新聞學的理解精選(九篇)

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第1篇：新聞學的理解范文

關鍵詞：英語學習；心理因素；教學策略

中圖分類號:G640 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3544(2007)04-0053-02

據(jù)筆者調查了解，當前大學生在英語學習中存在的心理問題主要包括焦慮心理、自卑心理、厭倦心理、逆反心理、急于求成心理和依賴心理，并且，這些問題在英語基礎較差的學生中更為普遍。學生出于各種心理因素，可能對英語學習產生抵觸、厭倦、畏懼、逃避、輕視等不良情緒。而由于心理及情緒的延伸性及延續(xù)性，個體學生的心理狀態(tài)很容易影響其他學生，從而可能會對整體教學產生負面作用。心理因素對教學效果的影響力遠大于智力因素，教師必須準確把握學生的學習心理，針對不同情況實施相應的教學策略。

1．關注學生的情感需要，重視培養(yǎng)學生良好的心理素質。這些年來，隨著研究方法的科學化、系統(tǒng)化與研究角度的多樣化，外語學習的研究有了新的突破，越來越多的調查研究與實驗表明，學習者的情感因素、性格特征是影響英語學習的重要因素，自信、移情、焦慮等是構成學生學習動力系統(tǒng)中最重要的心理因素。因此，在教學過程中教師必須了解每一個學生個體所具有的獨特的性格特點及思想情感需要，在科學對待，合理糾正錯誤的同時更要注意對學生的進步給予適時、得法的肯定、表揚和鼓勵，使學生在輕松愉快的氛圍中建立起自信，樹立起正確對待缺點、不足和失敗的態(tài)度，增強克服移情、焦慮等干擾因素影響的能力。總而言之，關注學生情感需要的最終目的是使學生形成良好的心理素質，做到在困難面前不屈不撓，從容自信地不斷激勵自己加倍努力，克服困難，繼續(xù)前進。

2．培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。自主學習是以學生為中心的課堂上學習者必須具備的一種能力。要培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，教師可從一開始就向學生說明教師及學生所應承擔的角色。學生從小習慣于以教師為中心的課堂教學模式，所以要給學生足夠的時間，讓他們調整自己的學習策略。教師可在課堂上就學習計劃的制定、時間的運籌、單詞的多種記憶法、語法意識的形成、閱讀和寫作的技巧、聽說練習的途徑等相關話題組織學生展開討論和交流， 從而強化他們的學習策略意識。教師還可鼓勵學生自己找材料，設計課堂活動，并對所用的教材進行評價。通過這樣的活動，讓學生感覺到他們的選擇得到教師的尊重， 同時也讓教師了解學生的需求和興趣，從而最大限度地提高學生的學習興趣和效率。

3．培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動機。在我國，學習者對待英語學習的態(tài)度主要取決于課堂教學中的體驗。對學生的評價仍主要以學習成績的好壞為標準，這就容易使學生產生應試思想，把應付考試作為英語學習的目的。因此，教師在教學過程中應時刻注意提醒學生學習英語的最終目的是為了能夠流利、熟練地使用英語這一工具為我們的學習、工作與生活服務，即能夠學以致用，以便及時端正學生的思想。眾所周知，興趣乃是學習任何東西最強而有力的激勵。只有對某種事物產生興趣的時候才能引起積極的創(chuàng)造性活動；只有體驗到在創(chuàng)造中所產生的愉快才能極大地激發(fā)起主觀能動性。因此，對事物是否具有興趣在人的實踐活動中起著巨大作用。英語學習也是如此，學習者只有對英語產生了興趣才能自覺、主動地參與課堂教學活動，做到積極思維、踴躍發(fā)言。因此教師在教學中應認識到培養(yǎng)學生學習英語的興趣是引導學生走上英語學習成功之路的第一步。通過讓學生了解授課目的，重視教學內容和方法的新穎性，教學組織的生動活潑性，使學生對英語產生興趣，從而激發(fā)學生的學習動機并使其不斷得到鞏固、加深和提高。在教學中組織比賽，引進競爭意識，利用學習成果的反饋作用，讓學習者看到自己的進步，從而激起進一步學習的愿望就是一種培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動機的好方法。

4．建立良好的師生關系。“親其師，信其教”。教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動與學生談心，幫助他們解決學習上的困難，使他們樹立自信心。師生之間坦誠無拘束的交往有利于調動學生的積極性，有利于消除學生的戒備心理，有利于降低焦慮感。一旦建立良好的情感氛圍，師生雙方追求的目標一致，學生就更能體會教師殷切的期望，就會更主動、更積極地參與教學活動。英語學習是一種既要動腦動手、更要動口動耳的特殊學習。上課時學生身心愉悅地主動配合會使教學取得更好的效果。對于可信賴的教師在學法方面的指導和建議學生更容易接受、采納，課外更愿意去嘗試并在實踐中運用；對其布置的課后作業(yè)會更踏實認真地去完成，惟恐因未完成好而影響自己在其心目中的形象。

5．有意識地鍛煉學生的意志。意志在心理認識轉化為心理行為的過程中起著十分重要的作用。有的學生認識到了學好外語的重要性，也想努力學好這門功課，但由于意志薄弱，學習上一遇到困難，不是知難而進，而是知難而退。因此，教師要善于提供真實可信、“有血有肉”、有遠有近、可學、可以達到的典型榜樣，激發(fā)其鍛煉意志的愿望。說過:“語言這東西不是隨便可以學好的，非下苦功不可?！睂W習英語必須刻苦，必須有堅強的意志，百折不撓的毅力。例如記憶單詞，必須努力與單詞的不斷遺忘做斗爭，不能唉聲嘆氣、叫苦連天，更不能怕字當頭。同時，教師還應有目的、有計劃、有針對性的設置關卡和疑難，磨練每個學生的心理意志，增強其對學習成功與失敗情緒的控制能力，促使學生排除內外干擾，提高心理素質。如，在提出每天堅持20分鐘晨讀或背誦每課單詞與基本句型的要求之后，教師應該在不同類型學生中選出有代表性的學生，對他們加強督促、指導，使他們先行一步。隨后可以從同一類型學生中各選一名代表在班內開展友誼競賽，形成“看誰意志堅強、持之以恒”的氣氛。這樣，既打破了傳統(tǒng)教學中不溫不火、死氣沉沉的局面，又鍛煉了學生的學習意志，提高了學生的心理素質。

參考文獻：

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[10]傅民杰.外語學習者成功秘訣[M].北京：北京科學技術出版社，

1993.

第2篇：新聞學的理解范文

巧用幽默的語言，拉近文言文與學生的距離

幽默的語言，如夏日的涼風會讓課堂立即變得輕松活躍。但是如何運用幽默的語言還要有分寸。這一點兒叢老師做的較好。如開頭處：“穿越到380年前，去追蹤張岱的西湖之行。”再如翻譯課文部分，“現(xiàn)在我們已經穿越到明末清初年間，不懂文言文，和古人的溝通恐怕也要有障礙吧？”由此引入翻譯環(huán)節(jié)；再如“相當于我們拿著電熱煲，還得穿著貂皮”一句是對 “擁毳衣爐火”的現(xiàn)代版解讀；對于金陵人的暢飲的解讀，“不留電話，不留QQ，沒有任何聯(lián)系方式既率性又憂郁的離去?！边@幾處教學語言貼近學生的實際生活，幽默又不失嚴謹，讓學生輕松地跟進教師的教學思路。妙處還在于前后語言之間有著內在的聯(lián)系，如導入環(huán)節(jié)的“追蹤”與后面的“報道”“穿越”等詞語的運用渾然一體，這樣運用使幽默的語言拋出時不會顯得突兀，達到水到渠成的效果。當然，這需要教師在備課中精心設計，學會妙用幽默的語言，拉近文本與學生之間的距離。

構建有效的活動，激發(fā)求知熱情

第3篇：新聞學的理解范文

關鍵詞： 中小學教師 心理問題 解決策略

中小學教師的心理問題是指中小學教師的心理承受力超過自我平衡能力的范圍，從而產生心理障礙、心理變態(tài)和行為異常，不能有效地適應工作和生活的狀態(tài)。據(jù)報道，就全世界來看，二十世紀后期開始出現(xiàn)了一種世界性的教師焦慮和苦惱。而處于由應試教育逐步走向素質教育的校園環(huán)境和知識經濟時代社會大環(huán)境下，當前我國中小學教師的心理健康是相當不容樂觀的。近年來教師體罰、變相體罰甚至打死學生的校園暴力事件時有發(fā)生，據(jù)有關專家分析，除了中小學教師的師德差、法制觀念淡漠等因素外，更重要的是中小學教師的心理存在問題。社會的發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)依賴教育，教育的主導就是教師，如不解決中小學教師的心理問題，提高中小學教師的心理素質，必將影響教育目標的實現(xiàn)和未來人才的培養(yǎng)。本文試圖分析中小學教師心理問題產生的原因，找尋解決策略。

解決中小學教師的心理問題同樣可以從社會、學校和個人三方面入手。

一、社會方面

1.社會和家長要給中小學教師更多的理解與關懷。

教師是人類靈魂的工程師，承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，擔負著為社會、為國家培養(yǎng)下一代的重任。社會心理學研究表明，所有對他人高度負責的角色，都要經受更多的內在沖突、責任與壓力。教師的職業(yè)是對社會、對家長、對下一代成長高度負責的職業(yè)，他們是社會各人群中付出巨大的人，因此，我們除了強調教育行政部門、學校要切實關懷教師、愛護教師，還要熱切呼吁全社會都來關心、保護教師的身心健康，對他們予以更多的理解與關懷，使教師有足夠的精力和體力來支撐傳道、授業(yè)、解惑的艱辛工作，有健康的心理來積極承擔人師、靈魂塑造者和社會文明推動者的神圣使命。我們只有擁有身心健康的教師，才能擁有身心健康的高素質的下一代。

2.政府應制定各種政策來提高中小學教師的社會地位。

政府應維護教師的合法權益，增加教育投入，提高教師的工資，改善住房、醫(yī)療等物質待遇；深化教育改革，減輕教師的工作壓力和心理負荷，減少教師為追求升學率而做出的許多違背教育教學規(guī)律的行為；促進教師群體職業(yè)化，在教師的篩選、培訓和資格認定方面形成一整套的標準。同時，教育行政部門要盡快制定出教師心理健康培訓計劃，切實加強對教師的心理健康教育，不斷提高教師的心理素質。

3.社會輿論應為中小學教師的成長和發(fā)展提供良好的社會環(huán)境。

通過社會輿論，從社會的角度形成尊師重教的良好風尚，塑造良好的中小學教師形象，這是解決中小學教師心理健康問題的重要途徑。當然，要做到這一點，需要全社會的努力，這是一種社會支持系統(tǒng)，也是促進教師心理健康的一條根本之路。有了良好的教師形象，教師就有了行為的標準，也有了社會的監(jiān)督。

二、學校方面

1.學校要提高認識，校長要提高領導藝術。

學校要從更好地實施素質教育的高度認識中小學教師心理素質培養(yǎng)的重要性。把中小學教師心理素質的培養(yǎng)納入教師隊伍建設內容，做到有目標、有計劃、有措施地開展好各項工作。校長要換位思考，要多理解、尊重中小學教師，確立他們的主體地位，平時多和教師交往溝通，建立良好的關系；熱愛關心教師，為他們多做實事；多肯定、多表揚、多激勵教師，讓他們看到自己的成績；指出問題的時候要考慮委婉性、藝術性。

2.培養(yǎng)教師的興趣和情感以及意志和能力。

對教育工作的興趣，是教師創(chuàng)造性地完成教育和教學工作的重要心理品質之一。積極的興趣和情感不僅促使教師積極鉆研專業(yè)知識，而且促使他們更熱愛教育工作，同時，它又培養(yǎng)教師的意志和能力，使教師具有克服各種困難的意志品質，增強教師從教的信念。因此，當前特別重要的是，各級教育行政部門領導者要切實轉變舊的管理理念，將對教師的嚴格要求與創(chuàng)設寬松、愉快、和諧的工作環(huán)境有機結合；研究、建立科學、合理的教育評價、教師評價和激勵機制，排釋教師精神與工作負擔，為辛勤工作的教師提供更多體驗成功、實現(xiàn)價值的機會。

3.營造和諧的同志關系，創(chuàng)造積極向上的工作氛圍。

融洽的人際關系會使人的心情輕松愉快，使工作順利開展，成績突出。學?？梢酝ㄟ^種種聯(lián)誼活動、交心活動、同樂活動，建立良好的同志關系，教師如果能在歡快、輕松、和諧的環(huán)境里工作生活，可以預防不良情緒的產生。同時學校要弘揚正氣，樹立良好的校風、教風，鼓勵進步，獎勵先進，培養(yǎng)強烈的榮譽感。學校要為教師多提供施展才華的舞臺，提供學習、提高的機會，使教師不斷進步，同時盡量提供成功的機遇，讓教師嘗試成功、體驗成功。

4.轉變機制，科學評價。

新的課程改革對教師提出了全方位要求：教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的促進者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，而且是新型教學關系中的學習者和研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，而且是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。這樣教師的工作便變得更加豐富且有創(chuàng)造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業(yè)發(fā)展便得到了高度重視。要建立促進教師不斷提高的評價體系。這一評價體系不再以學生的學業(yè)成績作為評價教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質教育要求的、多元的，促進教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系。這種評價體系有利于教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢，改善自己的不足，將工作中的壓力變?yōu)椴粩嗤晟谱陨硭刭|的動力。

5.開展專家輔導與心理咨詢，建立心理檔案。

請心理專家到校開展心理講座、心理咨詢等活動，能較快地提高中小學教師的理論水平，同時，能解答教師的各種疑問。學校要建立教師的心理檔案，如此既可了解教師心理素質變化的情況，也可為開展學校心理研究提供素材。

三、個人方面

1.要認清形勢，轉變觀念。

形勢的發(fā)展是客觀存在的，不以我們的意志為轉移。我們生活的空間，是社會選擇我們，不是我們選擇社會。因此，要審時度勢，把握時代的脈搏，避免因形勢的變化而帶來心理困惑。同時還要轉變各種觀念。觀念不隨形勢的變化而變化，就會引起許多問題。

2.加強學習，吸納多元信息。

學習一些心理理論，了解人的心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理問題產生的原因，往往能防微杜漸。多看其他學科的書籍，擴大知識面，增加知識容量，對調節(jié)工作節(jié)奏，提高生活質量大有益處。多參加各種有益的活動，會使人變得開朗、樂觀、健康。

3.建立良好的師生關系。

建立良好的師生關系是教書育人的前提。良好的師生關系會使教師贏得學生的尊敬愛戴。在教學活動中，他們能以很大的熱情給予積極的配合，使教學收到較好的效果。

4.提高自身的心理修養(yǎng)。

我們生活在世界上，不可能沒有矛盾。有矛盾不可怕，可怕的是不能正確地處理。以正常的心態(tài)對待矛盾是妥善解決的第一步。這一種正常的心態(tài)不是與生俱來的，而是在情緒不斷調適、涵養(yǎng)不斷提高、自控能力不斷加強中獲得的。所以，教師自身修養(yǎng)不斷提高，是防治心理問題的“本”。

參考文獻

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第4篇：新聞學的理解范文

值此九九重陽節(jié)來臨之際，學黨政工團謹代表全院師生向為學院建設和發(fā)展做出重要貢獻的離退休老同志表示親切的慰問！向為育人的偉業(yè)奉獻了自己聰明才智的老教師致以崇高的敬意！

老同志是學院的重要組成部分，你們的經驗和智慧是學院寶貴的財富。在過去的歲月里，你們?yōu)閷W院的建設和發(fā)展、為黨的教育事業(yè)做出了不可磨滅的重要貢獻。

如今，學院已搬遷至大學城，占地 1364畝，學生總數(shù)過萬人，成為重慶市辦學規(guī)模首屈一指的高職院校。沒有你們昨天的默默耕耘、任勞任怨，就沒有學院今天的進步；沒有你們昨天的艱苦奮斗，就沒有學院今天的發(fā)展。學院進步的步伐凝聚著你們的心血和汗水。

關愛老年人，是我們共同的責任。用愛心、誠心、責任心多為老年人辦實事、辦好事，宏揚尊老愛老敬老的傳統(tǒng)美德，自覺維護老年人的合法權益，為老年人營造一個幸福和諧的晚年生活氛圍永遠是我們追求的愿望。

第5篇：新聞學的理解范文

現(xiàn)代社會對人才素質要求越來越高，具有健康向上的心理素質，是現(xiàn)代人參與社會競爭，更好地適應社會發(fā)展，成為社會有用人才所必不可少的條件。然而，目前小學生的心理素質卻不盡如人意。如果對小學生的心理疾病不及時給予治療將會引起更多的社會問題。

作為兒童教育的主要環(huán)境——學校，現(xiàn)在對這一方面都十分關注，經過對我校學生調查和家訪，學生身上確實存在著某些心理問題，其中常見心理問題有注意力分散、多動、易沖動，對立師長、處處違抗、難于管教，厭學、興趣變淡、情緒偏極等，這些極不利于孩子的學習和健康成長。

因此，我們有必要、有責任在當前教育中探究學生常見心理問題及解決方法的研究，發(fā)揮心理育人的作用，積極調動學生學習的各種潛能，以此來提高學習的效率和質量，為早日成材夯實基礎。

    一、小學生心理問題的現(xiàn)狀

我為了探究小學生心理健康問題及解決方法，在學校371名學生中做了心理測試問卷，問卷測試表明：

(1)0-8分。心理非常健康，只有70人，占測試人數(shù)的15%。

(2)9-16分。大致還屬于健康的范圍，但應有所注意，也可以找老師或同學聊聊。只有94人，占測試人數(shù)的20%。

(3)17-30分。你在心理方面有了一些障礙，應采取適當?shù)姆椒ㄟM行調適，或找心理輔導老師幫助你。有108人，占測試人數(shù)的40%。

(4)31-40分。是黃牌警告，有可能患了某些心理疾病，應找專門的心理醫(yī)生進行檢查治療。有85人，占測試人數(shù)的18%。

(5)41分以上。有較嚴重的心理障礙，應及時找專門的心理醫(yī)生治療。也睡不著，即使睡著也容易驚醒。有14人，占測試人數(shù)的7%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出我校學生中心理非常健康的只有15%。比例最大的是有一些障礙的占40%，大部分存在心理健康問題，所以我們對學生心理健康問題進行研究并找出對策是非常有必要的。

二、解決學生心理問題的辦法

1.組織學生開展各項有利于學生心理健康成長的活動

“清明節(jié)”組織學生到烈士陵園掃墓，“六一兒童節(jié)”開展豐富多彩的藝術活動，春節(jié)前夕組織學生到社區(qū)慰問孤寡老人活動。我們還組織學生和農村小學的孩子“結對子”，讓結對子的孩子互通書信，互到對方家中住一個晚上體驗對方的生活環(huán)境，從而讓學生體會到孩子的艱辛和快樂。學校還開展了“幸福教育”主題活動，讓學生懂得珍惜身邊的幸福。我們邀請了中國時代感恩勵志教育傳播中心講師團專家楊魯博為學生和家長講課，他以鮮明的事例，以其情真意切的表達，以心換心的現(xiàn)場互動，啟迪人們的心靈，喚醒人們的良知，讓人們的心靈得到了強烈震撼和共鳴，讓許許多多學生學會了感恩，學會了反思，更加清晰地確立了人生目標。這些活動的開展促進了學生身心的健康成長，為我們課題研究的順利開展提供了有力依據(jù)。

2.了解學生家庭狀況，糾正個別家長錯誤的家庭教育觀念

家長的家庭教育觀念正確與否是關鍵。家庭教育觀念決定著家庭教育的走向，家庭教育觀念不正確，會使教育效果適得其反。因此，改變家長的教育取得良好的成效，積極向家長宣傳科學的教育理念，并使之入腦、人心，形成正確的親子觀、人才觀、教育觀，使之成為家庭教育的行動指南。

3.開展心理咨詢活動

我就是學校的心理咨詢師，每周四為學生的咨詢日，給孩子有傾訴的地方，我校有專門的心理咨詢室，有沙盤游戲，OK卡片，繪畫療法，意象對話等技術幫助孩子解決心理問題。心理咨詢活動主要是對學生進行心理咨詢、心理訓練和心理測試。我校設立“知心信箱”以更深層地觸及學生心理，使心理素質教育更有針對性、目的性。針對學生信中涉及的不同內容，采取多種方式給予解答，給學生本人回函，解答特殊問題；個別談心，面對面解決心理問題等形式。

4.利用QQ群授課，讓更多人受益

從去年開始我每周四晚上八點利用網絡QQ群講解教育孩子的方法和解決孩子心理問題的內容，幫助家長了解孩子。

每天都有很多家長在梨樹園小學志愿者協(xié)會QQ群里咨詢我各種各樣的問題。面對這么多問題，該怎么提高咨詢效率呢?我找到了一個很好的方式，每周四晚上八點開始，在群里為家長和孩子講課一小時。

每周四來臨之前，群的管理員都會把講座主題提前公布出來，讓大家做好聽課準備。因為授課出色，我得到了學校的肯定和支持，也受到了珠山區(qū)“小巷講堂”公益項目的關注，各方媒體爭相報道。

在一群熱心家長的協(xié)助下，漸漸地，我校群的家長越來越多，很多家長和孩子都養(yǎng)成了每周四聽課的習慣。

三(2)班李xx家長說:“又到禮拜四了，又有課聽了。真心感恩群里朋友的付出。希望正能量積極陽光大愛伴隨著家教課堂散播出去，讓越來越多的孩子、父母、家庭受益?！?/p>

為了增強學習效果，增加群里的互動性，我開拓思維，開始組織QQ群里的家長和學生當“講師”，“現(xiàn)身說法”為大家傳授寶貴經驗。比如，第6期講座的家長講師劉艷玲就以自己親身經歷為主題，分享了從幼兒園到現(xiàn)在、陪伴女兒一起成長的點滴故事，她的授課得到了許多家長的共鳴，讓大家看到了一位超級有愛、負責的好媽媽。聽了她的課之后，家長楊xx說:“我們要學會當個好父母，讓孩子在溫暖有愛的環(huán)境中成長，家長不要玩手機，真愛陪伴，快樂成長?！?/p>

第6篇：新聞學的理解范文

柏大夫說，近年在北京友誼醫(yī)院心理門診就診的中學生中，存在的心理問題主要表現(xiàn)在：1.學習壓力大。由學業(yè)帶來的心理壓力。2.偏執(zhí)、敵對。認為他人不可信，自以為是，偏于固執(zhí)。3.人際關系緊張?？偢械絼e人對自己不友善。4.抑郁。表現(xiàn)出對學業(yè)、前途、未來沒有希望，精神苦悶、情緒低落。5.焦慮、心里煩躁不安。6.適應能力差。對新的環(huán)境和生活不適應，不習慣教師的教學方式；或者不喜歡學校的各項活動。7.情緒忽高忽低極不穩(wěn)定。8.心理不平衡。當他人比自己強或獲得了高于自己的榮譽后，總感到不平。其中，學習壓力感，是當前中學生存在的最嚴重的心理問題。

應試教育加大了學生的精神壓力。這是當前導致我國中學生心理問題的一個最主要的直接原因。柏大夫認為要減輕中學生的這種壓力感，首先應對中學生心理健康教育給予足夠的重視。把中學生心理健康教育設為當前中學教育的一項專門課程；教師和教育工作者，應把學生的心理健康作為全面發(fā)展教育的重要內容來看待，充分認識培養(yǎng)健全的人格、良好的情緒和適應能力對學生學習活動、掌握知識和技能的重要作用；把日益增多的中學生的心理障礙問題同思想品德加以區(qū)別，采用心理學的方法和技術解決學生日益增加的心理困擾。

作為家長應給予孩子足夠的關注，給他們充分的自由空間和家庭民主權。做父母的應該既注重孩子自主性的發(fā)展，也注重培養(yǎng)孩子遵守紀律和規(guī)則，積極鼓勵孩子平等地交換意見。而不是將自己的觀點和行為準則強加給孩子。若必須行使父母權利時，也應向孩子說明為什么必須這樣做的理由。這一點對青少年非常重要。

一項抽樣調查顯示，初中生存在敵對、攻擊行為的占5.1%。而更令人驚訝的是，一些在學校討老師喜歡的乖孩子，在家里卻成了攻擊父母的“小暴君”。對此柏大夫說，從生理上講，孩子進入青春期后，隨著身體的成長，第二性征快速發(fā)育，精神上攻擊性增強。另外“小暴君”的父母對孩子往往過分溺愛。不正確的家教是構成中學生存在心理問題的又一個直接原因。

這些稚氣未脫的中學生，為什么會有過分自律、內心沖動和壓抑，甚至會有突發(fā)傷人或自傷行為等不健康的反應呢？專家認為這與他們的生活環(huán)境有很大關系。不和諧的生活環(huán)境會在孩子心靈上留下難以磨滅的傷痕，并造成心理問題。上世紀90年代主流的價值觀是強調“個人價值”，于是每個人都在創(chuàng)造著自己。在這種每個人都在“創(chuàng)造”的氛圍中，沒有標準，沒有模版，做什么和怎么做是個人的選擇。于是父母就按照他們認為最好的方式對待自己的孩子。那些具有理想主義、且要求甚高的父母，常把孩子當成實現(xiàn)自己完美理想的機器，使孩子承受大量重負，“抹殺”了孩子的童年快樂，使孩子過著一種規(guī)律而秩序化的生活。當外部要求過強，以苛刻的外部行為做標準時，焦慮和壓力會迫使青少年產生強迫行為，以緩解焦慮。

第7篇：新聞學的理解范文

【關鍵詞】單親家庭學生心理問題對策

隨著社會的變革和發(fā)展，學生的心理問題越來越多，在這些心理存在問題的孩子當中，單親家庭的子女占有相當?shù)谋壤x婚或父母某一方意外死亡是形成單親家庭比較常見的原因。雖然每個家庭的原因各有不同，但后果卻相當一致――孩子在無法抗拒的情況下成為了家庭悲劇的犧牲者和承擔者，被迫承受著本不該屬于他們的壓力。他們作為這個社會的弱勢群體，和整個社會的息息相關已經引起了很多人的高度重視。如何有效地對單親家庭學生進行教育管理，已成為廣大教育工作者必須面對的一個現(xiàn)實問題。那么，如何解決單親學生的心理問題呢？我認為應從以下三方面尋找對策。

一、單親子女方面

1.勇敢面對現(xiàn)實，擺脫孤僻自卑的心理。

單親子女要主動調節(jié)心理，重新振作起來，堅強地面對現(xiàn)實，勇敢地面對生活。如果遇到挫折和困難，要向家長、朋友或老師尋求幫助。此外，要主動與人溝通，用誠懇、樂觀的態(tài)度多接觸同學，多交朋友，和同學老師取得心靈上的溝通，相信老師和同學也會伸出友誼之手，幫助你解決心靈上的困惑，從而以愉快的心境投入到生活和學習之中。

2.培養(yǎng)廣泛的業(yè)余愛好，積極參加學校組織的活動。

業(yè)余愛好在一定程度上彌補了學校課堂教學的局限，能擴大知識面，在培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、激發(fā)興趣、陶冶情操等方面也發(fā)揮著一定作用，能促進心理的健康發(fā)展。單親子女可以根據(jù)自己的愛好、興趣、特長，培養(yǎng)廣泛的業(yè)余愛好。同時，要積極參與學校組織的活動，在主動參與的過程中，與同伴交流、合作，互相取長補短。這些不但可以激發(fā)單親子女活動的積極性，轉移他們的不良心理情緒，而且可以使他們及早發(fā)現(xiàn)自己的閃光處，為建立自信心提供良好的機會。

二、單親家長方面

1.擺正心態(tài)，調整不良心理情緒。

家長的情緒直接影響著孩子的情緒。如果單親家長長期處于抑郁、消沉、悲痛的情緒之中，那么將對子女的情緒產生消極的影響。消除自己的不良情緒就是消除子女不良情緒的前提。因此，單親家長要及時調整好自己的心態(tài)，從痛苦的現(xiàn)實中走出來，面對并解決新問題，盡量避免在子女面前怨天尤人，逃避困境，用堅強樂觀的生活態(tài)度去影響孩子，讓孩子對未來的生活充滿信心。

2.采取寬嚴適度的家庭教育方式。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，孩子的健康成長需要一個穩(wěn)定和諧的家庭環(huán)境。孩子在雙親的撫育和教育下，會更有安全感，有利于身心的自然健康發(fā)展。然而，家庭的缺損往往也導致了家庭教育的缺損，單親家庭的教育方式往往存在諸多的偏差，因此對單親家庭的教育觀念和教育方式的正確引導就顯得更為重要。單親家庭的父母要加強理性，采取寬嚴適度的教育方式。不要為了彌補孩子缺失的情感，過分地滿足孩子的要求，因為這種溺愛、憐愛的教育方式不利于孩子健康人格的形成，反而會影響孩子健康成長。當然，也不能對孩子放任自流。因此，單親家長要根據(jù)子女的具體情況，安排好子女的學習和生活，幫助子女學會自信、自立、自助、自強。

3.培養(yǎng)廣博的情感。

家庭是以骨肉親情為紐帶形成的特殊社會組織形式?！凹彝ブ凶罨镜某蓡T是夫妻和子女，最基本的關系是夫妻關系和親子關系，任何一方的缺失都會導致家庭結構的破裂，從而使家庭關系失調?！痹趩斡H家庭中，子女與父母的情感殘缺是不可回避的現(xiàn)實，要幫助缺少父愛或母愛的子女克服情感心理障礙。單親家長要盡可能多地抽出時間與孩子溝通情感，引導孩子面對現(xiàn)實，調整自我，用良好的意志品質戰(zhàn)勝來自各方面的挫折和困難，使孩子明白父（母）親并沒有放棄對他們的關懷和愛護。

4.豐富家庭生活內容，擴大子女生活圈子。

由于家庭關系的失調，單親家庭往往表現(xiàn)出沉悶、壓抑的生活氣氛。這種氣氛勢必會給子女的健康成長帶來負面影響。單親家庭除有常規(guī)的生活外，還應安排一些有趣的娛樂、休閑活動，家長也要學習一些有關現(xiàn)代家庭生活的知識，盡可能地讓家庭生活豐富多彩，增添生活樂趣，使孩子擺脫單親家庭的孤獨感和不適感。同時，單親家長還應擴大家庭生活的范圍，不僅鼓勵孩子與同齡人交往，增強與同齡孩子之間的友誼，而且還要讓子女多接觸其他親友中的長輩，能夠跟長輩交流和溝通。

三、學校方面

1.要正確認識單親家庭，用情感教育人。

學校應不斷提高學生的思想道德修養(yǎng)，關心單親子女，不歧視他們，給單親學生的成長提供一個良好的心理氛圍，以彌補家庭環(huán)境帶來的缺陷，努力為他們創(chuàng)設一種沒有輕視、敵意，充滿真誠、關愛的環(huán)境。其次，教師要主動去信任、理解、尊重這類學生，關心、幫助他們，維護他們的自尊心，以真誠的情感來激活他們豐富的情感領域。只有對他們傾注愛，才會便于交流和溝通，消除他們的疑懼心理，從而架起師生之間愛的橋梁。

2.開展有益的活動，增強他們的自信心。

社會心理學研究告訴我們：在群體里塑造一個人的性格比單獨對個人進行性格培養(yǎng)更為有效，能使孤僻的性格日漸活潑、開朗。所以，學校要組織一些校園集體活動，教師要采用鼓勵和表揚的方法，盡量的讓他們參加集體活動，充分肯定他們在集體活動中的作用，表揚他們?yōu)榧w活動做出的成績，使他們相信自己也是集體中光榮的一員，這樣他們就會積極地投入到群體活動中去。通過這些活動，使他們從中獲得集體的力量，以此增進和其他同學的友誼，消除他們的孤獨感，促進其身心健康發(fā)展。

總之，單親家庭的學生的教育問題是當今教育中的一個重要話題，正確認識和處理單親學生心理上存在的問題，是教師必須思考的一個問題。教師只有綜合運用多方面知識，遵循學生心理及人格發(fā)展的規(guī)律，本著熱愛學生的精神，運用恰當?shù)慕逃呗裕拍芘囵B(yǎng)出心理健康、人格健全的學生，才能讓每一個孩子都能夠快樂、健康的成長。

參考文獻：

[1]聶瓊芳. 單親家庭的優(yōu)秀大學生心理特征分析. 武漢理工大學學報（社會科版） .2006.10第五期

第8篇：新聞學的理解范文

【關鍵詞】穩(wěn)心顆粒； QT間期離散度； 老年；充血性心力衰竭

作者單位：473009南陽市中心醫(yī)院（鄭喜勝董照剛劉志遠）；第二炮兵洛陽黔川路干休所（秦根生）QT離散度（QTdispersion，QTd）能反映心室復極時間的區(qū)域性差異，與室性心律失常、心肌缺血、充血性心力衰竭、高血壓心肌肥厚等關系密切。QTd越長，臨床出現(xiàn)嚴重后果的危險性越大，特別是心律失常事件。為此我們觀察了87例老年充血性心力衰竭患者口服穩(wěn)心顆粒對QT間期離散度的影響。

1資料與方法

1.1一般資料選用我院2010年6月至2012年1月本院住院的87例老年充血性心力衰竭患者，其中男49例，女38例，年齡62～78（68.3±4.9）歲，NYHA心功能分級Ⅱ～Ⅳ級，其中病因為缺血性心臟病31例，高血壓心臟病19例，心肌病16例，風濕性心臟病11例。排除病例包括3個月內心肌梗死、不穩(wěn)定性心絞痛、電解質紊亂、心動過緩、傳導阻滯、心房纖顫和阻塞性肺病者、收縮壓

1.2分組患者入院后均經利尿劑、擴血管、強心常規(guī)抗心衰治療病情達相對穩(wěn)定狀態(tài)后，隨機分為常規(guī)治療組44例， 穩(wěn)心顆粒組43例。

1.3方法治療組給予穩(wěn)心顆粒（由山東步長制藥有限公司提供）1袋/次，每袋9 g，3次/d，溫開水送服。對照組給予硝酸酯類藥物，兩組均以療程4周。治療前后測量兩組患者體表心電圖QTd的變化。

1.4QTd測定兩組測定入院時心電圖和治療4周后心電圖，以上心電圖均用日本光電同步12導聯(lián)心電圖記錄心電圖，連續(xù)測量3個QT間期，心電圖走紙速度50mm/s，每個導聯(lián)連續(xù)測3個QT間期，取其平均值，用最大的QT間期減最小的QT間期為QTd。T波終點的判定有以下幾個方法：①T波加到等電位線或TP段的交點。②T波下降支切線與等電位線的交點。③有U波存在時，取T波與U波交界的最低點[2]。

1.5不良反應兩組患者在治療后復查肝腎功能、血尿常規(guī)均無異常結果，治療組有1例服藥3 d后出現(xiàn)顏面潮紅、胃腸反應、口干現(xiàn)象，未予任何處理，自行緩解，其他病例無藥源性不適癥狀，最終計算87例。

1.6統(tǒng)計學方法采用SPSS 10.0統(tǒng)計軟件包，數(shù)據(jù)用x±s表示，兩樣本均數(shù)采用t檢驗，術前、后比較采用配對t檢驗。

2結果

3討論

QTd反映心室肌除極與復極總時間的離散度，與心室肌復極化的不均勻性有關。正常心肌由于生理性復極不均一性很微小，因而QTd在較小范圍內變化多在50 ms之內QTd增大反映心室肌復極化的不均勻性明顯增加[1].在臨床上對不同疾患者群進行檢測對比，確實提示有惡性心率失常和猝死傾向的高位人群[2]，QTD明顯大于正常組.充血性心力衰竭是引起QTd增加主要原因之一，其原因有很多，諸如自主神經張力，電解質紊亂，心肌缺血，心肌局部電活動紊亂。各種影響QTd的因素與心功能不全的程度無線性關系。這是充血性心力衰竭產生室性心律失常重要機制。研究表明穩(wěn)心顆粒沖劑由黨參、黃精、三七、琥珀、甘松組成，其中黨參、黃精性甘平，益氣養(yǎng)陰、健脾化源；三七、甘松性溫理氣化瘀、開郁醒脾；琥珀性甘平，寧心護脈、活血利水；研究表明穩(wěn)心顆粒具有益氣養(yǎng)陰、寧心復脈、活血化瘀、定悸安神功效，對早搏、房顫及快速型心律失常具有一定的療效。其作用機制可能是由于穩(wěn)心顆粒具有增加心肌細胞膜鉀外流同時對過度的鈉內流有一定的抑制作用。經大量的臨床應用，穩(wěn)心顆粒無明顯的不良反應，無誘發(fā)心肌缺血及心律失常的證據(jù)，口服安全有效，為中醫(yī)藥治療心律失常開辟了一新的途徑。穩(wěn)心顆粒是一種純中藥制劑，它具有膜的抑制，延長動作電位時間作用，能打斷折返機制，從而達到治療心律失常的目的。穩(wěn)心顆粒能增加冠脈血流量，心輸出量，降低心肌耗氧量，改善心肌缺血，增強心肌順應性，降低血液黏度，減慢心率，擴張動靜脈，降低心臟后負荷的藥物，能改善冠心患者的心舒功能。本研究臨床觀察結果顯示，使用穩(wěn)心顆粒治療老年充血性心力衰竭患者，治療組QTd較對照組顯著縮短（P

參考文獻

第9篇：新聞學的理解范文

關鍵詞： 體育教學 心理健康問題 解決對策

隨著時代的進步，市場經濟大潮的沖擊，競爭的加劇，人的價值觀念的多元化。這種變化對學生的健康成長有積極一面。但伴隨離異家庭的增多，不良網絡等媒體的影響，升學壓力的增加，以及獨生子女的問題等，學生的心理健康問題在體育教學過程中表現(xiàn)日益突出，以致影響到體育課堂教學質量。在體育課中如何進行學生心理健康的滲透教育，其意義顯得尤其重要。

一、現(xiàn)今學生心理健康存在的主要問題

1.膽怯心理。

有些學生膽子小，做事怕風險，遇事愛靠邊。在體育課堂上，他們由于擔心不能完成規(guī)定的動作而遭人恥笑，甚至怕出現(xiàn)傷害后果，顧慮太多，因此特別容易緊張，在運動過程中往往顯得猶豫彷徨，結果出現(xiàn)失敗的可能性反而加大了。又由于經常失敗，上述心理狀態(tài)就形成惡性循環(huán)，出現(xiàn)有的學生動作很漂亮，越做越漂亮，有的膽子小，不敢大膽練習，結果越做越差，甚至導致傷害事故的發(fā)生。

2.自卑心理。

每位學生無論在體能、技能、興趣、個性等方面都存在很大的差異，有些學生平時不怎么努力，只靠遺傳因素占優(yōu)勢，體能和運動技能成績達到優(yōu)秀；而另一些學生由于“天分”較差，他們總是覺得什么動作都做不來，總是感到沮喪而畏縮，平時上體育課雖然十分努力，但最終還是可能不及格。這嚴重挫傷他們的自信心和自尊心，降低對體育課的興趣。

3.逆反心理。

大多有逆反心理的學生，往往固執(zhí)、任性、自負，愛逞強，喜歡堅持己見。例如我所授班級就有幾位體育素質不錯的男生，平常總覺得自己比別人強，所以經常不按要求完成課堂練習，這樣很容易影響別的學生的情緒。

4.急躁心理。

性情急躁的學生，運動情緒相當不穩(wěn)定，遇到有一定難度的項目，一時不能按照規(guī)范要求完成技術動作，或者競技比賽失利，甚至只是遇到不盡如人意的事情，就會引起較大的情緒波動，表現(xiàn)出來就是坐立不安，搓手跺腳，隨手摔打東西，甚至對同學的一兩句不經意的話表現(xiàn)得尤其敏感，并為此大打出手。

除上述內容外，還有嫉妒心理、懶惰心理、依賴心理等，均需要通過心理疏導，消除學生心理障礙，進而培養(yǎng)學生良好的心理品質。

二、針對這些心理問題，可采取以下措施進行心理疏導

1.不斷創(chuàng)設情境，提出問題，采取循序漸進的教學法。

教師要熱情鼓勵學生好問、好說，敢作敢為；許可學生講錯、做錯或可以隨時改變自己的講法和做法；容忍學生否定教師一直認為是“對”的判斷和觀點；提倡學生“找茬”，允許學生同教師爭辯；鼓勵學生敢于否定所謂“權威”的定論，先讓他們有勇氣說，哪怕是只言片語，而階段性目標只是要求他們敢說，以壯其膽魄；直至鼓勵學生敢想，并從不同角度思考、發(fā)現(xiàn)新問題。在教法上設法點燃他們的運動熱情。在教學中也可以設計一些既有趣味又能鍛煉其運動素質，簡單易行的動作程序，吸引他們積極參與，讓他們在這些活動中經常感覺成功快樂，進而不知不覺地增強自信心。例如在投靶游戲教學中利用“壞人”做靶心，學生可以根據(jù)自己的體質、力量及身高等方面的差異，選擇不同距離的標志靶，隨著技術的嫻熟和進步，可適當調整自己的距離。使不同素質的學生均得到全面發(fā)展，都有獲得成功的機會，不斷增強自信，滿足學習欲望。

2.不斷進行學生的情意表現(xiàn)與合作精神的評定

在體育課中，對學生的情意表現(xiàn)與合作精神不斷進行評價，可以增強學生自信心。學生的情意表現(xiàn)主要體現(xiàn)在心理健康方面，如能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑，充滿自信地進行學習與練習；能否克服各種主客觀的困難，挑戰(zhàn)自我，進行長期不懈的練習與學習；能否善用體育活動各種手段來調控自己的情緒。學生的合作精神的評定主要體現(xiàn)在社會適應方面。也就是通過體育課學習之后，學生的一些行為習慣養(yǎng)成對今后走上社會是有益的。主要表現(xiàn)為能否尊重老師和同學，在學習過程中能否表現(xiàn)出極強的人際交往能力和合作精神；能否承擔小組練習和學習中的責任，如在激烈的運動比賽中，能否為小組獲勝盡自己所能；能否遵守規(guī)則，尊重裁判，不計較勝負，贊揚對手，認真分析失敗原因，不埋怨別人；能否與他人很好地交換意見，不知不覺地克服心理障礙。教師如果在平時的體育課堂教學中不斷給學生灌輸這些健康理念，并把這些表現(xiàn)列為評定的主要內容，在學期末組織學生自評和小組互評，并納入體育課成績中，學生就會有意識地往情意表現(xiàn)和合作精神的健康心理方面提高自己。

3.根據(jù)學生心理特點，采用師生互動教學法。