教育信息化應(yīng)用方案精選(九篇)

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第1篇：教育信息化應(yīng)用方案范文

關(guān)鍵詞 課題；災(zāi)區(qū)；教育信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0165-02

繼汶川8.0級(jí)特大地震后，2013年又發(fā)生4?20蘆山7.0級(jí)強(qiáng)烈地震。寶興緊鄰蘆山，受到嚴(yán)重波及，再次成為重災(zāi)縣。災(zāi)區(qū)人民生命財(cái)產(chǎn)包括教育信息化設(shè)施在地震中遭受巨大損失。面對(duì)兩次嚴(yán)重震災(zāi)，近年來(lái)寶興縣在災(zāi)后重建中，按照“課題引領(lǐng)、研建結(jié)合”的方針，著力推進(jìn)教育信息化重建。

1 “課題研究”探索災(zāi)區(qū)教育信息化

有效、務(wù)實(shí)推進(jìn)災(zāi)區(qū)基礎(chǔ)教育信息化。寶興縣成立課題組，擬定《地震災(zāi)區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展策略研究》課題。課題申報(bào)并被立項(xiàng)為2013年度四川省“十二五”教育信息技術(shù)科研課題。

課題組按照研究方案，通過(guò)客觀地調(diào)查調(diào)研、收集整理、學(xué)習(xí)研究教育信息化相關(guān)政策法規(guī)與綱要、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與要求、規(guī)劃（計(jì)劃），結(jié)合災(zāi)區(qū)實(shí)際，探索適合災(zāi)區(qū)教育信息化辦法、措施、策略。

明確災(zāi)區(qū)教育信息化重建應(yīng)以“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；整合資源、多方互動(dòng)；應(yīng)用主導(dǎo)、培訓(xùn)先行；注重特色、手段多樣；分步實(shí)施、注重效益；實(shí)用先進(jìn)、安全可靠”為原則，重點(diǎn)是三通兩平臺(tái)建設(shè)。在基本掌握現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，按不同類(lèi)型、規(guī)模學(xué)校與標(biāo)準(zhǔn)要求，統(tǒng)一編制信息化裝備建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，規(guī)劃軟硬件，制訂實(shí)施方案。要求系統(tǒng)平臺(tái)要具有可持續(xù)性、擴(kuò)展性，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、校際均衡。系統(tǒng)構(gòu)成、技術(shù)選擇先進(jìn)成熟、安全可靠、與時(shí)俱進(jìn)。

實(shí)施中，一要健全組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化主體責(zé)任；二要合理引導(dǎo)社會(huì)各界捐贈(zèng)、援助；三要補(bǔ)充更新、改造完善捐助設(shè)備系統(tǒng)；四是部份設(shè)備系統(tǒng)納入災(zāi)后校舍房屋重（新）建項(xiàng)目；五是結(jié)合災(zāi)后重建，使用重建資金有序、規(guī)范按規(guī)劃或分期裝備建設(shè)；六是同步實(shí)施精細(xì)化管理；七是開(kāi)展必要活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)應(yīng)用。

基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)同時(shí)，強(qiáng)化教育信息化發(fā)展隊(duì)伍建設(shè)與師資培訓(xùn)，注重信息資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用與共享利用。

2 課題研究推進(jìn)教育信息化

教育信息化災(zāi)后重建面臨范圍廣、系統(tǒng)內(nèi)容多，技術(shù)含量高，更新?lián)Q代快的情況。結(jié)合災(zāi)后重建與義務(wù)教育均衡發(fā)展及其進(jìn)度要求，寶興縣以課題研究為引領(lǐng)，應(yīng)用研究成果或邊研究邊建設(shè)，研建結(jié)合推進(jìn)教育信息化。

首先，建立健全組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)推進(jìn)信息化責(zé)任主體。為加強(qiáng)教育信息化工作，有效推進(jìn)教育信息化，寶興縣人民政府成立由縣長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教育副縣長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、相關(guān)部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的“寶興縣教育信息化推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組”；寶興縣教育局成立了由局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)等相關(guān)負(fù)責(zé)人為成員的信息化推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組；各學(xué)校成立了“教育技術(shù)研究室”，下設(shè)信息技術(shù)組或信息化推進(jìn)組，明確教育信息化工作推進(jìn)主體為政府―教育主管部門(mén)―學(xué)校。

其次，查閱文獻(xiàn)資料、多次到各級(jí)各類(lèi)學(xué)校調(diào)研，實(shí)事求是，客觀準(zhǔn)確掌握教育基本情況和現(xiàn)狀、需求。

再次，收集整理、學(xué)習(xí)研究了教育信息化相關(guān)政策法規(guī)與綱要、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與要求、規(guī)劃（計(jì)劃）。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識(shí)，明確了教育信息化目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)要求。

第四，結(jié)合寶興縣實(shí)際，按照教育信息化發(fā)展要求，擬定并由寶興縣人民政府辦公室印發(fā)了《寶興縣教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2013―2015）》。

第五，結(jié)合災(zāi)后重建、義務(wù)教育均衡發(fā)展，編制《寶興縣教育信息化裝備建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)施方案》。編制的項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)施方案，聘請(qǐng)了省教育廳、川大、成都市教育技術(shù)裝備所專(zhuān)家、教授進(jìn)行了評(píng)審。按照評(píng)審意見(jiàn)，對(duì)規(guī)劃、方案進(jìn)行了多次修改、完善。

第六，按規(guī)劃項(xiàng)目與實(shí)施方案，依據(jù)項(xiàng)目的基礎(chǔ)、關(guān)鍵性，合理引導(dǎo)捐贈(zèng)援建（助）、利用災(zāi)后重建資金，完成或即將完成第一期信息化建設(shè)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目主要有22所中小學(xué)校26間、學(xué)生計(jì)算機(jī)950臺(tái)，間數(shù)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，臺(tái)數(shù)滿(mǎn)足最大班額學(xué)生人均1臺(tái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室；全縣38所中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)，下同）、1所幼兒園225個(gè)教學(xué)班級(jí)、75間功能教室的數(shù)字化教室建設(shè)，其中30所中小學(xué)、1所幼兒園143個(gè)教學(xué)班級(jí)裝備交互智能一體機(jī)，占到全縣教學(xué)班級(jí)的63.56%；在試點(diǎn)基礎(chǔ)上，統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)22所中小學(xué)、2所幼兒園全千兆、有線(xiàn)無(wú)線(xiàn)全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；出口帶寬暫行500 M，實(shí)名注冊(cè)，5所中小學(xué)1000 M接入，17所中小學(xué)、2所幼兒園100 M接入，16所教學(xué)點(diǎn)或條件具備后50 M接入已試運(yùn)行的寶興縣教育城域網(wǎng)（含管理資源平臺(tái)）；全縣38所中小學(xué)、2所幼兒園校園安全監(jiān)控系統(tǒng)；中小學(xué)教師人均1臺(tái)，師機(jī)比1：1的教育教學(xué)科研與管理用計(jì)算機(jī)；2所中學(xué)、3所小學(xué)通過(guò)災(zāi)后重建等資金分別組建1套共計(jì)5套自動(dòng)錄播系統(tǒng)；22所校園22套數(shù)字圖書(shū)館設(shè)備組建22個(gè)數(shù)字圖書(shū)館等。

推進(jìn)信息化基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施裝備建設(shè)同時(shí)，加強(qiáng)了教育信息化隊(duì)伍建設(shè)和師資培訓(xùn)；擬定下發(fā)了《寶興縣中小學(xué)教育技術(shù)裝備精細(xì)化管理辦法（試行）》，對(duì)包括信息化項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)備在內(nèi)的教育技術(shù)裝備同步實(shí)施精細(xì)化管理；組織舉辦或配合開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)應(yīng)用；逐步思考并準(zhǔn)備創(chuàng)建具有寶興特色教育管理和數(shù)字教育資源。

第2篇：教育信息化應(yīng)用方案范文

6月13日，2014智慧校園管理與建設(shè)暨高校信息化發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)在六朝古都南京舉行，會(huì)議地點(diǎn)就在東南大學(xué)禮堂，相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行了教育信息化的專(zhuān)題演講，與會(huì)嘉賓也分享了本次會(huì)議協(xié)辦方――華為公司信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，其“創(chuàng)新成就未來(lái)，智慧互聯(lián)”的理念為中國(guó)高校信息化建設(shè)起到了保駕護(hù)航的作用。會(huì)議期間，本刊記者協(xié)同媒體同行對(duì)華為公司相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了專(zhuān)訪(fǎng)。

華為企業(yè)BG中國(guó)區(qū)總裁馬悅在研討會(huì)的致辭中說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)知識(shí)傳播的限制，讓所有人都能平等獲得不同國(guó)家的知識(shí)，在線(xiàn)課程包括開(kāi)放教育資源打破了時(shí)間和空間的限制，知識(shí)能夠隨時(shí)被分享、傳播。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)連接覆蓋這個(gè)世界的每一個(gè)角落時(shí)，教育一定能發(fā)揮更大的價(jià)值，我們有理由相信不遠(yuǎn)的將來(lái)，最成功的大學(xué)一定是能夠?yàn)槿澜缣峁┲R(shí)的大學(xué)。適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們認(rèn)為我國(guó)教育信息化還應(yīng)加深信息化重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施的認(rèn)識(shí)，建立完善機(jī)制，采取應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為推進(jìn)的方針，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，變革教育方式和學(xué)習(xí)方式，平衡教育資源，推動(dòng)均衡發(fā)展。”

針對(duì)華為“讓所有人都能平等獲得不同國(guó)家的知識(shí)”的觀點(diǎn)，本刊記者特別感興趣，當(dāng)問(wèn)及華為如何支持偏遠(yuǎn)地區(qū)教育信息化方面的問(wèn)題時(shí)，華為企業(yè)BG中國(guó)區(qū)副總裁、Marketing與解決方案銷(xiāo)售部部長(zhǎng)胡忠華說(shuō)：“第一，教育信息化的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)打破時(shí)間、打破地域這樣一種溝通和教學(xué)的目標(biāo)和模式，即我們不受時(shí)間和地域的限制。第二，是我們?cè)趺慈ミ_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，其中云計(jì)算是實(shí)現(xiàn)資源共享的一個(gè)很關(guān)鍵的技術(shù)和產(chǎn)品，只有實(shí)現(xiàn)資源的共享才可能去做到不受時(shí)間和地域限制的溝通。重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，可充分利用國(guó)有通信企業(yè)的現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)，解決當(dāng)?shù)匦@的網(wǎng)絡(luò)接入問(wèn)題，盡快實(shí)現(xiàn)‘校校通’；加大教育系統(tǒng)各環(huán)節(jié)信息化的應(yīng)用力度。對(duì)各類(lèi)行業(yè)信息化來(lái)說(shuō)，建設(shè)是基礎(chǔ)，應(yīng)用是關(guān)鍵；加強(qiáng)教育信息化產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)。教育信息化必須鼓勵(lì)和帶動(dòng)多方參與和投入，形成全社會(huì)共建的良好氛圍，才能持續(xù)健康發(fā)展。以‘國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)’等優(yōu)質(zhì)平臺(tái)為依托，調(diào)動(dòng)一批教育、科技相關(guān)企業(yè)參與教育信息化發(fā)展的積極性，推動(dòng)他們積極參與到教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與推廣、偏遠(yuǎn)地區(qū)教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)等項(xiàng)工作中。華為在這方面作出了較多貢獻(xiàn)，如Cernet重點(diǎn)高校IPv6系統(tǒng)案例、廣州教育局科研網(wǎng)云計(jì)算平臺(tái)以及清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院桌面云應(yīng)用等?！?/p>

青春易逝，智慧無(wú)價(jià)。大學(xué)校園不光是青年人浪漫的地方，更是智慧養(yǎng)成、夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的地方。從不同地方步入大學(xué)的青年人，尤其是從偏遠(yuǎn)地方付出更大艱辛、突破各種更大障礙步入大學(xué)殿堂的莘莘學(xué)子，對(duì)自己的未來(lái)承載了更多的希冀。他們期望有個(gè)平等實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的環(huán)境。對(duì)此，華為的理念無(wú)疑是深受廣大青年學(xué)生歡迎的。

最后馬悅總結(jié)說(shuō)：“大家都在說(shuō)中國(guó)夢(mèng)，我認(rèn)為教育夢(mèng)是中國(guó)夢(mèng)的先決條件和基礎(chǔ)，信息化能夠幫助高等教育與基礎(chǔ)教育打造一個(gè)高效靈活平等的教育平臺(tái)。信息化的建設(shè)對(duì)于教育現(xiàn)代化的影響體現(xiàn)在教育模式的變革、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革，以及教學(xué)途徑的變革和精準(zhǔn)的教育管理的變革，需要全社會(huì)共同參與這幾個(gè)方面的變革。華為公司提供了ICT的信息化解決方案，我們過(guò)去多年來(lái)也持續(xù)把教育信息化方面作為重點(diǎn)進(jìn)行投入。華為的教育解決方案，我們認(rèn)為可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師以及教育各界群體之間的自由交流，這也是華為作為信息與通信解決方案提供商對(duì)教育領(lǐng)域的一個(gè)獨(dú)特價(jià)值。在教育行業(yè)，華為提供了從區(qū)域到教室、從學(xué)校到個(gè)人的多層次的ICT解決方案，包括高等教育，也包括基礎(chǔ)教育以及資源共享平臺(tái)――就是我們的云數(shù)據(jù)中心。我們?yōu)橹袊?guó)教育現(xiàn)代化提供技術(shù)方面的支撐，也助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育的公平?！?/p>

第3篇：教育信息化應(yīng)用方案范文

政策落實(shí)頂層設(shè)計(jì)

威爾遜認(rèn)為，執(zhí)行一項(xiàng)政策要比制定一項(xiàng)政策困難得多。從動(dòng)態(tài)的角度考察，政策執(zhí)行的困難性在于政策從制定到實(shí)施存在一定的時(shí)滯。對(duì)我國(guó)體制來(lái)說(shuō)，行政部門(mén)政策推動(dòng)是教育信息化發(fā)展至關(guān)重要的因素。教育信息化政策執(zhí)行與落實(shí)是2014年建設(shè)與應(yīng)用的關(guān)鍵?？v觀2014年教育信息化發(fā)展，我們看到了政策與措施在教育信息化發(fā)展中所起到的作用。就如2000年召開(kāi)的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議掀起了一股“校校通”建設(shè)風(fēng)潮。2014年，當(dāng)審視教育信息化發(fā)展時(shí)，我們看到了政府政策執(zhí)行的脈絡(luò)。有關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)重視與政策推動(dòng)執(zhí)行促成了2014年教育信息化的快速推進(jìn)。

1.教育部教育信息化政策

2014年，教育部繼續(xù)強(qiáng)力推進(jìn)教育信息化工作。無(wú)論是袁貴仁部長(zhǎng)還是具體分管教育信息化的杜占元副部長(zhǎng)，都強(qiáng)調(diào)了教育信息化的重要性。2014年全國(guó)教育工作會(huì)議上，袁貴仁部長(zhǎng)在講話(huà)時(shí)強(qiáng)調(diào)充分利用教育信息化，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。在《教育部2014年工作要點(diǎn)》中，提出以教育信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。充分發(fā)揮市場(chǎng)作用、調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，加快促進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合。教育部辦公廳于2014年3月12日印發(fā)了《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》的通知，正式明確了2014年教育信息化工作思路與目標(biāo)任務(wù)。杜占元副部長(zhǎng)先后出席了多個(gè)省市的教育信息化工作會(huì)議，并且到全國(guó)各地的中小學(xué)校參觀、檢查教育信息化工作。作為教育信息化的具體管理司局，教育部科技司先后出臺(tái)了多個(gè)教育信息化專(zhuān)項(xiàng)工作管理文件，對(duì)全國(guó)的教育信息化工作進(jìn)行具體指導(dǎo)。教育部對(duì)教育信息化工作的高度重視，實(shí)施了具體措施，有效地推動(dòng)了各省市采取措施推進(jìn)建設(shè)與應(yīng)用。

2.各地教育信息化政策與措施

由于國(guó)家對(duì)于教育信息化的高度重視以及教育部相關(guān)政策的推動(dòng)，2014年各地都先后出臺(tái)了教育信息化推進(jìn)的宏觀文件或者具體措施。例如，2014年1月21日，廣西壯族自治區(qū)黨委、人民政府召開(kāi)全區(qū)教育發(fā)展大會(huì)，對(duì)深化廣西教育改革發(fā)展做出全面部署，提出實(shí)施廣西教育振興行動(dòng)計(jì)劃，并將教育信息化列入重點(diǎn)工程。2014年3月24日，安徽省政府第23次常務(wù)會(huì)議審議并原則通過(guò)《安徽省教育信息化中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要把教育信息化作為推動(dòng)安徽由教育大省向教育強(qiáng)省邁進(jìn)的重要手段，以促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育全面深度融合發(fā)展。2014年4月10日，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)召開(kāi)教育信息化工作會(huì)議，下發(fā)了《兵團(tuán)關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化工作的意見(jiàn)》和《兵團(tuán)教育信息化五年規(guī)劃（2014-2018年）》。除了出臺(tái)相關(guān)政策外，許多省份都撥出專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，積極推進(jìn)教育信息化軟硬件建設(shè)。在各地的政策推進(jìn)與經(jīng)費(fèi)保障下，全國(guó)教育信息化取得了顯著成就。無(wú)論是學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通率，還是“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，都取得了明顯進(jìn)展。

具體落實(shí)政策

教育信息化作為國(guó)家教育政策的重點(diǎn)之一，執(zhí)行是關(guān)鍵。政策的制定只是有了一個(gè)良好的構(gòu)想而已。從政策變?yōu)閷?shí)現(xiàn)，需要有效的措施、經(jīng)費(fèi)的保障以及督促檢查。

1.專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)方案

為了更加有效地推進(jìn)教育信息化政策落實(shí)，需要將宏大的教育信息化政策細(xì)化分解，根據(jù)不同時(shí)期進(jìn)行任務(wù)分解。教育部根據(jù)教育信息化發(fā)展的實(shí)際情況，確定了一些教育信息化專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)方案。2014年的教育信息化專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)方案取得了可喜成果。例如，“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，截至9月底，全國(guó)5.9萬(wàn)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)點(diǎn)中，除尚有少部分偏遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)還在進(jìn)行設(shè)備安裝調(diào)試外，其余項(xiàng)目教學(xué)點(diǎn)已全面應(yīng)用設(shè)備和資源開(kāi)展教學(xué)。又如，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”項(xiàng)目，僅2014年第3季度，全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校新增實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入學(xué)校2262所，新增多媒體教室7.6萬(wàn)間，新增建有多媒體教室學(xué)校7126所。截至2014年9月底，全國(guó)已有29個(gè)省份的1132個(gè)區(qū)縣建設(shè)了教育城域網(wǎng);61.2%的全國(guó)中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入。

2.企業(yè)參與建設(shè)

教育信息化從來(lái)都不單是教育部門(mén)的事情，也與相關(guān)企業(yè)密切相聯(lián)。國(guó)家教育部與相關(guān)國(guó)際與國(guó)內(nèi)企業(yè)創(chuàng)新了合作機(jī)制，無(wú)論是國(guó)際企業(yè)還是本土企業(yè)都積極參與教育信息化建設(shè)，助推教育信息化事業(yè)的快速推進(jìn)。中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通三大電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)已全部與教育部簽署了關(guān)于教育信息化的合作協(xié)議，共同支持教育信息化事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略格局已經(jīng)形成。企業(yè)的參與不僅體現(xiàn)在參與學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，而且體現(xiàn)在推進(jìn)教育信息化研究與人員培訓(xùn)。例如，教育部-中國(guó)移動(dòng)科研基金項(xiàng)目就先后資助了許多教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用推進(jìn)的科研項(xiàng)目;根據(jù)教育部與中國(guó)電信集團(tuán)公司戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，實(shí)施了“教育部-中國(guó)電信中小學(xué)校長(zhǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目”，有力地推動(dòng)了教育管理人員的信息化水平;微軟、英特爾等國(guó)際企業(yè)推動(dòng)了“微軟攜手助學(xué)”項(xiàng)目、英特爾“未來(lái)教育”項(xiàng)目，對(duì)我國(guó)教育信息化起到了引領(lǐng)、示范以及推動(dòng)作用。許多專(zhuān)注于教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的中小型企業(yè)，通過(guò)其與具體區(qū)域與學(xué)校的緊密合作，也在扎實(shí)地推動(dòng)著教育信息化的建設(shè)與發(fā)展。

3.試點(diǎn)與督查推進(jìn)落實(shí)

國(guó)家為了推進(jìn)教育信息化得到真正的落實(shí)，在實(shí)踐推進(jìn)路徑上采取了教育信息化試點(diǎn)與督查。作為一項(xiàng)工作，試點(diǎn)是很好的政策推進(jìn)策略，教育部選取了省市、高校和中小學(xué)進(jìn)行教育信息化試點(diǎn)工作，并且對(duì)教育信息化試點(diǎn)工作進(jìn)行了檢查和反饋。另外，配合國(guó)家教育政策，全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室決定在全國(guó)開(kāi)展教育信息化工作專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查。督點(diǎn)是教育信息化工作體制機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障、政策措施，以及教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋、教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升情況等。正是試點(diǎn)與督查將教育信息化政策從頂層設(shè)計(jì)變成了現(xiàn)實(shí)效果。以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。但是實(shí)踐中，人們卻往往將教育信息化與教育現(xiàn)代化割裂開(kāi)來(lái)。教育信息化應(yīng)該成為教育現(xiàn)代化的核心要素之一。2014年11月，上海教育信息化工作會(huì)議舉行。教育部副部長(zhǎng)杜占元出席會(huì)議并表示，教育部正制定教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系，教育信息化已被納入指標(biāo)體系。教育信息化納入到教育現(xiàn)代化指標(biāo)之中，代表著其不再是可做可不做的事情，而是真正成為區(qū)域與學(xué)校必須要著力努力推進(jìn)的事業(yè)。

4.立體全面系統(tǒng)推進(jìn)

第4篇：教育信息化應(yīng)用方案范文

>> 基于信息化的教育教學(xué)方法改革 基于“云計(jì)算”的區(qū)域教育信息化應(yīng)用管理平臺(tái)探討 基于云計(jì)算的水務(wù)信息化平臺(tái)應(yīng)用分析 基于云計(jì)算的教育信息化應(yīng)用探討 基于云計(jì)算的高校信息化建設(shè)應(yīng)用 基于信息化平臺(tái)的基礎(chǔ)管理要素集成管理 基于信息化的成人高等教育教學(xué)方法創(chuàng)新 基于URP的3L信息化教學(xué)方法研究 基于導(dǎo)師制的《企業(yè)信息化》探討式教學(xué)方法 云平臺(tái)和4G技術(shù)在高職信息化教學(xué)中的應(yīng)用研究 基于物聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)信息化教學(xué)輔助實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)用 基于云計(jì)算的教育信息化平臺(tái)的研究 基于云計(jì)算的農(nóng)產(chǎn)品信息化服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)研究 基于Moodle平臺(tái)的信息化教學(xué)實(shí)踐 基于移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行的教學(xué)信息化探索 歷史教學(xué)方法的信息化及其應(yīng)用研究 在技工院校中搭建基于云計(jì)算的信息化平臺(tái) 基于云計(jì)算的高校教育信息化平臺(tái)建設(shè)研究 面向中小企業(yè)的云服務(wù)信息化應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)方案 云計(jì)算在高校就業(yè)信息化平臺(tái)建設(shè)中的應(yīng)用研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3]何克抗.對(duì)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合途徑與方法的比較分析[J].中國(guó)電化教育，2009（9）：7-16.

[4]黃榮懷，江新等.創(chuàng)新與變革： 當(dāng)前教育信息化發(fā)展的焦點(diǎn)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2006（4）：52-58.

第5篇：教育信息化應(yīng)用方案范文

關(guān)鍵詞　欠發(fā)達(dá)　教育信息化　實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　問(wèn)題的提出

自20世紀(jì)90年代末中國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)了“教育信息化”的提法。各級(jí)政府的文件也正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。“教育信息化”的含義是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，中小學(xué)教育信息化建設(shè)存在諸多不利因素，不能滿(mǎn)足教育發(fā)展的實(shí)際要求。一是缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，對(duì)教育信息化發(fā)展思路不夠明確，存在硬件數(shù)量少、陳舊、缺乏管理和維修等普遍問(wèn)題，而且購(gòu)買(mǎi)硬件設(shè)備在缺乏統(tǒng)一部署和規(guī)劃的情況下，容易造成盲目采購(gòu)、重復(fù)采購(gòu)等現(xiàn)象。二是常用的應(yīng)用系統(tǒng)不足，使用效率低下。三是教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，對(duì)現(xiàn)代教育思想和教育理念缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，以致對(duì)教育信息化的重要性認(rèn)識(shí)不深，思想觀念落后。四是優(yōu)質(zhì)教育資源貧乏，校本教育資源不但形式單一，而且質(zhì)量不高。五是信息技術(shù)課程開(kāi)課率低，學(xué)生信息素養(yǎng)不高。

基于以上各種因素，汕尾市在中小學(xué)教育信息化建設(shè)中，深刻認(rèn)識(shí)到本地區(qū)發(fā)展的軟肋，并根據(jù)中小學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際需求，在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)信息化建設(shè)做法和經(jīng)驗(yàn)。

2　汕尾市教育信息化的實(shí)踐探索

作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的汕尾市，在教育信息化建設(shè)方面，從2004年完成建設(shè)汕尾市教育城域網(wǎng)信息中心以來(lái)，本著“把不需要錢(qián)的事情做好，把需要錢(qián)的規(guī)劃做好”的宗旨，在經(jīng)濟(jì)上多方籌措資金，多部門(mén)聯(lián)手合作開(kāi)展教育信息化項(xiàng)目建設(shè)。在教育信息化建設(shè)方面邊實(shí)踐邊探索、邊研究邊總結(jié)，尋求一條適合欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育信息化建設(shè)的路子。

2.1　科學(xué)規(guī)劃，分步實(shí)施

沒(méi)有科學(xué)的規(guī)劃就像上課沒(méi)有備課一樣工作做不到點(diǎn)子上，在建設(shè)中就會(huì)產(chǎn)生重復(fù)建設(shè)、資金浪費(fèi)等現(xiàn)象。為此，汕尾市不但制定了《汕尾市“十一五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》和《汕尾市“十二五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》，同時(shí)要求各縣區(qū)教育部門(mén)和學(xué)校都要制定符合本地區(qū)和本校實(shí)際的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃中制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案和落實(shí)時(shí)間表。而在全市教育信息化建設(shè)的具體項(xiàng)目上，2011年12月汕尾市教育局與中國(guó)電信簽訂了《“以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略框架協(xié)議》，在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、校園網(wǎng)建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、家?；ネㄆ脚_(tái)建設(shè)和校園安全平臺(tái)建設(shè)等方面做了具體的規(guī)劃和部署，由中國(guó)電信負(fù)責(zé)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿(mǎn)足全市教育系統(tǒng)的教育信息化基本需求。

2.2　注重實(shí)效，以用促建

教育信息化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是培養(yǎng)人的全面發(fā)展。因此，在教育信息化建設(shè)的具體項(xiàng)目規(guī)劃和建設(shè)過(guò)程中，汕尾市教育信息化工作著重把握“以人為本，注重實(shí)效，強(qiáng)化應(yīng)用，以用促建”為原則，把最需要裝配的硬件、最需要使用的應(yīng)用軟件先建設(shè)好。例如在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，對(duì)2004年的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全面改造和升級(jí)，通過(guò)架設(shè)市-縣-校三級(jí)環(huán)形網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)的安全性和暢通性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)全面光纖化，并由原來(lái)10兆網(wǎng)速全部升級(jí)為20兆，主干網(wǎng)絡(luò)由100兆提升為1000兆。

2.2.1　以學(xué)生全面發(fā)展為根本，提升課堂效率

明確以學(xué)生全面發(fā)展為教育的根本，汕尾市教育信息化的每一項(xiàng)工作都必須圍繞這一根本來(lái)開(kāi)展。學(xué)校教育的基礎(chǔ)為課堂教學(xué)，如何提高課堂效率成為學(xué)校教育的重點(diǎn)，而提高課堂效率的方法，一是提高課堂教學(xué)的“量”，二是提高課堂教學(xué)的“質(zhì)”。提高課堂教學(xué)“量”的方法，主要是利用多媒體輔助教學(xué)，不但能大大提高課堂內(nèi)容的信息量，而且節(jié)省了教師板書(shū)等工作的時(shí)間。而提高課堂教學(xué)“質(zhì)”的方法，除了提高教師的教學(xué)水平之外，很重要的一點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，同樣是講解一個(gè)概念，通過(guò)文字描述與通過(guò)圖像、視頻等教育資源展現(xiàn)或演示，學(xué)生理解和掌握的程度就大不一樣。為了讓教師在教學(xué)中使用更多的教育資源，汕尾市主要采取了以下四個(gè)措施的工作：一是宣傳和引導(dǎo)教師使用各類(lèi)免費(fèi)教育資源網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，如“廣東省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”、“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”等；二是建設(shè)市級(jí)教育資源庫(kù)平臺(tái)，通過(guò)收集本市教師的優(yōu)質(zhì)資源、購(gòu)買(mǎi)其他優(yōu)質(zhì)資源等方法充實(shí)市級(jí)資源平臺(tái)；三是發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)已經(jīng)擁有教育資源庫(kù)的學(xué)校免費(fèi)、無(wú)障礙地向其它學(xué)校開(kāi)放共享；四是加快落實(shí)教育信息化硬件配備工作。

2.2.2　以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心，加強(qiáng)課題研究

關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，還必須關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，特別是教師的信息素養(yǎng)，才能使教育技術(shù)更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)，才能進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，汕尾市積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展教育技術(shù)類(lèi)的課題研究，在“十一五”期間全市申報(bào)教育技術(shù)類(lèi)課題中，國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題將近二十項(xiàng)，課題成果豐碩，并且這些成果都得到了推廣和進(jìn)一步研究；在“十二五”期間，不但繼續(xù)申報(bào)國(guó)家和省級(jí)課題，同時(shí)鼓勵(lì)中小學(xué)校結(jié)合本地實(shí)際申報(bào)市一級(jí)教育技術(shù)課題，僅2012年就有18個(gè)市級(jí)立項(xiàng)的教育技術(shù)課題。

2.2.3　以學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展為目標(biāo)，提高建配實(shí)效

教育信息化的發(fā)展必須建立在學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上，只有學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)取得好的成績(jī)，教育信息化工作才能更快更好地發(fā)展。反之，教育信息化的穩(wěn)步發(fā)展又會(huì)推進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作又快又好發(fā)展。然而，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的發(fā)展相對(duì)緩慢，教育信息化建設(shè)步伐必須以“實(shí)效”為目標(biāo)，用最經(jīng)濟(jì)的方法去實(shí)現(xiàn)最迫切的需要。例如，汕尾市陸河縣（國(guó)家級(jí)貧困縣）在2011年投入了資金16萬(wàn)元，為無(wú)經(jīng)濟(jì)能力裝備多媒體電教平臺(tái)的小學(xué)裝備了5個(gè)移動(dòng)式多媒體電教平臺(tái)，使全縣300人以上規(guī)模的學(xué)校都基本上有了一個(gè)電教平臺(tái)，不但使用方便，而且能夠多課室共享使用，大大提高了經(jīng)費(fèi)使用效益，在建設(shè)和裝配中真正體現(xiàn)投入產(chǎn)出價(jià)值的最大化。

2.3　加大培訓(xùn)，更新理念

教育信息化的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)人的全面發(fā)展，而在教育信息化建設(shè)的過(guò)程中同樣要體現(xiàn)這一目標(biāo)。同時(shí)，教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵是人的教育信息化意識(shí)、現(xiàn)代教育理念和信息素養(yǎng)。因此，對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)顯得尤為重要。汕尾市從教育城域網(wǎng)建設(shè)以來(lái)，通過(guò)大力宣傳和加強(qiáng)應(yīng)用，極大地提高了教師對(duì)教育信息化的興趣，發(fā)生了從原來(lái)的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，各級(jí)教育部門(mén)及時(shí)抓住各中小學(xué)教師渴望新知識(shí)的時(shí)機(jī)，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，不僅經(jīng)常派遣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)，還專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)專(zhuān)家到市里開(kāi)展培訓(xùn)，或者直接到縣區(qū)、學(xué)校送教上門(mén)。但是，派遣人員外出培訓(xùn)的費(fèi)用相對(duì)較高，許多學(xué)校仍然不堪重負(fù)，為此，汕尾市采取了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和網(wǎng)上自學(xué)的辦法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2006年實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作以來(lái)，汕尾市通過(guò)寒暑假和周末的時(shí)間，每年培訓(xùn)的中小學(xué)教師數(shù)約2000人，經(jīng)過(guò)六年的連續(xù)培訓(xùn)，基本完成了初級(jí)培訓(xùn)，并正在繼續(xù)開(kāi)展中級(jí)培訓(xùn)。在其它培訓(xùn)項(xiàng)目中，主要采取對(duì)全市中小學(xué)骨干教師開(kāi)展培訓(xùn)，再通過(guò)骨干教師對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)的模式，不僅提高了教師的業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大了教師們的視野，還大大提高了教師的綜合素質(zhì)。

2.4　樹(shù)立標(biāo)桿，加強(qiáng)示范

對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，教育信息化建設(shè)工作不可能一蹴而就，也不可能全部學(xué)校同時(shí)開(kāi)展，因此，采取“樹(shù)立標(biāo)桿，帶頭示范”的思路有其特殊意義。汕尾市積極鼓勵(lì)在教育信息化方面做得較好的學(xué)校申報(bào)省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全市從第一批的2所到如今的24所，這些學(xué)校在探索和研究符合本校實(shí)際的教育信息化道路的過(guò)程中，不僅得到了教育信息化專(zhuān)家的指導(dǎo)和幫助，也使學(xué)校得到了更全面的發(fā)展。與此同時(shí)，它們對(duì)周邊的中小學(xué)校也起到了示范輻射作用，在共享優(yōu)質(zhì)教育資源、傳授先進(jìn)管理模式和技術(shù)方案等方面也給予了深入指導(dǎo)和大力幫助，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的影響力和號(hào)召力，使全市教育信息化水平得到了進(jìn)一步的提升。

2.5　先有后優(yōu)，資源共享

網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是資源共享，對(duì)教育而言，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高教師和學(xué)生的自我教育能力，還能縮小城鄉(xiāng)教育差距，使農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)同樣享有使用優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。然而，優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，必須經(jīng)歷從無(wú)到有、從有到優(yōu)的過(guò)程。因此，在教育資源庫(kù)建設(shè)中，汕尾市主要做好以下四個(gè)方面：一是建設(shè)市級(jí)教育資源庫(kù)平臺(tái)，使教師不但能使用教育資源庫(kù)中的資源，還能分享他們自己制作的優(yōu)質(zhì)資源；二是定期收集全市教師的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括優(yōu)質(zhì)課例、優(yōu)秀課件、教案等；三是從教案入手，落實(shí)教育資源建設(shè)任務(wù)，讓教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校提供一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)教案；四是開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育資源評(píng)選活動(dòng)，提高教師制作優(yōu)質(zhì)教育資源的積極性。

3　結(jié)束語(yǔ)

教育信息化是教育發(fā)展的趨勢(shì)，只有大力發(fā)展教育信息化，才能最終實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，只要充分認(rèn)識(shí)教育信息化的重要性，把握教育信息化工作重點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)，就一定能夠走出一條適合自身信息化發(fā)展的道路。

第6篇：教育信息化應(yīng)用方案范文

【關(guān)鍵詞】技術(shù)標(biāo)準(zhǔn); 教育信息化產(chǎn)品; 規(guī)范;應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)10―0051―04

一 問(wèn)題的提出

隨著信息科技的快速發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),學(xué)校尤其是中小學(xué)對(duì)教育信息化產(chǎn)品的需求日益增加,與此同時(shí),教育新媒體、新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷涌入教育市場(chǎng),由于不同的產(chǎn)品和技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用時(shí),彼此之間的特點(diǎn)和優(yōu)劣沒(méi)有統(tǒng)一的比較、衡量辦法。在眾多的產(chǎn)品和技術(shù)方案面前,學(xué)校面臨的困惑是:什么樣的產(chǎn)品和方案對(duì)本校最適合?IT廠(chǎng)商推出的哪些新技術(shù)和新產(chǎn)品特別適合哪種教育環(huán)境的需求?大多數(shù)廠(chǎng)商往往從自身利益出發(fā)表達(dá)訴求,學(xué)校由于缺乏教育權(quán)威機(jī)構(gòu)提供的參考資訊和專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo),并不十分明確自身的實(shí)際需求,難以選擇到合適的產(chǎn)品和技術(shù)方案,導(dǎo)致教育信息化建設(shè)的資源浪費(fèi),教育效益低下的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)?；谶@樣的背景,中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)組建技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì),組織調(diào)動(dòng)教育技術(shù)行業(yè)中的產(chǎn)學(xué)研各界力量,共同制訂一個(gè)科學(xué)、客觀、公正、權(quán)威的教育行業(yè)IT產(chǎn)品應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于規(guī)范教育信息化產(chǎn)品市場(chǎng),引領(lǐng)技術(shù)發(fā)展,指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)用等,具有重要意義。

在標(biāo)準(zhǔn)的起草過(guò)程中,我們首先面對(duì)的問(wèn)題是產(chǎn)品技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)如何入手?標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架如何建立?標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)指標(biāo)如何確定?確定各種教育信息化產(chǎn)品技術(shù)的依據(jù)和原則是什么?為此,筆者結(jié)合電子白板技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的起草,就標(biāo)準(zhǔn)制訂過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行拋磚引玉的探討。

二 建立技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基本原則

規(guī)范性是產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基本屬性。規(guī)范的目的是為了建立產(chǎn)品的技術(shù)參照體系,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),為產(chǎn)品開(kāi)發(fā)商和用戶(hù)提供技術(shù)指導(dǎo)和應(yīng)用指南。

作為教育行業(yè)的推進(jìn)性技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),我們應(yīng)該圍繞教育應(yīng)用,按照“全面性、客觀性、公允性、統(tǒng)一性、兼容性、先進(jìn)性”的原則來(lái)制定教育技術(shù)產(chǎn)品的規(guī)范,確保技術(shù)規(guī)范得到廣泛認(rèn)同,充分發(fā)揮作用,真正實(shí)現(xiàn)有利于引領(lǐng)和推動(dòng)技術(shù)發(fā)展,促進(jìn)和指導(dǎo)教育教學(xué)應(yīng)用的目的。

所謂全面性,就是指我們?cè)谥朴喖夹g(shù)產(chǎn)品的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)時(shí),首先要進(jìn)行廣泛深入的國(guó)內(nèi)外背景調(diào)研,對(duì)該類(lèi)主流技術(shù)產(chǎn)品的技術(shù)原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、性能指標(biāo)、教學(xué)功能、應(yīng)用環(huán)境、產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)、全球市場(chǎng)分析數(shù)據(jù)、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)、未來(lái)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、未來(lái)產(chǎn)品應(yīng)用趨勢(shì)、技術(shù)發(fā)展前沿性研究、產(chǎn)品解決方案、工程安裝方案、周邊行業(yè)發(fā)展與該類(lèi)產(chǎn)品之關(guān)系、行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)等背景資料進(jìn)行全方位掃描,站在技術(shù)的高度,分析、比較不同廠(chǎng)商產(chǎn)品的技術(shù)模式和性能特點(diǎn),厘清技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)和方向,把握技術(shù)關(guān)鍵和重點(diǎn)。在制訂標(biāo)準(zhǔn)文檔時(shí),應(yīng)該從產(chǎn)品的分級(jí)分類(lèi),名詞術(shù)語(yǔ)、產(chǎn)品標(biāo)識(shí)、技術(shù)說(shuō)明、教學(xué)功能、應(yīng)用環(huán)境、安裝規(guī)范、檢驗(yàn)驗(yàn)收等方面全面細(xì)致地進(jìn)行表述和規(guī)范,以幫助用戶(hù)準(zhǔn)確理解。

所謂客觀性,就是指標(biāo)準(zhǔn)中涉及的技術(shù)參數(shù)指標(biāo)要以可以實(shí)測(cè)的的參數(shù)來(lái)描述,同時(shí)提供相關(guān)指標(biāo)定義、名詞解釋,計(jì)算方法和實(shí)測(cè)方法。如電子白板的信號(hào)跟蹤速度(m/s),處理速率(點(diǎn)/s),定位和書(shū)寫(xiě)精度(mm),感應(yīng)和書(shū)寫(xiě)高度(mm),觸摸和書(shū)寫(xiě)壓力(g)的指標(biāo)。即使有些主觀性指標(biāo),也要提供主觀評(píng)價(jià)的依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)和方法。如電視圖像5個(gè)等級(jí)的主觀判斷方法。

所謂公允性,就是指標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)共性技術(shù),提供了公共技術(shù)框架,同一產(chǎn)品的不同技術(shù)類(lèi)型,在教學(xué)應(yīng)用上各有優(yōu)劣,在產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)中的闡述中必須對(duì)工作原理、技術(shù)性能、教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)劣作全面、客觀、公允的描述,不能厚此薄彼。如現(xiàn)階段的國(guó)際或國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的交互式電子白板產(chǎn)品有紅外線(xiàn)技術(shù)、壓阻技術(shù)、電磁感應(yīng)技術(shù)、超聲波技術(shù)、光電技術(shù)五種類(lèi)型,每種技術(shù)都有不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。紅外定位技術(shù),感應(yīng)框環(huán)布白板四周,板體本身無(wú)定位元件,能夠承受猛烈撞擊等高強(qiáng)度環(huán)境,無(wú)需專(zhuān)用筆書(shū)寫(xiě),可直接用手指直接操作,使用壽命長(zhǎng),特別適合幼教、早教教學(xué)環(huán)境使用;使用電磁感應(yīng)技術(shù)的白板,使用專(zhuān)用電磁筆書(shū)寫(xiě),定位準(zhǔn)確,精度高,靈敏度高,快速書(shū)寫(xiě)無(wú)延時(shí),不斷點(diǎn),響應(yīng)速度快,是復(fù)雜類(lèi)精密性課程演示的好幫手等。

所謂統(tǒng)一性,是指把不同產(chǎn)品廠(chǎng)商采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一到教育技術(shù)產(chǎn)品的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上。目前,教育技術(shù)產(chǎn)品廠(chǎng)商采用一些國(guó)際的標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及廠(chǎng)商自身的標(biāo)準(zhǔn),如RoHS認(rèn)證、3C認(rèn)證,還有教育部教學(xué)儀器所的認(rèn)證等,在制訂規(guī)范時(shí),需要兼容這些國(guó)際國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn),將其應(yīng)統(tǒng)一到教育技術(shù)產(chǎn)品的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)。

所謂兼容性,是指不同產(chǎn)品之間的兼容和產(chǎn)品與應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)備之間的兼容。不同廠(chǎng)商的產(chǎn)品之間由于存在技術(shù)模式、解決方案和數(shù)據(jù)格式的差異,也需要在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究中提出兼容性的解決方案。如交互式電子白板是硬件和軟件的一體化產(chǎn)品,不同廠(chǎng)商提供的硬件技術(shù)指標(biāo)內(nèi)容不同,軟件的教學(xué)功能、資源平臺(tái)、文件格式也不同,互不兼容。在制訂規(guī)范時(shí),有必要統(tǒng)一格式或提出兼容性解決方案。

所謂先進(jìn)性,是指標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容盡可能體現(xiàn)先進(jìn)的技術(shù)產(chǎn)品和解決方案。如電子白板技術(shù)已從第一代復(fù)印式產(chǎn)品、第二影式互動(dòng)產(chǎn)品發(fā)展到第三代智能式、平板式電子白板,在互動(dòng)式電子白板中,又出現(xiàn)了電磁式和光電式產(chǎn)品,我們?cè)谄鸩菁夹g(shù)規(guī)范時(shí),必須關(guān)注先進(jìn)的技術(shù)產(chǎn)品。

三 以應(yīng)用為本建立技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的框架

應(yīng)用性既是標(biāo)準(zhǔn)制訂的出發(fā)點(diǎn),又是標(biāo)準(zhǔn)制訂的目的。教育應(yīng)用性體現(xiàn)了教育信息化產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的特證,是區(qū)別于其它技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的主要標(biāo)志。應(yīng)用性也是檢驗(yàn)教育信息化產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系是否科學(xué)合理的一個(gè)參照?？茖W(xué)的產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該被教育行業(yè)的廣大用戶(hù)和教育信息化產(chǎn)品廠(chǎng)商廣泛接受,并迅速推廣應(yīng)用。因此,應(yīng)該以應(yīng)用為本,建立技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的框架。

首先,技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制訂的過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)應(yīng)用性。標(biāo)準(zhǔn)的制訂應(yīng)該是專(zhuān)家、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)商和產(chǎn)品使用者三方共同參與完成的,以專(zhuān)家為主體,開(kāi)發(fā)商提品技術(shù)支持,學(xué)校用戶(hù)提供使用意見(jiàn),第三方實(shí)驗(yàn)室提供測(cè)試報(bào)告。標(biāo)準(zhǔn)起草后,需要廣泛征求產(chǎn)品開(kāi)發(fā)商和用戶(hù)的意見(jiàn),經(jīng)過(guò)測(cè)試、修訂后再推廣使用。教育信息化產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的使用者主要是產(chǎn)品用戶(hù)(如學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)商。使用者參與了標(biāo)準(zhǔn)的整個(gè)過(guò)程,為標(biāo)準(zhǔn)的推廣應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。

第二,從教育應(yīng)用性出發(fā),建立教育信息化產(chǎn)品的技術(shù)規(guī)范。從產(chǎn)品用戶(hù)來(lái)看,一般來(lái)說(shuō),學(xué)校關(guān)注什么樣的產(chǎn)品和方案對(duì)本校最適合?學(xué)校教師對(duì)教育信息化產(chǎn)品的需求更強(qiáng)調(diào)教學(xué)功能和應(yīng)用環(huán)境的適用性、技術(shù)性能的穩(wěn)定性、系統(tǒng)操作的易用性、設(shè)備接口的通用性、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展性、文件格式的兼容性、教學(xué)資源的共享性,技術(shù)服務(wù)的及時(shí)性、培訓(xùn)的系統(tǒng)性、良好的性?xún)r(jià)比、運(yùn)行低耗以及環(huán)保節(jié)能等因素。從產(chǎn)品開(kāi)發(fā)商來(lái)看,他們比較關(guān)注什么樣的產(chǎn)品技術(shù)解決方案切合實(shí)際教學(xué)環(huán)境要求?產(chǎn)品的哪些功能切合教師的實(shí)際教學(xué)需求?什么樣的產(chǎn)品會(huì)受到學(xué)校師生歡迎?什么樣的產(chǎn)品技術(shù)方案代表了先進(jìn)的技術(shù)模式?相對(duì)來(lái)說(shuō),他們更關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于產(chǎn)品的教學(xué)功能、教學(xué)應(yīng)用環(huán)境、技術(shù)方案要求和產(chǎn)品技術(shù)等級(jí)方面的描述以及在技術(shù)創(chuàng)新、節(jié)能環(huán)保方面的規(guī)定。因此,我們可以從應(yīng)用性需求出發(fā),把單一產(chǎn)品置于實(shí)際應(yīng)用環(huán)境和系統(tǒng)解決方案中,確定產(chǎn)品的教學(xué)功能與技術(shù)性能定位,由此建立產(chǎn)品的技術(shù)規(guī)范框架。以交互式投影類(lèi)電子白板為例,根據(jù)目前市場(chǎng)上五種不同技術(shù)類(lèi)型(紅外線(xiàn)技術(shù)、壓阻技術(shù)、電磁感應(yīng)技術(shù)、超聲波技術(shù)、光電技術(shù))的技術(shù)白板,同類(lèi)原理的產(chǎn)品,盡管規(guī)格不同,關(guān)鍵技術(shù)指標(biāo)(如定位精度、響應(yīng)速度等)基本相同,不同類(lèi)型產(chǎn)品的差異主要體現(xiàn)在系統(tǒng)配置、技術(shù)性能、軟件功能三個(gè)方面。因此,我們從系統(tǒng)構(gòu)成、技術(shù)性能、教學(xué)功能三個(gè)主要方面把各種產(chǎn)品按分成簡(jiǎn)易型、標(biāo)準(zhǔn)型和高級(jí)型3個(gè)等級(jí),并從產(chǎn)品的技術(shù)原理、技術(shù)方案、系統(tǒng)構(gòu)成、應(yīng)用環(huán)境、教學(xué)功能(含軟硬件)、技術(shù)性能、工作環(huán)境、安裝方式八個(gè)維度建立技術(shù)規(guī)范的框架,如下表。

其中,(1)產(chǎn)品原理分別按紅外線(xiàn)技術(shù)、壓阻技術(shù)、電磁感應(yīng)技術(shù)、超聲波技術(shù)、光電技術(shù)五種方式予以說(shuō)明,紅外線(xiàn)白板和超聲波白板由于技術(shù)本身的局限性,只能定位在簡(jiǎn)易型和標(biāo)準(zhǔn)型等級(jí),其它三種電子白板產(chǎn)品定位在標(biāo)準(zhǔn)型和高級(jí)型。(2)技術(shù)方案與系統(tǒng)配置是相對(duì)應(yīng)的,主要是根據(jù)電子白板與投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)、手寫(xiě)屏和學(xué)生應(yīng)答器等其它產(chǎn)品連接組成的互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)方案,不同類(lèi)型的產(chǎn)品適合不同的技術(shù)方案。簡(jiǎn)易型是在原有多媒體教室的基礎(chǔ)上,使用紅外線(xiàn)感應(yīng)定位技術(shù)和超聲波感應(yīng)定位技術(shù),通過(guò)對(duì)普通白板或銀幕加以改裝,構(gòu)成互動(dòng)式多媒體教學(xué)系統(tǒng);標(biāo)準(zhǔn)型技術(shù)方案可以實(shí)現(xiàn)基本的課堂師生互動(dòng),白板系統(tǒng)配置按標(biāo)準(zhǔn)配置就行,不必配手寫(xiě)屏和學(xué)生應(yīng)答器等白板附件;高級(jí)型技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)了高度的師生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng),需要配置手寫(xiě)屏和學(xué)生應(yīng)答器等白板附件。(3)應(yīng)用環(huán)境主要說(shuō)明不同技術(shù)方案適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。如不同類(lèi)型學(xué)校、不同學(xué)科的普通教室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳,實(shí)驗(yàn)室等環(huán)境。(4)教學(xué)功能分別從硬件、軟件兩方面說(shuō)明,就電子白板來(lái)說(shuō),功能的差異主要體現(xiàn)在配套的軟件功能上。(5)技術(shù)性能選擇市場(chǎng)主流產(chǎn)品的20個(gè)指標(biāo)予以說(shuō)明,三個(gè)等級(jí)產(chǎn)品的主要差異體現(xiàn)在定位精度、響應(yīng)速度、分辨率和資源庫(kù)方面;其中軟件的兼容性需要對(duì)通用的文件格式作出規(guī)定;電氣安全認(rèn)證和節(jié)能環(huán)保認(rèn)證是強(qiáng)制性指標(biāo),分別規(guī)定需要通過(guò)3C認(rèn)證和RoHS認(rèn)證或我國(guó)有關(guān)部門(mén)提供的電子產(chǎn)品無(wú)污染、無(wú)毒害的綠色環(huán)保認(rèn)證。(6)安裝方式主要是對(duì)產(chǎn)品的軟硬件安裝提出要求。

在確定電子白板技術(shù)性能指標(biāo)和教學(xué)功能特別是軟件功能指標(biāo)時(shí),我們以目前市場(chǎng)上主流的十大品牌的技術(shù)參數(shù)作為參照,作出相應(yīng)規(guī)定。

從表1的技術(shù)性能指標(biāo)體系中,學(xué)校用戶(hù)可以知道什么產(chǎn)品用什么技術(shù)方案,適應(yīng)什么樣的教學(xué)環(huán)境,有什么樣的系統(tǒng)配置和教學(xué)功能;產(chǎn)品開(kāi)發(fā)商可以知道產(chǎn)品的技術(shù)等級(jí)以及不同教學(xué)環(huán)境對(duì)產(chǎn)品的技術(shù)方案、技術(shù)性能和教學(xué)功能要求。

第三,從應(yīng)用性出發(fā),編寫(xiě)產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的文檔。在制訂技術(shù)規(guī)范時(shí),如果能統(tǒng)一產(chǎn)品標(biāo)識(shí)、規(guī)定使用指南的編寫(xiě)要求,并針對(duì)典型的教學(xué)需求和應(yīng)用環(huán)境,提品的性?xún)r(jià)比說(shuō)明與選型參考,采用規(guī)定性與指導(dǎo)性相結(jié)合的文字表達(dá)方式,對(duì)于大多數(shù)學(xué)校用戶(hù)說(shuō),更具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

第四,從應(yīng)用性出發(fā),制訂產(chǎn)品檢測(cè)、驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō),技術(shù)產(chǎn)品的檢測(cè)、驗(yàn)收,需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的測(cè)試程序,但作為學(xué)校用戶(hù),由于沒(méi)有合適的測(cè)試環(huán)境和儀器設(shè)備,往往很難按照客觀規(guī)范的程序進(jìn)行檢測(cè),主觀性、經(jīng)驗(yàn)性的檢測(cè)方式更具有操作性。因此,在制訂教育技術(shù)產(chǎn)品的檢測(cè)驗(yàn)收規(guī)范時(shí),我們可以采用客觀性檢測(cè)和主觀性、經(jīng)驗(yàn)性檢測(cè)相結(jié)合的表達(dá)方式。既提供客觀性檢測(cè)、驗(yàn)收要求,又提供主觀性、經(jīng)驗(yàn)性的檢測(cè)要求。如電子白板的響應(yīng)速度,可以通過(guò)用筆在白板上任意畫(huà)圈的方式進(jìn)行檢測(cè)。

技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,我們?cè)谥朴啒?biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中會(huì)遇到很多難題,比如標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性與推薦性的矛盾,規(guī)范描述的規(guī)定性與參考性沖突,標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性和技術(shù)的動(dòng)態(tài)性之間的矛盾,硬件指標(biāo)明確,軟件指標(biāo)模糊等問(wèn)題,這些都需要我們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,科學(xué)的方法,廣泛的調(diào)研,深入細(xì)致的論證,充分發(fā)揮專(zhuān)家組成員、產(chǎn)品廠(chǎng)商和教育行業(yè)用戶(hù)的集體智慧,共同探討解決方案。

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第7篇：教育信息化應(yīng)用方案范文

“校園網(wǎng)的下一個(gè)發(fā)展方向是智能融合。”6月12日，在銳捷網(wǎng)絡(luò)舉辦的服務(wù)教育十周年全國(guó)巡展北京站上，教育行業(yè)部總經(jīng)理黃育輝這樣告訴記者。

“經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，隨著校園網(wǎng)的不斷升級(jí)改造，其信息化發(fā)展目標(biāo)也逐漸清晰: 首先，教育信息化一定是以業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的; 其次是以服務(wù)師生為目標(biāo)開(kāi)展管理工作。所以教育信息化的發(fā)展方向是業(yè)務(wù)導(dǎo)向、面向服務(wù)的智能融合。”銳捷網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)部副總經(jīng)理劉福能在主題演講中說(shuō)。“校園網(wǎng)絡(luò)除了基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)需要智能化、運(yùn)營(yíng)維護(hù)管理需要智能化，此外，對(duì)網(wǎng)絡(luò)還要針對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行優(yōu)化，多業(yè)務(wù)融合將成為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然趨勢(shì)。”

銳捷網(wǎng)絡(luò)之所以能提出這樣的觀點(diǎn)，與它已經(jīng)具有服務(wù)教育行業(yè)網(wǎng)絡(luò)10年的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。據(jù)悉，到目前為止，在全國(guó)的2000多所高校中，已經(jīng)有超過(guò)1600所高校正使用著銳捷網(wǎng)絡(luò)提供的設(shè)備，其中，銳捷網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的211高校就有102所，市場(chǎng)覆蓋率達(dá)到了95%。

“教育信息化面臨著三大挑戰(zhàn): 教育信息化基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)趨于融合、信息化支撐平臺(tái)急需智能、信息化人才亟待細(xì)分?！眲⒏Ｄ苷f(shuō)?；谶@些判斷，銳捷網(wǎng)絡(luò)提出了“智能融合的下一代校園網(wǎng)”的發(fā)展戰(zhàn)略，并從基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、支撐平臺(tái)、人才培養(yǎng)三個(gè)層面提出了全面的戰(zhàn)略方案。其中包括RVPP銳捷網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)價(jià)值體系、IPv6產(chǎn)品和技術(shù)升級(jí)解決方案，以滿(mǎn)足教育科研基礎(chǔ)設(shè)施IPv6技術(shù)升級(jí)和應(yīng)用示范的需求。

第8篇：教育信息化應(yīng)用方案范文

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；高校教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)探索

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是高等學(xué)校發(fā)展的重要推動(dòng)力量。在信息時(shí)代，信息化的進(jìn)程將關(guān)系到高校未來(lái)的發(fā)展。近幾年來(lái)，我國(guó)高校信息化建設(shè)突飛猛進(jìn)、工作成績(jī)顯著，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息系統(tǒng)建設(shè)和資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與整合方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。以教育信息化校園環(huán)境為平臺(tái)、全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略舉措正在被高校重視及實(shí)施。

作為高校教育發(fā)展的核心無(wú)疑是教育質(zhì)量，教育信息化的發(fā)展必須緊緊圍繞教育質(zhì)量這個(gè)核心。教師始終處于學(xué)校質(zhì)量文化這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的核心區(qū)域，在高校信息化環(huán)境中，廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力將直接影響著高校教育質(zhì)量的好壞，因此，應(yīng)該充分重視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

一、教師信息素養(yǎng)的含義

信息素養(yǎng)是一個(gè)發(fā)展的概念，原美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski于1974年首次提出信息素養(yǎng)這一概念，認(rèn)為信息素養(yǎng)是人們利用大量的信息工具及主要信息資源使問(wèn)題得到解決的技術(shù)和技能。澳大利亞學(xué)者Bruce提出信息素養(yǎng)包括信息技術(shù)理念、信息源理念、信息過(guò)程理念、信息控制理念、知識(shí)建構(gòu)理念、知識(shí)延展理念和智慧的理念等。隨著教育信息化的發(fā)展，筆者查閱了許多專(zhuān)家對(duì)教師信息素養(yǎng)的研究及提出的思想，綜合各方面的研究，認(rèn)為華東師范大學(xué)謝安邦教授的概括更全面準(zhǔn)確。謝安邦教授認(rèn)為，教師的信息素養(yǎng)包括：①對(duì)信息、信息化、信息社會(huì)的特點(diǎn)有正確的理解；有強(qiáng)烈的信息意識(shí)及獲取所需信息的欲望，對(duì)信息有較強(qiáng)的敏感度；關(guān)心教育信息化進(jìn)程，積極投入計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和教育信息化相關(guān)工作。②認(rèn)識(shí)到獲取信息對(duì)教育與科研工作的重要性；為學(xué)習(xí)或教育教學(xué)工作等問(wèn)題的解決，能確認(rèn)自己的信息需求，并靈活地通過(guò)多種渠道較迅速地獲取有效信息。③能準(zhǔn)確、快速地從不同角度解讀信息和批判性地評(píng)價(jià)信息；能將信息應(yīng)用于批判性思考。④能有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取和信息；能較好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。⑤能對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行有效整合，創(chuàng)造性地使用信息解決問(wèn)題；能用盡可能好的方式表達(dá)、呈現(xiàn)（或存儲(chǔ)）自己生成的新信息。⑥能將以上一整套信息技術(shù)更好地運(yùn)用于自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和交流。⑦能夠遵守信息道德，懂得維護(hù)信息安全。

二、高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)探索

信息素養(yǎng)是高校教師整體素養(yǎng)的重要組成部分，高等教育信息化建設(shè)和應(yīng)用需要全體教師的積極參與，這就要求高校教師具備較高的信息素養(yǎng)。目前來(lái)看，我國(guó)高校教師的信息素養(yǎng)還普遍處于較低水平，應(yīng)用信息技術(shù)仍處于初級(jí)階段，甚至將信息技術(shù)簡(jiǎn)單理解為使用信息工具，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)效能。因此，必須培養(yǎng)和提高廣大高校教師的信息素養(yǎng)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在多年的實(shí)踐探索基礎(chǔ)上，筆者就如何提升教師信息素養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究總結(jié)，綜合性的提出以下幾點(diǎn)思路和措施：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織培養(yǎng)方案。在提升廣大教師的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)其信息應(yīng)用能力方面要取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，首先必須學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想里真正認(rèn)識(shí)到廣大教師的信息素養(yǎng)提高將對(duì)我們今天的教育教學(xué)改革起到關(guān)鍵作用，將決定著高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和水平，那么，培養(yǎng)和提升高校教師的信息化素養(yǎng)這一系統(tǒng)工程才能真正開(kāi)展起來(lái)，并形成制度化。

其次，要建立科學(xué)的教師信息素養(yǎng)組織培養(yǎng)方案。安排信息管理部門(mén)組織專(zhuān)業(yè)人員制定教師信息素養(yǎng)組織培養(yǎng)方案，要把方案的制定當(dāng)做研究課題來(lái)搞，可借鑒國(guó)內(nèi)外其他高校的成功方法，結(jié)合本校自身的實(shí)際情況和需要。制定出的方案要經(jīng)過(guò)相關(guān)信息組織的審核，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)才能實(shí)施，走擬稿—評(píng)審—通過(guò)的嚴(yán)格程序，在方案的實(shí)施過(guò)程中，要定期組織效果評(píng)價(jià)和方案再修改之路，做到方案制定的科學(xué)性和有效性。

2、加強(qiáng)宣傳和學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念。在校園內(nèi)加強(qiáng)對(duì)信息化和信息技術(shù)的宣傳，利用各種宣傳工具實(shí)質(zhì)性的展式信息技術(shù)功能，多種形式的開(kāi)展信息技能應(yīng)用交流，特別是信息技能應(yīng)用于教育教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)新知識(shí)方面的交流。通過(guò)宣傳和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的觀念和態(tài)度，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到，面對(duì)新興的信息技術(shù)，教師如果沒(méi)有與日俱增的教育理念和信息技能，教師的教育教學(xué)進(jìn)程將不能得到質(zhì)的突破，這不是簡(jiǎn)單的使用信息設(shè)備和技術(shù)的問(wèn)題，而是直接影響到教師自身的教育教學(xué)方法與培養(yǎng)人才的適應(yīng)與否的重大問(wèn)題。

3、完善軟硬件設(shè)施建設(shè)，建設(shè)本校自己的信息技能培訓(xùn)網(wǎng)站。教師的信息技能的應(yīng)用和提升是伴隨著信息技術(shù)的新發(fā)展和學(xué)院信息設(shè)施的全面建設(shè)發(fā)展。

4、科學(xué)合理的組織高校教師培訓(xùn)

信息化技能培訓(xùn)，是提升高校教師信息素養(yǎng)的最主要也是最有效的途徑。高校要實(shí)現(xiàn)信息化，必須實(shí)現(xiàn)高校教師的信息化，只有高校教師的信息素養(yǎng)得到全面提高，普遍適應(yīng)高校校園信息化要求，高等教育信息化工作才能全面提升，富有成效。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為，高校的信息化人才培訓(xùn)工作，應(yīng)具有針對(duì)性，不能簡(jiǎn)單的一刀切，根據(jù)高校實(shí)際情況，科學(xué)合理的組織不同層次的信息化培訓(xùn)。一是針對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和院系領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，內(nèi)容以現(xiàn)代的辦學(xué)理念、先進(jìn)的治校思想、信息環(huán)境下學(xué)校核心文化、以及改造傳統(tǒng)行政管理、教育管理，掌握信息化服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)化管理技能和信息化常識(shí)為主，目的是提高信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校信息化建設(shè)的素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)、管理、應(yīng)用能力。二是高校信息化建設(shè)及技術(shù)支持隊(duì)伍的培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容是校園信息化軟硬件建設(shè)技術(shù)、現(xiàn)代教育教學(xué)輔助技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、應(yīng)急響應(yīng)、系統(tǒng)軟件部署與運(yùn)維、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、最新前沿技術(shù)為主，目的是加大技術(shù)保障力。三是專(zhuān)職教師組成的執(zhí)教團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，高等教育信息化在實(shí)質(zhì)上起核心作用的是教師。

5、利用校外優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)信息技術(shù)。有許多高校或部分省市的教育主管部門(mén)建立了信息資源庫(kù)和信息技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)，其他高校應(yīng)積極與他們進(jìn)行聯(lián)系和合作，讓本校教師可以利用這些信息資源庫(kù)和信息技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，獲取信息技術(shù)知識(shí)，提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)具有極大的靈活性，教師可以根據(jù)自己時(shí)間、精力制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師們還可實(shí)現(xiàn)很好的合作，擴(kuò)大學(xué)習(xí)交流的地域范圍，最大限度的實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，拉近不同層次高校中教師信息技術(shù)能力，有效提高其信息素養(yǎng)。

6、建立切實(shí)可行的信息技能考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制。在貫徹執(zhí)行教育行政部門(mén)制定相關(guān)的政策法規(guī)基礎(chǔ)上，高校還要建立和完善教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)制度，制定科學(xué)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)政策，將教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)盡可能與新教師的上崗、職稱(chēng)評(píng)審和職務(wù)聘任結(jié)合起來(lái)。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，起到表率作用，并制定支持和激勵(lì)措施，大力開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合公開(kāi)課、示范課的評(píng)比，支持學(xué)科教師參與信息技術(shù)相關(guān)活動(dòng)等。

總之，提升高校教師信息素養(yǎng)，增強(qiáng)和發(fā)展高校教師的綜合素質(zhì)，是高校高等教育全面實(shí)施信息化的必然要求，是高校信息化校園環(huán)境下進(jìn)行高校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。積極探索和實(shí)踐培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)的措施和方法，全面提升高校教師的信息意識(shí)和信息應(yīng)用技能，刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：教育信息化應(yīng)用方案范文

為落實(shí)綱要精神，北京市教委將數(shù)字校園建設(shè)列入“十二五”教育信息化重點(diǎn)工作，計(jì)劃在“十二五”期間建立100所市級(jí)數(shù)字校園示范學(xué)校，全市50%的學(xué)校要進(jìn)行數(shù)字校園建設(shè)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在未來(lái)十年內(nèi)，數(shù)字校園建設(shè)將走上快速發(fā)展之路。

北京市首批29所數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)方案的平均預(yù)算為400萬(wàn)左右。隨著北京市數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的啟動(dòng)，各區(qū)縣紛紛啟動(dòng)數(shù)字校園建設(shè)工作，部分區(qū)縣已經(jīng)確定了區(qū)級(jí)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)方案，這些區(qū)縣第一批區(qū)級(jí)數(shù)字校園建設(shè)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算也都在1000萬(wàn)左右。“十二五”期間，各區(qū)縣的教育信息化經(jīng)費(fèi)投入將繼續(xù)增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)所投入的數(shù)額將以?xún)|為單位計(jì)算，而其中大部分經(jīng)費(fèi)將用于數(shù)字校園建設(shè)。

面對(duì)如此巨大的投資，機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)并存。如果數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)成功，則會(huì)極大地促進(jìn)教育教學(xué)管理的各項(xiàng)工作；一旦失敗，則損失巨大，無(wú)法彌補(bǔ)。數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要用于購(gòu)買(mǎi)軟件和應(yīng)用平臺(tái)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，決定數(shù)字校園應(yīng)用項(xiàng)目成功的因素有很多，無(wú)論哪一個(gè)因素出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目失敗；項(xiàng)目失敗，就意味著投資失敗。因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)的存在，認(rèn)真地研究數(shù)字校園建設(shè)方案，制定科學(xué)有效的實(shí)施策略和管理辦法。各區(qū)縣教育信息化主管部門(mén)以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校要承擔(dān)起責(zé)任，統(tǒng)籌兼顧，統(tǒng)一規(guī)劃，降低投資風(fēng)險(xiǎn)，確保數(shù)字校園建設(shè)成功。

數(shù)字校園建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)分析

綜合分析，數(shù)字校園建設(shè)主要存在以下風(fēng)險(xiǎn)：學(xué)校對(duì)數(shù)字校園的認(rèn)識(shí)不足，不清楚數(shù)字校園到底是什么；學(xué)校對(duì)自己的需求不了解，缺少統(tǒng)一規(guī)劃；好高騖遠(yuǎn)，一味追求高端應(yīng)用，忽略基礎(chǔ)應(yīng)用；學(xué)校在應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施方面經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)校實(shí)際情況、需求定位、投資風(fēng)險(xiǎn)、維護(hù)成本等考慮不夠充分，容易受產(chǎn)品提供商影響；缺少科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，使數(shù)字校園建設(shè)缺少方向性引領(lǐng)和指導(dǎo)；缺少有效的項(xiàng)目立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)管理辦法，經(jīng)費(fèi)無(wú)可持續(xù)性，已到位的經(jīng)費(fèi)發(fā)到學(xué)校后無(wú)法有效控制；教師信息化意識(shí)和應(yīng)用能力普遍不高，學(xué)校建立的應(yīng)用項(xiàng)目可能會(huì)因?yàn)榻處煹男畔⑺仞B(yǎng)限制而無(wú)法發(fā)揮有效作用。

在分析了以上風(fēng)險(xiǎn)后，我們要思考的是如何有效地規(guī)避這些風(fēng)險(xiǎn)，使數(shù)字校園建設(shè)更加具有可操作性和可持續(xù)性。

降低投資風(fēng)險(xiǎn)，確保數(shù)字校園建設(shè)成功

為降低投資風(fēng)險(xiǎn)，確保數(shù)字校園建設(shè)成功，我們?cè)诮⒖茖W(xué)的數(shù)字校園評(píng)價(jià)體系、提高教師信息素養(yǎng)、建立數(shù)字校園項(xiàng)目管理制度和專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度等方面進(jìn)行了認(rèn)真研究和思考，根據(jù)大興區(qū)的實(shí)際情況，制定了“大興區(qū)學(xué)校信息化分級(jí)認(rèn)證評(píng)價(jià)方案”、“大興區(qū)教師現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)證方案”、“大興區(qū)數(shù)字校園項(xiàng)目管理和經(jīng)費(fèi)管理辦法”，這些方案和辦法有效地降低了投資風(fēng)險(xiǎn)，為大興區(qū)數(shù)字校園建設(shè)指明了方向、確定了目標(biāo)，為數(shù)字校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

大興區(qū)學(xué)校信息化分級(jí)認(rèn)證評(píng)價(jià)方案

通過(guò)對(duì)多所學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)方案的研究和分析，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)在需求上有很大的共性。我們將來(lái)自學(xué)校的應(yīng)用需求進(jìn)行分類(lèi)，按照各分類(lèi)應(yīng)用項(xiàng)目的難易程度，將學(xué)校信息化建設(shè)過(guò)程分成了五個(gè)認(rèn)證級(jí)別，根據(jù)大興區(qū)的實(shí)際情況，為每一級(jí)別明確了建設(shè)目標(biāo)、應(yīng)用目標(biāo)和教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，形成了大興區(qū)學(xué)校信息化分級(jí)認(rèn)證評(píng)價(jià)方案。具體內(nèi)容見(jiàn)下表。

大興區(qū)學(xué)校教育信息化五級(jí)認(rèn)證表

注：以上五級(jí)認(rèn)證都有各自的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，由于篇幅所限，在此不一一列舉。

五級(jí)認(rèn)證評(píng)價(jià)實(shí)際上由預(yù)備級(jí)和五個(gè)正式認(rèn)證級(jí)別組成。學(xué)校實(shí)現(xiàn)預(yù)備級(jí)認(rèn)證無(wú)需投入專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，只有在通過(guò)預(yù)備級(jí)認(rèn)證后，才可以申請(qǐng)數(shù)字校園建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。當(dāng)學(xué)校的信息化建設(shè)工作通過(guò)四級(jí)認(rèn)證后，可以獲得由大興區(qū)教委頒發(fā)的“數(shù)字校園示范校”銅牌。第五級(jí)認(rèn)證實(shí)際上已經(jīng)超越了數(shù)字校園，是數(shù)字大興教育的最終目標(biāo)。

這種分級(jí)認(rèn)證評(píng)價(jià)體系可以非常容易地將抽象的數(shù)字校園概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)字校園模型，極大地提高了學(xué)校對(duì)數(shù)字校園的認(rèn)識(shí)和理解。在規(guī)劃和實(shí)施層面，能夠?qū)W(xué)校信息化建設(shè)發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用，使學(xué)校明確自己當(dāng)前的信息化程度和將來(lái)的發(fā)展方向，消除數(shù)字校園建設(shè)的盲目性；在結(jié)果評(píng)價(jià)方面，為數(shù)字校園建設(shè)提供了科學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

大興區(qū)教師現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)證方案

數(shù)字校園建成后，教師是最主要的使用者，因此努力提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)是數(shù)字校園建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵。為了能夠讓廣大教師主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高應(yīng)用能力，大興區(qū)根據(jù)自身實(shí)際情況，建立了一套實(shí)用的學(xué)科教師現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)證體系，教師取得現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)證，將成為區(qū)級(jí)骨干教師評(píng)選的基本條件和學(xué)校通過(guò)數(shù)字校園認(rèn)證的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

大興區(qū)教師現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)證體系根據(jù)不同的認(rèn)證目標(biāo)分為兩級(jí)認(rèn)證。一級(jí)認(rèn)證是“大興區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)教師認(rèn)證”，二級(jí)認(rèn)證是“大興區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)師認(rèn)證”。

大興區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)教師認(rèn)證以提高教師信息技術(shù)基本操作技能為目標(biāo)，考核內(nèi)容分為四個(gè)模塊：電子備課與課件制作、區(qū)級(jí)應(yīng)用平臺(tái)的操作、市級(jí)應(yīng)用平臺(tái)的操作、常用工具軟件的使用。每一個(gè)模塊都有具體的內(nèi)容要求，各學(xué)校根據(jù)四個(gè)模塊的考核內(nèi)容，自己組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，集體報(bào)名參加教師認(rèn)證考試，考試形式為上機(jī)操作。通過(guò)認(rèn)證考試的教師，將獲得由大興區(qū)教委頒發(fā)的“大興區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)教師認(rèn)證”。

大興區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)師認(rèn)證以提高教師信息素養(yǎng)和教育信息化實(shí)踐能力為目標(biāo)，是在教師認(rèn)證基礎(chǔ)上的高級(jí)認(rèn)證。考核內(nèi)容是教師的教育思想和教育信息化應(yīng)用實(shí)踐情況。申請(qǐng)導(dǎo)師認(rèn)證的教師必須具備以下條件：區(qū)級(jí)或校級(jí)骨干教師；完全實(shí)現(xiàn)電子備課；在市級(jí)以上刊物發(fā)表過(guò)與教育信息化相關(guān)的論文?？己诉^(guò)程有說(shuō)課、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)和答辯等幾個(gè)環(huán)節(jié)。說(shuō)課環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師的教育思想和課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平；現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)主要展示教師如何充分利用數(shù)字校園中的各種應(yīng)用開(kāi)展教育教學(xué)工作，以及應(yīng)用效果。通過(guò)導(dǎo)師認(rèn)證的教師，除在本學(xué)科教學(xué)工作中發(fā)揮一定的引領(lǐng)作用，還要在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域取得顯著成果，具有示范作用，能夠通過(guò)自己的工作，帶動(dòng)更多的教師轉(zhuǎn)變教育思想，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化和現(xiàn)代化。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力認(rèn)證體系為教師信息技術(shù)培訓(xùn)提供了依據(jù)，使教師信息技術(shù)培訓(xùn)更加具有針對(duì)性和可操作性。兩級(jí)認(rèn)證分別與區(qū)骨干教師評(píng)選和數(shù)字校園等級(jí)評(píng)價(jià)掛鉤，使信息技術(shù)成為教師自身發(fā)展的需要，促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)證體系，可以對(duì)學(xué)校的教師信息素養(yǎng)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，使學(xué)校信息化分級(jí)評(píng)價(jià)更加具有可操作性。

大興區(qū)數(shù)字校園項(xiàng)目管理和經(jīng)費(fèi)管理辦法

為保證數(shù)字校園建設(shè)各應(yīng)用項(xiàng)目的成功實(shí)施，大興區(qū)教委建立了一套數(shù)字校園應(yīng)用項(xiàng)目立項(xiàng)、審批、過(guò)程監(jiān)督管理辦法，以及經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、使用管理辦法。

首先要對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)進(jìn)行嚴(yán)格審批，對(duì)每一個(gè)數(shù)字校園應(yīng)用項(xiàng)目都要組織專(zhuān)家進(jìn)行全面論證，通過(guò)論證后方可立項(xiàng)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要組織專(zhuān)家對(duì)最終形成的實(shí)施方案進(jìn)行確認(rèn)，項(xiàng)目完成后，組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收。

數(shù)字校園不是一次投資就可以實(shí)現(xiàn)的，啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)只能完成數(shù)字校園一級(jí)認(rèn)證。當(dāng)學(xué)校通過(guò)一級(jí)認(rèn)證驗(yàn)收后，可以申請(qǐng)二級(jí)或更高級(jí)別認(rèn)證的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。在同一認(rèn)證級(jí)別內(nèi)，學(xué)校也可能會(huì)有創(chuàng)新的應(yīng)用項(xiàng)目或?qū)σ淹瓿傻捻?xiàng)目進(jìn)行升級(jí)改造，這些都需要持續(xù)性經(jīng)費(fèi)的支持。因此，持續(xù)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)制度是必須建立的。

項(xiàng)目立項(xiàng)審批制度與項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)制度相結(jié)合，可以有效減少學(xué)校的盲目立項(xiàng)，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行管理，提高項(xiàng)目的價(jià)值和成功率，降低投資風(fēng)險(xiǎn)，保證數(shù)字校園建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。