數(shù)三復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：數(shù)三復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高三復(fù)習(xí)；解析幾何；優(yōu)化

高中解析幾何內(nèi)容分散在必修2的第三章“直線與方程”“圓與方程”，選修2-1的第二章“圓錐曲線與方程”，選修4-4的“坐標(biāo)系與參數(shù)方程”.因此，在高三復(fù)習(xí)時(shí)如何把這些內(nèi)容優(yōu)化與整合，從而使復(fù)習(xí)更有效；讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握得更輕松，就是本課題研究的意義所在.所以，我積極在課堂中努力實(shí)踐，本著不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提，在課堂中優(yōu)化整合授課并重新布置整合過的作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期效果.

一、解析幾何內(nèi)容優(yōu)化的提出及意義

高中數(shù)學(xué)的解析幾何內(nèi)容包括直線與圓、橢圓、雙曲線、拋物線等一些圍繞解析幾何思想――“坐標(biāo)思想”為主線的其他內(nèi)容.與高中知識(shí)中的另一個(gè)幾何即立體幾何相比，可以說解析幾何的內(nèi)容相對豐富些，而且在高考中一直以來占據(jù)著很大部分的分?jǐn)?shù)，因此，處理好這些內(nèi)容顯得尤為重要.特別是在高三復(fù)習(xí)階段，如何把高中所有的解析幾何內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合（包括課后閱讀與思考、自然探究等欄目），以一個(gè)非常清晰而又全面的知識(shí)框架展現(xiàn)給學(xué)生是非常必要的.但是不論在課堂上還是在課外教輔中，對于這些解析幾何內(nèi)容都沒有很好地處理，經(jīng)常是以重復(fù)的方式不斷講與練，這樣不僅造成復(fù)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，而且也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的不必要負(fù)擔(dān)，所以，如何把高中數(shù)學(xué)的解析幾何內(nèi)容整合優(yōu)化好應(yīng)提上日程.

說到解析幾何內(nèi)容的優(yōu)化，當(dāng)然有主要與次要的區(qū)別.如果從大局上能夠把握住，那么哪些內(nèi)容需要整合與優(yōu)化肯定是比較清晰的.比如，代數(shù)化思想是貫徹整個(gè)高中解析幾何內(nèi)容的主線，這個(gè)內(nèi)容重要是不言而喻的.因此在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該有意識(shí)或沒意識(shí)地滲透“坐標(biāo)思想”，讓學(xué)生體驗(yàn)用代數(shù)的角度去解決幾何問題.所以，坐標(biāo)與代數(shù)化這根主線是必須建立的，其他相應(yīng)的內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)?shù)貧w納進(jìn)來，這樣效果就顯得較為明顯.所以，如何把高中這些解析幾何內(nèi)容優(yōu)化整合好是至關(guān)重要的.

二、解析幾何內(nèi)容優(yōu)化的目標(biāo)與內(nèi)容

研究這個(gè)課題的目的是想進(jìn)一步提高自身的專業(yè)水平，當(dāng)然，主要還是想在課堂上進(jìn)行更好的展示.希望高中數(shù)學(xué)的解析幾何這塊內(nèi)容在高三復(fù)習(xí)時(shí)能非常完整而又精簡地呈現(xiàn)給學(xué)生，好讓學(xué)生們能快速并且牢固地掌握住這主干內(nèi)容，從而事半功倍.

基于高中數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科本身的特殊性，主要的研究方法是想通過課堂實(shí)踐以及學(xué)生的練習(xí)與評價(jià)來衡量.因此，首先，我們采取的步驟是課堂內(nèi)容的優(yōu)化以及課后練習(xí)的整合.然后，我們比較近5年來各個(gè)省份的高考真題以及橫向比較浙江卷近5年的情況，看哪些內(nèi)容與專題是聯(lián)系緊密的，那么我們就得抓住這些熱點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化與專題訓(xùn)練.最后，我們也參考一些國外教材（主要是以美國為主），比較一下他們?nèi)绾翁幚砀咧械慕馕鰩缀蝺?nèi)容，從而得到一些借鑒.特別是借鑒他們應(yīng)用先進(jìn)的數(shù)學(xué)軟件把完整的幾何圖形以軌跡的形成展示出來.我在美國全國數(shù)學(xué)教師聯(lián)盟注冊了一個(gè)賬號(hào)，可以免費(fèi)使用他們所有的數(shù)學(xué)軟件以及課件，所以，在這方面也可以借鑒并整合使用.下面我就簡單談下優(yōu)化方案的內(nèi)容.

第一，把人教版的必修2、選修2-1、選修4-4這三個(gè)模塊重新劃分與組合，讓那些真正的幾何基礎(chǔ)內(nèi)容作為鋪墊，然后，重點(diǎn)詮釋內(nèi)容比較重要的部分以及常用的高中數(shù)學(xué)思想.

第二，精選教材的課后習(xí)題，特別是那些飽含解析幾何思想、易錯(cuò)、知識(shí)點(diǎn)交匯的題目，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，落實(shí)真正的“雙基”.

第三，篩選近5年來的高考試卷（主要是浙江卷）中的題目，讓那些有很多解析幾何內(nèi)容與代數(shù)交匯并且內(nèi)涵豐富的高考真題經(jīng)典再現(xiàn)，好讓學(xué)生有“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”.

第四，教師本身也嘗試出題，讓這部分內(nèi)容盡量得到更好的優(yōu)化與整合.

三、研究過程得到的思考

其實(shí)，現(xiàn)在對于選修4-4是不做要求了，但是經(jīng)過我們長期思考與實(shí)踐研究，得到的結(jié)論是依舊考慮將這部分的絕大部分內(nèi)容拓展與整合進(jìn)選修2-1中.起到的效果也很好.

我們得到的另外一部分思考就是，我們的中學(xué)雜志中有許許多多的關(guān)于圓錐曲線的統(tǒng)一結(jié)論和定理性質(zhì)，有些很有美感，有些很有實(shí)用性，我們會(huì)進(jìn)一步思考如何在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)添加這部分內(nèi)容，從而帶動(dòng)學(xué)生的思考與開闊學(xué)生的視野.尚未解決的問題：最大的困難在于課堂的實(shí)踐性，因?yàn)榛诟呷虒W(xué)的特殊性，我們要非常的謹(jǐn)慎而不能以嘗試的角度去實(shí)踐.又比如，有時(shí)我們認(rèn)為是很完美的，但是碰到不同層次的學(xué)生，我們需要調(diào)整與修改.但是往往當(dāng)我們想要修改的時(shí)候，這節(jié)的復(fù)習(xí)課已經(jīng)過去了.所以，這就要求我們保證內(nèi)容的可行性、科學(xué)性與及時(shí)性.

因?yàn)楦呷酝ㄟ^不斷訓(xùn)練來鞏固知識(shí)點(diǎn)，所以，找些優(yōu)化的解析幾何題目給學(xué)生還是比較可行的.當(dāng)然，還可以去低年級聽或上些復(fù)習(xí)課，好讓我做的課題不是紙上談兵.

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：數(shù)三復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：阿伏伽德羅常數(shù)；計(jì)算；化學(xué)

一、直接利用物質(zhì)的量求微粒數(shù)

根據(jù)公式：N（微粒）=n（微粒）×NA，要求計(jì)算物質(zhì)中的微粒數(shù)目，必須求得物質(zhì)中微粒的物質(zhì)的量，如果已知組成物質(zhì)的微粒的物質(zhì)的量，便可以直接求算微粒數(shù)。但在解該類問題時(shí)，審題一定要仔細(xì)，弄清題干具體要求計(jì)算的微粒種類。

1.直接考查組成物質(zhì)的微觀粒子

例如.（2011全國新課標(biāo)）下列敘述正確的是

A.1.00molNaCl中含有6.02×1023個(gè)NaCl分子

B.1.00molNaCl中，所有Na+的最外層電子總數(shù)為8×6.02×1023

C.欲配制1.00L1.00mol·L—1的NaCl溶液，可將58.5gNaCl溶于1.00L水中

D.電解58.5g熔融的NaCl，能產(chǎn)生22.4L氯氣（標(biāo)準(zhǔn)狀況）、 23.0g金屬鈉

分析：B項(xiàng)中，直接已知了NaCl的物質(zhì)的量是1.00mol，但是題意要求我們算Na+的最外層電子總數(shù)，一個(gè)Na+的最外層電子數(shù)是8。1.00molNaCl中含有1.00molNa+，1.00molNa+含有8mol的電子，所以最外層電子總數(shù)為8×6.02×1023。因此，B項(xiàng)正確。

2.氧化還原反應(yīng)中轉(zhuǎn)移電子數(shù)的計(jì)算

例如.（2011廣東高考9）設(shè)nA為阿伏伽德羅常數(shù)的數(shù)值，下列說法正確的是

A.常溫下，23gNO2含有nA個(gè)氧原子

B.1L0.1mol·L—1的氨水含有0.1nA個(gè)OH—

C.常溫常壓下，22.4LCCl4含有個(gè)nA個(gè)CCl4分子

D.1molFe2+與足量的H2O2溶液反應(yīng)，轉(zhuǎn)移2nA個(gè)電子

分析：D項(xiàng)中直接已知了Fe2+的物質(zhì)的量是1.00mol，題意要求我們計(jì)算轉(zhuǎn)移的電子數(shù)，因此我們必須弄清楚實(shí)際參加反應(yīng)的物質(zhì)的物質(zhì)的量，1molFe2+與足量的H2O2溶液反應(yīng)時(shí)，F(xiàn)e2+被完全氧化Fe3+，1個(gè)Fe2+轉(zhuǎn)化為Fe3+時(shí)失去1個(gè)e—，1molFe2+轉(zhuǎn)化為Fe3+時(shí)，失去1.00mole—，1molFe2+與足量的H2O2溶液反應(yīng)，轉(zhuǎn)移nA個(gè)電子。

3.物質(zhì)中“化學(xué)鍵”數(shù)目的計(jì)算

例如.（2011江蘇高考8）設(shè)NA為阿伏伽德羅常數(shù)的值。下列敘述正確的是

A.1mol甲醇中含有C—H鍵的數(shù)目為4NA

B.25℃，pH=13的NaOH溶液中含有OH—的數(shù)目為0.1NA

C.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.24L乙烷含有分子的數(shù)目為0.1NA

D.常溫常壓下，Na2O2與足量H2O反應(yīng)，共生成0.2molO2，轉(zhuǎn)移電子的數(shù)目為0.4NA

分析：A項(xiàng)中直接已知了甲醇的物質(zhì)的量是1.00mol，題意要求我們計(jì)算甲醇中含有C—H鍵的數(shù)目，因此，我們必須弄清楚1個(gè)甲醇分子含有幾個(gè)C—H鍵，甲醇的結(jié)構(gòu)簡式為CH3OH，1個(gè)甲醇分子含有3個(gè)C—H鍵，因此，1mol甲醇中含有3mol的C—H鍵，A項(xiàng)中1mol甲醇中含有C—H鍵的數(shù)目為3NA。

二、利用物質(zhì)的質(zhì)量求算微粒數(shù)

根據(jù)物質(zhì)的質(zhì)量無法直接計(jì)算物質(zhì)中所含的微觀粒子的數(shù)目。因此，已知物質(zhì)的質(zhì)量時(shí)，必須首先利用已知條件求算物質(zhì)中微粒的物質(zhì)的量，再根據(jù)物質(zhì)的量計(jì)算微粒的數(shù)目。因此，利用物質(zhì)的質(zhì)量來計(jì)算微粒數(shù)，關(guān)鍵是通過物質(zhì)的質(zhì)量和物質(zhì)的摩爾質(zhì)量計(jì)算微粒的物質(zhì)的量，即：n（微粒）=m（微粒）/M（微粒）。

例如.（2011全國II卷12）NA為阿伏伽德羅常數(shù)，下列敘述錯(cuò)誤的是

A.18gH2O中含的質(zhì)子數(shù)為10NA

B.12g金剛石含有的共價(jià)鍵數(shù)為4NA

C.46gNO2和N2O4混合氣體中含有原子總數(shù)為3NA

D.1molNa與足量O2反應(yīng)，生成Na2O和Na2O2的混合物，鈉失去NA個(gè)電子

分析：B項(xiàng)中C的摩爾質(zhì)量為12g/mol，12g金剛石的物質(zhì)的量為1mol，1mol金剛石含有2molC—C，所以12g金剛石含有的共價(jià)鍵數(shù)為2NA，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

三、利用氣體的體積計(jì)算微粒數(shù)

根據(jù)氣體的體積并不能直接計(jì)算氣體分子的數(shù)目。根據(jù)氣體的體積計(jì)算物質(zhì)中所含的微粒的數(shù)目，關(guān)鍵是要通過氣體的體積計(jì)算氣體分子的物質(zhì)的量。根據(jù)公式：Vm=V（氣）/n（氣），即n（氣）=V（氣）/Vm，因此，只要知道氣體的體積{V（氣）}和在該條件下的氣體摩爾體積（Vm），就能計(jì)算氣體分子的物質(zhì)的量。平時(shí)，我們利用Vm≈22.4L/mol來求算氣體的物質(zhì)的量時(shí)，必須注意它的使用條件：一是外界條件是標(biāo)準(zhǔn)狀況（溫度：0℃，101Pa；或者溫度273K，101Pa）；二是物質(zhì)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下必須是氣體。利用n（氣）=V（氣）/{22.4L/mol}計(jì)算氣體的物質(zhì)的量時(shí)，必須緊緊記住兩個(gè)使用條件。在高考試題中，利用氣體的體積計(jì)算微粒數(shù)的習(xí)題也主要圍繞兩個(gè)使用條件來設(shè)置陷阱。

例如.（2011廣東高考9）設(shè)nA為阿伏伽德羅常數(shù)的數(shù)值，下列說法不正確的是

A.常溫下，23gNO2含有nA個(gè)氧原子

B.1L0.1mol·L—1的氨水含有0.1nA個(gè)OH—

C.常溫常壓下，22.4LCCl4含有個(gè)nA個(gè)CCl4分子

D.1molFe2+與足量的H2O2溶液反應(yīng)，轉(zhuǎn)移2nA個(gè)電子

分析：C項(xiàng)中，常溫常壓下，已知CCl4的體積為22.4L，計(jì)算CCl4的分子數(shù)。CCl4的體積已知，但CCl4在常溫常壓下不是氣體，因此C項(xiàng)錯(cuò)誤。

四、在溶液中計(jì)算微粒數(shù)

溶液中計(jì)算微粒數(shù)，關(guān)鍵要準(zhǔn)確判斷溶液中的具體微粒。不同的物質(zhì)在溶液中的存在形式不同，非電解質(zhì)在溶液中以分子的形式存在；弱電解質(zhì)在溶液中只有少部分電離成離子，在弱電解質(zhì)的溶液中，既有分子又有少量的陰、陽離子；強(qiáng)電解質(zhì)在溶液中完全電離成離子，在強(qiáng)電解質(zhì)的溶液中，只有陰、陽離子。在高中階段，絕大多數(shù)的鹽都是強(qiáng)電解質(zhì)，但鹽中如果有弱酸的酸根離子或者弱堿的陽離子，這些離子就會(huì)水解，因此，在鹽的水溶液中，我們要考慮鹽中的弱酸的酸根離子或者弱堿的陽離子的水解。

例如.（2011海南試卷）設(shè)NA是阿伏伽德羅常數(shù)的數(shù)值，下列說法不正確的是（ ）

A.1molAl3+離子含有的核外電子數(shù)為3NA

B.1molCl2與足量的鐵反應(yīng)，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為3NA

C.10LpH=1的硫酸溶液中含有的H+離子數(shù)為2NA

D.10LpH=13的NaOH溶液中含有的OH—離子數(shù)為NA

分析：C項(xiàng)中，已知硫酸溶液的體積10L和溶液的pH=1，要求計(jì)算溶液中含有的H+離子數(shù)。根據(jù)pH=1可知溶液中C（H+）溶液=0.1mol/L，根據(jù)公式：n（B）=c（B）×V（溶液），可知溶液中n（H+）溶液=C（H+）溶液×V（溶液）=0.1mol/L×10L=1mol，因此，10LpH=1的硫酸溶液中含有的H+離子數(shù)為1NA，因此，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社化學(xué)室.全日制普通高級中學(xué)化學(xué)第一冊（必修）[M].重慶：人民教育出版社，2007：40—50.

[2]宋心琦.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)1（必修）[M].重慶：人民教育出版社，2007：11—15.

[3]人民教育出版社化學(xué)室.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)1（必修）教師教學(xué)用書[M].重慶：人民教育出版社，2007：15—19.

第3篇：數(shù)三復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 富士系蘋果；三優(yōu)一體；矮化；栽培技術(shù)；伊犁河谷

中圖分類號(hào) S661.104+.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1007-5739（2016）19-0086-02

三優(yōu)一體栽培技術(shù)是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)技術(shù)專家經(jīng)過多年實(shí)踐摸索創(chuàng)建出的一種栽培模式，該成果所創(chuàng)建的栽培技術(shù)新體系適宜蘋果栽培的廣大地區(qū)。所選育的優(yōu)良品種（品系）、矮化砧木及栽培技術(shù)新體系已在河北、山西、陜西等地應(yīng)用，產(chǎn)生了較大的經(jīng)濟(jì)效益。2011年，伊犁州林科院由河北農(nóng)業(yè)大學(xué)引入該項(xiàng)技術(shù)，在伊犁州察布查爾縣建立三優(yōu)一體蘋果示范園13.33 hm2，經(jīng)過精心管理，示范園園貌整齊，樹勢良好，成為目前伊犁州第1個(gè)立架栽培三優(yōu)一體蘋果示范園。

示范園地察布查爾錫伯自治縣，熱量豐富，光照充足，降水少，蒸發(fā)量大，全年有效光照時(shí)數(shù)2 810.8 h，年平均溫度8.6 ℃；平均無霜期146 d。近30年察布查爾錫伯自治縣氣候變化總的趨勢是年平均氣溫、年降雨量、≥10 ℃有效積溫、>35 ℃的天數(shù)、最冷月平均氣溫、1月中旬平均氣溫、年日照時(shí)數(shù)提高或增加，嚴(yán)寒天數(shù)減少，有利于果樹安全越冬，具有栽培三優(yōu)富士蘋果的優(yōu)良?xì)夂驐l件?，F(xiàn)將富士系蘋果三優(yōu)一體栽培技術(shù)簡述如下。

1 品種選擇

選擇野蘋果苗作為基砧；嫁接矮化中間砧GM256培育矮化中間砧苗；嫁接適宜當(dāng)?shù)厣L的工藤富士等富士系蘋果優(yōu)良品種[1-2]。

2 建園

2.1 苗木選擇

選用健壯、根系發(fā)達(dá)、無損傷、無病蟲害的優(yōu)質(zhì)大苗建園，授粉品種與主栽品種的比例為1∶4或1∶5。

2.2 栽植密度

設(shè)置株行距為2 m×4 m或2 m×5 m。

2.3 栽植時(shí)間

秋栽時(shí)苗木從落葉后至土壤封凍前栽植，此時(shí)土壤溫度和墑情較好，栽后根系傷口愈合快，栽植成活率高，緩苗期短，萌芽早，生長快。在寒冷地區(qū)，栽后埋土，可提高成活率。

春栽在土壤解凍后到萌芽前進(jìn)行，與秋栽苗相比，緩苗期長，萌芽遲，生長慢。冬季寒冷易抽條地區(qū)，多采用春栽。

3 栽植前準(zhǔn)備

3.1 苗木準(zhǔn)備

栽植前，對苗木根系進(jìn)行修整，然后用清水浸泡12～24 h，為了促進(jìn)生根，保證成活率，栽植前蘸ABT生根粉和泥漿。

3.2 挖定植坑

根據(jù)設(shè)定的株行距，挖定植坑，長60 cm，寬60 cm，深40～50 cm，將表土與心土分別放在坑的兩側(cè)。栽植完成后，先填入10～20 cm厚表土，結(jié)合回填，穴施有機(jī)肥25～30 kg，表土與底肥混合，然后填入剩余的表土，回填后，灌足底水。

4 定植

4.1 定植時(shí)期

一般在4月初進(jìn)行苗木定植。

4.2 定植

在定植坑內(nèi)挖30～40 cm見方的定植穴，苗木接芽沖向當(dāng)?shù)刂饕L(fēng)向，將苗木直立在穴的中央部位進(jìn)行埋土，一邊埋土一邊輕輕提苗一邊踩壓，讓根系伸展，距干周圍不要踩得太實(shí)，以利于水分下滲。栽植深度以嫁接口和地面相平為宜。

4.3 灌定植水

苗木栽植后立即澆透水1次（24 h之內(nèi)）。當(dāng)水下滲后覆1層細(xì)干土，及時(shí)扶苗，間隔10～15 d再灌1次水。

4.4 覆蓋地膜

苗木定植后，在樹盤下覆蓋1 m的塑料薄膜，四周用土壓實(shí)，以利于保溫保濕。

4.5 立架

在果樹株間每10 m立1根鐵柱，用2層鐵絲連接固定，第1層距地面1 m，第2層距地面2.5 m，鐵柱長3 m，埋入地下0.5 m，地上留2.5 m。竹竿立于鐵柱之間，每株果樹旁插1根竹竿，竹竿長4 m、粗1 cm，果樹與竹竿用麻繩進(jìn)行捆綁，確保樹干筆直向上生長[3]。

5 栽后管理

5.1 定干

按苗木質(zhì)量進(jìn)行定干，在品種枝段以上80～120 cm處定干。剪口涂保護(hù)劑，整形帶套薄膜袋，等苗木發(fā)芽后除去。

5.2 抹芽

萌芽后及時(shí)抹去中間砧和基砧上的萌芽，保證接芽有充足的營養(yǎng)。

5.3 間作

行間可以合理安排間種，如間作花生、黃豆、西甜瓜等矮桿作物，不允許間作如玉米、谷子、向日葵等高桿作物。保證離樹盤有1 m的距離，以免影響苗木生長。實(shí)現(xiàn)長短結(jié)合，以短養(yǎng)長，既保證了前期收入，又為幼樹提前結(jié)果打下基礎(chǔ)。

5.4 病蟲害防治

5月初噴滅幼脲3號(hào)1 500倍液，以有效防治卷葉蛾。9月下旬至10月底噴藥防治大青葉蟬。落葉后進(jìn)行枝干涂白，以利苗木安全越冬。

5.5 施肥

5.5.1 秋施基肥。9月底至11月初施基肥，一般以有機(jī)肥為主，用量根據(jù)樹齡、樹勢確定。一般一至二年生施有機(jī)肥50 kg/株，三至四年生施有機(jī)肥100 kg/株。同時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況施入適量緩控肥，確保樹體營養(yǎng)平衡。

5.5.2 追肥。當(dāng)苗木新梢長到15～20 cm時(shí)可追施少量速效性氮肥，第1次追肥在新梢長至10 cm時(shí)施入。生長前期以氮肥為主，生長中、后期以磷鉀肥為主，一般施尿素0.1 kg/株；5―7月噴施0.3%尿素2～3次，促進(jìn)枝葉生長；8月中旬噴0.3%～0.5%磷酸二氫鉀，促進(jìn)枝條停長、充實(shí)，提高樹體抗寒能力。追肥方法采用多點(diǎn)穴施法。

5.5.3 葉面噴肥。幼樹因根系欠發(fā)達(dá)，吸收能力較差，7月底以前以噴氮肥為主，后期以磷鉀肥為主。5月中旬至7月上旬多次均勻噴布0.3%尿素，7月中旬以后多次葉面噴布0.3%～0.5%磷酸二氫鉀，及時(shí)供應(yīng)苗木生長所需要的養(yǎng)分，促進(jìn)生長[4-6]。

5.6 中耕除草

及時(shí)清除雜草可減少對水分與養(yǎng)分的競爭，還可以改善土壤通氣性，促進(jìn)微生物活動(dòng)。

5.7 灌水

灌水時(shí)期主要是發(fā)芽前后、新梢生長期及越冬水。要保證果樹在未受到缺水影響之前進(jìn)行灌水。

6 整形修剪

6.1 樹形選擇

根據(jù)栽植密度選擇適合的樹形，常用的樹形有自由紡錘形、細(xì)長紡錘形。

自由紡錘形干高80～100 cm，樹高3.0～3.5 m，主干上著生主枝10～15個(gè)，每個(gè)主枝間距20 cm左右，主枝與主干的粗度比為1∶3，呈螺旋上升排列，同側(cè)主枝間距60 cm以上，主枝單軸延伸，珠簾式結(jié)果枝組。

細(xì)長紡錘形樹高3 m，冠徑1.5～2.0 m，中心干直立強(qiáng)健，均勻著生實(shí)力相近、水平、細(xì)長的20個(gè)左右分枝，不分層、不留側(cè)枝，下部的長1m，中部的長70～80 cm，上部的長50～60 cm為宜。主干延長枝和分枝自然延伸。全樹細(xì)長，樹冠下大上小，呈細(xì)長紡錘形。

6.2 選留延長枝和競爭枝

處理萌芽后，若剪口下第1芽枝生長旺盛，抹掉第2芽競爭枝；若第1芽枝過弱，可剪掉第1芽枝，用第2芽枝作延長枝。

6.3 開張基角

當(dāng)側(cè)生新梢長到15～20 cm時(shí)，用“S”形鐵絲或牙簽進(jìn)行開張角度，枝條拉至水平狀，可促進(jìn)花芽的形成，提早進(jìn)入結(jié)果期。

7 參考文獻(xiàn)

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[2] 原永兵，劉成連，王永章，等.現(xiàn)代蘋果矮化密植栽培技術(shù)研究[J].落葉果樹，2011（6）：1-6.

[3] 弓桂花，楊廷楨，王騫，等.蘋果矮化砧木Y-1選育及栽培技術(shù)要點(diǎn)[J].山西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015（6）：664-667.

[4] 舜杰，王書增，任冬煥，等.蘋果矮化密植栽培技術(shù)[J].林業(yè)科技開發(fā)，2007（1）：86-88.

第4篇：數(shù)三復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 初三歷史 有效復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)策略

初三是學(xué)生備戰(zhàn)會(huì)考最重要的一年，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師教學(xué)任務(wù)也很重，如何全面、系統(tǒng)地提高初三歷史復(fù)習(xí)的有效性，保證學(xué)生復(fù)習(xí)效果，是很多教師需要面對的重要問題。初三課程任務(wù)重、課時(shí)有限，復(fù)習(xí)時(shí)教師往往采用講練結(jié)合的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，以致學(xué)生感到厭煩和疲倦，無法掌握、理解、應(yīng)用重要的歷史知識(shí)，且極易遺忘，不能形成完整的知識(shí)鏈，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果差。為提高初三歷史復(fù)習(xí)有效性，教師要改善復(fù)習(xí)模式，采用適宜學(xué)生的有效復(fù)習(xí)對策。

1.制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

初三復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生共需復(fù)習(xí)六冊歷史教科書，所以有必要制訂科學(xué)合理的詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃。制訂和實(shí)施好的復(fù)習(xí)計(jì)劃意味著成功了一半，但由于每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況不同，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)其制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。此外，教師還應(yīng)兼顧班級大多數(shù)學(xué)生情況，制訂科學(xué)合理的整體復(fù)習(xí)計(jì)劃，例如：初三上學(xué)期講完這一學(xué)年需學(xué)習(xí)的上下冊歷史內(nèi)容，下學(xué)期則進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)。初三是教師教學(xué)任務(wù)重的階段，為保證在上學(xué)期講完上下冊歷史內(nèi)容，且保證教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合考試范圍和教師目標(biāo)要求，向?qū)W生講解重難點(diǎn)內(nèi)容，對于其他較為簡單的知識(shí)點(diǎn)可適當(dāng)簡化。初三下學(xué)期復(fù)習(xí)過程中，教師至少應(yīng)進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)結(jié)合《會(huì)考說明》要求，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初中所有歷史知識(shí)；第二輪復(fù)習(xí)注重專題復(fù)習(xí)，即教師擬定專題題目讓學(xué)生不斷練習(xí)，并記憶知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合第一輪和第二輪復(fù)習(xí)，可在一定程度上強(qiáng)化初三學(xué)生歷史復(fù)習(xí)效果。

2.激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，復(fù)習(xí)時(shí)教師要采用多媒體課件、聯(lián)系實(shí)際生活等措施，激發(fā)學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其復(fù)習(xí)積極性，取得理想的復(fù)習(xí)效果。

在初三歷史復(fù)習(xí)過程中，教師要根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體課件有效結(jié)合文字、圖片、聲音、視頻等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官，通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率。例如，復(fù)習(xí)人教版初三歷史上冊《俄國十月革命》時(shí)，教師可向?qū)W生展示并串講俄國十月革命過程中的重要事件圖片，也可組織學(xué)生根據(jù)圖片記憶學(xué)過的歷史知識(shí)，從而使學(xué)生在輕松愉悅的復(fù)習(xí)范圍內(nèi)深入了解和掌握俄國“十月革命”爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果、歷史意義及該章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)。

歷史的功能是服務(wù)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，初三歷史復(fù)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際生活，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，可激活歷史復(fù)習(xí)課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生接受歷史復(fù)習(xí)的心態(tài)，即由“要我復(fù)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獜?fù)習(xí)”。例如，2012年9月11日，日本政府簽署“購買”合同；2013年12月26日，日本首相安倍晉三參拜供奉有“二戰(zhàn)”甲級戰(zhàn)犯的靖國神社。這些事件進(jìn)一步惡化了中日關(guān)系，教師可將此時(shí)事作為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中日關(guān)系專題。

3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)規(guī)律復(fù)習(xí)

與初中其他學(xué)科相比，歷史需推理的知識(shí)少，需記憶的知識(shí)多，尤其是初三復(fù)習(xí)階段，沒有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，僅靠記憶無法復(fù)習(xí)好錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事件、歷史人物、時(shí)間地點(diǎn)等。歷史是一門知識(shí)有特點(diǎn)、有規(guī)律的學(xué)科，即每個(gè)歷史階段、歷史事件都有一定的聯(lián)系和前因后果，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的規(guī)律性，應(yīng)用先分后合法、集中歸類法、一石多鳥法等進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而在一定程度上強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

先分后合法是指化每個(gè)重大歷史事件為零，先分頭記憶再整合記憶。例如復(fù)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)”這一歷史事件時(shí)，分別掌握第二次世界大戰(zhàn)歷史背景、經(jīng)過、結(jié)果、歷史意義，之后根據(jù)事件內(nèi)在聯(lián)系整體把握，并進(jìn)行綜合記憶。

集中歸類法是指按一定順序、規(guī)律集中歸納相同或相近性質(zhì)歷史知識(shí)，之后擊破式地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。例如，復(fù)習(xí)改革變法時(shí)，可按歷史發(fā)展順序列表集中歸類關(guān)于改革變法的歷史知識(shí)，該表內(nèi)容包括朝代、時(shí)間、人物、改革變法內(nèi)容、影響、意義等方面。

一石多鳥法是指復(fù)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，由此及彼地聯(lián)想擴(kuò)充，有機(jī)結(jié)合和掌握同類歷史問題。例如復(fù)習(xí)《》這一歷史知識(shí)時(shí)，可聯(lián)系《》、《》，這三個(gè)條約不僅喪權(quán)辱國，影響也逐漸加深，使中國從開始、加深到完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。

4.強(qiáng)化基礎(chǔ)和重難點(diǎn)知識(shí)

復(fù)習(xí)初中歷史過程中，完成基礎(chǔ)架構(gòu)搭建和弄清基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，需對基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，才能牢固掌握基礎(chǔ)和重難點(diǎn)知識(shí)。對歷史基礎(chǔ)和重難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化，不僅能強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)效果，而且能培養(yǎng)其分析、解決歷史問題的能力。因此，初三復(fù)習(xí)歷史時(shí)，教師要注重復(fù)習(xí)歷史基礎(chǔ)和重難點(diǎn)知識(shí)。例如復(fù)習(xí)《侵略與反抗》時(shí)，侵略原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等不僅是基礎(chǔ)知識(shí)，而且是重難點(diǎn)知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證分析侵略對中國的利與弊，即侵略破壞了中國文化、資源、經(jīng)濟(jì)等，并導(dǎo)致人員傷亡，同時(shí)侵略也摧毀了中國舊制度，喚起了民族意識(shí)，發(fā)展了部分地區(qū)商品經(jīng)濟(jì)。

總之，初三歷史有多種復(fù)習(xí)方法，每次系統(tǒng)復(fù)習(xí)均有一定側(cè)重點(diǎn)和連續(xù)，復(fù)習(xí)時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、重難點(diǎn)知識(shí)突破相互滲透、摻雜，導(dǎo)致學(xué)生難以取得復(fù)習(xí)效果。為提高初三歷史復(fù)習(xí)有效性，教師要采用適宜學(xué)生的有效復(fù)習(xí)對策，即在復(fù)習(xí)過程中，制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)規(guī)律復(fù)習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)和重難點(diǎn)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：數(shù)三復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

第二、要合理安排常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間主要是用來完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的新知識(shí)。自由學(xué)習(xí)時(shí)間是指完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后歸自己支配的時(shí)間，這一時(shí)間可用來預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，查缺補(bǔ)漏和進(jìn)行課外閱讀、訓(xùn)練等。

第三、計(jì)劃要全面，要符合素質(zhì)教育的基本要求。中學(xué)生不能成天只講讀書，智育只是人追求全面發(fā)展的一個(gè)方面，除此，還有德、體、美、勞等。因此，在制定計(jì)劃時(shí)還要安排鍛煉身體的時(shí)間、娛樂的時(shí)間以及充足的睡眠時(shí)間等。

第四、要做到“長計(jì)劃，短安排”。在一段較長時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)有個(gè)大致安排，每星期、每天干什么，也應(yīng)有個(gè)具體計(jì)劃，長遠(yuǎn)計(jì)劃可以使具體計(jì)劃有明確的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；短安排，則可以使長計(jì)劃的任務(wù)逐步落實(shí)。

第五、計(jì)劃要留有余地，不要定得太死，太滿，太緊，要留出機(jī)動(dòng)時(shí)間，可作必要的補(bǔ)充和安排。

另外，需提醒同學(xué)們的是，學(xué)習(xí)計(jì)劃不是制定給老師或家長看的，更不是用來裝璜門面的，而是指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)行為的準(zhǔn)則。計(jì)劃一旦制定，就要嚴(yán)格執(zhí)行。計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)間后，一定要檢查計(jì)劃內(nèi)的任務(wù)是否完成，沒有完成計(jì)劃的原因是什么……通過檢查，立即采取相應(yīng)措施，調(diào)整補(bǔ)充計(jì)劃或排除干擾計(jì)劃執(zhí)行的因素等。

如何制定學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，古人寒窗十載，才得以有金榜題名的榮耀，現(xiàn)在雖說廢除了八股取士，在入大學(xué)之前同樣有十幾年的書要讀，讀這么長時(shí)間書，計(jì)劃顯然必不可少，“宜未雨而綢繆，忘臨渴而掘井。”所以，下面我就說一說如何制定計(jì)劃。

學(xué)習(xí)是溫故而知新的過程，所以作計(jì)劃自然也分學(xué)習(xí)計(jì)劃與復(fù)習(xí)計(jì)劃兩種。首先說一下如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于針對高考，所以暫只就高中而談。從新生入學(xué)開始，就應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)，考大學(xué)，考什么大學(xué)，高考中考到什么程度，這是學(xué)習(xí)計(jì)劃的第一條：終極目標(biāo)。然后就是根據(jù)這一目標(biāo)制定遠(yuǎn)近期計(jì)劃。

從長期看，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年都可，但一般以一學(xué)期為宜。計(jì)劃的內(nèi)容可以包括以下兩個(gè)方面：1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個(gè)名次；2、對總分及各科分?jǐn)?shù)的階段性要求。這就使你在短期內(nèi)有了目標(biāo)，在每次小測驗(yàn)、單元考中向所定的目標(biāo)靠攏，但切記目標(biāo)不可定得太高，否則結(jié)果如果離目標(biāo)太遠(yuǎn)會(huì)十分打擊自信心。

從短期看，作出一周至一天的計(jì)劃來，可以使自己對學(xué)過的東西有一個(gè)更好的掌握。對于一周的計(jì)劃，每周可以有一至兩個(gè)重點(diǎn)科目，如果你對知識(shí)的渴望超過對升學(xué)的熱衷，計(jì)劃中的自由時(shí)間可以多一些，反之可以少一些。對于一天的計(jì)劃來說，要注意對老師所講內(nèi)容消化時(shí)間的安排，并留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以備調(diào)整。對于新生來說，全面掌握是十分重要的?？傊?，遠(yuǎn)期與近期計(jì)劃都應(yīng)符合自身情況，并要結(jié)合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到它的效果。

下面是復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定問題。復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定已是完全針對高考而言的。學(xué)完所有的內(nèi)容后，老師一般會(huì)按他出的計(jì)劃帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)，而對同學(xué)來說，課余時(shí)間沒有必要按老師的思路做。首先，計(jì)劃書中要有充足的時(shí)間留給基礎(chǔ)知識(shí)，無論哪一科，基礎(chǔ)知識(shí)往往比考生忽視，實(shí)際上，這才是高分的基石，必須踏實(shí)。其次，考試題型訓(xùn)練，熟悉高考，消除手生的感覺，做到熟練解題。第三，留出時(shí)間放松心情，這對考前的學(xué)生來說必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無法正常發(fā)揮的。最后，在臨近考試時(shí)，回顧基礎(chǔ)知識(shí)與歷屆考題應(yīng)是計(jì)劃的主要內(nèi)容，這時(shí)計(jì)劃不要過緊，養(yǎng)足精神備考。

以上就是我個(gè)人對制定計(jì)劃的一點(diǎn)兒心得。當(dāng)然，最重要的不是制定而是執(zhí)行，只要持之以恒，相信同學(xué)們都可以考出個(gè)好成績。

高三復(fù)習(xí)計(jì)劃

把高三的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三大階段。每個(gè)階段有不同的任務(wù)、不同的目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)方法。

第一階段，是整個(gè)高三第一學(xué)期時(shí)間。這個(gè)階段時(shí)間大約五個(gè)月，約占整個(gè)高三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。這個(gè)階段可以稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個(gè)科目都在逐冊逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們自己也應(yīng)該和學(xué)校的教師步伐一致，進(jìn)行各科的細(xì)致復(fù)習(xí)。我們要充分利用這五個(gè)月，把每一科在高考范圍內(nèi)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至農(nóng)字逐句地復(fù)習(xí)到，應(yīng)做到毫無遺漏。這個(gè)階段，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績；只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

這個(gè)階段，還有一項(xiàng)重要任務(wù)，這就是高三第一學(xué)期的期末考試。這次考試十分重要，它既可以檢驗(yàn)自己一學(xué)期來的復(fù)習(xí)效果，又可以查找自己急待解決的問題漏洞，還可以向你提出新的挑戰(zhàn)。因此，我們把它戲稱為一次“小高考”。這次考試還有一層特殊的涵義：它是高校招生中保送、推薦、評選市級三好學(xué)生的重要依據(jù)。我這里，特別提醒學(xué)習(xí)較好的高三同學(xué)，要格外重視這次考試。

第二階段從寒假至第一次模擬考試前，時(shí)間大約四個(gè)月。這個(gè)階段是復(fù)習(xí)工作中的最寶貴的時(shí)期，堪稱復(fù)習(xí)的“黃金期”。之所以這樣說，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，也最應(yīng)該達(dá)到高效率的復(fù)習(xí)。也可以將這個(gè)階段稱為全面復(fù)習(xí)階段。 我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是高考前最重要的一次學(xué)習(xí)檢驗(yàn)和閱兵，是你選報(bào)志愿的重要依據(jù)。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜；一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應(yīng)該為一模恰當(dāng)定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它。

第三階段從一模結(jié)束至高考前，時(shí)間大約兩個(gè)月。這是高考前最后的一段復(fù)習(xí)時(shí)間，也可以稱為綜合復(fù)習(xí)階段。隨著高考的日益迫近，有些同學(xué)可能心理壓力會(huì)越來越重。因此，這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)以卸包袱為一個(gè)重要任務(wù)。要善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，放松一下繃得緊緊的神經(jīng)。古人云：“文武之道，一張一弛”，在此時(shí)，第天不必復(fù)習(xí)得太晚，要趕快調(diào)整高三一年緊張復(fù)習(xí)中形成的不當(dāng)?shù)纳镧?，以保證充沛的精力。另外，這個(gè)時(shí)期不必再做過多的過量的習(xí)題，更不應(yīng)死摳難題和偏題，應(yīng)該做少而精的練習(xí)。比如，花些工夫研究研究歷年高考的題目，因?yàn)檫@些題目既是經(jīng)過千錘百煉的精品，又是高考命題人意志的直接體現(xiàn)，可謂字字珠璣。在復(fù)習(xí)中，我們中做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準(zhǔn)也不要放棄，選一個(gè)最可能的空填上等等。

第6篇：數(shù)三復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)《考試大綱》、《考試說明》、《教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位起點(diǎn)，立足雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)高考，培養(yǎng)綜合能力，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)講解和練習(xí)能夠拿分的知識(shí)點(diǎn)。

二、學(xué)科目標(biāo)

1.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，通過案例教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)學(xué)生勇于探索提高運(yùn)用辨證唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力。

2.抓好一輪專題復(fù)習(xí)，研究考試說明，捕捉高考信息。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要為完成高三第一輪復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生參加零診和一診考試，完成學(xué)校下達(dá)的考試目標(biāo)。作好模擬訓(xùn)練，增加高考經(jīng)驗(yàn)，爭取2014年取得優(yōu)異成績。

三、教學(xué)方法及其措施

(一)制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

在認(rèn)真研究教材、教綱和考綱，分析學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際科學(xué)的制定教學(xué)計(jì)劃。

1.時(shí)間分配

半期考試前基本完成必修教材的主體復(fù)習(xí)，年底前基本完成選修教材的復(fù)習(xí)，一月作考前適應(yīng)性練習(xí)。

2.知識(shí)有所側(cè)重

注意向重點(diǎn)章節(jié)傾斜,做到重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

3.注意教學(xué)分層 結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況,講解時(shí)要有所區(qū)別,在兩個(gè)班做好培優(yōu)工作，同時(shí)要緊盯可上生做好輔差工作，并在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上下功夫，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步; 認(rèn)真做好輔優(yōu)工作，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時(shí)引導(dǎo)，讓他們有足夠的信心參加高考。分層施教，要求不同，爭取每一個(gè)學(xué)生都有收獲。

4.整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計(jì)劃相配套

整體復(fù)習(xí)計(jì)劃精確到月,階段復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)精確到詳細(xì)列出每周的復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度

5.適當(dāng)調(diào)整,根據(jù)已完成的復(fù)習(xí)情況來調(diào)整計(jì)劃

強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié);或者根據(jù)考綱的變動(dòng)而及時(shí)修訂計(jì)劃等

6.確定模擬測試的時(shí)間,次數(shù)和分層輔導(dǎo)的安排等

7. 鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷。總結(jié)高考經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)好復(fù)習(xí)

(二)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),確立教學(xué)專題

在教學(xué)中要根據(jù)每個(gè)章節(jié)建立簡明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),然后按照高考題型劃分專題,如單項(xiàng)選擇題,計(jì)算題,填空題等.在進(jìn)行這些專題復(fù)習(xí)時(shí),可以將歷屆高考題按以上專題進(jìn)行歸類,分析和研究,找出其特點(diǎn)和規(guī)律,然后進(jìn)行講解.在對各專題進(jìn)行講解時(shí)要盡可能從各個(gè)側(cè)面去展開,要分析透徹,要真正把握解題技巧和規(guī)律

(三)選好用好復(fù)習(xí)資料

在高三復(fù)習(xí)中我們將以步步高為復(fù)習(xí)的主體資料，參照優(yōu)化設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)等較輔資料組織教學(xué)工作，充分用好資料的基礎(chǔ)學(xué)案落實(shí)，完善考點(diǎn)突破和高考真題沖浪等知識(shí)，是資料更加有利于學(xué)生全面掌握知識(shí)，了解高考考什么，怎么考等問題。

(四)選好模擬練習(xí)題,訓(xùn)練學(xué)生解題能力

選練習(xí)題時(shí),決不不加選擇地盲目使用外來資料和試題,避免重復(fù)和難題偏題的誤導(dǎo),選用正規(guī)的資料和歷屆高考試題就完全足夠了,兩周做一份綜合練習(xí)題為最適宜.在模擬練習(xí)中將使復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化,重點(diǎn)與難點(diǎn)又一遍鞏固,未講到的或講得不透的內(nèi)容,可以通過綜合練習(xí)使之得到彌補(bǔ).而每做一份綜合練習(xí),不僅學(xué)生要全力以赴,老師也應(yīng)該以高考的要求嚴(yán)格批閱和分析.要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

如客觀題在速度和正確率方面的強(qiáng)化訓(xùn)練,主觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性表述的強(qiáng)化.同時(shí)要建立錯(cuò)題庫,把做過的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理,明白練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么,是對知識(shí)的理解不準(zhǔn)確造成的,還是是審理不嚴(yán)造成的,有利于避免同樣的錯(cuò)誤的重犯. 教師廣泛搜集資料，選擇最適合學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，每練必改，每考必評。增強(qiáng)訓(xùn)練的針對性，收到更大效果。

另外,在練習(xí)中千萬要注意避免難題過多,起點(diǎn)過高 ;做練習(xí)題要重質(zhì)量而不是數(shù)量,也就是做一題要懂一題而且要會(huì)一類,通過做題掌握知識(shí),提高能力,增強(qiáng)信心,找出差距,在做題過程中,重要是弄清楚各類題目的解題思路,掌握基本的解題方法。

認(rèn)真搞好練習(xí)和試卷講評，每次訓(xùn)練測試全批全改，分?jǐn)?shù)登記入冊。有練必改，有考必評，練考必講。引導(dǎo)學(xué)生去分析每一個(gè)問題及原因，考后及時(shí)鞏固。

第7篇：數(shù)三復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一新課結(jié)束時(shí)間：

本周三必須結(jié)束新課，且處理完相關(guān)配套作業(yè)。

二復(fù)習(xí)原則：

實(shí)效性，多樣化。在復(fù)習(xí)期間，爭取所做的每一個(gè)專題，都是有針對性的，所出的每一份試卷都有絕對的操作性；在強(qiáng)調(diào)實(shí)效聯(lián)系的前提下，努力建構(gòu)更加豐富的課堂，在愉快輕松的氛圍中，達(dá)到生生有所得的結(jié)果。

三復(fù)習(xí)計(jì)劃安排

1早讀時(shí)間：抓住四年級下冊課本不放，充分利用早讀的時(shí)間去積累課文中的好詞佳句、文學(xué)常識(shí)、課文內(nèi)容……

2上課時(shí)間：首先進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，大體可分以下專項(xiàng)：漢語拼音、字、詞、句子、閱讀、寫作。每一專項(xiàng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行測試，以檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。要讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到訂正的重要性，對于學(xué)生個(gè)體經(jīng)常出現(xiàn)的問題，必須讓該個(gè)體有詳細(xì)的記錄，做到爛熟于心。

相關(guān)的測試試卷，要求孩子有重點(diǎn)地標(biāo)畫留存，直至期末考試結(jié)束。

3使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到期末考試的重要性。它涉及到多方面。如對考場的適應(yīng)能力，對已有知識(shí)的鞏固程度，對題型的見識(shí)，對自信心的提高，對自己不足的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)對自己對家長的重要性等等。只有充分的知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。在緊張的學(xué)業(yè)復(fù)習(xí)的同時(shí)，必須不間斷地對學(xué)生進(jìn)行加油和鞭策的活動(dòng)，所謂，磨刀不誤砍柴功。

第8篇：數(shù)三復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

緊張的高三復(fù)習(xí)隨著高考的日益臨近也漸趨尾聲，在這一年緊張充實(shí)的工作中，對于剛帶高三的我來說，收獲很多，現(xiàn)整理如下與各位同仁共勉：

一、面向全體，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

新課程要求實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”，教師首先要正確認(rèn)識(shí)師生人際關(guān)系的功能，確定正確的師生關(guān)系現(xiàn)。根據(jù)課程實(shí)施的需要，教師怎樣處理師生的人際關(guān)系呢？一是加強(qiáng)師生的交往；二是尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，堅(jiān)持師生的民主平等；三是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，熱心地幫助學(xué)生；四是公正無私，不偏愛，對每個(gè)學(xué)生寄于美好的期望和信賴；五是以身作則，為人師表，不斷提高自己的素質(zhì)，使自己的言行符合社會(huì)和學(xué)生對教師的角色期望。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币还?jié)好的語文課不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力，更能讓他們得到語文藝術(shù)的享受，激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)語文的無限興趣，推動(dòng)他們更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文。在高中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

在學(xué)生學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣，變苦事為樂事?？偨Y(jié)評比讓學(xué)生享受成果之樂。高中生好勝心強(qiáng)，利用競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嫩改變課堂教學(xué)的單調(diào)性，是學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，不僅有利于止嘔是的傳授、鞏固，而且有利于學(xué)生潛在能力的發(fā)揮，課堂進(jìn)行一些小競賽，如查字典比賽、朗讀比賽、背誦比賽、寫字比賽、成語接龍等，及時(shí)總結(jié)評比，讓學(xué)生獲得成果樂趣.

葉老說“得法于課內(nèi)，得益于課外”，對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。課外活動(dòng)有助于學(xué)生開拓視野、增長見識(shí)、陶治情操。因而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過語文學(xué)習(xí)小組的形式把學(xué)生從學(xué)校的“小課堂”帶到社會(huì)的“大課堂”中，如瀏覽、游戲、、采訪等，是他們的大大的豐富了，同時(shí)也能以點(diǎn)帶面，促使全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

三、研究考綱，制定科學(xué)完備的高考備考復(fù)習(xí)計(jì)劃

我們高三語文備課組從學(xué)期開始就制定了一套詳細(xì)、周密、科學(xué)的備考復(fù)習(xí)計(jì)劃，將整個(gè)復(fù)習(xí)過程細(xì)化，模塊化責(zé)任到人。在一輪復(fù)習(xí)之初，我們再次認(rèn)真地研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確高考備考的大方向。在復(fù)習(xí)進(jìn)程中，我們不斷鉆研《考試大綱》《考試說明》準(zhǔn)確把握有關(guān)高考信息。高三一年里，我們備課組制定了“一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”完成了高考考點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)、“二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”針對考點(diǎn)中的中難點(diǎn)進(jìn)行突破性復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，還有“百日沖刺計(jì)劃”結(jié)合考點(diǎn)做強(qiáng)化訓(xùn)練。每一輪計(jì)劃都有具體的任務(wù)分工、時(shí)間安排和內(nèi)容編排，這份計(jì)劃我們?nèi)耸忠环?，?fù)習(xí)時(shí)就有了統(tǒng)一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。

四、注重知識(shí)積累，注重學(xué)生知識(shí)與能力遷移與轉(zhuǎn)化

我們這個(gè)備課組從高一的時(shí)候就開始抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面。高一剛開始，我們就要求學(xué)生做活頁筆記，每天積累一定數(shù)量的字音、字形、成語、名人語段、寫作素材等。我們給學(xué)生編印《經(jīng)典誦讀》（即好文選編），幫助學(xué)生選擇經(jīng)典的好文章來閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生積累了大量的優(yōu)秀文章。我們將必修五本課本和選修課本中要背誦默寫的名篇名句制作成課件在每節(jié)課的課前五分鐘中播放練習(xí)以加深記憶。專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段，我們要求學(xué)生要把高考考綱規(guī)定的各方面知識(shí)進(jìn)行全面積累。積累的同時(shí)，還要善于總結(jié)，將知識(shí)梳理歸類。進(jìn)行完一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，就要及時(shí)地將所涉及的知識(shí)進(jìn)行整理歸納。做到針對每種題型都儲(chǔ)存相應(yīng)的知識(shí)倉庫。這樣，學(xué)生基礎(chǔ)得到強(qiáng)化和提升，逐步實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的遷移運(yùn)用；復(fù)習(xí)計(jì)劃的有序進(jìn)行給學(xué)生消化吸收留出了足夠的時(shí)間，保證了學(xué)生語文能力的有效轉(zhuǎn)化。

五、集體備課，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢

進(jìn)入高三，一批多年帶高三，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的加入壯大了我們的力量，讓我們信心倍增。我們延續(xù)了從高一就保持的集體備課好的做法，我們從必修教材到選修課程都堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度、學(xué)內(nèi)容、學(xué)案。高三一年，我們延續(xù)了高一高二時(shí)的好的做法，扎扎實(shí)實(shí)地開展集體備課，集思廣益，分工合作，團(tuán)結(jié)一心。在年級組“老師下題海，學(xué)生駕輕舟”思想的指導(dǎo)下，我們各位老師都提前認(rèn)真完成要留給學(xué)生的每一次習(xí)題，并針對習(xí)題中的難題和易錯(cuò)題就行討論，每次習(xí)題布置下去后都會(huì)積極認(rèn)真的去做學(xué)情分析以便做到試題講評時(shí)有針對性。在每次周考循環(huán)考后積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我考卷分析，找出失分原因。在試卷講評時(shí)做好學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)補(bǔ)缺。

六、精選題目，注重解題方法指導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處

高考畢竟是一次考試，和平時(shí)的考試其實(shí)沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。在訓(xùn)練的過程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：1、書寫的規(guī)范性；2、審題的準(zhǔn)確性；3、答題的程序性；4、時(shí)間利用的計(jì)劃性。

二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們把以前學(xué)案上學(xué)生做得不好的題目拿出來再訓(xùn)練，進(jìn)行不斷的鞏固練習(xí)。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋。

注重解題方法指導(dǎo)。簡練實(shí)用，易于記憶和操作。如文言文翻譯：兩定法；詩歌鑒賞：讀懂、悟深、說清等等。指導(dǎo)學(xué)生自己歸納。注意答題心理指導(dǎo)。文言文“硬讀”法，閱讀心理調(diào)適等等。

另外注意處理好講和練、質(zhì)和量的關(guān)系。突出針對性、實(shí)效性，寧可講得精、練得少，決不貪大求全。專題復(fù)習(xí)，向縱深和細(xì)致上下工夫。解答問題不能停留在表面，有研究意識(shí)，洞察命題意圖，全面深入地組織答案。注重學(xué)情反饋。深入調(diào)查學(xué)生呼聲，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，突出針對性，對復(fù)習(xí)中暴露的共性問題，集中突破。

第9篇：數(shù)三復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

自2010年9月至2012年3月，杭州市普通教育研究室高中地理學(xué)科根據(jù)教育局的部署，對包括郊區(qū)各縣（區(qū)）在內(nèi)的約40所普通高級中學(xué)進(jìn)行了集中調(diào)研。被調(diào)研的學(xué)校中，既有生源情況較好，教學(xué)水平較高的省一級重點(diǎn)中學(xué)，也有生源情況較差，教學(xué)水平一般的普通中學(xué)；既有軟硬件配備較好的城區(qū)學(xué)校，也有軟硬件配備較差的農(nóng)村學(xué)校。被調(diào)研的學(xué)校數(shù)約占杭州普通高級中學(xué)總數(shù)的2/3，累計(jì)聽課近100節(jié)。本次調(diào)研的主要任務(wù)是調(diào)研各學(xué)校高三年級在第一輪和第二輪階段的復(fù)習(xí)教學(xué)情況。在本次調(diào)研中，我們主要采取了隨堂聽課、集體反饋的形式，把高三地理備課組教師集體研討和與任課教師個(gè)別交換意見相結(jié)合，比較全面地了解了這些學(xué)校高三地理復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃制訂和完成的情況，高三地理復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)情況，學(xué)生課內(nèi)、課外的作業(yè)和訓(xùn)練情況。本次調(diào)研對于我室地理學(xué)科今后更好地指導(dǎo)全市高三地理復(fù)習(xí)工作必將產(chǎn)生積極的影響。

二、調(diào)研情況分析

1.關(guān)于第一、二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃的制訂問題

高三復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃是高三備課組教師在每個(gè)復(fù)習(xí)輪次開始前必須完成的一項(xiàng)重要工作。其中對于復(fù)習(xí)目標(biāo)的制訂，是備課組成員通過分析和分解當(dāng)年高考的考試目標(biāo)和要求，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將整個(gè)高三地理復(fù)習(xí)過程劃分為若干復(fù)習(xí)階段（輪次），對每個(gè)復(fù)習(xí)階段分別提出復(fù)習(xí)要求和復(fù)習(xí)重點(diǎn)。其目的在于規(guī)范全體任課教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)要求，也便于教師將復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步分解成為課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。而復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃的制訂，則是備課組教師根據(jù)本階段復(fù)習(xí)所需要的課時(shí)數(shù)（包括課堂教學(xué)時(shí)間、測試和試卷反饋、分析的時(shí)間），結(jié)合學(xué)校課時(shí)開設(shè)情況，將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割，其目的是規(guī)范全體備課組成員的復(fù)習(xí)進(jìn)程和速度。

通過與所調(diào)研學(xué)校高三地理備課組的交流，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)校都有成文的高三第一輪或第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃。

同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，大約有一半左右的學(xué)校備課組制訂的復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃比較粗略。在這些計(jì)劃中，或者只列出了本階段需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容而沒有進(jìn)度分割，或者沒有制訂階段復(fù)習(xí)目標(biāo)，或者階段復(fù)習(xí)目標(biāo)不合理。尤其是在生源相對較差的學(xué)?；蛘吒呷目瓢鄶?shù)量較少的學(xué)校，只有階段復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃而缺少階段復(fù)習(xí)目標(biāo)的情況非常普遍。究其原因可能有以下幾方面：一是由于文科班數(shù)量少，擔(dān)任高三復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)的教師人數(shù)少，備課組力量薄弱，無力確定階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)。個(gè)別學(xué)校甚至采取幾名教師分別只擔(dān)任一個(gè)高三文科班教學(xué)，同時(shí)跨年級兼任其他非畢業(yè)班年級的教學(xué)，使高三地理備課組有名無實(shí)。二是少數(shù)學(xué)校由于地理組整體力量薄弱，高三備課組缺少核心成員，對高考考試要求、目標(biāo)等的研究不到位。

另外，學(xué)校管理層的重視程度也會(huì)對高三地理備課組的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂產(chǎn)生影響。例如，我們對杭州源清中學(xué)、建德新安江中學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，兩所學(xué)校的高三地理備課組復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃中不僅包括了對本校學(xué)生的學(xué)情分析，對高考的考試目標(biāo)、要求的解讀，整個(gè)高三階段（所有輪次）的復(fù)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、進(jìn)度、達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)的措施等內(nèi)容，而且將整個(gè)高三階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)分解到具體課時(shí)之中。每一位高三教師對于整個(gè)高三階段每一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)要求都做到了如指掌。在與備課組交流時(shí)，我們了解到這兩所學(xué)校的管理層對備課組所制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃有非常具體的要求和嚴(yán)格的檢查措施。

2.關(guān)于對高考考試說明中的內(nèi)容條目解讀和歷年高考試題呈現(xiàn)的問題

在調(diào)研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)無論在第一輪次還是第二輪次的復(fù)習(xí)課，教師都會(huì)在課內(nèi)向?qū)W生介紹或分析與本單元或本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的高考考試說明（以下簡稱考綱）內(nèi)容條目，以及歷年高考試卷中曾經(jīng)出現(xiàn)過的，與本單元或本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的試題。教師在講解這些內(nèi)容時(shí)，一般需要3―10分鐘時(shí)間，其中用時(shí)最多的近15分鐘。對于這一現(xiàn)象，可以從兩方面思考：

從有利方面看，在單元復(fù)習(xí)或課時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)、講解考綱中相關(guān)內(nèi)容條目和歷年相關(guān)高考試題，有助于幫助學(xué)生建立復(fù)習(xí)內(nèi)容與考綱內(nèi)容條目之間的聯(lián)系，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)與要求。我們認(rèn)為，如果處理得當(dāng)，對于學(xué)生明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的重要性，了解復(fù)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)要求是有幫助的。

從不利方面看，在絕大多數(shù)課中，對考綱相關(guān)內(nèi)容條目的分析和解讀主要是由教師陳述，而學(xué)生在全面掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容之前，對于內(nèi)容條目的認(rèn)識(shí)也不深刻，這種解讀的效果可能并不理想。同樣，在學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容尚未全面掌握之前，就向?qū)W生介紹歷年相關(guān)內(nèi)容的高考試題，也很難使這些試題發(fā)揮應(yīng)有的作用。

我們認(rèn)為，對于考綱條目的解讀和對歷年高考試題的收集、整理和研究，可以在一定程度上反映高三備課組和任課教師個(gè)人對高考研究的水平和深入程度，同樣可以體現(xiàn)教師對上好高三復(fù)習(xí)課的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度和自身的專業(yè)素養(yǎng)。不少地區(qū)的實(shí)踐證明，重視考綱研讀，重視研究高考試題，對提高高三階段的復(fù)習(xí)效果是非常明顯的。但是，教師對歷年高考試題的研究，重點(diǎn)應(yīng)該是通過對這些試題命題視角、涉及內(nèi)容、命題意圖、設(shè)問特點(diǎn)的分析，推測復(fù)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，引領(lǐng)復(fù)習(xí)的方向，而不能僅停留在曾經(jīng)考過什么。并且，教師的這些研究成果，應(yīng)該更多地體現(xiàn)在內(nèi)容復(fù)習(xí)的過程中，而不是簡單地告訴學(xué)生結(jié)論。

我們在杭十一中調(diào)研聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們在課內(nèi)解讀考綱內(nèi)容條目的做法與絕大多數(shù)學(xué)校不同：采取自編的學(xué)案，讓學(xué)生在課前先行對考綱相關(guān)內(nèi)容條目進(jìn)行分析，包括內(nèi)容條目與復(fù)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系、復(fù)習(xí)要求和復(fù)習(xí)重點(diǎn)等，課內(nèi)由學(xué)生介紹他們對相關(guān)內(nèi)容條目的認(rèn)識(shí)。我們覺得這種做法的好處是：突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；通過參與考綱條目內(nèi)容的研讀，學(xué)生能夠了解和把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；通過聆聽學(xué)生的發(fā)言，教師能夠了解學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，找到學(xué)生的認(rèn)知缺陷，以便及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。

3.關(guān)于知識(shí)梳理與能力提升怎樣銜接的問題

高三不同復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)是不同的。在備課組的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，第一階段，復(fù)習(xí)的目標(biāo)更多地指向知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)方面，在第二階段及以后各階段，復(fù)習(xí)的目標(biāo)更多地偏向方法總結(jié)和解題能力方面。而對于涉及體現(xiàn)思維過程、提升思維品質(zhì)之類的“軟”目標(biāo)，雖然在不少學(xué)校備課組的復(fù)習(xí)計(jì)劃都有羅列，從本次調(diào)研聽課和與備課組交流的情況看，多數(shù)學(xué)校并沒有真正將這些“軟”目標(biāo)的落實(shí)列入復(fù)習(xí)過程中。而近年高考試卷中，考核“軟”目標(biāo)的試題比例在不斷提高。我們覺得，對于各種層次的學(xué)校，“知識(shí)梳理”與“能力提升”都應(yīng)該同步進(jìn)行。對于不同層次的學(xué)校來說，“知識(shí)梳理”與“能力提升”都需要很好把握“度”的問題。當(dāng)然，也有部分學(xué)校備課組或者教師個(gè)體對怎樣實(shí)現(xiàn)這些“軟”目標(biāo)非常重視，而且收效也很明顯?，F(xiàn)結(jié)合聽課與交流情況列舉如下。

學(xué)軍中學(xué)教師甲：根據(jù)高考對能力的要求和需要梳理的知識(shí)，課內(nèi)提供全新情景材料（圖、表、文字）――引導(dǎo)同學(xué)觀察、分析、討論情景材料――還原復(fù)習(xí)內(nèi)容的主干知識(shí)點(diǎn)――回歸教材，進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

評議：復(fù)習(xí)課充分考慮“觀察、提取、分析、思考、運(yùn)用”信息的過程，復(fù)習(xí)內(nèi)容的主干知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建都建立在學(xué)生思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行歸納和總結(jié)得到。這種復(fù)習(xí)課形式，適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別扎實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)校。

學(xué)軍中學(xué)教師乙：根據(jù)高考對能力的要求和需要梳理的知識(shí)，學(xué)生閱讀教材中相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容――通過自行歸納或同學(xué)交流尋找本部分知識(shí)的核心點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)――根據(jù)核心點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)自行構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)――師生交流完善網(wǎng)絡(luò)――學(xué)生嘗試將復(fù)習(xí)內(nèi)容整合成圖或表的形式。

評議：復(fù)習(xí)課內(nèi)容源于教材，但最后學(xué)生卻得到被整合了復(fù)習(xí)內(nèi)容的圖或表。在這個(gè)過程中學(xué)生的思維活動(dòng)的過程和方法都得到了很好的訓(xùn)練。這種復(fù)習(xí)課形式，雖然對于不同層次的學(xué)校都有一定借鑒價(jià)值，但對教師的個(gè)人素質(zhì)要求很高，也要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在富陽中學(xué)、杭二中、蕭山中學(xué)、嚴(yán)州中學(xué)也聽到類似課。

杭師大附中教師甲：根據(jù)高考對能力的要求和需要梳理的知識(shí)，將其中的核心（或關(guān)鍵）知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成問題――層層設(shè)問，不斷拓展或深入――形成完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

評議：復(fù)習(xí)課內(nèi)容源于教材，但通過教師精心準(zhǔn)備，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圍繞核心點(diǎn)展開，復(fù)習(xí)課過程就是學(xué)生的思考、分析、探索等思維活動(dòng)過程。這類課比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不高，但學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)校。在昌化中學(xué)、杭四中聽到類似課。

新安江中學(xué)教師甲：根據(jù)高考對能力的要求和需要梳理的知識(shí)，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師將重要知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為簡單的問題形式，由學(xué)生課前自行學(xué)習(xí)（學(xué)案）。課內(nèi)，教師通過提問的方式了解學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建情況，同時(shí)通過對核心點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的分析、講解、訓(xùn)練完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

評議：復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，通過學(xué)生自行學(xué)習(xí)的過程和教師布置課內(nèi)訓(xùn)練使學(xué)生能夠進(jìn)行思考、分析、探索等思維活動(dòng)并感悟復(fù)習(xí)方法。這種復(fù)習(xí)課對學(xué)生基礎(chǔ)無具體要求，但要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在壽昌中學(xué)、杭十一中、蕭山二中、富陽二中聽到類似課。

三、調(diào)研情況總結(jié)

從整體調(diào)研情況來看，不同學(xué)校、教師之間的差異非常明顯，復(fù)習(xí)課組織形式、復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂以及課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況差距更大。按照執(zhí)教教師對高考目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、復(fù)習(xí)任務(wù)的把握，隨堂課的課時(shí)效能高低等，各學(xué)校大致可以分為幾種類型。

第一種類型的共同特點(diǎn)是：備課組力量強(qiáng)；教師熟悉歷年高考情況；對高考試題的特點(diǎn)以及演變有研究；復(fù)習(xí)課目標(biāo)明確；了解所任教班級學(xué)生的情況；課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)和能力發(fā)展；編制適合本校學(xué)生使用的復(fù)習(xí)資料；復(fù)習(xí)課效能比較高。

第二種類型的共同特點(diǎn)是：學(xué)生基礎(chǔ)好；教學(xué)硬件設(shè)施到位；教師熟悉歷年高考情況；復(fù)習(xí)課目標(biāo)比較明確；但教師課堂教學(xué)趨于保守；教法陳舊；過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)到位，對學(xué)生思維特點(diǎn)和能力發(fā)展關(guān)注不夠；復(fù)習(xí)課密度大，但課堂效能不高。

第三種類型的共同特點(diǎn)是：教師對高考的研究不足，對復(fù)習(xí)課的目標(biāo)把握不好，課堂教學(xué)比較隨意，教法陳舊；教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，復(fù)習(xí)課效能較低。

四、具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)

1.學(xué)軍中學(xué)：嚴(yán)格執(zhí)行復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)目標(biāo)；按部就班不趕進(jìn)度；重視學(xué)生基礎(chǔ)落實(shí)到位，關(guān)注學(xué)生思維過程和能力發(fā)展。

2.富陽中學(xué)：充分發(fā)揮教研組和備課組的作用，教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、資源共享，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)注復(fù)習(xí)課效能。