現(xiàn)代教育技術(shù)意義精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)意義范文

關(guān)鍵詞： 三維動畫現(xiàn)代教育技術(shù) 病理學(xué)教學(xué) 意義

隨著科學(xué)技術(shù)和教育的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育既面臨新的挑戰(zhàn)和考驗，又獲得新的發(fā)展環(huán)境和機遇。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)體系中的一門研究疾病的病因、發(fā)病機制、病理改變和轉(zhuǎn)歸的重要學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程，它對后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)起到了承前啟后的作用，教師在病理學(xué)教學(xué)中不能穿新鞋走老路，三維動畫現(xiàn)代教育技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中注入了新鮮血液。

一、病理學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實問題

1.病理學(xué)CAI課件的局限性。病理學(xué)從形態(tài)、機能和代謝三方面研究疾病的病理變化，了解正常組織器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)為機能和代謝的講解作鋪墊，機能和代謝依托形態(tài)得以更好地表明機理，使抽象的機理具體化。用PowerPoint、PhotoShop等工具制作出的CAI課件是一種二維空間模式，只能從某一個側(cè)面觀察形態(tài)結(jié)構(gòu)及病理變化，難免會留下片面、靜止的印象，哪怕是再典型的病變也只能反映整個疾病過程中某一階段疾病的病理變化。如當(dāng)講到胃癌的時候，早期胃癌和晚期胃癌都是胃癌的不同階段，傳統(tǒng)CAI課件無法將早晚期的病變連續(xù)起來。在講到二尖瓣狹窄、二尖瓣關(guān)閉不全等疾病的血流動力學(xué)改變的時候，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的仍是一張張靜態(tài)的圖片，體現(xiàn)不了血流動力學(xué)的“動”，學(xué)生很難理解。

2.病理學(xué)實驗的局限性。病理學(xué)教學(xué)離不開理論和實踐的結(jié)合，普通的醫(yī)學(xué)院校沒有開展圖像分析技術(shù)、免疫組織化學(xué)觀察、流式細胞術(shù)等，病理學(xué)實驗以觀察大體病理標(biāo)本及顯微鏡下觀察病理切片為主。由于有些疾病如風(fēng)濕性心肌炎的發(fā)病率和死亡率在近幾年有所下降，因此，標(biāo)本及切片的獲取也較困難。在實驗中，以病變標(biāo)本和切片為主，而正常標(biāo)本和切片很少，學(xué)生難以通過比較法加深對病理學(xué)的認識，以及對解剖生理學(xué)知識的鞏固。另外，在病理學(xué)實驗當(dāng)中標(biāo)本、切片、顯微鏡的損壞也較嚴重。

二、了解三維動畫現(xiàn)代教育技術(shù)

三維動畫又稱3D動畫，是近幾年來隨著計算機軟件技術(shù)的發(fā)展而誕生的一種新興技術(shù)，是一個虛擬現(xiàn)實的三維透視空間的技術(shù)，即在X、Y、Z軸上的空間動態(tài)的活動，三維動畫使模型旋轉(zhuǎn)多個角度，清晰直觀、形象生動地展示相應(yīng)的解剖位置和病理變化，可以彌補病理學(xué)教學(xué)的不足。

三、三維動畫教育技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的意義

1.三維動畫現(xiàn)代教育技術(shù)使三維病理學(xué)教學(xué)目標(biāo)融為一體。三維教學(xué)目標(biāo)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面互相聯(lián)系、融為一體，在教學(xué)中既不能離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法進行知識與技能的學(xué)習(xí)，又不能離開知識與技能進行情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)［1］。

（1）知識與技能目標(biāo)。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)體系當(dāng)中不可或缺的核心知識，三維動畫教育技術(shù)使教師在病理學(xué)教學(xué)中更易體現(xiàn)重點，突破難點，讓學(xué)生掌握最基本、最主要的形態(tài)特征和病理變化，如在講到休克分期，即缺血缺氧期、淤血缺氧期、休克難治期時，僅靠教材、課件上的文字、圖譜和標(biāo)本很難讓學(xué)生理解，教師也很費勁，三維動畫教育技術(shù)可以使這幾個期在課件上動態(tài)地演示，每個期血管內(nèi)血流的特點非常直觀，學(xué)生會一目了然。在講到冠心病時，教師通過三維動畫技術(shù)用于CAI課件當(dāng)中，學(xué)生能夠立體地看到從正常心臟到冠狀動脈粥樣硬化及心肌梗死的全過程，教學(xué)難點迎刃而解。

（2）過程與方法目標(biāo)。三維動畫教育技術(shù)豐富了病理學(xué)教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師輕松而生動地講，學(xué)生輕松愉快地學(xué)，教師和學(xué)生都感覺到每堂課非常和諧。另外，知識的掌握僅限于概念的理解是不夠的，應(yīng)使知識概括化和系統(tǒng)化，不斷形成新的知識結(jié)構(gòu)，達到對知識的融會貫通，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)［2］。三維動畫技術(shù)使學(xué)生在病理學(xué)學(xué)習(xí)的過程中主動建構(gòu)新知識，使學(xué)生享受到了成功的喜悅，形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。師生之間的思想和情感交流是多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很難代替的，這一點也是教師很容易忽視的。三維動畫技術(shù)用于病理學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造了和諧的課堂、愉悅的環(huán)境，本來很復(fù)雜的疾病，這種新的教育技術(shù)很直觀地得以體現(xiàn)，教師能騰出時間和學(xué)生進行情感上的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂觀的人生態(tài)度，求實的科學(xué)態(tài)度，良好的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求。

2.三維動畫教育技術(shù)用于病理學(xué)教學(xué)當(dāng)中更加體現(xiàn)直觀整體性。從微觀角度來看，病理學(xué)是直觀的形態(tài)體現(xiàn)，從宏觀層面來講，病理學(xué)又是一個有序的整體，三維動畫教育技術(shù)的運用，使每一種疾病從形態(tài)、機能和代謝動態(tài)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加直觀，更具有真實感、準(zhǔn)確感。如在講到心肌梗死時，通過三維動畫教育技術(shù)可使心臟從正常形態(tài)到冠狀動脈粥樣硬化，以及各類心肌梗死加以動態(tài)的演示，而傳統(tǒng)的教育技術(shù)很難展示出來。心瓣膜病是教學(xué)重點及難點，學(xué)生對正常瓣膜的形態(tài)及功能了解非常模糊，在講到病理變化的時候更是理解不了，三維動畫現(xiàn)代教育技術(shù)可以使正常心臟瓣膜的形態(tài)、功能，以及病變后的形態(tài)、血流動力學(xué)的變化展示得一目了然。

3.三維動畫教育技術(shù)擁有病理學(xué)教學(xué)當(dāng)中符合社會時代性。醫(yī)學(xué)教育具有社會性，不同的社會、不同的時代有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不同的醫(yī)學(xué)教育目的。在我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式下，教育觀念和教育技術(shù)是教學(xué)方法發(fā)展的推動力，教師必須注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，三維動畫教育技術(shù)用于病理學(xué)教學(xué)豐富了病理學(xué)教學(xué)資源，教師會更好地為學(xué)生提高服務(wù)，符合時代要求。

總之，三維動畫現(xiàn)代教育技術(shù)已給病理學(xué)教學(xué)模式帶來了深刻而根本的變革。科技不能取代教師，但是使用科技的教師可以取代不用科技的教師。因此，教師要充分運用三維動畫現(xiàn)代教育技術(shù)豐富病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的想象力。

參考文獻：

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)意義范文

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)互動運用

一、教育技術(shù)概述

1.教育技術(shù)的定義

教育技術(shù)是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。有形技術(shù)是指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計算機、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學(xué)媒體。無形技術(shù)是指在解決教育、教學(xué)問題的過程中起作用的技巧、方法和理論等。

教育技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，人們更傾向于用系統(tǒng)方法來定義教育技術(shù)。不同階段的教育技術(shù)中強調(diào)的技術(shù)著重點不同。教育技術(shù)概念的發(fā)展也體現(xiàn)著人類思維螺旋式上升的過程。即教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

2.教育技術(shù)的研究內(nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域

教育技術(shù)學(xué)是一個理論和實踐并重的綜合性學(xué)科，它根據(jù)教與學(xué)的理論，以學(xué)習(xí)者為中心，借助技術(shù)手段和教學(xué)資源，運用系統(tǒng)方法解決教學(xué)問題。具體包括以下內(nèi)容：

（1）教育技術(shù)基本理論的研究：如教育技術(shù)的概念；教育技術(shù)的研究目的、研究對象與研究方法；教育技術(shù)在整個教育中的地位和作用；教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（2）教育技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展史；各國教育技術(shù)的比較研究。

（3）媒體理論與應(yīng)用的研究：包括媒體的分類、媒體的性質(zhì)、媒體的教學(xué)功能以及各種媒體的教學(xué)應(yīng)用等研究。

（4）教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)：包括以“學(xué)”為主的設(shè)計和以“教”為主的設(shè)計；教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的內(nèi)容、方法、步驟等。

（5）信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的新發(fā)展：包括網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用技術(shù)、人工智能教育應(yīng)用技術(shù)、虛擬現(xiàn)實教育應(yīng)用技術(shù)等。

（6）教學(xué)過程和教學(xué)資源的管理、測量與評價。

（7）教育系統(tǒng)最優(yōu)化，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計。

（8）遠距離學(xué)習(xí)的理論與實踐：包括遠程教育的模式與理論、網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育的質(zhì)量保證體系。

教育技術(shù)的應(yīng)用，也就是實踐領(lǐng)域常由程序化的模式和相關(guān)的理論來指導(dǎo)，以提高教育質(zhì)量、教學(xué)效率，擴大教育規(guī)模和促進改革作用。教育技術(shù)總的目的是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是由于教育對象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，采用的技術(shù)手段和操作方法也就不同，從而形成了課堂教學(xué)領(lǐng)域、遠程教學(xué)領(lǐng)域、企業(yè)員工培訓(xùn)領(lǐng)域等三個主要的相對獨立的實踐領(lǐng)域。

二、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)節(jié)需完善的地方

一支筆、一張紙、幾張范作加教案，這是我們最熟悉、最習(xí)慣的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方式。然而，隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)進入教育領(lǐng)域已是大勢所趨，已不再是“點綴”了，而是教學(xué)活動中不可缺少的有機組成。

1.師資方面

在一些有傳統(tǒng)、有積累的藝術(shù)高校里，一些老教師，他們有很好的理論與實踐經(jīng)歷，但他們對新的現(xiàn)代教育技術(shù)不夠了解，包括對電腦知識方面的運用。還有一些教設(shè)計的老師也往往是以一本教材為主，對網(wǎng)絡(luò)里的一些同類教學(xué)沒有進行比較、借鑒。而且一些相關(guān)的教師師資培訓(xùn)還不夠，或有些師資培訓(xùn)有些形式化。

2.學(xué)生方面

自從上世紀(jì)90年代中期高校擴招以來，還有近些年出現(xiàn)的高考藝術(shù)熱。這都為我們的藝術(shù)設(shè)計院校輸送了大批學(xué)生。學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)與以前相比有了較大差距。學(xué)生的班級人數(shù)也由以前的10—15人發(fā)展到現(xiàn)在的30人左右。在一些專業(yè)性強的學(xué)校里，因校園內(nèi)藝術(shù)氛圍好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性還較好。但在一些綜合性院校里，特別是一些藝術(shù)專業(yè)剛開設(shè)不久的學(xué)校里，校園藝術(shù)氛圍不夠濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍就總體偏弱。

3.配套設(shè)施方面

教室設(shè)施的多媒體化是一個大的趨勢，但這主要是針對一些大的教室，一些專業(yè)教室配置多媒體的可行性還不大。而藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課堂中一開始會使用一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，后面的課堂階段會叫學(xué)生畫草圖、出方案等。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的資源使用還存在矛盾的方面。

三、良性配合，充分運用

1.由于任何好的教育觀念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的落腳點都在教師身上，所以要引導(dǎo)廣大教師積極參與各種各樣的教研活動，并進行信息傳播理論、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化組合理論、教學(xué)軟件的設(shè)計、編制、使用、選擇和評價等教育技術(shù)理論和實踐的培訓(xùn)，提高應(yīng)用教育技術(shù)的認識和能力，以促進教學(xué)改革，促進課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。從偏重傳授向課堂師生互動發(fā)展，從教師自身做起，教師還要把自己的教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)與一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的可選性、可比性。

2.學(xué)生的素質(zhì)組合是多樣性的，特別是在一些生源綜合素質(zhì)相對薄弱的院校，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性就顯得至關(guān)重要了?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)動機、積極參與教學(xué)活動的興趣和深厚的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達教學(xué)內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學(xué)生的認知活動提供豐富的感性經(jīng)驗和思維素材，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生由于有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，獲得了多渠道學(xué)習(xí)的機會與學(xué)習(xí)的自由性，即補償性、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)。此外，校方的積極領(lǐng)導(dǎo)也不可忽視。既要看到學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的外在可能性，又不能忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性起關(guān)鍵作用。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)深入學(xué)科、深入教學(xué)、深入課堂離不開教育媒體和配套軟件的支持，因此學(xué)校在教學(xué)與建設(shè)過程中，在不影響政黨教學(xué)活動開展的情況下，應(yīng)將添置教學(xué)媒體和軟件放在優(yōu)先考慮的地位，為教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。此外，在條件暫時還達不到的地方要創(chuàng)造條件，學(xué)校和廣大師生要積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的軟性力量，組織爭取國家級、省級特色專業(yè)、精品課程、基金等的申報，爭取經(jīng)費。對現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)資源要進行整合，充分利用，以提高教學(xué)資源的利用率。

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)意義范文

關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 藝術(shù)設(shè)計教學(xué) 互動 運用

一、教育技術(shù)概述

1.教育技術(shù)的定義

教育技術(shù)是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。有形技術(shù)是指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計算機、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學(xué)媒體。無形技術(shù)是指在解決教育、教學(xué)問題的過程中起作用的技巧、方法和理論等。

教育技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，人們更傾向于用系統(tǒng)方法來定義教育技術(shù)。不同階段的教育技術(shù)中強調(diào)的技術(shù)著重點不同。教育技術(shù)概念的發(fā)展也體現(xiàn)著人類思維螺旋式上升的過程。即教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

2.教育技術(shù)的研究內(nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域

教育技術(shù)學(xué)是一個理論和實踐并重的綜合性學(xué)科，它根據(jù)教與學(xué)的理論，以學(xué)習(xí)者為中心，借助技術(shù)手段和教學(xué)資源，運用系統(tǒng)方法解決教學(xué)問題。具體包括以下內(nèi)容：

（1）教育技術(shù)基本理論的研究：如教育技術(shù)的概念；教育技術(shù)的研究目的、研究對象與研究方法；教育技術(shù)在整個教育中的地位和作用；教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（2）教育技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展史；各國教育技術(shù)的比較研究。

（3）媒體理論與應(yīng)用的研究：包括媒體的分類、媒體的性質(zhì)、媒體的教學(xué)功能以及各種媒體的教學(xué)應(yīng)用等研究。

（4）教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)：包括以“學(xué)”為主的設(shè)計和以“教”為主的設(shè)計；教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的內(nèi)容、方法、步驟等。

（5）信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的新發(fā)展：包括網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用技術(shù)、人工智能教育應(yīng)用技術(shù)、虛擬現(xiàn)實教育應(yīng)用技術(shù)等。

（6）教學(xué)過程和教學(xué)資源的管理、測量與評價。

（7）教育系統(tǒng)最優(yōu)化，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計。

（8）遠距離學(xué)習(xí)的理論與實踐：包括遠程教育的模式與理論、網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育的質(zhì)量保證體系。

教育技術(shù)的應(yīng)用，也就是實踐領(lǐng)域常由程序化的模式和相關(guān)的理論來指導(dǎo)，以提高教育質(zhì)量、教學(xué)效率，擴大教育規(guī)模和促進改革作用。教育技術(shù)總的目的是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是由于教育對象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，采用的技術(shù)手段和操作方法也就不同，從而形成了課堂教學(xué)領(lǐng)域、遠程教學(xué)領(lǐng)域、企業(yè)員工培訓(xùn)領(lǐng)域等三個主要的相對獨立的實踐領(lǐng)域。

二、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)節(jié)需完善的地方

一支筆、一張紙、幾張范作加教案，這是我們最熟悉、最習(xí)慣的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方式。然而，隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)進入教育領(lǐng)域已是大勢所趨，已不再是“點綴”了，而是教學(xué)活動中不可缺少的有機組成。

1.師資方面

在一些有傳統(tǒng)、有積累的藝術(shù)高校里，一些老教師，他們有很好的理論與實踐經(jīng)歷，但他們對新的現(xiàn)代教育技術(shù)不夠了解，包括對電腦知識方面的運用。還有一些教設(shè)計的老師也往往是以一本教材為主，對網(wǎng)絡(luò)里的一些同類教學(xué)沒有進行比較、借鑒。而且一些相關(guān)的教師師資培訓(xùn)還不夠，或有些師資培訓(xùn)有些形式化。

2.學(xué)生方面

自從上世紀(jì)90年代中期高校擴招以來，還有近些年出現(xiàn)的高考藝術(shù)熱。這都為我們的藝術(shù)設(shè)計院校輸送了大批學(xué)生。學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)與以前相比有了較大差距。學(xué)生的班級人數(shù)也由以前的10—15人發(fā)展到現(xiàn)在的30人左右。在一些專業(yè)性強的學(xué)校里，因校園內(nèi)藝術(shù)氛圍好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性還較好。但在一些綜合性院校里，特別是一些藝術(shù)專業(yè)剛開設(shè)不久的學(xué)校里，校園藝術(shù)氛圍不夠濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍就總體偏弱。

3.配套設(shè)施方面

教室設(shè)施的多媒體化是一個大的趨勢，但這主要是針對一些大的教室，一些專業(yè)教室配置多媒體的可行性還不大。而藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課堂中一開始會使用一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，后面的課堂階段會叫學(xué)生畫草圖、出方案等。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的資源使用還存在矛盾的方面。

三、良性配合，充分運用

1.由于任何好的教育觀念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的落腳點都在教師身上，所以要引導(dǎo)廣大教師積極參與各種各樣的教研活動，并進行信息傳播理論、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化組合理論、教學(xué)軟件的設(shè)計、編制、使用、選擇和評價等教育技術(shù)理論和實踐的培訓(xùn)，提高應(yīng)用教育技術(shù)的認識和能力，以促進教學(xué)改革，促進課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。從偏重傳授向課堂師生互動發(fā)展，從教師自身做起，教師還要把自己的教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)與一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的可選性、可比性。

2.學(xué)生的素質(zhì)組合是多樣性的，特別是在一些生源綜合素質(zhì)相對薄弱的院校，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性就顯得至關(guān)重要了。現(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)動機、積極參與教學(xué)活動的興趣和深厚的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達教學(xué)內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學(xué)生的認知活動提供豐富的感性經(jīng)驗和思維素材，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生由于有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，獲得了多渠道學(xué)習(xí)的機會與學(xué)習(xí)的自由性，即補償性、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)。此外，校方的積極領(lǐng)導(dǎo)也不可忽視。既要看到學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的外在可能性，又不能忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性起關(guān)鍵作用。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)深入學(xué)科、深入教學(xué)、深入課堂離不開教育媒體和配套軟件的支持，因此學(xué)校在教學(xué)與建設(shè)過程中，在不影響政黨教學(xué)活動開展的情況下，應(yīng)將添置教學(xué)媒體和軟件放在優(yōu)先考慮的地位，為教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。此外，在條件暫時還達不到的地方要創(chuàng)造條件，學(xué)校和廣大師生要積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的軟性力量，組織爭取國家級、省級特色專業(yè)、精品課程、基金等的申報，爭取經(jīng)費。對現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)資源要進行整合，充分利用，以提高教學(xué)資源的利用率。

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)意義范文

1.1 加強高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是推進高等教育現(xiàn)代化的需要

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快,現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷發(fā)展,它不僅是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,也是教育現(xiàn)代化的重要切入點和推動力量。作為信息時代的高校教師,作為教學(xué)工作的主力軍,掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,對提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益、提高高等教育的信息化程度和現(xiàn)代化水平具有十分重要的意義。

1.2 加強高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是提高高校教師專業(yè)素質(zhì)的需要

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展,各行各業(yè)的競爭導(dǎo)致對各類人才專業(yè)水平的要求逐步加大,也對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。高校教師不僅要能深刻理解應(yīng)用現(xiàn)代的教育教學(xué)理論,熟練掌握和支持信息化教學(xué)的各種現(xiàn)代信息技術(shù),還要注重二者的有機結(jié)合。開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),加強教育技術(shù)理論和實踐的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用,將在新型合格教師的培養(yǎng)過程中發(fā)揮舉足輕重的作用。

2加強高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的幾點建議

2.1 結(jié)合高校自身特點確定培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容

高校必須高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作,從本校自身特點和實際情況出發(fā),結(jié)合不同基礎(chǔ)、不同要求、不同專業(yè)的教師的特點,認真確定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案,針對目前學(xué)校在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中存在的問題,因人施教、因?qū)I(yè)施教,切實解決教師教學(xué)和科研過程中遇到的和可能會遇到的實際問題,切實提高教師的教育技術(shù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)內(nèi)容方面,既要涵蓋現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識,比如:現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵與研究對象及及其應(yīng)用等,也要包含專業(yè)知識,比如:教學(xué)設(shè)計的步驟和方法、多媒體制作工具的使用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的含義和應(yīng)用等,更重要的是包含應(yīng)用技術(shù)層面的內(nèi)容,比如:多媒體教學(xué)課件的制作、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)管理、網(wǎng)上授課方法等。

2.2 理論培訓(xùn)、技能培訓(xùn)“兩手抓”

通過現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)的方式使教師更新觀念,建構(gòu)起正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀,認識到:一方面,現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技術(shù)(計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù))的開發(fā)、應(yīng)用為核心;另一方面,現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋棄對傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標(biāo)本、模型等)的開發(fā)與應(yīng)用。促使教師在子系統(tǒng)科學(xué)方法論的指導(dǎo)下,運用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和先進的技術(shù)手段,對教育、教學(xué)中存在的問題進行分析,提出解決問題的策略和方法,進行實施并給予評價和修改,以實現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。

3加強教師之間的信息交流

教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平與他們平常的教學(xué)實踐密不可分,教師有了現(xiàn)代化教育技術(shù)理論意識,才能更好地從事教育教學(xué),提高教室教育技術(shù)應(yīng)用水平的重要途徑就是培訓(xùn)并創(chuàng)造積極向上的群體學(xué)習(xí)氛圍,加強教師間、學(xué)校間廣泛的交流與合作,開展多種活動,相互學(xué)習(xí),相互促進,共同提高。比如開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)信息交流QQ群、論壇,微博交流,或者教學(xué)課件的制作和觀摩,現(xiàn)代教育理論和經(jīng)驗研討,網(wǎng)頁制作大賽,信息技術(shù)論文的評比和交流等。

4加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的管理和考核

加強培訓(xùn)管理,建立和完善培訓(xùn)考核制度?？梢赃m量運用行政手段和激勵機制,刺激教師積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教師培訓(xùn)工作質(zhì)量?；蛘?把現(xiàn)代教育技術(shù)工作納入教師日常教育教學(xué)工作考核范疇,定期或不定期開展檢查與評估。例如:我校在多媒體教學(xué)過程中,部分教師(老教師或新進教師)因錯誤的多媒體設(shè)備操作導(dǎo)致設(shè)備故障出現(xiàn)頻率高,無形中也增加了多媒體設(shè)備管理人員的工作量。因此在培訓(xùn)過程中應(yīng)該考慮加強媒體教室設(shè)備操作培訓(xùn),制定嚴格的過硬的考核制度,提高制度的實施力度,做到示范型講授與實際操作相結(jié)合,力求每位教師都能掌握多媒體教室設(shè)備的正確使用方法,提高多媒體設(shè)備的使用壽命,從而減少設(shè)備維修率。

參考文獻

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[2] 劉國昌.談高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)[J].教育與職業(yè),2005(33).

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)意義范文

 

此外，在2006年教育部還專門組織有關(guān)專家到全國各地進行巡回宣講，進一步強調(diào)大力推進基于計算機與網(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué)的重要性。作為這一輪大學(xué)英語改革的見證者、實踐者，筆者深知在我們這個一直恪守傳統(tǒng)教學(xué)的國度里走出這一步是何等的艱難。然而，令人感到擔(dān)憂的是，目前我國大學(xué)英語教學(xué)改革，特別是“廣泛采用先進的信息技術(shù)，推動基于計算機的英語教學(xué)改革”并非十分順利。以筆者之見，光從上向下發(fā)文件，作巡回宣講不能從根本上解決問題，相反，我們必須按我國教育技術(shù)鼻祖南國農(nóng)先生最近提出的那樣，要“加強教師與管理人員基本學(xué)習(xí)技術(shù)能力培養(yǎng)”“提高應(yīng)用水平”(南國農(nóng)2007)。筆者認為，只有當(dāng)我國絕大多數(shù)大學(xué)英語教師通過現(xiàn)代外語教育技術(shù)培訓(xùn)，以嶄新的教學(xué)理念來進行外語教學(xué)時，教育部提出的基于計算機與網(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué)才能真正得到推進。

 

2國內(nèi)外外語教師培訓(xùn)情況

 

為了真正做好我國外語教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，有必要對國內(nèi)外外語教師的培訓(xùn)有所了解。這樣，我們可以學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗，同時也可以從別人存在的問題中吸取教訓(xùn)，從而少走彎路，把我們的工作做得更好。

 

21國內(nèi)外語教師培訓(xùn)情況

 

相對而言，我國中小學(xué)外語教師受訓(xùn)的情況要好于高等院校外語教師，據(jù)戴煒棟教授介紹，我國1000萬中小學(xué)教師將于2003-2007年實施新一輪全員培訓(xùn)，200萬中小學(xué)教師將參加學(xué)歷學(xué)位提高培訓(xùn)，同時實施100萬骨干教師培訓(xùn)。

 

據(jù)筆者了解，雖然沒有具體的、全國性的外語教師培訓(xùn)計劃，但不少高等院校還是根據(jù)本校的情況進行各類培訓(xùn)工作，大致有以下幾種模式：

 

(1)聘請國內(nèi)外專家開展教師培訓(xùn)模式。一般來說，所請的專家都是在某一領(lǐng)域中的領(lǐng)軍人物。通常，主辦方所在的學(xué)校會邀請該地區(qū)的其他學(xué)校一起參加培訓(xùn)。比如，西安交通大學(xué)外語部分別在2003年、2004年邀請了美國科羅拉多大學(xué)英語教授AnneBli博士到該校講學(xué)，并邀請了西安地區(qū)部分高校的10名英語教師參加培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師們把所學(xué)到的新的教學(xué)手段和策略推廣到了自身的英語教學(xué)過程中，從而對提高英語教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。

 

(2)與國外高校聯(lián)合辦學(xué)模式。這是一種利用暑假進行集中培訓(xùn)的形式。筆者所在的東南大學(xué)外國語學(xué)院分別在2003年、2006年與英國坎特伯雷基督大學(xué)學(xué)院的語言研究系達成聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，東南大學(xué)派出應(yīng)用語言學(xué)碩士研究生及教師10多人赴英國進行為期兩個月的學(xué)習(xí)。一般來說，參加這種培訓(xùn)班的教師和研究生可選3~4門課，課程結(jié)束后須參加英方的考試或?qū)懻撐摹ρ芯可?，他們在英國獲得的學(xué)分可以免修東南大學(xué)相關(guān)的課程。對教師而言，盡管他們獲得的學(xué)分沒有直接的用處，但他們在國外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對提高他們的學(xué)歷與專業(yè)水準(zhǔn)有很大的幫助

 

(3)舉辦全國性專題研修班模式。這種模式與第一種模式很相像，同樣是由某領(lǐng)域中的有造詣的學(xué)者來講學(xué)。不同之處在于:通常，這種培訓(xùn)班是由幾位國內(nèi)外著名學(xué)者給來自全國各地的外語教師講課。其次，這種培訓(xùn)班為期一周左右，人數(shù)較多。比如，2003年8月12—18日，南京大學(xué)舉辦了“英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)與研究”國際研修班。來自北外、人大、上海交大、廣外大、南大等全國104所高校的260名大學(xué)英語教師和研究生參加了為期7天的培訓(xùn)與研究。學(xué)員普遍反映收獲很大，此次研修班對推動我國高校英語教學(xué)的改革、提高大學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)水平、探索有效的大學(xué)英語教學(xué)方法起到了積極的作用王立非。

 

22國外外語教師培訓(xùn)情況

 

(1)在美國，外語教師的學(xué)歷教育包括外語教學(xué)法、計算機輔助教學(xué)、艾滋病和教育、課堂管理、外語教學(xué)技巧和策略等等。近年來，教師培訓(xùn)的繼續(xù)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“專業(yè)團體”學(xué)習(xí)的特點。兩種新的教師培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)運而生:一是職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校;二是教師網(wǎng)絡(luò)。此外，教育技術(shù)的培訓(xùn)也成為外語教師專業(yè)培訓(xùn)的重要課程，現(xiàn)在計算機技術(shù)掌握的熟練程度己經(jīng)成為評估外語教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。

 

(2)在歐洲，外語教師的培養(yǎng)不只是集中在師范院校中，而是擴展到高等教育的各個大學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容一般由學(xué)科教學(xué)、教學(xué)法和教育實習(xí)3部分組成。

 

德國外語教師培養(yǎng)分兩個階段:第一階段為大學(xué)的學(xué)習(xí)階段。外語教師必須先獲得其他專業(yè)的大學(xué)學(xué)位，然后才可以進行語言專業(yè)的學(xué)習(xí)。第二階段的見習(xí)學(xué)習(xí)在中學(xué)完成，時間長達一年半左右。荷蘭的外語教師在完成第一個學(xué)科學(xué)位課程后，還必須在國外學(xué)習(xí)一段時間。在英國，幾乎所有專攻語言學(xué)位課程的全日制學(xué)生都被要求在國外學(xué)習(xí)或工作一年屬學(xué)位課程的一部分)。

 

(3)在日本為了提高英語教師的素質(zhì)，英語教師除了進行國內(nèi)外研修之外，還確定了提高英語教師素質(zhì)的目標(biāo)英語能力考試1級，托福考試550分左右，商業(yè)托?？荚?30分左右)在錄用英語教師時，以此作為考核的條件之一。此外，文部科學(xué)省還制定了英語教師提高素質(zhì)的研修計劃，一是從2003年度開始實施的五年計劃中，對初中、高中的全體英語教師6萬人實行集中研修;二是對利用研究生院修學(xué)假期到海外研修1年以上的英語教師給予支援。

 

從以上介紹的情況，我們可以看到日本及歐美國家對外語教師的培訓(xùn)工作還是非常重視的。特別是美國，還專門提到要對外語教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。相比之下，我國大學(xué)外語教師的培訓(xùn)工作做得很不夠:通常，除了接受職前培養(yǎng)和新任教師崗位培訓(xùn)外，很少接受職后培訓(xùn)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)逐漸與教育技術(shù)整合的今天，大學(xué)外語教師接受現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)就顯得更有必要了。

 

3建立我國外語教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)機制

 

在了解了國內(nèi)外外語教師培訓(xùn)的情況后，我們可以看到目前我國外語教師的培訓(xùn)工作，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作，做得不夠理想，這將嚴重阻礙教育部“大力推進基于計算機與網(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué)”的步伐。下面筆者想從培訓(xùn)意義、培訓(xùn)人員的選擇、培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方法等方面談如何建立我國外語教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)機制。

 

31培訓(xùn)意義

 

關(guān)于對外語教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的意義，筆者想從以下兩方面來談：

 

(1)學(xué)者和有識之士的評論戴煒棟教授在談到教育部將加快推進全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃，網(wǎng)校規(guī)模擴大，招生人數(shù)不斷上升后，感言道：“現(xiàn)代教育技術(shù)在外語教育中的重要作用可見一斑”(戴煒棟，王雪梅2006)。陳堅林教授則高瞻遠矚地提出：“計算機在外語教學(xué)上的作用己經(jīng)遠遠超出其輔助的功能，計算機己經(jīng)從輔助的角色逐漸地走向了教學(xué)的前臺”“未來的發(fā)展趨勢是傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)模式將逐步演變成計算機主導(dǎo)教學(xué)模式”(陳堅林2005)。此外，外語界的許多學(xué)者針對將信息技術(shù)整合于教學(xué)、建立語言教學(xué)新模式的必要性和可行性進行了大量的論證后得出結(jié)論:信息化教育技術(shù)己經(jīng)或?qū)⒁鸫髮W(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。

 

(2)信息時代培養(yǎng)現(xiàn)代化外語人才的需求眾所周知，現(xiàn)在的學(xué)生是在信息時代長大的，計算機、手機、MP等成為他們生活的必需品。面對這樣的學(xué)生，如果外語教師不會使用電腦、不會利用先進的設(shè)備進行網(wǎng)絡(luò)或多媒體教學(xué)，是很難勝任現(xiàn)代化的外語教學(xué)任務(wù)的。說一句不算危言聳聽的話，這樣的外語教師不久就會被淘汰。

 

此外，一些學(xué)者就信息時代教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)提出了自己的看法，比如，王躍認為，教師應(yīng)具備的9大信息素養(yǎng)為:①信息獲取能力;②資源整合能力;③網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用能力;④基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計能力;⑤網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂駕馭能力;⑥信息時代的學(xué)習(xí)評價能力⑦利用網(wǎng)絡(luò)進行交際的能力;⑧網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng);⑨終身學(xué)習(xí)能力。筆者認為，這9大信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)是息息相關(guān)的，目前看來這些要求比較高，但這將是今后教師必須具備的素養(yǎng)。由此可見，對外語教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)是何等重要。

 

32培訓(xùn)人員的選擇

 

正如每當(dāng)人們提到CAI計算機輔助外語教學(xué))就會錯誤地認為計算機在外語教學(xué)中僅僅起到輔助作用一樣條堅林人們一談到對外語教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)就會想到請計算機專業(yè)人士來上課。然而，美國斯坦福大學(xué)語言學(xué)系語言中心PhilHubbad博士在談到計算機輔助外語教學(xué)中的師資培訓(xùn)問題中由哪些人擔(dān)任培訓(xùn)工作比較合適時認為：培訓(xùn)人可以是同事、計算機專家、計算機教育專家、計算機輔助外語教學(xué)專家。越靠后的人可能越合適擔(dān)任培訓(xùn)人。對此，筆者深有體會。從1999年至今，筆者親自參與了上海外語教育出版社出版的三套大學(xué)英語教材配套的課堂教學(xué)版光盤的設(shè)計、制作工作;2000年以來，11次應(yīng)上海外語教育出版社邀請對來自全國各地的大學(xué)外語教師作與CALI相關(guān)的講座，并且還到全國8省市24所大學(xué)為廣大外語教師講學(xué)，出席講座的外語教師達5千有余;更為重要的是，筆者在東南大學(xué)從事多媒體投影大班教學(xué)己有8年之久。這些經(jīng)歷使筆者非常清楚知道外語教師在CAI1中需要什么，設(shè)計什么樣的課件會受到教師和學(xué)生的歡迎。與計算機專業(yè)人員不同的是，筆者清楚地知道從哪個角度、用什么方法講課外語教師才能學(xué)會。一個成功的例子就是2007年元月底，筆者在上海同濟大學(xué)外國語學(xué)院對該院不同語種外語教師舉辦的一次現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)班①該培訓(xùn)班的問卷調(diào)查顯示，9836%的教師對此次培訓(xùn)班表示“很滿意”和“比較滿意”。由此可見，具有多年外語教學(xué)實踐的、懂得把現(xiàn)代外語教學(xué)理論與教學(xué)實踐結(jié)合的、比較精通計算機的人員是對外語教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的最佳人選。

 

33培訓(xùn)內(nèi)容

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)意義范文

[關(guān)鍵詞]多媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響，這不僅是教育技術(shù)的一次革新，更是教育思想、教學(xué)理念的一場革命，它為課堂教學(xué)的開放性，為學(xué)習(xí)者的自主性、研究性提供了有力的支持，促進了課堂教學(xué)的重大變革，教師如何有效地把多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)科知識相結(jié)合；如何合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進課堂教學(xué)模式，使之適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。是一個值得探索和思考的課題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)促進了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革

2002年我國頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確提出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，認識計算機的智能畫圖、快速計算、自動求解及人機交互等功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法、教學(xué)模式……”從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本身特點來看，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，它的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正從以“知識體系”為基礎(chǔ)的教學(xué)，向“問題取向”的創(chuàng)新型教學(xué)變革，這是激發(fā)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的重要內(nèi)在因素。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可從創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的理念出發(fā)，通過計算機輔助教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機整合來實施教學(xué)過程，這就促使我們數(shù)學(xué)教育者積極研究構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)更合理、更有效，更具多樣性、靈活性，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

1.作為顯示和演示工具，以提高教學(xué)效率和直觀感

首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時需要大量的板書內(nèi)容，而在有限的時間內(nèi)，仍采用傳統(tǒng)的板書，則浪費了寶貴的時間，這時如采用多媒體技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書問題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量、高效地使用課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

其次，計算機輔助教學(xué)可將靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教材，適用于講授式教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)手段。在處理數(shù)學(xué)上的一些動態(tài)圖像時，所謂的“動點”只能用黑板上的一個靜態(tài)“定點”來表示，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的動感意識，例如：在講授“函數(shù)的圖像和性質(zhì)”“直線和圓、圓和圓的位置關(guān)系”等內(nèi)容時，就可利用多媒體技術(shù)的動畫功能作為演示工具，讓學(xué)生輕松地看清圖像形成的真實過程，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，這對培養(yǎng)學(xué)生識圖能力、建立空間概念、增強直觀感有很大幫助。

2.作為學(xué)習(xí)和交流工具，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

在多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，學(xué)生有了參與的可能，為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進行交流、討論，讓每個人都有機會闡述自己的觀點和思想，同時可及時借鑒別人的意見，教師不再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會學(xué)生“學(xué)”上，并指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，使學(xué)生掌握獲取知識、處理信息的基本途徑和方法，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機整合

首先要在教學(xué)理念和設(shè)計上整合，我國數(shù)學(xué)教學(xué)歷來有重視“雙基教學(xué)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，重視讓學(xué)生掌握系統(tǒng)知識和舉一反三的能力，盡管近年來教材不斷變化，考試和評價方式也有所更新，但并沒有形成理念上的革命，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅持“以人為本”，努力構(gòu)建“主體參與、積極探究”的課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生人格。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力教師要通過自身的努力探索，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，運用書本提供的知識和原理，鼓勵學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，提高學(xué)生探究和解決實際問題的綜合能力。

例如，在《立體幾何》的一些教學(xué)設(shè)計中，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力，可根據(jù)學(xué)生的實際情況及本節(jié)課程的特點，教學(xué)中運用直觀演示和啟發(fā)式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，在增加課堂容量的同時，突出重點，分散難點，利用動畫效果加深學(xué)生對知識的理解及掌握，讓學(xué)生在參與分析研究問題的過程中獲得新知，品嘗成功的喜悅。

其次要在教學(xué)方法和手段上整合，多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動課堂，是一種以問題為導(dǎo)向、開展自主探究和學(xué)習(xí)的新型課堂，它具有在線、交互、多媒體的特點，經(jīng)過精心設(shè)計的互動程序與傳統(tǒng)的課件不同，它不是教師教的工具。而是學(xué)生學(xué)的工具，在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生共同參與。充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，促進新課程的實施和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

例如，利用多媒體輔助教學(xué)來學(xué)習(xí)等比數(shù)列概念，我們可從古代一位國王與他的大臣下象棋的故事引入課題，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，增強學(xué)生積極思維的動力，學(xué)生可根據(jù)前面學(xué)過的等差數(shù)列進行小組討論，利用“類比”的方法學(xué)習(xí)等比數(shù)列的概念，并完成表格的填寫，對小組討論過程中存在的普遍問題，教師及時組織討論，使學(xué)生形成正確的認識，充分運用“教師創(chuàng)設(shè)情景――學(xué)生實驗――師生討論――學(xué)生練習(xí)――師生小結(jié)”的教學(xué)模式，挖掘數(shù)學(xué)概念的形成過程，有效利用學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，使學(xué)生逐步掌握新概念。

另外，還要把握好使用多媒體的“度”，在教學(xué)過程中。如果出現(xiàn)盲目使用教學(xué)課件，只注重多媒體的正面作用而忽略其負面效應(yīng)，就違背了現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的宗旨，與新課程改革極不相符，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和各種能力的提高，因此，教學(xué)中必須準(zhǔn)確把握好使用的“度”，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美結(jié)合。

四、構(gòu)建新型中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.構(gòu)建探究型課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)為構(gòu)建探究型課堂教學(xué)模式提供了很好的平臺，為課堂教學(xué)的開放性、學(xué)習(xí)者的自主性、研究性提供了有力的支持，促進了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革。

探究型課堂教學(xué)的基本模式為：提出問題分析問題解決問題歸納總結(jié)，其中?！疤岢鰡栴}”階段，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合教材內(nèi)容，提出的問題要具有探索性、針對性；“分析問題”階段，要引導(dǎo)學(xué)生自主地分析問題。進行再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造；“解決問題”階段，要引導(dǎo)學(xué)生完成實

施方案、落實解答過程；“歸納總結(jié)”階段，要引導(dǎo)學(xué)生對問題的解答進行檢驗、評價、反饋、總結(jié)、論證并上升為理論。

這種教學(xué)模式首先是在時間和空間上的突破，學(xué)生在一定的背景下自己提出問題，設(shè)立自己的學(xué)習(xí)步驟，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以充分利用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來幫助自己的研究性學(xué)習(xí)，提出問題、解決問題以及對某些問題的驗證都可以通過計算機迅速而準(zhǔn)確地得到解答，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從旁觀者變成參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果可以及時反映出來，使課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈、研究氣氛濃厚，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新、探索的積極性，學(xué)生自己解決了學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是多樣的，靈活的，是以問題為主線、教學(xué)素材為基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)為工具、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。

2.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)

隨著計算機信息技術(shù)的迅速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)理念正在學(xué)校悄然興起，它認為學(xué)習(xí)環(huán)境不是一個被動的記錄外界信息的過程，而是在外界環(huán)境的影響下，由認知主體積極主動的建構(gòu)過程，形成建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境有四大要素，即：“情景”“協(xié)作”“會話”和“建構(gòu)”，而基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)正好提供了這樣一個環(huán)境。

首先，學(xué)校必須提供相應(yīng)的軟硬件保障，創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，以此來保障學(xué)生能得到幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的背景資料，保障有足夠的學(xué)習(xí)空間，其次，網(wǎng)絡(luò)的特點決定了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的“協(xié)作”與“會話”支持，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，對一些問題的討論可以通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)，對于某些問題的研究，可以通過協(xié)作的方法來展開，另外，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者更全面、更深入、多角度積極地學(xué)習(xí)，更能促進認知主體知識的意義建構(gòu)。

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)意義范文

                          大同小學(xué)    熊炬

教育現(xiàn)代化，除了使教育思想、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化外，更要能體現(xiàn)教育方式、教學(xué)手段等方面的現(xiàn)代化。

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)如何能改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的新型教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革已成為目前教學(xué)改革的一個重要課題。

那么如何有機的將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合起來呢？經(jīng)過多年的語文教學(xué)實踐以及對計算機多媒體運用的逐步掌握，我認為應(yīng)從以下幾方面入手：

 

一、           教育思想與教育手段相結(jié)合

學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。多媒體軟件大多只是一種形式、擺設(shè)，對理解、感受教學(xué)內(nèi)容有沒幫助、有多少幫助？甚至形同虛設(shè)都沒有關(guān)系，只是為用而用。只要上課用了就是運用了多媒體教學(xué)。

在現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，將多媒體教學(xué)滲入到每個教學(xué)點，把傳統(tǒng)的"以教為主"變?yōu)?quot;以學(xué)為主"，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓"協(xié)作式"學(xué)習(xí)存在于教師、學(xué)生之間，創(chuàng)造更高效、更多元化的教學(xué)模式才是現(xiàn)代化教育的最終目的。所以，改變思想觀念是關(guān)鍵。

 

二、           教學(xué)媒體與教師教學(xué)相結(jié)合  

現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生認知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說，多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、動畫于一體，并具有人機對話功能，具有傳統(tǒng)的各種電教媒體無法比擬的優(yōu)勢。應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

 

既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在講解抽象的理論時，要實現(xiàn)很好的多媒體創(chuàng)意不是一件很容易的事情。它要為幫助學(xué)生理解知識，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的，但直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術(shù)，如廣告藝術(shù)等，借鑒它們的手段和方法，如用最短的時間、最簡單的畫面突出一個主題，說明一個問題。豐富和擴展自己的創(chuàng)意，如用圖形演變的形式，來強調(diào)與突出一個事件，說明概念的形成和變化等，這些都可在PowerPoint上穿插應(yīng)用動畫、循環(huán)放映、插入、超級鏈接等手段來實現(xiàn)。

 

三、           教學(xué)設(shè)計與教學(xué)軟件相結(jié)合

教育心理學(xué)家研究指出：多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：計算機輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)速度、提高教學(xué)效率；能增強理解和保持；能激發(fā)學(xué)習(xí)動機、可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能等。

但現(xiàn)在有些所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，充其量也只能說是計算機操控下的投影，實際上只是起到幻燈機的作用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。此外，國內(nèi)的多媒體教育軟件市場上大多數(shù)課堂教學(xué)軟件不開放、不靈活，因此，在教學(xué)中完全地靠"拿來主義" 不能很好地為教學(xué)服務(wù)，更不能滿足教師對個性化教學(xué)的需求。所以，在新的教學(xué)模式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，每位教師都應(yīng)積極投身到多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用中來，根據(jù)教學(xué)的要求和內(nèi)容以及學(xué)生的認知心理，合理的、巧妙的設(shè)計軟件，努力地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。

 

四、           教學(xué)環(huán)境與媒體輔助相結(jié)合

目前，即使條件相對較好的學(xué)校，計算機大多用來教學(xué)生計算機知識和操作技能。用在計算機輔助教學(xué)上的時間較少。這意味著學(xué)校仍然把計算機作為一個獨特的對象對待，還沒有將計算機有機地結(jié)合到日常各科教學(xué)之中。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用離不開各種多媒體教學(xué)環(huán)境。即使到了信息技術(shù)充分發(fā)達的將來，課堂仍然是學(xué)校進行知識傳授的重要場所。用現(xiàn)代的計算機多媒體技術(shù)來裝備教室，可以加強課堂集體化教學(xué)的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，從而把課堂教學(xué)水平提高到一個新的高度。在課堂教學(xué)中，要擺脫教師‘‘一廂情愿’’以自我為中心的教學(xué)模式，除了積極引導(dǎo)學(xué)生進行討論外，還應(yīng)實時地對學(xué)生的討論結(jié)果進行反饋，體現(xiàn)計算機的交互性。通過粉筆在黑板上書寫文字可以輕易地實現(xiàn)反饋，但這無疑是一種十分呆板的形式，同時很耽誤時間，用多媒體進行創(chuàng)意，這種反饋就將變得十分生動有趣。如在分析討論問題時，學(xué)生往往會有不同的思路，從而形成不同的答案。這時，學(xué)生只要說出其中的任何一種想法，教師只要在畫面的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)進行點擊，學(xué)生的那種解法就會立刻在畫面上出現(xiàn)，使學(xué)生增強視覺上的感受，仿佛這一答案就是他們自己從電腦中呼之而出的，提高了學(xué)習(xí)的興趣，還可以利用人機對話的形式，形成師生互動、生生互動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互相交流，取長補短，豐富思想潛移默化地提高。不僅大大增加了反應(yīng)的速度，還節(jié)省了寶貴的課堂時間。

 

五、           學(xué)生視聽與想象、朗讀相結(jié)合  

語文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動的進行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學(xué)。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，但是課件中集中運用的大量聲音圖象信息，也在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。所以要合理運用，取長補短。此外，不能因為有了多媒體后，就簡單的以聲情并茂的課文錄音替代教師課堂上的范讀，讓學(xué)生覺得在跟冰冷的機器打交道，沒有表情、沒有感覺，沒有感應(yīng)，難以激發(fā)學(xué)生的情感，難以調(diào)動情緒，不利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

總而言之，計算機多媒體技術(shù)手段引入語文課堂教學(xué)，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生能用最少的時間，掌握最多的知識。并且抓住了課堂教學(xué)這條實施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，合理調(diào)動了各種感覺和分析器官，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，在不斷尋求師生關(guān)系新的同位點的過程中，使師生關(guān)系處于動態(tài)的平衡之中。

                            

                                          2002

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)意義范文

美國教育技術(shù)CEO論壇第4個年度報告明確指出?！?1世紀(jì)的能力素質(zhì)”應(yīng)該包括5個方面：(1)基本學(xué)習(xí)技能；(2)信息素養(yǎng)；(3)創(chuàng)新思維能力；(4)人際交往與合作精神；(5)實踐能力。

而其中，“信息素養(yǎng)”作為一個新概念正逐漸受到各國的重視。按照1992年美國圖書館協(xié)會的定義：信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時需要信息，并且對信息進行檢索、評價和有效利用的能力。自1989年以來信息素養(yǎng)教育在美國迅速地開展，并使美國學(xué)校在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價方面得到全面的改革。在我國，有學(xué)者提出信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)應(yīng)該概括為五個方面：(1)高效獲取信息和批判性地評價、選擇信息能力；(2)有序化地歸納、存儲和快速提取信息的能力；(3)運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力；(4)將以上一整體的信息能力轉(zhuǎn)化為自主高效的學(xué)習(xí)與交流能力；(5)培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感、法律意識和社會責(zé)任。從中可以看出，信息素養(yǎng)的要求也是其余四項能力素質(zhì)的要求。并和德育教育密不可分。

從我國的實際情況出發(fā)，在學(xué)校教育中體現(xiàn)與信息時代相適應(yīng)能力的素質(zhì)培養(yǎng)，是當(dāng)前我國教育的迫切需要。

二、素質(zhì)教育要求構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要教學(xué)手段，是素質(zhì)教育的主陣地。我國學(xué)校教育要體現(xiàn)與當(dāng)代社會發(fā)展相適應(yīng)的能力素質(zhì)培養(yǎng)，主要也要從改善課堂教學(xué)人手。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教定學(xué)，以本為本，忽視學(xué)生的主體地位。忽視學(xué)生學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；缺乏技能實踐環(huán)境，所學(xué)知識不能很好地運用到實際；學(xué)習(xí)缺乏合作交流，不能體現(xiàn)人際交往能力和合作精神。很明顯，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)代能力素質(zhì)要求。

目前，網(wǎng)絡(luò)和多媒體迅速發(fā)展，學(xué)生通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不但能得到充足的、以多種媒體形式展示的學(xué)科知識，還可以得到多種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使自學(xué)變得簡單可行，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)技能和信息素養(yǎng)：另外，超時空的通信平臺可以讓學(xué)生在“地球村”里自由地交流學(xué)習(xí)心得；以虛擬實驗室為代表的數(shù)字化虛擬環(huán)境讓學(xué)生能隨時隨地進行情境化的學(xué)習(xí)，提高實踐能力。

我國早已認識到信息技術(shù)整合與課程教學(xué)對素質(zhì)教育的種種優(yōu)勢。我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。各級學(xué)校逐漸實現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)堂建設(shè)，教師運用多種現(xiàn)代媒體技術(shù)進行教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在應(yīng)試教育的錯誤觀念下，計算機只是走進了校園，并沒有真正走進廣大教師的教學(xué)思想中。計算機僅僅是作為一種新型的媒體工具代替了黑板和粉筆，以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有得到本質(zhì)上的改變。

可見，要實現(xiàn)符合當(dāng)代的素質(zhì)教育必須要建設(shè)新的課堂教學(xué)模式，而改革課堂教學(xué)必須改革教學(xué)觀念。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

1998年，我國學(xué)者南國農(nóng)先生提出有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義：現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)。通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論與實踐。

新的時期賦予素質(zhì)教育新的要求，如何運用信息技術(shù)優(yōu)化教育成為了當(dāng)代教育技術(shù)學(xué)的主要研究領(lǐng)域。運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的一個研究內(nèi)容和改革課堂教學(xué)的必然選擇。20世紀(jì)80年代中期。美國教育家開始了一項“明日蘋果教室”的教育改革實驗研究。實驗表明，進行了10年的研究在正確的教學(xué)理論指導(dǎo)下運用信息技術(shù)改革教育成效顯著。在實驗中學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者變?yōu)閭€性化的獨立主動的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)興趣和能力大大提高，并且更加注重交流和合作。

改革課堂教學(xué)不但要運用信息技術(shù)，而且要改革教學(xué)觀念。運用現(xiàn)代教育技術(shù)改革課堂教學(xué)也必須從觀念形態(tài)技術(shù)和物化形態(tài)技術(shù)兩方面對教學(xué)系統(tǒng)中的四個要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)進行改革，從而達到當(dāng)代對人才應(yīng)有的能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

1　從觀念形態(tài)技術(shù)人手改革課堂教學(xué)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)從觀念形態(tài)技術(shù)入手改革課堂教學(xué)就是要運用與信息時展相適應(yīng)的教學(xué)理論去指導(dǎo)課堂教學(xué)，從而使教師和學(xué)生在觀念上打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，堅定以素質(zhì)教育為中心的教學(xué)觀念。針對的主要是教學(xué)系統(tǒng)中的教師與學(xué)生。

從教師方面，應(yīng)該做到如下幾點：

(1)教師應(yīng)該認同和掌握基本的建構(gòu)主義理論。認識到知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得的，而非教師的傳授。重視教學(xué)情境設(shè)計，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動積極的角色，重視錯誤概念對學(xué)習(xí)的貢獻：

(2)堅持學(xué)習(xí)的主體只有學(xué)生，重視教師的指導(dǎo)作用。從而調(diào)動教學(xué)雙方的積極性和主動性，努力形成“主導(dǎo)一主體”的雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)：

(3)確立以課程為本位的信息技術(shù)整合觀，掌握基本的教育傳播學(xué)理論。 從學(xué)生方面．應(yīng)該做到以下幾點：

(1)堅持學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮主觀能動性；

(2)拓展學(xué)習(xí)的時空觀，樹立終身學(xué)習(xí)觀和多途徑學(xué)習(xí)的觀念：

(3)拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)不僅包括知識和技能的學(xué)習(xí)，還包括情感、態(tài)度、方法、道德品質(zhì)和行為的學(xué)習(xí)；

(4)重視學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造性；

(5)認識到學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，不斷反思學(xué)習(xí)過程，不斷調(diào)整以優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2　從物化形態(tài)技術(shù)入手改革課堂教學(xué)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)從物化形態(tài)技術(shù)人手改革課堂教學(xué)，就是要在正確的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，把信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)中，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下有效的課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，以達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。針對的主要是教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)媒體上的改革主要有兩方面：

(1)以多媒體技術(shù)作為展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的工具：知識以文字、圖片、視頻、音頻等多樣媒體形式結(jié)合傳遞，從視、聽、觸等多維度展開教學(xué)，充分展現(xiàn)傳授內(nèi)容的內(nèi)涵和特征。有利于學(xué)生對知識的理解和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

(2)運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境：在課堂教學(xué)上主要包括以下三個方面：①協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生以小組形式通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作精神；②虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境：利用虛擬實驗平臺進行情境化的實踐教學(xué)，有利于鍛煉學(xué)生的實踐能力；③在線學(xué)習(xí)：安排一定時間讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)探究問題。鍛煉學(xué)生的的學(xué)習(xí)技能和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容上的改革主要在于把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源。素質(zhì)教育重視能力學(xué)習(xí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。在以“學(xué)”為主的環(huán)境下必須提供充足的、多樣化的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)內(nèi)容不能局限于教材，應(yīng)有多媒體教學(xué)軟件和各種網(wǎng)絡(luò)資源庫，另外學(xué)生共享的學(xué)習(xí)成果也是很好的學(xué)習(xí)資源。

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)意義范文

【摘要】運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐是目前高等醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中值得研究的問題。本文論述了如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動傳統(tǒng)的高等醫(yī)學(xué)教育的改革, 探索通過創(chuàng)建新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)深化高等醫(yī)學(xué)教育思想、理論及教育體制的變革。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù); 高等醫(yī)學(xué)教學(xué); 教學(xué)改革

現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、 教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：（1 ）教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；（2 ）運用現(xiàn)代教育媒體進行教育、教學(xué)活動的方法，即媒傳教學(xué)法； （3）優(yōu)化教育、 教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計。

一 傳統(tǒng)高等醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐, 以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo), 通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理及評價, 最終實現(xiàn)教育最優(yōu)化的理論和實踐。其突出特點是實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)、媒體技術(shù)有機結(jié)合?，F(xiàn)代教育技術(shù)的興起是人類教育發(fā)展史上的一次重要革命, 是當(dāng)代教育改革的一個重要內(nèi)容, 是現(xiàn)代教育改革的制高點和突破口。醫(yī)學(xué)科學(xué)是一門極其復(fù)雜的科學(xué), 其研究對象的特殊性決定了醫(yī)學(xué)科學(xué)的教育具有更大的挑戰(zhàn)性。［1］在計算機網(wǎng)絡(luò)的支持下, 可協(xié)助和指導(dǎo)教師有效地共享優(yōu)秀的現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育資源, 遠程調(diào)用相關(guān)的醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件、CAI 課件、視聽教材, 將那些抽象的、難懂的、微觀的醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以視頻和聲頻的形式表現(xiàn)出來, 充分刺激學(xué)生的感官, 增加想象力, 可大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果［2］。

一些疑難病例、罕見病例或高難度手術(shù)的計算機輔助教學(xué)。對于一些疑難病例、罕見病例、典型病例、高難度手術(shù), 做成“醫(yī)學(xué)病例案例庫”用計算機多媒體表達, 使更多的學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。［3］

二 現(xiàn)代教育技術(shù)在高等醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用效果

心理學(xué)家告訴我們: 教學(xué)過程中運用的感覺器官越多, 它們的作用發(fā)揮得越充分, 學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和掌握。現(xiàn)代教育技術(shù)手段在宏觀上有利于以信息化促進教育的現(xiàn)代化,實現(xiàn)教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。近年來, 現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用, 采用文字、圖形、動畫、音像、音頻等多種方式展示教學(xué)信息, 多重刺激學(xué)生感官, 以其時效性、高效性、形象性在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中扮演著越來越重要的角色, 并取得了一定的成效。但是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的并不是單純?yōu)榱耸褂妹襟w, 而是為了促進學(xué)習(xí), 提高學(xué)習(xí)效率; 不僅僅在于媒體的應(yīng)用, 還在于教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變; 在于教育體制的改革以及教育內(nèi)容的選擇與設(shè)計。這就要求對合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)并將之與傳統(tǒng)高等醫(yī)學(xué)教育模式進行有效整合, 向著構(gòu)建終身學(xué)習(xí)和不斷更新知識和技能的嶄新的高等醫(yī)學(xué)教育體系邁進。

（一）創(chuàng)建新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu):高等醫(yī)學(xué)教育服務(wù)的對象是人, 研究的領(lǐng)域是生命。其學(xué)科性質(zhì)決定了其人才培養(yǎng)過程的復(fù)雜性和嚴謹性, 其教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的救死扶傷的醫(yī)學(xué)人才。傳統(tǒng)的高等醫(yī)學(xué)教育在很多方面都是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu), 由教師主宰整個教學(xué)活動, 直接或間接地扼制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用, 激發(fā)他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性, 使他們由知識的被動接受者和記憶者, 真正成為學(xué)習(xí)過程中的信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和協(xié)作精神。

（二）進一步促進高等醫(yī)學(xué)教育思想、理論及教育體制的變革:現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅僅會對傳統(tǒng)的高等醫(yī)學(xué)教育方式予以變革, 更將對傳統(tǒng)的高等醫(yī)學(xué)教育體制進行革命。因此, 除了以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo), 實施對高等醫(yī)學(xué)教育過程的研究和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價外, 還要重新審視教育教學(xué)設(shè)計, 以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo), 進行醫(yī)學(xué)教育思想、教育理念和教育理論的更新與發(fā)展。

三 現(xiàn)代教育技術(shù)在傳統(tǒng)高等醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中存在的問題與對策

（一）形成高效的醫(yī)學(xué)管理體系:高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展除了不斷的改革與建設(shè)外, 還應(yīng)建立科學(xué)、高效可操作的現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育管理體系, 充分認識高等醫(yī)學(xué)教育的精英屬性, 積極探索現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的全新管理思路。有組織地倡導(dǎo)與探討如何合理高效地利用各種現(xiàn)代教育技術(shù), 使之與傳統(tǒng)教育手段相得益彰, 更好地整合教育資源, 建立健全現(xiàn)代信息建設(shè)與長效管理工作機構(gòu), 服務(wù)于高等醫(yī)學(xué)教育。

（二）構(gòu)建立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式:立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源是建立在當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)和信息技術(shù)水平上的, 可以提供一種優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的整體解決方案, 最大限度地滿足教學(xué)需求, 促進教學(xué)改革。它既具有整體性, 其包含的內(nèi)容也非常靈活, 可滿足不同層次、不同接受教育的對象和教師個性化教學(xué)的需要, 為教學(xué)的深層次改革服務(wù)。立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源是一種新的理念, 其體系結(jié)構(gòu)包括以課程為單位的教學(xué)包、采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)在教學(xué)資源管理上發(fā)揮作用的教學(xué)資源庫和以學(xué)科( 或?qū)I(yè)) 為應(yīng)用對象的網(wǎng)站。

通過新型的教育環(huán)境和創(chuàng)建新的教與學(xué)的方式, 從根本上變革傳統(tǒng)的以教師為中心的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu), 實現(xiàn)既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用同時又充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)模式。

四 結(jié)論

綜上所述，既然醫(yī)學(xué)教育中運用現(xiàn)代教育技術(shù)如此的必要、可行和有效。我想無論作為一名醫(yī)務(wù)工作者、醫(yī)學(xué)教育者還是一名醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，我們都應(yīng)該多去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，多在醫(yī)學(xué)教育、學(xué)習(xí)過程中運用現(xiàn)代教育技術(shù)。將我們的醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化，使醫(yī)務(wù)工作者、醫(yī)學(xué)院校學(xué)生更好的掌握醫(yī)學(xué)知識，更好的為人民群眾的健康服務(wù)，為構(gòu)建社會主義和諧社會服務(wù)。

參考文獻

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