小學(xué)作業(yè)改革實施方案精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)作業(yè)改革實施方案范文
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐性；作業(yè)設(shè)計
怎樣使學(xué)生更好地鞏固消化知識，老師安排作業(yè)是主要形式。但長期以來在應(yīng)試教育模式之下老師安排作業(yè)通常直觀知識點到位，沒有關(guān)注學(xué)生內(nèi)心需求，內(nèi)容形式單一，作業(yè)完成的目的是為了考試。這些都使得學(xué)生慢慢養(yǎng)成不良的作業(yè)習(xí)慣。長此以往嚴重影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1課題研究的意義
1．1具有實踐特性的作業(yè)強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)使用思維：大多數(shù)人都認為數(shù)學(xué)是無趣乏味的，最重要的因素就是其遠離實際。具有實踐特性作業(yè)給課本知識與學(xué)生之間搭建了一座溝通之橋，讓他們擁有了使用所學(xué)知識與思維方式來處理現(xiàn)實生活的機會。透過這種方式，可以養(yǎng)成學(xué)生具有自發(fā)意識來體察周邊問題，學(xué)以致用的習(xí)慣。1．2實踐型作業(yè)有助提升學(xué)生綜合技能：以往的作業(yè)通常只關(guān)注學(xué)生的基本知識與技能的訓(xùn)練，而這類實踐型作業(yè)可以針對學(xué)生展開各種具體技能的培訓(xùn)，有助于提升學(xué)生全方位綜合技能。而且數(shù)學(xué)實踐類型活動通常牽扯很多其他學(xué)科的知識，要求學(xué)生們可以有效地使用這一些知識，如此一來就有了極強的跨學(xué)科特性。除此之外，由于這類作業(yè)沒辦法單憑一個人的努力完成，一定要與人合作、溝通，所以還可以提升學(xué)生們的溝通交流技能。1．3實踐型作業(yè)給學(xué)生開辟出自由提升自己的平臺：這類作業(yè)由于內(nèi)容具有開放特性，形勢多變，選擇性極強，因此讓學(xué)生們有了可以提升自己的平臺。每一位學(xué)生均能夠依據(jù)自身各類經(jīng)驗，考慮自身愛好去擇取內(nèi)容。在輕松自由的氣氛當中，學(xué)生的潛力可以獲得很好地發(fā)揮。1．4實踐型作業(yè)有助養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：這類作業(yè)使學(xué)生能夠發(fā)掘出生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠使他們感受到這門學(xué)科的價值所在，進而生出極大的研究熱情。透過完成這類作業(yè)，可以讓他們運用數(shù)學(xué)思維來思索生活中的問題，處理現(xiàn)實中遇到的各類情況。1．5實踐型作業(yè)有助發(fā)掘?qū)W生的開創(chuàng)型思維：這類作業(yè)因為不存在基礎(chǔ)模式可循，也沒有制約學(xué)生的思路，他們能依據(jù)自身經(jīng)驗去盡情完成作業(yè)，讓他們在這個過程中自發(fā)地探索研究，而其中包含了豐富的開創(chuàng)性思維，他們一定要開創(chuàng)性地展開實踐活動，如此一來促使學(xué)生的開創(chuàng)思維得到了培養(yǎng)。
2課題實施要求
2．1實踐性：這類作業(yè)需要學(xué)生運用所學(xué)知識，還需要超出此范圍，依據(jù)他們更廣泛的生活經(jīng)驗去設(shè)計作業(yè)，不被所學(xué)內(nèi)容約束。這樣可以使學(xué)生具有一定程度自由度，可以自行擇取或是設(shè)計包含生活問題于內(nèi)的作業(yè)內(nèi)容，于實踐中學(xué)會各類知識。2．2開放性：這類作業(yè)內(nèi)容多種多樣，不被時間、空間約束，學(xué)生可以用用來完成作業(yè)的方式也是形式多樣，這就使得實踐型作業(yè)的形式必須是開放式的。學(xué)生完成這類作業(yè)時，能夠依據(jù)自思維習(xí)慣、經(jīng)驗與所長，自發(fā)地研究、處理現(xiàn)實問題。2．3多樣性：這類作業(yè)的內(nèi)容與形式導(dǎo)致作業(yè)結(jié)果也千變?nèi)f化，老師不可以用原來的目光對待這些結(jié)果，要給每一位學(xué)生機會，且極力找到機會展現(xiàn)這些成果，在學(xué)生實踐歷程中，與學(xué)生積極溝通，促進他們學(xué)習(xí)與啟發(fā)，促使學(xué)生思維與視野能夠得到擴展。老師在評判作業(yè)的時候，要完整地聽取學(xué)生表達自身想法，明白其研究歷程，如此才能夠給出全方位、合理的判斷。2．4開創(chuàng)性：每個人心理都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)之人、開拓之人、實踐之人，學(xué)生也同樣如此，針對他們這種心理，應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生于實踐歷程中，運用自己的方式來研究、處理問題，以期養(yǎng)成他們解析問題、處理問題的技能，開發(fā)學(xué)生的開創(chuàng)精神。
3課題實施方案
3．1作業(yè)設(shè)計應(yīng)當豐富起來：以往的作業(yè)設(shè)計主要是書面作業(yè)，而現(xiàn)實生活多姿多彩，老師應(yīng)當激發(fā)學(xué)生多動腦，靈活設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生動手、動腦，動口，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。比如學(xué)會比例之后，可以讓學(xué)生計算物體與投影間的關(guān)系等等。3．2作業(yè)設(shè)置要有層次化：學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力各有差別，設(shè)計作業(yè)也需要區(qū)別對待，承認并且注重這樣的差別是主體性學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵特征。在設(shè)計作業(yè)的時候，對于學(xué)生之間的差別設(shè)計具有層次性的作業(yè)，給所有學(xué)生提供練習(xí)、提升、發(fā)展的平臺，讓學(xué)生都可以得到實踐能力提升。例如：教授《長方形和正方形的周長》這節(jié)課以后，能夠如此設(shè)計作業(yè)：A、一個長方形的花園，長為5米、寬為4米，在這個花園周圍裝上柵欄，柵欄需要多少米？B、一個長方形的花園周長為36米，長為6米、寬為多少米？C、一個長方形花園，長為8米、寬為5米，假如有一靠著墻壁，其余圍上柵欄，柵欄需要多少幾米？設(shè)計這類作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，讓他們在解時學(xué)會知識重點，提升機動使用知識的技能。3．3作業(yè)設(shè)計應(yīng)當生活化：體察生活，生活也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要場所，是學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識處理現(xiàn)實問題的地方。所以，在設(shè)計作業(yè)的時候，要考慮到現(xiàn)實情況，使學(xué)生努力從數(shù)學(xué)視角使用學(xué)到的知識去找到處理問題的答案。例如：學(xué)習(xí)長方體、立方體的表面積、體積以后，可令學(xué)生到家中給父母提供一個裝修意見表，主要從以下幾點來思考：（1）計算每個房間的長、寬與高各是幾米？所有房間表面積是多少？（2）假如需要在廚房貼上瓷磚，需要多少塊？
4結(jié)論
透過該課題的實踐和研究，在持續(xù)優(yōu)化歷程之中，要達到下列目標：研究數(shù)學(xué)實踐型作業(yè)的種類、設(shè)計方案、內(nèi)容與評價。要養(yǎng)成學(xué)生分析處理信息的技能，提升學(xué)生獨立研究與合作的精神。令學(xué)生透過自己參加到研究與實踐中，得到情感體驗，慢慢形成在平時生活學(xué)習(xí)里善于質(zhì)疑、喜愛探索、極力求知的心理趨勢激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生們的潛能。促使每一個學(xué)生都可憑借自身努力，讓綜合技能得到提升。
作者:張圣 何紹敏 單位:開縣趙家街道中心小學(xué) 開縣教育委員會
參考文獻
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第2篇：小學(xué)作業(yè)改革實施方案范文
關(guān)鍵詞：前置性作業(yè) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.049
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“先學(xué)后教”指的是課前教師精心設(shè)計好探究性的作業(yè)，也就是我們通常說的“前置性作業(yè)”，讓每一位學(xué)生都有充足的時間去探究、嘗試、體驗、感悟，在完成作業(yè)的過程中不斷積累好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師在課前對學(xué)生的探究生成的知識也要做到心中有數(shù)，以便在課堂上能更順利地組織學(xué)生進行充分交流，引領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的知識進行有效的歸納梳理、總結(jié)提升，幫助他們及時鞏固內(nèi)化、應(yīng)用拓展。本文主要圍繞前置性作業(yè)教學(xué)展開分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的策略
自從新課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方式、評價方式以及課堂管理形式等方面都進行了很大的改變與調(diào)整。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時開始遵循“開放性”的原則，主要目的是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這種開放不僅僅是形式上的開放，更是思維上的開放。設(shè)計作業(yè)時，要把學(xué)生的“學(xué)”放在首要位置。另外，前置性作業(yè)設(shè)計的終極目標并不僅僅是為了教師在課堂上“好教”，還應(yīng)該是為了學(xué)生的“好學(xué)”。學(xué)生在完成前置性作業(yè)之后，在對知識進行交流之前，教師應(yīng)該對學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行檢查。為了讓生生之間的交流更有深度，讓交流變得更有效，學(xué)生的前置性作業(yè)完成的質(zhì)量還需要教師的幫助與督促，針對學(xué)生集中出現(xiàn)的錯誤知識點，教師要進行系統(tǒng)講解、訂正。此外，對完成質(zhì)量較高的前置性作業(yè)的學(xué)生，教師也要在課堂上進行分享、表揚，讓這些學(xué)生在全班學(xué)生當中起到示范的作用。針對高年級學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可以采用抽查或者是小組長檢查、小組交換檢查等方式來進行對癥下藥，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，增強師生間的交流與感情。
二、“前置作業(yè)”要有導(dǎo)向性
“前置作業(yè)”設(shè)計的最終目的是為新課做預(yù)熱，為新課做鋪墊、做指引。因此，教師在課前所精心設(shè)計的探究性作業(yè)，也就是我們通常所說的前置性作業(yè)，可以讓每一位學(xué)生都有充分的時間去探究、嘗試、體驗、感悟，而且還能積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。前置作業(yè)有利于將學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、對問題的看法和認識牽引出來，還能為接下來新授的知識指明重點，還能幫助學(xué)生了解下一節(jié)課教師上課的大概思路，從而有助于引導(dǎo)他們主動走入下一節(jié)課。v例如，開學(xué)的賽教課，教師就可以布置“如何確定物體的方向？”這個前置作業(yè)題，以鼓勵學(xué)生課前通過討論、探索再加上課上的教師指點，很快掌握確定物體方向的基本方法。對于距離的測量，對小學(xué)高年級的學(xué)生而言也不是難點。因此，在探究“根據(jù)物體的方向和距離確定物體的位置”這節(jié)知識點時，也就很順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)了。
三、前置作業(yè)要側(cè)重知識的延伸
課堂教學(xué)知識的延伸與有效拓展是一節(jié)課的點睛之筆，而且還利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等。數(shù)學(xué)教師設(shè)計的前置作業(yè)就應(yīng)該注重知識的延伸與拓展，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓他們能“跳一跳摘到果子”。這樣，也會讓那些學(xué)有余力的學(xué)生在研究問題過程中，產(chǎn)生出強烈的表現(xiàn)欲望，會產(chǎn)生“別的學(xué)生還沒有想出來，我就想出來了”的成就感，進而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的探究興趣。前置性作業(yè)也是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的作業(yè)，能夠促進學(xué)生積極參與思考、探究，使得學(xué)生的智力得到有效發(fā)展。
例如，在分析《因數(shù)和倍數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時，我只設(shè)計了針對因數(shù)的前置作業(yè)：“請同學(xué)們找出18的所有因數(shù)，你們又是如何找的呢？再寫幾個數(shù)，分別找出它的所有因數(shù)，看看會有什么樣的發(fā)現(xiàn)？”在問題的激發(fā)下，學(xué)生開始借助教材自主探究起查找因數(shù)的方法，在探究中還能有效發(fā)現(xiàn)“一個數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)則是它本身，一個因數(shù)的個數(shù)是有限的”，很快還學(xué)會了找一個數(shù)的倍數(shù)的有效方法”等知識。設(shè)計這樣的前置學(xué)習(xí)，在一定程度上減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，又能為學(xué)生探究新知識指明方向。
四、評價方式的多元化
有效、中肯的評價是促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的“助推器”。對于前置性作業(yè)的設(shè)計，教師既要在課堂上多鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、評價，還要爭取家長的配合，讓家長去監(jiān)視、督促學(xué)生。當學(xué)生完成前置性家庭作業(yè)后，家長還要及時給予中肯的評價。例如，當學(xué)生完成一次作業(yè)后，家長可以這樣來鼓勵孩子“今天×××（孩子的姓名）同學(xué)的作業(yè)，完成的又快又干凈，而且非常整齊，更值得表揚的是：自己在檢查作業(yè)的過程中還能主動發(fā)現(xiàn)錯題，及時得到有效改正，是值得表揚的……”這種積極的評價，有助于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出更高的積極性和熱情。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將前置性作業(yè)和課堂教學(xué)進行有效對接，教師的教學(xué)理念也要從根本上加以轉(zhuǎn)變，使得“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念在此得到充分體現(xiàn)。前置性作業(yè)的有效適時，能將教師徹底從傳統(tǒng)的備課方式中解脫出來，有利于把備課的關(guān)注點放在對前置性學(xué)習(xí)的研究上。只有弄清楚、掌握了這一點，教師才會更有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)預(yù)案，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)。
參考文獻：
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第3篇：小學(xué)作業(yè)改革實施方案范文
為進一步規(guī)范全縣各中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理，督促學(xué)校抓實抓好備講批輔等各環(huán)節(jié)，促進教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，20__年X月X日——X月X日，教研室對學(xué)校教學(xué)常規(guī)進行了全面檢查。本次教學(xué)常規(guī)檢查的項目包括課堂教學(xué)、教學(xué)計劃進度、教案、作業(yè)布置及批改、實驗課題及校本教研等內(nèi)容。檢查采取的主要方式是隨機聽課和查閱資料。在各學(xué)校的全力支持配合下，經(jīng)過三周的辛勤工作，秋季學(xué)期初教學(xué)常規(guī)檢查工作如期完成。本次教學(xué)常規(guī)檢查累計聽評課 179節(jié)次，基本上做到了各學(xué)科全覆蓋，檢查教案350多份，抽查各年級各科各項作業(yè)共800多份?，F(xiàn)將檢查情況通報如下：
一、各項目檢查情況
（一） 課堂教學(xué)情況
本次課堂教學(xué)檢查側(cè)重聽新上崗教師和年輕教師的課，也抽聽了部分中青年教師的課。所抽查的教師教學(xué)熱情高，教學(xué)態(tài)度端正，都能在規(guī)定的時間內(nèi)盡心盡力完成教學(xué)任務(wù)；大多數(shù)教師教學(xué)基本功扎實，能夠正確理解和把握教材，教學(xué)目標明確，教學(xué)思路和環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)過程由易到難、環(huán)環(huán)相扣、嚴謹有序，符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律；多數(shù)教師能夠認真落實新課標，根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，較為恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究，課堂教學(xué)較為有序有效。
（二）教學(xué)資料查閱情況
通過檢查發(fā)現(xiàn),各學(xué)校對教學(xué)常規(guī)管理的重視程度和責(zé)任意識有進一步提高，能夠把常規(guī)管理作為推進教學(xué)改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提來認識。學(xué)校大都建立了教學(xué)常規(guī)管理方面的規(guī)章制度。但整體上看，教學(xué)常規(guī)管理水平還不均衡，校際之間還存在一定差異。有的學(xué)校建立了固定、規(guī)范的管理機制，在日常工作中能夠認真執(zhí)行落實（如二完小能夠定期檢查教師的教案，在每份教案上都蓋有教務(wù)公章并批注了檢查時間）。個別學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理不精細不嚴格，對于制定教學(xué)計劃、備課、批改作業(yè)等各環(huán)節(jié)工作沒有明確的要求，在實際工作中的落實基本上憑教師的自覺程度和敬業(yè)程度的高低而決定。具體情況是：
教學(xué)計劃進度：大部分教師能按要求制定本學(xué)科的教學(xué)計劃。計劃中有學(xué)生的學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)重難點分析、教學(xué)主要措施和教學(xué)進度安排，所制定的教學(xué)計劃進度較為科學(xué)合理。但也有個別教師制定教學(xué)計劃進度不認真，完成章節(jié)內(nèi)容的周次和起訖時間均為空白。
教案：本次常規(guī)檢查查閱了各學(xué)校各科教師開學(xué)以來的教案?？傮w上看大部分教師能按照所任學(xué)科教材和所教班級實際認真?zhèn)湔n，教案從目標的制定、教法設(shè)計及教學(xué)手段的運用都體現(xiàn)新的課改理念，教學(xué)流程設(shè)計完整。其中一完小對教師制/:請記住我站域名/定計劃進度和寫教案要求較為統(tǒng)一和嚴格，各科教師備課整體上比較詳盡細致，書寫認真規(guī)范。個別學(xué)校為體育教師設(shè)計的活頁教案更新不快，很明顯是若干年以前設(shè)計印刷的，印刷質(zhì)量較差，頁面模糊不清，感覺不夠美觀規(guī)范。個別學(xué)科教師以“導(dǎo)學(xué)案”代替教案，而且學(xué)案沒有根據(jù)班級學(xué)情實際進行適當增減修改。
作業(yè)布置批改：大部分教師布置作業(yè)的量適中，能及時認真地批改作業(yè)，做到了符號規(guī)范，反饋及時，重視矯正。其中第一中學(xué)部分年級的英語作業(yè)中出現(xiàn)了學(xué)生習(xí)作，較之以往單一的生詞抄寫和對話抄寫更具創(chuàng)造性，變機械抄寫為動腦創(chuàng)作，在學(xué)習(xí)語言之后為學(xué)生提供了運用語言的途徑，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的寫作能力。
（三）課題實驗研究和校本教研開展情況
各校認真制定了教科研工作規(guī)劃、校本教研工作計劃和校本培訓(xùn)工作計劃，有課題研究管理辦法及課題研究實施方案。校本研訓(xùn)工作繼續(xù)以“三個階段兩個反思”和“一課三備兩討論”為主要形式，同時結(jié)合自身實際從校級培訓(xùn)、教研組培訓(xùn)和個人自學(xué)三個層面開展。各校教科研工作以新課程“有效教學(xué)實踐研究”和“新課堂教學(xué)模式實驗研究”為兩大載體建立了不同的子課題，有較為完整的過程性資料。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能及時部署和積極參與課題實驗研究，一定程度上調(diào)動了教師開展課題研究的積極性和主動性。
二、存在問題
一是部分教師對學(xué)科《課程標準》理解掌握得不夠深刻透徹，具體表現(xiàn)為：不能夠靈活運用多種教學(xué)策略組織教學(xué)活動；有學(xué)法設(shè)計但落實不到位，學(xué)生能力訓(xùn)練沒有足夠的時間和空間，教學(xué)不能達到預(yù)期目標和效果。
二是部分小學(xué)新上崗教師不善于組織教學(xué)，遇到學(xué)生注意力不集中、不專心聽講、課堂局面混亂的情況，處理方式比較單一和武斷，不會用恰當?shù)姆椒ê偷皿w的語言去引導(dǎo)，駕馭課堂的能力不強。
三是教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的方法不多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，亟待在培養(yǎng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。
四是部分小學(xué)作文批改比較粗糙，過于簡單，沒有旁批，批語缺乏針對性；學(xué)困生的作業(yè)中普遍缺少教師鼓勵語；部分學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣差，書寫不規(guī)范，教師在教育教學(xué)過程中落實“提筆就是練字時”的力度不夠。
五是各校各科目不同程度存在個別教師條框式粗線條備課、教案過簡的現(xiàn)象，教案上體現(xiàn)不出突破重難點采用的方法，體現(xiàn)不出教師過程中師生的雙邊活動。
六是教學(xué)反思形式化，針對性和實效性不強，多數(shù)是對教學(xué)內(nèi)容的概括和復(fù)述，只有個別教師能分析課堂教學(xué)的不足之處并找原因，極個別教師能在此基礎(chǔ)上提出具體的改進措施。
七是個別學(xué)校課題實驗教師的研究意識淡薄，開展實驗研究的積極性、主動性不強，需加大指導(dǎo)督促力度。
八是個別學(xué)校對校本教研、校本培訓(xùn)工作的重視程度不高，有工作計劃,但要求不夠明確，活動的形式內(nèi)容單一，深度不夠，舉措不強，落實不到位。
三、改進建議
一是各校要進一步強化教學(xué)常規(guī)管理，根據(jù)教育教學(xué)工作新的發(fā)展要求，及時修訂完善教學(xué)常規(guī)管理制度，在實際工作中要明確各環(huán)節(jié)的具體要求，為教師開展教學(xué)工作指明方向，努力建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)常規(guī)管理長效機制。
二是學(xué)校要督促教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科課程標準，深刻理解掌握課程基本理念、具體目標和實施方法，在新理念指導(dǎo)下開展教學(xué)活動，不斷提高教師業(yè)務(wù)能力。
三是要加強對新上崗教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)力度，扎實開展“青藍工程”、“師徒結(jié)對”等活動，督促新教師經(jīng)常聽課，積極主動地向老教師取經(jīng)學(xué)習(xí)，取長補短，盡快提高課堂教學(xué)水平。
四是各科各項作業(yè)要精批細改，批語要有的放矢、富于激勵性。對學(xué)生的書寫要經(jīng)常性嚴格加以規(guī)范和要求。
五是各校要對教師備課進行進一步規(guī)范，使用“導(dǎo)學(xué)案”和“集體備課共案”的教師要根據(jù)自身教學(xué)實際對教案進行認真修改加工。備課過簡的教師，學(xué)校要加強教育引導(dǎo)和督促指導(dǎo)。
六是要重視教師的教學(xué)反思。學(xué)校要進一步加強教師備課中教學(xué)反思的規(guī)范化要求，引導(dǎo)教師以記促思、以思促教，不斷更新教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
七是各校要根據(jù)自身實際，把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力”作為教學(xué)過程中的一件大事要事來抓，切實在這方面多倡導(dǎo)多摸索多探討，及時總結(jié)經(jīng)驗加以推廣。
第4篇：小學(xué)作業(yè)改革實施方案范文
關(guān)鍵詞： 沙雅縣 生物雙語教學(xué) 建議
【中圖分類號】G633.91 文獻標識碼：A
1. 引言
我國是一個統(tǒng)一的多民族國家。普通話和規(guī)范漢字是國家通用語言文字。學(xué)習(xí)和掌握國家通用語言文字，有利于增強各民族學(xué)生的祖國意識和對中華民族的認同感，有利于促進各民族學(xué)生之間的溝通和交流，有利于促各民族學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。在沙雅縣推進以國家通用語言文字為主、本民族語言文字為輔的雙語教育，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，培養(yǎng)民漢兼通少數(shù)民族人才的戰(zhàn)略舉措；是深入實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，建設(shè)社會主義和諧社會，實現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展的必然要求；是維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一，促進各民族共同發(fā)展、繁榮和進步，實現(xiàn)新疆長治久安的迫切需要。黨和國家高度重視我區(qū)少數(shù)民族雙語教育工作，把推進雙語教育作為實現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的戰(zhàn)略舉措，作為推進新疆教育跨越式發(fā)展的重要任務(wù)，擺在了特殊重要的地位。我們一定要從戰(zhàn)略和全局的高度，充分認識推進雙語教育工作的特殊重要性，增強做好雙語教育工作的責(zé)任感、使命感和緊迫感。
2. 沙雅縣民族中學(xué)生物雙語教學(xué)過程中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題
2. 1 沙雅縣由于學(xué)生來源差（來自于各社區(qū)的低保戶家庭、做生意的家庭），家長的文化素質(zhì)低，他們把孩子看做賺錢工具，每次農(nóng)忙季節(jié)就帶孩子去勞動，這嚴重影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生回家后家長的關(guān)心、照顧不夠。孩子做作業(yè)及復(fù)習(xí)時家長根本沒有給他們輔導(dǎo)的能力。
2. 2 沙雅縣有些民族中小學(xué)由于漢語和雙語教師緊缺，學(xué)生沒有掌握在小學(xué)階段必須掌握的知識。上中學(xué)以后存在著跟不上學(xué)習(xí)，厭學(xué)及曠課等情況。
2. 3 到現(xiàn)在沒有跟生物雙語教材配套的光盤，輔導(dǎo)材料。
2. 4 生物教材的難度大，涉及的范圍太廣，實際生活應(yīng)用內(nèi)容太小。有時連老師都不能理解課文，學(xué)生就更不喜歡學(xué)了?？荚囋囶}與教材不符。
2. 5 沒有優(yōu)秀教案，教師用的漢語參考書不夠。
2. 6民族中學(xué)雙語教學(xué)中還存在一個這樣問題，學(xué)生上課中可以聽懂，也可以看看懂，但說話真說不出話來，這是生物雙語教學(xué)上一個重大的問題。
3. 加強沙雅縣民族中學(xué)生物雙語教學(xué)質(zhì)量的幾點建議
3. 1 對教師的思考
雙語教學(xué)的的瓶頸是師資問題，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。一個好的雙語教師首先應(yīng)是一個優(yōu)秀的學(xué)科教師，其次才能成為一個雙語教師；同時，雙語教師的漢語水平也是激發(fā)學(xué)生熱愛雙語課程的先決條件。在幾年的探索實踐中，認識到生物雙語教學(xué)應(yīng)由生物教師擔(dān)任而非其他專業(yè)教師。由非專業(yè)教師擔(dān)任的生物雙語教學(xué)對知識目標的理解不深、不透，出現(xiàn)弱化學(xué)科知識的現(xiàn)象，忽略了學(xué)科知識應(yīng)有的難度和深度，在教學(xué)上給人不饑不渴的感覺，這在不同程度上影響了學(xué)生對學(xué)科知識的理解和掌握，長此下去，會使雙語教學(xué)失去它原本的意義。
3. 2 對教材的理解
在沙雅縣目前開展雙語教學(xué)的學(xué)校大都是原版教材和統(tǒng)編教材的結(jié)合，有的學(xué)校還有翻譯教材。綜合起來，每種教材都各有利弊，什么樣的教材是適應(yīng)目前生物雙語教學(xué)的教材呢？校本教材在此時呼聲甚高，對教材情有獨鐘，但限于人力、物力和學(xué)識水平的高低，也制約了校本教材的編寫。但這是一個方向，也是雙語工作者們要努力的地方。
3. 3 不能將雙語課上成漢語課
在沙雅縣、庫車縣、輪臺縣等幾所民族中學(xué)調(diào)查了生物雙語教學(xué)展示課。能被展示的應(yīng)該是代表本地區(qū)、本階段的優(yōu)秀教師的課了，但調(diào)查后總對一些雙語課產(chǎn)生疑問：這是雙語課還是漢語課？課上老師全部用漢語授課，學(xué)生傻呆著……所以作為生物雙語教學(xué)的工作者，迫切需要一個有教學(xué)導(dǎo)向性的雙語教學(xué)評價標準出現(xiàn)。
3. 4 雙語教學(xué)不能急于求成
雙語教學(xué)要循序漸進，它是一項實驗，需要一個過程，這個過程也許是漫長的，所以我們不能急功近利，要以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度來對待這項實驗。作為雙語工作者，應(yīng)更著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，切實把雙語教學(xué)作為提高學(xué)生運用漢語能力的一種手段，去學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識、學(xué)會生活和思維，從而在更大的范圍內(nèi)增強漢語的工具性、文化性和社會性，最終提高用漢語“攝入”和“表達”的功能，實現(xiàn)雙語教學(xué)的目的。
3. 5 建立健全完善雙語教學(xué)工作制度。
做好雙語教學(xué)工作，制度保障是前提。各W校制定雙語教學(xué)工作、教師工作量化、教學(xué)成績獎懲等一系列制度。并結(jié)合本地實際情況制定“雙語”教學(xué)實施方案，統(tǒng)一安排，扎實部署，穩(wěn)步向前推進，進而保證學(xué)校雙語教學(xué)工作的公開、公正、公平、科學(xué)的開展。
3. 6 實行雙語教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)包組負責(zé)制。
各學(xué)校成立雙語教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實行校長總負責(zé)，雙語副校長主抓的校領(lǐng)導(dǎo)包組負責(zé)制。領(lǐng)導(dǎo)班子成員切實起好模范帶頭作用，落實責(zé)任，深入教學(xué)第一線，采取推門聽課，不定時間抽查等形式，檢查教師備課教案和學(xué)生作業(yè)批改情況，并及時在會上予以總結(jié)評價，指出優(yōu)缺點，揚他之長，補己之短，在全校上下形成一心一意抓教風(fēng)和勤于學(xué)習(xí)的新學(xué)風(fēng)。
3. 7 制定發(fā)展規(guī)劃及切實可行的教學(xué)計劃、有效落實教學(xué)活動。
各學(xué)校為了規(guī)范雙語教學(xué)工作，提高雙語教育教學(xué)質(zhì)量，制定工作發(fā)展規(guī)劃。在日常教學(xué)中從計劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考核等方面作出明確的要求，嚴格教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。整體上做到雙語教學(xué)工作有規(guī)劃、有計劃、有落實、有總結(jié)。
3. 8 開齊課程、開足課時。
各學(xué)校嚴格執(zhí)行《新疆雙語教育課程設(shè)置方案》，按方案制定科學(xué)合理的課程表、作息時間表、任課教師安排表，開齊開足所有課程，確保雙語教學(xué)任務(wù)的按時完成。
3. 9 嚴格教學(xué)管理，合理評價學(xué)生。
各學(xué)校本著“質(zhì)量立?！钡淖谥迹槍﹄p語教學(xué)工作，提出“校風(fēng)好、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、管理嚴、質(zhì)量高、有特色”的辦學(xué)目標，主抓課堂教學(xué)，對學(xué)生的評價做到平時考查、期中考查與期末考查相結(jié)合，積極開展綜合實踐活動，為每個學(xué)生建立綜合實踐活動評價檔案。
3. 10 創(chuàng)新校本教研，推進課程改革。
以校為本的教學(xué)研究工作是學(xué)校提高雙語教育教學(xué)質(zhì)量的源泉。清除束縛教研工作發(fā)展的“瓶頸” ，必須以轉(zhuǎn)變觀念為前提，以創(chuàng)新機制為保障，主題活動為載體，只有不斷學(xué)習(xí)、模仿和嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新鮮血液，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些觀念，才能推動課改前進的步伐。
總而言之，對待雙語教學(xué)，我們要一邊學(xué)習(xí)，一邊研究，一邊積累，一邊突破。針對目前沙雅縣生物雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要在課堂教學(xué)上很下功夫，要從傳授知識向知識與能力培養(yǎng)并重轉(zhuǎn)變；從封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變；從教師的單向傳遞向師生間的多向交流轉(zhuǎn)變；從單一目標向多層次（全面發(fā)展與注重個性發(fā)展）轉(zhuǎn)變。教學(xué)中注意落實全面性、主動性、整體性、發(fā)展性的原則，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的條件，幫助學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師要學(xué)會“傾聽”，要加強書本世界與學(xué)生生活世界的溝通，豐富課堂師生的互動關(guān)系，營造富有人文庀⒌目翁梅瘴В從而讓課堂煥發(fā)出生命力，使由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。充分認識加強農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)前“雙語”教育工作的重要意義。加大宣傳力度，在教育系統(tǒng)和全社會開展學(xué)前“雙語”教育工作的學(xué)習(xí)宣傳活動，為“雙語”教學(xué)目標的實現(xiàn)創(chuàng)造強大的社會輿論，以贏得社會和家長的認同、支持。堅持少數(shù)民族“雙語”教學(xué)從幼兒抓起，從教師抓起，重視并扶持幼兒教育的發(fā)展。鼓勵少數(shù)民族幼兒進入“雙語”幼兒園和“雙語”學(xué)校接受學(xué)前教育。
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第5篇：小學(xué)作業(yè)改革實施方案范文
象山縣實驗小學(xué)
關(guān)于申報省示范小學(xué)的自查報告
一、學(xué)校基本情況
象山縣實驗小學(xué)始建于清光緒二十九年（1903年），已有百余年歷史。曾數(shù)易其名，1986年命名為實驗小學(xué)。學(xué)校于2004年9月遷入新校址。新校址占地87.6畝，建筑面積22000余平方米，總投資4089余萬元。學(xué)校擁有48只普通教室，30只輔助教室，實驗樓、行政樓、體藝館、圖書館、報告廳、運動場、餐廳等一應(yīng)俱全；學(xué)校還配有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)和多功能教室、語言教室、電子備課室、電子閱覽室。普教儀器等均按I類標準配備，簡易多媒體進教室。目前學(xué)校的環(huán)境、校舍、設(shè)施堪稱省內(nèi)一流。
學(xué)校設(shè)計規(guī)模48班，現(xiàn)有學(xué)生1664人，31個教學(xué)班。教職工84人（其中3人內(nèi)退），平均年齡37歲，學(xué)歷全部合格，高學(xué)歷占86%，中級以上職稱49人，其中市名師名校長2人，縣名師2人，市骨干教師1名，縣骨干教師5名，省教壇新秀1名，市壇新秀3名，縣教壇新秀17名。
幾年來，學(xué)校堅持貫徹黨的教育方針，奉行“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”的辦學(xué)思想，堅持嚴格規(guī)范的科學(xué)管理，長期致力于加強師德教育，不斷提高教師的政治、文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)，認真落實“科研興校、科研興教、科研興師”的各項措施，不斷深化教學(xué)改革，逐步形成學(xué)校特色，各項工作取得了顯著的成績。學(xué)校先后被評為“浙江省先進學(xué)校”、“寧波市示范性文明學(xué)?！?、“象山縣文明單位”等榮譽稱號，亦曾先后被評為“全國青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)?！薄ⅰ笆‖F(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)?！?、“省體育傳統(tǒng)學(xué)校”、“省教科研先進集體”、“省平安校園”、“市校本培訓(xùn)先進集體”等。
二、學(xué)校工作回顧
（一）科學(xué)管理，營造拼搏氛圍
管理是學(xué)校教育的支柱。學(xué)校始終以先進的教育理念為先導(dǎo)，堅持“德育為首、教育為主、育人為本”的辦學(xué)思想，本著“教學(xué)為核心，學(xué)生參與為中心，教師提高為重心，學(xué)校發(fā)展為準星”的工作思路，實行“常規(guī)工作制度化，特項工作課題化”的管理模式，施行“分工協(xié)作、層級負責(zé)、任務(wù)到人”的垂直管理責(zé)任制，力求管理重心下移，管理方法民主，努力提高管理效率。在德育上，建立了以“合格、良好、優(yōu)秀”三級班集體達標為載體的德育一體化研究，開展“五自爭章”和“一日常規(guī)監(jiān)督制”活動，構(gòu)建了“人人有事做、事事有人管”的班級管理模式，逐步形成了“目標明確、內(nèi)容有序、教育為先、養(yǎng)成為主、講究實效”的德育體系。在學(xué)科教學(xué)上，提出科研興校、科研興教策略，構(gòu)建了“小學(xué)實踐型教學(xué)”的研究，確立了研究與實踐操作框架和運行方式，課內(nèi)在“提前、滲透、拓寬、自學(xué)、分層、創(chuàng)新”課堂教學(xué)改革思路的指導(dǎo)下，建立了“自學(xué)、問疑、探究、交流、運用”的課堂教學(xué)基本程式；課外大力開展學(xué)科課外延伸活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的良好個性。在師資培訓(xùn)上，圍繞“做人民滿意的教師”這一主題，堅持走校本培訓(xùn)之路，堅持觀念與行為、理論與實踐、科研與教研相結(jié)合的思路，創(chuàng)建了以?？傉n題為載體，融學(xué)習(xí)、上課、科研為一體的校本培訓(xùn)機制，采用“學(xué)習(xí)、備課、上課、交流、小結(jié)”的循環(huán)方法，開展學(xué)科教研活動，平時嚴格按“三級、一評、一考核”制度來保障師訓(xùn)工作的展開，促進教師素質(zhì)的提高。在人事管理上，堅持“民主競爭、德才兼?zhèn)?、人盡其才”原則，采用工會主席直選、中層干部競聘上崗、教學(xué)崗位聘任，教師職務(wù)評聘分離等多種措施，把學(xué)校的民主管理推向前進。
（二）德育為先，培育一代新人
德育是學(xué)校工作的靈魂。我們根據(jù)德育自身的特點及新時期學(xué)生心理特征，與時俱進，堅持“以人為本”，大力提倡“德育創(chuàng)新”，使革命傳統(tǒng)、愛國主義、集體主義、熱愛勞動、文明禮貌、社會公德、艱苦奮斗等教育時時閃爍著時代的脈搏，不斷增強學(xué)校德育工作的主動性、針對性和實效性。
首先是拓寬行為規(guī)范教育的新路子，把德育工作的重點放在“行為養(yǎng)成、行為規(guī)范”教育上。學(xué)校制訂了《象山縣實驗小學(xué)學(xué)生常規(guī)手冊》一部，作為學(xué)生日常行為規(guī)范。同時，把培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力作為落實規(guī)范的有力措施，使“教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”在認知方面，要求學(xué)生自我觀察，自我分析，自我評價，學(xué)會全面認識自己；在情感方面，啟發(fā)學(xué)生自我體驗，自我激勵，達到自我反省，自我調(diào)整的目的；在行動方面，要求學(xué)生逐步養(yǎng)成自我檢查，自我訓(xùn)練，自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣。為此，學(xué)校在班集體建設(shè)上開展了小學(xué)生自主發(fā)展班集體三級達標活動——即“合格班集體”、“良好班集體”、“優(yōu)秀班集體”三級評定活動。其基本操作程序為“定標——達標——驗標——認定”。這樣，大大促進行為規(guī)范的養(yǎng)成，推動學(xué)校德育工作上了一個新的臺階。目前我校的行為規(guī)范達標班為100%，優(yōu)良班集體為80%。
其次是以活動為載體，實踐公民道德教育。我校以貫徹落實《公民道德建設(shè)實施綱要》為重點，力求把浙江省公民道德規(guī)范內(nèi)容，進一步深化為學(xué)生的行為規(guī)范內(nèi)容。使公民道德教育和養(yǎng)成教育做到五結(jié)合：即與學(xué)雷鋒活動相結(jié)合，開展爭做“社區(qū)小主人”活動；與科技活動教育相結(jié)合，評比“科技新星”；與學(xué)校勞動實踐相結(jié)合，開展“跟父母學(xué)一手”活動；與開展學(xué)習(xí)型家庭評比相結(jié)合，讓每個同學(xué)成為文明小使者；與少先隊爭章活動相結(jié)合，開展多種形式的教育活動。每逢寒暑假，政教處、少先隊均安排以“實踐公民道德”為主題的相關(guān)活動，強化學(xué)生的行為規(guī)范教育。此項活動收到較好的效果，2002年6月，我校顧曉嵐同學(xué)獲省十佳少先隊員稱號，同年12月顧曉嵐事跡被評為浙江省中小學(xué)生實踐公民道德10個最感人故事獎。同年，王譜絢、邵賢俊、顧曉嵐同學(xué)獲市青少年英才獎。
第三是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。新時期的德育工作，單靠學(xué)校一個點進行是遠遠不夠的，必須構(gòu)建全方位的德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學(xué)校、年級、班級三級德育教育主線。并建立了校、班家長委員會，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)。在日常工作中，通過家長學(xué)校、家長會等形式，為家長參與學(xué)校的教育、教學(xué)活動創(chuàng)造條件。為了把德育工作落到實處，學(xué)校還與派出所、當?shù)伛v軍等單位簽訂協(xié)議書，建立了警民共建文明校園關(guān)系。同時還創(chuàng)造條件為學(xué)生提供了各類的社會實踐基地，讓它們成為學(xué)生認識社會和改造社會的教育場所。并聘請部分離退休老干部、老教師為校外輔導(dǎo)員，讓他們帶領(lǐng)學(xué)生在社會實踐中天天向上。使學(xué)校、社會、家庭教育協(xié)調(diào)一致，相互促進。
由于德育工作卓有成效，學(xué)校少先隊組織自1981年開始連續(xù)被評為省“紅花少年”先進集體，全國“紅領(lǐng)巾讀書讀報活動”先進集體、省少先隊活動先進集體、省“創(chuàng)造杯”活動先進集體、全國紅旗大隊、省雛鷹紅旗大隊。
（三）育人為本，造就學(xué)高之師
教師隊伍的素質(zhì)是提高教育質(zhì)量和實施教育改革的關(guān)鍵。學(xué)校始終把建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良的“學(xué)習(xí)型”教師隊伍作為有效推進素質(zhì)教育、大力提高教育質(zhì)量的根本來抓。
師德是“靈魂”。我們以教育部、全國教育工會頒發(fā)的“中、小學(xué)教師職業(yè)道德”要求為依據(jù)，制訂“師德公約”，在教師中開展自尊、自愛、自強競賽活動，把對學(xué)生的愛作為教育的基礎(chǔ)和從教的動力。1997年，學(xué)校還編制了《學(xué)校行政規(guī)章舉要》，詳載各級崗位和管理人員的職責(zé)，并選載現(xiàn)行國家的政策和教育法規(guī)，倡導(dǎo)“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的辦學(xué)思想，“教人求真、學(xué)做真人”的校訓(xùn)，“嚴謹、勤奮、團結(jié)、文明”的校風(fēng)，“敬業(yè)、精深、求是、創(chuàng)新”的教風(fēng)，把“師德”的含義從愛生擴展到樹立主人翁態(tài)度，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才貢獻自己的力量。
重視教師的成長與發(fā)展。學(xué)校始終把教師的發(fā)展同學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展看得同等重要。十分強調(diào)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，鼓勵教師學(xué)習(xí)科學(xué)的教育管理理論，學(xué)習(xí)先進的課堂教學(xué)方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的信息教育技術(shù)等，逐步實施《實驗小學(xué)教師學(xué)科訓(xùn)練方案》。在校本培訓(xùn)中，堅持從學(xué)校和教師教育過程中的實際問題出發(fā)，從解決實際問題、改進教育行為，以提高教育質(zhì)量為目的；堅持以教師的自學(xué)、探究、合作研討輔之以他人指導(dǎo)幫助為主要形式；堅持在教師的教育過程中結(jié)合教育實踐進行。通過“教學(xué)基礎(chǔ)達標活動”和“教師特長專項訓(xùn)練”，組織青年教師進行“說課——寫教案——上課——交流——寫論文”等一系列教研活動，組織中青年教師開展公開課評比活動，組織全體教師開展寫字、簡筆畫、普通話、英語、計算機等專項培訓(xùn)，促使教師深入鉆研業(yè)務(wù)，增強自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
實施“名師興?！惫こ毯汀懊麕煄健辈呗?。學(xué)校出臺了《實小星級教師評選方案》和《教師量化考核方案》，以培植名師為契機，抓點促面，加強了骨干教師的梯隊建設(shè)和青年教師的培訓(xùn)提高，實現(xiàn)了師資整體素質(zhì)的再優(yōu)化?！懊麕熍d?！惫こ痰牧硪恢攸c，是實施“名師帶徒”策略。學(xué)校積極實行“骨干帶徒”制度，把師徒的業(yè)績和榮辱緊捆在一起，為青年教師的成長創(chuàng)造了良好的條件。教師的科研、教學(xué)水平明顯提高。幾年來，教師的論文在縣級以上發(fā)表、交流或編入文集的共計120余篇（其中全國一等獎3篇）。本學(xué)年縣、市級課題共結(jié)題6項，其中林彩球、勵賽斐、舒靜、歐緒成四人合作的《小學(xué)閱讀開放教學(xué)的探索和實踐》課題獲寧波市首屆基礎(chǔ)教研系統(tǒng)成果三等獎；吳伶俐的《教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)“自學(xué)—輔導(dǎo)”教學(xué)策略研究》課題獲縣一等獎，市三等獎；舒靜的《開放性習(xí)作評價初探》、許照春的《利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提高學(xué)生科學(xué)探究水平》兩篇論文分別獲市一等獎和三等獎；勵賽斐的《下水文——新課標理念下教師的特殊作業(yè)》一文獲寧波市一等獎、全國二等獎，并發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》第9期上。鑒于學(xué)校師訓(xùn)工作成績顯著，于2000年和2002年學(xué)校兩次被市教育局評為市中小學(xué)教師培訓(xùn)工作先進單位。
（四）科研興校，追求優(yōu)質(zhì)教育
“科研興校、科研興教、科研興師”是學(xué)校工作的主題。為此，在狠抓教學(xué)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，不斷加強教育科研工作，努力增加教育、教學(xué)中的科研含量，做到教研內(nèi)容課題化、教研手段科研化、教學(xué)管理科學(xué)化，把教育、教學(xué)、管理等各項工作都納入教育科研體系。學(xué)校制訂了《科研工作條例》、《課題研究獎勵辦法》等一系列規(guī)章制度，成立了由校長任組長的課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校教科室，具體管理各級立項課題及指導(dǎo)全校教師教育科研實驗和理論研究。
在“科科有課題，人人有專題”的具體要求下，我們按教師的能力與特長，合理地把教師按課題組合。目前全校共有立項課題31項，參與教師66人，占專任教師的84%。其中校級23項，縣級5項，市級2項，省級1項，形成了省、市、縣、校四級課題網(wǎng)絡(luò)。并在長期探索中，形成了一個“學(xué)習(xí)——實踐——交流——小結(jié)”的研究程式，使教科工作扎實有序地開展。
對各級課題的申報、立項嚴格控制，每年召開選題會議，確?？蒲械恼_方向；定期檢查《教育科研實施記錄》，舉行各級課題階段性匯報會，保證課題研究的順利進行。
堅持“科研圍繞教育改革的實際問題，科研為提高教育質(zhì)量，為學(xué)生充分發(fā)展服務(wù)”是我們開展科研工作的理念。為了推進科技工作，我們開展了《小學(xué)實施科技教育途徑的探索》課題的研究（省立項課題）；為了激勵學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，我們開展了《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的研究與實踐》的研究（市立項課題；為了潛心改革課堂教學(xué)，我們開展了《小學(xué)“實踐型”教學(xué)的研究與實踐》的研究（市立項課題）；為了激發(fā)學(xué)生自我評價的積極性，我們開展了《小學(xué)實施成功評價的研究》的研究（市立項課題）。讓科研成為深化教研工作的指路明燈，使教研成為科研工作的廣闊天地。至今我們已初步形成“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——獨立嘗試探究——合作討論探究——發(fā)現(xiàn)知識——檢測——評議——延伸”的“實踐型”課堂教學(xué)模式。
學(xué)校于1986年定為省級電教重點學(xué)校，1996年市電教館定國“寧波市電教實驗學(xué)校”，1997年后，學(xué)校先后被定為“省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校”、“全國各類學(xué)?？萍蓟顒蛹捌鋷熧Y培訓(xùn)實驗學(xué)校”、“九五”教育科學(xué)《東南沿海地區(qū)小學(xué)道德啟蒙教育及小學(xué)生品德心理研究》課題成員學(xué)校。幾年來，學(xué)?！缎W(xué)實施科技教育途徑的探索》課題研究成果榮獲省普教課題優(yōu)秀成果一等獎。《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的研究與實踐》、《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的實踐與探索》、《城鎮(zhèn)小學(xué)實施勞動教育的探索》等11項科研成果均獲市級以上獎勵。學(xué)校因此多次被評為市、縣教育科研先進集體，1993—1994年和1995—1996年連續(xù)兩次被評為省教育科研先進集體。
（五）發(fā)展個性，形成學(xué)校特色
學(xué)校教育本身的目的就是在于關(guān)注學(xué)生的個性特點，創(chuàng)造各種機會讓他們得到與其成長相適應(yīng)的教育，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個學(xué)生在學(xué)校中能夠充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進個性社會化，從而全面提高素質(zhì)。我們深深懂得，要使學(xué)校躋身于先進行列，就必須要有自己的特色，在辦學(xué)特色上下功夫。
科技教育結(jié)碩果。科技教育是學(xué)校的一大特色，源遠流長。1978年，為了響應(yīng)全國科技大會提出的從小培養(yǎng)學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的號召，我們根據(jù)小學(xué)生的特點，廣泛開展科技活動，堅持一年一次“愛科學(xué)活動月”，在愛科學(xué)活動月內(nèi)，要求每個學(xué)生開展“三個一”活動——讀一本科技書籍,講一個科學(xué)道理，制作一件科技作品。堅持一年一度的學(xué)生科技創(chuàng)造發(fā)明成果及科技小制作作品展覽，至今已舉辦“三小”（小發(fā)明、小制作、小論文）作品展覽27屆，獲得各級各類小發(fā)明獎的作品計有209件，其中縣級83件，市級96件，省級25件，國家級5件。1987年學(xué)校被評為省、全國科技活動先進單位,2002年6月，學(xué)校成為首批“全國青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)?！?。為了繼承和推廣這一優(yōu)秀的辦學(xué)成果，學(xué)校適時地提出了科技教育的新目標：夯實“三小”基礎(chǔ)，拓展科技教育內(nèi)容，創(chuàng)造科技教育新特色。學(xué)校以《小學(xué)實施科技教育途徑的探索》為科技工作的總體思路，成立了創(chuàng)造發(fā)明、環(huán)境科學(xué)、科幻畫、三模等多個興趣小組，既抓普及又抓精品，廣泛開展科技活動，使本年度的科技教育在小發(fā)明、創(chuàng)新方案、科學(xué)論文等方面又上了一個新的臺階。一年來，舉行了“人類未來科學(xué)技術(shù)活動周”，科技之夏、科技之冬評比。在第全國青少年科技創(chuàng)新大賽中，俞秉彥、學(xué)的《赤潮對象山港海域影響及預(yù)防》獲三等獎，同時又獲中國少年兒童海爾科技“希望獎”，學(xué)校也因此獲海爾洗衣機一臺；在省18屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，有兩件作品分別獲一等獎和二等獎；在縣青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校有3件作品被作為精品選送市參賽，占全縣中小學(xué)作品總數(shù)的六分之一；在縣首屆中小學(xué)“三?！备傎愔?，我校獲團體第五名，有7名同學(xué)獲單項一、二、三等獎；全校共有3篇科普論文、生活妙點子、小發(fā)明設(shè)想發(fā)表，3篇環(huán)保論文在縣里獲獎；科技論文《關(guān)于南大河污染及治理情況的調(diào)查報告》獲寧波市小學(xué)生“珍惜、愛護水資源”二等獎，并推薦參加全國比賽。
藝術(shù)教育展個性。學(xué)校始終把藝術(shù)教育作為提高學(xué)生審美能力、開拓學(xué)生思維、提高道德情操的重要手段。在縣教育局的支持下，從1986年起，學(xué)校堅持普及與提高相結(jié)合，全面推進和強化特色相結(jié)合的原則，開設(shè)了文藝班，成立了“紅領(lǐng)巾藝術(shù)團”和器樂、書畫、手工等十多個藝術(shù)興趣小組。于1992年，學(xué)校還結(jié)合音樂教學(xué)改革，要求每個學(xué)生學(xué)會一種樂器，全校一千余名學(xué)生迅速掀起了學(xué)習(xí)樂器的熱潮。為了誘發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)校還邀請了號稱“世界笛王”的中國音樂家協(xié)會會員、上海江南絲竹學(xué)會會長陸春齡教授為學(xué)生作了精彩的表演，舉行了笛子大獎賽，組織“革命歌曲學(xué)唱月”活動。1993年在省“班班有歌聲”錄音比賽中獲二等獎。我們還根據(jù)教師的特長，開設(shè)琴、棋、書、畫、舞訓(xùn)練班，形成班級藝術(shù)教育特色，充實學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生在校內(nèi)外都能受到美的熏陶。為了創(chuàng)設(shè)一個能使學(xué)生表現(xiàn)自己才能的環(huán)境，給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己才能的機會，學(xué)校還堅持每學(xué)期舉行一次藝術(shù)節(jié)活動。藝術(shù)節(jié)期間，舉行書法、美術(shù)、攝影、集郵、編織、剪紙等作品展覽，舉行“小學(xué)課本劇”會演等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在活動中享受童年的幸福，在活動中拓寬知識視野。學(xué)校書法小組每年均有多幅作品參加縣、市、省、全國展出，共有67人次獲獎，其中全國級28人次。1993年茅毅博、屠威均獲全國小百花杯少年兒童書法一等獎，王東升于2001年獲全國小學(xué)書法大賽金獎。學(xué)校美術(shù)小組創(chuàng)作的作品有40幅曾分別在縣、市、省、全國得到展出。《石浦無核桔大豐收》、《反腐蝕》等五幅作品被編入《寧波地區(qū)少兒畫冊》，有的還在《浙江日報》上刊出，《黃魚大豐收》榮獲全國少年兒童美術(shù)作品展覽優(yōu)秀作品獎，還被選留在全國兒童少年活動中心長期陳列。學(xué)校的藝術(shù)教育不僅陶冶了本校學(xué)生的情操，促進了他們的身心發(fā)展，培育了一批藝術(shù)新苗，也推動了我縣藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。
體育活動顯特長。我校是省、市田徑傳統(tǒng)學(xué)校。在2000年寧波市第十四屆運動會中，我校學(xué)生分別在田徑、舉重、射擊等項目上共獲得6.5枚金牌，為象山代表隊出了一份力。2003年在嘉興市實驗小學(xué)舉行的省傳統(tǒng)學(xué)校田徑比賽中，我校代表隊獲團體總分第六名，并被大會評為體育道德風(fēng)尚獎。2003、2004年參加市傳統(tǒng)學(xué)校田徑比賽，分別獲得第六名、第八名。體育運動的成績，是教練員用汗水換來的，他們業(yè)余訓(xùn)練時做到“三心”即恒心、愛心和奉獻的心，堅持冬練三九，夏練三伏。發(fā)現(xiàn)苗子，及時做好學(xué)生與家長的工作向上一級體校輸送，并做到送一個成功一個。目前我校計有14名隊員在八一少年乒乓球隊、上海體院少年乒乓球隊、省體育運動學(xué)校、市少體校受訓(xùn)，既為上級輸送人才，又為學(xué)校獲取各項運動成績奠定了基礎(chǔ)。
我們在積極做好正常性體育工作的同時，還利用重大的體育活動期間，廣泛做好宣傳發(fā)動工作，讓學(xué)生、家長、社會有更多的人來關(guān)心、支持學(xué)校的體育工作。比如在2001年7月13日，距奧運會選定2008年主辦城市還有100天時，全校1800余名師生在80米的長卷上舉行繪畫、簽名活動，由縣郵政局免費寄往北京奧申會，期盼北京申奧成功。又如在2002年“六·一”國際兒童節(jié)來臨之際，我們在步行街最熱鬧的地方舉行“巨鷹杯”乒乓球擂臺賽，讓社會上乒乓球愛好者跟學(xué)校乒乓球小選手進行球藝上的切磋。這樣不僅可以提高我們選手的球藝，同時還能激發(fā)起乒乓球選手鍛煉的積極性，讓社會有更多的人了解學(xué)生的乒乓球運動水平。
由于體育工作成績顯著，學(xué)校曾多次被評為市、省體育工作先進集體，2003年度獲寧波市業(yè)余訓(xùn)練先進單位，學(xué)校田徑隊被評為先進團隊。2003—2004年度被評為寧波市傳統(tǒng)項目先進學(xué)校。最近還被推薦為全國群眾體育先進單位。
三、指標達標情況
（一）學(xué)校管理
1、學(xué)校始終以學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體同步發(fā)展的教育理念為先導(dǎo)，堅持“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的辦學(xué)思想，以“辦人民滿意的學(xué)校、做人民滿意教師、育人民滿意的孩子”為辦學(xué)目標，全面貫徹國家的教育方針，模范執(zhí)行教育法規(guī)和政策，全面提高教育質(zhì)量。此項達標。
2、學(xué)校實行“常規(guī)工作制度化、特項工作課題化”的管理模式，試行“分工協(xié)作、層級負責(zé)、任務(wù)到人”的垂直管理責(zé)任制，班子成員大都為縣內(nèi)頂尖骨干教師，他們各懷所長，都有獨立組織指導(dǎo)工作的能力，平時工作開展有計劃、有檢查、有總結(jié)、條理清楚、管理規(guī)范。此項達標。
3、校長是寧波市首批名校長、教學(xué)管理專業(yè)大專畢業(yè)、研究生課程班結(jié)業(yè)、中學(xué)高級教師，分別參加過省、市中小學(xué)高級研修班學(xué)習(xí)，長期從事學(xué)校行政管理，具有較高的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實踐經(jīng)驗。平時能任教一門課，聯(lián)系一個教研組，承擔(dān)一項課題，且有多項課題成果在省、市、縣獲一、二、三等獎。此項達標。
4、校園環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、布局合理、功能齊全。校園文化豐富多彩，以科技教育和傳統(tǒng)教育為載體的師生人文素養(yǎng)尤為突出。此項達標。
5、“做人民滿意的教師”是學(xué)校的辦學(xué)目標之一，也是學(xué)校師德教育的核心課題。全校教師樹立了教育就是服務(wù)的意識，明確愛生是師德的靈魂。近年來沒有發(fā)生侮辱、歧視、體罰和變相體罰學(xué)生的惡性事件，師生關(guān)系平等、民主、和諧。此項達標。
6、學(xué)校建立了符合教師素質(zhì)發(fā)展的評價機制，每年對教師進行“德、勤、能、績”的量化考核，并在此基礎(chǔ)上進行校內(nèi)星級教師的評選。學(xué)科教學(xué)質(zhì)量只是考核和評選的一個方面。此項達標。
7、學(xué)校建立對學(xué)生全面素質(zhì)考評制度和特長生考核辦法，注重過程的測評，采用平時、期中、期末相結(jié)合和不同形式的多種評價相結(jié)合的方法，絕不采用一張試卷定終身的做法。此項達標。
8、學(xué)校把安全教育作為行為習(xí)慣的訓(xùn)練的重要內(nèi)容來抓，建立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，健全安全防范、檢查制度。近三年來無重大安全事故，學(xué)校也無安全隱患。此項達標。
9、學(xué)校收費規(guī)范，嚴格按寧波市“一費制”規(guī)定收費，無亂收費現(xiàn)象。
（二）教師隊伍
10、全校教師學(xué)歷符合國家規(guī)定，81位教師中取得大專及以上學(xué)歷的有69人，占教師總數(shù)的85.2%，小學(xué)高級及以上職稱的有41人，占教師總數(shù)的50.6%。教師年齡結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)較合理（男女結(jié)構(gòu)欠合理）。此項達標。
11、學(xué)校按新課程標準開齊開足課程，學(xué)校配有音樂教師4人、體育教師4人、美術(shù)教師4人、外語教師4人、計算機教師1人，滿足平時教學(xué)的需要。此項達標。
12、學(xué)校教師奉行“敬業(yè)、精深、求是、創(chuàng)新”的教風(fēng)，堅持“先教人成人，后教人成才”的教育觀和“一切為了孩子的成長和發(fā)展”的學(xué)生觀。絕大部分教師一般能運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)。此項達標。
13、全體教師能勝任本職工作，大多數(shù)教師能上縣級以上公開課，各年級各學(xué)科都有在本地影響較大的骨干教師，其中市名校長1人、市名師1人、縣名師2人，縣級以上骨干教師、教壇新秀21人。此項達標。
14、學(xué)校教師科研意識強烈，大部分教師掌握教育科研基礎(chǔ)知識。目前學(xué)校有省級課題1項，市級課題1項，縣級課題8項，校級課題20項，有66人參與課題研究，占專任教師的84%。此項達標。
15、學(xué)校把建設(shè)一支集學(xué)習(xí)、實踐、探究為一體的教師團隊作為校本培訓(xùn)的目標，建立了以?？傉n題為載體，融“學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、教科研”為一體的校本培訓(xùn)機制，制訂了近斯和中長期師訓(xùn)計劃，開展了“二級一體”的校本培訓(xùn)。此項達標。
16、縣財政按時足額發(fā)放教師的基本工資及縣級以上的政府出臺的各項政策性補貼、津貼和獎金等。此項達標。
（三）辦學(xué)條件
17、學(xué)校設(shè)計規(guī)模48個教學(xué)班，在校生2160人（現(xiàn)有31班，在校生1643人）。學(xué)校占地面積50954平方米，生均23.59平方米；建筑面積21380平方米，生均9.89平方米；綠化約24000平方米，生均11.11平方米。學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、用地面積、校舍面積、建設(shè)標準、環(huán)境配套及體育活動設(shè)施等已通過省標準化學(xué)校一級標準驗收。此項達標。
18、教學(xué)儀器設(shè)備，現(xiàn)代信息技術(shù)教育設(shè)備，音、體、美教學(xué)器材設(shè)施、衛(wèi)生器械設(shè)備達到省規(guī)定一類標準；勞動和勞技課教學(xué)器材沒有到位，勞動基地和勞動實習(xí)場所尚未建立，圖書生均還不到15冊；學(xué)校食堂、飲用水源及廁所等符合衛(wèi)生部、教育部有關(guān)衛(wèi)生標準或要求。此項基本達標。
19、學(xué)校日常公用經(jīng)費定額標準達到縣規(guī)定標準，日常公用經(jīng)費的來源除收取雜費外，其余由財政預(yù)算安排。此項達標。
（四）教育改革、教育科研及教育質(zhì)量
20、學(xué)校把德育放在首位，相繼開展了“三級班集體達標”的研究和“以班集體三級達標為載體、德育一體化”的研究，力求以學(xué)生個體行為達標為基礎(chǔ)，全員參與為保證，把德育落實于各科教學(xué)和學(xué)校各項工作之中。此項達標。
21、學(xué)校是縣新課改的試點學(xué)校，其間學(xué)校根據(jù)新課改的精神在主體性教學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)校致力于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，內(nèi)容上提出：“提前、滲透、拓展”的改革思路，方法上提出“分層、自學(xué)、創(chuàng)新”的改革舉措，建立了“自學(xué)、問疑、探究、交流、運用”的主體性課堂教學(xué)基本程式和“課前、課中、課后”課外延伸的一系列方法，且效果顯著。學(xué)校按新課程標準開齊、開足規(guī)定課程。此項達標。
22、學(xué)校教研活動按“學(xué)習(xí)、備課、上課、交流、小結(jié)”的方法循環(huán)往復(fù)、正常有序地進行；校教科室定期匯編《教海探航》?？?，刊出教師的教學(xué)、科研文章。此項達標。
23、學(xué)校有中、長期的教學(xué)科研實施方案，也有每學(xué)期的實施計劃，且有較完善的科研檔案；學(xué)校訂有報刊61種，工具參考書135種之多，并配有教師電子閱覽室，教育教學(xué)和科研信息資料較齊備。此項達標。
24、學(xué)校本著“整體綜合優(yōu)化與單項專題研究并進”的精神，堅持校本研究，多項課題在省、市、縣獲獎?？萍冀逃俏倚５膫鹘y(tǒng)特色項目，曾被寧波市譽為市基礎(chǔ)教育的“五朵金花”之一，從78年至今學(xué)校共舉辦了27屆科技作品展，展出作品25000余件，其中70余件作品在全國、省、市小發(fā)明、小論文、小制作等競賽中獲獎，《小學(xué)實施科技教育途徑的探索》課題成果榮獲省普教科題優(yōu)秀成果一等獎，推動了我縣科技教育的蓬勃開展。此項達標。
25、根據(jù)省、市、縣有關(guān)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)文件精神，學(xué)校制訂了《實驗小學(xué)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)實施意見》，保證了學(xué)生每天6小時的在校時間和每天1小時的體育活動時間，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)合理、適當，教育質(zhì)量高，學(xué)生品行好，真正收到了減負增效的效果。此項達標。
26、學(xué)校隨機編班，沒有重點班、快慢班和實驗班之分。此項達標。
27、十幾年來，學(xué)校無流生。此項達標。
28、學(xué)校重視推行使用普通話，并將普通話作為課堂教學(xué)的唯一語言，專任教師普通話該達標的全部達標。學(xué)校是寧波市“寫字教學(xué)實驗學(xué)?！?，有良好的寫字規(guī)范教學(xué)基礎(chǔ)和氛圍。此項達標。
29、學(xué)校積極利用校外德育基地，建立了家委會，創(chuàng)辦了家長學(xué)校、法制學(xué)校和警民共建組織，并以“縣烈士館”為德育基地，積極鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，效果顯著，多項社會調(diào)查報告在省市獲獎。此項達標。
30、學(xué)校積極探索心理健康教育和法制教育，設(shè)立心理咨詢室、開設(shè)心理健康活動課、聘任校外輔導(dǎo)員、邀請專家講座、施行師生結(jié)對幫扶等辦法對少數(shù)心理和行為有偏差的學(xué)生進行轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生行為規(guī)范達標率高，無違法犯罪現(xiàn)象。此項達標。
31、學(xué)校高度重視家庭困難學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生等弱勢群體的教育，采用黨員結(jié)對、學(xué)雜費減免、慈善捐助、個別輔導(dǎo)等辦法和措施，促進他們的健康成長。此項達標。
32、科技教育和藝術(shù)教育是學(xué)校的傳統(tǒng)特色，學(xué)校每年舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動，建立特長生評選制度，平時充分利用學(xué)校的設(shè)施和場地，廣泛地開展豐富多彩的課外活動和假日活動，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)校信譽得到社會、家長和領(lǐng)導(dǎo)的認可和肯定。此項達標。
（五）示范作用的發(fā)揮
33、學(xué)校是一所百年老校，尤其被命名為實驗小學(xué)以來，她是象山小學(xué)教育的縮影。在學(xué)校管理、德育工作、教育教學(xué)改革以及音、體、美、勞技教育等方面無不走在全縣的先列，特別是科技教育、藝術(shù)教育、教科研和師資培訓(xùn)等工作起到了一定的推動和示范作用，也為兄弟學(xué)校培養(yǎng)和輸送了大量的教學(xué)骨干。此項達標。
34、結(jié)對幫扶、加強校際間的合作是學(xué)校工作的重點之一。幾年來，通過送教下鄉(xiāng)、派員指教，掛職培養(yǎng)、跨校帶徒等措施，與兄弟學(xué)校展開合作交流，收到良好的效果。
象山縣實驗小學(xué)
2005年6月
象山縣實驗小學(xué)
創(chuàng)建浙江省示范小學(xué)
申
報
材
料
二OO五年六月
目 錄
1、浙江省示范小學(xué)申報表
第6篇：小學(xué)作業(yè)改革實施方案范文
（一）民法教學(xué)的現(xiàn)狀。1.民法的課程設(shè)置。課程是高等學(xué)校教學(xué)的基本單元，是高校教學(xué)計劃的核心內(nèi)容，課程的性質(zhì)及其組合方式不但影響高校教學(xué)活動與教學(xué)過程，而且直接影響到高校的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格。[1]297因此，法學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置，對于法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有極為重要的作用。民法學(xué)作為教育部確定的法學(xué)專業(yè)的核心課程，且民法學(xué)內(nèi)容繁雜，難以在一個學(xué)期完成講授，故民法學(xué)內(nèi)容也涉及到系列子課程的安排、必修課與選修課的搭配等問題。據(jù)筆者調(diào)研，綜合性大學(xué)法學(xué)院或法學(xué)專業(yè)的民法學(xué)必修課，多分為民法學(xué)（一）與民法學(xué)（二）兩門課，共6-8學(xué)分；另設(shè)合同法、侵權(quán)責(zé)任法、擔(dān)保法等選修課。而政法院校則將民法學(xué)課程拆分為：民法學(xué)（一）、民法學(xué)（二）、民法學(xué)（三）、民法學(xué)（四），必修課約為12-16學(xué)分，另設(shè)民事案例或民法總論案例研習(xí)、物權(quán)法案例研習(xí)等案例分析課程。民法學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，主要為民法的基本概念、基本理念、現(xiàn)行民事立法的基本制度，所用教材多為國家統(tǒng)編教材或由民法權(quán)威學(xué)者主編或獨著的教材，教材多以理論教授為主，少有案例分析和難點研討。2.民法的教學(xué)方法。所謂教學(xué)方法，是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的和任務(wù)所采取的教育學(xué)相互作用的活動方式總稱，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系。[2]335高等學(xué)校的教學(xué)方法大致分為課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)，而課堂教學(xué)法又包括講授法、討論法、問題法、案例分析法等。所謂講授法，是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實，解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法，是教師向?qū)W生傳授知識、技能的重要方法。[3]306因此，講授法是教學(xué)成本最低、受眾最廣的教學(xué)方法當前，民法學(xué)課程多為課堂教學(xué)，采用的主要教學(xué)方法為講授法。這一方面是因為講授法是教師傳授體系性知識、學(xué)生接受間接知識的有效途徑；另一方面是因為我國為傳統(tǒng)成文法國家，民法雖為舶來品，但其仍采用法典化、成文化的方式制定。在我國法學(xué)教育培養(yǎng)目標尚不明朗的前提下，以知識傳授為目標的講授法成為民法課程教學(xué)的主流方法。此外，民法教師也有意識地通過引導(dǎo)案例、教學(xué)案例激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。近年來，以診所教育為標志的實踐教學(xué)、教育部主導(dǎo)的卓越法律人才計劃，對民法教學(xué)方法的豐富，起到一定的促進作用。（二）民法教學(xué)中的主要問題。近年來，有關(guān)法學(xué)教學(xué)究竟是通識教育還是職業(yè)教育的爭論不斷，但逐步達成法學(xué)教育為職業(yè)教育的共識。[4]因此，民法學(xué)課程也肩負著培養(yǎng)法律職業(yè)人才的重任。當前民法教學(xué)以民法知識的傳授為主要目標，使得學(xué)生們掌握了大量的“惰性知識”，而不能有效地解決考試案例，更無法有效應(yīng)對現(xiàn)實的民事糾紛案件。此外，民法教學(xué)中存在另一個重要問題是，忽視民法方法論的講授和民法思維能力的培養(yǎng)。民法方法論，主要包括對現(xiàn)行民法條文的解釋適用、法律條文規(guī)范性質(zhì)的識別、法律漏洞的填補等，這是法律人最為基本的方法。而民法思維是旨在培養(yǎng)學(xué)生基于現(xiàn)行民法的內(nèi)在價值理念，運用請求權(quán)基礎(chǔ)的分析方法，去尋找適合案情的大前提，尋找請求權(quán)規(guī)范、輔規(guī)范及抗辯權(quán)規(guī)范，解析、補充請求權(quán)規(guī)范的構(gòu)成要件和法律效果，進而認定案件的要件實事，得出案件結(jié)論。因此，民法方法論和民法思維能力的培養(yǎng)，對于法律職業(yè)人才的培養(yǎng)，甚為重要。（三）民法教學(xué)的出路。1.民法教學(xué)應(yīng)契合職業(yè)法律人才培養(yǎng)?；诜陕殬I(yè)人才培養(yǎng)的目標定位，民法作為專業(yè)基礎(chǔ)課，更應(yīng)踐行對學(xué)生民法知識、民法思維以及民法爭議解決能力的培養(yǎng)。[5]1具體而言，民法知識能力的培養(yǎng)需要著力做到掌握民法概念體系和民法規(guī)范體系，并熟悉民事指導(dǎo)性案例以及其他典型案例；民法思維能力的培養(yǎng)，則需要借助實例分析、案例研究、司考真題等方式，使得學(xué)生掌握和運用民法解釋技術(shù)和“目光在規(guī)范與事實之間流轉(zhuǎn)”的民法適用方法；而民法爭議解決能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生切實領(lǐng)悟民法之意思自治的精髓，依據(jù)民法規(guī)范，訓(xùn)練合同書撰寫、民事爭議風(fēng)險防范以及民事訴訟等技能。2.提高法學(xué)教學(xué)針對性和實效性。理論講授教學(xué)法盡管弊病重重，飽受爭議，但未見有人力主將其棄用。在“微時代”之下，傳統(tǒng)的教育載體和方法被打破，其自身的評價、轉(zhuǎn)發(fā)等功能使大量未經(jīng)篩選的信息迅速傳播，使教育工作者喪失了信息優(yōu)勢地位和信息源控制能力。而用戶群體趨于普通化，人際交往更趨于平等化，學(xué)生更愿意接受真實的表達，教育方式追求互動式、探討式。在民法課程中引入探究式教學(xué)，以問題為導(dǎo)向，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練其法律思維。此外，案例教學(xué)法已為教師廣泛使用，但存在“為案例而案例”的應(yīng)景或生搬硬套，若與探究教學(xué)相結(jié)合，以問題引導(dǎo)案例的設(shè)計和分析，將收到事半功倍的效果。
二、探究式民法教學(xué)概要
（一）探究式民法教學(xué)的界定。探究式教學(xué)，緣起于教育界對灌輸式教學(xué)的反思，是指學(xué)生以各學(xué)科，或現(xiàn)實生活中的問題或任務(wù)作為出發(fā)點和落腳點，在教師指導(dǎo)下進行形式多樣的探究性活動，以獲取知識和技能，培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力，獲得積極情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式。[6]2探究式教學(xué)的研究肇始于美國，在法學(xué)教育領(lǐng)域體現(xiàn)為案例教學(xué)和蘇格拉底教學(xué)法。本文將探究式民法教學(xué)定位為對知識講授型民法教學(xué)的矯正和補足。所謂探究式民法教學(xué)，指的是以民法條文、學(xué)理及案例中的問題為基點，由教師引領(lǐng)學(xué)生運用民法教義學(xué)和請求權(quán)基礎(chǔ)的方法，尋找解決爭議問題所需信息、自主分析和解決爭議問題的教學(xué)方法。（二）探究式民法教學(xué)的目標。民法傳統(tǒng)教學(xué)的知識灌輸，無法有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生民法思維和爭議解決能力。民法教學(xué)的關(guān)鍵已不是知識占有的多寡，而是獲取知識和解決問題的方法。因此，在民法教學(xué)中，以民法理論爭議和實踐疑難問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進行以問題為導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)，整合現(xiàn)實與網(wǎng)絡(luò)多種師生、生生互動資源，成為民法乃至整個本科教學(xué)改革的重要著力點。（三）探究式民法教學(xué)的模式設(shè)計。要實現(xiàn)法律職業(yè)人才培養(yǎng)目標，需要綜合利用學(xué)理、立法和案例三個教學(xué)資源，并將學(xué)生從單純的民法知識學(xué)習(xí)上“解放”出來。通過實例分析和案例討論等形式，帶著問題去運用民法解決實際問題，從中培養(yǎng)民法思維能力。而在民法課程體系上，應(yīng)當各有側(cè)重、分工協(xié)作。具體而言，《民法一》和《民法二》的必修課，著力培養(yǎng)學(xué)生的民法知識能力，適當運用教學(xué)案例和司考真題去理解民法基本概念和基本原理，熟悉民法立法體系；而在《合同法》《物權(quán)法》《侵權(quán)責(zé)任法》等民法系列選修課程中，應(yīng)進行民法專題教學(xué)，圍繞民法理論尤其實踐中的突出問題，從立法、學(xué)理和判例等角度去探究；而《民法案例研究》和民法實訓(xùn)課程則需要培養(yǎng)學(xué)生案例分析能力，圍繞2-4個貫穿民法各編的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生撰寫案例分析報告，并組織討論課，綜合錘煉學(xué)生的民法思維和爭議解決能力，進而倒逼民法知識能力的提高。本文秉持探究式教學(xué)的基本原則、教學(xué)模式和程序設(shè)計，并結(jié)合民法教學(xué)之實際，將從民法課程體系出發(fā)，按照必修課、選修課、實訓(xùn)課、素質(zhì)拓展課、小學(xué)分課程以及微課程等課型性質(zhì)和課時安排，系統(tǒng)劃分各課型的功能定位和教學(xué)目標，確定探究式教學(xué)在不同課型中的比重和程序安排，并整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的課程論壇、省級精品課程網(wǎng)站、教研博客、課程微信公眾平臺、鼎麓書院學(xué)術(shù)訓(xùn)練平臺等探究式師生、生生互動資源。為克服探究式教學(xué)的無序性和低效率，項目組將設(shè)計課程教學(xué)管理體系、過程性與結(jié)果性相結(jié)合的課程考核評價體系以及探究式教學(xué)質(zhì)量保障體系。
三、探究式民法教學(xué)的實施策略
（一）探究式民法教學(xué)的整體思路。探究式民法教學(xué)應(yīng)以問題為導(dǎo)向，在MOOC和SPOC等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下，合理框定學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系，以改變原來的單純課堂互動模式，消解課上與課下互動的傳統(tǒng)機制，形成體系化、高效率、個性化的多介質(zhì)民法探究式教學(xué)模式，并實現(xiàn)理論教授、案例教學(xué)與實踐實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機整合，形成真實課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂、課內(nèi)與課外的生生互動、師生互動、職業(yè)共同體互動。（二）探究式民法教學(xué)的路徑設(shè)計。首先，探究式民法教學(xué)，需要厘清民法教學(xué)重點、難點與疑點，合理配置不同的教學(xué)方法?；趹?yīng)用型法律人才的培養(yǎng)目標，民法課程體系涵蓋了必修課、選修課、實訓(xùn)課、微課程等眾多課型，因此依據(jù)民法教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，將不同的教學(xué)內(nèi)容配置到不同的課型中，按照知識結(jié)構(gòu)、能力要求和素質(zhì)要求配置民法課程梯次，合理安排探究式教學(xué)在不同課型中的比重。項目組在擬定民法探究式教學(xué)方案后，將在民法教研室主導(dǎo)下，在民法必修課、選修課、實訓(xùn)課、小學(xué)分課程、微課程以及素質(zhì)拓展課程等課型中進行教學(xué)實驗，并及時采集實驗數(shù)據(jù)和各方信息反饋，在經(jīng)項目組和外聘專家研判的基礎(chǔ)上，拿出切實可行的調(diào)整方案。在3-4年的教學(xué)實驗基礎(chǔ)上，形成最終的民法探究式教學(xué)實施方案，并制定各網(wǎng)絡(luò)互動平臺的技術(shù)標準和運作規(guī)程。其次，在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)時代，教師逐漸喪失對民法知識的壟斷，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)媒介可以迅捷地獲取民法學(xué)術(shù)前沿和司法最新實踐。項目組將基于探究式教學(xué)理論、調(diào)研數(shù)據(jù)、民法課程體系（必修課、選修課、實訓(xùn)課、自主課等）定位，將探究式教學(xué)法與理論講授法、案例教學(xué)法有機整合，以問題為導(dǎo)向，設(shè)計民法探究式教學(xué)在不同課型中的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)法律知識、法律思維及爭議解決能力。（三）探究式民法教學(xué)應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)突破班額限制。隨著高校擴招，法學(xué)教學(xué)多以百余人的大班化教學(xué)為常態(tài)。如何解除大班化教學(xué)與課時局限，有效地開展探究式教學(xué)、個性化指導(dǎo)，需要有機整合現(xiàn)實課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺課程論壇、課程教研博客、學(xué)生自治學(xué)術(shù)組織等教學(xué)形式，切實解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)互動“一對多”狀態(tài)下難以實現(xiàn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題。建議將常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容拍攝成SPOC，供選課學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并完成課程指定的作業(yè)，然后以單雙周的方式進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。具體而言，學(xué)生單周進行民法SPOC學(xué)習(xí)，完成其中的視頻聽講和習(xí)題演練，老師在線上答疑；在雙周則民法老師針對學(xué)生所提問題進行解答，并通過教學(xué)案例，由學(xué)生運用民法解釋學(xué)和請求權(quán)基礎(chǔ)的分析方法去分析案例爭議問題，并尋找請求權(quán)規(guī)范和抗辯性規(guī)范，在案例事實和法律規(guī)范的相互闡釋之中，分步驟完成案例分析。
四、結(jié)論
探究式民法教學(xué)并不是對講授式民法教學(xué)的否定，而是在微時代，將講授式民法教學(xué)通過SPOC完成，在現(xiàn)實課堂進行民法學(xué)理與案例中的重點、難點的問題探究。這就將通過互聯(lián)網(wǎng)完成講授式教學(xué)與探究式教學(xué)的分工與協(xié)作，形成混合式民法教學(xué)。此外，探究式民法教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的法律規(guī)范識別、民法解釋適用為核心的法釋義學(xué)以及請求權(quán)基礎(chǔ)分析方法的訓(xùn)練，使得學(xué)生通過探究式民法教學(xué)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和優(yōu)良的法律解釋和爭議解決能力。
作者:紀紅心 單位:山東政法學(xué)院
參考文獻
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第7篇：小學(xué)作業(yè)改革實施方案范文
世界剛剛跨入21世紀，新的世紀是怎樣的一個世紀呢？這恐怕還是很難做出十分精確的描述的，但是據(jù)未來學(xué)家的預(yù)測，有些特征是顯而易見的。那就是人們普遍認為：21世紀是一個競爭更加激烈，變化更加迅速，創(chuàng)新層出不窮的社會。這樣的社會特征也必然對人才的培養(yǎng)提出新的要求。就中國來說，這種新的要求則更為重要，因為我們要在一個資源有限，又人口眾多，不僅要擺脫貧困，更要躋身世界發(fā)達國家的行列，非有成千上萬的素質(zhì)高、能力強的人才難當此大任。倘若能通過教育把我國一代又一代的人的潛能充分開發(fā)出來，那既可以大大提高我們民族素質(zhì)，又可以獲得取之不盡，用之不竭的智力資源。
每一個人都蘊藏著巨大的潛能。特別是人的大腦，蘊藏著的潛力之大，是無法估計的。一個人大腦中的神經(jīng)細胞高達150億左右。一個神經(jīng)細胞每秒鐘可接受的信息量是14比特，最高可達25比特，每天能記錄生活中大約8600萬條信息?？墒怯捎诜N種原因，人腦有90%以上的潛力還沒有發(fā)揮出來。我們眼前的每一個學(xué)生都有著巨大的潛能，還有極大的潛能沒有開發(fā)，還有很多的聰明才智沒有發(fā)揮。只要能夠再開發(fā)出一點，讓大腦中那些沉睡著的腦細胞在蘇醒過來一些，他們就會變得更聰明，就能取得意想不到的勝利，得到意想不到的成功。
因此，作為工作在教育第一線的教師有責(zé)任承擔(dān)這樣的重任，積極投身到潛能開發(fā)教育的理論和實踐探索的大潮中去，勇敢地做潛能開發(fā)教育的弄潮兒。
一九九二年元月二十日原國家教委副主任何東昌視察我校時，題詞到“把盡可能好的教育給孩子們，讓他們一代強似一代?！币蚨鴮W(xué)校近十年來，堅持圍繞“德育為首、五育并舉、開發(fā)潛能、和諧發(fā)展”的辦學(xué)宗旨。逐步形成了“德育鑄造人格，科技啟迪智能，藝術(shù)陶冶情操”的辦學(xué)特色。我們強化科教興國是發(fā)展之道，科研興校是騰飛之本的觀念。學(xué)校以“開發(fā)學(xué)生潛能”為目標，圍繞此目標，我們先后申報了省級課題《學(xué)生學(xué)習(xí)動機與教育》、《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中音樂滲透與情緒記憶之間關(guān)系的研究》，市級課題《小學(xué)人際關(guān)系的和諧發(fā)展的實踐與研究》、《利用社區(qū)資源開發(fā)學(xué)生潛能的研究》，區(qū)級課題《發(fā)展小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的實踐與研究》、《利用粉畫教學(xué)，開發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能》。為了使課題研究更系統(tǒng)、連貫，我們力圖圍繞“構(gòu)建新時期小學(xué)生潛能開發(fā)活動模式的研究”這個中心認真研究，多角度地引導(dǎo)教師尋求開發(fā)學(xué)生潛能的科學(xué)途徑。
二、研究的目的
通過本課題的研究探索一條改變傳統(tǒng)的小學(xué)生潛能開發(fā)模式的新途徑；構(gòu)建一種具有生活氣息又真正讓學(xué)生參與的潛能開發(fā)的新模式；探尋一項或幾項小學(xué)生潛能開發(fā)的目標、任務(wù)和操作策略；總結(jié)小學(xué)生潛能開發(fā)的實踐經(jīng)驗；為其他學(xué)校開展小學(xué)生潛能開發(fā)提供借鑒及其范例；進一步豐富潛能開發(fā)的理論，完善“以人為本”、生活教育、情緒及情感教育等相關(guān)理論。
三、課題研究的支撐性理論
1、潛能理論
潛能理論來源于偉大學(xué)者弗洛伊德，他發(fā)現(xiàn)人不僅有意識，而且有潛意識，潛意識就是一種不知不覺的，處于不清醒狀態(tài)下的思維情感的顯現(xiàn)。世界赫赫有名的控制論奠基人之一，N•維納說，“我可以完全有把握地說，每個人即使他是做出了輝煌成就的人，在他的一生中利用他自已的大腦潛能還不到百億分之一?！毙W(xué)生不同于成人，其潛能是不完備的，缺乏獨立教育的條件，因此要有一個引導(dǎo)探究的過程。“引導(dǎo)”是指教師教的基本特征，“探究”是指學(xué)生學(xué)的基本特征。
⑴從心理學(xué)的角度探討分析：健康的心理素質(zhì)將更有利于學(xué)生潛能的充分開發(fā)，有利于學(xué)生特長的盡情發(fā)揮，為學(xué)習(xí)深造奠定堅實的基礎(chǔ)。
⑵從教育學(xué)原理分析：通過自學(xué)、引導(dǎo)、釋疑、解惑、先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練、個別輔導(dǎo)、因人制宜、分層教育等一系列的教學(xué)模式的改革，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、開發(fā)潛能、發(fā)展特長等具有直接的幫助。
⑶開展各類型的班級主題活動、文化、科技等活動，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、激發(fā)興趣、活躍身心，對學(xué)生潛能的開發(fā)具有催化作用。
⑷從充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性而言，通過“自我教育”、“自我管理”，運用目標激勵，培養(yǎng)責(zé)任感、競爭意識，充分挖掘非智力因素，以展示自己明顯的特長。
2、創(chuàng)新教育理論
“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生質(zhì)疑的過程，是其主動積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出自己思考得出的不同意見，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生生疑，組織學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生釋疑是充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。
（1）每個學(xué)生無論年齡大小，學(xué)習(xí)好壞都必須作為真正意義上的人來對待。要尊重他們的人格，使他們樹立起信心，敢于對事物問為什么，敢于探索思考新問題，能夠自由地闡述自己的思想，提出自己的看法。
（2）對學(xué)生新奇的念頭和別出心裁的想法，無論是否正確都應(yīng)大加稱贊和鼓勵。
（3）不要只著眼于學(xué)生思維結(jié)果，而應(yīng)該特別重視學(xué)生的思維過程。
（4）教師要大力鼓勵學(xué)生提出與眾不同的看法，特別是與教師不同的觀點。要善于傾聽學(xué)生哪怕是很幼稚的想法，要學(xué)會暫時保持沉默，不要輕易打斷學(xué)生的思路。
（5）要保證學(xué)生能在輕松愉快的心理狀態(tài)下進行智力活動，竭力避免引起學(xué)生緊張害怕的心態(tài)。否則，會影響他們新思想的形成。
（6）避免對學(xué)生作出片面的、絕對的評價，不輕易對學(xué)生的回答簡單肯定或否定。
（7）提倡學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的話回答問題。如果只是背書本，老師就不能以贊許的口氣給予肯定。
（8）教師要善于捕捉學(xué)生表述中新奇思想的萌芽，引導(dǎo)他們的思維向縱深發(fā)展
3、因材施教理論
南宋教育家朱熹在總結(jié)孔子教學(xué)經(jīng)驗時說過“孔子施教，各因其材”。從此“因材施教”作為重要的教學(xué)傳統(tǒng)久傳不衰，意即適應(yīng)學(xué)生的個別差異，有針對性地進行不同的教育，不拘一格地促進學(xué)生潛能的充分發(fā)展。學(xué)生是施教的對象，是學(xué)習(xí)的主體，是終端產(chǎn)品－－教學(xué)質(zhì)量的人格化反映。正在成長中的青少年學(xué)生是千差萬別、可塑性很大的，應(yīng)當把學(xué)生的個別差異作為教育教學(xué)展開的前提。
針對認知差異、情境差異、個性差異，采取分層指導(dǎo)、因勢利導(dǎo)、鼓勵創(chuàng)造等多種方法，同時，教師得善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)學(xué)生的特長，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，要求教師平時的教育和輔導(dǎo)中表現(xiàn)出個性、特色、風(fēng)格，使學(xué)生揚長避短，長善救失，促使學(xué)生特長發(fā)展、特殊發(fā)展，終成創(chuàng)造型人才。
基于以上原因，構(gòu)建潛能開發(fā)模式需要重視學(xué)生的特殊背景及需求，使學(xué)校所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌蜻m合學(xué)生的個別差異，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)后能充分發(fā)揮個人的潛能。如此，學(xué)校所構(gòu)建的潛能開發(fā)活動模式才能符合學(xué)生的性向與需要，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引起學(xué)生的興趣，促進主動參與學(xué)習(xí)活動，進行知識的建構(gòu)。
五、課題研究的途徑與方法
在課題研究的期間，課題組的每位教師精誠合作，致力于開發(fā)出富有特色的學(xué)生潛能開發(fā)活動模式，推動了學(xué)校的教育科研和教學(xué)改革。課題研究促進教師越來越尊重學(xué)生的個性，張揚學(xué)生個性，促進了學(xué)生的發(fā)展。同樣也給學(xué)校帶來了生命的活力。為打造品牌學(xué)校奠定了基礎(chǔ)，聲譽也隨之提高。學(xué)校在近年來工作的基礎(chǔ)上，對學(xué)校的校園環(huán)境、硬件設(shè)施進行大力改造，為今后的教科研工作提供更佳的條件，更為學(xué)校的騰飛積聚能量。
（一）、利用粉畫開發(fā)學(xué)生繪畫潛能
1、粉畫作為校本課程進入小學(xué)美術(shù)活動及課堂教學(xué)的可行性
為了創(chuàng)造出我們學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)特色，在市美術(shù)特級教師惲宗瀛先生的大力支持下，從2002年下半年開始，我們在一至六年級的美術(shù)課中進行了粉畫教學(xué)創(chuàng)新實踐活動（后調(diào)整為1——5年級）。為了保證美術(shù)特色活動的順利開展，首先，我們制定了粉畫特色教學(xué)實施方案和粉畫特色教學(xué)管理常規(guī)；制定了與現(xiàn)行美術(shù)教材相結(jié)合的特色的教學(xué)內(nèi)容；同時為全校同學(xué)定購了適合小學(xué)生使用的工具材料；為粉畫進課堂創(chuàng)造了條件。通過近1個月8節(jié)課的教學(xué)實踐，掌握了初步的經(jīng)驗，通過對學(xué)生調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)，占全校96％以上的同學(xué)喜歡上了畫粉畫，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)畫粉畫，了解了一個以前從未接觸過的畫種，初步養(yǎng)成了大膽放手做畫的習(xí)慣，增強了學(xué)美術(shù)的興趣和信心。我們初步發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)畫粉畫有三個較為突出的好處∶一是繪畫的膽子普遍增大；二是對色彩的感悟和表現(xiàn)力有明顯提高；三是每個班、每次課下來作業(yè)效果普遍較好。以下從這三個方面進行分析。
（1）作畫的自信心增強了。我們知道，大部分學(xué)生在低年級階段是比較喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)的。然而隨著某些技能、技巧的要求提高及學(xué)生年齡的增大等原因，會有相當一部分同學(xué)對美術(shù)活動產(chǎn)生了不同程度的畏懼。他們會認為畫畫很難，自己總是畫不好。因此在作畫過程中，小心翼翼，一直放不開手，把畫畫當成了一種負擔(dān)，個別學(xué)生甚至干脆放棄作業(yè)。這種現(xiàn)象在低年級同學(xué)中也存在著。可是粉畫的出現(xiàn)，改善了這一狀況。首先，當學(xué)生看到那些跟粉筆比較相象、顏色卻更鮮艷的粉畫筆和不同色彩的粉畫紙后，特別興奮，急不可待地要動手畫。當他們稍稍一試，就發(fā)現(xiàn)上色容易，一點兒也不費力。其次，粉畫紙的尺寸比一般作業(yè)紙大（8開），畫畫時，線條要拉得長，顏色要涂得開。再著，由于粉畫紙色彩偏深，顏色上去后感覺很鮮艷、畫面效果比在白色紙上要好，容易讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感。最后，只要作業(yè)量和難度安排適當，加上工具材料使用起來方便，絕大多數(shù)學(xué)生都能輕松的當場完成作業(yè)，體驗到成功的快樂。通過幾節(jié)課的教學(xué)活動反映出，學(xué)生不但喜歡用粉畫工具做畫，而且做畫的自信心有很大提高。不論是從低年級同學(xué)，還是中、高年級同學(xué)的作業(yè)中都能看到大膽作畫的氣勢。比如，以前總是有部分同學(xué)的畫面構(gòu)圖偏小，現(xiàn)在不論是一年級畫彩點畫、還是二年畫輪船、樹；以及五年畫詩配畫等創(chuàng)作畫，都能把畫面畫飽滿，顏色也比以前涂得大膽肯定。雖然同學(xué)們的技巧還不成熟，可是他們敢于大膽支配繪畫的工具材料，為設(shè)定的目標服務(wù)，表達出自己的情緒和感覺，這個意義，比單純繪畫要深遠的多。
（2）色彩感覺和表現(xiàn)的潛能有所提高。我們剛剛把粉畫筆介紹給同學(xué)們時，心想∶這20多種顏色同學(xué)們一定會盡情使用吧?？墒钱斪寣W(xué)生從筆盒中選出最能代表春天色彩的時候，問題出現(xiàn)了∶多數(shù)同學(xué)只選出了紅、綠、黃、淺藍、棕等5、6種顏色，面對淺綠、粉紅、桃紅、玫瑰紅、瑩光黃、桔黃等能表達明媚春光的色彩視而不見。這說明他們的色彩感覺不夠靈敏，對色彩的認識拘泥于概念化；而且平時所使用的色彩工具色系范圍偏窄等。通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，同學(xué)們選的顏色增加到了8、9種以上。他們用抽象畫的方式表達出了對春天的感覺，并給自己的畫起了如∶春天的五線譜、春天的城市、春天的色彩等許多名稱。粉畫在色彩知識和圖案教學(xué)方面也能發(fā)揮作用。三年級的復(fù)色教學(xué)，以前是用水彩來調(diào)色、著色，一堂課時間不夠，又比較麻煩。用粉畫筆直接在紙上混合成復(fù)色，不論是畫抽象圖案，還是畫具象圖案都能有意想不到的效果。學(xué)生畫得輕松，老師改得開心。特別是一些平時調(diào)皮好動的男同學(xué)，畫出的作業(yè)很有個性和特色，有的同學(xué)還從復(fù)色的灰色調(diào)中聯(lián)想到空氣污染、太空宇宙等問題。讓小學(xué)生“玩色彩”，這類國外的美術(shù)教學(xué)特色，在國內(nèi)的普通小學(xué)比較難實施，主要是受工具、材料和觀念的局限。比如∶水彩筆太細、油畫棒難涂、水彩用起來容易弄臟環(huán)境等。這次我們讓一、二年級的學(xué)生直接用粉畫筆畫煙花、彩點畫、表現(xiàn)下雨、寫生提包等都收到了很好的效果，也為今后讓學(xué)生用色彩畫感覺、畫觸覺、畫音樂等新內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
（3）參與畫畫的興趣濃厚了。這主要得益于粉畫工具的特點和學(xué)生自信心的提高。以前的作業(yè)由于受到條件限制，一般畫的較小，顏色也較單調(diào)。粉畫顆粒粗，適合畫大一點；因為色彩豐富，上色又容易，再加上粉畫紙的襯托，所以畫面的視覺沖擊力增強了許多，讓人感到每張作業(yè)都挺不錯的。由其是把學(xué)生的作業(yè)掛起來，從遠處觀賞時，更是美不勝收。這在圖案設(shè)計、風(fēng)景臨摹、靜物表現(xiàn)等內(nèi)容上都顯得很突出。由于，不但是平時畫得好的學(xué)生畫得更出色，特別是平時畫得不夠好的同學(xué)看到了自己也能畫得這樣好，信心大大提高。他們更加喜歡畫粉畫，盼望畫粉畫。有了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是影響教學(xué)活動效果的重要因素。學(xué)生上課時想學(xué)，畫畫時想畫的更好，互相影響，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使作業(yè)效果普遍有提高。
2、自編特色教材豐富學(xué)生體驗，建立課堂教學(xué)的模式推進校本課程的發(fā)展
自2002年以來，課題組的教師研究制定了比較系統(tǒng)的1——5年級的宇小粉畫教學(xué)內(nèi)容體系，進行了低、中、高不同年級的粉畫研究課和公開課的教學(xué)，共上了十多節(jié)研究課及公開課。《可愛的大熊貓》、《動物玩具臨摹》、《適合紋樣》、《靜物寫生》等課針對不同年齡層次的學(xué)生從訓(xùn)練美術(shù)技能，激感，提高審美能力的角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生參與粉畫學(xué)習(xí)。《玩具臨摹》和《可愛的大熊貓》是結(jié)合低年級同學(xué)的年齡特點設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，二者都比較注重學(xué)生對基本形狀的理解和描繪，同時也把基本的涂色方法與要求結(jié)合在其中，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進行大膽的發(fā)揮和表現(xiàn)。有的同學(xué)畫出了大熊貓不同的動作姿態(tài)和有趣的活動，有的表達出對大熊貓生存環(huán)境的關(guān)注。對玩具熊的臨摹，絕大部分同學(xué)能夠畫的比較扎實。從基本形狀到定位構(gòu)圖,從筆觸到色彩的變化與統(tǒng)一都能在老師的指導(dǎo)下處理好，為今后的寫生練習(xí)打下基礎(chǔ)。
《適合紋樣》、《民間圖案》和《風(fēng)景》等內(nèi)容結(jié)合了中年級美術(shù)教材與學(xué)生的能力水平而設(shè)計。著重引導(dǎo)學(xué)生對形式美的理解和追求意識，激勵學(xué)生參與傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,在色彩的表現(xiàn)上突出了各自的特色。適合紋樣的配色主要追求用色的協(xié)調(diào)與優(yōu)雅，民間圖案的用色體現(xiàn)在大的對比中處理好局部的協(xié)調(diào)，形成開朗、鮮艷的色彩特色。在風(fēng)景畫中，老師教學(xué)生采用空間疊色的技法表現(xiàn)夕陽下的群山充滿著神秘和瑰麗色彩，使學(xué)生對色彩的認知和駕御能力有了明顯的提高，同時也對美術(shù)教材中《退遠的色彩和變化的筆觸》一課進行了聯(lián)系和拓展，使學(xué)生更敢于大膽的創(chuàng)作和表現(xiàn)色彩了。
大自然的風(fēng)彩和情景。運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是人類的一種重要的文化行為，感知覺是思維的必要前提。在老師和學(xué)生的互動過程中，學(xué)生思維逐步得到了發(fā)散，情感得到了提升，他們運用手中的粉畫筆盡情的揮灑，把自己的心靈與美麗的大自然做了一次情感的交流，從不同角度把自己對大自然千變?nèi)f化的風(fēng)采和珍愛之心借助粉畫筆在紙上抒發(fā)出來，當成人看到這些課堂作業(yè)后，也不得不對孩子們心靈中的美好情感和大膽想象感到羨慕。有了這些研究課和公開課的帶動，我們基本建立了一個粉畫校本課程的基本模式、知識體系及情感目標，對進一步開展粉畫校本課程的研究打下了基礎(chǔ)。
3、創(chuàng)設(shè)集體活動的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的參與藝術(shù)活動的積極性
由于我校在一至五年級的各班都開展了粉畫課程的學(xué)習(xí)，因此具備一定的群體和相應(yīng)的工具材料，我們利用這個基礎(chǔ)條件，結(jié)合學(xué)校每學(xué)期一到兩次的全校美術(shù)活動，通過不同的主題來開展全校性的粉畫創(chuàng)作競賽及表現(xiàn)活動，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，展現(xiàn)自己的繪畫才藝。2003年我們共開展了《抗擊非典漫畫展》、《慶“六一”班級小小粉畫展》、《“愛祖國、迎國慶、盼奧運”我是小小粉畫家》三個粉畫活動。這些活動有些是按事先計劃而實施的，有的是結(jié)合時政臨時發(fā)動。每次活動都能形成參與面廣、普及性強、創(chuàng)造熱情高的局面，充分的把社會生活與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系在一起。《全家?！贰ⅰ毒人婪鰝?、《獎領(lǐng)臺》、《比賽》等作品，深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生運用自己所掌握的粉畫技能在美化環(huán)境，宣傳科普知識，自我教育等方面發(fā)揮了作用。學(xué)生的做畫過程主要通過靠自己來創(chuàng)意構(gòu)思、收集素材、進行構(gòu)圖涂色完成的，這是一種綜合性的創(chuàng)作行為，大腦和手都要動起來，而粉畫工具的特點又能讓大部分學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成作品，使多數(shù)同學(xué)都得到了鍛煉，在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。老師把各班的優(yōu)秀作品挑選出來放在校園畫廊中展示收到了很好的效果，擴大了粉畫校本課程的影響力，讓更多的人了解和認識了粉畫這一特殊的美術(shù)形式。在06年和07年分別開展的“我畫的粉畫最美麗”“我用粉畫畫福娃”兩個全校粉畫主題美術(shù)活動,以及”珍惜自然資源,建設(shè)和諧社會”粉筆地坪畫的展示,都得到了觀摩者的好評,反應(yīng)了我校學(xué)生在學(xué)習(xí)粉畫過程中的快樂體驗和才華展示。
4、抓牢學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，樹立粉畫的精品意識，開發(fā)繪畫潛能
不同繪畫學(xué)科的繪畫藝術(shù)形式的表現(xiàn)力有所不同，這是顯而易見的。國畫、油畫、水彩、素描粉畫等等雖然有很多的內(nèi)在聯(lián)系，但是由于繪畫材質(zhì)的不同和因此而引起的表現(xiàn)技巧不同造成表現(xiàn)形式上的不同，最終導(dǎo)致其表現(xiàn)力的不同。從粉畫材料的特點和中外名家的畫作上看,粉質(zhì)的畫筆,彩色的畫紙,在表現(xiàn)超現(xiàn)實的細膩,豐富的質(zhì)感,變化變幻莫測的色彩方面以及各類題材方面完全不輸于任何畫種，甚至更強。而這種寬泛的造型特質(zhì)對畫者和觀者情感激發(fā),造成視覺沖擊力、藝術(shù)感染力起到了重要的作用。當喜歡繪畫的孩子接觸到了這種材料,就會被它吸引住。
在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生粉畫造型形式逐步形成了“原生態(tài)粉畫”、“抽象裝飾粉畫”、“轉(zhuǎn)型期學(xué)生粉畫”三種傾向。即使是“原生態(tài)粉畫”，也必須具備符合學(xué)生心理、年齡的繪畫能力。因為，繪畫造型的藝術(shù)表現(xiàn)不僅僅是某種繪畫技巧，而繪畫造型的實現(xiàn)則要求畫者必須掌握某種繪畫技巧。沒有理性的亂畫是不可取的，學(xué)生只有在獲得一定技能技法的基礎(chǔ)上，才能激發(fā)興趣，表現(xiàn)內(nèi)容。當大部分孩子掌握了一般的粉畫畫法,表現(xiàn)力都達到了一個比較穩(wěn)定的初級水平時,如何促進其作品造型藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展就成了一個需要突破的瓶頸，我們先從掌握技能技巧表現(xiàn)方面上找突破點。
在普及的基礎(chǔ)上利用美術(shù)創(chuàng)作組活動時間,針對一些搞創(chuàng)作的同學(xué)輔導(dǎo)訓(xùn)練，使其掌握更高層次粉畫造型表現(xiàn)的技能技巧。主要從別的畫種中汲取營養(yǎng)。比如《巍巍鐘山陵》的表現(xiàn),如果象以往一樣采用由淺綠向深綠漸變的涂色方法，大片的松樹就會顯得很死板，還會落入俗套。老師就和小作者一起來試驗，嘗試用新的方法來畫松樹：順著松枝的方向，先用深綠色線條松松的鋪出雪松的形態(tài)，再依次疊加上不同的綠色（粉畫筆中有六、七種綠色可以使用。）第二層的線條與第一層線條之間變換一點角度，就能留出空隙，這樣疊加三四層上去，筆觸也不會膩在一起，松樹也不會變的死板，而是顯得生機勃勃，富有變化，就是吸收了明暗素描排線時的方法,用粉畫筆也能做出好的效果。這也是原生態(tài)粉畫的典型。
《秋天》的小作者,是一位6年級同學(xué),在我校1-5年級比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過一般的粉畫表現(xiàn)技法,有一定的基礎(chǔ),但是很少搞創(chuàng)作。她被老師選出來參加了“大師和學(xué)生粉畫”的試驗。這個試驗的目的就是想快速提升學(xué)生的粉畫造型能力、審美能力,同時從大師作品中學(xué)習(xí)更多的繪畫表現(xiàn)方法。老師請她先臨摹俄羅斯畫家的作品，此作品原為油畫,筆觸接近點彩效果。小作者在臨摹過程中，逐步體會到大師的用筆和豐富的色彩表現(xiàn)，筆法越來越熟練，最后以粉畫變體畫的形式完成了作品，還獲得了國際學(xué)生比賽的特別金獎。而《畫室》和《雄姿》的小作者都參加過比較系統(tǒng)的素描訓(xùn)練，所以她們的作品在畫面的虛實、明暗光線、動作神態(tài)等方面的處理上，即帶有學(xué)生繪畫的稚趣的同時，也帶有專業(yè)繪畫理性痕跡。《雄姿》的小作者在表現(xiàn)*的古代石刻辟邪造型時，采用粉畫筆中的四五種類似的色彩，在畫紙上糅合在一起，交替使用，造成了極有變化的又非常和諧的效果，使暗部的色彩更為復(fù)雜細膩，很好的表達了古代石刻的滄桑與厚重感，而這些主要是靠孩子自己獨立設(shè)計完成的。隨著學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和繪畫技能的提高，她們的自主創(chuàng)新能力和對利用技巧表現(xiàn)主題的能力慢慢的顯現(xiàn)出來了，她們的作品都是轉(zhuǎn)型期學(xué)生粉畫的代表。
繪畫作為創(chuàng)造美的造型藝術(shù)，除了形式上要求畫家具備一定的技術(shù)外，在內(nèi)涵上也同樣有較高的要求。“藝術(shù)是人類以情感和想象力為特征的把握世界的一種特殊方式，即通過審美再現(xiàn)現(xiàn)實和表現(xiàn)情感理想，在想象中實現(xiàn)審美主體和審美客體的互相對象化。它是人們現(xiàn)實生活和精神生活的反映。”學(xué)生通過參與粉畫學(xué)習(xí)的活動，能激感、啟迪智能、提高審美能力,不但培養(yǎng)了繪畫潛能，也更能發(fā)揮出自己的情感、創(chuàng)造潛能。而學(xué)生粉畫造型藝術(shù)表現(xiàn)力所涉及的不僅僅是表現(xiàn)強度上“力”的問題，還應(yīng)該包括小畫者在自己作品中注入的精神的力量，即作品在表達畫者思想或者說精神底層的東西時具有的力量，如果一件作品恰如其分的表達畫者的精神狀態(tài)，那么對于作品的創(chuàng)造者來說無疑也是一件藝術(shù)表現(xiàn)力強的作品。粉畫和其它繪畫相同的是,畫者采取的不同手段技巧進行繪畫創(chuàng)作，創(chuàng)作動機和創(chuàng)作的本質(zhì)幾乎是完全一樣的，都要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，最大的限度張顯作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。
《新發(fā)型》這幅畫就是一個很好的例子。此畫的特點在于對人物發(fā)型進行了夸張造型和大膽的色彩表現(xiàn)。一般情況下，7、8歲的孩子畫人是不大關(guān)心比例問題的，人物的頭部很大，肩部明顯的窄。因為學(xué)生畫人時，由于他們區(qū)別和認識事物的能力有限，往往會潛意識的把自己的形體畫出來，也是學(xué)生畫人的一個顯著特點，在此畫中正好起到了突出人物頭部，承載夸張發(fā)型的作用。瞧，女主角的眼睛也畫的那么大，這也是不符合面部比例的，可是那又有什么關(guān)系呢，又大又亮的眼睛是孩子心中美麗的代表，配上長這這么漂亮發(fā)型的姑娘是再合適不過的了。的姑娘的頭發(fā)是由一組大葉子型的裝飾組成，每片“葉子”都有大小變化和錯落有至的穿插，兩個黃色的圓形發(fā)簪，做出了一個最高位置的點綴。頭部后面用飄逸的長紗搭在兩邊，從形狀上與發(fā)型進行了區(qū)別，又取得了使主體和構(gòu)圖更加豐滿和華麗的效果。那些散落在紗巾上的大小花朵即是很好的點綴，又打破了長紗的單調(diào)。新奇的發(fā)型還吸引來了一群小鳥，它們好像在觀賞這種奇怪的發(fā)型，還唧唧喳喳的議論著，好像想跟漂亮的女主角一起留影似的，這種童趣話的處理，使畫面達到了靜動相宜的效果。
這幅畫的色彩也有出色的表現(xiàn)。小作者通過平涂、混合、漸變等幾種涂色方法的交替使用，克服了有些學(xué)生畫中涂色呆板、平淡的不足。主體發(fā)型上用了豐富的粉色系列，即協(xié)調(diào)又很大膽，使之看上去更像是盛開的花朵，突出了這幅畫的主題。劉海也是用粉紅色調(diào)涂的，與發(fā)型的顏色自然結(jié)合在一起。面頰上的粉紅并不顯得唐突，反而與主色調(diào)形成了呼應(yīng)。在紗巾白、綠、黃三種簡單的底色上配上七色小花顯得有些出其不意的活潑。白色和黃色的紗巾還起到了提亮畫面的作用，最后用深藍的漸變涂滿底色使畫面的色彩達到了強烈的對比與和協(xié)統(tǒng)一。人們看了這幅畫，不但有一個視覺上的享受，還更能體會和了解了孩子們對的美的大膽追求與表現(xiàn)的愿望，畫中的女主角不僅是孩子心目中漂亮的偶像，也許就是她成年后的夢想。如果說成人的創(chuàng)造多來自與思考，那么學(xué)生的創(chuàng)造則更多的來自與感動，他們在感動中得到了創(chuàng)造的靈感，又在創(chuàng)造中感動了自己和別人。
《白樺林里的舞蹈》這幅畫是完全由小作者自己構(gòu)思創(chuàng)意的。她在假期里看了一場俄羅斯歌舞表演，記住了漂亮的水桶舞，可是她開始只能把人物的大概動作畫出來，畫面也顯得空曠，老師問她：為什么只有一個人呢？她說：舞臺上只有她一個人在跳舞?。〗?jīng)過老師的啟發(fā),她懂得了藝術(shù)美不同于現(xiàn)實生活,需要提升和強化。她添上了白樺林作背景,既符合俄羅斯的自然環(huán)境，又可以看作是觀眾。白樺的涂色技法上采用彩點涂和揉色涂的方法，分別涂樹葉和樹干，與主體人物的服飾色彩虛實相應(yīng)，從而使畫面的思想內(nèi)容和造型的藝術(shù)表現(xiàn)達到了比較完美的結(jié)合。該作品參加世界和平國際少兒書畫展時，被中外評委認可，獲得了特別金獎。
在我校的粉畫校本課程教學(xué)比較普及的情況下，我們還十分重視粉畫作品的輔導(dǎo)創(chuàng)作。每學(xué)期有目的的選拔、培養(yǎng)一些對粉畫有很大興趣，又具備良好基礎(chǔ)的同學(xué)進行粉畫藝術(shù)創(chuàng)作。繪制了包括歌頌家鄉(xiāng)的《金陵小吃》、《明孝陵的秋天》、《夫子廟》、《節(jié)日的閱江樓》、《看花燈》等系列作品30多幅。在這個過程中我們觀察發(fā)現(xiàn)，粉畫很適合不同年齡層次的學(xué)生進行美術(shù)表現(xiàn)。從低年級同學(xué)的畫上看，例如在《夫子廟夜景》、《動物朋友》、《快樂時刻》等作品中，能夠感受到孩子們在做畫時的內(nèi)心快樂與沖動，長長的筆觸不拘小節(jié)，大膽的用色不按常規(guī)，體現(xiàn)了童心和童趣。一、二年級的學(xué)生可以在一、兩個小時內(nèi)完成較大幅的作品。
中年級的同學(xué)畫的《舞獅子》、《新發(fā)型》、《新疆舞》等多幅作品，參加了全國的比賽，獲得了好成績。他們作畫的積極性很高，能夠大膽的發(fā)揮想象，也更善于學(xué)習(xí)。比如蔣欣妍同學(xué)，畫了一幅表現(xiàn)女教師的畫，老師看了說還缺少教師一些的特點，她就很快的添上了教師上課的課題和手提電腦，恰到好處的表現(xiàn)了現(xiàn)代教師的風(fēng)采。
高年級的同學(xué)在作品中更多的體現(xiàn)了理性、技能與情感的整合。《巍巍鐘山》、《雄姿》等作品讓人們看到：家鄉(xiāng)風(fēng)貌通過孩子的畫筆可以變的更加美麗、精彩。他們可以把從素描、色彩學(xué)習(xí)中的美術(shù)知識與粉畫結(jié)合起來，把內(nèi)心的感受更完美的表現(xiàn)出來。從低、中、高不同年齡層次的作業(yè)中我們感到了孩子們繪畫能力、美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的前景，也看到了在粉畫校本課程伴隨著他們的成長過程中，與之相互交融，相互促進和偕發(fā)展的前景。
5、注重資料的積累，宣傳、展示成果
在近兩年來的研究過程中，我們積累了一些研究資料和一定數(shù)量的粉畫作業(yè)。有一節(jié)課上的全班同學(xué)的作業(yè)；也有一個同學(xué)一學(xué)期的粉畫作業(yè)；另外有各年級每學(xué)期中的優(yōu)秀課堂作業(yè)。結(jié)合我校在2004年10月舉辦的“藍天彩虹學(xué)生書畫展”，我們專門設(shè)立了粉畫作品的展示，受到了參觀者的好評，在學(xué)校畫冊中又特別設(shè)立了粉畫專頁，隨著畫冊發(fā)放，進一步擴展了粉畫的知名度。在這些過程中我們發(fā)現(xiàn)，不論是有較高美術(shù)技能的同學(xué)，還是平時畫畫比較差的同學(xué)，在粉畫上都可以有很好的表現(xiàn)，比如五年級的宋蕾同學(xué)平時在各方面都不拔尖，但他卻有兩張作業(yè)入選了畫展，登上了畫冊，因為他的畫畫出了他的內(nèi)心情感和真實的水平，既生動又稚拙，體現(xiàn)了典型的學(xué)生畫特征。李澤華、葉凡兩位同學(xué)都是平時比較頑皮的男生，可是畫起自己的爸爸卻是很有個性，尤其是人物的神態(tài)、色彩的運用都很別致，在作業(yè)中脫穎而出。像這樣的同學(xué)和作業(yè)幾乎每次的粉畫課上都會有不少，老師和學(xué)生在一起分享成功的快樂，學(xué)生的審美眼光和情趣也越來越高了。另外有部分同學(xué)的粉畫作品參加了市、全國、國際的比賽，獲得了獎項。
6、學(xué)生粉畫技巧、材料及考核的探索與改進
為了讓學(xué)生在粉畫課程中學(xué)有所得，我們依據(jù)大綱和美術(shù)教材的部分內(nèi)容，補充了色彩知識體系，安排了原色、間色、復(fù)色、冷暖色、對比色、協(xié)調(diào)色、黑白灰、等色彩知識的學(xué)習(xí)，探討了包括平涂、彩點、漸變、相間、輕重、糅色、疊色等粉畫的涂色方法。并經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作使其通過作業(yè)及作品的形式表現(xiàn)出來。
在粉畫作業(yè)紙的使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生喜歡選用黃、紅、棕色系的暖色調(diào)畫紙，而且學(xué)生用冷色的紙畫出的效果也不好。這是因為市場上供應(yīng)的粉畫材料主要是針對成年人和專業(yè)人員的，筆和紙的色調(diào)都偏向灰色，并不適合學(xué)生的心理和使用，就與廠家聯(lián)系提出更換作業(yè)袋中的顏色和筆中顏色的要求，廠家也十分配合我們，進行了研制，增加了筆中的熒光色成分，紙色中也增加了橘黃、黃灰等顏色。經(jīng)過不斷的改進，這套粉畫材料更加適合學(xué)生的使用了，畫出的圖畫比較鮮亮，獲得了較好的效果。
為了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)粉畫的積極性，便于進行學(xué)生粉畫成果評價與記錄，我們設(shè)計了《藝術(shù)校本課程結(jié)業(yè)證書》，并為參加粉畫學(xué)習(xí)的同學(xué)建立了“學(xué)習(xí)成績記錄卡”。對學(xué)生每一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況進行評價和登記。學(xué)習(xí)情況從學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握兩方面評價。學(xué)年期末時，發(fā)給學(xué)生先自評，再由教師根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)、作業(yè)情況、自評進行綜合的評價。課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，把“學(xué)習(xí)成績記錄卡”與結(jié)業(yè)證書裝訂在一起，寫上總成績，由學(xué)校蓋章后，發(fā)給學(xué)生。既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的肯定，也是一個很好的紀念。
（二）、利用“研究性學(xué)習(xí)”促進學(xué)生潛能開發(fā)
1、做中理解，做中學(xué)會，開啟探究智慧。
在“做中學(xué)”的課堂上，教師精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)問題的情境，將學(xué)生直接推向現(xiàn)實世界。觀察一個物品，或考察現(xiàn)實世界中所發(fā)生的一件事，自己針對問題提出各種假設(shè)，自己設(shè)計實驗，選擇所需要的器材進行各種嘗試，以檢驗自己的假設(shè)。在這里，學(xué)生提出問題開始實驗探索，學(xué)習(xí)科學(xué)，而帶著新產(chǎn)生的，想進一步探索的問題離開課堂。在這里，通過操作活動這一中介平臺，讓孩子們的問題得以展示，思維得以深化，發(fā)展。在這里，沒有參與和自然界的相互作用，知識將不可能產(chǎn)生。在這里，科學(xué)知識是學(xué)生自己建構(gòu)的，而不是由教師“空投”給學(xué)生的。
“做中學(xué)”教師永遠不對學(xué)生說“你錯了”。在這里，錯誤和彎路是重要的，具有建設(shè)性的意義。如我校校園里的花卉種植后幾個月死亡較多，或是在雨后，或是天轉(zhuǎn)晴就死亡。老師不告訴學(xué)生原因，讓學(xué)生去查閱各種資料。學(xué)生們通過調(diào)查了解到這些花卉的死因，有的是花卉積水如、滿天星，有的花卉喜歡微堿性土壤，并不是所有的花卉都喜歡紅壤土如文竹，而蘭花卻喜歡潮濕的環(huán)境。學(xué)生通過調(diào)查訪問花農(nóng)、查閱資料，知道了學(xué)校里種植的大多數(shù)花卉的生態(tài)習(xí)性，這樣根據(jù)花卉習(xí)性的不同把花卉分為四大類：a、喜酸性土壤；b、喜堿性土壤；c、喜干燥；d、喜溫潤。學(xué)生根據(jù)花卉的不同生態(tài)習(xí)性，運用不同的栽培技術(shù)，學(xué)校的花卉死亡率大大下降。
2、勤于記錄，勤于觀察，激發(fā)發(fā)現(xiàn)潛能
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)，體驗科學(xué)，理解科學(xué)是小學(xué)科技教育的主要理念。科學(xué)研究記錄就是其中的一個方面，它展示著學(xué)生們親歷科學(xué)過程所留下的印跡?！白鲋袑W(xué)”科技教育中實驗記錄要求具有趣味性，人生化的發(fā)展性，科學(xué)情感態(tài)度與價值觀相結(jié)合的評價性。實驗記錄本是科學(xué)知識教育和掌握語言的會集之地，孩子們隨時可以用自己的語言（或繪畫）記下所見，所想，假設(shè)和所做的事情。
如“我們的兩塊吸鐵石像好朋友一樣擁抱在一起?！薄拔矣靡粔K磁鐵向另一塊磁鐵靠近，另一塊磁鐵就會轉(zhuǎn)過頭去逃走。”“它們像新人一樣互相推開對方，怎么也合不攏。”“看我的磁鐵，你去吸它時，它會打圈圈?！边@些是學(xué)生們在觀察兩塊磁鐵相互作用的初期所做的記錄。隨著學(xué)生們交流和深入，再次實驗觀察，學(xué)生的認識逐漸客觀、全面、深化起來。同時，他們的口頭和書面表達能力也逐漸提高?！拔以O(shè)計的游戲叫“溜冰”。“我的是“大吊車”?！拔业慕小氨诨⑴缐Α?。“我的叫“青蛙吃害蟲”。“我的叫“會游的紙魚”?！@些是學(xué)生們設(shè)計磁鐵游戲?qū)嶒灲Y(jié)果的記錄。
3、伙伴分享，角色轉(zhuǎn)換，喚醒問疑潛能
在實施“做中學(xué)”科技教育中，孩子感受到監(jiān)護的研究者；教師是孩子探索世界的陪伴者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師的角色也發(fā)生了質(zhì)的變化。教師不再是儲存了無數(shù)“標準答案”而無所不知的絕對權(quán)威，他們可對學(xué)生輕松地說“我不知道”，但應(yīng)加上一句“讓我們一起來探索。”教師陪伴孩子去發(fā)現(xiàn)世界，與孩子一起尋找答案，調(diào)動一切因素幫助孩子們學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界，理解世界。
例如，當學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)水在沸騰時溫度不變而假設(shè)溫度計壞了時，教師可以直接告訴學(xué)生正確答案，也可以再給學(xué)生幾只溫度計，讓他們再去實驗。而“做中學(xué)”教學(xué)卻建設(shè)教師說：為什么你說溫度計是壞的？你能證明嗎？教師的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，但常用的教學(xué)語言不應(yīng)再是：我告訴你……，你們記住……，你要這樣做……，不允許你這樣做……；而經(jīng)常是：你用這個能做什么？為什么你要這樣做？給我們解釋你完成的工作，你認為將會發(fā)生什么現(xiàn)象？你做的怎么和他們做的不一樣？你再做一遍好嗎？你們同意他的說法嗎？為什么？
4、做中得法，做中悟理，挖掘情感智慧
“科技”是把雙刃劍，是人創(chuàng)造的產(chǎn)物，所以在注重培養(yǎng)學(xué)生“物”的一面時，尤其要加強人文教育，責(zé)任教育。比如諾貝爾發(fā)明了炸藥本用來開山修路，可被用于戰(zhàn)爭，造成人類的殘殺；英國科學(xué)家發(fā)明了克隆技術(shù)，本用以治療人類某些疾病，可被有些科學(xué)家用于克隆人類，其危害將是巨大的，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了原子質(zhì)能轉(zhuǎn)化理論，為人類找到新的能源提供了一把金鑰匙，可也被用來指導(dǎo)制造出原子彈、氫彈等等。通過一個個鮮明的事實教育學(xué)生一定要有善良的科技心，要始終想著為人類的服務(wù)而不是傷害，并為之孜孜以求，全面發(fā)展，從小做好，養(yǎng)成習(xí)慣，為人類幸福做出自己的貢獻。
從學(xué)生3年的實驗報告以及日常表現(xiàn)來看，經(jīng)過3年“做中學(xué)”科學(xué)實驗的學(xué)生，對科學(xué)有濃厚的興趣，喜歡進行科學(xué)探究活動，并能獨立進行簡單的科學(xué)探究活動。他們有自己的想法，并敢于發(fā)表自己的見解，會討論、愛合作。
“做中學(xué)”使學(xué)生學(xué)習(xí)面對真實事物，即未知事物、新事物與無答案事物，尊重事實，不弄虛作假，不迷信權(quán)威。我們鼓勵孩子們尊重事實，敢于發(fā)表自己的見解；有責(zé)任心，善于與人合作；有進取心，樂于解決生活中的實際問題。孩子們在學(xué)習(xí)關(guān)于世界的某些真理的同時，也學(xué)習(xí)在探求真理的過程中，如何按科學(xué)辦事，把科學(xué)作為生活的準則。在省、市、區(qū)多項小論文、小競賽等相關(guān)科技活動中，參加“做中學(xué)”實驗的學(xué)生嶄露頭角，成為比賽的主力軍，獲得了大量的榮譽，體現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)越性。
近幾年來，通過“做中學(xué)”科技教育的開展，使我校學(xué)生在區(qū)級以上各類科技比賽中，獲獎人數(shù)大大增加，而且檔次也有所提高。在江蘇省勞技競賽中，有三個動手做小組獲獎。在省、市、區(qū)的各項科技活動中，“做中學(xué)“實驗班的學(xué)生均成為比賽的主力軍，論文、航模等均獲獎項，體現(xiàn)出了”做中學(xué)“的優(yōu)越性。
（三）、利用社區(qū)資源開發(fā)學(xué)生潛能
1、在選題中提高學(xué)生思考的縝密性。
“良好的開端等于成功的一半”，因此，有的人說，做好了準備階段的工作就等于完成了一半的課題研究。在準備階段中，認真做好組織學(xué)生開展小課題活動流程的研究。
學(xué)生選題應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生生活，應(yīng)體現(xiàn)自主性，從學(xué)生中來到學(xué)生中去。因此，在實施研究中，我們指導(dǎo)學(xué)生選題要遵循以下原則：
①選題應(yīng)具有前瞻性。通常，很多學(xué)生在選題時只注意針對現(xiàn)在存在什么問題，就選題研究解決什么問題，卻很少考慮到解決這個問題對未來的意義，這就失去了課題研究的指導(dǎo)價值。因此，前瞻性是選題的首要要求。譬如，《鹽為什么會融化》這樣的選題沒有實質(zhì)意義，缺乏前瞻性。
②選題要體現(xiàn)生活性。陶行知先生認為“生活就是教育”。當代學(xué)習(xí)理論表明，只有當學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切關(guān)系時，才是有效的。因此，選題一定要培養(yǎng)學(xué)生從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。如看到同學(xué)們愛看動畫，就可以調(diào)查“動畫對學(xué)生成長的影響”，見到了人們亂穿馬路就引發(fā)“交通呼喚文明”的思考。
③選題應(yīng)具有實踐性。小課題研究是由小學(xué)生去實踐、完成的，因此，在選擇課題的時候最好不要選擇專業(yè)性較強的課題，可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進行探究，如在教學(xué)《讀書末放攔路虎》一課時，學(xué)生對錯別字現(xiàn)象很感興趣，于是我們便引導(dǎo)學(xué)生選取感興趣的某一方面進行研究，所以也就有了許多生動的小課題。正因為這些小課題貼近學(xué)生日常生活，淺顯易懂，這使得學(xué)生們非常具有成就感，從而更進一步激勵學(xué)生深入研究。
2、在計劃中提高學(xué)生思考的條理性。
研究方案是小課題順利開展的保證。教師要引導(dǎo)隊員搜集、吸收相關(guān)的有用信息，學(xué)習(xí)借鑒、遷移運用，明確工作目標。簡要說來，寫明三項內(nèi)容：
①要研究什么?即研究目標和研究內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)研究的目標，將研究內(nèi)容分解為一個個具體的操作性很強的探究活動方案。
②怎樣研究?即研究過程的設(shè)計。包括研究的工作步驟、每個階段的目標任務(wù)和時間安排、研究的方法等。
③預(yù)計最后的研究成果是什么?是調(diào)查報告、實驗報告還是小論文。
對于提出的問題，要以充實的事實求得解答或作出作品。這些“事實材料”的來源：
①從讀書館、網(wǎng)絡(luò)或教師那里獲得。凡是有關(guān)的材料越充分越豐富越好，而且盡可能有對比資料，特別是各家之言，可從中作出歸納或選擇。
②社會調(diào)查。如對社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境污染的調(diào)查，它是對自己社區(qū)的實地調(diào)查。
③觀察。系統(tǒng)的有目的的觀察。在實踐中，對于同一題目，不同的學(xué)生查找的資料也不同，閱讀的信息相差也較遠，出現(xiàn)了閱讀的層次性，能者多得，但是，他們都體會到搜集資料的重要性。在搜集資料的過程中，學(xué)生們激發(fā)了深厚的閱讀興趣，啟迪了心智，創(chuàng)作欲望強烈。
(4)得出結(jié)論。對搜集到的各種信息進行總結(jié)，對探究中的實驗結(jié)果或觀測記錄提出發(fā)展趨勢或變化規(guī)律。
(5)評價結(jié)果。學(xué)生完成“小論文、小報告”，在與同學(xué)、老師的交流中比較各自的研究結(jié)果，或以圖代文，或數(shù)據(jù)展示，或引經(jīng)論典……開闊視野、展示自我，更對自己的研究結(jié)果有了深層次的認識，能客觀地加以評價。當然，學(xué)生的這種評價是和他們的發(fā)展水平和掌握的科學(xué)知識相適應(yīng)的。
3、在計劃中提高學(xué)生思考的深刻性。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)案例。強調(diào)選題要重視擴展性。學(xué)生的小課題研究，學(xué)習(xí)空間之大，學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣，使學(xué)校教師的指導(dǎo)難以滿足其需要。要因地制宜，因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源。廣大家長中蘊藏著寶貴的知識財富，家庭、社區(qū)、許多場所，是學(xué)生獲取研究資料的源泉，各行各業(yè)為我們提供了豐富的舞臺，是研究性學(xué)習(xí)取之不盡的教育資源。在幫助學(xué)生選擇課題的時候可以適當考慮以上的因素，因為這樣可以取得家長的理解和支持，有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。
學(xué)生經(jīng)驗介紹。我們分幾個主題請實踐前期做得較好的學(xué)生展示自己小課題，并簡單講述自己實施過程。
多種途徑發(fā)動學(xué)生參與課題。①利用課堂鼓勵學(xué)生全面參與小課題研究。②利用假期發(fā)動學(xué)生積極參與，獲取家庭、社會的支持。我們在2004年暑假和2005年寒假分別向?qū)W生分發(fā)通知。要求學(xué)生在假期里從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。③利用?？喾N載體激勵學(xué)生參與科學(xué)小課題研究。
多種方式組織學(xué)生開展科學(xué)小課題實踐。我們在第一階段學(xué)生個人小課題研究基礎(chǔ)上，堅持以學(xué)生為本，讓學(xué)生自由選擇組合方式，輔導(dǎo)員老師適當調(diào)配的做法。隊員自己推選研究和組織能力較強的隊員為組長，聘請指導(dǎo)（輔導(dǎo)）老師。
4、在總結(jié)中提高學(xué)生思考的批判性。
小學(xué)生科學(xué)小課題研究的總結(jié)階段，是收獲研究成果的階段?？偨Y(jié)階段的任務(wù)是對研究的全程和結(jié)果，進行深入的理性思考，通過分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，從而收獲研究成果。與前兩個研究階段一樣，在總結(jié)階段中，也要做好以下三個方面的工作：（1）學(xué)會分析思考，進行全面總結(jié)；（2）處理研究成果，撰寫研究報告；（3）開展結(jié)題評價，組織交流研討。
通過一年多的研究實踐，最終目的是期望獲得優(yōu)化的教學(xué)效果。首先，學(xué)生研究課題的積極性。研究前后期學(xué)生對小課題研究的積極性明顯發(fā)生了變化，越來越多的學(xué)生喜歡做小課題研究。其次，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到極大鍛煉，潛能得以進一步開發(fā)。
（四）、利用電子琴教學(xué)開發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能
1、電子琴教學(xué)的趣味性促進學(xué)生的興趣。
一開始，針對學(xué)生剛開始接觸電子琴并且音樂基礎(chǔ)薄弱，重點訓(xùn)練的內(nèi)容具體有以下幾方面的內(nèi)容：A、利用電子琴的美妙音色，感覺各音符的音高和音準。B、了解電子琴黑鍵和白鍵的區(qū)別。C、通過相對位置概念，熟悉各琴鍵的音名。D、掌握正確的坐姿、手型及手指觸鍵的方法。
美國心理學(xué)家布魯納說過：興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要原因。有了興趣學(xué)生才能樂學(xué)、主動學(xué)、認真學(xué)，在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗，更易于激發(fā)他們濃厚穩(wěn)定的興趣，使整個心理活動積極化，有助于磨練他們的意志，培養(yǎng)能力。
電子琴本身的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)琴的興趣，教師電子琴教學(xué)方法的改革——把剛剛開始的按男女生來劃分大組的上課形式改進成按學(xué)生接受能力程度細分為三個班因材施教，更好保持了學(xué)生學(xué)琴的興趣；鼓勵他們運用所學(xué)樂器，表現(xiàn)、抒發(fā)自己的情感，爭取成功，讓每次演奏都成為學(xué)生內(nèi)心情感的更深層的流露，從而達到穩(wěn)定學(xué)生學(xué)琴興趣，磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。電子琴教學(xué)中各類音樂的陶冶，特別是讓他們彈奏自己熟悉的旋律如《小星星》、《圓圈舞》、《鈴兒響叮當》等學(xué)生歌曲，雖然當時學(xué)生的演奏比較生硬，斷句現(xiàn)象也很普遍，但當某個學(xué)生在演奏時，會唱的學(xué)生都會情不自禁地在旁邊演唱。從而更好地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，使其情趣、愛好更為廣泛。學(xué)生不僅愛好音樂，美術(shù)、體育、書法、科技也為他們喜好。
2、電子琴教學(xué)的動手操作性促進學(xué)生智力發(fā)展。
前蘇聯(lián)著名教育家克魯斯普卡婭說：學(xué)生的智慧就在他的手指上。有關(guān)研究證明：大腦兩半球?qū)θ梭w運動和感官支配管理是交叉的，既支配左右手運動的是人的左右腦。演奏電子琴動手操作的特點，常常是雙手并用密切配合，協(xié)調(diào)運動，再加上學(xué)生在演奏時要看樂譜、識譜、要邊彈邊唱、有時要聽節(jié)奏、要選音色，在演奏中還要背譜，這一切要在同一時間里準確有序地進行，在演奏中學(xué)生的手、腦、眼、口、耳等多個器官都在協(xié)同工作中，通過演奏培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、辨別力、理解力、記憶力等。由此看來，電子琴進課堂，能調(diào)節(jié)左右腦，使人腦潛能得到開發(fā)，這種效果在一般音樂課上是不能達到的。
3、電子琴教學(xué)的實踐性促進學(xué)生音樂能力的提高。
器樂教學(xué)的最大價值是促進了學(xué)生對音樂感受、體驗、表現(xiàn)、鑒賞和創(chuàng)造力的發(fā)展，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。在電子琴教學(xué)中，學(xué)生利用電子琴試奏、試唱，掌握節(jié)奏、掌握音準；自彈自唱，熟悉樂譜；小組創(chuàng)編新歌詞，給他人伴奏，分組分角色表演表現(xiàn)音樂，從中較好地獲得節(jié)奏感、音高感、和聲感和勇于創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的音樂能力。電子琴教學(xué)為學(xué)生積累了大量的音樂語言如：旋律、節(jié)奏、音色等。還可通過欣賞、表現(xiàn)音樂作品的音樂形象，培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞能力。
電子琴教學(xué)實驗活動，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，獲得了良好的學(xué)習(xí)方法，掌握了更多的音樂知識，同時還掌握了一定的音樂基本技能，提高了學(xué)生體驗音樂、表現(xiàn)音樂及大膽創(chuàng)新的能力。實驗班學(xué)生能把對音樂的感受、鑒賞的表現(xiàn)在對音樂的演奏上。學(xué)生的藝術(shù)潛能在潛移默化中得到了開發(fā)！
（五）、利用團隊活動，開發(fā)學(xué)生潛能
1、主題興趣活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
體驗活動——潤物細無聲的教育。針對少先隊員的年齡特點，結(jié)合我校具有特色教育的校本課程，積極推出了形式多樣的體驗教育活動，搞好“少年軍?！焙汀巴尥蘅茖W(xué)院”。每年暑假我們都將組織即將升入六年級的同學(xué)來到軍營，體驗部隊生活。每年我校都有大量的、各年級段的學(xué)生參加各級、各類科技競賽，如：科技論文競賽、飛機模型競賽、科技知識問答競賽等等。在這些科技活動中。同學(xué)們的能力得到了很好的鍛煉，并在團隊的積極合作中得到了快樂。
2、豐富的小隊活動中，礪練學(xué)生的組織潛能。
在建構(gòu)新時期少年學(xué)生潛能開發(fā)指導(dǎo)下，研究少先隊組織教育的新內(nèi)容、新方法。我們在少先隊組織教育方面，以小隊為單位，提倡“團隊精神”，讓少先隊員理解“團隊精神”的含義，知道什么是競爭，什么是合作，如何處理好競爭與合作的關(guān)系?；顒又谐浞职l(fā)揮學(xué)生的個性特長，通過多種形式的組織教育活動，使隊員們正確理解競爭的存在、競爭的意義，同時學(xué)會合作，增強責(zé)任感和義務(wù)感教育，正確處理好合作與競爭之間的關(guān)系，樹立起“我榮小隊榮，我辱小隊辱”的團隊觀念。
在小隊建設(shè)中強調(diào)自治，小隊活動自己安排、活動內(nèi)容自己選擇、活動方式自己創(chuàng)設(shè)，活動過程自己組織、活動之后自我總結(jié)，使團隊中的每一位隊員在快樂、友愛、自主、向上的氛圍中健康、茁壯成長。
在釋放隊員潛能上下功夫。爭取人人是創(chuàng)新能手，隊隊是創(chuàng)新集體。輔導(dǎo)員在參加小隊的活動時，尊重隊員的原創(chuàng)性，給隊員們自有創(chuàng)新的空間和舞臺，并給予及時的幫助和總結(jié)，幫助其不斷提高。
每一支小隊，都有一個響亮的名字?！懊阑￡牎?、“禮儀小隊”等等。其中每一支小隊響亮的名字背后，都有小隊的共同心愿：例如“禮儀小隊”表達的心愿為“小隊的每一位成員都是文明禮貌小天使，及時制止不文明的行為?！?/p>
在小隊活動中，要讓每一位隊員深深地感到自己的責(zé)任是重大的，自己的表現(xiàn)和成績既是自己的，更是團隊的、集體的。自己的光榮能夠給全隊帶來光榮，自己的失誤會給全隊帶來損失。在這種理念的指導(dǎo)下，隊員們在團隊內(nèi)互相合作、互相支持，取長補短，共同進步。而在團隊與團隊之間進行激烈的競爭，為團隊的榮譽而不懈的努力！在不知不覺中就培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力。
（六）、利用特色科技教育開發(fā)學(xué)生潛能
科技教育作為我校的辦學(xué)特色之一，已有了多年的實踐經(jīng)驗。曾先后多次獲得省、市科技活動先進學(xué)校的稱號，尤其是近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程標準的實施，我校已逐漸形成了“科技啟迪智能”的辦學(xué)特色。我們從各方面創(chuàng)造條件，從開發(fā)學(xué)生科技技能，提高學(xué)生科技素養(yǎng)等方面著手，讓學(xué)生走出課堂，直接參與面向自然、面向社會、面向?qū)嶋H的科技活動，采用以點帶面，逐漸普及的方法，取得了一定的成果。
1、班隊活動
班隊活動是學(xué)校進行科技教育的重要陣地。把科技教育和少先隊工作緊密結(jié)合，設(shè)計符合學(xué)生實際、學(xué)生喜愛的主題系列活動，如“漫游科學(xué)世界”、“雛鷹插上科學(xué)的翅膀”、“綠色植物知多少”、“地球·太陽·月亮”等。學(xué)生在這些活動中受到啟迪，得到教育。抓好主題鮮明的傳統(tǒng)節(jié)日，開展內(nèi)容豐富的活動，讓學(xué)生人人參與，使學(xué)生在活動中得到教育并注重培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，設(shè)立‘科學(xué)遐想’信箱，鼓勵孩子們展開想象的翅膀。還常常舉行科學(xué)小實驗演示會、科技信息交流會、科學(xué)之謎討論會。對于低年級的學(xué)生，我們從實際出發(fā)，指導(dǎo)他們學(xué)做小風(fēng)車、小降落傘，觀察種子發(fā)芽、四季變化等，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)他們愛思考、愛動手的良好習(xí)慣。
2、興趣小組
學(xué)校成立以科技類為主體的科技興趣小組，如船模、航模、車模等。調(diào)動一切師資力量增加科技興趣活動小組，努力提高興趣小組的活動質(zhì)量，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，提高動手實踐能力提供廣闊的天地。興趣小組活動以誘發(fā)興趣、發(fā)展興趣、培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為原則，正確處理普及與提高的關(guān)系。我們還注意培養(yǎng)一批學(xué)生中的科技活動積極分子。這些“小科迷”們在科技興趣小組里學(xué)習(xí)制作船模、車模、遙控船模、操縱飛機模型、學(xué)習(xí)養(yǎng)花種草。我們動員語文老師、數(shù)學(xué)老師、美術(shù)老師都來兼職當科技輔導(dǎo)員。他們可以邊參加培訓(xùn)，邊輔導(dǎo)學(xué)生，既保證了學(xué)生科技小組活動的蓬勃開展，又提高了自身輔導(dǎo)學(xué)生科技活動的能力，擴大了學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員隊伍。
3、社會實踐活動
學(xué)校確立科技教育社會實踐點，組織學(xué)生參觀、訪問、考察，定期開展社會實踐，從中進行科技教育。建立共建文明軍事基地、學(xué)農(nóng)基地、少年之家、社會實踐鍛煉基地等。帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參觀考察市政建設(shè)新成就，關(guān)注環(huán)境等技教育實踐，這又是極好的愛國主義教育。我們組織學(xué)生開展一系列參觀考察活動，如游覽科技館、參觀少兒活動中心、博物館等。通過活動激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛科學(xué)的情感，有計劃、有目的地從社會實踐活動中接受科技教育，能收到較好效果。
六、課題研究的成果。
幾年來，學(xué)校各項教育活動的研究與實踐初步的成功，提升了教師的專業(yè)水平，使得一批有一定研究能力的教師脫穎而出。課題組的老師在積極探索、不斷創(chuàng)新的過程中積累了豐富的經(jīng)驗，并養(yǎng)成了善于反思、樂于總結(jié)的好習(xí)慣，有效地提升了教師的專業(yè)水平。不僅促進了廣大教師思想的解放和觀念的更新，而且極大地調(diào)動教師投身教育教學(xué)改革的積極性，形成了“個個參與，人人研究”的好局面。一些剛剛進入教師隊伍的青年人嘗到了課題研究的甜頭。從過去不知什么是子課題到召集能承擔(dān)一項子課題的研究任務(wù)，做到有研究方案，有研究計劃，有階段總結(jié)。課題組成員所寫的論文在省、市論文比賽中多次獲獎，刊登在各類雜志上。而且全體教師科研激情高漲，平時科研進課堂，周周主動參與一次課題研究活動。教師們已達到共識，教學(xué)效率的提高，不是靠加班加點，而是靠科研。
研究活動的深入開展，不僅使學(xué)生課余生活豐富多采，個人興趣得了相應(yīng)發(fā)展，并促進學(xué)生在學(xué)科課程上的發(fā)展，使學(xué)生將對各項活動的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力遷移到課程的學(xué)習(xí)中去，形成一個良好互動機制。隨著教育活動的深入研究，學(xué)校的人才嶄露頭角，校園內(nèi)出現(xiàn)了許多小歌星、小書法家、小舞蹈家、小鋼琴家、小手風(fēng)琴家、小航模家、小研究家、小攝影家、小體育明星等。
七、課題研究的反思
1、在動機歸因的調(diào)查與分析過程中也引出了一些新的問題。例如：問卷法具有比較客觀同一，效率比較高，可以用團體方式進行，結(jié)果統(tǒng)計高度數(shù)量化、規(guī)范化，費用低，但是操作過程中也有一些不足。如：不夠靈活，要求以有結(jié)構(gòu)方式回答問題，是學(xué)生感到不能充分表達自己的想法，從而影響了問卷的測量信度。
2、研究課題的科學(xué)定位，研究過程的科學(xué)推進，研究結(jié)果的科學(xué)測量等。如何規(guī)范、準確值得探討，這是本課題研究中需要進一步解決的問題，也是目前國際教育和新課程改革中的難題所在。
