小學(xué)英語(yǔ)情感教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語(yǔ)情感教育范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 情感教育 積極情感 消極情感

小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，能有效地提高我國(guó)外語(yǔ)水平同時(shí)還能給學(xué)生發(fā)展的空間。而且小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課可以充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力?！靶W(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期”。小學(xué)普遍開設(shè)英語(yǔ)的目的并非要求學(xué)大量的語(yǔ)言知識(shí)，而是如小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極的態(tài)度，建立起自信心，以他們的積極情感來(lái)帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，我們?cè)谇楦薪逃奶剿髦?，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且給他們以積極的情感教育，以此來(lái)促進(jìn)和幫助小學(xué)階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。下面我就小學(xué)階段英語(yǔ)中情感教育的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述。

一、積極情感教育澆出小學(xué)英語(yǔ)幸?；?/p>

情感教育，是一個(gè)與認(rèn)知教育相對(duì)應(yīng)的概念，它是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對(duì)其施以教育的力量。情感教育，要求整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會(huì)交往能力的早期培養(yǎng)。我們所理解的情感教育是指教師用自己的教育和愛心來(lái)培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)科的一種積極情感；同時(shí)，又指教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動(dòng)。情感教育是有重大意義的，能取得卓越成績(jī)的人不僅僅是因?yàn)樗麄兙哂辛己玫闹橇σ蛩?，熱情、自信等積極的情感因素在成功中具有十分重要的作用。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情及興趣，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語(yǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果，真正做到積極情感教育。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，真實(shí)再現(xiàn)課文內(nèi)容。

情境教學(xué)是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一個(gè)不可或缺的重要步驟。情境教學(xué)具有“四特點(diǎn)”是指：形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中。形真，主要是要求形象富有真切感，即神韻相似，能達(dá)到可意會(huì)、可想見就行。情切，即情感不僅作為手段，而且成為英語(yǔ)教學(xué)本身的任務(wù)，成為目的。意遠(yuǎn)，則講的是發(fā)揮孩子的想象力，拓展廣遠(yuǎn)意境，豐富學(xué)生的想象也豐富課文內(nèi)容。情境教學(xué)的“理寓其中”，正是從教材中心出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)的一個(gè)或一組情境都是圍繞著教材中心展現(xiàn)的。這樣富有內(nèi)涵的具有內(nèi)在聯(lián)系的情境，才是有意義的。在我們的教學(xué)中，可以利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。例如，在教授PEP五年級(jí)There be句型時(shí)，我們就運(yùn)用了多媒體，展示祖國(guó)的大好河山，讓學(xué)生在一邊欣賞風(fēng)景的過(guò)程中，一邊來(lái)描述“There is a big lake.There are many flowers.”等句子。在如詩(shī)如畫的風(fēng)景中就學(xué)會(huì)了句子的描述，而且記憶深刻。影音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情境相交融，讓學(xué)生輕松獲得知識(shí)，學(xué)生又何樂而不為呢？

（二）創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，在動(dòng)態(tài)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

小孩子天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教授詢問(wèn)地點(diǎn)“Where is the...?”句型時(shí)，將學(xué)生劃分成各個(gè)地點(diǎn)的老板，讓他們來(lái)引導(dǎo)迷路學(xué)生到自己的地點(diǎn)，誰(shuí)完成得又多又好，誰(shuí)就獲勝。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)小游戲中使出渾身解數(shù)，很好地達(dá)到了教學(xué)效果。游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量，值得我們好好借鑒使用。

（三）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)?？梢苑中〗M競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。而且不但在一堂課當(dāng)中我們可以使用這個(gè)方法，而且可以在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中采用這樣的方法，使學(xué)生不僅僅只是一時(shí)新鮮，而要長(zhǎng)久地保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)他們的耐久力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們不是追求一時(shí)的跳跳唱唱而是要實(shí)際地提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這才是積極情感教育的最后目標(biāo)。

（四）貫穿情感目標(biāo)的教育，以理育情。

普通心理學(xué)的研究告訴我們，情感總是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。情感目標(biāo)的教學(xué)正可以達(dá)到讓孩子們認(rèn)識(shí)的目的。小學(xué)課標(biāo)要求的不僅僅是知識(shí)目標(biāo)，還要求學(xué)生們擁有能力目標(biāo)，更關(guān)鍵的是要灌輸給學(xué)生美好的情感、良好的品質(zhì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中明白德行的重要性。這是積極情感教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行這項(xiàng)教育時(shí)，我們把種種美好的情感，如愛國(guó)愛家都放置到我們的課堂教學(xué)中，穿插到我們的游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)美好情感，并將之轉(zhuǎn)化成自己的品質(zhì)。

如在進(jìn)行六年級(jí)“What does your father do?”這一單元教學(xué)時(shí)，開始時(shí)讓學(xué)生暢談自己的夢(mèng)想，學(xué)生都很快樂、很積極，把自己的夢(mèng)想和別人分享，在正熱烈時(shí)，我問(wèn)大家，是誰(shuí)確保我們大家坐在這里學(xué)習(xí)，是誰(shuí)為我們的夢(mèng)想保駕護(hù)航，很多學(xué)生想到了老師、家長(zhǎng)、知識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)毅力等，自然地就過(guò)渡到家人的付出、師長(zhǎng)的教誨、自己的努力的品德教育上，而且很自然地引導(dǎo)出了課文內(nèi)容：“You love your father，you love your mother，too.What do they do?What does your father do?What does your mother do?”并且讓學(xué)生互相玩“猜猜猜”游戲，在教授新知的同時(shí)給孩子們上了一堂感恩父母的課，將我們的情感教育融入到日常教學(xué)中，是一個(gè)收獲頗豐的舉措，值得我們提倡。

二、消極情感教育結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教育苦澀果

在第一部分我們談到了積極情感教育的教學(xué)，也在實(shí)踐當(dāng)中體驗(yàn)到了積極情感教學(xué)的強(qiáng)大力量。但是任何一種事物都有其相對(duì)應(yīng)的不好的一面，在日常教學(xué)當(dāng)中我們也碰到了積極情感的另一面――消極情感。我們已經(jīng)知道情感是人對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)有好有壞，那么壞的情感帶給學(xué)生們的是什么呢？我們來(lái)看一個(gè)實(shí)際教學(xué)中的案例。

一個(gè)班中有幾十名學(xué)生，難免會(huì)有幾個(gè)是特別活躍的。在一堂教授動(dòng)物的課中，當(dāng)說(shuō)到monkey這個(gè)詞時(shí)，這位學(xué)生情不自禁地表演起猴子來(lái)，逗得全班同學(xué)哄堂大笑。老師在這樣的局面下，采取了鎮(zhèn)壓處理，強(qiáng)制命令這位學(xué)生安靜下來(lái)，并且教育其應(yīng)該要嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，不允許在課堂當(dāng)中這樣搞怪。在教師的嚴(yán)厲批評(píng)下，這位學(xué)生沒有了先前的活躍，失去了動(dòng)物學(xué)習(xí)的興趣。

從上面的案例當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)教師在處理課堂問(wèn)題時(shí)是很有藝術(shù)性的，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師所面對(duì)的學(xué)生不是有待加工的無(wú)生命的原料，而是一群活潑好動(dòng)的孩子。他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)程度等各方面均各不相同，再加上有時(shí)又有外在因素的影響，發(fā)生一些意外事件是在所難免的。在事件面前如何處理既體現(xiàn)了一個(gè)老師的素養(yǎng)，也為孩子們的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。如果上述兩個(gè)案例當(dāng)中的老師都能換一種處理方法我相信課堂效果就能完全不同。比如第一位老師，只要輕松快樂地說(shuō)上一句“Yes，boy，but...please.”相信這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解。而且，在這堂課當(dāng)中還可以順?biāo)浦圩寣W(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于顏色的詞匯，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，一舉兩得。這就是積極情感處理法和消極情感處理法的不同，誰(shuí)都希望能夠獲得一個(gè)輕松愉悅、興味盎然的學(xué)習(xí)氛圍。在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)，在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)當(dāng)中收獲知識(shí)，只要掌握積極情感教育，相信無(wú)論是老師還是學(xué)生都能夠快樂地完成任務(wù)，達(dá)到在歡笑中互相進(jìn)步的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉道義.小學(xué)英語(yǔ)教材――培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣［J］.

［2］小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情趣教育初探［J］.英語(yǔ).

［3］小學(xué)英語(yǔ)“情趣教學(xué)”漫談［J］.英語(yǔ).

第2篇：小學(xué)英語(yǔ)情感教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)情境

所謂情感教學(xué)，指的是在教學(xué)過(guò)程中，老師采取一定的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需求，從而使教學(xué)過(guò)程更加積極化的一種教學(xué)方式。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情感是學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的催化劑，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效率具有重要作用。

一、發(fā)揮情感教學(xué)的趣味性，設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生而言，他們還處于心理成長(zhǎng)階段，他們具有好奇心重、愛玩、耐心不夠等特點(diǎn)，若采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，容易使學(xué)生出現(xiàn)走神或精神懶散等問(wèn)題。因此，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，要注重挖掘教材中的情感因素，使教學(xué)內(nèi)容具有趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合情感教學(xué)，將學(xué)生在日常生活中喜歡的動(dòng)畫片、人物、電影以及漫畫等移植到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可充分結(jié)合多媒體技術(shù)，將Tom and Jerry整合到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的積極性，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英

語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境，提高英語(yǔ)教學(xué)效率

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮情感教學(xué)的創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師可結(jié)合小學(xué)生喜歡做游戲的心理，在課堂中創(chuàng)設(shè)“模擬商店購(gòu)物”的對(duì)話游戲情境，讓學(xué)生在對(duì)話情境中對(duì)教材中要求的簡(jiǎn)單句型以及單詞進(jìn)行鞏固練習(xí)，并在情境中提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境條件，在教學(xué)過(guò)程中，老師要積極發(fā)揮情感教學(xué)的作用，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，全面提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

小學(xué)英語(yǔ)的情感教學(xué)要以學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)揮情感教學(xué)的趣味性與創(chuàng)造性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)英語(yǔ)情感教育范文

一、情感教育的必要性

在小學(xué)生的英語(yǔ)課堂中，因?yàn)槌煽?jī)不理想而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)占大多數(shù)。老師必須及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)和情感變化，根據(jù)不同的情況制定不同的策略，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著世界多元化的發(fā)展，我們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教育也越來(lái)越重視。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力比較強(qiáng)，是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的好時(shí)機(jī)。研究表明，積極的情感因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到積極作用，消極的情感因素起到阻礙作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)到一定階段，由于知識(shí)難度的增強(qiáng)和小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的限制，會(huì)出現(xiàn)灰心、恐懼等消極的情感狀態(tài)，有的學(xué)生會(huì)直接厭煩學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師通過(guò)情感教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)英語(yǔ)這件事，幫助學(xué)生建立積極的情感因素，逐漸在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中收獲快樂，不斷進(jìn)步。

實(shí)施情感教育也符合素質(zhì)教育和新課改的要求，事實(shí)證明，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行情感教育，是實(shí)際教學(xué)課程中不可缺少的環(huán)節(jié)，在廣泛的應(yīng)用中取得了很好的效果。實(shí)施情感教育，能更好的體現(xiàn)教育的本質(zhì)要求，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。素質(zhì)教育要求教育工作者更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，老師在實(shí)施情感教育的過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至影響更為長(zhǎng)遠(yuǎn)。情感教育不斷滲透到課堂教育中，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮其特殊意義，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們提倡將情感教育應(yīng)用到課堂教育中，也體現(xiàn)了教育改革和發(fā)展的先鋒作用，通過(guò)情感教育去塑造和創(chuàng)造學(xué)生的道德情感和人性特征，有利于最大限度的提高學(xué)生的情商，從而推動(dòng)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

二、情感教育的實(shí)際應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生。教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教育模式。在教育過(guò)程中，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，把握學(xué)生的差異。每一個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，老師不能僅僅根據(jù)成績(jī)的好壞來(lái)判斷學(xué)生是否優(yōu)秀。老師應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，全面發(fā)展。這樣既保證了每個(gè)學(xué)生都有適合自己的發(fā)展方案，又做到了教育工作者的因材施教，實(shí)現(xiàn)了教育的根本目的。

2.培養(yǎng)興趣，寓教于樂。老師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的注意力。小學(xué)生所處的這個(gè)階段，求知欲強(qiáng)，好奇心盛，無(wú)論在生理上還是心理上，都是接受和學(xué)習(xí)新知識(shí)的好時(shí)期。老師必須提高自身教學(xué)水平，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，將傳統(tǒng)的死板的課堂變得更加生動(dòng)和活潑，設(shè)計(jì)問(wèn)題更加注重趣味性，寓教于樂。老師應(yīng)該起到引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，集中學(xué)生的注意力。

3.視聽結(jié)合，整合資源。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教師應(yīng)該發(fā)揮英語(yǔ)課堂本身的作用，深入挖掘教材的趣味性，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)新事物、探索新知識(shí)的天堂。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師要用更加通俗直白的教學(xué)語(yǔ)言，帶學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。隨著科技的不斷進(jìn)步，教師要充分利用多媒體教學(xué)資源，不僅設(shè)置情景對(duì)話，讓學(xué)生參與其中，還可以播放錄像，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立更加直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)試聽結(jié)合、畫面一體的教學(xué)效果，可以給學(xué)生呈現(xiàn)更加清晰完整的教學(xué)，營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但是，小學(xué)生的注意力很容易分散，多媒體教學(xué)手段的過(guò)多使用或者使用不當(dāng)，不僅會(huì)破壞教學(xué)計(jì)劃，還會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，產(chǎn)生相反的效果。

第4篇：小學(xué)英語(yǔ)情感教育范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 情感教育 應(yīng)用方法和作用體現(xiàn)

在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施情感教育，是素質(zhì)教育和終身教育的要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重大成果。情感教育要求老師從根本上關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)度、情緒變化等情感因素，從而準(zhǔn)確地了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。將情感教育充分應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心處于輕松愉快的情感中，促進(jìn)師生情感交流，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和終身教育具有重要意義。

一、“情感教育”教育觀的形成

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，教育面臨的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)也愈來(lái)愈嚴(yán)竣。雖然個(gè)人接受教育的時(shí)間和精力都是有限的，但學(xué)無(wú)止境，知識(shí)正以最快的速度更新和積淀，這種矛盾隨著社會(huì)的發(fā)展會(huì)更加尖銳。同時(shí)，人們也更清楚地認(rèn)識(shí)到了社會(huì)的需求和教育的作用，接受教育更具目標(biāo)性，不斷地提高知識(shí)水平，突破以往學(xué)習(xí)方式，以個(gè)性全面發(fā)展為目標(biāo)參與教育活動(dòng)。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行了一系列改革，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，并滲透到教育實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是對(duì)教育實(shí)踐的具體要求，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技巧的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情感教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好態(tài)度方面具有特殊的意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用情感教育的體現(xiàn)

（一）將情感教育貫穿課堂教學(xué)始終，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。首先，老師在備課時(shí)要把握知識(shí)重點(diǎn)，更要考慮到難點(diǎn)和疑點(diǎn)，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，與學(xué)生一起分析教材中人物的思想情感，將情感滲透到教育內(nèi)容中，才能更好地展開教學(xué)活動(dòng)。其次，在語(yǔ)言交流上要完全地發(fā)揮情感優(yōu)勢(shì)，用自己的情感態(tài)度去影響和感染學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生回答完問(wèn)題或討論完之后，應(yīng)態(tài)度溫婉地給予肯定。同時(shí)，設(shè)置不同層次和類型的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的情緒，使他們都能積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這種飽含對(duì)全體學(xué)生的期待和鼓勵(lì)，不但能打動(dòng)學(xué)生，還會(huì)使學(xué)生對(duì)老師形成良好的評(píng)價(jià)。最后，發(fā)揮表情作用。在英語(yǔ)教學(xué)中除了語(yǔ)言交流外，還有很多無(wú)聲的語(yǔ)言交流，比如表情、動(dòng)作、手勢(shì)，這是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的極好配合和補(bǔ)充，能夠促進(jìn)學(xué)生接受和理解老師的表達(dá)。比如，老師向?qū)W生提出某一個(gè)問(wèn)題之后，可以舉手示范，并以期待的目光和表情注視全班學(xué)生。在這種潛移默化的情感教育中，學(xué)生必然會(huì)領(lǐng)悟到語(yǔ)言的含義，與老師形成良好的互動(dòng)。

（二）運(yùn)用創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)方法，最大程度地激發(fā)學(xué)生的情感興趣。教學(xué)方法的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要發(fā)動(dòng)一切智慧，結(jié)合理論實(shí)踐，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，老師可以使用直觀教學(xué)的手段，充分地發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)中的一些枯燥的、呆板的或抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用一個(gè)具有趣味性、形象生動(dòng)的情景展示出來(lái)，讓英語(yǔ)課堂真正“活”起來(lái)，盡可能地為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好語(yǔ)言氛圍。當(dāng)然，教學(xué)方法非常多樣，單純地重復(fù)一種方法，慢慢地學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，老師還應(yīng)運(yùn)用多元化教學(xué)方法展開教學(xué)，發(fā)動(dòng)多種感官進(jìn)行英語(yǔ)聽、讀和寫的實(shí)踐，比如，分組討論，組織各種表演活動(dòng)，或設(shè)置迷語(yǔ)等手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）建立融洽的師情感關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的必要前提，也是激發(fā)學(xué)生情感興趣和提高教育質(zhì)量的有效手段。素質(zhì)教育下的教學(xué)活動(dòng)中，老師不僅是知識(shí)的傳授者，更是教育活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者。因此，老師要學(xué)會(huì)變換自己的角色，與學(xué)生打成一片，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，了解不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)，老師要給予積極的回應(yīng)，并全身心地參與其中，體驗(yàn)學(xué)生的感受和思想，及時(shí)掌握課堂動(dòng)態(tài)，以便采取有效措施應(yīng)對(duì)下一步教學(xué)活動(dòng)。良好師生關(guān)系的建立不是一朝一夕就形成的，需要老師傾注更多的情感和愛心，以“愛的名義”實(shí)施教學(xué)，從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，客觀地對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，才能促進(jìn)融洽的師生關(guān)系早日形成。

（四）尊重學(xué)生差異，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，我們通常會(huì)認(rèn)為那些學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的，聽話不惹事的學(xué)生就是一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。而這種觀念導(dǎo)致的結(jié)果恰恰是忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，違背了教育的根本原則。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，共同進(jìn)步，全面提高已成為各界共識(shí)。教育的目標(biāo)是面向每一個(gè)學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地針對(duì)某一部分學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。作為教育的主導(dǎo)者，老師要改變傳統(tǒng)觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間的差異，運(yùn)用情感手段與學(xué)生交流感情和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握學(xué)生的愛好、興趣等，針對(duì)性地展開教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，老師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)會(huì)控制和約束自我情感變化的能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與有益的社會(huì)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)、智力、思想情況以及良好習(xí)慣全面發(fā)展和最終形成。

在素質(zhì)教育的要求下，教育的目標(biāo)已轉(zhuǎn)向全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)階段，將情感教育應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不但可以起到拋磚引玉的領(lǐng)頭作用，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具體要求和體現(xiàn)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師要將情感教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，不但可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)塑造學(xué)生美好的道德情感和人格特征也具有關(guān)鍵性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉庭，情感教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用――談小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)改革，當(dāng)代教育論壇（下半月）[M]，2009年第3

第5篇：小學(xué)英語(yǔ)情感教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情感教育

一個(gè)真正有“內(nèi)功”的英語(yǔ)老師不僅能教好英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能教出學(xué)生的英語(yǔ)品位，教出學(xué)生的英語(yǔ)情感。如果教師有清晰正確的英語(yǔ)發(fā)音，有龐大的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，甚至能把課堂變得幽默風(fēng)趣，使學(xué)生為之所動(dòng)。那么教師這種扎實(shí)的英語(yǔ)內(nèi)功就會(huì)像春雨一般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地讓學(xué)生對(duì)教師形成一種崇拜感，從而轉(zhuǎn)變成為聽課的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

在英語(yǔ)課堂上，一旦讓學(xué)生在心理上與課程中的情景產(chǎn)生共鳴，他們的參與欲和表現(xiàn)欲就會(huì)得到誘發(fā)，便會(huì)積極主動(dòng)的探索問(wèn)題，暢所欲言，“此情”和“我情”相融匯的課堂氣氛能使學(xué)生置身于教材所展示的情景當(dāng)中，從而鑄造學(xué)生美好心靈，激發(fā)學(xué)生情感養(yǎng)成。如4B中的“A new student”一課，我們能發(fā)掘教材中的情感資源，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生之間友好相處的高尚情感。

開展豐富多彩的活動(dòng)，提升學(xué)生的情感。英語(yǔ)活動(dòng)對(duì)于緊張學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生感到輕松快樂，也能讓學(xué)生感到英語(yǔ)的用處，又是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和深化，還能加深師生情感、同學(xué)之間的友誼，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)更加有動(dòng)力、更有興趣。小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)是多樣的，如英文詩(shī)歌比賽、開party、拼詞組句游戲等等，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的情感得到提升，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

“親其師，才能信其道”。實(shí)踐證明，小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g教師而去喜歡這個(gè)學(xué)科，才會(huì)對(duì)教師所教授的知識(shí)篤信不疑，潛心學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師要重視感情的投入，努力用滿含期待的眼神、溫柔的語(yǔ)調(diào)、信任的贊許的微笑等表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和期望。尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，多給他們動(dòng)口的機(jī)會(huì)，多和他們?cè)谝黄鹫勑慕涣鳎谒麄冇龅嚼щy時(shí)，要滿腔熱情地幫助他們，多說(shuō)一些“Very good！You are very good！”等等，這樣學(xué)生的心理就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅和滿足感，促進(jìn)他們更加有信心學(xué)習(xí)。

第6篇：小學(xué)英語(yǔ)情感教育范文

伴隨著小學(xué)教育課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到情感教育在教育過(guò)程中的價(jià)值與意義。尤其在英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的多少及其成績(jī)的高低，并不能全部取決于學(xué)生個(gè)人理解能力、記憶能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力的強(qiáng)弱，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、態(tài)度、性格與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等情感因素，而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，情感教育的作用尤其重要。因此，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，如何充分發(fā)揮情感教學(xué)的有效性是未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者所面臨的主要問(wèn)題之一。

2.　情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施

2.1利用自身情感來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生仍處于一個(gè)較為懵懂的階段，具有情感豐富、心靈敏感的特點(diǎn)，且十分崇拜、依賴、信任老師。因此，一旦從老師身上得到了鼓勵(lì)，就會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，并渴望通過(guò)自身的努力再次得到老師的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)百利而無(wú)一害。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)首先從維護(hù)個(gè)人形象，與學(xué)生建立良好關(guān)系著手，在教學(xué)過(guò)程中注重自身的行為舉止，用熱情的態(tài)度、優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)、健康的情緒來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使其充分享受到英語(yǔ)帶來(lái)的樂趣。[1]

值得注意的是，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于用語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，經(jīng)常使用具有表?yè)P(yáng)性質(zhì)的單句，例如："Good　job"/"Well　done"/"Excellent"/"Perfect"/"So　cool"等。另外，學(xué)生在回答不上問(wèn)題或回答錯(cuò)誤時(shí)，也不能完全否定他的答案，更不能嘲笑他們，而是說(shuō)："Your　ideas　are　very　good."等等。小學(xué)生作為一個(gè)初學(xué)者，在剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)擁有一定的情趣，但在學(xué)習(xí)過(guò)后難免產(chǎn)生抵觸情緒，因此老師應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，一學(xué)生為中心來(lái)展開教學(xué)，消除其心理壓力及負(fù)面情緒。

2.2利用情境的制造來(lái)影響學(xué)生

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用情境制造來(lái)影響學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，將現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容充分聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生從最熟悉的事物出發(fā)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)描述生活中的人與事。

除此之外，老師在進(jìn)行單詞講解時(shí)也應(yīng)注重情感滲透，從而加深學(xué)生的記憶。例如："family"這一單詞，若老師只是單純地講解單詞的拼寫與發(fā)音，學(xué)生只能死記硬背，效果不佳。筆者在講解這個(gè)單詞時(shí)，將其字母拆開來(lái)，組成"Father　and　mother，I　love　you."這個(gè)句子，立即吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們紛紛議論著這一他們從未看到的現(xiàn)象，筆者就著這熱烈的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生描述其家庭成員，并盡量用上所掌握的英語(yǔ)詞句。家庭成員描述不但加深了學(xué)生的單詞記憶，鍛煉其口語(yǔ)能力，還使學(xué)生體驗(yàn)到了情感與愛。學(xué)生們的踴躍發(fā)言使沉悶的課堂氣氛得到緩解，良好的語(yǔ)言環(huán)境使得學(xué)生們善于說(shuō)、敢于說(shuō)、想說(shuō)英語(yǔ)。[2]

2.3利用感情化教學(xué)方法來(lái)改變學(xué)生

英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言學(xué)科，尤其是在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的理解能力有限，因此導(dǎo)致學(xué)生在情感及心理上難以接受，針對(duì)這問(wèn)題老師應(yīng)利用感情化教學(xué)方法來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，說(shuō)明英語(yǔ)課堂也可以很有趣。具體教學(xué)方法有：音樂演示法、視頻演示法以及實(shí)物演示法，利用教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行情感的渲染及傳達(dá)。[3]其中，音樂演示法，即在課堂上播放簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌曲，例如"Hey　Jude"這首歌，教師可以講解歌曲的背景故事，利用歌曲中濃濃的情親讓學(xué)生感受到來(lái)自家庭溫暖與關(guān)心。將語(yǔ)言教學(xué)升華成美感、情感教學(xué)，有利于塑造小學(xué)生健康的性格與心理。

視頻演示法，通過(guò)播放有趣的英文短片或動(dòng)畫片來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，陶冶學(xué)生的情操。例如，組織學(xué)生觀看英文電影，可以選擇的影片有：《玩具總動(dòng)員》、《飛屋環(huán)游記》、《101斑點(diǎn)狗》等等。

實(shí)物演示法，通過(guò)各種實(shí)物在課堂上的演示使得教學(xué)內(nèi)容更形象、生動(dòng)。[4]例如，教師在講解有關(guān)水果的單詞時(shí)，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，將準(zhǔn)備水果以及用英文介紹水果來(lái)作為家庭作業(yè)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在課堂上讓學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行演示。小學(xué)生往往對(duì)這一類型的教學(xué)活動(dòng)充滿興趣，所以會(huì)更精心地準(zhǔn)備自己的介紹。并且，在材料的準(zhǔn)備過(guò)程中免不了家長(zhǎng)的陪伴，因此還在一定程度上增強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)生間的互動(dòng)，使學(xué)生感到家庭的溫暖，在介紹過(guò)程中也更為賣力。

第7篇：小學(xué)英語(yǔ)情感教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情感教學(xué)；需要

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-228-01

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要樹立全新的課程理念，由原來(lái)單一注重聽、說(shuō)、讀、寫和會(huì)話能力，轉(zhuǎn)變到既要注重聽、說(shuō)、讀、寫和會(huì)話能力，又要注意領(lǐng)會(huì)詞、句和篇中蘊(yùn)涵的中西方文化的不同以及許多做人的道理，通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和情感的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的眼界，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和興趣，形成良好的品格。當(dāng)前，我國(guó)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)在這一方面做的尤其不夠，特別在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，往往忽視學(xué)生的動(dòng)機(jī)興趣和情感意識(shí)。面對(duì)這種狀況，教師應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的早期階段，要結(jié)合學(xué)生的心里需求， 巧妙利用教材，采取不同的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。 只有迎合了學(xué)生的情感需求，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)以及育人的目標(biāo)才能如期實(shí)現(xiàn)，從而全面提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量。如何在教學(xué)中抓住教材中的情感素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高課堂教學(xué)效率，我有以下幾點(diǎn)看法：

一、善于整合教材，利用教材中的情感素材，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，使其融入課堂

對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，身心發(fā)展還不夠健全。需要我們教師抓住他們身心發(fā)展的自然規(guī)律，仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合教材內(nèi)容蘊(yùn)含的情感因素特點(diǎn)，了解學(xué)生在這方面的需要，設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，去滿足學(xué)生的情感需求。如小學(xué)英語(yǔ)譯林版五年級(jí)（上）Unit8 At weekends 這一課，我們可以抓住學(xué)生喜歡玩的特性，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂。在這一課，我們可以通過(guò)討論周末、設(shè)計(jì)周末、分享周末來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)共同參與課堂。首先，我們?cè)O(shè)計(jì)的三個(gè)課堂環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思維，主動(dòng)探索，自我實(shí)踐，不自覺的融到課堂學(xué)習(xí)中；其次，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了如何與同學(xué)合作，如何表達(dá)，如何合理安排自己的業(yè)余生活，并和大家分享了自己的快樂；再次，學(xué)生通過(guò)課堂語(yǔ)言操練學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)比了中西方語(yǔ)言方面的差異和文化的不同，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的效果和廣度。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)造合理教學(xué)情景，滿足學(xué)生情感需要

在教學(xué)中，善于分析教材，利用教材生活化、情景化的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，找準(zhǔn)教材和學(xué)生心理需求的結(jié)合點(diǎn)，展開教學(xué)，讓學(xué)生的情感得到釋放，是教學(xué)成功的主要表現(xiàn)。也應(yīng)成為今后促進(jìn)我們教學(xué)成功的重要手段。當(dāng)前，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大多來(lái)源于生活。因此創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生理解課文，掌握語(yǔ)言點(diǎn)是非常重要的。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)譯林版四年級(jí)英語(yǔ)（上）Unit6 At the snack bar這一課。我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)餐館的情境，里面有同學(xué)們熟悉的食物和學(xué)生可以扮演的各種角色，學(xué)生參與其中，根據(jù)不同身份，進(jìn)行表演活動(dòng)。這樣學(xué)生不僅在活動(dòng)中熟悉了單詞和句型，而且學(xué)生還身臨其境的體會(huì)了就餐購(gòu)物時(shí)的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用感受。在課堂的一系列活動(dòng)中，學(xué)生身心得到釋放，語(yǔ)言能力得到鍛煉，動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，主體角色得到體現(xiàn)。學(xué)生不但在語(yǔ)言應(yīng)用能力方面得到提高，而且也收獲了參與實(shí)踐的內(nèi)心感受，無(wú)論酸甜苦辣，情感上得到了滿足，從而鍛煉了他們的智商和情商，提高了我們的教學(xué)效果。

三、尊重愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)清自我，增強(qiáng)自信心

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有思想、有靈魂的能動(dòng)個(gè)體。教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣需要。引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中樹立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以主體的角色投入到課堂學(xué)習(xí)中。在課堂上，善于動(dòng)腦分析教材，相互研討，敢于表述，以積極的接受課堂的洗禮。這不但能夠鍛煉學(xué)生的智商，增加學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)了其中的酸甜苦辣，磨練了意志，增強(qiáng)了其面對(duì)一切挑戰(zhàn)的信心。同時(shí)，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通和交流，了解他們的心聲，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓我們的學(xué)生敞開心靈接納我們。學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)多觀察他們，恰當(dāng)時(shí)機(jī)多給予他們鼓勵(lì)和幫助，使他們逐漸成為學(xué)習(xí)實(shí)踐的開拓者。

四、教學(xué)過(guò)程中，多用欣賞和鼓勵(lì)的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。特別對(duì)小學(xué)學(xué)來(lái)說(shuō)，他們剛剛開始接觸一門新的語(yǔ)言，既感覺到新鮮。又有些緊張，再加上其身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們更希望得到老師的關(guān)注和幫助。所以老師一點(diǎn)點(diǎn)態(tài)度和贊賞性的話語(yǔ)，都會(huì)影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心情和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，進(jìn)而影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。所以，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多采用鼓勵(lì)性的手段和方法去激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于他們身上表現(xiàn)出的亮點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)給以加強(qiáng)。即使出現(xiàn)不理想的狀況，也應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不足，積極主動(dòng)的去改正。讓學(xué)生真切感覺到老師在時(shí)刻關(guān)心著自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，更加努力去追求進(jìn)步。

總之，教學(xué)過(guò)程中，情感因素對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和智力開發(fā)具有重要的調(diào)節(jié)功能和促進(jìn)作用。我們應(yīng)在教學(xué)中抓住教材中的情感素材，迎合學(xué)生的情感需求，將情感素材生活化、情景化，調(diào)動(dòng)學(xué)生情商，引導(dǎo)學(xué)生在課堂主動(dòng)探索，積極實(shí)踐，從而全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

第8篇：小學(xué)英語(yǔ)情感教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情感教學(xué)；策略；小學(xué)生

根據(jù)教育部的決定，全國(guó)各小學(xué)從2001年起開設(shè)英語(yǔ)課程。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)包含了小學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。但是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，“重認(rèn)知，輕情感”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而研究表示，認(rèn)知和情感是相輔相成的，認(rèn)知能夠引感，情感也能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。把情感因素應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的態(tài)度、情感以及人生觀，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。如何更好的在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，筆者根據(jù)多年在自己的教學(xué)過(guò)程中實(shí)行情感教學(xué)的實(shí)踐，在不斷的研究、分析后取得了一些成果，掌握了一定的規(guī)律，在此進(jìn)行論述。

一、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感和情感教學(xué)

在心理學(xué)詞典中對(duì)“情感”的解釋是：人對(duì)于存在的客觀事物能夠滿足自己的需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感應(yīng)用與學(xué)習(xí)中，主要分為積極和消極兩個(gè)方面。積極的情感因素主要有：因素、好奇、高興、自尊等能夠創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，提高教學(xué)效率。與之相反，像焦慮、緊張、沮喪等小雨呢情感，會(huì)阻礙學(xué)生潛力的發(fā)揮，影響學(xué)生的認(rèn)知水平。而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)縱觀總，積極情感和消極情感是并存的。

小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)主要是指在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師要以“情感促認(rèn)知”的教學(xué)理念作為指導(dǎo)原則，根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，以情感為出發(fā)點(diǎn)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)組織和教學(xué)環(huán)境得到最大的優(yōu)化，使學(xué)生的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，把認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)相結(jié)合。

二、 情感對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要作用

2.1積極的情感因素能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

積極的情感因素主要包含了自尊心，自信心，冬季等能夠更易于創(chuàng)造出有利的心理狀態(tài)。熱情飽滿的情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于提升小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，小學(xué)生更易于在愉悅的氛圍內(nèi)接受知識(shí)。小學(xué)生擁有較強(qiáng)的自信心，有助于提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生處于積極向上，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和大膽創(chuàng)新實(shí)踐的狀態(tài)下，會(huì)使積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。眾所周知，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要大量的口語(yǔ)練習(xí)，消極悲觀，自信心不足的學(xué)生“不敢開口說(shuō)英語(yǔ)”，練習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，自熱英語(yǔ)的運(yùn)用能力和認(rèn)知能力較低，積極性和自信心會(huì)受到影響。而積極自信的學(xué)生不怕犯錯(cuò)，敢于“大聲說(shuō)英語(yǔ)”，所以他們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)聯(lián)系并提高英語(yǔ)水平。此外，積極的情感因素會(huì)影響學(xué)生的身心健康和心理發(fā)展。

2.2消極的情感因素阻礙學(xué)生潛能的發(fā)揮

通常情況下，消極的因素主要包括了焦慮、恐懼、懷疑、緊張等。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，焦慮是影響情感教學(xué)的最大的因素。當(dāng)個(gè)人因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)或者不能克服困難，使學(xué)生自信心受到打擊，失敗感增加而形成的一種緊張，略帶有恐懼的精神狀態(tài)。中等程度的焦慮能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生有適度的焦慮感，以此提升教學(xué)質(zhì)量。目前，情感教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)作用主要表現(xiàn)在對(duì)記憶的影響上。積極的情感因素能夠促進(jìn)信息的組織、加工和存儲(chǔ)的加快。相反消極的情感會(huì)多以及造成混亂，減少信息的處理空間，會(huì)造成學(xué)生記憶力的下降。

三、 小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)策略的具體實(shí)施

3.1英語(yǔ)教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)教材內(nèi)容廣泛，形式多樣，具有非常強(qiáng)的基礎(chǔ)性、思維型和時(shí)代性，和小學(xué)生的生活實(shí)際比較貼切，容易激發(fā)小學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生體會(huì)教材中的情感。但是小學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知水平的限制，在加之教材中單純理論性內(nèi)容，只是反映客觀事實(shí)，這些內(nèi)容中沒有明顯的情感因素，如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是很難感受到其中的情趣。因此作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要善于挖掘教材中隱性的情感因素。教師在備課和授課工程中可以對(duì)書中的內(nèi)容提煉處理，把“隱藏”的情感因素直白的展現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生體驗(yàn)書中的情感，這這種情感能夠幫助小學(xué)生對(duì)教材有更深的理解，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。所以在上課之前，學(xué)生做好課文的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容情感的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

3.2教師要賦予不含有情感因素的教學(xué)內(nèi)容以情感色彩

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，對(duì)于一些說(shuō)理性的詞，大多采用簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)客觀事實(shí)，本身不含有情感因素，對(duì)于這類材料，教師應(yīng)該從內(nèi)容外部賦予一些情感色彩，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也體驗(yàn)到了興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣教師自行賦予的情感，在處理加工上比較靈活，教師可以按照教材的內(nèi)容，從不同的角度進(jìn)行操分析。把不含有任何情感因素的教學(xué)內(nèi)容融入到教師的授課中，賦予其情感特征。教師還可以把日常生活中的所見所聞放入到不含有情感因素的教學(xué)內(nèi)容中，并賦予情感。

3.3在課堂上營(yíng)造輕松愉悅的氣氛

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，作為教師要特別注意學(xué)生的在課堂上的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為中心，自己做好引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而這些情感因素的形成，需要有一個(gè)輕松、平等、平等、和諧的教學(xué)活動(dòng)保證實(shí)施。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該輕松、愉悅的課堂氣氛的建設(shè)加以重視，生搬硬套式的教學(xué)形式和教學(xué)態(tài)度是無(wú)法使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)才生學(xué)習(xí)動(dòng)力的。因而在小學(xué)因教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生一起共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的，多元化，極富有個(gè)性化和豐富情感的教學(xué)課堂，為情感教學(xué)的實(shí)施，營(yíng)造良好的環(huán)境。

3.4教師要善于體驗(yàn)教材中的情感因素

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在課前備課時(shí)，教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)有一個(gè)全局的掌握，考慮學(xué)生在課堂上可能會(huì)提到的問(wèn)題，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中所存在的情感因素進(jìn)行分析，并且有效的運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)，理解其中的情感，把教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容的情感因素中。所以教師要多善于帥選課文內(nèi)容中的動(dòng)情點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，動(dòng)情點(diǎn)主要包含了課文中所要表達(dá)的情感和人物、細(xì)節(jié)、場(chǎng)景等的描述等，教師要善于抓住這些內(nèi)容，進(jìn)行深入的分析研究，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的豐富情感，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、 總結(jié)

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)中，情感態(tài)度目標(biāo)已經(jīng)位列其中。這就需要教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及學(xué)生自尊心和自信心等情感因素的挖掘。情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該占據(jù)重要地位，究其原因在于，只有在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣和動(dòng)力，以此提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段淑芳，情感教理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]，山東師范大學(xué)，2013-03-28

第9篇：小學(xué)英語(yǔ)情感教育范文

關(guān)鍵詞：態(tài)度；情緒；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；情感因素

一、引言

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，積極改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是每一位英語(yǔ)教師的責(zé)任和義務(wù)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)受到了空前的重視，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)已成為情勢(shì)的需要，教師教好英語(yǔ)更是一種神圣職責(zé)。因此，做為一名有責(zé)任心的老師，必須認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)教學(xué)對(duì)自己的新要求和責(zé)任感，在教學(xué)中做到因材施教的同時(shí)，也要重視情感因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，以下幾個(gè)方面應(yīng)該對(duì)我們?cè)谇楦幸蛩剡\(yùn)用的方面會(huì)有幫助。

二、情感因素與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系

我國(guó)教育家夏丐尊先生指出：“如果教育沒有情愛，就成了無(wú)水之池?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)是一種很重要的語(yǔ)言傳授，語(yǔ)言表達(dá)離不開情感交流。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有滲透深厚的感情，才能引起學(xué)生共鳴，才能激勵(lì)學(xué)生積極思考與探索。這里我們所說(shuō)的情感因素就是與我們平常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)者的態(tài)度、情緒以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極性，正是因?yàn)檫@些情感因素的出現(xiàn)，才讓我們?cè)谛W(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中投其所好，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，在活潑和求知兩方面，不免會(huì)發(fā)生矛盾。老師只有關(guān)愛他們，才能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情和信心。特別是對(duì)學(xué)習(xí)能力差得學(xué)生，更需要有耐心和同情心。在教學(xué)中，全班同學(xué)不論成績(jī)好壞，思維都能活躍于課堂，就得益于情感交流，也達(dá)到了因材施教的目的。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)肯定，如果他們創(chuàng)造新的表現(xiàn)更應(yīng)該多加贊揚(yáng)，課堂上，他們回答問(wèn)題困難時(shí)，耐心啟發(fā)，使其回答完整，對(duì)實(shí)在回答不上開的學(xué)生，以“你再反復(fù)試考以后會(huì)解決問(wèn)題的”之類的話予以期望。在作業(yè)批改時(shí)，我常用“你很努力”，“進(jìn)步很大”“在繼續(xù)努力會(huì)更好”等語(yǔ)言，激勵(lì)他們，給他們信心，勇氣。

情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言上，還可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)達(dá)到。課堂上，多走進(jìn)能力差的學(xué)生，以和藹的目光感染他們，給一個(gè)微笑溫暖他們。在教學(xué)活動(dòng)中，如果錯(cuò)怪了學(xué)生，可以面帶遺憾表情說(shuō)：“sorry”，提別是對(duì)那些留守孩子，對(duì)他們表達(dá)愛意就是一種新生的父愛、母愛，有時(shí)間可以輕輕擁抱著他（她），充滿無(wú)限愛意和關(guān)懷地說(shuō)“l(fā) love you.”這同時(shí)也與學(xué)生進(jìn)行了深入溝通與交流。這都有會(huì)使他們感到老師對(duì)他們滿懷信心和期望，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。這樣的課堂氣氛活躍，取得更好的教學(xué)效果。

三、注重情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我挑選那些既能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生智力水平提高的教學(xué)方法，一改過(guò)去，“填鴨式”、滿堂灌、形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

在教學(xué)中，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的內(nèi)容直觀化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，還根據(jù)小學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表現(xiàn)的五好心理進(jìn)行愉快教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)自我展示的機(jī)會(huì)。這即培養(yǎng)了學(xué)生的活躍開朗，勇于挑戰(zhàn)的性格，還大大提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。課外的時(shí)候，還可以開辟了第二課堂，使教學(xué)課堂延伸到課外，不如說(shuō)，可以購(gòu)置了一些有趣的英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，指導(dǎo)讀書方法，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，英語(yǔ)角活動(dòng)，教唱英語(yǔ)歌曲，朗讀比賽等活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)音習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，積極參加與聽說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合能力。

四、教法中滲透情感教學(xué)

教學(xué)有法，但教學(xué)無(wú)定法。在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，“人性化”的教學(xué)方法以其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生理機(jī)制以及心理機(jī)制的高度認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的快樂、成功情感體驗(yàn)高度尊重而倍受推崇。我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，吸收一些最為先進(jìn)的“人性化”教學(xué)法新成果，同時(shí)又保持著傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中的精華。讓每一個(gè)學(xué)生都能興趣然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自動(dòng)自發(fā)地用英語(yǔ)，胸有成竹的考英語(yǔ)，就這樣能取得很好的教學(xué)效果。

一堂成功的英語(yǔ)課，得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中我們重視新穎、得體的教學(xué)方法的運(yùn)用，這些富于“人性化”的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。例如：“情景教學(xué)法”為學(xué)生摸擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生感興趣，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩喾此嫉劐憻捫轮_(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果；“三維重視教學(xué)法”把課文中重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課，單元與單元之間不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得到，記得住，用的好。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽的嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上形成了師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式，達(dá)到滿意的效果。

五、總結(jié)

作為一名即將奔赴前線的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該深深的懂得英語(yǔ)教學(xué)的任重道遠(yuǎn)，努力尋找到一條適合小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的途徑。通過(guò)以上的探討我們也發(fā)現(xiàn)，情感因素在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極促進(jìn)作用，教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)和控制那些對(duì)兒童第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)有幫助的因素，及時(shí)的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，使他們把熱情和積極性都轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，同時(shí)再配合豐富的教學(xué)手段和形式，以情動(dòng)人，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)過(guò)程中我們要大膽創(chuàng)新，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，努力探索教學(xué)改革，育人教書，無(wú)私奉獻(xiàn)，在英語(yǔ)教壇上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任航.論情感教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[J].科技信息.