程藍圖，能夠獨立完成從識圖、工程量清單編制、組價，再到施工方案討論、進度計劃的分析和繪制、對廣聯(lián)達及夢龍軟件的學習應用，繪制雙代號時標網(wǎng)絡計劃和施工現(xiàn)場平面圖。（2）大項目法用于該課程教學是透徹地針對一個具體的工程實訓模擬，這使學生的實際應用能力和動手操作能力大大提高?？梢姶箜椖糠ㄑ由斓狡渌膶I(yè)課如建筑制圖、房屋建筑學等的實訓，可以提高工程管理專業(yè)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]黃大文，李立新，陳興海.工程管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2007.

[2]尚宇梅.財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].科技與教育，2008，（10）.

第2篇：施工組織設計畢業(yè)論文范文

摘 要：傳統(tǒng)的工科實驗室教學主要是對課程進行輔助教學，對實驗室的利用率不高，也限制了學生的動手能力。在提倡應用型教學的今天，實驗室應充分發(fā)揮其作用，更好地服務于教學環(huán)節(jié)。文章以水利水電工程專業(yè)為研究對象，探討實驗室在工科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的應用。

關鍵詞：畢業(yè)設計；實驗室；工科；水利水電工程

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0036-02

畢業(yè)設計是大學生畢業(yè)前對所學課程的一個總結。一直以來工科建筑專業(yè)畢業(yè)設計都是以設計為主，這主要是因為畢業(yè)設計是為學生將來走上工作崗位打基礎，傳統(tǒng)的建筑專業(yè)畢業(yè)設計的內(nèi)容包括建筑物設計、施工組織設計、施工預算等，它們都是依托實際工程資料進行虛擬施工安排。隨著大學職能的轉(zhuǎn)變以及應用型本科的提出，這就對畢業(yè)設計的選題提出了新的要求，要在原有的建筑物設計、施工的基礎上，滿足學生科研能力的要求，這時，實驗室的利用應得到充分重視。

一、工科畢業(yè)設計現(xiàn)狀

畢業(yè)設計作為教學的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生大學四年對所學專業(yè)課程的掌握程度的重要手段。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計有兩種形式：一種是以假定工作實際內(nèi)容為主的畢業(yè)設計，另一種是以資料搜集論述為主的畢業(yè)論文。長期以來工科專業(yè)結合實際就業(yè)方向，畢業(yè)設計都是以設計為主，但在設計的執(zhí)行過程中卻遇到越來越多的問題，越來越多的數(shù)據(jù)資料在網(wǎng)上都有成品，而指導教師的設計資料來源有限，學校資源投入不足，更主要的是畢業(yè)設計與很多學生的就業(yè)方向不同，學生不感興趣，就會存在抄襲、應付了事等問題，畢業(yè)設計改革迫在眉睫。對畢業(yè)設計進行改革，就要從實際問題入手，應l展設計形式的多樣性，豐富選題，充分利用學?，F(xiàn)有資源，從實際出發(fā)了解學生所需，才能更好地為學生服務，發(fā)揮畢業(yè)設計的真正意義。

二、畢業(yè)設計與實驗室建設的關系

在日常的教學環(huán)節(jié)中，對工科的實驗室來說，實驗內(nèi)容并不能像理科實驗室一樣有豐富獨立的實驗內(nèi)容，所以對工科實驗室利用率較低。高校工科實驗室應用主要是以輔助教學的形式，通過課程教材中的基本實驗，加深學生對課程的理解，起到輔助教學的作用。其實工科實驗室還是很有利用空間的，可以借鑒理科實驗室利用方式，通過對課程教材實驗內(nèi)容的驗證、對建筑材料力學性能等檢驗、將實驗器材走出實驗室在建筑現(xiàn)場進行原位實驗、對不同外加劑對建筑產(chǎn)品的影響等等實驗內(nèi)容進行研究，引入畢業(yè)設計或形成畢業(yè)論文，既滿足了學生就業(yè)方向的需要，又培養(yǎng)了學生對畢業(yè)設計的熱情，開闊了畢業(yè)設計思路。綜合上面所提出的想法，我們想嘗試將實驗室對畢業(yè)設計開放，有效地利用高校資源，嘗試探索工科畢業(yè)設計新的發(fā)展方向。為此我們申請黑龍江省教育科學規(guī)劃課題青年基金項目“水利工程專業(yè)畢業(yè)設計選題模式的現(xiàn)狀分析及改革研究”，項目以黑龍江大學水利工程專業(yè)為試點，嘗試以學生自主申請學校開放實驗室項目內(nèi)容為畢業(yè)設計題目，為畢業(yè)設計探討一種新的形勢。項目預期解決的問題包括以下幾方面。

1.擴展畢業(yè)設計選題范圍。充分利用實驗室就不能選擇傳統(tǒng)的虛擬施工形式的畢業(yè)設計，而是通過種種實驗數(shù)據(jù)以及對實驗數(shù)據(jù)進行理論分析，以此來培養(yǎng)學生的科研能力。以實驗內(nèi)容為畢業(yè)設計題目，杜絕了學生套用模板、網(wǎng)絡抄襲等問題，又培養(yǎng)了學生的動手能力和文字整理能力。但以往工科的實驗室很少有科研項目，因為建筑專業(yè)以施工方法為主，實驗室都只是傳統(tǒng)的檢測建筑材料或土壤所能承受的力學指標，項目也只是為建筑工程提供相關材料的數(shù)據(jù)資料，創(chuàng)新性不高。為了讓學生的畢業(yè)設計題目更具有創(chuàng)新性和代表性，以及更好地調(diào)動學生的積極性，所以在選題時將學生意向與教師指導相結合，題目上可以結合生產(chǎn)實習或?qū)W生自主實習內(nèi)容，對某處工程地質(zhì)條件或相關建筑材料、結構等進行驗證；也可以將教師項目中某些學生可行項目作為畢業(yè)設計選題，如提供實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析等。當然，因為有的科研項目內(nèi)容與本課畢業(yè)設計目標還是有區(qū)別的，所以指導教師在進行選題時應注意難易程度、與教學大綱的交叉情況等。

2.充分利用學校資源。學校資源不單單是利用實驗室，高校資源廣闊，應充分利用起來，比如說校園網(wǎng)、圖書館、其他專業(yè)實驗室等，通過校園網(wǎng)中的知網(wǎng)平臺可以查閱其他先進的學術理論，以此作為實驗項目選題的依據(jù)，擴展學生的思路；而通過圖書館文獻可以為項目理論確立扎實的理論基礎；而其他專業(yè)的實驗室可以擴展學生的思路，更好地為實驗數(shù)據(jù)服務。學生要想通過實驗完成畢業(yè)論文內(nèi)容，扎實的實驗數(shù)據(jù)是最基本的，但現(xiàn)有實驗室涉及耗材及簡單的儀器的提供可能存在不足，這樣還可以通過學校的開放實驗室、創(chuàng)新實驗室等校園項目提供相應的實驗經(jīng)費，如果是教師科研項目分支，還可以通過項目經(jīng)費完成，但在項目經(jīng)費支出等方面還要指導教師嚴格把關，避免浪費。有些耗材費用過高，還應培養(yǎng)學生根據(jù)實驗原理自制實驗設備。

3.組建設計團隊，培養(yǎng)團隊精神。既然將實驗室實驗內(nèi)容作為畢業(yè)設計，關鍵是要有一定的難度，所以應該鼓勵學生組成自己的設計團隊，與不同專業(yè)、不同年級的學生合作，更應鼓勵學生與就業(yè)單位合作，利用就業(yè)單位相關技術人員及經(jīng)驗，相互取長補短，綜合利用所學知識，在科研上有一定建樹，在完成實驗的過程中展開實際的項目研發(fā)，培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神。指導教師應在組成團隊后，項目開始前對項目進行細致的分工，同時聽取項目組成員的想法，安排每個學生搜集與自己工作相關的資料，定期進行交流和整理，由于學生之前沒有科研經(jīng)歷，指導教師應多與學生交流溝通，對學生在學術上加以指點，包括資料的整理、實驗的操作方法、理論分析的方法及注意事項、論文的寫作格式等。

三、實驗室在工科畢業(yè)設計中的應用

在本次實驗項目中，指導教師從原有校級青年基金項目“固化劑對分散性黏土的改良研究”中分解出兩個小項目申請學校創(chuàng)新實驗室項目：“對針孔實驗進行改進的研究”、“外加劑對分散性黏土的影響指標分析”，其中“外加劑對分散性黏土的影響指標分析”申請了省級創(chuàng)新實驗室項目。兩個項目組成員共八人，考慮到水利工程專業(yè)作為工科，一直來畢業(yè)設計少有論文形式，所以只確定兩個項目負責人將項目作為畢業(yè)論文選題，其他項目組成員以興趣愛好為主，畢業(yè)設計仍選擇傳統(tǒng)的設計形式。首先從大四上學期開始在學生中選擇對項目感興趣的同學并組成項目組，然后在指導教師指導下組織資料申請學校相關項目。項目申請成功后由指導教師對項目組成員進行分工，開始資料搜集：有的學生負責力學部分、有的負責實驗原理、有的負責實驗過程、有的負責實驗材料作用，由學生自己在學術網(wǎng)站及圖書館搜集資料整理成小論文，定期與指導教師進行討論，結合教材內(nèi)容，最后形成實驗計劃。在經(jīng)指導教師對實驗計劃進行審查后，開始在實驗室進行實驗。實驗計劃應包括實驗目的、實驗儀器、實驗耗材、實驗步驟、實驗預期目標等，所涉及實驗的相關材料，如土壤固化劑、分散性黏土土樣以及其他實驗耗材等，實驗室不具備條件的由所申請校園項目經(jīng)費統(tǒng)一購買。項目在實驗過程中由實驗室專職實驗教師指導，這主要是避免實驗儀器在錯誤操作使用過程中損壞。實驗項目應在本學期結束前完成并形成實驗報告，如實驗中存在問題應及時進行改進和完善，最后對解決效果進行評價，并進行二次分析。本學期結束前黑龍江大學水利電力學院組織學生開始畢業(yè)設計選題，由兩名實驗項目組成員分別將此次實驗作為畢業(yè)論文選題，其他學生選擇其他設計題目作為畢業(yè)設計。在第四學年下學期開始，兩名學生根據(jù)之前實驗報告，搜集資料對實驗項目的相關因素進行完善，并形成畢業(yè)論文參加答辯。在畢業(yè)論文完成過程中，由于前期實驗已經(jīng)完成，因此在論文完成過程中指導教師要嚴格考核學生對實驗數(shù)據(jù)的分析整理能力。畢業(yè)論文答辯時應邀請實驗室教師、工程師、項目指導教師共同參與，針對項目內(nèi)容力求使學生真正掌握實驗原理，加深對所學專業(yè)知識的認識。

四、結論

1.因為本次規(guī)劃項目為期一年，但具體實驗操作環(huán)節(jié)只有一學期，所以在實驗階段對實驗中存在的如返工、發(fā)現(xiàn)新的問題、實驗錯誤整理等修改時間不夠充，大四上學期學生課程較少，時間比較充裕，但是實驗室教師工作量較多，學生又沒有科研經(jīng)歷，在對很多情況處理上增加了指導教師的工作量，所以在學生獨立解決問題的能力上還有待增強。

2.在實驗過程中，從耗材的購買、土樣取得、聯(lián)系其他實驗室等細節(jié)工作上，學生執(zhí)行力不夠，未來在項目進行中應形成一系列完整的管理制度。

3.從畢業(yè)設計答辯效果來看，學生在實驗原理掌握上還有很多不足。對于畢業(yè)設計答辯組提出的問題，涉及基礎理論、實驗原理等，學生答辯效果不理想，這主要是學生對前期資料搜集整理及認識還很不夠，未來大三學年下學期學生就應自主完成項目申請，并交由指導教師審批，并且教師要加強對實驗操作、理論分析等方面的指導力度。

綜上所述，對學生利用實驗室完成畢業(yè)設計理論上還是可行的，應對項目組成員加強事前、事中、事后的管理，不斷完善實驗執(zhí)行內(nèi)容，執(zhí)行過程中關鍵點還是培養(yǎng)科研興趣及理論知識運用。

參考文獻：

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[4]榮華偉，錢小明，錢靜珠.關于高校實驗室開放管理的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2014，（12）.

收稿日期：2016-09-07

第3篇：施工組織設計畢業(yè)論文范文

[關鍵詞]現(xiàn)代遠程教育；畢業(yè)論文；教學體系；構建；實施

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）05-0088-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.018

引言

隨著網(wǎng)絡技術及多媒體技術的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了現(xiàn)代遠程教育這種新型的教學模式?，F(xiàn)代遠程教育利用最新的計算機網(wǎng)絡技術，打破了傳統(tǒng)教育的局限，以其遠程性、開放性、靈活性、先進性，滿足了現(xiàn)代不同層次的人群對教育層次、知識更新的需求。發(fā)展現(xiàn)代遠程教育是推動教育現(xiàn)代化，滿足社會日益增長的終身學習需求的重要手段。我國自1999年開始在中央電大和68所普通高校試點現(xiàn)代遠程教育以來，現(xiàn)代遠程教育在我國逐漸成為高等教育領域非常重要的辦學形式，步入快速發(fā)展的規(guī)模擴張階段，在我國高等教育發(fā)展中占據(jù)著重要地位。

國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃中，明確提出高等教育要“強化實踐教學環(huán)節(jié)”。現(xiàn)代遠程教育作為我國高等教育的重要組成部分，無疑也應當將此作為教育改革的一個重點?，F(xiàn)代遠程教育主要定位于應用型人才培養(yǎng)，學生大多為在職從業(yè)人員，本身都在隨崗實踐，但隨崗實踐不能取代畢業(yè)論文教學。畢業(yè)論文教學作為現(xiàn)代遠程教育實踐教學的重要組成部分，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標不可缺少的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生運用所學基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，圍繞實際問題進行的綜合性訓練，也是培養(yǎng)學生調(diào)查研究能力、查閱文獻資料能力、方案設計與比較能力、計算與繪圖能力、數(shù)據(jù)獲取與處理能力、計算機應用能力、科技論文寫作能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)新能力的重要途徑。

現(xiàn)代遠程教育在教學形式及教學對象上與傳統(tǒng)高等教育截然不同，如何在遠程教育背景下為學生提供高質(zhì)量的畢業(yè)論文指導服務，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，已成為擺在現(xiàn)代遠程教育工作者面前的一個問題。保障現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，有必要圍繞現(xiàn)代遠程教育的培養(yǎng)目標，結合現(xiàn)代遠程教育的特點以及學生的基礎與學習需求，構建一個合理可行的畢業(yè)論文教學體系。

一、現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系構建的原則

1.結合現(xiàn)代遠程教育特點，充分利用最新計算機網(wǎng)絡技術

現(xiàn)代遠程教育具有遠程性、開放性、靈活性、先進性等特點，進行現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構建，需要結合現(xiàn)代遠程教育的特點，充分利用最新的計算機網(wǎng)絡技術，為學生提供超越時空限制的全方位、多渠道的教學支持服務。

2.有利于應用型人才的培養(yǎng)和成長

根據(jù)社會對專業(yè)人才知識結構的需求，現(xiàn)代遠程教育的培養(yǎng)目標定位于應用型人才培養(yǎng)，并突出對學生的實際應用技能的要求。因此，構建現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系必須有利于應用型人才的培養(yǎng)和成長。

3.考慮學生的基礎與學習需求，有針對性地施教

現(xiàn)代遠程教育采取寬進嚴出的政策，學生基礎較差，多數(shù)為在職學習者，具有鮮明的職業(yè)背景，比普通學生有更強的應用能力需求。因此，進行現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構建，需要考慮學生的基礎與學習需求，有針對性地施教。

4.明確教學主體各自職責

傳統(tǒng)全日制高校畢業(yè)論文教學主體由論文指導教師、學生及學校構成?，F(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學主體除論文指導教師、學生及學校之外，還包括分布在全國各地的校外學習中心，如圖l所示。進行現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構建，需要明確各教學主體的職責，做到職責分明。

二、現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構建

本文基于現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系構建的原則，構建了由教學資源體系、論文指導體系、論文答辯體系以及論文監(jiān)控體系組成的現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系，如圖2。

1.教學資源體系

教學資源體系包括教師資源、學習資源與平臺資源。為了增強師資力量，豐富教學形式，除了學校聘用的異地指導教師外，學校需要鼓勵部分有條件的學習中心在當?shù)仄赣梅蠈W校要求的本地指導教師。針對相當多學生學習基礎較差，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)經(jīng)常無頭緒、無思路，不知道做什么論題的問題，學校需要根據(jù)學生基礎與需求建設論題資源庫，論題以應用型論題為主。此外，指導教師在論文指導初始階段需要為學生提供寫作方法類以及參考文獻類的論文輔導資料，供學生寫作參考。為適應現(xiàn)代遠程教育的特點，學校還需要充分利用最新的計算機網(wǎng)絡技術，建設網(wǎng)上論文指導與管理平臺、網(wǎng)上答辯與集中答疑平臺等平臺資源，以便為學生提供實時與非實時的遠程教學支持服務。

2.論文指導體系

論文指導體系包括指導環(huán)節(jié)與指導形式。指導環(huán)節(jié)包括學習中心畢業(yè)論文動員、學校與學校中心指導學生論題庫選題或自主選題、指導教師指導學生進行初稿及終稿的寫作、指導教師給出終稿評語及成績等常規(guī)性教學環(huán)節(jié)。指導形式包括論文平臺指導、網(wǎng)上集中視頻答疑與線下指導。為適應現(xiàn)代遠程教育的特點，論文平臺指導應作為論文指導的主要形式，同時輔以網(wǎng)上集中視頻答疑與電話、見面等線下指導形式。

3.論文答辯體系

論文答辯體系包括答辯環(huán)節(jié)與答辯形式。答辯環(huán)節(jié)包括學校對學生進行答辯資格審查、學校與學習中心組織論文答辯、答辯小組給出答辯評語及最終成績。為適應現(xiàn)代遠程教育的特點，學校與學習中心共同組織的網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯應作為論文答辯的主要形式，同時允許符合條件的學生中心自行組織現(xiàn)場答辯。

4.論文監(jiān)控體系

論文監(jiān)控體系用于學校對上述體系涉及的關鍵環(huán)節(jié)進行監(jiān)督控制，以保證教學質(zhì)量。為了保證學習中心聘用的指導教師符合學校要求，學校需要對學習中心聘用的指導教師進行資格審查，只有學校審批同意后才能作為學校的本地論文指導教師。為了保證論文指導質(zhì)量，學校需要對指導教師的指導行為進行監(jiān)控與考核，并對指導教師給出的指導評語及成績進行審核。為了保證答辯質(zhì)量，學校需要對學習中心自行組織的本地現(xiàn)場答辯進行全程監(jiān)控，并對所有答辯評語及答辯成績進行審核。

三、現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的實施

大連理工大學現(xiàn)代遠程教育根據(jù)上述構建的畢業(yè)論文教學體系，在畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)進行了具體的實施。

1.開發(fā)現(xiàn)代遠程教育管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)論文平臺指導與管理，同時輔以遠程集中視頻答疑與線下指導形式進行指導

為實施網(wǎng)上課程教學與畢業(yè)論文教學，學校開發(fā)了現(xiàn)代遠程教育管理信息系統(tǒng)，其中論文指導平臺主界面如圖3所示。通過該平臺實現(xiàn)論文寫作環(huán)節(jié)的控制、論文輔導資料的上傳、論文任務書的發(fā)送、教學信息的傳遞、論文的答疑與批閱、指導教師指導行為的監(jiān)控等。為了集中解決學生在論文終稿階段遇到的問題，學校在論文終稿環(huán)節(jié)利用網(wǎng)梯實時多媒體交互系統(tǒng)實施遠程集中視頻答疑，答疑效果良好，受到學生的普遍歡迎。此外，指導教師也經(jīng)常采用電話、QQ、見面等線下指導形式對學生進行論文指導。

2.加強師資隊伍建設，利用論文平臺對教師指導行為進行監(jiān)控與考核

高質(zhì)量的師資是提高現(xiàn)代遠程教育教學質(zhì)量的重要保證。學校自開展現(xiàn)代遠程教育以來，不斷加強師資隊伍建設，逐漸建立了一支知識結構合理、業(yè)務水平較高、實踐能力較強的師資隊伍。目前，學?，F(xiàn)代遠程教育的論文指導教師由兩部分構成：一是學校及有條件的學習中心聘用的學術水平高、工程實踐能力強、教學效果好、責任心強的教授、副教授及其相應的教學團隊；二是學校引進的985高校碩士及以上學歷的遠程教育專職教師。對于沒有工程背景工作經(jīng)歷的遠程教育專職教師來說，缺少的正是工程實踐的經(jīng)驗。為此，學校搭建起遠程教育專職教師工程實踐平臺，每年定期安排遠程教育專職教師深入生產(chǎn)第一線實踐實習，有效地提高了遠程教育專職教師的工程實踐能力。

為了增強指導教師的責任心與責任感，提高畢業(yè)論文的教學支持服務水平，學校建立了畢業(yè)論文指導教師監(jiān)督與考核制度，即首先由學校制定出畢業(yè)論文指導準則，比如學生留言必須在24小時之內(nèi)回復，學生稿件必須在3天內(nèi)批閱完畢，學生稿件批閱意見或評語必須達到一定要求等；之后學校根據(jù)畢業(yè)論文指導準則在論文指導平臺對教師指導行為進行監(jiān)督與考核，考核包括周考核、月考核及學期考核；最后學校根據(jù)考核結果給予指導教師相應的獎勵或處罰，對不稱職的教師堅決取消其指導教師資格。畢業(yè)論文指導教師監(jiān)督與考核制度的建立，有效地促進了學校畢業(yè)論文教學支持服務水平的提高。

3.創(chuàng)建“畢業(yè)論文模板”指導模式，同時支持學生自主選題

為了解決絕大部分學生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)不知道做什么以及怎么做的問題，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，學校結合學生基礎與需求，創(chuàng)建“畢業(yè)論文模板”指導模式。所謂“畢業(yè)論文模板”指導模式，即首先由實踐經(jīng)驗豐富的學校各專業(yè)教授、企業(yè)工程技術人員以及遠程教育專職教師根據(jù)各個專業(yè)學生的崗位需求，共同參與為每個專業(yè)制作多個畢業(yè)論文模板，形成“畢業(yè)論文模板資源庫”，然后由學生根據(jù)自身興趣及工作性質(zhì)，選定某個畢業(yè)論文模板，最后學生在該畢業(yè)論文模板的引導以及指導教師的指導下，順利完成畢業(yè)論文的寫作。每個畢業(yè)論文模板為學生提供了某一論題的目錄和格式，并且每一章都配有引導性內(nèi)容，正常情況下，學生在教師的指導以及模板的引領下都能順利完成畢業(yè)論文的寫作。另外，為了避免使用同一畢業(yè)論文模板所帶來的畢業(yè)論文雷同問題，學校制作的畢業(yè)論文模板絕大部分都是半開放式畢業(yè)論文模板，即要求學生結合實際的工程或項目來做，如某工程施工組織設計，某工程工程量清單編制等。由于學生選擇的具體項目或工程不一樣，也就避免了采用同一畢業(yè)論文模板所帶來的畢業(yè)論文雷同問題。此外，對于少部分希望自主選題的學生，學校也允許其采用自主選題模式進行畢業(yè)論文的寫作。自學校實施畢業(yè)論文模板指導模式以來，有效地提高了學生畢業(yè)論文寫作的積極性。

4.區(qū)別對待不同需求的學生群體

學校針對不同層次學生的需求，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提出了不同的要求。對于不申請學位學生的畢業(yè)論文，只要畢業(yè)論文質(zhì)量和總體完成情況達到學校對本科畢業(yè)論文的最基本要求，即可通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，順利獲得學分。對于擬申請學位學生的畢業(yè)論文，學校對寫作難度和完成質(zhì)量均做了更高的要求。為了保證申請學位學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，學校從學位畢業(yè)論文模板的制定，指導教師對學位畢業(yè)論文的指導，到學位畢業(yè)論文答辯，建立起學位畢業(yè)論文三把關的嚴格制度。首先，每個專業(yè)分別制定了學位畢業(yè)論文模板，學位畢業(yè)論文模板的難度要高于非學位畢業(yè)論文模板，如對于工科專業(yè)，學位畢業(yè)論文模板原則上要求是設計模板，需要申請學位的學生只能選取學位畢業(yè)論文模板進行畢業(yè)論文。其次，指導教師在指導學位畢業(yè)論文時，畢業(yè)論文完成質(zhì)量要求較高，只有學位畢業(yè)論文終稿環(huán)節(jié)成績達到中等及以上的學生才允許申請答辯。最后，要求擬申請學位的學生必須參加畢業(yè)論文答辯，只有答辯成績良好及以上的學生才能在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滿足申請學位的條件。

5.采用網(wǎng)梯實時多媒體交互系統(tǒng)實施網(wǎng)上遠程答辯，同時審核有條件的學習中心自行組織現(xiàn)場答辯

考慮到現(xiàn)代遠程教育的特點，學校對絕大多數(shù)學生采用網(wǎng)梯實時多媒體交互系統(tǒng)實施網(wǎng)上遠程答辯，答辯效果良好。同時，為加強教學支持服務，學校審核同意有條件的學習中心自行組織現(xiàn)場答辯。為保證自行組織現(xiàn)場畢業(yè)論文答辯工作的規(guī)范與嚴謹，學校通過答辯巡視或遠程視頻對答辯過程進行了全程監(jiān)控。

6.建立科學規(guī)范的畢業(yè)論文教學流程

現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學具有學生數(shù)量多、分布地域廣、教學活動組織管理難度大等特點，必須形成科學規(guī)范的管理流程，合理安排、周密部署，才能成功地實施現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。學校根據(jù)構建的現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系，不斷完善過程管理，逐步建立起科學規(guī)范的畢業(yè)論文教學流程（如圖4），保證了畢業(yè)論文教學體系有條不紊地實施。

四、現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的實施效果

為了檢驗現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系實施的效果，我們對大連理工大學今年春季參加網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的59名工程管理專業(yè)的學生進行了畢業(yè)論文教學滿意度調(diào)查與答辯成績的統(tǒng)計，如表l所示。從表1可以看出，共有53人選擇了滿意或非常滿意的選項，只有6人選擇了一般的選項，學生對畢業(yè)論文教學的滿意度達到了90%；共用54學生的答辯成績達到良及以上，優(yōu)良率達到了92%。可見，學校實施現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系取得了非常好的效果。

第4篇：施工組織設計畢業(yè)論文范文

關鍵詞：工程造價咨詢機構，工程造價，審核質(zhì)量

 

隨著我國改革開放的逐步深化，作為社會中介的造價咨詢機構，在社會工程造價審計中的作用日益凸顯；隨著市場經(jīng)濟的建立與發(fā)展各行各業(yè)以及行業(yè)內(nèi)部間的競爭也日益劇烈，我們這些工程造價咨詢中介機構賴以生存和發(fā)展的前提就是“努力提高工程造價的審核質(zhì)量”，只有這樣才能使自己在激烈的市場競爭中，始終立于不敗之地，為社會的發(fā)展中起到應有的作用。本文就工程造價咨詢機構如何提高工程造價的審核質(zhì)量方面進行一些淺談。

提高工程造價的審核質(zhì)量，本人認為應該從以下六個方面抓起：

一、建立健全工程造價咨詢機構內(nèi)部的規(guī)章制度和管理制度

工程造價咨詢機構業(yè)務廣泛，涉及土建、裝潢、暖通、水電，到市政、修繕、古典園林、綠化等多學科、多專業(yè)。畢業(yè)論文，工程造價咨詢機構。針對此種情況，按照不同的審核環(huán)節(jié)考慮從業(yè)人員自身的職業(yè)道德素質(zhì)，依據(jù)工程項目的結構、規(guī)模，并且要使成本與效益掛鉤，制定符合各自專業(yè)特點的審核質(zhì)量規(guī)章制度和管理制度，明確職、責、權，做到獎罰分明。各專業(yè)人員在實施過程中還需相互配合、互相協(xié)商，這就要求規(guī)章制度和管理制度要具有操作性，還應具有一定的靈活性，這不僅是提高工程造價審核質(zhì)量的根本保證，而且還對咨詢機構的健康發(fā)展起推動作用。

二、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓こ淘靸r隊伍

由于工程造價審計的專業(yè)性很強，要求從業(yè)人員必須具有相當?shù)膶I(yè)知識和基本的審計技能，這使得它與一般的會計審計在專業(yè)要求上和具體方法上都迥然不同。大量實踐證明要提高工程造價的審核質(zhì)量，歸根到底，最終還是取決于人的業(yè)務素質(zhì)，即廣大工程造價咨詢?nèi)藛T的職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)知識水平和豐富的實踐經(jīng)驗。第一，我們應該根據(jù)市場對造價管理人才的素質(zhì)要求，加強在職員工的崗位培訓，正規(guī)培養(yǎng)工程造價專業(yè)的高級人才；第二、加強專業(yè)知識學習，提高工程造價審核人員能力和素質(zhì) ，工程造價審核是集技術、經(jīng)濟于一體的業(yè)務工作，它要求審核人員既有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，又具有較高的專業(yè)技術技能，懂得相應的經(jīng)濟法律、法規(guī)、政策，采用適當?shù)姆椒?，抓住關健點，把握重要環(huán)節(jié)。在專業(yè)技能方面熟悉變更單價的基本定價方法，準確確定變更類別；熟悉施工合同，招投標文件；了解材料市場價格；正確套用本地定額等。第三，加強工程造價專業(yè)人員自身的學習和提高。人員素質(zhì)要跟上時代的步伐，除了對本專業(yè)的知識進行更新提高外，還應該結合工作廣泛了解和初步掌握有關的工程技術專業(yè)知識。經(jīng)常深入工地，積累、豐富施工經(jīng)驗，提高業(yè)務能力。只有對工程摘要，為我國現(xiàn)代化建設發(fā)揮我們應有的作用。

三、按序辦事，規(guī)范審核操作程序

工程造價咨詢服務，是集技術、經(jīng)濟于一體的業(yè)務工作，它要求廣大從業(yè)人員在具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和具有較高的專業(yè)技術技能外，還更要懂得相應的法律、法規(guī)。依法行事，依法執(zhí)業(yè)，使自己的行為符合國家相關法律、法規(guī)的規(guī)定。

工程造價管理是一門綜合性的學科。畢業(yè)論文，工程造價咨詢機構。它以國家有關工程建設的方針、政策作為規(guī)范準則，涉及和運用其它技術經(jīng)濟學科的成果，是一項政策性、技術性、經(jīng)濟性和實踐性都很強的工作。《中華人民共和國建筑法》、國家《建設工程工程量清單計價規(guī)范》以及省建設廳2004年290文件，具體明確了建設工程工程量清單計價有關問題，其內(nèi)容包括工程造價的計價方式；工程量清單計價的適用范圍；工程量清單計價規(guī)范；工程量清單及其計價格式；合同與結算；工程量清單實施等。以上這些規(guī)定，特別是實行工程量清單如采用固定單價合同，則設計變更、施工條件變更、分部分項單項工程量變更、工程量清單漏項、發(fā)包人要求承包人完成的合同外發(fā)生的用工等的價款的調(diào)整方法；實行工程量清單報價時如采用固定總價合同工程價款的調(diào)整方法；對于工期較長的工程項目工程價款的調(diào)整方法等，從業(yè)人員不僅要認真學習了解，而且要熟練掌握，以此來規(guī)范工程造價的計價行為，維護建設工程各方的合法權益。另外，為了保障工程造價咨詢工作的健康發(fā)展，維護建設市場秩序，建設部還頒布了第74號令，制定了《工程造價咨詢單位管理辦法》。辦法中規(guī)定了工程造價咨詢單位的資質(zhì)等級與標準、資質(zhì)申請與審批、資質(zhì)管理、業(yè)務承接、法律責任等相關內(nèi)容，闡明了從事工程造價咨詢活動，應當遵循公開、公正、平等競爭的原則，從某種意義上來說，制定相應的工程造價管理制度和實施辦法，這是間接地提高了咨詢質(zhì)量。在具體操作過程中，從業(yè)人員應當做到：一是必須和委托方簽訂咨詢業(yè)務委托合同；二是對于委托方提供的審核資料、相關圖集等，應進行細致審閱，認真思考；三是做好審核業(yè)務的善后服務工作，虛心聽取委托方對咨詢機構所提的意見、建議。對于存在的問題或不足之處，在今后的工作中加以改正。

四、重視資料的積累，善于總結經(jīng)驗和數(shù)據(jù)

在工作中重視搜集和整理完備的依據(jù)性文件，總結出一套具有科學性的經(jīng)驗和數(shù)據(jù)，使工程造價審核工作有章可循，有法可依。

五、抓好工程造價審核質(zhì)量的幾個環(huán)節(jié)

第一、認真閱讀施工合同文件，正確把握合同條款約定：熟悉國家有關的法律、法規(guī)，認真閱讀施工合同文件，仔細理解施工合同條款的真切含義，是提高工程審價質(zhì)量的…一個重要步驟。

第二、認真審核材料價格，做好詢價調(diào)研工作：認真審核材料價格，搞好市場調(diào)研，亦是提高審價質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文，工程造價咨詢機構。畢業(yè)論文，工程造價咨詢機構。

第三、認真踏勘施工現(xiàn)場，及時掌握第一手資料：在施工階段踏勘現(xiàn)場，及時掌握第一手資料，有利于提高工程審價質(zhì)量。

六、正確選擇審核方法

工程造價審核，主要是依據(jù)國家建設行政管理部頒發(fā)的預算定額、工程消耗標準、取費標準以及人工、材料、機械臺班價格參數(shù)、設計圖紙及工程實物量，以承包合同為基礎，在竣工驗收合格后結合施工變更、工程簽證情況，作出符合施工實際的竣工造價審核結果，是建設單位進行的最終工程價款結算，也是施工企業(yè)向建設單位收取工程價款的依據(jù)。此外，由于建設工程的生產(chǎn)過程是一個周期長、數(shù)量大的生產(chǎn)消費過程，具有多次性計價的特點。因此采用合理的審核方法不僅能達到事半功倍的效果，而且將直接關系到審核的質(zhì)量和速度。因此，選擇合適的審核方法顯得十分重要。

主要審核方法有以下幾種：（一）全面審核法：全面審核法就是按照施工圖的要求，結合現(xiàn)行定額、施工組織設計、承包合同或協(xié)議以及有關造價計算的規(guī)定和文件等，全面地審核工程數(shù)量、定額單價以及費用計算。（二）重點審核法：重點審核法就是抓住工程造價中的重點進行審核。（三）對比審核法：在總結分析預結算資料的基礎上，找出同類工程造價及工料消耗的規(guī)律性，整理出工程的單方造價指標、工料消耗指標。然后，根據(jù)這些指標對審核對象進行分析對比，找出不符合投資規(guī)律的分部分項工程，針對這些子目進行重點計算，找出其差異較大的原因的審核方法。畢業(yè)論文，工程造價咨詢機構。

綜上所述，工程造價咨詢機構要提高審核質(zhì)量，必須加強以上六個方面的工作，即加強咨詢機構內(nèi)部的規(guī)章制度、管理制度；培養(yǎng)高素質(zhì)的審核人員；規(guī)范操作規(guī)程，積累經(jīng)驗和數(shù)據(jù)；抓好審核環(huán)節(jié)；選擇正確的審核方法，顯得極其重要。畢業(yè)論文，工程造價咨詢機構。此外，在競爭日益激烈的市場環(huán)境下，工程造價咨詢機構為了生存和發(fā)展，根據(jù)自身的特點，以“審核質(zhì)量第一”作為造價咨詢機構的指導思想和宗旨，貫穿于整個工程造價審核過程，切實提高工程造價審核質(zhì)量，增強咨詢機構的社會信譽度，正確界定咨詢機構的法律地位，保證工程造價咨詢機構的可持續(xù)發(fā)展、健康發(fā)展。

第5篇：施工組織設計畢業(yè)論文范文

論文題目：建筑企業(yè)成本管理工作中存在的問題及解決對策

一、論文(設計)選題的依據(jù)(選題的目的和意義、該選題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、主要參考文獻等)

選題的目的：

建筑企業(yè)成本管理是充分動員和組織企業(yè)全體人員，在保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個環(huán)節(jié)進行科學合理的管理，以達到用最少生產(chǎn)耗費取得最大的生產(chǎn)成果的目的。抓住施工項目成本管理，就可以及時發(fā)現(xiàn)和解決施工項目生產(chǎn)和管理中存在的問題，使生產(chǎn)和管理始終服從于保證工程質(zhì)量和降低工程成本這一主題。

我國建筑施工企業(yè)在長期的經(jīng)營活動中，積累了很多的成本管理經(jīng)驗，但這些成本管理方面的經(jīng)驗很多局限于傳統(tǒng)成本管理的范疇，在新的市場經(jīng)濟條件下，已很難適應建筑企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。目前建筑市場的競爭日趨激烈，加之市場競爭機制的不完善，招投標價格逐級走低，建筑企業(yè)為了生存和發(fā)展，不得不壓價讓利、甚至為中標不惜以低于工程成本價作為投標報價，即使中標，盈利空間也很有限，導致企業(yè)經(jīng)濟效益下滑。在這種情況下，施工企業(yè)必須將注意力轉(zhuǎn)向內(nèi)部的成本管理。只有增強成本意識，完善組織結構，重視基礎工作，對成本實行全過程的監(jiān)控并注重質(zhì)量成本的管理，才能夠有效控制項目成本，為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟收益。

因此本文就建筑企業(yè)成本管理的現(xiàn)存問題提出相應的解決方案，使建筑企業(yè)的成本管理發(fā)揮更大的作用，更好的提高施工質(zhì)量，降低成本，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益。

選題的意義：

隨著施工項目管理在廣大建筑施工企業(yè)中逐步推廣普及，項目成本管理的重要性也日益為人們所認識。建筑企業(yè)成本管理正在成為施工項目管理向深層次發(fā)展的主要標志和不可缺少的內(nèi)容，施工項目成本管理在施工項目管理中的地位越來越重要。因此建筑企業(yè)成本管理研究具有極其重要的現(xiàn)實意義和應用價值。

1、建筑企業(yè)成本管理重要性

(1)建筑企業(yè)成本管理體現(xiàn)施工項目管理的本質(zhì)特征。

(2)建筑企業(yè)成本管理反映施工項目管理的核心內(nèi)容

(3)建筑企業(yè)成本管理提供衡量施工項目管理績效的客觀尺度

2、建筑企業(yè)成本管理研究的現(xiàn)實意義

(1)進行建筑企業(yè)成本管理研究，可以促進改善經(jīng)營管理，提高企業(yè)管理水平。

(2)進行建筑企業(yè)成本管理研究，可以合理補償施工耗費，保證企業(yè)在生產(chǎn)的順利進行。

(3)進行建筑企業(yè)成本管理研究，可以促進企業(yè)加強經(jīng)濟核算，不斷挖掘潛力，降低成本，提高經(jīng)濟效益

國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：

在日益激烈的競爭中，成本管理所發(fā)揮的作用越來越大。為此，國內(nèi)外學術界對建筑企業(yè)成本管理的研究一直熱度不減。但從研究方法上來看，外國學者注重實證研究和案例研究，我國學者注重理論探討。國內(nèi)外對企業(yè)成本管理的研究，目前集中在以下幾個方面：

1、關于成本管理的影響因素問題

(1)客觀因素：

項目部作為施工現(xiàn)場的直接參與者，要受到發(fā)包單位、設計單位、企業(yè)以及其他與工程有關的單位等多方的影響和制約。另外還受著地質(zhì)和氣候條件的變化、設計的變更等客觀因素的影響。

(2)主觀因素：

項目部作為建筑產(chǎn)品的直接生產(chǎn)者，要按照合同和施工圖紙、規(guī)范自行組織施工的權力，對施工組織的安排，人員的調(diào)配，材料、部分設備的采購、保管、使用、消耗，安全、質(zhì)量的管理具有一定的自主權。因此受到人為主觀因素的影響很大，例如施工成本控制體系是否有效運轉(zhuǎn)；施工組織設計編制得是否科學合理；施工隊伍的選擇與管理；機械費用的控制等。

2、關于成本管理的概念架構問題

施工企業(yè)項目成本管理包括兩個不同層次的管理架構：

(1)企業(yè)管理層的成本管理

企業(yè)管理層應是施工項目成本管理的決策和計劃中心，通過項目管理目標責任書確定項目管理層的成本目標。

(2)項目管理層的成本管理

項目管理層應是施工項目生產(chǎn)成本的控制中心，負責執(zhí)行企業(yè)對項目提出的成本管理目標，在企業(yè)授權范圍內(nèi)實施可控責任成本的控制。

4、關于成本管理的模式問題

建立施工成本管理保證體系的模式，包括：

(1)目標成本管理體系：目標成本是指不同開發(fā)階段根據(jù)現(xiàn)有信息所制定的項目開發(fā)成本計劃，他是項目開發(fā)全過程中成本控制的主要依據(jù)

(2)動態(tài)成本管理體系：由于市場的千變?nèi)f化和目標成本的制定，不一定能完全符合市場的要求，因此對成本進行過程上的動態(tài)管理

(3)責任成本管理體系：目標成本制定后將成本逐項分解到部門和責任領導，并按細項列出清單，劃分責任部門

(4)項目成本后評估體系：項目工程竣工結算后進行項目成本的后評估，是有效提高成本目標的準確性和成本管理有效性的手段之一。

5、關于成本管理信息化的問題。

建立項目成本管理信息系統(tǒng)，可以大大縮短信息傳遞的過程，使上級有可能實時的獲取現(xiàn)場的信息和作出快速反應。提高了信息的透明度，削弱了信息的不對稱性，對中間管理層次形成壓力，從而實現(xiàn)有效的項目成本管理

主要參考文獻：

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[2]財政部會計司編寫組.《企業(yè)會計準則講解》.人民出版社.2008年.第一版

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[5]中華人民共和國國家標準.《GB/T50326—2006建設工程項目管理規(guī)范》.2006年

[6]全國一級建造師執(zhí)業(yè)資格考試用書編寫委員會.《建設工程項目管理》.中國建筑工業(yè)出版社.2009年.第二版

[7]全國造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試用書編寫委員會.《工程造價計價與控制》.中國計劃出版社.2009年.第五版

[8]中國注冊會計師協(xié)會.《財務成本管理》.中國財政經(jīng)濟出版社.2009年.第一版

[9]中國注冊會計師協(xié)會.《會計》.中國財政經(jīng)濟出版社.2008年.第一版

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[11]俞文青.《施工企業(yè)會計》.立信會計出版社.2007年.第五版

[12]于富生黎來芳.《成本會計學》.中國人民大學出版社.2009年.第五版

[13]牟文，徐久平.《項目成本管理》.經(jīng)濟管理出版社.2008年.第一版

[14]田振郁.《工程項目管理實用手冊》.中國建筑工業(yè)出版社.2007年.第三版

[15]唐菁菁.《建筑工程施工項目成本管理》.機械工業(yè)出版社.2009年.第二版

[16]吳濤、劉力群.《工程總承包項目管理實務指南》.中國建筑工業(yè)出版社.2006年.第一版

二、論文(設計)的主要研究內(nèi)容及預期目標

主要研究內(nèi)容：

建筑企業(yè)項目成本管理是企業(yè)增加利潤、擴大積累的最主要途徑，是工程項目管理的關鍵。因此抓住施工項目成本管理，就可以及時發(fā)現(xiàn)和解決施工項目生產(chǎn)和管理中存在的問題，使生產(chǎn)和管理始終服從于保證工程質(zhì)量和降低工程成本這個主題。本文著重闡述北京城建五公司在項目成本管理方面的問題及解決方案。

主要研究內(nèi)容：

1、北京城建五公司基本情況概述

2、北京城建五公司成本管理現(xiàn)狀及存在問題

(1)建筑企業(yè)成本管理現(xiàn)狀

(2)目前施工項目的成本管理師粗放型的，主要存在四點問題：

A.不重視成本計劃和成本分析

B.對于成本管理責任的認識上存在誤區(qū)

C.在施工過程中，對于成本控制能力較弱

D.缺乏完善的責權利相結合的成本管理保證體系

3、提高建筑施工企業(yè)成本管理的解決對策

為解決上述問題，施工企業(yè)必須面向市場，轉(zhuǎn)變思想，樹立市場經(jīng)濟觀念，加強施工項目成本的核算和控制。針對每一個現(xiàn)存問題提出相應的解決方案。

4、未來建筑施工企業(yè)成本管理的發(fā)展方向

(1)建設完善的建筑工程施工成本管理保證體系

(2)加強項目成本管理的信息化

預期目標：

針對我國建筑施工企業(yè)成本管理工作中的問題，找出提高成本管理效率的解決對策，

為將來工作中的成本管理工作打好基礎。

三、論文(設計)的主要研究方案(擬采用的研究方法、準備工作情況及主要措施)

研究方法：

1、一般研究方法

a.舉例法：針對自己所寫的內(nèi)容，舉出一些例子，使其對主題思想予以解釋說明，提出自己的看法

b.引用法：引用相關資料，使文中更具可讀性

c.分析法：分析文章相關內(nèi)容，使文章更透徹

2、具體研究法

a.調(diào)查研究法：對建筑施工企業(yè)成本管理工作進行實地調(diào)查和研究，從而提出自己的看法

b.綜合分析法：對建筑施工企業(yè)成本管理各方面的資料和實地調(diào)查結果進行綜合分析，吸取精華部分

c.文獻研究法：對建筑施工企業(yè)成本管理的相關文獻進行研究。

準備工作情況：

1、到圖書館和書店查閱相關資料，購買相關書籍。

2、在網(wǎng)絡搜集相關資料。

3、到北京城建五建設工程有限公司項目部進行實地調(diào)查。

主要措施：

1、到書店和圖書館尋找有關成本管理方面的書籍、資料、文獻；

2、閱讀大量的關于成本管理的資料；

3、在網(wǎng)上搜索關于成本管理的資料，汲取其中的精華；

4、深入到建筑施工企業(yè)進行實地考查；

5、進行論文的寫作，并按時交于指導老師指導，按照老師的意見進行修改，最終定稿。

四、論文(設計)研究工作進展安排

第一階段：20XX年1月24日至12月31日選題；

第二階段：20XX年3月1日至3月8日開題報告寫作，查找相關文獻，進行實地調(diào)查；

第三階段：20XX年3月8日至3月15日查找相關文獻，進行實地調(diào)查；

第四階段：20XX年3月15日至3月29日初稿寫作；

第6篇：施工組織設計畢業(yè)論文范文

關鍵詞:一流學科;一流專業(yè);應用型人才

1概述

眾所周知，地方應用型高校一般是以本科教育為主體，以服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和相關行業(yè)為己任，以培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需要的、具有較高綜合素質(zhì)和實踐能力的高級應用型人才為主要目的［1］。在“雙一流”與“雙萬計劃”背景下，學科、專業(yè)一體化建設成為高等學校建設的必經(jīng)之路［2］。對于地方本科院校，其一流本科專業(yè)建設與研究型“雙一流”高校不同，并不是追求“世界一流”，而是結合自身發(fā)展歷史和實際條件，明確服務面向和專業(yè)定位培養(yǎng)，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟建設發(fā)展的應用型人才。一流本科專業(yè)是一流人才培養(yǎng)的基本單元，只有真正把一流專業(yè)建扎實、辦出高水平、辦出特色，才能培養(yǎng)出一流人才，從而實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的目標［3］。地方本科高校應用型人才培養(yǎng)模式的構建需要直接服務區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展，因此在一流學科與一流專業(yè)建設過程中，地方本科院校應該做到學科建設與專業(yè)建設并舉，相互促進、相互融合。2017年同濟大學浙江學院土木工程學科成功入圍浙江省一流學科建設(B類)名單。2019年土木工程專業(yè)成功申請了浙江省一流本科專業(yè)建設項目。在一流學科以及一流本科專業(yè)建設背景下，土木工程系在應用型人才培養(yǎng)方面迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。無論是一流專業(yè)學科建設，還是一流學科建設，其最終目的均為人才的培養(yǎng)，特別是地方本科高校更應該聚焦于應用型人才的培養(yǎng)。近年來應用型本科院校均在人才培養(yǎng)的過程中探索依托專業(yè)教學、實驗與科研、工程項目等適合應用型人才的專業(yè)培育模式［4］。實踐證明，應用型人才的培養(yǎng)不僅僅需要有明確的人才培養(yǎng)計劃、系統(tǒng)的課程體系、合適的教材、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，還需要將學生實踐活動以及教學方法與創(chuàng)新實踐等實現(xiàn)整合。土木工程專業(yè)應用性強、涉及學科多且廣，因此學科建設與專業(yè)建設的融合程度直接影響土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)過近幾年不斷地實踐探索，我系在一流學科、一流專業(yè)互促互進建設的基礎上，開展了大量的教學改革實踐活動，積累了一定的經(jīng)驗，形成了一套多元化協(xié)同的應用型人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)在深入教育教學改革、優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃，改革課程體系、拓展實踐教學，依托校企合作產(chǎn)教融合平臺以及重點實驗室平臺，建設教師隊伍等方面。

2問題現(xiàn)狀

2．1師資、教學資源

近年來，由于招生規(guī)模逐年擴大，學生人數(shù)增多，我系平均師生比在1∶20左右，曾經(jīng)一度達到了1∶25的嚴峻局面;我校屬于民辦獨立學院的辦學性質(zhì)，教學日常運行支出及設施設備相關的費用等主要來自于學生的學費，辦學經(jīng)費的問題會嚴重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量;同時由于我校辦學時間短、師資力量薄弱，既懂專業(yè)理論知識又有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)“雙師型”教師嚴重短缺，因此教師隊伍的建設也制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2．2專業(yè)培養(yǎng)計劃以及課程體系

辦學之初土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃是在母體學校專業(yè)培養(yǎng)計劃的基礎上稍加修改而成，課程的設置雖然進行了修改但與母體學校相差不大，課程多且難度大，給學生學習帶來很大的難度和壓力。這樣專業(yè)培養(yǎng)計劃無法實現(xiàn)因材施教，達到應用型人才培養(yǎng)的目標。同時，課程體系設置方面存在重理論、輕實踐的傾向，實踐教學環(huán)節(jié)不足。此外，課程選擇、類型劃分以及比例設置缺乏合理性，尤其對課程與課程之間的邏輯關系、理論與實踐學時的比例以及跨學科課程的交叉融合更是缺乏科學性地安排。

2．3實踐創(chuàng)新平臺

辦學初期教學安排主要是根據(jù)培養(yǎng)計劃設置的理論教學以及與之相配套的實踐課程。教師疲于備課、上課，忽視了學生第一課堂以外的實踐教學活動，缺少課外的實踐創(chuàng)新平臺，特別是缺少與知名企業(yè)合作的產(chǎn)學研、實訓平臺等，因此在應用型人才培養(yǎng)方面存在實踐能力培養(yǎng)不足、校企融合深度不夠、與社會需求脫軌等問題。

3改革的措施與成效

3．1深化教育教學改革

深化教育教學改革，全方位提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極推進分層次，增設針對考研學生的提高課程與教學環(huán)節(jié);在教學改革過程中加強專業(yè)教學質(zhì)量保障體系建設，通過多種形式堅持不懈地狠抓立德樹人、教風與學風建設，強化教師嚴謹治學、敬業(yè)精神及培養(yǎng)人才的使命感;健全教學規(guī)范化制度，優(yōu)化教學過程管理，完善《教師聽課制度》《教學業(yè)績年終考核制度》等文件，落實備、教、批、輔、考、評等各環(huán)節(jié)的過程管理;重視課堂教學質(zhì)量，堅持督導和學生評教兩個維度的教學效果評價，形成了“問題反饋、跟蹤督改”的質(zhì)量監(jiān)控閉合體系。通過金課、專業(yè)課程思政、互聯(lián)網(wǎng)+教學模式等課程建設，優(yōu)化教學方式，進一步提升教學效果。通過多元化教學體系的實踐，讓學生在學習理論知識的同時獲得了大量的實踐機會，學生理論聯(lián)系實際能力明顯的提高，專業(yè)的創(chuàng)新實踐能力及綜合素質(zhì)顯著地增強。我系在深入推進教育改革的過程中，以新理念、新形態(tài)、新方法開展專業(yè)建設，在課程體系融入數(shù)字化、網(wǎng)絡、大數(shù)據(jù)、5G等新技術的教學方式，著力建設一批省級“五大金課”和一流教材。目前已經(jīng)建設了省級一流課程3門、編著了省級教材1部，主持省級以上教學改革項目17項。

3．2專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程體系的優(yōu)化

人才的專業(yè)培養(yǎng)計劃是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的總體規(guī)劃和實施方案的文件，是組織和管理教學過程的主要依據(jù)［5］。培養(yǎng)計劃的制定要基于高等教育運行規(guī)律，反映社會和時代需求，體現(xiàn)專業(yè)自我特質(zhì)和特色，將構成專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的諸多要素進行科學規(guī)劃和有機組合，以實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展［6］。教學改革實踐的過程不斷地讓我們認識到實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，首先要對專業(yè)培養(yǎng)計劃進行優(yōu)化。優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃要充分掌握區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展需求以及生源的特點，同時也要注意強化人才培養(yǎng)的針對性、目標性和高效性，既要依托母體學校的學科優(yōu)勢，又要具有我校土木工程專業(yè)自身的特色。在專業(yè)培養(yǎng)計劃優(yōu)化調(diào)整過程中，實現(xiàn)土木類人才培養(yǎng)計劃、理論和實踐教學等方面有效銜接，實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)、學科與行業(yè)緊密結合［7］。根據(jù)地方行業(yè)對復合型土木工程應用人才的需求，我系在專業(yè)培養(yǎng)方案中融入經(jīng)管、商務、軌道交通等學科的內(nèi)容，實施“土木+工商管理”“土木+軌道交通”復合型人才的培養(yǎng)計劃，為復合型土木工程應用人才的培養(yǎng)奠定基礎。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的目標設置相關的課程。專業(yè)課程中既要充分體現(xiàn)基礎性知識，也要體現(xiàn)出全面的專業(yè)性知識，既要培養(yǎng)學生的實踐能力，也要注重提升學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。根據(jù)土木工程行業(yè)的需求，我系在傳統(tǒng)的通識教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程的基礎上拓展了專業(yè)特色課程模塊方向，開拓了建筑設計、建筑施工、項目管理、建筑結構智能檢測四個特色課程模塊。同時在教學改革實踐中，以課程群構建了教學團隊以提升專業(yè)建設和教學的水平。目前建有混凝土教學團隊、鋼結構教學團隊、BIM實訓技術教學團隊等。此外在教學過程中，我系積極推進教學成果的完善和深化，一方面積極進行省級教學成果獎申報，另一方面結合互聯(lián)網(wǎng)+元素，建設在線精品課程、視頻公開課，編著國家規(guī)劃教材等。在此基礎上，我系積極探索土木工程專業(yè)課程的課程思政，主要教育學生要有工匠精神和嚴謹求實的工作作風，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，養(yǎng)成積極、樂觀向上的人生態(tài)度等。

3．3實踐教學改革

實踐教學改革主要體現(xiàn)在提高實踐教學在專業(yè)培養(yǎng)計劃中的比重。課內(nèi)的實踐活動主要為與課程設置相配套的教學實踐環(huán)節(jié)，如課程設計、專業(yè)實驗、數(shù)值仿真和現(xiàn)場試驗等環(huán)節(jié)。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的要求，經(jīng)過近幾年一系列的針對實踐教學的改革活動，我系實踐教學學分在培養(yǎng)計劃總學分中的比例從原來17%增加到了25%。目前，全國土建行業(yè)和相關企業(yè)都極度缺乏BIM應用型人才，具有技能的本科人才已經(jīng)成為行業(yè)和企業(yè)推進BIM發(fā)展的制約性條件。針對社會和行業(yè)反饋的需求，地方應用型高校有責任和義務保質(zhì)保量地培養(yǎng)一批具有專業(yè)背景的BIM技術人才輸送至社會及行業(yè)。2019年國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確了職業(yè)院校、應用型本科正式啟動1+X證書制度的試點工作［8］。我系對土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃進行調(diào)整，將“1+X”中X(專業(yè)技能與特色)“建筑信息模型BIM”和“建筑裝配化技術”納入專業(yè)培養(yǎng)計劃。BIM實訓課程充分結合土木工程專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)體系，內(nèi)容完全覆蓋了“1+X”BIM證書所有的考核內(nèi)容。此項教學改革探索了獨具特色的、本科階段的專業(yè)+技能教育培養(yǎng)模式，提高了應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時提升他們的實踐應用能力。其次，利用畢業(yè)設計提高學生實踐應用能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設計作為本科生培養(yǎng)階段最為重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，對于學生鞏固所學的專業(yè)知識，結合工程實踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。對于土木工程專業(yè)，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計往往僅針對土木建筑全過程設計中的某一環(huán)節(jié)(如建筑設計、結構設計、水電暖設計、概預算設計、施工組織設計等)進行訓練，對于行業(yè)所求的復合型應用人才的培養(yǎng)有所欠缺。土木工程項目實施的過程需要土木類技術或管理人員掌握從建筑設計－結構設計－設備設計－施工組織設計等全過程內(nèi)容，其對各個環(huán)節(jié)知識能力的掌握程度毋庸置疑是決定項目成敗的主要因素，因此有必要在本科生畢業(yè)設計中進行基于設計、施工一體化全過程設計的畢業(yè)設計實踐訓練。在全過程畢業(yè)設計中，教師首先指導學生將本科生階段所學的專業(yè)知識進行總結，例如通過建筑設計環(huán)節(jié)總結房屋建筑學等相關課程知識，通過基坑設計環(huán)節(jié)總結土力學、地基基礎相關課程知識，通過結構設計環(huán)節(jié)總結力學、鋼筋混凝土、鋼結構、砌體結構等相關課程知識，通過設備設計環(huán)節(jié)總結建筑設備等相關課程知識，通過施工組織設計環(huán)節(jié)總結土木工程施工、建筑施工、概預算等相關課程知識，最后將總結的專業(yè)知識與工程實際相結合進行專業(yè)知識的融會貫通完成整個項目的實施。通過全過程畢業(yè)設計可以提高學生利用專業(yè)知識分析問題、解決問題的綜合能力。再次，實踐教學改革體現(xiàn)在課外的創(chuàng)新實踐活動中。我系積極組織學生參加各級的新苗人才計劃、學科競賽、大學生創(chuàng)新項目、第二課堂等多樣的課外實踐創(chuàng)新活動。學生的專業(yè)實踐活動需要借助平臺才能開展，平臺建設是專業(yè)實踐活動開展的奠基石［9］。為了確保課外實踐教學活動的順利開展，我系搭建了本科生專業(yè)導師平臺，在此平臺上專業(yè)導師指導學生參加第二課堂、大學生創(chuàng)新項目、學科競賽、科研項目、企業(yè)工程等專業(yè)實踐等活動。專業(yè)導師平臺營造良好的課外實踐與創(chuàng)新拓展的氛圍，培養(yǎng)學生動手能力以及創(chuàng)新實踐能力，并取得了豐碩成果。以2020年度取得的成績?yōu)槔?，在第六屆省“互?lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中我系報送項目19項，其中獲校級一等獎1項、省級優(yōu)勝獎1項;在第七屆大學生實踐創(chuàng)新項目中，2項省級新苗人才計劃項目獲一等獎;在第八屆大學生實踐創(chuàng)新項目中，有3項入選省級新苗人才計劃項目，17項入選校級大學生創(chuàng)新項目;在專業(yè)類第二課堂項目中，23項專業(yè)類第二課堂獲得校級立項。

3．4校企合作產(chǎn)教融合平臺

近年來我系積極推進基于校企合作產(chǎn)教融合的、高水平應用型專業(yè)建設，實施了校－系兩級“校企合作、產(chǎn)教融合”模式，進一步明確了校外實踐教育基地建設思路，在完善與理論教學有機結合的同時，以提高學生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)建了分層次的實踐教學體系，包括與校企合作單位共同制訂教學目標、培養(yǎng)計劃和考核標準，共同開發(fā)課程體系和專業(yè)實踐項目，共同指導實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和畢業(yè)設計(論文)等，共同管理實踐全過程，共同考評學生，形成了校企共建、共育、共管、共評的校內(nèi)外實踐教學模式。在校企合作的產(chǎn)教融合平臺上，實踐教學的內(nèi)容更為注重模擬和利用企業(yè)真實的生產(chǎn)工作狀況;學生參與的工程項目、橫向課題與社會應用實踐密切聯(lián)系。近三年我系與50多家企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和地方政府建立了產(chǎn)教融合共同體，近500多名學生在校外的26家實踐基地實習與實訓，多名教師到政府業(yè)務部門和企業(yè)掛職，幾十名企業(yè)技術專家走進校園為學生授課和講座。通過“走出去、請進來”強化校企合作的產(chǎn)教融合平臺上的協(xié)同育人和實踐教學機制。此外為了彌補高校教師企業(yè)工作經(jīng)驗的不足，通過專業(yè)導師平臺，加強與企業(yè)合作，選聘浙江上嘉建設、浙江寶業(yè)、浙江綠筑、上海建筑設計院等多家企業(yè)的12名企業(yè)負責人或工程師擔當學生的企業(yè)導師。

3．5重點實驗室平臺

以科研促教學，培養(yǎng)學生動手實踐能力以及創(chuàng)新精神。目前土木工程系利用土木與環(huán)境高性能功能材料市級重點實驗室廣泛吸引學生參與教師的科研項目、產(chǎn)學研合作項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。據(jù)不完全統(tǒng)計，近3年我系先后有100余名學生通過創(chuàng)新基金、教師科研項目和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)參與重點實驗室的科研項目，本科生參與20余篇，申請專利10余件。專業(yè)教師充分利用重點實驗室平臺開展本科生畢業(yè)論文，此類畢業(yè)論文結合教師的科研項目或者校企合作的橫向項目展開，學生在畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)中能夠受到“真刀真槍”的科技創(chuàng)新訓練，既培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，又實現(xiàn)了教學與科研相得益彰的效果。此外，我系以重點實驗室為平臺積極倡導教師的教學與科研協(xié)同發(fā)展，提高學術能力與水平，增強他們的科研項目申報以及服務地方企業(yè)的意識。2020年度我系新增9項縱向項目，其中國家自然科學基金項目2項，省自然科學基金項目1項，市廳級基金項目6項。在校企合作的平臺上，2020年實驗室新增橫向項目12項。

3．6教師隊伍的建設

教師隊伍建設主要體現(xiàn)在兩個方面:第一，積極物色并引進高水平人才。目前成功引進了教學科研俱佳的教授、國內(nèi)外土木專業(yè)名列前茅的博士青年教師多名，我系的師資隊伍質(zhì)量、學術競爭力顯著地提升。在引進高層次人才的同時，我系加大人才引進的資助力度，在人才引進的過程中注重面試環(huán)節(jié)的教學能力、科研水平、綜合素養(yǎng)、國際視野、發(fā)展?jié)摿Φ热轿坏脑u價;實施45歲以下青年教師4年個人學術發(fā)展規(guī)劃制度，促進青年教師有路線圖、有目標追求、有適度壓力地良好發(fā)展;實施入職新教師旁聽教學質(zhì)量高的年長教師主講的課程制度;實施專業(yè)教師聽課、評課、試講制度;要求新進專業(yè)教師參加系內(nèi)每月一次的教學研討會等。通過這一系列的措施提升青年教師教學水平和授課技能，主要體現(xiàn)在專家聽課、學生評課的優(yōu)秀率不斷提高以及青年教師主持或參與省級教改項目和人次逐年增多。此外，我系積極倡導教師教學與科研協(xié)同發(fā)展，提高學術能力與水平，增強科研項目申報意識。近年來，教師獲得國家、省市自然科學基金及企業(yè)工程項目增多，科研能力增強并帶動了教學水平提升。第二，大力推進系企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，安排教師在企業(yè)掛職鍛煉，培育雙師雙能型教師隊伍。經(jīng)過幾年的建設，目前我系具有企業(yè)工作經(jīng)歷教師占教師總人數(shù)的60%以上，50%的教師具有企業(yè)高級工程師職稱或相關高級專業(yè)技術資格證書。例如，土木工程專業(yè)擁有專業(yè)教師12名，其中教授、副教授9人，具有國家一級注冊結構工程師、注冊巖土工程師、一級注冊建造師和具有高級工程師職稱的教師6人，專業(yè)教師全部具有碩士以上學位，師資隊伍結構合理。

4存在問題及總結

4．1存在問題

獨立學院師資問題由來已久，是一流學科及一流專業(yè)發(fā)展的一大“軟肋”。目前獨立學院師資仍是以返聘的母體院校的派遣教師、公辦離退休教師、剛畢業(yè)的碩博士生、具有碩士以上學位企業(yè)工程師資格的雙師型教師等人員組成。教師隊伍呈現(xiàn)出年齡分布不均，人才容易流失，隊伍不穩(wěn)的現(xiàn)象。加之獨立學院正處于“轉(zhuǎn)設”的關鍵期間，師資隊伍的人才流失增多，師資問題依舊凸顯。此外在應用型人才培養(yǎng)定位也存在著方向不明確的問題，是培養(yǎng)“技術應用型”“復合應用型”“創(chuàng)新應用型”還是具有技術的、復合的創(chuàng)新性應用型人才的定位方面還需要進一步明確。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的定位方向，課程體系和實踐教學內(nèi)容，需要與企業(yè)和行業(yè)做全方位的對接，及時調(diào)整專業(yè)方向，完善課程體系，調(diào)整實踐教學的內(nèi)容。

4．2總結

土木工程系依托母體資源作為學院實力最強、最具有潛力的重點系部之一，其今后發(fā)展對學校的整體的發(fā)展具有非常重要的作用。作為地方應用型高校，在一流專業(yè)建設的過程中，應該采取學科建設與專業(yè)建設并舉的、相促相融的建設策略，在土木工程學科發(fā)展的同時帶動土木工程專業(yè)的發(fā)展，最終目標都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的應用型人才服務于地方經(jīng)濟發(fā)展。在學科與專業(yè)建設的背景下，土木工程系嘗試從深化教育教學改革、培養(yǎng)計劃與課程體系優(yōu)化、實踐教學的拓展、校企合作的產(chǎn)學研融合平臺拓展、重點實驗室平臺的搭建以及教師隊伍建設等多元化模式開展應用型人才培養(yǎng)的實踐探索，積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的成果，可為其他同類院校的人才培養(yǎng)模式提供參考。

參考文獻:

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［7］王靜，王聰．基于CDIO理念的土木工程人才培養(yǎng)模式研究［J］．山西建筑，2021，47(12):183－184．

［8］國務院．國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知:國發(fā)［2019］4號［EB/OL］．［2019－02－13］．

第7篇：施工組織設計畢業(yè)論文范文

為了更好地實現(xiàn)土木工程專業(yè)學生的個性化培養(yǎng)，文章首先分析了個性化培養(yǎng)的意義，并分析了土木工程專業(yè)的特殊性，最后提出了土木工程專業(yè)學生的個性化培養(yǎng)策略，具體包括：構建雙導師人才培養(yǎng)模式及實踐實習平臺，科學合理地指導學生完成畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。

關鍵詞：

土木工程專業(yè)；個性化培養(yǎng)；雙導師；實習實踐；畢業(yè)設計

當代大學生思想靈動、個性鮮明、不愿遵從于呆板的模式，因此不愿拘泥于常規(guī)教學，因材施教是教育培養(yǎng)面臨的新課題和方向。土木工程專業(yè)是教育部設置的老牌專業(yè)，專業(yè)涉及范圍廣、內(nèi)容多，各高校在培養(yǎng)思路、方法和模式上做法不一。通過在福建江夏學院工程學院從事學生工作和教學工作，筆者對學生個性化培養(yǎng)有一定的感觸，現(xiàn)以土木工程專業(yè)學生為對象，探索土木工程專業(yè)學生的個性化培養(yǎng)方法[1]。

一、個性化培養(yǎng)的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出：要注重因材施教，必須關注學生的個性差異和不同特點，積極發(fā)揮每一個學生的潛在優(yōu)勢。即根據(jù)學生的不同特點，制定符合其自身發(fā)展的教育機制和教育方法，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，使其成為特點突出、全面發(fā)展的綜合性人才。個性化發(fā)展就是指發(fā)展每個人的主體性，即個人特有的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)、思維方式和行為方式等多方面的自由發(fā)展[2]。本科階段教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，高等學校必須適應社會發(fā)展和教育需求，建立以個性化培養(yǎng)為核心的教育機制，要在保證專業(yè)人才培養(yǎng)的前提下，用靈活多變、創(chuàng)新的教育模式，保護和促進學生的個性化發(fā)展[3]。

二、土木工程專業(yè)的特殊性

土木工程專業(yè)是國家教委在1996年組建的專業(yè)，由原來的建筑工程（工業(yè)與民用建筑）、橋梁與隧道工程、公路與公路工程、巖土工程等合并而成的一個大的專業(yè)。培養(yǎng)目前由原來的單一培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚６嗄埽丛谥鞴ツ骋环较虻耐瑫r，兼顧其他方向的學習，使學生可以比較自由地由一個方向轉(zhuǎn)到另一個方向而不至于太吃力。土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)從事鐵路、公路、機場等工程和房屋、橋梁、隧道、地下工程的規(guī)劃、勘測、設計、施工、養(yǎng)護等技術工作和研究工作的高層次工程人才。土木工程專業(yè)的實踐性很強，實踐環(huán)節(jié)在整個教學過程中是至關重要。實踐環(huán)節(jié)的教學貫穿培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的始終，是學生領悟理論知識、鍛煉綜合實踐能力和提高科學文化素養(yǎng)的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才不可或缺的部分。目前，我國正處在工程建設的中，對復合型、應用型、創(chuàng)新型人才的需求也越來越大，這就要求高校在實踐教學中改變教學思路，更新教育理念，明確新環(huán)境下實踐教學在培養(yǎng)新型人才中的作用，采取切實可行的辦法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的預期[4]。

三、土木工程專業(yè)學生的個性化培養(yǎng)策略

（一）構建雙導師人才培養(yǎng)模式及實踐實習平臺

在本科課堂教育的基礎上，與省內(nèi)業(yè)界優(yōu)秀企事業(yè)單位建立實踐實習平臺，實現(xiàn)“厚基礎、重實踐、強能力”的創(chuàng)新型應用型人才培養(yǎng)特色，所建立的人才培養(yǎng)體制是要以學生的創(chuàng)新實踐能力為核心，以就業(yè)為導向，以服務海西建設為目標。一方面，在為學生配備思政輔導員、生活輔導員的基礎上，每班配備1~2名研究生以上學歷的教師作為專業(yè)輔導員，即校內(nèi)專業(yè)導師。在學生的不同學習階段為學生指導當前學習任務的重點與難點，同時結合學生的學習興趣及未來擬選擇的擇業(yè)方向給予意見和建議。專業(yè)導師一般擔任比較重要的專業(yè)課程，課后需留有足夠的課程答疑時間，這為學生更好地掌握課本知識，拓展和加強專業(yè)素養(yǎng)提供了良好的途徑。學生也可在此期間咨詢專業(yè)相關的其他問題，以滿足不同學生的學習需求。從而實現(xiàn)了課堂教學的延伸，保證了學生個性化培養(yǎng)的需要，保證了因材施教的基本原則。另一方面，學校與多家企事業(yè)單位建立實踐實習平臺，使學生能夠“走出去”，真正實現(xiàn)對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。目前，福建江夏學院工程學院已與建筑工程設計、施工、監(jiān)理，以及工程質(zhì)量檢測、工程造價咨詢、工程招投標等多行業(yè)多單位建立了合作關系，學生可以根據(jù)興趣選擇企業(yè)校外導師。導師為學生提供專業(yè)問題的解答等多方面的幫助，學生可以到校外實習基地實習，親身參與工程建設的各個階段，在鞏固專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。通過“課程+專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)+實踐平臺”的雙導師人才培養(yǎng)模式，加深了學生對專業(yè)知識的認知，使其有更加明確的個人發(fā)展方向和目標，從而實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。近幾年學校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面寬廣，綜合競爭力增強，社會聲譽良好。

（二）科學合理地指導學生完成畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是本科教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是學生綜合所學知識解決實際問題的一個綜合訓練[5]，更是學生利用所學知識，體現(xiàn)其個性化的最重要的形式。做好畢業(yè)設計工作，不僅對實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標，提高學生的綜合能力和就業(yè)競爭力等有重要意義，更重要的是學校通過畢業(yè)設計，可以指導學生將所學知識結合自己的興趣與個人發(fā)展方向，以及個人的特長和想法，將理論運用在實踐中，從而為未來的工作打下基礎。福建江夏學院工程學院在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行了一系列的改革和創(chuàng)新，在個性化培養(yǎng)方面取得了較好的效果。首先，在畢業(yè)設計開始前統(tǒng)籌安排，做好相關準備工作。畢業(yè)設計安排在第八學期，在前一學期末讓學生根據(jù)自己的興趣及擇業(yè)需求選擇合適的畢業(yè)設計方向，利用寒假時間按各方向要求查找相關資料、熟悉相關文獻、聯(lián)系實習單位等，有針對性地做好畢業(yè)設計的準備工作。其次，充分利用社會資源，開設多個畢業(yè)設計方向。根據(jù)社會需求，將畢業(yè)設計分為建筑結構設計、橋梁工程設計、道路工程設計、施工組織設計、工程招投標報價及畢業(yè)論文六個方向。其中工程招投標方向以工程實例為題目，由校內(nèi)外指導教師共同指導。其他五個方向同樣以工程實例為題目，由校內(nèi)教師和校外高職稱教師共同指導。這樣既達到了教學與工程實際結合的目標，又縮短了畢業(yè)生適應工作需求的時間。最后，通過嚴格的過程控制，達到良好的預期效果。畢業(yè)設計是一個相對較長的過程，學生在此過程中會有一定的懈怠，這就要求加強教學管理，創(chuàng)新管理機制。在畢業(yè)設計前期明確進度安排，具體到周，要求學生嚴格按照進度完成各階段任務。在畢業(yè)設計過程中，對學生實施考勤制度，明確獎懲機制，對不能按要求完成任務的學生給予警告、扣分，情節(jié)嚴重者可取消畢業(yè)設計資格。畢業(yè)設計結束后，通過過程跟蹤、成果評閱、組織答辯的方式，對學生畢業(yè)設計成果完成的獨立性、成果的質(zhì)量、對理論的把握程度及思維、拓展能力進行考核。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力

提高學生的創(chuàng)新與實踐能力有助于學生的個性化培養(yǎng)。除實習實踐、參與工程實際的畢業(yè)設計外，組織學生參加大學生創(chuàng)新實驗項目、科技創(chuàng)新大賽、結構設計競賽、專業(yè)技能競賽等也是一個良好的途徑。福建江夏學院工程學院目前已組織各年級學生申報、參加多項國家、省級大學生創(chuàng)新實驗項目。在學科競賽中，多次獲得福建省大學生結構設計競賽二等和三等獎；獲得福建省招投標大賽二等獎；在CAD軟件大賽、竹簽設計大賽，測量技能競賽、工程造價軟件競賽中也取得了優(yōu)異成績。通過創(chuàng)新實踐訓練，保證了學生的素質(zhì)拓展，促進了學生的個性化發(fā)展。

總之，新時期大學生的特點要求高校教育必須以人為本，在保證學生個性化發(fā)展的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新型培養(yǎng)。大學生的個性化培養(yǎng)必須與專業(yè)結合，通過增強教師輔導、構建實踐平臺、完善畢業(yè)設計工作等方式，盡可能地發(fā)揮每個學生的潛能，從而實現(xiàn)個性化。

作者：巫生平 蔣國平 單位：福建江夏學院

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第8篇：施工組織設計畢業(yè)論文范文

收稿日期：2013-09-15

作者簡介：陳建國（1957-），男，同濟大學經(jīng)濟與管理學院教授，博士生，主要從事工程項目管理、建筑經(jīng)濟、可持續(xù)建設研究，（E-mail）。

摘要：課程體系決定教學內(nèi)容，直接關系著學生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，對高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升辦學水平，打造辦學特色具有極其重要的作用和影響。文章針對國內(nèi)高校課程體系邏輯結構不清，課程內(nèi)容交叉重復等問題，以同濟大學工程管理專業(yè)為例，從專業(yè)課程體系頂層戰(zhàn)略層面，以核心知識和能力為基礎，梳理了各專業(yè)課程之間的邏輯關系，提出并構建了以工程項目管理為主線，以建設項目全壽命管理、建筑經(jīng)濟與管理為擴展線的專業(yè)課程教學體系。

關鍵詞：課程體系；專業(yè)教學；工程管理；核心知識和能力

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0041-05

課程體系是指為培養(yǎng)人才所確立的目標以及依據(jù)這些目標所選擇并加以組織的課程內(nèi)容、教學活動的系統(tǒng)。課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標， 提高人才素質(zhì)的核心， 是形成人才知識、能力和素質(zhì)結構的要素。課程體系的建設和改革是教學改革的重點和難點， 是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關鍵。優(yōu)化課程體系對高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升辦學水平、鑄造辦學特色以及推動學校的各項改革發(fā)展都具有重要的地位和作用[1]。

工程管理專業(yè)是國家經(jīng)濟建設不可或缺的專業(yè)，在過去的十幾年里，經(jīng)過教育部、高等學校工程管理學科專業(yè)指導委員會及眾多院校的探索和努力，工程管理專業(yè)教育取得了很大的進步，并初步形成了一定的教學體系。但是，面對新的形勢、要求和挑戰(zhàn)，工程管理專業(yè)教學體系還存在一些問題。胡文發(fā)（2007）認為，國內(nèi)工程管理專業(yè)長期沿用計劃體制的教材和課程設置，不適應市場需求的前瞻性，課程設置缺乏創(chuàng)新[2]。金長宏（2005）認為，工程管理專業(yè)的專業(yè)定位、課程體系、教學大綱編寫等方面有待改進[3]。楊建偉（2008）等認為，工程管理專業(yè)教育還處于摸索前進階段，存在專業(yè)方向不明確，課程設置不合理，教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)等問題[4]。因此，在新的形勢和環(huán)境下，完善工程管理專業(yè)教學體系，是國家發(fā)展的需要，也是工程管理專業(yè)自身建設的必然要求。

文章對專業(yè)課程體系的研究以工程管理專業(yè)為例，在對其課程體系現(xiàn)狀分析和現(xiàn)有研究回顧的基礎上，從專業(yè)培養(yǎng)目標、自身辦學條件和工程過程實際出發(fā)，探索基于核心知識和能力的工程管理專業(yè)課程體系及其設計方法，為高校專業(yè)課程體系的構建提供參考與借鑒。 一、 工程管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

1999年工程管理學科專業(yè)指導委員會制定了高?！豆こ坦芾韺I(yè)培養(yǎng)方案》，采用基礎課程+專業(yè)平臺課程+專業(yè)方向課程的教學體系（圖1）[5]。

圖1 工程管理專業(yè)課程體系圖

但是，作為一個綜合性專業(yè)，工程管理專業(yè)目前所包含的專業(yè)方向較多，開設院校的專業(yè)背景也不相同，因此，工程管理專業(yè)課程體系特別是課程結構還處在不斷完善和探索之中[6]。目前工程管理專業(yè)教學體系存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）課程體系的定位缺乏核心特色。由于工程管理專業(yè)需要融合多學科的成果，既需要工程技術背景，又要求管理、經(jīng)濟等學科知識，造成學生的知識普遍“雜而不精”。（2）課程體系的內(nèi)容松散，結構生硬。部分課程類型設置、性質(zhì)劃分和學時安排不夠合理。課程設置邏輯關系不明確，前后順序銜接處理不當，部分課程內(nèi)容重復交叉較多[7-8]。此外，實踐教學體系有待整合與完善，部分學校實踐教學學分占總學分的比例偏低，實踐環(huán)節(jié)構成不合理[9]。

通過同濟大學工程管理專業(yè)課程體系分析和國內(nèi)外高校對比發(fā)現(xiàn)，學校在專業(yè)課程設置方面還存在一些需要改進的地方。如課程設置的系統(tǒng)性和整體性不夠強，課程內(nèi)容銜接不合理，部分課程存在知識點重復等問題。

因此，工程管理專業(yè)課程體系的問題不容忽視。要解決好這些問題，需要根據(jù)課程體系設計的理論和方法，做好專業(yè)課程體系頂層戰(zhàn)略分析與設計。

二、 課程體系設計的基本理論和方法

專業(yè)教學課程體系是指一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工與配合，是教學體系的主體部分[10]，是教學目標的具體體現(xiàn)。課程體系設計要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和業(yè)務要求進行，為學生建立完整的知識結構和能力結構服務。

課程體系的構建是教學管理工作的重點，也是新時期教學改革的關鍵，國內(nèi)學者對各自專業(yè)的課程體系設計從不同的層次和角度展開了一系列的研究和探索。從戰(zhàn)略層面，劉降斌和李丞北（2010）認為，高等學校課程體系設計是一項由理論到實踐的復雜工作，應遵循以下基本原則：以人為本，注重整體功能；強化通識教育，拓寬基礎；優(yōu)化結構，突出素質(zhì)課程；注重統(tǒng)合思維培養(yǎng)，設置課題中心課程；確立國際意識，開設國際性課程[11]。徐幼林（2008）、鄭力（2008）提出了高等學校課程體系及其內(nèi)容的柔性化設計思想，認為專業(yè)課程體系內(nèi)容上應該實時更新、與時俱進，教學安排上應彈性化[12-13]。胡弼成（2007）則總結了高等學校課程體系呈現(xiàn)的三種形態(tài)：樹狀形態(tài)、板塊形態(tài)和球體形態(tài)，為高校專業(yè)課程設計提供參考[14]。

課程體系的“逆向設計”模式由美國著名課程與教育專家格蘭特提出，是在明確人才培養(yǎng)目標的基礎上，進行課程體系的應用技能設計，整個設計過程分為：確定能力目標，確定如何證明學生實現(xiàn)了預期的目標，具體的實施[15]。該理論在美國中小學及大學本科教育課程體系設計中廣泛應用[16]。

ACCP是印度Aptech公司推出的培養(yǎng)軟件人才的課程體系，強調(diào)培養(yǎng)實踐能力，突出項目經(jīng)驗積累[17]。王庭之（2010）基于ACCP（Aptech Certified Computer Professional）課程理念，提出以市場需求為出發(fā)點、以項目為主線，采取“逆向設計”思路的“項目帶動式”課程體系新模式[18]。倪貴林（2011）利用“訂單式”培養(yǎng)模式，構建了專業(yè)課程體系[19]?！坝唵问健笔前雌髽I(yè)要求“量身定做”人才培養(yǎng)目標，設計相應課程體系的培養(yǎng)模式。孫根年提出了課程體系優(yōu)化系統(tǒng)結構模式，論述了從“課程體系課程群主干課程”實現(xiàn)課程體系的遞階控制及三級優(yōu)化思路[20]。

圖2 基于核心知識和能力的工程管理專業(yè)課程體系

以上理論和方法共同點在于從培養(yǎng)目標出發(fā)，分析學生應該掌握的知識和具備的能力，以此為基礎展開專業(yè)課程體系的設計。工程管理專業(yè)的課程體系設計也必然從專業(yè)培養(yǎng)目標和社會需求出發(fā)，但相比其他專業(yè)，工程管理的專業(yè)知識更加龐雜。所以，課程體系的設計還必須對眾多專業(yè)課程之間的邏輯關系進行梳理，形成清晰的教學線，緊扣核心知識和能力展開，才能在有限的學時內(nèi)完成教學培養(yǎng)任務，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。因此，筆者提出了基于核心知識和能力的工程管理專業(yè)課程體系設計方法。如圖2所示，以專業(yè)培養(yǎng)目標為基礎，結合自身辦學實際與開設課程及工程過程，采用“逆向設計”思路，分析核心能力、課程邏輯關系和核心任務，形成專業(yè)教學線，然后分別研究每條教學線的核心知識與能力，根據(jù)需要分別設置專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)，構建工程管理專業(yè)的課程教學體系。

三、同濟大學工程管理專業(yè)課程體系分析及構建

考慮產(chǎn)業(yè)的用人需求，結合同濟大學工程管理專業(yè)的辦學歷史、特征和實際條件，將工程管理專業(yè)課程體系按專業(yè)方向和工作性質(zhì)分為兩部分。以一條核心主線、兩條擴展線，探討工程管理專業(yè)必須具備的核心知識和能力，以此設計專業(yè)課程教學大綱。

同濟大學工程管理專業(yè)課題體系的核心主線，是工程項目建設實施階段的項目管理（PM）教學核心線；擴展線1是以工程項目管理課程族為基礎的建設項目全壽命管理（BLM）教學線，即向前向后拓展至項目開發(fā)管理或設施管理（基于PM的DM或FM）；擴展線2是以工程項目管理課程族和建設項目全壽命管理課程族為基礎，面向建筑業(yè)或建筑企業(yè)的建筑經(jīng)濟與管理教學主線。

（一） 核心主線：工程項目管理（PM）教學

實施階段的工程項目管理是工程建設的核心環(huán)節(jié)，對工程建設實施階段的組織、管理以及協(xié)調(diào)的任務也是最為復雜和繁重的。因此，工程建設實施階段的工程項目管理教學也是整個工程管理專業(yè)教學的重點與核心。以下從核心任務、核心知識、核心能力、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)五方面探討工程建設實施階段工程項目管理教學體系構建。

核心任務方面，項目管理規(guī)劃、計劃和控制、項目團隊建設、項目合同執(zhí)行，以及項目信息管理，貫穿于整個工程建設實施階段。另外，設計階段還包括對設計工作的管理；采購階段還包括工程的承發(fā)包管理；工程施工階段還包括工程建設組織；工程驗收移交階段還應完成對項目的驗收管理。

核心知識方面，工程項目管理理論、施工方法與技術以及工程建設法律法規(guī)等是整個工程建設實施階段都應該具備和掌握的。另外，設計階段還需要建筑設計方案比選與優(yōu)化和設計規(guī)范標準等方面的知識；工程采購階段還應掌握項目采購、工程合同管理、招投標法律規(guī)范和國際工程采購與管理等方面的知識；工程施工階段還要用到施工技術、施工組織設計與管理、項目實施的“三控制三管理二協(xié)調(diào)”、技術經(jīng)濟等相關知識；工程驗收和移交階段還應掌握竣工檔案管理、驗收管理、項目后評價等的相關知識。

核心能力方面，項目管理規(guī)劃的編制與實施控制、設計與工程變更管理、技術經(jīng)濟分析、法律規(guī)范與技術標準的貫徹、團隊建設、全過程信息管理、建設手續(xù)管理等貫穿整個工程建設實施階段。另外，設計階段還應具備編制設計任務書和組織設計委托的能力；工程采購階段還應具備工程承發(fā)包模式設計，合同文本設計以及招投標組織的能力；工程施工階段還應具備進度計劃的編制與控制、工程合同管理、成本控制以及安全管理的能力；工程驗收移交階段還應具備組織工程驗收移交的能力。

對項目實施階段各個環(huán)節(jié)的任務、知識，以及核心能力進行了深入分析之后，針對性地設置以下課程：工程項目管理、項目采購、工程造價管理、工程風險管理、工程合同管理、工程管理信息化、建設工程法律制度，以提供整個項目實施階段的相關知識（圖3）。

圖3 項目管理教學核心主線

此外，針對各個課程教學環(huán)節(jié)，需要設置實踐環(huán)節(jié)。工程實習、工程造價管理課程設計、大型項目建設參觀、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的設置旨在培養(yǎng)學生在整個工程建設實施階段的實踐和動手能力。針對設計階段的管理，還設置了測量實習和房屋建筑學課程設計。工程采購階段還設置招投標課程設計和工程法律體制講座，工程實施階段還設置了建筑結構課程設計和施工組織課程設計。

（二） 擴展線1：項目全壽命管理（BLM）教學主線

擴展線1的建設項目全壽命周期管理（BLM）教學主線，是在工程項目管理課程族基礎上的擴展，即往前延伸的開發(fā)管理（DM）和往后延伸的設施管理（FM）課程體系，是使學生進一步掌握建設項目全壽命周期管理，包括開發(fā)管理和設施管理的基本理論和專門技能，畢業(yè)后可以從事建設項目前期的開發(fā)管理，或項目建成后運營階段的設施管理工作（圖4）。

圖4 教學擴展線1：項目全壽命管理教學主線

建設項目全壽命管理教學體系和課程族的設計，是在項目管理課程族的基礎上，增設開發(fā)管理課程族和設施管理課程族。建設工程項目開發(fā)管理和設施管理共有的核心理念是建設項目的生命周期管理與可持續(xù)發(fā)展，開發(fā)管理的核心任務是項目策劃、項目評價和決策，設施管理的核心任務是設施物業(yè)的運營、維護管理和增殖。

開發(fā)管理和設施管理的核心知識為可持續(xù)建設。開發(fā)管理的核心知識還有市場調(diào)研、項目策劃、項目評估與決策、可行性研究和決策立項等，設施管理的核心知識還包括設施管理以及項目運營等。

開發(fā)管理和設施管理共有的核心能力包括可持續(xù)建設管理。開發(fā)管理的核心能力有市場定位與項目功能分析、項目策劃、評估與決策方法應用、可行性研究組織、設施管理的核心能力是設施管理。

開發(fā)管理和設施管理共有的專業(yè)課包括可持續(xù)建設、建設環(huán)境管理、財務管理等；開發(fā)管理專業(yè)課程還包括建設工程項目策劃、項目評估與決策、項目融資、工程經(jīng)濟學等；設施管理的專業(yè)課程有設施經(jīng)營、物業(yè)管理、建筑維護維修（BS）等。

開發(fā)管理的課程實踐環(huán)節(jié)包括工程調(diào)研、建筑市場調(diào)研、房地產(chǎn)項目可行性分析等，設施管理的課程實踐環(huán)節(jié)包括物業(yè)管理方案課程設計等。

（三）擴展線2：建筑經(jīng)濟與管理教學主線

建筑經(jīng)濟與管理教學主線，是工程項目管理線和建設項目全壽命管理線的擴展，是涉及建筑業(yè)管理、建筑企業(yè)管理等的課程體系，使學生進一步掌握建筑業(yè)管理或建筑企業(yè)管理的基本理論和專門技能，畢業(yè)后可以從事建筑業(yè)行業(yè)管理，或建筑企業(yè)管理工作（圖5）。

建筑業(yè)管理的核心任務包括行業(yè)管理、行政管理；核心知識包括建筑經(jīng)濟原理、產(chǎn)業(yè)組織、建筑業(yè)管理體制、機制與法制等；核心能力包括行業(yè)組織與管理；專業(yè)課程包括建筑經(jīng)濟、國際建筑業(yè)管理體制、機制與法制的研究、建筑行業(yè)法律法規(guī)；實踐環(huán)節(jié)可安排建筑行業(yè)管理講座等。

建筑企業(yè)管理的核心任務是建筑企業(yè)經(jīng)營管理；核心知識包括企業(yè)管理、財務管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理；核心能力包括建筑企業(yè)管理與經(jīng)營。專業(yè)課則有建筑企業(yè)管理、財務管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理等，實踐環(huán)節(jié)可安排會計大作業(yè)、企業(yè)管理講座等。

城市建設管理核心任務包括城市管理、城市運營；核心知識包括城市建筑規(guī)劃、城市土地規(guī)劃；核心能力包括城市建筑規(guī)劃、城市土地規(guī)劃。專業(yè)課包括城市管理、城市規(guī)劃原理、土地利用與經(jīng)濟、城市經(jīng)濟學、公共管理等，實踐環(huán)節(jié)可安排城市建設管理的講座等。

圖5 教學擴展線2：建筑經(jīng)濟與管理教學主線

不論是按照工程項目全過程進行分類還是按照行業(yè)特征進行分類，這些課程都是工程管理專業(yè)需要開設的。因為工程管理專業(yè)培養(yǎng)的人才著眼于全局、全過程管理，所以，行業(yè)的宏觀知識和戰(zhàn)術層面的知識也不可缺乏，但要面面俱到是不可能的，應該以此為努力的方向，有所側重。

基于上述專業(yè)教學體系與專業(yè)課程族群的深入分析，可以構建工程管理專業(yè)教學和課程體系的整體架構，如圖6所示。

圖6 同濟大學工程管理專業(yè)教學和課程體系整體架構 四、結語

專業(yè)教學課程體系，作為教學管理工作開展的指導和依據(jù)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。文章從頂層戰(zhàn)略層面，以專業(yè)核心知識和能力為基礎，梳理工程管理專業(yè)課程之間的邏輯關系，提出了工程管理專業(yè)課程體系設計方法，并以同濟大學為例，構建了以“一條核心主線、兩條擴展線”為基本結構的課程體系。但是，教學工作的開展應因地制宜、與時俱進，隨著學科和社會需要的發(fā)展，需要更廣泛、更深入地研究和改進，才能推進工程管理專業(yè)教學的不斷前進和發(fā)展。

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Curriculum system of construction management specialty in universities

and colleges based on core knowledge and competence

CHEN Jianguo， LIU Deyin， LI Xiuming， ZENG Dalin

（School of Economics and Management， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China）