幼兒園品格教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：幼兒園品格教育的重要性范文

一、在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的禮儀

從幼兒早上來園，到幼兒離園，我們就確定幼兒每日生活的常規(guī)。例如：進(jìn)園向老師和同伴問早，教育孩子尊敬長(zhǎng)輩，與小朋友友好相處，來園后做值日生為小朋友們服務(wù)，知道關(guān)心別人，培養(yǎng)為集體服務(wù)的能力。在盥洗活動(dòng)中，要求幼兒按先后次序排隊(duì)洗手，使用自己的毛巾，不大聲吵鬧，節(jié)約用水等。注意養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)生活自理能力。

二、結(jié)合主題活動(dòng)理解禮儀的涵義

幼兒園的主題課程中幾乎都隱含著行為禮儀教育因素。我們?cè)陂_設(shè)園本禮儀課程時(shí)和課題組教師一起充分挖掘、精心設(shè)計(jì)，將禮儀教育與主題教育有機(jī)結(jié)合，使幼兒更懂得禮儀的涵義。比如音樂活動(dòng)“不再麻煩好媽媽”的教學(xué)中，為了引導(dǎo)幼兒理解不再麻煩好媽媽，我們開展了“紅花送媽媽”“我做媽媽的小幫手”活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒不僅學(xué)到了勞動(dòng)技能，更體驗(yàn)到愛媽媽的情感，使他們?cè)谡J(rèn)知、情感、行為三方面達(dá)到了統(tǒng)一。

三、家園共育促進(jìn)幼兒禮儀品格的教育

開展禮儀教育以來，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家園共育欄對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒禮儀教育重要性的培訓(xùn)講座，使家長(zhǎng)的教育觀念有了轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)在日常生活中為孩子作表率，并主動(dòng)帶孩子外出，讓孩子深入地體驗(yàn)生活，以現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣激發(fā)孩子的積極情感；使幼兒園教育和家庭教育保持一致性、連續(xù)性，讓幼兒在和諧友愛的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

第2篇：幼兒園品格教育的重要性范文

一、教師要接納孩子，尊重孩子

 

中國(guó)隨著獨(dú)生子女“4+2+1”家庭生活模式的出現(xiàn)，很多家長(zhǎng)給孩子充足的營(yíng)養(yǎng)、豐富的知識(shí)，卻忽略了孩子的品格教育，許多孩子身上有著不良的個(gè)性品質(zhì)，如幼兒自私，任性，不懂得謙讓、分享、感恩，使得孩子的品格意識(shí)越來越弱。面對(duì)這樣的孩子，我們老師首先要接納孩子，無條件的接納孩子，這樣孩子才更愿意敞開自己，與老師建立起更多的信任。我們要體察孩子的感受，尊重和信任孩子，從而培養(yǎng)幼兒的自尊和自信，我們還應(yīng)視每個(gè)孩子為完整的具有獨(dú)特個(gè)性的人，密切同孩子交往，聆聽孩子的心聲，注重孩子人格的全

 

二、區(qū)域游戲?qū)τ變浩犯袂楦械呐囵B(yǎng)

 

游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索周圍世界的一種積極互動(dòng)，游戲?qū)柟塘己昧?xí)慣起著重要作用，我們嘗試讓孩子在輕松的游戲環(huán)境中進(jìn)行品格教育，將品格教育滲透于五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，在創(chuàng)設(shè)的區(qū)域游戲中鼓勵(lì)幼兒嘗試如何禮貌待客、如何謙讓、如何與他人合作，教師采取寓教于樂的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?！巴尥藜摇薄靶♂t(yī)院”“小超市”“小餐廳”等區(qū)域游戲中，幼兒扮演著各種各樣的角色，在游戲的過程中讓孩子自己交流探索模仿，讓他們自己逐步認(rèn)識(shí)并理解各個(gè)角色 義務(wù)、職責(zé)，懂得醫(yī)生要細(xì)心為病人看病，家長(zhǎng)要履行家庭義務(wù)，營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員要為顧客提供方便和服務(wù)。通過體育游戲培養(yǎng)幼兒組織紀(jì)律和集體榮辱感，通過規(guī)則游戲體驗(yàn)各種規(guī)則的重要性，通過區(qū)角活動(dòng)使幼兒學(xué)會(huì)助人和自主，懂得珍惜勞動(dòng)成果，從而學(xué)會(huì)正確的接人待物方式，逐步讓幼兒克服以自我為中心的行為習(xí)慣，加深與同伴的感情體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)上的共鳴，逐漸學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，讓孩子不斷學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，有助于幼兒良好品格的發(fā)展。

 

三、親子活動(dòng)促進(jìn)品格教育的培養(yǎng)，根基品格教育走進(jìn)每一個(gè)家庭

 

教師的教育固然很重要，但對(duì)孩子產(chǎn)生最大影響的還是父母，通過一系列的親子活動(dòng)，如“感恩圣誕節(jié)”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)中，孩子與父母攜手合作，讓孩子學(xué)會(huì)感恩、勇敢、堅(jiān)持，為孩子與父母進(jìn)一步建立起良好關(guān)系搭建橋梁。

 

家園互動(dòng)，家園共育，才能使孩子品格健康地發(fā)展。幼兒園、家庭教育要取得一致性。在幼兒園，如我們班級(jí)通過開展豐富多彩的家園活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，與孩子共同利用廢舊材料制作環(huán)保服裝，組織“幼兒時(shí)裝秀”表演;利用重陽(yáng)節(jié)開展親子活動(dòng)，請(qǐng)孩子的爺爺奶奶來園參加親子游戲，這種家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)，使家園教育取得一致，提高了幼兒品德教育的實(shí)效性。我們還通過定期召開家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)等，及時(shí)傳遞信息，相互溝通。德育教育要全面，品格教育也應(yīng)滲透于幼兒家庭教育中，家庭對(duì)幼兒品格的發(fā)展具有巨大的影響。因此，家長(zhǎng)如何在生活中貫徹德育原則，對(duì)幼兒實(shí)施品格教育呢?我們是這樣要求的：首先，家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒樹立品格的榜樣。當(dāng)以身作則，在與孩子相處中注意自己的言談舉止，用自己高尚的道德品質(zhì)修養(yǎng)去感染影響孩子。其次，激發(fā)幼兒愛的情感。家長(zhǎng)要教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩，為他們分擔(dān)憂愁，學(xué)會(huì)分享，為長(zhǎng)輩做些力所能及的事情。再次，培養(yǎng)幼兒勤勞，儉樸的品質(zhì)。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒勤勞，儉樸的品質(zhì) 。

 

一是自我服務(wù)的勞動(dòng)，做到自己的事情自己做。自我服務(wù)勞動(dòng)能培養(yǎng)幼兒生活的條理性，獨(dú)立生活的能力，并為幼兒參加家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。二是家務(wù)勞動(dòng)，幫助父母打掃衛(wèi)生、洗菜、通過勞動(dòng)獲得基本的生活能力。家長(zhǎng)、教師為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒好的道德修養(yǎng)從小建立起來。因此幼兒園、家庭、要相互協(xié)調(diào)一致，根據(jù)孩子的發(fā)展有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)，使祖國(guó)的新一代在良好的教育氛圍下茁壯成長(zhǎng)。

 

總之，幼兒如同破土而出的幼苗，正伸展出柔嫩的枝葉渴求陽(yáng)光和雨露，孩子需要得到父母和教師溫暖的雙手的牽引和扶持，培養(yǎng)幼兒良好的品格，教孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)習(xí)、做人的能力，是傳給他們一輩子享之不盡的財(cái)富。樹木只有根深才能葉茂以至開花結(jié)果。幼兒教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。只有從小培養(yǎng)幼兒良好的品格，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的世紀(jì)人才。因此，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)，使祖國(guó)的新一代在良好的氛圍中茁壯地成長(zhǎng)!

第3篇：幼兒園品格教育的重要性范文

一、行為習(xí)慣的含義

從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，我國(guó)兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為，習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。例如，兒童養(yǎng)成在飯前、便后或游戲后一定要洗手的習(xí)慣后，完成這種動(dòng)作已成為他們的需要。他同時(shí)指出，習(xí)慣形成是指長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是條件反射的建立、鞏固并臻至自動(dòng)化的結(jié)果。

二、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

在知識(shí)快速更新的時(shí)代，幼兒教育的理念和教育方法也在不斷地更新。我們很高興地看到，人們?cè)絹碓街匾曈變旱男袨榱?xí)慣養(yǎng)成教育，而不只是單純地開發(fā)兒童的智力和能力。這說明，幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性已逐漸為人所知。

首先，良好的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒身心健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的。幼兒階段是品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期，幼兒在園內(nèi)的一日生活體現(xiàn)最多的就是各種習(xí)慣，如衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣等。因此培養(yǎng)良好習(xí)慣就成為促進(jìn)幼兒良好品格形成的最為直接和有效的手段，習(xí)慣是品格培養(yǎng)的重要途徑。

其次，幼兒階段是好習(xí)慣養(yǎng)成與壞習(xí)慣改掉的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣具有持久性，對(duì)人的影響是根深蒂固的。好習(xí)慣將使幼兒終身受益；壞習(xí)慣若養(yǎng)成，很難改掉。幸運(yùn)的是，幼兒時(shí)期若形成了壞習(xí)慣，在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，改掉的可能性比較大，所花費(fèi)的時(shí)間不是很多。有研究表明，若孩子超過12歲，所養(yǎng)成的壞習(xí)慣改掉的可能性就很小。所以，幼兒時(shí)期是養(yǎng)成好習(xí)慣和改掉壞習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

再次，習(xí)慣養(yǎng)成教育利于幼兒適宜社會(huì)生存和發(fā)展。社會(huì)是不斷地發(fā)展和進(jìn)步的，縱觀國(guó)際國(guó)內(nèi)各個(gè)歷史時(shí)期，凡是有重大社會(huì)貢獻(xiàn)的人，都具有良好的品格和行為習(xí)慣。因此，從小培養(yǎng)幼兒園的良好生活習(xí)慣是十分必要的。

三、 行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法

關(guān)于幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，不同時(shí)期的相關(guān)的工作者都進(jìn)行過較多的討論。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，一些教育方法也隨之進(jìn)步，下面筆者將結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，探討目前應(yīng)用較多的培養(yǎng)幼兒園行為習(xí)慣的方法。

（一）良好習(xí)慣的規(guī)格建立或評(píng)價(jià)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛讕熁蛘哂變?/p>

以往，教師對(duì)班級(jí)幼兒統(tǒng)一的要求較多，個(gè)體服從于集體?，F(xiàn)在則是教師和幼兒共同建立規(guī)則，這樣，幼兒遵守規(guī)則有了更多的主動(dòng)性。

比如，上廁所后，教師要求幼兒洗手，然后教師檢查督促。但是有些幼兒會(huì)忽視或應(yīng)付。如班里的劉磊小朋友每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在經(jīng)過老師多次提醒之后仍然沒有形成自覺的意識(shí)。那么被動(dòng)的服從不能幫助幼兒解決講衛(wèi)生的好習(xí)慣。于是，教師換了一種方式，老師故意把手弄得臟兮兮的，然后去洗手池洗手，讓幼兒觀察老師洗手的前后變化。如果不洗手，臟兮兮的黑乎乎的細(xì)菌，跑哪里去了，是不是都吃到嘴巴里去了？這個(gè)問題要特意問不認(rèn)真洗手的小朋友，讓幼兒意識(shí)到?jīng)]有認(rèn)真洗手會(huì)產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果。然后教師再?gòu)?qiáng)化認(rèn)真洗手的習(xí)慣。

這個(gè)小小的教育過程，使幼兒們養(yǎng)成了認(rèn)真洗手的好習(xí)慣?？梢?，幼兒對(duì)于日常習(xí)慣養(yǎng)成有自己的想法，個(gè)別幼兒不了解好習(xí)慣養(yǎng)成的原因，或是不清楚好習(xí)慣養(yǎng)成的好處。教師通過言傳身教，將自己置于規(guī)則之中，成為評(píng)價(jià)的主體，幼兒更容易產(chǎn)生同感，形成好習(xí)慣。

（二）良好的行為習(xí)慣內(nèi)容由體現(xiàn)主觀性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋幕?/p>

一些好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是簡(jiǎn)單的說教就可以達(dá)到目的的。舉個(gè)例子，對(duì)于亂扔垃圾的問題，不管教師怎么強(qiáng)調(diào)，可仍有些幼兒還是我行我素，不是把垃圾扔在座位下，就是把垃圾扔到桶外?？紤]到孩子愿意聽故事，于是教師將不亂丟垃圾的習(xí)慣編進(jìn)故事《垃圾回家》里。在教師極豐富的表情配合夸張動(dòng)作的表演講述下，孩子們聽得非常認(rèn)真，聽完后全都低下頭看自己的位置，隨后教室的每個(gè)角落都變得干干凈凈。將行為習(xí)慣融于生活，用幼兒易于接受的語(yǔ)言講述生動(dòng)的故事，在愉快的心境下幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

（三）以良好的行為習(xí)慣為核心，構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式

第4篇：幼兒園品格教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：常規(guī)教育；蒙氏教育；良好習(xí)慣

幼兒園常規(guī)教育是幼兒園保教工作的重點(diǎn)，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒園常規(guī)教育有著密不可分的聯(lián)系，常規(guī)的觸角遍及幼兒園教育的方方面面，在一定程度上提高了兒童在幼兒園的生活質(zhì)量。但是幼兒園的日常生活教育內(nèi)容很多，它滲透在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，由于日常生活教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，這就要求我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行日常生活的教育。

一、創(chuàng)設(shè)有序的環(huán)境，營(yíng)造可以讓幼兒在活動(dòng)中有序操作的良好氛圍

蒙氏日常教育中也提到“關(guān)愛環(huán)境”，主要是培養(yǎng)幼兒關(guān)心愛護(hù)周圍有生命、無生命物體的好品格，從小養(yǎng)成美化環(huán)境、有序擺放物品的習(xí)慣。有序擺放操作材料，給操作材料進(jìn)行歸類不僅可以培養(yǎng)幼兒收拾整理的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)幼兒關(guān)愛周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合蒙氏日常教育的理念。

一開始幼兒每次操作完收材料時(shí)，操作材料的擺放都很隨意，有時(shí)還會(huì)把一個(gè)區(qū)的操作材料放錯(cuò)到另一個(gè)區(qū)的柜子上。在出現(xiàn)這些問題時(shí)，生活教師理整理的候就會(huì)幫他們糾正，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就更加不會(huì)自己調(diào)整操作材料的擺放了。為了更好地讓幼兒養(yǎng)成按序擺放物品的良好習(xí)慣，我們做了一些材料的標(biāo)記貼在柜子上，如將材料貼上序號(hào)，有秩序地貼在柜子上，這樣幼兒在工作時(shí)，就可以根據(jù)柜子上的序號(hào)標(biāo)記擺放相應(yīng)的材料。同樣的方法可以延用到各個(gè)材料柜上，而標(biāo)記也要隨材料投放的變化及時(shí)更換。這樣不僅便于幼兒歸納收放操作材料，還能養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣。慢慢地，大部分幼兒都能自己取東西，并有序地?cái)[放回位。

二、在操作材料中發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒自己動(dòng)手的能力

蒙臺(tái)梭利博士有一句至理名言：“我看到了，我聽到了，直到親自動(dòng)手做了，我才真正了解?！睆倪@句話中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)的特色是動(dòng)手操作。她還認(rèn)為：“與人的智慧緊密相關(guān)的運(yùn)動(dòng)是手的運(yùn)動(dòng)，它為人類的智慧服務(wù)?！庇變菏值膭?dòng)作在嬰兒時(shí)期常常是從無意識(shí)的抓、握，到有意識(shí)的拍、拿、放、搖等，運(yùn)用的是手指中段部位，而指尖的發(fā)展最難，也最重要，尤其是食指、中指及拇指這三只手指的運(yùn)用。我們?cè)趨^(qū)角中投放相應(yīng)的材料，目的在于培養(yǎng)幼兒小肌肉的運(yùn)動(dòng)。如：在筷子夾物工作中，練習(xí)幼兒夾的動(dòng)作；在夾衣夾游戲中發(fā)展幼兒的三指抓動(dòng)作；在穿線板游戲中發(fā)展幼兒穿孔的動(dòng)作。這些能力的訓(xùn)練讓幼兒在自我服務(wù)中得到了提升。

三、蒙氏教育的滲透對(duì)一日常規(guī)活動(dòng)的有效實(shí)施

幼兒園正常的班集體活動(dòng)對(duì)來自不同家庭、不同生活習(xí)慣的幼兒提出一些共同的要求，包括盥洗、就餐、睡眠等方面。只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。這些規(guī)范包括生活態(tài)度，如堅(jiān)持每天上幼兒園，喜歡吃幼兒園的飯菜等；生活習(xí)慣，如飯前要洗手、安靜午睡等內(nèi)容。學(xué)習(xí)常規(guī)是保證幼兒順利、有效地完成啟蒙階段知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，包括上課認(rèn)真聽教師講話、回答問題先舉手等。除了學(xué)習(xí)、生活外，還有大量教師組織的集體活動(dòng)和幼兒自發(fā)的活動(dòng)，要想讓這些活動(dòng)都能有序地進(jìn)行，幼兒必須遵循活動(dòng)規(guī)范的要求，這些規(guī)范涉及室內(nèi)、室外活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)的玩具材料等。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童的自覺性和自我認(rèn)識(shí)是通過愛實(shí)現(xiàn)的。兒童自身具有發(fā)展的能力，有自我教育的方法。因此，通過以學(xué)習(xí)者為中心的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，能引導(dǎo)幼兒在自由與尊重中獲得發(fā)展，形成良好的常規(guī)。

四、在“自由”的游戲中形成規(guī)則意識(shí)

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“紀(jì)律必須來自自由。”而她所指的“紀(jì)律”和我們傳統(tǒng)意義上的“紀(jì)律”又是有區(qū)別的，蒙臺(tái)梭利教育思想中的“紀(jì)律”體現(xiàn)在秩序性方面。具體表現(xiàn)為教育材料的秩序性、教學(xué)法的秩序性、室內(nèi)活動(dòng)材料的擺放等。在這樣的環(huán)境中，教師要做的應(yīng)該是讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣活動(dòng)而不是靜靜坐著，幼兒在做完一份工作后可以有秩序、自由地選擇另一份工作，在“自由”中建立“紀(jì)律”。

葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用；壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！笨梢娏己昧?xí)慣養(yǎng)成的重要性。一位獲諾貝爾金獎(jiǎng)的白發(fā)蒼蒼的學(xué)者說,他所學(xué)到的最重要的東西是在幼兒園學(xué)到的。這位獲得學(xué)界最高榮譽(yù)的老人用這一描述說明了一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣及良好品德在幼兒期形成對(duì)人一生的重要性。放短目光看常規(guī)教育，它是幼兒園教育順利開展的重要保證；放遠(yuǎn)目光看常規(guī)教育，它使人受益一生。

第5篇：幼兒園品格教育的重要性范文

一、問題的提出

幼兒素質(zhì)教育作為一項(xiàng)提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)社會(huì)主義接班人的重要時(shí)代課題已經(jīng)越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。家長(zhǎng)作為幼兒的監(jiān)護(hù)人和第一啟蒙老師在幼兒素質(zhì)教育的推動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、教育觀念、情感的反應(yīng)，對(duì)孩子發(fā)展起著決定性的作用。目前，家庭教育越來越受到大家的重視，但在實(shí)際生活中，家庭教育中的教養(yǎng)態(tài)度不太令人樂觀。因此，提高家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在素質(zhì)教育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性成為當(dāng)前

幼教工作中急待解決的問題。

二、當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

新頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)于家庭、社區(qū)密切合作與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件?！痹诮M織與實(shí)施《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！弊鳛橛捉坦ぷ髡?，在實(shí)踐幼兒素質(zhì)教育的活動(dòng)中，我們深深體會(huì)到家長(zhǎng)的密切配合十分關(guān)鍵。通過幾年來的深入調(diào)查和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要求還有許多偏見，具體表現(xiàn)在：一是重智輕能。一些家長(zhǎng)認(rèn)為早期教育就是對(duì)孩子進(jìn)行早期智力開發(fā)，他們往往把過多的精力集中在幼兒的智力開發(fā)上，忽視能力的培養(yǎng)、品德的上升、情感的塑造，導(dǎo)致幼兒的自理能力差，自私心重，不關(guān)心他人，造成幼兒人格的不健全。二是求全責(zé)備。幼兒素質(zhì)教育講求的是幼兒綜合素質(zhì)的提高。有些家長(zhǎng)對(duì)此總是片面理解，認(rèn)為素質(zhì)教育就是將幼兒培養(yǎng)成全才、通才，一味求全責(zé)備。他們往往過多過濫的讓幼兒參加各種興趣班。結(jié)果是導(dǎo)致幼兒心力不濟(jì)，產(chǎn)生逆反心理，對(duì)本來還有興趣的單項(xiàng)班的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生厭倦，適得其反。三是過專偏深。幼兒素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)幼兒的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)。有些家長(zhǎng)把個(gè)性發(fā)展理解成“個(gè)別專長(zhǎng)”，不惜耗費(fèi)巨資帶孩子拜名師，求高藝，全然不顧幼兒的自身特點(diǎn)，拔苗助長(zhǎng)。四是超前教育。一些家長(zhǎng)為了使孩子在同齡幼兒中出類拔萃，往往實(shí)施超前教育。他們或?qū)⒑⒆犹崆八腿胄W(xué)，或?qū)⑿W(xué)的部分內(nèi)容提前向孩子灌輸。綜觀以上幾個(gè)方面家長(zhǎng)對(duì)幼兒素質(zhì)教育的誤區(qū)，我們覺得加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒素質(zhì)教育的引導(dǎo)很有必要。

三、積極培訓(xùn)，正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)幼兒素質(zhì)教育的作用

在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢(shì)，而在其中起著領(lǐng)導(dǎo)作用的幼兒園應(yīng)將家園合作視為自己的重要工作之一。

幼兒園教育與家庭教育猶如一車兩輪，必須同步進(jìn)行，幼兒素質(zhì)教育才會(huì)收到實(shí)效。如何充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)幼兒素質(zhì)教育的作用，幼兒園特別是幼教工作者負(fù)有特別重要的責(zé)任。

1.要加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒素質(zhì)教育觀的轉(zhuǎn)變。要通過開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校的形式，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)幼教理論，幫助他們掌握幼兒素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、程序。要樹立科學(xué)的教養(yǎng)方法，讓他們真正走出素質(zhì)教育的誤區(qū)，在幼兒素質(zhì)教育教育中要智商、情商二商并重，性格、品格、人格三格同舉，促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。

2.要加強(qiáng)交流，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師的日常溝通配合。幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育必須得到家長(zhǎng)的關(guān)心、理解、和支持。強(qiáng)化教師與家長(zhǎng)的溝通和交流猶為重要。如傳統(tǒng)的幼兒家庭作業(yè)是背幾首兒歌、唱幾首歌曲或做幾道數(shù)學(xué)題，素質(zhì)教育的家庭作業(yè)可以是回去洗一次手帕、給爺爺奶奶捶捶背等。在交流方式上可以利用手機(jī)發(fā)短信、網(wǎng)上平臺(tái)、家校通、博客等現(xiàn)代信息技術(shù)。

3.加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的主動(dòng)參與。幼兒素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，幼兒園在此要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但也離不開家長(zhǎng)的參與，要使家長(zhǎng)從被動(dòng)應(yīng)付到積極參與。一是要主動(dòng)讓出時(shí)間，關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)，參與幼兒園的各項(xiàng)親子活動(dòng)。二是主動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，多提合理化的建議，參與幼兒園的管理。三是營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，孩子在成長(zhǎng)過程中受到家庭、學(xué)校、社會(huì)三大環(huán)境的影響，唯有把家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育三者結(jié)合起來才能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

第6篇：幼兒園品格教育的重要性范文

一、東海岸幼兒園介紹

東海岸幼兒園成立于1997年，位于市北區(qū)錯(cuò)埠嶺三路7號(hào)，是一所自收自支的公辦性質(zhì)幼兒園。2005年4月，已通過山東省省級(jí)示范園驗(yàn)收，目前共有九個(gè)教學(xué)班，正式教師16名，在園幼兒400余名。

二、愛國(guó)主義教育的現(xiàn)狀

在培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣、完成教育教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，充分考慮幼兒的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)，結(jié)合各年齡階段特點(diǎn)，通過教師引導(dǎo)、主題設(shè)計(jì)等各種方式，加深幼兒對(duì)熱愛祖國(guó)的思想認(rèn)識(shí)，幫助幼兒樹立正確積極的思想政治觀念，具體做法如下：

（一）創(chuàng)設(shè)具有中國(guó)元素的環(huán)境情景，激發(fā)幼兒的對(duì)祖國(guó)和祖國(guó)文化的情感認(rèn)同

如：在主題墻上張貼《中國(guó)地圖》和地區(qū)小貼士，方便幼兒觀察和了解祖國(guó)及各個(gè)省市的形狀、位置；在表演區(qū)投放唐裝、漢服、京劇臉譜、戲服等中國(guó)傳統(tǒng)服飾、道具，通過教師引導(dǎo)，有意識(shí)的讓幼兒認(rèn)識(shí)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的地理位置，了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和祖國(guó)文化的情感認(rèn)同，從而進(jìn)一步的樹立正確的愛國(guó)主義思想。

（二）開設(shè)主題活動(dòng)和特色課程

在設(shè)計(jì)課程時(shí)加入大中國(guó)、五十六個(gè)民族是一家、家鄉(xiāng)美等主題教學(xué)活動(dòng)，通過“歌唱中國(guó)”“畫中國(guó)”“說中國(guó)”“做中國(guó)”等多種形式，幫助幼兒多方面了解中國(guó)。結(jié)合春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日開設(shè)特色的課程，讓幼兒通過春節(jié)畫福字、做鞭炮、中秋節(jié)做月餅、端午節(jié)了解粽子的由來等教學(xué)活動(dòng)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，幫助幼兒樹立文化自信，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)文化和外來文化。

（三）將愛國(guó)主義教育融入日常

一是，嚴(yán)肅對(duì)待每周升國(guó)旗儀式，以此為契機(jī)，讓孩子們牢記五星紅旗是中華人民共和國(guó)國(guó)旗，《義勇軍進(jìn)行曲》是中華人民共和國(guó)國(guó)歌，國(guó)旗和國(guó)歌是國(guó)家的標(biāo)志和象征，神圣不可侵犯。通過升國(guó)旗、奏（唱）國(guó)歌、爭(zhēng)當(dāng)國(guó)旗下的好孩子等方式，提高孩子們的民族自尊心和民族自豪感[2]。二是，充分考慮家庭對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要作用，重視家園合作?！案改甘怯變喝松械牡谝蝗卫蠋煛?，家庭意識(shí)形態(tài)對(duì)幼兒人生觀、價(jià)值觀的形成具有十分重要的作用。幼兒園通過召開家長(zhǎng)會(huì)、組織家長(zhǎng)進(jìn)課堂等活動(dòng)，加??家園溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的愛國(guó)主義教育思路，共同培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義思想，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。

三、加強(qiáng)愛國(guó)主義教育的措施

通過對(duì)東海岸幼兒園的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前對(duì)幼兒的愛國(guó)主義思想樹立主要是通過創(chuàng)設(shè)具有中國(guó)元素的環(huán)境情景、開設(shè)主題活動(dòng)和特色課程、將愛國(guó)主義教育融入日常三種方式進(jìn)行傳播和引導(dǎo)，據(jù)此提出以下意見建議以加強(qiáng)對(duì)幼兒的愛國(guó)主義教育：1）全面提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)：教師在愛國(guó)主義思想傳播中的導(dǎo)向作用對(duì)幼兒和青少年的的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，要在提高教師隊(duì)伍教育教學(xué)本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合有幼兒園黨支部活動(dòng)，著力提升教師隊(duì)伍的思想政治水平和愛國(guó)主義情操，為幼兒提供正確的思維導(dǎo)向；2）改善教育環(huán)境：將國(guó)家、民族、傳統(tǒng)文化等元素充分融入到幼兒園教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，形成良好的愛國(guó)主義文化氛圍，幫助幼兒樹立正確積極的思想政治觀念；3）愛國(guó)情懷融入生活：結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，由點(diǎn)入面，從小事做起，培養(yǎng)孩子的愛國(guó)主義情懷；4）重視家庭的作用：使愛國(guó)主義教育不斷深化。繼續(xù)加強(qiáng)家園溝通，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到愛國(guó)主義教育的重要性，保持家園同步，共同養(yǎng)成孩子的愛國(guó)主義精神品格。

第7篇：幼兒園品格教育的重要性范文

一、新時(shí)代幼兒情感教育中的問題

 

(一)家長(zhǎng)未認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性

 

因?yàn)閷?duì)幼兒教育成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，許多父母存在怕孩子輸在所謂的起跑線上，怕自己的孩子不學(xué)就落后，以致于上不了好中學(xué)、好大學(xué)，找不到好工作等現(xiàn)實(shí)化觀念。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，家庭教育觀念的不當(dāng)，在這樣的大環(huán)境下望子成龍之心往往是以幼兒掌握多少知識(shí)為主要教育內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒接受知識(shí)的能力，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

 

(二)幼兒園教育小學(xué)化嚴(yán)重使情感教育大面積缺失

 

受教育資源配置不合理等因素影響，真正在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下運(yùn)行的正規(guī)幼兒園嚴(yán)重缺乏。同時(shí)許多只有場(chǎng)所和資金的個(gè)人或機(jī)構(gòu)都紛紛上馬辦學(xué)，這些幼兒園不僅忽視幼兒情感教育，甚至存在著違背幼兒發(fā)展規(guī)律的教育活動(dòng)，如，運(yùn)用小學(xué)教材，用小學(xué)生行為規(guī)范來嚴(yán)格要求幼兒;以學(xué)“知識(shí)”為主。雖然超前教育或許可以讓幼兒掌握一定知識(shí)與技能，但是不能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也造成他們對(duì)小學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展肯定會(huì)帶來不利的影響。

 

(三)客觀條件所限使幼兒情感教育的效果參差不齊

 

受幼兒園的辦學(xué)水平和相關(guān)從業(yè)教師能力水平的影響，幼兒的情感教育效果參差不齊。應(yīng)根據(jù)“一教兩?！毕嚓P(guān)規(guī)定，安排足夠的保育員，并加大培訓(xùn)力度，提升教師和保育員專業(yè)水平，重視教師的繼續(xù)教育，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。幼兒園要重視園本教研，鼓勵(lì)教師從實(shí)際崗位出發(fā)，積極參與園本教研活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)修，這樣才能更好地勝任幼兒園教職工作。

 

(四)未有效整合信息資源使幼兒情感教育無法與時(shí)俱進(jìn)

 

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、網(wǎng)購(gòu)時(shí)代到來，幼兒直接或間接地從出生就使用著現(xiàn)代信息技術(shù)，由此而產(chǎn)生的過份依賴現(xiàn)代化的信息新產(chǎn)品而忽視了同人和現(xiàn)實(shí)世界的交流的問題，而我們的教師和家長(zhǎng)卻是信息化時(shí)代的移民，由于對(duì)信息化數(shù)碼產(chǎn)品的使用不熟或接受較慢，往往不能發(fā)現(xiàn)和研究由此衍生出的幼兒情感問題。

 

二、幼兒情感教育提高的對(duì)策

 

人在四、五歲時(shí)，腦發(fā)育已完成2/3，這時(shí)期是成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段。因此，通過國(guó)家和社會(huì)研究機(jī)關(guān)的正確指導(dǎo)，在幼兒園與家長(zhǎng)的努力之下，應(yīng)當(dāng)為幼兒情感發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

 

(一)教師給予幼兒更多的關(guān)愛

 

因?yàn)橛變耗挲g偏小，認(rèn)知能力不強(qiáng)，對(duì)父母有著很強(qiáng)的依賴感，他們到幼兒園以后，安全感不強(qiáng)，會(huì)出現(xiàn)煩躁、恐懼等心理。教師要給予幼兒更多關(guān)愛，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活。教師要注意自己的言行舉止，以此增強(qiáng)幼兒的情感體現(xiàn)，應(yīng)在行為、情感和認(rèn)識(shí)等方面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒的精神需求得到滿足。對(duì)于幼兒園教育來說，教師應(yīng)嚴(yán)愛有加，保持理智，避免感情用事，幫助幼兒掌握調(diào)節(jié)自身情緒的方法，讓幼兒保持穩(wěn)定的情感。

 

(二)在活動(dòng)過程中滲透幼兒情感教育

 

教師應(yīng)及時(shí)掌握幼兒需要，在生活中挖掘情感教育因素，組織開展豐富有趣的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒情感的積極發(fā)展。一方面，以情感目標(biāo)思想為指導(dǎo)，開展各種形式的活動(dòng)，讓培養(yǎng)更具針對(duì)性。另一方面，可結(jié)合偶發(fā)事件，加強(qiáng)情感的隨機(jī)培養(yǎng)，讓幼兒能夠正確明辨是非，凈化幼兒的心靈。教師要鼓勵(lì)幼兒多做家務(wù)，培養(yǎng)幼兒以自己能做到的方式去關(guān)心尊重他人的情感，這樣可以收到特殊的教育效果。因?yàn)橛變汉闷嫘暮軓?qiáng)，教師要利用游戲來培養(yǎng)幼兒的情感，積極組織各種游戲活動(dòng)，滿足幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力與思維能力，讓幼兒養(yǎng)成耐心、獨(dú)立和堅(jiān)韌的品格。

 

(三)保持家園一致，鞏固幼兒情感教育成果

 

一是主題活動(dòng)。教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)，在家庭教育中滲透情感教育，加大家園配合力度，以此對(duì)幼兒的情感進(jìn)行鞏固。二是在家長(zhǎng)會(huì)期間，宣傳家庭對(duì)于幼兒情感形成的作用，教師向家長(zhǎng)介紹基本家教知識(shí)，與教師加強(qiáng)配合，將幼兒園和家庭教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，提高情感教育成效。三是家長(zhǎng)助教活動(dòng)。教師要積極和家長(zhǎng)溝通，為他們滲透情感教育理念，讓家長(zhǎng)掌握幼兒教育規(guī)律。

 

(四)現(xiàn)代信息技術(shù)是提升幼兒情感教育的有力工具

 

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的功能，豐富的資源，多樣的表現(xiàn)形式，可以化深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)易，使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化、直觀化。通過媒體演示，可把抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象地展示給幼兒，以情感人、以情育人，進(jìn)入幼兒的情感世界，與其產(chǎn)生共鳴。到目前為止，還沒有哪一項(xiàng)科技能像信息技術(shù)一樣，可以打破時(shí)間與空間的限制，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無法感受或根本不存在的事物，融圖、文、視、像、聲音等多種形式為一體，多方面、多角度地將信息傳播到幼兒的大腦，使其在看、聽、讀、說、想、做等多種感官參與活動(dòng)的過程中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激感火花。

 

隨著信息化時(shí)代，幼兒園教育必然會(huì)提出新的問題和前所未有的挑戰(zhàn)，孩子是祖國(guó)的花朵，家庭的希望和未來，我們的工作任重而道遠(yuǎn)。

第8篇：幼兒園品格教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育；經(jīng)費(fèi)

規(guī)劃綱要提出，到2020年基本普及學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。但是，我國(guó)學(xué)前教育形式不容樂觀，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育基礎(chǔ)非常差，歷年僅有的一點(diǎn)財(cái)政投入都是向城市重點(diǎn)示范性幼兒園傾斜，也因此農(nóng)村幼兒的入園比例一直在低位徘徊。有統(tǒng)計(jì)資料顯示2008年中西部22個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)）27284個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，約有一半鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有中心幼兒園，農(nóng)村毛入園率為35.6%。

但是發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育意義重大。首先是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的問題，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展就是解決社會(huì)的公平問題，而發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，首先就是解決教育起點(diǎn)的公平問題。其次，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育也是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要組成部分。促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，抓好學(xué)前教育，普及義務(wù)教育，提高教育質(zhì)量是提高人口素質(zhì)的重要保證，也是社會(huì)主義新農(nóng)村建成的人才保證。。再次，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育有利于實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。良好的學(xué)前教育將為人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村人口素質(zhì)偏低在很大程度上影響了人力資源強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。為此，只有大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，從源頭上抓好農(nóng)村教育，從而整體提高中華民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

目前，政府已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村學(xué)前教育的重要性，但是限于我國(guó)目前的財(cái)政狀況，政府對(duì)此方面的公共投入還是偏少，且短時(shí)間內(nèi)無法改變現(xiàn)狀，即便是有些省份專款下?lián)軐ｉT發(fā)展學(xué)前教育，但是所撥經(jīng)費(fèi)一樣還是太少。比如云南省政府就專門下?lián)苊磕?000萬專項(xiàng)資金用于農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，但是相對(duì)于全省農(nóng)村學(xué)前教育的需求來說，這些經(jīng)費(fèi)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。

要解決農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入不足的問題，應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面來著手解決。

一是政府要加大對(duì)農(nóng)村教育的公共財(cái)政投入力度，不要簡(jiǎn)單按照多少人多少錢的比例來算，要把學(xué)前教育基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)充分考慮進(jìn)來，把歷年城鄉(xiāng)投入不均衡的欠賬慢慢補(bǔ)回來。政府要把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。大力發(fā)展公辦幼兒園，尤其是要保證每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一個(gè)公辦的示范中心幼兒園，積極開辦幾所示范性的留守兒童幼兒園且要保證這幾個(gè)重點(diǎn)幼兒園的日常經(jīng)費(fèi)開支。加大政府投入，完善成本合理分擔(dān)機(jī)制，對(duì)留守兒童優(yōu)先接收入院，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助。切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的宏觀指導(dǎo)和管理，相關(guān)部門履行各自職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。

二是建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。積極扶持民辦幼兒園。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)和交通便利的繁華鄉(xiāng)鎮(zhèn)積極扶持開辦民辦幼兒園，在開辦政策和稅收政策等方面給與扶持，讓他們能夠微利經(jīng)營(yíng)，這樣可以在很大程度上彌補(bǔ)公辦經(jīng)費(fèi)不足而導(dǎo)致的入園難的問題。就目前云南的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)來看，民辦幼兒園在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的村鎮(zhèn)還是可以生存下去的，農(nóng)民對(duì)于送孩子入園接受度也較高，民辦幼兒園的開辦還可以改變農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童入園意識(shí)差等問題。在公辦園所投入不足的情況下，一些學(xué)者呼吁對(duì)送孩子進(jìn)私立園所的家長(zhǎng)進(jìn)行教育補(bǔ)貼。我認(rèn)為這也是一個(gè)解決農(nóng)村學(xué)前教育投入不足的一個(gè)途徑。既然是興建公辦幼兒園沒有足夠的資金投入，那么化整為零，每年為送孩子進(jìn)入民辦幼兒園的家長(zhǎng)提供適當(dāng)?shù)慕逃a(bǔ)助，那么既有利于提高農(nóng)村學(xué)前兒童的毛入園率，也有利于民辦幼兒園的健康發(fā)展。

三是要積極引入非政府組織和個(gè)人對(duì)學(xué)前教育的投入。政府在這方面做好宣傳工作和相關(guān)配套服務(wù)工作。尤其是地處偏遠(yuǎn)、學(xué)齡前兒童不很集中卻有交通不便的地區(qū)，引入非政府組織的資金投入和一些有志于興辦教育改善農(nóng)村學(xué)齡前兒童教育狀況的人士投入，征集志愿者來做學(xué)前教育的老師，這樣就可以解決這些地區(qū)兒童暫時(shí)的入園難的問題。公共財(cái)政投入建立幼兒園優(yōu)先要解決大批學(xué)前兒童的入園問題，因此肯定優(yōu)先考慮中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地方，而民營(yíng)資本受制于成本利潤(rùn)原則，在人口目睹不夠經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)開辦幼兒園是不現(xiàn)實(shí)的。因此必須要想其他的辦法來解決這個(gè)問題，那就是非政府組織和私人的福利性扶持性資金投入。有調(diào)查顯示，非政府組織和個(gè)人在學(xué)前教育領(lǐng)域的資金投入也確實(shí)在逐年加大，但政府在這方面的宣傳力度尚有待提高。

農(nóng)村兒童學(xué)前教育是農(nóng)村孩子接受正規(guī)教育的第一步，是孩子體驗(yàn)集體生活、樹立人生品格的開端，是九年義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)，對(duì)他們未來人生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。要想改變當(dāng)前農(nóng)村兒童學(xué)前教育現(xiàn)狀不可能是一朝一夕的事情，更不能搞“一刀切”的方式，密切關(guān)注、不斷嘗試、符合實(shí)際才是可行之道。當(dāng)前公共財(cái)政財(cái)政投入不足的現(xiàn)狀不能你馬上改變，但是可以嘗試多渠道投入，學(xué)前教育不能等。各級(jí)政府要放棄本位主義，更不能吧農(nóng)村學(xué)前兒童教育市場(chǎng)當(dāng)做是一個(gè)大蛋糕來瓜分，要解放思想，因地制宜，大力宣傳學(xué)前教育的重要性，鼓勵(lì)各方資金都投入到學(xué)前教育上來。只有這樣才能迅速使農(nóng)村學(xué)前教育落后的狀況得以改善，使城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，讓農(nóng)村的孩子也不會(huì)輸在起跑線上，實(shí)現(xiàn)教育起點(diǎn)公平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅英智.發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育策略的思考[J].遼寧教育研究，2008，（4）

第9篇：幼兒園品格教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒；竹資源；體育活動(dòng)；靈活創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0074-01

在幼兒教育中，挖掘本土資源的優(yōu)勢(shì)，不僅有助于幼兒在熟悉的環(huán)境和事物中接受教育，更有助于教育功能的發(fā)揮。幼兒園地處農(nóng)村，雖然近幾年辦園條件有了很大改善，但仍存在教育經(jīng)費(fèi)短缺、教具匱乏的問題。面對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，初步嘗試?yán)绵l(xiāng)土資源――竹，和幼兒體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使幼兒園的體育活動(dòng)充滿了“竹”趣與生機(jī)。

一、巧用材料，確保運(yùn)動(dòng)的可行性

根據(jù)幼兒園環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)，挖掘身邊可以利用的自然資源，成為幼兒園首要考慮的問題。幼兒園發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集各種竹制品讓幼兒初步認(rèn)知，然后和幼兒、家長(zhǎng)一起歸類，哪些竹制品是直接可以用來做戶外運(yùn)動(dòng)的。經(jīng)過歸類發(fā)現(xiàn)竹籮、竹梯、竹筒、竹棍、竹圈等是可以直接利用的。幾個(gè)竹籮倒放在地上，小朋友可以玩跳山羊、繞障礙物跑等游戲。幾架竹梯平放在輪胎上，可以玩走平衡木，豎起來可以鉆、可以攀爬。幾個(gè)竹筒排放成三角形可以打保齡球，把幾個(gè)竹筒綁在一起可以踩梅花樁、過障礙物等。竹筒中間用麻繩串起來就是竹筒高蹺，這個(gè)普通的民間游戲也讓孩子們玩出了新花樣，如拼成幾排“跨小溝”，圍著圓圈走曲線等。連最簡(jiǎn)單的小竹棍，孩子們都能一物多玩，短一點(diǎn)的接力賽跑，長(zhǎng)一點(diǎn)的當(dāng)馬騎，還可以幾個(gè)幼兒一起玩跳竹竿活動(dòng)。大大小小的竹圈，孩子們的玩法更多：套圈、滾圈、跳圈、轉(zhuǎn)圈、鉆圈等。這些竹制品讓幼兒在自由選擇、自主學(xué)習(xí)、組合創(chuàng)新中獲得發(fā)展。

二、靈活創(chuàng)新，激發(fā)運(yùn)動(dòng)的新玩法

在對(duì)竹制品收集歸類的過程中，教師進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。例如，在一個(gè)竹簸箕的背面畫上眼睛、嘴巴，用線在周圍圍上一圈做成“獅子的鬃毛”，中間用布連接，另一個(gè)竹簸箕改制成“獅子的尾部”，改造的“竹獅子”一下子就激起了孩子們的興趣，都搶著要舞獅子。教師可把竹匾制作的“龍頭”與“龍”的身體用漁網(wǎng)連接起來，下面用竹竿綁上，這樣就可以開展“舞龍”活動(dòng)了。孩子們玩得有模有樣，興高采烈，不亦樂乎。教師還創(chuàng)編了兩種“竹轎子”，一種是用四根竹棍圍成正方形，邊上加兩根長(zhǎng)的竹棍做成古代的“竹轎子”，可以五六個(gè)小朋友一起玩；另一種“竹轎子”就是兩根竹棍中間用一塊布連好，兩個(gè)孩子抬轎子，一個(gè)孩子坐轎子，鍛煉孩子們的臂力。將一根長(zhǎng)竹棍兩邊用長(zhǎng)度相同的許多小竹筒圍上幾圈就是竹杠鈴。把竹子頭部中間剖開加上小車輪做成小拖車，便成了小班幼兒喜愛的拖拉玩具。這些游戲在讓孩子們感受到體育運(yùn)動(dòng)快樂的同時(shí)，通過走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等活動(dòng)，孩子們的動(dòng)作技能得到鍛煉，培養(yǎng)了孩子們的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、活用資源，使體育游戲更加充實(shí)

幼兒園在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷完善體育游戲，教師們?cè)谝黄鹕塘?、討論，設(shè)計(jì)出一些較為適宜的、符合幼兒開展的體育游戲活動(dòng)。小班開展了以下活動(dòng)：利用竹竿和幾個(gè)竹圈從不同方向綁在一起形成的“竹球”，開展“趕小豬”的體育游戲活動(dòng)，可以練習(xí)幼兒的臂力，開展“小兔跳竹圈”的游戲，可發(fā)展幼兒的跳躍能力。在中班開展的“小貓玩竹球”游戲活動(dòng)中，幼兒借助滾動(dòng)的“竹球”不斷向前爬，并開動(dòng)腦筋，突破重難點(diǎn)，在練習(xí)中找出解決問題的方法。每一次體育游戲活動(dòng)結(jié)束后，幼兒的感覺都是意猶未盡。大班開展的“營(yíng)救小動(dòng)物”游戲活動(dòng)，重點(diǎn)是突破平衡走竹梯的方法。將竹梯與輪胎結(jié)合加大了游戲難度，再根據(jù)幼兒探索出的玩法設(shè)計(jì)各種“竹梯”路線“營(yíng)救小動(dòng)物”。重點(diǎn)練習(xí)平衡走過竹橋，并在游戲的過程中適當(dāng)增加高度，讓游戲具有挑戰(zhàn)性，讓幼兒始終沉醉于活動(dòng)之中。“竹竿舞”“竹高蹺”，這些游戲規(guī)則簡(jiǎn)單，運(yùn)動(dòng)量適中，幼兒可以自行結(jié)伴，自己組織，它不僅鍛煉了幼兒的膽識(shí)，而且培養(yǎng)了幼兒的組織能力、合作能力。詹姆士曾經(jīng)說過，播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一個(gè)性格，收獲一種命運(yùn)。這也讓教師更深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展的重要性。竹文化活動(dòng)的系列開展，正是通過一種潛移默化的影響，來調(diào)整幼兒的身心及行為習(xí)慣。竹作為“四君子”之一，本身就具有美好、高潔的品格。竹子具有的活動(dòng)功能，為豐富幼兒的業(yè)余生活提供了資源，作為教師，要進(jìn)一步挖掘竹文化的價(jià)值，呈現(xiàn)竹文化的功能。

四、結(jié)束語(yǔ)

竹資源通過教師和家長(zhǎng)的共同合作開發(fā)，自制、改制成了適合幼兒需要的各種體育用具，為幼兒園節(jié)省了經(jīng)費(fèi)。不但發(fā)揮了教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且提高了教師的業(yè)務(wù)技能，促進(jìn)了家園互動(dòng)，豐富了幼兒戶外體育活動(dòng)內(nèi)容，改善了k園條件。利用竹資源開展幼兒體育活動(dòng)，已成為幼兒園的辦學(xué)特色。開展形式多樣的幼兒體育活動(dòng)，以游戲化的活動(dòng)內(nèi)容、豐富多彩的活動(dòng)材料、靈活多樣的活動(dòng)形式，寓教于樂，才能真正體現(xiàn)體育的快樂，促進(jìn)幼兒自由、健康、快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：