小學生演講要求與技巧精選(九篇)

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第1篇：小學生演講要求與技巧范文

【關鍵詞】農村小學生 講辯興趣 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.179

隨著社會經濟的發(fā)展，表達能力已越來越體F出一個人的文化素養(yǎng)，在社會競爭意識不斷增強的當下，培養(yǎng)個人的溝通表達能力顯得至關重要。其中，對于農村小學生的教育來說，其展現出的學習狀態(tài)即為偏重于書面表達的學習，但是，這種學習模式卻是偏離社會生活實際。因此，在現代化的發(fā)展時代下，為了促使農村小學生的教育可以與時俱進，相關人員則需加強對口頭學習與書面學習的結合，以從根本上培養(yǎng)學生的說話興趣。在實際教學過程中，相關教師應將訓練語言與訓練思維進行有機地結合，并充分采取有效的訓練方法來強化學生運用語言的興趣。其中，演講和辯論作為其中的重要途徑，加強對此模式的開展對提升學生的說話能力具有極大的作用。

一、培養(yǎng)學生講辯興趣的意義

在現代社會的發(fā)展進程中，隨著素質化教育的不斷推廣，培養(yǎng)學生的講辯興趣已成為開展教學實踐的首要目標，同時這也是提升學生說話、溝通能力的重要途徑，尤其對于一些農村小學生來說，講辯興趣的提升對學生的未來發(fā)展具有非常重要的影響。下面主要從以下幾個方面對培養(yǎng)學生講辯興趣的意義進行了一定的分析。

（一）適應社會經濟發(fā)展的需要

隨著科學技術的不斷發(fā)展，現代社會已逐漸成為一個信息化的時代，越來越多的信息得以在生活中涌現，致使人與人之間的交流越來越頻繁，且人們的交流大都是依賴于語言而不是文字。在市場環(huán)境領域中，社會競爭意識地不斷加劇，語言所發(fā)揮出來的作用已越來越突出。在此前提下，加強農村小學生的講辯興趣對促使學生更好地適應社會發(fā)展的趨勢具有顯著的影響。長期以來，說話能力的訓練也一直是教學實踐中的一項重要內容，只是在傳統(tǒng)教學理念的影響下，人們忽略了口頭表達能力的重要性。一方面，身處于農村的小學生對社會發(fā)展的步伐缺乏清晰的認識，且其身處環(huán)境也缺乏一定的競爭意識，致使其本身便對“優(yōu)勝劣汰”缺乏認識與了解，造成其在語言運用能力上缺乏一定的優(yōu)勢，而這種情形對學生未來的發(fā)展是極為不利的。另一方面，講辯興趣的培養(yǎng)實際上是在一定程度上加強學生對演講和辯論的學習興趣，以通過此方法來提升學生的口頭表達能力和思考能力，從而可以為學生面向現代化、跟上時代的步伐奠定良好的基礎。

（二）促進學生的思維發(fā)展能力

在實際的學習過程中，學生可以通過演講和辯論的模式來表達自我的思想和傳達語言的信息，以此來借助語言的魅力來實現正常的交際活動。通常情況下，在演講和辯論教學實踐中，其對學生的語言組織表達能力和語言的綜合運用能力具有較高的要求，學生只有首先掌握語言的運用技巧及語言句式地選擇與組織，其才能更好地實現口頭表達的效果。

（三）加強師生之間的交流與溝通

“語言就是力量”，當學生在培養(yǎng)自身講辯興趣的同時，其也可以增強與教師之間的交流與溝通。受傳統(tǒng)教育理念的影響，農村學生一般對教師都具有畏懼感，而這種感覺的存在則會直接影響到學生的學習效果。為了改善這種現象的存在，相關教師則可以通過培養(yǎng)學生的講辯興趣加以實現。例如，在實際學習過程中，學生可以在演講活動的時候將自身的學習感受清楚地表達出來，并實現與教師、學生的分享，而教師也可以對學生的演講表現進行一定的評價，如：通過分享不同的感受來達到有效教學的目標，如此不僅可以加劇師生之間的交流，且還提高了課堂教學的效率。此外，辯論式的學習是一種另樣的學習模式，在此學習中學生與教師可以各抒己見，從而可以實現互相學習、互相進步的目標。

二、培養(yǎng)農村小學生講辯興趣的有效策略

對于小學生來說，其還處于學習的初期階段，因此在該階段中有效培養(yǎng)學生的講辯興趣則可以起到良好的效果。在實際的教學過程中，教師可以通過課堂教學和課外活動等途徑來培養(yǎng)學生的講辯興趣。下面主要從以下幾個方面對此進行了一定的探討。

（一）創(chuàng)造良好的課堂氛圍

在開展演講和辯論的教學活動時，教師首先需為學生提供一個良好的活動氛圍，對于學生來說，輕松、愉悅的課堂氣氛可以更加有效地激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力，這對提升活動教學的效果也具有一定的影響。例如在教學中，教師可將自身當成一位平常的聽眾，其可以在適當的時候給予學生一定的意見與指導。此時，教師需充分發(fā)揮學生在課堂中的主體性地位。如在開展辯論活動的時候，教師可首先引出辯論的主題，然后將該題目拋給學生，而后學生則需要根據題目進行活動的組織與開展，其中學生可以大膽地表達自己的想法和做法，且學生之間也可以相互補充、相互質疑、相互演示，漸漸地學生也會進入到一個忘我的佳境中。

（二）開發(fā)學生的內在潛能

對于小學生來說，其在學習的過程中常常會存在一定的疑問，例如在辯論的時候，其常常會對對方的觀點存在大大的問號，其中為了進行辯論的反駁，學生也會迅速地做出反應，如通過分析觀點、舉例說明等來證明自身的論點，而這些語言的說明則是學生內在潛能的體現，其可以在適當地時機被挖掘出來。因此，在日常的演講與辯論活動中，教師也需加強對學生思維潛力的開發(fā)，如教師可通過簡單地列舉一些辯題來培養(yǎng)學生的分析能力、判斷能力，同時在解題的過程中學生也可以構思出一個清晰的思路。此外，日常教師也可以拋出演講話題使學生列舉演講的思路，通過迅速的反應也可以提升學生的語言表達能力和語言組織能力。對于農村小學生來說，講辯教學活動的開展不僅可以實現學生的自我展示，也可以鍛煉學生的勇氣和能力，而通過不斷地訓練，學生則會逐漸加強對講辯活動的興趣，如此則會大大地調動學生的學習積極性。

第2篇：小學生演講要求與技巧范文

一、營造良好的口語學習氛圍

俗話說，環(huán)境改變人。環(huán)境是一切行為習慣的重要外在條件，營造良好的口語學習氛圍，是獲取良好的語言表達能力和口語表達能力的關鍵，是重要的外因。對于小學階段而言，環(huán)境的營造更為重要，因為，孩子們都還沒有較強的自我管控力和約束力，很多時候都是在外部環(huán)境的作用下，引導自己的言行和舉止。

對于孩子的學習，既要重視校園環(huán)境的熏陶也要重視家庭環(huán)境的影響，同時還要重視社會這個大環(huán)境對學生成長的利害關系。學校環(huán)境方面，要重視口語教學課程，要求教師們要重視學生個性發(fā)展和特長的發(fā)揮。學校領導要重視，學校老師要重視，在良好的口語環(huán)境中，感受語言的魅力，感受文字靈動的活力，體驗語言帶給我們的快樂和自信。

讓學生在口語表達中尋找到樂觀與豁達，激情與唯美。學校不定期地舉行演講比賽，可以有助于學生口語學習的興趣和動力。充分挖掘孩子們的天賦和激情，在學校這樣充滿關愛與美好的環(huán)境中，綻放語言的魅力。同時，家庭環(huán)境也需要高度重視，一個家庭的環(huán)境，對孩子的學習起著至關重要的作用，父母對孩子的教育以及父母的言行舉止都將影響著孩子的一生。搞好家庭環(huán)境，關鍵是要營造一個和諧、有愛、尊重、互動的家庭環(huán)境，對于小學生而言，家庭環(huán)境的好壞對孩子的成長成才起著關鍵作用。因此，家長在教育孩子的過程中，一定要尊重孩子的個性發(fā)展和天賦，積極建立孩子的自信心和安全感，在口語教學方面，重視孩子喜歡說話的習慣，并引導孩子說話的技巧以及說話的方式。

口語的學習是一個循序漸進的過程，無需太過于急于求成，而是漸漸地培養(yǎng)孩子的語言學習習慣和口語表達能力，并使孩子們在這些鼓勵和引導中建立科學的口語表達觀，讓孩子在快樂中學習和表達，體現孩子口語的天賦。

二、積極增強學生口語學習興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)孩子們學習語言的興趣以及語言表達的興趣，可以使學生的學習起到事半功倍的效果。教學上要創(chuàng)新教學，實施有助于孩子快樂學習的教學方式方法，從教學方式和教學手段上，不斷創(chuàng)新，與時俱進，建立增強小學生學習興趣和學習愛好的教學機制。

小學生口語方面的教學，更應該結合小朋友的性格特點和興趣愛好，尋找孩子的興趣點，來展開教學。例如，多鼓勵能說會道的小朋友，舉行“小小辯論賽”等。營造一切有利于孩子口語學習的氛圍，增強小學生口語學習的興趣。口語表達能力的提高，關鍵是要具備較為扎實的語言功底和具有靈活運用語言的能力，在小學生階段，指導小學生儲備較為豐富的語言和詩詞句是關鍵，只有具備了扎實的語言基礎和說話技巧，才能成為優(yōu)秀的語言口語表達能力高手。要多鼓勵，多培養(yǎng)和多指導，在孩子們學習過程中，盡量找到孩子們的興趣點。找到了他們的興趣點，展開活動，有助于孩子們自信心的獲取和培養(yǎng)。在快樂、自信的學習中，給予孩子贊美，例如評獎“小小演講明星”等，可以幫助孩子更快地進入良好的學習狀態(tài)之中。

小學生口語學習興趣，最為重要的是建立孩子口語學習的成就感和認同感，使孩子們在語言的海洋中游刃有余，使他們獲取極大的自信和滿足感。老師們要積極地培養(yǎng)孩子們學習口語的興趣，增強學生語言的悟性和靈活思維能力。使孩子們在快樂、自信的學習中，提高口語表達能力。

三、形成良好的語言學習習慣

良好的語言學習習慣，是獲取口語表達能力的關鍵之一。在學習過程中，要積極引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。樹立良好的語言學習習慣，可以幫助學生在學習方面取得進一步發(fā)展。

首先，口語的表達，要注重學生文明的語言使用習慣和學習習慣，要引導和培養(yǎng)孩子禮貌用語、文明用語、科學用語，不說臟話，拒絕說不文明語言，在平時的學習和生活中，養(yǎng)成禮貌用語的習慣。

第3篇：小學生演講要求與技巧范文

關鍵詞：演講式 小學英語 口語教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0234-01

由于小學時期是學生智力開發(fā)最佳階段，也是學生接受新事物最快階段，可見小學時期英語口語教學尤為關鍵，然而，目前我國小學英語口語教學還存在一些不容樂觀的現狀，這些現狀對提高學生的英語口語能力產生了不利影響，由此可見采取有效的解決措施勢在必行，如，利用演講式小學英語口語教學，激發(fā)學生英語口語學習興趣，提高學生英語口語交流能力，是改善小學英語口語教學現狀的重要途徑。

1 小學英語口語教學現狀分析

目前小學英語口語教學中存在一些問題，嚴重影響到學生對英語的學習興趣，對學生今后英語應用能力的培養(yǎng)起到了阻礙作用，本文主要從以下幾點分析：

首先，在小學英語教學中普遍存在缺乏良好口語教學環(huán)境，主要表現在，第一，主觀環(huán)境，小學英語教師對學生口語教學重視程度欠缺，大部分小學英語教師在英語課堂中往往更加注重學生對詞匯以及文章的記憶情況，而對學生的發(fā)音以及口語表達情況要求并不嚴格[1]。第二，客觀環(huán)境，我國大部分小學對英語教育認識不及語文教育，學校常常會定期舉辦一些故事演講大賽和詩歌散文朗誦比賽等活動，而很少有小學為學生提供英語口語演講競賽機會，這些主客觀環(huán)境都不同程度影響了學生英語口語學習積極性。

其次，在小學英語教學中，教師通常單純教授學生英語詞匯，而沒有教授學生如何將所學詞匯應用在聽說練習中，使學生形成機械學習英語的不良習慣，進而出現學生記憶了大量詞匯卻不知如何應用的尷尬局面。

第三，大部分小學英語教學課堂一般分為三部分：聽寫和提問學過知識、領讀生詞和課文、完成教材中的練習。這些教學步驟中缺少口語訓練環(huán)節(jié)，長此以往學生對英語口語學習興趣將會逐漸淡化，嚴重影響學生英語應用能力。

2 演講式小學英語口語教學策略

通過以上的分析了解到，當前小學英語口語教學中存在很多不足之處，嚴重影響到小學英語口語教學效率，不利于學生的學習和發(fā)展，同時也不利于學生學習興趣培養(yǎng)，對此，必須采取有效的教學策略，將演講式教學法應用到小學口語教學中，會對提升小學英語口語教學效率有著很大的幫助。

2.1 創(chuàng)設演講式口語教學環(huán)境

演講式口語教學環(huán)境是培養(yǎng)學生英語口語能力的關鍵前提，創(chuàng)設演講式口語教學環(huán)境需要學校和教師共同重視英語口語教育，教師應加強自素質，指導學生掌握準確、流利的口語交流技巧，同時，學校應加大力度為小學生英語口語演講提供客觀環(huán)境，開設一些鼓勵學生英語口語演講的大型活動，也可以以此方式相應激勵小學英語教師，以提高師生英語口語教與學的積極性，促使小學英語教育中出現口語交流熱潮。由此可見，只有學校和教師雙管齊下為學生提供良好的演講式口語教學環(huán)境，才能提高學生英語口語應用能力，真正意義上使小學英語教學達到學以致用的效果[2]。

2.2 詞匯聽說有機結合

增加詞匯量將聽說有機結合，是小學生將所學應用于實際的重要途徑，在小學英語教學中，教師比較注重學生詞匯量的記憶和積累，在此基礎上教師要不斷完善口語和聽力教學，將詞匯量與聽說有機結合將會使學生英語口語應用能力得到快速提高，例如，在學習小學英語詞匯I、a、ball教學時，教師可以利用學生學過的詞匯將這三個新單詞結合起來，教師給學生舉例子“I am a boy，I am not a ball！”教師在舉此例時可以長大嘴巴以夸張的口型吸引學生的注意力，增強句子的幽默感，這時會有學生主動模仿教師的發(fā)音，接著教師再使學生獨自聯(lián)想組句子，這種將詞匯與聽說結合的教學方式有效激發(fā)了學生口語學習的興趣。

2.3 豐富教學模式，增加口語訓練

豐富的教學模式在任何學科教學中都是增強教學效果的重要手段，在小學英語口語教學中也不例外，在小學英語口語教學中教師應利用豐富的教學模式增加學生的口語訓練，以此提高學生英語口語應用能力，教師可以每周安排出一節(jié)英語課作為“口語交流課”，教師提前給學生布置任務，使學生課下準備，將一周學習的詞匯量和優(yōu)美的句子總結出來，利用所學知識編輯一個短小的故事[3]。例如，在學完《We love animals》后，教師使學生結合生活中自己認識的小動物，用英語講講自己與小動物之間的故事，這不僅突破了以往機械單一的教學模式，還有效提高了學生口語訓練的積極性，對提高學生英語口語學習能力十分重要。

3 結語

綜上所述，小學英語口語教學是激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生良好英語學習習慣的關鍵，教師和學校應意識到英語教學的重要性，積極為學生提供有利的口語學習環(huán)境，使學生從小熱愛英語、熟悉英語，為我國培養(yǎng)大量的語言人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 杜麗梅.生本理念下小學英語口語能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2016（07）.

第4篇：小學生演講要求與技巧范文

一、當前小學生語文厭學情緒成因分析

枯燥的學習、繁重的壓力讓許多小學生幼小的心靈蒙上了一層陰影，他們過早承受了巨大壓力，許多學生在學習中出現了厭學情緒，這些方面應當引起教師的高度重視。小學生語文厭學情緒主要與四個方面有關。

1.學生學習環(huán)境缺乏良好氛圍 小學時期屬于學生情感的發(fā)展時期，他們對外界的各種反應表現比較敏感，思想觀點、情感情緒受外在因素影響的概率也較大。筆者在教學工作中發(fā)現，許多學生對語文學習存在厭學情緒，與教師沒有能夠創(chuàng)設良好教學氛圍有著密切聯(lián)系，學生無法感受到學習環(huán)境的溫馨，直接影響語文學習興趣。

2.學習方法不足影響學習情緒 有些學生在語文學習中效率很高，成績進步很快，但也有些學生時間花的不少，精力也很足，但是學習效果卻沒有出現明顯變化，這讓學生產生了一定的厭學情緒。造成學生學習成績難以快速提高的一個重要原因，是他們只注重了學習時間精力的投入，而忽視了方法技巧的研究，屬于典型的高投入低產出，導致學生厭學。

3.語文學習分層目標未能到位 新課程改革要求小學語文教學兼顧學生差異，為學生打造量身定做的教學體系。而許多教師在這一方面并沒有完全落實到位，教學要求一刀切，教學模式大呼隆，沒有能夠緊密結合小學生學習能力、學習基礎，設置量身定做的教學目標，影響了學生學習的積極性。

4.語文課外活動開展空間狹隘 語文是一門開放性較強的學科，結合課堂教學要求和學生培養(yǎng)目標，教師可以通過豐富的課外活動來鞏固學生知識理解效果，提高能力培養(yǎng)水平。但是有些教師一貫奉行時間戰(zhàn)、題海戰(zhàn)，將學生的課外時間都運用于做習題，沒有因地制宜組織課外興趣活動，學生在這樣的學習環(huán)境與壓力下會感到身心疲憊，對語文學習產生厭學情緒。

二、采取針對措施，化厭學情緒為樂學動力

面對各種因素形成的厭學情緒，廣大語文教師不能氣餒悲觀，要深入分析研究，制定突破措施消除學生心中消極的學習情感，增強積極上進的學習動力。

1.以良好情感氛圍感染學生 小學語文教師在組織開展教學工作時，一定要注意創(chuàng)設良好的氛圍，讓學生充分感受到學習的快樂。一方面，教師要從自身教學情感、態(tài)度語言動作等方面著手，讓學生感受到尊重，感受到老師的關心和幫助，使得他們能夠積極投入到學習活動之中。另一方面，教師要重視激勵促進的功能，通過各種方式發(fā)掘學生在語文學習中的進步與成功，多表揚鼓勵學生，使學生能夠積極投入到語文學習，這是消除學生厭學情緒的有效路徑。

2.以學習方法指導提高學生 學生在語文學習中沒有掌握技巧方法，效率必然低下，對學生學習情緒影響較大。對此，教師應當強化學習方法指導，讓學生掌握更好更快更有效學習的路徑。筆者在教學中一方面從各類教學刊物中搜集學習的好方法，如知識點系統(tǒng)歸納記憶法、五步預習法、課堂聽講五要、課后復習三步走等不同的學習經驗技巧，經過稍加改造以后推薦給學生，符合學生身心特點，符合語文學科特點，這對提高學生語文學習效率具有積極影響。另外，筆者還強化學生現有知識技巧技能的提煉，無論是優(yōu)秀生還是中等生，他們或多或少都總結了一些學習方法技巧，教師可以組織大家談一談學習的經驗，最終實現學生學習方法的融合，相互吸收借鑒，共同促進提高。

3.以分層教學要求兼顧學生 導致許多小學生出現厭學情緒，與教師不切實際的要求有關，特別是過高過難的學習要求，對班級語文學困生產生的消極影響最為明顯。教師應當兼顧學生發(fā)展差異性，對每一位學生的學習狀況做到心中有數，教學目標設定、教學活動組織、教學過關考核等各個方面都要兼顧到學生的實際差異，尤其是學困生。筆者在教學中將教學目標設置為ABC三個等級，分別對應優(yōu)秀生、中等生和學困生，整個教學活動中充分兼顧學生差異，每一個層面的學生學習要求都以各自的教學目標層次為基礎，著力打造學生人盡其才和因材施教的教學體系。這些方面的分層要求，既全面兼顧了學生發(fā)展差異，同時也能夠讓學生可以依靠努力完成學習任務。在不同層級學生完成自身學習要求之后，教師要進行表揚鼓勵，促進學生積極情感的提升，讓他們熱愛語文學習，樂于投入學習探究，厭學情緒一掃而空。

4.以課外專題活動滿足學生 讓學生的語文課外活動豐富起來，讓他們在課外活動中得到提高，這也是化解小學生語文厭學情緒的重要抓手。廣大教師一定要重視課外專題活動的設計與組織，首先在課外活動時間上要予以滿足，不得隨意擠占，也不得無故取消。其次，在活動內容上要豐富多彩，既可以結合教材中的難點進行形象化拓展，如開展詩詞專題研究，開展閱讀分析方法討論等;也可以組織景色觀摩、人物訪問等活動，提高學生作文創(chuàng)作能力;還可以結合學校的各類活動融入語文內容，如作文競賽、演講競賽、手抄小報比賽等等，在這樣的活動中提高學生語文學習的興趣。

第5篇：小學生演講要求與技巧范文

【關鍵詞】小學生；聽說讀寫能力培養(yǎng)；策略探析

一、引言

在小學語文教育中要嚴格的按照“大綱”指導要求進行，在小學生聽說讀寫能力培養(yǎng)策略中教師要做好相關把控，制定完善的培養(yǎng)計劃，只有這中系統(tǒng)化的教育和學習能夠有效的提升小學生聽說讀寫能力。以下筆者講究小學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)策略探析這一問題進行闡述。

二、改變傳統(tǒng)的課堂教學模式

1.構建藝術性課堂

在小學生的教學過程中主要是通過課堂教育，因此構建藝術性課堂對于小學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)也是十分重要的。在小學教師的授課過程中要改變傳統(tǒng)的固定模式的教學方法，例如在語文課程教學中注重“演講”這種形式的教學來在課堂中提升小學生實際的聽說讀寫能力，并根據課文內容以及小學生自身的心理、性格特點構建藝術性課堂對于小學生的聽說讀寫能力的提高能夠取得事半功倍的效果。

2.課堂中開展“舉一反三”的教學模式

在小學語文的教學中，首先要學生們能夠大體的掌握文章內容，教師們則要通過選取一些比較有代表性的課文來進行教學。通過這種例題來激發(fā)學生“舉一反三”的思維模式，有助學學生們在學習語文課程的過程中能夠更好的掌握語文的學習技巧，在聽說讀寫這類教學內容的學習中也能夠通過一些訓練來加強學生們實際的聽說讀寫能力。

3.注重課堂結構的安排

在當代的小學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)過程當中，安排合理的課堂結構是提升教學質量的關鍵。在課堂中通過分步學習的方式來循序漸進的展開教學內容，首先就是要做好課程的預習工作，在課程講解的過程中對預習中所發(fā)現和提出的問題作出妥善處理，主要是一些疑難性文字和章節(jié)的講解，有助于學生們在朗讀的時候能夠準確的掌握這些文字正確的發(fā)音以及含義；其次就是在講讀課的過程當中，教師首先要根據課文的學習重點和大綱要求提出一些針對性較強的問題，通過對這些比較具有代表性問題的提問來加強學生們的記憶；最后就是要加強學生們聽說讀寫的練習，通過不斷地練習才能夠保證課上所學知識能夠被學生所掌握。

三、制定合理的教學方法

1.根據教材制定合理的閱讀方法

在小學課程的教學過程中，要求教師能夠把握好大綱要求，從課文的整體性出發(fā)來提升小學生們的聽說讀寫的綜合能力，主要可以從以下幾個方面入手。首先就是要從文章整體的角度出發(fā)，之后在根據課文的重點和難點對一些段落進行重點的講解，并對課文中一些重點的句子做好分類和細化講解。通過這種由整體到段落再到句子的方式能夠簡化學生們的學習任務，并且能夠幫助學生準確的掌握和把控文章內容，對于學生們聽說讀寫能力的提高具有十分重要的作用和意義。

2.注重課堂作業(yè)的作用

小學生的課堂作業(yè)是小學生教學中十分重要的一個方面，教師要根據課文的重點以及對學生聽說讀寫能力有所幫助的方面進行合理的布置，這種科學合理的課堂作業(yè)中要堅決的杜絕一些難度較大、偏離大綱等課堂練習題內容，而且課堂作業(yè)量要合理，不能夠盲目的增加小學生的學習負擔，我們不主張題海戰(zhàn)術。筆者認為主要有以下幾個方面需要我們注意：

（1）注重課文內容的教學。由于我國教育中存在的一個較為普遍的問題就是應試教育根深蒂固，隨著新課標的展開和發(fā)展，這就要求我們的小學教師能夠本著對學生自身成長和發(fā)展有利的思想，避免傳統(tǒng)思維中過量課外題目的題海戰(zhàn)術，注重小學課本中練習題的練習和講解，這部分內容對于小學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和提高同樣是十分重要的。課本是教育專家精心編排的，所以說課本才是最好的教材，在小學教育中要注重課本的使用。

（2）激發(fā)學生們的學習興趣。學習興趣是學好一門課程的關鍵所在，在小學生的教學過程中首先就是要培養(yǎng)學生們對于這門課程的學習興趣。例如在課文《少年閏土》這篇文章的講授過程當中，教師要針對性的提出一些問題，通過學生自身與閏土的比較跟學生們一起分析少年閏土的性格特點，幫助學生們掌握和理解文章內容，有興趣的同學則會根據自身的興趣愛好去閱讀一些關于閏土中年時期的文章，例如《故鄉(xiāng)》等文章的閱讀，還可以通過比賽的形式激發(fā)學生們的參與興趣。

（3）注重書寫能力的培養(yǎng)。聽說讀寫能力的培養(yǎng)中寫是十分關鍵的一項內容，小學教師可以根據不同年級學生的學習特點要求學生們根據課文內容定期要求學生們寫一些小篇幅的文章或者語句，對于平時學習過程中一些重點的文章和內容進行剪輯、抄寫等形式對于小學生寫作能力的提高都是十分有意義的。

四、結束語

在小學教學工作當中，教師的作用十分關鍵，教師首先要提高自身的業(yè)務素質，能夠準確的掌握和了解學生們的學習情況，并根據教學實際情況制定合理的教學任務和計劃。以上是筆者關于小學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)策略所提出的幾點意見，以后的工作中還要不斷地加強對此類問題的分析和研究，希望能夠對小學教育工作貢獻自己的一份力量。

【參考文獻】

第6篇：小學生演講要求與技巧范文

關鍵詞：想說；敢說；愛說；多說；善說

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-367-01

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境下，要教好語文，就要讓學生喜歡上語文，讓他們對語文產生興趣。語文就是語言。因此，除課堂效果外，還應讓學生多讀，多講，多練。那么在語文教學中，如何對學生進行有目的，有計劃的科學、系統(tǒng)的口語訓練呢？本人認為應從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓學生“想說”

俗話說：“萬事開頭難?！弊叱龀晒Φ牡谝徊绞侵陵P重要的，怎樣讓低年級的學生踏出良好的第一步呢？首先要了解學生的興趣和愛好，要讓他們跟著你進入話題。人們常言興趣是一人最好的老師，同時興趣是產生動機的主觀原因，是使所從事活動獲得成功的最重要條件。小學生因年齡特征都具有炫耀的心理，對自己的特長和優(yōu)點總是“津津樂道”，作為教師不僅不能視之為“驕傲自滿”，而應當循序善誘，抓住這一時機，鼓勵學生向健康有序的方向發(fā)展，使他們把想說的話能大膽地說出來。

二、消除心理障礙，讓學生“敢說”

讓學生敢說，這是培養(yǎng)學生口頭表達能力的前提所在。學生往往在公共場合不敢說話，主要是一個心理障礙問題，既一個“怕”字，怕萬一說錯，老師批評，同學嘲笑，特別是農村的小學生，尤其是女學生，性格內向，她們往往在大庭廣眾之下“出不得場”，最怕回答老師的提問，為了消除說話的膽怯心理，教師要鼓勵學生大膽地發(fā)言，即使學生回答得不完善，甚至不正確，也不要緊。注意觀察發(fā)現其長處，并加以引導，給予鼓勵。如在一堂公開課的教學活動中，當我提出請由同學們讀一個句子時，一位學生猶豫再三，終于舉起了右手。我微笑著請她朗讀，他站了起來，也許是過于緊張，在眾多師生的面前，盡管她努力地張了幾次嘴，卻是一個字也沒能吐出來。學生紅著臉望著我，我走到她身邊，撫摸著她的肩鼓勵說：“別緊張，深一口氣，老師相信你能讀好。”孩子挺感激地望了我一眼，通過努力，她終于取得了成功。

三、寓教于樂，讓學生愛說

學生“想說、敢說”了，還要“愛說”，要讓她們體會到“想說、敢說、愛說”的樂趣。從而充分展示自己的口才。小學生有愛玩好動的天性，讓她們在娛樂活動中學到知識，學會談話，低年級的學生平時喜歡玩游戲，教師在他們游戲時，讓他們講故事、背詩、唱歌、跳舞等，玩得高興，說話的欲望也就激發(fā)了。還可以成立歌唱小組，故事愛好興趣組，開始報名的可能不多，后來他們發(fā)覺到興趣小組好玩，又能聽故事，參加的人就會越來越來多，最后達到全員參與，在多次鍛煉后，學生的表達欲望就會越來越強，說話水平也越來越高，這方法，既能放松身心，又能提高說話的技巧。

同時，口頭表達能力的訓練，也離不開語言的積累，教師要提倡學生平時多摘抄一些格言、諺語之類活生生的材料，以利于學生“活學活用”。

四、創(chuàng)造機會，讓學生“多說”

小學生說話的機會其實很多很多，課堂中課堂外到外都存在，有時想讓他們不說也不行，但這些說話大都是“無序”的。作為一名語文教師應該是要給學生創(chuàng)造不亂說話的機會，讓學生既要說，又要承擔“說”的壓力。比如條理清楚，內容要豐富，語言要流暢等等。在具體的教學過程中，每天課前要求學生進行幾分的演講，要求圍繞一個中心，用幾句話說清楚，吐字要清晰，態(tài)度要大方。久而久之，學生由“要我說”變成“我要說”，并且要說好。通過這樣長其不斷地訓練，學生的口語表達能力就能得到較大的提高，習作水平也可隨之提高。

五、傳授說話技巧，讓學生善說

第7篇：小學生演講要求與技巧范文

一、轉變閱讀教學觀念

閱讀是學生積累素材、完善語文綜合能力的過程，因此，學生主觀能動性的?l揮非常重要。但是在傳統(tǒng)的小學語文閱讀課堂中大部分教師不這樣認為，在他們的眼中小學生還處于心智發(fā)展階段，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，所以自主閱讀能力相對而言較差，很容易導致課堂時間的浪費。教師會把學生當作閱讀課堂中知識點的被動接收者，一味地對學生灌輸理論內容，忽視了對學生閱讀技巧的培養(yǎng)，導致學生在潛移默化中對閱讀產生厭惡感，在之后的課堂學習中很難主動參與進來，降低了閱讀課堂教學效果，不利于學生閱讀能力的提升。教師需要及時轉變閱讀教學觀念，改變錯誤的師生關系，讓學生成為閱讀課堂的主人，幫助學生培養(yǎng)自主閱讀的習慣。同時閱讀篇目內容積極向上對學生而言也是非常重要的，教師要教學如何分辨文章的好壞，讓學生養(yǎng)成健康的閱讀觀念，保證學生的語文思想厚度在閱讀過程中能夠得到提升。學生在學會如何分辨書籍之后也會在課外主動尋找好的書目進行閱讀，減少了教師對學生閱讀書目的限制，讓學生的語文閱讀思維從本質上得到提升。

例如在引導學生進行四大名著之一《水滸傳》的閱讀教學時，我會先讓學生閱讀《武松打虎》這章中武松喝完十八碗酒上山的場景，讓學生對后來故事的發(fā)展產生興趣，接著我會為學生推薦《水滸傳》這本書，讓學生在好奇心的驅使下深入閱讀這本書，但是我發(fā)現一部分學生并不喜歡《水滸傳》這本書，我會發(fā)揮學生的自主閱讀能力，讓他們在另外三本名著中挑選一部閱讀，減少閱讀篇目對他們興趣激發(fā)的限制，我也會降低課堂對他們閱讀需求的遏制。在課堂的最后，我要求學生每個禮拜寫一個階段性的讀書筆記，展示自己閱讀中的體悟，將閱讀教學效果最大化。教師在小學語文閱讀教學中要持有正確的教學觀念，扮演好引導者的角色，為學生未來語文前行道路掃除障礙。

二、豐富閱讀教學開展方式

教師閱讀教學的開展需要不斷豐富，保證學生的注意力能夠一直集中在課堂中，達到提高學生語文閱讀能力的教學目標。閱讀教學的開展可以從學生的多個特點出發(fā)，如小學生的貪玩心理比較重，教師可以以小游戲作為載體讓學生完成閱讀任務；又如小學生普遍有好勝心，教師可以抓住這個特征設計小競賽，增加閱讀教學的競爭性，使得學生在好勝心的驅使下更加投入地參與到閱讀知識探究中，幫助提升語文閱讀能力。教師從學生實際出發(fā)，為學生開辟新的閱讀學習途徑，完善閱讀教學框架。例如在進行《詹天佑》這篇課文的閱讀教學時，我會在課堂中讓學生閱讀這篇課文讓學生了解詹天佑先生對中國鐵路發(fā)展的重要作用。接著我會針對學生好勝心強的這個特點開展一個閱讀演講競賽，讓每個學生都參與進來，我要求小學生使用課本內容，結合自己使用多種途徑積累關于詹天佑事跡的素材，將它們整理成為一份演講稿，在講臺上進行比拼，并且由學生互相打分。學生為了在競賽中取得好的成績會通過多個途徑尋找詹天佑相關的事跡，大部分學生會閱讀歷史資料的方式完成這個任務，豐富了學生的閱讀途徑。在最后的比賽階段，每個學生都展示了自己閱讀成果，在潛移默化中提升了語文閱讀能力，達到了我預期的教學目標。由此可見，豐富閱讀教學開展方式的使用能為學生開辟新的閱讀途徑，讓學生發(fā)現閱讀對自己語文學習的重要作用，使得學生形成自主閱讀的意識。

三、創(chuàng)建良好閱讀氛圍

良好閱讀氛圍的創(chuàng)建對學生閱讀能力的提升起著事半功倍的效果，教師在小學語文閱讀教學中要幫助學生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，讓學生在較短的時間內融入閱讀課堂。閱讀氛圍的創(chuàng)建可以分為兩種，一種是課堂閱讀氛圍，另外一種是生活閱讀氛圍。課堂閱讀氛圍的創(chuàng)建相對而言比較簡單，需要教師針對學生的閱讀需求挑選適合的教學方式，鼓勵學生積極配合，調動學生閱讀的積極性。生活閱讀氛圍的創(chuàng)建需要教師加強和學生家長之間的了解，讓家長支持學生將閱讀作為娛樂，在力所能及的范圍內給學生購買有利于學生成長的書籍，同時也要鼓勵家長和學生一起閱讀，在家庭成員的陪伴中學生也會更好地激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀能力，為學生未來語文發(fā)展道路掃清了障礙。

四、注意激發(fā)學生的閱讀興趣

第8篇：小學生演講要求與技巧范文

關鍵詞：小學語文；寫作；效率

輕松活潑的課堂氛圍是上好每一節(jié)課的關鍵，只有在學生喜歡的氛圍中小學生才能學到更多的知識。教師要學會更新自己的教育理念，采用多樣式教學方法，使學生感受到學習語文的興趣。教師可以從創(chuàng)設情境、組織活動等方面入手，最大限度地激發(fā)學生對語文的學習興趣，調動學生語文學習的積極性。

對于剛上小學的學生來說，口語表達是教學中的重要部分，但是許多小學生因為社會因素和家庭因素等條件的制約，口語表達能力各有不同。由于認識不到口語能力對未來生活、學習及工作的影響，因而不能大膽自覺地鍛煉自己的口語交際能力。常言道：勇氣與信心是成功的關鍵。教師要幫助學生克服自己的膽怯心理，教師是學生學習的領導者、組織者與參與者。許多學生在課堂上不肯站起來發(fā)言，大多都是因為懼怕說錯后被老師批評，讓學生取笑。這就需要老師創(chuàng)設良好的課堂氣氛，和學生成為朋友，有充足的耐心，熱情鼓勵學生大膽發(fā)言，無論講得好壞都給予贊許。只有如此學生才能無所顧忌，無拘無束地表達自己的想法，發(fā)表自己的見解。教師可以讓學生把生活中真實經歷和真實感受當作素材。比如說教師可以抽取每天課前十分鐘，讓學生到講臺上進行簡短的演講，演講內容讓學生自主決定。愛說不等于會說，學生想要說的好，就要語言有條理，說得形象生動，有感染力和感召力，讓人心悅誠服。所以教師要懂培養(yǎng)學生說話的技巧和藝術，并讓他們通過各種活動去提升學生說的技巧，展現會說的才能。

對于低年級的小學生來說，讀、寫能力也是教學中的重要組成部分。閱讀不僅能幫助學生拓寬視野，還能全面提高學生的語文文學素養(yǎng)。教師應當在學生閱讀的同時，使學生不斷地提高自己的審美能力。在授課的時候，教師可以選一個環(huán)境優(yōu)美的文章，在閱讀的同時，引導學生展開豐富的聯(lián)想，使學生在閱讀中體驗身臨其境，感受作者表達的環(huán)境之美。學生的情感教育是教育過程的一部分，它可以促進學生的個體發(fā)展與社會的健康發(fā)展。在課堂上，教師要充分發(fā)揮語文教材的魅力，讓學生在閱讀中感受作者想表達的思想感情，從而使學生獲得更大的發(fā)展空間。

人們常說字如其人，書法是一個人一生中都要不斷用到的技能，在低年級階段，我們就要指導學生把字練好，因為這個時期是學生思維逐漸形成的時期，對以后學生的學習認識有很大幫助。教師不僅要做好對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要幫助學生練習好自己的書法。寫作教學在語文教學中占有重要地位，寫作可以提升學生的語言積累、觀察力和思維創(chuàng)新能力。當學生對寫作有了濃厚的興趣，他們會學會善于觀察自己的生活，深入分析周圍的人和事。在教學中，教師要引導學生進行大膽想象，對于合理優(yōu)秀的想象可以提出表揚，這樣學生的想象力、思維創(chuàng)新能力會得以開發(fā)和發(fā)展。學生有了靈感，也就有了極大的創(chuàng)造熱情，創(chuàng)作思路也會逐漸地明朗化。

小學語文作業(yè)的重復化與單一化加重了學生的負擔，也使學生在學習過程中力不從心，無所適從。據了解，部分老師在語文作業(yè)的布置上仍以抄寫課文為主，這確實能促使學生識字、認字，但也在一定程度上激發(fā)了學生的厭倦與抵制心理。老師在作業(yè)的選擇上，要選取知識聯(lián)系強，思辨能力強的題目，選取與學生生活實際結合，同時題目的選取不能過難或過易。要遵循“跳一跳摘桃子”的理論規(guī)律，作業(yè)的布置既不能太難也不能過易，應該是在能力范圍內再稍作努力就能達到為最合適的目標，這才有利于學生潛力的發(fā)揮。老師要注意把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。在課文的講解與習作的布置中，教師要引導學生結合生活中的實例，加深對語言文字的理解。結合生活實際感受來理解課文中的詞句。要將重復性的識字向語言的積累與運用方向轉變。如：收集生活中常聽到的歇后語，或者通過趣味填詞、造句等形式讓學生感受語言文字的魅力。

總而言之，提高低年級小學生的語文教學效率，任重而道遠。教師應該始終立足于學生的生活實際、學習和思想認識，從備課入手、指導從點滴抓起，選擇適合小學生心理特點的訓練方式，并且不斷地總結經驗，創(chuàng)造出更有效的訓練方法，多給學生自己發(fā)展的空間，為學生將來的語言能力與寫作能力打下堅實的基礎。

參考文獻：

第9篇：小學生演講要求與技巧范文

【關鍵詞】小學;作文;起步教學;策略

語文教學中作文教學是其中的重要組成，小學生作文起步的教學也是其中的一大難點。目前，不少學校小學語文作文起步教學的實施未能取得理想效果，學生在寫作過程中容易出現較多問題，給教師的教學造成較大的煩惱。對此，有必要對小學作文起步的教學進行分析，提出小學作文起步教學的有效策略，幫助學生奠定良好的寫作基礎。

一、激發(fā)興趣，勤于觀察

興趣對于學生的學習十分關鍵，學生初次接觸作文，必須促使其作文寫作興趣得到激發(fā)，使其熱愛寫作并通過寫作表現自己，作文教學的實施也將更加順利。需要培養(yǎng)學生的觀察能力。學生需要通過觀察、了解事物，從而對寫作產生幫助，使寫作更加具有靈感。學生通過對事物的了解和接觸，才能對事物的了解更加確切，寫作的過程中才不會語言生澀，才能寫出真情實感。因此，必須教會學生進行觀察，使其掌握觀察的方法，要讓學生能夠細致地觀察事物，在觀察的同時勤動腦，抓住事物的內涵。

二、讀寫結合，多讀多練

作文寫作水平的提高，沒有捷徑可走，需要多加練習，多讀多寫。杜甫有一句名言：讀書破萬卷，下筆如有神。意思就是只有多讀勤練，才能更好地進行作文寫作。多讀才能了解書中的知識，才能掌握其中的思想和語言技巧。因此，教師在作文教學中，需要鼓勵學生多讀書，讀好書，尤其小學生適合的寓言故事、童話故事等，使學生在書中得到熏陶和感染。長期堅持閱讀，學生將逐漸能夠學以致用，此時，學生將能夠輕松地完成教師布置的寫作任務。教師可以鼓勵學生每天堅持寫日記，記錄自己每天的經歷和感受。并且，教師需要采取各種方法和措施鼓勵學生勤學苦練。

三、以說，多說多寫

小學作文起步是從“寫話”開始，也就是要求學生通過自己的語言表達自己的看法。說和寫都是一種表達方式，說是口語表達，寫是書面表達，兩者之間雖然存在區(qū)別，但是也具有緊密的聯(lián)系。小學生掌握的字詞、句型不多，“說”對于學生而言難度不大，教師在培養(yǎng)學生寫作能力的過程中，也需要對學生的口語表達能力進行訓練，特別是上臺表述的能力。首先，教師應鼓勵學生敢于當著全班學生的面發(fā)言，如果學生答錯，教師不能直接進行批評，可以讓學生進行指出和完善，教師可以提供適當的引導。教師可以組織一些關于“說”的活動，例如講小故事、即興演講等，采取豐富、有效的方式，促使學生說話的興趣得到提高，使其言語表達能力得到強化。其次需要鍛煉學生的口語交際能力，教會學生表達與溝通的技巧，促使其語用能力得到提高。

四、教與技巧，指導修改

小學作文起步教學，不能對學生的寫作進行過多的限制，從而避免學生思維想象力的發(fā)揮受到限制。教師可在學生寫作前，教育學生寫作的基本方法與技巧，包括作文的開頭、過渡以及結尾等。如此一來，學生在寫作過程中的思維將更加活躍，而不是拘泥于條條框框的限制，促使學生能夠通過寫作表現情感和觀點。教師不僅要對學生寫作的方法和技巧給予指導，也要教育學生如何對自己的作文進行修改。例如，鼓勵學生在完成初稿后，多讀幾遍，在此過程中發(fā)現作文中存在的問題，例如錯別字、病句等，自己進行查缺補漏，然后和同學進行交流，互相指出各自作文中存在的不足。如此一來，學生不僅能夠養(yǎng)成合理的學習習慣，也能促使學生通過作文的修改和完善了解自己的錯誤，從而在今后的寫作中避免發(fā)生類似的錯誤，促使學生的作文水平得到提高。

五、以評促教，樹立自信

教師的評價對學生作文的學習影響較大，關系到學生作文寫作興趣以及寫作水平的提高。教師在批改學生作文的過程中，需要注重對學生的鼓勵，給予學生適當的肯定，并且委婉地指出學生作文存在的錯誤。在作文評價過程中，首先應找出學生寫作的可取之處，對學生給予相應的表揚，促使學生寫作的信心增強，并且保持濃厚的寫作興趣。教師可在班級上朗讀班級優(yōu)秀的作文，也可以將這些作文在宣傳欄上展示，從而使學生得到成就感，在作文學習中表現出更高的熱情。

六、結語

總而言之，小學作文起步教學是學生作文學習的基礎階段，也是十分重要的階段。教師在小學作文起步教學的過程中，需要采取科學、有效的教學方法，注重學生寫作興趣的培養(yǎng)以及學習信心的樹立，幫助學生掌握寫作的方法和技巧，鼓勵學生多讀、多說、多寫、多練，通過寫作練習找出不足，并且不斷完善作文寫作的內容，從而促使小學生作文寫作能力得到提高，為今后的作文學習奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]田兒.如何做好小學作文起步教學[J].新課程（小學），2012，11：63-64.

[2]周洪林.從說到寫――小學作文起步教學策略[J].新課程導學，2013，14：56.