議論文的寫法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的議論文的寫法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：議論文的寫法范文

1.選題

選題要盡可能早些。選題早，早做準(zhǔn)備，時間充分。

2.選題要考慮主、客觀條件只有考慮主、客觀條件，才能避己之短，用己所長，選擇最利于發(fā)揮自己聰明才智的課題。比如，您想對"交感胺類藥物"進(jìn)行研究，如果您的生理學(xué)、藥理學(xué)基礎(chǔ)好，可從其應(yīng)用方面選題，可借鑒前人研究成果，從不同側(cè)面進(jìn)行研究，同樣會有突破。如果你的化學(xué)及藥物化學(xué)基礎(chǔ)好，可從藥物基因方面及配伍方面進(jìn)行研究，通常藥物的基本結(jié)構(gòu)決定藥物的作用，取代基因決定作用強(qiáng)度、副作用等。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W科很多,不一一列舉，但都可找到其突破口。只有揚(yáng)長避短才能寫出稱心的論文來。

3.選題不要太特殊選題特殊，往往只知其然，不知其所以然，是寫不出好論文的。盡量避開大而復(fù)雜的題目，選比較一般的題目。比如"膽囊收縮素一胰泌素"對某一方面的作用研究，這類題目有比較、有借鑒，寫起來比較容易。

4.要擺脫單純的愛好和趣味個人的愛好和趣味是選題的一個前題，但是，單純地從個人興趣、愛好出發(fā)，也是不切實際的。比如你對分子生物學(xué)很感興趣，也是目前醫(yī)學(xué)界關(guān)注的問題，但就目前的實驗條件及教學(xué)計劃而暫時還很難寫出如意的論文。當(dāng)然有條件可從某個角度去研究。又如你對"愛滋病研究"很有興趣，但目前國內(nèi)你接觸的都是第二手材料，孤立的去研究，是困難的。

5.選擇突破口選題要找突破口，這個突破口可選擇難度較小，而又帶有普遍意義的題目，或者易被人忽視的問題，如果有條件，突破口可以選擇兩門學(xué)科的交界處，進(jìn)行科學(xué)的"邊緣"研究。作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生各門課程都在同步與交叉學(xué)習(xí)，有較深的理論基礎(chǔ)，具有較好的連貫性，比如學(xué)習(xí)解剖知識較全面之后可以選擇"某種外科術(shù)式改進(jìn)探討"?；A(chǔ)理論融會慣通之后，往往在臨床內(nèi)、外科交界處或其它相關(guān)學(xué)科交界處做文章容易突破，比如內(nèi)科側(cè)重于藥物治療，而外科是往往忽視的，"5-羥色胺受體拮抗劑治療化療致吐"研究成功即為內(nèi)科藥學(xué)與腫瘤科交界處研究成功的典型例子。鈣離子拮抗劑的廣泛應(yīng)用亦然。就中醫(yī)與西醫(yī)而言，比如中藥大黃多種作用，如你從化學(xué)分析角度去分析藥物的作用機(jī)理就是對中醫(yī)的發(fā)展，容易重點突破，寫出一定質(zhì)量的論文。

搜集資料

題目選定之后，就要以題目為中心，作一些踏實的搜集資料工作。

1.選定一個搜集資料的目錄制定一個搜集資料的目錄是寫論文的一個重要基礎(chǔ)，制定這個目錄時要和寫論文有經(jīng)驗的前輩交談，或經(jīng)導(dǎo)師或教研室有經(jīng)驗的教師指點，也可以請與自己畢業(yè)論文題目相近的、論文寫得好的畢業(yè)生介紹經(jīng)驗，交換意見。

制定搜集材料和目錄，可以從現(xiàn)在的文獻(xiàn)資料調(diào)查入手，既熟悉，又有興趣。搜集材料的目錄可按年代由近溯遠(yuǎn)，寫上調(diào)查中得到的有關(guān)研究對象的材料。隨著計算機(jī)廣泛應(yīng)用于文獻(xiàn)檢索，給作者搜集資料帶來很大方便，但這種文獻(xiàn)往往是二次文獻(xiàn)，筆者建議在此基礎(chǔ)上用追溯法查閱一次文獻(xiàn)。

2.摘錄與選題有關(guān)材料搜集材料，要多要全、沒有遺漏，這是最理想的。但是任何一個問題的研究都有主要材料和次要材料。要圍繞核心問題搜集主要材料，有用材料，把它記錄下來，摘寫出來，對次要材料，放在次要地位處理。

第2篇：議論文的寫法范文

舊的數(shù)據(jù)包

這情現(xiàn)象相對來說少一些，發(fā)生類似這種情況的主要是由于TCP發(fā)送端出現(xiàn)了超時計數(shù)器出現(xiàn)了超時，這時就會重新傳輸超時的數(shù)據(jù)包，這種基站會收到序號小于基站緩存中緩存的最大序號的數(shù)據(jù)包信息。這種情況是由于TCP在發(fā)送端超時而重傳的數(shù)據(jù)包也會被轉(zhuǎn)發(fā)到相應(yīng)的TCP接收終端。

ack算法流程

下面是Snoop對接收到的確認(rèn)數(shù)據(jù)包時所處理流程，圖1表示了ack()算法流程圖：Snoop是屬于接收到的ACK，ACK分為三種情況：第一種是新的ACK、第二種是舊的且是不重復(fù)的ACK、第三種是舊的且重復(fù)的ACK。Snoop在時對他們進(jìn)行不同的情況進(jìn)行處理。

(1)新ACK

這是屬于正常的情況，Snoop對于ACK已經(jīng)所確認(rèn)的數(shù)據(jù)包會從緩存中刪除掉，而且又要重新開始計算無線網(wǎng)絡(luò)端到端的傳輸時延值。此時的ACK會被傳送給TCP的發(fā)送終端。

(2)舊的ACK而且不是重復(fù)的ACK

類似這種情況相對來說會少一些。Snoop會丟棄這個ACK。

(3)舊的ACK并且是重復(fù)的ACK

這種情況是代表了TCP在接收端并且沒有收到這個ACK時所確認(rèn)的下一個需要的數(shù)據(jù)包。假如這個ACK所確認(rèn)的下一個數(shù)據(jù)包是沒有直接被data()標(biāo)記為擁塞的數(shù)據(jù)包時，那么就會知道這個數(shù)據(jù)包是在無線網(wǎng)絡(luò)的傳輸中被丟失的。當(dāng)不斷重復(fù)地確認(rèn)數(shù)據(jù)包數(shù)大于或等于3時，Snoop就會馬上重新傳輸這個數(shù)據(jù)包。假如被標(biāo)記為擁塞數(shù)據(jù)包時則會發(fā)送到相應(yīng)的接收端。

現(xiàn)有Snoop協(xié)義算法的缺點

雖然現(xiàn)有Snoop算法可以提高系統(tǒng)的吞吐量，但是有許多缺點，具體缺點如下：

(1)TCP的發(fā)送端存在擁塞控制不及時

由于Snoop存在過濾一些重復(fù)的確認(rèn)數(shù)據(jù)包功能，因此，使得TCP發(fā)送端不能通過接收到三個重復(fù)的確認(rèn)數(shù)據(jù)包進(jìn)行擁塞控制。這樣TCP的發(fā)送端只允許通過超時計數(shù)器的超時行為方可以作相應(yīng)的擁塞控制處理，這樣就會使得TCP在發(fā)送端出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁塞時無法進(jìn)行及時的擁塞控制，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)性能出現(xiàn)更差的現(xiàn)象。

(2)TCP存在交叉層問題

因為無線鏈路出現(xiàn)了錯誤從而導(dǎo)致了相應(yīng)數(shù)據(jù)包丟失的現(xiàn)象，此時Snoop就會在本地重新傳輸已經(jīng)丟失掉的數(shù)據(jù)包。通常在這種情況下，TCP在發(fā)送端的超時計數(shù)器出現(xiàn)超時之前，部分重傳數(shù)據(jù)還沒有完成，TCP的發(fā)送端就會認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)出現(xiàn)了擁塞現(xiàn)象，此時就會進(jìn)行相應(yīng)的擁塞控制處理，將開始慢慢啟動閾值并將其設(shè)置為擁塞時的一半，將相應(yīng)的發(fā)送窗口設(shè)置為1，使得相關(guān)的發(fā)送進(jìn)入慢啟動的階段。TCP盲目地降低了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸速度，這樣就導(dǎo)致了鏈路的利用率出現(xiàn)降低狀況，從而使得整個系統(tǒng)的吞吐量出現(xiàn)了下降，此時丟失的數(shù)據(jù)包在傳輸層以及鏈路層將會同時被重傳，這樣就會浪費(fèi)了有限的帶寬資源。

Snoop協(xié)議中算法的改進(jìn)措施

鑒于Snoop擁塞控制機(jī)制存在一些缺點，下面我們根據(jù)實際情況提出了針對Snoop算法的優(yōu)化方案Snoop_BE，這個優(yōu)化方案可以使其在TCP發(fā)送端增加帶寬估計算法。與舊的Snoop算法相比可以體現(xiàn)了TCP在發(fā)送端增加帶寬估計算法可以很好地動態(tài)設(shè)置發(fā)送窗口以及慢啟動的閾值，可以使相關(guān)的發(fā)送端避免盲目地減少擁塞窗口，并且更好地優(yōu)化了Snoop算法，也可以對網(wǎng)絡(luò)的擁塞情況做出更快的反應(yīng)。

本文中所使用的帶寬估計算法是屬于TCPWestwood算法。TCPWestwood算法所采用的帶寬估計算法可以為發(fā)送端通過觀察接收端來返回相應(yīng)的確認(rèn)數(shù)據(jù)包時間的間隔來估算到終端鏈路上的能夠使用的帶寬。通過確認(rèn)ACK的時間間隔和其相對應(yīng)的數(shù)據(jù)包大小來估算瓶頸鏈路時能夠使用的帶寬。發(fā)送端在kt時刻所接收到接收端的確認(rèn)數(shù)據(jù)包，就會清楚已確認(rèn)數(shù)據(jù)包所確認(rèn)后的數(shù)據(jù)是否已經(jīng)被接收端成功地接收，k1t是屬于上一個確認(rèn)數(shù)據(jù)包接收端的時間，kd是屬于所確認(rèn)的數(shù)據(jù)量，所以這樣可以簡單的通過公式(2-1)來算出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)帶寬kB：由于網(wǎng)絡(luò)擁塞是發(fā)生在整個網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)包流量出現(xiàn)了超過鏈路的容量的時候，因此我們可以使用最簡單的公式得到的是一個在較短時間內(nèi)的帶寬值，同時如果當(dāng)接收端出現(xiàn)延遲確認(rèn)數(shù)據(jù)包時，對估算后的平均值可能影響較大，因此帶寬估算法的選擇上需要十分慎重。TCPWestwood所使用的帶寬估算法的公式如(2-2)所示：與一般的擁塞控制算法相比，TCPWestwood最基本的擁塞窗口動態(tài)調(diào)整算法在慢慢啟動階段以及擁塞避免階段都沒有完全改變。這個算法思想是這樣的：當(dāng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)生擁塞時，也就是接收到三個重復(fù)的ACK或者是計數(shù)器存在超時現(xiàn)象時，TCPWestwood將會試圖選擇一個慢啟動閾值或者擁塞窗口來有效地利用網(wǎng)絡(luò)帶寬。TCPWestwood可以避免將發(fā)送端的無線信道因偶然的錯誤而出現(xiàn)丟包而誤以為是網(wǎng)絡(luò)擁塞出現(xiàn)征兆，從而減少一些不必要的窗口，也使得其在整個無線網(wǎng)絡(luò)中更加有效。

Snoop的優(yōu)化算法Snoop_BE其具體改進(jìn)方法是這樣的：在Snoop模塊里面取消重復(fù)ACK過濾功能，將已經(jīng)接收到重復(fù)的ACK發(fā)送到接收方這一端。而作Snoop模塊依然需要保留對ACK的重復(fù)計數(shù)功能，當(dāng)Snoop模塊收到三個重復(fù)的ACK時就需要進(jìn)行本地數(shù)據(jù)包的重復(fù)傳輸，其它相關(guān)功能保持不變。在發(fā)送端，當(dāng)接收到三個重復(fù)的ACK或者是超時計數(shù)器超時，就需要進(jìn)行改進(jìn)的擁塞控制；如果接收到三個重復(fù)的ACK時，那么發(fā)送端就需要根據(jù)當(dāng)時的帶寬估計值來進(jìn)行設(shè)置相應(yīng)的慢啟動閾值以及擁塞窗口的處理，但是不會重新傳輸已經(jīng)丟失掉的數(shù)據(jù)包；接到三個重復(fù)ACK時，此時就需要設(shè)置當(dāng)前可用帶寬值為BWE，端到端的最小時延為RTTmin，數(shù)據(jù)包值的大小為seg_size，慢啟動閾值為ssthresh，擁塞窗口為cwin，那么發(fā)送端的動態(tài)窗口就可以調(diào)整算法如下：下面對Snoop的優(yōu)化算法Snoop_BE在接收到ACK時的操作進(jìn)行相關(guān)的說明。當(dāng)發(fā)送端接收到接收端發(fā)送的ACK時，就會根據(jù)ACK的狀態(tài)執(zhí)行相應(yīng)的操作。那么當(dāng)發(fā)送端出現(xiàn)正常的情況下接收到新的ACK時，就可以知道數(shù)據(jù)包已被正常接收，此時就會取消該數(shù)據(jù)包的超時計數(shù)器的工作；假如當(dāng)接收到重復(fù)的ACK時，并且這個重復(fù)ACK數(shù)量是小于3時，那么就會將這個數(shù)據(jù)包的重復(fù)ACK計數(shù)累加1；如果當(dāng)接收到重復(fù)的ACK，并且其重復(fù)的ACK數(shù)量是大于或等于3時，所發(fā)送端就會依照估算得到的可用帶寬動態(tài)來調(diào)整擁塞窗口以及慢啟動閾值，圖2為發(fā)送端控制算法流程圖。

當(dāng)接收端出現(xiàn)超時計數(shù)器超時時，那么發(fā)送端就會根據(jù)當(dāng)時的帶寬估算值來進(jìn)行相應(yīng)的動態(tài)設(shè)置慢啟動閾值以及擁塞窗口來處理。將慢啟動閾值設(shè)為(BWE*RTTmin)/seg_size，當(dāng)(BWE*RTTmin)/seg_size小于2，慢啟動閾值設(shè)為2，擁塞窗口設(shè)為1。并且重新傳輸已丟失掉的數(shù)據(jù)包。發(fā)送端的具體控制流程圖如圖3所示。

改進(jìn)后的Snoop協(xié)議的仿真結(jié)果及分析

在無線網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境下，無線鏈路的誤碼率是直接影響著整個網(wǎng)絡(luò)傳輸性能的主要原因之一，當(dāng)無線鏈路誤碼率越來越高時，整個系統(tǒng)的性能就會越來越差。因此模擬在不同的鏈路環(huán)境錯誤的情況下，需要改進(jìn)的Snoop協(xié)議與其他相關(guān)協(xié)議的比較，在整個試驗中，TCP的平均吞吐量如圖4所示。從上面的實驗結(jié)果來看，改進(jìn)后的算法可以使得無線鏈路誤碼率變得較低以及有效的減少丟包率，其實TCP的在不同版本中吞吐量大致相同?？墒侨绻?dāng)誤碼率不斷增高的時候，他們的吞吐量就會隨之而下降。其中TCPReno的下降速度是最快的，這是由于在整個無線鏈路中RTT出現(xiàn)的變化較大，而TCPReno是通過RTT的值來改變擁塞窗口的，因此在無線鏈路誤碼率較高時候，它就無法適應(yīng)。由于TCPSack是采用了選擇性進(jìn)行重復(fù)傳輸?shù)募夹g(shù)，因此在一定的程度上有效地降低了無線鏈路錯誤造成的不良影響。與Snoop算法相比較可以知道改進(jìn)后的Snoop算法在整體性能上優(yōu)于傳統(tǒng)的Snoop算法，這是由于當(dāng)鏈路錯誤而造成的相關(guān)數(shù)據(jù)包丟失，而且鏈路層也沒有成功的進(jìn)行局部重復(fù)傳輸時，TCP的發(fā)送端就會盲目地啟動相關(guān)的擁塞控制，從而減少了擁塞窗口，有效地降低了無線鏈路的利用率，從而改進(jìn)Snoop的算法，是依照估算的可用帶寬來動態(tài)地改變擁塞控制窗口。

而且如果當(dāng)用于網(wǎng)絡(luò)擁塞產(chǎn)生丟包的現(xiàn)象是Snoop算法就無法按照接收到重復(fù)的ACK來進(jìn)行相應(yīng)的擁塞控制處理，唯有當(dāng)發(fā)生計數(shù)器存在超時時才可以行動。如此一來就無形中增加了網(wǎng)絡(luò)的擁塞，而改進(jìn)后Snoop算法則可以很好地對網(wǎng)絡(luò)擁塞現(xiàn)象做出快速的反應(yīng)。

網(wǎng)絡(luò)的時延是影響整個無線網(wǎng)絡(luò)性能的較為關(guān)鍵因素之一，圖5是Snoop改進(jìn)算法后與其它TCP擁塞控制算法在不同的鏈路時延下的系統(tǒng)性能下降的情況比較。

從圖5可以看出，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)時延增加時，整個系統(tǒng)的性能就會變差，當(dāng)在時延很小時完全可以忽略不計，那么此時的吞吐量基本上是一樣的，而如果當(dāng)網(wǎng)絡(luò)的時延在不斷地增加時，Snoop算法的吞吐量就會明顯小于改進(jìn)后的算法。這是由于網(wǎng)絡(luò)上時延的增多時TCP接收端發(fā)生超時計數(shù)器超時，使得相關(guān)的接收端誤以為網(wǎng)絡(luò)發(fā)生了擁塞而出現(xiàn)錯誤的減少擁塞窗口，而當(dāng)Snoop改進(jìn)算法在檢測到發(fā)生網(wǎng)絡(luò)超時不是盲目地減少擁塞窗口值，而是按照接收端估算后得到的可用帶寬值動態(tài)的設(shè)定擁塞窗口值，這樣就可以在出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時延較大時，對于無線網(wǎng)絡(luò)性能的影響較小。

第3篇：議論文的寫法范文

[關(guān)鍵詞] 高中語文；議論文；寫作教學(xué)

在新課標(biāo)指導(dǎo)下教學(xué)改革不斷深化拓展的背景下，高中語文作文教學(xué)有了新的變化，除了基本的寫作方法與技巧教學(xué)外，更加強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生思辨能力與思維水平的提升。長久以來，高中語文寫作教學(xué)的側(cè)重點在敘述文方面，對于議論文的關(guān)注相對不足，造成了學(xué)生議論文寫作能力薄弱的問題。針對高中議論文寫作教學(xué)指導(dǎo)，筆者在此通過相應(yīng)實例進(jìn)行簡要闡述分析。

一、寫作角度選取的指導(dǎo)

寫作角度的選取是進(jìn)行議論文寫作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所謂寫作角度選取也就是常說的立意，根據(jù)作文寫作材料提取關(guān)鍵信息，形成自己的觀點與看法，在此基礎(chǔ)上確定寫作框架、準(zhǔn)備佐證素材以及論證寫作。常見的作文題目通常由一個小故事或某個實例為依據(jù)，素材展示傳遞出的信息較為明確，供學(xué)生選擇的切入角度也較為相近，學(xué)生只要不對題目內(nèi)容有較大的理解偏差，通常不會存在立意問題。現(xiàn)階段高中作文題目的形式呈現(xiàn)出了開放性的特點，題目隱含信息層次較為豐富，學(xué)生的可選角度更多，這就涉及寫作角度選擇準(zhǔn)確性的問題。如何提升學(xué)生議論文寫作角度準(zhǔn)確性，可從內(nèi)外兩個方向加以考慮。就立意的外部要素而言，其根本還是題目信息的提取，要求學(xué)生精讀題目內(nèi)容，能夠由表及里的感知寫作資料傳遞的信息。而內(nèi)部要素則強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于立意的駕馭能力，對相關(guān)論點、論據(jù)的熟悉程度。學(xué)生的立意通常從自己主觀感受或見解出發(fā)，具有一定的隨意性，這種主觀性的表達(dá)通常在層次把握上不夠成熟，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主立意，有效謀劃，協(xié)調(diào)好寫作角度選取與文章寫作能力的關(guān)系。

以2015年新課標(biāo)II卷高考作文題“誰最有風(fēng)采”為例，題目中寫道：“一個是生物技術(shù)研究的，一個是搞焊接的，一個是攝影師，都是卓有成就的人，選你認(rèn)為最有風(fēng)采的！”題目為學(xué)生提供了三個明顯的寫作角度，按照議論文的基本寫作范式，學(xué)生確定選擇對象后開始論證該職業(yè)的魅力之處?？梢允菣M向比較性的論述，即通過與其他兩個未選職業(yè)的對比論證所選職業(yè)的獨(dú)特風(fēng)采與價值；同時也可以是縱向深入性的論述，分多個層面證明該職業(yè)的風(fēng)采與價值，抑或橫縱綜合論述。這一層面角度選取可以算作最表層的立意，作文水平也為最基本的層面，而提升學(xué)生的立意深度應(yīng)對三種職業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘?？梢钥吹?，“誰最有風(fēng)采”這個作文題目中給出的三種職業(yè)代表了當(dāng)前社會的三種群體。教師應(yīng)幫助學(xué)生更好地理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“工匠精神”“中國夢”“社會主義核心價值觀”等一系列時代內(nèi)涵，將寫作對象職業(yè)的選取拓展到國家與世界的層面上進(jìn)行考慮，從而提升議論文寫作角度與立意的深度。

二、寫作邏輯構(gòu)建的指導(dǎo)

高中議論文寫作最強(qiáng)調(diào)的是行文邏輯體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，即文章整體立論與分論點之間聯(lián)系的緊密型，各分論點之間的遞進(jìn)關(guān)系，各分論點論證素材的充分性等。議論文寫作邏輯的構(gòu)建是決定文章寫作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生邏輯思維的形成與培養(yǎng)是一個長期性的過程，在議論文寫作環(huán)節(jié)是業(yè)已形成的固化內(nèi)在邏輯性，但依然可通過科學(xué)的指導(dǎo)對議論文寫作進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化。首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從立意出發(fā)進(jìn)行發(fā)散性思考，將寫作角度細(xì)化為若干層次或局部角度，從而確定相應(yīng)的分論點。然后對發(fā)散思考獲得的分論點進(jìn)行梳理，按照遞進(jìn)層次進(jìn)行排列，結(jié)合梳理結(jié)果二次思考是否存在新的分論點，通常學(xué)生二次思考獲得的分論點都具有一定的獨(dú)特性，能夠作為議論文的亮點部分。在確定分論點后，論證部分同樣應(yīng)按照邏輯展開，基本依據(jù)提出論點、引申闡述論點、論證論點、提升拓展總結(jié)的基本框架來行文寫作。

以2016年高考全國卷Ⅰ的作文題“獎懲之后”為例，作文題目給了一張漫畫圖片，圖片中刻畫了兩個前后分?jǐn)?shù)不同學(xué)生獲得的評價，低分學(xué)生分?jǐn)?shù)提高了獲得了鼓勵的唇印，而原本分?jǐn)?shù)高的學(xué)生稍有退步便得到批評的巴掌印。那本文應(yīng)該如何構(gòu)建寫作邏輯呢？首先，應(yīng)對本文漫畫中傳遞出的信息進(jìn)行基本型的描繪，可直接拋出中心論點，闡明對于漫畫描述內(nèi)容的看法。在提出中心論點后，可從兩個學(xué)生的不同待遇進(jìn)行展開，分別描述他們獲得的獎懲與自身實際表現(xiàn)之間的聯(lián)系，詳細(xì)論述出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根源，列舉出幾項主要成因作為分論點展開論述。

三、寫作素材使用的指導(dǎo)

議論文寫作素材的種類較多，基本上生活中學(xué)生能夠接觸到的各種信息都能作為寫作素材。而議論文強(qiáng)調(diào)思辨邏輯，重視論據(jù)對論點的支撐，因此寫作素材大致可分為論點類與論據(jù)類兩種。所謂論點類素材是指一些較為成熟的觀點或看法，常見的是名人名言或名家名篇段落等，這些內(nèi)容經(jīng)過了時間的驗證，有較高的說服力。而論據(jù)類素材指的是一些社會上發(fā)生的熱點事件、熱門資訊等，這些內(nèi)容都是真實發(fā)生的，在議論文中使用能夠起到實證的效果。高中議論文寫作素材使用涉及收集與使用兩個環(huán)節(jié)。其中寫作素材的收集是一個長期性的積累過程，學(xué)生日常生活中閱讀、接納的各類外界信息都可以參與到素材的積累當(dāng)中，素材積累是否具有典型性、正面積極意義以及反面警示性等都是素材積累中要考慮的要點，這些標(biāo)準(zhǔn)決定了素材積累的實際價值。而素材使用則要考慮素材與論點的契合性，是否能夠真正印證觀點，是否具有可拓展性，能夠?qū)⒄擖c提升到新的層次進(jìn)行探討。在高中議論文寫作素材指導(dǎo)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察與記錄習(xí)慣，樂于搜集熱點內(nèi)容、重視生活經(jīng)驗的積累，在素材使用匯總言之有物，能夠使閱讀對象感同身受，提升文章說服力。

以2014年新課標(biāo)全國Ⅱ卷作文題“喂食動物失覓食能力”為例，該題目的內(nèi)容來源與生活情境，學(xué)生中去過自然保護(hù)區(qū)的可以根據(jù)自身實際經(jīng)歷展開闡述，而沒去過的也可以從動物園進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想。

四、寫作優(yōu)化創(chuàng)新的指導(dǎo)

議論文寫作化創(chuàng)新是當(dāng)前新課改對于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要要求，同時也是使學(xué)生適應(yīng)信息化社會話語表達(dá)與信息傳遞方式變化的實際需求。具體而言，高中議論文寫作優(yōu)化創(chuàng)新可從形式創(chuàng)新與思路創(chuàng)新兩個層面加以考慮。就形式創(chuàng)新而言，可在保留議論文基本觀點與論述的寫作內(nèi)核基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的變化，將單向的說服式的觀點闡述，通過變化形成交流式的內(nèi)容展示。例如有的學(xué)生選擇戲劇、劇本的形式進(jìn)行作文寫作，借助人物對話講述了大量的觀點與看法，這種創(chuàng)新在表面上看是戲劇、劇本寫作，但其內(nèi)核依然是以觀點論述為主的議論文。戲劇營造的交流情境能夠充分提升文章的感染力，使讀者身臨其境，觀點往往與人物的命運(yùn)相聯(lián)系，話題闡述的拓展空間更大。而思路創(chuàng)新則強(qiáng)調(diào)的是對于傳統(tǒng)議論文觀點展開層次的改變，改變原有的線性闡述模式，變成更加立體，相互交叉印證的模式，局部設(shè)置懸念或后置觀點的寫作方法能夠使局部觀點得到有效的突出，獲得特殊的議論文寫作效果。

此外，高中階段學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀逐步成熟的人生階段，議論文中闡述的觀點多為其該階段自身思想的折射。教師面對學(xué)生在議論文寫作中闡述的個性化觀點時，不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評判高下，而應(yīng)站在學(xué)生的角度思考這種看法的根源，采取動態(tài)化評價的方式，對學(xué)生在寫作中的表現(xiàn)進(jìn)行更為準(zhǔn)確真實的評價，給予學(xué)生更多的認(rèn)可與鼓勵，讓學(xué)生樂于進(jìn)行議論文寫作，積極研習(xí)議論文寫作，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]梁昊.新高中語文議論文寫作的有效教學(xué)和實踐研究[J].中國培訓(xùn)，2016，（06）：268.

第4篇：議論文的寫法范文

議論文的構(gòu)思方法歸納起來主要有以下幾種：

有些事物，孤立去談，易平淡、枯燥，如果展開聯(lián)想，由這個事物想到與之相關(guān)的另一個事物，在它們的相互聯(lián)系中，去突出事物的特征，發(fā)掘事物的本質(zhì)，這樣不僅可以使議論更深入，而且可以使思路變得活潑而開闊。

除了古今聯(lián)想以外，還可進(jìn)行類似聯(lián)想(有相似的特點或本質(zhì))、對比聯(lián)想(有相反的性質(zhì))、因果聯(lián)想、連鎖聯(lián)想等等。

看到比較抽象的論題，籠統(tǒng)地談，議論就很難展開。這時候我們可以考慮將所要討論的事物分一分類。

比如對“友誼”一詞，我們并不陌生，但難以深層論述。這時，我們可將不同類型的友誼分一分類，這樣就可打開思路。

友誼，按不同時代，可以分成“伯牙摔琴”、“桃園結(jié)義”式的反映封建倫理道德的友誼；“基督——博愛”式的資本主義社會中的友誼；以馬克思和恩格斯為典范的無產(chǎn)階級的革命友誼。

按不同的目的，可以分成為了一個人或幾個人的利益而建立的友誼，為了階級、國家、民族的利益而產(chǎn)生的友誼。

按不同的性質(zhì)，可以分成在共同的奮斗中，互相深刻了解建立起來的友誼；在一起吃喝玩樂中，互相吹吹拍拍建立起來的“友誼”。

按不同的內(nèi)容，又可以分成，在你工作遭受挫折時給你幫助，生活遇到煩惱時給你安撫的友誼；在你一帆風(fēng)順時給你捧場，在你自鳴得意時為你叫好 的“友誼”；“患難相共、生死相托”的友誼；“利則相攘(偷竊)、患則相傾(坑害)”的“友誼”；君子之間“淡淡如水”的友誼；小人之間“甘言如飴”的 “友誼”……

有了分類，可供議論的內(nèi)容一下子變得豐富多了。分類，不僅打開了你的思路，而且使你看到了問題的深入。由此看出，分類法是從各個不同角度來認(rèn)識事物的性質(zhì)，把那些抽象的論題具體化的一種方法。

是一種把論題加上其他成分，進(jìn)行變形思考的方法。有些概念比較抽象，如果只就這個概念來談就很容易使議論空泛、不深入。這時候，可以考慮采用“層遞”的方法，縮小議論，使文章層層深入。

層遞法可分兩種方式：

一種是增加定語，隨著論題不斷增加定語，文章的思路便不斷向前發(fā)展，議論的范圍就不斷集中到更小的范圍之內(nèi)。比如《談奮斗》這樣一個題目，第一層可以泛談“奮斗”，第二層增加成分，談“青年的奮斗”，第三層繼續(xù)增加成分，談“二十世紀(jì)中國青年的奮斗”；

另外一種方式是擴(kuò)展論題內(nèi)容，把一個抽象的論題具體化，從而使文章思路更開闊、論述更全面。比如《論學(xué)習(xí)》這個題目，就可以先談“學(xué)習(xí)的目的”，其次談“學(xué)習(xí)的興趣”；再次談“學(xué)習(xí)的規(guī)律”；最后談“學(xué)習(xí)的方法”等等。

注意使用層遞法時，第一種情況不要出現(xiàn)論點轉(zhuǎn)移，第二種情況增加成分以后的概念只能作為分論點，不要造成論點不集中的情況。

即在論證過程中對論據(jù)進(jìn)行闡明、解釋，把論據(jù)中蘊(yùn)涵的借以證明論點的內(nèi)容揭示得更鮮明、更充分?？山柚谶@一方法打開思路。

例如，的《不要秘訣的秘訣》中，曾引用南宋人陳善在《捫虱新話》中的一段話來論證讀書不能求助于“秘訣”，而須自己下功夫：

“讀書須知出入法。始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出。見得親切，此是入書法；用得透脫，此是出書法。蓋不能入得書，則不知古人用心處；不能出得書，則又死在言下。惟知出知入，得盡讀書之法也。”

接著作者作了如下闡釋：

用現(xiàn)在的眼光讀這一段文字，也許覺得他的見解很平常。然而，我們要知道，陳善是南宋淳熙年間，即公元十二世紀(jì)后半期的人。在那個時候他就能 夠提出這樣鮮明的主張，也算是難能可貴的人。他主張要讀活書而不要讀死書，就是說要知入知出；要體會古人著作的精神和實質(zhì)而不要死背一些字句，就是說要體 會古人用心處而不可死在言下。不但這樣，他還反對為讀書而讀書的傾向。他主張讀書要求實際運(yùn)用，并且要用得靈活，即所謂“透脫”。你看他的這些主張，難道不是一種反教條主義的主張嗎?他的這個主張，過去很少有人注意，因為他的聲名遠(yuǎn)不如朱熹等人，但是他根據(jù)自己讀書的經(jīng)驗而提出了這種主張，我想還是值得推薦的。

作者通過對一段文言文的闡釋，借以闡明了自己的觀點。我們也可以對一些難以理解的觀點進(jìn)行條分縷析的闡述，以使觀點鮮明、突出。

第5篇：議論文的寫法范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；寫作教學(xué)；主體意識

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的寫作能力提出了新的要求，其中，“有創(chuàng)意的表達(dá)”是課標(biāo)對新形勢下中學(xué)生的寫作能力提出的一個新目標(biāo)，需要我們對于學(xué)生寫作主體意識的開發(fā)認(rèn)真的揣摩。根據(jù)目前學(xué)生寫作水平的現(xiàn)狀，達(dá)到“有創(chuàng)意的表達(dá)”還需要不斷努力。

一、論中學(xué)語文教學(xué)中寫作主體意識的基本思路

以學(xué)生為主體。重心就是放在對學(xué)生的研究上，不是教師的作文教學(xué)法的研究，我們之所以把學(xué)生作為本課題的研究對象，一個重要的原因是作文教學(xué)效率的提高，必須以提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力為前提。理論指導(dǎo)、調(diào)查分析和活動促進(jìn)的方法開展研究工作。從心理發(fā)展的角度看，初中學(xué)生的抽象思維已經(jīng)建立，缺乏基本語文理論的語文學(xué)習(xí)，形成理性認(rèn)識是很難的。學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中，對文體等基本知識缺乏基礎(chǔ)，不完全的認(rèn)知是作文能力薄弱的重要原因。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，我們的調(diào)查分為問卷調(diào)查和作文抽樣調(diào)查兩種形式。通過開展系列促進(jìn)學(xué)生練筆的活動，與未參與課題研究的班級做對照，驗證課題組提出的改進(jìn)策略的正確性。這些從實踐中來的活動、調(diào)查數(shù)據(jù)，都將成為我們最寶貴的課題素材。

二、論中學(xué)語文教學(xué)中寫作主體意識的價值

基于語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中作文教學(xué)提出的新要求，是對如何落實語文新課程的策略研究，在目前對新課程研究中，像這樣從一個點切入來設(shè)計課題研究的為數(shù)不多，特別是對作文教學(xué)的“有創(chuàng)意的表達(dá)”專題課題尚屬首次。在今天推行新課程的過程中，幫助一線教師正確領(lǐng)會、解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)有著很重要的指導(dǎo)意義。

語文教學(xué)在學(xué)生主體性發(fā)展中，占據(jù)十分重要的地位，是發(fā)展學(xué)生主體性的主渠道。要真正實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，就必須重視學(xué)生的個體發(fā)展。語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識和能力的培養(yǎng)，確實確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。這樣，才會有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

筆者在語文教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，感覺有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識和能力，特提出來與大家共同討論研究。

1.啟疑、激趣

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在學(xué)習(xí)中，教師可以有意識地精心設(shè)計一些對理解課文有幫助，又有情趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使學(xué)生更多更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。

2.創(chuàng)設(shè)最佳的情境

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在觀察、感受時，擅長形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài)；觀察后，用語言表達(dá)情景時，擅長抽象思維的左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、抑制，可以挖掘出大腦潛在的力量，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣和意識，培養(yǎng)了參與的能力。根據(jù)這一點，在課堂教學(xué)中，教師完全可以運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動人、陶醉人的情境，在師生間、生生間平等互助的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生感受，促使每一個學(xué)生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗，去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西，并且能主動地參與進(jìn)去，積極地探索、積極地尋求答案。

3.尊重學(xué)生

在教學(xué)過程中，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師必須真正尊重每一個學(xué)生，一定不可輕易地否定學(xué)生的觀點、看法、想法，傷害學(xué)生參與的積極性。教師可以在一定范圍內(nèi)，充分給學(xué)生以一些自主選擇、自由加工的機(jī)會，讓他們在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在加工中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我，完成認(rèn)識的變化和飛躍。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論

由于學(xué)生的觀察角度、理解能力、知識水平、個人經(jīng)歷的差異，對問題的看法肯定會有許多不同。在這種情況下，我嘗試展開集體討論，讓更多的學(xué)生參與選擇 “假如你看到了這種景象，你會有什么樣的想法”？“你感覺他們倆誰理解得更合情理”等等。這樣，寬容學(xué)生的一切想法和看法，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、參與和探索，鼓勵自由奔放的想象，使學(xué)生始終處于對知識的渴望，發(fā)現(xiàn)、獲取知識的興奮，研究、探索問題的喜悅之中，學(xué)生的主體參與意識和能力自然而然得到了進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

在實踐中，我深深領(lǐng)會了蘇霍姆林斯基的話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”這種需求也就是參與的需求。同時學(xué)生主動參與的意識和能力的培養(yǎng)，不僅取決于學(xué)生自身的興趣愛好、知識水平、接受能力、思維方式、意志性格……也取決于教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計……要想全面實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力，教師必須在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和能力，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境，尊重每一個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，在為全體學(xué)生提供充足的參與的機(jī)會和參與的時間上進(jìn)行深入的研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陶本一，于龍.“語文”的闡釋[J].課程?教材?教法，2007（11）

第6篇：議論文的寫法范文

[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)英語教學(xué)；議論文寫作；測試題型；評價標(biāo)準(zhǔn)；寫作方法；支撐要件

英語議論文寫作能夠全面檢測活動主體的綜合語言素養(yǎng)和邏輯思維水平，在英語教學(xué)、測試、研究和應(yīng)用等各個領(lǐng)域都深受歡迎，并且呈現(xiàn)出“兩個下移”的趨勢，即從高等教育向基礎(chǔ)教育的下移和從高級英語向基礎(chǔ)英語的下移。這一趨勢在2014年的英語高考寫作命題中達(dá)到了量的攀升和質(zhì)的飛躍，廣東、江蘇、山東、福建、湖北、重慶等省市直接以議論文的形式命題，上海、浙江、江西等省份以提綱和半開放式的方式命題，考查學(xué)生的理由論述能力。此后的2015-2016年，這一趨勢得以鞏固和強(qiáng)化。綜觀近五年全國英語高考書面表達(dá)真題，英語議論文寫作題型的總體命題趨勢是：區(qū)域不斷拓展、比重逐步增加、形式趨于多樣。主要表現(xiàn)為：話題貼近生活，體現(xiàn)時代特征；重視交際功能，兼顧情商考查；材料類別增加，回歸語言本質(zhì)；加大開放程度，鼓勵創(chuàng)新思維。對此，筆者將基礎(chǔ)英語議論文寫作教學(xué)的核心方案歸結(jié)為“二四四二”四個層面，即兩類測試題型、四項評價標(biāo)準(zhǔn)、四種寫作方法和兩大支撐要件?！皟深愵}型”是它區(qū)別于書信應(yīng)用作文和圖表描述作文時，所獨(dú)有的外部結(jié)構(gòu)特征；“四項標(biāo)準(zhǔn)”在衡量和評價文章質(zhì)量方面，是其內(nèi)在的語義標(biāo)簽和外在句法標(biāo)記；“四種寫法”將英語議論文寫作的實踐過程定量化和定性化，從而保證行文的系統(tǒng)性和規(guī)范性；“兩大要件”是支撐和拓展四種寫作方法的兩個共性構(gòu)件，即四種方法分別對應(yīng)的經(jīng)典框架和模板句型?！岸乃亩彼奈灰惑w聯(lián)動教學(xué)法是突破基礎(chǔ)英語議論文寫作難關(guān)、夯實英語必備基礎(chǔ)、拓展英語思維水平，進(jìn)而有效提升英語語言素養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力的整體方案。

一、兩類題型

“兩類題型”是英語議論文寫作區(qū)別于書信應(yīng)用作文和圖表描述作文的獨(dú)有外部結(jié)構(gòu)特征。透過近年英語高考書面表達(dá)的種種形式外衣，我們可以將基礎(chǔ)英語議論文寫作題型分為兩大類別：一是辯論型題目，二是解釋型題目。

1.辯論型題目

該題型主要包括三種形式：（1）單一觀點論述型，即給出一種觀點，請你談及個人的理解并闡釋原因。如：Small things make a big difference. The small things we do can make us a responsible member of the society.（2014湖北卷）；Success is the ability to go from one failure to another with no loss of enthusiasm.（2014福建卷）。Questioning is a bridge to learning. When you begin to doubt something and search for an answer， you will learn.（2015湖北卷）。（2）α⒐鄣閭致坌停即給出兩種對立的觀點，請你討論這兩種觀點并標(biāo)明自己的立場及理由。如：Should Chinese dictionary include English words？（2014江蘇卷）；又如活動方式選擇：面向全球的圖書分享網(wǎng)站有兩種參與方式可供選擇，一是自由分享（wild release），二是定向分享（controlled release）。請用英文寫信申請參加，主要內(nèi)容是選擇一種分享方式并簡述作出該選擇的理由（2015重慶卷）。（3）優(yōu)缺利弊透視型，即給出某種現(xiàn)象或事物，請你探討其自身的優(yōu)缺利弊。如：2014年重慶卷以“My friend falls， I laugh； my phone falls， I cry.”這一組詼諧語為引子，要求學(xué)生圍繞“朋友與手機(jī)誰輕誰重”展開討論，實則讓學(xué)生反思和探討手機(jī)在當(dāng)代社會的利與弊。

2.解釋型題目

該題型主要表現(xiàn)為一種形式，即熱點分析與建議：文中給出一個熱點現(xiàn)象或熱門話題，請你談?wù)勗蚣敖鉀Q方案。如：（1）網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖現(xiàn)象。最近美國留學(xué)生Sharon在網(wǎng)上發(fā)貼希望有人能幫助她提高普通話（Mandarin）水平，她可以教英語作為回報。請根據(jù)提示用英語給她寫一封電子郵件，主要內(nèi)容是說明你能勝任輔導(dǎo)的理由并給出講好普通話的兩點建議（2015四川卷）；（2）家庭教育調(diào)查。假定你最近參與一個名為“關(guān)于父母是否對孩子感到驕傲”的研究性學(xué)習(xí)調(diào)查，請依據(jù)圖表信息簡要描述數(shù)據(jù)并分析其原因（2016上海卷）。

二、四項標(biāo)準(zhǔn)

綜合歷年評分標(biāo)準(zhǔn)，英語議論文寫作質(zhì)量評價指標(biāo)可基于宏觀的篇幅結(jié)構(gòu)和微觀的語法詞匯視角概括為“四度”。這四項標(biāo)準(zhǔn)是衡量和評價文章質(zhì)量的內(nèi)在語義標(biāo)簽和外在句法標(biāo)記。

1.任務(wù)執(zhí)行程度

測試過程在本質(zhì)上就是一種執(zhí)行任務(wù)的過程及情況，即是否跑題、偏題或漏題是質(zhì)量評價的首要落點。英語寫作任務(wù)執(zhí)行程度主要指標(biāo)包括三個方面：觀點是否鮮明透徹，內(nèi)容是否緊貼主題，結(jié)構(gòu)是否邏輯嚴(yán)密。

2.句段連貫程度

句子之間要邏輯銜接，段落之間要?dú)忭嵾B貫。句子間的邏輯關(guān)系需要借助以下主要的關(guān)系連詞及其組成的經(jīng)典句型來完成：（1）引出觀點的連詞有in my opinion， from my perspective， as for me， as far as I’m concerned等；（2）舉例說明的連詞有for example， for instance， such as， that is to say， namely等；（3）表示時間的連詞有while， whenever， once， since， not…until， as soon as， no sooner…than， hardly…when等；（4）表原因的連詞有because， since， as， now that等；（5）表結(jié)果的連詞：so/such…that等；（6）引出目的的連詞有in order that， so as…to等；（7）表條件的連詞有unless， in condition that， as long as， if only等；（8）表讓步的連詞有even if/though， no matter what/how/who等；（9）表比較的連詞有as…as， compared with等。段落之間的“起、承、轉(zhuǎn)、合”連貫度可通過表順序的連接詞來實現(xiàn)，如（1）表開始的有first of all， to begin with， in the beginning， for one thing等；（2）表承接的有besides， in addition， apart from， moreover， what’s more， meanwhile等；（3）表轉(zhuǎn)折的有however， whereas， while， in contrast， on the contrary， on the other hand等；（4）表結(jié)論的有to sum up， all in all， in conclusion， in brief等。

3.詞匯豐富程度

詞匯的豐富性不僅指文章用詞的數(shù)量，而且強(qiáng)調(diào)用詞的精度與難度，以及靈活性與多樣性。如：（1）名詞表述influence=impact， pollution=contamination， things=stuff， young people=youngsters， duty=responsibility， ability=capacity等；（2）動詞表述improve=enhance=promote， develop=cultivate=nurture， set up=build up=establish， meet=encounter， reduce=decrease=lessen， encourage=motivate=

stimulate， think=hold=argue=claim， complete=fulfill=

achieve=accomplish等；（3）形容詞表述clear=obvious=apparent=evident， important=decisive=crucial=significant， rich=wealth=well-off， great=wonderful=marvelous=amazing=terrific=fascinating等；（4）副詞表述in fact=actually=essentially， very much=enormously=tremendously， so= so=hence=consequently， now=at present=currently等。

4.語法準(zhǔn)確程度

語法的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在英語詞法和句法的方方面面，重點是詞法中的動詞和構(gòu)詞法，以及句式結(jié)構(gòu)中的復(fù)合句和語法修辭中的強(qiáng)調(diào)與倒裝、省略與替代。限于篇幅，筆者已另文論述。

三、四種寫法

“四種方法”將英語議論文寫作兩類題型的實踐過程定量化和定性化，從而保證行文的系統(tǒng)性和規(guī)范性。對于辯論型題目主要有三種寫法，即一氣呵成法、一波三折法和正反博弈法。對解釋型題目主要是一種寫法，即問題解析法。

1.一氣呵成法

此法一般將全文分槿個部分，即開頭段、主體段和結(jié)尾段。全文緊扣觀點、一氣貫通，可在開頭段轉(zhuǎn)述題目觀點，表明立場；主體段全面陳述理由和論據(jù)，支撐自己的觀點；結(jié)尾段總結(jié)全文，重申觀點做出結(jié)論。

2.一波三折法

此法與上文的一氣呵成法有諸多相似之處，主要差別是在主體論證部分以讓步的方式增加了反證法，即在直接論證后另起一段，并站在對立觀點的角度，首先承認(rèn)該觀點的合理性，繼而剖析該觀點自身存在的問題，曲線回歸自己所堅持的觀點，讓主體論證部分經(jīng)歷一波三折的正確性回歸原點后完璧歸趙，更有力地證實自己觀點與立場。

3.正反博弈法

此法兩面論述、照應(yīng)周全，正反論據(jù)、理由充裕，特別適合對立觀點討論型和優(yōu)缺利弊透視型題目。該法與上文一波三折法相比的主要差別有二：其一，主體部分集中討論某一觀點或事物優(yōu)缺利弊的兩個層面，而且正反兩部分平分秋色，涇渭分明；其二，結(jié)尾段可以用中庸態(tài)度重申兩種觀點各自的意義，也可以基于主體論證偏向某一觀點。

4.問題解析法

此法主要針對解釋型題目，只是圍繞文中給出的熱門現(xiàn)象或事物，探討背后的原因并提出相應(yīng)的解決方案，其主體部分不同于上述三種方法的論證，而重在分析原因和解決問題，結(jié)尾部分也只需再次總結(jié)上文提出的解決方法。

四、兩大要件

“兩大要件”是支撐和拓展四種寫作方法的兩個共性構(gòu)件，即四種方法分別對應(yīng)的經(jīng)典框架和模板句型。

1.經(jīng)典框架

上述四種寫法各自對應(yīng)的經(jīng)典框架如下，其中前三種方法的寫作框架同中求異，第四種寫法框架差異較大。

2.模板句型

上述四種寫法的開頭段、主體段和結(jié)尾段均有各自相應(yīng)的模板句型，主要類別有：（1）開頭段介紹背景，或轉(zhuǎn)述話題的句型；（2）開頭段表明觀點的句型，或開頭段引起下文的句型；（3）主體段第一、第二、第三等各條理由的主題句型；（4）主體段讓步，或轉(zhuǎn)折的常用句型；（5）主體段分析問題原因的句型；，或主體段提出解決辦法的句型；（6）結(jié)尾段的總結(jié)句型。限于篇幅，各類句型實例不能逐一列舉，讀者可參閱相關(guān)教輔材料。

參考文獻(xiàn)

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[4][美]威廉?斯特倫克.風(fēng)格的要素（中英對照）[M].陳瑋譯.北京：中央編譯出版社，2015.

第7篇：議論文的寫法范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械自動化技術(shù)；發(fā)展；問題

一、機(jī)械自動化及其特點

所謂機(jī)械自動化就是在機(jī)械制造業(yè)中使用自動化技術(shù)來實現(xiàn)加工對象的連續(xù)自動生產(chǎn)，通過優(yōu)化有效的自動化生產(chǎn)過程加快生產(chǎn)投入原料的交工流轉(zhuǎn)速度。機(jī)械自動化的應(yīng)用是機(jī)械制造技術(shù)革新和升級、進(jìn)步的重要手段，也是機(jī)械制造業(yè)發(fā)展的重要方向。其發(fā)展水平的高低對于機(jī)械制造業(yè)及社會生產(chǎn)各部門都有著重要的影響。

機(jī)械自動化的特點主要體現(xiàn)為：首先它是一種面向未來的技術(shù)，有著明確的發(fā)展范疇；其次，機(jī)械自動化是一種應(yīng)用技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)制造業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的綜合提高，并且對于生產(chǎn)工藝的改進(jìn)及企業(yè)競爭力的增強(qiáng)有著重要的影響；再次，機(jī)械自動化的應(yīng)用有利于生產(chǎn)過程安全的提高以及生產(chǎn)效率及產(chǎn)品質(zhì)量水平的提高等，并且有利于減少生產(chǎn)過程中的損耗，降低企業(yè)生產(chǎn)成本。

二、機(jī)械自動化的發(fā)展方向

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展及各領(lǐng)域的不斷延伸不同技術(shù)的結(jié)合成為一種發(fā)展的趨勢，微電子技術(shù)、計算機(jī)和軟件技術(shù)等與機(jī)械自動化技術(shù)向結(jié)合為其發(fā)展提供了新的方向。自動化的發(fā)展方向主要有光機(jī)電化、柔性化、智能化、信息化等。

光機(jī)電化的發(fā)展就是在機(jī)械自動化中引入光學(xué)相關(guān)技術(shù)，利用光學(xué)技術(shù)的特點實現(xiàn)對機(jī)械自動化傳感系統(tǒng)、能源系統(tǒng)以及信息處理系統(tǒng)等的改進(jìn)。光學(xué)技術(shù)與機(jī)械自動化的結(jié)合能夠相對簡化機(jī)械結(jié)構(gòu)，使其操作方式更加靈活，提高自動化控制水平。

所謂柔性化的發(fā)展方向是針對加工對象而言的，即可以在某一范圍內(nèi)實現(xiàn)加工零件種類的變化。這種柔性的自動化可以通過一定的軟件來控制機(jī)床，在加工對象類型需要變化時通過軟件的改變和必要工夾具的改變即可實現(xiàn)而無需調(diào)整機(jī)床或者設(shè)備。這種柔性自動化技術(shù)的發(fā)展對于生產(chǎn)多樣性的要求以及生產(chǎn)效率的提高有著重要的意義。

智能化是一個大的技術(shù)發(fā)展方向，它的應(yīng)用能夠有效的將人力從繁重的工作中解放出來，同時也能夠提高機(jī)械運(yùn)用的效果，能夠更高些的解決一些問題。人工智能的發(fā)展是人的肢體及感官等的延伸，將其應(yīng)用到機(jī)械自動化中能夠提高機(jī)械自動化應(yīng)用的領(lǐng)域和使用水平，促進(jìn)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展。

信息化則是與計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化有著密切的聯(lián)系。全球化使得世界各國見的經(jīng)濟(jì)交流和貿(mào)易往來更加頻繁，同時它有帶動了信息化的發(fā)展，兩者對于企業(yè)的發(fā)展和競爭力的增強(qiáng)都有著重要的影響。機(jī)械自動化信息化發(fā)展的方向是其技術(shù)改進(jìn)的要求，也是其適應(yīng)國際競爭的一種必然選擇。

此外，機(jī)械自動化的發(fā)展還會更多的關(guān)注環(huán)保及資源節(jié)約等領(lǐng)域的要求，會在其技術(shù)創(chuàng)新中融入綠色發(fā)展理念，從而降低機(jī)械制造業(yè)的資源和能源消耗，從而降低其生產(chǎn)的環(huán)境成本，實現(xiàn)工業(yè)與環(huán)境的和諧發(fā)展。

三、我國機(jī)械自動化發(fā)展所應(yīng)注意的問題

機(jī)械自動化的發(fā)展要符合國際競爭的要求也要立足本國的實際，對我國而言，要看到大的發(fā)展方向也要看到我國機(jī)械自動化發(fā)展的現(xiàn)有水平和發(fā)展階段，在充分認(rèn)識國情的基礎(chǔ)上制定合理的發(fā)展戰(zhàn)略。具體而言，我國機(jī)械自動化的發(fā)展要注意一下幾個方面的問題：

第一，從我國機(jī)械自動化發(fā)展的實際出發(fā)來推動其發(fā)展。技術(shù)發(fā)展的最終目的在于其應(yīng)用，因此技術(shù)也應(yīng)該將企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)需求作為其發(fā)展的指導(dǎo)。我國機(jī)械自動化的發(fā)展要結(jié)合我國的實際情況，從企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)需求出發(fā)，保證其發(fā)展的實用性，從而實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。全球化背景下，機(jī)械自動化的發(fā)展要符合國際市場及競爭的需求又要國內(nèi)市場的情況，將國內(nèi)外影響因素充分考慮的前提下制定合理的發(fā)展方案，將自動化技術(shù)與信息技術(shù)等結(jié)合，促進(jìn)機(jī)械自動化技術(shù)的不斷發(fā)展。

第二，機(jī)械自動化技術(shù)的發(fā)展要關(guān)注成本與收益的問題。低成本的機(jī)械自動化技術(shù)在我國有著加大的使用空間，較低的成本投入和較快的收益回報以及相對較高的自動化水平能夠更好的滿足企業(yè)發(fā)展的需求。對于我國的機(jī)械自動化技術(shù)而言，要滿足該種要求便要將其與計算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)向結(jié)合，提高其信息化水平。而這種信息化的發(fā)展需要企業(yè)建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)，保證生產(chǎn)線的調(diào)度和供應(yīng)鏈等網(wǎng)絡(luò)建設(shè)完成，而這又將有利于推動不同企業(yè)間的合作，能夠形成一種協(xié)作效益和小規(guī)模的集團(tuán)效益。

第三，注重機(jī)械自動化技術(shù)的配套發(fā)展。將自動化技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械領(lǐng)域應(yīng)該在對生產(chǎn)物流及人工等因素充分研究的基礎(chǔ)上，通過機(jī)械技術(shù)、微電子以及計算機(jī)等技術(shù)的綜合應(yīng)用來實現(xiàn)。因此，機(jī)械自動化的發(fā)展不是孤立的，與其相關(guān)的微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步都會對自動化技術(shù)的發(fā)展水平及應(yīng)用范圍產(chǎn)生影響。在機(jī)械自動化技術(shù)發(fā)展的過程中應(yīng)該關(guān)注其生產(chǎn)線中所涉及的相關(guān)計算機(jī)的應(yīng)用以及信息系統(tǒng)和自動化控制系統(tǒng)等協(xié)調(diào)運(yùn)作所需的技術(shù)，從技術(shù)基礎(chǔ)入手，理清該種技術(shù)之間的契合關(guān)系，形成技術(shù)發(fā)展的整體，在主體技術(shù)發(fā)展的同時也注重其他相關(guān)技術(shù)的額發(fā)展，以保證自動化的作用得到充分發(fā)揮。

第四，關(guān)注國際技術(shù)發(fā)展方向。全球化和信息化背景下任何國家經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展都不是孤立的，都會收到國際同種技術(shù)發(fā)展的影響。對于我國機(jī)械自動化技術(shù)而言，在立足國情發(fā)展到的同時也要時刻關(guān)注該技術(shù)領(lǐng)域的國際發(fā)展水平和方向，及時的借鑒國際先進(jìn)技術(shù)來改進(jìn)和完善我國現(xiàn)有技術(shù)。著眼于自動化技術(shù)發(fā)展的新方向，引進(jìn)新的技術(shù)發(fā)展理念和方法，對于數(shù)字化、柔性化、智能化的發(fā)展方向，將計算機(jī)技術(shù)與自動化技術(shù)有機(jī)結(jié)合，并且完善我國現(xiàn)行機(jī)械生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為自動化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉元元.我國機(jī)械自動化技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢[J].科技致富向?qū)В?011（10）

第8篇：議論文的寫法范文

把散文寫得有點像議論文,是一種備受推崇的文體――議論性散文;把記敘文寫得有些像議論文,卻是不規(guī)范的記敘文。

不規(guī)范的記敘文的具體表現(xiàn)是:

(一)借用議論文的框架

用議論進(jìn)行開頭和結(jié)尾,中間敘議結(jié)合是議論文的框架。記敘文借用議論文框架的典型特點是開頭和結(jié)尾的議論,而致命的是開頭的議論,讓文章首先擺出“議論”的架勢。如有的記敘文用這樣的開頭:

1.古今中外,唯有正確認(rèn)識自己,相信自己,你才會知道你會不會成功。

2.有時候,跨越雷池,就會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。當(dāng)成績止步不前了,當(dāng)生活感到無聊了,你有沒有想過去跨越雷池?

這兩段議論是很好的議論文的開頭,都能提出中心論點,如第1句的中心論點是“正確認(rèn)識自己,相信自己”,第2句的中心論點是“跨越雷池”,閱卷老師已經(jīng)做好了閱讀議論文的心理準(zhǔn)備了,接下來卻是記敘某人或某事以及結(jié)尾的再次議論,實際上已經(jīng)導(dǎo)致記敘文的不規(guī)范。

(二)兼用讀者的身份

讀者在閱讀過后會對文中人物的特點進(jìn)行總結(jié),如孔乙己的自命不凡,孤芳自賞、講信譽(yù)、看不起勞動者、以讀書自傲、質(zhì)樸、善良等議論性的文字。但是文章中卻絲毫沒有這些抽象的字眼,而是用具體形象的文字進(jìn)行表現(xiàn),因為總結(jié)是讀者的事,不是作者的事。兼用讀者的身份進(jìn)行記敘文的寫作,就會弱化記敘文的文體特征。如:

1.我的性格一般比較外向,和熟人玩熟了也就會打得火熱,但是我的缺點就是遇到人多了就會不知所措,而且還很不自信,總認(rèn)為自己不行,只會氣餒。

2.我接受了他們的教育方式,我做了個乖乖女,做了一個鄰居稱道的女孩,可我并不快樂,我的心在躁動,是那么地強(qiáng)烈。

這樣的語言應(yīng)該是讀者通過作者具體形象的記敘對“我”進(jìn)行的評價,講笑話似的“自講自笑”剝奪了讀者的評價資格倒是次要的,主要的是使記敘文具備了議論文的特征。

技法講解

把記敘文的開頭進(jìn)行記敘的純化,就能避免“瓜田李下”之嫌。小說是最純的記敘文,如果考場上記敘文的開頭能“小說化”,就能純化記敘文的開頭,規(guī)范記敘文的文體。魯迅的小說就是最規(guī)范的記敘文,我們可以學(xué)習(xí)魯迅小說的開頭。

(一)敘述開頭

在敘述中交代記敘的某些要素,如時間、地點、人物等。這種交代很巧妙,因為 “交代”二字,給人以循規(guī)蹈矩的呆板感覺,但是用敘述的方式,就能自然地體現(xiàn)出記敘要素,而且使記敘文的文體純粹,內(nèi)容引人入勝。

《狂人日記》的開頭:某君昆仲,今隱其名,皆余昔日在中學(xué)校時良友;分隔多年,消息漸闕。日前偶聞其一大病;適歸故鄉(xiāng),迂道往訪……

《孔乙己》的開頭:魯鎮(zhèn)酒店的格局,是和別處不同的:……只有穿長衫的,才踱進(jìn)店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。

《頭發(fā)的故事》的開頭:星期日的早晨,我揭去一張隔夜的日歷,向著新的那一張上看了又看的說:……

《故鄉(xiāng)》的開頭:我冒了嚴(yán)寒,回到相隔二千余里,別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

《白光》的開頭:陳士成看過縣城的榜,回到家里的時候,已經(jīng)是下午了?！?/p>

《兔和貓》的開頭:住在門后進(jìn)院子里的三太太,在夏間買了一對白兔,是給伊的孩子們看的。

《鴨的喜劇》的開頭:俄國的盲詩人愛羅先珂君帶了他那六弦琴到北京之后不多久,就向我訴苦說:……

以“敘述”的方式開頭,多是交代了時間、地點、人物和事件的起因。

(二)描寫開頭

表達(dá)方式的記敘、描寫、議論、抒情、說明中,議論和說明是兩種文體,記敘是過程的表達(dá),抒情在開頭是無本之木,只有描寫最適合作記敘文的開頭。在小說的開頭的描寫中,主要是景物描寫,其次是語言描寫和心理描寫。

1.景物描寫

《藥》的開頭:秋天的后半夜,月亮下去了,太陽還沒有出,只剩下一片烏藍(lán)的天;除了夜游的東西,什么都睡著。華老栓忽然坐起身,擦著火柴,點上遍身油膩的燈盞,茶館的兩間屋子里,便彌滿了青白的光。

《祝福》的開頭:舊歷的年底畢竟最像年底,村鎮(zhèn)上不必說,就在天空中也現(xiàn)出將到新年的氣象來。灰白色的沉重的晚云中間時時發(fā)出閃光,接著一聲鈍響,是送灶的爆竹;近處燃放的可就更強(qiáng)烈了,震耳的大音還沒有息,空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。

《風(fēng)波》的開頭:臨河的土場上,太陽漸漸的收了他通黃的光線了。場邊靠河的烏桕樹葉,干巴巴的才喘過氣來,幾個花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農(nóng)家的煙突里,逐漸減少了炊煙,女人孩子們都在自己門口的土場上潑些水,放下小桌子和矮凳;人知道,這已經(jīng)是晚飯的時候了。

用景物描寫開頭,除了巧妙地交代出時間、地點、人物、事件的起因等,還有著畫面感,起到了渲染烘托的作用。

2.語言描寫

《明天》的開頭:“沒有聲音――小東西怎么了?”

《離婚》的開頭:“啊啊,木叔,新年恭喜,發(fā)財,發(fā)財!”

“你好,八三,恭喜恭喜……”

“唉唉,恭喜!愛姑也在這里……”

“啊啊,木公公!”

用語言描寫開頭,有一種“未見其人,先聞其聲”的先聲奪人的效果,且留下懸念。

3.心理描寫

《幸福的家庭》的開頭:“……做不做全由自己的便;那作品,像太陽的光一樣,從無量的光源中涌出來,不像石頭,用鐵和石敲出來,這才是真的藝術(shù)。那作者,也才是真的藝術(shù)家。――而我,……這算是什么?……”他想到這里,忽然從床上跳起來了。

心理描寫開頭,細(xì)致地描繪出人物的內(nèi)心感受,烘托了現(xiàn)實。

魯迅小說的開頭,是例子,也是典型,可以窺一斑見全豹。即使長篇小說《湯姆?索亞歷險記》,開頭也是聲音描摹:“湯姆,你在哪里?湯姆,你在哪里?”

牛刀小試

1.請以“橡皮泥”為題,用“敘述法”寫出記敘文的前兩節(jié)。

2.請以“問路”為題,用景物描寫法寫出記敘文的前兩節(jié)。

3.請以“媽媽生我的時候”為題,用“語言描寫法”寫出記敘文的前兩節(jié)。

4.請以“我看你時你看我”為題,用“心理描寫法”寫出記敘文的前兩節(jié)。

示例:

橡皮泥

有一個小男孩,他非常淘氣,所以老師總是批評他。

“媽媽,老師為什么總是批評我呢?”小男孩問他的媽媽,“是不是老師不喜歡我啊?”

問路

小路,是坎坷不平的石路,蜿蜒沒有方向。牛車,是舊的牛車,車身泛著長年磨損后的淡淡的光澤,有一種軟而清疏的聲音。牛已經(jīng)很老了,一步一停,喘息著,車上載著酒缸,空氣中彌漫著濃郁的香。

車?yán)锏娜艘性诰聘咨?淺灰的布袍浸透了那芳香的液體。人無聲,霧迷蒙了臉龐。車停了,車歪了,酒缸碎了。人站起來,眼前是河水湯湯,寒波涌涌。

媽媽生我的時候

“你就從來沒把我的事情放在心上!”

我憤怒地喊出這句話,然后滿意地看到它所引起的媽媽錯愕的表情,憤怒又使我冷冷地拋出下一句:“我真懷疑我是不是你生的?！?/p>

我看你時你看我

第9篇：議論文的寫法范文

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想，高尚的道德情操，增強(qiáng)明辨是非、善惡、美丑的能力

全國教育工作會議強(qiáng)調(diào)：“……思想政治教育，在各級各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)?！痹谧h論文教學(xué)中，就要充分利用其重在說理的特點，加強(qiáng)思想政治教育。比如講授《有的人》中，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人運(yùn)用對比寫法，反映兩種人的不同表現(xiàn)和結(jié)局，教育學(xué)生從小應(yīng)該樹立崇高的理想，為人民甘愿“當(dāng)牛馬”，“情愿作野草”，全心全意為人民服務(wù)。

二、幫助學(xué)生堅定正視挫折，戰(zhàn)勝困難的信念，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志

有的同學(xué)對自己缺乏正確的認(rèn)識，缺乏自信，總覺得自己不行。碰到一點挫折或?qū)W習(xí)上的困難，就產(chǎn)生退學(xué)的念頭。針對這種情況，在教學(xué)中我不失時機(jī)加強(qiáng)了迎戰(zhàn)困難方面的思想教育。比如《畏懼錯誤就是毀滅進(jìn)步》一文，引用名言，觀點鮮明，說理充分。在教學(xué)中，我緊扣思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生體味作者的論述：錯誤是難免發(fā)生的，錯誤并不可怕，不應(yīng)當(dāng)畏懼錯誤。《理想的階梯》中寫到高爾基，從小飽嘗人間的辛酸，在饑餓與死亡的威脅中戰(zhàn)斗，但他有著崇高的理想和堅定的信念，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，最終成為偉大的文學(xué)家。結(jié)合教材，教育青少年學(xué)生，人生在世，不可能一帆風(fēng)順，我們應(yīng)該正視現(xiàn)實，敢于面對困難，奮力拼搏，這樣才能創(chuàng)造出美好的未來。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的作風(fēng)，學(xué)習(xí)無私奉獻(xiàn)的精神

針對學(xué)生中存在只貪圖玩樂、不愿吃苦的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》時，教育他們不能躺在父母的懷抱里，坐享其成，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己吃苦耐勞的精神，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)，樹立“靠天靠地靠父母，不是好漢”的觀念。在講讀《壯麗人生的最后閃光》中，結(jié)合任以沛同志的事跡，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他勤儉節(jié)約，為忠誠黨的事業(yè)辛勤工作，學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)精神。

四、教會學(xué)生做人，做一個合格的中學(xué)生

一個人只有樹立了正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有良好的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，才能夠做到正確對待自己，正確對待他人，正確對待社會，從而為祖國為人民作出自己的貢獻(xiàn)。由此可見，學(xué)會做人是多么重要。原國家教委副主任柳斌就這樣說過：“教會學(xué)生做人，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)，必須作為一個重大課題來研究。”身為教師不僅給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，更需要教會他們怎樣做人。講授《哨子》這篇議論文時，我就緊扣課文圍繞怎樣做人的問題，教育他們不要過分熱衷于獵取權(quán)勢，而不惜犧牲自己的自由、品格甚至于自己的朋友；不要醉心于名望，無休止地投身政界紛擾之中，卻忽視自己的事；不要為了尋歡作樂和貪求榮華富貴，誤入歧途，鋃鐺入獄，而付出太大太高的代價。我們青少年應(yīng)該堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)！