當(dāng)眾演講的技巧和方法精選(九篇)

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第1篇：當(dāng)眾演講的技巧和方法范文

原文鏈接：Tips and Techniques For Great Presentations

譯者：creekox

Eleanor Roosevelt是一個(gè)內(nèi)向的年輕姑娘，她甚至不敢想象當(dāng)眾發(fā)言。然而在過去的幾年中，她的自信心和自尊心都得到了很好的成長(zhǎng)。她曾說：“沒有人能讓你覺得自卑，除非你自己也這么認(rèn)為?！?/p>

如果你準(zhǔn)備了講義，不要完全照著讀。聽眾們會(huì)難以判斷是應(yīng)該跟著這個(gè)稿子，還是聽你講;

別把兩只手一直插在口袋里，這會(huì)讓你看起來很不專業(yè)。一只手放在口袋里是沒有問題的，但要注意，你的口袋里沒有能叮當(dāng)作響的硬幣或鑰匙之類的東西，他們會(huì)分散聽眾的注意力;

不要在空中揮舞教桿，你會(huì)看起來像一個(gè)佩著劍要去斬殺大龍的野蠻騎士。用教桿直接指向所指，然后就放下，否則，聽眾們將被你的“劍”所吸引，而不是你;

不要一直靠在講臺(tái)上。聽眾們會(huì)開始猜測(cè)你什么時(shí)候會(huì)掉下去;

面對(duì)觀眾講話，而不是對(duì)著你的教具，如活動(dòng)掛圖或者投影。當(dāng)然，也不要站在教具和觀眾之間;

發(fā)音清晰，聲音洪亮，保證所有人都能夠聽到。語調(diào)要有變化，用這些語調(diào)的變化強(qiáng)調(diào)出你的主要觀點(diǎn);

演講的一個(gè)缺點(diǎn)就是聽眾看不到標(biāo)點(diǎn)，而這會(huì)引起誤解。避免這個(gè)問題的一個(gè)有效方法就是在應(yīng)該有標(biāo)點(diǎn)的地方做適當(dāng)?shù)耐ｎD;

字幕片或幻燈片的背景色最好選擇彩色的，因?yàn)榱涟咨苋菀鬃屟劬ζ凇＿@會(huì)讓觀眾很快疲倦。如果你的字幕片或幻燈片的背景都是純色的，那就把一個(gè)空白的黃色片子蒙在封面上。就幻燈片而言，可以用橡皮圈把彩色的玻璃紙固定在放映機(jī)的鏡頭上;

盡快記住每一個(gè)參加者的名字。根據(jù)你想營(yíng)造的不同氣氛，用他們的姓或先生、女士、小姐等稱呼大家;

告訴大家你希望對(duì)方如何稱呼自己;

認(rèn)真聽取評(píng)論和觀點(diǎn)。采用橫向思維技巧(將收到的評(píng)論等添加到自己的思想中，而不是忽視它們)，聽眾會(huì)覺得自己的思想、評(píng)論和觀點(diǎn)是有價(jià)值的;

可以在屋子里邊走邊講。這種運(yùn)動(dòng)會(huì)在客觀上減少和聽眾間的距離;

演講開始時(shí)，可以先列出你的演講的目標(biāo)，讓聽眾明白你的演講是如何符合這個(gè)目標(biāo)的。再對(duì)自己和聽眾有可能產(chǎn)生疑慮的一些點(diǎn)進(jìn)行討論。應(yīng)該讓聽眾對(duì)你建立正確的期望，并且告訴大家為了達(dá)到這樣的目標(biāo)你要做些什么;

采用不同的技巧，如講義、討論、辯論、短片、幻燈片、朗讀等等;

在聽眾到來之前做好演講的準(zhǔn)備，并且最后一個(gè)離開;

為你的演講準(zhǔn)備一個(gè)備用方式，以備目前的方法出問題。你應(yīng)該對(duì)自己準(zhǔn)備的材料有充分信心，所以，是觀眾的興趣和關(guān)注決定了演講的形式，而不是演講目錄?？梢詫€(gè)人的背景、經(jīng)歷，以及知識(shí)融入演講的主題中。

需要在講義幻燈片上書寫時(shí)，應(yīng)遵循每頁(yè)不超過7行且每行不超過7字的原則(77準(zhǔn)則)。應(yīng)用鮮亮顯著的顏色，圖文并茂;

根據(jù)演講安排的時(shí)間，考慮下自己的演講安排多長(zhǎng)。人在一天中不同時(shí)間段的狀態(tài)是不同的。在培訓(xùn)法則中午飯后的時(shí)間應(yīng)該安排在花園中活動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間的聽眾會(huì)更想要一個(gè)午睡，而不是聽一個(gè)演講;

很多人都發(fā)現(xiàn)，實(shí)際演講時(shí)所用時(shí)間比之前自己在腦海中演練時(shí)長(zhǎng)出25%。使用幻燈片或其他輔助手段會(huì)增加時(shí)長(zhǎng)--稍微提前一點(diǎn)結(jié)束比延長(zhǎng)時(shí)間要好。

我對(duì)于做好演講的一些關(guān)鍵點(diǎn)的思考:

開場(chǎng)白很重要，但是不適應(yīng)太長(zhǎng)，重點(diǎn)是拋出問題或激發(fā)興趣。

站起來講，時(shí)刻面對(duì)聽眾而不是屏幕，照顧到整個(gè)會(huì)議室。

需要觀察聽眾對(duì)你所講內(nèi)容的反映，激發(fā)聽眾的興趣，保持他們的注意力。

語音和語調(diào)都很重要，該快則快，該重則重，該停頓處則適當(dāng)停頓。

和聽眾的交互需要，但是不適合太多，特別是對(duì)于演講的時(shí)候。

手勢(shì)和小動(dòng)作都不應(yīng)該太多，而且肢體動(dòng)作要注意和所講內(nèi)容的配合。

第2篇：當(dāng)眾演講的技巧和方法范文

1、提問式：提問方式是引起聽眾注意的首選方法。提問能促使他們很快便把思想集中起來，一邊迅速思考，一邊留神聽。聽眾帶著問題聽講，將大大增加他對(duì)演講內(nèi)容認(rèn)識(shí)的深度和廣度。但提出的問題不能太濫，應(yīng)圍繞中心，饒有趣味，發(fā)人深省;如果問得平平淡淡，不痛不癢，反而弄巧成拙，失去這種開場(chǎng)白的優(yōu)勢(shì)。

例如：題為《講真話》的演講稿就采用了這種開場(chǎng)白：“同志們，首先請(qǐng)?jiān)试S我冒昧地提個(gè)問題：在座的各位都講真話嗎……”此問讓人為之一震，也切中正題。

2、新聞式：時(shí)事新聞是大家所關(guān)注的。當(dāng)演講者首先當(dāng)眾宣布一條引人注目的新聞那么便能引起全場(chǎng)聽眾的高度注意。

例如：《文明古國(guó)的悲哀》演講稿的開頭用得就是新聞式：“據(jù)一家國(guó)家級(jí)的報(bào)紙報(bào)道：在國(guó)外，幾乎所有國(guó)家的公共場(chǎng)所都專門貼有用中文寫的告示牌--請(qǐng)不要隨地吐痰和亂扔果皮、紙屑。朋友們，這并非是一件正常的小事，而是對(duì)號(hào)稱文明古國(guó)的子孫們的一種諷刺。”

這樣的開頭，一下子就能使聽眾為之震驚，并對(duì)事態(tài)關(guān)注起來。但這種新聞首先必須真實(shí)可靠，切不可故弄玄虛，否則，愚弄聽眾只會(huì)引起反感;其次要新，不能是過時(shí)的“舊聞”。

3、贊揚(yáng)式：好話人人愛聽。當(dāng)演講者在開場(chǎng)時(shí)說幾句贊揚(yáng)性的話，可以盡快縮短與聽眾的感情距離。但要注意分寸，不然會(huì)給人嘩眾取寵、油嘴滑舌的印象。

4、“套近乎”式：演講者可根據(jù)聽眾的社會(huì)閱歷、興趣愛好、思想感情等方面的特點(diǎn)，描述自己的一段生活經(jīng)歷或?qū)W習(xí)工作上遇到的問題，甚至自己的煩惱，自己的喜樂，這樣容易給聽眾一種親切感，從而產(chǎn)生共同語言，雙方的感情距離一下子縮短了。

5、懸念式：也叫“故事式”,就是開頭講一個(gè)內(nèi)容生動(dòng)精彩、情節(jié)扣人心弦的故事或舉一個(gè)觸目驚心的事實(shí)來制造懸念，設(shè)計(jì)的一種情境，一種氛圍，令人神往，令人關(guān)注，使聽眾對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)深表關(guān)切，從而仔細(xì)聽下去。

6、直入式：開門見山，言簡(jiǎn)意賅，單刀直入，直截了當(dāng)接觸演講的主題也許比起繁瑣無味的開始更得聽眾者心。如《下一個(gè)》演講稿的開頭：“當(dāng)球王貝利踢進(jìn)一千個(gè)球時(shí)，有位記者問他，‘哪一個(gè)最精彩'貝利回答說：‘下一個(gè)!'努力追求'下一個(gè)',是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和各行各業(yè)先進(jìn)人物的共同品格。"

7、道具式：又叫“實(shí)物式”,演講者開講之前向聽眾展示某件實(shí)物，給聽眾以新鮮、形象的感覺，引起他們的注意。實(shí)物可以是一幅畫、一張照片、一張圖表、一件衣服等。

8、幽默式：用幽默詼諧的語言和新奇貼切的比喻開頭，既能緊緊抓住聽眾的心，引人發(fā)笑，又能活躍會(huì)場(chǎng)氣氛，讓人在笑聲中思考。

9、忠告式：演講者采取鄭重其事的態(tài)度，向聽眾講明利害關(guān)系，以引起大家的警覺，從而增強(qiáng)演講的實(shí)際效果的一種方式，一開始就講出了事態(tài)的嚴(yán)峻，引起了聽眾的注意和警惕，使聽眾產(chǎn)生了急于欲聽下去的迫切感。

10、渲染式：創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛，引發(fā)聽眾相應(yīng)的感情，引導(dǎo)聽眾很快進(jìn)入講題的開頭方法。

例如恩格斯《在馬克思墓前的講話》的開頭：

“三月十四日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個(gè)人留在房里還不到兩分鐘，等我們?cè)龠M(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了--但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了。”

這個(gè)開頭，只用短短的兩句話，便把聽眾引進(jìn)了一個(gè)莊嚴(yán)、肅穆、沉痛、對(duì)革命導(dǎo)師敬仰的氣氛之中，有利于聽眾接受演講的正文所欲展開的談?wù)摗?/p>

11、名言式：格言、諺語、詩(shī)詞名句、名人名言等，具有思想深邃和語言優(yōu)美的特點(diǎn)，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，對(duì)青年人更有魅力。若能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用名言作為開頭，也可以收到好的效果。但并不是凡引用名言作開頭都有好處。那些司空見慣，為青年所熟知的名言，經(jīng)反復(fù)引用后，往往便給人俗套之感，使聽眾覺得你的本事不外乎會(huì)背《名人名言錄》而已。這樣不僅不能起到吸引人的作用，使得全場(chǎng)噓聲四起。引用名言，要讓聽眾有回味、咀嚼的余地。哲理性要強(qiáng)，但不要太深?yuàn)W莫測(cè)，甚至晦澀難懂，應(yīng)當(dāng)注意語言的通俗性。

如《走自己的路》演講稿的開頭：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”這樣的開頭引用屈原《離騷》中的名句，含義深邃而又必然地引出下文。

第3篇：當(dāng)眾演講的技巧和方法范文

論文關(guān)鍵詞：語文 口語交際 評(píng)價(jià)培養(yǎng)

我們知道，中小學(xué)的語文教育決定了一個(gè)人的人文素質(zhì)，閱讀趣味，文字表達(dá)能力和口頭交際水平，因此，語文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)結(jié)合起來。而傳統(tǒng)的語文考試?yán)铮皇瞧娴乜疾榱俗x和寫的能力，聽和說的能力歷來是語文的考試盲點(diǎn)。長(zhǎng)期如此就造成了學(xué)生不會(huì)說話。試問，有多少人能夠做到在大庭廣眾之下圍繞一個(gè)話題，將自己的觀點(diǎn)清晰地闡述出來，并且語態(tài)、語氣恰當(dāng)，聲音洪亮，能夠說服對(duì)方？又有多少人能夠根據(jù)不同的場(chǎng)合、對(duì)象，有分寸地恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意見呢？“不會(huì)說話”似乎已成了當(dāng)今學(xué)生的通病，而職校生尤甚！但在現(xiàn)代社會(huì)生活中，在人際交往過程中都離不開口語交際，從某種程度上來說口語交際能力甚至比讀和寫的能力更重要。而根據(jù)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨——培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才，更需要學(xué)生口語交際能力的養(yǎng)成。另外，口語交際訓(xùn)練還可與話題思辨，寫作實(shí)踐整合，從而有效地提高學(xué)生的觀察思維、辨析能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到一石二鳥，事半功倍的功效。故筆者認(rèn)為職校生更應(yīng)加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練，下面談一談具體的幾點(diǎn)做法：

一、“口語交際能力”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

口語交際是人與人之間的交流和溝通，它是一個(gè)聽方與說方雙方互動(dòng)的過程。職校語文課程口語交際教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。具體可分為這樣幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）對(duì)學(xué)生朗讀能力的評(píng)價(jià)

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求：

根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。如可采用分級(jí)評(píng)價(jià)，一級(jí)評(píng)價(jià)其是否有說普通話的習(xí)慣，普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度；二級(jí)評(píng)價(jià)其誦讀得是否流暢、通順；三級(jí)評(píng)價(jià)其能否準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作品內(nèi)容本身的情感。

（二）對(duì)學(xué)生口頭介紹能力的評(píng)價(jià)

口頭介紹是指對(duì)人、事、物作口頭的描述，說明或評(píng)價(jià)。

要求能根據(jù)不同的環(huán)境、場(chǎng)合和對(duì)象，借助手勢(shì)、姿態(tài)動(dòng)作、表情等輔助手段，用清晰、恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)對(duì)人、事、物作如實(shí)反映，做到言之有序，言之有情、言之有理。

（三）對(duì)學(xué)生交談會(huì)話能力的評(píng)價(jià)

交談是社會(huì)生活中最基本的一種口語交際形式，包括聊天、問訊、拜訪、勸慰、請(qǐng)教、談心、采訪、洽談、打電話、進(jìn)行交涉等。

要求能根據(jù)對(duì)象、場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)皿w的用語把心中的所思所想轉(zhuǎn)換成口語表達(dá)出來，并做到善于觀察，善于傾聽，善于提出并把握話題。

（四）對(duì)學(xué)生演講辯論能力的評(píng)價(jià)

這里的演講也包括即席發(fā)言。

演講的基本要求是能夠運(yùn)用生動(dòng)形象的語言和富有說服力、感染力的材料，借助一定的體態(tài)語如恰當(dāng)?shù)谋砬?、姿態(tài)、手勢(shì)等，明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情。而辯論作為思想交鋒、激烈論爭(zhēng)的高級(jí)語言形式具有雙向性、對(duì)抗性、思辨性、通俗性等特點(diǎn)。要求學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，而且要有很好的思辨能力。

二、“口語交際能力”的培養(yǎng)

（一）通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的“口語交際能力”。

語文實(shí)踐活動(dòng)可使學(xué)生具有更強(qiáng)的自主性，是培養(yǎng)學(xué)生“口語交際能力”的主要方法。語文實(shí)踐活動(dòng)主要有詩(shī)文吟誦、社交模擬活動(dòng)、講故事、演講、論辯、演課本劇、開展讀書報(bào)告會(huì)等。針對(duì)職高生實(shí)際，在高一階段可重點(diǎn)展開課前二分鐘說話、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦等實(shí)踐活動(dòng)，在高二、三階段則可重點(diǎn)展開一些更高層次的口語訓(xùn)練，如演講、論辯、表演課本劇、社交模擬活動(dòng)等。為了保證口語交際訓(xùn)練的有機(jī)進(jìn)行，我們安排單周周三的一節(jié)語文課為口語交際實(shí)踐課，其他時(shí)間隨機(jī)安排。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練活動(dòng)中教師要注意以下幾點(diǎn)：

1.訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服當(dāng)眾說話的心理障礙

主要方法有下列幾種：

（1）防治怯場(chǎng)

職高學(xué)生初上口語課時(shí)經(jīng)常會(huì)怯場(chǎng)，表現(xiàn)為：嗓音發(fā)顫，滿面通紅，抓耳撓腮，嚴(yán)重的甚至臉色煞白。克服怯場(chǎng)的方法有：讓學(xué)生充分準(zhǔn)備以增強(qiáng)信心，營(yíng)造氣氛以使學(xué)生心情歡暢，熱情鼓勵(lì)以增加學(xué)生勇氣，等等。應(yīng)當(dāng)注意的是教師要精心設(shè)計(jì)新鮮、有趣的話題并防止一開課就對(duì)學(xué)生挨個(gè)當(dāng)眾指正一番，以免造成畏難心理，否則，以后就很難培植起踴躍登臺(tái)的風(fēng)氣。

（2）破除拘謹(jǐn)

演講要當(dāng)眾立正，而學(xué)生上臺(tái)后普遍心理拘謹(jǐn)，控制不住形體，諸如兩腳不對(duì)稱，兩手不能自然下垂，胸部不能挺起，兩肩不習(xí)慣后擴(kuò)，腰、頸難于挺直，等等。對(duì)此，有必要著重矯正。“喊口令”是一個(gè)有效的訓(xùn)練項(xiàng)目。具體教法：教師示范喊口令，數(shù)遍之后，同桌二人對(duì)面站定，輪流指揮對(duì)方，直到聲音、姿勢(shì)規(guī)范為止。最后，每個(gè)學(xué)生依次跑步上臺(tái)指揮全班。如此，全班在兩課時(shí)內(nèi)一直在反復(fù)練習(xí)幾種基本的站姿，同學(xué)也煥發(fā)出最大的勇氣，既聲音洪亮，威風(fēng)凜凜地指揮了全班，也不會(huì)因?yàn)楫?dāng)眾立正和高聲說話而感到別扭了。

（3）克服靦腆

上臺(tái)時(shí)腳步遲緩，上臺(tái)后眼皮低垂或目光轉(zhuǎn)向窗外的學(xué)生，屬生性靦腆。他們從小形成細(xì)聲細(xì)語說話甚至沉默的習(xí)慣，他們上臺(tái)后，不僅形體不當(dāng)，目光慌亂，不易達(dá)到規(guī)范，而且音量小，發(fā)音含混。這種弱點(diǎn)，一靠群體同化，二靠教師疏導(dǎo)，三靠特定方式訓(xùn)練。如開口度訓(xùn)練：盡力張口，讓右手食指和中指并攏，彎曲，將兩手指第二關(guān)節(jié)輕松地伸入口腔內(nèi)，然后大聲發(fā)“a”音，比一比，看誰發(fā)音最響亮，最持久。對(duì)這項(xiàng)訓(xùn)練，靦腆的學(xué)生會(huì)感到吃力和別扭。但是在老師示范和班級(jí)演習(xí)的推動(dòng)下，他們也能同步投入訓(xùn)練，登臺(tái)表演。這樣，可以徹底打破靦腆的學(xué)生不大聲說話的習(xí)慣，并讓他們意識(shí)到自己平時(shí)說話的開口度太小，從而養(yǎng)成大聲說話的習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在感同身受中學(xué)會(huì)說話的技巧

口語交際的核心是“交際”二字，為此有必要在交際實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在感同身受中學(xué)習(xí)說話的技巧和能力。創(chuàng)設(shè)情景，就是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的某種說話場(chǎng)景，然后據(jù)此讓學(xué)生展開談話和交際。交際實(shí)踐訓(xùn)練中筆者使用了以下一些符合學(xué)生生活實(shí)際的，讓學(xué)生有話可說的情境口語題目?，F(xiàn)舉例如下：

（1）星期天下午，麗麗從家返校后，突然收到初中同學(xué)曉強(qiáng)的來信，信中表達(dá)了對(duì)麗麗的愛意。麗麗看信后，心情忐忑不安，拿著信來找好友婭婭……

（2）一清潔工正在掃地，一個(gè)穿著時(shí)髦的女子啃著瓜子走過來，瓜子皮撒了一地……

（3）李紅與偉群是一對(duì)好朋友。有一次考試，李紅讓偉群把答案給自己看一下，偉群沒有答應(yīng)。李紅因此與偉群友誼破裂。過了一個(gè)星期，李紅剛好與偉群在上學(xué)的路上碰見……

（4）李彬是一名高一的學(xué)生，周六那天，他向爸爸要求買一臺(tái)電腦用來學(xué)習(xí)，可爸爸說家里要造房子，買電腦有困難，以后再說……

（5）陳瑤在專心做作業(yè)，李思拿著超女貼紙興奮地跑進(jìn)來，哼著超女的歌將貼紙貼到筆記本上，吵到了正在思考問題的陳瑤……

（6）周末的傍晚，張波的同學(xué)到學(xué)生宿舍找林民問星期天去不去郊游，卻發(fā)現(xiàn)他正在抽煙……

（7）你是某一招聘會(huì)上的主持，有一個(gè)應(yīng)聘者正在向你走來……（各專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)或特長(zhǎng)進(jìn)行特定的情景限定）。 轉(zhuǎn)貼于 　以上諸多題目可事先發(fā)給學(xué)生準(zhǔn)備，實(shí)踐訓(xùn)練課中學(xué)生以兩人為一組抽題目進(jìn)行說話訓(xùn)練?？捎形宸昼姷臏?zhǔn)備時(shí)間，交談的時(shí)間也需達(dá)到五分鐘。進(jìn)行此類活動(dòng)教師應(yīng)以肯定為主，多一些表?yè)P(yáng)少一些批評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與積極性。同時(shí)教師要始終教導(dǎo)學(xué)生使用得體、文明、規(guī)范的語言，以此來提高學(xué)生的口語交際能力和水平。

（二）通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的“口語交際能力”

具體做法有：

1.朗讀課

朗讀課中的朗讀教學(xué)有這樣一些基本任務(wù)：

（1）教師示范朗讀文學(xué)作品，使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

（2）學(xué)生朗讀各類課文，體會(huì)文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格，以利于積累經(jīng)驗(yàn)和形成語感

2.說讀課

說讀課是朗讀課的一種變式，課堂教學(xué)主要由讀與說來支撐。

說讀課在教學(xué)中的基本任務(wù)是：

（1）結(jié)合自己的生活實(shí)際表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)課文脈絡(luò)的大體分析；

（2）復(fù)述課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行匯編；

（3）對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有創(chuàng)意的補(bǔ)說與續(xù)說；

（4）用“說”的方式學(xué)用課文中的語言模式；

（5）對(duì)課文進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩，表達(dá)對(duì)課文美詞佳句精段的揣摩品味；

（6）從課文內(nèi)容出發(fā)，表述自己的聯(lián)想或想象。

更需要說明的是，在這樣的課型中，教師應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，在說話訓(xùn)練時(shí)能為學(xué)生設(shè)計(jì)一種“境界”迫使學(xué)生動(dòng)機(jī)有所產(chǎn)生，合理而豐富地產(chǎn)生，這樣學(xué)生才會(huì)真正有話可說；另外在課堂提問中應(yīng)避免那種一言半語的零星答問，而應(yīng)充分發(fā)揮“演述”工作的訓(xùn)練功能，如在課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過感悟課文，交流對(duì)課文深層含義的理解，表達(dá)個(gè)性化的創(chuàng)見等形式來達(dá)到說話訓(xùn)練的目的。

3.學(xué)讀（說）課

學(xué)生過硬的口語交際能力是在實(shí)踐活動(dòng)中修得的，但學(xué)生在實(shí)踐中獲取的知識(shí)和能力往往是隨機(jī)的，缺少系統(tǒng)性和完整性，為此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際的基本知識(shí)與技能的教學(xué)。筆者把教學(xué)這些內(nèi)容的課叫做學(xué)讀課或?qū)W說課。

這種教學(xué)的基本任務(wù)有：

（1）學(xué)習(xí)普通話語音的聲、韻、調(diào)及表達(dá)手段。如普通話的造型手段有停頓、輕音、重音、快慢、聲調(diào)的上揚(yáng)或下抑以及虛氣、拖音等。

（2）學(xué)習(xí)朗讀、談話、演講、辯論的基本方法與技巧。如朗誦區(qū)別于朗讀，朗讀只求忠實(shí)地再現(xiàn)文本，朗誦要求在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，因此，在音色、音量、語速、節(jié)律等語音造型手段的運(yùn)用上要有適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)夸張，變化幅度比較大一些。演講則可理解為在眾人面前有條不紊地、連貫流暢地說一段話。演講的技巧主要表現(xiàn)在演講者怎樣引起聽眾對(duì)特定話題的重視，如何自始至終吸引聽眾的注意力。

（3）學(xué)習(xí)求職與社交的原則、方法與技巧。

這一方面的學(xué)習(xí)屬于實(shí)用口語的技巧指導(dǎo)，教師可在理論上教給學(xué)生一些應(yīng)注意的原則與問題。如應(yīng)聘的原則是：知之為知之，不知為不知；言之有物，避免抽象；確認(rèn)提問內(nèi)容，切忌答非所問；要有個(gè)人見解，有個(gè)人特色。面試交談也有一些應(yīng)忌諱的問題，如忌心不在焉，忌喋喋不休，忌自我吹噓，忌太多專業(yè)術(shù)語，忌喪失自信等。而我們國(guó)家是禮儀之邦，當(dāng)然社交上也會(huì)有一些應(yīng)注意的問題。如社交分為：拜訪與接待；贊揚(yáng)與批評(píng)；勸慰與道歉；拒絕與應(yīng)對(duì)等這樣幾個(gè)方面。教師應(yīng)分別教授給學(xué)生其中要注意的一些問題與方法。如贊揚(yáng)別人時(shí)應(yīng)做到實(shí)事求是、恰如其分，要區(qū)分場(chǎng)合，為人著想，要講究方式，靈活多樣等，而批評(píng)別人則要做到忠言而不逆耳。當(dāng)然，口語交際訓(xùn)練中不必過多注重口語交際的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，而更應(yīng)重視在各種實(shí)踐中通過實(shí)際練習(xí)幫助學(xué)生提高口語交際能力。

三、“口語交際能力”的評(píng)價(jià)方法

第4篇：當(dāng)眾演講的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：口才；訓(xùn)練；模式

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，大學(xué)生越來越意識(shí)到口才能力的重要性，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時(shí)的求職應(yīng)聘，口才都發(fā)揮著重要作用。從職業(yè)院校辦學(xué)宗旨來講，建構(gòu)與社會(huì)要求相掛鉤的口才訓(xùn)練模式既是立足于市場(chǎng)的考慮，也是立足于教育消費(fèi)者自身利益的要求。如何在職業(yè)院校中建構(gòu)具有科學(xué)性、專業(yè)性和可操作性的口才訓(xùn)練模式已成為迫切需要解決的問題。

培育教育大環(huán)境，開設(shè)相關(guān)課程

口才就是人的口語表達(dá)能力、技巧和這個(gè)人的知識(shí)、智慧相結(jié)合而形成的才華和素質(zhì)?？诓诺呐囵B(yǎng)需要良好的素質(zhì)教育大環(huán)境，需要各種人文知識(shí)的儲(chǔ)備、邏輯思維的訓(xùn)練、個(gè)人心理素質(zhì)的強(qiáng)化、人文美學(xué)的培養(yǎng)等相關(guān)素質(zhì)教育的支撐。如我院開設(shè)了相關(guān)的素質(zhì)教育選修課程，比如《成功心理學(xué)》、《思維與智慧》、《社交禮儀》、《美學(xué)欣賞》等。只有在各項(xiàng)素質(zhì)教育營(yíng)養(yǎng)均衡的土壤中，才能培育出優(yōu)秀的人才。

研究訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)模式

（一）科學(xué)安排程序，明確教學(xué)目標(biāo)

第一階段，初級(jí)訓(xùn)練階段。（1）勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙，能在正式場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的見解。（2）發(fā)音訓(xùn)練。通過氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語音規(guī)范訓(xùn)練、語調(diào)純正訓(xùn)練，要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。（3）態(tài)勢(shì)訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動(dòng)作、面部表情、眼睛動(dòng)作、四肢動(dòng)作等態(tài)勢(shì)語言知識(shí)，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢(shì)知識(shí)。做到不僅會(huì)控制自己的態(tài)勢(shì)語言，而且會(huì)根據(jù)別人的態(tài)勢(shì)語言判斷傳達(dá)的情感。（4）思維訓(xùn)練。通過訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等，要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓(xùn)練。針對(duì)聽眾心理，進(jìn)行口才話題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，要求表達(dá)內(nèi)容符合聽眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

第二階段，高級(jí)訓(xùn)練階段。（1）即興發(fā)言訓(xùn)練。給出一個(gè)熟悉的話題，稍許準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺(tái)上，與臺(tái)下進(jìn)行目光交流，流利地表達(dá)自己的見解。（2）演講訓(xùn)練。掌握演講稿的寫作技能，學(xué)會(huì)確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語調(diào)、營(yíng)造等技巧，能夠自然地運(yùn)用手勢(shì)和表情，初步進(jìn)行有效的演講。（3）辯論訓(xùn)練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)技巧，組織學(xué)生觀看辯論賽并進(jìn)行模擬，體驗(yàn)賽前、賽后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。

第三階段，綜合應(yīng)用階段。（1）交往口才訓(xùn)練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動(dòng)場(chǎng)合中言語技巧的運(yùn)用。對(duì)交談、贊美、說服、拒絕、道歉等情境模式進(jìn)行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應(yīng)聘口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系，通過案例分析及模擬招聘，掌握如何運(yùn)用口才成功推銷自我。（3）管理口才訓(xùn)練。初步掌握管理中的語言表達(dá)技巧，包括表?yè)P(yáng)與批評(píng)、激勵(lì)，掌握處理人際關(guān)系的藝術(shù)。（4）推銷口才訓(xùn)練。掌握推銷的基本語言藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)，懂得如何成為一名銷售顧問。（5）談判口才訓(xùn)練。通過談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動(dòng)運(yùn)作的特點(diǎn)、過程和語言表達(dá)技巧。

（二）優(yōu)化訓(xùn)練方法，調(diào)控訓(xùn)練過程

知識(shí)積累法語言的內(nèi)容和內(nèi)涵是講話一鳴驚人的基礎(chǔ)，沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在講話過程中就會(huì)捉襟見肘、漏洞百出。此法的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀(jì)的青年”，類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學(xué)生養(yǎng)成自覺的讀書習(xí)慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關(guān)職業(yè)知識(shí)。

記憶訓(xùn)練法沒有基本的記憶，口才就是無源之水、無本之木。具體的訓(xùn)練方法有：（1）強(qiáng)烈刺激訓(xùn)練法，重視新鮮事物對(duì)大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時(shí)候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時(shí)工作，使大腦處于積極綜合的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（3）歸納記憶法。對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行分類和整理，理清大腦的記憶線條。（5）聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結(jié)合起來，形成一條形象的“項(xiàng)鏈”。訓(xùn)練記憶能力，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力大有益處。

朗誦訓(xùn)練法首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng)，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語流音變。同時(shí)訓(xùn)練發(fā)音過程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會(huì)文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。

態(tài)勢(shì)訓(xùn)練法態(tài)勢(shì)語言又叫身體語言、動(dòng)作語言。在交際信息傳遞的過程中，45%通過有聲語言傳遞，而55%則是通過態(tài)勢(shì)語言傳遞。在課堂訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)出示的表達(dá)目的做出相應(yīng)的態(tài)勢(shì)語言，根據(jù)模特表演的態(tài)勢(shì)語言分析模特表達(dá)的含義；日常應(yīng)用時(shí)要求學(xué)生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人，提高修養(yǎng)。

觀摩訓(xùn)練法通過電視錄像、錄音讓學(xué)生直觀地體會(huì)口語表達(dá)的特點(diǎn)。如通過觀看《亞洲大專辯論賽》學(xué)生們知道了辯論的規(guī)則，辯手應(yīng)具有的風(fēng)度、氣質(zhì)、手勢(shì)運(yùn)用等。通過聽一些名人的演講錄音，讓學(xué)生去體會(huì)演講的風(fēng)格，演講中的開頭、、結(jié)尾的安排等。實(shí)踐中他們往往會(huì)模仿這些范例。

心理訓(xùn)練法心理素質(zhì)是否良好，決定了人的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的展現(xiàn)。訓(xùn)練方法如下：（1）消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說話氛圍，解決學(xué)生開口的問題。也可主觀消除不良環(huán)境，有意識(shí)地回避目光的對(duì)視和對(duì)方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創(chuàng)設(shè)正式情境，讓學(xué)生互相嚴(yán)格挑剔每個(gè)人的缺點(diǎn)，提高心理承受能力。（3）組織學(xué)生參加模擬口才競(jìng)技賽事，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

思維訓(xùn)練法口語表達(dá)者的思維能力主要包括直覺思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對(duì)前三者可通過即興朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生靈敏、準(zhǔn)確地傳遞信息；通過復(fù)述訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生快速接受信息、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)、思路清晰、邏輯準(zhǔn)確；通過討論熱點(diǎn)話題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)全面深刻地分析問題；針對(duì)后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時(shí)說用途”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等智力游戲激活學(xué)生的思維，通過辯論進(jìn)一步加深思維的新穎性和深刻性。

模擬訓(xùn)練法讓學(xué)生在假定的情境中運(yùn)用各方面的知識(shí)和已學(xué)的技巧進(jìn)行模擬。主要運(yùn)用兩種方式：（1）運(yùn)用案例。從有關(guān)書籍和工作實(shí)踐中搜集大量事例，拿到課堂上，通過講述，讓學(xué)生分析后得出對(duì)策，然后有針對(duì)性地指出對(duì)策的可行性和不可行性，大家討論修改后得出最佳方案。（2）運(yùn)用情境。對(duì)演講比賽、辯論比賽和招聘會(huì)等進(jìn)行實(shí)景模擬，不僅模擬會(huì)場(chǎng)的布置，還要設(shè)置各角色的扮演，營(yíng)造真實(shí)的氣氛，讓學(xué)生投入地運(yùn)用所學(xué)解決問題。

口才訓(xùn)練課的模式建構(gòu)可根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)際情況調(diào)整綜合應(yīng)用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實(shí)用性強(qiáng)的原則設(shè)置課程，才能適應(yīng)社會(huì)需求，受學(xué)生歡迎，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：當(dāng)眾演講的技巧和方法范文

我們知道，學(xué)生的口頭表達(dá)能力是由心理、生理、知識(shí)、能力、表達(dá)技巧等多種因素構(gòu)成的。而在高中階段，心理素質(zhì)的培養(yǎng)又是學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的一個(gè)重要方面。

其實(shí)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是與克服不良的心理狀態(tài)相輔相成的。我們的學(xué)生很多都有這樣的心理：說話誰不會(huì)？只要不是啞巴，這有什么好訓(xùn)練的，況且高考時(shí)又沒有口語考試。而更多的人則由于缺乏說話訓(xùn)練，存在自卑心理，不敢在公開場(chǎng)合說話。他們沒有站在大庭廣眾面前講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。

針對(duì)以上情況，我們首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)的現(xiàn)狀去認(rèn)識(shí)口頭表達(dá)能力的重要性。其次，我們也要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些克服以上不良心理狀態(tài)的辦法。例如在說話前先擬好腹稿，有充分的心理準(zhǔn)備；說話時(shí)語速放慢，對(duì)較復(fù)雜的問題要分出主次輕重，言之有序；在說話時(shí)將注意力集中在自己的思路上，淡化聽眾的反應(yīng)等等。

排除思想障礙后，我們就要在課堂或課外創(chuàng)設(shè)良好的說話氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，激發(fā)說話的興趣和熱情。

在課堂上，要注重師生的互動(dòng)。把傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”模式改進(jìn)為“群言堂”。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多說，要允許學(xué)生提出或指正問題，進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充或辯解等。在學(xué)生說話后要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們當(dāng)眾說話的勇氣和信心。而針對(duì)學(xué)生表達(dá)中出現(xiàn)的問題，我們也不要急于指出，以免造成學(xué)生的心理壓力，而應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出改進(jìn)的意見或糾正的方法。這樣，既能保護(hù)學(xué)生練習(xí)說話的興趣，又能達(dá)到指導(dǎo)提高的目的。

同時(shí)，我們還可以根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)新近發(fā)生的大事或?qū)W生特別感興趣的問題，從教材內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)之間尋找一個(gè)話題，在課堂上與學(xué)生開展討論。由于這些內(nèi)容都是學(xué)生非常熟悉或感興趣的，因此，在涉及到此類問題的討論時(shí)，心理素質(zhì)好的學(xué)生會(huì)滔滔不絕，心理素質(zhì)不太好的學(xué)生也不至于因?yàn)榫o張出現(xiàn)“記憶空白”。這樣，因勢(shì)利導(dǎo)，采取靈活多變的教法，觸動(dòng)學(xué)生說話的興奮點(diǎn)，使學(xué)生有內(nèi)容可說，逐漸從不愿說到爭(zhēng)著說。訓(xùn)練中還要不斷變換形式，以競(jìng)爭(zhēng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可指名說、串說、小組選代表說、自由爭(zhēng)議等，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭(zhēng)辯意識(shí)。這樣就可以將長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺自愿的、富有情趣的情景表達(dá)活動(dòng)，使學(xué)生在“寓教于樂”中獲得口頭表達(dá)能力的提高。

口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練可以由課堂向課外進(jìn)行引申。以此全方位的進(jìn)行，方式可以多種多樣。當(dāng)然要遵循的一個(gè)原則就是：提高學(xué)生的心理素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上逐步提高口頭表達(dá)的難度。我曾經(jīng)在班級(jí)進(jìn)行過這樣的一些表達(dá)訓(xùn)練，都取得了成功。

每天上課前的3分鐘是學(xué)生進(jìn)行演講的時(shí)間。全班學(xué)生輪流進(jìn)行演講。演講的內(nèi)容可大可小，不拘一格?？梢允菄?guó)際國(guó)內(nèi)的新聞大事，也可以是發(fā)生在宿舍、班上、學(xué)校、家庭的小事。但要求有一個(gè)主題，演講者要針對(duì)這個(gè)問題發(fā)表自己的見解，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)性的說話。為準(zhǔn)備演講，學(xué)生們個(gè)個(gè)是“大事小事，事事關(guān)心”，沒有做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。這種方式也有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)個(gè)性，是有較高的綜合價(jià)值。經(jīng)過這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力都得到了很大的提升。具備了在公眾場(chǎng)合說話的良好心理素質(zhì)。

第6篇：當(dāng)眾演講的技巧和方法范文

1、提問式

一上臺(tái)便向聽眾提出一個(gè)或幾個(gè)問題，請(qǐng)聽眾與演講者一道思考，這樣可以立即引起聽眾的注意，促使他們很快便把思想集中起來，一邊迅速思考，一邊留神聽。聽眾帶著問題聽講，將大大增加他對(duì)演講內(nèi)容認(rèn)識(shí)的深度和廣度。但提出的問題不能太濫，應(yīng)圍繞中心，饒有趣味，發(fā)人深省;如果問得平平淡淡，不痛不癢，反而弄巧成拙，失去這種開場(chǎng)白的優(yōu)勢(shì)。

2、新聞式

演講者首先當(dāng)眾宣布一條引人注目的新聞以引起全場(chǎng)聽眾的高度注意。這樣的開頭，一下子就使聽眾為之震驚，并對(duì)事態(tài)關(guān)注起來。但這種新聞首先必須真實(shí)可靠，切不可故弄玄虛，否則，愚弄聽眾只會(huì)引起反感;其次要新，不能是過時(shí)的“舊聞”。

3、贊揚(yáng)式

人們一般有聽表?yè)P(yáng)語言的心理，演講者在開場(chǎng)時(shí)說幾句贊揚(yáng)性的話，可以盡快縮短與聽眾的感情距離。但要注意分寸，不然會(huì)給人嘩眾取寵、油嘴滑舌的印象。

4、“套近乎”式

演講者根據(jù)聽眾的社會(huì)閱歷、興趣愛好、思想感情等方面的特點(diǎn)，描述自己的一段生活經(jīng)歷或?qū)W習(xí)工作上遇到的問題，甚至自己的煩惱，自己的喜樂，這樣容易給聽眾一種親切感，從而產(chǎn)生共同語言，雙方的感情距離一下子縮短了。

5、懸念式

也叫“故事式”，就是開頭講一個(gè)內(nèi)容生動(dòng)精彩、情節(jié)扣人心弦的故事或舉一個(gè)觸目驚心的事實(shí)來制造懸念，設(shè)計(jì)的一種情境，一種氛圍，令人神往，令人關(guān)注，使聽眾對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)深表關(guān)切，從而仔細(xì)聽下去。

6、直入式

這種開頭的方式是開門見山，言簡(jiǎn)意賅，單刀直入，直截了當(dāng)接觸演講的主題。7、道具式

又叫“實(shí)物式”，演講者開講之前向聽眾展示某件實(shí)物，給聽眾以新鮮、形象的感覺，引起他們的注意。實(shí)物可以是一幅畫、一張照片、一張圖表、一件衣服等。

8、幽默式

用幽默詼諧的語言和新奇貼切的比喻開頭，既能緊緊抓住聽眾的心，引人發(fā)笑，又能活躍會(huì)場(chǎng)氣氛，讓人在笑聲中思考。

9、忠告式

演講者采取鄭重其事的態(tài)度，向聽眾講明利害關(guān)系，以引起大家的警覺，從而增強(qiáng)演講的實(shí)際效果的一種方式，一開始就講出了事態(tài)的嚴(yán)峻，引起了聽眾的注意和警惕，使聽眾產(chǎn)生了急于欲聽下去的迫切感。

10、渲染式

創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛，引發(fā)聽眾相應(yīng)的感情，引導(dǎo)聽眾很快進(jìn)入講題的開頭方法。這個(gè)開頭，只用短短的兩句話，便把聽眾引進(jìn)了一個(gè)莊嚴(yán)、肅穆、沉痛、對(duì)革命導(dǎo)師敬仰的氣氛之中，有利于聽眾接受演講的正文所欲展開的談?wù)摗?/p>

演講稿開場(chǎng)白的技巧

1.故事型

在開頭講一個(gè)與你所講內(nèi)容有密切聯(lián)系的故事從而引出你的演講主題。這個(gè)故事要求完整，要有細(xì)節(jié)和主要人物?？傊?，你要注意的是故事型的開場(chǎng)白一定要摒棄復(fù)雜的情節(jié)和冗長(zhǎng)的語言。

2.直白型

打開門映人眼簾的就是山，也就是一開始就用高度凝練的語言把演講的基本目的和主題告訴朋友，引起他們想聽下文的欲望，接著在主體部分加以詳細(xì)說明和論述。這便是直白型，又叫開門見山型。

3.幽默型

幽默型即是以幽默或詼諧的語言及事例作開場(chǎng)白。這樣的開場(chǎng)可以使聽眾在演講者的幽默啟發(fā)下集中精力進(jìn)入角色，接受演講。

4.引用型

演講的開場(chǎng)白也有直接引用他人話語的(大多是名人的富有哲理的名言)，它為演講主旨作事前的鋪墊和烘托，概括了演講的主旨。

5.懸念型

創(chuàng)作文章需要設(shè)置懸念、演講也不例外，因?yàn)樗苁鼓愕穆牨姰a(chǎn)生極大的好奇心，并能在這個(gè)懸念的“指引”下很快進(jìn)入“設(shè)下的圈套”。

你在演講中若要運(yùn)用這種類型的開場(chǎng)白要注意兩方面的問題，一是不能用聽眾全都熟悉明白的那些普通淺顯的問題來設(shè)置懸念;二是在演講中設(shè)置了懸念要及時(shí)解開。否則，聽眾會(huì)對(duì)演講產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒。

6.強(qiáng)力型

運(yùn)用夸張的手法或從不同的角度對(duì)你的演講內(nèi)容或主題加以渲染，從而引起聽眾的高度重視。但要注意的是，這種開場(chǎng)白不能毫無科學(xué)依據(jù)地?zé)o限度地一味夸大，以免造成故弄玄虛，駭人聽聞的演講負(fù)效應(yīng)。

7.抒情型

這種開場(chǎng)白主要惜助詩(shī)歌。散文等抒情文學(xué)的形式，通過華麗的辭藻和洶涌澎湃的激情，感染聽眾，把聽眾帶入詩(shī)一般的境界。多數(shù)參加演講比賽的朋友都喜歡運(yùn)用這種類型的開場(chǎng)白。

8.閑聊型

這種開場(chǎng)白就是先與聽眾以對(duì)話的口吻談一些與主題無關(guān)的話題，然后逐步導(dǎo)人演講，這是能與在座聽眾建立起友好融洽關(guān)系的上好方法。這種開場(chǎng)白往往被知名人士、權(quán)威人士使用。這類開場(chǎng)白卻不適合演講比賽，也不適合于青年演講，因?yàn)樗w現(xiàn)的畢竟是演講者的不同身份。

9.自嘲型

這里的自嘲，多采用一種挪榆的、戲謔的、自我解嘲的語氣。但是也不能把自己的形象損壞得太厲害。而要在這種開場(chǎng)白里保持積極樂觀的情緒和高度的幽默感。聽眾往往是這樣認(rèn)為的：能在大庭廣眾之下發(fā)表演說的人往往具有極高的透明度，是可以親近的人。而且，你采用這種自嘲方式來“批評(píng)”自我，很容易產(chǎn)生另一有利效果，即讓聽眾不自覺地產(chǎn)生一種莫名的優(yōu)越感，使他們心里覺得十分舒但愉快，從而接受你的演講。因此，這種開場(chǎng)方式被普遍采用。

10.趣聞型

怎樣以趣聞開場(chǎng)呢?講一段趣聞以引起聽眾興趣是再好不過的了：一件往事，一首詩(shī)、一個(gè)人的某段經(jīng)歷都是小小的趣聞，都可以很快地吸引住聽眾。但你一定要注意，在演講之初所講的趣聞，一定要與演講的內(nèi)容存在著這樣或那樣的聯(lián)系。

開場(chǎng)詞

1、并不是每一次的分離都能相聚，并不是每一個(gè)清晨都能見到陽(yáng)光，歡迎來到帶給大家無限能量的**早會(huì)，我是今天的主持人xx 。

2、成績(jī)和業(yè)績(jī)是被要求出來的，各位，想不想成績(jī)和業(yè)績(jī)更好，想不想快樂，要想快樂每天要做的三件事，一就是微笑，二是還是微笑，三就是要大笑，所以要開始一天工作的時(shí)候，讓我們的先讓心情好起來。放聲大笑三聲。

3、一種行為養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，好的習(xí)慣是人們走向成功財(cái)富的鑰匙，好的心情也會(huì)讓在這條財(cái)富的路上更快樂，所以讓我們養(yǎng)成這種習(xí)慣并持續(xù)下去 。

4、一般的生意都是有賺有賠的，有一種生意是包賺不賠的，各位知道是什么生意嗎?所以讓我們一起來走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)。

5、老師說：積極的人像太陽(yáng)，走到那里那里亮。消極的人像月亮，初一十五不一樣。所以在坐的各位要不要以最積極的心態(tài)來迎接每一天。 6、一個(gè)人有一個(gè)蘋果，我們交換一下，還是一個(gè)人一個(gè)蘋果，一個(gè)人有一個(gè)思想，我們交換一下，就會(huì)有兩個(gè)思想，一個(gè)人有一個(gè)快樂，我們交換一下，就會(huì)有兩個(gè)快樂。

7、舉起你們的雙手，不管是金掌，銀掌，仙人掌，未來都是董事長(zhǎng)，用我們最熱烈的掌聲有請(qǐng)xxx 8、據(jù)說手舉的越高(叫高手)，壽命越長(zhǎng)(長(zhǎng)壽)，看看誰的手最高。

9、希望你們與煩惱作別，把快樂簽約，今天快樂，明天快樂，天天都快樂。

10、在坐的各位，我們?cè)谏钪邪缪葜煌慕巧?，在父母面前我們是孩子，在丈夫面前我們是太太，在老板面前我們是下屬，在下屬面前我們是上?jí)，那今天我們要扮演什么角色，不管是什么角色，我們都應(yīng)該扮好各位同意嗎?

11、學(xué)習(xí)型組織之父彼得圣吉說：未來唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)或許是具備比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)更快的能力。也就是說學(xué)習(xí)力就是競(jìng)爭(zhēng)力。

12、1985年海爾集團(tuán)總裁張瑞敏在一次演講中說到：在當(dāng)今的時(shí)代，是一個(gè)與狼共舞的時(shí)代，如果你不變成狼，你就會(huì)變成羊，被狼吃掉，所以你只能變成狼，才能與狼共舞。合力合美老師說:我們還可以變成獵人，超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手!不競(jìng)爭(zhēng)是最厲害的競(jìng)爭(zhēng)!

第7篇：當(dāng)眾演講的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：西班牙語；課堂演示；任務(wù)型教學(xué)

中圖分類號(hào)：H34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-04-27

一、西班牙語專業(yè)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

目前，國(guó)內(nèi)高校西班牙語專業(yè)在低年級(jí)階段通常會(huì)開設(shè)集合了語法、單詞和課文的基礎(chǔ)課，再搭配以聽說練習(xí)為主的視聽說課。前者作為新信息的主要學(xué)習(xí)通道，通常占學(xué)分比例較大，后者占比相對(duì)較小，起輔助和鞏固的作用。目前，以教師為中心的授課理念仍占主導(dǎo)地位，教師更看重的是系統(tǒng)地傳授學(xué)科知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的各種能力，特別是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力及創(chuàng)新能力的提高沒有提供訓(xùn)練平臺(tái)。學(xué)生被動(dòng)地接受教師講授的各種知識(shí)點(diǎn)，如詞匯、語法、句型等，并通過語法練習(xí)、仿句造句、中西翻譯等方式反復(fù)鞏固這些知識(shí)點(diǎn)。一直強(qiáng)調(diào)語言的輸入，忽略了語言的輸出，這使得有些學(xué)生即使通過專業(yè)四級(jí)測(cè)試，其語言交際能力，尤其是口頭表達(dá)能力依舊偏低。

二、任務(wù)型教學(xué)法中課堂演示活動(dòng)的作用

面對(duì)這種情況，欒昀認(rèn)為，改變這種現(xiàn)狀并提高語言實(shí)際應(yīng)用能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，任務(wù)型教學(xué)法無疑是實(shí)行教學(xué)改革最有效的途徑之一。語言學(xué)家Jane Willis 也曾指出，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)語言中“意義至上，使用至上”的原則，也就是要求學(xué)生為完成一個(gè)任務(wù)，在活動(dòng)中以交流為目的，真實(shí)地使用語言。目前，課堂演示作為任務(wù)型教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，應(yīng)用范圍日漸廣泛。其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在活躍課堂氣氛和增強(qiáng)師生互動(dòng)方面。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，幻燈片制作與現(xiàn)場(chǎng)展示亦能給予他們自我展示的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的語言運(yùn)用和表達(dá)能力、組織合作能力。

但同時(shí)，結(jié)合西班牙語專業(yè)低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力偏低的特點(diǎn)，課堂演示對(duì)于他們來說仍然是個(gè)較有難度的任務(wù)。論其根本，對(duì)語言口頭輸出掌握不夠熟練是最主要的原因。而它帶來的一系列衍生問題，往往導(dǎo)致課堂演示活動(dòng)無法發(fā)揮出原本設(shè)計(jì)的效果，打擊了學(xué)生進(jìn)行演示的信心和積極性。

三、西語專業(yè)低年級(jí)學(xué)生在課堂演示中常見問題及原因

1.演示過程中的表述問題

在西語專業(yè)低年級(jí)課堂演示活動(dòng)中最常出現(xiàn)的表述問題，一般表現(xiàn)為演示的學(xué)生音量小、語速慢、表述不清、表述與展示不同步等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致其他學(xué)生注意力不集中，課堂氣氛沉悶。出現(xiàn)此問題的原因一方面是由于低年級(jí)學(xué)生較少進(jìn)行當(dāng)眾發(fā)言的活動(dòng)，或在上臺(tái)之前沒有經(jīng)過充分的排練，導(dǎo)致面對(duì)觀眾時(shí)產(chǎn)生緊張情緒而表現(xiàn)欠佳；另一方面是平時(shí)口頭表達(dá)機(jī)會(huì)較少，對(duì)于已經(jīng)掌握的語法、單詞和句型無法進(jìn)行有效組合，更怕當(dāng)眾出錯(cuò)，因此缺乏信心，說話聲音較小，導(dǎo)致聽眾理解困難。

2.整體時(shí)間長(zhǎng)度超過規(guī)定范圍

通常來說，教師在布置小組任務(wù)時(shí)會(huì)給出一個(gè)規(guī)定的時(shí)間長(zhǎng)度范圍。但到最后檢驗(yàn)成果時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的演示流程偏長(zhǎng)，總體時(shí)間經(jīng)?；蚨嗷蛏俚爻龃朔秶⒖赡苡绊懡虒W(xué)進(jìn)度。較多情況下，出現(xiàn)此現(xiàn)象是由于學(xué)生準(zhǔn)備了過多演示材料。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，或擔(dān)心自身表述效果不佳，學(xué)生為了預(yù)防在演示時(shí)出現(xiàn)表達(dá)不暢、忘詞漏句等突發(fā)狀況，往往傾向于準(zhǔn)備超出時(shí)間范圍的演示材料，以求達(dá)到“表達(dá)不夠內(nèi)容來湊”“量變達(dá)到質(zhì)變”效果。但往往適得其反：表達(dá)不暢導(dǎo)致其在臺(tái)上努力回憶，進(jìn)度緩慢；過多內(nèi)容則造成臺(tái)下聽眾注意力不集中，精神渙散，從而無法達(dá)到預(yù)期的演示效果。

3.幻燈片設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

雖然制作幻燈片對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)是輕車熟路，但課堂演示活動(dòng)中仍然會(huì)出現(xiàn)幻燈片設(shè)計(jì)的問題。如文字過多：為了避免忘詞，學(xué)生時(shí)常會(huì)將大段文字材料貼在幻燈片上照著念，容易令聽眾產(chǎn)生厭煩感，同時(shí)也剝奪了演講者與聽眾進(jìn)行眼神交流或運(yùn)用肢體語言互動(dòng)的機(jī)會(huì)。另外一個(gè)易犯的錯(cuò)誤是幻燈片字體太小，背景太花，影響展示效果，忽略了文字的清晰度。萬一再遇上多媒體教室設(shè)備陳舊，投影儀效果不夠清晰，則更是雪上加霜。

四、改進(jìn)措施及建議

1.充分熟悉講稿，爭(zhēng)取做到脫稿演示

針對(duì)課堂演示活動(dòng)中最頻繁出現(xiàn)的學(xué)生對(duì)自己不夠自信導(dǎo)致的系列問題，充分熟悉講稿是最有效的解決方法。有研究證明，應(yīng)大量背誦某些段落、范文等， 所學(xué)的不是孤立的詞和句， 而是有上下文、有內(nèi)容、邏輯性較強(qiáng)的連貫話語。因此背誦實(shí)際上是綜合學(xué)習(xí)的一種重要方式： 句和文， 結(jié)構(gòu)、功能和情景， 語言、語法和語用， 語言、邏輯和文化在這里得到了有機(jī)的統(tǒng)一， 使得語言學(xué)習(xí)具有了整體性。

因此，教師可在布置任務(wù)時(shí)介紹背稿和脫稿所帶來的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生演示出最佳效果。

2.設(shè)計(jì)有效的幻燈片，多次排練控制時(shí)間

美觀、清晰的幻燈片不光能大幅提高臺(tái)下聽眾的注意力，也能輔助臺(tái)上的演示者進(jìn)行更有條理的敘述。通常來說，幻燈片整體講究精煉，以促使觀眾的注意力集中在演示者身上。另外，關(guān)于演示的時(shí)間，56.1%的學(xué)生認(rèn)為3～5分鐘最為合適，其次是5～8分鐘，也有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)演示內(nèi)容而定。但由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用的掌握還不夠熟練，所以有必要進(jìn)行事先排練，以避免在臺(tái)上無法掌控時(shí)間的情況出現(xiàn)。尤其是以圖片為主的幻燈片，由于缺少文字的提示，則更應(yīng)該加大排練的力度，使學(xué)生充分熟悉流程。

3.掌握簡(jiǎn)單的演說技巧，消除緊張感

在自身已掌握語言基礎(chǔ)上再加上一些簡(jiǎn)單的演說技巧，能給現(xiàn)場(chǎng)效果帶來較大提升。比如在口頭表述上，可以適當(dāng)?shù)胤怕Z速，同時(shí)提高音量。一方面可以給自己留有更多思考空間，顯得表述更有條理；另一方面可以讓臺(tái)下處于同等學(xué)習(xí)水平的聽眾更容易接收和理解信息。

在語言使用上，盡量采用較為有趣的題材和句子，引起聽眾的興趣，也可以多使用一些簡(jiǎn)短的常用詢問短語來加強(qiáng)互動(dòng)，活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛。

此外，在臺(tái)上要注意肢體語言的運(yùn)用，挺胸抬頭，并加強(qiáng)與臺(tái)下聽眾的眼神交流。這樣既能讓演示更加生動(dòng)，也能給聽眾留下較為自信的印象，并令臺(tái)下聽眾注意力更為集中，以減少聽眾走神的現(xiàn)象。

課堂演示活動(dòng)作為任務(wù)型教學(xué)法的典型例子，在被廣泛用來提高西班牙語專業(yè)低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平、演說經(jīng)驗(yàn)和臨場(chǎng)發(fā)揮等原因所導(dǎo)致的問題受到較大影響，從而導(dǎo)致無法發(fā)揮教學(xué)效果。因此，教師在布置小組任務(wù)時(shí)，可以先用一部分時(shí)間與學(xué)生探討有可能出現(xiàn)的問題，運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生解決問題，從而切實(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和增加公眾演講的勇氣，在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、鍛煉口語的同時(shí)，提高其自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

第8篇：當(dāng)眾演講的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：演講與口才；主體性教學(xué)；教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

時(shí)代需要口才，跨世紀(jì)的創(chuàng)造型人才需要口才。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人際交往的頻繁，口語表達(dá)才能成為衡量現(xiàn)代人基本素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。馬克思和恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》中說: 任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是發(fā)展自己的一切能力。在發(fā)展自己的一切能力中，最重要的就是發(fā)展自己的語言能力，而在發(fā)展自己的語言能力中，關(guān)鍵的就是發(fā)展自己的口才和交際能力?？突J(rèn)為，在都市化的社會(huì)里，一個(gè)人不論在就學(xué)或從事任何職業(yè)過程中，當(dāng)眾說話都是不可避免的。真正的口才是一種才能，是一個(gè)人素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的標(biāo)志。當(dāng)下，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人際交往的擴(kuò)大，給口才與演講藝術(shù)提供了越來越廣闊的天地和舞臺(tái)。因此，世界各國(guó)越來越重視口才，甚至將其視為與電腦、美元等同的三大戰(zhàn)略武器。西方一些國(guó)家如美國(guó)早已把語言類教育作為美國(guó)中小學(xué)必修課程，許多大學(xué)也開設(shè)了這門課程。自20世紀(jì)80年代中期以來，我國(guó)不少大專院校也相繼開設(shè)了“演講與口才”課程。實(shí)踐不斷證明該課程對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展與自我完善是極其重要的。

“演講與口才”課是當(dāng)今大學(xué)中的一門重要的應(yīng)用能力培養(yǎng)課。其教學(xué)目標(biāo)就是通過該門課的教學(xué)來提高學(xué)生的演講與口頭表達(dá)能力。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新豐富多變的教學(xué)方法必然日益緊迫地提上教學(xué)日程?？偨Y(jié)多年教學(xué)，筆者認(rèn)為，僅憑課堂上對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的闡釋和演繹顯然是不夠的，必須回到實(shí)踐，即“演”與“講”的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心，精講多練、重視實(shí)訓(xùn)是課程重心所在。

一、主體性教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

歌德說：“理論永遠(yuǎn)是灰色的，生活之樹常青?！痹谘葜v與口才能力形成的過程中，理論也永遠(yuǎn)是灰色的，只有實(shí)踐之樹才能常青。因?yàn)榭诓诺男纬膳c演講水平的提高，必須經(jīng)過一定的實(shí)踐訓(xùn)練，任何理論都不能代替實(shí)踐本身。因此，“演講與口才”課程教學(xué)模式的改革，就是把當(dāng)前以理論為主的演講課改變?yōu)橐詫?shí)踐為中心的訓(xùn)練課，學(xué)生參與，學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生在掌握演講理論和技巧的同時(shí)逐漸形成能力，從而達(dá)到言之有物、言之有序、言之有文、言之有理、言之有情的目的。具體說來，就是采用主體性教學(xué)模式。主體性教學(xué)是指在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與教學(xué)和其他教育活動(dòng)，自主地探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種新型教學(xué)模式。筆者主要采用了三個(gè)方面的做法，體現(xiàn)以“學(xué)生為主，教師為輔”的原則和精神，做到教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造學(xué)生訓(xùn)練平臺(tái)。

針對(duì)該課程內(nèi)容廣泛、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師“教”為中心的灌輸模式，采取啟發(fā)式的教學(xué)方法。

第一，穿插案例，組織課堂討論。例如在介紹“演講稿的寫作”時(shí)，選取了一些精彩的演講稿，介紹給學(xué)生。在講授“求職面試口才”時(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)的重要，讓學(xué)生提前熱身，設(shè)計(jì)了“模擬招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)”，在師生之間的一問一答中，使學(xué)生靈活地掌握求職面試口才的知識(shí)。另外，經(jīng)常設(shè)置疑問，要求學(xué)生積極思考，如讓學(xué)生上臺(tái)說出自己感興趣的話題，根據(jù)學(xué)生關(guān)心各類話題程度的高低，確定討論題目，然后組織全班討論，并針對(duì)發(fā)言人演講的優(yōu)點(diǎn)及不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)者既可以是教師，也可以是學(xué)生。案例講授和課堂討論，活躍了課堂氣氛，開闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了演講能力。

第二，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)演講、提高口才的積極性，時(shí)刻讓他們感受到口才與自己未來的求職、工作、生活密切相關(guān)，在課堂教學(xué)中采用了以練為主，以講為輔的教學(xué)方式，做到精講多練，一課一練，課內(nèi)外結(jié)合，在學(xué)中練，在練中學(xué)。在實(shí)踐中創(chuàng)造盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在練習(xí)中加深課堂上所講的知識(shí)的理解，推進(jìn)學(xué)生演講才能的培養(yǎng)與口頭表達(dá)能力的提高。具體做法有兩種：一種是片段練習(xí)與即興演講相結(jié)合。如由教師出題目或提要求，由學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容寫演講稿，或是做單項(xiàng)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)不同形式的演講開頭與結(jié)尾等。同時(shí)，可適時(shí)穿行一些即興演講，演講的內(nèi)容可以是學(xué)生個(gè)人某項(xiàng)演講設(shè)計(jì)，也可以是針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)問題發(fā)表自己的看法， 這種演講不求完整，只注重對(duì)課堂知識(shí)的吸收與消化。第二種是多維情景模擬，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、整體推進(jìn)。這是“演講與口才”課的實(shí)體演練，一般兩個(gè)教學(xué)單元之間安排一次。在這種實(shí)體演練的過程中，教師的“引”主要體現(xiàn)在讓學(xué)生明確題旨，激活演講氛圍，而具體的演練則由學(xué)生獨(dú)立完成。在實(shí)際操作中可分兩步走：第一步，競(jìng)聘演講比賽主持人或課代表。為了激發(fā)學(xué)生的演講積極性，筆者在上課時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過多維情景模擬，讓同學(xué)通過競(jìng)聘演講的方式獲取演講比賽主持人或課代表的角色。第二步，按演講主持人的整體設(shè)計(jì)安排，由主持人主持，課代表配合，進(jìn)行全班演講實(shí)訓(xùn)課演練。在這一過程中，教師作為聽眾和欣賞者坐在講臺(tái)下，認(rèn)真聽學(xué)生演講，適當(dāng)作點(diǎn)評(píng)，并于演練結(jié)束時(shí)做一小結(jié)，肯定成績(jī)，指出不足。

（2）營(yíng)造輕松和諧的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。

學(xué)生的口才能力需要通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練才能得到提高。如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅、死板和沉悶，會(huì)使學(xué)生思想上有一種無形的壓力，產(chǎn)生緊張感，從而抑制大腦皮層的活動(dòng)。因此，在課堂上，積極與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，勇于表達(dá)，在情趣盎然的氛圍中不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第一，融洽師生關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”時(shí)才能獲得充分表現(xiàn)和發(fā)展。所以，教師要尊重、理解學(xué)生，要與學(xué)生一起討論、交流，讓學(xué)生覺得師生平等，使學(xué)生身心愉悅。同時(shí)，要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，善于通過非言語行為，如親切的目光、友好的微笑、得體的手勢(shì)來表達(dá)對(duì)學(xué)生的感情。這樣，消除了師生之間的心理隔閡，縮短了師生之間的心理距離，學(xué)生容易在寬松和諧的氛圍中自主表現(xiàn)。

第二，營(yíng)造激勵(lì)氛圍。課堂上，努力為學(xué)生提供一個(gè)盡情展示、實(shí)踐和創(chuàng)造的大舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)人人敢說、愿說、會(huì)說的課堂氛圍。在課堂上最大限度地讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，促使他們積極思考，認(rèn)真訓(xùn)練。只有營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，學(xué)生才能真正解放思想，充分張揚(yáng)個(gè)性，主動(dòng)參與到教學(xué)中，在輕松愉快的感受中做課堂的主人。

（3）改革考核評(píng)估制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

考核評(píng)估制度歷來是教學(xué)的指揮棒，其方式方法的選擇直接影響到教學(xué)的方向和質(zhì)量。既然開設(shè)“演講與口才”課程的目的在于提高學(xué)習(xí)者的口頭表達(dá)能力，那么，其考核評(píng)估制度就應(yīng)該緊緊圍繞這一目的來組織實(shí)施。

第一，期末考試與平時(shí)考查相結(jié)合。根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的新變化，改變了以往一次期末考試定成績(jī)的傳統(tǒng)方法，靈活采取了期末考試與平時(shí)考查相結(jié)合的新模式。把學(xué)生的平時(shí)出勤情況、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、課堂討論和回答問題情況都作為考核的依據(jù)點(diǎn)，真正做到考核重心從期末轉(zhuǎn)向平時(shí)，從而確保了基本教學(xué)環(huán)節(jié)正常實(shí)施并取得一定的教學(xué)效果，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成教育。

第二，筆試與口試相結(jié)合。在期末考試過程中一改傳統(tǒng)筆試測(cè)試的方式，變筆試與口試相結(jié)合的方式，促使學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用。在口試過程中，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽題，教師從口才表達(dá)、演講內(nèi)容、時(shí)間掌握等方面給予評(píng)分。這種考試方式的改革與教學(xué)內(nèi)容、方法改革聯(lián)系緊密，有力地激發(fā)了學(xué)生的積極性。

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的無比動(dòng)力?！敝黧w性教學(xué)模式的改革，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和社會(huì)性，讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生做了課堂的主人。

二、教師觀念的轉(zhuǎn)變是教改成功的關(guān)鍵

對(duì)大學(xué)教育而言，一是教師應(yīng)給自己恰當(dāng)定位，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生均為教學(xué)主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格、地位上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人際關(guān)系。二是大學(xué)課堂應(yīng)該是師生合作的課堂，是師生共建的課堂。教師要把傳授知識(shí)升華為人文關(guān)懷，“教師要從‘獨(dú)奏者’的角色過渡到‘伴奏者’的角色，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們，而非塑造他們?！?/p>

（1）做好角色轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中就必須發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。第一，要轉(zhuǎn)變觀念，擺正自己的位置。學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂和課外實(shí)踐活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，要轉(zhuǎn)變自身的角色。教師是主體性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和主導(dǎo)者，一方面，教師采用一定的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授、示范、指導(dǎo)，促使學(xué)生內(nèi)化和運(yùn)用知識(shí)；另一方面，教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、狀態(tài)、方式和結(jié)果，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑和質(zhì)疑，改進(jìn)自己的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，從而使整個(gè)教學(xué)過程向著有利于教學(xué)任務(wù)完成、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展。

（2）做好課堂組織。在課堂上，教師要通過組織高效的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而不斷激勵(lì)自己。特別是在組織“演講與口才”課的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師要盡可能給學(xué)生充分的自由，也就是讓學(xué)生自由決定參加與否，自由選擇自己感興趣的題目。如果教師引導(dǎo)得法，當(dāng)這種互動(dòng)成了一種風(fēng)氣、一種氛圍，學(xué)生從中真正得到了快樂和提高，就很少會(huì)有學(xué)生拒絕參與了。我們首先要做的是讓學(xué)生想說、敢說，而后他們才會(huì)變得能說、會(huì)說。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方式對(duì)教師自身提出了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，教師不僅在演講與口才方面做到“精”，其知識(shí)面還要在其他學(xué)科方面做到“博”，才能靈活地根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，更高效率地優(yōu)化課堂實(shí)訓(xùn)。

（3）提高教學(xué)水平和教研質(zhì)量。教學(xué)是教與學(xué)的交響樂。教學(xué)活動(dòng)只有用“教”吸引“學(xué)”，以“學(xué)”促進(jìn)“教”，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮的目的。在教學(xué)中，教師的語言、情感和教學(xué)的內(nèi)容與課堂合成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，勢(shì)必作用于學(xué)生的心理。教師首先自己要對(duì)講課內(nèi)容做到精和熟，一個(gè)背不出劇本的演員絕不是一個(gè)稱職的好演員。只有當(dāng)教師把眼睛從講稿上解放出來，授課過程中才會(huì)有眼神，有手勢(shì)，有表情，才會(huì)生動(dòng)而感人。只有當(dāng)教師的目光在課堂上與學(xué)生求知的目光交匯、交流時(shí)，才能撞擊出思想的火花。另外，教師還要注意研究教學(xué)語言，努力做到幽默風(fēng)趣，引人入勝；潔凈無贅，詞語貼切；節(jié)奏明顯，感情投入；留有余地，蘊(yùn)涵幽默。在課堂表述中，分清引發(fā)、陳述、分析、論證、結(jié)論、插話等不同的語言特點(diǎn)，多用自問自答的句式及排比、遞進(jìn)等句式，切忌死板單調(diào)，平淡無味，更要防止嘩眾取寵。因此，教師要善于安排好教學(xué)內(nèi)容，將寶貴的課堂時(shí)間盡量留給學(xué)生進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的

主動(dòng)性，營(yíng)造一種開放的教學(xué)環(huán)境。另外，在教書育人的同時(shí)，除注重提高自身的教學(xué)水平外，還應(yīng)根據(jù)教改情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教研水平，編寫教材，并撰寫相關(guān)論文，擴(kuò)大社會(huì)影響。

（4）采用新技術(shù)教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷運(yùn)用，多媒體教學(xué)手段在提高學(xué)生素質(zhì)、提高教師的課堂教學(xué)效果、推進(jìn)教學(xué)模式的改革等方面發(fā)揮了積極作用。因此，在授課過程中，要制作一套簡(jiǎn)明、實(shí)用的多媒體教學(xué)課件，增大教學(xué)信息。同時(shí)，還要購(gòu)置經(jīng)典的錄音或錄像資料，既擴(kuò)充課堂教學(xué)的信息量，又增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和趣味性。運(yùn)用這些音像資料輔助教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確分析和思考問題。在播放錄音或錄像之前可預(yù)先設(shè)置一些思考題和討論題，讓學(xué)生帶著問題去聽、去看，印象就會(huì)深刻得多。

實(shí)踐證明，“演講與口才”課的教育模式改革與探索，效果明顯，主要表現(xiàn)在：①讓教師從傳統(tǒng)的刻板教學(xué)模式中解脫出來，有更多時(shí)間做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新。②激發(fā)了學(xué)生學(xué)好演講與口才課的積極性，變“要我學(xué)”、“我不得不學(xué)”為“我真的好想學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。③融洽了師生關(guān)系，拉近了教師與學(xué)生的距離，便于教學(xué)溝通，對(duì)演講與口才課的教改起到了一定的促進(jìn)作用。④學(xué)生的演講水平與口頭表達(dá)能力有了較大的提高。

總之，教師只有不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)法，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生，以精彩的教學(xué)“演出”吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松愉快的口才訓(xùn)練氛圍，才能使學(xué)生真正進(jìn)入主體角色，樂于表現(xiàn)，成為自我教育、自我發(fā)展的主人。

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第9篇：當(dāng)眾演講的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：　口語表達(dá) 幼師學(xué)生 意義 前提 培養(yǎng)途徑

口語表達(dá)是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，是一種面對(duì)面的交流方式，是一種最直接最快捷的信息傳遞形式，在人與人的交際中具有重要的作用。特別是現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，使人與人之間的交流、合作的頻率正在不斷地加快，一個(gè)人的口語表達(dá)能力在某種程度上對(duì)他的未來將產(chǎn)生重要的影響?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備包括表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，語文教學(xué)應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。因此，口語交際必將越來越成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

口語與書面語相比，沒有足夠的時(shí)間字斟句酌，反復(fù)推敲。表達(dá)要想準(zhǔn)確，就必須為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)培養(yǎng)幼師學(xué)生口語表達(dá)能力這個(gè)問題作了思考和探索，在此談?wù)勼w會(huì)。

一、培養(yǎng)幼師學(xué)生口語表達(dá)能力的意義

（一）良好的口語表達(dá)是適應(yīng)未來工作的需要。

現(xiàn)代社會(huì)從事各行各業(yè)的人都需要口才：對(duì)政治家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽起來也是索然無味。有些建議，口才好的人一說就通過了，而口才不好的人即使說很多次還是無法獲得通過。幼師生將來面對(duì)的是一群天真無邪的幼兒，如何掌握語言的魅力吸引幼兒，更顯得至關(guān)重要。

（二）良好的口語表達(dá)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

今天的社會(huì)是大協(xié)作時(shí)代，人際間的橫向聯(lián)系大大加強(qiáng)，在社會(huì)工作與社會(huì)交往中，語言交際活動(dòng)也日益頻繁。學(xué)生將來接觸的是社會(huì)上形形的人，這些都需要一定的口語交際能力。有了良好的口語表達(dá)能力，才能在大協(xié)作的社會(huì)中立于不敗之地。

（三）良好的口語表達(dá)能力有助于書面表達(dá)能力的提高。

語文表達(dá)能力包括口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，兩者相輔相成，不可偏廢。書面語言是在口語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，把話說好，是寫好文章的基礎(chǔ)。一個(gè)口語表達(dá)能力非常強(qiáng)的人，他的作文也會(huì)寫得有條不紊；反之一個(gè)說話顛三倒四、語無倫次的人，他的文章也必然條理不清，支離破碎。

（四）良好的口語表達(dá)能力有助于思維能力的發(fā)展。

口語表達(dá)是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，是人們將自己的內(nèi)部言語（思維），借助于詞語，按一定的句式快速轉(zhuǎn)換為外部言語（有聲語言）的過程。它要求學(xué)生具有較強(qiáng)的語言組織能力，快速的語言編碼能力，運(yùn)用語言及輔助手段（手勢(shì)、眼神）表情達(dá)意的能力。思維、詞語、句式的選擇與組織，語言運(yùn)用的技巧，是口頭表達(dá)的中心環(huán)節(jié)。而其中思維是首要的，思維不清或者思維遲鈍，都會(huì)影響口頭表達(dá)的效果和效率。因此，良好的口語表達(dá)能力是思想的敏捷性、靈活性和嚴(yán)密性的重要標(biāo)志。進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練，必然有助于思維能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼師學(xué)生口語表達(dá)能力的前提

（一）消除心理顧慮，大膽開口。

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的第一步是讓學(xué)生大膽開口。很多學(xué)生在公眾面前不能很好地表情達(dá)意，或面紅耳赤，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；或語匯貧乏，條理不清。有的學(xué)生害怕自己說話水平低遭同學(xué)恥笑，想說也不敢說，只是當(dāng)聽眾。如何激發(fā)學(xué)生的說話興趣，消除心理障礙？參與是提高說話能力的先決條件，如果沒有勇敢參與，說話能力就永遠(yuǎn)得不到提高，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練時(shí)注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對(duì)那些還未邁出“第一步”的學(xué)生，我更注意鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉自己，不讓他們站在岸邊看別人游泳，永遠(yuǎn)站在岸邊就永遠(yuǎn)怕水，這時(shí)我們必須伸出熱情之手把他們拉下水，只有下了水才會(huì)不怕水，只有通過當(dāng)眾說話才能消除害怕當(dāng)眾說話的心理。加強(qiáng)口語訓(xùn)練，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。由于要求所有學(xué)生都參與，表達(dá)能力差些的聽到有的同學(xué)說話也和自己差不多，說起話來就顧慮少些了。在學(xué)生練習(xí)說話后，教師都應(yīng)給予熱情鼓勵(lì)，充分肯定。對(duì)一些能力差的學(xué)生，要適當(dāng)降低“坡度”，說話前給予個(gè)別指導(dǎo)。

（二）嚴(yán)格要求，正確使用普通話。

使用普通話是提高口語表達(dá)能力的重要一環(huán)。然而學(xué)生中普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如平翹舌不分，“n”“l(fā)”不分，對(duì)此我采取了以下做法：補(bǔ)充漢語拼音知識(shí)；讓學(xué)生多聽廣播，尤其是中央臺(tái)的廣播；及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。由于嚴(yán)格要求，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)們都能逐步正確使用普通話表達(dá)。

三、培養(yǎng)幼師學(xué)生口語表達(dá)能力的措施

（一）從朗讀起步。

朗讀是閱讀的基本方式之一，是把書面的無聲語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^的有聲語言的完整過程。其特點(diǎn)是發(fā)出聲音，在朗讀的過程中，眼、腦、口、耳等器官同時(shí)參加活動(dòng)，協(xié)調(diào)配合，對(duì)于訓(xùn)練口語表達(dá)技能有著極為重要的作用，是口語表達(dá)的基礎(chǔ)。

我們要求學(xué)生反復(fù)誦讀的語言材料，一般都是優(yōu)美的文學(xué)作品，是語言的精華，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，明其義理，悟其趣味，讀之如出己之口，如出己之心。古人讀書時(shí)，讀到佳妙處，讀得忘情了，常常是搖頭晃腦，撫掌擊節(jié)，到了這種境界，所讀之物，仿佛從他心中流出，優(yōu)美細(xì)膩的語感，就是這樣形成的。

在朗讀時(shí)應(yīng)注意：第一，朗讀指導(dǎo)應(yīng)切實(shí)中肯，從發(fā)音、語速到停頓、語調(diào)，都要一一指導(dǎo)；第二，可采取分段讀、個(gè)人讀、集體讀的方法，并力求使全班學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)；第三，教師可示范朗讀，也可以讓學(xué)生傾聽和模仿錄音朗讀；第四，可配樂朗讀，培養(yǎng)朗讀興趣。

（二）以復(fù)述練功。

復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力、思維能力、創(chuàng)造能力和口語表達(dá)能力的主要方法，因?yàn)閷W(xué)生在復(fù)述課文的過程中，訓(xùn)練了吸收書面語言信息的能力，同時(shí)豐富了語言表達(dá)、文章構(gòu)思等知識(shí)，提高了口頭語言運(yùn)用的能力，所以說復(fù)述是口語表達(dá)訓(xùn)練的基本功。

（三）以辯論、演講等方式作橋梁。

辯論課給學(xué)生提供了一個(gè)比課堂教學(xué)更廣闊的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在辯論會(huì)上，學(xué)生把平時(shí)“唱主角”的老師“冷落”在一旁。學(xué)生不必對(duì)自己的問答是否正確、是否符合老師的意愿而顧慮重重，也不必受先舉手后發(fā)言的紀(jì)律約束，對(duì)各自所持觀點(diǎn)可根據(jù)自己已知的事實(shí)，也可根據(jù)自己的興趣或事先精心準(zhǔn)備好的事例，暢所欲言，闡述觀點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)對(duì)方所執(zhí)觀點(diǎn)，合力進(jìn)行駁斥。在雙方的唇槍舌劍之中，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了滿足，成就欲得到了滿足，師生間、學(xué)生間的主動(dòng)交往也增加了。隨著辯論課的進(jìn)行，我們驚喜地看到：學(xué)生們學(xué)會(huì)了表達(dá)感情，學(xué)會(huì)了交流思想，學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言，學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了“知其然，更知其所以然”……

另外，運(yùn)用演講、討論、采訪等方式都有助于口語表達(dá)能力的提高。

（四）用口頭作文作階梯。

口頭作文是指用口語的形式，有頭有尾地連貫地?cái)⑹鲆患虑?，或說明一種事物，闡明一個(gè)道理。如果說朗讀，復(fù)述是有文字依托的口語訓(xùn)練的話，那么口頭作文則是無文字依托，且?guī)в袆?chuàng)造性的口語訓(xùn)練方式。在口頭作文時(shí)，所學(xué)課文僅僅成為一種可供學(xué)生借鑒的知識(shí)背景，一種可供學(xué)生參照的樣例，而從構(gòu)思到成文，完全是學(xué)生主體獨(dú)立的創(chuàng)作活動(dòng)。

口頭作文具有多方面的訓(xùn)練作用。學(xué)生在課堂上即興口述一個(gè)完整的意思，這里就包含了多種訓(xùn)練因素。從確定中心思想到選擇取舍材料，從安排結(jié)構(gòu)到遣詞造句，都能得到訓(xùn)練。由于口頭作文是當(dāng)眾述說，這又使學(xué)生在講話的儀表、聲音、節(jié)奏、語氣、感情等方面得到鍛煉?？陬^作文練習(xí)一般都是即興發(fā)言，教師出題后，給三兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，就要請(qǐng)同學(xué)作答。因此，對(duì)于學(xué)生來說，沒有充分的時(shí)間供他們深思熟慮、反復(fù)推敲；既要想得快，又要想得好，這對(duì)思維能力是一種有意義的鍛煉。經(jīng)常進(jìn)行口頭作文練習(xí)，無疑會(huì)逐漸提高學(xué)生的思維敏捷能力，開闊思路，使學(xué)生的思維更具有條理性和周密性。

口頭作文靈活而簡(jiǎn)單，既不需要要事前充分準(zhǔn)備，又不需要紙筆文具，只要課堂上安排時(shí)間，就可以進(jìn)行練習(xí)。時(shí)間充裕，可以練習(xí)說成篇的話；時(shí)間不多，可以說小段的話。學(xué)生敘事不清楚，可以多練口頭敘事；學(xué)生不會(huì)寫人，可以多練口述人物；在學(xué)習(xí)議論、抒情、說明、描寫等寫作方法時(shí)，也都可先進(jìn)行專門性的口頭訓(xùn)練。學(xué)生的口頭作文教師可以當(dāng)堂進(jìn)行講評(píng)，并且指導(dǎo)全班。講評(píng)指導(dǎo)后，又可以讓學(xué)生把它改為書面的寫作練習(xí)?？傊褥`活又簡(jiǎn)便，還能夠比較快地看到效果。

口頭作文的練習(xí)方式是多種多樣的?？蛇M(jìn)行片斷練習(xí)，也可進(jìn)行綜合練習(xí)，還可進(jìn)行選擇材料和組織材料的編提綱練習(xí)。既可以在課堂上即興口頭作文，又可以布置家庭作業(yè)，使學(xué)生經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，再在課堂上當(dāng)眾口頭發(fā)言。

總之，口頭作文的訓(xùn)練能推動(dòng)學(xué)生口語表達(dá)能力拾階而上，登上自由運(yùn)用的頂峰。

四、培養(yǎng)幼師學(xué)生口語表達(dá)能力的途徑

（一）課堂操練。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力的主要場(chǎng)所。課堂是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生雙邊活動(dòng)的特殊環(huán)境?？谡Z表達(dá)只有經(jīng)過“定向——操作——內(nèi)化”三個(gè)基本階段才能形成技能和能力，然而這一切都必須在課堂上進(jìn)行，所以課堂是口語訓(xùn)練的主要途徑。

（二）自我實(shí)踐。

“拳不離手，曲不離口”，口語訓(xùn)練也一樣。學(xué)生要樹立主體意識(shí)，自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，尋找機(jī)會(huì)，利用機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)積極參與，刻苦操練，從而熟能生巧，形成技能。所以說自我實(shí)踐是口語訓(xùn)練最奏效的途徑。

（三）擴(kuò)大外延。

“得法于課內(nèi)，增益于課外”。課堂時(shí)間有限，如果把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)到課外實(shí)踐鞏固，樹立大語文觀念，走向社會(huì)大舞臺(tái)，就會(huì)眼界大開，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)利用，協(xié)助他們組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如朗誦會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、演講會(huì)、名人訪談、模擬法庭、小記者招待會(huì)等。叫學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻，處處事事都意識(shí)到自己是在學(xué)口語，用口語。所以說擴(kuò)大外延是口語表達(dá)訓(xùn)練的最富有彈性的最有價(jià)值的途徑。

實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中加強(qiáng)幼師學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，可使語文教學(xué)走上快速、高效、實(shí)用的軌道。學(xué)生的閱讀量增大了，閱讀效率提高了，學(xué)生由被動(dòng)地聽變?yōu)橹鲃?dòng)地說，真正成了學(xué)習(xí)的主人，無論是在課堂上回答問題，還是在集會(huì)上發(fā)言，他們不再羞羞答答，吞吞吐吐，而是落落大方，慷慨激昂，吐字清晰，表述準(zhǔn)確。我們可以欣喜地預(yù)料：這群學(xué)生將會(huì)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

參考文獻(xiàn)：

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