教育信息化管理精選(九篇)
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第1篇：教育信息化管理范文
［關(guān)鍵詞］高校；教育信息化；管理
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.140
［中圖分類號］G434 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2017）02-0-02
隨著信息技術(shù)在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，教育信息化已經(jīng)成為高校發(fā)展以及推動高校不斷改革的關(guān)鍵因素，因此,加強(qiáng)和完善教育信息化管理已成為高校改革過程中的重要任務(wù)。教育信息化管理是為了適應(yīng)教育發(fā)展趨勢而產(chǎn)生的一種新型管理方式，提高教育信息化管理水平有助于整合教育信息資源，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育信息化管理水平對高校培養(yǎng)人才及今后的發(fā)展方面都具有十分重要的作用。
1 當(dāng)前高校教育信息化管理存在的問題
1993年，我國開始了中國教育與科研網(wǎng)的建設(shè)，并陸續(xù)實(shí)施了高速主干網(wǎng)和中高速地區(qū)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和改造工作，直到現(xiàn)在，我國絕大多數(shù)的高校都已建設(shè)了不同層次的校園網(wǎng)絡(luò)，并開始實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，無論是在教育辦公管理還是在教學(xué)方式等方面都應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)科技，實(shí)現(xiàn)了辦公自動化，提高了工作效率和教學(xué)質(zhì)量。即使網(wǎng)絡(luò)科技給高校教育帶來了極大的優(yōu)勢和便利，但在運(yùn)行和管理過程中還是會存在諸多問題，目前教育信息化在管理過程中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1 “硬”強(qiáng)“軟”不強(qiáng)
網(wǎng)絡(luò)體系的完整是通過設(shè)備的硬件和軟件體現(xiàn)出來的，但目前我國的高校在建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)中，大多呈現(xiàn)出過度重視硬件而忽視了軟件和信息管理的問題，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了高校內(nèi)部的信息管理系統(tǒng)只能提供一些比較基礎(chǔ)的服務(wù)功能，而不能呈現(xiàn)一個(gè)完整、簡便實(shí)用的管理信息系統(tǒng)。目前大多數(shù)高校在信息系統(tǒng)管理中還處于較為初級的階段，自身的一些相關(guān)軟件的建設(shè)還不完善，而市面上出售的一些商業(yè)軟件又不利于引入到學(xué)校內(nèi)部管理系統(tǒng)中，因此，造成了高校在信息系統(tǒng)管理水平上一直停滯不前，處于徘徊階段，信息在收集、處理、交互和使用過程中出現(xiàn)困難。
1.2 “形”合“神”不合
目前，各高校的所有系統(tǒng)都建設(shè)在一個(gè)網(wǎng)頁上，看上去貌似整個(gè)系統(tǒng)是一個(gè)整體，在管理上會很容易進(jìn)行系統(tǒng)化管理，但實(shí)際上這些系統(tǒng)都是獨(dú)立的，相互之間沒有聯(lián)系的橋梁，每個(gè)系統(tǒng)都有屬于自己的用戶認(rèn)證授權(quán)方法，在使用過程中也會出現(xiàn)各種問題，造成信息不統(tǒng)一的情況，導(dǎo)致資源重復(fù)，各自為戰(zhàn)。例如，一些高校不同的管理部門普遍存在的一個(gè)問題就是，不同部分所使用的信息管理系統(tǒng)都不一樣，無論是財(cái)務(wù)部、教務(wù)部還是組織部，雖然其工作職能和內(nèi)容各有不同，但相互之間的信息存在一定的聯(lián)系，因此，學(xué)校在進(jìn)行信息化管理的同時(shí)應(yīng)該兼顧不同部門之間的信息通暢，但實(shí)際情況卻是不同部門之間的信息互不兼容，信息資源沒有實(shí)現(xiàn)共享。高校各部門之間要想進(jìn)行信息共享還得依靠傳統(tǒng)的手段去復(fù)制拷貝，然后再傳遞給一些下屬部門進(jìn)行信息的傳遞，這種模式根本沒有體現(xiàn)進(jìn)行信息化管理的優(yōu)勢，不具有合力，并沒有將教育信息化管理的優(yōu)越性充分展現(xiàn)出來。
1.3 “點(diǎn)”通“面”不通
很多高校在進(jìn)行信息系統(tǒng)建設(shè)時(shí)都是根據(jù)不同部門的需要而分開進(jìn)行的，由于建設(shè)的時(shí)間及技術(shù)路線不一致，在后期的使用過程中就出現(xiàn)了自成一體的用戶管理、授權(quán)及認(rèn)證系統(tǒng)，使同一個(gè)用戶在進(jìn)入不同管理信息系統(tǒng)時(shí)需要使用不同的賬號的情況。由于在高校是不同部門根據(jù)自身的需求在不同時(shí)期建設(shè)的信息管理系統(tǒng)，因此，針對同一系y中的同一信息，其定義、類型、名稱都存在不同，造成了部門之間信息溝通和共享的困難。而各部門在開發(fā)信息系統(tǒng)時(shí)，并不是在同一時(shí)間且在開發(fā)過程中也沒有考慮數(shù)據(jù)共享的問題，因此信息系統(tǒng)使用的公共接口沒有實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致各部門之間的信息系統(tǒng)處于獨(dú)立運(yùn)行的狀態(tài)，相互之間不能實(shí)現(xiàn)信息互通，形成“信息孤島”的現(xiàn)狀。
1.4 “建”多“用”不多
各高校都發(fā)現(xiàn)了信息系統(tǒng)的建設(shè)對學(xué)校未來發(fā)展的影響，都紛紛開始進(jìn)行高校內(nèi)部信息管理系統(tǒng)的建設(shè)，但在具體的實(shí)施和應(yīng)用時(shí)卻沒有過多的去重視，出現(xiàn)這種大力投入建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，卻沒有將這些建設(shè)具體的應(yīng)用到實(shí)際工作中的現(xiàn)象，導(dǎo)致眾多的信息系統(tǒng)建設(shè)都流于形式化，失去了建設(shè)信息管理系統(tǒng)的最初意義。高校很多的教育信息系統(tǒng)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)需要而倉促建設(shè)起來的，并沒有重視后期的維護(hù)和使用，因此，很多建設(shè)系統(tǒng)在最后都成為了一種“擺設(shè)”，很少將其投入使用。類似于這種的問題和現(xiàn)象不僅造成了高校內(nèi)部資源的浪費(fèi)，還不利于信息化管理水平的進(jìn)一步提升，最終影響了高校的長久發(fā)展。
2 加強(qiáng)高校教育信息化管理的對策
2.1 樹立科學(xué)合理的教育信息化管理理念
觀念的轉(zhuǎn)變是推動教育信息化改革向前發(fā)展的思想前提。信息技術(shù)的提升是屬于物質(zhì)層面，在實(shí)際操作中相對比較好處理，但觀念的更新則是來源于精神層面，而觀念一般都比較根深蒂固，難以轉(zhuǎn)變，但是如果觀念不進(jìn)行更新，與時(shí)俱進(jìn)，高校內(nèi)部的信息化管理也將成為空談。而觀念上的轉(zhuǎn)變主要通過三種形式體現(xiàn)出來。
一是大系統(tǒng)觀，充分吸取信息化建設(shè)初期各部門之間信息不流通的教訓(xùn)，樹立大系統(tǒng)、大聯(lián)合和大協(xié)作的新理念，突破傳統(tǒng)的固定式思維，讓有需要的信息能夠正常的流通到有需要的單元，形成資源、信息共享的局面。
二是現(xiàn)代教育觀，未來教育的發(fā)展必然會與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)科技緊密相關(guān)，因此要想提高教育教學(xué)的質(zhì)量，就必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，提升信息化管理水平。今后的教育管理必然會依靠信息化系統(tǒng)進(jìn)行，而相應(yīng)的管理人員要不斷提升自身的管理意識和技術(shù)水平，在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)完善信息化管理的過程。
三是科學(xué)管理觀，信息技術(shù)的發(fā)展使信息的傳遞速度更加快速，實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享。高校管理人員在對信息進(jìn)行收集與處理的過程中，需要保持一種平等、民主的態(tài)度，正確地對待被管理人員提出的有用的建議。管理人員要對高校在日常管理中出現(xiàn)的問題與發(fā)展形勢進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前高校中的實(shí)際情況，提出一些管理的新思想，善于應(yīng)用信息技術(shù)，不斷轉(zhuǎn)變管理觀念，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部信息系統(tǒng)的科學(xué)管理，走符合自身實(shí)際發(fā)展的信息化之路。
2.2 著力打造堅(jiān)實(shí)的信息化管理平臺
堅(jiān)實(shí)的信息化管理平臺是實(shí)現(xiàn)管理水平提升的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，打造高校堅(jiān)實(shí)的信息化管理平臺對信息化管理水平的提升具有重要的作用，而平臺的打造主要需要做到以下幾點(diǎn)。
一是統(tǒng)籌規(guī)劃，總體設(shè)計(jì)。信息化最難的并不是規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)工程，而是規(guī)劃信息資源。信息資源的建設(shè)需要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)資源共享需要克服各自為戰(zhàn)的局面，確保信息資源建設(shè)科學(xué)、健康的發(fā)展。
二是明確責(zé)任，注重質(zhì)量。各高校在建設(shè)信息化管理平臺時(shí)，要注重質(zhì)量的建設(shè)，在構(gòu)建過程中要分清責(zé)權(quán)，避免出現(xiàn)責(zé)權(quán)不清的情況，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，有利于質(zhì)量的保障。
三是健全機(jī)制，共享資源。資源是能夠給各部門工作提供便利的捷徑，而不是單一的存在，實(shí)現(xiàn)資源共享的前提需要完善相關(guān)機(jī)制，積極改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)資源共享有利于為高校教育信息化提供良好的技術(shù)支持的平臺。
2.3 注重建設(shè)一支具有信息素質(zhì)的管理隊(duì)伍
面對今后信息化管理的發(fā)展趨勢，高校的管理人員必須要與時(shí)俱進(jìn)，具備一定的信息素質(zhì)，適應(yīng)未來高校管理的形勢。對管理人才的培養(yǎng)首先是對其意識加以培養(yǎng)，意識能夠帶動行為，信息是客觀存在的，需要人去感知和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而靈活運(yùn)用信息化意識作出有效的管理，避免出現(xiàn)決策錯(cuò)誤的情況。其次就是提高其信息技術(shù)水平，信息技術(shù)水平與管理水平的提升成正比例關(guān)系，掌握相關(guān)的信息知識和技能是實(shí)現(xiàn)信息化管理水平提升的基礎(chǔ)前提。最后就是掌握信息方法，高校教育信息化的主要對象是教師、學(xué)生和教育技術(shù)人員，因此這些對象的信息意識和信息方式?jīng)Q定了信息水平的高低，高?？梢酝ㄟ^開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)班、外出進(jìn)修等各種途徑去創(chuàng)新信息管理方式，尋求適合高校信息化管理的最佳方式。
3 結(jié) 語
高校教育信息化管理作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，必然會隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展，如何在不斷變換的社會形勢中有效地利用教育資源，實(shí)現(xiàn)信息共享，從而達(dá)到最佳的信息化管理狀態(tài)是當(dāng)前高校在信息化管理中需要解決的關(guān)鍵性問題。
主要參考文獻(xiàn)
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第2篇：教育信息化管理范文
教育信息化管理，是將學(xué)校的各種常規(guī)的教育教學(xué)管理、人事考評管理、學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)、學(xué)籍等管理方法采用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行管理，以便形成新的教育教學(xué)管理新的模式，達(dá)到新的學(xué)校教育教學(xué)日常管理的理想效果，從而有效推動教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平，提高學(xué)校常規(guī)建設(shè)發(fā)展水平。自20世紀(jì)90年代以來，世界各國都在加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教育信息化程度已成為當(dāng)今世界衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化教育能力的重要標(biāo)志，我國也把教育信息化管理的發(fā)展作為國家發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)展的重要步驟。毋庸置疑，教育信息化管理使整個(gè)教育教學(xué)過程發(fā)生了前所未有的巨大變化，將成為我國未來教育發(fā)展的趨勢和主流。教育的信息化管理對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都具有重要作用，尤其是對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量和效率，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更具深遠(yuǎn)意義。
2006年5月，國務(wù)院了《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略（2006-2020年）》。這是我國首次制定和國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，按照國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的應(yīng)用體系分類，教育信息化是社會信息化的重要組成部分，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是當(dāng)今世界衡量一個(gè)國家綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)的基石，對于提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才，對于實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、加速我國現(xiàn)代化進(jìn)程，都具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要作用。
基礎(chǔ)教育信息化是教育信息化的重要組成部分，在教育信息化的整體推進(jìn)中起著基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的重要作用。
一、教育信息化管理的理論意義
信息技術(shù)在學(xué)校中的廣泛應(yīng)用，將對學(xué)校產(chǎn)生十分深刻的變革。學(xué)校教育中，教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施是基本的構(gòu)成要素，教育信息化的深入展開，使教師的作用、學(xué)生的能力、教育設(shè)施的性能都有深刻變化。學(xué)校信息化管理的精髓是信息集成，其核心要素是使用信息化平臺使學(xué)校管理的數(shù)據(jù)通過管理平臺實(shí)現(xiàn)信息化管理，通過信息管理系統(tǒng)把學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)備管理、課程整合、學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)校財(cái)務(wù)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)集成起來，共享信息和資源，通過科學(xué)的現(xiàn)代化管理手段發(fā)掘?qū)W校的一些潛在的教育教學(xué)資源，有效地支撐學(xué)校管理的決策，達(dá)到提高學(xué)校教育教學(xué)效能和質(zhì)量、快速應(yīng)變的目的，增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。
教育信息化管理要求改變學(xué)校的傳統(tǒng)管理模式，實(shí)行扁平化管理和網(wǎng)絡(luò)化管理，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生教師的集成化管理目標(biāo)。它要求對學(xué)校管理進(jìn)行重組和變革，重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化學(xué)校的業(yè)務(wù)流程，使學(xué)校內(nèi)部和外部的信息傳輸更為便捷，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，使管理者與教師、學(xué)生、各部門之間及學(xué)校與學(xué)校之間的交流和溝通更直接，提高管理效率，降低管理成本。
此外，教育信息化管理需要運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)校的課堂教學(xué)、課程資源、教學(xué)評價(jià)和人事管理進(jìn)行有效控制和管理，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課程資源、教學(xué)評價(jià)和人事管理的同步發(fā)展，通過信息化管理系統(tǒng)將原來的管理金字塔體系打破，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的流水線管理方式，通過這個(gè)信息化管理平臺這個(gè)主線銜接，重建每個(gè)教職員工、每個(gè)課程資源、每個(gè)部門的信息化基礎(chǔ)，達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員可隨時(shí)調(diào)用課堂、評價(jià)、財(cái)務(wù)等部門所有數(shù)據(jù)，既可實(shí)現(xiàn)資源共享，又可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)控，同時(shí)防微杜漸。這樣，在新的管理觀念基礎(chǔ)上建立起來的新的數(shù)字化管理才能成為學(xué)校管理走向網(wǎng)絡(luò)化、信息化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校教育只有將現(xiàn)代信息技術(shù)與先進(jìn)的管理理念相融合，轉(zhuǎn)變學(xué)校教育模式、教學(xué)方式、業(yè)務(wù)發(fā)展、傳統(tǒng)管理方式和組織方式，重新整合現(xiàn)代教育的內(nèi)外部資源，才能提高學(xué)校教育教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)校競爭力。
二、教育信息化管理的現(xiàn)實(shí)意義
從教育信息化管理制度層面考慮，為了使教育信息化管理建設(shè)更為有效，必然需要在制度和技術(shù)上提供一定的保障，不僅需要學(xué)校各部門力量的整合與參與，而且需要在管理上有高度的專業(yè)化，需要既懂信息技術(shù)，又掌握管理和教育方面知識的雙料人才。但是，目前的狀況不容樂觀，許多學(xué)校主管信息化管理建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)要么偏重技術(shù)的運(yùn)用，忽略了學(xué)校管理和教育；要么偏重管理，影響了教育和技術(shù)在管理中的運(yùn)用，既懂信息技術(shù)又懂管理手段的學(xué)校管理者可以說少之又少。在這種狀況下，很容易導(dǎo)致學(xué)校信息化管理建設(shè)過程的戰(zhàn)略規(guī)劃性不強(qiáng)，甚至是戰(zhàn)略規(guī)劃失誤，導(dǎo)致資源浪費(fèi)嚴(yán)重，更有甚者，將直接導(dǎo)致信息化項(xiàng)目建設(shè)的失敗。學(xué)校信息化建設(shè)由于同高科技信息技術(shù)密切相關(guān)，它涉及的資金往往不是小數(shù)目，需要政府及教育部門投入幾十萬甚至上百萬元的經(jīng)費(fèi)。所以在我國教育資源配置不夠平衡的今天，這些巨大的浪費(fèi)尤為觸目驚心。另外，信息化建設(shè)項(xiàng)目完成后，個(gè)別學(xué)校由于種種原因致使許多設(shè)備閑置或者得不到充分利用。還有在項(xiàng)目建成后，設(shè)備維護(hù)管理上也常常存在不少問題，學(xué)校信息化管理手段能否得到師生的認(rèn)同及在教育教學(xué)中合理的運(yùn)用。在這種情況下，我們就需要向其他信息化管理建設(shè)成功的地區(qū)學(xué)習(xí)，在制度及理念上積極作為。
三、教育信息化管理的對策
解放思想以科學(xué)發(fā)展觀樹立教育信息化環(huán)境下教與學(xué)的新觀念，觀念問題是制約教育信息化健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。以“十一五”發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，遵循教育發(fā)展規(guī)律，按照沙區(qū)教育信息化建設(shè)綱要相關(guān)要求，堅(jiān)持“以節(jié)省實(shí)用為原則、以高效應(yīng)用為目的、以學(xué)科整合為根本、以應(yīng)用創(chuàng)新為動力、以惠及師生為方向”的建設(shè)方針，扎實(shí)高效地推動區(qū)域資源統(tǒng)籌建設(shè)的發(fā)展。在充分認(rèn)識信息技術(shù)給教育乃至社會帶來的革命性影響的基礎(chǔ)上，在信息技術(shù)與課程整合、融合上下足工夫，在應(yīng)用上下足工夫，在適應(yīng)信息社會生活上下足工夫。讓教師迅速融合到信息環(huán)境之中，盡快掌握信息環(huán)境下教學(xué)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法并應(yīng)用實(shí)踐，站在新課改的高度指導(dǎo)學(xué)生在信息境下探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。
第3篇：教育信息化管理范文
[關(guān)鍵詞]學(xué)校教育管理 信息化 建設(shè)舉措
中圖分類號：C36 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：G 文章編號：1009914X（2013）34020201
近年來，中等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力有了較大提中，培養(yǎng)了大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線崗位的中技能人才。但是，21世紀(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段獲取知識和更新知識的能力的高素質(zhì)人才，當(dāng)前教育管理與社會的實(shí)際需要信息化人才的矛盾已日益顯現(xiàn)---管理技術(shù)的落后已制約了中職學(xué)校的發(fā)展。教育部啟動了示范性職業(yè)中專建設(shè)項(xiàng)目，為中等職業(yè)教育迎來了一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。在示范校的建設(shè)中明確提出了信息化教育建設(shè)的指標(biāo)和要求。
總理在《2010年政府工作報(bào)告》中指出：“……共享優(yōu)質(zhì)教育資源。繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)教育。以就業(yè)為目標(biāo)，整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！比绾螌?shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享？。下面我們從中職學(xué)校信息化管理這一方面展開討論。
一、教育管理信息化的必要性
實(shí)際上在談到教育信息化的必要性，我們先看一簡單的社會現(xiàn)象，在十幾乃至二十年前，我們獲取信息的途徑主要是報(bào)紙、電視等媒體，但是現(xiàn)在，中職學(xué)校的教職員工已很少離開網(wǎng)絡(luò)了，就好比人們離不開電一樣。信息化已深入和植根于每一個(gè)中職員工的心中。
首先，教育管理信息化可以改變傳統(tǒng)的工作方式。近些年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，教育由于國家、社會還有個(gè)人對其的重視，進(jìn)入了發(fā)展的黃金階段。在教學(xué)的管理方面，信息技術(shù)會更多的的應(yīng)用并引入到管理中，降低了勞動工作人員的負(fù)擔(dān)強(qiáng)度，管理者從簡單的事務(wù)性勞動過渡到宏觀管理與監(jiān)控。具體來說，以往我們要將一個(gè)文件傳達(dá)下去的方法是每部門下發(fā)或集中會議的形式，既是一種體力勞動，也會需要一定的時(shí)間。而現(xiàn)在利用信息化辦公平臺輕觸鼠標(biāo)文件就送達(dá)了或通過網(wǎng)絡(luò)視屏?xí)h完成。
其次，教育信息化管理可以改變工作效率。傳統(tǒng)管理體制要審批文件的流程由專人送文件先到部門負(fù)責(zé)人審批，再到主管領(lǐng)導(dǎo)，后到機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的模式，可能還有更多。這樣一路下來市里的話可能需要十天半個(gè)月，當(dāng)然可能更長。采用信息化管理的模式，只需由下往上簽署意見，輕點(diǎn)鼠標(biāo)發(fā)過去就可以了，最快可能幾分鐘就完成了。
第三，教育信息化管理可以讓管理系統(tǒng)化和條理性。管理的條理性和系統(tǒng)化實(shí)際上是管理中最重要的環(huán)節(jié)?？梢允构芾硎掳牍Ρ?。信息化管理的每一項(xiàng)管理完成與否在管理的信息化平臺一目了然，所以使管理簡單化了。
第四，教育信息化管理使資源共享方便簡單化。優(yōu)質(zhì)的資源共享是使其發(fā)揮效能的重要方法。信息化管理可方便提供各種優(yōu)質(zhì)資源當(dāng)前使用情況、使用檔次和閑余時(shí)間等。同時(shí)可以利用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)軟資源。
教育信息化管理實(shí)際使用中還有許多許多優(yōu)點(diǎn)，可以說不勝枚舉。因此，中職學(xué)校應(yīng)大力推行教育管理信息化。
二、教育信息化管理的的目標(biāo)
教育管理信息化的目標(biāo)就是確立信息化教學(xué)管理新思維。學(xué)校的管理實(shí)際就是信息的集中處理，信息在學(xué)校的管理中扮演著不可忽視的角色。學(xué)校各項(xiàng)管理的中心就是教學(xué)管理，它涉及的信息量廣大、離散度很高、更新的速度極快、涉及的范圍也很廣。因?yàn)樾畔⑻幚淼牟缓侠硎沟脤W(xué)校的管理效果與信息化的建設(shè)所期望的成效還是有差距的。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源在于管理者只將資訊科技加在原有的管理服務(wù)上，由于部門的各自為政，數(shù)據(jù)成為了“諸侯割據(jù)”式占有，造成數(shù)據(jù)不能完善的統(tǒng)一，給整體的管理帶來了嚴(yán)重的問題。信息化管理是一種新的管理模式、新的管理思維，是以“信息”為管理服務(wù)，以“信息流”運(yùn)作的特點(diǎn)而建立的，高度集中和高度分享是其強(qiáng)調(diào)的主要核心內(nèi)容。信息管理系統(tǒng)在這種模式里是唯一并有權(quán)威的提供者，而信息的維護(hù)者和使用者則成了各個(gè)部門和不同的工作人員。所以，信息化管理模式為滿足管理者需求是以信息技術(shù)為創(chuàng)新的管理模式。
三、教育信息化管理的舉措
如何實(shí)現(xiàn)教育信息化管理？前面已經(jīng)講了教育信息化管理是一個(gè)系統(tǒng)化、條理化和共享化的管理系統(tǒng)，同時(shí)教育信息化管理也差異的，在不同學(xué)校、不同情況下都是有很大差異的，因此教育信息化管理系統(tǒng)建設(shè)使得時(shí)候應(yīng)有相應(yīng)的舉措。
1、建立適合校情的教學(xué)信息化管理平臺
學(xué)校管理的核心是教學(xué)管理。教學(xué)管理會依照本校的不同辦學(xué)定位及自有的特色創(chuàng)建科學(xué)化的管理模式。讓管理人員從微觀的操作漸漸變成宏觀的持控，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)管理過程中的監(jiān)控與結(jié)果審核。使用的過程中必需要經(jīng)專門的人員對系統(tǒng)進(jìn)行各方面的監(jiān)控與調(diào)試，隨時(shí)依照不同的需求優(yōu)化和改良系統(tǒng)。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的信息化優(yōu)勢
信息化的管理平臺搭建好后，還需充分的使用，把先進(jìn)的技術(shù)運(yùn)用到日常的管理工作中，使其發(fā)揮積極的作用。最開始教學(xué)管理部門還要應(yīng)對教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的大量事務(wù)性勞動。而教學(xué)管理部門最終只是個(gè)統(tǒng)籌的管理者與下達(dá)者，具體的分步執(zhí)行與操作都需要安排到下層的單位及個(gè)人完成。因此就必須要合理利用教學(xué)管理系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)把管理者及被管理者聯(lián)系在一起，組成點(diǎn)對面的管理格局。這樣就可以提升管理效率，同時(shí)減輕教學(xué)管理的部門勞動壓理，讓管理者抽出時(shí)間和精力研究管理的方式，進(jìn)一步提高管理水平與管理成效
3、提高教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)
教學(xué)的管理信息化建設(shè)的關(guān)鍵是教學(xué)管理人員，高素質(zhì)穩(wěn)定的隊(duì)伍直接判定了教學(xué)管理水平及信息化建設(shè)成效的提高。日常的管理中，信息化技術(shù)的使用范圍不斷擴(kuò)大，不僅減輕了管理者的勞動強(qiáng)度，而且提高管理者的業(yè)務(wù)素質(zhì)及強(qiáng)化了信息技術(shù)的素養(yǎng)。教學(xué)管理人員掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且學(xué)習(xí)了現(xiàn)代化的管理理念和計(jì)算機(jī)技術(shù)。另外穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍也十分重要，它可避免管理人才的盲目流失，從而保證了工作效率。
總之，通過建立中等職業(yè)教育資源信息化管理平臺，便于推行統(tǒng)一的教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)資源建設(shè)的方向，規(guī)范、整合和共享分散教學(xué)資源和個(gè)人的教學(xué)資源，使學(xué)校的管理更加具有完整性、更具有條理性、更具有系統(tǒng)性和時(shí)效性。有效的提高教育資源的質(zhì)量與利用效率，避免重復(fù)開發(fā)和浪費(fèi)，為促進(jìn)中職教育的全面、快速發(fā)展提供有效的途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]趙杰.管理系統(tǒng)工程[M].北京：科學(xué)出版社，2006，3.
第4篇：教育信息化管理范文
一、基礎(chǔ)教育科研信息化管理的要素結(jié)構(gòu)
教育科研管理模式是一個(gè)由多種要素組成的結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定的現(xiàn)代管理形態(tài)和功能體系。體系的構(gòu)成和管理機(jī)制的運(yùn)作是其內(nèi)部要素相互聯(lián)系、相互制約、共同作用的結(jié)果。明確基礎(chǔ)教育科研信息化管理體系的要素結(jié)構(gòu)及各個(gè)要素在結(jié)構(gòu)中的地位和作用，不斷優(yōu)化其要素結(jié)構(gòu)進(jìn)而改進(jìn)其功能狀態(tài)，是教育科研信息化管理的邏輯起點(diǎn)。
1. 教育科研信息化管理的主體。管理，作為人類特有的社會現(xiàn)象，是管理者按照一定的原則組織和協(xié)調(diào)人們的活動，有效地達(dá)到共同目標(biāo)所進(jìn)行的各種職能活動。信息化管理，則是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)條件下，通過信息手段調(diào)控人們的行動方向、行為方式和資源條件配給，實(shí)現(xiàn)期待結(jié)果的高效率和效益的最大化。從根本上講，對目標(biāo)的達(dá)成度無疑是人為干預(yù)的結(jié)果。教育科研信息化管理也是一樣，教育科研信息化管理工作系統(tǒng)的整體運(yùn)行主要還是通過人工操控來完成的。信息化科研管理的實(shí)施者，即管理者，是當(dāng)然的行為主體。
宏觀層次上，除了教育科研行政決策者外，教育科研信息化管理的主體包括兩個(gè)方面：一個(gè)方面是指以組織形態(tài)呈現(xiàn)的各級教育科研所等專門教育科研機(jī)構(gòu)，包括常設(shè)的同級規(guī)劃管理辦公機(jī)構(gòu)；另一個(gè)方面是指各級科研和規(guī)劃機(jī)構(gòu)中負(fù)有管理職責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)和具有管理職能的人員。具體到相關(guān)業(yè)務(wù)部門和基層學(xué)校等單位層次，內(nèi)設(shè)的科研處室和承擔(dān)科研任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)、教師本人，都負(fù)有相應(yīng)的科研管理責(zé)任。從這個(gè)意義上講，包括需要對教育科研工作自我管理的實(shí)踐者在內(nèi)，實(shí)施教育科研信息化管理的主體應(yīng)該是各個(gè)科研管理和操作層面人員的總體，教育科研信息化管理的實(shí)施即是各級教育科研組織機(jī)構(gòu)和研究人員管理工作的總和。
2. 教育科研信息化管理的信息受體。所謂信息受體，相對于教育科研信息化管理的主體而言，也就是教育科研管理信息的對象。換而言之，也就是教育科研管理的對象。教育科研信息化管理的信息受體，可以是上級管理職能覆蓋下的相關(guān)研究部門和學(xué)校等基層單位，也可以是從事教育科研工作的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。教育科研管理的對象和任務(wù)決定了管理信息的指向和流向，信息受體方面群體和個(gè)體的業(yè)務(wù)素質(zhì)與政策解讀能力，決定了他們對來自管理主體的信息接受和理解的程度，同時(shí)也影響著科研工作任務(wù)的貫徹落實(shí)和科研行為的質(zhì)量水平。由于所處的教育科研管理層次不同，在一定的條件下，教育科研管理的主體可能轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇畔⒌氖荏w，接受來自上級的工作指令和要求；或者同時(shí)上傳下達(dá)，在教育科研信息化管理過程中肩負(fù)起承上啟下的雙重任務(wù)。
3. 教育科研信息化管理的實(shí)踐載體。教育科研信息化管理與傳統(tǒng)的教育科研管理的最大區(qū)別在于，教育科研信息化管理可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育科研管理的辦公自動化。有關(guān)教育科研的各種工作計(jì)劃、指令，甚至科研理念、思路等管理因素，主要都是管理者經(jīng)過電子計(jì)算機(jī)的信息處理，借助于一定的信息介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)通道傳播下達(dá)的；有關(guān)方面和個(gè)人的申報(bào)、匯報(bào)等教育科研工作信息也是通過同樣的渠道和方式上傳和反饋的。媒體介質(zhì)記錄和顯示教育科研管理信息，網(wǎng)絡(luò)通道運(yùn)載和傳遞教育科研管理信息。教育科研信息化管理實(shí)施的主體與科研管理信息的受體之間的動作聯(lián)系，是通過包括紙質(zhì)文件在內(nèi)的多種媒體和網(wǎng)絡(luò)傳輸實(shí)現(xiàn)的。因此，承載教育科研管理信息的媒體介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)都可以看作是我們實(shí)施教育科研信息化管理的現(xiàn)實(shí)載體。正是由于教育科研管理信息主體、受體和載體這些基本要素的共同存在和相互作用，才使我們教育科研信息化管理的實(shí)施成為可能。
二、教育科研信息化管理體系的基本架構(gòu)
所謂教育科研信息化管理體系，就是在教育科研總體目標(biāo)下，一定的管理要素經(jīng)過結(jié)構(gòu)關(guān)系調(diào)整，并與相關(guān)信息資源系統(tǒng)整合，進(jìn)而形成的功能穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制和政策環(huán)境。作為教育科研管理者，特別是專門的教育科研機(jī)構(gòu)，無論處于哪一級管理層面，進(jìn)行教育科研信息化管理體系的整體架構(gòu)，基本上都要從理論模型、功能模塊、實(shí)踐模式三個(gè)方面著手。
1. 管理體系理論模型的設(shè)計(jì)。作為一個(gè)理論模型，實(shí)質(zhì)上它是教育科研信息化管理體系的總體設(shè)計(jì)。它既應(yīng)該是先進(jìn)的教育科研管理思想和管理理念的反映，同時(shí)也應(yīng)該有長期的教育科研管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。各級教育科研信息化管理體系的框架構(gòu)想，應(yīng)該充分體現(xiàn)作為各級教育科研管理層次，在信息技術(shù)條件下，對域內(nèi)整個(gè)教育科研工作實(shí)施信息化管理的總體設(shè)想和整體思路，并且在形態(tài)結(jié)構(gòu)上作出相應(yīng)的描述，形成一定的理論模型。
我們姑且可以這樣描述教育科研信息化管理體系的基本形態(tài)：即，以本級“教育科研信息化管理功能平臺”為核心，以包括學(xué)校一級的各級教育科研網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以各級教育科研機(jī)構(gòu)的科研網(wǎng)站為基點(diǎn)，分層整合各地信息資源網(wǎng)（電網(wǎng)）和組織機(jī)構(gòu)網(wǎng)（人網(wǎng)），整體建構(gòu)社會化管理體系與信息化管理體系，形成上下貫通、內(nèi)外接應(yīng)的立體化交互式的現(xiàn)代教育科研管理系統(tǒng)。
以省級教育科研信息化管理體系為例，建設(shè)新型教育科研管理網(wǎng)絡(luò)體系，要實(shí)現(xiàn)包括家庭個(gè)人網(wǎng)在內(nèi)的至少五級教育科研信息化管理網(wǎng)絡(luò)并形成互動。各級信息化平臺，上聯(lián)國家哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、教育部教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)，下設(shè)市（州）和縣（區(qū)）子平臺，末端連接學(xué)校網(wǎng)，終端為課題承擔(dān)者（包括教育研究人員）、評審專家、培訓(xùn)指導(dǎo)專家工作窗口等。
五級教育科研信息化管理網(wǎng)絡(luò)是桌面式與層級式管理相結(jié)合的。信息網(wǎng)絡(luò)主要是“教育科研管理信息系統(tǒng)”、“教育科研網(wǎng)站”等設(shè)施。但在“教育科研管理信息系統(tǒng)”開發(fā)中，應(yīng)專門設(shè)計(jì)市（州）級和縣（區(qū)）級桌面式平臺，即在管理系統(tǒng)中設(shè)有市（州）和縣（區(qū)）子系統(tǒng)空間。市（州）和縣（區(qū)）可同時(shí)像各級管理部門一樣，對不需要各級審批性的工作在“教育科研管理信息系統(tǒng)”和“教育科研網(wǎng)”上進(jìn)行管理；需要層級審批的內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)逐級傳達(dá)審批和反饋，信息可同時(shí)進(jìn)入各級空間。教育科研信息化管理平臺的功能由此可見一斑。
2. 管理體系功能模塊的打造。教育科研信息化管理體系的作用水平，是通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)各級信息管理平臺的操作來體現(xiàn)的。各級信息管理平臺交互作用的總和構(gòu)成了諸如各級的最高級別的管理體系的整體功能。由此，駐留在各級信息管理平臺的操作系統(tǒng)，便可劃分出不同的功能虛擬區(qū)位。定位于其中的相對獨(dú)立的動態(tài)程序窗口臺面和靜態(tài)資源信息庫存，當(dāng)然分別具有了特定的功能屬性，一般我們也稱之為“子平臺”。之所以稱其為平臺，就是因?yàn)樗粌H僅是個(gè)網(wǎng)塊或內(nèi)存，而是因?yàn)樗鼈兌际且跃W(wǎng)塊或內(nèi)存為核心的人力、物力形成的操作環(huán)境。這些功能模塊是管理體系發(fā)揮作用的最為活躍的因素，也是教育科研信息化管理著力開發(fā)和打造的重要部位。
教育科研信息化管理的基本模塊主要是指不同信息環(huán)境下的各種功能平臺。包括技術(shù)平臺、組織平臺、資源平臺、規(guī)劃平臺、課題平臺、成果平臺、協(xié)作平臺、學(xué)術(shù)平臺、培訓(xùn)平臺、通訊平臺等等。支持操作環(huán)境形成和運(yùn)行的軟件平臺是核心模塊――管理數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫通過各級科研網(wǎng)站的鏈接，為教育科研用戶提供服務(wù)。教育科研網(wǎng)站是開放的信息、聯(lián)絡(luò)通訊、對話互動的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，而教育科研管信息網(wǎng)是一個(gè)相對封閉的專業(yè)的管理網(wǎng)，既是一個(gè)科研管理的辦公系統(tǒng)，也是一個(gè)信息資源數(shù)據(jù)庫和通訊聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。各級教育科研網(wǎng)站或教育科研管理信息系統(tǒng)作為中心一級的信息技術(shù)操作系統(tǒng)，是總體系統(tǒng)的核心部分。它對外運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)上，對內(nèi)與管理單位的局域網(wǎng)連接，實(shí)現(xiàn)管理系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)與終端應(yīng)用的聯(lián)機(jī)互動。它可以根據(jù)教育科研管理的特點(diǎn)對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、加工和保存，實(shí)現(xiàn)科研管理數(shù)據(jù)資源的收集和積累，為大家提供資源共享的信息條件，形成一個(gè)從基本的數(shù)據(jù)庫檢索直至專業(yè)咨詢、決策服務(wù)的完整的科研管理信息服務(wù)系統(tǒng)。
3. 管理體系實(shí)踐模式的運(yùn)作。理論上的各級教育科研信息化管理體系，在各個(gè)功能模塊數(shù)據(jù)系統(tǒng)的支持下，完全可以投入運(yùn)行；但在具體的實(shí)踐上，則必須按照實(shí)施教育科研信息化管理的目標(biāo)要求，對管理體系的操作程序、運(yùn)行規(guī)則和用戶權(quán)限進(jìn)行統(tǒng)一管理和有效規(guī)范。尤其是要建立體系內(nèi)部的動態(tài)改進(jìn)機(jī)制，對各個(gè)核心模塊的現(xiàn)實(shí)功能不斷加以改善，以確保各級教育科研管理體系帶動各級教育科研層次協(xié)調(diào)運(yùn)作，在信息化的環(huán)境中正常運(yùn)轉(zhuǎn)，從而推動教育科研管理的逐步深化和實(shí)踐的不斷深入。
在各級教育科研信息化管理體系的實(shí)施實(shí)踐中，最根本的因素不是信息技術(shù)，而是掌握和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行科研和管理的“人”。只有人的管理智慧和管理才能轉(zhuǎn)化成為有效的管理行為，信息化的管理?xiàng)l件才能真正發(fā)揮作用。所以推動信息化管理體系實(shí)踐模式的運(yùn)行，必須緊緊抓住人力資源和組織機(jī)能這兩個(gè)根本性、決定性因素，并以此為動力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)性建設(shè)，全方位打造新型的多功能的教育科研管理網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)籌教育科研管理內(nèi)容，有效開發(fā)利用教育科研管理信息資源，實(shí)現(xiàn)教育科研管理過程中的技術(shù)互動和對科研活動的科學(xué)調(diào)控。
技術(shù)性平臺建設(shè)是科研管理體系必須首先考慮的問題。技術(shù)平臺的基礎(chǔ)性，主要表現(xiàn)在技術(shù)手段上，通過技術(shù)手段創(chuàng)造了一個(gè)延伸人的能力的操作桌面，代替人的許多復(fù)雜勞動，也就是實(shí)行信息化的工作方式。信息化工作方式就是設(shè)計(jì)有效應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育科研管理的方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性應(yīng)用設(shè)計(jì)和在信息化思想指導(dǎo)下的管理設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)管理因?yàn)槔砟詈褪侄蔚南拗?，?xí)慣于不分內(nèi)容的層級管理方式，忙碌在收收發(fā)發(fā)抄抄寫寫和電話通知中，工作效率低下，跟不上教育科研發(fā)展的需要。桌面式管理與層級式管理結(jié)合的“信息化管理系統(tǒng)”的功能實(shí)踐，達(dá)到了基于“教育科研管理信息系統(tǒng)”和“教育科研網(wǎng)站”等信息基礎(chǔ)（下轉(zhuǎn) 18頁）（上接 36頁）設(shè)施實(shí)現(xiàn)管理實(shí)踐的成功跨越。
第5篇：教育信息化管理范文
一、小學(xué)信息化教育及管理的方法
小學(xué)教育信息化不是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，而是有著系統(tǒng)的分支和豐富的內(nèi)涵，大致說來，教育信息化在實(shí)現(xiàn)的途徑上可以體現(xiàn)在以下方面：
1.教學(xué)管理的自動化。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息化管理與教學(xué)的過程稱之為CMI(計(jì)算機(jī)管理教學(xué))系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)容是方面的，相對來說還是開放的。體現(xiàn)在教學(xué)上，有信息化測試與評分、學(xué)習(xí)問題的記錄與診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)的分配與接收、在線學(xué)習(xí)幫助、智能化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、精確的成績管理、條理有序的檔案管理等。利用信息化技術(shù)，可以建立學(xué)生電子檔案、學(xué)生的身份信息、活動經(jīng)歷、評價(jià)信息等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化，從而節(jié)省人力物力，提高了工作效率。
2.教學(xué)環(huán)境的虛擬化。小學(xué)信息化教學(xué)與管理還可以借助教學(xué)環(huán)境虛擬化，在教學(xué)活動時(shí)可以避免空間、時(shí)間的限制，這也是信息化教育的重要特征。現(xiàn)在已涌現(xiàn)出一系列針對高等教育的虛擬教學(xué)環(huán)境，包括電子虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬校園、數(shù)字圖書館等，這些也完全可以應(yīng)用于小學(xué)教育中來。如果充分開發(fā)并利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬教學(xué)手段，就可以實(shí)現(xiàn)信息化教育對現(xiàn)實(shí)教學(xué)的補(bǔ)充，使校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，這也是教育信息化環(huán)境下的重要方向。
3.教學(xué)媒體系統(tǒng)化。教學(xué)與管理過程的重要因素之一是教學(xué)媒體，在傳統(tǒng)教學(xué)中的常規(guī)媒體有粉筆、黑板、動植物標(biāo)本和實(shí)物模型等，雖然在教學(xué)過程中也有相應(yīng)的輔助作用，但畢竟有太多的限制，當(dāng)前，多種電子信息媒體的應(yīng)用使教學(xué)過程更加方便、快捷，既增強(qiáng)了媒體的系統(tǒng)功能，可以很容易地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程同步大規(guī)模教學(xué)，這也將帶動小學(xué)教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化發(fā)展。
4.教學(xué)資源共享化。如上所述，信息化教學(xué)與管理可以幫助學(xué)校和教師實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，通知、信息、電子教案、交流材料等在網(wǎng)站、郵箱和論壇傳輸交流，教師建立的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案、教案、論文、課件、學(xué)習(xí)筆記、專業(yè)知識等材料可以上傳到網(wǎng)站上共享。
5.教學(xué)方式多樣化。傳統(tǒng)教育中的紙質(zhì)教材由來已久，自有其優(yōu)點(diǎn)所在，但抽象、單一是其不可避免的缺點(diǎn)。在教育信息化環(huán)境下的教材應(yīng)該是利用信息化手段建立教學(xué)內(nèi)容，使之更結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化。對于小學(xué)生的年齡階段來說，使用文本、圖像、聲音、動畫、視頻等多種表達(dá)形式，可以充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體化、生動化和形象真實(shí)化，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易、更快樂。
二、小學(xué)信息化管理的實(shí)施
教育者能否有效地利用信息技術(shù)，是教育信息化管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了保證小學(xué)教育與管理的信息化能有效地實(shí)施，至少應(yīng)在以下四個(gè)方面做起。
1.政策給力助推小學(xué)信息化。要想讓小學(xué)生提高信息技術(shù)水平、適應(yīng)社會同步發(fā)展，教育行政部門應(yīng)該從政策上大力支持，完善小學(xué)信息化教育與管理的相關(guān)規(guī)劃及實(shí)施方案，增加小學(xué)信息化設(shè)備的配置，不斷滿足當(dāng)前對信息化環(huán)境建設(shè)的需求，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，為推廣小學(xué)信息化教育打下基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)教研重視信息化資源開發(fā)。為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的信息化程度，要求各級各類教學(xué)、教研機(jī)構(gòu)下大力氣開發(fā)、整合、創(chuàng)建出一大批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。真正為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。其核心部分的資源庫的建設(shè)不容許滯后，教學(xué)研究工作應(yīng)該集中于網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)、信息資源、軟件和光盤等資源在內(nèi)的信息化教學(xué)資源中心，從而為小學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為發(fā)揮現(xiàn)代信息化教學(xué)與管理提供保障。
第6篇：教育信息化管理范文
關(guān)鍵詞：高校；繼續(xù)教育；信息化建設(shè)；操作要點(diǎn)
一、引言
信息技術(shù)如今在中國職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)、科研、管理活動中得到全方位普及，對于會計(jì)教學(xué)流程規(guī)范、繼續(xù)教育管理實(shí)效提升，有著極為可靠的支持效用。歸結(jié)來講，開展高校繼續(xù)教育管理信息化建設(shè)工作，不單單直接決定高校今后可持續(xù)競爭發(fā)展前景，同時(shí)對于高校設(shè)置的成人學(xué)歷教育和在職培訓(xùn)等服務(wù)功能，有著極為強(qiáng)勁的支撐效果。經(jīng)過和全日制教育模式對比校驗(yàn)，當(dāng)前中國繼續(xù)教育管理信息化改革水準(zhǔn)明顯不盡人意，所以盡快探討出科學(xué)化的繼續(xù)教育信息化建設(shè)要點(diǎn)，顯得尤為緊迫。
二、進(jìn)行高校繼續(xù)教育管理信息化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義
最近階段，中國職業(yè)院校繼續(xù)教育事業(yè)得到全面新生機(jī)遇，其間繼續(xù)教育形式多元化且覆蓋范圍持續(xù)擴(kuò)張，截至至今，不同類型非學(xué)歷每年培訓(xùn)量已然提升至15000多人次，同時(shí)各類學(xué)歷教育在籍學(xué)生數(shù)量為6000多人，而職業(yè)技能鑒定的亦有10000人之多。作為職業(yè)院校繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)，承擔(dān)的事務(wù)異常繁重，最為矛盾的是，繼續(xù)教育管理難以共用職業(yè)院校既有管理信息系統(tǒng)，因此需要抓緊處理好這方面信息化建設(shè)事務(wù)，這樣才能大幅度提升繼續(xù)教育管理工作實(shí)效，避免管理中耗費(fèi)過多的成本費(fèi)用。
三、針對高校繼續(xù)教育管理工作進(jìn)行信息化改革建設(shè)的要點(diǎn)
第一，合理組織員工參與專業(yè)化技能和職業(yè)道德素養(yǎng)培訓(xùn)。想要切實(shí)改善職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)繼續(xù)教育管理信息化改革質(zhì)量，第一要?jiǎng)?wù)便是組織一類熟練掌握高端信息技術(shù)的員工團(tuán)隊(duì)。在確保繼續(xù)教育管理信息化水平得到客觀性評估之后，相關(guān)管理主體就必須選取一些表現(xiàn)突出的會計(jì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，令其透過會計(jì)信息化管理理論學(xué)習(xí)和相關(guān)案例分析，改善自身綜合素養(yǎng)，為今后會計(jì)教學(xué)中各類信息技術(shù)問題輕松應(yīng)對，積累實(shí)力。第二，加快推動信息化改革體制、標(biāo)準(zhǔn)和流程上的建設(shè)進(jìn)程。信息技術(shù)最為核心的特征便是依照規(guī)章辦事，即任何和會計(jì)信息化教育相關(guān)的事務(wù)，都必須依照預(yù)設(shè)的規(guī)章制度和合作流程加以操作。最近階段，有關(guān)院校陸續(xù)出臺和會計(jì)繼續(xù)教育信息化建設(shè)相關(guān)的規(guī)章體制，包括《職業(yè)技能鑒定管理辦法》等，同時(shí)更賦予一類標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程，涵蓋了會計(jì)教學(xué)信息化建設(shè)的準(zhǔn)備工作、實(shí)施步驟、后期處理要點(diǎn)等細(xì)節(jié)。截至至今，職業(yè)院校會計(jì)教師任何一次的函授學(xué)院報(bào)到工作，都會結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)加以逐層貫徹，會計(jì)信息化操作教學(xué)效率自然變得愈加理想。第三，自主開發(fā)全新操作類程序和系統(tǒng)。依靠校內(nèi)信息技術(shù)和師資等優(yōu)勢條件，在面對繼續(xù)教育管理信息化建設(shè)項(xiàng)目過程中，許多會計(jì)教師都在確保掌握基礎(chǔ)性信息操作技術(shù)之后，自主性開發(fā)應(yīng)用相關(guān)程序和系統(tǒng)。如面對職業(yè)院校會計(jì)教育規(guī)模日漸擴(kuò)張和管理壓力日益繁重的狀況，有關(guān)令導(dǎo)開始啟動專接本管理平臺項(xiàng)目，經(jīng)歷了各類優(yōu)質(zhì)化會計(jì)教師和技術(shù)型人員的共同研究過后，系統(tǒng)成功地得到開發(fā)并投入使用，使得會計(jì)專業(yè)新生報(bào)名、考試報(bào)名、學(xué)費(fèi)收取、學(xué)籍管理、畢業(yè)管理等功能得到全方位的改良和整合，今兒大幅度提升職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)專接本的信息化管理水準(zhǔn)，如今該類系統(tǒng)也得到省自考評組的大力認(rèn)可。另外，許多職業(yè)院校還開發(fā)應(yīng)用了職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)，其將教育、非學(xué)歷培訓(xùn)管理、繼續(xù)教育在線拍照和考試等管理系統(tǒng)完全融為一體，并且申請多項(xiàng)軟件著作權(quán)。第四，建立長效的監(jiān)督管理機(jī)制。職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)繼續(xù)教育管理信息化建設(shè)，本身屬于一類系統(tǒng)性較強(qiáng)的工程，并非一朝一夕便可順利完成的，為了盡量維持該類建設(shè)工作流暢和高效性，筆者整理出以下規(guī)范舉措：其一，構(gòu)建起一類專業(yè)化會計(jì)教學(xué)信息化系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)團(tuán)隊(duì)，保證和預(yù)設(shè)信息化改建項(xiàng)目進(jìn)展的同步性，同時(shí)交由繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)加以牽頭管制；其二，保證繼續(xù)教育信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入的合理性，在機(jī)構(gòu)年度預(yù)算之中列出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)積極透過上級單位獲取所需的科研經(jīng)費(fèi)；其三，維持各類機(jī)構(gòu)的協(xié)同性。主要是憑借信息工程系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)中心等機(jī)構(gòu)力量，使得服務(wù)器、存儲、網(wǎng)絡(luò)接入等系統(tǒng)能夠長期穩(wěn)定得運(yùn)行。
四、結(jié)束語
綜上所述，經(jīng)過長時(shí)期的職業(yè)院校繼續(xù)教育管理信息化改建之后，涉及各類管理主體預(yù)設(shè)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)基本上得以順利貫徹，并且和以往人工管理模式相互對比校驗(yàn)，明顯存在優(yōu)勢性。現(xiàn)階段中國正緊鑼密鼓地布置拓展后輪繼續(xù)教育管理信息化項(xiàng)目論證活動。具體來講，信息化平臺建設(shè)，為職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)繼續(xù)教育管理工作，提供了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此類背景下，作為專業(yè)化會計(jì)教師，要時(shí)刻銘記統(tǒng)籌規(guī)劃、面向未來等規(guī)范性原則，長此以往，職業(yè)院校繼續(xù)教育管理信息化建設(shè)工作才能接連贏取更為理想的成績。
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第7篇：教育信息化管理范文
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育管理；信息化
現(xiàn)階段，各大院校信息化建設(shè)邁入新的發(fā)展階段，數(shù)字化業(yè)務(wù)系統(tǒng)的功能進(jìn)一步擴(kuò)展，在不同程度上提升教育信息化水平。隨著大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的快速發(fā)展，大眾已進(jìn)入大數(shù)據(jù)發(fā)展時(shí)期，此時(shí)，軟硬件系統(tǒng)會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，如何有效發(fā)揮上述海量數(shù)據(jù)的隱藏價(jià)值，提升教育管理信息化水平，成為研究者重點(diǎn)關(guān)注、思考的問題。本次研究以大數(shù)據(jù)為研究視角，重點(diǎn)闡述大數(shù)據(jù)對教育管理工作產(chǎn)生的影響，并提出一系列有效開展教育管理改革的方法以期為教育信息化發(fā)展提供重要的借鑒和參考。
一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對教育管理信息化產(chǎn)生的影響
（一）賦予教育活動更大的靈活性
大數(shù)據(jù)是依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)大規(guī)模、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合，其具有規(guī)模性、多樣性的特征，信息處理和存儲能力得到明顯改善。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用在于通過充分挖掘和分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建師生合作、互動平臺，鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行交流和互動，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)效果。為盡可能提升教學(xué)質(zhì)量和效率，新時(shí)期各類教學(xué)必須具有較強(qiáng)的靈活性和前瞻性，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。因諸多因素的影響，傳統(tǒng)教育管理模式在提升教育活動靈活性等方面無法獲得較好的成效。基于大數(shù)據(jù)背景下，受教育者可依據(jù)自己的需求挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此就能有效提高受教育者學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（二）有利于學(xué)生與教師之間的互動
基于傳統(tǒng)教育活動下，日常出現(xiàn)下列情況：老師不停地講解、學(xué)生也在認(rèn)真聽講，但很少有學(xué)生主動、積極地回答問題。由此表明，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動性不強(qiáng)，這種教學(xué)課堂無法獲取良好的效果。在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用之后，學(xué)生答題、復(fù)習(xí)等信息可以及時(shí)被有關(guān)設(shè)備監(jiān)測并記錄，老師通過深入分析學(xué)生的各種信息，并第一時(shí)間向?qū)W生反饋其日常學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而提升學(xué)生和教師之間的互動性，進(jìn)而改善師生的關(guān)系。大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，學(xué)校師生幾乎處于“透明”的生存狀態(tài)，每個(gè)人在數(shù)據(jù)空間內(nèi)均會留下痕跡，展示師生的需求意愿等情況。管理人員只要收集和分析有關(guān)數(shù)據(jù)，便能真實(shí)掌握現(xiàn)實(shí)師生的行為，準(zhǔn)確定位師生的實(shí)際需求，達(dá)到精細(xì)化管理的效果。
（三）有利于快速普及優(yōu)質(zhì)的教育資源
現(xiàn)階段，我國計(jì)算機(jī)普及率達(dá)到較好水平，此時(shí)，越來越多的人利用電腦展開學(xué)習(xí)。因每個(gè)受教育者知識儲備和理解能力存在顯著差異，因此，每個(gè)人偏向的課程有所差異。大數(shù)據(jù)背景下，人們可依據(jù)自身的需求選擇課程，那些處在偏遠(yuǎn)地區(qū)的受教育者可享受全國乃至全世界優(yōu)秀老師的指導(dǎo)，這種方式不僅達(dá)到按需教學(xué)的效果，也有利于快速普及優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)而提升受教育者的知識水平。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代如何開展教育管理改革
信息技術(shù)的更新?lián)Q代無法預(yù)料，其覆蓋面、處理能力等方面均無法準(zhǔn)確掌握，但始終追求更加卓越的發(fā)展。高校教育管理信息化建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)展進(jìn)程，在明確教育建設(shè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，為提升教育管理效率保駕護(hù)航。眾所周知，高校管理工作設(shè)計(jì)部門比較復(fù)雜，信息傳遞準(zhǔn)確性、時(shí)效性不佳，此時(shí)，如何做好教育管理改革工作尤為重要。
（一）大力推行信息化改革
大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨從根本上顛覆傳統(tǒng)的教育管理模式，滿足廣大師生的需求。此時(shí)，每位教育人員要樹立大數(shù)據(jù)思維模式，善于開展數(shù)據(jù)分析，以此制定最佳的管理，促使教育教育改革順利進(jìn)行。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育者的經(jīng)驗(yàn)和高校辦學(xué)理念不再是教學(xué)的主導(dǎo)原因，利用數(shù)據(jù)輔助教學(xué)，以期提升高校的教學(xué)效果。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展層面開展教育信息化改革工作，構(gòu)建相互交流和共享的平臺，滿足大眾對數(shù)據(jù)的需求。眾所周知，構(gòu)建信息管理系統(tǒng)是保障大數(shù)據(jù)技術(shù)順利實(shí)施的基礎(chǔ)，只有建立數(shù)據(jù)管理體系，方可充分挖掘大數(shù)據(jù)帶來的有效信息，提高各方數(shù)據(jù)分析和處理能力。
（二）創(chuàng)新教育信息化管理模式
使用大數(shù)據(jù)技術(shù)重點(diǎn)在于教會人們?nèi)绾螒?yīng)對數(shù)據(jù)問題，即：追根溯源，找到引發(fā)問題的主要原因，以此提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q對策。傳統(tǒng)的教育管理模式中，數(shù)據(jù)存在完整性不足、連貫性不佳等問題，導(dǎo)致決策者制定的決策出現(xiàn)片面性、主觀性較強(qiáng)的問題。使用大數(shù)據(jù)技術(shù)后，有利于及時(shí)克服以上弊端，更加民主地解決上述問題。教育管理信息需要教育者在管理手段上廣泛使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，借助教育管理軟件對日常教學(xué)管理中的選課、排課、教務(wù)等環(huán)節(jié)實(shí)施高效、準(zhǔn)確的管理，以此適應(yīng)院系和學(xué)院之間的管理要求。
（三）提升教師的素質(zhì)水平
古語有云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這一句簡單的話就概括教師這一職業(yè)的重要性。因此，教師必須付出十倍乃至百倍的精力加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和管理，使自己真正成為解惑者。想要成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)者還應(yīng)具有改革意識，在掌握原有專業(yè)知識基礎(chǔ)上，不斷吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提高自身的綜合素質(zhì)水平，重點(diǎn)強(qiáng)化自身解答問題、查找資源、指導(dǎo)學(xué)生解決問題等能力，利用一切機(jī)會了解各信息設(shè)備的運(yùn)行原理，在學(xué)習(xí)過程中有目的提升數(shù)據(jù)的檢索、存儲等熟練程度。必須注意，為盡可能調(diào)動教師工作的積極性，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，學(xué)校必須設(shè)置科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，事實(shí)證實(shí)該措施能獲得良好的效果。
（四）強(qiáng)化信息化管理各環(huán)節(jié)
隨著高校信息化的建設(shè)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)在日常教學(xué)和管理過程中發(fā)揮著重要作用。高校師生進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究等環(huán)節(jié)中存在諸多隱患，如：病毒入侵、傳播不良信息等。此時(shí)，做好高校網(wǎng)絡(luò)安全的建設(shè)和防護(hù)工作，成為解決上述問題的重要內(nèi)容。通過入侵檢測系統(tǒng)，對系統(tǒng)中的漏洞進(jìn)行掃描，及時(shí)督促商家更新軟件，確保數(shù)據(jù)的安全。大數(shù)據(jù)發(fā)展階段，數(shù)字化管理主要展現(xiàn)在數(shù)據(jù)的采集工作。強(qiáng)化高校對教學(xué)、科研等方面的采集，方可儲備一定的的數(shù)據(jù)信息，以此建立完善的信息系統(tǒng)。同時(shí)，利用已采集的數(shù)據(jù)信息，在合理的方式下獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)掌握各項(xiàng)數(shù)據(jù)，以此提出更好的應(yīng)對措施。加之，在大數(shù)據(jù)背景下對科研、管理等信息進(jìn)行整合，如：教師的信息、學(xué)生隱私等，整合數(shù)據(jù)信息有利于維護(hù)師生的隱私，有效保護(hù)各個(gè)方面的數(shù)據(jù)信息，達(dá)到最佳的管理效果。
三、大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育管理信息化中的應(yīng)用展望
通過對學(xué)校的各個(gè)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)、多方采集的信息資源（包括樓宇門禁、校園局域網(wǎng)、供電管理、音視頻資源）、社交網(wǎng)絡(luò)等信息的多維度融合，數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析、挖掘，可以發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能夠在以下領(lǐng)域得到深度發(fā)展：（1）學(xué)生管理：可以了解學(xué)生的出勤情況、心理情況、學(xué)習(xí)情況，全面客觀地記錄學(xué)生成長軌跡，通過多維度反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的數(shù)據(jù)，為學(xué)生輔導(dǎo)員多方面了解學(xué)生提供新渠道，為授課教師做到因材施教、個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)、提高學(xué)生的多方面能力、挖掘?qū)W生的興趣度提供可信依據(jù)，還能為學(xué)生選擇就業(yè)方向等工作提供指導(dǎo)；（2）教學(xué)管理：結(jié)合教師在課程平臺中的問題答疑及作業(yè)布置情況、上課學(xué)生出勤情況、登錄無線局域網(wǎng)（Wifi）情況、學(xué)生考試情況、課堂的視頻資源、學(xué)生評教信息等數(shù)據(jù)可以對教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的了解，有利于規(guī)范組織教學(xué)、示范教學(xué)；（3）院校管理：大數(shù)據(jù)時(shí)代，管理者可以通過學(xué)校師生員工在數(shù)據(jù)空間的信息痕跡，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，借以洞悉興趣愛好、需求意愿、性格特征等內(nèi)心世界，預(yù)判現(xiàn)實(shí)中師生員工的未來行為，準(zhǔn)確定位師生的需求，從而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理；（4）后勤管理：通過學(xué)生的餐飲數(shù)據(jù)可以調(diào)整食堂的布局和用餐的品種以及用餐時(shí)間的保障，通過課表信息、學(xué)生進(jìn)出教學(xué)樓的信息對教室電源控制管理起到節(jié)能效果等。總之,在大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用大規(guī)模數(shù)據(jù)使碎片化的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為容易整合的主體，借助集成和分析操作，讓更多人了解大數(shù)據(jù)的本質(zhì)并預(yù)測其未來發(fā)展趨勢，展現(xiàn)教育管理信息化教學(xué)改革中發(fā)揮的重要作用。本論文以大數(shù)據(jù)技術(shù)為研究視角，深入分析大數(shù)據(jù)對教育管理信息化的影響，并提出大數(shù)據(jù)時(shí)代如何進(jìn)行教育管理改革，以期為更好地開展教育管理工作提供重要借鑒和指導(dǎo)。
作者:程曉光 單位:哈爾濱師范大學(xué)
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第8篇：教育信息化管理范文
隨著人類邁向信息化時(shí)代的腳步逐漸加快，使得信息元素?zé)o處不在，提高教育管理信息化水平成為了越來越多人關(guān)注的話題。隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，對于教育管理信息化提出了更高的要求。
因?yàn)榻逃芾碜鳛檎麄€(gè)教育系統(tǒng)最重要的組成部分，如果能夠提高教育管理的效率，提高其信息化水平，對于提高整個(gè)教育系統(tǒng)的工作效率有著重要的幫助作用。文中主要涉及了教育管理信息化發(fā)展現(xiàn)狀以及對策。
一、教育管理信息化發(fā)展現(xiàn)狀
1.缺乏完善的教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)
在教育管理信息化發(fā)展過程中，教育管理信息的標(biāo)準(zhǔn)化是影響教育效率的重要因素。由于缺少完善的管理標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各級教育部門在建設(shè)信息系統(tǒng)的時(shí)候，忽略了使用性，各級系統(tǒng)不能夠有效銜接，既影響了辦公效率，也造成了一定程度的資源浪費(fèi)。由此可見，只有完善了教育管理信息的標(biāo)準(zhǔn)化，才能夠使教育管理信息化水平不斷提高。
2.管理信息化程度比較低
當(dāng)前教育管理信息化主要的問題就是信息化的整體程度不高。雖然在許多管理工作中都實(shí)現(xiàn)了電子化，但是在實(shí)際管理工作中，卻沒能夠?qū)崿F(xiàn)智能化。在許多工作中，還需要大量的人工，例如在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程中，都是需要人工來完成，管理人員仍然要從事大量的機(jī)械性的工作。這樣就嚴(yán)重影響了教育管理信息化的質(zhì)量和水平。
3.教育管理數(shù)據(jù)不夠科學(xué)
教育管理信息化中管理數(shù)據(jù)并不僅僅是采集數(shù)據(jù)，而是要通過對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而更好地指導(dǎo)教育決策，有效提高教育的質(zhì)量。當(dāng)前，許多教育部門和學(xué)校的數(shù)據(jù)庫建設(shè)都不夠完善，對于管理數(shù)據(jù)也主要以采集為主，缺少專業(yè)的統(tǒng)計(jì)和分析，沒有重視數(shù)據(jù)中包含的重要知識。這樣就不能夠幫助教育決策者做出科學(xué)決策。
另外，教育管理數(shù)據(jù)還存有數(shù)學(xué)信息分享機(jī)制不健全的問題，信息閉塞，無法實(shí)現(xiàn)共享，會影響育系統(tǒng)的建立。不同教育系統(tǒng)不能進(jìn)行有效溝通，就無法建立權(quán)威性強(qiáng)的教育決策。要研究教學(xué)策略，需要瀏覽多個(gè)結(jié)構(gòu)不同的數(shù)據(jù)，進(jìn)入不同的教育系統(tǒng)，這極大地影響了教育決策的科學(xué)性。
二、有效發(fā)展教育管理信息化的對策
1.加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理，提高教育決策科學(xué)性
在教育事業(yè)快速發(fā)展的過程中，我國的教育事業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)信息化改革與發(fā)展，并取得了較大成效。在教育信息化管理過程中，各個(gè)學(xué)校都積累了較多的學(xué)生信息數(shù)據(jù)。教育技術(shù)的列新，使智能教育環(huán)境形成，教育工作者可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化信息數(shù)據(jù)去了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤管理。在教育信息化過程中，教師利用信息管理學(xué)生，并且得到更多數(shù)據(jù)，做好數(shù)據(jù)管理十分重要。教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)或者云計(jì)算技術(shù)，加強(qiáng)各類數(shù)據(jù)的整合。
利用已有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中挖掘出教育規(guī)范，并將其應(yīng)用到教育決策的制定中去。做好數(shù)據(jù)管理工作，明確數(shù)據(jù)信息的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)中的潛在關(guān)聯(lián)，給教育決策者提供教育規(guī)劃制定的依據(jù)。只有做好信息數(shù)據(jù)管理，才能讓教育決策者打破經(jīng)驗(yàn)主義的束縛，更好地規(guī)劃教育發(fā)展的未來。
2.提高管理信息化水平，提高管理效率
加強(qiáng)教育管理的信息化，就是提高教育管理工作的自動化程度，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育邁進(jìn)。在過去的教育管理工作中，教育管理工作者利用手工操作的方法計(jì)劃與管理學(xué)生的信息，而今天，則可以利用計(jì)算機(jī)以及數(shù)據(jù)管理軟件收集與整理數(shù)據(jù)。在學(xué)生教育管理過程中，各類教育數(shù)據(jù)會在計(jì)算機(jī)軟件中得到自動處理，從而有效保證信息化的水平。通過提高信息化的整體水平，能夠有效節(jié)約管理的成本。同時(shí)還能避免由于人為原因造成的管理漏洞，使人能夠從機(jī)械性勞動中徹底解放出來。使其在管理信息化過程中充分發(fā)揮管理者的創(chuàng)造作用，有效保證提高教育管理的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)對教育的監(jiān)控管理，提高教育管理水平
加強(qiáng)對于教育的監(jiān)控管理，能夠保證構(gòu)建高效的管理模式，保障其運(yùn)行通暢。這就需要建立包含各級教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理體系，檢測教育基礎(chǔ)設(shè)施的準(zhǔn)備情況，檢測教學(xué)活動的開展情況，從而實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，從而有效解決教學(xué)管理中的問題。
通過一系列有效的教學(xué)活動，還能夠有效保證教育危機(jī)的出現(xiàn)，及時(shí)掌握最新的教育熱點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)高效的教育管理。加強(qiáng)對教育的監(jiān)控管理，可以把教育設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)聯(lián)系在一起，通過網(wǎng)絡(luò)的幫助，對于各種教學(xué)管理活動進(jìn)行檢測從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理效率最大化的目標(biāo)，從根本上保證教育管理信息化發(fā)展的水平。
綜上所述，提高教育管理的信息化水平對于提高管理效率，保證各種教育活動的順利開展有著重要的幫助作用。這就需要我們要充分利用科學(xué)技術(shù)的幫助作用，使科學(xué)技術(shù)能夠有效結(jié)合在教育管理過程中，充分體現(xiàn)教育管理的信息化發(fā)展水平。
所以，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前教育管理信息化發(fā)展過程中的各種問題，根據(jù)教育實(shí)踐發(fā)展的要求，找到解決問題的有效方法，從而有效提高教育管理的信息化水平。相信隨著信息技術(shù)和教育教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)管理的信息化水平會逐漸提高，為教育教學(xué)更好地保駕護(hù)航。
第9篇：教育信息化管理范文
[關(guān)鍵詞]信息化管理；管理觀念；規(guī)范；創(chuàng)新；完善制度
[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）12-0025-02
我國教育信息化建設(shè)相比發(fā)達(dá)國家稍微晚了一些，但是隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國高等職業(yè)教育信息化也在快速推進(jìn)，并且大部分高等職業(yè)院校都通過購買或自主研發(fā)等方式初步進(jìn)行了教學(xué)信息化管理建設(shè)，但在這個(gè)過程還有很多不足的地方，各高職院校在大力推進(jìn)教育信息化的過程中，如何更新教學(xué)管理觀念，建立符合新的教學(xué)理念、教學(xué)模式的管理機(jī)制也就成為高職院校亟待解決的問題。而對于根植于地方并為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)的地方高職院校，受到當(dāng)?shù)卣吆徒?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的制約，規(guī)模又不是很大。在這種情況下要求生存、求發(fā)展，必須跟緊社會發(fā)展的步伐，加快推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，而為了促進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)的順利開展，必須建立配套的符合地方高職院校自身發(fā)展需要的具有特色的教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)院校的發(fā)展。在這樣的背景下，各個(gè)高職院校都在積極探索適合院校自身特點(diǎn)并能促進(jìn)院校發(fā)展的信息化管理機(jī)制，在這個(gè)探索過程中自然也會存在一些問題，本文以沙洲職業(yè)工學(xué)院（簡稱沙工）為例，通過教學(xué)信息化管理的實(shí)踐，對地方高職院校教學(xué)信息化管理上存在的問題和解決方案進(jìn)行分析和探討。
一、地方高職院校教學(xué)信息化的管理現(xiàn)狀分析
（一）管理觀念陳舊，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，管理制度不完善
地方高職院校要受地方政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的制約，往往院校的規(guī)模、資金、人才、培養(yǎng)方案、專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的制定等方面都要受到影響，管理機(jī)構(gòu)少，辦學(xué)條件和管理力量相對也較弱。隨著教學(xué)信息化的大力開展，領(lǐng)導(dǎo)容易重視教學(xué)并在積極推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)過程中，極度重視一線教學(xué)信息化、各類技能競賽，對教學(xué)信息化管理的重要性認(rèn)識程度不夠，管理觀念陳舊。有的沿用原有的傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，根本就沒認(rèn)識到需要教學(xué)信息化管理；有的也引進(jìn)了一些教學(xué)信息化管理方式，就覺得已經(jīng)是達(dá)到教學(xué)信息化管理的完好程度，實(shí)際上根本不符合高職職業(yè)院校的特點(diǎn)，無法滿足高職院校的個(gè)性化需求。因?yàn)檫@種現(xiàn)象的長期積壓，導(dǎo)致教學(xué)管理工作雜亂無章。
（二）管理隊(duì)伍不穩(wěn)定、管理人員信息技術(shù)水平不高
教學(xué)質(zhì)量對學(xué)校來說是至關(guān)重要的，所以很多院校都只重視教學(xué)質(zhì)量，輕教學(xué)管理，很多院校認(rèn)為只要稍微懂一點(diǎn)電腦操作就可以做好教學(xué)管理人員。作為地方高職院校，人事編制、建設(shè)資金等都要受地方政策和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的制約，在有限的條件下自然所有分配都傾向于一線教師，導(dǎo)致管理人員在校內(nèi)相對低位不高，發(fā)展前景不樂觀。管理人員長期從事繁雜的日常管理工作，工作時(shí)間長，沒有精力實(shí)現(xiàn)自我提高，個(gè)人價(jià)值也無從體現(xiàn)，所以在地方高職院校里幾乎沒人愿意做管理人員，即使因?yàn)楦鞣N原因做了管理人員，也會盡力調(diào)換崗位，造成管理人員變換快，管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，這也就導(dǎo)致了管理工作都無法正常延續(xù)，就更不會出現(xiàn)創(chuàng)新了，使得整個(gè)教學(xué)管理陷入惡性循環(huán)。
（三）缺乏有效的考核監(jiān)督和激勵(lì)措施
地方高職院校由于經(jīng)費(fèi)等問題的約束，以及對信息化教學(xué)管理的認(rèn)識程度不夠等原因，對信息化教學(xué)管理就沒有合理有效的考核監(jiān)督及激勵(lì)機(jī)制。實(shí)際工作中，大部分地方高職院校對教師各種形勢的各個(gè)時(shí)段上的考核，工作量計(jì)算辦法，專門的監(jiān)督體系，職稱評定機(jī)制，進(jìn)修培訓(xùn)方案等等。但是對于管理人員就是做多做少一個(gè)樣，做與不做一個(gè)樣，做了多少年還是一個(gè)樣，大大挫傷了管理人員的工作積極性，造成了管理人員消極懶散、部門間或者工作人員間不能通力合作而是互相推諉，進(jìn)而導(dǎo)致很多管理工作混亂無章。
二、地方高職院校教學(xué)信息化管理的改革策略
（一）更新觀念，完善管理制度，規(guī)范管理
現(xiàn)代化的教育發(fā)展要求領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該更新觀念，在現(xiàn)代化教育理念指導(dǎo)下，完善教學(xué)管理機(jī)制，統(tǒng)一規(guī)范管理，使各部門間協(xié)同合作，資源共享。沙工自2003年開始通過購買和自主研發(fā)相結(jié)合的方式建立教務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理信息化的同時(shí)，在學(xué)工、財(cái)務(wù)管理等各個(gè)方便都開始使用信息化管理，并逐漸完善。而今，沙工以新校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，逐步建立合理的信息化教學(xué)管理機(jī)制，有分管院長指導(dǎo)，現(xiàn)教中心負(fù)責(zé)，各級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門協(xié)助，成立專門的工作組，梳理學(xué)院原有信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施情況、管理制度與監(jiān)控體系，以點(diǎn)帶面，逐步展開，對信息化教學(xué)及信息化教學(xué)管理進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范管理，避免了重復(fù)建設(shè)等問題、實(shí)現(xiàn)各部門協(xié)同合作資源共享，效果顯著。
教學(xué)信息化管理不是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或一個(gè)部門的事，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及各個(gè)部門負(fù)責(zé)人都要加以重視并予以支持，也要教育引導(dǎo)廣大師生更新觀念，提升自身信息素養(yǎng)，積極配合教學(xué)信息化管理各項(xiàng)工作，保障信息化管理的有序進(jìn)行。自2013年開始沙工由新校區(qū)籌建組、研發(fā)中心與現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)全院信息化教學(xué)管理的信息化建設(shè)及技術(shù)支持，打通各部門間的“圍墻”，推動信息互通，資源共享，各部門間通力合作，建立全院的統(tǒng)一的管理機(jī)制，注重自上而下的總體監(jiān)控管理，促使各個(gè)部門緊密合作，減少了管理人員的大量重復(fù)勞動。制定獨(dú)立的管理人員職稱評定機(jī)制，激勵(lì)管理人員更新管理觀念，加強(qiáng)管理模式創(chuàng)新，使教學(xué)信息化管理更加規(guī)范。
（二）加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高管理人員信息技術(shù)水平
提高信息化教學(xué)管理水平，在領(lǐng)導(dǎo)者更新觀念加強(qiáng)管理的同時(shí)，也要加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高管理人員的信息技術(shù)水平。作為信息化教學(xué)管理者要具有現(xiàn)代化教育理念，管理隊(duì)伍穩(wěn)定，具有一定的信息素養(yǎng)，熟練掌握基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的信息化教學(xué)管理系統(tǒng)，具有教學(xué)信息化管理創(chuàng)新能力，能適應(yīng)地方高職院校教學(xué)信息化管理的復(fù)雜的變化，符合地方高職院校教學(xué)信息化管理發(fā)展的需要。沙工從2010年開始采用“請進(jìn)來”和“送出去”的培養(yǎng)方式的同時(shí)，還積極鼓勵(lì)全體教師及管理人員積極自主學(xué)習(xí)提高，大大提高了教師和管理隊(duì)伍的信息技術(shù)水平。
（三）創(chuàng)新管理機(jī)制，完善監(jiān)督考核、激勵(lì)體系
地方高職院校建立自己的管理機(jī)制，完善激勵(lì)體制，提高管理人員的積極性。沙工專門設(shè)置信息化教學(xué)管理的各個(gè)部門的考核體制，建立管理人員獨(dú)立的職稱評定、考評、培訓(xùn)機(jī)制，讓管理人員也有評優(yōu)爭先、升職稱等自我提高的機(jī)會，管理人員的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，管理者的積極性得到極大提高，管理工作效率也大大增加。為了大力推動沙工教學(xué)信息化建設(shè)與管理，為了鼓勵(lì)全院教師積極參與信息化建設(shè)，2013針對教學(xué)信息化建設(shè)開展課題研究立項(xiàng)工作，確立6個(gè)院級推進(jìn)校園信息化建設(shè)的課題，大大推進(jìn)了院信息化建設(shè)的進(jìn)程。
（四）加強(qiáng)培養(yǎng)，注重整體，全面提升
學(xué)校的信息化教學(xué)管理，不是單純管理者或者教師的事情，而是要求全體師生都要有一定的信息技術(shù)水平，有信息化教學(xué)理念，適應(yīng)新的信息化管理模式。沙工為了提高全院師生整體的信息化能力，在充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，采取“請進(jìn)來”和“送出去”等方式，拓寬培訓(xùn)渠道，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，校內(nèi)外結(jié)合，根據(jù)教師的具體需要細(xì)化培訓(xùn)方式和內(nèi)容。對學(xué)生除了必要的信息技術(shù)課程外，在學(xué)院統(tǒng)一指導(dǎo)下，由各相關(guān)部門具體負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生需要，制定合理培養(yǎng)方案。
營造良好的信息化環(huán)境，發(fā)揮師生的主觀能動性，促進(jìn)全院師生的信息化水平有效提升。學(xué)院加強(qiáng)了信息化的教學(xué)評估，積極開展院級信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、技能大賽等，積極參與省級乃至全國職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽和全國職業(yè)院校技能大賽等等。學(xué)院激勵(lì)全體師生積極參與各類賽事，通過兩年的實(shí)踐，學(xué)院在各類賽事上取得了不錯(cuò)的成績，學(xué)院整體的信息化水平也得到了很大提升，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的職業(yè)能力。以賽促建，以賽促學(xué)，效果顯著。
