教育信息化制度精選(九篇)

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第1篇：教育信息化制度范文

論文摘要：在信息化時(shí)代，圖書(shū)館肩負(fù)著對(duì)讀者進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重任，本文探討了圖書(shū)館開(kāi)展信息教育的優(yōu)勢(shì)，提出了對(duì)讀者進(jìn)行信息素質(zhì)教育的一些措施。

信息資源與其它大多數(shù)物質(zhì)資源不同，它是一種智力資源，如何使有限的資源充分發(fā)揮作用，使讀者能更有效的利用資源，圖書(shū)館員肩負(fù)著對(duì)讀者進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

信息素質(zhì)教育包括信息意識(shí)教育、信息能力教育和信息道德教育。信息意識(shí)即人們對(duì)信息的自覺(jué)反應(yīng)，從信息角度出發(fā)，對(duì)信息的敏感度判斷、分析、吸收的程度。信息能力即人們搜集、貯存、處理、檢索、利用和傳遞信息的能力，即信息獲取能力、信息加工處理能力和信息技術(shù)的利用能力等。信息素質(zhì)教育是一種旨在培養(yǎng)和提高讀者的信息意識(shí)、信息道德、信息能力等所開(kāi)展的一系列教育活動(dòng)，用以激發(fā)讀者的智慧和潛力，是素質(zhì)教育的重要部分。

一、圖書(shū)館開(kāi)展信息教育的優(yōu)勢(shì)

1.多元化信息資源的優(yōu)勢(shì)

圖書(shū)館的大量信息資源是其它服務(wù)機(jī)構(gòu)所無(wú)法比擬的，圖書(shū)館作為文獻(xiàn)信息中心，收藏著古今中外自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等大量的文獻(xiàn)資料。尤其是數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)，使得圖書(shū)館除了擁有傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源，館藏電子信息資源、虛擬信息資源也更加豐富。

2.良好的信息學(xué)術(shù)環(huán)境和文化氛圍優(yōu)勢(shì)

圖書(shū)館擁有濃厚的信息學(xué)術(shù)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和獨(dú)特的學(xué)術(shù)文化氛圍。目前大多數(shù)圖書(shū)館能為讀者提供優(yōu)美、舒適、安逸的閱讀環(huán)境?，F(xiàn)代化設(shè)備和功能強(qiáng)大的電子閱覽室、檢索室、放映廳、報(bào)告廳能滿足讀者不同需要。

3.高素質(zhì)的信息專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)

圖書(shū)館員不僅是信息素質(zhì)教育實(shí)施的重要決策者，更是信息素質(zhì)教育的積極實(shí)現(xiàn)者。圖書(shū)館員不僅具有圖書(shū)館自動(dòng)化的理論知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)的普及及電子出版物的涌現(xiàn)，使得圖書(shū)館員對(duì)信息的加工與處理的技術(shù)也日趨完善。

二、圖書(shū)館對(duì)讀者進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

1.利用圖書(shū)館各種虛擬參考服務(wù)的方式，對(duì)讀者進(jìn)行信息意識(shí)和能力教育

過(guò)去圖書(shū)館對(duì)讀者的信息意識(shí)培養(yǎng)多是一些直接的面對(duì)面的方法，隨著圖書(shū)館現(xiàn)代化條件的日趨先進(jìn)，圖書(shū)館更多的為讀者提供了以計(jì)算機(jī)為媒介平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)檢索工具，培訓(xùn)讀者如何科學(xué)評(píng)價(jià)與利用網(wǎng)上書(shū)目、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法與技巧，利用咨詢服務(wù)等交互式虛擬參考服務(wù)的方式來(lái)回答讀者關(guān)于搜集、貯存、處理、檢索、利用和傳遞信息方面的問(wèn)題，讓讀者了解圖書(shū)館的信息資源和虛擬的網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)會(huì)查找本館網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬的網(wǎng)上資源，使讀者能以最有效、最便利的方式獲取需要的信息，并對(duì)各種信息加以綜合利用。

2.培養(yǎng)讀者的情報(bào)思維方式

圖書(shū)館收藏有古今中外各種學(xué)科、各個(gè)流派、各種專業(yè)的文獻(xiàn)，是重要的科學(xué)情報(bào)源，這些豐富寶貴的資源對(duì)提高讀者的信息素質(zhì)無(wú)疑是重要的精神食糧。要想充分有效利用這些資源，就要培養(yǎng)他們的情報(bào)能力和情報(bào)思維能力，要針對(duì)不同的讀者進(jìn)行不同的信息素質(zhì)教育。以開(kāi)展講座等形式講解獲取信息和利用信息的技巧，培養(yǎng)他們面對(duì)學(xué)科間知識(shí)相互滲透交融、大量新知識(shí)不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)象能夠巧妙甄別，正確選擇。 　3.培養(yǎng)讀者對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選

網(wǎng)絡(luò)的熱潮已經(jīng)席卷全球，互聯(lián)網(wǎng)的信息成為人們檢索的重要途徑。在信息化的社會(huì)，如果不能有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，無(wú)疑將無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。對(duì)讀者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及，就是指導(dǎo)他們?nèi)绾卫缅e(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)上信息，以期最大限度地滿足自己的需要，使他們能夠不再局限于到圖書(shū)館尋找紙質(zhì)資料。但是網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)量繁多，良莠不齊，更新速度快，如果盲目查詢沒(méi)有一定的檢索知識(shí)，不熟悉網(wǎng)絡(luò)工具的使用方法，不會(huì)有效的利用電子文獻(xiàn)，不懂得選擇所需數(shù)據(jù)資源，就很難從網(wǎng)絡(luò)中獲取自己所需要的文獻(xiàn)資料，因此，在信息超載和紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，圖書(shū)館應(yīng)教會(huì)讀者如何利用網(wǎng)絡(luò)去搜集鑒別和獲取信息，這是目前圖書(shū)館面臨的重要任務(wù)之一。

三、圖書(shū)館實(shí)施信息素質(zhì)教育的措施

1.加強(qiáng)文獻(xiàn)信息的建設(shè)

現(xiàn)代圖書(shū)館的工作應(yīng)把激發(fā)和活化凝固在文獻(xiàn)中的知識(shí)信息做為首要任務(wù)，加強(qiáng)文獻(xiàn)信息的建設(shè)工作，對(duì)文獻(xiàn)的收集工作要擺脫傳統(tǒng)的“等、靠、要”的思維定式，主動(dòng)深入社會(huì)，廣開(kāi)信息源，擴(kuò)大訂購(gòu)渠道，加強(qiáng)與讀者的相互溝通與了解，加大對(duì)文獻(xiàn)的深加工服務(wù)，充分利用本館的現(xiàn)有資源，進(jìn)行綜合分析提煉，并使成果向社會(huì)推行，讓文獻(xiàn)中蘊(yùn)藏的大量信息資料能最大限度地被社會(huì)各界讀者所利用。

2.構(gòu)建以計(jì)算機(jī)為媒介平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)檢索工具，推進(jìn)信息素質(zhì)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

通過(guò)采購(gòu)電子圖書(shū)、數(shù)據(jù)庫(kù)等途徑，逐步擴(kuò)大電子信息館藏比重。要適時(shí)更新網(wǎng)站硬件，及時(shí)升級(jí)軟件，擴(kuò)充功能，不斷提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的穩(wěn)定性和可靠性。要切實(shí)加大信息素質(zhì)教育的資金投入，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，為信息素質(zhì)教育的實(shí)施提供有力的物質(zhì)保障。

3.加強(qiáng)圖書(shū)館專業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)

在人類社會(huì)邁向信息化進(jìn)程中，圖書(shū)館員不但負(fù)擔(dān)著傳遞信息的重要任務(wù)，還要肩負(fù)起生產(chǎn)信息、整合信息的重任。隨著人們對(duì)信息需求的快速增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，各類學(xué)科高度分化與綜合，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，讀者對(duì)信息獲取的速度和質(zhì)量都提出了更高的要求，這就需要圖書(shū)館加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，建立起一支具有廣博知識(shí)，較高理論水平，較強(qiáng)的綜合分析能力，熟練掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，具有較強(qiáng)的反應(yīng)能力的信息服務(wù)隊(duì)伍，以適應(yīng)時(shí)代需求。

參考文獻(xiàn)

第2篇：教育信息化制度范文

制度是一切社會(huì)團(tuán)隊(duì)生存發(fā)展的支柱，在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)里，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的起步、發(fā)展、壯大與制度是密不可分的。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天為了我院的生存與發(fā)展，我院全體醫(yī)護(hù)人員能緊密團(tuán)結(jié)在院黨委周圍，堅(jiān)持走規(guī)范化、制度化道路。

規(guī)范化、制度化體現(xiàn)于方方面面，作為精神心理科，在工作當(dāng)中存在一些特殊性，各項(xiàng)制度的遵守都不能少，安全制度的落實(shí)可謂是重中之重。工作過(guò)程中科主任、護(hù)士長(zhǎng)會(huì)上強(qiáng)調(diào)會(huì)下重復(fù)，平時(shí)對(duì)我們說(shuō)的最多的是安全問(wèn)題，抓的最嚴(yán)仍是安全問(wèn)題。安全問(wèn)題成為我們科工作的核心，從而使每個(gè)工作人員都不能忽視。

我們科室的特殊性就在于所有的患者由于受精神癥狀的支配，可以出現(xiàn)自殺、沖動(dòng)傷人、毀物等破壞性行為，無(wú)自知力否認(rèn)有病而拒絕住院與治療，表現(xiàn)出沖動(dòng)、反抗或外走，工作人員的疏忽與處事不冷靜也可導(dǎo)致意外情況的發(fā)生，總之危急意外情況貫穿于我們整個(gè)工作過(guò)程中，因此要求我們每一位工作人員都要有高度的安全意識(shí)，隨時(shí)警惕不安全因素，每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都不能疏忽。工作當(dāng)中首先要保證環(huán)境安全，我們科病室設(shè)施要安全，要隨時(shí)損壞隨時(shí)修理，病區(qū)、辦公室、配餐室等場(chǎng)所要隨時(shí)上鎖，病區(qū)的危險(xiǎn)物品要嚴(yán)加管理，如藥品、器械、銳利物品、繩帶等要定點(diǎn)放置包括病人剪指甲、刮胡子都要在護(hù)理人員的看護(hù)下進(jìn)行并及時(shí)收回。其次還要加強(qiáng)安全檢查，凡患者入院、會(huì)客、假出院返回、外出活動(dòng)返回均需作好安全檢查，防止危險(xiǎn)物品帶入病房，每天要對(duì)整個(gè)病區(qū)環(huán)境、床單元以及患者一切可能存放危險(xiǎn)物品的地方進(jìn)行安全檢查，如果發(fā)現(xiàn)患者有強(qiáng)烈的自殺企圖，嚴(yán)重的暴力傾向，要將患者暫時(shí)隔離開(kāi)來(lái)，或給予保護(hù)性約束。

特殊的科室要求我們有特殊的護(hù)理方式，作為我們科室的護(hù)理人員，不僅要掌握一般的基礎(chǔ)護(hù)理還要懂得特殊的專業(yè)護(hù)理，我們護(hù)士要熟悉病史，了解患者的精神狀態(tài)，護(hù)理要點(diǎn)、注意事項(xiàng)、對(duì)有自殺、自傷、沖動(dòng)傷人、出走行為的患者隨時(shí)注意其動(dòng)態(tài)，嚴(yán)重者安置于重病室24小時(shí)重點(diǎn)監(jiān)護(hù)，為確保安全還要加強(qiáng)巡查嚴(yán)防意外，我們護(hù)士必須15分鐘巡視一次，重點(diǎn)患者不離視線以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化，預(yù)防意外，特別是在夜間值班時(shí)要求我們要有更高的責(zé)任心，做到領(lǐng)導(dǎo)在與不在一個(gè)樣，真正做到一切為了病人，為了病人的一切。這樣才能保證每個(gè)班的安全交接。此外為了患者能早日康復(fù)，早點(diǎn)回到社會(huì)中，我們工作人員要與患者建立良好的護(hù)患關(guān)系，要根據(jù)不同癥狀的患者進(jìn)行不同的心理護(hù)理，要懂得尊重、關(guān)心、理解患者，讓他們真正感受到“家”的溫暖，減少痛苦促進(jìn)恢復(fù)，每當(dāng)那時(shí)看到他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕只是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作的改變，也會(huì)讓我們感到無(wú)限的欣喜。

是的看到患者一個(gè)個(gè)來(lái)了，又一個(gè)個(gè)走了，我們?cè)诟械叫牢康耐瑫r(shí)又感到一種無(wú)形的責(zé)任，這種責(zé)任告訴我們更要自覺(jué)地落實(shí)好院領(lǐng)導(dǎo)提出的規(guī)范化、制度化管理，更好地履行我們的天職：全心全益為人民服務(wù)！

第3篇：教育信息化制度范文

一、中職生閱讀調(diào)查現(xiàn)狀及分析

閱讀具有很強(qiáng)的時(shí)代性，閱讀媒介的變化必然帶來(lái)閱讀方式的改變，閱讀的內(nèi)容、工具和時(shí)地也因此會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。

《中國(guó)新聞出版研究院：2014年第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》顯示，2013年受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展的影響，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等）的接觸率為50.1%，較2012年的40.3%上升了9.8個(gè)百分點(diǎn)，其中41.9%的國(guó)民進(jìn)行手機(jī)閱讀。74.2%的網(wǎng)民將“閱讀新聞”作為主要網(wǎng)上活動(dòng)之一。

《2014年移動(dòng)閱讀報(bào)告》基于海量用戶行為和調(diào)查數(shù)據(jù)，勾勒了移動(dòng)閱讀用戶群像特征以及整體使用情況。報(bào)告顯示，中國(guó)人2014年電子書(shū)總閱讀量已經(jīng)超過(guò)14億冊(cè)。此外，報(bào)告還揭示了移動(dòng)閱讀的一些趣味性規(guī)律：比如閱讀高峰期永遠(yuǎn)在床上（占34.5%），在公交或地鐵上占28.6%，有12.7%的人會(huì)在馬桶上讀書(shū)；閱讀的時(shí)間除了22點(diǎn)睡覺(jué)前后，12點(diǎn)、18點(diǎn)分別出現(xiàn)兩個(gè)閱讀的活躍期。

我校也進(jìn)行了《基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告》，有效問(wèn)卷數(shù)為1465份，涉及的專業(yè)有軟件網(wǎng)絡(luò)部、商貿(mào)部、旅游部和會(huì)計(jì)部，問(wèn)卷涉及閱讀方式、閱讀工具、閱讀時(shí)間和閱讀場(chǎng)所等問(wèn)題，從而了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而為中職生課外閱讀開(kāi)出藥方，以下是問(wèn)卷呈現(xiàn)出的幾大特點(diǎn)：

第一，學(xué)生的閱讀方式和工具發(fā)生了改變。學(xué)生雖然更偏愛(ài)紙質(zhì)書(shū)籍，偏愛(ài)紙質(zhì)書(shū)籍的人數(shù)為783人，占比53.4%，略勝于電子書(shū)籍，但在實(shí)際閱讀中卻呈現(xiàn)出相反的態(tài)勢(shì)。每天閱讀紙質(zhì)書(shū)籍30分鐘以內(nèi)的有803人，占60%，30分鐘以上的有549人，占比40%；而每天閱讀電子書(shū)籍30分鐘以內(nèi)的有704人，占55%，30分鐘以上的648人，占45%。可以說(shuō)，紙質(zhì)書(shū)籍作為傳統(tǒng)的閱讀媒介仍然占據(jù)著學(xué)生的主流習(xí)慣，但在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，學(xué)生卻更不由自主地選擇電子書(shū)籍。而在電子閱讀工具的選擇上，手機(jī)占89.9%，形成壓倒性的優(yōu)勢(shì)，電腦和電子閱讀器分別只占6.3%和3.9%，校園隨處可見(jiàn)“低頭一族”。

第二，閱讀呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)。所謂“碎片化”就是完整的東西破成諸多零塊，閱讀中的碎片化除了閱讀時(shí)間被分割成長(zhǎng)短不等的碎片，在內(nèi)容上，也意味著閱讀的注意力難以持久，很難按照一個(gè)思維邏輯過(guò)程完整地看完一本書(shū)。根據(jù)對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)間和地點(diǎn)的調(diào)查顯示，學(xué)生的閱讀時(shí)間都被分割成長(zhǎng)短不等的碎片，如：29%的在睡前，20%的在午休，15%會(huì)在上廁所，15%在課間，13%在等車時(shí)，還有8%在飯前。閱讀的層次上也隨之降低，閱讀更容易被標(biāo)題黨的文章所吸引。

第三，閱讀內(nèi)容上缺乏經(jīng)典，呈現(xiàn)出“輕閱讀”的趨勢(shì)，他們的閱讀內(nèi)容以實(shí)用和娛樂(lè)為主，缺乏經(jīng)典的引導(dǎo)和沉淀。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：26%的學(xué)生選擇的是生活實(shí)用類圖書(shū)，選擇勵(lì)志類圖書(shū)和娛樂(lè)休閑資訊的均為19%，新聞時(shí)政類的占15%，文學(xué)作品占14%，專業(yè)教輔占7%。其中文學(xué)類圖書(shū)中，青春校園小說(shuō)最受歡迎，占22%；其次是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和武俠小說(shuō)，均占19%；依次是言情小說(shuō)（16%）、科幻小說(shuō)（11%）、名著（7%）和散文詩(shī)歌（5%）。

第四，閱讀習(xí)慣還有待改善。閱讀中是否有做筆記的習(xí)慣，35%的學(xué)生有做筆記的習(xí)慣，37%的偶爾會(huì)做，28%的從來(lái)不做。而做讀書(shū)筆記的方式，29%的學(xué)生會(huì)佳句點(diǎn)評(píng)，29%的會(huì)提出自己的看法，26%的摘抄好詞佳句，8%的會(huì)寫下心得體會(huì)，8%的會(huì)圈點(diǎn)批注。提起閱讀計(jì)劃，只有56%的學(xué)生有過(guò)制定計(jì)劃進(jìn)行有規(guī)律的閱讀，44%的學(xué)生沒(méi)有計(jì)劃，看到感興趣的才讀。

在問(wèn)到為何閱讀量會(huì)少這個(gè)問(wèn)題時(shí)，21%的學(xué)生認(rèn)為是閱讀氛圍不濃厚，19%的學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)壓力大，17%的資源不足，13%的信息獲取途徑不足，11%是沒(méi)有閱讀興趣，9%缺乏選書(shū)指導(dǎo)。

二、 基于教育信息化背景下的中職生課外閱讀的對(duì)策研究

根據(jù)《基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告》，結(jié)合《中國(guó)新聞出版研究院：2014年第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》和《2014年移動(dòng)閱讀報(bào)告》，電子閱讀已經(jīng)成了不可逆的趨勢(shì)，閱讀工具也更集中于手機(jī)終端。如何利用教育信息化的手段對(duì)學(xué)生的課外閱讀因勢(shì)利導(dǎo)，既能提高學(xué)生課外閱讀的量，又能著眼于課外閱讀的質(zhì)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面有步驟地推進(jìn)：

首先，打造書(shū)香校園，培養(yǎng)閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)。

在校園硬環(huán)境上，讓學(xué)生利用信息化的手段營(yíng)造校園良好的書(shū)香靜態(tài)環(huán)境，打造班級(jí)的閱讀氣氛。我校向來(lái)以學(xué)生為中心，在教學(xué)中體現(xiàn)為生本教育，在活動(dòng)中學(xué)生自主管理。同樣在書(shū)香校園的建設(shè)上也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)展“我的校園我做主”的主題活動(dòng)，以專業(yè)部為單位，將校園的走廊和板墻劃分為幾個(gè)大的區(qū)域，讓學(xué)生通過(guò)信息化的手段搜集名人關(guān)于讀書(shū)的名言或者壁畫(huà)制作出來(lái)并掛在校園的各個(gè)角落，讓學(xué)校呈現(xiàn)出一番讀書(shū)的文化景觀。裝點(diǎn)書(shū)香校園也可以輻射到班級(jí)，在班級(jí)的軟裝飾上著力，讓“讀書(shū)”上墻，可以粘貼名人名言，也可以在每個(gè)班級(jí)設(shè)立“微圖書(shū)館”，同學(xué)們可以把自己買的好書(shū)帶到班級(jí)來(lái)，跟同學(xué)一起分享好書(shū)。

在校園軟環(huán)境上，學(xué)校倡導(dǎo)閱讀，可以在每周的晨會(huì)上，按班級(jí)順序進(jìn)行好書(shū)推薦，并將稿件推送至圖書(shū)館公眾微信號(hào)，并在每學(xué)期末進(jìn)行投票評(píng)獎(jiǎng)；在廣播站開(kāi)辟“一職之聲――我的微書(shū)評(píng)”專欄，把學(xué)生的優(yōu)秀微書(shū)評(píng)在校園廣播中播放。圖書(shū)館可以多開(kāi)展一些有關(guān)讀書(shū)的活動(dòng)，比如在全校開(kāi)展“閱讀月”的系列活動(dòng)，開(kāi)展征文活動(dòng)，開(kāi)展“微書(shū)評(píng)”征集活動(dòng)，圖書(shū)館還可以進(jìn)行年度借閱量統(tǒng)計(jì)，對(duì)排名前十和前二十的學(xué)生全校表彰。

其次，做好閱讀的指導(dǎo)和推薦，增加學(xué)生閱讀的量，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)。一是走進(jìn)圖書(shū)館，讓學(xué)生與書(shū)的接觸率增加，在新生入學(xué)的第一學(xué)期，圖書(shū)館為新生開(kāi)展讀者培訓(xùn)，讓新生熟悉圖書(shū)館的館藏，了解圖書(shū)館的檢索方式，并關(guān)注微信公眾號(hào)“一職圖書(shū)館”，以及時(shí)了解圖書(shū)館的動(dòng)態(tài)和參與圖書(shū)館的活動(dòng)。二是以班級(jí)語(yǔ)文老師為輻射點(diǎn)，可以在每個(gè)班級(jí)開(kāi)展“閱讀課”，教師每學(xué)期可以重點(diǎn)推薦幾本書(shū)，也可以在班級(jí)定期開(kāi)展“圖書(shū)分享會(huì)――好書(shū)一起品”的活動(dòng)，從學(xué)生相互影響的角度提到學(xué)生閱讀的質(zhì)量。三是根據(jù)《基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告》，語(yǔ)文科組和圖書(shū)館給全校學(xué)生開(kāi)出推薦書(shū)目，書(shū)籍涉及專業(yè)類和非專業(yè)類。閱讀的指導(dǎo)和推薦，對(duì)于整體閱讀興趣不濃和閱讀主動(dòng)性不高的中職生來(lái)說(shuō)，是一種指引和促進(jìn)，希望學(xué)生才能在漫無(wú)目的的閱讀中找到方向。

再次，提高手機(jī)閱讀的質(zhì)效。鑒于閱讀工具的改變，手機(jī)閱讀已經(jīng)成為主流閱讀，是通過(guò)手機(jī)進(jìn)行視覺(jué)觀看的一種閱讀方式，包括手機(jī)新聞、手機(jī)短信（微信、微博）、手機(jī)網(wǎng)頁(yè)、手機(jī)圖書(shū)。它雖然呈現(xiàn)出碎片化、輕閱讀的弊端，但手機(jī)閱讀也有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，比如微傳播的功能和互動(dòng)性，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短提高手機(jī)閱讀的質(zhì)效也是我們研究的一個(gè)方面。

手機(jī)閱讀的傳播類似于病毒傳播，速度很快。我們可以通過(guò)手機(jī)閱讀的傳播功能，利用校園網(wǎng)絡(luò)、微博和微信等平臺(tái)定期介紹好書(shū)新書(shū)，進(jìn)一步做好閱讀的推薦；也可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者公眾微信號(hào)，比如古文故事、中華好詩(shī)詞等，以此來(lái)拓展學(xué)生獲取信息的途徑。

手機(jī)閱讀具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，人人都是作者，人人都是讀者。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生零星的閱讀心得，教師鼓勵(lì)學(xué)生跟帖評(píng)論，互動(dòng)的評(píng)論也會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“微書(shū)評(píng)”比賽活動(dòng)，同時(shí)推送到“一職校圖書(shū)館”公眾微信號(hào)，可以通過(guò)學(xué)生的推薦帶動(dòng)校園的閱讀氛圍。

第4篇：教育信息化制度范文

摘要:廣東區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展本著教育公平思想和平等原則，以個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)作為教育信息化均衡發(fā)展的主體，進(jìn)行教育信息化均衡發(fā)展的內(nèi)涵和層次設(shè)計(jì)。廣東省在全國(guó)率先形成了“設(shè)施完善、網(wǎng)絡(luò)暢通、資源豐富、應(yīng)用高效”的基礎(chǔ)教育信息化體系，其均衡化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)值得全國(guó)借鑒。

關(guān)鍵詞:區(qū)域教育；基礎(chǔ)教育信息化；均衡發(fā)展

我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，已經(jīng)由最初的普及、建設(shè)階段發(fā)展到深入發(fā)展和全面應(yīng)用階段。在取得舉世矚目的成就時(shí)，由于受諸多因素影響，基礎(chǔ)教育不均衡現(xiàn)象有所加劇。2010年，教育部頒布的《關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》明確提出：“把全面推進(jìn)中小學(xué)教育信息化作為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化?！睆V東省作為中國(guó)東南沿海的經(jīng)濟(jì)大省，在區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的理念、制度以及實(shí)踐方面取得令人矚目的成績(jī)，值得全國(guó)借鑒。

一、研究背景

2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》將義務(wù)教育均衡發(fā)展確立為教育公平發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)，要求“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”“建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。因此，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，進(jìn)一步促進(jìn)義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展是我國(guó)教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)。研究表明，信息技術(shù)發(fā)展形成了新的“數(shù)字鴻溝”，不同人群獲取信息的能力出現(xiàn)差異，并進(jìn)一步導(dǎo)致貧富分化。改革開(kāi)放以來(lái)，基礎(chǔ)教育的不均衡發(fā)展在許多方面比經(jīng)濟(jì)更嚴(yán)重。［4］相關(guān)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，“十一五”期間，廣東的基礎(chǔ)教育差距在城鄉(xiāng)、地區(qū)、階層之間進(jìn)一步拉大。21世紀(jì)以來(lái)，尤其在“十二五”期間，廣東省高度重視義務(wù)教育信息化的均衡發(fā)展，從宏觀層面的政府配套措施、中觀層面的信息化教育資源配置、微觀層面的學(xué)校信息化教學(xué)與管理等多個(gè)維度進(jìn)行改革，取得了較好的成績(jī)。

（一）廣東區(qū)域基礎(chǔ)教育非均衡化發(fā)展的現(xiàn)狀

“均衡”這一概念在自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)常常被用來(lái)描述事物或系統(tǒng)狀態(tài)的基本量在事物內(nèi)部各部分之間分布均等，如熱力學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的熱力學(xué)平衡、熱平衡、化學(xué)平衡等。在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中，教育系統(tǒng)均衡主要指教育系統(tǒng)的各部分、各要素之間建立穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有序的關(guān)系?！稄V東統(tǒng)計(jì)年鑒2011年》數(shù)據(jù)顯示，珠三角地區(qū)生產(chǎn)總值占全省的79．17％，是廣東省西北兩翼及山區(qū)生產(chǎn)總值總量的3．8倍，而東西兩翼及山區(qū)僅占20．83％；人均生產(chǎn)總值差距更加明顯，其中人均最多的珠三角地區(qū)是最少的東翼地區(qū)的3．55倍。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，導(dǎo)致粵東西北與珠三角地區(qū)在教育發(fā)展上的差距愈加明顯?！稄V東統(tǒng)計(jì)年鑒1990－2011年》數(shù)據(jù)顯示，珠江三角洲與粵東、粵西以及山區(qū)在受教育機(jī)會(huì)均衡發(fā)展方面（包括學(xué)生入學(xué)率、城鄉(xiāng)學(xué)生入學(xué)率差異、城鄉(xiāng)男女入學(xué)率差異等）、教育資源配置方面（包括公共教育經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校校舍面積、圖書(shū)資料儀器、教師合格率的測(cè)算等）以及教育均衡的結(jié)果方面（包括學(xué)生畢業(yè)率、輟學(xué)率、鞏固率、教育普及率測(cè)度等）存在差異，而且有些指標(biāo)如教育資源的投入、師資配備等差距在逐步加大。

（二）廣東基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的階段性特征

與我國(guó)其他區(qū)域一樣，廣東基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展也呈現(xiàn)階段性的特征。第一，機(jī)會(huì)均衡發(fā)展階段，這一階段以追求信息化教育機(jī)會(huì)均等為主要目標(biāo)。廣東提出了實(shí)施“校校通”“班班通”“人人通”工程，實(shí)現(xiàn)信息化教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。第二，資源配置均衡階段，以追求教育信息資源均衡配置為主要目標(biāo)。廣東提出教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)施“粵教云”計(jì)劃，建設(shè)一體化教育信息公共服務(wù)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)教育信息資源在全省的均衡配置。第三，人才培養(yǎng)均衡階段，以追求人的培養(yǎng)和發(fā)展為主要目標(biāo)。廣東先后實(shí)施了教育信息化能力建設(shè)、教育信息化戰(zhàn)略研究和以統(tǒng)籌、投入及督查為內(nèi)容的教育信息化保障能力建設(shè)，從而保障信息時(shí)代的人才培養(yǎng)。第四，高水平均衡階段，以追求教育現(xiàn)代化理想為主要目標(biāo)。

二、廣東區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展實(shí)踐

廣東省本著教育公平思想和平等原則，以個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)作為教育信息化均衡發(fā)展的主體，進(jìn)行教育信息化均衡發(fā)展的內(nèi)涵和制度層次設(shè)計(jì)：一是宏觀層面的制度設(shè)計(jì)，從教育供給與需求方面實(shí)現(xiàn)全省教育信息化的均衡發(fā)展；二是中觀層面的制度設(shè)計(jì)，力圖實(shí)現(xiàn)教育信息化資源的均衡配置；三是微觀層面的制度設(shè)計(jì)，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育過(guò)程包括內(nèi)部課程信息化教學(xué)資源配置的均衡、信息化教育結(jié)果的均衡以及信息化教育評(píng)價(jià)的均衡。廣東省在制定本省教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略過(guò)程中始終緊扣國(guó)家發(fā)展命脈，依據(jù)國(guó)務(wù)院的《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略（2006－2020年）》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》等文件政策展開(kāi)。依據(jù)國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的整體部署，廣東首次將教育信息化作為全省信息化的重要組成部分進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，并將教育信息化設(shè)定為全省率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要指標(biāo)。首先，明確教育信息化發(fā)展目標(biāo)?！稄V東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確要求，到“十二五”規(guī)劃結(jié)束，廣東必須實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育學(xué)校寬帶全接入、多媒體教學(xué)班級(jí)全覆蓋、基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)廣泛普及以及教育信息化創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)等目標(biāo)。到2015年，廣東基本實(shí)現(xiàn)教育信息化整體水平全國(guó)領(lǐng)先的目標(biāo)。其次，以規(guī)范學(xué)校信息化建設(shè)為抓手，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

為實(shí)現(xiàn)區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化在條件建設(shè)層面的均衡化發(fā)展，廣東先后出臺(tái)《廣東省教育現(xiàn)代化建設(shè)綱要實(shí)施意見(jiàn)（2004－2010年）》《廣東省義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《關(guān)于加快推進(jìn)義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校建設(shè)工作的通知》等文件，并加大資金投入、政策保障，規(guī)范學(xué)校信息化建設(shè)，全面實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)“校校通”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”。通過(guò)多年的建設(shè)，粵東西北與珠三角地區(qū)教育差距不斷縮小，區(qū)域內(nèi)部各級(jí)各類學(xué)校之間的差異也在不斷縮小，全省粵東西北及珠三角地區(qū)朝著各具特色的“高位優(yōu)質(zhì)均衡”方向發(fā)展。再次，深入實(shí)施“廣東省教育資源下鄉(xiāng)行動(dòng)計(jì)劃”?！皬V東省教育資源下鄉(xiāng)行動(dòng)計(jì)劃”是“十二五”期間廣東推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的舉措，旨在加快實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源深入廣東鄉(xiāng)村學(xué)校，將廣東省內(nèi)乃至全國(guó)基礎(chǔ)教育名校、名師優(yōu)質(zhì)教育資源免費(fèi)供農(nóng)村中小學(xué)校師生使用。最后，實(shí)施“粵教云”計(jì)劃?！盎浗淘啤庇?jì)劃是廣東為構(gòu)建統(tǒng)一數(shù)據(jù)、彰顯地域特色、實(shí)現(xiàn)全省數(shù)據(jù)互聯(lián)互通的公共服務(wù)平臺(tái)而推出的信息化試點(diǎn)示范性工程。通過(guò)多年的努力，廣東省已基本建成一體化教育信息公共服務(wù)平臺(tái)和相對(duì)完善的全省教育數(shù)據(jù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)?！盎浗淘啤庇?jì)劃在全省基本建成10個(gè)教育信息化示范區(qū)、100所智慧校園和1000所教育信息化示范校，在探索以信息化帶動(dòng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的新機(jī)制、新模式和新途徑方面起到了關(guān)鍵性的作用，形成了廣東特色的教育信息化區(qū)域規(guī)模和品牌效應(yīng)。

三、廣東經(jīng)驗(yàn)的啟示

廣東省作為中國(guó)東南沿海的經(jīng)濟(jì)大省，其內(nèi)部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展差異導(dǎo)致了教育發(fā)展的非均衡性。多年來(lái)，廣東省從宏觀層面的政府配套措施、中觀層面的信息化教育資源配置、微觀層面的學(xué)校信息化教學(xué)與管理等多個(gè)維度進(jìn)行改革，取得了較好的成績(jī)。在區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的理念、制度以及實(shí)踐方面取得了令人矚目的成績(jī)，在全國(guó)率先形成了“設(shè)施完善、網(wǎng)絡(luò)暢通、資源豐富、應(yīng)用高效”的教育信息化體系，值得全國(guó)借鑒。第一，我國(guó)區(qū)域教育信息化均衡發(fā)展的理念應(yīng)本著教育公平思想和平等原則。教育公平思想和教育平等原則是我國(guó)區(qū)域教育信息化均衡發(fā)展的基本理念，對(duì)當(dāng)下我國(guó)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展具有較好的指導(dǎo)意義。具體來(lái)說(shuō)，在基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的各個(gè)維度進(jìn)行內(nèi)涵和層次的設(shè)計(jì)：一是通過(guò)微觀層面學(xué)校信息化教學(xué)與管理，實(shí)現(xiàn)個(gè)體教育發(fā)展權(quán)利與機(jī)會(huì)的均等；二是通過(guò)中觀層面信息化教育資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息資源均衡配置；三是通過(guò)宏觀層面教育信息化政策法規(guī)的制定，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)與需求的均衡。第二，以個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)作為教育信息化均衡發(fā)展的主體，多維度構(gòu)建我國(guó)區(qū)域教育信息化均衡發(fā)展的內(nèi)涵和層次。個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)的協(xié)調(diào)互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的關(guān)鍵，廣東多維度協(xié)調(diào)個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)互動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，在全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展必須調(diào)動(dòng)個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)各方力量的積極性，以完善基礎(chǔ)教育信息化條件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育信息資源“班班通”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”。第三，通過(guò)多維度改革和實(shí)踐，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展實(shí)現(xiàn)高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。制度設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)該從宏觀層面的政府配套措施、中觀層面的信息化教育資源配置、微觀層面的學(xué)校信息化教學(xué)與管理等多個(gè)維度進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)“設(shè)施完善、網(wǎng)絡(luò)暢通、資源豐富、應(yīng)用高效”的教育信息化體系，從而促使基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展實(shí)現(xiàn)高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：教育信息化制度范文

近年來(lái)，學(xué)院高度重視教育信息化的發(fā)展，把教育信息化放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，不斷加大投入改善辦學(xué)條件，不斷加大資金投入，加快軟硬件建設(shè)步伐，努力提高師生信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)在學(xué)校教育和管理中的應(yīng)用水平，教育信息化建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。

一、教育信息化建設(shè)的背景

我國(guó)《2010-2020教育信息化規(guī)劃綱要》明確了“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響”。提出十二五期間重點(diǎn)建設(shè)“三通兩平臺(tái)”，一是加強(qiáng)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，二是加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源建設(shè)，初步實(shí)現(xiàn)“教學(xué)資源班班通”，三是加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)，大力推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，加強(qiáng)數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理信息系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)，努力做到家家用。

近年來(lái)，省級(jí)政府高度重視教育信息化建設(shè)，始終把教育信息化建設(shè)作為推動(dòng)教育現(xiàn)代化的有力抓手，統(tǒng)籌規(guī)劃、重點(diǎn)推進(jìn)，各級(jí)各類學(xué)校網(wǎng)絡(luò)接入帶寬快速提升，信息化在教學(xué)和管理中的應(yīng)用逐步拓展，對(duì)促進(jìn)教育公平、消除數(shù)字鴻溝起到了積極作用，有力地推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

在此背景下我校提出要建成職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、高等教育精品課程資源庫(kù)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室等資源庫(kù)為基礎(chǔ)，多學(xué)科、多層次、智能化、開(kāi)放式的數(shù)字化教育教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)放共享。

二、學(xué)校信息化建設(shè)的規(guī)劃目標(biāo)

指導(dǎo)思想：以打造現(xiàn)代化教育學(xué)校為目標(biāo)，積極開(kāi)展學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)，以課題研究為切入口，結(jié)合新課程改革實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化信息技術(shù)與學(xué)科整合，探索新的教育教學(xué)模式；全面提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)教育教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，創(chuàng)建有我校校本課程特色的資源環(huán)境。

總體目標(biāo)：力爭(zhēng)在三年內(nèi)將我校建設(shè)成為校園人文環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有機(jī)融合的綠色信息化校園。使全體師生能夠充分利用信息化環(huán)境進(jìn)行教育教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

發(fā)展規(guī)劃分為網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、應(yīng)用建設(shè)、師訓(xùn)工作、學(xué)生發(fā)展等四個(gè)方面。

三、教育信息化的管理與使用

如何將信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突破教育的難題，提高教育的效益，始終是教育信息化工作的核心任務(wù)。我校緊緊抓住這個(gè)核心，從信息化技術(shù)特點(diǎn)和學(xué)校教育教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，著力探索學(xué)科課程整合的模式，研究利用信息技術(shù)手段深化課程開(kāi)發(fā)和擴(kuò)展教育范圍，具體做法如下：

“三個(gè)措施”規(guī)范管理：制度規(guī)范、技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)。

（一）健全管理制度，規(guī)范高效運(yùn)行。

制度保證設(shè)備高效運(yùn)轉(zhuǎn)，制度約束師生正確運(yùn)用，制度規(guī)范信息工作程序。一是制定《網(wǎng)絡(luò)管理人員崗位職責(zé)》明確網(wǎng)管員任職條件和職責(zé)權(quán)限；二是制定《網(wǎng)絡(luò)中心管理制度》，對(duì)服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備、環(huán)境設(shè)備等的定期維護(hù)以及文檔資料、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用軟件使用管理等做出明確規(guī)定；三是《教育網(wǎng)站信息審核制度》保障網(wǎng)絡(luò)安全、文明、暢通；四是《計(jì)算機(jī)教室管理制度》規(guī)定計(jì)算機(jī)教室管理、信息技術(shù)教師崗位職責(zé)、學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)守則等；五是制定《多媒體教室管理制度》規(guī)范多媒體設(shè)備的使用；六是制定《辦公電腦上網(wǎng)管理制度》規(guī)范教職工工作機(jī)的使用；七是制定《網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急預(yù)案》保證校園網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行。

（二）建設(shè)專業(yè)技術(shù)服務(wù)隊(duì)，提供技術(shù)支撐服務(wù)。

我校設(shè)有現(xiàn)代教育技術(shù)中心，現(xiàn)有專職技術(shù)人員5人，并設(shè)有計(jì)算機(jī)教研室，專任計(jì)算機(jī)教師有7人，以此為主，各部門抽調(diào)一些有信息技術(shù)基礎(chǔ)的同志擔(dān)任技術(shù)服務(wù)員成立技術(shù)服務(wù)小組，學(xué)校信息設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題后，由本部門技術(shù)服務(wù)員進(jìn)行維護(hù)，如不能解決，上報(bào)現(xiàn)教中心由專業(yè)教師解決。

（三）開(kāi)展信息技能培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)運(yùn)用能力。

信息化建設(shè)中最關(guān)鍵的因素的是人，人的觀念和能力決定著信息化的成敗。我校一貫重視教師信息技能培訓(xùn)。一是走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。派專業(yè)人員參加各級(jí)各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)；邀請(qǐng)專家、專門技術(shù)人員來(lái)校上課等。二是開(kāi)展校本培訓(xùn)，保證每學(xué)期信息技術(shù)培訓(xùn)量達(dá)到人均10課時(shí)，內(nèi)容包括信息技術(shù)各個(gè)方面，培訓(xùn)之后進(jìn)行考核，要求“人人過(guò)關(guān)，個(gè)個(gè)合格”。三是以賽促訓(xùn)，積極開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)。如多媒體軟件大賽、多媒體輔助教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、課件制作展評(píng)等，以賽促訓(xùn)，有力地提高了教師應(yīng)用水平。

四、教育信息化未來(lái)發(fā)展的設(shè)想

（一）完善管理機(jī)制，加大技術(shù)引進(jìn)力度，保證先進(jìn)的技術(shù)能及時(shí)運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué)及管理。

（二）實(shí)現(xiàn)校務(wù)管理數(shù)字化。未來(lái)三年的設(shè)想是學(xué)校所有管理均實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，做到管理信息均能采用數(shù)據(jù)庫(kù)管理，信息傳輸都能運(yùn)用校園網(wǎng)，教師人人都能、都喜歡用網(wǎng)絡(luò)辦公。

（三）建立與課程配套，豐富充實(shí)的多媒體資源庫(kù)。目前學(xué)校有一定的多媒體資源，但管理不夠完善，高質(zhì)量與教學(xué)切合度高的多媒體資源所占的比例還比較低。今后逐步分項(xiàng)建立四個(gè)庫(kù)：與課堂教學(xué)配套的課件資源庫(kù)；與教育活動(dòng)配套的多媒體素材庫(kù)；用于教學(xué)研究的科研資料庫(kù)；教師教育個(gè)案庫(kù)。

（四）全面提高教師的信息技術(shù)水平。目前教師都能自覺(jué)運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但還有部分老師水平很低，今后盡快對(duì)老師進(jìn)行課件制作技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)的培訓(xùn)。

（五）加大學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，拓寬網(wǎng)站功能，以學(xué)校網(wǎng)站為平臺(tái)，建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，拓寬家校合作育人的途徑等，提高育人的效益。

總之，我院信息化建設(shè)要統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施，要體現(xiàn)以師生為本，為師生服務(wù)，要注重實(shí)際應(yīng)用，為管理與決策服務(wù)，要有完善的信息管理制度，以信息化建設(shè)帶動(dòng)學(xué)院教育的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

[1]我國(guó)教育信息化理論研究新進(jìn)展，何克抗，《中國(guó)電化教育》2011/01.

[2]中國(guó)教育信息化十年，祝智庭，《中國(guó)電化教育》2011/01.

第6篇：教育信息化制度范文

教育信息化作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，成功與否受多方面因素的制約。要想加強(qiáng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，推動(dòng)教育信息化的整體發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)規(guī)劃、有序行動(dòng)，對(duì)以下方面要有所關(guān)注和思考：

第一，要關(guān)注課程

教育改革和新課程的挑戰(zhàn)。教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在全面了解我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與教育信息化的現(xiàn)狀，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)到教育信息化與基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)改革是密切相關(guān)、互為促進(jìn)的。信息技術(shù)與課程整合，正是新課程背景下的教育信息化實(shí)踐創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。

第二，要關(guān)注課堂

創(chuàng)新教學(xué)與教學(xué)改革。教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)了解信息化教學(xué)在課堂實(shí)現(xiàn)的基本模式，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的有效應(yīng)用需要以教學(xué)方式的改革為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到高價(jià)值的信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用要確保體現(xiàn)技術(shù)的有效整合。

第三，要關(guān)注學(xué)生

信息化與學(xué)生的全面發(fā)展。教育的目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育信息化的進(jìn)程中，創(chuàng)設(shè)以“學(xué)”為中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)是教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)注和思考的出發(fā)點(diǎn)——應(yīng)該了解如何創(chuàng)造將學(xué)校、社區(qū)、家庭緊密聯(lián)合的信息化教育體系；了解如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方參與的評(píng)價(jià)與家庭學(xué)校互動(dòng)：了解實(shí)現(xiàn)學(xué)生的電子成長(zhǎng)記錄與全面發(fā)展軌跡；了解如何將社會(huì)信息化發(fā)展和新課程改革對(duì)學(xué)生發(fā)展的新要求，轉(zhuǎn)化為教師、學(xué)生的行為和基本素養(yǎng)。

第四，要關(guān)注教師

面向信息化的教師專業(yè)成長(zhǎng)。教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該體現(xiàn)在——在教育信息化的進(jìn)程中，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著新的要求和新的機(jī)遇。教師需要掌握基本的技術(shù)應(yīng)用能力，需要掌握將信息技術(shù)整合到課程中的教育技術(shù)能力，需要掌握借助信息技術(shù)尋求終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到，面向信息化的教師專業(yè)成長(zhǎng)，是教育領(lǐng)域系統(tǒng)規(guī)劃信息化發(fā)展的重要組成部分，需要為教師的專業(yè)發(fā)展制定相應(yīng)計(jì)劃，以內(nèi)化為教師自覺(jué)利用教育信息化的執(zhí)行力。

第五，要關(guān)注環(huán)境

信息化教育環(huán)境與學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們?cè)撜J(rèn)識(shí)到，教育信息化建設(shè)的效果體現(xiàn)之一，是教育文化的變革。如何在學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)與校園文化之間取得協(xié)調(diào)和共同促進(jìn)發(fā)展，以取得信息化投入的最佳效益。

第六，要關(guān)注效益

區(qū)域教育信息化投入的效益評(píng)估。教育信息化是一件經(jīng)濟(jì)、人力、物力投入都極大的工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)清醒并深刻地認(rèn)識(shí)到，教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃需要對(duì)技術(shù)投入的效益進(jìn)行關(guān)注，需要對(duì)教育信息化各系統(tǒng)要素效果和整體效益進(jìn)行通盤考慮和認(rèn)真評(píng)估。

只有對(duì)這些方面真正思考，從硬件設(shè)施、軟件資源、應(yīng)用隊(duì)伍、課程改革、教學(xué)應(yīng)用、規(guī)章制度等多維度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，才能有效地推進(jìn)學(xué)校的信息化發(fā)展與建設(shè)，真正具備教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)能力。

當(dāng)前，教育信息化已成為學(xué)校教育教學(xué)管理工作的一個(gè)重要組成部分，在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校的職責(zé)就是要尋找能夠使每個(gè)學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)水平并得以健康成長(zhǎng)和發(fā)展的條件。校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校工作的掌舵者，學(xué)校信息化的有效應(yīng)用和使用水平，取決于校長(zhǎng)及中層領(lǐng)導(dǎo)因素、教師因素和環(huán)境因素。其中學(xué)校的引領(lǐng)作用是關(guān)鍵。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)層次決定了學(xué)校信息化工作的發(fā)展方向，學(xué)校的信息化的制度的制定符合教學(xué)規(guī)律，要貼近教學(xué)實(shí)際，符合教師的工作需求，才能夠被教師認(rèn)可，才能有效地得到執(zhí)行，因此學(xué)校有關(guān)信息化方面制度建設(shè)和激勵(lì)機(jī)制的的健全是推進(jìn)學(xué)校教育信息化工作的重要保障。

學(xué)用結(jié)合是深入推進(jìn)信息化的法寶。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的身體力行是學(xué)校信息化工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵，校領(lǐng)導(dǎo)必須清楚各學(xué)科教師的學(xué)習(xí)情況，做好信息化推進(jìn)中的對(duì)全體教師培訓(xùn)指導(dǎo)工作，能及時(shí)利用數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)及質(zhì)量進(jìn)行分析，化解難點(diǎn)和教師的困惑，讓教師切實(shí)體會(huì)信息技術(shù)的魅力。

信息化的管理服務(wù)是效率的保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)管理人員要密切合作，協(xié)調(diào)做好服務(wù)和管理工作，推動(dòng)學(xué)校信息化工作的快速發(fā)展。

為信息化搭建、打造必要的環(huán)境。學(xué)校要從硬件建設(shè)和軟件提升方面為教師的使用提供便利，解決實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題和困難。學(xué)校專業(yè)信息技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)培訓(xùn)必須符合教師的實(shí)際需求，確保優(yōu)質(zhì)資源能為教師正常教學(xué)所用，能為學(xué)生平等地共享。

利用信息化，推進(jìn)校本教研。學(xué)校要著眼教師的專業(yè)發(fā)展，拓展學(xué)科教師信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐研究，促進(jìn)教師開(kāi)展信息化與學(xué)科教學(xué)的深度融合研究，激發(fā)教師的成就感，為教師更好的發(fā)展創(chuàng)造條件。

第7篇：教育信息化制度范文

一、發(fā)展現(xiàn)狀

二、存在的主要問(wèn)題

（一）教育信息化建設(shè)重視不夠，地方政府對(duì)教育信息化建設(shè)工作重視不夠，對(duì)教育信息化建設(shè)的缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)，教育信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、專人負(fù)責(zé)、專人領(lǐng)導(dǎo)，教育信息化建設(shè)相對(duì)滯后。

（二）經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，造成與先進(jìn)地區(qū)相比差距較大。

（三）信息教育資源應(yīng)用不足。課程整合不足，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源應(yīng)用不足。例如，現(xiàn)在要求統(tǒng)一紙質(zhì)備課，導(dǎo)致大量的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校信息教育資源不能很好的應(yīng)用。

三、主要措施

（一）加強(qiáng)投入。要調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面積極性參與中小學(xué)教育信息化建設(shè)，加大力度，增加投入是搞好教育信息化的物質(zhì)保證。

（二）加大力度，提高教育信息化認(rèn)識(shí)水平和管理水平。促進(jìn)教育信息化的應(yīng)用提高人們對(duì)教育信息化的高度認(rèn)識(shí)，把教育信息化建設(shè)認(rèn)識(shí)提高到是建設(shè)教育現(xiàn)代化的必然，教育工作者從思想上高度重視教育信息化建設(shè)。

（三）加大管理完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育信息化的重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)中央國(guó)務(wù)院的指示精神，落實(shí)省關(guān)于普及信息技術(shù)教育。加強(qiáng)各級(jí)學(xué)校信息化的建設(shè)和管理。根據(jù)上級(jí)要求制定各項(xiàng)措施積極推動(dòng)教育信息化建設(shè)和應(yīng)用，制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)一規(guī)范教育信息化行為，要加大規(guī)范管理，檢查評(píng)比的力度。

（四）建立完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，成立學(xué)校信息化教育評(píng)價(jià)小組。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范管理，將應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)程度和信息化發(fā)展水平作為重要指標(biāo)納入教師綜合考評(píng)之中，以評(píng)促建。

四、下一步發(fā)展目標(biāo)

（一）加強(qiáng)教師的信息應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)。只有全體教師擁有了駕馭信息技術(shù)的能力，才能讓信息技術(shù)更高的輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第8篇：教育信息化制度范文

信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)得到了廣泛應(yīng)用，也對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。另外，在學(xué)校教育中運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)改革的具有重大意義。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育管理信息化已經(jīng)成為學(xué)校的重要課題。但是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)教育管理信息化依然存在著很多問(wèn)題，所以學(xué)校要積極尋找解決之法。

1.我國(guó)小學(xué)教育管理信息化存在的弊端

1.1教育觀念落后

自改革開(kāi)放以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平突飛猛進(jìn)，教育水平也取得了很大的進(jìn)展。但是，我國(guó)的教育改革進(jìn)展緩慢，教師對(duì)小學(xué)教育信息化認(rèn)識(shí)不夠，在教育管理中仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，嚴(yán)重制約著小學(xué)教育管理信息化水平的提高。在素質(zhì)教育體制下，傳統(tǒng)的教育模式無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)教育的需求，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極陛，更無(wú)法開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，所以我國(guó)的教育水平仍然處于低層次。

1.2學(xué)校不夠重視

大部分小學(xué)都沒(méi)有將教育信息化納入學(xué)校規(guī)劃中，學(xué)校制定的發(fā)展規(guī)劃，僅僅是以技術(shù)層面為主導(dǎo)，卻沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)教育規(guī)劃不夠了解，所以在管理過(guò)程中缺乏執(zhí)行力度，從而出現(xiàn)校園信息化落后和水平低的現(xiàn)象。另外，學(xué)校在室性教育管理信息化的過(guò)程中，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和信息能力強(qiáng)的教師。雖然學(xué)校對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行了硬件知識(shí)培訓(xùn)，卻忽略了現(xiàn)代教育思想的和軟件知識(shí)的培訓(xùn)，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)與高新科技的對(duì)接。

1.3缺乏信息資源

我國(guó)小學(xué)教育管理信息化存在著軟件建設(shè)落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問(wèn)題，很多學(xué)校的信息設(shè)施就只有電腦和多媒體，沒(méi)有根據(jù)新課改理念建立教育資源信息庫(kù)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育信息化工作的開(kāi)展。同時(shí)，我國(guó)小學(xué)教育信息化工作投入了大量的硬件設(shè)施，軟件設(shè)施相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，軟硬件設(shè)施無(wú)法配套，導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)無(wú)法轉(zhuǎn)化成教育資源，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也只是作為領(lǐng)導(dǎo)參觀考核的對(duì)象，逐漸演變成了一種擺設(shè)。

2.新課改視閾下提升小學(xué)教育管理信息化水平的策略

2.1運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

（1）加強(qiáng)課程整合：學(xué)校應(yīng)在新課改背景下加大新科技與學(xué)科建設(shè)的整合力度，構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，并開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分利用各種資源優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展縮短了人與人的距離，人們獲取信息的途徑也約了越多，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，學(xué)校要加大對(duì)教育資源的投入，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教育信息化活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，展現(xiàn)出他們的獨(dú)特個(gè)性。（2）繼續(xù)深化教育：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教育培訓(xùn)也開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)教育資源的需求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主探索知識(shí)，這也逐漸成為現(xiàn)展的發(fā)展趨勢(shì)。利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)習(xí)變得開(kāi)放，學(xué)生也可以提出更多想要了解的問(wèn)題，然后在教師的幫助下探求知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)解疑答惑的目的。

2.2加快教育信息化建設(shè)

小學(xué)教育管理信息化是一個(gè)新的教育發(fā)展階段，需要對(duì)此進(jìn)行不斷的探索，才能順利解決其中的問(wèn)題。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于火熱階段，科學(xué)技術(shù)也在不斷更新，高新教育技術(shù)的應(yīng)用也改變了教育管理方式。因此，學(xué)校需要加快教育信息化建設(shè)，主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：（1）協(xié)調(diào)各項(xiàng)教育資源：學(xué)校在推進(jìn)教育管理信息化的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)充分挖掘自身的潛能，從多種渠道獲取教育信息化資源，加快教育信息化建設(shè)步調(diào)。在投入硬件設(shè)施的同時(shí)，學(xué)校也要大力引進(jìn)軟件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)兩者的均衡發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還要制定規(guī)章制度，并建立教育資源信息庫(kù)，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。（2）教師要積極轉(zhuǎn)化角色：要想讓我國(guó)學(xué)校教育管理信息化適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，政府需要給予制度上的支持，不斷健全小學(xué)教育管理信息化體系，并增加教學(xué)設(shè)施投入，加快建設(shè)數(shù)字化校園。同時(shí)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)新課程，顛覆傳統(tǒng)的教育方式，在教學(xué)實(shí)踐中讓教育信息化水平得到提高。

2.3完善配套制度

（1）健全教育信息化評(píng)價(jià)體制：要想提升學(xué)校的教育管理信息化水平，就要根據(jù)小學(xué)實(shí)際情況制定教育信息化評(píng)價(jià)體系，對(duì)信息化建設(shè)中的一切行為進(jìn)行規(guī)范化，從而推進(jìn)教育管理信息化。法律法規(guī)可以為教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相關(guān)部門要不斷完善相關(guān)政策和法規(guī)，為教育信息化創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，為我國(guó)的素質(zhì)教育發(fā)展提供保障。（2）完善教育管理體制：隨著小學(xué)教育管理信息化工作的開(kāi)展，學(xué)校要對(duì)管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)進(jìn)行明確定位，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念和教育方式，并完善教育管理信息化體制，讓教師成為信息化管理過(guò)程中的實(shí)施者，確保教育活動(dòng)和教育信息化的向前發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校教育中得到了廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)改變了教學(xué)模式和教學(xué)管理方式，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此高度重視。小學(xué)教育管理信息化不僅僅是信息技術(shù)發(fā)展要求，也是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，學(xué)校要積極更新教師的管理思想，提升他們的綜合素質(zhì)，完善教學(xué)軟件的管理，從而促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理信息化水平的提升。

第9篇：教育信息化制度范文

>> 2009年山東省普通高中各科目教學(xué)跟進(jìn)式指導(dǎo)實(shí)施方案（試行） 省農(nóng)委全省農(nóng)業(yè)系統(tǒng)“安全生產(chǎn)責(zé)任落實(shí)年”活動(dòng)實(shí)施方案 山東省能效“領(lǐng)跑者”制度實(shí)施方案 山東省危險(xiǎn)化學(xué)品安全綜合治理實(shí)施方案 貧困村信息化工作實(shí)施方案 貴州出臺(tái)國(guó)家農(nóng)村信息化示范省建設(shè)實(shí)施方案 我省2008年民主評(píng)議高等學(xué)校行風(fēng)工作實(shí)施方案 制定實(shí)施方案狠抓落實(shí) 2010年吉林省農(nóng)資打假專項(xiàng)治理行動(dòng)實(shí)施方案 吉林省農(nóng)藥市場(chǎng)監(jiān)管年活動(dòng)實(shí)施方案 2010年吉林省種植業(yè)產(chǎn)品專項(xiàng)整治行動(dòng)實(shí)施方案 陜西省2013年職業(yè)農(nóng)民塑造工程實(shí)施方案 江西省2013年普通高考分類考試實(shí)施方案解讀 省委教育工委　省教育廳2009年重點(diǎn)工作宣傳實(shí)施方案 省委教育工委、省教育廳2008年重點(diǎn)工作宣傳實(shí)施方案 山東省農(nóng)藥質(zhì)量和使用安全監(jiān)管百日整治專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案 情商教育研究與實(shí)施方案 《2014年關(guān)稅實(shí)施方案》實(shí)施 海南省2009-2013年度小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施方案 五部委：醫(yī)改實(shí)施方案年內(nèi)重點(diǎn)落實(shí)工作確定等 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 山東省落實(shí)《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》實(shí)施方案 山東省落實(shí)《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》實(shí)施方案 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 本刊編輯部")

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一、強(qiáng)化教育信息化基礎(chǔ)條件建設(shè)

1.完成省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心建設(shè)。按照全國(guó)公共教育管理平臺(tái)“兩級(jí)建設(shè)、五級(jí)應(yīng)用”的要求，用足用好省財(cái)政配套專項(xiàng)資金3000萬(wàn)元，建設(shè)A級(jí)數(shù)據(jù)中心，抓緊實(shí)施機(jī)房建設(shè)和軟硬件招投標(biāo)手續(xù)。山東省教育數(shù)據(jù)中心建成后，對(duì)教育廳現(xiàn)有軟硬件資源進(jìn)行遷移整合，部署和運(yùn)轉(zhuǎn)國(guó)家教育管理系統(tǒng)，承擔(dān)山東省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的功能。

2.推進(jìn)省級(jí)教育高速專用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。擬定山東省教育高速專用網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案，充分調(diào)動(dòng)電信運(yùn)營(yíng)商及其他社會(huì)企業(yè)的積極性，構(gòu)建以省教育數(shù)據(jù)中心為核心，各市、縣教育城域網(wǎng)、各高校校園網(wǎng)高速互聯(lián)的山東省教育專用網(wǎng)絡(luò)。

3.加強(qiáng)薄弱學(xué)校信息化建設(shè)。結(jié)合“全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件”、《山東省普通中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)計(jì)劃（2011-2015年）》和“寬帶中國(guó)2014專項(xiàng)行動(dòng)”，把學(xué)校布局調(diào)整、薄弱學(xué)校改造、教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋等工作與信息化建設(shè)統(tǒng)籌安排，加快農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全省80%學(xué)校10M以上寬帶接入。

4.推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。分別制定中小學(xué)校、職業(yè)院校、本科院校數(shù)字化校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校校園建設(shè)的數(shù)字化。啟動(dòng)中小學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)平臺(tái)建設(shè)。

二、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

5.加強(qiáng)省級(jí)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源平臺(tái)建設(shè)。啟動(dòng)山東省“一師一優(yōu)課、一課一名師”中小學(xué)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源征集和平臺(tái)建設(shè)工作。加強(qiáng)山東省職業(yè)教育、繼續(xù)教育數(shù)字化資源共享服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。實(shí)施“本科高校創(chuàng)新課程體系建設(shè)工程”，推動(dòng)高等教育網(wǎng)上開(kāi)放課程建設(shè)。

6.吸引企業(yè)參與優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)。制定優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的征集、審核、評(píng)價(jià)辦法，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的政企合作、準(zhǔn)入退出、推廣應(yīng)用、獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制，通過(guò)政策引導(dǎo)共建共享、政府購(gòu)買服務(wù)等多種方式建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。

7.推進(jìn)多種形式的網(wǎng)絡(luò)空間“人人通”。探索通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享公用優(yōu)質(zhì)教育資源的有效形式，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)相長(zhǎng)。

三、推進(jìn)教育信息化試點(diǎn)工作

8.支持教育部教育信息化試點(diǎn)工作。對(duì)列入教育部教育信息化試點(diǎn)單位的工作進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，發(fā)掘一批教育信息化建設(shè)與應(yīng)用典型案例,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)試點(diǎn)工作科學(xué)、有序開(kāi)展。

9.啟動(dòng)一批山東省教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目。在全省范圍內(nèi)遴選100個(gè)左右的項(xiàng)目，分區(qū)域和學(xué)校類型就山東省教育信息化重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展省級(jí)試點(diǎn)建設(shè)工作。

四、做好信息化培訓(xùn)工作

10.組織實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程。2014年完成全省28萬(wàn)初中教師信息技術(shù)培訓(xùn)，組織開(kāi)發(fā)能力測(cè)評(píng)工具和網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，促進(jìn)教師運(yùn)用信息技術(shù)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

11.組織教育信息化專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。對(duì)全省教育信息化專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行教育信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，提高網(wǎng)絡(luò)等級(jí)保護(hù)和數(shù)據(jù)安全管理能力。

12.繼續(xù)實(shí)施“職業(yè)院校信息技術(shù)職業(yè)能力提高計(jì)劃”，著力提高職業(yè)院校教師、校長(zhǎng)的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

13.舉辦多種形式的信息化教學(xué)大賽。舉辦中小學(xué)校、職業(yè)院校、本科院校教師教育信息技術(shù)、多媒體課件大賽，推進(jìn)教師教學(xué)與信息化技術(shù)的深度融合。

五、加強(qiáng)教育信息化保障和管理體制建設(shè)

14.加強(qiáng)對(duì)教育信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)。督促各市、縣加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)，配套建立教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和教育信息化推進(jìn)辦，提高教育信息化經(jīng)費(fèi)保障能力。

15.將教育信息化工作列入教育督導(dǎo)重要內(nèi)容。根據(jù)國(guó)家教育信息化督導(dǎo)方案，制定《山東省教育信息化專項(xiàng)督導(dǎo)工作方案》，適時(shí)開(kāi)展專項(xiàng)督導(dǎo)，督促各地把信息化工作落到實(shí)處。