網(wǎng)絡(luò)環(huán)境檢測(cè)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境檢測(cè)范文

關(guān)鍵詞： 多網(wǎng)絡(luò)； 差異化入侵特征； WinPcap函數(shù)庫(kù)； 檢測(cè)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)： TN711?34； TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1004?373X（2017）10?0149?04

Abstract： Since the traditional network intrusion feature detection method has low detection accuracy， a distributed intrusion detection system based on Libnids was designed and implemented. The system segments the multi?network environment into different logical areas. Each logical area contains different analysis nodes， and each node is composed of the data detection unit， analysis and detection unit， and management control unit. The WinPcap function library is used to acquire the data package， according to which， the WM pattern matching algorithm and protocol analysis matching detection model are used to detect the differentiated intrusion feature. The experimental results show that the system has high detection rate， low false alarm rate and low missing report rate.

Keywords： multi?network； differentiation intrusion feature； WinPcap function library； detection platform

0 引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)攻擊問(wèn)題也逐漸增加，而當(dāng)前多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也成為快速發(fā)展的趨勢(shì)，多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于不同的領(lǐng)域。因此，為了確保網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的安全，尋求有效的多網(wǎng)絡(luò)入侵特征檢測(cè)方法，具有重要的應(yīng)用意義[1?3]。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)入侵特征檢測(cè)方法，僅分析了不同網(wǎng)絡(luò)層間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)數(shù)據(jù)檢測(cè)過(guò)程，未分析多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各應(yīng)用層間的差異性較大產(chǎn)生的分類(lèi)屬性差異模糊的問(wèn)題，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)入侵特征檢測(cè)準(zhǔn)確性降低[4?6]。

1 基于Libnids分布式入侵檢測(cè)系統(tǒng)的研究

1.1 系統(tǒng)總體邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本文采用具有_放性的可用于網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)編程接口Libnids（Library Network Intrusion Detection System），在Windows 操作系統(tǒng)平臺(tái)下設(shè)計(jì)了分布式網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全開(kāi)發(fā)包Libnids提供的編程接口，可設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)化強(qiáng)的分布式網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的差異化入侵特征檢測(cè)，其邏輯結(jié)構(gòu)如圖1所示。

將總體、入侵檢測(cè)系統(tǒng)分割成三個(gè)不同的邏輯子網(wǎng)，各子網(wǎng)中設(shè)置不同的分析節(jié)點(diǎn)，各節(jié)點(diǎn)由數(shù)據(jù)探測(cè)部件、分析檢測(cè)部件和管理控制部件構(gòu)成。

1.2 分析節(jié)點(diǎn)的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)是融合狀態(tài)檢測(cè)、入侵分析和檢測(cè)等功能的，適用于多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的差異化入侵特征的檢測(cè)系統(tǒng)。采用“分而自治”的思想將總體多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分割成不同區(qū)域，將各區(qū)域看成不同的分析節(jié)點(diǎn)，各節(jié)點(diǎn)中有一個(gè)管理控制部件、多個(gè)數(shù)據(jù)探測(cè)部件和多個(gè)分析檢測(cè)部件。數(shù)據(jù)探測(cè)部件采集網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包，過(guò)濾其中的無(wú)價(jià)值數(shù)據(jù)，采集有價(jià)值數(shù)據(jù)，同時(shí)反饋給相應(yīng)的分析檢測(cè)部件。

分析檢測(cè)部件對(duì)數(shù)據(jù)探測(cè)部件反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行模式匹配以及協(xié)議研究，明確是否存在差異化入侵特征將結(jié)果反饋給管理控制部件進(jìn)行存儲(chǔ)。管理控制部件同其他分析節(jié)點(diǎn)進(jìn)行信息的溝通，采用圖像界面顯示出數(shù)據(jù)包信息和差異化入侵特征信息。各分析結(jié)點(diǎn)的邏輯結(jié)構(gòu)如圖2所示。

2 基于Libnids分布式入侵檢測(cè)系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)

2.1 數(shù)據(jù)探測(cè)部件利用WinPcap實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)包的采集

數(shù)據(jù)探測(cè)部件是總體系統(tǒng)的基礎(chǔ)，其由數(shù)據(jù)包采集模塊和過(guò)濾器模塊構(gòu)成，采集多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的差異化網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包，并刪除其中的無(wú)價(jià)值數(shù)據(jù)，將有價(jià)值數(shù)據(jù)反饋給所屬的分析檢測(cè)部件。設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)探測(cè)部件在Windows平臺(tái)下利用WinPcap函數(shù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)包的監(jiān)測(cè)和采集，并進(jìn)行初步過(guò)濾，為網(wǎng)絡(luò)差異化入侵特征的檢測(cè)提供基礎(chǔ)。

多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠分割成不同的區(qū)域，各區(qū)域也就是一個(gè)局域網(wǎng)，這些局域網(wǎng)間采用廣播信道通信途徑進(jìn)行通信，該通信方法確保多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境匯總傳遞的數(shù)據(jù)包，可被相同區(qū)域中的全部站點(diǎn)接收，并且不同站點(diǎn)的網(wǎng)卡能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)包的發(fā)送以及接收。在Windows平臺(tái)下網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包采集程序的結(jié)構(gòu)如圖3所示。

采集到的海量數(shù)據(jù)包中含有較多的不必檢測(cè)的數(shù)據(jù)包。為了提高入侵檢測(cè)分析模塊的分析效率，需要采用過(guò)濾器模塊過(guò)濾出制定種類(lèi)的數(shù)據(jù)包。過(guò)濾器模塊調(diào)用WinPcap的函數(shù)，對(duì)HTTP，TCP，UDP，KMP，ARP以及IP數(shù)據(jù)包進(jìn)行過(guò)濾，完成網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的采集，具體的流程如圖4所示。

2.2 分析檢測(cè)部件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

2.2.1 入侵檢測(cè)分析模塊的設(shè)計(jì)

入侵檢測(cè)分析模塊是系統(tǒng)的關(guān)鍵部分，系統(tǒng)通過(guò)協(xié)議分析技術(shù)和模式匹配技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中是否存在差異化入侵特征，入侵檢測(cè)分析模塊的基本結(jié)構(gòu)如圖5所示。

2.2.2 模式匹配算法的選擇

WM算法包括預(yù)操作和檢索兩個(gè)過(guò)程，預(yù)操作過(guò)程對(duì)模式串L進(jìn)行操作后，形成SHIFT表、HASH表和PREFIX表。其中SHIFT為無(wú)價(jià)值字符表，可保存文本中全部塊字符的移動(dòng)距離；HASH可保存同匹配窗口中末位塊字符散列值一致的模式串；PREFIX表包括同匹配窗口中第一塊字符散列值一致的模式串。檢索過(guò)程采用上述三個(gè)表對(duì)匹配串T進(jìn)行遍歷分析，完成差異化入侵特征的檢測(cè)，具體的實(shí)現(xiàn)流程如圖6所示。

2.2.3 分析匹配檢測(cè)基本流程與實(shí)現(xiàn)

完成數(shù)據(jù)包的解析后，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進(jìn)行分析和匹配檢測(cè)，具體的流程如圖7所示。

通過(guò)上述描述的協(xié)議分析匹配檢測(cè)方法，對(duì)獲取的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，可通過(guò)Libnids關(guān)聯(lián)的函數(shù)對(duì)不同的網(wǎng)絡(luò)入侵特征進(jìn)行檢測(cè)，具體的流程見(jiàn)圖8。

2.3 通信模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

連接申請(qǐng)后塑造連接和遠(yuǎn)程通信接口，完成信息交互。通信模塊進(jìn)行通信的工作流程如圖9所示。通過(guò)SSL協(xié)議完成多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息傳遞，可確保不同分析節(jié)點(diǎn)的通信模塊間通信的安全性。

SSL為安全協(xié)議，其具備信息加密、數(shù)字簽到等功能，可依據(jù)TCP協(xié)議中提供的穩(wěn)定端到端安全服務(wù)，確保客戶(hù)/服務(wù)器應(yīng)用間通信的安全性。系統(tǒng)要求程序間的通信，在SSL協(xié)議進(jìn)行完數(shù)據(jù)加密、會(huì)話密銷(xiāo)的控制后，再進(jìn)行通信，并且對(duì)程序通信傳輸?shù)臄?shù)據(jù)進(jìn)行加密，進(jìn)而提升總體通信的安全性。

3 實(shí)驗(yàn)分析

實(shí)驗(yàn)采用不同的攻擊工具進(jìn)行相應(yīng)數(shù)量的攻擊模擬，分析本文系統(tǒng)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)在多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的入侵檢測(cè)效果，并設(shè)置在40 Mb/s網(wǎng)絡(luò)流量下的入侵檢測(cè)虛警率應(yīng)小于2%，漏報(bào)率小于1.8%。本文系統(tǒng)的測(cè)試結(jié)果，如表1所示。

分析表1可以看出，本文設(shè)計(jì)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)的檢測(cè)率高于95%，并且虛警率以及漏報(bào)率都符合設(shè)置的規(guī)范要求，說(shuō)明本文系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的差異化入侵特征的準(zhǔn)確檢測(cè)。實(shí)驗(yàn)對(duì)基于關(guān)聯(lián)規(guī)則的入侵檢測(cè)系統(tǒng)，在相同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)相應(yīng)的攻擊工具進(jìn)行同數(shù)量的攻擊模擬的檢測(cè)結(jié)果如表2所示。

對(duì)比分析表1和表2 可以看出，本文系統(tǒng)的入侵檢測(cè)率高于關(guān)聯(lián)規(guī)則方法，并且本文系統(tǒng)的虛警率和漏報(bào)率均低于關(guān)聯(lián)規(guī)則方法。因此說(shuō)明，本文系統(tǒng)的入侵檢測(cè)性能較高，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

4 結(jié) 論

本文設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了基于Libnids分布式入侵檢測(cè)系統(tǒng)，在該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方面，利用WinPcap函數(shù)庫(kù)完成數(shù)據(jù)包的采集，依據(jù)采集的數(shù)據(jù)包，通過(guò)WM模式匹配算法和協(xié)議分析匹配檢測(cè)模型，進(jìn)行差異化入侵特征的檢測(cè)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，該系統(tǒng)具有較高的檢測(cè)率、較低的虛警率和漏報(bào)率。

表2 基于關(guān)聯(lián)規(guī)則的入侵檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)結(jié)果

參考文獻(xiàn)

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第2篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境檢測(cè)范文

關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè);數(shù)據(jù)控制;數(shù)據(jù)捕獲

中圖分類(lèi)號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)33-9159-02

The Research of Data Monitoring System based on Network Environment

CHENG Yi-yun

(Nanjing Institute of Politics,Shanghai Branch, Shanghai 200433, China)

Abstract: At first,the paper has specifically introduced the importance of network security.Then the paper has leaded the research significance of data monitoring system.Secondly,the paper has studied the design and implementation of network data's control and capture in order to offers a certain protection for network security.The paper hopes to offers some reference and a similar approach for other research of the data monitor.

Key words: data monitoring; data control; data capture

在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,相對(duì)于過(guò)去的主機(jī)環(huán)境、單機(jī)環(huán)境,基于網(wǎng)絡(luò)連接的安全問(wèn)題變得越來(lái)越復(fù)雜和突出。同時(shí),隨著人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)程度的日漸加深,網(wǎng)絡(luò)安全也表現(xiàn)得越來(lái)越重要。由于網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)共享,來(lái)自網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部和外部的攻擊不可避免[1]。因此,網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題日益成為一個(gè)關(guān)注焦點(diǎn)。

數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)是保障網(wǎng)絡(luò)安全的一個(gè)重要措施,通過(guò)有效的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)系統(tǒng),可以限制流量、控制網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、并通過(guò)捕獲的數(shù)據(jù)包檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)的安全狀態(tài),有效保證安全數(shù)據(jù)的正常傳輸,在一定程序上阻止了攻擊探測(cè)數(shù)據(jù)包的傳輸。本文就是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,研究數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

1 數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

1.1 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)控制的設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)控制模塊主要目的是阻止攻擊者利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理主機(jī)作為跳板去攻擊別的機(jī)器,但是只是盡量的減少,而不是杜絕這種行為。當(dāng)然,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)任何的掃描、探測(cè)和連接管理主機(jī)是允許的,但是對(duì)從主機(jī)出去的掃描、探測(cè)、連接,網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)卻必須有條件的放行,如果發(fā)現(xiàn)出去的數(shù)據(jù)包有異常,網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)或者系統(tǒng)管理員必須加以制止。本文研究的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)控制設(shè)計(jì)原理如圖1所示。

數(shù)據(jù)控制模塊使用兩層來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)控制:防火墻和信息檢測(cè)系統(tǒng)(IDS)。防火墻為了防止內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的管理主機(jī)被作為跳板攻擊其它正常系統(tǒng),我們必須對(duì)管理主機(jī)的外部連接數(shù)進(jìn)行控制,如只允許在一定的時(shí)一間內(nèi)發(fā)送一定數(shù)量的數(shù)據(jù)包。防火墻的主要功能是:設(shè)定單向地址攔截或雙向地址攔截,在單向地址攔截時(shí),一方到另一方的資料訪問(wèn)被禁止,但反向的數(shù)據(jù)訪問(wèn)依然能正常進(jìn)行,不會(huì)受到影響;采用先進(jìn)的狀態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)包過(guò)濾技術(shù),不僅僅是依靠單個(gè)的IP包來(lái)過(guò)濾,而是對(duì)每一個(gè)對(duì)話和連接進(jìn)行分析和監(jiān)控,在系統(tǒng)中自動(dòng)維護(hù)其當(dāng)前狀態(tài),根據(jù)連接的狀態(tài)來(lái)對(duì)IP包進(jìn)行高效快速安全過(guò)濾;對(duì)管理主機(jī)的外出連接進(jìn)行控制。當(dāng)外出連接達(dá)到一定數(shù)量時(shí),阻斷以后的連接,防止管理主機(jī)被攻擊者攻破后用來(lái)作為發(fā)起攻擊的“跳板”;對(duì)所有出入系統(tǒng)的連接進(jìn)行日志記錄。

而網(wǎng)絡(luò)流量由IP信息包組成。這些信息包前面所附帶的一些數(shù)據(jù)位,它們包含有關(guān)信息包的源、目的地和協(xié)議類(lèi)型的信息,稱(chēng)之為包頭[2]。防火墻根據(jù)一組規(guī)則檢查這些頭,以確定接受哪個(gè)信息包以及拒絕哪個(gè)信息包。假如有一些信息包偽造了數(shù)據(jù)頭,通過(guò)數(shù)據(jù)本身來(lái)攻擊,那我們的防火墻就無(wú)能為力了。所以,必須利用某種手段,對(duì)通過(guò)的數(shù)據(jù)包的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè),如果發(fā)現(xiàn)是異常的數(shù)據(jù)包時(shí),就丟棄或者修改這個(gè)數(shù)據(jù)包。

1.2 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)捕獲的設(shè)計(jì)

本文設(shè)計(jì)了實(shí)現(xiàn)三層數(shù)據(jù)捕獲的安全系統(tǒng),即防火墻日志、嗅探器捕獲的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包、管理主機(jī)系統(tǒng)日志。捕獲到數(shù)據(jù)后,就可以研究攻擊者的技術(shù)、工具和動(dòng)機(jī)。

1) 防火墻

所有進(jìn)出系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包必需通過(guò)防火墻,所以防火墻捕獲到的數(shù)據(jù)將是最全面的,但是防火墻并不記錄具體的數(shù)據(jù)包內(nèi)容,而只是記錄各個(gè)數(shù)據(jù)包的通過(guò)情況。如果攻擊者利用半開(kāi)連接掃描管理主機(jī),則在管理主機(jī)上將看不到任何情況,但是在防火墻上卻可以看到這些SYN數(shù)據(jù)。防火墻記錄四種不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)包:TCP、UDP、ICMP、OTHER[3]。防火墻記錄的日志非常的有價(jià)值,因?yàn)樗诳焖贅?biāo)識(shí)那些未知的攻擊時(shí)非常的關(guān)鍵。

2) 嗅探器

嗅探器記錄各種進(jìn)出內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)管理網(wǎng)的數(shù)據(jù)包內(nèi)容,嗅探器可以用各種工具,如Ethereal等,我們使用了Tcpdump。記錄的數(shù)據(jù)以Tcpdump日志的格式進(jìn)行存儲(chǔ),這些數(shù)據(jù)不僅以后可用通過(guò)Tcpreplay進(jìn)行回放,也可以在無(wú)法分析數(shù)據(jù)時(shí),發(fā)送給別的研究人員進(jìn)行分析。

3) 系統(tǒng)行為捕獲

防火墻和嗅探器捕獲的是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù),還需要捕獲發(fā)生有管理主機(jī)上的所有系統(tǒng)和用戶(hù)活動(dòng)。對(duì)于windows系統(tǒng),可以借助第三方應(yīng)用程序來(lái)記錄系統(tǒng)日志信息?，F(xiàn)在大多數(shù)的攻擊者都會(huì)使用加密來(lái)與被黑系統(tǒng)進(jìn)行通信。要捕獲擊鍵行為,需要從管理主機(jī)中獲得,如可以通過(guò)修改系統(tǒng)庫(kù)或者開(kāi)發(fā)內(nèi)核模塊來(lái)修改內(nèi)核從而記錄下攻擊者的行為。

2 數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

2.1 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)控制的實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)控制主要完成對(duì)流經(jīng)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)的控制。首先對(duì)流入的數(shù)據(jù),由于系統(tǒng)設(shè)計(jì)的最初目的就是讓攻擊者順利進(jìn)入并攻擊,所以對(duì)于流入的數(shù)據(jù)不進(jìn)行任何限制,而且由于系統(tǒng)本身不提供真正的服務(wù),任何進(jìn)入的流量都被認(rèn)為是有攻擊企圖的;另一方面,對(duì)外出的連接要做限制,并且還要分析數(shù)據(jù)包抑制攻擊數(shù)據(jù)包的傳播,防止攻擊者將系統(tǒng)作為跳板對(duì)其他正常系統(tǒng)進(jìn)行攻擊。數(shù)據(jù)控制的用例分析,如圖2所示。

網(wǎng)絡(luò)管理員可定制數(shù)據(jù)控制規(guī)則,并反映到防火墻上;入侵檢測(cè)系統(tǒng)通過(guò)捕獲數(shù)據(jù),對(duì)外出的數(shù)據(jù)包的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè),如果發(fā)現(xiàn)是異常的數(shù)據(jù)包時(shí),采取預(yù)先定義的策略,然后再將數(shù)據(jù)包傳回給防火墻進(jìn)行處理。

本文通過(guò)IPTables實(shí)現(xiàn)外出連接數(shù)限制。通過(guò)IPTables擴(kuò)展選項(xiàng)limit可實(shí)現(xiàn)內(nèi)網(wǎng)外出連接數(shù)限制。利用limit在FORWARD鏈配置規(guī)則,限制對(duì)外發(fā)起的連接數(shù)上限,這個(gè)限制可以是每秒(或者分、小時(shí)、天)多少個(gè)連接。根據(jù)要求,本文添加了IPTables規(guī)則來(lái)限制對(duì)外連接數(shù),下面以限制TCP包為例加以說(shuō)明,UDP、ICMP和其它數(shù)據(jù)包作同樣處理。本文使用Snort_inline利用特征檢測(cè)來(lái)發(fā)現(xiàn)有惡意的數(shù)據(jù)包。Snort_inline是入侵檢測(cè)系統(tǒng)Snort的修改版,它可以經(jīng)由libipq接收來(lái)自IPTables的數(shù)據(jù)包。并根據(jù)Snort的規(guī)則集對(duì)數(shù)據(jù)包進(jìn)行檢查,一旦發(fā)現(xiàn)惡意代碼就對(duì)該數(shù)據(jù)包采取預(yù)先定義的策略,然后再將數(shù)據(jù)包傳回給IPTables。數(shù)據(jù)控制機(jī)制如圖3所示。

2.2 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)捕獲的實(shí)現(xiàn)

本文的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)捕獲功能主要從防火墻、嗅探器以及管理主機(jī)三個(gè)方面入手。防火墻、管理主機(jī)、嗅探器捕獲的日志經(jīng)過(guò)處理存放在數(shù)據(jù)庫(kù)和文件中,已備分析和查詢(xún)使用。經(jīng)過(guò)防火墻的數(shù)據(jù),可以通過(guò)防火墻日志直接獲得,而網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)包,可以用Tcpdump來(lái)進(jìn)行捕獲。Tcpdump支持相當(dāng)多的參數(shù)。我們?cè)诰W(wǎng)橋下運(yùn)行如下命令進(jìn)行捕獲:

TCPDUMP -c 10 Ci eth1 -s 0 Cw /log

為了不讓攻擊者知道我們?cè)诒O(jiān)視他在主機(jī)上的活動(dòng),我們采用Sebek來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。Sebek是個(gè)隱藏的記錄攻擊者行為的內(nèi)核補(bǔ)丁。一旦在主機(jī)上安裝了Sebek的客戶(hù)端,它就在系統(tǒng)的內(nèi)核級(jí)別運(yùn)行,記錄的數(shù)據(jù)并不是記錄在本地硬盤(pán)上,而是通過(guò)UDP數(shù)據(jù)包發(fā)送到遠(yuǎn)程服務(wù)器上,入侵者很難發(fā)現(xiàn)它的存在。

本文研究的數(shù)據(jù)捕獲是由內(nèi)核模塊來(lái)完成捕獲所有read()的數(shù)據(jù)。Sebek替換系統(tǒng)調(diào)用表的read()函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能,這個(gè)替換的新函數(shù)只是簡(jiǎn)單的調(diào)用老read()函數(shù),并且把內(nèi)容拷貝到一個(gè)數(shù)據(jù)包緩存,然后加上一個(gè)頭,再把這個(gè)數(shù)據(jù)包發(fā)送到服務(wù)端。替換原來(lái)的函數(shù)就是改變系統(tǒng)調(diào)用表的函數(shù)指針。本文通過(guò)配置參數(shù)決定了Sebek收集什么樣的信息,發(fā)送信息的目的地。以下就是一個(gè)linux配置文件的實(shí)例:

INTERFACE = "eth0" //設(shè)定接口

DESTINATION_IP = "172.17.1.2" // 設(shè)定遠(yuǎn)程服務(wù)器IP

DESTINATION_MAC = "00:0C:29:I5:96:6E" // 設(shè)定遠(yuǎn)程服務(wù)器MAC

SOURCE_PORT = 1101 // 設(shè)定源地址UDP端口

DESTINATION_PORT = 1101 // 設(shè)定目標(biāo)地址UDP端口

MAGIC_VALUE = XXXXX // 如果同一網(wǎng)段有多個(gè)客戶(hù)端,則設(shè)定相同的數(shù)值

KEYSTOKE_ONLY = 1 // 是否只記錄鍵擊記錄

本文研究數(shù)據(jù)捕獲機(jī)制如圖4所示。

3 小結(jié)

該文研究的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)能有效地控制網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、捕獲網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù),在一定程度上保障了網(wǎng)絡(luò)的安全。但是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)及攻擊技術(shù)是在不斷發(fā)展和變化中,要進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)安全的環(huán)境,必須在數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)上,不斷完善網(wǎng)絡(luò)安全方案,如加入網(wǎng)絡(luò)的入侵檢測(cè)技術(shù)、流量控制、邊界路由的安全設(shè)置及客戶(hù)終端等安全防范措施,這樣才能確保網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全。

參考文獻(xiàn):

[1] 周照峰.高速網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包捕獲技術(shù)方法研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2009,(2):21-23.

第3篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境檢測(cè)范文

關(guān)鍵詞：無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)；溫室環(huán)境；監(jiān)測(cè)中

中圖分類(lèi)號(hào)：TN711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言

現(xiàn)代溫室是設(shè)施農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間，溫室環(huán)境信息的監(jiān)測(cè)控制系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)其生產(chǎn)自動(dòng)化、高效化最為關(guān)鍵的環(huán)。傳統(tǒng)的溫室監(jiān)控系統(tǒng)主要是基于有線通信方式。有線通信系統(tǒng)在溫室生產(chǎn)實(shí)踐中存在諸如布線復(fù)雜、維護(hù)困難、傳感器節(jié)點(diǎn)不能隨作物變更而靈活部署等問(wèn)題。無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)(Wireless sensor network，WSN)作為一種全新的信息獲取技術(shù)和處理技術(shù)，具有節(jié)點(diǎn)規(guī)模大、體積小、成本低、自組網(wǎng)等特點(diǎn)，在溫室環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域有廣闊的應(yīng)用前景。

1溫室控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

在溫室測(cè)控系統(tǒng)中，傳感器節(jié)點(diǎn)負(fù)責(zé)采集溫室內(nèi)部的環(huán)境參數(shù)，是溫室控制系統(tǒng)的核心部分；各匯聚負(fù)責(zé)節(jié)點(diǎn)是溫室監(jiān)測(cè)節(jié)點(diǎn)的管理者，也是監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的收集者，并承擔(dān)感知區(qū)域與服務(wù)器端之間的通信工作；服務(wù)器是整個(gè)溫室控制系統(tǒng)的控制中心，負(fù)責(zé)管理和控制Sink節(jié)點(diǎn)，根據(jù)Sink節(jié)點(diǎn)提供的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)決定進(jìn)一步采取的策略，并對(duì)終端用戶(hù)提供訪問(wèn)控制接口；客戶(hù)端使用PC或者移動(dòng)設(shè)備通過(guò)Web服務(wù)隨時(shí)查看當(dāng)前溫室環(huán)境狀態(tài)以及歷史數(shù)據(jù)，并且可以根據(jù)數(shù)據(jù)向溫室環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)發(fā)出進(jìn)一步的指令，由服務(wù)器進(jìn)行進(jìn)一步的處理。

2 無(wú)線傳感器節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)

2.1、無(wú)線傳感器節(jié)點(diǎn)硬件設(shè)計(jì)

傳感器節(jié)點(diǎn)是溫室監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的基本組成單元，需要具備環(huán)境因子采集、數(shù)據(jù)處理、無(wú)線通信等功能。在溫室環(huán)境監(jiān)測(cè)應(yīng)用背景下，傳感器節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)考慮了低成本、低功耗、穩(wěn)定、可靠等因素。

(1)CC2430。 CC2430是由Chipcon公司推出的用來(lái)實(shí)現(xiàn)嵌入式ZigBee應(yīng)用的片上系統(tǒng)，其主要特點(diǎn)如下：采用了增強(qiáng)型工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)8051MCU，具有較高性能。集成了符合2．4 GHz IEEE802．15．4的RF收發(fā)器CC2420。具有4種電源管理模式，可靈活配置系統(tǒng)工作模式以降低系統(tǒng)功耗。在休眠模式時(shí)電流消耗僅有0.9μA，在待機(jī)模式時(shí)電流消耗小于0．6μA?；贑C2430設(shè)計(jì)的節(jié)點(diǎn)僅需較少的電路即可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集及發(fā)送，極大地提高了系統(tǒng)的可靠性并降低了系統(tǒng)功耗。

(2)傳感器選擇。傳感器節(jié)點(diǎn)需要完成各種與植物生長(zhǎng)密切相關(guān)的環(huán)境因子的采集，這些信息采集是由傳感器完成的，要求傳感器具備較高的精度及較低的功耗。本設(shè)計(jì)所采用各種傳感器及其技術(shù)參數(shù)為：SHT71數(shù)字型大氣溫濕度傳感器，工作電流為550μA，待機(jī)時(shí)僅0．3μA，測(cè)量溫濕度的精度分別為±0．3℃和小于等于1．8％，接口為12C總線。ISL29010數(shù)字型光照強(qiáng)度傳感器，工作電流為0．25μA，待機(jī)電流0．1μA，測(cè)量精度±50 lux，接口為12C。SLSTl—5數(shù)字型土壤溫度傳感器，測(cè)量電流1．5 mA，待機(jī)電流1μA，測(cè)量精度±0．5℃，接口為單總線。H550數(shù)字型CO2傳感器，工作電流15μA，精度為±30 ppm，接口為12C。FDSl00模擬型土壤濕度傳感器，工作電流15μA，精度小于等于3％，輸出為模擬信號(hào)。

由上述技術(shù)參數(shù)可以看出，數(shù)字型傳感器的功耗較低，與CPU以單總線或雙總線連接，除了FDSl00模擬型土壤濕度傳感器外，其余均可掛接在12C數(shù)據(jù)總線上。在本設(shè)計(jì)中由CC2430的兩個(gè)I／O口分別模擬12C總線的時(shí)鐘線和數(shù)字線，簡(jiǎn)化了電路設(shè)計(jì)，節(jié)省了CPU的I／0端口。FDSl00輸出模擬信號(hào)，可直接與CC2430的P0口相連，利用CC2430內(nèi)部的ADC實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。

2.2、ZigBee通信協(xié)議的實(shí)現(xiàn)

ZigBee協(xié)議是由ZigBee聯(lián)盟制定的無(wú)線通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，其特點(diǎn)是近距離、低復(fù)雜度、自組織、低功耗、低速率和低成本。此外，ZigBee設(shè)備具有能量檢測(cè)和鏈路質(zhì)量指示功能，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，設(shè)備可自動(dòng)調(diào)整發(fā)射功率，在保證通信鏈路質(zhì)量的前提下，最小地消耗設(shè)備能量。

在節(jié)點(diǎn)軟件設(shè)計(jì)中，通過(guò)調(diào)用ZigBee協(xié)議棧提供的API函數(shù)完成網(wǎng)絡(luò)管理層的設(shè)備初始化、配置網(wǎng)絡(luò)、啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)分布在多個(gè)溫室中的無(wú)線傳感器節(jié)點(diǎn)的自組網(wǎng)絡(luò)。為了進(jìn)一步降低節(jié)點(diǎn)功耗，設(shè)計(jì)了靈活、可動(dòng)態(tài)配置的定時(shí)采集數(shù)據(jù)、定時(shí)休眠及喚醒功能。

3 網(wǎng)關(guān)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)

3.1 網(wǎng)關(guān)節(jié)點(diǎn)硬件設(shè)計(jì)

在本設(shè)計(jì)中，作者以S3C2410A為核心構(gòu)建了無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)關(guān)硬件平臺(tái)，主要硬件結(jié)構(gòu)有：

(1)ZigBee協(xié)調(diào)器。在本設(shè)計(jì)中，ZigBee協(xié)議將整個(gè)傳感器網(wǎng)絡(luò)采集的數(shù)據(jù)最終匯聚到協(xié)調(diào)器節(jié)點(diǎn)上，因此本文中將ZigBee協(xié)調(diào)器節(jié)點(diǎn)嵌入到網(wǎng)關(guān)節(jié)點(diǎn)，協(xié)調(diào)器通過(guò)串口和網(wǎng)關(guān)進(jìn)行數(shù)據(jù)通信。

(2)MC39i。采用Siemens公司GSM／GPRS雙頻模塊MC39i完成網(wǎng)關(guān)的無(wú)線遠(yuǎn)程通信。MC39i支持GSM900和GSMl800雙頻網(wǎng)絡(luò)，接收速率可達(dá)86．20 kb／s，發(fā)送速率可達(dá)21．5 kb／s，完全滿足無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)較小的數(shù)據(jù)傳輸量的需求。

(3)存儲(chǔ)器接口。S3C2410A內(nèi)置了外部存儲(chǔ)器控制器，本系統(tǒng)拓展了64MB SDRAM和64MBNandFlash。

(4)通用接口。網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的擴(kuò)展能力：帶觸摸屏的LCD是網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)信息交互的界面；USB接口可用來(lái)外接標(biāo)準(zhǔn)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)；SD卡可作為拓展存儲(chǔ)器使用；RJ45接口可將網(wǎng)關(guān)接人以太網(wǎng)。

(5)電源。穩(wěn)定的電源對(duì)網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)的運(yùn)行至關(guān)重要。通過(guò)變壓器將220 V市電降為穩(wěn)定的12 V直流電作為網(wǎng)關(guān)的主電源，同時(shí)采用12 V的蓄電池作為系統(tǒng)的備用電源，以構(gòu)成不問(wèn)斷電源，保證系統(tǒng)在斷電情況下能正常運(yùn)行。

3．2基于WinCE的軟件平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

WinCE5．0是一個(gè)32位、多任務(wù)、多線程的嵌入式操作系統(tǒng)，具有模塊化、易于裁剪等優(yōu)點(diǎn)。本設(shè)計(jì)采用Platform Builder定制了適合網(wǎng)關(guān)硬件平臺(tái)的WinCE5．0操作系統(tǒng)，為溫室管理人員提供了直觀、圖形化的人機(jī)界面，便于用戶(hù)的操作；同時(shí)為應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)提供了豐富的API接口。本系統(tǒng)在Embedded Visual C++4．0開(kāi)發(fā)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了如下通信程序：串口通信，管理系統(tǒng)通過(guò)串口與ZigBee協(xié)調(diào)器和MC39i進(jìn)行數(shù)據(jù)通信。GSM通信，通過(guò)GSM短消息來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)關(guān)管理系統(tǒng)的遠(yuǎn)程預(yù)警。Socket網(wǎng)絡(luò)通信，遠(yuǎn)程監(jiān)控中心需要一臺(tái)具有公網(wǎng)IP地址的服務(wù)器，網(wǎng)關(guān)通過(guò)以太網(wǎng)／GPRS雙重通信信道與遠(yuǎn)程管理中心進(jìn)行通信。本設(shè)計(jì)中，采用可靠的流式套接字實(shí)現(xiàn)了基于TCP／IP協(xié)議Socket網(wǎng)絡(luò)通信。

3．3 網(wǎng)關(guān)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

作為溫室監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的本地管理平臺(tái)，網(wǎng)關(guān)需要完成眾多數(shù)據(jù)管理工作。本設(shè)計(jì)基于SQLite3實(shí)現(xiàn)了環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)管理軟件，用以完成傳感器節(jié)點(diǎn)管理和環(huán)境數(shù)據(jù)管理。

(1)節(jié)點(diǎn)管理。監(jiān)測(cè)區(qū)域分布有大量不同類(lèi)型的無(wú)線傳感器節(jié)點(diǎn)，因此需要對(duì)所有節(jié)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一管理。具有同一ZigBee信道的節(jié)點(diǎn)都可以加到無(wú)線網(wǎng)絡(luò)中。節(jié)點(diǎn)的管理包括節(jié)點(diǎn)電量、節(jié)點(diǎn)ID、節(jié)點(diǎn)位置、傳感器類(lèi)型、采樣周期、運(yùn)行狀態(tài)、更新時(shí)間等屬性的配置。

(2)數(shù)據(jù)管理與預(yù)警。網(wǎng)關(guān)周期性收到無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)所有節(jié)點(diǎn)匯聚的大量環(huán)境信息，采用SQLite數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)、查詢(xún)等管理。此外，需要對(duì)寫(xiě)入數(shù)據(jù)庫(kù)的每一個(gè)環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，當(dāng)超過(guò)溫室管理人員設(shè)置的安全范圍時(shí)，啟動(dòng)警報(bào)器、閃光燈、GSM短信等多種預(yù)警方式。

結(jié)束語(yǔ)

無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)體積小，并只需要部署一次就可以進(jìn)行長(zhǎng)期的監(jiān)測(cè)工作 同時(shí)，傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)具有一定的數(shù)據(jù)處理能力和通信能力，可以將大量的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)無(wú)線發(fā)送到基站進(jìn)行處理，具有傳統(tǒng)溫室環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)所不具有的優(yōu)勢(shì)，非常適用于溫室環(huán)境監(jiān)測(cè)應(yīng)用。本文作者基于無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一種基于無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的溫室監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)傳感器節(jié)點(diǎn)快速自組網(wǎng)以及對(duì)各種溫室環(huán)境因子的實(shí)時(shí)采集、傳輸、顯示。該系統(tǒng)很好地克服了傳統(tǒng)溫室監(jiān)控系統(tǒng)存在的問(wèn)題，為無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在溫室監(jiān)測(cè)領(lǐng)域的應(yīng)用做了有益探索。

參考文獻(xiàn)

[1]吳燕明.王紀(jì)章.溫室管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)初探[J].農(nóng)機(jī)化研究2011,33(3)

第4篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境檢測(cè)范文

關(guān)鍵詞：全國(guó)輻射；環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)；質(zhì)量管理；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：X83 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的快速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的日益增長(zhǎng)，以及人們生活水平的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越重視生活環(huán)境的質(zhì)量，對(duì)周?chē)纳瞽h(huán)境的要求也越來(lái)越高。尤其是目前，隨著核工程和技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們對(duì)于核輻射以及污染問(wèn)題也越發(fā)的關(guān)注，除此之外，人們也逐漸的開(kāi)始關(guān)注一些和輻射相關(guān)的污染。因此，作為檢測(cè)環(huán)境中輻射量的輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)，已然成為檢測(cè)環(huán)境的重要指標(biāo)之一，同時(shí)也是環(huán)境保護(hù)工作者的重要任務(wù)之一。尤其是隨著我國(guó)核能和核技術(shù)利用產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，以及發(fā)生2011年3月11日的日本福島核泄漏事故，使得社會(huì)和公眾更加的關(guān)注核與輻射監(jiān)測(cè)工作，尤其是核輻射對(duì)于周?chē)h(huán)境質(zhì)量的影響，輻射檢測(cè)在核工程以及應(yīng)用中的重要性也進(jìn)一步凸顯。本文主要簡(jiǎn)要介紹了全國(guó)輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量管理現(xiàn)狀，并總結(jié)分析了我國(guó)輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題，在文章的最后提出一些解決的改進(jìn)措施和對(duì)策。

1 我國(guó)輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀

1.1網(wǎng)絡(luò)組織機(jī)構(gòu)

環(huán)境保護(hù)部組織并建立的全國(guó)輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，主要是包括以下幾個(gè)部門(mén)：環(huán)境保護(hù)部輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)中心、核與輻射應(yīng)急技術(shù)中心、六個(gè)地區(qū)的核與輻射安全監(jiān)督站等。 在這些機(jī)構(gòu)中又包含有8個(gè)國(guó)家級(jí)和31個(gè)省級(jí)以及106個(gè)地市級(jí)的輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)，由這些龐大的輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)構(gòu)成了國(guó)家與省以及地市的三級(jí)輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)體系。從結(jié)構(gòu)的分配上可以明確的看出在整個(gè)系統(tǒng)中，國(guó)家級(jí)輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)起到的是總攬全局的作用，其主要的任務(wù)是為全國(guó)輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)提供技術(shù)支持，制定我國(guó)輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)的工作和任務(wù)計(jì)劃表，為我國(guó)所有輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)提供相應(yīng)的技術(shù)支持等。而省級(jí)以及地區(qū)級(jí)的環(huán)境監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)則是根據(jù)國(guó)家的部署和要求對(duì)所管轄的區(qū)域進(jìn)行輻射程度的檢測(cè)并及時(shí)的向上級(jí)匯報(bào)。

1.2 質(zhì)量體系以及制度的建設(shè)

通過(guò)近些年的不斷改進(jìn)，在輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)的各個(gè)單位中，其每一個(gè)成員逐漸形成了一種以預(yù)防為主的，并主要監(jiān)測(cè)對(duì)報(bào)告質(zhì)量能夠產(chǎn)生影響的各要素進(jìn)行全過(guò)程控制的質(zhì)量管理體系，在這一體系的實(shí)施過(guò)程中，可以通過(guò)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和糾正以及預(yù)防措施來(lái)解決內(nèi)部審核和管理評(píng)審過(guò)程中存在的問(wèn)題質(zhì)量管理問(wèn)題，進(jìn)而逐漸的形成一種可以不斷進(jìn)行自我完善的改進(jìn)機(jī)制。

一個(gè)完整的、可操作性的制度是保證輻射環(huán)境質(zhì)量工作進(jìn)行的重要條件。為此國(guó)家環(huán)境保護(hù)部根據(jù)在實(shí)際工作的需要，加快了輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)制度的建設(shè)，例如《全國(guó)輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)方案（暫行）》（環(huán)辦[2003]56號(hào)文）等一系列政策的出臺(tái)。

1.3隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

截至 2011年底，目前，在我國(guó)的輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)中的技術(shù)中心有技術(shù)人員165人，核與輻射安全中心300人，省級(jí)輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)總?cè)藬?shù) 1029人。在這些人員中，占到總數(shù)10.6%的注冊(cè)核安全工程師有109人，占總數(shù)71.5%的輻射監(jiān)測(cè)上崗證人員為736 人。

2 我國(guó)輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題

2.1 應(yīng)急監(jiān)測(cè)能力有待加強(qiáng)，基層尤其突出

由于并不是每一個(gè)省市都具備有相應(yīng)的輻射檢測(cè)設(shè)備，因此，在發(fā)生應(yīng)急情況時(shí)，很多省市不能及時(shí)對(duì)周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行檢測(cè)。這不利于城市進(jìn)行快速的應(yīng)急部署。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，在我國(guó)有32%的地級(jí)市成立了輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)，但是在這些機(jī)構(gòu)中的檢測(cè)工作人員有很大一部分是兼職人員，而且機(jī)構(gòu)的辦公環(huán)境也相對(duì)較差，檢測(cè)設(shè)備和技術(shù)相對(duì)落后。

2.2在實(shí)驗(yàn)室條件下對(duì)其質(zhì)量的控制中的一些細(xì)節(jié)需要進(jìn)一步的提高

在實(shí)行了全國(guó)輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量監(jiān)督檢查過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，在一些輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)單位中，出現(xiàn)了側(cè)重于檢測(cè)和分析室內(nèi)輻射環(huán)境的質(zhì)量，而對(duì)于室外環(huán)境質(zhì)量的檢測(cè)不夠重視，而且對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)點(diǎn)的選擇也不具有代表性。同時(shí)，也沒(méi)能足夠的重視樣品在運(yùn)輸過(guò)程中的質(zhì)量保證。

2.3監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的利用能力有待進(jìn)一步提高

檢測(cè)到的存在于周邊環(huán)境中的各種輻射性物質(zhì)的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、以及存在于核電站中和其周?chē)闹饕廴驹幢O(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，對(duì)于這些數(shù)據(jù)的綜合分析技術(shù)及應(yīng)用能力需要進(jìn)一步的加強(qiáng)和不斷的完善和改進(jìn)分析技術(shù)和方法，不能僅僅將檢測(cè)到的數(shù)據(jù)停滯在匯總和顯示階段，應(yīng)該將數(shù)據(jù)充分的利用起來(lái)，逐步的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的公開(kāi)化。

3 改進(jìn)措施和對(duì)策

3.1建立有效的運(yùn)行質(zhì)量管理體系

在輻射環(huán)境監(jiān)督過(guò)程中應(yīng)該逐漸建立健全質(zhì)量監(jiān)督以及考核機(jī)制，以確保質(zhì)量管理體系能夠有效的運(yùn)行，并在此基礎(chǔ)上積極的推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。同時(shí)要建立長(zhǎng)期有效的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。首先，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況建立相應(yīng)的量值驗(yàn)證及質(zhì)控實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)還要驗(yàn)證國(guó)外相同機(jī)構(gòu)給予的參考樣品，及時(shí)的填補(bǔ)我國(guó)質(zhì)控實(shí)驗(yàn)室的空白。其次，積極建設(shè)國(guó)家認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室，以能夠保證科學(xué)管理體系建立具有充分的技術(shù)支持。第三，從以下四個(gè)方面加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)：統(tǒng)一質(zhì)量控制方式；統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)；在全國(guó)范圍內(nèi)建立樣品庫(kù)；強(qiáng)化監(jiān)測(cè)的技術(shù)指標(biāo)。第四，逐步的完善以及落實(shí)輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理制度。

3.2 建立有效的信息化質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

建立輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)以及相應(yīng)入庫(kù)數(shù)據(jù)的審核監(jiān)督機(jī)制，有利于我國(guó)輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)信息流的順暢運(yùn)行。因此，我們應(yīng)該將技術(shù)人員的相關(guān)信息、標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)量值溯源信息分析檢測(cè)方法信息等主要的因素納入到這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中，以方面對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和數(shù)據(jù)的查詢(xún)，使得其他相關(guān)機(jī)構(gòu)能夠及時(shí)的了解情況，從而監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)成員單位能夠做到質(zhì)量管理，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)更加的規(guī)范、科學(xué)、有序。

參考文獻(xiàn)

第5篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境檢測(cè)范文

一、圖書(shū)館人員流失嚴(yán)重

在高校圖書(shū)館急需人才的今天，我們一直處于這樣的困境：高校圖書(shū)館過(guò)去、現(xiàn)在都在經(jīng)歷著高素質(zhì)、高學(xué)歷、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的人力資源的流失。在部分高校內(nèi)部，高校圖書(shū)館被定位為二線的教輔部門(mén)，忽視了圖書(shū)館館員的個(gè)人價(jià)值，忽視了作為服務(wù)主體“人”的存在，人員發(fā)展受到限制，缺乏吸引力，使得一些能力強(qiáng)、水平高的信息技術(shù)人才難以產(chǎn)生事業(yè)的歸屬感，再加上受到社會(huì)環(huán)境的影響，他們的思想、價(jià)值取向極容易發(fā)生錯(cuò)位，會(huì)引發(fā)消極的服務(wù)心理，對(duì)圖書(shū)館發(fā)展前景喪失信心，往往把圖書(shū)館作為自身發(fā)展的跳板。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館館員的重新定位

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書(shū)館工作的廣泛應(yīng)用，強(qiáng)有力地推動(dòng)了圖書(shū)館服務(wù)工作的現(xiàn)代化，這必然要求圖書(shū)館員要重新定位自己的角色，要逐步向網(wǎng)絡(luò)館員和參考館員發(fā)展，承擔(dān)起信息專(zhuān)家的重任。建設(shè)一支具有良好素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍是順應(yīng)新時(shí)展的需要，也是履行圖書(shū)館職能、發(fā)展圖書(shū)館事業(yè)的關(guān)鍵。

（一）信息認(rèn)知與管理角色

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書(shū)館館員要打破傳統(tǒng)的館藏文獻(xiàn)組織管理方式，要具有敏銳的信息意識(shí)，根據(jù)信息資源特點(diǎn)挖掘其內(nèi)在潛力，要對(duì)龐大的、無(wú)序的、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化篩選、組織、收集，將其轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源，建立各種網(wǎng)上目錄、索引、數(shù)據(jù)庫(kù)、引導(dǎo)庫(kù)等，形成圖書(shū)館虛擬的館藏資源，豐富圖書(shū)館自身的館藏資源。

（二）信息導(dǎo)航角色

“現(xiàn)代的圖書(shū)館、檔案館、情報(bào)單位的人員，應(yīng)該是信息專(zhuān)家和信息工程師，是信息系統(tǒng)的建設(shè)者，也是使用的向?qū)Ш皖檰?wèn)。”網(wǎng)絡(luò)信息資源具有明顯的分散性、隨機(jī)性、多元性等特點(diǎn)，內(nèi)容形形、五花八門(mén)，讀者無(wú)法直接篩選出可用資源，圖書(shū)館館員就要充分發(fā)揮自身圖書(shū)情報(bào)的理論知識(shí)和查閱資料的經(jīng)驗(yàn)，合理配置文獻(xiàn)資源網(wǎng)上協(xié)作采訪，集中編目以及館際互借等，盡可能為讀者提供正確的檢索途徑，高效、快速地為讀者幫助讀者查找、評(píng)估和使用信息，為用戶(hù)提供方便，真正成為讀者的信息導(dǎo)航員。

（三）教育與培訓(xùn)角色

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，讀者不僅增強(qiáng)了信息意識(shí)、信息需求，而且獲得了更多的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的機(jī)會(huì)和自由度。由于我國(guó)大多數(shù)用戶(hù)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索培訓(xùn)，在獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源時(shí)難免存在許多困難。因此，圖書(shū)館員除了為用戶(hù)傳授知識(shí)、提供幫助外,對(duì)所有用戶(hù)獲取信息能力的培訓(xùn)顯得尤為重要。對(duì)不同類(lèi)型的用戶(hù)所采用的培訓(xùn)方式也不盡相同，圖書(shū)館員靈活采取多種培訓(xùn)方式，使用戶(hù)掌握信息處理、信息檢索、獲取信息資源的技能，從而強(qiáng)化了圖書(shū)館員的教育者和培訓(xùn)者角色。

三、高校圖書(shū)館隊(duì)伍建設(shè)的思路和對(duì)策

（一）樹(shù)立科學(xué)人才觀，大力培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才

“人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)富之源，是真正意義上的第一資本?！薄叭瞬刨Y源已經(jīng)上升為十分重要的第一資源成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要力量和直接的動(dòng)力源泉。”“圖書(shū)館真正長(zhǎng)遠(yuǎn)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就在于它能緊緊抓住培養(yǎng)人才、吸引人才、善用人才這三個(gè)環(huán)節(jié)?！备咝D書(shū)館應(yīng)高度重視人才建設(shè)，把人才看作是發(fā)展現(xiàn)代圖書(shū)館事業(yè)的第一資本。圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的全局和戰(zhàn)略高度出發(fā)，制定好圖書(shū)館發(fā)展近期和遠(yuǎn)期計(jì)劃，引進(jìn)和培養(yǎng)當(dāng)前短缺的專(zhuān)業(yè)人才和高級(jí)人才，以改善圖書(shū)館人員的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才層次結(jié)構(gòu)，整合人才資源，構(gòu)建好高校圖書(shū)館系統(tǒng)的人才資源高地，從而為圖書(shū)館事業(yè)蓬勃發(fā)展做好智力支持。

（二）加強(qiáng)館員繼續(xù)教育，提高館員綜合素質(zhì)

開(kāi)展高校圖書(shū)館員的繼續(xù)教育是促進(jìn)高校圖書(shū)館館員拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富知識(shí)體系、提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要舉措。首先，圖書(shū)館館員繼續(xù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)工程，需要建立健全繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制。高校圖書(shū)館根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)經(jīng)費(fèi)保障、組織管理、時(shí)間規(guī)定、激勵(lì)機(jī)制、業(yè)務(wù)水平評(píng)估、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估考核等方面作出詳細(xì)的規(guī)定，從制度上保證館員繼續(xù)教育能真正實(shí)施。其次，加強(qiáng)崗位和技術(shù)培訓(xùn)。針對(duì)館員不同的崗位需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展多類(lèi)型的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，提高教育質(zhì)量和培訓(xùn)效率，培養(yǎng)多層次人才。對(duì)于非圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的館員，特別要加強(qiáng)圖書(shū)情報(bào)知識(shí)、計(jì)算機(jī)與文獻(xiàn)檢索知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理知識(shí)的教育。對(duì)于老館員、業(yè)務(wù)骨干，要加強(qiáng)知識(shí)更新培訓(xùn)，拓展學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代服務(wù)技能，以便更好地掌握現(xiàn)代圖書(shū)館管理的新技術(shù)、新方法、新技能。

（三）建立健全科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

“激勵(lì)是圖書(shū)館機(jī)構(gòu)的活力所在,是圖書(shū)館機(jī)構(gòu)整體運(yùn)行機(jī)制的核心。”良好的人才激勵(lì)機(jī)制有利于增強(qiáng)圖書(shū)館活力，調(diào)動(dòng)館員積極性、創(chuàng)造性，激勵(lì)館員去運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高圖書(shū)館服務(wù)整體水平，使圖書(shū)館事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。激勵(lì)手段主要包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓勵(lì)和職業(yè)發(fā)展三種方式。建立合理的薪酬體系，滿足館員基本的物質(zhì)需求，提高圖書(shū)館員的事業(yè)滿足感，激發(fā)圖書(shū)館工作人員的內(nèi)在活力和工作動(dòng)力；我們?cè)趶?qiáng)調(diào)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)還必須要重視精神鼓勵(lì)的內(nèi)在價(jià)值，它是人才實(shí)現(xiàn)社會(huì)承認(rèn)的重要途徑。要做到充分信任和尊重工作人員，努力營(yíng)造氣氛民主、公平公正、人和政通的圖書(shū)館文化環(huán)境，激發(fā)出館員的獨(dú)立意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)，增強(qiáng)館員凝聚力，積極為館員構(gòu)建一個(gè)人盡其才，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)遇和平臺(tái)；關(guān)注并引導(dǎo)館員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，激勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富知識(shí)體系，建立全新的圖書(shū)館知識(shí)構(gòu)架，促進(jìn)館員全面發(fā)展，提高館員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，更好地適應(yīng)學(xué)校及圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的需要。

（四）注重培養(yǎng)，不斷提高圖書(shū)館員科研能力

高校圖書(shū)館不僅是高校的文獻(xiàn)信息中心，而且是一個(gè)充滿活力的研究性組織。在數(shù)字化圖書(shū)館發(fā)展的背景下，高校圖書(shū)館再?gòu)?qiáng)調(diào)其服務(wù)功能的同時(shí)，還應(yīng)重視圖書(shū)館科研水平建設(shè)。圖書(shū)館的科研與服務(wù)二者并不沖突，圖書(shū)館科研水平的提高有利于推動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)水平的提高，圖書(shū)館科研水平也體現(xiàn)了圖書(shū)館館員科研能力。館員通過(guò)科研實(shí)踐活動(dòng)，掌握了高校圖書(shū)館的工作規(guī)律和新的服務(wù)方法，提升了自己的科研實(shí)力，而且還帶動(dòng)了高校圖書(shū)館的服務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量的提高，從而促進(jìn)館員和圖書(shū)館的雙重飛躍。高校圖書(shū)館要增加館員科研經(jīng)費(fèi)、搭建科研合作平臺(tái)、擴(kuò)大科研項(xiàng)目的的層次和類(lèi)型等，最大限度的為館員進(jìn)行科研工作創(chuàng)造有利條件，來(lái)激發(fā)和維持館員的科研熱情，滿足其成就感，促進(jìn)館員之間的學(xué)術(shù)交流，縮短有應(yīng)用價(jià)值的科研成果轉(zhuǎn)化時(shí)間，最大限度地實(shí)現(xiàn)科研價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境檢測(cè)范文

[論文摘要]研究性學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)以學(xué)生的自主性為基礎(chǔ)的一種新型的學(xué)習(xí)模式，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介和手段來(lái)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，突出現(xiàn)代信息技術(shù)教育的作用，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力．文章就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程的研究型學(xué)習(xí)為例，提出適合于課程實(shí)踐性較強(qiáng)的幾種新的教學(xué)策略．

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域．由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自身的特點(diǎn)能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的交互性，通過(guò)人機(jī)對(duì)話與人工智能化，進(jìn)行計(jì)算機(jī)各部件工作原理的模擬和仿真，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性加深了人與人之間的交流與合作，網(wǎng)絡(luò)的超文本鏈接和資源共享，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)．國(guó)家教育部從2000年開(kāi)始推出的各種課程教育計(jì)劃中把“研究性學(xué)習(xí)”作為重要內(nèi)容列入其中，首次成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)組成，這被公認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)．國(guó)外自20世紀(jì)90年代以來(lái)，自主性、開(kāi)放性、研究性學(xué)習(xí)的課程已構(gòu)成許多國(guó)家課程改革的突出特征，如美國(guó)的“自然與研究”、“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”，英國(guó)的“社會(huì)研究”、“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”，法國(guó)的“綜合學(xué)習(xí)”，日本的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”等，這類(lèi)課程都注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的科學(xué)探究和科學(xué)體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)．

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)特征

從課程發(fā)展角度來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)課程及信息課程的整合研究已成為當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，因此，倡導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是一種以網(wǎng)絡(luò)為背景的探究性的教與學(xué)．它是以課堂教學(xué)的過(guò)程為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行交流與協(xié)作．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》研究性學(xué)習(xí)，是指以網(wǎng)絡(luò)為媒介，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交互學(xué)習(xí)、超文本鏈接等特征，在教師或?qū)＜抑笇?dǎo)下，從理論和實(shí)踐中選擇和確定相應(yīng)專(zhuān)題，以小組討論方式，展開(kāi)組裝與維護(hù)綜合性活動(dòng)．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程研究性學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．1研究性學(xué)習(xí)的自主性與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體選擇與設(shè)計(jì)，可以根據(jù)學(xué)生、學(xué)校及課程的具體條件靈活地選擇．網(wǎng)絡(luò)自身的交互性特征可以不受時(shí)空的限制，采取豐富多彩的交互方式，打破地區(qū)的界限進(jìn)行協(xié)作交流，如利用BBS、E-mail、網(wǎng)絡(luò)聊天室、電子公告欄等，在學(xué)生與教師之間，學(xué)習(xí)伙伴之間，學(xué)習(xí)者與專(zhuān)家之間展開(kāi)學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題，從而促進(jìn)信息的相互交流，這有利于提高學(xué)習(xí)者自主發(fā)現(xiàn)和自主探究的學(xué)習(xí)能力．

1．2研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的生成性

有效借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展．學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)模擬有效結(jié)合，可以獲得實(shí)際應(yīng)用的真切體驗(yàn)．因此，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資，降低教學(xué)成本，同樣使學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進(jìn)發(fā)．

1．3研究性學(xué)習(xí)的靈活性、多樣性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的廣泛性

這門(mén)課程研究性學(xué)習(xí)正是有了內(nèi)容廣泛性和活動(dòng)形式的多樣性，所以適應(yīng)了學(xué)生群體智能的多元傾向與學(xué)習(xí)方式的多樣性選擇．而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種可利用的資源豐富，信息更新速度快，在教師有效組織的前提下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供不同需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐對(duì)象；而各種層次的學(xué)習(xí)者，幾乎都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中在線點(diǎn)擊或找到自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，從而產(chǎn)生探究欲望和積極性．網(wǎng)絡(luò)

環(huán)境的開(kāi)放性和多樣性可以使學(xué)習(xí)者盡早形成合作、資源共享意識(shí)，同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)參與過(guò)程，從而使學(xué)習(xí)者獲得尊重且產(chǎn)生成就感．

1．4研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境、氣氛的愉悅性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的趣味性

哪里有興趣哪里就有記憶．研究性學(xué)習(xí)應(yīng)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和主觀要求進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)．研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排，如果以分組競(jìng)賽的形式組織活動(dòng)就能激發(fā)學(xué)生的好勝心．倘若教師安排的活動(dòng)有吸引力，還能激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的志趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造趣味性強(qiáng)、寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，容易形成平等、民主、合作的師生關(guān)系．因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)者提出的具有價(jià)值性的問(wèn)題，以多媒體的方式將問(wèn)題情景化，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)者增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生探究的欲望，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)新．

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的組織形式和教學(xué)模式建構(gòu)

2．1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變

研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)直接體驗(yàn)和探究獲得直接經(jīng)驗(yàn)，其專(zhuān)題性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，決定了教師在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色是充當(dāng)活動(dòng)的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者和信息的咨詢(xún)者．教學(xué)過(guò)程中的教師、學(xué)生、信息與手段等各要素的關(guān)系與功能開(kāi)發(fā)，是與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的另一種功能性結(jié)構(gòu)模式，是一種理想化的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，教師從觀念到實(shí)際操作都起到了質(zhì)的變化．教師角色中的“知識(shí)來(lái)源”作用將由部分網(wǎng)絡(luò)替代，即技術(shù)承擔(dān)教師的部分角色．信息資源獲取機(jī)會(huì)的均等性使得教師不再擁有控制知識(shí)的“專(zhuān)權(quán)”，而逐步向“伙伴與伙伴”的關(guān)系轉(zhuǎn)換．從研究性學(xué)習(xí)課題的制定和成果的到學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)的檢測(cè)評(píng)估，每個(gè)環(huán)節(jié)都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行的，要求教師具有較高的信息技術(shù)和使用水平；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的搜集，要求教師具備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電子資料熟練查詢(xún)和搜集的能力；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和給學(xué)生提供技術(shù)材料，要求教師具備很強(qiáng)的文本編輯能力；協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課題成果的展示，以及利用學(xué)生網(wǎng)頁(yè)發(fā)表學(xué)生的研究成果，要求教師具有一定的圖像處理能力，多媒體制作能力以及一定的網(wǎng)頁(yè)編輯能力．只有當(dāng)教師熟悉并能熟練地運(yùn)用新技術(shù)、新手段使之成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的部分時(shí)，教師角色的定位才有可能科學(xué)而準(zhǔn)確．

因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師不再是學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)習(xí)的幫助者．教師不再是惟一的信息源，而是更多地注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生如何才能更快捷的搜索到自己需要的知識(shí)，如何使自己的知識(shí)成為更適用更有效的結(jié)論并被別人接受和加以運(yùn)用．

2．2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》研究性學(xué)習(xí)的組織形式

2．2．1“個(gè)體活動(dòng)”型

活動(dòng)的過(guò)程是由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行探究和實(shí)踐．比如完成老師布置的具有研究性的課外作業(yè)，雖然在整個(gè)過(guò)程中也要與人交往和溝通，如向人請(qǐng)教、與人協(xié)商、查詢(xún)資料等，但其所有的決定和判斷都要求學(xué)生自己做出．

2．2．2“小組合作學(xué)習(xí)”型

以4～6人小組為基本形式，個(gè)人與集體活動(dòng)也包含在小組活動(dòng)之中，這種活動(dòng)為學(xué)生提供了可以進(jìn)行橫向交流與多向溝通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以相互交流與合作，共同提高．這種學(xué)習(xí)形式往往是以“電腦某種故障現(xiàn)象專(zhuān)題”的形態(tài)出現(xiàn)的．

2．2．3“沙龍”型

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程的研究型學(xué)習(xí)，特別是一些常見(jiàn)故障現(xiàn)象的分析解決，可以采取“沙龍”的形式，以“頭腦風(fēng)暴”的方法，圍繞主題進(jìn)行研討和交流，相互啟發(fā)，形成共識(shí)，從而加快個(gè)人和各研究小組的學(xué)習(xí)、研究進(jìn)程．

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為實(shí)現(xiàn)全方位的、適時(shí)的、多邊互動(dòng)的教學(xué)新模式打下了良好的基礎(chǔ)．

2．3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，較好的體現(xiàn)了學(xué)生以主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使學(xué)生在獲得理論和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也掌握了一些運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)處理相關(guān)信息的能力，而且使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高．

借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的研究性學(xué)習(xí)，就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)有效的結(jié)合起來(lái)，建構(gòu)一個(gè)“協(xié)作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式．在Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，具有豐富的可以用來(lái)協(xié)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息資源，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)交流手段，可在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)和表達(dá)思想與觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與他人交流共享信息．在基于因特網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)中，具有學(xué)習(xí)資源環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)小組、協(xié)作學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)個(gè)體、學(xué)習(xí)者個(gè)體與學(xué)習(xí)者個(gè)體以及協(xié)作學(xué)習(xí)小組與協(xié)作學(xué)習(xí)小組之間的多重協(xié)同作用．協(xié)作學(xué)習(xí)模式有組內(nèi)和組間協(xié)作，學(xué)習(xí)者首先根據(jù)自己的需要與興趣結(jié)合不同的協(xié)作小組進(jìn)行展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程．

“協(xié)作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式各環(huán)節(jié)的具體操作如下：

1)創(chuàng)設(shè)情景

教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，故意設(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種積極的心理狀態(tài)中，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)．例如，在“CMOS設(shè)置”的教學(xué)中，教師給一臺(tái)計(jì)算機(jī)分別設(shè)置系統(tǒng)BIOS密碼和開(kāi)機(jī)保護(hù)密碼，不告訴學(xué)生密碼要求清除并開(kāi)機(jī)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的關(guān)注和研究興趣，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的狀態(tài)，依靠網(wǎng)絡(luò)尋找最佳的解決方案．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間不受限制，學(xué)生可以利用電子郵件、郵件列表、新聞組、IRC實(shí)時(shí)聊天、MOO虛擬環(huán)境、視頻會(huì)議等因特網(wǎng)上的交流工具與指導(dǎo)教師就所要研究的問(wèn)題以及與研究問(wèn)題相關(guān)的信息進(jìn)行交流和討論．教師利用網(wǎng)絡(luò)，一些電腦常見(jiàn)故障問(wèn)題，然后，引導(dǎo)學(xué)生利用QQ進(jìn)行群聊、交流討論，最后根據(jù)個(gè)人所關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)討論，進(jìn)而展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)．

2)確定目標(biāo)

學(xué)生運(yùn)用課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法等，在教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，通過(guò)學(xué)生自主自我設(shè)問(wèn)，學(xué)生之間相互設(shè)問(wèn)，師生之間相互設(shè)問(wèn)等方式，提出研究課題的目標(biāo)與專(zhuān)題．在課題的提出階段，學(xué)生可以使用因特網(wǎng)上的交流工具與指導(dǎo)教師就所要研究的問(wèn)題以及與研究問(wèn)題相關(guān)的信息進(jìn)行交流和討論．課題的選題來(lái)源一般可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展，即從家用電腦常見(jiàn)的問(wèn)題出發(fā)提出課題；根據(jù)電腦某部件的工作原理提出使用電腦應(yīng)注意的課題；從學(xué)習(xí)資料信息中分析比較并提煉出課題．如學(xué)生在研究“硬盤(pán)的工作原理”課題時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)，要研究的主題是“硬盤(pán)的工作原理”，然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“硬盤(pán)的工作原理”進(jìn)行討論，利用QQ進(jìn)行交流已有的經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)個(gè)人的興趣和愛(ài)好，進(jìn)行分專(zhuān)題研究，分別針對(duì)專(zhuān)題提出研究課題所要達(dá)到的目標(biāo)，進(jìn)而展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)．

3)自主探究

教師提供接近學(xué)生最近所學(xué)知識(shí)的材料，組織學(xué)生結(jié)合目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的新發(fā)展，能夠合理利用教師提供的學(xué)習(xí)資料或網(wǎng)上查詢(xún)的相關(guān)計(jì)算機(jī)硬件網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上搜集到的知識(shí)進(jìn)行分析一比較一歸納一思維概括，從而得出探究的初步結(jié)論，然后進(jìn)行小組合作交流．

4)協(xié)作交流

在“以學(xué)生發(fā)展為本”的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是受外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而是成為信息加工的主體意義的主動(dòng)建構(gòu)者．教師有計(jì)劃地利用網(wǎng)絡(luò)組織師生交流、生生交流、人機(jī)交一流，從而形成競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴關(guān)系．學(xué)生之間相互交流、協(xié)助解決問(wèn)題而形成學(xué)習(xí)的共同體，對(duì)于交流中遇到的一些疑難及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)方式來(lái)共同克服，同時(shí)加強(qiáng)了針對(duì)性的輔導(dǎo)．學(xué)生針對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果可以通過(guò)BBS討論區(qū)進(jìn)行交流，協(xié)作學(xué)習(xí)．教師可以利用視頻會(huì)議對(duì)各研究小組進(jìn)行集體輔導(dǎo)．

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究性的協(xié)作交流是指利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)由多個(gè)學(xué)習(xí)者或研究小組針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的目的．在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常有競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演四種形式．

5)總結(jié)

研究小組同學(xué)對(duì)指導(dǎo)教師和同學(xué)的客觀評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)反思，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地選擇合適的方式和相關(guān)內(nèi)容，提出進(jìn)一步的完善方案和設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，自主提高．于此同時(shí)，利用超級(jí)鏈接將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論向課外延伸，提高研究成果的社會(huì)認(rèn)可度．

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略

3．1借助網(wǎng)絡(luò)下超文本鏈接的選擇性，培養(yǎng)學(xué)生信息的收集、處理與分析能力網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，信息量大，動(dòng)感和交互性強(qiáng)，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)查詢(xún)資料．教師要引導(dǎo)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)資料，利用學(xué)校先進(jìn)的校園網(wǎng)將教學(xué)背景材料實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用不僅可以極大的培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、評(píng)價(jià)信息的能力，而且拓展了研究性學(xué)習(xí)的“教與學(xué)”的空間．通過(guò)校園網(wǎng)設(shè)立共享文件夾，作為信息平臺(tái)，學(xué)生可以上傳他們查閱的研究資料，也可以下載他們所需要的研究資料，由于各研究性學(xué)習(xí)小組的選題是在同一主題下的不同課題，因而有相近之處或相似之處，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)交流意見(jiàn)，答疑解惑．

3．2借助網(wǎng)絡(luò)多媒體展示的集成性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)槲覀兲峁┐罅考尚缘男畔?，而?duì)這些信息的處理過(guò)程，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力．教師在研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生排除網(wǎng)絡(luò)上無(wú)關(guān)信息的干擾，把精力集中在當(dāng)前正在研究的問(wèn)題和專(zhuān)題上．同時(shí)教師應(yīng)積極幫助和指導(dǎo)學(xué)生查詢(xún)與研究課題相關(guān)的資料，并能結(jié)合查詢(xún)到的研究資料，結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行信息梳理、分類(lèi)、比較、綜合、提煉、概括和升華，從而使學(xué)生的思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)．

3．3借助網(wǎng)絡(luò)展示各種故障的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)

傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)通常忽略經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，把技能的培養(yǎng)變成了知識(shí)的填鴨，只重視給學(xué)生盡可能地灌輸更多的知識(shí)，不注重能力的培養(yǎng)．讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己的組裝和操作過(guò)程，為了使學(xué)生能真正成為認(rèn)知的主體，精于觀察、靈活思維、熟練操作的能力，要求“授之與魚(yú)，更應(yīng)授之與漁”，促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的需要．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就為我們提供了大量的富有啟發(fā)性的資料，現(xiàn)象的模擬和再現(xiàn)加深了學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的理解和掌握．

第7篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境檢測(cè)范文

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；信息化；信息化建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G250.73

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展個(gè)性化信息服務(wù)的重要性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展以及信息環(huán)境不斷變化，進(jìn)行個(gè)性化信息服務(wù)是當(dāng)前信息時(shí)代的一個(gè)重要特征，同時(shí)也是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)發(fā)展的一個(gè)方向。崇尚個(gè)性以及發(fā)展個(gè)性是用戶(hù)追求的一個(gè)目標(biāo)，用戶(hù)希望信息服務(wù)機(jī)構(gòu)可以按照用戶(hù)的實(shí)際興趣進(jìn)行相關(guān)信息的篩選、整合以及優(yōu)化，從而獲取有價(jià)值的信息。這樣就會(huì)促使相關(guān)信息服務(wù)提供機(jī)構(gòu)開(kāi)展互動(dòng)性的、“以人為本”的個(gè)性化信息服務(wù)，打破過(guò)去以“人找信息”轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)“信息找人”的主動(dòng)性的推送服務(wù)?？h級(jí)圖書(shū)館作為信息服務(wù)業(yè)的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著為全縣市民提供信息服務(wù)的重任。但是由于我縣的圖書(shū)館在個(gè)性化信息服務(wù)方面相對(duì)落后一些，而具有真正意義上的個(gè)性化信息服務(wù)當(dāng)前還無(wú)法開(kāi)展起來(lái)，這樣造成了用戶(hù)無(wú)法積極參與進(jìn)來(lái)。所以，需要為用戶(hù)提供更具針對(duì)性的個(gè)性化信息服務(wù)，只有這樣才能更好地增加用戶(hù)的信任，使公共圖書(shū)館在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。

總之，開(kāi)展圖書(shū)信息個(gè)性化服務(wù)，有利于用戶(hù)獲取更多的知識(shí)，同時(shí)也有利于促進(jìn)圖書(shū)館以及信息服務(wù)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，也是當(dāng)前改善網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)環(huán)境的一條有效途徑。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下縣級(jí)圖書(shū)館個(gè)性化信息服務(wù)存在的問(wèn)題

2.1 信息資源建設(shè)方面的問(wèn)題

圖書(shū)館在開(kāi)展個(gè)性化信息服務(wù)的過(guò)程中容易受到多方面因素的影響，一個(gè)方面是由于圖書(shū)館需要有充足的信息資源內(nèi)容，這是作為順利開(kāi)展個(gè)性化信息服務(wù)系統(tǒng)功能的一個(gè)基本保障。過(guò)去的圖書(shū)館更多的是通過(guò)紙質(zhì)媒體作為信息資源的載體以及媒介，而現(xiàn)實(shí)中的數(shù)字圖書(shū)館是多樣化的，既要有紙質(zhì)方面的資源，同時(shí)也需要數(shù)字信息資源，因此，現(xiàn)代圖書(shū)館需要包括紙質(zhì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及數(shù)字資源共同來(lái)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的整體。當(dāng)前我縣圖書(shū)館信息資源在建設(shè)過(guò)程中主要是存在資源結(jié)構(gòu)不夠合理、信息服務(wù)內(nèi)容的深度不足、資源組織需要進(jìn)行優(yōu)化、已有的資源共享較少等多方面問(wèn)題需要改進(jìn)。

2.2 信息服務(wù)方面的問(wèn)題

縣級(jí)公共圖書(shū)館向社會(huì)提供個(gè)性化信息服務(wù)，需要圖書(shū)館的服務(wù)人員共同參與進(jìn)來(lái)，當(dāng)前我縣的圖書(shū)館在服務(wù)上主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一個(gè)方面是太過(guò)重視資源建設(shè)，而輕視整體的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，同時(shí)在進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)時(shí)也不是很明顯等這些服務(wù)觀念方面的問(wèn)題。另一個(gè)方面就是個(gè)性化信息服務(wù)人才較為欠缺，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用戶(hù)對(duì)過(guò)去的一些傳統(tǒng)資源使用率越來(lái)越低，用戶(hù)希望能夠通過(guò)圖書(shū)館來(lái)獲取更多的個(gè)性化信息服務(wù)，而事實(shí)上個(gè)性化信息服務(wù)的開(kāi)展要求具有高層次以及高質(zhì)量的服務(wù)人員，為用戶(hù)提供具有高知識(shí)量的個(gè)性化服務(wù)。

2.3 管理機(jī)制方面的問(wèn)題

當(dāng)前我縣圖書(shū)館現(xiàn)有的管理機(jī)制在很大程度上阻礙了信息資源共享的建設(shè)，沒(méi)有良好的激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)的管理體制，很難開(kāi)展個(gè)性化信息方面的服務(wù)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是我縣圖書(shū)館現(xiàn)有的資源共享進(jìn)展十分地緩慢，無(wú)法滿足現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下較理想的信息服務(wù)合作；其次就是當(dāng)前的圖書(shū)館管理機(jī)制活力不足，進(jìn)行個(gè)性化信息服務(wù)的大部分內(nèi)容難以達(dá)到基本要求，再加上圖書(shū)館更多的是提供無(wú)償服務(wù)，從而使圖書(shū)館失去了發(fā)展應(yīng)有動(dòng)力。圖書(shū)館進(jìn)行定位時(shí)，通常更多的是考慮硬件方面的建設(shè)，而往往忽視了對(duì)用戶(hù)的現(xiàn)實(shí)需求分析。因此，用戶(hù)個(gè)性需求信息服務(wù)難以實(shí)現(xiàn)。最后一個(gè)方面就是，在現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展圖書(shū)館信息服務(wù)沒(méi)有找到更好的管理策略，由于信息服務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)無(wú)法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而圖書(shū)館服務(wù)人員又沒(méi)有形成主動(dòng)提供服務(wù)的動(dòng)力。因此，很難實(shí)現(xiàn)更好的、更有效、更科學(xué)的個(gè)性化信息服務(wù)。

3 提升縣級(jí)圖書(shū)館個(gè)性化信息服務(wù)的發(fā)展策略

3.1 強(qiáng)化信息資源建設(shè)

信息資源是作為圖書(shū)館開(kāi)展個(gè)性化信息服務(wù)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行信息資源建設(shè)時(shí)一定需要以用戶(hù)的現(xiàn)實(shí)需求作為出發(fā)點(diǎn)，資源信息強(qiáng)化建設(shè)主要包括三個(gè)方面：首先是改變信息資源的結(jié)構(gòu)。圖書(shū)館的館藏資源建設(shè)需要實(shí)體的紙質(zhì)資源，同時(shí)也要配套的電子資源，進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)結(jié)合。其次是，加強(qiáng)信息資源內(nèi)容建設(shè)。一方面需要建立起特色以及專(zhuān)業(yè)導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫(kù)。全面依托國(guó)內(nèi)一些優(yōu)質(zhì)資源數(shù)據(jù)建立起自身的主題數(shù)據(jù)庫(kù)，從而更好地完善館藏現(xiàn)有資源。參考本縣市民用戶(hù)閱讀習(xí)慣及特點(diǎn)，建立符合地方特色的專(zhuān)業(yè)型學(xué)科導(dǎo)航數(shù)據(jù)系統(tǒng)，以至于可以更好地滿足地方用戶(hù)的現(xiàn)實(shí)需求。另一個(gè)方面，需要建立起全文的數(shù)字化檢索資源館藏。這樣可以給廣大讀者帶來(lái)更大的方便。最后的是，加強(qiáng)信息資源的組織、整合以及共享服務(wù)。構(gòu)建出具有清晰、容易理解、具有針對(duì)性和良好的開(kāi)放性導(dǎo)航系統(tǒng)。我縣圖書(shū)館需要采取科學(xué)的組織模式來(lái)整理和分類(lèi)已有的數(shù)據(jù)資源，使之能夠更加符合當(dāng)?shù)赜脩?hù)的檢索需求。在資源共享方面可以實(shí)現(xiàn)縣與縣之間、市與市之間等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)無(wú)逢結(jié)合。

3.2 改變服務(wù)理念，全面提高服務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

開(kāi)展圖書(shū)館個(gè)性化信息服務(wù)，不僅需要服務(wù)人員的齊心合力參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)還需要采取有效的方法來(lái)轉(zhuǎn)變服務(wù)人員的觀念以及提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)可以包括三個(gè)方面：首先是改變傳統(tǒng)的服務(wù)觀念，全面樹(shù)立起“以人為本”的新型服務(wù)理念。把大方向提供文獻(xiàn)資源這種傳統(tǒng)做法轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)點(diǎn)作一個(gè)單元來(lái)提供，使資源的服務(wù)具有針對(duì)性，為讀者提供“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”、“一對(duì)一”專(zhuān)業(yè)特色服務(wù)。其次是提高服務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館服務(wù)人員的系統(tǒng)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)技能，不斷拓寬服務(wù)人員的知識(shí)面；使他們能夠熟練掌握一定的信息技術(shù)挖掘能力；培養(yǎng)他們可以對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行加工、分析以及整合的能力；培養(yǎng)服務(wù)人員能夠快速地解答用戶(hù)提出的大部分信息的需求問(wèn)題。讓用戶(hù)能夠快速地從海量數(shù)據(jù)中獲取有用的知識(shí)。最后是，培養(yǎng)個(gè)性化信息服務(wù)人才。由于圖書(shū)館服務(wù)人員現(xiàn)有的知識(shí)面較為單一、信息技術(shù)掌握不夠等諸多問(wèn)題。因此，就需要培養(yǎng)出具有專(zhuān)門(mén)的個(gè)性化信息服務(wù)人才，不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，就需要不同的專(zhuān)業(yè)人才。

3.3 完善管理機(jī)制，充分發(fā)揮政策導(dǎo)向作用

圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)政府的支持，其中政策是最為重要的。良好的政策可以讓圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展更加迅速，更加健康。各級(jí)圖書(shū)館都需要充分地發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，整合社會(huì)現(xiàn)有的各種資源以及力量來(lái)穩(wěn)步推進(jìn)圖書(shū)館事業(yè)的健康發(fā)展，同時(shí)還要爭(zhēng)取更多的優(yōu)質(zhì)資源，豐富館藏內(nèi)容，為地方讀者提供更豐富、健康的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

為了實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與社會(huì)共同進(jìn)步與發(fā)展，政府需要不斷優(yōu)化現(xiàn)有的管理體制，實(shí)現(xiàn)資源的科學(xué)共建共享，從而更好地保障圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。只有建立以政府作為主導(dǎo)、通過(guò)社會(huì)支持、圖書(shū)館力行這樣的三位一體結(jié)構(gòu)，公共圖書(shū)館才能更好地顧及到處在社會(huì)弱勢(shì)地位的群體，使得整個(gè)社會(huì)能朝著更加健康和諧社的方向發(fā)展。

4 總結(jié)

綜上所述，本文主要論述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書(shū)館如何進(jìn)行信息化服務(wù)，以信息為基礎(chǔ)。對(duì)我縣圖書(shū)館信息服務(wù)進(jìn)行了分析，從中找出存在的實(shí)際問(wèn)題，并提出需要強(qiáng)化圖書(shū)館信息資源建設(shè)，改變工作人員的服務(wù)理念，全面提高服務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。完善管理機(jī)制，充分發(fā)揮政策導(dǎo)向作用。同時(shí)還需要進(jìn)行圖書(shū)館交互式信息服務(wù)的資源優(yōu)化、借鑒一些成功的商業(yè)網(wǎng)站經(jīng)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化我縣公共圖書(shū)館用戶(hù)服務(wù)機(jī)制，以此來(lái)制定符合地方個(gè)性化信息服務(wù)內(nèi)容，為用戶(hù)提供高效、快速的信息服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟廣均.信息資源管理導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[2]吳英東.圖書(shū)館進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)方略[J].山東圖書(shū)館季刊，2013.

第8篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境檢測(cè)范文

內(nèi)容摘要：本文從當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)改革的實(shí)際——數(shù)學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力出發(fā)，以研究性學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)和基礎(chǔ)，以把握時(shí)代特征、立足課堂教學(xué)、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)、突出師生地位為課堂教學(xué)模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想，論述了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)三者之關(guān)系，提出了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，最后闡述了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式三個(gè)階段。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)模式 研究性學(xué)習(xí)

當(dāng)前，“實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”已成為我國(guó)教育教學(xué)改革的主旋律。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)造性人格。諾貝爾獎(jiǎng)得主朱棣文曾一針見(jiàn)血指出：“中國(guó)學(xué)生動(dòng)手能力差創(chuàng)新精神不足，這是與美國(guó)學(xué)生的主要差距?！笨梢?jiàn)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是以課堂教學(xué)模式為切入點(diǎn)，進(jìn)行教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新和教學(xué)方法的改革。國(guó)家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中提出的研究性學(xué)習(xí)，正是為了改革課堂教學(xué)中不適應(yīng)新形勢(shì)弊端，讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過(guò)程，從選擇方案和研究過(guò)程、開(kāi)發(fā)利用資源，到探索研究結(jié)論，都由學(xué)生自主操作，教師更多的是活動(dòng)的共同行動(dòng)者與合作者。而課堂教育受時(shí)空限制，如借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能有效的展示收集的材料，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，建構(gòu)開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建資源，營(yíng)造協(xié)作、自主空間，使學(xué)生的主體地位得到肯定，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、研究性學(xué)習(xí)的基本思想

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、重視問(wèn)題的提出和解決

在研究性學(xué)習(xí)中，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專(zhuān)題，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是對(duì)校外各種自然和社會(huì)現(xiàn)象的探究；可以是純思辨性的，也可以是實(shí)踐操作的；可以是已證明的結(jié)論，也可以是未知的知識(shí)領(lǐng)域。

2、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，它不能依靠教師傳授知識(shí)和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是接受性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式適用于事實(shí)性知識(shí)、技能性知識(shí)、規(guī)律性知識(shí)的掌握，但對(duì)于策略性知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度和情感類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間的開(kāi)放性

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，是指構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)的各要素與實(shí)施過(guò)程所涉及的要素之間的非封閉性，集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放、學(xué)習(xí)時(shí)間的開(kāi)放。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，有來(lái)自學(xué)科知識(shí)的鞏固、運(yùn)用和驗(yàn)證的學(xué)習(xí)，也有來(lái)自學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，還有來(lái)自社會(huì)問(wèn)題和學(xué)校常規(guī)教育等等方面的學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容完全開(kāi)放在學(xué)生的面前，充分滿足學(xué)生的各自需要；學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放，使得學(xué)習(xí)時(shí)間的開(kāi)放成為可能，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)速度和計(jì)劃，適時(shí)地選擇參與學(xué)習(xí)的時(shí)間，相對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)而言，研究性學(xué)習(xí)顯然擁有更為開(kāi)放的時(shí)間。

4、重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作

由于研究性學(xué)習(xí)是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨的是復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，這就需要領(lǐng)先學(xué)生的集體智慧和分工協(xié)作。這時(shí)，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果，與此同時(shí)，在共同參與的過(guò)程中，學(xué)生還需要了解不同人的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流、協(xié)作。這種交流、協(xié)作包括交流、協(xié)作的精神與交流、協(xié)作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽(tīng)與說(shuō)服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等。

二、課堂教學(xué)模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想

1、把握時(shí)代特征。全面提高國(guó)民素質(zhì)是當(dāng)代教育的主要任務(wù)，堅(jiān)持以人為本是實(shí)施素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿。構(gòu)建為素質(zhì)教育服務(wù)的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，必須以人為本，以尊重、平等、自由的人格為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式。

2、立足課堂教學(xué)。實(shí)施素質(zhì)教育必須以具體的學(xué)科課程教學(xué)為基礎(chǔ)，以《教學(xué)大綱》為指南，以教材為依據(jù)，以課堂教學(xué)為主陣地。為此，要構(gòu)建科學(xué)的、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《教學(xué)大綱》精神，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，科學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲得有用的信息，提高教育教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建才能真正落到實(shí)處。

3、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐已經(jīng)證明：現(xiàn)代教育技術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效工具。由此，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，只有以現(xiàn)代教育技術(shù)理論和手段為指導(dǎo)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，合理組織、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

4、突出師生地位。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，在共同活動(dòng)過(guò)程中，明確師生的地位尤為重要。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的，教師只是活動(dòng)中的指導(dǎo)者和參與者。由此看來(lái)，現(xiàn)代課堂教學(xué)新模式既要重視教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師必須掌握先進(jìn)的教育教學(xué)思想和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

三、課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

教學(xué)模式是教學(xué)過(guò)程中多種要素相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。

1、基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)三者的關(guān)系如：師、生、網(wǎng)絡(luò)圖。從圖中可以看出：在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，信息是多種雙向傳輸方式，即 師生、生生、網(wǎng)絡(luò)生（網(wǎng)絡(luò)）、師（網(wǎng)絡(luò)）生（網(wǎng)絡(luò)）、 生（網(wǎng)絡(luò)）生（網(wǎng)絡(luò)）、網(wǎng)絡(luò)師。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生可以直接獲取網(wǎng)絡(luò)上的信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)間接從教師、其他學(xué)生處獲取信息，師生、生生之間進(jìn)行信息交流。師生地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上自行獲取信息自主學(xué)習(xí)，師生、生生之間可以相互討論協(xié)作學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)間接或師生直接的交流，組織、引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式如：課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)圖（圖中虛線框中內(nèi)容是課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的內(nèi)容）。從課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)圖可以看出，此課堂教學(xué)模式把一節(jié)課分為三個(gè)階段，即情境階段，同化、順應(yīng)階段（即自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)階段），應(yīng)用、創(chuàng)造階段，學(xué)生在三個(gè)階段分別達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平，教師也有相應(yīng)組織、指導(dǎo)、幫助的任務(wù)。

3、基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

從課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)圖可以看出，課堂教學(xué)模式把一堂課分為三個(gè)階段，即情境階段，同化、順應(yīng)（自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)）階段，應(yīng)用、創(chuàng)造階段。

第一階段：情境階段。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。從而表明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學(xué)生知識(shí)的獲得創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)意義建構(gòu)獲得知識(shí)，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造。在這一階段我們可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、懸念疑問(wèn)、激烈競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)上進(jìn)等情境，并提供相應(yīng)的軟件資源和支持，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在復(fù)數(shù)教學(xué)時(shí)，對(duì)如何引進(jìn)虛數(shù)單位i感到棘手，如何才能使學(xué)生弄清“為什么要引進(jìn)i？i是什么數(shù)？”提出問(wèn)題：已知x2+x+1=0，求x14+x-14的值。學(xué)生做出了如下解答：x2+x+1=0，x3-1=0，即x3=1，又，x+x-1=-1，x14+x-14=x2+x-2=(x+x-1)2-2=-1，但-1

第二階段：同化、順應(yīng)階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從本質(zhì)上講是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)積極的建構(gòu)過(guò)程。同化和順應(yīng)是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié)，也是兩種基本的認(rèn)知方式，意義建構(gòu)就是通過(guò)這兩種基本方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所謂同化，就是利用新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)新舊知識(shí)的相互作用，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行改造，把新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充實(shí)、完善、發(fā)展原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。順應(yīng)：當(dāng)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能同化新知識(shí)時(shí)，就需要調(diào)整和改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，順應(yīng)新知識(shí)的產(chǎn)生，重建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到更新、擴(kuò)展。

在這個(gè)階段，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)更多、適合學(xué)生選擇、有不同難度的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可根據(jù)自身的水平，尋找適合自己能力的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大了學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由空間，解決了個(gè)體差異的需求問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生的潛能得到了最有效的開(kāi)發(fā)。在這個(gè)階段，學(xué)生之間、師生之間形成小組，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得以充分發(fā)揮。學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在可控制的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，并能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和實(shí)施完成任務(wù)的方案。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生如有困難和問(wèn)題，教師要有意識(shí)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在線幫助去尋求解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

第三階段：應(yīng)用、創(chuàng)造階段。應(yīng)用、創(chuàng)造是學(xué)習(xí)水平的最高層次。在這個(gè)階段，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用情境，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐操作能力。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。這不僅僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于使學(xué)生體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而常規(guī)教學(xué)受到時(shí)間、空間等限制，無(wú)法很好地創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)卻有模擬性強(qiáng)的功能，能很好地創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的應(yīng)用情境。

總之，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)浪潮進(jìn)入教育教學(xué)勢(shì)不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索，不斷研究，才能跟上時(shí)代的步伐，教育教學(xué)的改革才能深入發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)才能真正落到實(shí)處。

參考資料：

第9篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境檢測(cè)范文

摘 要：概括的來(lái)講，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)是伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展而誕生的一種全新的教育教學(xué)方式，有效地整合了傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不僅能夠增加師生之間的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生主體地位的確立以及學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)都有著一定的促進(jìn)作用?；诖?，主要以文獻(xiàn)資料法、理論分析法為研究方法，分析了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課堂構(gòu)建過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)的建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)課堂；建構(gòu)策略

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課堂建構(gòu)過(guò)程中存在的問(wèn)題

可以說(shuō)，相對(duì)于其他的學(xué)科內(nèi)容，信息技術(shù)這門(mén)課程有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，其主要特點(diǎn)之一就是更新?lián)Q代快，也就是說(shuō)很多需要在課堂上講授的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在生活中有所掌握和認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，在科學(xué)技術(shù)日新月的今天，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上好一門(mén)信息技術(shù)課成為更多一線計(jì)算機(jī)教師十分關(guān)心和重視的問(wèn)題，尤其是對(duì)于處在青春期的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們心智尚未完全成熟，但是又對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界充滿好奇，好的壞的、對(duì)的錯(cuò)的分辨不夠清晰。所以，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的花花世界，做好信息技術(shù)課堂建構(gòu)工作就顯得尤為重要了。通過(guò)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然更多的教師意識(shí)到了建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂的重要性，但是在實(shí)際建構(gòu)的過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)

方面：

第一，一些初中信息技術(shù)教師在建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂時(shí)，其著眼點(diǎn)依舊是如何把它作為一門(mén)課程來(lái)上好，在很大程度上忽略了信息技術(shù)課程本身的特殊性，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生認(rèn)為初中信息技術(shù)課程就是軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)課程，而這并不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中信息課程提出的新要求。

第二，基于網(wǎng)絡(luò)的信息課程建構(gòu)過(guò)程中需要信息技術(shù)課程與其他課程的結(jié)合。但是，就目前情況來(lái)看，整合的過(guò)程和結(jié)果都不盡如人意，有待進(jìn)一步優(yōu)化。

第三，在構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)課堂的過(guò)程中，并沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同樣是網(wǎng)絡(luò)，同樣是計(jì)算機(jī)，網(wǎng)吧對(duì)學(xué)生的吸引程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的吸引

程度。

第四，通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)階段更多的一線計(jì)算機(jī)教師加強(qiáng)了對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)課堂構(gòu)建工作的重視程度，也研究出了一定的模式，但是對(duì)于如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)等問(wèn)題的研究依舊不夠深入，沒(méi)有顯著的研究成果。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課堂的建構(gòu)策略

由前面的分析可知，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂構(gòu)建工作依舊存在一定的問(wèn)題和不足亟待解決?；诖?，筆者根據(jù)自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.落實(shí)分層遞進(jìn)式的教學(xué)策略

分層遞進(jìn)式的教學(xué)策略就是確定一個(gè)劃分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次。根據(jù)信息技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容和要求分層制訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以確保不同層次的學(xué)生能夠掌握不同的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，并且通過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程，使得自己的計(jì)算機(jī)技能得到有效的提高。在這個(gè)過(guò)程中，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)和引導(dǎo)，做到因地制宜，因材施教，這樣一來(lái)，不僅能夠有效地激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和進(jìn)步。

2.充分利用自主發(fā)展的教學(xué)策略

相比其他學(xué)科，信息技術(shù)這一學(xué)科更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，所以，在構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自己感興趣的知識(shí)與技能，使學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性得到有效激發(fā)的同時(shí)，確保更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中就需要教師做好引導(dǎo)和學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生遠(yuǎn)離不健康網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)布置感興趣的任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主完成來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

3.注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)工作

基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)課堂相比傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō)更為活躍，也更難得到教師的控制，所以，在構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂時(shí)一定要注重教學(xué)評(píng)價(jià)工作，能夠在評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)一步了解學(xué)生，并以此為依據(jù)，制訂出實(shí)用性、適用性更強(qiáng)的教學(xué)方法。因此，在落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)，首先要制訂出多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；其次，要將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；此外，要實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)制。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂的構(gòu)建有助于因材施教戰(zhàn)略的發(fā)揮，同時(shí)也能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)課堂教學(xué)的效率和效果，對(duì)于初中信息技術(shù)課堂教育教學(xué)工作的開(kāi)展有著不可小覷的促進(jìn)作用，也利于學(xué)生個(gè)性化思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以說(shuō)，符合當(dāng)代新課程改革對(duì)初中信息技術(shù)提出的新要求，也是現(xiàn)代教育改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。