小孩演講的技巧和方法精選(九篇)

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第1篇：小孩演講的技巧和方法范文

溝通能力

在學校里沒有什么比提高語言技能更能促進孩子未來的全面成功了。良好的溝通是課堂活動的關鍵，從聽說讀寫到與其他人互動合作都離不開它。建立強大的詞匯量是發(fā)展語言能力的重要部分。如果一個孩子的詞匯量小，那么他對別人說的、自己讀的還有老師口頭講的都更難以理解。同樣，懂得如何表達自己的想法和觀點能夠幫助孩子在寫作文和作演講的時候得心應手。

最好的訓練語言技巧的方法是閱讀，讓小孩單獨讀書或者跟家長一起讀都一樣有效。多跟孩子對話，也對提高他們的溝通能力大有裨益。抓住每個機會與你的孩子聊天吧，你不需要過分簡化自己的語言，即使跟那些特別小的小孩也不用完全模仿兒語。反復地聽有上下文的詞匯能夠幫孩子建立自己的語匯系統(tǒng)。

熱情

大多數的父母都知道，孩子在學校里應該是參與者，而不只做個觀望者。如果別人回答問題的時候，你的孩子總是靠后坐，他是不會成為積極而富有影響力的班級排頭兵的。幸運的是，大部分小孩天生有對學習的熱愛和興趣，家長和老師需要做的就是要進一步鼓勵。

怎么做呢？你可以贊揚他們那種對于新鮮經歷的熱情，也要讓他們明白學習是極有價值的。家長可以通過參與學?；顒?、幫助子女共同完成家庭作業(yè)、與老師保持聯絡以及當孩子表現好的時候及時夸他們兩句來達到以上目的。

切忌用沒完沒了的習題冊對孩子進行轟炸。你應當做點什么來激發(fā)子女的興趣。比如，你可以帶他們去博物館，可以讓他們跟你一起做飯，在做這些事的過程當中自然而然地教給他們某些知識或技能。

你還可以嘗試跟孩子進行一些討論，如果小孩在家里能夠大聲說出自己的想法而不會擔心因此受到訓斥，那么在課堂上他就不會那么害怕舉手發(fā)言了。最后，做家長的還得牢記，孩子們的性格是千差萬別的，有些孩子害羞靦腆，有些則開朗外向。不要逼他們一下子變得熱情起來，要長期關注他們的行為，逐漸培養(yǎng)這一特質。

好奇心

13歲的艾米麗打學會說話開始，就喜歡就任何吸引她注意力的東西提出各種問題。雖然她源源不斷的好奇心會讓絕大多數父母感到抓狂，但是她的母親卻從來不覺得這有什么難辦。事實上，她一直對女兒的“好學愛問”持支持態(tài)度。在學校，艾米麗的“愛問”成了她巨大的財富。從普通數學過渡到高等數學那會兒，她感到有些畏懼。但她沒有低調地自己摸索或是不懂裝懂，很多次，她高高地舉起了手。如果她有什么東西弄不明白，她就要老師給出更進一步的解釋。結果她得到了班上最好的成績。

像艾米麗這樣的、好奇心從小就受到支持的孩子到學校里會占盡先機。所有的老師都喜歡渴望學習的孩子，好奇心可以激發(fā)他們問更多的問題，做更多的科學實驗，在必讀書目基礎上大大拓寬閱讀面。

每個孩子都有與生俱來的好奇心。父母對他們的問題的反應決定了這棵好奇之樹是日益繁茂還是行將枯萎。若想助其生長，家長首先應該為孩子提供促使其提問和探索世界的經歷。其次，不要一股腦兒告訴他所有的答案。要是他想知道面粉和水混合后會變成什么樣，很簡單，給他點面子讓他自己試試吧。

解決問題的能力

創(chuàng)造性思維和從不同角度解決問題的能力無論是在學校里還是在生活中都是非常有價值的。當一個孩子在任何環(huán)境當中――家里、課堂上或者操場上――會遇到不同的問題需要他們來處理，如果他們學會了解決問題的好方法，面對困難的時候就會好過得多。要訓練孩子的這種技能，你可以給他們描述一些假想出來的現實情況，要求他們對此想出三種不同的結果或者解決方案。這樣做會使他們能夠提前思考各種可能性，并且能讓他們認識到，解決問題的途徑不僅僅只有一條。在課堂上，像這樣的廣度思維訓練能教給孩子們從各個不同的角度深入問題，從而得出最后的答案。

訓練孩子的思維不受條條框框限制的方法還有一個：讓他們參加那些可以挑戰(zhàn)他們智力的活動，在其過程中安排越來越復雜的問題要求他們來解決。對于那些很小的孩子來說，讓他們幫助媽媽準備午飯就足夠難了。媽媽們不要自己做完所有的事情，而是要問問身邊的孩子：“我們該做什么呢？”并且讓孩子參與進來一塊做。而帶那些大一點的孩子去互動式科技展示中心，親身感受一下各種物理現象和高科技成果，也能起到同樣的作用。

最后一點，你要讓孩子在失敗以后保持信心，讓他們明白，成功并非是一蹴而就的。

適應力

所有孩子幾乎都在上學的時候經歷過令人失望的事。判定一個學生是否能獲得成功，關鍵一點就是看他（她）對待這些挫折作何反應。適應性強的小孩能夠經受住困境，并能在快速恢復后卷土重來。那些能在面對挑戰(zhàn)時堅持不退縮的兒童，能夠更好地掌握從閱讀到算術的每個科目。

家長應該怎樣做才能幫助孩子擺脫失望帶來的困擾呢？你可以告訴他，雖然他沒有得到想要的結果，但是他卻因此得到了一個學會下次該怎么做的好機會。如果你的兒子聽寫測驗考得很差，你也要讓他明白，這并不代表他就此失敗。你可以引導他走向一種較為積極的態(tài)度：“我為這次測驗所做的準備沒有派上用場，因此我需要為下次測驗調整一下戰(zhàn)略?！?/p>

還有一點也很重要，孩子們需要知道，尋求幫助是完全合理的。教會他們在遇到困難時伸出手向外界尋求幫助，是增強孩子適應性的一大基礎方法。

自豪感

在一次很難的考試中得了高分或是贏得了重要的競賽，能大大增強孩子的自豪感，并且讓他們看到自己身上有成功所需的潛質。當他們因為自己做了某件事被夸獎而自我感覺良好的時候，他們的主動性也會同時提高。

成績優(yōu)異當然是值得驕傲的。但是在其他方面――如體育、藝術或者社區(qū)服務上面得到肯定，對孩子來講同樣有益。每個小孩都需要有自己擅長的一兩樣東西，而調查顯示，擅長的到底是什么都不會帶來太大的差別。

第2篇：小孩演講的技巧和方法范文

素質教育是以發(fā)展學生個性為目的，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點的新型教學模式。素質是影響人發(fā)展的決定因素，個體能否實現可持續(xù)發(fā)展，跟上時展的步伐，關鍵在于其綜合素質。長期以來，在傳統(tǒng)應試教育觀念的影響下，學生的高分低能表現出適應能力差和缺乏競爭能力的現象。因此，要樹立正確的素質教育觀，必須轉變語文應試的教育觀念。首先，在培養(yǎng)目標上，要強調德、智、體、美、勞“五育”全面發(fā)展，以育人為目的，而不應該強調智育第一，以應試為目的。其次，在教學內容側重點上，應著眼于學生整體素質，既注重文化科學知識和勞動技能的教學，又注重正確的人生觀、道德觀、價值觀和良好的心理素質的培養(yǎng)。最后，高中語文素質教育要面向全體學生，不應該只面向少數成績好的學生。同時，在教育方法上要強調師生合作，愉快教學，改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。

二、培養(yǎng)主動學習能力，讓學生主動發(fā)言

高中學生在課堂上懶于思考、畏于發(fā)言歷來是各科老師最頭疼的難題。為什么學生年級越高，在課堂上的學習態(tài)度反而越消極、越被動呢?說到底，要歸罪于狹隘、死板的應試教育。在應試指揮棒的驅使下，教師只顧搞滿堂灌，只顧用“題海戰(zhàn)術”狂轟濫炸，根本不屑考慮如何在45分鐘內有計劃、有成效地培養(yǎng)學生獨立思考的習慣、口頭表達的能力和自我表現的勇氣。小學六年，初中三年，久而久之，學生心中便形成了課堂就是老師獨霸的“一統(tǒng)天下”的觀念；于是課堂教學便形成了“師講我聽，師寫我抄，師問我答”的可悲局面。要想實行素質教育，就必須根除課堂教學中的這個頑癥痼疾；而要根除這個頑癥痼疾，僅僅靠具體的教學設計，如提問什么、如何提問等是遠遠不夠的，還必須對學生的學習觀念動大手術。

三、擴展課外閱讀。拓展學生閱讀量

擴展閱讀分兩條線進行：一是假期課外閱讀，一是日常課外閱讀。在學生放假期間，教師可以給學生布置課外閱讀作業(yè)，包括有中外名著，唐詩宋詞鑒賞等。其中文學名著只要求泛讀，不做檢測；古文和詩詞鑒賞則要求精讀，并做考查。日常課外閱讀，教師可以選擇多種讀物。例如，可以以《中學生閱讀》為教材。每期《中學生閱讀》都是在老師指導下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨立完成。教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師幫助下完成。教讀篇大概有三類：　《中華名句》，要求語文課前常常背誦；文言文閱讀能力訓練，學生獨立完成，教師給予點撥；語體文閱讀能力訓練，則選作補充教材，先練后講。選讀名句的好處，從思想上說，在于提高學生的認識水平；從寫作上說，在于豐富學生的理論論據。選讀文言文訓練的好處，在于促進課本知識遷移，增強文言語感；選讀語體文訓練的好處，在于加大習題難度，刺激學生現代文學習的積極性：同時，那些針砭時弊或領導標新的時文佳作，又為學生的頭腦引入思想和藝術的“源頭活水”。

四、在作文中培養(yǎng)正確的價值觀、道德觀和人生觀

歷史經驗告訴我們，忽視或淡化作文的德育功能，是與新時期語文教學的根本任務相悖的。我曾設計一些作文題。如，有次我看到雜志上有篇報道，說某記者去采訪一個山區(qū)放羊娃，問他放羊干什么?放羊娃說為了賺錢，賺了錢娶媳婦，娶了媳婦生小孩，小孩長大再放羊。對此我先引導學生展開討論，放羊娃的人生是一個怎樣的人生?人生怎樣才有意義?人活著為了什么?于是學生議論紛紛，各抒己見，最后我要求學生把自己的觀點和看法寫成文字上交，這樣的作文課學生喜歡上，也喜歡寫，因為他們有話要說、有事可寫、有情可抒、有議可發(fā)。但教師要善于點撥，這樣對學生是一次很好的思想教育，無形中引導他們要正確對待自己的人生，人生應該要活得有意義。同時作文批改與講評也很重要，需要語文教師好好探究，這也是對學生德育滲透的一個廣大天地。

五、利用現代教育技術手段展示美

教學過程中，必須改變教學觀念，利用有效的教學模式，激活教學課堂。隨著多媒體信息技術在教育教學上的廣泛應用，學生得到了捕捉美、認識美和接受美的全新視野。在視覺和聽覺的基礎上。對美由感性認識上升到理性認識。在講《群英會蔣干中計》《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》等小說時，我們可以運用多媒體信息技術，通過在課堂播放《三國演義》《紅樓夢》《三國演義》《水游傳》的電視連續(xù)劇有關片，為學生提供直觀的、具體的藝術美，取得了良好的教學效果。

第3篇：小孩演講的技巧和方法范文

(1)激發(fā)閱讀興趣，了解閱讀策略

首先，教師給學生介紹進行課外閱讀的目的和意義，讓學生了解到開展課外閱讀可以有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于理解和運用祖國語言，有助于培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，有助于培養(yǎng)自主學習的良好習慣，有助于提高學生的信息素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生的自學能力和獨立精神。讀什么，怎樣讀，接受哪一種觀點，學生都可以根據自己的特點和需要，自主地選擇。學生從課內學習步入課外閱讀，就好像關在房間擺弄玩具的小孩跨出房門走進了大自然。

其次，教師給學生介紹國內外中學生進行課外閱讀的最新進展情況。關于中學生課外閱讀，有許多成功的經驗，讓學生認識到課外閱讀并不是可有可無的，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時也曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內的功效占30％，課外的功效占70％，這已成為有識之士的共識。

再次，通過開設課外閱讀講座，舉辦課外閱讀報告會，一方面讓學生開闊了閱讀的知識視野，感受到課外閱讀的必要性，另一方面引導學生學習體會課外閱讀的策略：制定閱讀計劃、構建閱讀結構、循序漸進、打好閱讀基礎、選擇課外讀物、調動閱讀情緒、做好讀書筆記、利用工具書等。

(2)選擇課外閱讀讀物，教給學生選擇方法

閱讀最忌亂翻亂看。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞，我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物?！碑斍吧鐣细魃珪瘓蠹埫糠倍?，其中不少書籍文章粗制濫造，內容極不科學，如隨意亂翻，不僅浪費時間，而且會吸收錯誤的知識。因此課外閱讀一定要選取優(yōu)秀的書刊。課外閱讀的讀物一般可以分為以下幾類：一是學習指導類，這類書與專業(yè)學習有比較密切的關系，其針對性比較強，如《中學生作文大全》《中學生英語指南》以及與各科有關的復習資料等；二是擴展知識類，這類書雖與專業(yè)學習沒有直接關系，但它能開闊視野，擴大知識面，如《圖解當代科技》《十萬個為什么》等科普讀物；三是歷史故事類，這類書能使我們增加歷史知識，了解風土人情，如《史記》《資治通鑒》《世紀圖志》《千年圖志》等；四是文學藝術類，這類書籍能給我們以美的享受，豐富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培養(yǎng)人的感情，如小說、散文、詩歌等；五是生活指導類，這一類書籍能幫助我們增添生活樂趣，如《生活知識大全》《攝影技巧》等。為了鞏固專業(yè)，我們可選擇學習指導方面的書；為了豐富課外生活，我們可選擇文藝類或生活類的書；為了拓寬知識面，我們可選擇故事類和知識類的書。

(3)制定閱讀計劃，實施閱讀活動

在選擇了閱讀讀物的基礎上，教師指導學生設計自己的閱讀計劃。閱讀計劃內容包括：課外閱讀名稱、課外閱讀目的、課外閱讀的現狀及可行性分析、課外閱讀內容、實施步驟及安排、課外閱讀的預期成果、參考資料等。學生自己拿出閱讀設計方案是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵。在這一階段讓學生充分發(fā)揮自主能力，根據閱讀要求、學習內容、提出自己的設想；同學之間互相交流自己的設想，充分討論，相互啟發(fā)、補充、修改和完善。

閱讀方案設計較為合理后，學生開始從事閱讀活動。首先，各個閱讀小組應聘請閱讀指導老師，以獲得理論和實踐上的指導。學校要給予一定的時間保證，創(chuàng)造必要的物質條件，便于各個小組進行課外閱讀。其次閱讀時要做好比較詳細的閱讀記錄，最終匯總成為閱讀成果。

(4)處理閱讀結果，撰寫閱讀報告

對于獲得的閱讀成果，教師指導學生進行分類、整理、綜合、總結，提取有用的資料作為閱讀報告寫作的材料。最后要求學生寫出自己的閱讀報告。閱讀報告包括課外閱讀的提出、課外閱讀的過程、讀書的數量、讀書的種類、書籍的來源、讀書的方法、讀書的困難、課外閱讀在課余所占的時間、課外閱讀的書目以及最喜歡的書目、課外閱讀的感受、效果、課外閱讀結論和自評總結等幾部分。

第4篇：小孩演講的技巧和方法范文

關鍵詞： 文化差異 文化沖突 交際能力

一、 交際中的文化沖突

1.稱呼語方面的沖突。

在英美國家，人們相互間的稱呼與我國的稱呼相差極大。有些稱呼在中國人看來有悖情理，不禮貌，沒教養(yǎng)。比如：小孩子不把爺爺奶奶稱作grandpa和grandma，而是直呼其名；年輕人稱呼老年人，可在其姓氏前加Mr，Mrs，比如：Mr、Smith、Mrs White等。在漢語里，我們可以用“老師、書記、經理、工程師、廠長”等詞與姓氏連用作稱呼語，而在英語中卻不能，我們不能說“teacher Zhang（張老師）、engineer Wu（吳工程師）”等。正確的說法應按照英美人的習慣把Mr、Mrs、Miss與姓（名）連用。

2.時間觀方面的沖突。

西方人的時間觀和金錢觀是聯系在一起的，時間就是金錢的觀念根深蒂固，所以他們非常珍惜時間，在生活中往往對時間都做了精心的安排和計劃，并養(yǎng)成了按時赴約的好習慣。而中國則屬于多向時間習慣的國家，人們在時間的使用上具有很大的隨意性，一般不會像西方人那樣嚴格按照計劃進行，西方人對此往往感到不適應。

3.隱私方面的沖突。

中國人見面寒暄通常是：“你多大年紀？”“你能掙多少錢？”“結婚了嗎？”等。在英語文化中，年齡、地址、工作單位、收入、婚姻、家庭情況、信仰等話題屬個人隱私范疇，忌諱別人問及。

4.社會禮節(jié)方面的沖突。

英美人無論是家庭成員之間，還是上下級之間、上下輩之間，為了一件小事，甚至是份內之事都需說“Thank you”，這里“謝謝你”只是習慣性的回答，并不表示多大的謝意。而中國人使用“謝謝你”遠不及英美人那樣頻繁，在親戚朋友中更少用到這個詞，如果用了，聽起來會很怪，或者說明相互關系上有了距離。中國人注重謙虛，在與人交際時，講求“卑己尊人”，而西方人聽到別人的贊揚和恭維時，常常會說“Thank you”。中國人說到自己的孩子時，常常謙虛地表示自己的孩子各方面一般般，而西方人卻常常說，“我的孩子在哪方面是佼佼者” “他的長處是什么”，等等。

二、造成文化沖突的文化差異

造成中西文化沖突現象的原因多種多樣，究其根本，就是因為中西雙方有著不同的文化和歷史背景。具體表現在：

1.人生價值觀的差異。

儒家文化重文章、輕技藝、輕商貿。中國一直受儒家思想所左右，儒家宣傳“萬般皆下品，唯有讀書高”，那些愛搞發(fā)明創(chuàng)造的人被稱作是奇技巧，并被歸類到地位低下的工匠行列中去。在西方文化中價值呈現多樣化，從政、經商、搞發(fā)明創(chuàng)造等都認為是有價值的，醫(yī)生、律師等職業(yè)被認為是最好的職業(yè)。中國人的行為準則是“我對他人，對社會是否有用”，個人的價值是在奉獻中體現出來的。中國文化推崇一種高尚的情操――無私奉獻。在中國，主動關心別人，給人以無微不至的體貼是一種美德，因此，中國人不論別人的大事小事、家事私事都愿主動關心，而這在西方會被視為“多管閑事”。

2.道德標準的差異。

中國一直處于封建農耕時期，商品經濟、科學不發(fā)達，處理人際關系是生活中頭等大事，禮儀規(guī)范高于一切，“重義輕利”被視為高風亮節(jié)，品德高尚。西方則比較注重實利和功效，善于算經濟賬。

3.思維模式的差異。

東方文化的思維模式表現出直覺整體性，由于這種傳統(tǒng)文化的影響，中國人往往特別重視直覺，注重認識過程中的經驗和感覺，在交往中也往往以這種經驗和感覺去“以己度人”。而西方文化的思維模式注重邏輯和分析，西方人關心世界本源、主客體關系、事物是如何發(fā)展變化等，他們愛在儀器和實驗中通過觀察得出結論。

三、英語教學中如何培養(yǎng)跨文化交際能力，避免文化沖突

1.改進現有的教學方法。

英語教學改革頻頻，但大學的英語教學側重點仍然放在了語言知識的教授上，縱使涉及到學生交際能力的培訓，跨文化交際能力的培養(yǎng)也不夠重視。為了改變這種情況，我們必須改進教學方法，在質和量兩個方面對課堂教學中的文化教學加以控制，并充分利用現代化的教學手段。如，計算機、投影儀、互聯網，使枯燥的學習情景化，彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，可以充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性。此外，教師還可以采用情景教學，充分利用學校的外教資源及社會上的諸如英語角等，將學生置于一種與教學內容有關的情境之中，使學生在實踐中找出中西方文化的差異，加深印象，鞏固所學跨文化知識。

2.把握詞匯、習語、成語的文化涵義。

和中文詞匯一樣，英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化內涵，英語典故習語多來自《圣經》和希臘羅馬神話，如Achilles’heel（唯一致命弱點）、meet one’s waterloo（一敗涂地）、Penelope’s web（永遠完不成的工作）、a Pandora’s box（潘多拉之盒代表災難、麻煩、禍害的根源）等。與有關的習語也大量地出現在英漢語言中。佛教傳入中國已有一千多年的歷史，人們相信有“佛主”在左右著人世間的一切，與此有關的習語很多，如“借花獻佛”、“閑時不燒香，臨時抱佛腳”等。在西方許多國家，特別是在英美，人們信奉基督教，相關的習語有如God bless you.（上帝保佑你），Go to hell?。ㄏ碌鬲z去）這樣的詛咒。如果學生僅僅從字面上理解，很難得出正確的解釋。所以，教師應該指導學生加大閱讀量，從閱讀中不斷積累知識，不斷增進對詞的文化內涵的理解，從而拓寬視野，提高跨文化交際能力。

3.重視非語言交際能力的培養(yǎng)。

非語言交際是指語言行為之外的所有的交際行為，它同語言表達一樣有著豐富的內涵。教師要注意到中西方非語言文化內涵的差異。例如：中國人喜歡請客人坐下，他們認為讓客人站著不禮貌。因此在請人時，會說：“請到我家來坐坐?！蔽鞣饺擞捎谟邢矚g站著辦事的習慣，邀請人時不會像中國人那樣說“請到我家坐坐”，而是用“Would you like to come to my house？”（請到我家來好嗎？）從而回避坐和站的問題。在很多場合，西方人對“站”有一種偏愛，他們有時站著開會，站著吃飯，站著聊天……又如中國人為了表示禮貌、尊敬往往避免一直直視對方，習慣于目光下垂，尤其在長者或上級面前有這種表現。而在交往過程中，英語國家的聽者一般都會長時間注視對方的眼神，以示聽者的認真和對說話者的尊重。英美人在作講演時，常常用目光巡視聽眾，聽眾往往以目光相迎，表示他們一直在全神貫注地聽講。中國人在演講的時候，時常埋頭看講稿，照本宣科，而不抬頭看聽眾，西方聽眾會認為演講者對聽眾冷漠，不尊重他人。所以，教師在英語教學中，要引導學生要認真收集、歸納、整理非語言交際材料。這里的非語言交際材料不僅包括課本、電視、報紙等傳媒中出現的內容，還包括日常交際中碰到的真實例子。收集材料后歸類并找出它們背后的文化內涵，從而系統(tǒng)、快捷地熟悉跨文化非語言交際。

參考文獻：

［1］華厚坤.試論跨文化語境下的大學英語教學.黑龍江高教研究，2003，（6）：153-154.

［2］許果，梅林.文化差異與跨文化交際能力的培養(yǎng).重慶大學學報.（社科版），2002，第8卷，第6期：121-123.

第5篇：小孩演講的技巧和方法范文

那么，企業(yè)大學究竟是什么？它究竟能發(fā)揮怎樣的作用？是否所有的企業(yè)都有建立企業(yè)大學的必要……帶著諸多問題，本刊記者走訪了智聯招聘人力資源總監(jiān)高煜東先生。

企業(yè)大學 它只是一劑保健藥

記者：高總您好，請問在企業(yè)里您覺得企業(yè)大學究竟能發(fā)揮什么樣的作用？

高煜東：我覺得應該從兩個角度去看。第一個是企業(yè)的角度，企業(yè)大學起到的是樹人的作用。它與業(yè)務部門不大一樣，業(yè)務解決的主要是短期和中期的一些問題。公司能不能活下來？這個是業(yè)務部門做的。而培訓的作用則是如何讓公司活的更好。打個比方，培訓它就是一劑保健藥，它的作用不可能會立竿見影，需要長期才能顯現，它的作用就是保健預防。企業(yè)病入膏肓了，別指望建立一個企業(yè)大學，做幾次培訓企業(yè)就能轉危為安了，不可能。

第二個是從員工的角度看，在2011年，我們做過最佳雇主調研時發(fā)現，當時員工最關心的是有競爭力的薪酬。到了2012年，情況就發(fā)生了變化，員工最關注的要素里，最有競爭力的薪酬這一項已經由2011年的第一位降到第四位，首選則成為，公司是否有完善的福利保障制度？其次是，員工在這個企業(yè)里發(fā)展前景如何？而這個發(fā)展前景就是靠培訓來做的。如果一個企業(yè)有一套完善的培訓體系，對員工來講吸引力肯定會更大。

記者：我發(fā)現，提及企業(yè)大學，企業(yè)講的更多的是培訓。那么，企業(yè)大學=培訓中心？

高煜東：培訓是企業(yè)大學重要的工作和形式之一，真正的目的不是為了培訓而培訓。真正的目的是為了公司的長遠發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。公司大了，如何確保各分子公司的員工努力的目標與公司的是相一致的，這個就需要企業(yè)文化的方式去做。但企業(yè)文化有時候并不一定都要通過培訓去建立宣傳，他可以通過一些活動，組織一些競賽，進行一些評選啊等這些方式去做、去推動。

記者：培養(yǎng)合格的人才離不開企業(yè)大學？

高煜東：合格人才的培養(yǎng)需要以下兩種方法：1.員工價值觀的培養(yǎng)，這個就需要企業(yè)文化的疏導；2.尋找人才，通過培訓或集訓，觀察、發(fā)現、挖掘尋找公司內部人才。這些都與企業(yè)大學有著密切的關系。

現身說法 智聯學院的那些事兒

記者：來之前看過您的一些資料，您在智聯已經好多年了，也見證了智聯大學從無到有的整個過程。能簡要介紹一下智聯學院的成立過程嗎？

高煜東：我們剛開始成立智聯學院的時候并沒有上升到企業(yè)戰(zhàn)略的高度，剛開始是從總部總裁辦、人力資源部、負責企業(yè)運營的幾個部門抽調來幾個人兼職，組成了一個虛擬的企業(yè)大學。起初是做一些組織策劃類的工作，是執(zhí)行層面的工作。如找講師啊，組織一些會議啦什么的。

后來隨著公司的逐漸壯大，對企業(yè)內部培訓的需求也比較大，公司需要這樣一個專門的培訓機構。2009年我們把企業(yè)大學這個概念提了出來并開始籌備，去年候正式成立了智聯學院，它是一個獨立的部門。該學院主要針對公司內部的培訓工作，負責公司所有員工的培訓。

記者：成立企業(yè)大學為智聯帶來了哪些好處？

高煜東：帶來的好處有很多。

員工層面：員工清晰了自己的職業(yè)規(guī)劃，清楚自己上升到某個職位的差距在哪？職位晉升的話，自己需要具備什么樣的素質和條件？需要進行那些培訓和技能的練習等。這樣他就會主動的去進行學習，他也就會更關注長期的發(fā)展。

管理層：為公司源源不斷的輸送合格的人才，從一個基礎的員工變成一個資深的員工，從一個資深的員工變成專家或管理者。通過這個渠道為公司提供人才、人力資源的儲備。智聯學院的真正目標還是把人才培養(yǎng)出來。

記者：智聯學院的主要工作內容有那些？

高煜東：有以下幾個方面：

1.根據公司的需要，做課程體系的開發(fā)；

2.把全國各個公司的人員召集在一起進行集訓；

3.落地支持。如某些公司說我這里需要那方面的支持，我們就會排內部講師給他去講課，做內部支持；

4.學員內部管理；

5.項目制的方式，組織活動、競賽，策劃一些會議等。

記者：員工對智聯大學的評價如何？

高煜東：從兩個方面來講吧。

好的一方面，現在我們的企業(yè)大學更成體系了，員工能夠直觀的感受到公司對培訓的重視，以及給他們的幫助和支持。我們的課件和培訓比以前要多了，我們有集訓，分公司的培訓，大家能夠感受到總部對分公司的支持。員工也知道自己該有那些培訓，能力和素質有那些差距。從我的角度來看，企業(yè)大學達到比較接地氣的作用。通過培訓一方面給員工以指導，同時也能了解員工的真實想法。當然，這是一個額外的收獲。

有待改進的方面，去年剛提出來把企業(yè)大學作為一個獨立的部門，后期還有一些更專業(yè)的東西要做。特別是內部的講師體系的開發(fā)是個大問題，從成本的角度來考慮，希望我們的管理者能變成一個講師，分享自己的成功經驗，這個需要很大的毅力和時間去做?，F在我們在倡導這個意識。

但是，內部老師有時候并不好找，他要具備一定的條件，既要有實戰(zhàn)經驗，還要具備一定的理論功底和演講技巧。培訓一方面是學技能，同時也是傳遞一種理念。所以，在選拔這些管理者時，他的價值觀、思維導向我們要做重點考察。因為，如果有些人雖然工作做得很好，但是他的思維方式與公司的主流價值有所偏差，就不大適合當講師了。

利弊同在 企業(yè)大學如何揚長避短

記者：您覺得企業(yè)大學可以分為那些種類？

高煜東：我覺得大致可以分為這么三類：

像我們公司的這種是起步型的，他的服務對象是內部員工。

第二類是那種相對較好的企業(yè)大學，講師資源比較齊備，不僅有內部講師，還有外部的簽約講師，課程體系比較健全，能夠達到隨需應變的能力。不管任何部門有任何培訓需求，企業(yè)大學都能滿足其需求。他們的企業(yè)大學和被培訓部門是做內部的財務結算的，也就是說企業(yè)大學就是業(yè)務部門的供應商。

第三類，有些公司會把組織發(fā)展作為一個獨立的機構，就是OD，組織發(fā)展包括人力資源、培訓。這個培訓，他就作為高層戰(zhàn)略目標制定的這種方式去做的。換句話說，他可能會預計到2014年公司的戰(zhàn)略目標是什么，然后為此做好人才的和戰(zhàn)略導向的儲備。目前這個層次的級別還不多。

記者：他們的優(yōu)劣勢如何？

高煜東：劣勢，有些企業(yè)的企業(yè)大學其實還是一個培訓部。領導需要什么課程就去準備一下、組織一下，做純粹支持性的工作，沒有上升到戰(zhàn)略層次上。其次，只注重培訓不注重效果的達成，沒有進行效果跟蹤。第三，培訓內容與公司戰(zhàn)略目標脫節(jié)。第四，不是每個公司的領導者，對培訓都很重視，有的甚至把培訓當成一種負擔，或者變成一個成本中心，而不是一個利潤中心，當然這個是個意識層面的東西。

至于優(yōu)勢，有很多。對員工的好處就是，能夠給員工制定一個長期的職業(yè)規(guī)劃的目標，讓其找到差距，提升自己價值的機會。對公司對管理者來講，公司企業(yè)大學的建立是梳理一個良好雇主形象的機會。有些企業(yè)會驕傲的說，我們企業(yè)是有企業(yè)大學的，它有什么樣的特點，如果員工進入企業(yè)后會獲得一個什么樣的環(huán)境等。這是吸引求職者一個絕好的話題，也是建立雇主品牌的一個機會。

作為培訓組織者來說，如果有一個企業(yè)大學在運作的話，他的培訓模式會更規(guī)范，更專業(yè)，更有持久性的把這項工作給做好。

記者：如何規(guī)避這些不利因素呢？

高煜東：如何規(guī)避？這是一個領導力的問題。

一個是意識方面：領導的重視程度，包括對培訓的重視，，日常的溝通和說明的工作，這都能規(guī)避掉一些問題。

從形式方面去講，有好多方式是可以去改進的。只培訓，不注重后期的跟進。這個就不要把培訓當成是兩天的事情，要將其變成兩個月甚至是兩年的事情，要長期跟進。培訓需要頻率和跟進，這樣就能杜絕效果不好的情況出現。

解決培訓隨意性的問題。在安排培訓計劃的時候，要有針對性，針對公司的戰(zhàn)略目標，針對員工的需求，要有針對性的制定培訓課程。

如何提高培訓效果？注重培訓形式，因為小孩的教育與成人的教育有著本質的區(qū)別。成人教育更注重的是自主性、參與性、以及知識的專業(yè)度。因此，對成人的培訓方式就不能用像教育小孩子那樣了。成人的學習一定是更主動的，要讓其從思想主動進行反省，進而從行為上進行改變。而不是告訴他們你要怎么做。

有效培訓 真的沒那么簡單

記者：如何制定切實可行的培訓計劃？

高煜東：它需要經過測評、分析、培訓、跟進等一系列過程才能制定出一個合理的培訓計劃。

在制定培訓計劃的前期要做一些調研，根據調研得到的數據進行培訓前的測評。測評通過公司的戰(zhàn)略目標和員工個人的素質這兩個緯度進行，綜合這兩項的數據，找到員工的短板，然后在根據短板有針對性的安排培訓計劃。

記者：怎么證明培訓是不是有效？

高煜東：一般來說，證明我們的培訓是不是有效，可以從下面結果方面進行考量：

參與層轉化：這是最低的一層，通知了50人，有多人到了？每年有多少場培訓？完成了多少等。

反應層轉化：這個是證明培訓的工作成果。每次派尋完之后有個評估表，就是看學員對此次培訓是否滿意，對課程是否滿意，對講師專業(yè)素質是否滿意，對環(huán)境是否滿意等。有很多這樣的表，包括開放式的問題，封閉式的問題，得出一些數據結論，對評估的滿意度怎么樣，這個大部分企業(yè)是能夠做到的。

知識層的轉化：有些培訓不是心態(tài)類的，他是種專業(yè)技能類的，這需要通過實踐來檢驗，通過一些測試，通過一段時間的演練，看學員的技能到底掌握了沒有。這些可以通過考試來做，考試的通過率就是這種知識層的轉化。

行動層的轉化：這個比較重要的，尤其是方法方面的。員工聽的時候覺得很有道理，但有沒有用？員工在我們這里培訓過之后，過段時間后我們會打電話給他的主管，讓他對該員工進行一個評價，原來是幾分，現在是幾分，進步了還是退步了等。

業(yè)績層的轉化：培訓后對業(yè)績是否有提升？這轉化很難。因為影響到這個層的因素比較多，不光是培訓的工作，有可能是行業(yè)的關系，也有可能是銷售管理層的關系，有可能是銷售者本人更努力了或者是客戶需求變了等。但是這至少是一個參考數據。

建與不建 它總在那里

記者：是否所有的企業(yè)都有必要建立企業(yè)大學？為什么？

高煜東：沒必要，這是一個水到渠成的事情。當企業(yè)規(guī)模發(fā)展到一定程度的時候，培訓的重要性就慢慢顯現出來。培訓的作用除了學知識和技能以外，還有兩個作用：一是統(tǒng)一價值觀，二是促成團隊溝通。有些學員平時是很少見面或根本見不到面，開會問什么問題也是很少說，但是在培訓的那種輕松的氛圍下，可以加強大家的相互溝通，這樣就有助于加強公司內部溝通。

還有，當企業(yè)的規(guī)模大了之后，老板的一些想法很難落地到每個員工身上。因為信息在從高層傳遞到基層員工的過程中會出現信息的失真，這個時候就需要一個企業(yè)大學通過統(tǒng)一的出口去傳遞這些信息。如通過培訓，通過企業(yè)文化宣傳等形式去做。

其實，企業(yè)大學只是一個表現形式，沒有企業(yè)大學，但有部門發(fā)揮這個功能也行。

記者：互聯網企業(yè)的企業(yè)大學與傳統(tǒng)企業(yè)的企業(yè)大學，其側重點有無不同？

高煜東：這個沒法嚴格按照行業(yè)去分，因為在不同企業(yè)企業(yè)大學的建設方式也有所不同。其實現在也沒有一個（建設企業(yè)大學）標準化的模式，都是根據公司的具體情況去設定，沒法說互聯網行業(yè)什么樣，傳統(tǒng)行業(yè)什么樣，只能說在個別行業(yè)之間可能會有些不同的特點，側重點不一樣。

互聯網行業(yè)發(fā)展相對比較快，其從業(yè)人員相對比較年輕，培訓內容會側重于創(chuàng)新、技能、實戰(zhàn)的演練等，課程設置更多是通過游戲、情景模擬等互動的方式多些。一般來說，傳統(tǒng)行業(yè)的從業(yè)人員年齡相對大一些，當然也有年輕的，他們可能更關注心靈的成長、個人的感悟，你做拓展、游戲什么的，他們可能會覺得很小兒科。總的來說，這個沒法嚴格區(qū)分什么行業(yè)，不同公司的大學對象不同，其培訓方法也就有所差別。

第6篇：小孩演講的技巧和方法范文

[關鍵詞] 外語專業(yè)師范生教學技能大賽；采訪；師范生培養(yǎng)

[中圖分類號] G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）01-0098-04

1 調研背景

基礎教育是國民教育的基本，是影響孩子一生的教育?；A教育師資力量的培養(yǎng)，關系到教育的成敗，關系到孩子的健康成長。因此，確保教育教學質量是初等師范專業(yè)的不渝使命。2012年，廣東省高等院校首次舉辦外語專業(yè)師范生教學技能大賽，汕頭職業(yè)技術學院兩名師范生分別奪得特等獎和一等獎，為師范生的學習發(fā)展樹立了典范。為了進一步了解優(yōu)秀師范生的專業(yè)技能發(fā)展過程，筆者特地采訪了大專組特等獎獲得者A同學。

2 訪談實錄

筆者：能談談這次參加省教學技能大賽的情況嗎？比如，大賽的主辦方是誰？

A同學：大賽是由廣東教育學會外語教學專業(yè)委員會和華南師范大學外文學院聯合主辦的。

筆者：大賽的規(guī)則是怎樣的？

A同學：大賽分兩場（選撥賽和總決賽）舉行。第一場選拔賽在各院校進行；獲得選拔賽前2名的選手獲得資格參加第二場――10月13日在華南師范大學舉行的總決賽。

比賽時間每人15分鐘，包括12分鐘授課和3分鐘回答問題。大會秘書組提供四份抽簽題目供選手比賽前選擇。每位選手提前1小時抽簽之后準備教學設計。每個題簽附一張印有小學或中學英語課本的語言材料，并指定不同教學任務（如新授或鞏固某個語法內容或者某類詞匯）。主題是英語詞匯和語法內容的教學。選手上場比賽前需按統(tǒng)一要求把教學設計放在PPT首頁，列出教學目標、教學內容重/難點、教學步驟及時間分配。

評分標準分為三個部分：總體教學設計占30%；英語教學的專業(yè)技能如導入、呈現、講解、提問、反饋、操練、活用、糾錯等占45%；常規(guī)教學技能如語言、板書和教態(tài)等占25%。

總決賽設特等獎10%；一等獎20%；其余參加總決賽的選手為二等獎，三等獎為各參賽院校參加選拔賽選手人數的前10%（除去前2名參加總決賽的選手）。

筆者：大賽的評委是哪些人組成的？參賽選手人數有多少？

A同學：決賽的評委由省、市、區(qū)各級英語教研員及來自中小學一線骨干教師組成，參賽院校不參與評分工作，成績計算由電腦評分系統(tǒng)自動完成。來自全省24所高校的48名英語師范專業(yè)學生參加了總決賽。

筆者：賽前你們是如何準備的？有培訓嗎？培訓的時間、次數、內容是怎樣的？

A同學：通過校內選拔賽、確定參加總決賽起，我們進行了兩周系統(tǒng)的備賽。第一周在本校操練，按照大賽的形式、規(guī)則進行試講、PPT設計、問答訓練。之后指導老師點評并且與指導老師就試講內容進行討論和總結。試講內容主要選用廣州或深圳小學階段的教材，由指導老師選定。第二周進行實地操練，我們到汕頭市飛夏小學進行教學實踐。教學內容自選，上課時間15分鐘。

筆者：你覺得平時的哪些積累對此次大賽起到關鍵作用？

A同學：我覺得有幾點起到作用：（1）社會實踐，也就是教學實踐。譬如我在北京巨人教育集團汕頭分校巨人新時代教育鍛煉了一年，了解到當今最新的教育理念和方法，兒童、青少年教育心理學，劍橋少兒英語、新概念英語、國際音標等課程的教學方法，最寶貴的是學習到如何和同事、教育行業(yè)的前輩、家長、學生等交流；（2）校外教學見習。大二第一學期，我在汕頭愛華中學見習一周，了解學校的英語教學實際、學校的管理模式和學風建設以及老教師的教學經驗；（3）觀看優(yōu)秀的教學視頻，從中分析總結，積累運用。網上免費教學視頻是非常有限的，平時我會留意和收集自己覺得有價值的、適合自己教學風格的范例。也可以去購買一些教學DVD。有一點需要明確，網上的教學視頻幾乎都是一些公開課展示或比賽，多多少少還是有事先的準備和設計規(guī)劃，真實性不高，實際操作性也有待驗證。而最真實的課堂是在生活中，爭取機會去課堂上聽課學習，這樣的教學刺激才是最直接的；（4）收集一些有趣實用的英語小游戲、活動等。我曾經試用過一個游戲叫做“小偵探”。就是讓一個學生當偵探，先到教室外，老師指定班里的一個學生不參與朗讀只做口型，其他學生放聲朗讀，然后讓偵探在不知情以及限定時間的情況下，通過觀察口型猜猜誰在“濫竽充數”?？梢越o3次機會猜。這個游戲適合操練短篇文章或歌謠朗讀，學生會很樂于讀并積極投入。但只適用小班，大班效果并不是很理想。根據需要進行適當的游戲改編也是可以的。一個游戲是可以衍生出許多版本的，不僅僅是積累，也是創(chuàng)造；（5）經常進行教學反思。我在一次聽課中學習到了一個教學游戲，并嘗試把它應用到自己的課堂上，但發(fā)現效果并沒有聽課時那么好――所有的東西都不是絕對的，再好的東西不適合你也是沒有意義的，只有適合你的才是最好的。所以，之后我都會把學習到的一些反響不錯的教學設計根據自己班里學生的實際情況進行分析和再加工，盡力做到為學生“量身定做”，這樣效果明顯好得多。所以說教學反思確實很重要，也可稱之為教學頭腦風暴。

筆者：你能對自己參賽的情況做個總結，分析下自己獲勝的原因嗎？

A同學：（1）不緊張不怯場，自信；（2）遇到意外狀況要淡定。比如在比賽中，我突然發(fā)現自己設計的PPT出現一個單詞拼寫錯誤，學生也發(fā)現了，這時我并沒有慌張或直接認錯，而是反問學生：Is it right？Who can help me to correct it？結果學生都很積極地舉手回答，我也順勢稱贊學生足夠細心認真，一個瑕疵就這樣被處理掉了；（3）與學生互動要深入、有意義，不能只是一味的講課或只是走過場；（4）鼓勵表揚學生要多樣化，可以有語言上的，也可以是肢體上的，比如擊掌、握拳、飛吻等?？陬^贊美不能總是very good這般單調匱乏。當然，表情也是很重要的一種表達方式；（5）投入。無論什么情況下，都應該投入到教學當中，此時，這個世界里你和學生才是主角，要心無旁貸，一邊上課一邊擔心評委或觀眾的反應，這樣只會讓自己分神，你要做的應該是向大家呈現認真投入和負責的一面。比賽結束帶領孩子跟評委和觀眾say goodbye即可，大方又禮貌。

筆者：你能分析點評一下其他參賽者的表現，特別是你認為需要改進的地方嗎？

A同學：（1）教學肢體語言極端化。要么很平淡要么很夸張。例如有一個參賽選手整場比賽下來，幾乎都是用變調的夸張的聲音在講課，其他老師和選手都感覺不自然、不舒服，可以說是適得其反；（2）板書設計不夠合理和整潔；（3）思維與表達前后抵觸，不夠嚴謹。比如一個選手的教學內容是動物，他想表達的意思是我們應該愛護它們，不能屠殺它們。這本是一個很有意義的主題，可是他舉的動物例子中有一些家禽，如雞、鴨等，一會問學生吃過嗎，是否很美味，一會又說不能屠殺它們，讓人覺得自相矛盾；（4）教學風格可以別具一格，但無論如何都不應影響你的教態(tài)――端莊大方。有的選手過于夸張，或是小孩氣太重、或是過于雷厲風行，度的把握很重要，過猶不及；（5）語音語調不標準，這個一開口就減分，是一塊硬傷。此外，口語不過關，過多的表達錯誤會使課堂效果大打折扣。

筆者：你對下一屆參賽選手有何建議？

A同學：首先，在備賽階段充分準備，在比賽階段淡定自信。最重要的是，無論你如何輸入、輸入什么，都應該進行整理，吸取適合自己的教學方法，加以創(chuàng)新。切勿盲目跟風，別人上課很活潑，我就一定要這樣，這是不可取的，給人東施效顰的感覺。試問一個安靜的人又如何能上出“活潑”的課呢，生搬硬套只會不協調、不自然。風格可以欣賞，方法可以借鑒，只要做到汲取研究，定會有屬于自己而別人無法復制的風格。

筆者：在校五年中，你是如何規(guī)劃好時間，并一步步地實現提高自己的目標的？

A同學：前兩年，打好扎實的英語地基，提高英語能力。后兩年，開始進入英語教學專業(yè)技能的學習和研究，注意將理論學習與校內實訓相結合。最后一年以社會實踐為主，在實踐中運用理論或檢驗理論，開拓視野，汲取更貼近時代特征和潮流的教學理念和方法，豐富自己的教學。五年雖結束了，但學習并未停止。

筆者：教師技能方面你覺得哪些技能最重要？

A同學：基本的是：書寫、簡筆畫、歌唱、游戲組織、教具制作、多媒體等現代教學技術的運用、備課、測試、作業(yè)布置與批改、學習輔導、教學管理、課堂用語、語音語調等；重要的是：課堂教學技能、教研與自修。沒有最重要，都一樣重要。

筆者：你如何循序漸進地掌握這些教師技能？

A同學：從最基本的學習做起，重要的是要善于把學過的技能融入到教學當中，不能學過一種忘掉一種，或是將它們割裂開來。學習時也不能只是蜻蜓點水，要有十年磨一劍的精神和態(tài)度，反復琢磨，你會發(fā)現這些技能會成為習慣，無需事先準備或刻意強調，水到渠成就是這個道理。

筆者：你覺得優(yōu)秀師范生所具備的素質是什么？

A同學：師范生應具有良好的思想和道德素質，先進的教育觀念，專業(yè)知識與專業(yè)能力，健康的身心素質。這些方面不是各自孤立的，需要全面、整體、協調地發(fā)展。

3 分析發(fā)現

通過對A同學的采訪，筆者得出以下結論。

首先，大賽具有真實性、客觀性和專業(yè)性，能夠做到公平公正，選的選手能夠充分體現優(yōu)秀師范生的綜合素質，能夠作為在校師范生學習的典范，能夠為師范專業(yè)的人才培養(yǎng)提供導向。

其次，外語師范類學生的培養(yǎng)應該努力做到以下幾點。

1）扎實打好語言基礎，尤其是口語的培養(yǎng)。一節(jié)高效率、高質量的課堂，是在教師巧妙的教學設計、流暢的語言表達中完成的。教師的教學口語是否清晰準確、婉轉動聽；傳達的內容是否條理清晰、引人入勝；交互活動是否融洽暢達、富有啟迪，這些決定了一堂課的成功與否。很難想象一個口齒不清、陰陽怪氣、條理混亂或者詞不達意的教師能夠樹立美好的為人師表的形象。因此，教師的語言技能是先聲奪人的法寶，是開展教育教學最重要的手段。對于英語師范生來講，扎實的英語基礎、流利的英語口語，能夠極大提升英語課堂的質量。A同學在大賽中所表現出來的沉穩(wěn)自信、游刃有余的課堂掌控能力和她平時扎實的語言基礎是分不開的。在師范生實訓過程中，筆者發(fā)現學生存在各種各樣的口語問題：如語音不準、地方音重、聲音太小、語速不當、語氣單調、詞匯貧乏、詞不達意、表達不暢、缺乏條理等，要解決這些問題，首先應該在課程安排中加入教師口語的專門訓練，著重培訓學生的教學口語，使學生掌握發(fā)音、運調、節(jié)奏、自我調控等技巧[1]，英語專業(yè)學生還要強化疑問句、祈使句等課堂常用句式的訓練，避免出現“Are you understand？/You must to write……”等常見語?。惶峁┠７聦W習的榜樣，讓學生多看名人演講的范例，讓學生耳濡目染語言的魅力；提高學生的藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)其美好的心靈和良好的師德。語言是思想的鏡子，一個有著金子般的心的老師必定不會說出中傷的話語。因此，學生修德善行，必定也會提高語言的質量。其次，通過實訓實習增加學生使用教學口語的實踐機會，使學生切身體會如何巧妙運用語言來增加吸引力和感染力。

2）細化專業(yè)技能，并進行有針對性的訓練提高。教師的專業(yè)技能包括教學技能和教育技能[2]。每一項技能都涉及到具體的分類，如教學技能涉及到教學理念和教學規(guī)律的掌握、教學方法的選擇、教學語言技能、教學設計技能、課堂組織與管理技能、教學的演示技能、教學結果的檢驗和評價技能、教師聽課評課的技能、教學反思總結的技能等；教育技能包括管理學生、激勵學生的技能、溝通與合作的技能、學生不良行為矯正的技能、合理運用獎罰的技能、突發(fā)事件應對技能、班主任工作技能等。而目前的課程設置由于學時、教材等因素的限制，專業(yè)課程的設置偏于籠統(tǒng)，需要向精細化、模塊化、項目化的方向深化發(fā)展，切實保證學生最大限度地掌握教學教育技能。A同學在大賽中體現出來的教師綜合技能包括教學語言的運用、課堂組織技能、PPT制作技能、交流技能、突發(fā)事件處理能力等，這些技能顯然和她平時的積累學習是分不開的。

3）充分提供實習實訓機會，實現專業(yè)與就業(yè)的對接。從A同學的訪談來看，實習實訓和在教育機構的兼職給了她最寶貴的實戰(zhàn)經驗。因此，見習、實習、實訓等實踐課程的開展對于提高師范生的競爭力具有決定作用。但目前，這些課程的開展并不十分理想，主要存在以下問題：（1）由于缺乏資金投入以及信息溝通，實習基地的建設不夠完善，合作空間未能有效開拓，對口學校把接納實習生當成負擔，而邊遠貧困地區(qū)的師資又有待支援；（2）缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和協調，每年各專業(yè)的實習生成百上千，如何分配到各點實習、如何安排指導老師帶隊、實習基地如何安排實習班級等，都因受到人力、物力、財力的局限而不成系統(tǒng)；同時，實習制度也不夠細化，學生只要聽一兩節(jié)課就算完成任務，實習效果不理想，其他的重要技能，如班主任工作、試講、班會課的組織開展等實習項目都沒有具體實施和量化，學生的教學技能和教育技能未能得到充分實踐。

基于此，師范院校應當充分重視師范生的實踐課程，進一步規(guī)范實踐課程的實施。江西師范大學的“基于大學-中學合作的‘三層五段七化’師范生教學實踐能力培養(yǎng)模式”[3]提供了較好的示范作用，一方面師范院校和市內優(yōu)質實習學校建立校-校合作，建立優(yōu)質指導老師資源庫，開展教學指導、教學示范、教研活動、專題講座、班主任工作輔導等工作；另一方面，師范院校和縣區(qū)等邊遠地區(qū)的學校建立校-區(qū)合作，帶領師范生支教、頂崗、實習，取得了資源互補、協作三贏的效果。師范院校也可以同教育機構合作，選拔優(yōu)秀師范生到教育機構兼職，既提供了鍛煉機會，學生也可以勤工儉學。A同學正是通過這種渠道獲得了豐富的實踐經驗。

4）重視“師表”的塑造，培養(yǎng)個性化的教師。黑格爾說過：“美是形象的顯現?！弊非竺朗侨祟惖谋拘?。教師的師表形象就是一種美，是學生心靈的清新劑。師表形象并非一夜生成，而是長期修心養(yǎng)性、克己復禮的結果，也是心靈美、行為美和形象美的統(tǒng)一體現，學生耳濡目染而深受感染。A同學在大賽中就展示了良好的師表形象：著裝簡潔、端莊賢淑、自信大方、談吐自如、有條有理、親善謙和，給評委留下良好的印象，這和她平時的積累自修是分不開的。在實訓過程中，部分師范生存在這樣的問題：不注重儀表形象，著裝隨便；不注重日常修養(yǎng)，上課遲到玩手機，學習馬虎應付；對集體缺乏熱愛，對工作缺乏熱情等，這些都影響“師表”形象的塑造。“善為師者，既美其德，又慎其行?！苯處煹臍赓|涵養(yǎng)需要從日常言行舉止的點滴做起。

同時，教師的師表形象不是刻板單一的，而是富有個性化的。只要是積極健康、達觀向上，能夠傳遞正能量的形象都是師表形象。在觀看名師示范課中可以看到不同的風格，有些是激情洋溢，揮灑自如；有些是活潑可愛，生動形象；有些是談笑風生，幽默風趣；有些是周密嚴謹，嚴格規(guī)范……不管是什么風格，只要能夠激發(fā)學習興趣、幫助學生成長的，都是值得褒揚的。A同學正是保持了自己溫柔細膩、親善恬靜而又不失才略的風格，才能夠在短暫的時間內和學生建立信任和溝通的平臺，使學生親其師、信其道。

4 結束語

教育發(fā)展，教師為本。優(yōu)秀師范生的培養(yǎng)，對于提高教育質量和水平，建設人力資源強國具有非凡意義。他們的成才之路也給師范院校提供了寶貴經驗、給學弟學妹提供了學習的榜樣。如果初等英語教育專業(yè)的師生能從A同學的事例中得到一些啟示，那么教與學定會取得更佳的效果，師范生的培養(yǎng)也將會更加有成效。

參考文獻

[1]賈曉玲.教師口語師范生必備的基本功[J].內蒙古民族大學學報（社會科學版），2005，（3）：102-104.