特殊教育學(xué)校德育精選(九篇)
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第1篇：特殊教育學(xué)校德育范文
【關(guān)鍵詞】特殊教育 德育管理 策略
我校是去年剛剛成立的一所以培智教育為主的特殊教育學(xué)校。我們招收的學(xué)生以中輕度智障兒童為主，這些學(xué)生表面上與正常兒童無異，但從日常的學(xué)習(xí)、生活、舉止上的表現(xiàn)來看卻存在著很大的差異，主要表現(xiàn)為智力低下、反映愚鈍、性格怪異、情緒偏激等。為了讓這些智障兒童正常融入社會(huì)生活，我們進(jìn)行了一系列的教育和引導(dǎo)。通過一學(xué)期的德育教育，許多學(xué)生的不良性格已明顯好轉(zhuǎn)，思想狀態(tài)已基本趨于正常，出現(xiàn)了許多令人可喜的變化。我們主要進(jìn)行了以下幾方面的嘗試和努力。
一、充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人特色，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操
整潔的校園環(huán)境是社會(huì)主義精神文明在學(xué)校的具體體現(xiàn)，它就像是一本無聲的教育課程，在潛移默化中陶冶著教師和學(xué)生的情操，對(duì)美化心靈、啟迪智慧、激發(fā)靈感具有十分重要的作用。雖然我校的學(xué)生以智障兒童為主，但是他們的心理狀態(tài)與正常兒童有著相通的一面。他們渴望別人的關(guān)愛和表揚(yáng)，希望別人關(guān)注他們，對(duì)其優(yōu)異的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。這些特殊兒童來自全縣不同的地方，初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致他們性格發(fā)生變化的根本原因不是由于先天的智力缺陷，多數(shù)學(xué)生主要由于同伴的欺負(fù)和教師的歧視，逐漸使他們失去對(duì)人的信任感，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，自覺或不自覺地把自己當(dāng)作一無是處的人，不良性格由此產(chǎn)生。還有些學(xué)生由于出生后先天智力因素的原因，父母過分溺愛而形成一種以自我為中心的獨(dú)斷專行的性格，喜歡以自我為中心，不能正確感知社會(huì)中他人的行為，對(duì)社會(huì)生活中的各種規(guī)范和制度不易接受，出現(xiàn)情緒偏激的行為。
對(duì)于以上特殊學(xué)生的種種表現(xiàn)怎樣才能有效地糾正？我們進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)研和思索，認(rèn)為培養(yǎng)人良好的情緒狀態(tài)應(yīng)該從所處的校園環(huán)境文化入手。教育家蘇霍姆林斯基說過，健康優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。校園環(huán)境的育人作用是無聲的、長期的。從當(dāng)前所處的教育教學(xué)環(huán)境入手，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和宗旨，會(huì)使每個(gè)特殊學(xué)生在這種潛移默化的影響中受到高尚情操的道德教育。例如根據(jù)我校的實(shí)際情況，在一樓樓道口設(shè)置“仁、信”二字的掛畫，要求教師要懷有愛心，學(xué)生要誠實(shí)守信。二樓樓道的“微笑、快樂、學(xué)習(xí)、知識(shí)、收獲、希望、夢(mèng)想”，寓意為微笑面對(duì)生活，保持樂觀精神，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，去收獲自己未來的希望，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。再比如由我校教師設(shè)計(jì)的校徽寓意特殊兒童成長需要全社會(huì)的共同關(guān)愛，在全社會(huì)的共同關(guān)心下，這顆殘缺的心才能化作騰飛的翅膀。
教育環(huán)境的教育作用雖然是無聲的，但是它的影響卻是深遠(yuǎn)的。隨著許多特殊兒童在我校的逐步成長和學(xué)習(xí)，“快樂生活、健康成長”的辦學(xué)宗旨已深入每個(gè)學(xué)生的心中，“愛心傳遞希望，自信成就未來”的辦學(xué)理念已成為全體教師的共識(shí)。
二、有效開展喜聞樂見的校內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的精神
課外活動(dòng)是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重大舉措，在課外活動(dòng)中，可以幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，提高他們分辨是非、真?zhèn)紊茞旱哪芰?。讓學(xué)生走出課堂、接觸社會(huì)，不但可以培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國和社會(huì)主義事業(yè)的感情，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物等品德。比如我校《 給媽媽的一封信 》征文比賽活動(dòng)讓學(xué)生懂得了如何去感恩，體現(xiàn)對(duì)母親的感恩之情；“防火逃生演練活動(dòng)”增強(qiáng)了師生的消防安全意識(shí)，對(duì)普及消防安全知識(shí)和提高學(xué)生自護(hù)自救能力起著重要的促進(jìn)作用；“內(nèi)務(wù)整理評(píng)比活動(dòng)”進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的精神，增進(jìn)了寢室成員之間的關(guān)懷、友愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的自治自理能力；“文明行為教育活動(dòng)”的開展培養(yǎng)了學(xué)生的良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。還有，根據(jù)我校特殊學(xué)生年齡小，社會(huì)閱歷少的實(shí)際，組織他們到校外進(jìn)行購物和參觀公園景點(diǎn)等活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力和了解周邊民俗風(fēng)情具有重要的作用。
通過一系列活動(dòng)的開展，學(xué)生的精神狀態(tài)變化很快。剛?cè)胄r(shí)有些學(xué)生拘謹(jǐn)不愿說話，有些學(xué)生言語粗俗，有些學(xué)生情緒低落，還有些學(xué)生不合群總是想著回家等，現(xiàn)在的校園到處充滿著歡聲笑語，見人問好已成為學(xué)生文明禮貌的一大亮點(diǎn)，活潑有序的活動(dòng)安排初步成為我校德育的特色。
三、有計(jì)劃地開展主題班會(huì)課，使學(xué)生受到系統(tǒng)的德育教育
德育教育應(yīng)該有計(jì)劃、有目標(biāo)。學(xué)校德育教育的主渠道是主題班會(huì)課，我們要求每堂班會(huì)課都要確定教育主題，特別是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)把學(xué)生感興趣的，而且對(duì)切身利益影響重大的話題作為班會(huì)主題。例如“感恩教育”“生命教育”“安全教育”“勞動(dòng)教育”等，通過授課教師生動(dòng)形象的課件展示，圖文并茂的真情講述，再加上詳細(xì)、具體的音頻視頻資料，使學(xué)生在課堂教育中受到良好的教育，感受社會(huì)正能量對(duì)人的引領(lǐng)作用。
我們認(rèn)為，“學(xué)生身體有缺陷，但心理應(yīng)該是健康的；身體有殘疾，品德應(yīng)該是優(yōu)良的”。德育工作是學(xué)校工作的主要部分，培養(yǎng)特殊學(xué)生良好的品德應(yīng)該以主題班會(huì)教育為突破口，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不健康的思想，有針對(duì)性地進(jìn)行化解和疏導(dǎo)，才能使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下?lián)茉埔婌F，受到全面系統(tǒng)的德育教育。
四、制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的好習(xí)慣
學(xué)校制度文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)關(guān)鍵的一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)范化管理的捷徑，是管理科學(xué)化的重要標(biāo)志。學(xué)校制度反映了學(xué)校組織形式、管理模式、學(xué)校師生員工的理念追求等深層次的內(nèi)容。在學(xué)校規(guī)章制度的約束下所有成員才會(huì)有章可循、有法可依，才能在一種共同約定的條款下依規(guī)矩做事，使學(xué)校管理正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)。例如為了培養(yǎng)全校特殊兒童敢于擔(dān)責(zé)、學(xué)會(huì)自我管理的意識(shí)，我校制定了“五星小標(biāo)兵”評(píng)選辦法，每周對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)；為了讓更多智障兒童獲得受表揚(yáng)和肯定的機(jī)會(huì)，多次開展活動(dòng)，特別制定評(píng)獎(jiǎng)辦法，對(duì)受獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，使他們感受到被肯定的喜悅；為了增強(qiáng)學(xué)生的文明意識(shí)，制定“文明行為小明星”的評(píng)選辦法，鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)小明星。同時(shí)，還制定值日學(xué)生值班制度，協(xié)助值班教師負(fù)責(zé)當(dāng)天的值日工作，對(duì)表現(xiàn)突出的值日學(xué)生進(jìn)行公示表揚(yáng)等。
第2篇：特殊教育學(xué)校德育范文
本著我校的實(shí)際情況，特從以下幾點(diǎn)著手：
一、指導(dǎo)思想
切實(shí)落實(shí)《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護(hù)法》，積極學(xué)習(xí)貫徹“十七大”精神，加強(qiáng)我校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，堅(jiān)持以愛國主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以班集體建設(shè)為重點(diǎn)的德育工作思路。面對(duì)新的形勢(shì)，針對(duì)特殊教育學(xué)校各類少年、兒童的個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)展的需求開展教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。
二、工作思路
1、確立一種意識(shí)：以學(xué)生為主體。
2、抓住三條主線：班級(jí)管理，養(yǎng)成教育，安全教育。
三、工作內(nèi)容
1、積極配合學(xué)校做好各項(xiàng)工作。
在學(xué)校的整個(gè)工作過程中，需要學(xué)校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認(rèn)真的態(tài)度接受各項(xiàng)工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務(wù)。
2、繼續(xù)做好學(xué)校的常規(guī)管理
繼續(xù)不斷完善學(xué)校的寢室、教室、包干區(qū)的評(píng)分制度，使其更加的合理化，科學(xué)化、規(guī)范化、透明化，真正體現(xiàn)評(píng)比制定表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后者的目的，通過各項(xiàng)工作的評(píng)比來促使形成全校班級(jí)之間進(jìn)行互相的競爭，形成良好的你追我趕的良好局面，同時(shí)促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。
3、根據(jù)我校的特殊性，德育組將始終把學(xué)生安全放在德育工作的首位。
德育組將配合學(xué)校認(rèn)真做好全校學(xué)生的安全教育工作，把學(xué)校的安全教育工作放在德育工作的首位，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全意識(shí)，做到安全工作時(shí)時(shí)講，時(shí)時(shí)做的原則。積極檢查安全存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。德育組將會(huì)把安全工作視為所有工作中的重中之重。
7、認(rèn)真組織并開展好每一次活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的認(rèn)識(shí)、成長和鍛煉。
（1）、在校園內(nèi)大力開展“行軍禮”活動(dòng)。切實(shí)提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習(xí)慣。
（2）、開展“一枝筆”隨身帶的活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生寫的功能，當(dāng)在校園內(nèi)遇到陌生人的時(shí)候，學(xué)生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請(qǐng)問您找誰？……這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫話能力，也可以感動(dòng)來者，使來客有種賓至如歸的感覺。
（3）、養(yǎng)成“輕敲門”的好習(xí)慣。學(xué)生因?yàn)槁犃p傷，敲門時(shí)往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實(shí)，敲門聲音會(huì)很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學(xué)生如此，教工更應(yīng)如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學(xué)校的人文環(huán)境。
（4）、讓“尊師長”的好風(fēng)尚在我們校園內(nèi)蔚然成風(fēng)。
（5）、繼續(xù)開展“愛同學(xué)”的活動(dòng)。讓大同學(xué)幫助小同學(xué)的好習(xí)慣屆屆相傳。
（6）、開展“祭掃烈士”的愛國教育活動(dòng)。
（7）、開展“助殘日”的慶?；顒?dòng)。
（8）、開展“六、一”兒童節(jié)的慶?；顒?dòng)。
花點(diǎn)時(shí)間讀書，那是智慧的基礎(chǔ)；花點(diǎn)時(shí)間思考，那是力量的源泉；花點(diǎn)時(shí)間觀察，那是認(rèn)識(shí)世界之路；花點(diǎn)時(shí)間對(duì)殘疾孩子微笑，那是靈魂的音樂。
生活中，幸福既是物質(zhì)生活的概念，又是精神生活的概念；既是享受的概念，又是創(chuàng)造的概念。而我卻以自己能在特殊教育這片芳草地里，永遠(yuǎn)的耕耘而樂此不疲為幸福，這才是我追求幸福的完整的概念。
漣水縣特殊教育學(xué)校 孫青
第3篇：特殊教育學(xué)校德育范文
【關(guān)鍵詞】 關(guān)愛 引到 體驗(yàn)教育
關(guān)愛是特殊教育工作的前提,是特殊教育工作的核心。正常人都希望得到別人的關(guān)愛,對(duì)于生長在特殊教育學(xué)校中的殘疾兒童來說,關(guān)愛是他們生存的希望。是他們理想的火花,是他們成人的階梯。
一、為什么要實(shí)施關(guān)愛教育
1.生理上的殘疾。特殊兒童由于先天或后天的某種殘疾,使他們?cè)诼犃?視力,走路,說話等方面帶來了極大的障礙。他們的生活是艱難的,甚至無法自理,學(xué)習(xí)是困惑的,不能像正常兒童那樣去讀寫。如：付長勇同學(xué)，9歲的孩子只有小嬰兒大的手，每次作業(yè)都無法完成寫字任務(wù)。生活和學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),稍有不慎,他們就會(huì)前功盡棄,走向極端。
2.思想上的迷茫。殘疾兒童思想局限性很大。他們對(duì)自己的未來缺少正確的定位,沒有具體而又長遠(yuǎn)的目標(biāo),對(duì)前途對(duì)未來是很迷茫的。如：侯志高同學(xué)快20歲的人，身體長的有大人高，大人粗，每次上課總是懶羊羊的，不管老師怎樣引導(dǎo)，他始終不愿意去寫，去記。殘疾兒童的思想波動(dòng)常常通過外表展現(xiàn)出來,那就是痛苦和喜悅。
3.心理上的殘疾。殘疾兒童的心理承受能力是有限的,他們的心靈是脆弱的,作為教育工作者,我們要充分考慮到這一點(diǎn)。他們?nèi)菀鬃员?感到自己不如人;他們?nèi)菀资?覺得成功離自己很遙遠(yuǎn);他們?nèi)菀着橙?毅力和恒心不能維持很久。如：杜志林，他有想開車的理想，老師抓住這點(diǎn)，激勵(lì)、鼓動(dòng)他現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來才能開車。但是每次約束自己一小會(huì)兒，很快又管不住自己了。
4.學(xué)習(xí)上的困惑。由于生理機(jī)能的某一種或幾種缺陷,殘疾兒童在學(xué)習(xí)上往往要付出常人幾倍甚至幾百倍的努力。學(xué)習(xí)成功時(shí),他們的喜悅也是常人所無法體驗(yàn)的,萬一失敗了,他們會(huì)氣餒,始終覺得自己不如人,感覺真是什么用也沒有了。這時(shí)生活的信心隨時(shí)可能從他們的思想中消失。如：彭虎就這樣，能做好的時(shí)候特別的燦爛，做不好的時(shí)候就嫣了，
二、怎樣實(shí)施關(guān)愛教育
1.善于走進(jìn)殘疾學(xué)生的生活。在農(nóng)村,通常一個(gè)縣只有一所特殊教育學(xué)校。離開了父母和親人的殘疾兒童在生活上是孤獨(dú)的,也是極不方便的。由于身體上的缺陷,他們被關(guān)在校園里,要么聽不到自然界美妙的聲音,要么做不了常人能夠完成的事務(wù)……這時(shí),作為從事特殊教育的老師,可以從小做起，從我做起，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一滴的做好自己想做的事情，教導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)其中的步驟和要領(lǐng)，讓他們體驗(yàn)到做事的樂趣和老師真情的關(guān)愛。從而使殘疾兒童助長生活的信心,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。比如：課間時(shí)間常教學(xué)生系好鞋帶走路方便,，扣好紐扣整齊大方，慢慢的引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活。
2.勇于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。殘疾兒童,由于殘疾,思想迷茫而消沉;由于殘疾，找不到目標(biāo)與方向。他們經(jīng)常一個(gè)人在校園某個(gè)角落發(fā)呆。躊躇不前。這時(shí)教師要及時(shí)深入到學(xué)生中間,與他們談心,解開他們思想上的疙瘩。捕捉學(xué)生生活中某一方面的特長,及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。我們深信:一個(gè)殘疾兒童在生理機(jī)能上某一方面的殘疾,必然會(huì)在生理機(jī)能的另一方面會(huì)有超長發(fā)展。如：：陳作平同學(xué)樂于助人，老師就抓住這點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他找到自信的感覺。
教育學(xué)生既要學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人，結(jié)合身邊的事例培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長，熱愛伙伴，孝敬父母，講究謙讓，幫助他人，不怕困難等品格尤為重要。因而我們每一位特殊教育工作者,要敢于善于有耐心做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。
3.有意識(shí)地對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)成敗的教育。殘疾學(xué)生心理上的缺陷,必須通過一定時(shí)間的操煉來促進(jìn)其健康。為培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力,我們可以編排一系列的"心理操練"活動(dòng)。比如,在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì);在豐富多彩的興趣小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心;在"生活自立能力比賽"等。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和快樂。當(dāng)然,我們也可以讓學(xué)生在活動(dòng)中嘗試失敗,接受挫折教育。讓他們?cè)趪L試失敗,接受挫折教育中保持"得之不喜,失之不憂"的心理品質(zhì),始終以平和自然的心態(tài)參與生活和學(xué)習(xí)上的競爭,能夠經(jīng)得起未來人生道路上的風(fēng)雨坎坷。
4.樂于和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。殘疾兒童由于身殘智障等原因,在學(xué)習(xí)上的困難很大。知識(shí)要想順利地輸入學(xué)生的大腦,再通過手語或文字表述起來,這個(gè)過程是個(gè)反復(fù)不斷而又漸進(jìn)的過程。教師要有足夠的耐心,能深入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。從而化解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑,和學(xué)生一道體驗(yàn)成功與收獲。
總之,對(duì)于特殊教育來說,關(guān)愛學(xué)生是學(xué)校教育的生命,也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。作為教師本身一定要不厭其煩的從點(diǎn)滴做起，從我做起，凡事為小事，小事成就大事,我們要不斷創(chuàng)新發(fā)展，有目的有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛教育,讓我們的特殊教育開起絢爛之花。讓我們的特殊教育有新的特色。我相信真愛能結(jié)出好果。
第4篇：特殊教育學(xué)校德育范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；特殊教育；關(guān)愛
眾所周知，特殊教育的“特殊”之處就在于所教授的對(duì)象基本都是自身有缺陷的孩子， 這些孩子有的聽不見、有的看不見、還有的一出生便智力相對(duì)低下等等。這些身體有缺陷的孩子被迫遠(yuǎn)離普通學(xué)校，遠(yuǎn)離把他們看作異類的同伴，只能選擇進(jìn)入特殊教育學(xué)校接受學(xué)習(xí)。而特殊教育一直是我國教育中的一塊“心病”，國家一直致力于讓殘障兒童也能像普通人一樣正常地學(xué)習(xí)，所以在現(xiàn)代化快速發(fā)展的影響下，社會(huì)各界人士將注意力逐漸地轉(zhuǎn)移到特殊教育中來，教師也更加注重特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。下面，筆者針對(duì)特殊教育的現(xiàn)狀及如何提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)作出了詳細(xì)深刻的分析。
一、特殊學(xué)校中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀
首先，特殊學(xué)校中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與普通小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間有著很大的差別，兩者不能一概而論，然而，大部分特殊學(xué)校中的小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻仍采用普通、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師對(duì)教材的內(nèi)容理解也過于表面，不夠深入，教師并沒有領(lǐng)會(huì)到特殊小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，在授課時(shí)只是泛泛而談，沒有側(cè)重點(diǎn)。其次，特殊學(xué)校中小學(xué)生的特殊性也影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，然而，部分教師卻并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們沒有著重關(guān)注學(xué)生的生理和心理問題，看重的只是授課而已，孰不知學(xué)生的生理和心理關(guān)系到學(xué)生的上課情緒，教師不關(guān)心學(xué)生自身狀況的情況也會(huì)影響課堂效率，因此，教師必須采取有效措施改變特殊學(xué)校中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。
二、特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注意的方面
（一）幫助學(xué)生消除自卑，樹立自信
特殊學(xué)校的小學(xué)生基本上都有一個(gè)普遍的特性，那就是身體上或者智力上存在缺陷，不管是與生俱來的還是后天形成的，這些缺陷對(duì)孩子來說都像是一把利劍扎在他們的心頭，時(shí)不時(shí)地被人剜一刀，嘲諷一番，旁人異樣的眼光令他們產(chǎn)生了巨大的心理陰影，在短時(shí)期內(nèi)很難走出。這也就導(dǎo)致這些學(xué)生在上課時(shí)淪陷在自己自卑的世界里，不愿打開，也不愿接受新知R的滋養(yǎng)，因此，教師迫切地需要幫助學(xué)生消除自卑感，樹立自信心。
首先，教師應(yīng)該盡全力成為學(xué)生的朋友，在朋友的基礎(chǔ)上再成為教師。接受特殊教育的學(xué)生在很大程度上都是缺乏安全感的，因?yàn)樗麄冏陨淼娜毕輰?dǎo)致他們對(duì)其他人產(chǎn)生了不自覺的畏懼感，他們害怕與人接觸、害怕被人拋棄。因此，教師在授課之前要一步步走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解每位學(xué)生的家庭背景與個(gè)人情況，與他們進(jìn)行心c心的溝通交流，讓學(xué)生感受到教師的愛意，只有這樣才能有計(jì)劃地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
其次，教師要用一顆真誠的心對(duì)待這些特殊的學(xué)生。身為一名教師，最重要的責(zé)任就是教書育人，每一位學(xué)生都是上天賜給教師的禮物，教師需要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能帶“有色眼鏡”看人，喪失了教育的公平性。另外，特殊學(xué)生與普通學(xué)生相比擁有更強(qiáng)烈的自尊心，教師在授課時(shí)要盡力做到維護(hù)每位學(xué)生的自尊心，做到人人平等。如詢問正方體體積計(jì)算公式的時(shí)候，教師不應(yīng)只提問反應(yīng)快的同學(xué)，也要照顧反應(yīng)較慢的同學(xué)，給他們足夠的時(shí)間思考，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因?yàn)榇蟛糠痔厥鈱W(xué)生存在智力問題，容易焦慮、暴躁，所以這就需要教師擁有足夠的耐心對(duì)待學(xué)生，盡管一個(gè)2乘3等于6的問題都可能會(huì)重復(fù)十幾遍，但仍要有不厭其煩的能力。只有這樣，學(xué)生對(duì)教師才會(huì)有安全感，才能變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身改善教學(xué)方法
教師陳舊落伍的教學(xué)方法對(duì)特殊學(xué)生來說沒有用武之地的，特殊學(xué)生本身的自制力和思維能力相對(duì)而言比較差，很難在短暫的授課期間掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)舉一反三，他們所能做的只是照葫蘆畫瓢，模仿而已，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的特殊性進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)方法。
首先，教師要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，教師在授課前可以提出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過閱讀教材尋找答案，使學(xué)生的注意力集中起來。其次，在授課過程中，教師可以采用多媒體教學(xué)，特殊學(xué)生一般來說對(duì)動(dòng)態(tài)的東西比較敏感，所以，在講授加減法問題的時(shí)候，教師可以利用多媒體播放小豬去商店買文具的動(dòng)畫，動(dòng)畫中小豬買了一枝3塊錢的鉛筆，一塊2塊錢的橡皮，讓學(xué)生計(jì)算小豬一共花了多少錢。學(xué)生通過有趣的動(dòng)畫，便能很快地計(jì)算出來，并且通過動(dòng)畫，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
教師在關(guān)心上課狀況的同時(shí)也要重視學(xué)生的課下，教師一般強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成作業(yè)，不得抄襲，然而，這一點(diǎn)對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生來說是比較困難的，因?yàn)樘厥鈱W(xué)校學(xué)生的心理變化極大，一會(huì)開心，一會(huì)難過，并且又處于心理稚嫩的小學(xué)階段，很難專心致志地做一件事。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流溝通、共同合作完成作業(yè)，這樣不僅能夠保質(zhì)保量地完成作業(yè)，還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（三）教師應(yīng)學(xué)會(huì)心理暗示，開拓學(xué)生的思維
對(duì)于特殊教育來說，心理暗示是一種非常有效的方法，由于特殊學(xué)校的學(xué)生因?yàn)樽陨淼娜毕荻狈ψ孕?，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的心理問題，通過心理暗示鼓勵(lì)學(xué)生，帶給學(xué)生足夠的愛。當(dāng)在課堂中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生面對(duì)難題滿臉愁容的時(shí)候，教師應(yīng)主動(dòng)走到學(xué)生身邊，耐心指導(dǎo)，并且贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的潛力，從而充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。在講課時(shí)，教師要注意說話時(shí)的語氣，像圓的面積計(jì)算公式之類的重點(diǎn)問題要加重語氣讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，并且教師需要準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行心理暗示，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
第5篇：特殊教育學(xué)校德育范文
摘 要 體育是特殊教育學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段。體育硬件設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入要增加，突出特教特色、體育教學(xué)要開展融合教育，促進(jìn)特殊兒童融入社會(huì)；加強(qiáng)健康知識(shí)的教學(xué)、增進(jìn)體育教學(xué)的個(gè)性化；建立完善的體育教學(xué)目標(biāo)跟蹤學(xué)生成長；對(duì)智力障礙、視力障礙、聽力與語言障礙學(xué)生教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)研究。
關(guān)鍵詞 特教學(xué)校 體育教學(xué) 教學(xué)改革
體育是特殊教育學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段。隨著新一輪教學(xué)改革緊鑼密鼓的實(shí)施，特殊教育學(xué)校也應(yīng)緊跟改革的步伐，組織開展多種形式的適合各殘疾類型學(xué)生身心特點(diǎn)的體育教學(xué)活動(dòng)，幫助他們實(shí)現(xiàn)殘疾身體和功能的恢復(fù)，走出封閉自我，融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
一、體育硬件設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入要增加，突出特教特色
特殊教育學(xué)生需要的體育場(chǎng)地、設(shè)施、器材比普通學(xué)生上體育課要求的體育場(chǎng)地、設(shè)施、器材更加苛刻、更加嚴(yán)格。例如，國家規(guī)定：“盲校體育場(chǎng)地設(shè)置在適宜視力障礙使用的環(huán)形跑道或直道，除少部分留做硬地外，宜鋪設(shè)草坪。”可是所有特殊教育學(xué)校（中心）的體育場(chǎng)地都是水泥地或沙土地，本來就很少的室外體育設(shè)施，基本是競技項(xiàng)目的器材，不適合特殊教育學(xué)生使用。大部分特殊教育學(xué)校（中心）沒有專門配備適用于特殊教育學(xué)生的體育器材，尤其是智力障礙學(xué)生需要的體育器材價(jià)格昂貴，造價(jià)比較高，都沒有專門配置。這無形中加大了教學(xué)的難度。因此應(yīng)該增加投入，減少“常人化”因素，保證的體育教學(xué)所需的硬件設(shè)施，改變特殊教育體育教學(xué)根據(jù)體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施這個(gè)主要的因素確定教學(xué)的內(nèi)容，通過我們的努力轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步改進(jìn)現(xiàn)有的體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施。
二、體育教學(xué)的實(shí)施要與時(shí)俱進(jìn)
（一）開展融合教育，促進(jìn)特殊兒童融入社會(huì)
特殊教育學(xué)校（中心）應(yīng)大力開展融合教育，更好的為特殊教育學(xué)生融入社會(huì)，更好的生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。融合教育可以追溯至1960年代，美國教育界所提倡的回歸主流運(yùn)動(dòng)，其目的是要讓特殊兒童不要被隔離在傳統(tǒng)的啟智學(xué)校、啟聰學(xué)校、啟明學(xué)校以及現(xiàn)在的特殊學(xué)校。而是讓特殊兒童回歸到正常的主流學(xué)習(xí)環(huán)境——普通學(xué)校（或普通班）。主要的涵義有：
1.教育機(jī)會(huì)均等：強(qiáng)調(diào)一般兒童與身心障礙兒童在教育上的師資、設(shè)備、教材、權(quán)益是相同的；
2.回歸現(xiàn)實(shí)正常生活環(huán)境：教育即生活，但傳統(tǒng)的隔離教育卻把學(xué)生隔離在特殊學(xué)校內(nèi)，這畢竟不是一般的社會(huì)；
3.最少限制的學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生在特殊學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境限制較大，例如他們無法與同齡人一起生活，實(shí)施融合教育以后就可以取消這個(gè)限制。
（二）加強(qiáng)健康知識(shí)的教學(xué)、增進(jìn)體育教學(xué)的個(gè)性化
當(dāng)代體育教學(xué)倡導(dǎo)的是，多樣化的快樂體育將替代“模式化”體育教學(xué)，各種有氧健身活動(dòng)取代體能訓(xùn)練等等，精選重視體育健身必備的體育基礎(chǔ)知識(shí)、技能和方法，削減繁、難的陳舊的內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生在完成規(guī)定的內(nèi)容后，可根據(jù)需要在拓展新的內(nèi)容中選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在制定教學(xué)大綱時(shí)可根據(jù)自身?xiàng)l件（場(chǎng)地設(shè)施、師資力量、學(xué)校傳統(tǒng)等）選擇拓展性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為特殊教育學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，這種富有靈活性的內(nèi)容安排，改變了所謂“吃不飽”、“吃不了”或“吃得無知無味”的狀況，能讓特教學(xué)生精力充沛、勁頭十足的進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到入趣、入情、入境的境界，充分滿足特殊教育學(xué)生的個(gè)體需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。
（三）建立完善的體育教學(xué)目標(biāo)跟蹤學(xué)生成長
積累教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生建立二個(gè)不同的文件，分別記錄成長與學(xué)習(xí)過程，在體育教學(xué)中可以建立完善的體育教學(xué)目標(biāo)，長期跟蹤特教學(xué)生的成長。這二個(gè)跟蹤文件是：兒童期基本情況、入學(xué)前基本情況、每學(xué)期的成長足跡。應(yīng)當(dāng)把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)大到每個(gè)特殊教育學(xué)校（中心），學(xué)校針對(duì)學(xué)生建立完善的長期教學(xué)目標(biāo)，在體育教學(xué)實(shí)踐中才能有效的實(shí)施體育教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
三、改進(jìn)體育教學(xué)方法
針對(duì)不同特殊教育學(xué)生的體育教學(xué)方法是固定的，選擇面很小。但是，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)情景和競賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法與以探究活動(dòng)為主，在這方面應(yīng)當(dāng)予以加強(qiáng)，擴(kuò)大情景為主的體育教學(xué)方法在特殊教育體育教學(xué)中的運(yùn)用。
（一）智力障礙學(xué)生體育教學(xué)方法對(duì)策研究
以語言傳遞為主、直接感知為主的體育教學(xué)方法使用較多，原因在于智力障礙學(xué)生入學(xué)前有大醫(yī)院開據(jù)的智商鑒定證明，入學(xué)之后特殊教育學(xué)校（中心）根據(jù)醫(yī)院開具的智商鑒定結(jié)果并結(jié)合學(xué)生年齡進(jìn)行分班教學(xué)。低年級(jí)智力障礙學(xué)生體育教學(xué)交給他們一些基本的身體活動(dòng)能力，基本的精細(xì)動(dòng)作的活動(dòng)能力，教學(xué)方法是示范法與一對(duì)一的指點(diǎn)，講解法較少，體育教師直接發(fā)出指令，學(xué)生完成動(dòng)作。在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)智力障礙學(xué)生基本的身體活動(dòng)能力，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些興趣愛好進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，條件突出的學(xué)生可以進(jìn)入校運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練。
（二）視力障礙學(xué)生體育教學(xué)方法對(duì)策研究
視力障礙學(xué)生對(duì)外界感知的深度和廣度不夠，容易對(duì)外界事物產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)，在分析、推理和判斷上出錯(cuò)。視力障礙學(xué)生沒有空間定位能力，體育教師不會(huì)對(duì)視力障礙學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)。視力障礙學(xué)生的聽力沒有損壞，仍然能夠比較好接收到體育教師的大量的語言講解，針對(duì)視力障礙學(xué)生教學(xué)過程中，以語言傳遞為主的體育教學(xué)方法使用較多。
（三）聽力與語言障礙學(xué)生體育教學(xué)方法對(duì)策研究
聽力與語言障礙學(xué)生無法接受到體育教師的講解，體育教師在教學(xué)過程中主要采取手語進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中通過大量的示范動(dòng)作，直觀的教給學(xué)生相應(yīng)的體育基本技術(shù)、基本技能。因此，直接感知的體育教學(xué)方法選擇的達(dá)到了，身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法使用較多，這是由于語言與聽力障礙學(xué)生本身的特殊性所決定的。
總之，在當(dāng)前形勢(shì)下，我們要加大特教學(xué)校的體育教學(xué)改革力度，從體育硬件設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入、體育教學(xué)的實(shí)施、體育教學(xué)方法的改進(jìn)、課余體育活動(dòng)的開展等幾方面進(jìn)行，爭取體育教學(xué)改革取得成效。
參考文獻(xiàn)：
[1] 譚麗清.湖南省特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)碩士論文.2005.
第6篇：特殊教育學(xué)校德育范文
關(guān)鍵詞：特殊教育；教學(xué)；備課
一、備課的基本要求
教師課前的各種教學(xué)準(zhǔn)備工作，通常稱為備課。備課在整個(gè)教學(xué)工作中是十分重要的一環(huán)，備好課是上好課的前提和保證，備課也是教師的一項(xiàng)重要的基本功，教師認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課是提高教學(xué)水平的重要條件。教師備課，主要做好以下幾方面工作。
1.鉆研教材
（1）首先要了解教學(xué)的指導(dǎo)思想，明確教學(xué)的目的要求，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，提高貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的自覺性。其次要了解每一年級(jí)的教學(xué)要求，特別把握所教年級(jí)及其上下年級(jí)的具體要求。對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一些說明，也要認(rèn)真閱讀、理解，以便提高貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面性、準(zhǔn)確性。
（2）研究教材。聾校數(shù)學(xué)教材是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，是教師備課是基礎(chǔ)。教師要教好課，必須認(rèn)真的研究教材，掌握教材。一般說要考慮以下幾方面：①研究教材的整體結(jié)構(gòu)：②研究每節(jié)教材的目的和要求；③研究教學(xué)重點(diǎn)；難點(diǎn)和關(guān)鍵；④研究教材習(xí)題編排；⑤研究各部分教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性并挖掘教學(xué)內(nèi)容中智力因素與趣味因素。
2.了解學(xué)生
上課時(shí)要了解學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)，這要具體了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如學(xué)習(xí)成績，接受水平，知識(shí)缺陷等。這樣才能夠有的放矢的備好課，把教師、教材、學(xué)生三者緊密的聯(lián)系，構(gòu)成教學(xué)過程的完整體系。一般說要考慮以下的幾方面：①了解班級(jí)基本情況：②了解學(xué)生基礎(chǔ)；③了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異；④了解學(xué)生變化與進(jìn)步。
3.研究教法
備課必須把教學(xué)方法備進(jìn)去。教師備課時(shí)，要在鉆研教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)備課內(nèi)容和本班學(xué)生具體情況，合理的組織教材，恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)在方法。這直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。因此這是備課的關(guān)鍵。組織教材和現(xiàn)在教法是一個(gè)復(fù)雜的設(shè)計(jì)過程。要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，目的要求，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，智力發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容特點(diǎn)來安排教學(xué)順序及教學(xué)方法。
4.教具學(xué)具的準(zhǔn)備
教具和學(xué)具是教師進(jìn)行直觀教學(xué)的依據(jù)。它可以使抽象數(shù)學(xué)問題具體化和形象化，幫助學(xué)生理解知識(shí)；同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、抽象概括能力和空間觀念。對(duì)于聾生尤為重要。因此，教師要十分重視教具和學(xué)具的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)計(jì)劃的擬定
教學(xué)計(jì)劃是教師加強(qiáng)計(jì)劃性，順利的完成教學(xué)任務(wù)的保證，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定自己的工作任務(wù)，并檢查自己工作執(zhí)行的情況，一般的說。教學(xué)計(jì)劃分為三種。
1.學(xué)期計(jì)劃
在鉆研教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上擬訂計(jì)劃，一般包括以下內(nèi)容。
①教學(xué)目的要求；②對(duì)全學(xué)期教材和學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)做簡要的分析；③本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵（也可結(jié)合教材分析提出）；④在總結(jié)前一學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)本班具體情況，提出提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和措施；⑤學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表包括各單元或各節(jié)教材的課時(shí)分配，階段復(fù)習(xí)和測(cè)驗(yàn)時(shí)間安排。
2.單元計(jì)劃
在單元計(jì)劃的基礎(chǔ)上對(duì)將要教的單元擬訂出詳細(xì)的計(jì)劃，單吞計(jì)劃一般包括以下內(nèi)容。①全單元的教學(xué)目的要求；②教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；③課時(shí)的劃分，確定每節(jié)課的主要內(nèi)容和要求；④單元復(fù)習(xí)內(nèi)容和安排。
3.課時(shí)計(jì)劃（教案）
課時(shí)計(jì)劃在單元計(jì)劃基礎(chǔ)上擬訂，一般包括以下內(nèi)容：①教學(xué)內(nèi)容或課題；②教學(xué)目的和要求；③教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：④教具準(zhǔn)備；⑤教學(xué)過程（即教學(xué)環(huán)節(jié)）。
第7篇：特殊教育學(xué)校德育范文
(一)硬件和軟件資源條件不夠充分特殊教育學(xué)校由于規(guī)模較小，學(xué)生的差異性較大，很難具備良好的資源平臺(tái)。有些學(xué)校的職業(yè)教育教師是由其他文化課教師擔(dān)任，不具備專業(yè)的職業(yè)技能資格證書，缺乏上崗資格。有些學(xué)校只有一個(gè)專職或外聘的職業(yè)教育教師，由他承擔(dān)起一個(gè)專業(yè)的所有教學(xué)任務(wù)，必然無法達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。有些學(xué)校沒有規(guī)范的職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃，一個(gè)專業(yè)僅開設(shè)一門專業(yè)課程，并直接采用普通中等職業(yè)教育教材，即使有自編教材也基本和普通教材差異不大，這也根本滿足不了特殊學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)需求。
(二)經(jīng)費(fèi)支持不足我國特殊教育學(xué)校職業(yè)教育基本缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持來源。缺乏經(jīng)費(fèi)支持，特殊教育學(xué)校即使有開展職業(yè)教育的熱忱，也無法持之以恒。此外，有些學(xué)?？梢垣@得一些非政府組織或企事業(yè)單位等其他途徑的經(jīng)費(fèi)資助，也有一些學(xué)校通過項(xiàng)目建設(shè)獲得相關(guān)部門的經(jīng)費(fèi)支持，但這些與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人辦學(xué)理念、領(lǐng)導(dǎo)才能、組織協(xié)調(diào)能力等有關(guān)，并不代表所有學(xué)校。
二、特殊教育學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的建議
目前，我國特殊教育學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展面臨著重大契機(jī)，為更好地發(fā)展職業(yè)教育，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手開展工作。
(一)因地制宜，形成特色職業(yè)教育特殊教育學(xué)校應(yīng)該依托各地區(qū)人文、地理特點(diǎn)來開展職業(yè)教育，形成突出的地方特色，并體現(xiàn)出特殊學(xué)生的能力優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其競爭力。有條件的學(xué)校還可以把職業(yè)初中和職業(yè)高中統(tǒng)籌辦學(xué)，進(jìn)行一體化的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。除了促進(jìn)特殊學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，具有就業(yè)可能性之外，還可以把職業(yè)技能的培養(yǎng)和其自身生活技能結(jié)合起來，通過職業(yè)技能的培養(yǎng)提高其生活適應(yīng)性，增強(qiáng)其生活獨(dú)立性。
(二)落到實(shí)處，提高職業(yè)教育質(zhì)量改革特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量。最重要的是完善職業(yè)教育課程體系和開展職業(yè)教育教學(xué)改革。每個(gè)專業(yè)都應(yīng)該有基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，課程門類系統(tǒng)，知識(shí)涵蓋全面并突出重點(diǎn)，既能幫助特殊學(xué)生掌握基本職業(yè)技能，也能幫助他們掌握核心職業(yè)技能。課程內(nèi)容應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)踐，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)其實(shí)踐技能。針對(duì)視障、聽障、智障等不同類型特殊學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取適用他們的教學(xué)方法，注意循序漸進(jìn)。尤其要通過實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、引導(dǎo)式學(xué)習(xí)等方法來幫助特殊學(xué)生熟練掌握必須的職業(yè)技能。
(三)完善資源平臺(tái)，促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展各級(jí)政府要加強(qiáng)對(duì)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，把它全面納入到公共財(cái)政保障范圍，并設(shè)定特殊教育學(xué)校職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保經(jīng)費(fèi)來源的穩(wěn)定及持續(xù)。這有利于特殊教育學(xué)校制定中長期的職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，有條不紊地開展職業(yè)教育。激活經(jīng)費(fèi)支持保障體系，鼓勵(lì)特殊教育學(xué)校多途徑爭取經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)公司、企業(yè)、非政府組織等關(guān)注職業(yè)教育，資助殘疾人的職業(yè)技能培養(yǎng)項(xiàng)目。
對(duì)現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)要善用活用，解決特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育過程中迫切需要解決的問題。提高職業(yè)教育師資力量，增強(qiáng)對(duì)在職教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，逐步補(bǔ)充職業(yè)教育師資隊(duì)伍專業(yè)人員，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。組織相關(guān)專業(yè)人員編寫適用的教材，尤其是加強(qiáng)校本職業(yè)教育教材，使特殊學(xué)生能用上滿足自己需要的實(shí)用教材。積極改善辦學(xué)條件，增加必須的職業(yè)教育設(shè)備、器材，建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)教室，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所。如果有條件，可以進(jìn)一步開辦校辦工廠或者和相關(guān)企事業(yè)單位合作共建，為開展職業(yè)教育提供較好的硬件資源。
第8篇：特殊教育學(xué)校德育范文
【關(guān)鍵詞】全納教育；特殊教育體育教學(xué)
隨著國民經(jīng)濟(jì)和綜合國力的發(fā)展，特殊教育學(xué)校的發(fā)展水平已成為反映一個(gè)國家和地區(qū)的綜合實(shí)力、文明程度的重要標(biāo)志。特殊教育學(xué)校的體育教育，是培養(yǎng)和形成殘疾學(xué)生終身體育觀念的重要途徑，是殘疾人素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。特殊教育學(xué)校體育教學(xué)工作該如何發(fā)展，讓殘疾學(xué)生恢復(fù)殘疾肢體，適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)發(fā)展的有用人群，成為了特殊教育學(xué)校體育研究改革的重要課題。《學(xué)校教育行動(dòng)綱領(lǐng)》明確指出以全納為導(dǎo)向的學(xué)校教育是反對(duì)歧視態(tài)度 , 強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有接受教育的基本權(quán)利。是一種沒有分類，排斥及歧視，注重集體合作，容納所有有教育需求的學(xué)生，滿足不同需求的教育新模式。融合全納教育理念的特殊教育學(xué)校體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有教無類，因材施教教學(xué)理念的基本途徑。
1融合全納教育理念的殘疾人體育教學(xué)目的
由于特殊體育教學(xué)對(duì)象特殊性，殘疾人體育教育肩負(fù)重要責(zé)任。發(fā)展殘疾學(xué)生的身心潛能，增進(jìn)殘疾學(xué)生體質(zhì)健康，促進(jìn)殘疾學(xué)生殘缺肢體的發(fā)展，培養(yǎng)殘疾學(xué)生良好的從事體育鍛煉的態(tài)度與習(xí)慣，促進(jìn)殘疾學(xué)生個(gè)體社會(huì)化，培養(yǎng)殘疾學(xué)生身心和諧發(fā)展，使其成為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。
2融合全納教育理念的殘疾人體育教學(xué)宗旨
在體育教學(xué)中讓每個(gè)殘疾學(xué)生的身心健康及體質(zhì)水平得到最大的提升及發(fā)展，構(gòu)建融合全納教育理念的特殊教育體育教學(xué)模式，最終使各種殘疾類別的殘疾學(xué)生都擁有適合他們的體育教學(xué)形式。
3融合全納教育理念的殘疾人體育教學(xué)組織形式
應(yīng)根據(jù)殘疾學(xué)生的實(shí)際情況和具體教育需求，采用多種教學(xué)組織形式與不同的授課方式，根據(jù)殘疾學(xué)生具體情況及殘疾程度，實(shí)施分類教學(xué)，實(shí)行個(gè)別性差異教學(xué)。
（1）殘疾人參與體育活動(dòng)的最終目的是為了提升生活質(zhì)量和生命質(zhì)量，基于這個(gè)目的，特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容在發(fā)展及進(jìn)一步促進(jìn)殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)。
（2）殘疾人體育教學(xué)對(duì)象的差異性決定特殊教育體育教學(xué)內(nèi)容的全納性。實(shí)現(xiàn)殘疾人體育教學(xué)內(nèi)容的全納性，實(shí)施分層教學(xué)無疑是最好的選擇，即對(duì)殘疾學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)水平、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行體質(zhì)健康檢測(cè)評(píng)估與評(píng)價(jià)，考慮殘疾學(xué)生的特殊需要與要求，對(duì)每個(gè)層次的殘疾學(xué)生選擇適合他們的體育教學(xué)內(nèi)容。這樣殘疾學(xué)生就能順利獲得他們所需要的體育知識(shí)和技能，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，形成終身體育意識(shí)和行為習(xí)慣。
（3）營造和諧特殊教育體育教學(xué)氛圍。在殘疾人體育教學(xué)過程中，營造和諧教學(xué)氛圍。教師與學(xué)生相互協(xié)作，排除殘疾學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與與體育學(xué)習(xí)中的各種障礙，相互尊重，相互幫助，相互合作，對(duì)殘疾學(xué)生多用激勵(lì)性語言，運(yùn)動(dòng)無難事，沒有人參與不了的運(yùn)動(dòng)等。
4融合全納教育理念的特殊教育學(xué)校體育教學(xué)原則
4.1 平等性原則
關(guān)注所有有健康需求的殘疾人群，平等的對(duì)待每一個(gè)殘疾學(xué)生，為他們創(chuàng)造公平平等的教育條件和教育機(jī)會(huì)。通過調(diào)整教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)安排等，滿足殘疾學(xué)生健康發(fā)展需要，使殘疾學(xué)生通過體育教學(xué)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來，達(dá)到身心和諧健康發(fā)展的目的。4.2 主體性原則在全納教育環(huán)境下，體育活動(dòng)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，以殘疾學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。體育教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)發(fā)展殘疾學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性為主，放手培養(yǎng)、正確引導(dǎo)，技能鍛煉與培養(yǎng)體育興趣相輔，最終形成殘疾學(xué)生終生體育的目標(biāo)。
4.3 個(gè)別性原則
在全納教育環(huán)境下根據(jù)每一個(gè)殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，通過調(diào)動(dòng)殘疾學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，教師要深入了解和掌握每一個(gè)殘疾學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，體育興趣、健康狀況，在搞好全納教育的前提下，面向整體、照顧差異，通過班級(jí)授課，分組學(xué)習(xí)、個(gè)別教學(xué)，對(duì)殘疾學(xué)生實(shí)行有針對(duì)性的全納教育，整體控制體育教學(xué)。4.4 發(fā)展性原則在全納教育理念的特殊教育體育教學(xué)課堂，殘疾學(xué)生的類別、程度、運(yùn)動(dòng)能力雖然在一定程度上妨礙了學(xué)生的發(fā)展。但是教師在體育教學(xué)過程中關(guān)注不同水平的學(xué)生，更新教育觀念，堅(jiān)信學(xué)生發(fā)展的必要性，不管殘疾學(xué)生的身體素質(zhì)、身體發(fā)育水平、心理障礙、技能遲滯發(fā)育等因素，通過積極的引領(lǐng)作用，減少消除排斥，采用采取特殊的運(yùn)動(dòng)形式和鍛煉方法，使他們的身心得到和諧健康發(fā)展。
5 落實(shí)全納性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
針對(duì)殘疾學(xué)生的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以絕對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)體化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、相對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的全納性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以“健康第一”為指導(dǎo)思想，考慮殘疾學(xué)生在體能、技能、興趣等個(gè)性區(qū)別，最終確定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
6 結(jié)語
第9篇：特殊教育學(xué)校德育范文
【關(guān)鍵詞】特殊教育 信息技術(shù)教育 弱聽
【中圖分類號(hào)】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）26-0155-01
一 開展信息技術(shù)教育的目的——提高弱聽學(xué)生的素質(zhì)
搞好信息技術(shù)教育，能提高弱聽學(xué)生的素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
二 發(fā)展信息技術(shù)教育首先要提高教師素質(zhì)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們被動(dòng)地接受，這樣的模式不可能創(chuàng)新。因此，教學(xué)模式要變，教師角色也要變，要把以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)組織者；學(xué)生地位的變，是從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、主動(dòng)探究知識(shí)的主體地位；教學(xué)內(nèi)容的變，是教學(xué)過程不僅僅傳授課本知識(shí)，還要重視能力的訓(xùn)練和素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
三 學(xué)習(xí)信息技術(shù)的金鑰匙——興趣
喜歡新奇、有趣的事物是學(xué)生的天性，興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的動(dòng)力，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力則是教學(xué)中最重要的手段之一。特殊教育學(xué)校的信息技術(shù)課的教學(xué)，能激發(fā)弱聽生的學(xué)習(xí)興趣。
在上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)，我并沒有枯燥地講解信息技術(shù)的基本知識(shí)，而是利用微機(jī)的多媒體功能為學(xué)生展示美輪美奐的視頻課件，并告訴學(xué)生這是老師制作的動(dòng)畫課件，就是用你們眼前的這臺(tái)微機(jī)制作出來的。這時(shí)，學(xué)生的好奇心就表現(xiàn)出來：“真好看！”“老師，你是怎么做出來的？”“我能做嗎？”“你能教我做嗎？”…… 這時(shí)，我告訴他們：只要認(rèn)真學(xué)，人人都會(huì)做，你們也不例外。學(xué)生的興趣被激發(fā)出來后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：不過你們要有耐心，要從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，不能一口吃個(gè)胖子。學(xué)生有了興趣，也就很自然地愿意上信息技術(shù)課了。
四 學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法
1.新課從游戲引入
弱聽學(xué)生由于聽力上的缺陷，造成了他們最主要的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、好游戲，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把信息技術(shù)課的開端寓于游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)“五筆字型的基本字根”時(shí)，我先用小孩搭積木和搭漢字的圖示，啟發(fā)學(xué)生從搭積木聯(lián)想到搭漢字，然后拿出構(gòu)成漢字的基本部件（字根積木塊），再請(qǐng)學(xué)生分別到講臺(tái)來做搭漢字游戲。學(xué)生利用字根積木塊搭出了許多漢字，趁他們興趣正濃時(shí)，適時(shí)提出了問題：“你們搭的這些漢字是由什么組成的？”學(xué)生脫口而出：“每個(gè)積木塊?！苯又賳枺骸敖M成漢字的各個(gè)部件（也就是每個(gè)積木塊）是由什么構(gòu)成的？”學(xué)生回答：“筆畫。”教師提示：我們搭漢字游戲用的積木塊，在五筆字型中叫做字根，字根組成了漢字，而筆畫構(gòu)成了基本字根。這樣就輕松自然地學(xué)習(xí)了新知識(shí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
2.抓住主要特點(diǎn)，展開聯(lián)想，加深記憶
在信息技術(shù)課的教學(xué)中，抓住微機(jī)本身的固有特征，用形象、直觀的教學(xué)方式，使學(xué)生通過聯(lián)想，加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和記憶，也是取得較好教學(xué)效果的方法。
在教學(xué)“幾個(gè)重要鍵的作用”時(shí)，教師先提出：空格鍵、轉(zhuǎn)換鍵鍵面上有什么特征？然后再通過和學(xué)生交流，讓學(xué)生抓住空格鍵鍵面上沒有任何字符的特點(diǎn)，記住按下空格鍵，光標(biāo)向右移動(dòng)一個(gè)字符，產(chǎn)生一個(gè)空格，其作用主要是用來輸入空格。同樣抓住轉(zhuǎn)換鍵鍵面上有向上的箭頭，聯(lián)系到轉(zhuǎn)換鍵的作用主要是用來輸入上標(biāo)符號(hào)。用這樣的方法，可以變抽象為直觀，不但給學(xué)生留下了深刻的印象，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3.目標(biāo)驅(qū)動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力
在學(xué)習(xí)了用Word設(shè)計(jì)表格一課后，我采用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法給學(xué)生設(shè)定一個(gè)目標(biāo)——自己（或小組合作）設(shè)計(jì)一個(gè)作息時(shí)間表，并嚴(yán)格按照這個(gè)作息時(shí)間表來執(zhí)行。通過設(shè)定目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生不但出色地完成了表格的設(shè)計(jì)，而且大部分同學(xué)在以后的時(shí)間里都能夠按照這個(gè)作息時(shí)間表來嚴(yán)格要求自己。通過一個(gè)小小的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，達(dá)到了既教書又育人的目的，一舉兩得。
4.交流學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生信心，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力
