婦產(chǎn)科學(xué)護理精選(九篇)

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第1篇：婦產(chǎn)科學(xué)護理范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化學(xué)習(xí)；婦產(chǎn)科；教學(xué)；應(yīng)用

Digital learning and obstetrics and gynaecology nursing teaching application

LiangLihong

【Abstract】Objective: to explore the digital learning in gynecology and obstetrics teaching application prospect. Methods: suggest hospitals and department building digital learning platform to enhance nursing staff's obstetrics and gynecology information literacy education. Results: the instructor in the platform can be established network course, students on-demand select the course content; Between teachers and students, students according to "between teaching and learning" needs communication. Shore.i Conclusion: digital learning complementary with traditional learning mode is a good new gynecology and obstetrics teaching mode.

【keywords】Digital learning; Obstetrics and gynecology; Teaching; application

【中圖分類號】R325【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)04-0272-01

婦產(chǎn)科護理學(xué)是護理專業(yè)的主干課程，內(nèi)容廣泛；涉及婦科，產(chǎn)科及計劃生育等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時感覺吃力難懂。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法缺乏主動性和參與性，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易疲乏，感到枯燥，在現(xiàn)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代已經(jīng)不能滿足他們對知識的渴求。數(shù)字化學(xué)習(xí)能彌補這些不足，如今，數(shù)字化學(xué)習(xí)已漸漸成為護理教學(xué)中的全新模式。大力整合知識信息資源，建設(shè)醫(yī)院的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，是醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，也同時促進了護理教學(xué)的飛躍性進步。

1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點

1．1 學(xué)習(xí)不受時空限制：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源高度的共享性及通訊技術(shù)突破了學(xué)習(xí)空間和時間限制，[1] 學(xué)生可以不受時間和空間的限制，根據(jù)自身條件與需求選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間及地點，只要在網(wǎng)上點開數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺就可以瀏覽老師的課程。

1．2 學(xué)習(xí)自主性增強：數(shù)字化學(xué)習(xí)具有高度的多樣性，學(xué)生可以根據(jù)各人的學(xué)習(xí)能力和興趣選擇適合自己的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)。如學(xué)生在婦產(chǎn)科學(xué)習(xí)期間需要了解更多婦產(chǎn)科方面的知識，就可以進入數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺選擇有關(guān)婦產(chǎn)科的課程。

1．3 學(xué)習(xí)形式多樣化：通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富多彩的互動和協(xié)作環(huán)境，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，虛擬教室，虛擬?？撇僮鳎€有聊天室，公告板等工具，選擇獨立學(xué)習(xí)，分組討論，遠程互動學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式。例如設(shè)計“虛擬患者”可為學(xué)生提供病例情境，指導(dǎo)學(xué)生對該“患者”進行觀察、思考、制訂護理措施。還可以開設(shè)虛擬?？撇僮?，如產(chǎn)前檢查，自然分娩接產(chǎn)，外陰擦洗，陰道沖洗等專科性強的護理操作讓學(xué)生進行網(wǎng)上演練，可達到較好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)過程中遇到問題學(xué)生可以組織學(xué)習(xí)小組，在數(shù)字化交流平臺上相互討論交流，與老師進行溝通交流。學(xué)生不只是單純的去看，去聽，去記憶，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動參與性和互動性，大大的增強了學(xué)生的自信心。

2 婦產(chǎn)科護理教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)的實施

數(shù)字化學(xué)習(xí)必將成為教學(xué)包括婦產(chǎn)科護理教學(xué)的主要模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)包括數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，三個基本要素[2]。醫(yī)院臨床科室要在護理教學(xué)中實施數(shù)字化學(xué)習(xí)，必須從以下幾個方面做起。

2．1 構(gòu)建醫(yī)院數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)建良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境：首先要加強醫(yī)院的信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，對外能高速地連接互聯(lián)網(wǎng)，對內(nèi)有良好的內(nèi)部局域網(wǎng)，配備足夠的多媒體計算機終端到醫(yī)院教室、醫(yī)務(wù)人員辦公室。其次整合醫(yī)學(xué)知識信息資源，包括各種科醫(yī)學(xué)護理多媒體課件、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫、因特網(wǎng)上免費的醫(yī)護信息資源等，這些資源為醫(yī)院的護理教學(xué)提供了知識的保障。再次利用醫(yī)院信息管理系統(tǒng)，自主開發(fā)或購買數(shù)字化學(xué)習(xí)的管理軟件在醫(yī)院的局域網(wǎng)中構(gòu)建開展教學(xué)的數(shù)字化平臺，學(xué)生隨時可以通過這個學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)交流，老師通過平臺授課。

2．2 加強臨床護理人員的信息素質(zhì)教育，提高她們的數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)能力，更新護理人員的教學(xué)理念：醫(yī)院及臨床科室應(yīng)該注重對婦產(chǎn)科護理人員的信息意識，使她們具備發(fā)現(xiàn)、判斷、篩選、表達信息的能力；提高她們的信息技能，使其具備檢索利用，傳播信息能力。具體來說護理人員具備一定的計算機網(wǎng)絡(luò)知識和軟件操作技能并能熟練使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時一定會高效利用這些信息，提高她們自己的教學(xué)水平，從而提高婦產(chǎn)科教學(xué)質(zhì)量。

2．3 加強數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下婦產(chǎn)科護理教學(xué)的管理：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下護理教學(xué)不同于傳統(tǒng)的上課學(xué)習(xí)，必須探索相應(yīng)的教學(xué)管理方法，在構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺時要考慮如何讓學(xué)生與授課老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行溝通，學(xué)生之間如何進行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生怎樣才更好地掌握相應(yīng)的?？浦R等等。參考當(dāng)前遠程教育管理模式，醫(yī)院可以通過讓授課老師即婦產(chǎn)科臨床護理人員、護理學(xué)生在數(shù)字化平臺進行注冊，老師根據(jù)個人的學(xué)科專長，實際工作經(jīng)驗選擇適宜的講授課程，學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程。此外還可以在數(shù)字化平臺上建立學(xué)習(xí)討論區(qū)或開通博客，利用這些信息溝通工具架起師生之間的交流的橋梁，從學(xué)習(xí)過程的方法、態(tài)度、心理等方面全面了解學(xué)生，而不是簡單地針對學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3 小結(jié)

護理學(xué)生的臨床學(xué)習(xí)是她們完成學(xué)業(yè)，走向社會的重要階段，加強學(xué)生在科室的臨床學(xué)習(xí)，提高臨床教學(xué)質(zhì)量是幫助護理學(xué)生順利步入臨床工作成為對社會有用的人才的關(guān)鍵，開展數(shù)字化學(xué)習(xí)輔以傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更好地掌握婦產(chǎn)科臨床的?？浦R和專科技能。心理學(xué)家布魯鈉認為最好的學(xué)習(xí)動機是對學(xué)習(xí)知識有內(nèi)在興趣，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力[3]，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)在培養(yǎng)護理學(xué)生解決實際問題的能力，學(xué)習(xí)興趣，探究意識等方面都有其優(yōu)越性。

參考文獻

[1] 萬江華數(shù)字化學(xué)習(xí)與醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生2008 . 10：1562

第2篇：婦產(chǎn)科學(xué)護理范文

[關(guān)鍵詞] 情景模擬教學(xué)法；產(chǎn)前檢查；婦產(chǎn)科學(xué)

[中圖分類號] R473.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）09（a）-0155-03

婦產(chǎn)科是一門理論和實踐能力較強的學(xué)科，關(guān)系母兒的生命和健康，但學(xué)生在其臨床學(xué)習(xí)過程中往往孕婦不配合，同時，婦產(chǎn)科患者病情化快，患者的出血、手術(shù)、死亡造成學(xué)生心理壓力大，對學(xué)習(xí)出現(xiàn)消極情緒，導(dǎo)致理論知識和臨床實踐操作出現(xiàn)脫節(jié)。情景模擬教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)臨床情景，能夠通過情景中角色扮演體驗醫(yī)生或護士在工作中的作用、處境、工作要領(lǐng)，讓學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)上得到訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在臨床特定專業(yè)環(huán)境中掌握專業(yè)醫(yī)學(xué)知識和護理技能操作，有利于提高學(xué)生對臨床問題分析和解決的能力[7]，鍛煉其人際溝通、團隊協(xié)作和職業(yè)素質(zhì)能力。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇本校2011級三年制普通護理中專生，均為女生各50名，護理72班為實驗組采用情景式教學(xué)法，年齡15～20歲；英護班為對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，年齡16～22歲。兩組學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)課程成績等比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 教師與教材

兩組均由同一教師任教，教材均選用河南科技出版社出版的曹姣玲主編的中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材《婦產(chǎn)科護理學(xué)》。

1.3 教學(xué)組織與實施

1.3.1 教學(xué)計劃

根據(jù)新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)?！秼D產(chǎn)科護理學(xué)》教學(xué)大綱的要求，結(jié)合目前臨床實際情況，編寫《產(chǎn)前檢查》知識點要求的實驗教學(xué)計劃和教學(xué)教案。產(chǎn)前檢查總課時4課時，其中理論1課時，演示1課時，分組模擬操作演練2課時。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂講解、示教室模擬人訓(xùn)練；實驗組采用情景模擬教學(xué)法。

1.3.2 教學(xué)目標

注重學(xué)生理論知識綜合掌握能力、動手能力的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握如何詢問健康史、推算預(yù)產(chǎn)期、判斷水腫程度；正確測量血壓，掌握產(chǎn)科檢查宮高、腹圍測量方法；腹部視診、四步觸診、胎心聽診；骨盆外測量操作要點及注意點；孕期出現(xiàn)異常情況能夠判斷并處理；孕期健康指導(dǎo)。

1.3.3 教學(xué)實施方法

1.3.3.1 準備工作 ①場景及物品準備 場景主要是實驗室、產(chǎn)科門診。教學(xué)物、尿各項化驗單、圍生期檢查等。其中模擬人具有的功能根據(jù)孕婦產(chǎn)前檢查內(nèi)容設(shè)計，可進行腹部檢查和聽胎心音。實踐操作可選擇孕婦模擬人腹部充氣，設(shè)置不同的孕周、胎心音強弱。物品準備：孕婦模擬人、血壓計、聽診器、體重秤、皮尺、胎心聽筒、骨盆模型、骨盆測量器、胎兒模型設(shè)置不同的胎位訓(xùn)練和考核方式。根據(jù)不同的情景內(nèi)容進行充分準備，使學(xué)生有身臨其境的感覺。②情景設(shè)計 女，26歲，已婚，平素月經(jīng)正常，停經(jīng)40 d出現(xiàn)惡心、嘔吐、乏力，曾到醫(yī)院檢查為早孕。現(xiàn)孕5個月，在丈夫陪伴下前來進行產(chǎn)前檢查。③組織與實施 分配角色將學(xué)生A、B、C、D 、E 5人編為一組分別扮演醫(yī)生、護士、孕婦角色，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景進行模擬臨床接診、檢查和處理。

片段一：A同學(xué)（護士1）接診、測量血壓、體重，設(shè)計孕婦血壓140/90 mm Hg，請學(xué)生分析如何處理？

片段二：B同學(xué)（醫(yī)生1）進行健康史（月經(jīng)史、孕期過程）問診、全身檢查、預(yù)產(chǎn)期推算。設(shè)計孕婦下肢出現(xiàn)水腫情況，A、B同學(xué)和E（孕婦及丈夫）進行有關(guān)孕期知識的交流。

片段三：C同學(xué)（護士2）幫助孕婦躺在檢查床上，指導(dǎo)檢查，站于孕婦右側(cè)用皮尺測量腹圍和宮底高度，設(shè)計1：一孕婦的胎位為枕右前進行腹部視診、四步觸診、胎心音聽診檢查的診斷依據(jù)；設(shè)計2：為一位胎心過快、性格急躁的孕婦作胎心監(jiān)護，如何通過有效溝通取得配合，減輕孕婦的緊張和不適，并通過相應(yīng)的護理措施改善孕婦情況。

片段四：D同學(xué)（護士3）對孕婦進行真人骨盆外測量，判斷測量結(jié)果是否正常骨盆，設(shè)計對一均小骨盆的孕婦，解釋骨盆特點及在分娩期可能采取的處理方案。

一輪結(jié)束后5個同學(xué)再輪換角色，要求每個同學(xué)掌握A、B、C、D、 E 5個角色。同時教師模擬孕婦家屬與學(xué)生進行溝通交流，設(shè)置了一些問題，使教學(xué)氛圍盡量接近臨床環(huán)境。

1.3.3.2 效果評價 包括考核評價、學(xué)生問卷調(diào)查、任課老師問卷調(diào)查。

考核評價包括理論考核、操作考核和綜合能力考核。學(xué)生產(chǎn)前檢查操作結(jié)束后，教師及時作出評價，以小組為單位進行，評價內(nèi)容如下。①綜合素質(zhì)：團隊協(xié)作分工明確，安排合理，操作井然有序，符合產(chǎn)科產(chǎn)前檢查操作流程。②用物準備齊全，著裝整齊，儀態(tài)大方端莊。③問診健康史時語言通俗易懂，理論知識豐富。④血壓、體重、預(yù)產(chǎn)期推算測量方法正確；檢查正確；宮高、腹圍測量手法準確；四步觸診和胎心音聽診操作步驟規(guī)范，并能夠判斷胎兒的大小、胎產(chǎn)式、胎方位、胎先露及入盆情況；骨盆測量手法準確，并能夠判斷各經(jīng)線異常與臨床分娩的關(guān)系。⑤操作中關(guān)心愛護孕婦，能進行孕期保健指導(dǎo)，預(yù)約下次檢查時間和告知孕婦注意事項。

自制調(diào)查表：分別調(diào)查學(xué)生理論、技能及綜合考核成績；學(xué)生對情景教學(xué)質(zhì)量的評價以及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價。每張表總分值為100分，由授課老師在課后發(fā)放調(diào)查問卷，學(xué)生填寫后收回，有效回收率為100%；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價由任課老師在學(xué)習(xí)結(jié)束后統(tǒng)一填寫，有效回收率為100%。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS 11.0統(tǒng)計軟件進行分析，計量資料用均數(shù)±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料用率（%）表示，采用χ2檢驗， 以P

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生理論成績考核的比較

實驗組的理論成績高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2 實驗組對情景教學(xué)法的評價效果

對實驗組進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，模擬情景教學(xué)法，深受學(xué)生歡迎， 有利于培養(yǎng)主動參與意識45（90%），有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 、提高護理操作能力、縮短臨床實踐與教學(xué)的距離46（92%），有利于綜合應(yīng)用能力提高48（96%），有利于理解技能操作中的注意事項、提高了分析和解決問題能力44（88%）（表2）。

2.3 教師對兩組學(xué)生滿意度評價結(jié)果的比較

實驗組語言溝通技巧為84%，護理操作規(guī)范性84%，實踐應(yīng)變能力74%，分析、解決問題能力提高為92%，團隊協(xié)作能力88%，學(xué)習(xí)創(chuàng)新和思維性為86%，教學(xué)滿意度為96%與對照組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

3.1 教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)法使護生被動學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生依賴心理，問題意識缺乏，創(chuàng)造性思維、獨立性、自律性被埋沒，學(xué)習(xí)積極性不高[1]。情景模擬教學(xué)法以案例情景為載體[2]，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力。

3.2 情景角色扮演有利于積極情感的形成

擬產(chǎn)科門診對不同孕婦情況進行檢查的流程，借助產(chǎn)科門診的特定環(huán)境氛圍[3]，讓學(xué)生扮演不同的角色，在教學(xué)過程中體驗積極、健康的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，角色扮演使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進行的、快樂的事情[4]。當(dāng)提前告知情景設(shè)計為孕周為5月的孕婦進行產(chǎn)前檢查時，同學(xué)們各個興致勃勃，為本次課的順利完成做好了充分的知識、技能準備，形成了良好的學(xué)習(xí)情感，積極等待教師的引導(dǎo)和暗示。

3.3 教學(xué)故事情景創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)

情景教學(xué)由于學(xué)生自己進入扮演角色，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，加深內(nèi)心體驗，是主動過程，有利于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成，在感受和語言的表達中，使大腦兩半球交替興奮、抑制，挖掘了大腦的潛在能量[5-6]，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，增強記憶，提高學(xué)習(xí)效率，如片段一、二。

3.4 情景模擬教學(xué)法有利于提高分析、解決問題的能力

情景教學(xué)注重直觀、形象、生動，通過角色扮演中的故事，形成特定的實踐情景[7]，經(jīng)過思維的整合作用對案例中情景提供的線索起到一種喚醒或啟迪智慧的作用[8]，如片段三、四使學(xué)生處于一種模擬的臨床氛圍中，從而提高分析、解決實際問題的能力。

實驗組學(xué)生對情景模擬教學(xué)法的評價結(jié)果顯示，94%的學(xué)生認為情景教學(xué)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，96%的學(xué)生認為綜合能力得到提高，92%的學(xué)生認為情景教學(xué)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高護理操作能力，縮短了臨床與教學(xué)的距離，說明在教育過程中強調(diào)的是實踐操作和思維分析能力。情景模擬教學(xué)法有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、預(yù)防醫(yī)療護理風(fēng)險的能力，促進臨床教學(xué)質(zhì)量的提高。情景模擬教學(xué)法結(jié)合問題設(shè)置，可以訓(xùn)練及考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力[8]，與臨床護理工作接軌。有資料顯示，醫(yī)院80%的護患糾紛是由于溝通不良或溝通障礙造成的，通過不同角色的扮演，豐富學(xué)生們的語言，提高其溝通交流的技巧[3]，充分體現(xiàn)了護理工作中以人為本的原則。同時，研究結(jié)果顯示，實驗組教師對學(xué)生的滿意度高于對照組，實驗組的學(xué)生在模擬真實孕婦對其進行產(chǎn)前檢查時能將理論知識靈活應(yīng)用于實踐，較對照組表現(xiàn)好，學(xué)生模擬的孕婦、醫(yī)生、護士，在演練過程中互相協(xié)作、緊張有序。說明通過情景模擬教學(xué)法，學(xué)生學(xué)會了怎樣規(guī)范服務(wù)、主動服務(wù)，做到服務(wù)于患者之前、需要之前。情景模擬教學(xué)法有助于提高學(xué)生的團隊協(xié)作精神，使其盡快融入護理隊伍。

3.5 存在的問題與不足

情景模擬教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有不可比擬的優(yōu)勢，但情景模擬教學(xué)法并非十全十美。①由于模擬情景教學(xué)法耗時、耗力，目前中等護理專業(yè)臨床護理教學(xué)時數(shù)有限，無法全部滿足情景教學(xué)的需要；②情景模擬教學(xué)法對老師提出了很高的要求，備課、課堂教學(xué)設(shè)計、組織實施需要教師花費很多時間及精力，而目前中職教師教學(xué)工作量大，無精力在所有班級中實施情景教學(xué)；③學(xué)生未接觸過臨床實際，所有臨床情景創(chuàng)設(shè)都需要依靠老師，而中職教師主要從事教學(xué)工作，接觸臨床的機會有限，素材收集比較困難[4]；④個別學(xué)生基礎(chǔ)差，主動學(xué)習(xí)及參與意識不夠，情景表演流于形式，未能達到預(yù)期效果；⑤設(shè)施、道具不足，模擬情景與臨床實際仍有較大距離。

情景模擬教學(xué)法是一種在教學(xué)實踐中行之有效的教學(xué)方法，改變了單純的知識傳授模式，在課堂上學(xué)生和教師產(chǎn)生共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)實用型的護理人才，正所謂：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。

[參考文獻]

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[2] 林英，宮葉琴.實習(xí)護生護患溝通能力及自我差異性研究[J].中國現(xiàn)代護理雜志，2009，8：758-759.

[3] 厲瑛，張靜.情景教學(xué)法在眼科教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2003，5（4）：388-389.

[4] 張靜.情景模擬教學(xué)法在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長江大學(xué)學(xué)報，2011，8（3）：191-192.

[5] 陸一春.真人、真景、真練護理實訓(xùn)教學(xué)方法改革和思索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（14）： 88-89.

[6] 包烏仁.情景教學(xué)法在胸外科教學(xué)中的作用[J].醫(yī)學(xué)信息，2013，26（6）：19.

[7] 楊海峰，朱亞敏.模擬情景教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床護理教學(xué)中的作用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011，（5）：103-104.

第3篇：婦產(chǎn)科學(xué)護理范文

高職教育強調(diào)職業(yè)崗位的針對性，培養(yǎng)面向醫(yī)院、社區(qū)、家庭護理第一線，具有良好職業(yè)道德，有較強的基礎(chǔ)護理能力和?？谱o理能力，掌握必備的專業(yè)知識及技能，能夠從事臨床、社區(qū)、家庭護理的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型護理人才。婦產(chǎn)科護理作為高職護理專業(yè)必修的核心課程，發(fā)揮著獨特的作用。如何貫徹護理專業(yè)“循環(huán)教學(xué)，學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式，改革現(xiàn)存的教學(xué)體系和教學(xué)方法，是值得廣大高職院校婦產(chǎn)科護理教師探索和研究的。

2婦產(chǎn)科護理教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題

2.1教學(xué)方面

（1）教材、教學(xué)內(nèi)容滯后于臨床實踐?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展突飛猛進，新技術(shù)、新理念層出不窮，而教材與教學(xué)內(nèi)容的更新相對緩慢，直接導(dǎo)致教與學(xué)都不能滿足臨床的實際需要。

（2）教學(xué)方法單一。當(dāng)前我國高職護理教育仍存在重理論輕實踐、重結(jié)果輕過程、重分數(shù)輕素質(zhì)的問題，如考核方式單一、缺乏實踐操作等，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的單純的“灌輸式”教學(xué)，忽視了先進理念、先進設(shè)備的有效運用，教師的勞動強度大，教學(xué)效果也不理想。

2.2師資結(jié)構(gòu)方面

（1）大多數(shù)婦產(chǎn)科護理教師都是從高校畢業(yè)即從事專業(yè)課程教學(xué)工作，理論知識非常豐富，但缺乏臨床經(jīng)驗和實踐能力。

（2）部分教師只關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否完成，而忽略了教學(xué)任務(wù)完成得怎樣，缺乏責(zé)任心和上進心。

2.3學(xué)生方面

（1）高職院校擴招以后，學(xué)生質(zhì)量明顯下降，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力[1]。

（2）男護生對婦產(chǎn)科護理課程的認識不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣。3高職婦產(chǎn)科護理課程教學(xué)改革的幾點思考

3.1改革教學(xué)內(nèi)容、教材和教學(xué)方法

（1）及時更新教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容上注重體現(xiàn)知識的先進性和實用性，及時更新知識體系，調(diào)整教學(xué)大綱和授課計劃，多給學(xué)生提供臨床新技術(shù)、新進展，開闊學(xué)生的視野。護理專業(yè)實踐性較強，因此，在注重理論知識學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)加強實踐教學(xué)，婦產(chǎn)科護理要求學(xué)生具備胎心監(jiān)護技術(shù)、分娩準備及產(chǎn)程觀察、會陰擦洗、陰道沖洗、會陰濕熱敷等多項專科護理操作技術(shù)。教學(xué)中還應(yīng)牢固樹立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的新的職業(yè)教育理念，了解社會、行業(yè)的現(xiàn)狀和需求，為學(xué)生提供全面系統(tǒng)和個性化的就業(yè)指導(dǎo)，培訓(xùn)就業(yè)技巧，規(guī)范就業(yè)流程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，為學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（2）改革教學(xué)方法。運用“授之以漁”的教學(xué)方法，綜合應(yīng)用問題引導(dǎo)法、小組討論法、病例教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，如臨床常見病可采取病例教學(xué)法和小組討論法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；對于無法用模型替代，必須真人真做的婦產(chǎn)科護理實驗課，如骨盆測量，可采用角色扮演法教學(xué)，不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可鍛煉學(xué)生的溝通和語言表達能力[2]；對于一些較抽象又很難理解的內(nèi)容，如正常分娩，教學(xué)中可充分利用教學(xué)資源，如多媒體課件、視頻動畫、實訓(xùn)設(shè)備等，使抽象內(nèi)容形象化、具體化，便于學(xué)生理解，同時還可以訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力。課程評價采用筆試、操作和平時表現(xiàn)3方面相結(jié)合，不僅注重學(xué)生的理論知識培養(yǎng)，而且注重學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等多方面的發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)動態(tài)地總結(jié)、吸取經(jīng)驗，不斷改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，提高教學(xué)效果。

3.2加強師資隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

（1）從事婦產(chǎn)科護理教學(xué)的專業(yè)教師需具備扎實的理論知識和嫻熟的操作技能，具有執(zhí)業(yè)資格的“雙師”素質(zhì)。校內(nèi)實踐教學(xué)應(yīng)配備有實踐經(jīng)驗的教師及實訓(xùn)指導(dǎo)教師。教師應(yīng)充分利用醫(yī)院、社區(qū)的教育資源，加強與醫(yī)院的合作，不斷學(xué)習(xí)臨床新技術(shù)、新理念，并應(yīng)用于教學(xué)之中，實現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

（2）做好“傳、幫、帶”，建立教學(xué)督導(dǎo)制度。我校為了加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平的青年教師，積極探索，多措并舉，充分發(fā)揮老教師的帶頭作用，通過老教師的“傳、幫、帶”，使青年教師學(xué)方法，練技能，修師德，逐步提高教學(xué)能力和臨床技能。學(xué)院還建立了教學(xué)督導(dǎo)制度，通過督導(dǎo)聽課、評教、教師互評、學(xué)生評教等方式，關(guān)注青年教師備課、上課、教態(tài)是否符合規(guī)范要求；課堂組織設(shè)計、內(nèi)容取舍是否合理，重點、難點是否突出等。通過教學(xué)督導(dǎo)的有效督促，幫助青年教師認識到授課過程中出現(xiàn)的不足，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）健全激勵機制，營造競爭氛圍。為了加強師資隊伍建設(shè)，促進青年教師互比互學(xué)、加強交流、提高技能，我校定期組織青年教師參加各種類型的競賽，如教師講課比賽、教師技能比武、多媒體課件比賽、“卡拉OK”大賽等，并對表現(xiàn)突出者給予一定的獎勵。通過“比、評、學(xué)”，不僅提高了教學(xué)水平，強化了專業(yè)技能，激發(fā)了青年教師的創(chuàng)造力，而且豐富了教師的課余文化生活，增強了教師之間的凝聚力，充分調(diào)動了教師工作的積極性和主動性。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)

（1）婦產(chǎn)科護理要求高職護理專業(yè)學(xué)生必須具備規(guī)范的基礎(chǔ)護理操作技能、?？谱o理基本操作技能，對常見病、多發(fā)病的病情觀察能力，對急、危重病人的應(yīng)急處理與配合搶救能力，健康教育能力，溝通能力及團隊協(xié)作能力，計算機應(yīng)用能力等，同時還需具備良好的身體素質(zhì)，較強的無菌觀念意識，吃苦耐勞和積極進取的精神，富有責(zé)任心、愛心、耐心和同情心等。

（2）開展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動，提高學(xué)生整體水平。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，我院近年來一直采取“一幫一”的措施，由一個成績好的學(xué)生和一個成績相對落后的學(xué)生結(jié)對幫助，動態(tài)觀察效果，再決定組合保留與否。通過“互比、互學(xué)、互趕、互幫、互超”，不斷超越彼此，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的整體水平。

（3）因材施教，因生制宜，提高男護生學(xué)習(xí)的興趣。對于男護生，應(yīng)注意保護他們的自尊，加強溝通與交流，正面引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護理，并通過改變教學(xué)方法來調(diào)動男護生學(xué)習(xí)的積極性[3]。

第4篇：婦產(chǎn)科學(xué)護理范文

1資料和方法

1.1一般資料

選取的16例產(chǎn)婦中10例為初產(chǎn)婦，6例為經(jīng)產(chǎn)婦。年齡23～39歲，平均年齡（25.9±3.7）歲，產(chǎn)后出血量550～1000ml，平均出血量（640±45）ml。1.2發(fā)病原因約有超過一半的產(chǎn)婦在臨床中發(fā)生產(chǎn)后大出血是因產(chǎn)婦子宮收縮乏力而導(dǎo)致，其引發(fā)因素主要有：（1）產(chǎn)婦緊張過度、難產(chǎn)及自身急慢性疾病對子宮收縮力產(chǎn)生不利影響等。（2）產(chǎn)婦子宮過度膨脹、子宮損傷等。（3）胎盤殘留等因素。（4）宮頸及陰道損傷等產(chǎn)道破裂因素。（5）存在異常凝血功能等凝血機制障礙因素[2]。

2圍產(chǎn)期監(jiān)測

2.1產(chǎn)前監(jiān)測

提高對產(chǎn)婦產(chǎn)前血壓、脈搏、陰道出血量等指標的重視，并在術(shù)前實施皮膚過敏、合血等相關(guān)試驗。尤其是對存在危險因素的孕婦應(yīng)密切關(guān)注，并檢測指標變化情況。若患者存在凝血障礙，可對其凝血功能進行檢查。

2.2產(chǎn)時監(jiān)測

對產(chǎn)婦各產(chǎn)程進行密切關(guān)注，在第一產(chǎn)程應(yīng)對產(chǎn)婦胎心及宮縮等進行觀察，注意宮口變化及胎先露，準備好產(chǎn)婦產(chǎn)后大出血的應(yīng)對措施，采用縮宮素時應(yīng)密切觀測。在第二產(chǎn)程應(yīng)對產(chǎn)婦腹壓，胎心波動等情況嚴密監(jiān)控，以免發(fā)生產(chǎn)道損傷，胎兒娩出后對其出血情況及時檢測。在第三產(chǎn)程應(yīng)對產(chǎn)婦子宮收縮及陰道是否出血等情況加強觀察。

2.3產(chǎn)后監(jiān)測

大部分產(chǎn)婦都在分娩2h內(nèi)發(fā)生產(chǎn)后出血，產(chǎn)婦在生產(chǎn)后應(yīng)停留于產(chǎn)房超過2h對產(chǎn)婦產(chǎn)后各項體征進行密切觀察，并對產(chǎn)婦血壓、脈搏等進行測量。要求產(chǎn)婦及時將遺尿排空，避免對子宮收縮等產(chǎn)生不利影響，并保持外陰衛(wèi)生[3]。

3護理方法及體會

3.1護理方法

護理人員應(yīng)采取和藹態(tài)度，緩解產(chǎn)婦緊張情緒，消除對醫(yī)院的陌生感，耐心對產(chǎn)婦講解分娩有關(guān)知識，拉近與產(chǎn)婦的距離，使其熟悉產(chǎn)程并充分做好準備。如果產(chǎn)婦發(fā)生產(chǎn)后大出血，護理人員應(yīng)及時采取有效措施進行處理，并向醫(yī)生告知。及時擴充血容量，同時建立靜脈通道，密切關(guān)注產(chǎn)婦血壓、脈搏等體征的變化，靜脈輸液過程注意觀察患者反應(yīng)，以防產(chǎn)生肺水腫等。使產(chǎn)婦呼吸保持通暢，如有需要可采用面罩法給氧并觀察效果[4]。對子宮底進行按摩，利于子宮收縮，促進子宮壁愈合，使積血徹底排出子宮，提高子宮收縮力，實現(xiàn)止血效果。積極配合醫(yī)生進行搶救，認真做好各種工作。使產(chǎn)婦保持頭低足高平臥位，以防產(chǎn)生各類并發(fā)癥。對產(chǎn)婦加強心理指導(dǎo)，使其緊張情緒得到舒緩，提高治療效果。

3.2護理體會

臨床中產(chǎn)婦產(chǎn)后大出血通常都是突然發(fā)生，并表現(xiàn)出比較危急的病情，對產(chǎn)婦生命安全構(gòu)成較嚴重的威脅。醫(yī)護人員應(yīng)提高對產(chǎn)后大出血的重視程度，并在產(chǎn)前采取一定的預(yù)防措施，對產(chǎn)婦加強宣傳科普知識，使其意識到住院分娩的重要作用。（1）在早期加強預(yù)防，醫(yī)護人員嚴格執(zhí)行操作流程，圍產(chǎn)期檢測要認真了解產(chǎn)婦生命體征變化情況。了解產(chǎn)婦存在的病史，結(jié)合產(chǎn)婦實際情況采取有針對性地防控預(yù)防措施。（2）搶救應(yīng)及時有效，及時發(fā)現(xiàn)產(chǎn)婦癥狀變化并采取妥善處理措施，護理人員應(yīng)提高責(zé)任心并采取認真負責(zé)態(tài)度。若發(fā)生產(chǎn)后大出血，醫(yī)護人員應(yīng)沉著應(yīng)對突況，與產(chǎn)婦和藹交談，消除產(chǎn)婦緊張及心理恐懼等不良情緒，配合醫(yī)生順利完成各項搶救工作[5]。

4討論

第5篇：婦產(chǎn)科學(xué)護理范文

出血性休克是指多種因素導(dǎo)致的損傷和出血現(xiàn)象，使得患者機體臟器出現(xiàn)代謝紊亂和功能失衡現(xiàn)象；休克發(fā)生后患者會表現(xiàn)出尿量減少、面色蒼白、血壓下降等癥狀，患者的反應(yīng)明顯淡漠并出現(xiàn)昏迷。而婦產(chǎn)科患者發(fā)生出血性休克則可能對其生命安全產(chǎn)生嚴重威脅，因此搶救過程必須爭分奪秒，此時做好良好的護理管理就具有重要臨床意義。本次我們則主要針對婦產(chǎn)科搶救出血性休克病人的護理管理詳情進行分析，目的在于總結(jié)經(jīng)驗供臨床參考，現(xiàn)將研究詳情做出整理報道。

2資料和方法

2.1一般資料

將2016年1月～2018年2月作為本次研究時間段，將該時間段內(nèi)30例婦產(chǎn)科出血性休克病人作為研究對象，患者的年齡為22～45歲，平均年齡為（34.21±2.13）歲，其因為卵巢黃體破裂、宮外孕破裂、子宮內(nèi)翻、子宮收縮乏力等原因出血，出血在1000～2500ml，本次搶救前家屬已經(jīng)對研究概況了解，并表示同意參加本次研究。

2.2方法

均對入選者實施搶救的護理管理，（1）搶救物品的準備管理：搶救室和值班人員應(yīng)該在當(dāng)班的過程中清點其相關(guān)的器械，使用后及時做好記錄，交接班時則做好登記和交接，按照搶救室規(guī)范保證各類物品均準確到位；（2）搶救人員的調(diào)配和組織管理：管理過程中要求全體搶救人員不得在上班時間擅離崗位，收治到需要搶救的病人后護士則應(yīng)該及時上報，護士長此時則應(yīng)該合理安排人力資源的調(diào)配，合理分工從而協(xié)助醫(yī)生做好搶救工作[1]；（3）搶救工作的時間管理：由于失血性休克多數(shù)為急性大出血現(xiàn)象，故而其不僅起病較急，進展也相對較快，因此對于患者而言時間意味著生命，故而從搶救開始即應(yīng)該對患者的意識、生命體征、面色等情況實施全面觀察，準確對患者的出血量、尿量等進行測量，并做好相應(yīng)的護理記錄，如果事先評估中預(yù)計需對患者實施血標本檢驗，則應(yīng)該做好報告單的書寫和粘貼，從而在搶救過程中盡可能爭分奪秒，有條不紊的幫助患者得到有效搶救干預(yù)；（4）建立搶救的管理評價機制：出血性休克的搶救是一項要求較高的專業(yè)性工作，因此在搶救管理的過程中必須合理安排新老護士，盡可能做到老帶新的合理分工，并在搶救完成后針對搶救工作實施評價，總結(jié)其不足之處并給出合理的處理辦法進而應(yīng)用到下一次搶救中，提高婦產(chǎn)科出血性休克的搶救效能[2]。

2.3觀察指標

觀察其搶救效果，即調(diào)查病人關(guān)于本次護理的滿意度，其滿意與否包括不滿意、較滿意和很滿意三個選項，其中較滿意和很滿意兩項之和的占比即為護理總滿意率。此外針對最終搶救不良結(jié)局進行觀察，包括腎功能衰竭、子宮切除、死亡等事件。

2.4統(tǒng)計學(xué)分析

本次研究數(shù)據(jù)中計數(shù)資料以“n”統(tǒng)計，用“%”表示，數(shù)據(jù)處理軟件為SPSS21.0軟件。

3結(jié)果

本次入選的30例患者中2例表示對本次護理不滿意，13例表示較滿意，15例表示很滿意，其對于護理管理的總滿意率為93.3%；30例中最終有1例腎功能衰竭、2例子宮切除，其不良事件發(fā)生率為6.6%。

第6篇：婦產(chǎn)科學(xué)護理范文

［關(guān)鍵詞］婦產(chǎn)科；失血性休克；護理

大出血是臨床婦產(chǎn)科的危重疾病，一旦患者短時間內(nèi)大量出血，未能及時處理極有可能導(dǎo)致休克發(fā)生。其原因是患者體內(nèi)有效循環(huán)血量大量減少，各大組織器官嚴重缺血缺氧，甚至危及生命安全。該病在臨床的主要特征是發(fā)病急、病情危重且變化快，如果不能快速止血隨時可能導(dǎo)致患者死亡［1］。對癥搶救非常關(guān)鍵，但配合恰當(dāng)、高效的護理方法也比較重要，實驗特意選取86例失血性休克患者進行分析，簡單對比了整體護理干預(yù)和常規(guī)護理干預(yù)的應(yīng)用效果，從中說明整體護理干預(yù)在止血和搶救方面占有較大的優(yōu)越性，詳情見如下報道：

1資料與方法

1．1一般資料

選取我院婦產(chǎn)科2015年6月至2016年6月間收治的失血性休克患者共86例進行干預(yù)實驗分析，將其隨機均分為（2）組，觀察組43例應(yīng)用整體護理干預(yù)，該組中患者最小年齡為22歲，最大年齡為34歲，平均年齡為（26．51±2．14）歲，最少出血量為1210ml，最多出血量為2641ml，平均（1796．31±22．31）ml，對照組43例應(yīng)用常規(guī)護理干預(yù)，該組中患者最小年齡為24歲，最大年齡為36歲，平均年齡為（27．59±2．05）歲，最少出血量為1219ml，最多出血量為2658ml，平均（1825．31±21．34）ml，按照出血原因分析，產(chǎn)后出血者、異位妊娠者、胎盤早剝者、其他情況者分別占：20例、19例、26例、12例、9例。比較基本資料，兩組數(shù)據(jù)差異比較小，存在可比性，（P＞0．05）。

1．2方法

1．2．1對照組對本組的每位患者均采用常規(guī)護理干預(yù)，密切監(jiān)測患者病情變化情況，及時處理異常，同時根據(jù)患者出血情況進行血容量補充，必要情況可建立靜脈通道，提高搶救成功率，縮短止血時間。1．2．2觀察組對本組的每位患者均采用整體護理干預(yù)，其內(nèi)容具體包含以下幾個方面：1）搶救護理：護理過程中，密切監(jiān)測患者的脈搏、血壓、體溫、呼吸等，一旦發(fā)現(xiàn)異常要及時配合醫(yī)生做好處理。并根據(jù)患者出血情況補充血容量，采用靜脈輸血，盡量建立兩條靜脈通道，如果操作困難，可考慮選擇患者鎖骨下靜脈或者頸內(nèi)靜脈，可將一條作為靜脈擴容，另一條可輸入各種搶救藥物。此過程中，需要密切觀察患者的意識形態(tài)，有無不良反應(yīng)等，依情況選擇合適的留置針。除此之外，醫(yī)護人員還應(yīng)快速改善患者機體缺血缺氧狀態(tài)，避免傷及其他組織器官。對病情比較嚴重者，給予吸氧，并保持其呼吸道通暢。如果檢查發(fā)現(xiàn)患者尿量小于25ml／h，提示可能存在腎血管痙攣現(xiàn)象或者是腎血容量不足，配合醫(yī)生盡快處理。2）心理護理：做完緊急搶救處理后，要疏導(dǎo)并安慰患者。由于該病具有發(fā)病急、病情危重的特征，大多數(shù)患者均存在不同程度的緊張、焦慮、害怕等心理，所以，當(dāng)患者清醒后，護理人員要及時了解其的心理狀況，多增進與患者的溝通，消除并緩解不良情緒，促使其以健康、積極的心態(tài)配合治療，縮短止血時間，縮短住院時間。3）日常護理：護理人員應(yīng)為患者營造一個舒適、安靜的治療環(huán)境，保證病房內(nèi)空氣流通、衛(wèi)生整潔，溫度適宜（18～22）攝氏度、濕度適宜（50～60％），此外，應(yīng)對患者做好清潔，注意衛(wèi)生，避免感染等發(fā)生。還需要密切觀察患者尿量和顏色，密切觀察生命體征，如血壓、脈搏、體溫等，做好異常情況的處理。保證呼吸道通暢，若發(fā)現(xiàn)患者舌頭處于后墜狀態(tài)，可采用舌鉗將其夾出［2］。4）其他：飲食：為患者制定營養(yǎng)豐富的飲食方案，建議多為患者補充鐵、蛋白質(zhì)，以提升血紅蛋白含量，如胡蘿卜，烏雞湯、菠菜、紅棗、桂圓等。出院指導(dǎo)：當(dāng)患者病情穩(wěn)定后可進行院外維持治療，出院前，醫(yī)護人員需向患者及其家屬耐心介紹有關(guān)注意事項，并告知患者自我護理的方法，提醒如有異常，要立即來院就診，避免危及生命安全。

1．3觀察指標

對兩組患者的止血時間、住院時間、搶救成功率及護理滿意度進收稿日期：2017－03－22作者簡介：陳晨（1981．6．29－），女，北京市，婦產(chǎn)科護理，本科，主管護師。行觀察，詳細記錄對應(yīng)數(shù)據(jù)并比較。

1．4統(tǒng)計學(xué)分析

應(yīng)用專門編制的統(tǒng)計學(xué)軟件（SPSS22．0）分析實驗數(shù)據(jù)，計量資料描述中用t檢驗，用均數(shù)加減表示，計數(shù)資料描述中用X2檢驗，用百分比表示，數(shù)據(jù)差異比較大，存在統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。

2結(jié)果

2．1比較兩組止血時間和住院時間

觀察組的止血時間和住院時間均優(yōu)于對照組，數(shù)據(jù)差異明顯，（P＜0．05）。見下表1：

2．2比較兩組護理滿意度

經(jīng)過統(tǒng)計，觀察組的護理滿意度顯著高于對照組，數(shù)據(jù)差異比較大，P＜0．05。見下表2：

3討論

引起失血性休克的原因比較多，如：宮縮乏力、胎膜早剝＼異位妊娠破裂等，如果不能及時搶救處理，極有可能導(dǎo)致患者機體各大重要器官出現(xiàn)缺血缺氧狀況，隨時危及生命安全。搶救的關(guān)鍵是查明原因，對癥進行，但一致認為，配合有效的護理干預(yù)方法也很關(guān)鍵［3］。整體護理方法在婦產(chǎn)科失血性休克患者中的應(yīng)用，可顯著提高患者搶救成功率，縮短止血時間，保證護理質(zhì)量。此方法是從搶救過程、心理、飲食等多方面展開，搶救過程中密切監(jiān)測患者的生命體征、意識形態(tài)等，當(dāng)患者蘇醒后做好心理疏導(dǎo)和安慰工作，并為其提供科學(xué)的飲食指導(dǎo)和出院指導(dǎo)，確保機體盡快恢復(fù)。結(jié)合實驗研究結(jié)果顯示：觀察組的止血時間和住院時間分別為：（2．91±0．23）h、（6．58±1．26），與對照組的相應(yīng)數(shù)據(jù)相比，有明顯優(yōu)勢，另外觀察組的護理滿意度和搶救成功率均為：97．68％，與對照組的76．74％、79．07％相比，差異比較大。綜上，為了保證搶救效果，縮短止血時間和住院時間，建議臨床對失血性休克患者應(yīng)用整體護理干預(yù)方法。

參考文獻

［1］何承芳．婦產(chǎn)科失血性休克患者的搶救與護理干預(yù)［J］．基層醫(yī)學(xué)論壇，2016，20（16）：2237－2239．

［2］梁秀梅．婦產(chǎn)科失血性休克的搶救護理效果觀察［J］．吉林醫(yī)學(xué)，2016，37（3）：730－731．

第7篇：婦產(chǎn)科學(xué)護理范文

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科 護理 實踐教學(xué) 改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.155

《婦產(chǎn)科護理學(xué)》作為護理學(xué)的一個重要組成部分，具有實踐性強的特點。鑒于婦產(chǎn)科的特殊性，臨床見習(xí)通常很難實施臨床教學(xué)，也無法提供標準化的病人供教學(xué)使用，再加上婦產(chǎn)科護理操作關(guān)系到病人的隱私而且存在較大的風(fēng)險，由于婦產(chǎn)科病人自我保護意識進一步提高，孕產(chǎn)婦通常不希望見習(xí)的學(xué)生在她們身上進行操作練習(xí)，從而使得臨床教學(xué)過程更加困難。怎樣進一步提高實踐性教學(xué)效果，提高學(xué)生的實踐操作技能，對于護理專業(yè)教學(xué)就顯得至關(guān)重要。

1 在婦產(chǎn)科護理課程教學(xué)中融入德育及人文精神

婦產(chǎn)科護理學(xué)作為臨床學(xué)科中的一門較為特殊的課程，涵蓋了生命理念、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)道德、健康價值等諸多內(nèi)容，具有較強的醫(yī)學(xué)人文教育意義，因此，在教學(xué)過程中必須融入人文資源。比如課程中的妊娠劇吐及與妊娠有關(guān)的疾病，孕婦妊娠期間承受的各種痛苦，說明母愛不僅是無私的，更是偉大的；通過胎盤模型給學(xué)生講解胎盤的功能的有關(guān)知識中，母親給胎兒提供氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)，并吸取胎兒的二氧化碳以及代謝廢物，更加說明了母親的偉大；通過分娩機轉(zhuǎn)模型的演示，學(xué)生可以了解宮縮造成的陣痛是所有母親最痛苦同時也是她們最幸福的時刻。課程中的這些知識都融入了人文精神，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護理學(xué)的積極主動性和熱情。

2 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

婦產(chǎn)科護理學(xué)中的部分內(nèi)容較為抽象難懂，如果采用傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方法，教學(xué)效果不理想，不利于學(xué)生正確理解和掌握。學(xué)生在上課過程中容易分散注意力，從而喪失學(xué)習(xí)該課程的興趣。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用錄像、動畫等多媒體課件，使得這些生動、形象、直觀的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能營造良好的課堂氣氛，更能進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在給學(xué)生講解分娩期的護理相關(guān)知識的時候，通過多媒體課件的演示，學(xué)生能夠了解并掌握外陰清潔與消毒順序、接生的正確步驟等；同時通過模型訓(xùn)練，學(xué)生能夠進行腹部四步觸診手法、演示胎方位、婦科檢查等模擬訓(xùn)練，為了讓學(xué)生的操作更加規(guī)范，在進行模型訓(xùn)練之前，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識點，然后給學(xué)生演示并同步進行講解各步驟的操作要點，對于學(xué)生比較難理解的知識，演示動作要放慢一些，甚至反復(fù)演示，只有學(xué)生掌握了基本功，才讓他們開始進行分組練習(xí)，教師在一邊進行指導(dǎo)，當(dāng)所有學(xué)生都完成操作練習(xí)之后，選出一名學(xué)生，或者學(xué)生自愿進行課堂操作，由學(xué)生對其進行評價，最后由教師進行分析和總結(jié)。

3 改進實踐課教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

3.1 設(shè)計情景模擬教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

教師在進行某項操作演示時，通過設(shè)計一個模擬情景，由教師充當(dāng)操作者進行操作演示。婦產(chǎn)科護理是一門理論性、實踐性都比較強的課程，教師如果僅僅講解理論知識的話，學(xué)生很難理解和記憶，其教學(xué)效果也較差。如果運用情景模擬教學(xué)方法，有助于學(xué)生更好地理解和記憶理論知識。比如教師在給學(xué)生講解“正常分娩產(chǎn)婦的護理”相關(guān)內(nèi)容時，運用分娩全程情景模擬教學(xué)方法，充分利用模型對產(chǎn)婦分娩過程進行模擬演示，讓學(xué)生更好地理解和掌握分娩機制、外陰清潔消毒、接產(chǎn)、助娩與檢查胎盤胎膜、新生兒護理（斷臍）、產(chǎn)后觀察等正確步驟和相關(guān)知識，同時還能讓學(xué)生盡快掌握環(huán)境布置、用物、操作過程等，這種教學(xué)方法十分逼真，能提高實踐教學(xué)效果。

3.2 利用角色扮演教學(xué)法，提高操作能力

針對婦產(chǎn)科護理學(xué)中的部分實踐課的教學(xué)內(nèi)容，比如產(chǎn)前檢查需要詢問孕婦的病史、測量骨盆等項目，這些實踐教學(xué)內(nèi)容是不可能運用模型進行的，要求真人進行實踐，而臨床見習(xí)期間，教學(xué)醫(yī)院通常是無法滿足學(xué)生的見習(xí)要求，加上大多數(shù)的孕婦不會配合。因此，這部分內(nèi)容的實踐教學(xué)就需要利用實驗室，教師在講解和演示相關(guān)知識要點之后，開展角色扮演教學(xué)，將學(xué)生每兩人分成一組，輪流扮演孕婦和護士的角色開展練習(xí)，從而讓學(xué)生提高操作能力。

3.3 模型演示與訓(xùn)練教學(xué)

婦產(chǎn)科護理的部分操作內(nèi)容事關(guān)病人的隱私，并且有較大的風(fēng)險。這就要求學(xué)生首先應(yīng)在模型上訓(xùn)練嫻熟之后才能在病人身上進行實踐操作，比如婦科檢查、陰道擦洗、新生兒斷臍等實踐內(nèi)容。為了讓學(xué)生的操作更加科學(xué)規(guī)范，教學(xué)過程中應(yīng)采用集中演示與個別操作有機結(jié)合，主講教師首先進行集中演示，在演示的過程中向?qū)W生講解各步驟的動作要領(lǐng)以及注意事項，然后讓學(xué)生分組進行練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)過程中教師應(yīng)進行指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生實際操作過程中存在的錯誤糾正。

3.4 綜合性臨床思維訓(xùn)練

在實踐教學(xué)過程中，充分利用多功能教學(xué)模型，同時在將一些常見案例引入到操作練習(xí)中，提高學(xué)生的臨床思維能力。比如，在講解產(chǎn)前檢查腹部相關(guān)知識時運用觸診模型進行訓(xùn)練。又比如在學(xué)生進行胎位檢查和胎心聽診練習(xí)的訓(xùn)練過程中，學(xué)生在掌握胎位檢查四步手法的基礎(chǔ)上，能夠?qū)μバ挠幸欢ǖ母行哉J識，從而提高學(xué)生的綜合臨床思維能力。綜合性臨床思維訓(xùn)練內(nèi)容主要有如下幾個方面：第一，充分運用模型變換胎兒位置讓學(xué)生對胎位進行判斷，并設(shè)計臨床問題（胎位的異常、分晚期的處理等）讓學(xué)生自己思考。第二，利用變換胎位讓學(xué)生判斷聽診胎心的準確位置，從而更好地掌握胎心聽診的理論依據(jù)。第三，利用對胎心率變化的調(diào)整，讓學(xué)生掌握數(shù)胎心率，并判斷胎心率是否正常，設(shè)計胎心率異常的原因以及處理方法等臨床問題。

4 增強學(xué)生防范醫(yī)療糾紛的教育

隨著全民普法的深入和對醫(yī)學(xué)知識的普及，人們健康意識的進一步提高，越來越多病人通過法律途徑維護自己的權(quán)益。因此，近年來護患糾紛呈明顯上升的趨勢，這就要求教師在護理實踐教學(xué)中融入臨床護理工作過程中所涉及的相關(guān)法律問題，提高學(xué)生的法律意識，防范醫(yī)療事故盡量減少護患糾紛，不斷提升護理實踐課教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張英華，顏君，高玲玲等.婦產(chǎn)科護理實踐課教學(xué)改革與實踐[J].現(xiàn)代臨床護理，2005，4（5）：54.

第8篇：婦產(chǎn)科學(xué)護理范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；婦產(chǎn)科護理；實訓(xùn)教學(xué)

一、在婦產(chǎn)科護理實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的意義

項目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，從而使學(xué)生全面了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學(xué)法最顯著的特點是以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法是師生共同完成項目、共同取得進步的教學(xué)方法。教師在開展婦產(chǎn)科護理實訓(xùn)教學(xué)時，如果一直按照以往的教學(xué)方法來進行教學(xué)，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會影響整個教學(xué)的效果。教師努力去嘗試一些新的教學(xué)方法，可以給教學(xué)帶來不一樣的發(fā)展。在婦產(chǎn)科護理實訓(xùn)教學(xué)中運用項目教學(xué)法，可以更加有序地去安排整個教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性，促進整個教學(xué)效率的提高。

二、項目教學(xué)法在婦產(chǎn)科護理實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確定項目

想要在婦產(chǎn)科護理實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，第一步就是確定項目，只有確定了項目，才能保證接下來教學(xué)的有序進行。教師在實際教學(xué)時，結(jié)合課本內(nèi)容和婦產(chǎn)科護理上的臨床病例，確定學(xué)生將要進行的項目。在確定項目時，教師不能以自己的想法為主導(dǎo)，而應(yīng)該結(jié)合整個課程的需要以及教學(xué)的實際進程來選擇合適的項目，從而保證項目教學(xué)的順利進行。項目科學(xué)合理，才能保證實際教學(xué)的效果。教師在婦產(chǎn)科護理實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法時也應(yīng)該注意，先確定科學(xué)合理的項目。

（二）項目評估

在確定了項目以后，對項目進行評估也很有必要。經(jīng)過評估，確定項目是否能順利開展以及項目開展的具體效果，從而保證教學(xué)的效果。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況和實際能力來考察項目是否適合學(xué)生，如果不適合學(xué)生，可以及時去調(diào)整，這樣也可以讓整個教學(xué)以學(xué)生為主體，從而符合教學(xué)的要求；教師還應(yīng)該根據(jù)自己教學(xué)的實際條件來評估項目，確保在實際教學(xué)環(huán)境下這個項目可以順利進行，這樣才能保證項目教學(xué)法的效果。教師從這兩個方面來考核自己所確定的項目，可以使所確定的項目更加科學(xué)合理，從而保證教學(xué)的效果。我們在婦產(chǎn)科護理實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法時，也應(yīng)該評估項目，保證教學(xué)的順利進行。

（三）確定項目目標

評估項目，確定了項目的合理性以及可操作性后，就應(yīng)該確定項目的目標。我們開展一個項目，肯定是想達到什么樣的效果，能對學(xué)生起到什么樣的作用，教師只有思考好這些方面，才能知道自己應(yīng)該如何進行教學(xué)。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的要求來確定項目的目標。這個目標應(yīng)該是可實現(xiàn)的，這樣在實際教學(xué)時，教師才可以進行富有針對性的教學(xué)，保證整個教學(xué)的效果，促進學(xué)生的發(fā)展。項目完成有明確的目標，學(xué)生參與項目整個過程時，才會知道自己到底應(yīng)該如何去進行學(xué)習(xí)，以及怎么去參與，這樣也能有效提升學(xué)生的能力，從而促進學(xué)生的成長和發(fā)展。我們想要在婦產(chǎn)科護理實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，確定項目目標也是重要的步驟，值得教師注意。

（四）布置任務(wù)及項目的實施

在項目具體實施之前，教師應(yīng)該給學(xué)生布置一些任務(wù)，包括收集資料、設(shè)計方案等等，學(xué)生通過這些方法可以先去了解整個項目，做好充足的準備，從而有助于項目的順利開展。項目實施時，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生通過自己的能力去參與和完成每一個環(huán)節(jié)，最終得到想要的結(jié)果。教師只需要在學(xué)生遇到一些無法解決的問題時給出一些幫助，引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決問題，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效促進學(xué)生的進步，從而保證項目教學(xué)法的效果。布置任務(wù)和項目的實施都是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，我們在婦產(chǎn)科護理實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法時，也應(yīng)該注重這些環(huán)節(jié)。

第9篇：婦產(chǎn)科學(xué)護理范文

【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科護理學(xué) 有效教學(xué) 策略

一、行動研究背景

護理教育是一項系統(tǒng)工程，其宗旨是培養(yǎng)維護人類心理、生理、社會健康，適應(yīng)社會需求的全面發(fā)展的高素質(zhì)護理人才。護理教學(xué)過程是由教師引導(dǎo)護生認識護理并且傳授知識和經(jīng)驗的過程。婦產(chǎn)科護理學(xué)具有很強專業(yè)性、實踐性、人文性，其服務(wù)對象是女性，涉及其生育、家庭、婚姻等隱私問題，過程復(fù)雜。因此，護生的學(xué)習(xí)效果直接受課堂教學(xué)的影響。本研究旨在使用行動研究調(diào)查本校婦產(chǎn)科護理學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析有效教學(xué)的因素和教學(xué)策略，并將之應(yīng)用到教學(xué)中以提升課堂教學(xué)有效性。

二、問題的提出

目前，我國的職校護理課堂教育還是采取以教師為中心的灌輸型教學(xué)方法，因此，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，即課堂改革成為護生教學(xué)改革中的核心課題，其研究將推動整個護理學(xué)科的發(fā)展。本行動研究在調(diào)查分析護生課堂教學(xué)的現(xiàn)狀后結(jié)合當(dāng)前我國高等護理教育教學(xué)質(zhì)量改革實踐，分析如何提高課堂教學(xué)有效性。

三、有效教學(xué)的概念綜述

有效教學(xué)主要指有助于學(xué)生成長的教學(xué)，源于美國實用主義哲學(xué)和行為心理學(xué)影響下的教學(xué)效能核定運動，其根本目的和唯一標準是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展;其出發(fā)點和基礎(chǔ)是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;其實質(zhì)和核心是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件促進學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)。該理論體現(xiàn)了對課堂教學(xué)即課程改革核心的重視。創(chuàng)造有效教學(xué)的原則是：1.利用多種教學(xué)方法創(chuàng)造平等相互尊重的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境;2.全面充分地準備教學(xué)以便能準備適合學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課題、內(nèi)容、方法和評價體系;3.促進學(xué)生能夠自主參加到教學(xué)過程中去的交際活動;4.教師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)反思;5.能熟練應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體。

在有效教學(xué)過程中，教師的角色也發(fā)生變化：1.教師從“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造者”;2.教師從課堂的“調(diào)控者”變?yōu)椤敖M織者”和“引導(dǎo)者”;3.教師的視野從學(xué)科視野轉(zhuǎn)向課程視野。

四、行動研究實施

本研究主要采用行動研究法，指教師針對教學(xué)活動中的問題，開展調(diào)查研究，制定問題 解決的一系列行動方案，在實施過程中不斷反思和調(diào)整行動方案，收集數(shù)據(jù)，分析和評價效果，從而改進教學(xué)實踐，使教學(xué)過程、反思意識、教學(xué)水平和研究能力得到共同發(fā)展和提高。

本研究的對象是本校護理專業(yè)中職（3年制）2011級學(xué)生（120名），隨機將其分為實驗組和對照組，采用問卷調(diào)查，單位組前后實驗設(shè)計，半開放式訪談，課堂觀察，教師訪談對實施有效性教學(xué)的因素和策略進行實驗論證，以證明其科學(xué)性并為將來的課堂教學(xué)提出建議。

首先，筆者根據(jù)前人觀點，設(shè)計采用“護理專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量評價問卷”于11―12學(xué)年隨機抽取參加過婦產(chǎn)科護理學(xué)的課程學(xué)習(xí)的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果四個方面對教師及課堂教學(xué)質(zhì)量評價，利用SPSS軟件對該數(shù)據(jù)進行分析。初步調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生認為雖然能掌握所教的知識和技能，并能將課堂所學(xué)的技巧應(yīng)用到日后的實踐中，但對于課堂回答問題還是持被動的態(tài)度，認為課堂上師生互動較少，教師并不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次筆者每周進行課堂觀察2―3次，并記錄教師和學(xué)生的教學(xué)行為（教師提問、學(xué)生反饋、教學(xué)內(nèi)容及教師課后反思），時間為100分鐘。根據(jù)訪談，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生認為教師教學(xué)行為中最具有效性的活動為講授清晰明了、內(nèi)容組織條理、有科學(xué)性;但是在執(zhí)行課堂規(guī)則、激發(fā)學(xué)生動機和提問上還有待提高。這也進一步印證了初步問卷的結(jié)果：教師需要接受培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)策略性意識，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

根據(jù)初步調(diào)查結(jié)果，筆者試圖通過行動研究法來具體解決以下問題：分析有效教學(xué)的因素并加以實施。其次根據(jù)行動研究法的定義和特點，筆者制訂了基于有效教學(xué)的研究方案，具體如下所示：

1.轉(zhuǎn)變教師觀念。對在職教師進行教學(xué)方法的培訓(xùn)，具體包括：項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實驗法等。項目教學(xué)法旨在通過一個完整的項目把學(xué)生的現(xiàn)有知識和技能連接起來，發(fā)展其全面的職業(yè)能力。其步驟為：選定項目、設(shè)定目標并分組、計劃完成項目、實施、評價。任務(wù)教學(xué)法是基于工作任務(wù)來訓(xùn)練血色的專業(yè)技術(shù)和技能，并構(gòu)建專業(yè)性理論知識的教學(xué)方法，包括：提出工作任務(wù)、嘗試完成、提出問題、引導(dǎo)理解和記住理論知識、再次回歸工作任務(wù)。

2.通過教師再次觀看自己的上課過程錄像，引導(dǎo)教師注意提問策略，設(shè)置不同難度的問題，增加說明性、分析性、評價性的問題。同時給予小組討論機會使得學(xué)生有機會聽到不同的建議反饋。

3.給教師展示學(xué)生問卷結(jié)果，增強教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識。這種激勵不僅指激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機，也包括教授自學(xué)能力和方法，促使學(xué)生能在課后有進一步發(fā)展。

五、成效反饋

根據(jù)行動研究結(jié)果，影響衛(wèi)校婦產(chǎn)科護理學(xué)有效教學(xué)的因素為：1.教師的“以學(xué)生發(fā)展為核心”的教學(xué)觀;2.教學(xué)過程中對知識體系的重新構(gòu)建和課堂提問;3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和方法。因此，教學(xué)管理者和教育者應(yīng)從以上三個方面來提高婦產(chǎn)科護理學(xué)的課堂有效教學(xué)。

【參考文獻】

[1]陳曉瑞.有效教學(xué)理念與實踐[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2007.