高效課堂實施體會精選(九篇)

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第1篇：高效課堂實施體會范文

創(chuàng)建高效課堂是我們一直追求的，也是我們一直努力做的。面對“361高效課堂”模式，我們組的所有成員積極響應(yīng)學校的號召，在懵懵懂懂、磕磕絆絆中摸索著“361”，下面僅將我們在摸索中的幾點體會與老師們交流一下，不當之處還請老師們多批評指正。俗話說：不入虎穴，焉得虎子。因此，我們要樂于更新觀念，敢于接受挑戰(zhàn)。

1.讓“361高效課堂”模式走進課堂。學校推行“361”教學模式伊始，我們組就利用集體備課的時間開始討論：

2.精心準備三案?！?61高效課堂”模式很好，但我們的準備工作變得更艱巨。課前預習案的設(shè)計多以填空的形式，內(nèi)容以學生自學能學會的為主，比如基本概念、基本規(guī)律等，同時配有預習達標檢測學生的預習結(jié)果，清楚學生的困惑，提高解決問題的有效性。

課堂研討案從本節(jié)課的重點和難點出發(fā)，設(shè)計問題聯(lián)系已有知識預測物理概念和規(guī)律，然后通過討論或?qū)嶒炋骄孔C實預測，生成知識，同時小組展示并評價，然后感悟總結(jié)。

課堂達標案以鞏固落實重點為主，每次都有一個拓展思維的題，帶*的，以達到分層教學的目的。

3.智慧上課，精心組織課堂。上課時我們教師根據(jù)教學目標要求和學生的特點積極地加以指導和引導，精心設(shè)疑引導學生討論，盡量把疑問設(shè)在學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，捕捉課堂上動態(tài)生成的教學資源引發(fā)思維的碰撞，讓學生在教師的引導下進一步學習。為達到導的適度、適時、準確，導出精彩，我們精心設(shè)計“三案”，設(shè)計如何引導、啟發(fā)、幫助學生自主學習，對學生的自學、教師精講點撥、課堂討論及學生自主展示的內(nèi)容及操作細節(jié)都進行詳細謀劃。這樣一來，無論在課上還是課下，都把學生自主學習、合作探究放在首位，教學的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上來。

4.學習小組討論提升課堂的高效性。我們教師在“361高效課堂”模式實踐過程中，總結(jié)出了提高小組合作能力六招。

第一，按“組員異質(zhì)”原則分組。即在學業(yè)成績、性別性格、品行紀律、愛好特長等方面，形成差異又相容互補；第二，按學習成績讓組員自由結(jié)成“幫扶對子”；第三，組員個個有職，各負其責。各組選出常務(wù)組長，以及負責各學科學習的學科組長，還可選出協(xié)調(diào)員、監(jiān)督員、記錄員、統(tǒng)計員和檢查員讓每個成員有實實在在的事可做；第四，實行捆綁管理。凡個人加分或扣分，小組也跟著加分扣分。所結(jié)的“幫扶對子”，也是捆綁加分或扣分；第五，組員共同商量確定本組的組名、組訓、目標、組規(guī)、組歌；第六，各組照一張“全家?！?，統(tǒng)一粘貼在宣傳欄，照片旁邊寫上組名、組訓和目標。

通過以上措施，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生思維技巧的運用能力，培養(yǎng)了學生的合作精神和社會交往能力，增強了學生的責任心，實現(xiàn)了學習的自我管理。真正體現(xiàn)了小組合作學習的意義。

第2篇：高效課堂實施體會范文

關(guān)鍵詞：問題化教學 教學實施 做法 體會

通過認真分析課題《問題化教學在無機化學教學中的應(yīng)用研究》課堂實施過程，筆者認為該教學模式不僅能激發(fā)學生的發(fā)散性思維，調(diào)動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，讓學生成為課堂的主人，而且還能提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。但也發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題，如有時容易陷入“優(yōu)生”課堂，以及課堂時間不夠用等。針對容易出現(xiàn)的問題，下面淺談筆者提高問題化教學課堂實施的一些做法和體會。

一、保持學生持久學習熱情的策略

學生思維被激發(fā)后，能否產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，保持學習熱情，是構(gòu)建高效課堂的決定因素。要保持學生學習熱情，可從以下三方面入手。

1.建立平等的師生關(guān)系，尊重學生

問題化教學倡導學生是課堂的主人，教師是課堂教學的設(shè)計師、導演。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是問題化教學課堂教學設(shè)計順利實施和成功推進的關(guān)鍵。絕大多數(shù)中職學生為高中錄取的落榜生，有很強的自卑感，不善于表達。要打開學生的心扉，和教師積極互動，產(chǎn)生理想的教學互動效應(yīng)，教師要做到如下幾方面。

一是顛覆傳統(tǒng)師道尊嚴的教學觀念，自覺把自己放到和學生平等的地位，做學生學習活動的組織者、促進者和輔導者。當一些學生意見與教師不同時，教師要保持冷靜，耐心解析，不能采用師長壓服的做法。二是要多關(guān)愛學生，把關(guān)注焦點放在每位學生的認知活動與情感體驗上，注重師生之間、學生之間的多向互動，有效激發(fā)學生的學習活動。如：鼓勵學生質(zhì)疑問難，尊重學生的意見、自尊和人格，尊重每一位學生的個性化發(fā)展，尊重學生在課堂上的所思所想。三是對學生的每一個進步都要給予及時的贊揚和肯定，對課堂上的不當表現(xiàn)不能以簡單、粗暴的方法訓斥學生，例如部分文化基礎(chǔ)差的學生，被叫答時往往說“不懂”或搖搖頭，教師不能說“這個問題這么簡單都不懂”“你之前是怎么學習的？”等，這樣會喚起學生對過去學習的不愉快記憶，失去學習興趣和自信。這種情況需要教師耐心引導和鼓勵學生從零開始獲得知識。此時，學生也會因人格上受到教師尊重，而產(chǎn)生新的學習動力。

2.面向全體學生，正視學生的個性差異

學生是問題化教學課堂教學的主體，是學習的主人，課堂教學要樹立為了一切學生發(fā)展的教學理念。中職生入學門檻低，大多數(shù)初中畢業(yè)，少數(shù)高中或大學畢業(yè)，還有個別是同等學力的社會青年。教師要考慮不同層次學生之間的學習起點和動機、態(tài)度、學習能力、知識基礎(chǔ)等落差，要兼顧到班級每一位學生的學習和發(fā)展，力求保障不同層次學生都吃飽、吃好。

此外，在課堂教學中，教師多是讓舉手的同學回答問題，因經(jīng)常被叫答，這部分學生會被教師越來越關(guān)注，被叫答的機會也會更多。而不舉手的學生因為不會回答或沒有勇氣舉手，則容易被教師忽視，長此下去，回答機會被部分學生“壟斷”，陷入“優(yōu)生”課堂。因此，教師要盡量做到公平提問，有效叫答。可采用分組合作學習，叫答先以組員輪流派代表回答，其他組員補充，最后讓全體學生再自由搶答。實踐證明，把學生置于團體中協(xié)助學習，既可以保證每位學生均能獲得平等回答問題的機會，又可以給優(yōu)生創(chuàng)造幫帶差生和施展才能的舞臺，避免教學課堂陷入“優(yōu)生”一言堂，從而使課堂保持生機活力。

3.科學評價，保護學生健康的學習情緒

和諧寬松的評價氛圍，有利于調(diào)動學生的學習主動性和積極性。學生是課堂實施的主體，一旦學習情感受傷，學習興趣和積極性都會受挫。如果事件是因為教師課堂不慎評價而起，學生還會對教師的組織教學產(chǎn)生抵觸情緒。這樣，課堂將難以順利實施，達不到預期的教學目標。因此，在課堂實施過程中，教師要注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學正確評價學生的課堂表現(xiàn)。

一是要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，通過評價保護學生的學習熱情。教師對學生回答問題的評價，不能僅關(guān)注學生回答問題正確與否，更應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，評價要涉及學生學習過程和方法，助力學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。要讓學生置身于“問題”的樂趣之中，在“問”和“答”之中增長知識，鍛煉能力，提高覺悟。例如教師聽了學生的回答后不做及時明確的反應(yīng)，或?qū)W生回答完畢后，不予評價點評，只說一句“坐下”，或簡單地說“很好”“錯了”等，都是不可取的。對于否定的評價，可在鼓勵中給予糾正，像“怎么亂說啊”“書中有啊，怎么不看書！”等有可能挫傷學生積極性的不當評價，都不能出現(xiàn)在課堂上。

二是要建立激勵學生積極回答問題的獎勵機制，變學生“被叫答”為“我要回答”，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)較差，語言表達能力較差，缺乏自信心和競爭意識，不希望或害怕老師課堂提問。因此，我們一方面可以對課堂表現(xiàn)積極的學生進行登記并加分，記入學科平時成績；另一方面提高平時成績在學科總評中的比重，讓學生意識到：即使我文化基礎(chǔ)差，只要我課堂上積極表現(xiàn)和努力，學科總評還是能夠及格的。以此引導學生通過自己的努力獲得知識，鼓勵學生在犯錯誤和糾正錯誤中積累更多的經(jīng)驗，體驗快樂學習。實踐證明，此做法不僅能使課堂實施順暢，讓學生在思考和回答問題中產(chǎn)生心理碰撞，鍛煉自我，而且還能夠讓學生在回答問題的過程中提高膽量和語言表達能力，規(guī)范言行，學會公共禮儀。

二、靈活應(yīng)對學生問題意識的策略

在問題化教學中，教師課前預設(shè)教學問題，課中引起學生生成問題越多，課堂教學就越具活力。但有時也出現(xiàn)不少生成問題是教師事先沒法預見的。其次，學生的問題意識被激發(fā)起來了，課堂上主動提問與討論的時間也會大大增加，有時出現(xiàn)45分鐘的課堂教學時間不夠用。因此，需要教師靈活發(fā)揮自己的課堂即時智慧，及時策劃重組課堂教學中學生反饋的信息。對學生回答問題的正確與否不能緊摳，關(guān)鍵是要教學生學會認知、學會做事、學會共事等素養(yǎng)。面對學生的答題和產(chǎn)生的問題意識，教師要注意以下兩點。

1.候答要有耐心

候答時間主要為教師提問和學生反應(yīng)之間的暫停，以及學生反應(yīng)和教師反饋之間的暫停。如果教師急著讓學生回答，中間沒有候答時間或候答時間很短，學生無法有效回答，回答積極性也會被挫傷。因此，教師要給學生足夠的候答時間，使更多的學生參與到問題的思考中，促使學生真正思考問題，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。

2.理答要有策略

第3篇：高效課堂實施體會范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 合作學習 有效措施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0098-01

1 合作學習是時代的需要

高中數(shù)學新課程強調(diào)學生綜合素質(zhì)的提高，鼓勵學生合作式學習，重視培養(yǎng)學生的實踐能力，自主學習能力，提倡學生多動手、多思考、多探索，閱讀自學，加強與同學之間的合作探

究[1]。而傳統(tǒng)的課堂，一方面，教師包辦，學生學習被動，極大地抑制了學生學習的積極性，這種只重“教”，不重“學”的過程，導致學習過程乏味，學生學習效率低；另一方面，被動的學習，扼殺了學生的學習興趣，學生就會進入死記硬背，甚至厭倦、放棄數(shù)學的惡性循環(huán)當中。因此，為了更好地適應(yīng)新形勢，根據(jù)不同的學校、學生以及學科特點，探索新的教學模式勢在必行。最近，出現(xiàn)了如翻轉(zhuǎn)課堂、超前擅后課堂模式、高效“6+1”教學模式等，我校施行的高效“6+1”教學模式注重學生的發(fā)展規(guī)律，其中的小組合作學習與新課改的指導思想保持高度一致。

2 推動小組合作學習的有效措施

隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)的教學方式朝著自主學習、合作探究的方式改變，我校也進行了相應(yīng)的改革和試驗，高效“6+1”教學模式已融入到課堂半年有余，要將小組合作結(jié)合落實到位，發(fā)揮其最大作用，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗如下：

第一，合理分組。教師應(yīng)了解全班所有學生各學科的基本情況的前提下，如：對學科的興趣、基礎(chǔ)知識的掌握、學科基本素養(yǎng)等，在分組時，力求組與組之間實力相當，組內(nèi)成員各有所長，各具特點。首先，確立小組長。小組長必須是人源好，有一定組織能力，自己學習成績優(yōu)良，有一定自控力的學生，通過演講的方式毛遂自薦，獲得大家認可。然后，確定組員。所有小組長聚在一起，挑選組員，要求：每個小組6人，每人都必須負責一個學科，保證每個學科都必須有帶動人（也就是學科成績較好的同學），這樣可以帶動小組討論。

第二，制定組內(nèi)制度。每位同學在組內(nèi)都擔任特殊的角色，有自己的任務(wù)，需共同制定組內(nèi)制度，形成合力，讓小組討論能夠有序的進行。

第三，小組合作學習實施。一方面，教師應(yīng)根據(jù)本班學生特點，結(jié)合本節(jié)課重難點，設(shè)計合適的教學方案，使學生產(chǎn)生想要討論的意愿，同時提高學生學習數(shù)學的興趣，另一方面，小組合作討論過程中，老師深入各小組，發(fā)現(xiàn)問題，點評問題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀，表揚優(yōu)秀，讓小組每一個成員切實感受榮譽感。

第四，形成獎勵。對小組合作效果突出的小組進行獎勵，獎勵形式必須不同，精神物質(zhì)雙重，現(xiàn)形做法：物質(zhì)獎10元現(xiàn)金，若上個月積分都為負，則無獎勵小組，現(xiàn)金將累計進入下個月；精神獎勵，可以是父母寫給孩子的信，也可以某個老師給孩子寫的一句話，也可以是和校長合影，也可以免掃地一周等；另，年級層面獎勵，至少半學期進行一次獎勵，讓小組知道他們的付出是有收獲；

第五，合作小組重組。經(jīng)過一段時間的小組合作學習，成員的能力或多或少得到提到，根據(jù)合理分組原則，定期重組成員，重選組長，小組換血非常重要。建議兩學期一次，開發(fā)有潛能的組長，讓盡可能多的學生享有責任，施展才能。

3 實踐小組合作學的心得體會

小組合作學習在理論的支撐下，迫使教師在課堂實踐中，探索出引導學生達到最優(yōu)的學習效果的具體有效措施。教師的教學觀念得以更新，教學方法發(fā)生改變，教師的角色發(fā)生變化，要求教駕馭課堂的能力更高，充分營造、維護良好課堂合作討論的氛圍的同時，還要注重發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵學生，進而極大的提高學習興趣，促進所有學生學習數(shù)學。在課堂上，教師尊重學生的人格發(fā)展，學生的小組合作提高了參與意識和極強的表現(xiàn)欲，個性得到發(fā)展，增強了學生的綜合素質(zhì)，課堂生命力得到煥發(fā)，課堂教學逐漸呈現(xiàn)出一種生動、活潑、開放、高效的理想狀態(tài)[2]。最終，學生的成績得以穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1] 《教育規(guī)劃綱要》工作小組辦公室.教育規(guī)劃綱要輔導讀本[M].教育科學出版社，2010，8.

第4篇：高效課堂實施體會范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；高效；實踐與體會

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-082-01

課堂是學生學習數(shù)學知識的主陣地，也是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，課堂教學效率如何，主要取決于45分鐘課堂教學質(zhì)量的好壞。實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的高效進行，就要求數(shù)學教師在有限的課堂時間內(nèi)根據(jù)高效的教學理念，采取高效的教學方法，組織高效的數(shù)學課堂教學，高質(zhì)量地完成初中數(shù)學課堂教學內(nèi)容，有效地提高學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學素質(zhì)。如何實現(xiàn)這一教學目標呢？以下筆者結(jié)合初中數(shù)學教學實踐，就如何打造初中數(shù)學高效課堂作膚淺的總結(jié)。

一、把握課堂時間觀念，明確課堂教學目標

在新的教育背景下，初中數(shù)學教學任務(wù)是非常繁重的，而教學時間又是非常有限的，想要在有限的時間內(nèi)完成高質(zhì)量、高效率的教學任務(wù)，從而實現(xiàn)教學目的。首先就要明確數(shù)學課堂教學中的教學目標，需要掌握所要講解內(nèi)容的重點，如何將難點進行化解。例如，學習到“一次函數(shù)”內(nèi)容時，“一次函數(shù)”作為初中數(shù)學教材中的重點內(nèi)容，對學生來說還是比較吃力的。在教學這章內(nèi)容時，首先要明確它的教學目標。學習“圓的變量函數(shù)”時，要通過信息技術(shù)的應(yīng)用，利用計算機畫函數(shù)圖象。結(jié)合學生的生活實際情況，讓他們掌握一次函數(shù)的特征，為方便以后學習更深層次的知識。只有將教材了解透，才能在短短的45分鐘內(nèi)有針對性地進行數(shù)學教學。教學目標就是基礎(chǔ)，就是出發(fā)點，沒有教學目標就是一盤散沙，沒有辦法進行教學活動。因此，備課時應(yīng)確定教學目標，并且圍繞教學目標不斷開展各種教學活動。

二、營造寬松的課堂氛圍，讓學生輕松學習

教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。要想學生積極參與數(shù)學教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼詳?shù)學教師首先要愛學生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友，從而使學生在輕松愉快的課堂中獲得知識。

三、應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效率

在信息時代，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。

四、指導科學的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

教學的最高境界不是看學生學到了多少知識，而是看你的學生是否學會了學習。初中數(shù)學內(nèi)容較抽象，要學好數(shù)學，就要充分認識到初中數(shù)學的特點，并結(jié)合學生的學情，探究有效的學習方法指導學生。首先是學習計劃?？茖W的學習計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。其次是課前預習。課前預習是非常必要的。許多學生在學習時都是等著老師講，老師講什么就學什么。但老師講課時又有跟不上的感覺，導致一堂課下來，迷迷糊糊，似懂非懂。教材上的大部分內(nèi)容認真去讀去學習的話，都能學得懂，不懂的地方標記下來。帶著問題去聽課，效率會大大提高，同時還鍛煉了自學的能力。再次是復習鞏固。每節(jié)課后，要利用時間對所學知識進行復習，否則很快就會遺忘。復習時不要只簡單重復，而是要把所學知識要點進行歸納整理，使之內(nèi)化為自己頭腦中的知識。每一節(jié)，每一章學完后也要進行歸納整理，鞏固已學會知識，解決不懂的知識。最后是多做練習。解題是為了鞏固所學知識，加深對知識的理解，提高應(yīng)用知識解決問題的能力。只有學生自己動手動腦去練習，才能弄懂問題的來龍去脈，從而培養(yǎng)獨立思維和動手的能力。

第5篇：高效課堂實施體會范文

一、運用多媒體的藝術(shù)性優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學習興趣

興趣是力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的。它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，由有趣 ——樂趣 ——志趣逐級發(fā)展。學生大多活潑、好動，喜歡多變、寬松的教學環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而教學媒體通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！睂W生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。

二、發(fā)揮媒體優(yōu)勢，提高教學效率

（一）用趣味性優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)問題情境，增添課堂魅力

教學過程中應(yīng)十分重視通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生獲取知識、培養(yǎng)和發(fā)展學生比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力。而教學媒體創(chuàng)設(shè)問題形象化、明確化，容易將新知與舊知或各知識點合乎邏輯地聯(lián)系起來，有利于學生解決問題。教學媒體使學生真正擁有發(fā)展他們想法的機會，使學生馳騁奔騰的思維有了充分的展示空間。運用媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，為師生的交流提供共同經(jīng)驗，使學生展開認識、分析、綜合、想象、表達能力、學習活動，變強迫性教學為誘導思維式教學，極力誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（二）以直觀、形象性優(yōu)勢，建立清晰表象，優(yōu)化知識的形成過程

表象是思維想象的依據(jù)，能否在學生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學的成敗。在幾何形體知識教學中，往往要求學生掌握一些作圖的方法，常規(guī)教學中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們在制作課件時，將這部分內(nèi)容均用計算機模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點的講授，既不受視覺阻礙，又產(chǎn)生強烈的感官刺激，易在學生頭腦中形成深刻的感性認識，為教學過程的進一步深入埋下伏筆。

教學媒體的最大優(yōu)點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發(fā)展過程。我們利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的數(shù)學知識具體化、形象化。把數(shù)學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學生樂于接受，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

三、智能交互優(yōu)勢，利于開放教學和協(xié)作學習，有效提高學生素質(zhì)

第6篇：高效課堂實施體會范文

【摘 要】現(xiàn)階段在各門學科教學中都注重運用信息技術(shù)進行現(xiàn)代化的教學。初中歷史與社會是一門綜合文科課程,涵蓋了政治、歷史、地理方面的知識，按照傳統(tǒng)教學模式很難把這些知識生動地展現(xiàn)在學生面前，運用信息技術(shù)，為歷史與社會課堂教學開辟了一條新的途徑，開發(fā)出更為豐富的教學資源，提高學生興趣，促進學生對抽象知識的理解和鞏固，從而提高課堂實效。如何合理運用信息技術(shù)這一教學輔助手段，從而提高歷史與社會課堂實效，筆者在此談一點小小的體會。

關(guān)鍵詞 教學；課件；課堂；多媒體情境

著名的教育家洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中學生的注意，并保持學生的注意?！彪S著科技的進步，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)迅速發(fā)展。其廣泛運用，改變了人們的生活方式、思維方式和學習方式，同時也在當今教學領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。將信息技術(shù)運用于教學，多媒體走進了課堂，無疑是一種有效的教學手段。但任何教學手段，都是為教學服務(wù)的，充當?shù)氖桥浜稀⑤o助的角色。因此，并不是運用了現(xiàn)代信息技術(shù)的課才是好課，也不是使用了多媒體的課就是好課。運用信息技術(shù)，要合理運用，在大力推進教育現(xiàn)代化的今天，更不可走進教學的兩大誤區(qū)：

一、學生不是課堂的參與者，而是課件的觀看者

多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，是展示教學藝術(shù)和創(chuàng)設(shè)情境的工具，對課堂教學起了輔的作用，切不可喧賓奪主。在“歷史與社會”的課堂中，大量使用錄音、錄像、投影等固然能夠引起學生興趣，但是這種視覺和聽覺的強烈沖擊力恐怕造成的結(jié)果是學生只會覺得在觀看濃妝重彩的節(jié)目。我們在充分享受到電腦多媒體技術(shù)中聲,光,電多種表現(xiàn)手段對教學內(nèi)容帶來益處的同時,也應(yīng)該充分認識到這些因素對學生注意力的影響。人們習慣在課件中加入多種聲音或音樂,想引起學生的注意和對知識進行襯托,或者在文字出現(xiàn)的方式或速度上過分追求花樣卻沒有嚴格考慮到學生的接受情況等,使學生的注意力可能停留在知識之外的音樂欣賞或其他地方,從而導致實際教學效果并不理想。

把注意力集中在知識之外的表現(xiàn)手段上,容易轉(zhuǎn)移學生的注意力,影響課堂教學效果和教學質(zhì)量,另外,從主觀上講應(yīng)考慮到學生的需求和興趣及情緒和精神狀態(tài)的變化。

為此,一定要加深學生對課堂教學目的和任務(wù)的理解,培養(yǎng)間接興趣，在合理的組織教學活動中,應(yīng)不斷提出問題,引發(fā)學生思考，過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用．學生作為“學習的主體”“學習過程的研究者、參與者”等角色不能被欣賞著、觀看者的角色取代。

二、教師不是課堂的指導者，而是課件的操作者

多媒體技術(shù)僅僅是一種教學手段而不是教學全過程，絕不是利用現(xiàn)成的課件,講幾句串詞就行。教師在多媒體教學時要克服機械操作的弊端，課件操作一鍵到底，流水式、連續(xù)不斷的一味播放，則會使教學內(nèi)容一閃而過，沒有提高教學效果的作用。課件沒有起到彌補傳統(tǒng)課堂教學中不足的作用，這在很大程度上影響了多媒體教學的效果。

運用信息技術(shù)進行教學能夠給學生較多的信息，同時活躍課堂，寓教于樂，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得最大限度的發(fā)展。憑借信息技術(shù)，拓展課堂空間，優(yōu)化教學方式，建立社會大課堂，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?？傊浞职l(fā)揮多媒體信息技術(shù)在歷史與社會課堂教學中的優(yōu)點，合理地運用信息技術(shù)進行課堂教學，能促進教學任務(wù)的順利完成，為課堂教學錦上添花，提高課堂教學實效。

多媒體技術(shù)能把圖形、文字、聲音、影像有機地結(jié)合在一起，有利于學生保持注意力。心理學實驗也表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%左右，從視聽結(jié)合接受的占65%左右，多種感官同時感知的學習效果遠遠優(yōu)于單一感官感知的學習效果。多媒體技術(shù)就是運用多種形式，全面刺激著學生的多種器官，使學生在課堂上眼、耳、腦、口、手并用，產(chǎn)生的效果更全面更深刻。作為教師,應(yīng)在正確把握語文學科特點的基礎(chǔ)上,運用多媒體手段打造朝氣蓬勃的語文課堂。利用多媒體教學來激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學實效。針對上面的兩大誤區(qū)，下面結(jié)合課堂教學，談?wù)劰P者的幾點體會：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境是在具體場合下人的情緒、思維等心理狀態(tài)及其形成的心理總和，課堂教學情境聯(lián)系著學生的認知、動機、興趣和意志信念。良好的情境能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生主動、自覺地參與教學活動，充分調(diào)動學生的思維。歷史與社會這門課程在農(nóng)村學生的心目中地位偏低，如果教師一味說教，課堂教學缺乏活力、吸引力，那么學生就會覺得枯燥乏味，注意力不集中。這門課程，特別是歷史史實本身有著很強的情境性，通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學生感興趣的事物搬進課堂，這樣激起他們的學習積極性和主動性，就能主動參與到課堂，參與到知識的學習過程中。例如：在人教版歷史與社會七年級上第三單元第五課《干旱的寶地》第二框《沙漠綠洲》的教學中，筆者就通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。對于生活在江南水鄉(xiāng)的學生來說以色列是一個遙遠而陌生的地方，關(guān)于它的自然條件及其對人類生產(chǎn)生活的影響非常模糊，加上對干旱缺乏體驗，要深刻感受和理解有一定的困難。通過多媒體教學很好地克服了這些難題，首先播放塔克拉瑪干沙漠的影片創(chuàng)設(shè)情境，使學生猶如身臨其境感受干旱，黃沙漫漫，影片中出現(xiàn)了一支行走在沙漠中的駱駝隊，在此基礎(chǔ)之上提出問題“假如你是影片中駱駝運輸隊中的一員，行走在沙漠中可能會遇到哪些困難？”這樣學生從看得見的景觀出發(fā)，就比較容易產(chǎn)生興趣，學生能主動參與、樂于探究，不用教師講述學生就自然而然地理解新疆的自然環(huán)境特點。

2.網(wǎng)絡(luò)共享，豐富資源

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為我們提供了更多的教學資料。在沒有利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學以前，我們備課只有一本教參和教學雜志，碰到教學上的難題，要翻閱很多資料可能都找不到答案。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富：圖片、視頻、音樂、動畫、教案、課件等教學相關(guān)資源都有，所謂“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”，網(wǎng)絡(luò)就是我們源源不斷的活水。

現(xiàn)在提倡教育資源共享，名師課堂、優(yōu)質(zhì)課教案課件為教師展現(xiàn)了更廣闊的學習空間。從網(wǎng)上查看優(yōu)秀的課件和教學設(shè)計，汲取精華，然后根據(jù)學生實際情況，設(shè)計出自己的教案和課件，這樣能夠提高備課效率和備課質(zhì)量。在歷史方面有很多影視作品，這些都是學生所熟悉的資源，許多影視素材的收集與挖掘，需要教師充分利用網(wǎng)絡(luò)把符合史實的加以剪輯、收集和保存。教師若在引導學生探究時巧妙運用一些影視素材，可以明顯增強探究的趣味性，而且也使得歷史與社會的課堂探究變得有血有肉。另外網(wǎng)絡(luò)提供的時事信息能使教師更快更詳盡地了解時事政治，培養(yǎng)政治敏感度。同時，遠程教育觀摩學習是積累經(jīng)驗的好途徑，對于缺乏資金的鄉(xiāng)村學校更是如此。教師可以從“空中課堂”中尋求、摸索具有典范作用并符合自身實際的新理念、新模式。

網(wǎng)絡(luò)也提供了相互交流、相互學習、相互置疑的平臺，在人教版歷史與社會論壇中，來自各方的歷史與社會教師在論壇上發(fā)表自己的教學感悟，對某些教學問題的看法及在網(wǎng)上集體備課。

3.視聽結(jié)合、入境無痕

歷史有著過去性和不可再現(xiàn)性的顯著特征，在現(xiàn)實社會中無法重演一次。因此，無法親身去經(jīng)歷和體驗，是我們面對的一大難題，而信息技術(shù)可以很好地解決這一問題。在《中華民族到了最危險的時候》這課的教學中，播放和視頻，學生能夠形象直觀地感知歷史事件，感受國破家亡的苦難與中國人民決不屈服的精神，學生在這種的環(huán)境中能充分調(diào)動多種感官，觀看過程中自然產(chǎn)生的情感共鳴，激發(fā)了學生的愛國主義精神。

總之，只有在設(shè)計課件時，從學生的年齡特征，歷史與社會的學科特點，新的課堂教學理念出發(fā)，合理的制作課件，有效的把握學情，注意與學生的生活實際緊密聯(lián)系，并與學生的動手操作結(jié)合起來，才能真正的實現(xiàn)提高課堂效率的目的。因為實效性的教學，不再是教師的主宰、學生跟著教師走，而是根據(jù)學生和具體情況，隨時調(diào)整教學節(jié)奏，真正使學生成為學習的主人，追求教學真實性，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情況，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達，才能再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。

參考文獻

[1]金鑫，王淑萍主編.《新課程教學設(shè)計（歷史與社會）》. 首都師范大學出版社

[2]《試教通訊 （歷史與社會專輯）》.2005年19—20合刊人民教育出版社

第7篇：高效課堂實施體會范文

雄鷹的翅膀是飛出來的。學生的潛能是通過磨煉激發(fā)出來的。作為老師，在課堂上要多為學生創(chuàng)造一種或幾種潛能條件，為展示學生才華提供舞臺，更要為學生潛能的顯現(xiàn)創(chuàng)造多種機遇。寬松課堂環(huán)境，不拘一格。在這方面的體現(xiàn)我主要是在課堂上組織“辯論”“想象”“畫畫”“創(chuàng)設(shè)情境”，讓學生抓住機會，參與其中。增強了他們的未來意識和創(chuàng)新意識。

一、讓“辯論”走進課堂

要提高課堂教學的認知效果，我們必須有效地激起學生的認知興趣。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。樂學起源于興趣，學生只有產(chǎn)生了認知的興趣，才會樂意去學，才能主動地通過努力去探求知識，自覺鉆研問題而獲得認知上的進步與滿足。小學生天性好爭，“爭論”既是求異思維閃現(xiàn)的火花，也是鍛煉學生口才，理解文章內(nèi)容的重要的手段之一。在課堂上如果適時地點撥，有創(chuàng)意地組織一場有趣的辯論賽，啟發(fā)學生愉快地、入情入境地理解關(guān)鍵內(nèi)容。并激情角色辯論，有效地訓練學生的聽說能力，培養(yǎng)學生的語感，更好地促進其對課文中心思想的深刻感悟。

如在上《放棄射門》一課，我讓學生讀完課文后，就“福勒放棄射門應(yīng)不應(yīng)該？”展開辯論，同學的求知欲望被激發(fā)了，個個爭先恐后，躍躍欲試。使一節(jié)課在激烈的爭辯中結(jié)束。不但活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生思維。而且認識到團結(jié)，愛國等一些思想對一個團隊、國家的重要性，還培養(yǎng)了學生的口語交際，真是一箭三雕。在《落花生》一課上，我讓學生自愿參加“正方”（花生）和“反方”（桃子、蘋果和石榴）。雙方各自先說自己的優(yōu)點，展開辯論。辯論中，學生不但能對花生、桃子、蘋果的特性一一不漏地說出來，更讓我吃驚的是他們在辯論過程中說出其營養(yǎng)價值和經(jīng)濟價值。且能聯(lián)系到現(xiàn)在經(jīng)濟科學發(fā)展的今天，人人都要向社會、向集體展示自己的才華，就是推銷產(chǎn)品也得包裝?！疤O果、石榴高高掛在枝頭上”并不是炫 ，而是向大宦展示自己。這就像有能力的人向大家展示自己的才華，為自己作廣告一樣……而？方卻認為現(xiàn)代社會更需要一些默默奉獻的人……從以上教學中，我們可仡感受到在課堂上營造一種寬松？主的教學氛圍，既活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學生的個性發(fā)展。

二、讓學生走到“現(xiàn)場”

拉近距離，營造氛圍，有助于學生創(chuàng)新愎識的培養(yǎng)。所以，課堂上，教師要極力給學生營造平等、和諧、創(chuàng)造的氛圍。讓他們從現(xiàn)代社會跨越時間空間走進課本，走到歷史中，走到現(xiàn)場，為他們提供寬裕的自主學習，實踐的時間與空間。要十分愛護學生創(chuàng)造性的火花，在愉快的、輕松的氛圍中獲取知識。教《桂林山水》一文時，講到漓江水的特點，我讓學生在讀中體會漓江水的“靜、清、綠”。隨后我相機引導：你認為漓江水怎樣？想用什么方法表達？一石頓激千層浪，學生的想象立即升華了。有的說：靜得像沉睡的仙女，有的說：靜得自己忍不住想摸它，吻它……尤其在講綠的時候，學生有的想唱，有的想畫，有的想說。如“像極大極大的荷葉鋪著，像溫潤的碧玉，像淡淡的綠葡萄……”最后，我讓學生看錄相并配音，課堂一下子又炸開了，學生個個神采飛揚，躍躍欲試，各說出“柔、平、滑、明、美”等特點，而且配音也有聲有色，入情入境。就連平常不太發(fā)言的小濤也說道：我要拿明亮的漓江水送給奶奶，說不定她能看見東西……語言優(yōu)美，感情真摯。孩子們的思維在撞擊、智慧的火花在閃耀，我同時發(fā)現(xiàn)了他們那一顆純潔、善良的心。讓學生走進課本，走到“現(xiàn)場”，用自己的語言，將早已感悟于心的思想內(nèi)容，通過新穎的形式，在水到渠成，瓜熟蒂落之際，外觀出來。真正達到春風化雨，潤物無聲。“無聲勝有聲”的效果。

如教《梅花魂》，我先講了一些華僑落葉歸根的心愿，再講外祖父一顆熱愛祖、眷戀祖國的心，也正是千千萬萬華僑的中國。隨即播放歌曲《我的中國心》，學生在歌聲中體會到了老華僑眷戀祖國的心聲?！妒镩L街送總理》一文的教學中，我一方面讓學生講一講總理生前的事跡，豐富他們的感情認識，另一方面讓學生走進課本，走到“現(xiàn)場”，觸“境”生情，身臨其境。我將總理遺像掛在黑板上，并播放悲愴的哀樂，然后深情而沉重地說：“1976年1月1日，天灰蒙蒙的，幾輛前導車過去，掛著黑色挽幛，黃色大花的靈車緩緩地過來了……”學生視聽結(jié)合，在哀傷的氛圍中進入課文情境，有的掉下了哀傷的眼淚。這樣走到“現(xiàn)場”，很真切地感受了首都人民的哀痛?！对僖娏?，親親》一課，背景離學生生活實際較遠。課前，我播放高亢激昂的《抗援朝之歌》。“雄糾緦氣昂昂?？邕^鴨綠江……”把學生思想拉到當年的戰(zhàn)場上，學生真實地感受到戰(zhàn)爭的場面，“嗚――嗚――嗚”結(jié)尾，我再放火鳴笛，人們互相分手的畫面自然又展現(xiàn)在面前，學生齊讀了“再見了，親，傍見了，親愛的土地。列車呀，請開得慢點兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾灑過鮮血的土地上再停留片刻……”好久，沉醉其中，淚流滿面。

三、建立開放而有活力的語文課堂

新課指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材實際和卦生年齡特征，采用靈活多樣的方式，拓展語文學習的渠道。在上《開國大典》時，當講到會場布置時，我覺得一下子很難講清，于是心生一計，讓同學們邊讀邊畫出會場布置。一會兒，大家便完成了任務(wù)，還滔滔不絕地給同學講解、比劃。沒講一字，學生便理解了會場的方位、布置，而且是自己的設(shè)計。在《林?！兑徽n教學中，講到野花一段，我問：“這處景美嗎？愿意畫下來嗎？”嗬，同學們個個精力集，揮動手中的，一會畫野花，一會兒畫小紅豆，一會兒畫小河，一會兒畫松樹，忙得不亦樂乎。十幾分鐘后，“真品”展出了，他們一邊自我欣賞，一邊津津樂道地講解。一臉自豪與喜悅。顯然，這種畫文章的方法他們是樂于接受的。

在《爭畫》、《將相和》、《田忌寒馬》等課的教學中，我還讓學生戴上道具表演，模仿文中人物動態(tài)，感受人物心理。《頤和園》《林?！贰端飨摹耙啊薄肺易寣W生當導游領(lǐng)悟內(nèi)容，感受祖國大

好河山的美麗壯觀?！缎滦筒ＡА贰饿L》《太陽》一類文章在教學中，我讓學生分別把自己當作玻璃去推銷，當作鯨，太陽向不了解它們的人類介紹。一些古詩，我教他們在想象中表演作者寫詩的經(jīng)過。演出當時的情景，感受詩歌的思想感情，領(lǐng)悟詩歌的語言美?！段业膽?zhàn)友》《一夜的工作》《軍神》《豐碑》這類課文，讓學生當記者采訪主人公，領(lǐng)會人物精神境界。在采訪中，既認識人物的高尚品德，又感受了文章的思想，還培養(yǎng)了學生口語交際能力。

第8篇：高效課堂實施體會范文

一、創(chuàng)設(shè)情境時注重對學生的引導

“疑”是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，課堂教學如果能抓住時機設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學生強烈的求知欲。學生的興趣高，才能學得主動，思維才能學得靈活。我在上新課前注重激發(fā)學生的求知欲，引導學生快速進入學習狀態(tài)。例如我教學“2的倍數(shù)的特征”時，我先組織學生做游戲：讓學生任意說出一個數(shù)，然后快速判斷這個數(shù)是否是2的倍數(shù)，結(jié)果每次都是老師獲勝。學生感到很奇怪，這時老師就引導學生，2的倍數(shù)都是有一定特征的，這節(jié)課我們就學習2的倍數(shù)的特征。只要你們認真學習，相信你們會比老師判斷得更快更準確。

二、遷移新舊知識時注重對學生的引導

數(shù)學知識系統(tǒng)性很強，后面的知識往往是前面所學知識的擴展或延伸。因此，引導學生充分利用已有的知識和技能去學習新知識，形成新技能，教師就要充分運用知識的遷移規(guī)律，引導學生在新舊知識的共同點上去充分展開思維，探索規(guī)律。例如教學“異分母分數(shù)加減法”時，我先讓學生做一組練習：

1.1分米+2米=？

2.3/5表示（ ）；它的分數(shù)單位是（ ）。

3.5/8+7/8= 7/9-4/9= 11/15-8/15=

4.通分 5/7和3/8 3/4和7/8

這一組練習復習整數(shù)小數(shù)在數(shù)量單位不同時的計算方法，為學生理解異分母分數(shù)不能直接相加減作了鋪墊，同時又為學生理解和掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則搭橋引路。學生在此基礎(chǔ)上進行了遷移類推便將知識理解掌握了。在做這種練習時要注意使學生學得積極主動，又要考慮學生的思維情況，不要過于降低或提高問題的坡度，這樣他們學習起來才會有興趣。

三、學習方法時注重對學生的引導

通過數(shù)學教學，不僅要使學生學知識，還要長智慧。教學中要有目的、有意識、有計劃地指導學生在學習過程中領(lǐng)悟并掌握學習方法，使他們逐步由學會到會學，不斷提高數(shù)學自學能力。數(shù)學基本概念的掌握，應(yīng)用題意的理解、算式意義的領(lǐng)會等都可通過指導學生學會閱讀數(shù)學課本來達到預定的目標。如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一概念時，教師引導學生從分數(shù)的分子與分母同時乘或除以相同的不為零的數(shù)來解讀分數(shù)的基本性質(zhì)。通過解讀，使學生學到分數(shù)的基本性質(zhì)所講的乘或除以一個數(shù)是分子分母同時進行，不是單指分子或分母，這樣分數(shù)的大小才會不變。

四、突破重難點時注重對學生的引導

一個章節(jié)有重難點，而往往一些知識的重點也就是難點。小學數(shù)學知識的抽象性與兒童思維的具體形象性是相互矛盾的。因此，教學時可以將豐富的感性材料作為引導的起點，抓住突破難點的關(guān)鍵，引導學生初步運用觀察、分析、判斷、聯(lián)想的方法進行推理。例如教學“分數(shù)的意義”一課時，正確理解分數(shù)的意義是教學的重點，而單位“1”的抽象性又使它成為掌握分數(shù)意義的一個難點。因此，在教學時，教師要求學生觀察圖形，然后從觀察、對比、概括和運用四個方面進行引導。再啟發(fā)學生舉出日常生活中的例子來說明單位“1”的意義。這樣就以具體生動的直觀圖形作為起點，向抽象思維過渡，又引導學生將觀察、語言及思維三者緊密結(jié)合，使學生對單位“1”的含義有較清晰準確的理解。

第9篇：高效課堂實施體會范文

【關(guān)鍵詞】英語高效課堂 導學案 自主學習 合作學習

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0105-01

時下，高效課堂教學模式在中、小學課堂頗為提倡。筆者也在課堂改革的浪潮中積極地探索和實踐，其中的一些觀點和做法也得到同事的認同和借鑒，現(xiàn)就自己對英語高效課堂的認識和操作談幾點體會。

一、以導學案為依托的課堂教學模式充分體現(xiàn)了高效教學。

教師每節(jié)課將所講內(nèi)容以導學案的形式印發(fā)給學生，可以極大的提高學生課堂學習效率。導學案應(yīng)包括五部分內(nèi)容，分別是：學習目標、課前預習、課堂自主學習、合作探究和當堂檢測等。編寫導學案的目的就是為了提高學生課堂學習效率。

“學習目標”部分展示本節(jié)課學生需要掌握的內(nèi)容，包括重、難點以及情感態(tài)度、價值觀方面所要達到的要求?！罢n前預習”部分是讓學生提前對本節(jié)課的生詞，短語、句型做一簡單了解和掌握，為學生學習新課掃清部分障礙，這部分內(nèi)容也可以是對前期所學的知識，同時也是與本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的知識做以復習，便于學生學習新知識?！罢n堂自主學習”部分是就一節(jié)課的重點知識（詞匯、句型和語法）以文字的形式呈現(xiàn)在學案上，讓學生自己去閱讀和掌握。這一部分遵循的原則是：學生能自己看懂、學會的知識讓學生自己去學習和掌握，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力?！昂献魈骄俊辈糠质且还?jié)課的難點所在。這部分知識對于一部分學生很難通過自己獨立學習將其掌握，將它設(shè)計成合作學習的形式，一來可以降低難度，二來為學生搭建一個合作學習的平臺，培養(yǎng)學生合作學習和探究的能力。這部分內(nèi)容主要以文字講解和設(shè)置若干問題的形式讓學生逐一學習和掌握?！爱斕脵z測”部分就是將這一節(jié)課的主要內(nèi)容以檢測題的形式對學生進行當堂測驗，檢查學生當堂對知識的掌握情況，便于教師對學情的反饋。

通過導學案，教師將一節(jié)課學生所要掌握的知識分別以不同的形式呈現(xiàn)，學生一目了然，便于學生在課堂上展開各類學習活動。尤其在語法課、復習課和閱讀課上，使用導學案可以起到簡明、直觀且增大容量的作用。導學案使學生能更有效地在課前和課堂上進行自主性學習，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，打破了教師長期“一講到底”，學生一味只是聽眾的局面，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的課堂學習效率。

二、課堂活動的開展以“學生主動去學”為出發(fā)點。

高效課堂應(yīng)以充分調(diào)動學生主動學習為前提，為此，教師應(yīng)為學生主動學習搭建平臺。教師通過導學案把學生一節(jié)課要掌握的知識設(shè)置成若干個細小的學習任務(wù)讓學生逐一去落實，就是這一理念的體現(xiàn)。課前學生需要主動預習有關(guān)知識，課堂上盡可能讓學生自學或小組合作學習。一節(jié)課上，教師始終讓學生處于主動學習的境地，學生通過自學和群學，最終對知識有了明確的認識，而這一認識是通過自己的思考得到的，并非從老師嘴里聽到的，學生必定記憶深刻，從而達到了一種高效地學習。同時，學生思考問題和解決問題的能力逐日得到提升，這種不斷提升的學習能力又幫助學生提高自己的學習效率，日復一日達到了一種良性的循環(huán)，更加有力于學生長遠的學習和發(fā)展。

例如：在人教七年級下Unit　5　I？蒺m　watching　TV　復習課的導學案“自主學習”部分，我主要通過設(shè)計以下問題對現(xiàn)在進行時態(tài)進行復習。

（本單元我們學習了一種新的時態(tài)，即現(xiàn)在進行時，你還記得有關(guān)它的內(nèi)容嗎？我們一起來回顧、總結(jié)。）

（一）現(xiàn)在進行時的定義：__________________________

（二）現(xiàn)在進行時的兩要素是：____　和____

這兩要素在現(xiàn)在進行時的任何句型中都缺一不可。

（三）現(xiàn)在分詞的構(gòu)成方式：　1．____ 2.____ 3.____

學生通過這部分“自主學習”的內(nèi)容，對現(xiàn)在進行時態(tài)這部分知識進行復習和查漏補缺，比教師口頭講解效果要好。

三、課堂上充分發(fā)揮小組學習的作用，廣泛開展“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的小組合作學習模式。

高效課堂不僅僅是學生自主學習的課堂，同時也應(yīng)該是學生快捷解決自己疑難問題的課堂。學生在各小組長的帶領(lǐng)下展開小組學習，可以極大提高全班學生的學習效率。小組成員可以詢問組長或組內(nèi)成員各式各樣的問題，將自己的疑惑在組內(nèi)解決，為學生快速解決問題提供方便，這樣就大大提高了單位時間內(nèi)全班學生的學習效率。小組學習可以使學生在同一時間解決各自不同的問題，各組小組長也可以在同一時間去解答組內(nèi)不同組員的問題。不像在傳統(tǒng)教學中，教師一人只能在同一時間解答一個學生的一次提問。其次，教師平鋪直敘的講解，學生未經(jīng)思考，只是一味地被動接受知識，學生很難記憶和掌握，課堂效率不高。而小組合作學習，便于學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，極大地提高了全班學生的課堂學習效率。

四、高效課堂應(yīng)是學生展示學習成果的課堂。

高效課堂不僅是學生獲取知識的圣地，更是學生獲取自信的寶地。學生如能在課堂將自己所學展示給全班同學，無疑會增強學生學習的積極性，同學的掌聲、老師的贊美，都將使學生受到鼓舞，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，所以作為教師，我們應(yīng)在課堂多增設(shè)這種讓學生展示的機會，不斷增強學生學習英語的自信心，不但讓課內(nèi)高效，而且讓這種高效的學習延伸到課外。學生主要展示什么？我的看法是：

1.讓學生展示自己的預習情況（如拼讀新單詞，短語互譯）體現(xiàn)自己的課前自學能力。

2.導學案中“課堂自學”部分和“合作探究”部分讓學生先做講解。

3.學生寫的優(yōu)秀作文當堂在全班宣讀。