深化教育改革方案精選(九篇)

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第1篇：深化教育改革方案范文

【關(guān)鍵詞】新課程；改革背景；高中；英語教學(xué)

前言

隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷推動，在新課改日益深化的背景下，高中英語教學(xué)由傳統(tǒng)的單純追求學(xué)生筆者成績轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生英語綜合素質(zhì)的強化教育模式。作為一名合格的高中英語任課教師，首要任務(wù)是嚴格遵守國家教育出臺的各項文件，不斷學(xué)習(xí)教育改革內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，制定科學(xué)的英語教學(xué)目標(biāo)，從而使高中生的英語水平得到顯著提升。

一、現(xiàn)階段高中英語教學(xué)在新課改背景下面臨的問題

1.改革方案的制定缺乏科學(xué)性。目前，高中英語教學(xué)的改革方案尚未完善，這就使教育改革的意義不能夠得到真正的發(fā)揮。具體主要體現(xiàn)在英語教學(xué)方案改革中，并沒有詳細列明教學(xué)的難點以及重點，以及在改革教育實施中遇到的問題阻礙，這就使得英語教學(xué)改革的落實存在多種原則性問題。除此之外，在改革方案的制定中缺乏實際高中英語教學(xué)情況的考慮元素，也是致使新課程改革之路實施困難的主要原因。

2.教學(xué)手段本身缺乏創(chuàng)新性。在高中英語教學(xué)過程中，科學(xué)的教學(xué)方式對教學(xué)水平起到?jīng)Q定性作用，然而在新課程改革背景下，科學(xué)的教學(xué)方式有賴于在傳統(tǒng)教學(xué)方式上的不斷創(chuàng)新。目前，我國高中英語教學(xué)方式不能夠緊跟時代步伐，過于傳統(tǒng)化。在這種教育背景下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績不但不能得到提升，反而會阻礙高中生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生的進步。

3.高中英語任課教師教育理念滯后。正確的教育理念對教學(xué)方式的應(yīng)用能夠起到良好的導(dǎo)向作用。筆者在上文中對高中英語教學(xué)方式科學(xué)應(yīng)用的重要性有所提及，而教育理念作為教學(xué)中的一種思想觀念對于教學(xué)方式的探索與甄選更有著非常重要的意義。但現(xiàn)階段我國高中英語任課教師往往缺乏正確、先進的教育理念，這就使得實際英語教學(xué)中，教師的授課目標(biāo)相對混亂，學(xué)生往往不能夠及時把握課堂教學(xué)的重心。此外，由于滯后的教育理念，導(dǎo)致學(xué)生過度重視英語的筆試能力，忽略英語口語練習(xí)，這就與高中英語新課程改革教育目標(biāo)背道而馳，不利于教育改革的可持續(xù)發(fā)展。

二、新課程改革背景下高中英語教學(xué)水平提升的有效策略研究

1.科學(xué)的制定高中英語教學(xué)改革方案。高中英語新課程改革教育目標(biāo)明確提出英語教學(xué)國際化發(fā)展理念。因此，英語教學(xué)改革方案的制定作為教育改革落實的核心內(nèi)容，在制定過程中，首先，任課教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段英語實際教育情況，適當(dāng)?shù)娜谌朐谝酝虒W(xué)中遇到的難點與重點內(nèi)容；其次，任課教師還要簡化教學(xué)方案內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生對英語知識進行更好的吸收和理解，從而實現(xiàn)英語教育改革師生教學(xué)相長的目的。

2.適當(dāng)?shù)母陆虒W(xué)方式。高中英語教學(xué)方式的更新要源于學(xué)生的實際情況，筆者經(jīng)過長時間的教育觀察中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方式的科學(xué)采用能夠顯著提升高中生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，將多媒體數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，能夠改善傳統(tǒng)英語教學(xué)的枯燥程度，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。筆者在進行人教版高一英語必修課程一《Traveljournal》授課時，利用了與旅游相關(guān)的影視和圖片素材，幫助學(xué)生把握該課程的教學(xué)重點，學(xué)生在這種多媒體教學(xué)方式下，能夠積極的展開英語知識的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用英語告別、祝愿和交通的表達方式，學(xué)生該影視和圖片素材中感悟到出行之前要制定相應(yīng)的旅游計劃，通過學(xué)生之間用英語的相互討論，使學(xué)生養(yǎng)成用英語寫旅游日記的良好習(xí)慣，進而從根本上提升其英語寫作能力。

3.高中英語任課教師要樹立正確的教育改革意識。由于舊的教學(xué)理念和方法無法滿足當(dāng)前的高中英語教學(xué)要求，因此，新課程背景下，高中英語任課教師要將教學(xué)理念進行不斷的改革創(chuàng)新，對教材教學(xué)內(nèi)容進行進行適當(dāng)?shù)臄U展和延伸。而實現(xiàn)上述教學(xué)改革創(chuàng)新過程需依托于正確的教育改革意識，為此，任課教師的教學(xué)改革意義應(yīng)基于社會的進步發(fā)展步伐，改善原有的教育思想滯后問題，重視教學(xué)方式、方案以及內(nèi)容的創(chuàng)新和突破。

4.營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。高中生的心智發(fā)展已經(jīng)趨近成熟，其具有一定的自主意識。因此，為了保證新課程改革背景下，高中英語教學(xué)水平的提高，任課教師與高中生之間要建立一個良好的溝通交流機制，使雙方能夠進行良好的教學(xué)交流。同時，任課教師不僅要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，還要承擔(dān)學(xué)生朋友的角色，使師生之間形成有效的學(xué)習(xí)互動。在這種學(xué)些的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生一定能夠全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，從而提升自身的英語學(xué)習(xí)效率。綜上所述，高中英語的高中生學(xué)習(xí)的整個教學(xué)大綱里都十分重要，為此，任課教師要將教育重心致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面，從而使得學(xué)生獲得更多的英語知識，促進學(xué)生取得大的進步，保證學(xué)生英語知識的學(xué)有所用，并要求學(xué)生在英語實踐中不斷鍛煉自己，這也是英語教學(xué)改革的主要目的之所在。

參考文獻：

第2篇：深化教育改革方案范文

關(guān)鍵詞：電子類專業(yè)；多元化考核改革；考核方案；評價體系

教育改革是永恒的主題，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出改革教學(xué)方法和考核方式的任務(wù)和措施，要求改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”的積弊。

針對傳統(tǒng)教育教學(xué)理念重教輕學(xué)、重理論輕實踐、考核方式單一、考試后的分析反饋不足、大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強等問題，本科院校提出要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，促進課程、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。[1 ]

一、課程多元化考核改革的思路

1.以考核改革構(gòu)建學(xué)生為主的“教與學(xué)”模式

在考核方式改革中，要以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)為導(dǎo)向，構(gòu)建多元考核方式，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外先進教育教學(xué)理念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價。

以學(xué)生為中心，加強教學(xué)過程中的師生互動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性。[2 ]為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，可推行平時考核制度，使學(xué)生的平時成績占到總評成績的60%。平時成績采取課堂練習(xí)、作業(yè)、讀書筆記、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小論文、社會實踐報告、課堂演講、實踐操作等形式，合理分配考核權(quán)重，對學(xué)生進行綜合的考核評價。這種辦法能激勵學(xué)生參與到課程的平時學(xué)習(xí)過程中，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.改革考核內(nèi)容，合理分配考核權(quán)重

合理設(shè)置考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重，是考核改革有成效的基本前提。建議課程考核成績比例為：60%平時成績+40%期末卷面成績。平時成績根據(jù)課程特點由3～5個部分組成，采取“N+2”模式，其中“2”是指學(xué)生課堂出勤和課后作業(yè)兩項考核形式，“N”則采用課堂練習(xí)、讀書筆記、課堂綜合表現(xiàn)、小論文、課堂演講等考核形式。

平時成績考核權(quán)重要設(shè)置合理，如出勤占10%，課堂綜合表現(xiàn)占15%，作業(yè)完成情況占15%，階段性測驗占20%等。[3 ]

3.制訂詳細的評分標(biāo)準(zhǔn)，保證考核的合理性和可操作性

平時成績組成及權(quán)重分布由任課教師或教研室確定，制訂詳細的考核改革方案及實施細則，對考核的每項條例制訂詳細的評分標(biāo)準(zhǔn)，注重考評學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、科研、創(chuàng)新等多方面素質(zhì)，全面科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)，使得每項給分都有理可循、有據(jù)可依，提高考核方案的可操作性。

4.構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控與評價體系

做好課程考核改革的根本方法就是評估與反饋，通過嚴格的評估做好過程、結(jié)果管理。

在課程進行過程中，師生隨時溝通，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，修訂考核方案?？荚嚱Y(jié)束不意味著學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，通過考試分析，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識體系、實踐動手能力、綜合素質(zhì)方面的情況，總結(jié)經(jīng)驗、研討問題、糾正偏差，尋求更好的考核改革方式。[4 ]

二、高頻電子線路課程考核改革方案

高頻電子線路課程是電子信息工程專業(yè)的核心課之一。課程改革方案注重提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、規(guī)范、理論聯(lián)系實踐的科學(xué)態(tài)度。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握高頻電子電路的基本概念、基本原理和基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并通過實驗和實例提高學(xué)生的基本技能，強化實際應(yīng)用能力，為進一步學(xué)習(xí)無線通信專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。

三、其他考核方式

1.課堂Presentation考核

增加課堂Presentation考核環(huán)節(jié)，主要基于以下兩點考慮：讓學(xué)生不再拘泥于課本知識，去關(guān)注該行業(yè)的新技術(shù)及發(fā)展趨勢；大三學(xué)生面臨畢業(yè)找工作及考研，鍛煉學(xué)生的演講能力及克服怯場心理。將學(xué)生分為四人一組，每組學(xué)生可以選取專業(yè)前沿技術(shù)或者是感興趣的專業(yè)知識點準(zhǔn)備，每節(jié)課前10分鐘進行演講。具體的評價部分包括：選題8分、內(nèi)容12分、演講4分、效果6分。課堂Presentation評價表如表2所示。

2.BOPPPS微課設(shè)計考核

微課設(shè)計內(nèi)容為通信過程中的常見效應(yīng)：波導(dǎo)效應(yīng)、乒乓效應(yīng)、孤島效應(yīng)、多普勒效應(yīng)、記憶效應(yīng)、呼吸效應(yīng)、多徑效應(yīng)、遠近效應(yīng)等。通過對這些效應(yīng)的準(zhǔn)備講解，一方面提高學(xué)生的知識準(zhǔn)備能力、PPT制作能力、講解能力，另一方面也讓班里其他學(xué)生認識并且理解這些通信效應(yīng)。

微課設(shè)計具體的評價部分包括：微課教案設(shè)計20分，微課展示環(huán)節(jié)10分。具體微課設(shè)計評分細則如表3所示。

將課程總成績分成若干個考核項目，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中始終穿插著考核的過程，明顯提高了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重視程度，促使學(xué)生關(guān)注課程學(xué)習(xí)的每一個細節(jié)，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時間利用率，使學(xué)生能夠達到高效率的學(xué)習(xí)；除實踐能力明顯提高外，與實踐相關(guān)的理論知識的掌握程度也明顯提高。

多元化的考核方法，是適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)本科教育的較好的考核模式，其“過程考核”的理念、課程考核項目設(shè)置、考核評估與反饋等是課程考核改革成功的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]韓紅建.基于創(chuàng)新理念的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究[J].教育探索，2013（5）.

[2]宋斌.主體性教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)三環(huán)教學(xué)法研究[J].學(xué)科教學(xué)：數(shù)學(xué)，2007.

[3]姚雷.高職《國際貿(mào)易實務(wù)》課程考核方式改革的探索[J]. 管理學(xué)家，2014（9）.

[4]陶燕麗.芻議高校《中國地理》課程考核方式改革[J].長春師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2009（3）.

第3篇：深化教育改革方案范文

隨著我國職業(yè)教育制度的不斷完善和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴展，職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展進程中的作用和地位得到了社會的重視，政府對于發(fā)展職業(yè)教育的指導(dǎo)方針也越來越明確。高職美術(shù)教育在職業(yè)教育大潮中也受到了國家越來越多的關(guān)注，有關(guān)部門針對性地頒布了一系列政策，并對現(xiàn)行高職美術(shù)教育體系中存在的問題進行了分析，明確了高職美術(shù)教育的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目的、辦學(xué)模式、辦學(xué)方法等。由此可見，高職美術(shù)教育在我國高等教育中是不可缺少的重要組成部分。從21世紀(jì)初至今，教育主管部門逐步加大了對高職教育的資金投入力度，給予了更多政策上的照顧與支持。這一時期，我國的高職教育得到了飛躍式發(fā)展，高職教育的辦學(xué)單位由自考助學(xué)到納入國家統(tǒng)招計劃，由專科層次人才的培養(yǎng)升級到本科層次人才的培養(yǎng)，由千余人的辦學(xué)規(guī)模發(fā)展到幾萬人的辦學(xué)規(guī)模，種種現(xiàn)象表明，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育中的重要組成部分。隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職美術(shù)教育作為其中的一部分，為社會培育了一批又一批優(yōu)秀人才。與此同時，各個領(lǐng)域和行業(yè)都跟隨社會的發(fā)展轉(zhuǎn)而需求新型職業(yè)人才，而早期的高職美術(shù)教育模式并不能完全適應(yīng)現(xiàn)今的社會需求，因此，高職美術(shù)教育的改革勢在必行。

二、高職美術(shù)教育改革內(nèi)容

高職美術(shù)教育體系應(yīng)多層次發(fā)展，具備多樣性、實用性、開放性、終身性。構(gòu)建高職美術(shù)教育體系要改變高職美術(shù)教育“全民辦”化，發(fā)揮地域性優(yōu)勢，辦特色高職美術(shù)教育，并積極引進高端人才，辦多層次、高質(zhì)量的職業(yè)美術(shù)教育。當(dāng)今社會對職業(yè)人才的需求已經(jīng)趨向多層次性，這便要求辦學(xué)單位必須緊跟市場步伐，有針對性地調(diào)整培養(yǎng)方案，逐步構(gòu)建多層次的知識結(jié)構(gòu)，為多視角、多方面研究職業(yè)教育政策提供參考依據(jù)，也為我國高職美術(shù)教育體系的建立和完善提出新的改革建議。從1999年我國實行高校擴招政策以來，高職教育辦學(xué)規(guī)模實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，一些高職院校的在校生由幾千人發(fā)展到現(xiàn)在的幾萬人。辦學(xué)規(guī)模在急劇膨脹，而生源中卻存在“想進的進不來，進來的不合適”的現(xiàn)象。目前對高職美術(shù)教育考試制度和方法的改革，可以從以下幾個方面進行：一是改革考試方式，采取靈活多樣的考試方法，與普通高考要有一定的區(qū)別，如可采取技能考試的方式。二是推行職業(yè)資格證書考試制度，完善考評方式方法，建立以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為主的教育體系。三是強化考試考核制度的監(jiān)管，最大限度地杜絕行為，為高職美術(shù)教育樹立良好的信譽。四是逐步放開高職美術(shù)教育招生考試權(quán)限，并逐步建立高職美術(shù)教育特有的考試制度。五是建立對口實習(xí)崗位，學(xué)校應(yīng)根據(jù)高職美術(shù)生的專業(yè)方向安排相應(yīng)的實習(xí)崗位，也可由學(xué)生自己選擇，如此更能促進學(xué)生就業(yè)。

三、高職美術(shù)教育的改革措施

高職美術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)設(shè)計、制作、管理等第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以建立培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的設(shè)計教學(xué)體系和培養(yǎng)方案為核心，以實踐教學(xué)作為高職美術(shù)教育的主要培養(yǎng)方式，以“雙師型”師資隊伍的建設(shè)作為提高高職美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，以校企合作的培養(yǎng)途徑完善高職美術(shù)教育改革方案。高職美術(shù)教育屬于公共事業(yè)，加快高職美術(shù)教育改革應(yīng)從以下幾個方面著手：首先，政府要繼續(xù)加大對高職美術(shù)教育的投資力度，盡快建立等同于普通高校的教育財政政策或者更加傾向于高職美術(shù)教育的財政政策，畢竟社會對一線技術(shù)工人的需求越來越大，一些地區(qū)也開始出現(xiàn)“用工荒”。由于高職院校相比普通高校學(xué)費較高，加上部分社會公眾對高職院校存有偏見，這些會直接影響高職院校的發(fā)展，也將影響企業(yè)的發(fā)展。其次，政府在高職院校的建設(shè)上要積極采取多元化的投資形式，當(dāng)政府投入不足時，應(yīng)鼓勵對口企業(yè)單位對其投資或建立合作方案，這樣既有利于高職院校的發(fā)展，便于在校學(xué)生實習(xí)實踐，也有利于對口企業(yè)招工招聘，使校企合作得以深化，從而保證高職美術(shù)教育與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。最后，可以采用學(xué)分制收費政策，學(xué)校制訂總的學(xué)習(xí)年限，在規(guī)定年限內(nèi)，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和家庭經(jīng)濟承受能力，以學(xué)期為單位自主安排學(xué)習(xí)時間。對于學(xué)習(xí)能力較強，但家庭比較困難的學(xué)生，可以選擇在盡可能短的時間內(nèi)修完全部學(xué)分，這樣就可以提前畢業(yè)、提前就業(yè)，也能夠為家庭節(jié)省一定的費用。同時，學(xué)分制收費還有利于學(xué)生的個性培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課程，在學(xué)習(xí)上相應(yīng)地也會更加認真，根據(jù)自身需求學(xué)以致用，真正實現(xiàn)高職美術(shù)教育的教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

第4篇：深化教育改革方案范文

13日，教育部部長陳寶生在2017年全國教育工作會議上用牢牢堅持“六個根本”，為今年的教育改革發(fā)展定下基調(diào)。

對于2017年工作要點，陳寶生介紹，今年將出臺中國教育現(xiàn)代化2030和加快推進教育治理現(xiàn)代化的意見，旨在加強改革總體設(shè)計，推動重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革取得實質(zhì)性突破；《中小學(xué)德育工作指南》，推動各地中小學(xué)完善德育工作體系；啟動實施高校大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升工程，增強思想政治教育親和力與針對性；啟動中小學(xué)研學(xué)旅行營地建設(shè)工作；出臺鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)的文件；出臺關(guān)于進一步加強教師隊伍建設(shè)的意見，重點加強師德師風(fēng)建設(shè)、縮小城鄉(xiāng)師資差距、振興教師教育、提高教師地位待遇等。陳寶生透露，今年將繼續(xù)實施中西部地區(qū)招生協(xié)作計劃，2017年錄取率最低省份與全國平均水平的差距將縮小至4個百分點以內(nèi)。

堅持以增強人民群眾獲得感為根本標(biāo)準(zhǔn)，確保改革改有所進改有所成。陳寶生透露，今年將繼續(xù)積極穩(wěn)妥推進考試招生制度改革，密切跟蹤指導(dǎo)高考綜合改革試點工作，進一步指導(dǎo)上海、浙江完善改革方案和相關(guān)措施，確保今年兩地基于“兩依據(jù)一參考”的新錄取模式順利實施；中考改革要全面推開，健全初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價兩項制度，規(guī)范中考考試加分；研究生考試招生改革要繼續(xù)深化，推進全日制和非全日制研究生教育統(tǒng)籌管理，堅持全日制和非全日制研究生教育同一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，平穩(wěn)落實單證納入雙證考試招生改革；深化博士生考試招生制度改革，完善“申請―考核”“分流淘汰”機制。

陳寶生指出，將堅持以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求為根本導(dǎo)向，加快優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。2017年將全面啟動“雙一流”建設(shè)，抓緊組建專家委員會，研究確定具體遴選條件和認定標(biāo)準(zhǔn)。今年將實施92個本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，作為設(shè)置本科專業(yè)、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、評價專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。同時，還將完善國家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，出臺加快推進教育標(biāo)準(zhǔn)化工作的意見，用標(biāo)準(zhǔn)加強引導(dǎo)、加強監(jiān)督、加強問責(zé)。

第5篇：深化教育改革方案范文

>> 國際對印度基礎(chǔ)教育援助的階段評析 關(guān)于基礎(chǔ)教育改革方案的思考 解析基礎(chǔ)教育課程改革的情感內(nèi)涵 基礎(chǔ)教育課程改革新理念探索 美國基礎(chǔ)教育課程改革及其特點 試論音樂基礎(chǔ)教育課程改革 反思農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革 基礎(chǔ)教育課程改革之我見 關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的反思 基礎(chǔ)教育課程改革的特點探析 基礎(chǔ)教育課程改革的幾點思考 淺析美國基礎(chǔ)教育課程改革 全面深化基礎(chǔ)教育課程改革 中俄基礎(chǔ)教育課程改革的比較研究 淺談基礎(chǔ)教育課程改革之我見 淺析基礎(chǔ)教育課程評價改革 關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革問題的分析 香港基礎(chǔ)教育課程改革及其啟示 中美基礎(chǔ)教育課程改革比較 新世紀(jì)中法基礎(chǔ)教育課程改革比較 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2016-02-28.

[3]Word Bank.Costa Rica[EB/OL].http：///pais/costa-rica，2016-02-28.

[4]Word Bank. Global Economic Prospects[EB/OL].http：///en/publication/global-economic-prospects/data？variable=NYGDPMKTPKDZ®ion=LAC，2016-02-28.

[5][9][10][11][14][17]Ruiz， Angel. La Reforma de la Educación Matemáticas en Costa Rica， Perspectiva de la Praxis[EB/OL].http：///wordpress/wp-content/uploads/2013/12/De-la-investigacio%CC%81n-a-la-praxis-final.pdf，2016-02-29.

[6]Figueroa， N. & Jime’nez， K. Primer informe de resultados. Examen de Diagno’stico en Matema’tica， DiMa[EB/OL].http：//diagnostico.emate.ucr.ac.cr/sites/diagnostico.emate.ucr.ac.cr/files/PrimerInformeDiMa2010.pdf，2015-12-06.

[7]OECD.PISA 2009 at a Glance[EB/OL].http：///pisa/46660259.pdf，2015-12-06.

[8]Consejo Nacional de Rectores. Programa Estado de la Nación. 2011. Estado de la Educación 3[EB/OL].http：///intradoc/groups/public/documents/icap/unpan046504.pdf，2016-02-29.

[12]Ruiz， Angel. Balance y Perspectivas de la Reforma de la Educación Matemática en Costa Rica[EB/OL].http：//revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/19168/19224，2016-002-28.

[13]OECD.PISA 2012 Mathematics Framework[EB/OL].http：///pisa/pisaproducts/PISA%202012%20framework%20e-book_final.pdf，2016-02-29.

[15]Ministerio de Educación de Costa Rica[EB/OL].http：//mep.go.cr/CSE/informacion.aspx，2015-12-06.

第6篇：深化教育改革方案范文

一、深化中小學(xué)校整體改革的主要任務(wù)

學(xué)校整體改革是以教育方針為指導(dǎo)，運用系統(tǒng)理論和方法，有目的、有計劃地調(diào)整學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)外部諸要素、各層次的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)校教育結(jié)構(gòu)，放大學(xué)校整體功能，全面提高學(xué)校立德樹人水平和教育質(zhì)量，促進全體學(xué)生健康和諧、全面?zhèn)€性發(fā)展的改革實踐?，F(xiàn)階段，深入推進中小學(xué)校整體改革的重點任務(wù)是：

（一）創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)校教育。促進學(xué)生健康成長是推進學(xué)校整體改革的出發(fā)點和落腳點。每所學(xué)校應(yīng)該基于自身的歷史傳統(tǒng)、地理環(huán)境、辦學(xué)條件、生源情況等實際狀況，認真研究不同年齡、不同性別、不同層次的學(xué)生發(fā)展的需求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，落實“卓越課堂”五年行動計劃、“2+2”項目、“1+5”綜合實踐大課堂等項目，嘗試“走班制”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新的教學(xué)、管理方式，深入推進課程教學(xué)、實踐活動、學(xué)生評價等方面的改革，因校制宜、因材施教，努力創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。

（二）促進學(xué)校之間的均衡發(fā)展。近年來，隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的推進，學(xué)校之間的差距有所縮小，但應(yīng)該看到校際之間的不均衡現(xiàn)象依然存在。目前，正處于均衡發(fā)展的攻堅階段。推進學(xué)校整體改革，要通過合理規(guī)劃、捆綁發(fā)展、一校多點、集團辦學(xué)等方式，促進優(yōu)質(zhì)資源共享，實現(xiàn)“共振效應(yīng)”，辦更多的好學(xué)校。在此過程中，市、區(qū)縣內(nèi)的一些好學(xué)校要有明確的示范引領(lǐng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，在辦學(xué)模式改革、人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)等方面創(chuàng)造更多的先進經(jīng)驗，探索切實有效的支援幫扶工作機制，輻射帶動更多的學(xué)校改革發(fā)展，促進校際間的均衡。

（三）變革學(xué)校整體的文化生態(tài)。文化是教育之根。從某種意義上說，教育是人與文化之間的雙向建構(gòu)。在建設(shè)文化強國的背景下，中小學(xué)校在文化的傳承創(chuàng)新中將扮演重要的基礎(chǔ)性的角色。推動學(xué)校整體改革，要以優(yōu)秀文化作為引領(lǐng)，從整體上變革學(xué)校的文化生態(tài)。值得注意的是，學(xué)校的文化建設(shè)一定要避免價值選擇的隨意化、理念表達的口號化、環(huán)境建設(shè)的淺表化、行動開展的形式化等傾向。深入挖掘本校、本地區(qū)、本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，選擇性吸納國外的先進文化，融入學(xué)校管理、課程、教學(xué)、活動等各方面，彰顯學(xué)校的價值追求。

（四）滿足人民群眾的教育需求。當(dāng)前人民群眾對教育的需求，主要體現(xiàn)在公平教育和優(yōu)質(zhì)教育兩大方面。推動學(xué)校整體改革，一方面要解決人民群眾關(guān)心的入園、擇校等問題，特別要解決好邊遠農(nóng)村地區(qū)的校點布局和辦學(xué)條件等問題，逐步實現(xiàn)基本公共教育服務(wù)的均等化，努力辦好每一所學(xué)校，不讓每一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)，切實保障進城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育的權(quán)利；另一方面，要提高全體教師的道德素養(yǎng)和專業(yè)能力，杜絕侵害學(xué)生身心健康發(fā)展的一切行為，科學(xué)減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求。

學(xué)校整體改革是一個深刻的、復(fù)雜的、漸進的過程。學(xué)校整體改革要努力尋求改革的最佳合力點，力求從整體上、全局上把握對象，全方位、多角度尋求變革的途徑。

（一）問題導(dǎo)向。問題是學(xué)校整體改革的起點。學(xué)校改革絕不是為了改革而改革，而是為解決學(xué)?，F(xiàn)在和未來發(fā)展的問題而改革。在推進改革時，要對學(xué)校的現(xiàn)狀作出科學(xué)診斷，對同行的情況進行比較分析，對未來的趨勢作出敏銳判斷，進而發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足。學(xué)校在梳理問題時，要對問題的重要程度、難易程度進行分類，善于抓住主要問題，并形成問題鏈。比如，影響學(xué)校發(fā)展的是學(xué)校價值方向的理念性問題，還是課程教學(xué)改革等實踐性問題？是學(xué)校管理的問題，還是教師隊伍的問題？在對學(xué)校的問題進行診斷分析后，進而確定一個階段的改革主題，制定清晰的變革目標(biāo)和具體的任務(wù)，并據(jù)此來調(diào)整學(xué)校教育要素的新結(jié)構(gòu)、新關(guān)系，規(guī)劃學(xué)校改革發(fā)展的新方案。

（二）系統(tǒng)設(shè)計。學(xué)校教育的復(fù)雜性、長期性，決定了局部的變革已經(jīng)不能解決發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，而且容易出現(xiàn)“頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的短視行為。推進學(xué)校整體改革，需要整體思考、系統(tǒng)設(shè)計，確立不同改革階段的重點任務(wù)。堅持全局和局部相配套、治標(biāo)和治本相結(jié)合、漸進和突破相促進，進一步優(yōu)化改革整體布局。要按照教育基本規(guī)律，對照最新的教育政策和現(xiàn)代學(xué)校制度的基本要求，通過專家評估和自我評估相結(jié)合，對現(xiàn)有的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)以及育人目標(biāo)、教育教學(xué)實踐、管理制度和組織架構(gòu)進行重新審視。從主題確立、方案設(shè)計、推進方式、過程監(jiān)督、總結(jié)提煉等方面構(gòu)建一套系統(tǒng)的學(xué)校整體改革程序體系，可以研制《學(xué)校教育發(fā)展整體策劃》《學(xué)校課程實施綱要》《學(xué)校教學(xué)實施指南》《學(xué)校德育實施指南》《學(xué)校教育環(huán)境設(shè)計》等一系列文本，指導(dǎo)學(xué)校改革實踐。

（三）多元推進。每所學(xué)校發(fā)展的階段、水平存在差異，因而推進學(xué)校整體改革的模式不盡相同。學(xué)校整體變革需要考慮推進策略的多元化。從改革的路徑來看，可以“理念先行，實踐跟進”，也可以“先實踐行動，后理論提升”。從改革的層次來看，對于具備較高辦學(xué)水平的學(xué)校，可以“系統(tǒng)優(yōu)化，全面升級”；對于辦學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)校，則可以“錯位發(fā)展，特色成長”。推進學(xué)校整體改革，并非是不分層次、不分重點的“整齊劃一式”改革，而是基于學(xué)校實際情況，綜合改革與專項改革相結(jié)合、重點突破與全面改進相協(xié)調(diào)的“立體多元式”改革。在推進改革的過程中，還要定期加強評估和反思，考慮不同基礎(chǔ)，制定發(fā)展性評價體系，開展多元評價。

（四）人本著力。人是學(xué)校整體改革的手段和目的。學(xué)校整體改革的一整套設(shè)想、方案，如果不從全體師生發(fā)展的需要出發(fā)，不調(diào)動起全體師生的參與熱情，都不可能成功地轉(zhuǎn)化為教育改革實踐。推進學(xué)校整體改革，必須要堅持以人為本，將管理者的管理行為、教師的教育行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為這三股力量匯合成為強大的教育改革實踐合力。動員和組織改革的相關(guān)群體參與改革實踐，防止改革過程只有少數(shù)人知曉、個別人參與，爭取絕大多數(shù)人的支持。要落實、做好各項培訓(xùn)工作，提高校長推進學(xué)校改革的領(lǐng)導(dǎo)力和教師的執(zhí)行力。

（五）多校聯(lián)動。推進學(xué)校整體改革，不僅僅是一所學(xué)校內(nèi)部的改革，而且可以是多所學(xué)校聯(lián)動、內(nèi)外互動的整體改革。一段時間以來，重慶圍繞城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略，開展了校地互動、捆綁發(fā)展、領(lǐng)雁工程等探索，取得了良好的效果。以區(qū)縣、片區(qū)、學(xué)區(qū)為單位的連片發(fā)展、校際聯(lián)動、區(qū)域帶動逐漸成為學(xué)校整體發(fā)展的常態(tài)。因此，學(xué)校整體改革要主動出擊，向區(qū)域內(nèi)外的優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)，組建學(xué)校發(fā)展共同體，實現(xiàn)聯(lián)動中的資源共享、信息共通、發(fā)展共享，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的“群雁齊飛”。

三、深化中小學(xué)校整體改革的支持系統(tǒng)

學(xué)校整體改革不僅是學(xué)校內(nèi)部的改革，而且要受到政治、經(jīng)濟、文化等外部環(huán)境的影響和制約。推進學(xué)校整體改革，需要整合各方力量，構(gòu)建政策、專業(yè)、學(xué)校自主發(fā)展的支持系統(tǒng)。

（一）重政策保障，加大學(xué)校整體改革的支持力度。教育行政部門的政策引導(dǎo)和支持，是推進學(xué)校整體改革的重要前提。一是要深入推進教育均衡發(fā)展。搭建學(xué)校之間的改革交流平臺，特別是加大農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校的經(jīng)費投入力度，提升學(xué)校的辦學(xué)條件、師資水平。二是要探索對學(xué)校改革的技術(shù)支持。教育現(xiàn)代化是學(xué)校整體改革的重要方向之一，可以充分利用云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變現(xiàn)有的教育結(jié)構(gòu)形式，促進區(qū)域?qū)W校教育改革資源共享。三是要加強督導(dǎo)評估。鼓勵學(xué)校制定推進整體改革的計劃或方案，增強學(xué)校改革的規(guī)范性和操作性。

（二）重專業(yè)引領(lǐng)，構(gòu)建學(xué)校整體改革的指導(dǎo)體系。推進學(xué)校整體改革，離不開系統(tǒng)的專業(yè)指導(dǎo)和理論提升。一是要加強教研機構(gòu)的研究能力、組織能力建設(shè)，做好學(xué)校整體改革的相關(guān)評價體系研究，幫助學(xué)校做好改革的研究工作，指導(dǎo)學(xué)校更加科學(xué)地制定改革方案。二是要充分利用高校專家資源，協(xié)助參與問題診斷、方案設(shè)計，幫助學(xué)校提升改革的理論水平。

第7篇：深化教育改革方案范文

《浙江省深化普通高中課程改革方案》指出，學(xué)校要根據(jù)本校、本地區(qū)實際，充分利用各類社會資源開設(shè)四類選修課程（知識拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長類、社會實踐類）。

上虞市崧廈中學(xué)為浙江省教育廳確定的省普通高中多樣化發(fā)展選修課程建設(shè)試點學(xué)校。按照浙江省深化普通高中課程改革的要求，學(xué)校目前已形成了符合本校學(xué)生發(fā)展需要且富有特色的課程體系，已開發(fā)的各類選修課程達到60多門，在數(shù)量和質(zhì)量方面滿足了學(xué)生多樣化、個性化選擇學(xué)習(xí)的需要。本期“前沿”，我們約請上虞市崧廈中學(xué)教師撰文，介紹他們在高中選修課建設(shè)中的探索與思考。

三十余載的改革開放，推動了我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，社會的意識形態(tài)發(fā)生了深刻的變化。教育領(lǐng)域作為社會意識形態(tài)的主領(lǐng)域，也正面臨著一次又一次變革的內(nèi)外需求。近幾年，隨著高校招生的不斷擴大，受高等教育的人數(shù)與社會需要人才缺失的不對稱現(xiàn)象日益突出，出現(xiàn)了大學(xué)生找工作難與某些領(lǐng)域和行業(yè)人力資源嚴重缺失的怪現(xiàn)象，出現(xiàn)了基礎(chǔ)教育育人模式的 “千人一面，千校一面”的辦學(xué)個性模糊現(xiàn)象，再加上學(xué)業(yè)壓力嚴重摧殘學(xué)生身心健康等諸多因素，教育改革成為一種社會需求和教育發(fā)展的內(nèi)在需要，更成為了一種保障生命個體健康和可持續(xù)發(fā)展的生命需求。正是在這樣的背景下，教育改革應(yīng)運而生，勢在必行。

課程改革作為教育改革的核心內(nèi)容，成為教育界人士普遍關(guān)注的課題，成為了推動教育改革的突破口。新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革成果為深化課程改革帶來了強大的信心和動力。但有識志士也清醒地看到，新一輪課程改革雖然帶來了教育理念和方式的很大轉(zhuǎn)變，但是離社會的需求、人才培養(yǎng)的需求與教育改革發(fā)展本身的需求尚有許多差距，學(xué)校辦學(xué)的自主性、學(xué)校培養(yǎng)模式的多樣性、學(xué)生發(fā)展的選擇性等衡量教育改革成效的價值因素仍沒有發(fā)生質(zhì)的改變。因此，深化課程改革成為當(dāng)前推進教育改革的必然之舉。

基于上述認識和理解，作為浙江省一所農(nóng)村普通藝術(shù)特色高中，我們積極貫徹浙江省深化課程改革的“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、創(chuàng)條件”的指導(dǎo)思想，在理解頂層設(shè)計理念的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實際，率先踐行浙江省深化普通高中課程改革的方案，雖取得了一些經(jīng)驗，但也遇到了許多改革發(fā)展中的問題。現(xiàn)就我校深化課程改革的思考與實踐作行動研究后的回眸。

一、統(tǒng)一思想，守望理想，引導(dǎo)教師、學(xué)生及家長投入到深化課程改革的實踐中去

在普通高中，幾乎所有的學(xué)生、教師、學(xué)校整天做著相同的事，應(yīng)對高考和升學(xué)；大家上著一樣的課，共同做著沒完沒了的試題，進行著無休止的考試，學(xué)生甚至成了考試的機器；凡是與高考升學(xué)相關(guān)的事，再無趣、再無益也必須做，凡是與高考升學(xué)無關(guān)的事，哪怕再想做、再有意義也必須舍棄。切實改變普通高中這種現(xiàn)狀，是學(xué)生的呼喚，是教育人的呼喚，也是全社會的呼喚。深化課程改革關(guān)系到每位學(xué)生的幸福和成長成才，關(guān)系到學(xué)校的健康發(fā)展，還關(guān)系到我們整個民族和國家的未來。應(yīng)試教育的弊端，教師和家長是看到的，課程改革的價值和意義，教師和家長也是理解的，但要全面推行選修課，我們還面臨著一些切實的難題，譬如在由學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變的徘徊過渡階段，高考選拔評價體系仍未發(fā)生根本性變化，學(xué)校仍以學(xué)生成績?yōu)橹饕罁?jù)來評價教師。因此，教師很難有勇氣去守望教育的理想，主動投入到課程改革的實踐中去，家長也因為讓子女進入理想大學(xué)的眼前需求而容忍應(yīng)試教育的弊端。為改變這種現(xiàn)狀，我們所做的工作是：

一是從歷史文化的視角對中美高中選修課作比較研究，讓廣大教師在比較研究中領(lǐng)悟到深化課程改革、全面推行選修課程建設(shè)的重要性和必然性，從社會、學(xué)校、教師、學(xué)生的需求和發(fā)展的視角全面闡述改革的必要性，引導(dǎo)教師撰寫反思體會文章，逐步改變教師已形成的一些教育觀念、行為模式、思維方式，形成與深化課程改革相匹配的新型教師文化。

二是引導(dǎo)教師全面反思陳舊的教育觀念、教育方式、教育手段對師生成長、學(xué)校發(fā)展的危害性，充分認識從恢復(fù)高考制度以來的高考實踐，使我國的教育從幼兒園到高中都出現(xiàn)全面異化的嚴峻現(xiàn)實。以高考為核心的“考試文化”成為我國占主導(dǎo)地位的教育文化，這種“考試文化”既是對具有現(xiàn)代功利主義性格的市場文化的復(fù)制，又是對具有功利主義性格的科舉文化的沿襲，它把校長、教師與學(xué)生機器般組織起來，并使之日益加速運轉(zhuǎn)。反思讓教師與學(xué)生、家長充分認識到原來的教育方式與課程設(shè)置的不合理性，讓教師、家長充分認識到這種“唯見考試，不見教育”的“考試文化”對師生身心的嚴重摧殘，從而提高投身課程改革的積極性和主動性。

三是通過信息傳播的立體網(wǎng)絡(luò)積極宣傳劉希平廳長在2011年全省設(shè)區(qū)市教育局長讀書會上的講話精神，認真解讀浙教基〔2012〕81號文件《浙江省教育廳關(guān)于深化普通高中課程改革的通知》，讓社會、學(xué)校、家庭充分了解深化課程改革的背景、意義和實施辦法，明確深化課程改革的緊迫性和方向性。

上述三大舉措較好地發(fā)揮了課程改革中組織者、實施者、參與者的積極性和自覺性，為深化課程改革提供了強有力的輿論保障和理論準(zhǔn)備。

二、全面構(gòu)建課程實施的要素體系，形成課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程開發(fā)、課程管理、學(xué)分認定等課程要素管理的相關(guān)文件和制度，切實保障課程改革有序并有效的推進

課程改革是整個教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。深化完善普通高中課程是一項系統(tǒng)工程，是一次對長期實行的課程體系的顛覆性的革命，也是一次對統(tǒng)一育人模式的顛覆性的變革。這是一件難事，難于上青天，光憑勇氣和犧牲精神遠遠不夠。為切實保障課程改革有序、有效地推進，我們把全面構(gòu)建課程實施的要素體系作為深化課程改革的中心工作，在課程結(jié)構(gòu)、課程開設(shè)、課程開發(fā)、課程管理、學(xué)分認定等方面出臺相關(guān)文件和制度，并在行動研究中不斷調(diào)整和完善?，F(xiàn)將涉及課程要素的校本化做法作簡要概述。

（一）課程結(jié)構(gòu)

《浙江省教育廳關(guān)于深化普通高中課程改革的通知》對課程與學(xué)分結(jié)構(gòu)已作出了明確的規(guī)定，我校根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向的差異性作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)整內(nèi)容主要涉及四大類選修課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)。具體做法是：音樂、美術(shù)特長生可以免修知識拓展類選修課，增加興趣特長類選修課的學(xué)習(xí)，從而保障他們特長發(fā)展的投入時間；少數(shù)學(xué)優(yōu)生可以根據(jù)學(xué)生與家長的申請減少興趣特長選修課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)學(xué)科拓展類課程提供時間保障。

（二）課程開設(shè)

加強選修課建設(shè)是深化普通高中課程改革的重點，是學(xué)校轉(zhuǎn)變育人模式、體現(xiàn)學(xué)生主體、促進學(xué)生個性發(fā)展的立足點。學(xué)校制定了《上虞市崧廈中學(xué)學(xué)校選修課程建設(shè)方案》，截至目前已開發(fā)選修課程141門，其中知識拓展類課程63門，職業(yè)技能類課程14門，興趣特長類課程52門，社會實踐類課程12門，集中安排每周周二、周三兩個下午供學(xué)生選課走班。一年多的課程開設(shè)實踐帶來的啟迪有：

一是特色化。特色化選修課程是學(xué)校特色發(fā)展的突破口，我校開設(shè)了素描、速寫、色彩、視唱練耳、樂理、舞蹈、越劇名家名段欣賞等藝術(shù)類專業(yè)課程，進一步傳承和弘揚了我校藝術(shù)教育的特色。

二是開放性。課程開設(shè)的開放性在課程開設(shè)的時間與地點上體現(xiàn)集中與分散相結(jié)合的原則，如選修課程體系中的職業(yè)技能類和社會實踐類課程，較適宜安排在節(jié)假日與寒暑假進行，學(xué)習(xí)場所可以是社區(qū)、工廠、學(xué)校和家庭，這樣可以減輕學(xué)校課程開設(shè)時資源、時間上的壓力，適度降低學(xué)生單位時間的學(xué)業(yè)任務(wù)；課程開設(shè)的開放性還體現(xiàn)在課程教師安排的整合性，教師可以是校內(nèi)專任教師、教輔人員、職工，也可以是外聘專家、各行各業(yè)行家里手；課程內(nèi)容不必過分拘泥于系統(tǒng)性和完整性，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好、能力為重點。

三是精品化。保證課程量不是問題，質(zhì)才是關(guān)鍵。在學(xué)生相對自主選擇課程、選擇教師的背景下，課程開設(shè)質(zhì)量是保障學(xué)生積極參與選修走班的主要因素，低質(zhì)量的課程開設(shè)會抑制學(xué)生選課走班的興趣，學(xué)生會變得被動和隨意。我校十分注重課程開設(shè)的質(zhì)量，遵循課程開設(shè)的時代性、人本化、特色化的要求。如機器人程序編寫與制作課程，由一位具有創(chuàng)新精神和屢獲全國、省市獎項的教師承擔(dān)，課程開設(shè)以來深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生學(xué)習(xí)成效顯著，并在各級各類機器人比賽中的成績處于全省前列。再如，我校開設(shè)了與鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟相匹配的傘面設(shè)計、崧廈霉千張制作工藝課程，學(xué)生有興趣，家長很支持，企業(yè)很歡迎，這樣的課程既本土化又特色化，學(xué)校開設(shè)起來輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有勁，課程的二輪深度開發(fā)有潛力。我校的《崧廈霉千張制作技藝，烏金紙制作技藝》實踐基地被命名為上虞市第二批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地，受到了當(dāng)?shù)卣慕?jīng)濟獎勵。

（三）課程開發(fā)

學(xué)校作為普通高中選修課程建設(shè)的主體，承載著巨大的人力、智力、物力壓力。課程開發(fā)是一項嚴肅、嚴謹?shù)墓こ蹋鳛槠胀ǜ咧羞x修課程開發(fā)主要承擔(dān)者的教師，從某種角度審視是不具備這樣的資歷的。因此在選修課全面推行的初級階段，課程開發(fā)的要求應(yīng)適度降低，在努力保證課程科學(xué)性、人文性、系統(tǒng)性的前提下，必須兼顧教師的能力與水平，求全責(zé)備必將挫傷教師投身課程開發(fā)的積極性。學(xué)校管理團隊要有行動研究的理念，側(cè)重課程的二輪開發(fā)與完善，循序漸進。我們的做法是：

一是發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的課程領(lǐng)導(dǎo)力。作為專業(yè)引領(lǐng)者的校長團隊，首先應(yīng)開發(fā)示范性的選修課程，通過建模形式供教師參考、學(xué)習(xí)，真正擔(dān)當(dāng)起“專業(yè)引領(lǐng)者”的作用，這是一種表率和示范。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)重視課程開發(fā)的頂層設(shè)計；要制定一套開發(fā)、執(zhí)行選修課的制度，開發(fā)選修課程的具體操作流程，即通過什么程序申請、審批和執(zhí)行；要統(tǒng)籌兼顧課程開發(fā)的智力財力條件；要加強教師的在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育。

二是適度降低課程開發(fā)的準(zhǔn)入條件，以選編和精品課程的二輪開發(fā)作為課程開發(fā)的主要手段，深度挖掘?qū)W校的文化積淀和區(qū)域資源優(yōu)勢，遵循兒童學(xué)走路的規(guī)律，通過教學(xué)反思、課程開發(fā)成功個案解剖等手段來不斷修善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法。

三是體現(xiàn)倚重教師興趣特長和兼顧學(xué)生興趣特長的原則。當(dāng)前，我們的主客觀條件離學(xué)生要什么給什么的因材施教原則尚有較大差距，這樣的條件決定了課程開發(fā)不能好高騖遠，在實踐中我們首先考慮的是教師的特長和水平，由教師提供盡可能營養(yǎng)全面的“菜譜”，讓學(xué)生憑“譜”點“菜”。所謂兼顧學(xué)生的興趣，指的是在課程開發(fā)的初期要廣泛調(diào)查學(xué)生的興趣與需求，從而提高師生供求的“課程開發(fā)吻合度”。

（四）課程管理

課程管理的主要任務(wù)包括指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣特長和人生規(guī)劃制訂個人選修課程修習(xí)計劃；對教師開發(fā)、開設(shè)選修課程的質(zhì)量進行過程管理和評價：嚴密、有序地組織學(xué)生進行選課走班；等等。其中，選課指導(dǎo)制度和選修課督導(dǎo)評價制度幾乎沒有經(jīng)驗可以直接借用，是管理中最具創(chuàng)造性的部分；而全面選課走班是管理中長期而又艱巨的任務(wù)。

在“選課指導(dǎo)制度”的探索方面，我們做了兩項工作。一是制訂選課指南，內(nèi)容主要包括畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期學(xué)分要求、選課程序、補考或重修說明、課程介紹等；確定選課的程序和課表（學(xué)習(xí)高中課程標(biāo)準(zhǔn)—參照學(xué)校課程方案制訂自己的選課計劃—準(zhǔn)備好計劃選修的課程清單—進行以班為單位的選課—形成每人一張學(xué)習(xí)課表）。二是成立學(xué)生選課中的教師指導(dǎo)團隊，主要任務(wù)是向?qū)W生全面介紹學(xué)校的情況，解釋選修課程指南的內(nèi)容，及時了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)業(yè)進展情況，還要通過多種方式幫助學(xué)生更好地了解自己的智能興趣和特長，加強與學(xué)生及家長的聯(lián)系溝通，使學(xué)生從自身特長出發(fā)選出相對合理、相對理想的課程。

關(guān)于選修課的督導(dǎo)與評價，幾乎沒有經(jīng)驗可以直接借用?，F(xiàn)有的評價制度基本上服務(wù)于傳統(tǒng)的課程設(shè)置，而課程的多樣性和學(xué)生課程選擇的自主性給選修課的評價又帶來了很大難度。然而，這是一件保障選修的動力、提高選修課開發(fā)實施質(zhì)量的大事。當(dāng)前我們嘗試的為：一是把選修課的開發(fā)開設(shè)成效與教師聘任、評優(yōu)、職稱晉升掛鉤，加強教師對非高考選修科目的關(guān)注；二是通過教案、教材、施教記錄等文本信息和學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查、成果展示、個別訪談等綜合信息，來督導(dǎo)與評價教師選修課程的實施情況和質(zhì)量。

選課走班是真正體現(xiàn)“把更多的選課權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合”理念的核心舉措，其行為操作包含兩項任務(wù)：組織選課和走班管理。組織選課的過程對我們來說是一次“嘗試—失敗—調(diào)整—相對成功”的過程，我們依次執(zhí)行了三套方案：一是把排定的課表的所有情況輸入省教育廳提供的選課系統(tǒng)，供學(xué)生網(wǎng)上選課，該方法的優(yōu)點是統(tǒng)計、調(diào)整便捷，但由于我們?nèi)狈ο鄳?yīng)的技術(shù)支持，最終選擇了放棄；二是面向?qū)W生現(xiàn)場分年段選課，其優(yōu)點是學(xué)生和課任教師面對面選課，使學(xué)生在教師的介紹中更好地了解課程相關(guān)信息，該方法最終選擇放棄的主要原因是組織者對學(xué)生選課管理較難；三是以班級為單位現(xiàn)場選課，其優(yōu)點是組織難度相對較少，教師對學(xué)生的選課情況可以進行適當(dāng)引導(dǎo)和干預(yù)，最后我們成功地完成了選課。選課的嘗試給我們帶來的最大感受是：學(xué)生的自主選擇必須與教師的指導(dǎo)相結(jié)合才能有序進行，當(dāng)前學(xué)校選課權(quán)還不完全具備交給學(xué)生的條件。關(guān)于走班管理，我們首先要做到：學(xué)生人手一張個性化課表，明確課程時間、地點，具體到座位、名稱、教師；教師人手一張課表，明確時間、地點、學(xué)生人數(shù)與學(xué)生座位表。走班管理的難點一在于教學(xué)班比行政班管理的難度提高了，教學(xué)班管理重點放在課堂管理上，管理任務(wù)主要由任課教師承擔(dān)；難點二在于教師調(diào)課難，由于新課表存在多位教師同時上課的現(xiàn)狀，一旦個別教師的請假就會出現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)班中學(xué)生無人管理的狀況，我們采用的應(yīng)急對策是整合全校管理力量，由教務(wù)處統(tǒng)一調(diào)度，課任教師提前做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)預(yù)案，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）學(xué)分認定

普通高中實施學(xué)分制和彈性學(xué)制，有利于學(xué)生自主確定發(fā)展方向、選擇課程和安排學(xué)習(xí)進度、發(fā)展個性特長；有利于學(xué)校打破整齊劃一的育人模式，突破行政班及年級的局限，為每一位學(xué)生提供適合的教育。我校的學(xué)分認定形式、基本程序、入檔方式、組織機構(gòu)等基本按照《浙江省普通高中實施學(xué)分制和彈性學(xué)制的意見》文件精神執(zhí)行，只是在學(xué)分認定過程中對不同類選修課程的學(xué)分認定方式，采用了相應(yīng)的主要認定形式。如對知識拓展類選修課程的學(xué)分認定，側(cè)重于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間及課程考試或考查的結(jié)果。對職業(yè)技能類選修課程學(xué)分認定，側(cè)重于學(xué)習(xí)成果和技能的展示。這里的成果可以是論文報告、設(shè)計方案、制作產(chǎn)品等物化成果，也可以是經(jīng)驗、技能、修養(yǎng)等非物質(zhì)成果，選修課的內(nèi)容不同，它所指向的成果也就不同；所謂的“展示”則包括了報告會、討論會、展覽、答辯、演示、競賽等多樣形式。興趣特長類選修課程的學(xué)分認定側(cè)重于學(xué)生興趣水平、技能展示、特長等級和獲獎情況。社會實踐類選修課程的學(xué)分認定側(cè)重于參加社會實踐的時間、心得體會和社會認同?？傊?，學(xué)分認定是一件嚴肅的事情，但不能過于強調(diào)結(jié)果，不能過于標(biāo)準(zhǔn)化和機械化，重在參與的過程和學(xué)生的“變化”。

三、著力提高教師隊伍素質(zhì)，為深化課程改革提供強有力的人力資源支持

深化課程改革，教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，有的是根本性的轉(zhuǎn)變，如教師的角色由知識的傳授者向?qū)W習(xí)的參與者、促進者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，教師的學(xué)生觀由面向全體學(xué)生向面向?qū)W生全面發(fā)展和個性發(fā)展轉(zhuǎn)變。在這樣一種深層變革中，教師必須加強自己的在職進修，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。與之相應(yīng)，學(xué)校的管理必須把教師培訓(xùn)放在管理的中心位置，提高教師的整體素質(zhì)，使之具有與深化課改相匹配的知識和能力要求，特別是教師的課程開發(fā)、教學(xué)班的組織管理及學(xué)生綜合評價等能力的提高。教師培訓(xùn)近幾年來已成為我校管理的常規(guī)工作，當(dāng)前存在的問題是培訓(xùn)常常達不到預(yù)期的目標(biāo)，即效率與培訓(xùn)成效的問題。通過對過往幾年教師培訓(xùn)的反思，我們認為下列幾種培訓(xùn)是行之有效的。

（一）自我反思

教師的反思是教師成長與專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是提高教師能力與水平的最有效的方法之一。我們要求每位教師在教學(xué)過程中定期反思教學(xué)“亮點”“疑點”“誤點”，以此來提高教師的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)教師教學(xué)的批判性思維能力，推動教師的專業(yè)成長。

（二）典型案例研究

案例研究有助于幫助教師感性地把握教育的一些抽象規(guī)律和本質(zhì)要求，有利于培養(yǎng)教師的教育智慧。這是一種培養(yǎng)處于成長期教師十分耐用的培訓(xùn)手段，培訓(xùn)內(nèi)容具有形象、易接納、易模仿的特點。

（三）專題論壇

專題論壇是為教師專業(yè)成長而搭建的開放性、互動性的交流平臺，以突出名師培養(yǎng)和專業(yè)引領(lǐng)為主要作用。這種培訓(xùn)主要有專題研討、名師“沙龍”、專家講座等形式，具有學(xué)術(shù)性強、研究范圍小與研究深度大的特點，特別適合校內(nèi)骨干教師、名優(yōu)教師的培養(yǎng)。

（四）行動研究

第8篇：深化教育改革方案范文

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以區(qū)域整體推進素質(zhì)教育為核心，完善現(xiàn)有的課程體系，大力開發(fā)和有效利用課程資源，積極穩(wěn)妥地推進中小學(xué)課程改革，全面提高學(xué)校育人質(zhì)量與水平，為每一個學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、總體目標(biāo)

到2015年，通過深化課程改革，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，完善區(qū)域推進素質(zhì)教育的課程體系、教育模式、評價方式及管理體系，全面提高教育質(zhì)量，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。

三、工作要點

（一）提高課程實施水平

1.嚴格落實課程計劃。通過召開專題研討會及聯(lián)席會等形式，依托督導(dǎo)、調(diào)研、教研、培訓(xùn)等工作，實時監(jiān)控和反饋課程開設(shè)情況，保證全區(qū)各校按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，開全課程、開足課時。全面落實“體育、藝術(shù)2+1項目”，保證學(xué)生有足夠時間用于發(fā)展個性特長和體育鍛煉。

2.加強校本課程建設(shè)。加強國家和地方課程的校本化、生本化建設(shè)，各校要切實發(fā)揮校本課程開發(fā)委員會的作用，根據(jù)學(xué)校特色，科學(xué)設(shè)計并大力開發(fā)特色校本課程。力爭到2015年，各校都有特色化、序列化的校本課程，為學(xué)生提供更多自主選學(xué)的機會，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。

（二）大力開發(fā)課程資源

1.充分利用校內(nèi)資源。嚴格按照課程實施標(biāo)準(zhǔn)的要求配齊、配足師資力量，保證本專業(yè)教師必須從事本學(xué)科教學(xué)，兼職教師必須具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，通過開展有針對性的校本培訓(xùn)，使教師隊伍達到一專多能。進一步完善圖書、實驗器材、體育器械、教學(xué)場所、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，使其能夠滿足教學(xué)的需要；注重設(shè)施設(shè)備的使用率，教育局每年組織專項督查，通報使用情況。充分利用校會與升國旗、班會、重大節(jié)慶日、傳統(tǒng)節(jié)日等，開展主題鮮明、各具特色的素質(zhì)教育活動，努力營造校園素質(zhì)教育文化環(huán)境。

2.充分挖掘校外資源。有計劃開發(fā)及利用家庭、社區(qū)等校外資源，調(diào)動一切力量支持學(xué)校課程改革。自主建設(shè)校外實踐活動基地，方便開展各種課余及校外活動，為學(xué)生提供更豐富、更適合的課程資源。

（三）提高教師課改能力

1.強化教研訓(xùn)一體化工作力度。健全學(xué)區(qū)一體化管理機制，學(xué)區(qū)、學(xué)校要明確各自分工、密切配合，共同完善區(qū)本、校本教研訓(xùn)制度。依托“四名工程”建設(shè)，發(fā)揮“名師工作室”及骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，有主題開展區(qū)本及校本研訓(xùn)，不斷增強教研訓(xùn)的針對性和實用性，激勵廣大教師建構(gòu)教研訓(xùn)共同體。

2.激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)熱情。探索建立教師自主學(xué)習(xí)的激勵機制，給教師創(chuàng)設(shè)寬松自由的教學(xué)研究氛圍，調(diào)動教師進行教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性。建立教研培訓(xùn)表彰獎勵制度，把自主學(xué)習(xí)納入教師評價之中。

3.發(fā)揮重點課題驅(qū)動作用。深入開展“區(qū)域整體推進素質(zhì)教育的研究與實踐”重點課題研究，各校、各學(xué)科要將各項課題與重點課題進行有機整合，倡導(dǎo)開展解決實際問題的小專題研究。每學(xué)期舉辦小專題研討會，推廣運用成型的經(jīng)驗成果。

（四）深化課堂教學(xué)改革

1.變革課堂教學(xué)方式。以“同研一節(jié)課”為載體，以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”等課題研究為抓手，研究制定課堂觀察量表，每學(xué)期不定時開展課堂觀察，反饋課改情況，指導(dǎo)改進課堂教學(xué)。充分發(fā)揮我區(qū)教育信息化的優(yōu)勢，推動教與學(xué)方式的深度變革。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。以面向全體學(xué)生的全面發(fā)展為根本，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目標(biāo)，構(gòu)建豐富的課程體系，創(chuàng)新課堂教學(xué)評價，加強學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，拓展課堂教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)，積極構(gòu)建生命化課堂。

3.提高課堂教學(xué)效率。大面積實現(xiàn)常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)化，創(chuàng)新開展達標(biāo)、賽課、課堂教學(xué)專項評估等系列活動，充分發(fā)揮名優(yōu)教師示范帶動作用，努力構(gòu)建素質(zhì)教育常態(tài)課堂教學(xué)新模式。每年定期舉辦不同主題的同研優(yōu)秀成果展評，使之常態(tài)化。

（五）完善課程評價體系

1.科學(xué)開展評估。以面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，按照“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則，完善中小學(xué)課程實施水平評估制度。開展中小學(xué)課程實施水平評估工作，并進行地方課程、校本課程的專項抽查。每年一次課程實施水平評估報告，評估結(jié)果作為考核學(xué)校工作的一項重要內(nèi)容。

2.完善配套機制。建立區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校三級監(jiān)測機制，逐步強化學(xué)區(qū)層面的監(jiān)測力度；建立檢測報告制度和教學(xué)跟蹤制度，完善“以校為本”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。研究制定“中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量動態(tài)標(biāo)準(zhǔn)”和“中小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)”。建立“區(qū)基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)庫”，記錄區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校教育資源和師生成長檔案。為每個學(xué)生建立地方課程、校本課程評價檔案，建立學(xué)生綜合實踐活動評價檔案。

3.完善學(xué)科考級制度。不斷完善全區(qū)小學(xué)閱讀、英語、信息技術(shù)等考級工作，各學(xué)校也要相應(yīng)完善閱讀、英語口語、信息技術(shù)等考核機制，每學(xué)年都要組織開展各項考級工作。

四、實施步驟

改革試點工作從2011年開始，到2015年完成，共分三個階段：

第一階段為學(xué)習(xí)啟動階段（2011年4月-2011年9月）。深入學(xué)習(xí)國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及市、區(qū)兩級黨委政府《關(guān)于貫徹國家和省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的實施意見》，研究制定改革試點方案，并成立改革試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機構(gòu)，召開全區(qū)教育工作會議，出臺相關(guān)配套文件，進行廣泛宣傳動員和全面規(guī)劃部署。

第二階段為全面實施階段（2011年10月-2015年8月）。落實重點發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)與實施規(guī)劃，從課程開設(shè)、課程資源、課程實施、課程評價等方面逐一落實；開展階段自我評估，認真分析，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，明確思路，制定新的舉措，爭取項目實施工作取得突破性進展。

第三階段為評估驗收階段（2015年9月-2015年12月）。對照國家教育體制改革試點的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，開展全方位的自我評估，查漏補缺，整改提高，總結(jié)成果，撰寫報告，收集、整理各種檔案資料，做好試驗區(qū)評估驗收的各項準(zhǔn)備工作。

五、保障措施

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。加強對課程改革實施工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立區(qū)深化中小學(xué)課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教研培訓(xùn)中心分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校業(yè)務(wù)校長、各學(xué)科教研員及骨干教師共同組成。其主要職責(zé)和任務(wù)是：建立學(xué)校課程實施工作檢查和評估制度，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)；對學(xué)校的教育教學(xué)工作進行指導(dǎo)、調(diào)研、監(jiān)督、檢查、評估等，了解學(xué)校教學(xué)情況，為各中小學(xué)深化教學(xué)改革、加強課程建設(shè)、改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量等提供指導(dǎo)性意見；收集、整理、分析中小學(xué)教學(xué)情況數(shù)據(jù)和資料，進行教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，為實施教育教學(xué)改革提供客觀依據(jù)。各學(xué)校也要成立相應(yīng)的工作小組，負責(zé)本校課程實施工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織，根椐統(tǒng)一部署，完成工作任務(wù)。

第9篇：深化教育改革方案范文

語文作為人類文化的重要組成部分，儼然成為一種重要的交際工具。既然是文化的組成部分，就具有一定的人文性，還有就是具有工具性和實用性。小學(xué)的語文教育相當(dāng)于給學(xué)生灌入一種思想，是打基礎(chǔ)的階段，而中學(xué)階段的語文就要深化到理解和創(chuàng)造的程度。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合語文學(xué)科的特性，分析中學(xué)生的心理特征以及語文改革的要求規(guī)定目標(biāo)有以下幾點：

（1）傳授知識。

老師的作用之一就是傳授，中學(xué)的學(xué)習(xí)不單單是小學(xué)對拼音和識字的要求，還要求能夠順暢表達自己的想法，理解知識的能力也要有一定的提升。

（2）培養(yǎng)能力。

數(shù)學(xué)等其他邏輯性的學(xué)科可以鍛煉我們的思維能力，語文等人文性的學(xué)科也可以培養(yǎng)我們的交際和閱讀能力。經(jīng)過中學(xué)階段的教育之后，學(xué)生要有獨立的閱讀能力，擁有豐富的經(jīng)驗積累，學(xué)會用多種閱讀方式來理解、分析經(jīng)典文學(xué)，得出自己的見解。

（3）發(fā)展智力。

中學(xué)是一個心智和神智逐漸發(fā)展成熟的階段，語文課堂也充斥著思維因子，思緒的火花也在不斷碰撞著，我們會思考魯迅在寫《孔乙己》時的社會背景，我們會揣摩沈從文創(chuàng)作《邊城》時的復(fù)雜心理，這都可以幫助我們培養(yǎng)心智。

二、語文教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

（1）高舉改革旗號，但是“實至名未歸”。

改革的風(fēng)吹向了全國各地，不少地方為了跟風(fēng)實踐，就草率地做一些改革方案跟隨大軍的隊伍，但是實際上卻沒有發(fā)揮什么作用。反而讓整個教學(xué)系統(tǒng)看起來更加混亂，老師和學(xué)生也都模模糊糊，不知道該怎么辦。

（2）課堂依舊單向傳輸，師生缺乏溝通。

大多數(shù)教師依舊是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學(xué)生是否能真正理解實際情況。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)：當(dāng)老師自認為講解分析很清楚的時候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲。

（3）傳統(tǒng)教育形式下的教學(xué)評價是一座大山，難以移動。

眾所周知，學(xué)校的考試機制和社會優(yōu)勝劣汰的原則不一樣，甚至存在著本質(zhì)的差異。在學(xué)校中，人們的目光都盯在學(xué)生課程的成績上，課程成績好，就是優(yōu)秀生，身上就充滿了光環(huán)，德智體美樣樣發(fā)展。但是事實上社會上并不再需要這樣的人了，因此就出現(xiàn)了一部分學(xué)生在脫離了考試機制后感到?jīng)]有信心，在走向社會后沒有辦法給自己準(zhǔn)確定位。

三、明確改革在語文教學(xué)中的重要性

面對國內(nèi)外紛繁復(fù)雜的環(huán)境，知識的掌握成為人才培養(yǎng)的重要議題，語文課程作為義務(wù)教育最基礎(chǔ)也最持久的課程，改革的進程必須進行，這也是形勢所趨。所以，在如今時代飛速發(fā)展的形勢下，從戰(zhàn)略發(fā)展的眼光來看，進行教育改革是我們的光榮使命。我們都身處這個大時代的環(huán)境下，接受的事物都很新鮮，學(xué)生更是有著新鮮的思維和想法，接受新事物的能力也就比較強，所以，如果課堂跟不上時展的腳步，就會被學(xué)生所嫌棄，他們在課堂上的注意力也就不會集中。眾所周知，學(xué)生不喜歡這門課程，漸漸地就會對這門課程失去興趣，要真是到了那一步的話，我們再去挽回就來不及了。四、研究進行教育改革的方法

（1）以興趣為主，利用多種手段讓課堂變得有趣。

改革的第一步就是要吸引大家的注意。語文有著龐大的體系，以語文為中心可以延伸拓展很多跨學(xué)科的知識。要進行教育改革，就要先讓學(xué)生覺得課堂有意思，這樣才能使他們專注，吸引他們的注意力，所以要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，利用網(wǎng)上資源進行相關(guān)知識的搜索，這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，盡量做到求新求奇。

（2）多注重課外語文的積累與記憶。