小學(xué)教育新理念精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育新理念范文

2011年5月,教育部出臺了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知,要求各高校根據(jù)學(xué)生心理健康教育的需要,結(jié)合本校實際,制定科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)大綱,組織實施相應(yīng)的教育教學(xué)活動,保證學(xué)生在校期間普遍接受心理健康課程教育。為了提高高職學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì),開展心理健康教育課程是高職心理健康教育的主陣地和有效途徑之一,已形成了預(yù)防為主、治療為輔、致力于培養(yǎng)學(xué)生健全人格的發(fā)展趨勢。許多高職院校將心理健康教育課作為必修課設(shè)置,但仍存在著諸多困境。

隨著社會形勢日趨復(fù)雜,面對“90后”的學(xué)生群體,高職院校心理健康教育課出現(xiàn)了教學(xué)瓶頸:(1)學(xué)校重視不夠。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生健康積極心態(tài)、開發(fā)個體內(nèi)在潛力的途徑還十分有限,心理健康課堂教學(xué)無法在短時間內(nèi)起到顯性效果。(2)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。高職學(xué)生本就厭學(xué)心理嚴重,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。大多數(shù)學(xué)生總是抱著修學(xué)分的心態(tài)上課,缺乏求知的主動性、積極性,放松了上課時的自我要求。(3)課堂教學(xué)忽視學(xué)生心理需要。課程內(nèi)容更多地側(cè)重在學(xué)生常見心理困擾、心理障礙及調(diào)適等方面,心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容更多從心理“病例”出發(fā)來闡述如何應(yīng)對心理問題,衍生在教學(xué)中就形成各類解決問題模式,易于引起學(xué)生自我暗示,為自己貼上了心理問題的標簽。這種消極取向的授課模式忽略了個體內(nèi)在的積極心理品質(zhì),積極的心理品質(zhì)不是消除消極心理品質(zhì)后的附屬品,積極心理品質(zhì)和消極心理品質(zhì)各自具有獨立的內(nèi)涵。(4)教學(xué)組織缺乏創(chuàng)新性。教學(xué)重在講授理論知識,很難做到貼近學(xué)生。從現(xiàn)行近一百種心理健康教育教材來看,大都忽略了針對性、開放性、層次性和操作性。在實際的教學(xué)中,該課程則有明顯的學(xué)科化、知識化傾向,許多學(xué)生抱怨心理健康教育課枯燥乏味、脫離實際。這種偏重知識性、系統(tǒng)性和理論性的課程內(nèi)容難以保證心理健康教育的效果。另外,心理課側(cè)重解決一般性、整體性及共性的心理問題,而無法深入地解決特殊的和個別學(xué)生的心理問題。(5)以往高職學(xué)生心理健康課程過分重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練,忽視理論知識在個體行為習(xí)慣養(yǎng)成中的作用,難以真正促進學(xué)生心理健康水平的提高。高職院校的心理健康教育課程沒有真正做到知、情、意、能力相統(tǒng)一。此外還有一些現(xiàn)象,如高職院校心理健康教育課程評價與課程目標脫離,評價主體和方式單一等問題,致使許多教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生方向性誤差;心理健康教師隊伍專業(yè)化水平不高,嚴重影響了課程建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

二、積極心理學(xué)理念下的高職院校心理健康教育課程建設(shè)

積極心理學(xué)主張心理學(xué)應(yīng)對普通人如何在良好的條件下更好地發(fā)展、生活,具有天賦的人如何使其潛能得到充分地發(fā)揮等方面進行研究,積極心理學(xué)為學(xué)校心理健康教育課程建設(shè)提供了方向性的指導(dǎo)。青年大學(xué)生正處在心理發(fā)展的多變與逐步定型的關(guān)鍵階段,因此在心理健康教育中必須遵循發(fā)展性原則。要從積極心理學(xué)的理念出發(fā),樹立發(fā)展性心理健康教育的思想,以學(xué)生為本,側(cè)重于學(xué)生的發(fā)展、進步與成才,普及心理健康知識,端正學(xué)生對自身內(nèi)心世界的認識,培養(yǎng)學(xué)生對積極心理的感受、關(guān)注培養(yǎng),消除學(xué)生對心理問題和心理咨詢的誤解,使學(xué)生學(xué)會自覺運用心理學(xué)的原則和方法,解決所遇到的常見心理問題,在助人與自助的實踐中,提高心理調(diào)節(jié)能力,完善自我、和諧身心、健全人格,從而促進學(xué)生的全面發(fā)展、和諧進步、健康成才。在積極心理學(xué)理念下創(chuàng)新高職院校心理健康教育課,在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理保障等多方面都需要適度調(diào)整,有效塑造學(xué)生積極心理品質(zhì),提高心理健康水平。

1.教學(xué)目標。心理健康教育課程旨在使學(xué)生明確心理健康的標準及意義,增強自我心理保健意識和心理危機預(yù)防意識,掌握并應(yīng)用心理健康知識,培養(yǎng)自我認知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力,切實提高心理素質(zhì),促進學(xué)生全面發(fā)展。該目標與積極心理學(xué)取向中提倡關(guān)注個體內(nèi)在的積極潛能,優(yōu)化人的心理機能不謀而合。通過心理健康課提高學(xué)生的自我效能感、樹立對生活的希望和信心、擁有樂觀的心態(tài)。心理健康教育課教師可結(jié)合學(xué)生的具體情況進行有針對性的教學(xué)。

2.教育對象。心理健康教育課的教學(xué)對象是全體學(xué)生,“90后”的大學(xué)生,是心理正常的同學(xué),他們更希望通過課堂學(xué)習(xí)掌握獨立應(yīng)對發(fā)展性問題的有效方式。心理健康課程教學(xué)需了解學(xué)生的特點和喜好,同時完善學(xué)生個性發(fā)展?！?0后”的大學(xué)生普遍自我意識強但抗壓能力弱,個性張揚,強調(diào)自我,有較強的表現(xiàn)欲,喜歡獨行,對自己熱衷的事非常執(zhí)著。在心理健康教育課上,教師應(yīng)注重保護學(xué)生的自我意識,鼓勵學(xué)生堅持正確的自我信念,為人生理想努力奮斗。在教學(xué)中,教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生對挫折的正確認識,通過深化成功的體驗增強自我效能感,在克服消極事件的過程中培養(yǎng)韌性。

3.教學(xué)內(nèi)容。積極心理學(xué)強調(diào)人要滿意地對待過去,幸福地感受現(xiàn)在和樂觀地面對未來。將積極心理學(xué)內(nèi)容引入心理健康教育課程,培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)、積極的人格特質(zhì),包括愛的能力、對美的感受力、寬容與感恩、關(guān)注未來、創(chuàng)造性、洞察力、才能與智慧等;要建立積極的社會、家庭和學(xué)校系統(tǒng),以培養(yǎng)大學(xué)生的美德、責(zé)任感、利他主義、有禮貌和良好的職業(yè)道德等。高職大學(xué)生心理健康課程內(nèi)容,要把樹立高職學(xué)生的一種積極取向、培養(yǎng)塑造積極的心理品質(zhì)放在重要的地位,將主觀幸福感的生成、積極人格的實現(xiàn)、積極社會關(guān)系的建立等積極心理學(xué)的內(nèi)容融入心理健康課程之中。如在課程中設(shè)置“愛與幸?！薄ⅰ柏敻欢嗌倥c幸福指數(shù)”、“理解與寬容”等專題知識介紹和行為訓(xùn)練內(nèi)容。為了解決傳統(tǒng)心理健康教育課中存在的內(nèi)容枯燥乏味、脫離實際的問題,在實際的心理健康教學(xué)中,可以有針對性地把教學(xué)內(nèi)容分為不同模塊,使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合,更好地為其發(fā)展所用。(1)認識自我:主要強化學(xué)生的自我效能。使學(xué)生認識自我發(fā)展的重要性,幫助學(xué)生自我了解,剖析個體的特點和優(yōu)缺點,全面完整的認識自己,培養(yǎng)學(xué)生自尊自信的意識。(2)樹立理想:主要幫助學(xué)生建立希望。輔助學(xué)生建立切實可行的奮斗目標,在完成理想的過程中實現(xiàn)人生意義。即使在實現(xiàn)希望的過程中遇到障礙和困難,也能懂得有效調(diào)整和到最佳實現(xiàn)途徑。(3)學(xué)會感恩:主要培養(yǎng)學(xué)生的樂觀信念。使學(xué)生意識到生活中美好卻易忽視的事物,如生命、父母、友情等。改變學(xué)生過去視之為理所當(dāng)然的心態(tài),形成樂觀的歸因習(xí)慣。(4)榜樣:同時塑造學(xué)生的自我效能和希望。通過榜樣的示范作用,激發(fā)學(xué)生的成長動機。榜樣的選取必須結(jié)合學(xué)生的實際,可以是身邊的例子,或者和學(xué)生具有一定的相似性,不能顯得高不可攀。榜樣可以由教師提供或者由學(xué)生自薦,并在課堂內(nèi)和所有同學(xué)分享。(5)積極心理:同時形成學(xué)生的樂觀、希望和韌性。積極心理主要包括幸福心理、挫折教育、身體保健等內(nèi)容。用積極的內(nèi)容與積極的方式塑造學(xué)生的積極精神,豐富學(xué)生的積極體驗。

4.教學(xué)方式:結(jié)合實際,重視過程和內(nèi)在體驗。在積極心理學(xué)理念下的心理健康課中,能夠?qū)崿F(xiàn)全體學(xué)生主動參與、積極思考、產(chǎn)生認同的教學(xué)方式更具有現(xiàn)實可行性。(1)啟發(fā)式教學(xué):教學(xué)過程重在引起學(xué)生的主動思考,通過思辨、討論、對比、演講等廣泛互動參與的形式,活躍所有學(xué)生的思維,充分凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位,使課堂學(xué)習(xí)成為自主建構(gòu)心理的實踐過程。(2)案例式教學(xué):選取的案例不再是某類心理問題的代表,而是懷抱積極信念樂觀生活的典型,且具有代表性、現(xiàn)實性和拓展性。通過案例的示范作用,啟發(fā)學(xué)生的自我探索,挖掘自身潛能。(3)體驗式教學(xué):真實、生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)過程有利于激發(fā)學(xué)生心理的內(nèi)化機制,在情感交流和思維碰撞中產(chǎn)生深刻的情緒和情感體驗,觸及學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴,促進心理品質(zhì)和心理能力的發(fā)展。

第2篇：小學(xué)教育新理念范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 有效教學(xué) 設(shè)計

有效的體育課堂教學(xué)是指教師能根據(jù)學(xué)生需要組織教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能一直保持學(xué)習(xí)的熱情并積極投入到練習(xí)中，而且在通過多次練習(xí)后，學(xué)生能喜歡上、能靈活運用已學(xué)的知識或技術(shù)動作。如何在有限的場地與有限的時間內(nèi)充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，需要教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷探索新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、合理設(shè)計課程內(nèi)容，力求體現(xiàn)實效性與生活性

課程內(nèi)容的設(shè)計要體現(xiàn)其引導(dǎo)性，不能按部就班，通過課程的設(shè)計要充分調(diào)動起學(xué)生的想象力與主觀能動性，讓學(xué)生獨立思考、大膽探索、展示個性，從而提高體育理論素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的生活化是指將豐富、生動的生活場景引入課程中，使課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行緊密結(jié)合，在生活情境中再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的場地，讓學(xué)生在真切的情境中練習(xí)，提高學(xué)生生活實踐的能力。此外，在實踐過程中要求學(xué)生之間團結(jié)互助、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會交流、溝通的技巧，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的良好技能，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，使體育教學(xué)更富實效性與生活性。

二、明確教學(xué)目標，對學(xué)生進行情感教育

當(dāng)前，小學(xué)體育的教材內(nèi)容略顯單調(diào)，教學(xué)目標也不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生對體育的認識局限化，逐漸對體育這門課程失去了興趣。因此在實際教學(xué)中，小學(xué)體育教師首先要改變學(xué)生只是簡單地認為體育課就是跑跑跳跳的觀念，充實、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進一步明確教學(xué)目標，對學(xué)生進行情感教育。具體可從以下兩點入手：第一，巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生情感。如在練習(xí)短跑100米時，可以提問“咱們班誰跑得最快”、“100米誰用的時間最少”等問題，激發(fā)學(xué)生們的運動情感。第二，師生互動，豐富學(xué)生情感。在實際教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起參加體育鍛煉，比如一起跑步、一起跳繩等。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心

學(xué)習(xí)本身是一個不斷重復(fù)的活動過程，有成功也有失敗。對于那些失敗的學(xué)生，要幫助他們找出為什么會失敗、如何才能糾正自己的錯誤，鼓勵他們重新拾起勇氣、克服困難，最重實現(xiàn)成功；面對那些成功的學(xué)生，教師要尊重他們內(nèi)心的滿足感，對他們提出表揚的同時，指出他們存在的不足之處，積極鼓勵他們繼續(xù)努力改正不足，實現(xiàn)成績的進一步提高。而要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首要條件也是必要條件就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上再不斷對學(xué)生進行鼓勵與引導(dǎo)。

如在教四年級體育時，其中有個女生在練習(xí)仰臥起坐時竟然一個也起不來。面對這種情況，我沒有指責(zé)批評，而是教給她方法，鼓勵她再繼續(xù)嘗試，果然，堅持了幾次，能夠做出好幾個。當(dāng)時我馬上就表揚了她，鼓勵她繼續(xù)努力。到學(xué)期末，這位女同學(xué)仰臥起坐的成績已經(jīng)名列前茅，隨之而來的是對體育課也充滿了興趣，上課特別認真。其次，樹立學(xué)生的自信心，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件與機會。成功的條件與機會會給成績差的學(xué)生帶來成功的希望，讓他們感到只要再努力，一定會摘得成功的果實。因此，在平時練習(xí)測試時，我會暫時不給差生定下分數(shù)，再給他們幾次嘗試的機會，讓他們抱有希望，從而激發(fā)練習(xí)的興趣與積極性。

四、創(chuàng)新分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

人際交往是學(xué)生個性發(fā)展的基本條件，只有師生之間的交往而無學(xué)生之間的交往，是不可能全面促進學(xué)生個性發(fā)展的。小群體活動可以增強學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的興趣。如：耐力跑教學(xué)，讓學(xué)生在目標整合、志趣相投、心理相容、智力互利的前提下，自由組合成5—6人的小組，以小組為單位進行比賽。為了提高學(xué)生參與的興趣，我事先不告訴學(xué)生跑的路線，而是在學(xué)校自然地形的某個點放上寫好的提示，全程設(shè)有三到四個提示，讓學(xué)生根據(jù)提示跑完全程。學(xué)生帶著一種好奇、探究的心情進行練習(xí)，效果很好。

小學(xué)生活潑好動，好奇心強，本身很盼望上體育課，所以教師在教學(xué)中一定要保護好學(xué)生的這種好奇心與積極性，這是為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定心理基礎(chǔ)?？梢詮膭?chuàng)新教學(xué)的分組形式開始，使學(xué)習(xí)小組形式重新組合，滿足小學(xué)生好奇的心理需求與學(xué)習(xí)的實際需要，提高學(xué)生的主動性與學(xué)習(xí)的興趣。

五、加強意志品質(zhì)教育，全面鍛煉學(xué)生

學(xué)生存在氣質(zhì)類型、心理素質(zhì)、運動愛好等方面的差異。要使學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，教師要認識到學(xué)生的差異，尊重他們。如：接力跑教學(xué)一般都是教師分好組，排好隊，依次進行?？捎幸淮卧诮恿ε芙虒W(xué)時，突然一位學(xué)生告訴我：“老師，第二組有同學(xué)調(diào)換人?！蔽衣犃撕軔阑?，走過去問：“你們?yōu)槭裁匆{(diào)換人？”學(xué)生都低頭不語。這時體育委員跑來告訴我：“他們這組老是輸，而且總是輸在這個同學(xué)這一棒，其他同學(xué)都讓他跑下一棒，讓后面跑得快的同學(xué)先上……”聽了他的話，我一下子明白了。于是，我?guī)е⑿θw學(xué)生說：“輸并不可怕，怕就怕輸了還不知道輸在哪。第二組同學(xué)在這方面做得很好，讓我們一起祝愿他們在比賽中獲勝?！痹谖业囊龑?dǎo)鼓勵下，學(xué)生練習(xí)的興趣更加高漲了。

第3篇：小學(xué)教育新理念范文

【關(guān)鍵詞】新課改 體育教學(xué) 創(chuàng)新

新的體育與健康課程標準強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，重視激發(fā)學(xué)生體育健身的興趣，增強學(xué)生體質(zhì)、促進學(xué)生身心全面發(fā)展。面對如火如荼開展的新課改，中學(xué)體育教學(xué)要從過去單一的“三基”教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以健康為目標的教學(xué)。新課程標準下的中學(xué)體育教學(xué)，理應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起“野蠻其體魄，文明其精神”的神圣使命。

一、以生為本，培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣和熱情

中學(xué)生是一個好動的群體，大多數(shù)學(xué)生渴求掌握一定的健身知識和方法，進而培養(yǎng)體育愛好和專長，因此體育教學(xué)也就比較容易培養(yǎng)起學(xué)生對體育課的興趣和熱情。但由于傳統(tǒng)和常規(guī)的體育教學(xué)對學(xué)生個體關(guān)注不夠，體育課內(nèi)容過于單調(diào)、重復(fù)，無法滿足不同層次學(xué)生的需要，因此抑制了學(xué)生對體育課的興趣和熱情。可見興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。

新課改背景下的中學(xué)體育教學(xué)，應(yīng)該在中學(xué)體育教學(xué)大綱的框架下，充分關(guān)注、了解中學(xué)生的年齡特點和身心需求，多選擇些貼近生活和有利于學(xué)生身心發(fā)展的、有意義的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地滿足不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生逐步產(chǎn)生對體育教學(xué)內(nèi)容的期待，使其參與體育運動時做到身心合一，主動地去體驗運動帶來的樂趣，從而激發(fā)他們對體育課的興趣和熱情。同時教師在授課時可適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動；有趣的游戲活動能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛輕松愉快。此外教師在傳授知識和技能時，除了常規(guī)的講解、示范外，還可以使用掛圖以及幻燈片、錄像、電影等多媒體手段，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)強調(diào)教師的單向知識傳授，忽視了學(xué)生的主動性和參與性。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，練什么，學(xué)生沒有自由表達的機會，因此對體育活動比較冷淡，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。這種教學(xué)模式，常常扼殺了學(xué)生個性的自由發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動的主體意識和能力的培養(yǎng)。 新課改指出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生個體的充分發(fā)展為首務(wù)，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此我們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用靈活多樣的教學(xué)方法、直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)愉悅活潑的教學(xué)情境，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。例如在籃球教學(xué)中，我們可用少量的課時進行籃球的基本技術(shù)的教學(xué)，而把更多的時間留給學(xué)生自由組合進行教學(xué)比賽，讓學(xué)生在自由組合的比賽中產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)不足；這比教師單純地為他們糾正技術(shù)動作更容易讓學(xué)生接受。又如，我們在耐久跑教學(xué)時，除了教給學(xué)生跑的技術(shù)外，還要教給學(xué)生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解極點，以及跑后如何消除疲勞、補充當(dāng)前體力等等。這種教學(xué)方法讓學(xué)生覺得有用、有效，自然會激發(fā)他們在跑步教學(xué)中的積極性和主動性。

三、營造氛圍，積極開展豐富多彩的課外體育活動

新課改下的體育教學(xué)過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動。有計劃地開展豐富多彩的課外活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的樂趣，幫助學(xué)生建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得人際關(guān)系需要的滿足，從而促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

組織體育興趣小組開展陽光體育運動，就是一項不錯的因地制宜的課外活動形式。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣、愛好的不同，組成不同的小組，每天課外活動時間把學(xué)生組織在一起，有質(zhì)量地鍛煉1小時，能夠很好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。我們也可以通過舉辦“體育周”，來推動學(xué)生參與體育鍛煉活動，“體育周”內(nèi)容豐富，形式多樣，歷時較長，參與面廣，有利于營造濃郁的體育鍛煉氛圍。

四、倡導(dǎo)個性化的教學(xué)模式

第4篇：小學(xué)教育新理念范文

關(guān)鍵詞： 初中語文 教學(xué)質(zhì)量 教改創(chuàng)新

教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新是一個不斷發(fā)展、永無止境的話題。在百花齊放、百家爭鳴的繁榮局勢下，初中語文教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新也在熱烈進行之中，并取得了長足的進展。雖說是教學(xué)有法、教無定法，但“教學(xué)之妙，存乎一心”。我談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z文教學(xué)質(zhì)量這一問題，與同仁商榷，以求進一步地發(fā)展，為推進語文教改創(chuàng)新的更大進步作出應(yīng)有的努力與貢獻。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造親師信道的氛圍

古語說得好，親其師而信其道。這表明非智力的情感因素對教學(xué)活動能產(chǎn)生非常重要的促進作用。新課程理念下的教學(xué)實踐是建立在師生平等關(guān)系基礎(chǔ)上的合作互動活動。因此，要把努力構(gòu)建互尊互信的師生關(guān)系當(dāng)作教育教學(xué)工作的重要組成部分。一要多關(guān)愛學(xué)生的健康成長。中學(xué)生已經(jīng)進入青春發(fā)展期，身心因素變化較大，他們非常介意老師和同學(xué)對自己的評價與認同。對此，教師要掌握學(xué)生的性格心理，通過各種途徑方式多與他們進行語言的溝通和情感的交流，最大限度地幫助他們解決學(xué)習(xí)、工作、生活和心理上的困難與困惑，讓他們時刻感受到老師的重視和關(guān)愛，以增強向師效果。同時也要協(xié)調(diào)和處理好學(xué)生之間的各種關(guān)系，共同營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。二要對待學(xué)生要講求客觀民主。在教育教學(xué)活動中，教師必須徹底摒棄那種“教父教母”的不良形象，著力建立良師益友關(guān)系。在學(xué)生犯了錯誤或發(fā)生問題的時候，要本著寬容心態(tài)和不武斷原則，允許他們“說話和申辯”，并幫助他們努力糾偏改正。要承認和面對客觀存在的個體差異，講求區(qū)別對待、因材施教。對待學(xué)生要一視同仁，不能厚此薄彼，切不可根據(jù)學(xué)生的成績、能力，以及自己的好惡把學(xué)生簡單粗暴地分為三六九等，更不能“淘汰和拒絕”學(xué)生。三要堅持激勵性評價機制。對待學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展要堅持以激勵為主，特別是對那些學(xué)困生、后進生和問題生，教師要給予更多的重視和關(guān)愛，號召和發(fā)動全班同學(xué)對他們多接觸、多親近、多幫助，讓他們體會到外來的溫暖。要盡量挖掘和放大他們的閃亮點，對他們的每一點進步都要及時予以表揚和鼓勵，以增強其信心和成就感。即使犯了錯誤，也不能簡單粗暴，一棒子打死，要加以心理上的正確疏導(dǎo)。否則，會造成他們的自閉心理或破罐子破摔，貽誤一生。

二、指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，前移課堂教學(xué)關(guān)口

誠然，教學(xué)的主要陣地是45分鐘的課堂，但是一名具有責(zé)任意識和豐富經(jīng)驗的教師應(yīng)講求更多的“詩外功夫”，其中認真指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)并逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對教學(xué)工作必將起到事半功倍的作用。一要幫助學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱。這是開啟課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以通過集體輔導(dǎo)和個別交流的方式，幫助學(xué)生邁開和走好第一步，然后，本著循序漸進的原則，教師由“手把手”到“半松手”直至“完全放手”，并逐步對預(yù)習(xí)計劃提出更高的要求，以不斷提高學(xué)生的行為習(xí)慣能力，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。二要指導(dǎo)學(xué)生開展高效預(yù)習(xí)活動。在學(xué)生預(yù)習(xí)活動中，教師要強化方法指導(dǎo)，抓住著力讀、思、劃、寫等具體環(huán)節(jié)，通過通讀課文、精讀片段，對教材內(nèi)容進行比較詳細的了解，并借助相關(guān)工具書和教輔用書，獨立思考掌握基礎(chǔ)性問題；再通過同學(xué)交流等方式力爭解決一些有一定難度的問題，或者能夠思考提出一兩個有質(zhì)量，因為“提出一個問題有時往往比解決一個問題還重要”?？傊?，要力求高質(zhì)高效。三要引導(dǎo)學(xué)生善于捕抓學(xué)習(xí)重點。在經(jīng)過一段時期的培養(yǎng)和歷練之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)活動不斷引向深入，就是通過總結(jié)和歸納，能夠梳理出教材的重難點內(nèi)容，在經(jīng)過部分消化后，把自己難以解決的問題留待課堂上，集中精力聽從教師講授解惑，以提高課堂教學(xué)活動的針對性和實效性。

第5篇：小學(xué)教育新理念范文

【中圖分類號】 G471

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）06―0024―01

由于歷史和自然條件的原因，民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育和發(fā)達地區(qū)相比較，存在著一定的差距。民族地區(qū)高中努力把更多的學(xué)生培養(yǎng)成大學(xué)生，和發(fā)達地區(qū)培養(yǎng)的大學(xué)生一樣平等接受高等教育，這當(dāng)然是我們重要的辦學(xué)目標之一。但是，我們更應(yīng)該關(guān)注那些高中入學(xué)成績相對較差的學(xué)生群體的培養(yǎng)問題，只有讓各個層次的學(xué)生都能從自身的實際出發(fā)，在學(xué)校的幫助下找到一條讀書改變命運的希望之路，才是我們學(xué)校工作的最根本所在。近年來，我們學(xué)校在總結(jié)多年辦學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽提出了“不求人人優(yōu)秀，但求個個成功”的辦學(xué)目標。我們認為，學(xué)校教育必須毫不動搖地把人的成功教育擺在最突出的位置。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、生涯規(guī)劃讓學(xué)生人各有志

我們學(xué)校每年在新生報到的第一學(xué)期，都要讓學(xué)生做好生涯規(guī)劃。其主要程序是：首先由年級主任、班主任分別在年級和班級內(nèi)對學(xué)生詳細講解什么是人生規(guī)劃？人生規(guī)劃對我們的學(xué)生有什么意義？其次，等學(xué)生從思想上徹底接受了這一理念后，我們就開始分幾個固定步驟來幫助他們確定自己的人生規(guī)劃。先是讓學(xué)生結(jié)合自己的愛好和特長確定未來的發(fā)展方向和專業(yè)。同時要對近期、中期、遠期的行動措施拿出一個具體的方案。然后召開人生規(guī)劃主題班會，同學(xué)們分別展示各自的規(guī)劃草案，接受別的同學(xué)的意見和建議，更要接受老師的建議。學(xué)校為每一位學(xué)生發(fā)一張表讓他們填寫，填寫欄目有：高考成績預(yù)測，最喜歡的大學(xué)，最喜歡的城市，最喜歡的專業(yè)，最喜歡將來從事的職業(yè)，展望十年后的自己等。最后把全班學(xué)生的人生規(guī)劃表統(tǒng)一張貼在教室的墻上，我們稱其為“人生規(guī)劃墻”。這面墻壁要在三年的實踐里時時提醒每一個學(xué)生：面壁三年，背水一戰(zhàn)，立志成功，別無選擇。

二、閱讀讓學(xué)生深刻認識世界

豐富的課外閱讀不但幫助學(xué)生擴大閱讀視野，有效幫助他們提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和寫作功底，更重要的是閱讀還可以幫助學(xué)生建立科學(xué)的人生觀、價值觀和生命觀?；谶@樣的認識，我們學(xué)校高度重視為學(xué)生創(chuàng)造各種便捷豐富充足的閱讀環(huán)境，讓他們在舉手投足、極度方便的條件下盡情閱讀，從名著閱讀中汲取知識，擴展視野，認識世界。這就像高爾基所說的“書籍是t望世界的窗口”，讓他們透過一本本書籍去觀察和探索這個生生不息的精彩的世界。我們的閱讀工程主要包括：學(xué)校圖書館，校園閱讀文化長廊，班級書架，還有堅持不輟的學(xué)生日記撰寫制度。每學(xué)期開學(xué)初發(fā)動全班每人帶一本書來放在書架上，這樣五六十本書可在很大程度滿足一學(xué)期內(nèi)本班學(xué)生的課外閱讀。

三、“先學(xué)后教”助推高效課堂

立足于民族地區(qū)的教育實際，面對我們的生源還不是特別整齊的情況下，我們清醒地認識到，要辦出讓人人成功的學(xué)校教育，主動變革課堂，打造高效課堂則是一條希望之路。多年來，我們多次派出老師和管理團隊赴其他學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。同時邀請國內(nèi)教育專家來學(xué)校手把手幫助我們培訓(xùn)教師，傳播成功的教育教學(xué)經(jīng)驗。目前，具有我校特色的課堂教學(xué)模式“先學(xué)后教，課內(nèi)消化，學(xué)是核心，教是保證”已經(jīng)被全體教師所認可?，F(xiàn)在，無論走進哪個班，所有的課堂無不體現(xiàn)一個字：那就是活。教師、學(xué)生輪番上陣，你剛講完我就上臺，一節(jié)課上至少有七八個學(xué)生當(dāng)小老師講課發(fā)言。

第6篇：小學(xué)教育新理念范文

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中，許多老師不注重學(xué)生的主體作用，顛倒了主導(dǎo)與主體的關(guān)系。部分教師甚至把課堂作為展示個人才華的舞臺，他們主觀地認為高中政治的基本概念、基本原理、基本觀點比較抽象，學(xué)生難以自行理解，只有老師多講，才能把思維引向深入，加深理解。如果講不到位，必然流于形式，囫圇吞棗。所以講的時候面面俱到，一講到底，把課堂變成了老師一個人的舞臺。但是，如果學(xué)生長期依賴于老師，必然喪失獨立思考能力，養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)“等、靠、要”，一旦離開教師的引導(dǎo)，就不知所措，無從下手。

所以，我認為，高中政治課堂應(yīng)理順學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立學(xué)習(xí)思考能力。我在教學(xué)實踐中主要采用以下兩種方法。

1.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師補充講解。

對于教材比較簡單的內(nèi)容，我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題為載體，組織學(xué)生進行交流，從而達到學(xué)生自主掌握知識的目的。而對于學(xué)生不能理解的內(nèi)容，再由教師進行補充講解。

例如在講高二哲學(xué)下冊《理想是人生的奮斗目標》時，我就在黑板上板書本堂課要掌握的三個問題：一、理想的含義及分類；二、崇高理想的作用；三、青年學(xué)生對待理想的正確態(tài)度。然后要求學(xué)生用20分鐘的時間來完成自學(xué)任務(wù)。之后，每一個問題找一名同學(xué)來進行分析講解，再找一名同學(xué)對前面同學(xué)的分析講解進行評價，再找一名同學(xué)進行總結(jié)。如果學(xué)生能夠準確理解，就完成教學(xué)任務(wù)；如果學(xué)生理解有偏差的，再由老師進行更正、補充講解，從而完成教學(xué)任務(wù)。

我經(jīng)過多次試驗，發(fā)現(xiàn)此類知識學(xué)生能自己解決的內(nèi)容占80%以上，這樣需要老師講的內(nèi)容就不多了。而且課堂上學(xué)生之間的交流，師生之間的互動都能得到充分體現(xiàn)。課堂就成了學(xué)生展示才華的舞臺，教師只需做宏觀引導(dǎo)即可。

我認為這種做法就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也減輕了老師的負擔(dān)。一堂課下來，不是老師個人“累”，學(xué)生“耍”得好，而是學(xué)生都很“累”，老師“?！钡煤?。

1.2學(xué)生掌握主干知識，教師進行重點講解。

對于教材比較困難的內(nèi)容，我采用先用10分鐘時間讓學(xué)生熟悉教材，掌握主干知識，然后老師對重點、難點進行了突破性講解，不面面俱到，而僅是讓學(xué)生把握重點，突破難點。然后再設(shè)計幾個典型例題，當(dāng)堂練習(xí)，及時反饋，加深理解，學(xué)以致用，培養(yǎng)能力。

例如在講高一經(jīng)濟學(xué)《銀行的分類及職能》時，我先在黑板上板書主干知識，并讓學(xué)生熟悉教材10分鐘，掌握主干知識，形成感性認識。再用20分鐘由老師重點講解三大類銀行的性質(zhì)、職能，并進行比較。重點比較性質(zhì)的差異，避免學(xué)生混淆。然后當(dāng)堂練習(xí)5個選擇題，以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。對學(xué)生不能正確理解的問題及時補充講解，以達到掌握知識的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和熱情

高中政治學(xué)科內(nèi)容較為枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為解決這一問題，我采用了多種方法來提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

2.1利用課前5分鐘，讓學(xué)生發(fā)表時政講演。

每一位同學(xué)都利用課余時間積累時政知識，并在課堂的前5分鐘由學(xué)生輪流演講，發(fā)表各人的認識、觀點，讓學(xué)生相互交流，增長知識，開闊眼界。到高三后期，還要求學(xué)生從經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)三個方面來分析時政熱點問題。學(xué)生通過了解時政、關(guān)心社會從而深化對政治學(xué)科的認識，增加興趣，提高認識問題、分析問題、解決問題的能力。

2.2組織學(xué)生就熱點問題開展討論，進行辯論。

如在學(xué)習(xí)“正確認識金錢，樹立正確的金錢觀”問題時，我把學(xué)生分成四個小組，每個小組先組內(nèi)進行討論、準備，然后推選代表參加辯論。通過辯論，使學(xué)生深化對知識的認識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅持正確立場，能時辯是非。通過辯論可以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3運用多媒體手段，展示實物，以生動的形象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講貨幣時展示各種貨幣，在講信用工具時，展示并比較銀行卡、信用卡。使學(xué)生能直觀感受，變抽象為具體，變死板為生動。

2.4組織學(xué)生開展社會調(diào)查、寫政治小論文等形式，將理論與實踐、知識與生活相結(jié)合，從而達到學(xué)習(xí)的目的。通過學(xué)生認識學(xué)習(xí)的實踐意義來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三、堅持讓學(xué)生組建自己的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成整體認知

第一課、每一單元的教學(xué)結(jié)束后，我都堅持讓學(xué)生組建自己的（嚴禁抄襲他人的、資料上的各種結(jié)構(gòu)表）網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，以把交分散的知識串在一起，形成整體認知，加深對知識的自我理解。

四、加深情感教育，以情動人

第7篇：小學(xué)教育新理念范文

關(guān)鍵詞 生活英語 人本英語 活動英語

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

新一輪的教育改革正在轟轟烈烈地展開，小學(xué)全面開設(shè)了英語課。作為教師，我們有責(zé)任使每個學(xué)生學(xué)好英語。英語新課標強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。每位英語教師都希望學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是高效的，但是在實際學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率總是有高低之分。那么怎樣改變這一現(xiàn)狀呢？這就要求我們要以現(xiàn)代英語教育的眼光，來審視傳統(tǒng)的小學(xué)英語，賦予其新的內(nèi)涵，從而建立起新的英語教學(xué)觀。

1變“課本”英語為“生活”英語

現(xiàn)實世界是英語的豐富源泉，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)是生活中的英語，是學(xué)生“自己的英語”。這樣看來，課本無非就是給我們提供了一些可借鑒的“生活范例”，給我們學(xué)習(xí)生活英語提供了一種視角，搭起了一座平臺。任何“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”貼近兒童生活的素材，都能成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都具有鮮明的教育意義。例如：在教學(xué)《 The seasons》這一課時要注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，可以讓學(xué)生當(dāng)小小天氣預(yù)報員，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略，激發(fā)熱愛大自然的情感。另外課后的作業(yè)不拘泥于課本簡單的讀和練習(xí)，而是將英語學(xué)習(xí)與日常生活中的看電視和學(xué)畫畫結(jié)合起來，從而進一步挖掘出英語的生活價值和潛在的美育功能。使學(xué)生明白知識來自于生活、學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”，而更是“生活課程”“體驗課程”。

（1）把課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭生活?！凹摇笔腔顒拥沫h(huán)境和感情的載體，家庭生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的素材庫。因此，引導(dǎo)學(xué)生把英語學(xué)習(xí)融入家庭生活是非常必要的。如學(xué)習(xí)“father”“mother”等單詞后，教師可讓學(xué)習(xí)根據(jù)自己家庭的實際情況，畫一張“family tree”，用英語介紹給學(xué)生，也可以邀請好朋友到家中做客，介紹家人。

（2）引導(dǎo)并組織學(xué)生走入社會開展英語實踐活動。學(xué)生能在現(xiàn)實生活中用英語與別人交流即是達到了英語學(xué)習(xí)的最終目的。如鼓勵學(xué)生假期隨父母到大城市，到有機會接觸外國人的地方，積極主動地與他們進行語言交流?？傊瑢W(xué)生能從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身體驗和直接體驗英語及英語的運用，這對拓寬英語課堂空間，提高英語教學(xué)效果有極其重要的作用。

2變“理性”英語為“人本”英語

今天的學(xué)校，時時提倡“創(chuàng)新”，處處可見“以人為本”這種閃爍著時代先進管理思想光芒的標語。然而，有的可能是在不理解“以人為本”的內(nèi)涵基礎(chǔ)上建筑的不務(wù)實的“以人為本”的大廈。教師或許也是在“以人為本”的旗幟下，踏踏實實的做些與“人本”不符的事情。而英語教學(xué)中一個重要的理念便是“以學(xué)生為本”的評價理念。

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是形成性評價活動的主人。評價中應(yīng)面向全體學(xué)生，努力使每一位學(xué)生都能得到全面和諧健康的發(fā)展。如有的學(xué)生在口語交際中表現(xiàn)出色，他們善于模仿，發(fā)音準確、擅長表演，能用英語進行口語交際，這部分學(xué)生就能成為班里的“小老師”，成為教師的得力助手。另外，還要注重學(xué)困生的培養(yǎng)，對于性格內(nèi)向、不敢發(fā)言的同學(xué)，教師要對其進行鼓勵，多給他們提供鍛煉的機會，使他們樹立信心。對后進生要加強輔導(dǎo)、開小灶，使每一個孩子都能成功。

（2）在評價過程中，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程。評價過程中應(yīng)給予學(xué)生多次評價機會，如有學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績不滿意，允許學(xué)生重來，爭得更好的成績。這樣，既尊重了學(xué)生的個體差異，保護了學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們精益求精、永不服輸、堅韌不拔的精神和品質(zhì)。

（3）為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松、民主、和諧的評價氛圍，鼓勵教師、學(xué)生、同伴、家長共同參與。實施評價主體多元化。

3變“傳統(tǒng)”英語為“活動”英語

英語教學(xué)是師生之間在課堂中進行思想、文化、知識的交流過程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，英語教學(xué)又是英語的一種實踐，既然是實踐，自然與“活動”密不可分?！盎顒印本褪恰盎睿ˋctive）”與“（動act）”。讓學(xué)生在活動中聯(lián)系生活實際，在實際生活中多實踐，小學(xué)生天性好動、樂于參與活動，如果將知識融入活動之中，讓學(xué)生在情趣盎然的活動中練習(xí)所學(xué)知識，學(xué)生是非常愿意的。因此，可安排以下活動：

（1）聽力活動。對于低齡學(xué)生來說，大量的聽力實踐是非常重要的，它能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的詞匯與語法知識，提高會話能力及改進語音語調(diào)。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生聽教師講故事。進行聽力訓(xùn)練和鞏固復(fù)習(xí)動詞，第一遍只要求學(xué)生聽，不要做；第二遍才要學(xué)生開始做，最后教師再從頭到尾用英語講一遍，讓學(xué)生自主地去用英語表演。通過這樣的活動，使學(xué)生深刻地領(lǐng)會并鞏固了所學(xué)的動詞。

第8篇：小學(xué)教育新理念范文

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)體育；游戲；反思

隨著新課程理念的不斷深入，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，將“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為教學(xué)的宗旨和理念。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)體育游戲教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的身心健康，引導(dǎo)學(xué)生掌握運動技能，并讓學(xué)生充分參與到課堂活動中。然而在小學(xué)體育游戲教學(xué)中，仍存在著一些問題，制約著小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果，因此，本文將對小學(xué)體育教學(xué)的問題進行分析并進行反思，提出相應(yīng)的策略，以期能夠有效提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)體育游戲教學(xué)存在的問題

1.體育游戲教學(xué)目標不明確

在小學(xué)體育游戲教學(xué)的開展過程中，很多教師盲目地開展體育游戲，在開展游戲時并沒有制定明確的教學(xué)目標，也就是說沒有明確通過體育游戲?qū)W生能得到哪些方面的鍛煉。雖然游戲教學(xué)有諸多的優(yōu)點，但是在沒有明確教學(xué)目標時并不能將游戲的效用發(fā)揮到最大。教師在體育教學(xué)中開展游戲教學(xué)，應(yīng)該明確教學(xué)目標，確定通過體育游戲讓學(xué)生得到身體素質(zhì)的鍛煉、良好品質(zhì)的培養(yǎng)等多方面的提升。

2.體育游戲教學(xué)內(nèi)容不充分

在小學(xué)體育游戲教學(xué)中，很多教師在開展前并沒有充分準備游戲教學(xué)的內(nèi)容，在完成教學(xué)內(nèi)容后的剩余時間，教師往往隨意地通過自由活動等方式讓學(xué)生自主展開游戲鍛煉。這種情況下，體育游戲的教學(xué)內(nèi)容得不到保障，學(xué)習(xí)效率也不容樂觀。因此，教師在體育游戲教學(xué)中應(yīng)該充分設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，而不是僅僅作為消磨課堂時間的一部分。

3.體育游戲教學(xué)環(huán)節(jié)不完善

在體育游戲教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生進行游戲，更重要的是游戲過后的引導(dǎo)與總結(jié)。而目前小學(xué)體育游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)大多不太完善，僅僅讓學(xué)生進行游戲運動后便結(jié)束了教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣是遠遠不夠的。

二、新課程理念下小學(xué)體育游戲教學(xué)反思

1.利用體育游戲培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

在新課程的理念下，教師在體育游戲中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運動技能，更重要的是通過體育游戲培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。在體育游戲教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作意識、集體意識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽感，有助于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。因此，無論是教學(xué)目標還是教學(xué)內(nèi)容以及環(huán)節(jié)的設(shè)定上，教師都應(yīng)該充分利用體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

例如，在游戲教學(xué)中，教師可以舉辦一些集體游戲，如，拔河、跳大繩等，讓學(xué)生在游戲的過程中感受到團結(jié)的力量，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生為了集體榮譽而努力。除此之外，在一些個人游戲，如踢毽子、乒乓球等活動中，常常有的學(xué)生因為一些分歧產(chǎn)生矛盾，因此，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會換角度看待問題，學(xué)會寬容，找到失敗的原因，不斷促進自己進步。

2.利用體育游戲培養(yǎng)學(xué)生的心理健康

在新課程的理念下，體育游戲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中教師可以利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時讓學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展。

體育游戲和競賽一樣，具有一定的偶然性，因此，在游戲中，輸贏常常在一瞬間就會發(fā)生改變。因此，在體育游戲中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的抗挫能力，以積極樂觀的心態(tài)接受游戲比賽的結(jié)果，讓學(xué)生養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的心理素質(zhì)，讓學(xué)生更加堅強成熟，且具備一定的情緒調(diào)控能力。除此之外，教師還可以通過游戲，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，這樣學(xué)生可以充分體驗在課堂中當(dāng)“主人”的感受。

3.利用體育游戲培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

隨著新課程改革的不斷深入，通過體育游戲教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在小組體育游戲中，教師將學(xué)生分成不同的小組，各組學(xué)生分工合作，賢交流，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力。而在體育游戲中，偶爾會出現(xiàn)一些意外，如擦傷、碰傷等，教師可以不必一一包辦，而是通過向?qū)W生講解簡單的急救措施讓學(xué)生自主處理，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

本文對小學(xué)體育游戲教學(xué)存在的問題進行了分析，并針對這些問題進行反思，提出了相應(yīng)完善小學(xué)體育游戲教學(xué)的策略。希望通過本文，可以讓小學(xué)體育游戲教學(xué)更加高效，讓學(xué)生在體育游戲中得到身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、綜合能力等多方面的培養(yǎng)，進而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

第9篇：小學(xué)教育新理念范文

（1）還給學(xué)生閱讀主動權(quán)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)重于講、問、灌，而學(xué)生則忙于聽、答、接。其結(jié)果是教者覺得難，而學(xué)生更感到無趣、無味、學(xué)得苦。

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容（段、句），自由選擇方法（朗讀、默讀、誦讀、瀏覽），自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，自由提出疑問，自由發(fā)表感受……甚至連課文由誰先讀（老師讀、錄音讀、學(xué)生讀），我都尊重學(xué)生的意見。如教學(xué)《桂林山水》一文時，學(xué)生提出喜歡聽錄音讀，我就充分發(fā)揮電教媒體的作用，邊放錄音，邊用悠揚舒緩的音樂渲染情境，激發(fā)起學(xué)生心中的美感，仿佛自己也處在“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中。他們聽了一遍，還想聽第二遍、第三遍，不知不覺中能把桂林山水的特點背誦出來了?？梢?，學(xué)生有了閱讀的主動權(quán)，他們就能主動地讀、高興地讀，并從中獲得美好的感受和樂趣。

（2）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生有了閱讀的主動權(quán)，還得培養(yǎng)他們閱讀的興趣，才能使他們“有權(quán)樂用”、“有權(quán)多用”。否則，他們往往就會出現(xiàn)“有權(quán)不用”的現(xiàn)象。培養(yǎng)興趣的方式方法多種多樣，可通過創(chuàng)設(shè)情境、運用電教媒體、制造氛圍、增設(shè)材料，等等。

例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，我從題目入手，巧設(shè)疑問：“為什么父母對孩子寫的第一首詩有如此兩種截然不同的評價呢？你的看法又是怎樣？”這么一提，“一石激起千重浪”，學(xué)生們有急著要破解的欲望，認真閱讀課文，并議論紛紛。有的說母親說得好，孩子很高興；有的說父親太嚴厲了，傷了孩子的心；有的說父母親的評價都很好，對孩子有正反兩方面的教育。真是眾說紛紜。有的還結(jié)合自己的實際情況，說出父母對自己某方面的評價也有類似的現(xiàn)象，引得同學(xué)們哈哈大笑。由此可見，學(xué)生們的閱讀興趣多么濃厚，對課文的理解又是多么深刻。

（3）以讀為本、重在感悟。很多事實證明，閱讀課教師講得多、學(xué)生讀得少，是事倍功半的。這種以講代讀的方式也是有悖于現(xiàn)代教學(xué)理念的。《語文課程標準》里也明確地指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在教學(xué)中必須以讀為本，重在感悟，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)《只有一個地球》一課時，我只用了一句簡單的開場白：地球是人類的母親，是生命的搖籃，你們一定很喜愛它！這便吸引學(xué)生主動地讀起課文來。有的朗讀，有的默讀，有的一句一句地細讀，有的瀏覽了一遍后細讀自己喜愛的、重要的句、段。同時，在讀中還運用多種方法來理解文中的生詞。在圈畫語句時，很多學(xué)生都圈畫了我剛才說的那句話。我問大家為什么都圈畫上這句話？他們都說：“誰不喜愛母親呢？”

在認真細讀課文的基礎(chǔ)上，我稍作點撥，便引導(dǎo)學(xué)生交流探討文中所闡明的道理。學(xué)生們悟出的道理比老師估計的還要多、還要好。

（4）自主探究、發(fā)展個性?！墩Z文課程標準》強調(diào)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。的確，由于知識經(jīng)驗、個性氣質(zhì)不同，學(xué)生的認知、體驗、感悟也不可能完全一致。教師要尊重處于讀者地位的學(xué)生，尊重學(xué)生閱讀體驗，促進他們的個性發(fā)展。

例如，在教學(xué)《匆匆》一文時，學(xué)生在小組交流探究作者提出的問題“我們的日子為什么一去為復(fù)返呢？”，文中究竟有沒有作出了回答？

有的學(xué)生認為在第二段課文里回答了這個問題（作者寫出自己的八千多個日子無聲無息地消失了）。

有的學(xué)生認為在第三段課文里回答了這個問題（作者具體寫出日子是怎樣的來去匆匆，稍縱即逝）。