總結(jié)的寫作方法精選(九篇)
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第1篇：總結(jié)的寫作方法范文
單元教學(xué)初探
一、單元內(nèi)容總述
1.本單元主題：
本單元課文主要是圍繞“讓真情在筆尖流露”這個專題進行編排的，主要由《匆匆》《那個星期天》兩篇課文組成，并編排了兩篇習(xí)作例文《別了，語文課》《陽光的兩種用法》。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會文章是怎樣表達情感的，并能運用所學(xué)，在習(xí)作中選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。
2.本單元重點：
（1）通過用朗讀、默讀等方式反復(fù)讀文，體會文章所表達的情感。本單元的兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文都情感真摯，樸實自然，只有在深入品味文字時才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中對時光流逝的感嘆，感人至深；作家史鐵生在《那個星期天》中用細膩生動的語言回憶等待過程中心情的起伏變化，令人動容；《別了，語文課》中少年對祖國對母語的深深眷戀打動人心；《陽光的兩種用法》一文中肖復(fù)興用質(zhì)樸的語言、樸實的事例表達對母愛的深深感恩，深情溢于言表。這些真情實感都要通過反復(fù)閱讀文章才能真切體會得到。教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生足夠的時間和空間進行多種形式的閱讀課文。
（2）通過自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式體會作者表情達意的方法，并能適當(dāng)運用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。每篇課文作者都表達了對人生、對生活、對人事的不同情感，寫出了自己的獨特感受。教學(xué)中要抓住這一重點，引導(dǎo)學(xué)生深入字里行間，提煉文章的寫作方法和表達方式，并結(jié)合課堂練筆進行及時地運用，為后面的初試身手和習(xí)作積累優(yōu)秀的語言和寫作方法，達到水到渠成的效果。
內(nèi)容
教學(xué)要點
課時
教學(xué)建議
本課把時間流逝這種人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，寫得令人感動，發(fā)人深省，表達了作者對時間流逝的惋惜無奈，啟發(fā)世人要珍惜時間、有所作為。重點是有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)秀的語言，體會作者表達情感的方法。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行大膽想象，領(lǐng)悟作者所表達的情感。
8.匆匆
2
2.運用小組合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美語句的深刻含義，能主動探究作者運用的寫作方法，仿照課文寫出自己對于“時間之流”的感觸。
9.那個星期天
本課通過寫“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷，細致刻畫了一天之中“我”心情由興奮期待到焦急難耐再到絕望失落的心理變化。重點是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，體會“我”心情的變化，探究作者是如何在細致具體的敘述中，真實自然地表達內(nèi)心感受的。
2
1.指導(dǎo)學(xué)生運用多種形式讀文，體會主人公在一天之中的心理變化，理解其豐富而敏感的情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生品析課文，學(xué)習(xí)作者運用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法，并能結(jié)合自身生活實際，進行仿寫。
交流平臺與初試身手
“交流平臺”是對前兩篇精讀課文學(xué)習(xí)后的總結(jié)、歸納與提升，回顧課文中習(xí)得的寫作方法。“初顯身手”通過設(shè)置情境，讓學(xué)生就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當(dāng)時的情感。重點是引導(dǎo)學(xué)生歸納方法，體驗情感，初步運用。
1
1.
充分調(diào)動學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，在交流中總結(jié)習(xí)得的寫作方法，教師進行簡單的指導(dǎo)。
2.
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際
，感受心情不同，對身邊事物的感受也不同，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
習(xí)作：讓真情自然流露
以《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》兩篇習(xí)作例文為例，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受作者在文章中所表達的不同情感，以及進行表情達意的寫作方法。重點是
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，回憶生活中的各種情感體驗，運用所學(xué)到的寫作方法，真實自然地表達自己的情感。
2
第2篇：總結(jié)的寫作方法范文
恰當(dāng)?shù)摹白x寫結(jié)合”可以達到“以讀引寫、以寫促讀”的效果。在中高年級的閱讀教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”可以通過“隨文練筆”的形式來完成。這種練筆可以是言語形式的仿寫，也可以是言語材料的仿用，還可以是寫作方法的遷移。
一、言語形式的仿寫
教材中的選文基本上是一些文質(zhì)兼美的典范文章，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的范本。對文章中作家個性化言語的品味，除了結(jié)合語境細細揣摩之外，就是進行“形式仿寫”。言語形式的仿寫包括“句式仿寫”與“段式仿寫”。句式仿寫的對象為比喻句式、擬人句式、排比句式、“復(fù)說”句式等既具有形式感又具有較強表現(xiàn)力的句式。段式仿寫對象為排比句段、承接句段等一些形式感較強、表達效果獨特的句段。句、段仿寫的理想狀態(tài)為：初仿不脫離課文語境，在課文語境中進行言語實踐，深化文本理解與言語感悟（立足于文章、課文）；二仿遷移到課外，以所仿句式、段式表現(xiàn)生活中的情景、達到運用目的（內(nèi)化為自己的東西）。
二、言語材料的仿用
所謂“言語材料的仿用”就是一種“移植”，即將課文情境中的某些言語材料提取出來，用來表現(xiàn)其他生活情境。這種言語“移植”對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，“移植”過程是兩種情境（課文中的情境和自己生活中的情境）疊加狀態(tài)下，對言語材料的理解與判別；其次，“移植”過程也是兩種情境比較狀態(tài)下，對言語材料的調(diào)適與重組。這是學(xué)生對課文言語的內(nèi)化過程、建構(gòu)過程，其積累意義遠大于傳統(tǒng)的讀讀、背背。
三、寫作方法的遷移
第3篇：總結(jié)的寫作方法范文
一、論文名稱：課題的名字
第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
二、論文研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，碩士畢業(yè)論文指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。
主要內(nèi)容包括：
1、研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。
2、通過分析本地（校） 的教育教學(xué)實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
三、本論文國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀
規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。
四、論文研究的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。
五、論文寫作的目標(biāo)
論文寫作的目標(biāo)也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本論文研究要達到的預(yù)定目標(biāo)：即本論文寫作的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時要緊扣課題，用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。
常見存在問題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確； 目標(biāo)定得過高， 對預(yù)定的目標(biāo)沒有進行研究或無法進行研究。 確定論文寫作目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實際的工作條件與工作水平。
六、論文的基本內(nèi)容
研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把寫作的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。 基本內(nèi)容一般包括：
1、對論文名稱的界說。應(yīng)盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。
2、本論文寫作有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語、概念的界說。
七、論文寫作的方法
第4篇：總結(jié)的寫作方法范文
實驗小學(xué) 錢洪星
作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位?！胺独健睂懽鹘虒W(xué)，就是把范例作為寫作教學(xué)的主要途徑，以悟仿作為教學(xué)手段，以創(chuàng)新作為教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生從“賞”到“悟”，從“仿”到“創(chuàng)”的寫作實踐。而文本經(jīng)過專家層層篩選，無論從內(nèi)容表達還是情感抒發(fā)都堪稱經(jīng)典，都是孩子們學(xué)習(xí)他人之長的首選。文本的范例可以喚醒孩子的記憶，點燃孩子的寫作激情；文本范例可以搭建寫作橋梁，提高孩子寫作技巧。因而，利用好文本中的范例，無疑是提高學(xué)生寫作的有效途徑。那么，課堂教學(xué)中如何利用好范例,對學(xué)生進行有效指導(dǎo)？我以教會學(xué)生《側(cè)面描寫我熟悉的一種動物》作文指導(dǎo)課為模本，談?wù)勎业恼n堂操作思路。
一.范例鏈接，明確寫法
側(cè)面描寫的這種寫作方法對于小學(xué)生來說看似高深，但并非少見。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點，以形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維，很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系。 因而，精準(zhǔn)的范例有助于學(xué)生更直接的了解什么是側(cè)面描寫，以及側(cè)面描寫的技巧。
教學(xué)伊始我出示兩個范例，范例一：四年級上冊《貓》一課的閱讀鏈接夏丏尊的《貓》中的一段的片斷“ 小貓白玉似的毛色上，黃斑錯落得非常明顯。當(dāng)它蹲在草地上或蹦跳在鳳仙花叢里的時候，望去真是美麗。每當(dāng)附近四鄰或路過的人，見了稱贊說“好貓”的時候，妻臉上就現(xiàn)出一種莫可言說的得意，好像是養(yǎng)著一個好兒子，或是好女兒。阿吉、阿滿這兩個孩子從學(xué)校一回來就用帶子逗它玩，或是捉迷藏似的在家庭追趕它。我也常于初秋的夕陽中在檐下對這小動物作種種的遐想?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：你覺得這只貓漂亮嗎？有多漂亮？你從哪些句子感受到？范例二：豐子愷寫的《白鵝》中對于狗偷食的描寫：“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。.........，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，.....狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；.......狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。.......一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了?！碧釂枺葫Z老爺吃飯從容不迫，除了對白鵝的吃相的描述中我們有所了解，我們還從誰的表現(xiàn)中感受到鵝老爺?shù)膹娜莶黄?？教師通過展示這些句子，引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟，教師相機總結(jié)小結(jié)：寫一個事物，不直接描寫，而通過描寫與它相關(guān)的事物，表現(xiàn)所要描寫事物的特點，這樣的寫作方法就叫側(cè)面描寫.使學(xué)生對側(cè)面描寫這種寫法有一個直觀的認識。使側(cè)面描寫這個知識概念根植于學(xué)生心中。
寫作范例用用的數(shù)量直接影響一堂課的教學(xué)效率與教學(xué)品質(zhì)。習(xí)作教學(xué)時范例運用多少堪為精當(dāng)，應(yīng)該因人而異，因文而異
二.分析范例，感悟?qū)懛ā?/p>
“范例式”寫作教學(xué)跟閱讀教學(xué)有所不同，閱讀教學(xué)重在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個從探索到發(fā)現(xiàn)的過程；范例教學(xué)重在讓學(xué)生嘗試運用的過程。這一過程，主要讓學(xué)生在語言形式中獲得語言智慧。因此“范例式”寫作教學(xué)中對范例的分析主要以復(fù)習(xí)、歸類的方式出現(xiàn)，從而獲得感悟，感悟出寫作方法。
在學(xué)生對側(cè)面描寫這種方法有了直觀的認識后，我又再次出示這兩個范例感悟側(cè)面描寫的兩種基本方法。如寫小貓的可愛，夏面尊抓住人物表現(xiàn)來體現(xiàn)。寫白鵝的從容，則抓住小狗的窘態(tài)來寫讓學(xué)生從中快速獲取 側(cè)面描寫動物的兩種方法“以人襯物”和“以物襯物 ”。
寫作范例運用的時機不同，效率不同，作用也不同。教師根據(jù)學(xué)生的需要，精準(zhǔn)鏈接范例，使范例教學(xué)的品質(zhì)實現(xiàn)最優(yōu)化。
三. 研讀范例，提煉寫法。
一個范例可以多次靈活運用，多次呈現(xiàn)，把范例的功能發(fā)揮到極致。從寫作課堂進程而言，范例運用的時機可以分為起始，謄寫，評改等階段。在學(xué)生對用什么方法寫已經(jīng)明晰后，怎么運用這種方法是學(xué)生在謄寫階段面臨的主要難題。教師可在此時鏈接范例幫助學(xué)生揭開寫作秘妙。
再次出示夏丏尊的《貓》中片斷，師提問：①我們從四鄰、路人什么表現(xiàn)中，感受貓的美？（四鄰路人的一句稱贊“好貓”，讓我們體會到貓的美)②這是抓住人物的什么描寫？（語言描寫）③妻的什么表現(xiàn)，讓我們感受到貓的美。（得意的神態(tài)）④這是抓住人物的神態(tài)描寫來體現(xiàn)貓的可愛。⑤兩個孩子，作者抓住人物的什么描寫？（愛貓的動作)⑤而我則是通過心理的描寫。最后小結(jié)：運用“以人襯物”這種側(cè)面描寫的方法，人物的描寫要為表現(xiàn)動物的特點服務(wù)，要能烘托出動物的特點，可以抓住人物語言，神態(tài)，動作，心理等進行描寫。
再次出示白鵝片段，體會描寫要有對比性，體會“以物襯物”的側(cè)面描寫，我們在選取要描寫的另外事物時，要注意選取的事物與描寫的動物要有對比性。這樣就會使動物的特點更加突出，給人留下深刻的印象。
四.精準(zhǔn)練筆，活用寫法。
先在課文的具體的語境中進行語言實踐，感悟文本的表達范式和語言智慧；再在習(xí)作中運用語用知識和運用能力來表達生活，達到學(xué)以致用的目的，這是范例教學(xué)的應(yīng)然價值。而表達是一種極為復(fù)雜化，極具個性化的行為，需要反復(fù)的訓(xùn)練，磨合。作文課堂訓(xùn)練點應(yīng)該聚焦本堂課的寫作重難點。寫作訓(xùn)練點不能面面俱到，以避免泛泛而談之低效。我們往往希望一堂課能幫助學(xué)生解決方方面面的問題，其結(jié)果往往是訓(xùn)練點越多，學(xué)生的收獲越少。因此，訓(xùn)練點要做到聚焦核心，突出重點。
如這節(jié)練筆環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練側(cè)面描寫的方法，教師出示正面描寫的句子：“我家養(yǎng)著一只威武的大公雞,它頭上的紅雞冠紅得像一團火焰。那雙烏黑的小眼睛，總是瞪得圓圓的，時刻警惕地向四周張望著。身上美麗的羽毛像五彩戰(zhàn)袍，腳蹬金黃色長筒靴， 走起路來大搖大擺的，威風(fēng)凜凜，霸氣十足?！币龑?dǎo)學(xué)生你決定采用哪種側(cè)面描寫的方法？明確寫作方法，從而做到聚焦核心，放大亮點，這應(yīng)該作為課堂訓(xùn)練的一個準(zhǔn)則。
“范例式”寫作教學(xué)的課堂模式初探
實驗小學(xué) 錢洪星
作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位?！胺独健睂懽鹘虒W(xué)，就是把范例作為寫作教學(xué)的主要途徑，以悟仿作為教學(xué)手段，以創(chuàng)新作為教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生從“賞”到“悟”，從“仿”到“創(chuàng)”的寫作實踐。而文本經(jīng)過專家層層篩選，無論從內(nèi)容表達還是情感抒發(fā)都堪稱經(jīng)典，都是孩子們學(xué)習(xí)他人之長的首選。文本的范例可以喚醒孩子的記憶，點燃孩子的寫作激情；文本范例可以搭建寫作橋梁，提高孩子寫作技巧。因而，利用好文本中的范例，無疑是提高學(xué)生寫作的有效途徑。那么，課堂教學(xué)中如何利用好范例,對學(xué)生進行有效指導(dǎo)？我以教會學(xué)生《側(cè)面描寫我熟悉的一種動物》作文指導(dǎo)課為模本，談?wù)勎业恼n堂操作思路。
一.范例鏈接，明確寫法
側(cè)面描寫的這種寫作方法對于小學(xué)生來說看似高深，但并非少見。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點，以形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維，很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系。 因而，精準(zhǔn)的范例有助于學(xué)生更直接的了解什么是側(cè)面描寫，以及側(cè)面描寫的技巧。
教學(xué)伊始我出示兩個范例，范例一：四年級上冊《貓》一課的閱讀鏈接夏丏尊的《貓》中的一段的片斷“ 小貓白玉似的毛色上，黃斑錯落得非常明顯。當(dāng)它蹲在草地上或蹦跳在鳳仙花叢里的時候，望去真是美麗。每當(dāng)附近四鄰或路過的人，見了稱贊說“好貓”的時候，妻臉上就現(xiàn)出一種莫可言說的得意，好像是養(yǎng)著一個好兒子，或是好女兒。阿吉、阿滿這兩個孩子從學(xué)校一回來就用帶子逗它玩，或是捉迷藏似的在家庭追趕它。我也常于初秋的夕陽中在檐下對這小動物作種種的遐想?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：你覺得這只貓漂亮嗎？有多漂亮？你從哪些句子感受到？范例二：豐子愷寫的《白鵝》中對于狗偷食的描寫：“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。.........，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，.....狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；.......狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。.......一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了?！碧釂枺葫Z老爺吃飯從容不迫，除了對白鵝的吃相的描述中我們有所了解，我們還從誰的表現(xiàn)中感受到鵝老爺?shù)膹娜莶黄?？教師通過展示這些句子，引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟，教師相機總結(jié)小結(jié)：寫一個事物，不直接描寫，而通過描寫與它相關(guān)的事物，表現(xiàn)所要描寫事物的特點，這樣的寫作方法就叫側(cè)面描寫.使學(xué)生對側(cè)面描寫這種寫法有一個直觀的認識。使側(cè)面描寫這個知識概念根植于學(xué)生心中。
寫作范例用用的數(shù)量直接影響一堂課的教學(xué)效率與教學(xué)品質(zhì)。習(xí)作教學(xué)時范例運用多少堪為精當(dāng)，應(yīng)該因人而異，因文而異
二.分析范例，感悟?qū)懛ā?/p>
“范例式”寫作教學(xué)跟閱讀教學(xué)有所不同，閱讀教學(xué)重在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個從探索到發(fā)現(xiàn)的過程；范例教學(xué)重在讓學(xué)生嘗試運用的過程。這一過程，主要讓學(xué)生在語言形式中獲得語言智慧。因此“范例式”寫作教學(xué)中對范例的分析主要以復(fù)習(xí)、歸類的方式出現(xiàn)，從而獲得感悟，感悟出寫作方法。
在學(xué)生對側(cè)面描寫這種方法有了直觀的認識后，我又再次出示這兩個范例感悟側(cè)面描寫的兩種基本方法。如寫小貓的可愛，夏面尊抓住人物表現(xiàn)來體現(xiàn)。寫白鵝的從容，則抓住小狗的窘態(tài)來寫讓學(xué)生從中快速獲取 側(cè)面描寫動物的兩種方法“以人襯物”和“以物襯物 ”。
寫作范例運用的時機不同，效率不同，作用也不同。教師根據(jù)學(xué)生的需要，精準(zhǔn)鏈接范例，使范例教學(xué)的品質(zhì)實現(xiàn)最優(yōu)化。
三. 研讀范例，提煉寫法。
一個范例可以多次靈活運用，多次呈現(xiàn)，把范例的功能發(fā)揮到極致。從寫作課堂進程而言，范例運用的時機可以分為起始，謄寫，評改等階段。在學(xué)生對用什么方法寫已經(jīng)明晰后，怎么運用這種方法是學(xué)生在謄寫階段面臨的主要難題。教師可在此時鏈接范例幫助學(xué)生揭開寫作秘妙。
再次出示夏丏尊的《貓》中片斷，師提問：①我們從四鄰、路人什么表現(xiàn)中，感受貓的美？（四鄰路人的一句稱贊“好貓”，讓我們體會到貓的美)②這是抓住人物的什么描寫？（語言描寫）③妻的什么表現(xiàn)，讓我們感受到貓的美。（得意的神態(tài)）④這是抓住人物的神態(tài)描寫來體現(xiàn)貓的可愛。⑤兩個孩子，作者抓住人物的什么描寫？（愛貓的動作)⑤而我則是通過心理的描寫。最后小結(jié)：運用“以人襯物”這種側(cè)面描寫的方法，人物的描寫要為表現(xiàn)動物的特點服務(wù)，要能烘托出動物的特點，可以抓住人物語言，神態(tài)，動作，心理等進行描寫。
再次出示白鵝片段，體會描寫要有對比性，體會“以物襯物”的側(cè)面描寫，我們在選取要描寫的另外事物時，要注意選取的事物與描寫的動物要有對比性。這樣就會使動物的特點更加突出，給人留下深刻的印象。
四.精準(zhǔn)練筆，活用寫法。
先在課文的具體的語境中進行語言實踐，感悟文本的表達范式和語言智慧；再在習(xí)作中運用語用知識和運用能力來表達生活，達到學(xué)以致用的目的，這是范例教學(xué)的應(yīng)然價值。而表達是一種極為復(fù)雜化，極具個性化的行為，需要反復(fù)的訓(xùn)練，磨合。作文課堂訓(xùn)練點應(yīng)該聚焦本堂課的寫作重難點。寫作訓(xùn)練點不能面面俱到，以避免泛泛而談之低效。我們往往希望一堂課能幫助學(xué)生解決方方面面的問題，其結(jié)果往往是訓(xùn)練點越多，學(xué)生的收獲越少。因此，訓(xùn)練點要做到聚焦核心，突出重點。
第5篇：總結(jié)的寫作方法范文
寫作是體現(xiàn)學(xué)生語言運用能力最重要的一種技能，是英語教學(xué)的重點和難點。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是英語教學(xué)的目的之一。它要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求等，寫一段100字左右的書面材料，意思連貫，無嚴重語法錯誤。目前，隨著我國對外開放政策的深入，國與國之間的交往日趨頻繁，采用書面形式進行信息傳遞已成為各種交往中的一種必不可少的手段。然而要提高學(xué)生的書面表達能力并不是一蹴而就的事，它的提高要有一段較長的過程。所以，對學(xué)生進行有計劃、有步驟的寫作訓(xùn)練，安排好課時，定時定量操練就顯得尤為重要。
一、狠抓詞匯教學(xué)，強化聽說造句，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生口、筆頭造句的能力和正確拼寫的能力
詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生寫作能力的有力保障。教師在新課結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出課文中重要的短語、句型，然后進行課文復(fù)述。接著讓學(xué)生做些相應(yīng)的口頭翻譯并要求學(xué)生把句子寫下來，同桌互改。最后教師講評，并抽查作業(yè)情況，對特別典型的錯句應(yīng)作記載。此外，教師還要注意收集?？汲ｅe的句子，并口頭呈現(xiàn)給學(xué)生，有學(xué)生集體口頭修正，然后記錄在作文本上，作為下節(jié)課的聽寫材料。
二、搞好句型教學(xué)，加強學(xué)生英語句型的訓(xùn)練
句型是寫作的基本框架。讓學(xué)生牢記簡單句的五種基本句型結(jié)構(gòu)并訓(xùn)練他們掌握其用法（S＋V；S＋V＋O；S＋V＋O＋O；S＋V＋P；S＋V＋O＋C）。教學(xué)過程中把句型教學(xué)和運用句型相結(jié)合，以舊引新創(chuàng)設(shè)一定的語言情境進行教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)模仿，并要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓(xùn)練。充分利用新教材中“鞏固語言的練習(xí)”，對學(xué)生進行基本語感的訓(xùn)練。
三、在讀寫環(huán)節(jié)中培養(yǎng)寫作能力
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀為寫作提供語言基礎(chǔ)與寫作方法。高中英語教材提供了題材廣泛、內(nèi)容豐富的閱讀材料，寫作的能力要在閱讀的基礎(chǔ)上加以培養(yǎng)和提高。我們應(yīng)非常注重有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。只有通過一定量的閱讀，熟記語言特點，擴大知識面，學(xué)習(xí)遣詞造句和布局謀篇等有關(guān)寫作技巧，才能促使學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言來表達自己的思想和感情。在閱讀課教學(xué)過程中教師必須充分挖掘教材的知識內(nèi)涵，分析各種題材文章的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生寫文章的主題句，概括段落大意，從而提高學(xué)生的寫作技巧。讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用材料的技巧，學(xué)習(xí)如何開頭和結(jié)尾等寫作方法。
四、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣
教師在平時的教學(xué)中就要重視對學(xué)生良好的寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在寫作時要注意以下幾個方面：
1、認真審題，弄清大意。審題是寫作的關(guān)鍵所在，仔細審題才能深刻理解題目所要表達的主要意思。審題包括審體裁和格式等，要看清楚題目的要求，確定自己要寫一個什么樣的內(nèi)容，并準(zhǔn)確把握所給的每一個信息。
2、確定時態(tài)和人稱。每篇文章都應(yīng)有一定的時態(tài)為基本時態(tài)。此外，應(yīng)該注意動詞的時態(tài)在人稱和數(shù)上的一致性。
3、編寫提綱，套用英語句型。在弄清了題目所要表達的主要意思后，便可根據(jù)主要內(nèi)容列出提綱，即整理出內(nèi)容要點。理清要點的目的就是為了把握短文的脈絡(luò)，不至于遺漏內(nèi)容的要點。
第6篇：總結(jié)的寫作方法范文
[關(guān)鍵詞]自主作文 指導(dǎo) 策略
[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-010
遼闊的大地上有千姿百態(tài)的自然景物，有無窮無盡的趣事，有許多純真的兒童心聲。然而，這一切學(xué)生卻不能將它反映出來。問題主要是教師對作文教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)方法存在偏差。如片面強調(diào)所謂“有意義”的題材，不能很好地激發(fā)學(xué)生的作文興趣；教師包辦代替的現(xiàn)象嚴重，不能根據(jù)作文題目要求有的放矢地講一些寫作方法，讓學(xué)生在習(xí)作時有所憑借，而是泛泛而談一些記事、寫人、狀物的表現(xiàn)手法。這樣，學(xué)生處于被動的接受地位，面對陌生的題材，依樣畫葫蘆，假話連篇，根本談不上抒發(fā)真情實感。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生自主作文是提高作文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的關(guān)鍵所在。
一、糾正教師認識上的偏差
作文是生活的反映，是真情實感的流露。由于教師認識上的偏差，導(dǎo)致作文指導(dǎo)的片面，記事就一定要記“有意義的事”，寫人則一定要寫“值得學(xué)習(xí)的人”，這就制約了學(xué)生的選材指向。學(xué)生為了討好教師，有的胡編亂說，有的抄襲范文，有的將范文改頭換面等?？傊?，寫出來的不是他們自己的真實感想。對此，我決定從教師自身的認識上進行糾正。
記得一次野炊，我和幾位學(xué)生飯后交談，問道：“你最不喜歡老師的什么行為？”學(xué)生們紛紛打開了話匣子，有的說不喜歡老師拖課，有的說不喜歡老師偏愛成績好的學(xué)生，有的說最不喜歡老師生氣時把同學(xué)“請”出教室……過后，我讓他們按自己說的寫下來，發(fā)現(xiàn)大家寫得都不錯。例如，被老師趕出教室的：“砰――老師重重推上門，氣呼呼地回到講臺上，臉漲得通紅，哆哆嗦嗦地說：‘現(xiàn)在繼續(xù)講課……’顯然，老師心里不好受。教室里鴉雀無聲。我心想：老師這樣做對不對呀，某某同學(xué)成績本來就差，再把他趕出教室，他不又失去了一次聽課的機會嗎？但我又想對這位同學(xué)說，你也太過分了，老師批評你多少次你都沒改，你看老師多關(guān)心你，可上課的時候，你還邊聽課邊往窗外看……”這位學(xué)生很純真地寫出了自己的想法，從中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中有著巨大的潛力。因此，我認為，只要創(chuàng)設(shè)良好的表達環(huán)境，排除學(xué)生的心理障礙，還學(xué)生以純真的童心，他們就能打開話匣子，寫出具有真情實感的文章。
二、優(yōu)化作文教學(xué)模式
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生全面積極地參與課堂教學(xué)的全過程，整節(jié)課是教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，有時學(xué)生只能當(dāng)觀眾，學(xué)生處于被動地位。針對這個弊端，我在進行自主作文指導(dǎo)時，精心設(shè)計了作文的導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生在寫作前進行審題、選材，并根據(jù)題材的要求確定好文章的主要內(nèi)容。然后根據(jù)主要內(nèi)容編寫提綱。這樣做，課堂教學(xué)有了很強的針對性，教師就能更好地引導(dǎo)學(xué)生討論評議。對于好的，讓學(xué)生自己肯定；對于不正確的，也讓學(xué)生自己討論修改。把單一的班級教學(xué)改為分級教學(xué)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)，教師則變“教”為“導(dǎo)”，開展有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫的多邊教學(xué)活動。教師用15分鐘時間指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)寫作思路，留下比較多的時間讓學(xué)生動筆寫作和點評修改，讓學(xué)生在練中改，改中練，互相評議，然后再由學(xué)生自己修改作文。“預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、精講、質(zhì)疑、討論、練寫、修改”，這就形成了自主作文指導(dǎo)課的教學(xué)模式。
三、注重寫作方法指導(dǎo)
在指導(dǎo)學(xué)生自主作文的教學(xué)中，除了幫助學(xué)生解決“寫什么”的難題，還要幫助學(xué)生攻克“怎么寫”的難關(guān)。教師要明確學(xué)生在寫作中最感到困感的問題是什么：心中有話，筆下寫不出來，即使勉強寫下來，也寫不具體。這就需要對學(xué)生進行寫法的指導(dǎo)，使學(xué)生有文可學(xué)，有法可依，有的放矢。在指導(dǎo)學(xué)生自主作文的教學(xué)中，教師應(yīng)把這個問題作為重點和難點，把它跟“寫什么”的問題一樣重視看待。
1.讀寫結(jié)合，學(xué)法遷移
閱讀是知識的積累，是作文的基礎(chǔ)。作文是知識技能的運用，是閱讀的延伸和發(fā)展。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，實行讀寫結(jié)合“雙軌運行”，促進了學(xué)生知識的積累和運用，實現(xiàn)了知識的遷移。在閱讀教學(xué)中，教師提示、點撥學(xué)生了解文章的思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本組習(xí)作訓(xùn)練的重點，回顧聯(lián)系有關(guān)例文。學(xué)生通過討論、品評、總結(jié)出寫作方法，對照本次習(xí)作的具體要求，做好學(xué)法遷移。如讓學(xué)生從四年級下冊（語文出版社）第21課《爬山》這篇寫事的文章中，領(lǐng)悟到寫事情要寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣，在寫《一件……的事》習(xí)作時，學(xué)生就能做到草擬寫作提綱了。從三年級上冊（語文出版社）第14課《廬山的云霧》這篇課文中，學(xué)生領(lǐng)悟出寫景狀物文章要抓住事物的特點，作具體形象的描繪，然后教師把學(xué)法遷移到寫景狀物類的文章上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用修飾方法，把事物描述得形象、具體。為了培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力，教師在平時的閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)系統(tǒng)地總結(jié)一些寫人、寫事、狀物的方法，并讓學(xué)生有針對性地進行片斷訓(xùn)練，從中掌握一些寫作方法，以便在自主作文時嘗試運用。
2.先說后寫，減緩坡度
指導(dǎo)學(xué)生自主作文，要堅持先說后寫，因為說是寫的先導(dǎo)，是寫的基礎(chǔ)。會說才會寫，說得好，才寫得好，說得有條理，才會寫得有順序。學(xué)生在參與教學(xué)的全過程中，動腦想說，又動口練說，能大大激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。教師還特別要注意充分啟發(fā)學(xué)生筆述作文的創(chuàng)造性。對筆述困難的學(xué)生要做到因材施教。這樣指導(dǎo)學(xué)生先練說，后練寫，怎么說就怎么寫，減緩了作文訓(xùn)練的坡度，學(xué)生再也不怕作文了。這樣就能一步一個腳印，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力。
3.師生共評，自改作文
第7篇：總結(jié)的寫作方法范文
【關(guān)鍵詞】自助式 導(dǎo)學(xué) 作文教學(xué) 應(yīng)用 研究
隨著教學(xué)改革的不斷深入和進行，教學(xué)方法也在不斷更新。作文寫作教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重點部分，聽說讀寫四部分的教學(xué)內(nèi)容缺一不可，只有學(xué)生掌握一定的寫作方法和規(guī)律，積累一定的寫作素材，表達自己的思想感情，提升自身的語言表達能力，這是寫作教學(xué)的初衷。作為一名一線初中語文教師，將自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗進行闡述，本文主要分析了自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)
自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)顧名思義強調(diào)的是血案導(dǎo)學(xué)中學(xué)生自的體現(xiàn)。和傳統(tǒng)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”相比，“自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的提法更為明確具體。采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，其主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，以學(xué)生為本，不但讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。但是，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實施過程中也存在一些問題，出現(xiàn)了“掛著羊頭賣狗肉”的現(xiàn)象，實質(zhì)課堂還是以教師為主體。為了避免出現(xiàn)這些問題，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，出現(xiàn)了“自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，這為學(xué)生提供了更加寬廣的空間讓學(xué)生全部投入到教學(xué)活動中和學(xué)習(xí)過程中去。
二、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢分析
首先，自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們搜尋信息、整合信息的自學(xué)能力，設(shè)計的學(xué)案指引學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高他們語文的學(xué)習(xí)能力，進而引導(dǎo)學(xué)生進入更加廣闊的世界去尋找答案，貼近生活，感知內(nèi)心的波動，讓他們從多種渠道搜尋信息，完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
其次，語文學(xué)習(xí)對于我們來說是母語學(xué)習(xí)，是我國文化的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時具備一定的基礎(chǔ)。自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生在課堂上進行分組合作，合作探究解決問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠意識到自身的優(yōu)勢，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高學(xué)生的自信心，同時，同學(xué)在合作的過程中，共同進步，這樣，學(xué)生每天進步一點點，長期積累，語文素養(yǎng)必然有質(zhì)的提升。
最后，語文學(xué)習(xí)是一種開放性學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)真是永無止境的。自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢正在于，它不僅引導(dǎo)學(xué)生自主地完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，達到這個時期應(yīng)有的水平;更給學(xué)生們開辟了一條道路，讓他們沿著這條軌道繼續(xù)自己走下去，并在自己今后的學(xué)習(xí)生活中不斷地豐富著這個動態(tài)的學(xué)案。
三、初中語文作文自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實施過程
從縱向的時間順序上看，初中語文作文自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實施過程一般包括學(xué)案編寫，學(xué)案發(fā)放，學(xué)案落實，學(xué)案完善，學(xué)案反思五個環(huán)節(jié)。
1.學(xué)案編寫
初中語文教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的相關(guān)要求，編寫學(xué)案，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)寫作教學(xué)的內(nèi)涵，設(shè)定作文教學(xué)的目標(biāo);然后以學(xué)生的實際寫作能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，編寫難度適宜的教案;最后以教材為基礎(chǔ)，整合資源，以某一種具體的作文題目為例，寫出大致學(xué)案。
2.學(xué)案發(fā)放
教師寫出學(xué)案之后，發(fā)放給學(xué)生，對學(xué)生進行分組，每組5～6個學(xué)生，每組一份學(xué)案。
3.學(xué)案落實
學(xué)生根據(jù)學(xué)案，先進行審題，弄清楚作文題目的要求，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，提煉出作文題目的或者作文要求中的關(guān)鍵詞，然后先這些關(guān)鍵詞，補充在學(xué)案中。然后根據(jù)提煉出的關(guān)鍵詞，學(xué)生根據(jù)自身的相關(guān)作文素材知識的儲存，對學(xué)案中的關(guān)鍵詞進行填充，比如，某段經(jīng)歷等、語言、感覺等。以話題作文“雨過天會晴”為例，在分析題目后，確定中心關(guān)鍵詞就是“雨過天晴”。由“雨過天晴”這個詞可以想到某件事兒、某個人、某一天、某個畫面、某個苦難、某個選擇等，提出作文的主旨，面對苦難，學(xué)會選擇。教師可以提醒學(xué)生把挖掘到的立意角度寫在學(xué)案上，制定的作文寫作學(xué)案如下：
4.學(xué)案完善
制定學(xué)案的框架之后，根據(jù)作文的不同主題，挖掘更深層次的素材，對學(xué)案進行完善。確定作文中的每一個小的主題，安排寫作材料。學(xué)生之間相互探討，確定寫作方法和作文中的修辭手法，寫完之后，學(xué)生之間相互檢查，看是否存在病句和錯別字。
第8篇：總結(jié)的寫作方法范文
針對這一現(xiàn)象，我們配合主題單元，采取三線并行的方法，努力做好習(xí)作的準(zhǔn)備工作，降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生習(xí)作水到渠成。
一、生活體驗線
學(xué)生寫不出文章，或者做不到真實生動，往往是因為沒有親身的經(jīng)歷，不善于觀察生活。要讓學(xué)生寫出具有真情實感的生活化作文，最為重要的是讓讀與寫回歸生活，注重學(xué)生閱讀生活的積累，強調(diào)學(xué)生的生活實踐和體驗，才能使學(xué)生遠離空洞無物、無病的病態(tài)作文。
主題單元的教材編寫，習(xí)作也緊扣本單元主題。為避免學(xué)生“現(xiàn)場直憋”寫不出來，或“現(xiàn)場直編”寫空話，套話，我們在學(xué)習(xí)每單元之初，就提前放題，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)、挖掘素材，誘發(fā)學(xué)生把視角對準(zhǔn)生活，使生活成為寫作源頭活水。
學(xué)習(xí)描寫自然景物的單元，就讓學(xué)生走進大自然，讓學(xué)生親身感受大自然的生命力;學(xué)習(xí)人物描寫的單元，就讓學(xué)生到真實的生活中觀察，讓他們走進街頭、公園、車站，觀察社會生活中不同職業(yè)人群的行為舉止、生活習(xí)慣，體會社會生活的豐富性;學(xué)習(xí)寫活動的單元，就讓學(xué)生在課下親自去參與這項活動，體驗獲得過程。
例如：讓學(xué)生寫溜冰，就讓學(xué)生親自去溜冰場看一看，初學(xué)者的表情動作、表情、語言;技術(shù)熟練的又有哪些不同表現(xiàn)，自己再去試著學(xué)一學(xué)，感覺如何，心里如何想的？旁觀者有什么反應(yīng)？ 學(xué)生有了親眼看，親耳聽，親身試，體驗了從不會到會的過程，寫的時候就不會憑空想象了。
這樣學(xué)生獲得了豐富的第一手生活化寫作素材，使學(xué)生有話可寫，有感而發(fā)，為生活化作文奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、方法滲透線
有了生活素材，還要有表達的技巧和方法。薛發(fā)根老師曾經(jīng)說：“說常態(tài)的生活化閱讀關(guān)乎的是文本說了什么，而語文閱讀教學(xué)關(guān)乎的卻是文本怎么說，即引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其言語發(fā)生的特征和技巧，而不是僅僅讓讀者沉浸到情意空間中去，既要入乎其內(nèi)，更要出乎其外?！倍覀兊慕滩膯卧黝}鮮明，在寫法上有許多值得我們總結(jié)提煉，教給學(xué)生。教學(xué)參考書的單元說明部分也有對本單元語言文字訓(xùn)練的明確要求。因此，在進行課堂教學(xué)時，我們要充分利用本單元的課文體例，為學(xué)生提供寫作方法的指導(dǎo)。
依據(jù)年級段不同，寫作方法的指導(dǎo)也有所側(cè)重，一般低中年級側(cè)重于遣詞造句，高年級側(cè)重于布局謀篇。學(xué)習(xí)描寫景物的單元，要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把景物具體生動、有條理地寫下來，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)分總的布局結(jié)構(gòu)，或者訓(xùn)練排比句式，比喻、擬人等修辭手法;學(xué)習(xí)人物描寫單元，要抓住課例中對人物語言、動作、神態(tài)、心理、外貌、細節(jié)等描寫點，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、聯(lián)系實際練習(xí)表達。學(xué)習(xí)人間真情單元，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何表達情感的？是借助一件事，還是一個細節(jié)，一個小小的舉動……。
例如，三年級上冊第七單元從內(nèi)容上來說是思想方法單元，主題習(xí)作是讓學(xué)生寫一個動物童話。我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，既要讓學(xué)生圍繞如何“說明一個道理”的主題，學(xué)習(xí)以下幾種寫作方法：
又要在教學(xué)后兩篇文章時突出指導(dǎo)如何創(chuàng)編故事，使故事生動有趣，有條理，還能圍繞一個道理去展開。
可以說，課堂上習(xí)作方法的指導(dǎo)和滲透，仿寫片段的練習(xí)，為學(xué)生的主題習(xí)作提供了技術(shù)的保障。
三、閱讀積累線
有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生的知識70%來自課外，由此可見，課本精選例文僅是為我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀提供的憑借，語文的學(xué)習(xí)僅僅局限于課本是遠遠不夠的?！扒蓩D難為無米之炊”，還應(yīng)該通過大量的閱讀，不斷地感悟，從量的積累到質(zhì)的突破。因此，我們整合單元教學(xué)，一個單元的內(nèi)容用三、四課時完成后，余下的課時則用來進行主題拓展閱讀。課外讀物包括學(xué)法遷移型、比較鑒賞型、深化延伸型等，但是都要圍繞本單元主題去選擇，有我們自己編寫的《主題單元課外閱讀叢書》，有相關(guān)的名著、課外書或精選的文章等。
第9篇：總結(jié)的寫作方法范文
一、激情導(dǎo)入
【技法導(dǎo)引】元代喬夢符提出作文的“六字訣”：“鳳頭”“豬肚”“豹尾”。開頭要像“鳳頭”，漂亮、俊秀；體干要像“豬肚”，飽滿、充實；結(jié)尾要像“豹尾”，飛揚、有力。
我們在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)把握了“開頭”和“體干”的寫作技巧，今天，老師和同學(xué)們一道去為自己的文章設(shè)計一個耐人尋味的結(jié)尾吧！
“結(jié)尾”是作文的一道重要的工序，寫不好，會使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫得好，就會使文章嚴謹縝密，意蘊無窮。達到所謂“撞鐘余韻， 三日繞梁”之效果。
（幻燈片顯示課題及技法導(dǎo)引）
設(shè)計意圖及目標(biāo)達成預(yù)測：用生動的導(dǎo)入語吸引學(xué)生注意，強調(diào)寫好作文開頭和結(jié)尾的重要性。
二、回顧文本 探尋技法
檢查學(xué)案的完成情況，適當(dāng)補充相關(guān)篇目并理解這樣結(jié)尾的好處。
【學(xué)案】文章常見的結(jié)尾方式：
（一）照應(yīng)式 （二）總結(jié)式 （三）啟迪式
（四）情景式 （五）談心式 （六）修辭式
請從學(xué)過的課文（人教版《語文》七年級、八年級課本）中找出與以上結(jié)尾方式相對應(yīng)的篇目。
我的舉例：_________________________________
我的補充：_________________________________
設(shè)計意圖及目標(biāo)達成預(yù)測：列舉常見的結(jié)尾方式，在老師的點撥下理解領(lǐng)悟相關(guān)的寫作技巧，積累寫作常識。
【幻燈顯示1】照應(yīng)式：即首尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)圓合，關(guān)合嚴密，給讀者留下整體之美。
生1：《母親》、《敬畏自然》、《海燕》、《我的第一本書》等。
【幻燈顯示2】總結(jié)式：在前文敘述、描寫和論證、說明的基礎(chǔ)上，對全文進行概括性總結(jié)，使主要內(nèi)容更清楚明白。
生2：《聞一多先生的說和做》、《月亮上的足跡》等。
【幻燈顯示3】啟迪式：在結(jié)尾處寫出肺腑之言，或充滿激情的呼喚，或富有理性的啟迪，或品味出人生的意義，升華出感情的火花，閃現(xiàn)出生活的哲理，給人留下思考的余地。
生3：《旅鼠之謎》、《走一步，再走一步》等。
【幻燈顯示4】情景式：（詩情畫意式或環(huán)境渲染法）在結(jié)尾處用精彩的語言描繪出富有詩情畫意的藝術(shù)畫面，達到情中有景，景中含情，富含意蘊，令人回味的效果。
生4：《大雁歸來》、《登上地球之巔》、《濟南的冬天》、《夏感》等。
【幻燈顯示5】談心式：在結(jié)尾處用真切樸實的語言，用談心的方式，告訴別人應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，這種方式容易引起別人感情上的共鳴，使人易于接受。
生5：《羚羊木雕》、《貓》、《社戲》等。
【幻燈顯示6】修辭式：結(jié)尾運用排比、比喻、引用等修辭手法，文辭生動，美不勝收。
生6：《春》、《爸爸的花兒落了》等。
師：同學(xué)們對所學(xué)的課文了然于心，預(yù)習(xí)作業(yè)完成得非常認真，看來對寫作知識有了更準(zhǔn)確的理解和積累，我們一起來梳理一下剛才的知識清單好嗎？
【幻燈顯示7】文章常見的結(jié)尾方式：
（一）照應(yīng)式 （二）總結(jié)式 （三）啟迪式
（四）情景式 （五）談心式 （六）修辭式
師：除了以上探討的方法，你們還發(fā)現(xiàn)哪些方法呢？
生7：表達情感和愿望的如：《貓》“自此，我家永不養(yǎng)貓。”
生8：以上方法不是獨立運用的，有的結(jié)合運用效果更好。
……
設(shè)計意圖及目標(biāo)達成預(yù)測：啟發(fā)學(xué)生有自己獨到的理解，不能被老師的框架約束。
三、活學(xué)巧用 克服弊病
師：是不是要把我們積累的寫作方法盡數(shù)運用于自己的作文呢？
設(shè)計意圖及目標(biāo)達成預(yù)測：不能濫用寫作方法，靈活運用所學(xué)知識，引出結(jié)尾禁忌知識。
生7：盡量用上才有文采。
生8：為了讓自己作文等級高，那是必然。
生9：視情況而定，我們應(yīng)該靈活運用。
……
師：是的，我們應(yīng)當(dāng)靈活運用積累的寫作知識，不能為追求華美而濫用積累的寫作知識，文章結(jié)尾切忌：
【幻燈顯示8】畫蛇添足 拖泥帶水 無病
四、練習(xí)鞏固 積累提升
師：老師想對同學(xué)們做個小小的測試，看看哪些同學(xué)在本節(jié)課收獲最大？
設(shè)計意圖及目標(biāo)達成預(yù)測：檢測對文章結(jié)尾寫作知識的掌握情況。
【幻燈顯示9】1.讀結(jié)尾，擬題目（可以擬多個題目）
結(jié)尾一：花更美，天更藍，民更富，國更強，只因一顆“堅強的心”。
題目：___________
結(jié)尾二：是的，我們要用心讀懂父愛。
題目：___________
結(jié)尾三：為了尋找更多的心，我又開始新的旅程。
題目：___________
（用3分鐘時間完成，播放輕音樂，營造氣氛，激發(fā)靈感，抽學(xué)生交流、分享。）
生10：我選一，題目有：《國富民強》、《我之美 國之夢》
生11：我選二，題目有：《感恩父母》、《父母的愛 兒女的心》
生12：我選三，題目有：《人在旅途》、《心隨我動》、《心的旅行》……
【幻燈顯示10】2.布置作業(yè)：修改自己作文的結(jié)尾部分
師：我們已經(jīng)積累了以上作文好的結(jié)尾方法，能否運用于自己的寫作呢？請同學(xué)們修改自己上次作文的結(jié)尾，修改后再與原來的比較，看有什么不同，并說說你用了哪些方法。
設(shè)計意圖及目標(biāo)達成預(yù)測：學(xué)以致用，整合寫作知識，提升寫作能力。
五、小結(jié)
寫好作文結(jié)尾并不是一件很容易的事，它既需要我們用心靈去感受生活，也需要我們學(xué)習(xí)、積累寫作知識，更需要我們有開拓創(chuàng)新、敢為人先的精神。莊子曰：“吾生也有涯，而知也無涯?！敝R是無窮無盡的大海，寫作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到知識的海洋里，不怕風(fēng)浪，敢到海底探寶，才能擷取寫作領(lǐng)域里那朵最美的浪花。
參考文獻：
