會計實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：會計實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容范文
一、財務(wù)會計課程體系目前狀況及存在的問題
1．課程體系結(jié)構(gòu)劃分不明確
財務(wù)會計學(xué)課程一般分為初級會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計3部分。但對于初級、中級、高級的財務(wù)會計學(xué)課程應(yīng)該包含的內(nèi)容，卻沒有統(tǒng)一的認(rèn)識。在實(shí)際的課程內(nèi)容和教材編寫上難以把握。例如。對于企業(yè)最基本、最簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序和方法、會計核算的基本前提和一般原則、財務(wù)會計報告等理論內(nèi)容。初級會計學(xué)闡述過，中級會計學(xué)有涉及，高級會計學(xué)也有描述，且基本內(nèi)容差異不大。又如，獨(dú)資、合伙企業(yè)財務(wù)會計學(xué)知識，本來屬于初級財務(wù)會計學(xué)知識，但卻列入高級會計學(xué)，造成高級會計學(xué)課程內(nèi)容“忽‘高’忽‘初”．難以形成系統(tǒng)的體系毗又如，非貨幣易，在企業(yè)中也是常見業(yè)務(wù)，其處理的基本內(nèi)容應(yīng)放在中級會計。而不是高級會計。
2課程內(nèi)容體系條塊分散
中級財務(wù)會計課程體系的章節(jié)安排基本上是按會計要素內(nèi)容的不同來分類設(shè)置的。一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理往往涉及多個會計要素的確認(rèn)和計量，這必定會造成相同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在不同章節(jié)體系中的重復(fù)論述以及課程容量的虛增等。例如，現(xiàn)金折扣的總價法、凈價法的處理，涉及應(yīng)收賬款、存貨、應(yīng)付賬款及主營業(yè)務(wù)收入等，至少在3個會計要素中重復(fù)講述。又如，非貨幣易本是一項(xiàng)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按會計要素順序來安排，就會造成內(nèi)容分割，人為增大教學(xué)難度。很多會計理論和會計準(zhǔn)則的內(nèi)容是對某一類或全部會計業(yè)務(wù)的總體描述，在結(jié)構(gòu)上是不宜進(jìn)行條塊拆分的。例如，中級會計學(xué)往往將關(guān)于資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的論述分散地放置于各項(xiàng)資產(chǎn)業(yè)務(wù)處理的條塊體系中。實(shí)際上，資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)是資產(chǎn)期末計價會計方法的具體應(yīng)用，其凝練度較高，應(yīng)該集中加以比較論述，這樣既可以在教與學(xué)的過程中進(jìn)行系統(tǒng)、直觀的對比，也可以幫助學(xué)習(xí)對象充分了解資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，有利于專業(yè)理論被系統(tǒng)地消化和吸收。
3．專業(yè)理論與實(shí)務(wù)層次級差不夠合理
初級、中級、高級會計學(xué)的專業(yè)理論級差層次存在不合理的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為“兩頭小、中間大”。初級會計學(xué)部分原理、概念描述過多。而實(shí)務(wù)操作內(nèi)容簡單、數(shù)量較少；相對于初級會計課程而言。中級財務(wù)會計的內(nèi)容和難度急劇增加。造成初級會計學(xué)起來太容易，中級財務(wù)會計又太難。學(xué)生難以適應(yīng)腳。高級會計本應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)務(wù)的高度統(tǒng)一．但實(shí)際上該部分內(nèi)容往往是對初級、中級理論與實(shí)務(wù)內(nèi)容的重復(fù)描述。出現(xiàn)重實(shí)務(wù)、輕理論的現(xiàn)象，有高級會計實(shí)務(wù)之嫌。
4．實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱
財務(wù)會計是實(shí)踐性很強(qiáng)的的課程，由于種種原因，安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐越來越難。很多學(xué)校都采用手工及電算化模擬實(shí)習(xí)。電算化模塊主要是針對企業(yè)實(shí)際開發(fā)的，與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不好。
二、財務(wù)會計課程體系模塊的劃分構(gòu)想
針對財務(wù)會計課程體系的目前狀況及存在的問題，應(yīng)調(diào)整初級會計、中級會計和高級會計的內(nèi)容體系安排，同時對中級財務(wù)會計內(nèi)容在教學(xué)安排和教材編寫中做重新劃分。并加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。筆者對財務(wù)會計課程體系模塊的劃分構(gòu)想如下：
1．初級板塊
分為3個子模塊：會計原理、會計基礎(chǔ)、與中級財務(wù)會計的銜接模塊。會計原理子模塊主要包括：會計基本理論的內(nèi)容，如會計的涵義、目標(biāo)、職能，會計要素，會計科目與賬戶，復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用等：會計基礎(chǔ)子模塊主要包括：會計憑證、會計賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告、會計核算程序等會計核算方法和會計工作組織(會計處理流程)；與中級財務(wù)會計的銜接模塊主要包括：會計核算的基本準(zhǔn)則、賬戶按用途和結(jié)構(gòu)分類、企業(yè)的資金循環(huán)業(yè)務(wù)流程、銀行結(jié)算方式及簡單的票據(jù)業(yè)務(wù)、稅收基本業(yè)務(wù)等一系列內(nèi)容，應(yīng)將貨幣資金的核算、與貨幣資金收付直接相關(guān)的其他會計要素的初始確認(rèn)和簡單計量、經(jīng)營成果的簡單核算與計量等作為最基本的會計業(yè)務(wù)處理置于初級會計學(xué)部分。新晨
2中級板塊
鑒于中級財務(wù)會計教學(xué)中．長期采用以會計要素的確認(rèn)和計量來劃分教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣和以會計要素劃分基本教學(xué)內(nèi)容具有的簡潔、與會計報表要素具有一致性等優(yōu)勢，對于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)內(nèi)容，如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、資金籌集、利潤形成和分配等仍以會計要素來劃分，有利于掌握財務(wù)會計的基本業(yè)務(wù)的核算原則和基本的會計處理方法。但在安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)考慮業(yè)務(wù)本身的整體性，會計要素之間重復(fù)確認(rèn)和計量的內(nèi)容應(yīng)視情況刪減，進(jìn)行整合。其他仍屬于企業(yè)常規(guī)常見業(yè)務(wù)，但有一定理論和實(shí)踐難度的內(nèi)容。如投資、資產(chǎn)計價、資產(chǎn)減值、借款費(fèi)用、非貨幣交易、債務(wù)重組等，應(yīng)以會計原則為導(dǎo)向來安排。注重內(nèi)容的整體性。劃分中級會計內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)一步從會計原則高度認(rèn)識和理解財務(wù)會計的要求。
3．高級板塊
高級會計學(xué)主要是從會計原則的理論高度出發(fā)。結(jié)合具體會計準(zhǔn)則的基本規(guī)定和具體要求。闡述財務(wù)會計信息在特定條件下的確認(rèn)和計量。為全面且高質(zhì)量地輸出會計信息而服務(wù)口】。高級板塊內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)業(yè)務(wù)中一些常規(guī)內(nèi)容的延伸，屬于成長中不太成熟的內(nèi)容，如商品期貨會計、退休金(企業(yè)年金)會計、融資租賃會計、中期報告和分部報告以及那些突破甚至否定會計假設(shè)的特殊業(yè)務(wù)。如合并會計報表、分支機(jī)構(gòu)會計、外幣報表折算、物價變動會計、衍生金融工具、企業(yè)清算、重組、破產(chǎn)、企業(yè)合并與分立。
4．實(shí)踐板塊
財務(wù)會計的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。一方面可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的感知度和動手能力。另一方面還可以通過實(shí)踐進(jìn)一步形成初級、中級、高級會計之間的聯(lián)系。隨著對大學(xué)本科教育教學(xué)目標(biāo)定位的調(diào)整。應(yīng)更加重視財務(wù)會計課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐板塊內(nèi)容應(yīng)包括初級會計實(shí)踐和中級會計的實(shí)踐。初級會計實(shí)踐圍繞初級板塊內(nèi)容進(jìn)行。可將實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)習(xí)與教學(xué)計劃中的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)結(jié)合。中級會計實(shí)習(xí)，既應(yīng)重視對財務(wù)會計核算業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)。更應(yīng)聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)、營銷、人力資源等方面來進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
[1]荊新，孫茂竹，張玉周．財務(wù)會計學(xué)課程設(shè)計的一種新方案[J]．會計研究，2002(6)：36．
第2篇：會計實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容范文
綜合復(fù)習(xí)與鞏固成本會計課程所學(xué)的理論知識，做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和提高會計核算的實(shí)際操作能力。
加深對成本會計核算過程以及核算方法的理解和掌握，為畢業(yè)后從事會計工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
本次實(shí)項(xiàng)內(nèi)容：
1、各種成本費(fèi)用的歸集與分配。
2、各種成本基本計算方法（品種法、分批法、分步法）的綜合訓(xùn)練。
一、生產(chǎn)成本的歸集與分配是基礎(chǔ)部分，它對以后幾章內(nèi)容有很大作用。
成本歸集與分配過程實(shí)際上就是成本計算過程。在本次實(shí)習(xí)中，我們按照成本核算的基本程序，先后對材料費(fèi)用、職工薪酬、其他費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、廢品損失、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品七個方面進(jìn)行了分章做題練習(xí)，經(jīng)過實(shí)習(xí)我基本能夠?qū)@些費(fèi)用進(jìn)行分配。在這些章節(jié)中難度不大，只要掌握了一些方法，在加耐心做題訓(xùn)練，就能熟練掌握了?？梢哉f這些章的內(nèi)容不難，學(xué)好了這些，以后的部分學(xué)習(xí)起來就容易了。
在材料費(fèi)用方面，分配費(fèi)用比較簡單，比如一批材料為幾種產(chǎn)品共同使用，應(yīng)根據(jù)一定的分配方法如按材料消耗定額或材料定額費(fèi)用分配，從而計入各產(chǎn)品成本；人工費(fèi)用方面，應(yīng)按成本項(xiàng)目進(jìn)行歸集，生產(chǎn)工人的計入生產(chǎn)成本，車間管理人員的計入制造費(fèi)用，廠部管理部門的計入管理費(fèi)用等，若生產(chǎn)多種產(chǎn)品，應(yīng)按一定的方法如實(shí)際工時進(jìn)行分配后分別計入各成本項(xiàng)目；輔助生產(chǎn)費(fèi)用方面，在本次實(shí)習(xí)中，主要運(yùn)用交互分配法分配，這里用的方法相對來說難度比前面的大，不過最重要的求分配率；制造費(fèi)用的分配方面，將在生產(chǎn)環(huán)節(jié)發(fā)生的制造費(fèi)用按一定的方法如工時比例、定額材料比例，分配計入各有關(guān)產(chǎn)品的基本生產(chǎn)成本項(xiàng)目中；廢品損失計算，在核算時，將不可修復(fù)廢品的生產(chǎn)成本和可修復(fù)廢品發(fā)生的費(fèi)用計入廢品損失賬戶的借方，將受到的賠款和廢品殘值計入廢品損失賬戶的貸方，然后結(jié)轉(zhuǎn)出凈損失；完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本的計算是成本核算的最后一項(xiàng)內(nèi)容，也是很難很重要的部分在實(shí)習(xí)中我們主要用約當(dāng)產(chǎn)量法，定額成本法和定額費(fèi)用分配法來做，在這里我們花費(fèi)了好多時間。
二、各種產(chǎn)品成本計算方法綜合運(yùn)用。
在實(shí)習(xí)的過程中我們只是講了品種法、分批法和分步法。其中品種法是最基本的方法，好多企業(yè)都用這中方法，在實(shí)習(xí)過程中花費(fèi)了好幾節(jié)課；而分批法是按批別作為計算對象，是一種訂單生產(chǎn)，成本計算期與核算報告期不一致，一般不考慮在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品的分配問題；分步法是以生產(chǎn)步驟作為計算對象，適用于大量大批生產(chǎn)，分步法是最難的，分步法分為逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，分步法實(shí)際是品種法的多次應(yīng)用，最難的部分是要成本還原，學(xué)習(xí)了這些方法后老師帶著我們對這些方法分別做了綜合訓(xùn)練。
心得體會：
1、經(jīng)過四周的實(shí)習(xí)，讓我真正體會到成本會計是一項(xiàng)巨大而復(fù)雜的工作，它最考驗(yàn)一個人的耐力與細(xì)心，每一個過程都是非常的復(fù)雜與繁瑣，所以一定要養(yǎng)成細(xì)心做事的習(xí)慣；
2、經(jīng)過實(shí)習(xí)，使我比較全面、系統(tǒng)的了解和熟悉了現(xiàn)代成本會計核算各個環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容，加深了我對成本會計核算基本原則和方法的理解，使我對成本會計操作的基本技能更加熟練，為我們以后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)；
3、以前沒有學(xué)懂的一些東西，在這個實(shí)習(xí)過程中我基本把它們弄懂了，可以說這是對我所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和深化；
4、實(shí)習(xí)中以前教我們財務(wù)會計的那個老師采用的方法就是讓同學(xué)來講，同學(xué)講后又親自來給同學(xué)講，我認(rèn)為這種方法很好，它可以鍛煉同學(xué)的能力又可以督促同學(xué)的實(shí)習(xí)，同學(xué)可以充分發(fā)揮自己的長處來給同學(xué)教授好的方法和知識。
實(shí)習(xí)中不足：
1、我們在實(shí)習(xí)的過程中只是根據(jù)實(shí)習(xí)教材做題訓(xùn)練，雖然在這個過程中我們學(xué)會了做一些題，但是沒有到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，沒有在實(shí)際環(huán)境下親身實(shí)際操作過，以后工作中碰到有些實(shí)際東西我們?nèi)匀徊粫觯?/p>
2、在實(shí)習(xí)過程中因?yàn)檎J(rèn)識上有許多不足，要達(dá)到理論與實(shí)際的真正結(jié)合仍需加強(qiáng)訓(xùn)練，并投入更多的實(shí)踐。
實(shí)習(xí)建議：
1、我希望學(xué)校給同學(xué)聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，只是在教室里做題和講題不太好，并且有時會讓同學(xué)感覺到很枯燥；
第3篇：會計實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容范文
綜合復(fù)習(xí)與鞏固成本會計課程所學(xué)的理論知識，做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和提高會計核算的實(shí)際操作能力。
加深對成本會計核算過程以及核算方法的理解和掌握，為畢業(yè)后從事會計工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
本次實(shí)項(xiàng)內(nèi)容：
1.各種成本費(fèi)用的歸集與分配。
2.各種成本基本計算方法（品種法、分批法、分步法）的綜合訓(xùn)練。
一、生產(chǎn)成本的歸集與分配是基礎(chǔ)部分，它對以后幾章內(nèi)容有很大作用。成本歸集與分配過程實(shí)際上就是成本計算過程。在本次實(shí)習(xí)中，我們按照成本核算的基本程序，先后對材料費(fèi)用、職工薪酬、其他費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、廢品損失、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品七個方面進(jìn)行了分章做題練習(xí)，經(jīng)過實(shí)習(xí)我基本能夠?qū)@些費(fèi)用進(jìn)行分配。在這些章節(jié)中難度不大，只要掌握了一些方法，在加耐心做題訓(xùn)練，就能熟練掌握了。可以說這些章的內(nèi)容不難，學(xué)好了這些，以后的部分學(xué)習(xí)起來就容易了。
在材料費(fèi)用方面，分配費(fèi)用比較簡單，比如一批材料為幾種產(chǎn)品共同使用，應(yīng)根據(jù)一定的分配方法如按材料消耗定額或材料定額費(fèi)用分配，從而計入各產(chǎn)品成本；人工費(fèi)用方面，應(yīng)按成本項(xiàng)目進(jìn)行歸集，生產(chǎn)工人的計入生產(chǎn)成本，車間管理人員的計入制造費(fèi)用，廠部管理部門的計入管理費(fèi)用等，若生產(chǎn)多種產(chǎn)品，應(yīng)按一定的方法如實(shí)際工時進(jìn)行分配后分別計入各成本項(xiàng)目；輔助生產(chǎn)費(fèi)用方面，在本次實(shí)習(xí)中，主要運(yùn)用交互分配法分配，這里用的方法相對來說難度比前面的大，不過最重要的求分配率；制造費(fèi)用的分配方面，將在生產(chǎn)環(huán)節(jié)發(fā)生的制造費(fèi)用按一定的方法如工時比例、定額材料比例，分配計入各有關(guān)產(chǎn)品的基本生產(chǎn)成本項(xiàng)目中；廢品損失計算，在核算時，將不可修復(fù)廢品的生產(chǎn)成本和可修復(fù)廢品發(fā)生的費(fèi)用計入“廢品損失”賬戶的借方，將受到的賠款和廢品殘值計入“廢品損失”賬戶的貸方，然后結(jié)轉(zhuǎn)出凈損失；完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本的計算是成本核算的最后一項(xiàng)內(nèi)容，也是很難很重要的部分在實(shí)習(xí)中我們主要用約當(dāng)產(chǎn)量法，定額成本法和定額費(fèi)用分配法來做,在這里我們花費(fèi)了好多時間。
二、各種產(chǎn)品成本計算方法綜合運(yùn)用。在實(shí)習(xí)的過程中我們只是講了品種法.分批法和分步法。其中品種法是最基本的方法，好多企業(yè)都用這中方法，在實(shí)習(xí)過程中花費(fèi)了好幾節(jié)課；而分批法是按批別作為計算對象，是一種訂單生產(chǎn)，成本計算期與核算報告期不一致，一般不考慮在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品的分配問題；分步法是以生產(chǎn)步驟作為計算對象，適用于大量大批生產(chǎn)，分步法是最難的，分步法分為逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，分步法實(shí)際是品種法的多次應(yīng)用，最難的部分是要成本還原，學(xué)習(xí)了這些方法后老師帶著我們對這些方法分別做了綜合訓(xùn)練。
心得體會：
1.經(jīng)過四周的實(shí)習(xí)，讓我真正體會到成本會計是一項(xiàng)巨大而復(fù)雜的工作，它最考驗(yàn)一個人的耐力與細(xì)心，每一個過程都是非常的復(fù)雜與繁瑣，所以一定要養(yǎng)成細(xì)心做事的習(xí)慣；
2.經(jīng)過實(shí)習(xí)，使我比較全面、系統(tǒng)的了解和熟悉了現(xiàn)代成本會計核算各個環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容，加深了我對成本會計核算基本原則和方法的理解，使我對成本會計操作的基本技能更加熟練，為我們以后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)；
3.以前沒有學(xué)懂的一些東西，在這個實(shí)習(xí)過程中我基本把它們弄懂了，可以說這是對我所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和深化；
4.實(shí)習(xí)中以前教我們財務(wù)會計的那個老師采用的方法就是讓同學(xué)來講，同學(xué)講后又親自來給同學(xué)講，我認(rèn)為這種方法很好，它可以鍛煉同學(xué)的能力又可以督促同學(xué)的實(shí)習(xí)，同學(xué)可以充分發(fā)揮自己的長處來給同學(xué)教授好的方法和知識。
第4篇：會計實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容范文
［關(guān)鍵詞］ 會計學(xué)專業(yè)； 實(shí)踐教學(xué)； 教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本知識、基本理論和基本技能，進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題的能力。本文結(jié)合本校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體情況及對一些高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查了解，指出目前高校會計學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一、實(shí)踐教材落后、實(shí)踐基地不健全等諸多問題。
1高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1．1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一
目前大多數(shù)高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要以模擬為主，圍繞會計的操作規(guī)程進(jìn)行動手能力模擬訓(xùn)練，而且這種訓(xùn)練，一般是以制造業(yè)為主設(shè)計的，并且局限在會計核算上，對于其他行業(yè)會計核算開展的卻很少，行業(yè)單一，內(nèi)容簡單，并未真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生業(yè)務(wù)訓(xùn)練的作用。
1．2指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
目前我國高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多是由教授理論課程的教師承擔(dān)，高校會計教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生，沒有參加企業(yè)會計實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，對知識的感性認(rèn)識不夠，動手能力不強(qiáng)，對企業(yè)實(shí)際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足，缺乏解決實(shí)際問題的能力，其在會計實(shí)踐教學(xué)過程中只能靠所學(xué)的知識和想象指導(dǎo)學(xué)生，缺乏舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實(shí)例的能力，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
1．3實(shí)習(xí)基地不健全
會計專業(yè)實(shí)習(xí)基地不健全主要表現(xiàn)在兩個方面：一是校內(nèi)實(shí)踐基地條件差，據(jù)調(diào)查大部分高校尤其是非財經(jīng)類院校對會計專業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入不足，致使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地的軟硬件設(shè)施不健全；二是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難，與校外單位建立合作關(guān)系，是多數(shù)高校所采取的一種會計實(shí)習(xí)教學(xué)方式，但由于合作方收入與付出不對等，企業(yè)一般沒有動力成為高校的會計實(shí)習(xí)基地。即使學(xué)校與一些企業(yè)、會計師事務(wù)所等簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議，但由于企業(yè)財務(wù)信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，不利于學(xué)生熟練掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容和對整個會計核算組織程序的理解，造成校外實(shí)訓(xùn)往往沒有實(shí)質(zhì)效果。
目前高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在畢業(yè)論文撰寫不規(guī)范，實(shí)踐教材仿而不真，學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課程成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系等現(xiàn)象。
2完善高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施
2．1構(gòu)建會計實(shí)踐教學(xué)體系
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要構(gòu)建一個既合理又便于實(shí)施的會計實(shí)踐教學(xué)體系，以便于對實(shí)踐教學(xué)作出統(tǒng)一安排。筆者認(rèn)為，高校會計實(shí)踐教學(xué)體系基本應(yīng)包括珠算、點(diǎn)鈔、書寫規(guī)范等基本技能訓(xùn)練；針對課堂講解內(nèi)容進(jìn)行的隨堂專項(xiàng)訓(xùn)練；一門課程結(jié)束后進(jìn)行的課程模擬訓(xùn)練，如會計電算化應(yīng)用訓(xùn)練；企、事業(yè)單位賬務(wù)處理流程應(yīng)用等綜合模擬訓(xùn)練；以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格培訓(xùn)；企、事業(yè)單位的在崗實(shí)習(xí)6部分基本內(nèi)容和組織學(xué)生到校外知名企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，聘請校外知名專家來校給學(xué)生做專題報告3部分輔助內(nèi)容。使會計實(shí)踐教學(xué)縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合，形成多層次實(shí)踐教學(xué)體系，改變高校會計實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2．2配備雙師型教師隊伍
雙師型教師是指既具備一定的理論知識又精通實(shí)際操作的教師群體。針對高校會計教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，學(xué)校可以采用以下3種方式解決：（1） 長期聘用或臨時聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人來學(xué)校擔(dān)任專門的會計實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，豐富教師隊伍；（2） 定期派遣校內(nèi)講授理論課的教師到企、事業(yè)單位參加實(shí)訓(xùn)，也可以鼓勵教師到企、事業(yè)單位去做兼職會計。
2．3加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)高質(zhì)量的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，重點(diǎn)在于提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對會計實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知程度，加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，建立多功能的綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，建立起能夠模擬企業(yè)財務(wù)運(yùn)作過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
加強(qiáng)會計實(shí)習(xí)教學(xué)除在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境中模擬外，還必須在校外建立較完整的學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，學(xué)?？梢詮囊韵路矫嬷诌M(jìn)行：（1） 學(xué)校選擇一些在行業(yè)里比較有代表性的中小企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，采取定期委派學(xué)校專業(yè)骨干教師深入企業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行財務(wù)診斷，為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)等方式，使企業(yè)相信與學(xué)校合作可以獲得經(jīng)濟(jì)利益，進(jìn)而可以提高企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，確保學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果；（2） 學(xué)校與會計師事務(wù)所、上市公司等具有研究性的企業(yè)建立“產(chǎn)學(xué)研”基地，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，教師可以依托實(shí)習(xí)基地開展會計應(yīng)用研究和會計咨詢服務(wù)，進(jìn)行教學(xué)案例及教材開發(fā)。（3） 加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐氖聵I(yè)單位及政府機(jī)關(guān)合作，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，派遣學(xué)生到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位財務(wù)部門實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解事業(yè)單位、政府單位的賬務(wù)處理流程。依托校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供一個穩(wěn)定的實(shí)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，獲取第一手感性知識，真正將所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)際工作中。
加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)該注重畢業(yè)論文的撰寫，要求學(xué)生的論文一定要和具體的案例結(jié)合起來，要求學(xué)生以從市場獲得的實(shí)際數(shù)據(jù)作支持，論證自己的觀點(diǎn)；規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程，建立健全實(shí)習(xí)的相關(guān)管理制度；建立健全實(shí)習(xí)資料庫，包括制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和具有一定應(yīng)用價值的實(shí)習(xí)教材等。
主要參考文獻(xiàn)
［1］ 張培英， 馬海鷹． 會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索［J］． 會計之友，2008（13）．
［2］ 吳濤． 會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之構(gòu)建［J］．會計之友，2009（21）．
第5篇：會計實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容范文
［關(guān)鍵詞］會計專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
伴隨國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，當(dāng)前愈來愈多的高等院校里面都創(chuàng)設(shè)了有關(guān)創(chuàng)新型與創(chuàng)業(yè)類的教育實(shí)踐的教學(xué)活動，這也是深度推進(jìn)高等院校專業(yè)性質(zhì)教學(xué)的革新與進(jìn)步，更是培育大學(xué)生擁有創(chuàng)新意識以及綜合實(shí)踐技能的主要渠道?，F(xiàn)如今，國內(nèi)愈來愈需要會計專業(yè)人才，即便是在大學(xué)生的數(shù)量愈來愈多、就業(yè)情況不大理想的當(dāng)前，會計專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生仍舊有著很多的就業(yè)機(jī)會，并且本專業(yè)的畢業(yè)生在各個地區(qū)當(dāng)中的崗位招聘都多。與此同時，會計專業(yè)是實(shí)用性很強(qiáng)的一個專業(yè)，并且實(shí)際實(shí)踐性質(zhì)也比較強(qiáng)，為此應(yīng)當(dāng)培育本專業(yè)學(xué)生的會計業(yè)務(wù)能力以及有關(guān)的會計專業(yè)技能。
1在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要作用
伴隨國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)剛剛起步的公司里面，每一項(xiàng)工作內(nèi)容都停留在摸索的階段，大部分公司當(dāng)中的財務(wù)體系以及內(nèi)部管控程序都需要一直做出改進(jìn)，所以會計專業(yè)的創(chuàng)新型以及創(chuàng)業(yè)類人才對這樣的公司有著十分重要的作用。針對有一些剛剛起步的公司來講，公司當(dāng)中的會計工作的日常職責(zé)不單是要會做賬以及申報財稅，這些類型的人才還應(yīng)當(dāng)要掌握本企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)情況以及本公司里面總體資金詳細(xì)情況，以輔助本企業(yè)贏得最多的經(jīng)濟(jì)支撐，尋找到最多的注資途徑以及注資方式，讓本企業(yè)可以受到愈來愈多投資者們的歡迎。除此之外，這樣的人才等到公司邁入到快速運(yùn)轉(zhuǎn)的時期時會起到更大的作用。上述提到的人才對公司里面的管理工作有著同等重要的作用。無論是哪一個公司里面的會計都是在對本企業(yè)做出預(yù)算工作的首個了解者，并且也是監(jiān)督公司日常經(jīng)營情況的管理者?，F(xiàn)階段，公司里面的會計員工會加入到本企業(yè)的籌劃工作、管控工作以及評比工作業(yè)績等多項(xiàng)工作當(dāng)中。會計員工能夠借助于本企業(yè)的資金支出主要方向來判定本公司的日常經(jīng)營情況，再經(jīng)過預(yù)算工作以及管控成本費(fèi)用來決定本企業(yè)管理期間的一些日常決策工作以及各項(xiàng)投資決定。這種類型的人才不單可以為剛剛起步階段的公司設(shè)定出完整的各項(xiàng)財務(wù)管控條例以及內(nèi)部管控體系，還可以為公司設(shè)定出最好的方案給出參照根據(jù)，為公司節(jié)省大批量成本費(fèi)用，優(yōu)化本企業(yè)的日常營運(yùn)管理與控制工作，為企業(yè)獲取最多的經(jīng)濟(jì)利潤。
2老式會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容
所謂的實(shí)踐教學(xué)，指的是力求培育本專業(yè)學(xué)生能夠?qū)⑷粘９ぷ鳟?dāng)中的技術(shù)性問題全部處理妥當(dāng)基本能力的主要內(nèi)容。其對擴(kuò)增本專業(yè)學(xué)生理論知識儲備，以及提高本專業(yè)學(xué)生日常業(yè)務(wù)能力以及會計專業(yè)技術(shù)能力的有著十分關(guān)鍵的功用。會計專業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)一定要以發(fā)掘?qū)W生的潛藏能力、提高與培育本專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)技術(shù)能力為主要教學(xué)任務(wù)。與此同時，在學(xué)校為本專業(yè)當(dāng)中的學(xué)生教授專業(yè)知識期間，還應(yīng)當(dāng)要將理論專業(yè)知識與有關(guān)教學(xué)實(shí)踐融合起來，持續(xù)性地增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生可以將理論專業(yè)知識儲備向日常實(shí)踐運(yùn)用能力方向轉(zhuǎn)換。老式本專業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容普遍都涵蓋了，剛?cè)雽W(xué)時候的軍訓(xùn)，走入社會當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐、仿真實(shí)習(xí)、本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及結(jié)業(yè)論文等，詳細(xì)來講主要涵蓋了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）剛?cè)雽W(xué)時候的培訓(xùn)與校內(nèi)的軍事化訓(xùn)練。這個階段主要是剛邁入大學(xué)校門的首個學(xué)期，大部分院校當(dāng)中的軍訓(xùn)時間是兩周，主要是為了讓大學(xué)生開展大學(xué)生活與學(xué)習(xí)有關(guān)的校方與導(dǎo)師講話，經(jīng)過接近半個月的軍事化訓(xùn)練，讓大學(xué)生將訓(xùn)練與有關(guān)軍事方面的理論知識學(xué)習(xí)融合起來，以培育學(xué)生的紀(jì)律規(guī)范性，提升大學(xué)生的國防認(rèn)知以及強(qiáng)壯個人身體。（2）走入到社會當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。這是讓大學(xué)生親自走入社會里面，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的本專業(yè)知識內(nèi)容，做出社會實(shí)踐以及社會調(diào)研，讓學(xué)生可以掌握現(xiàn)實(shí)社會的基本情況，了解本專業(yè)知識的覆蓋范疇，培育本專業(yè)學(xué)生的“三觀”。（3）仿真實(shí)習(xí)。其主要是讓本專業(yè)的學(xué)生可以經(jīng)過仿真練習(xí)來了解有關(guān)會計工作的程序等，培育學(xué)生更深層次的消化會計專業(yè)的知識內(nèi)容，來提升本專業(yè)當(dāng)中學(xué)生剖析、解決實(shí)際問題的技巧，增強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動手能力。（4）本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)的時間一般都是在大三這個學(xué)期當(dāng)中來完成的。讓學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)到與會計專業(yè)有關(guān)的公司里面，去參加頂崗實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的崗位業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)水準(zhǔn)，為畢業(yè)以后的真正就業(yè)做好基墊。（5）結(jié)業(yè)論文。這一般是需要本專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)后來完成的。其是讓學(xué)生合理選定一個與本專業(yè)相吻合的論文主題與題目，旨在培育學(xué)生提升借助本專業(yè)知識內(nèi)容處理現(xiàn)實(shí)問題的技巧能力，以全方位提高本專業(yè)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效用。
3會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)期間存留的問題
老式會計專業(yè)人才培育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)，考評方式簡單，缺少大批量的實(shí)踐資源以及實(shí)驗(yàn)場地與實(shí)驗(yàn)器具不能與提升本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)際運(yùn)用技巧能力相吻合，使得在實(shí)踐教學(xué)期間培育有關(guān)人才方面存留了以下問題：（1）沒有創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識。本專業(yè)里面的學(xué)生欠缺創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識，乃至缺少這方面有關(guān)的能力，使得這些學(xué)生在畢業(yè)以后很難順應(yīng)這種類型的中型、小型規(guī)模公司當(dāng)中的會計崗位，或是難以吻合自己創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要等問題。（2）專業(yè)知識架構(gòu)單調(diào)。由于老式培育實(shí)踐內(nèi)容的單調(diào)，使得本專業(yè)當(dāng)中的學(xué)生的專業(yè)性知識范疇不寬，知識架構(gòu)不合規(guī)、有關(guān)知識的結(jié)合度較低，很難管控公司所有情況等問題。（3）缺少管理實(shí)踐能力。由于缺少有關(guān)本專業(yè)管理方面的綜合性訓(xùn)練，使得所學(xué)到的專業(yè)理論知識與實(shí)際實(shí)踐不吻合，缺少有關(guān)管理實(shí)踐的技巧與能力，很難與公司會計崗位的實(shí)際需要相匹配等問題。（4）欠缺綜合使用能力。本專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐期間，由于大部分學(xué)生擔(dān)任的工作一般都沒有太大的技術(shù)性含量，使得學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)到的知識很難運(yùn)用在實(shí)際工作當(dāng)中，這些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中也很難碰觸到公司里面有關(guān)運(yùn)營管理的本質(zhì)性工作內(nèi)容，致使這些學(xué)生的能力很難有所提高。
4會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)的探究
對于老式會計專業(yè)人才培育實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中存留的問題，各個學(xué)校都應(yīng)該遵循了，“重基礎(chǔ)、拓培育、重技能”的人才培育模式標(biāo)準(zhǔn)，對會計專業(yè)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)方面做出了更有深度的探究。在學(xué)校對會計專業(yè)人才培育期間，應(yīng)該規(guī)定本專業(yè)學(xué)生務(wù)必完成一定課時的會計專業(yè)實(shí)踐才得以畢業(yè)，實(shí)踐課中應(yīng)涵蓋專業(yè)課程實(shí)踐、課程理論實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、寒假暑假社會實(shí)際實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等。除此之外，各個學(xué)校中的會計專業(yè)的實(shí)際實(shí)踐教學(xué)方面應(yīng)該對學(xué)習(xí)成果的考評方式持續(xù)革新，以此來推進(jìn)專業(yè)理論課程教學(xué)創(chuàng)新，加大系統(tǒng)性、創(chuàng)新性以及規(guī)劃性的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)力度，健全專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容等，增加實(shí)驗(yàn)室的敞開次數(shù)，以提高與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)條例以及運(yùn)營體系，提升本專業(yè)學(xué)生親自動手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约芭嘤緦I(yè)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。
4.1加強(qiáng)校企聯(lián)合
學(xué)校應(yīng)該主動的尋求與企業(yè)合作，繼而創(chuàng)建出校企協(xié)作的教育模式。如此一來便可以為學(xué)生提供一個良好的實(shí)踐地點(diǎn)，在增強(qiáng)學(xué)生這真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時，也能夠幫助教師更加了解學(xué)校以外的現(xiàn)實(shí)狀況了，這樣不但能夠從根基上處理實(shí)踐課不夠真實(shí)的問題，另外還能夠極大地提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過這種辦法，能夠讓學(xué)生更加好的理解會計專業(yè)，繼而愿意更好地提升自身的技能素養(yǎng)，這對于會計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育也是極其有意義的。
4.2在校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺
如想要更好地培育會計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就需要學(xué)校主動的為學(xué)生建立起相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺，繼而由教師做出指引，將學(xué)生劃分為幾個創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，然后可以在網(wǎng)絡(luò)上，如拼多多、京東等地方嘗試創(chuàng)業(yè)，同時也可以在線下實(shí)行創(chuàng)業(yè)，在這個期間，教師應(yīng)該予以學(xué)生實(shí)時的指導(dǎo)，同時還應(yīng)該對一些在創(chuàng)業(yè)期間表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生做出表彰，通過這個辦法，不但能夠讓學(xué)生明晰創(chuàng)業(yè)期間會計知識的運(yùn)用辦法，同時還可以點(diǎn)燃其對于創(chuàng)業(yè)的興致。
4.3培育出一支擁有創(chuàng)新意識的教育團(tuán)隊
學(xué)校想要確保會計專業(yè)創(chuàng)新人才的培育，首先應(yīng)該要求教師擁有創(chuàng)新的意念。因此，學(xué)校應(yīng)該定期的尋找一些相關(guān)內(nèi)容的專家來對教師實(shí)行培訓(xùn)，繼而讓教師對固有的授課做出革新。除此之外，還建議學(xué)?？梢栽O(shè)置創(chuàng)新教師這一崗位，繼而在實(shí)踐課期間由兩名教師聯(lián)合授課，比如，會計教師主要教授一些課本中的理論，從而幫助學(xué)生更好地明晰相關(guān)知識，然后再有創(chuàng)新教師向?qū)W生講解市場中現(xiàn)實(shí)的狀況，繼而讓學(xué)生了解市場是如何運(yùn)行的。另外，學(xué)校還應(yīng)該尋找一些已經(jīng)成功的會計專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員，來到學(xué)校實(shí)行講座，以此來講述自己的經(jīng)驗(yàn)，如此便可以讓學(xué)生更好地對這項(xiàng)內(nèi)容做出理解。
5結(jié)語
第6篇：會計實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；財會專業(yè)；教學(xué)改革
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實(shí)用型會計技術(shù)人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會計教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計教育、實(shí)現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、注重在日常教學(xué)中對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)
技能教學(xué)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練已成為職業(yè)教育的共識。中等職業(yè)學(xué)校的財會專業(yè)，主要培養(yǎng)面向基層企事業(yè)單位從事會計核算與會計事務(wù)管理工作的人員，為了將來走上工作崗位后能盡快適應(yīng)工作需要，要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)理論知識的同時具備一定的實(shí)際操作能力。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握技能，形成實(shí)踐能力的主渠道，這就要求教師在傳授會計基本理論知識的同時，注意技能訓(xùn)練的實(shí)施，做到理論與實(shí)踐并重。在會計教學(xué)中，很多流程或操作是需要實(shí)習(xí)來輔助認(rèn)識的。尤其是學(xué)生未接觸過財會工作，對會計中的憑證、賬簿、職能崗位、操作流程缺乏感性的認(rèn)識，因?yàn)閷τ趧倧某踔挟厴I(yè)的中職學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中從未見過的名詞、術(shù)語以及一些處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法都感到陌生，難以理解和接受。這時，如果教師在講授理論知識的過程中，提供相應(yīng)的實(shí)物，通過教師演示和學(xué)生自己動手相結(jié)合，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，把抽象的、復(fù)雜的理論通過具體的、有形的實(shí)體表現(xiàn)出來，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生獲得正確處理財會業(yè)務(wù)的實(shí)際能力，在上崗前就熟悉經(jīng)濟(jì)工作中的具體業(yè)務(wù)并能有效處理，為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。比如在講到會計憑證一章時，可準(zhǔn)備大量的原始憑證由學(xué)生識別和填制并進(jìn)行審核，再根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證并進(jìn)行審核。在講到會計賬簿時，準(zhǔn)備好各種賬頁供學(xué)生識別，再根據(jù)編制好的記賬憑證練習(xí)日記賬及各種明細(xì)賬的登記。在講到會計核算組織形式時利用前面的資料講解各種匯總記賬憑證的編制方法及總賬的登記方法。
二、構(gòu)建雙師型團(tuán)隊
為確保財會專業(yè)課程模塊化改革的教學(xué)效果，需要構(gòu)建一支雙師型的教師團(tuán)隊。構(gòu)建雙師型團(tuán)隊的主要做法就是“專家請進(jìn)門，教師走出去”。我們鼓勵財會專業(yè)教師參與會計上崗證、會計師的考試，讓教師在學(xué)習(xí)中不斷地拓寬專業(yè)視野、及時更新知識結(jié)構(gòu)。要讓專業(yè)教師帶著自己的教學(xué)模塊定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，深入到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐，提高專業(yè)技能，同時開展教學(xué)模塊的研究。另外要讓企業(yè)一線的會計人員進(jìn)入課堂，讓學(xué)生了解專業(yè)，了解社會。目前我校財會專業(yè)已與當(dāng)?shù)氐臅嫀熓聞?wù)所、企事業(yè)等十多家單位簽訂了校企合作協(xié)議，成立了財會專業(yè)建設(shè)委員會。同時我們還定期邀請一線的財會人員來校作專業(yè)講座，講座拓寬了學(xué)生的視野，使同學(xué)們深受啟發(fā)。
三、課堂教學(xué)必須創(chuàng)新模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的教為中心，教師通過板書、講授的形式把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。整個教學(xué)過程都是以教師為主角，全班學(xué)生都是被教師牽引著，圍繞著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主觀性、自主性、能動性無法得到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就僅限于教師的講授。這樣的學(xué)習(xí)方式久而久之使學(xué)生對教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性，使許多學(xué)生一旦離開教師就不知道該怎么樣學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)無從下手，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的自學(xué)能力和自我創(chuàng)新能力都得不到很好的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生步入社會后很難適應(yīng)社會的發(fā)展。筆者認(rèn)為，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，一方面可以以師生討論分析的互動形式為主，著重于案例教學(xué)，把學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動的求知。另一方面，可以積極聯(lián)系會計職業(yè)界的參與，邀請企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)、會計師事務(wù)所的相關(guān)負(fù)責(zé)人等會計實(shí)務(wù)界的人士進(jìn)行不定期的學(xué)術(shù)講座。這樣，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)大學(xué)生的視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
四、建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)習(xí)
第7篇：會計實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容范文
會計作為一門應(yīng)用性的學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。會計工作在提高經(jīng)濟(jì)在企業(yè)的經(jīng)營管理中起著重要的作用，其發(fā)展動力來自兩個方面：一是社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化;二是會計信息使用者信息需求的變化。前者是更根本的動力，它決定了對會計信息的數(shù)量和質(zhì)量的需求。
本世紀(jì)中葉以來，以計算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)革命對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，信息時代已經(jīng)成為我們所處的時代的恰當(dāng)寫照。在這個與時俱進(jìn)的時代里，無論是社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻變化。會計上經(jīng)歷著前所未有的變化，這種變化主要體現(xiàn)在兩個方面：一是會計技術(shù)手段與方法不斷更新，會計電算化已經(jīng)或正在取代手工記賬，而且在企業(yè)建立內(nèi)部網(wǎng)情況下，實(shí)時報告成為可能。
二是會計的應(yīng)用范圍不斷拓展，會計的變化源于企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論與方法的創(chuàng)新，而后兩者又起因于外部環(huán)境的變化。學(xué)習(xí)好會計工作不僅要學(xué)好書本里的各種會計知識，而且也要認(rèn)真積極的參與各種會計實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓理論和實(shí)踐有機(jī)務(wù)實(shí)的結(jié)合在一起，只有這樣才能成為一名高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。為此，根據(jù)學(xué)習(xí)計劃安排，我專門到一家已實(shí)施了會計電算化的單位進(jìn)行了為期一個月的實(shí)習(xí)，此次實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容為：
一、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證。
1、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情況。填寫原始憑證的內(nèi)容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容(對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容應(yīng)從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數(shù)量、單價和金額等)，填制單位及有關(guān)人員的簽章。
2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實(shí)行計算機(jī)處理帳務(wù)后，電子帳薄的準(zhǔn)確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內(nèi)容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內(nèi)容等。
二、根據(jù)會計憑證登記日記帳。
日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。計算機(jī)帳務(wù)處理中，日記帳由計算機(jī)自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對現(xiàn)金收支和結(jié)存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時，現(xiàn)金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標(biāo)記，即表明該科目要登記日記帳。
三、 根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細(xì)帳。
明細(xì)分類帳薄亦稱明細(xì)帳，它是根據(jù)明細(xì)分類帳戶開設(shè)帳頁進(jìn)行明細(xì)分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機(jī)則自動登記明細(xì)帳。
四、 根據(jù)記賬憑證及明細(xì)帳計算產(chǎn)品成本。 根據(jù)記帳憑證及明細(xì)帳用逐步結(jié)算法中的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法計算出產(chǎn)品的成本。
五、 根據(jù)記賬憑證編科目匯總表。
科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機(jī)自動生成相應(yīng)時間段的科目匯總表。
六、 根據(jù)科目匯總表登記總帳。
根據(jù)得出的科目匯總表操作計算機(jī)，計算機(jī)產(chǎn)生出對應(yīng)的總帳。
七、 對帳(編試算平衡表)。
對帳是對帳薄數(shù)據(jù)進(jìn)行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細(xì)帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統(tǒng)中設(shè)置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額 進(jìn)行平衡檢驗(yàn)，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機(jī)記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機(jī)自動記帳后各種帳薄應(yīng)該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機(jī)病毒或其他原因有可能回造成某些數(shù)據(jù)被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行對帳，每月至少一次，一般在月末結(jié)帳前進(jìn)行。
八、 根據(jù)給出的相關(guān)內(nèi)容編制本月的負(fù)債表和損益表;
將十二月月初數(shù)視為年初數(shù)，本月視為本年數(shù)編制會計報表。
資產(chǎn)負(fù)債表是反映企業(yè)在某一特定日期財務(wù)狀況的一種會計報表，它根據(jù)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的會計方程式，說明企業(yè)的財務(wù)狀況。
損益表是反映企業(yè)在一定期間內(nèi)的經(jīng)營成果的會計報表，損益表按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則和配比原則把一個會計期間的收入與成本、費(fèi)用進(jìn)行配比，從而計算出報告期的凈損益數(shù)。根據(jù)具體要求操作計算機(jī)得出本月的負(fù)債表和損益表。
通過此次實(shí)習(xí)，不僅培養(yǎng)了我的實(shí)際動手能力，增加了實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，縮短了抽象的課本知識與實(shí)際工作的距離，對實(shí)際的財務(wù)工作的有了一個新的開始;同時也讓我認(rèn)識到了傳統(tǒng)手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處;
一、共同點(diǎn)為：
1、無論是傳統(tǒng)手工會計和電算化會計其最終目標(biāo)仍是為了加強(qiáng)經(jīng)營管理，提供會計信息，參與經(jīng)濟(jì)決策，提高經(jīng)濟(jì)效益。
2、傳統(tǒng)手工會計和電算化會計都是遵守會計法規(guī)，會計法規(guī)是會計工作的重要依據(jù)。
3、傳統(tǒng)手工會計和電算化會計都遵循基本的會計理論與會計方法及會計準(zhǔn)則。
4、傳統(tǒng)手工會計和電算化會計基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。
5、保存會計檔案。
6、編制會計報表。
二、不同點(diǎn)為：
1、運(yùn)算工具不同傳統(tǒng)手工會計運(yùn)算工具是算盤或電子計算器等，計算過程每運(yùn)算一次要重復(fù)一次，由于不能存儲運(yùn)算結(jié)果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會計的運(yùn)算工具是電子計算機(jī)，數(shù)據(jù)處理由計算機(jī)完成，能自動及時的存儲運(yùn)算結(jié)果，人只要輸入原始數(shù)據(jù)便能得到所希望的信息。
2、信息載體不同;傳統(tǒng)手工會計所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會計除了必要的會計憑證之外，均可用磁盤、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。
3、帳薄規(guī)則不同;傳統(tǒng)手工會計規(guī)定日記帳、總帳要用訂本式帳冊，明細(xì)帳要用活頁式帳冊;帳薄記錄的錯誤要用化線法和紅字法更正;帳頁中的空行、空頁要用紅線劃消。電算化會計不采用傳統(tǒng)手工會計中的一套改錯方案，凡是登記過帳的數(shù)據(jù)，不得更改(當(dāng)然還是要輔以技術(shù)控制)，即使有錯，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動痕跡。對需要打印的帳頁的空行、空頁可以用手工處理。
4、帳務(wù)的處理程序(會計核算形式)不同傳統(tǒng)手工會計處理帳務(wù)的程序有4種，但都避免不了重復(fù)轉(zhuǎn)抄與計算的根本弱點(diǎn)，伴之而來的是人員與環(huán)節(jié)的增多和差錯的增多。成熟的電算化會計的帳務(wù)處理程序用同一模式來處理不同企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，成本核算程序以軟件固化形式在計算機(jī)里，從會計憑證到會計報表的過程都由計算機(jī)處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。
5、會計工作組織體制不同;傳統(tǒng)手工會計的會計組織工作以會計事物的不同性質(zhì)作為制定的主要依據(jù);電算化會計組織體制以數(shù)據(jù)的不同形態(tài)做為制定的主要依據(jù)。
6、人員結(jié)果不同;傳統(tǒng)手工會計中的人員均是會計專業(yè)人員，其中的權(quán)威應(yīng)是會計師;電算化會計中的人員由會計專業(yè)人員、電子計算機(jī)軟件、硬件及操作人員組成，其中權(quán)威應(yīng)為掌握電算化會計中級的會計師。
7、內(nèi)部控制不同;傳統(tǒng)手工會計對會計憑證的正確性，一般從摘要內(nèi)容、數(shù)量、單價、金額、會計科目等項(xiàng)目來審核;對帳戶的正確性一般從三套帳的相互核對來驗(yàn)證;還通過帳證相符、帳帳相符、帳實(shí)相符等內(nèi)部控制方式來保證數(shù)據(jù)的正確，堵塞漏洞。電算化會計由于帳務(wù)處理程序和會計工作組體制的變化，除原始數(shù)據(jù)的收集、審核、編碼由原會計人員進(jìn)行外，其余的處理都由計算機(jī)部門負(fù)責(zé)。內(nèi)部控制方式部分被計算機(jī)技術(shù)替代，由手工控制轉(zhuǎn)為人機(jī)控制。
以上種種區(qū)別，集于一點(diǎn)，就是由于電算化會計數(shù)據(jù)處理方式的改變，引起了傳統(tǒng)手工會計各個方面的變化，這一變化將使得系統(tǒng)功能更為加強(qiáng)，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更為合理，系統(tǒng)管理更為完善。
第8篇：會計實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容范文
中職教育培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型人才，因此，在安排會計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)著眼于中職學(xué)生夠用、管用、實(shí)用的實(shí)際情況，處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間以及各知識層次之間的關(guān)系，適度把握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，對于那些適用面過窄、知識性太強(qiáng)、理論性很深的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)略講或不講。在整個課程體系中增加實(shí)習(xí)課程的比重，讓學(xué)生努力學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識，為適應(yīng)社會的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育是學(xué)生職業(yè)勞動訓(xùn)練場的功能。按照教學(xué)規(guī)律和會計專業(yè)的內(nèi)在要求，科學(xué)地組織教學(xué)，并運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)手段與方法，在對教學(xué)內(nèi)容重組的基礎(chǔ)上，進(jìn)行化簡、化易、化實(shí)，側(cè)重夠用、管用、實(shí)用，實(shí)現(xiàn)中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
中職學(xué)生由于受文化水平、經(jīng)歷閱歷的限制，其認(rèn)識事物的特點(diǎn)是具體思維多于抽象思維，感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識。因此，在會計課實(shí)際教學(xué)中，把枯燥繁雜的會計知識系統(tǒng)化、層次化，將抽象的問題形象化與感性化，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)效果明顯。重組教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)遵循以下原則：
1.以提高學(xué)生實(shí)際操作能力為核心。中職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要是從事一線會計核算工作，而現(xiàn)有許多企事業(yè)單位，也把這項(xiàng)能力作為就業(yè)的一個衡量尺度。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)牢牢地把握這個核心進(jìn)行重組，把與實(shí)踐聯(lián)系緊密的內(nèi)容配以實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而提高實(shí)際操作能力。
2.以教材為基礎(chǔ)。教材是依據(jù)教學(xué)大綱而編制的，是學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容。因此，對教學(xué)內(nèi)容的重組絕不是刪掉難懂的知識，而是把所授內(nèi)容進(jìn)行重新排列組合。教師要把握學(xué)生的習(xí)慣思維，依據(jù)教材，重組教學(xué)內(nèi)容，把抽象的知識，配合以感性材料，對重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行化簡、化易，通過各種實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)懂、弄通，提高教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)踐證明，在中職層次的會計課教學(xué)中，采用“重組教學(xué)內(nèi)容，化繁為簡，化難為易”的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生認(rèn)知的積極性，對于培養(yǎng)操作型人才可收到良好的效果。
二、調(diào)整教學(xué)方案，訓(xùn)練語言，增加實(shí)例
職業(yè)學(xué)校的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，因此，教師必須按照重組后的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真編寫教案。學(xué)生只有學(xué)得懂，才會有興趣。因此，教案的編寫不能一味地抄教材和參考書，而是要及時調(diào)整授課思路，特別是要選好授課的切入點(diǎn)，使其簡明具體，易被學(xué)生接受。
首先，調(diào)整理論闡述方式，切實(shí)在簡潔有序上下功夫，讓學(xué)生聽得清楚明白。教師平時要加強(qiáng)語言訓(xùn)練和修養(yǎng)，做到講課語言簡練、風(fēng)趣、留有余味。
其次，調(diào)整教案中理論知識的講述時間，增加與增強(qiáng)實(shí)例講解，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)有興趣。同時，凡是涉及各種具體實(shí)物時，均準(zhǔn)備真實(shí)物品（各種原始憑證、賬冊及報表等）輔以授課，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。在制證、記賬、編報表時，教師可采用電子版或在黑板上逐項(xiàng)演示，即教師要在真實(shí)物品上操作并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演練，讓學(xué)生確實(shí)掌握其操作要領(lǐng)。在教學(xué)過程中，還可通過選用部分具有典型意義的案例，進(jìn)行指導(dǎo)性剖析，然后讓學(xué)生討論，從而幫助學(xué)生靈活地消化吸收所學(xué)知識。
三、改進(jìn)實(shí)習(xí)模式，加強(qiáng)實(shí)踐，提高實(shí)效
會計模擬實(shí)習(xí)采取分散模擬實(shí)習(xí)要比在畢業(yè)前集中模擬實(shí)習(xí)的效果好。集中模擬實(shí)習(xí)是指學(xué)生在專門規(guī)定的同一時間內(nèi)，對經(jīng)濟(jì)活動全過程進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。這種模式對學(xué)生在會計核算的感性認(rèn)識與操作能力上能起到應(yīng)有的作用，但由于過于集中統(tǒng)一，實(shí)習(xí)時間短，不便于學(xué)生對知識的全面掌握。所謂分散模擬實(shí)習(xí)，即根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度，分散在多個學(xué)期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的會計實(shí)習(xí)。如《基礎(chǔ)會計》學(xué)完后，進(jìn)行《基礎(chǔ)會計》的全套模擬；在《財務(wù)會計》學(xué)完后，進(jìn)行《財務(wù)會計》的全套實(shí)訓(xùn)；《成本會計》學(xué)完后再進(jìn)行《成本會計》的全套實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)前再進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)。平時在教學(xué)過程中，可分階段有選擇地讓學(xué)生到有關(guān)單位的財會部門，現(xiàn)場觀摩財會人員處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際程序和方法，或者直接頂崗操作，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，從而縮短他們的理論與實(shí)際操作能力的距離。同時，為提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，強(qiáng)化會計電算化應(yīng)用，教師可將會計課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成畫面、圖像、文字和聲音等為一體的多媒體課件，全面、形象地介紹會計核算的全過程，使學(xué)生既加強(qiáng)對會計核算程序的理解，還可以在計算機(jī)環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，完成教師布置的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的融會貫通。
四、改革考試方法，加強(qiáng)綜合，提升能力
第9篇：會計實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】會計實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐教學(xué)體系
一、會計實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題
(一)缺乏完整的會計實(shí)踐教學(xué)體系
目前很多高校的會計實(shí)踐教學(xué)過程比較混亂,沒有統(tǒng)籌規(guī)劃,缺乏一個完整的體系。如有些學(xué)校根本不設(shè)置會計實(shí)踐環(huán)節(jié),以做課后習(xí)題的形式代替會計實(shí)踐;有些學(xué)校只在會計課程中設(shè)置實(shí)驗(yàn)課,但是實(shí)驗(yàn)課上還是不上完全由教師自己說了算,缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制;有些學(xué)校雖然設(shè)置了較多的會計實(shí)踐環(huán)節(jié),但是各個環(huán)節(jié)之間各自為政,要么重復(fù)練習(xí)要么缺乏銜接。這種盲目性設(shè)置的后果便是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容不斷重復(fù)或者是學(xué)科之間嚴(yán)重脫節(jié),不利于學(xué)生綜合知識和能力的培養(yǎng)。
(二)會計實(shí)驗(yàn)資料不完善
1.實(shí)驗(yàn)資料單調(diào)乏一,不能再現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原貌。很多高校的會計實(shí)驗(yàn)資料仍然以文字表述業(yè)務(wù),而對于業(yè)務(wù)過程中涉及的主要會計憑證以及業(yè)務(wù)流程卻無法得到訓(xùn)練,這是導(dǎo)致很多學(xué)生工作上任后感到一頭霧水的主要原因。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容狹窄陳舊,不具有超前性,跟不上相關(guān)法規(guī)、制度和準(zhǔn)則的變化。由于會計的政策性特別強(qiáng)而且變化頻繁,而高校的會計實(shí)驗(yàn)資料往往是多年保持不變,這樣導(dǎo)致一些新的業(yè)務(wù)不能得到訓(xùn)練,而企業(yè)又急需具有新的業(yè)務(wù)知識的會計人員,造成企業(yè)與學(xué)校人才供求的脫節(jié)。
3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏層次性和針對性。會計實(shí)踐涉及到幾個會計實(shí)踐環(huán)節(jié),每一個實(shí)踐環(huán)節(jié)都具有不同的目的,但是目前很多高校幾個會計實(shí)踐環(huán)節(jié)的資料卻基本上大同小異,換湯不換藥。
(三)會計實(shí)踐方法落后
目前高校的會計實(shí)踐教學(xué)的一般程序是教師發(fā)給學(xué)生一整套材料并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉材料,然后讓學(xué)生按照教師上課講授的程序和方法進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中,由于給定的實(shí)驗(yàn)資料數(shù)據(jù)基本都是確定的,不需要學(xué)生進(jìn)行職業(yè)判斷,同時實(shí)踐的內(nèi)容僅在會計領(lǐng)域,而不涉及財務(wù)管理等其他內(nèi)容,實(shí)踐面過窄。即使在校外實(shí)習(xí),也是在授課老師帶領(lǐng)下,到財務(wù)部門觀看憑證填制或手工操作,完成課堂講授知識的實(shí)踐或觀摩,這只是一種被動的接受實(shí)踐;課程實(shí)踐停留在一套資料、一套標(biāo)準(zhǔn)答案狀況,無法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力及創(chuàng)造能力。
二、關(guān)于會計實(shí)踐教學(xué)改革的設(shè)想
(一)建立統(tǒng)一完整的模塊化會計實(shí)踐教學(xué)體系
1.專業(yè)實(shí)踐模塊
專業(yè)實(shí)踐模塊主要指的是對專業(yè)能力的訓(xùn)練,包括專業(yè)單項(xiàng)模塊和專業(yè)綜合模塊。專業(yè)單項(xiàng)模塊指的是課程實(shí)驗(yàn),也就是為每門專業(yè)課開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課可以隨課程的講授隨堂實(shí)驗(yàn),也可以單獨(dú)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)單項(xiàng)模塊訓(xùn)練的主要目的是加深對專業(yè)知識的理解并加以活學(xué)活用。專業(yè)綜合模塊是在學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)知識之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合訓(xùn)練,既是對專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力的再次檢驗(yàn),也是對專業(yè)知識理解的一個升華過程。專業(yè)綜合模塊所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須全面,包括專業(yè)領(lǐng)域里涉及的各方面知識。由于專業(yè)綜合模塊涉及的內(nèi)容比較多,工作量較大,因此可以安排在大三學(xué)期或大四上學(xué)期進(jìn)行,實(shí)踐的時間相應(yīng)的也應(yīng)該長一些,一般最少要兩個月左右,或者穿插于整個學(xué)期來完成。
2.素質(zhì)實(shí)踐模塊
素質(zhì)實(shí)踐模塊包括基本素質(zhì)實(shí)踐模塊和職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐模塊兩部分?；舅刭|(zhì)實(shí)踐模塊是一個所有大學(xué)生都應(yīng)具備的通用模塊,是大學(xué)生作為社會人的個人素質(zhì)的基本體現(xiàn),主要包括身心素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、人際交往能力等?；舅刭|(zhì)實(shí)踐模塊不需要專門訓(xùn)練,而是通過日常學(xué)習(xí)生活中加以引導(dǎo)而逐漸形成的。職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐模塊是為了更好的從事某項(xiàng)工作在專業(yè)知識外所必須具有的一些能力,它是從事會計專業(yè)的基本保障。對會計人才來說,計算機(jī)基礎(chǔ)知識,EXCEL等辦公軟件、財務(wù)軟件、點(diǎn)驗(yàn)鈔等都是從事會計工作必須具備的基本能力。
3.綜合實(shí)踐模塊
綜合實(shí)踐模塊是在專業(yè)實(shí)踐模塊和素質(zhì)實(shí)踐模塊訓(xùn)練之后學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行的一次綜合能力的訓(xùn)練,它是會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的一次大檢閱,也是會計實(shí)踐活動更高層次的一個升華。綜合實(shí)踐一般是在大學(xué)的最后一學(xué)期進(jìn)行,主要是指進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí),一般包括校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)兩種形式。校內(nèi)實(shí)習(xí)可以充分利用學(xué)校的ERP實(shí)驗(yàn)室的沙盤模擬,讓學(xué)生在仿真情景中學(xué)會綜合分析問題和處理問題,并學(xué)會與他人溝通和合作。同時還可以結(jié)合撰寫畢業(yè)論文的形式進(jìn)行,讓自己獲得的專業(yè)知識在實(shí)踐中得到運(yùn)用并回歸到理論階段去加以解決。校外實(shí)習(xí)主要是到企事業(yè)單位現(xiàn)場進(jìn)行,讓學(xué)生親身感受一下實(shí)際中的會計崗位設(shè)置與會計實(shí)踐活動,從而縮短所學(xué)知識與實(shí)際工作的距離。校外實(shí)習(xí)可以通過學(xué)生去自己將來的工作單位實(shí)習(xí)或者充分利用學(xué)生家長的資源優(yōu)勢介紹到相關(guān)單位實(shí)習(xí)或是指導(dǎo)教師幫忙聯(lián)系實(shí)習(xí)等多種方式來實(shí)現(xiàn)。(二)充實(shí)完善會計實(shí)踐資料
首先,擴(kuò)大會計實(shí)驗(yàn)資料的范圍。會計實(shí)踐資料的編寫在范圍上不能僅限于工業(yè)企業(yè),還應(yīng)涉足事業(yè)單位、商業(yè)企業(yè)等,以便學(xué)員能夠受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練,畢業(yè)后能夠適應(yīng)各行業(yè)、各層次的需求。其次,會計實(shí)踐資料的內(nèi)容要力求全面綜合。每一套會計實(shí)踐資料的編制必須具有針對性和全面性。對課程實(shí)驗(yàn)來說,應(yīng)該根據(jù)每門課程的內(nèi)容和特點(diǎn)有針對性的設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容,同時又要涵蓋本課程的主要知識點(diǎn)。而對于綜合實(shí)踐資料來說,又要發(fā)揮綜合性實(shí)踐的特點(diǎn),力爭涵蓋專業(yè)內(nèi)主要學(xué)科的基本內(nèi)容。再次,會計實(shí)踐資料的內(nèi)容和形式力爭接近實(shí)務(wù)。實(shí)踐資料的內(nèi)容應(yīng)該涉及會計實(shí)務(wù)中的各種業(yè)務(wù)范圍,包括企業(yè)的背景、所涉及到的各種原始憑證資料等,都盡可能的與實(shí)務(wù)相接近。
(三)改進(jìn)會計實(shí)踐的方法
1.案例討論
案例討論要求教師首先收集一些典型的會計實(shí)際案例,并將資料中會計工作的背景完整的再現(xiàn)給同學(xué),然后不斷的變換會計工作的環(huán)境,讓學(xué)生在不斷變換的會計工作環(huán)境中思考如何具體處理相應(yīng)的會計問題,從而提高學(xué)生的思考能力和應(yīng)變能力。案例的選擇可以是單項(xiàng)案例,即僅僅是針對某個會計問題,也可以是綜合案例,完整的再現(xiàn)整個會計實(shí)踐資料。
2.情景再現(xiàn)
情景再現(xiàn)是將現(xiàn)實(shí)問題借助計算機(jī)技術(shù)處理后在課堂上模擬會計實(shí)習(xí)的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,學(xué)生可以通過局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)迅速、準(zhǔn)確地獲取足量具有現(xiàn)實(shí)意義的企業(yè)數(shù)據(jù),尤其是上市公司的會計、財務(wù)信息,然后利用會計核算軟件進(jìn)行合并報表和成本計算,利用會計管理軟件建立預(yù)測和分析模型,進(jìn)行各種統(tǒng)計分析。這種真實(shí)的會計資料更具有說服能力,得出的結(jié)論更能夠解決現(xiàn)實(shí)中的一些財務(wù)問題,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)造能力以及分析問題和解決問題的能力。
總之,會計實(shí)踐是一個系統(tǒng)性工程,需要各方面努力配合才能完成。高校本科會計實(shí)踐要在教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新思路,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),用更有效的實(shí)踐方法培養(yǎng)社會需要的高級會計人才。
參考文獻(xiàn):
[1]張俊瑞,劉東霖.我國人才市場對財經(jīng)類人才需求狀況的調(diào)查分析[J].會計研究,2005,(9):75.
