小學(xué)語文課堂教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文課堂教育范文

人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到別人的贊賞和尊重。但是賞識(shí)教育并不是單純地夸獎(jiǎng)，而是看到孩子的閃光點(diǎn)，真正欣賞孩子，讓孩子內(nèi)心感覺自己能行。語文教學(xué)中的賞識(shí)教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。這要求教師信任學(xué)生，尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)批評(píng)，樹立賞識(shí)教育理念，提高語文教育的成功率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 賞識(shí)教育

渴望得到別人的尊重和賞識(shí)，這是人性的本性。一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%~30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)之前的三四倍。因此，賞識(shí)教育是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的非常重要的教學(xué)方法。小學(xué)生的心靈相對(duì)于初高中學(xué)生而言比較脆弱，他們就像剛剛鉆出土地的一棵棵嫩芽，更需要教師的精心呵護(hù)。同時(shí)，語文是小學(xué)生最重要的一門課程，語文教學(xué)中的賞識(shí)教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。因此，小學(xué)語文教師要自然而然地欣賞，真正從內(nèi)心欣賞學(xué)生，提高孩子能量，讓孩子內(nèi)心感覺自己能行。教師要正確認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育，樹立賞識(shí)教育理念，提高語文教育的成功率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、何為賞識(shí)教育

賞識(shí)教育就是大拇指教育，即關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)和賞識(shí)，這種教育可以給學(xué)生以力量。教育學(xué)生最簡(jiǎn)單之道，就是賞識(shí)教育，教育學(xué)家曾說：“賞識(shí)教育是一種正確的愛，關(guān)注孩子優(yōu)點(diǎn)，是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和賞識(shí)，傳統(tǒng)教育大多是指責(zé)、批評(píng)、壓制孩子，而這樣教育效果往往適得其反，賞識(shí)教育可以讓學(xué)生自信、擁有正能量、有主見、有活力。”賞識(shí)教育是讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的能量狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這件事里找到快樂，從而不疲憊。但賞識(shí)教育不是不停地夸獎(jiǎng)學(xué)生，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的理解，它是指理解學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。過多的無謂的夸獎(jiǎng)只會(huì)使學(xué)生驕傲自滿，而且聽?wèi)T了夸大其辭的贊揚(yáng)后，在步入社會(huì)后他們很可能只能聽好話而聽不進(jìn)反面意見，由此人生易遭挫折。

二、如何正確進(jìn)行賞識(shí)教育

（一）要信任學(xué)生

要充分給予學(xué)生信任的眼光、信任的手勢(shì)、信任的語言和信任的力量。信任在學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)時(shí)容易做到，而當(dāng)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)不盡如人意時(shí)，教師往往感到失望，失去信任的原動(dòng)力。其實(shí)，這時(shí)學(xué)生更需要教師的支持，讓學(xué)生看見教師就像看見大山，渾身充滿力量。小學(xué)生的感覺非常敏感，信任就是連接教師與學(xué)生的通道，教師把賞識(shí)源源不斷地輸送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)感受到教師的賞識(shí)并內(nèi)化成成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師一定要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能成為最好的自我。小學(xué)生在剛接觸語文，難免接受得會(huì)比較慢，因此教師要多一些耐心。

（二）要尊重學(xué)生

尊重是賞識(shí)教育的核心，賞識(shí)教育的本質(zhì)是看得起，也就是在人格上尊重學(xué)生。而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的地位是低下的，教師總認(rèn)為學(xué)生什么都不懂，不關(guān)注學(xué)生的心理需求。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生說話是尊重學(xué)生的重要標(biāo)志之一，當(dāng)課堂上學(xué)生回答問題的時(shí)候，無論學(xué)生說得對(duì)或錯(cuò)，教師都一定要耐心聽學(xué)生的回答。傾聽是尊重學(xué)生效果奇佳的方法。通過傾聽，你了解學(xué)生；通過傾聽，學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力、分析能力、溝通能力，也培養(yǎng)了豁達(dá)坦誠(chéng)的品格。教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，教師要教給學(xué)生什么，必須明確學(xué)生需要什么。不是教師自己怎么想就怎么教。向孩子請(qǐng)教這個(gè)方法，最能體現(xiàn)互動(dòng)的教育規(guī)律。向孩子請(qǐng)教，就是研究學(xué)生是怎么想的，研究學(xué)生最容易接受的方法是什么，取得學(xué)生的積極配合。

（三）要激勵(lì)學(xué)生

賞識(shí)教育認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說逐漸少”。激勵(lì)是把眼光集中在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，這會(huì)強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的好行為，還能幫助學(xué)生樹立自信心。最好的激勵(lì)不是表揚(yáng)，更不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是分享。學(xué)生若能感受到教師因他快樂而快樂，則會(huì)受到很大的激勵(lì)。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看做一座亟待開采的金礦，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。一個(gè)成功的教師必須有一雙善于捕捉學(xué)生身上閃光點(diǎn)的“火眼金睛”，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)不斷地贊賞，反復(fù)地激勵(lì)，使學(xué)生有被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被重視的感覺。

（四）要學(xué)會(huì)批評(píng)

賞識(shí)教育并不是單純地夸獎(jiǎng)，當(dāng)學(xué)生有不良的行為表現(xiàn)后，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝炎鳛檠a(bǔ)充，讓學(xué)生有一定的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生自我改正的意識(shí)。要求教師做到“學(xué)會(huì)批評(píng)”，批評(píng)學(xué)生的原則是：不傷害孩子的自尊心。在“給足面子”的前提下有多種批評(píng)的方法，如：故事性批評(píng)，通過講一個(gè)故事的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的對(duì)錯(cuò)，自覺克服身上的缺點(diǎn)。幽默性批評(píng)：在說笑話的過程中達(dá)到提醒學(xué)生的目的。小學(xué)語文教師要通過構(gòu)賞識(shí)課程、打造賞識(shí)課堂、探索賞識(shí)評(píng)價(jià)、營(yíng)造賞識(shí)文化等途徑，讓每一名學(xué)生都感受自信，讓每一位教師都獲得機(jī)會(huì)，讓每一間教室都充滿溫馨，讓每一種潛能都得到挖掘，用賞識(shí)的力量改變學(xué)生、成就師生。以“賞識(shí)”為引領(lǐng)，以構(gòu)建“和諧的師生關(guān)系”為突破，用賞識(shí)喚醒學(xué)生的自信，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈之燈，照亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路。

參考文獻(xiàn)：

［1］夏小朋.重慶市J區(qū)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］.重慶師范大學(xué)，2015.

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［4］龐光輝，秦錫純.識(shí)讀結(jié)合識(shí)寫一體———新編小學(xué)語文第一冊(cè)《影子》教學(xué)述評(píng)［J］.黑龍江教育，2000（09）.

第2篇：小學(xué)語文課堂教育范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；賞識(shí)教育；激勵(lì)；語言藝術(shù)

一、語文課堂中的賞識(shí)占據(jù)重要地位

我國(guó)著名學(xué)家魏書生說過：“沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，賞識(shí)教育也是一門藝術(shù)手段，好的賞識(shí)不僅能幫助學(xué)生提升自信心，還能活躍整個(gè)課堂氛圍，使學(xué)生在語文課堂中能有效的提升綜合水平。

1.賞識(shí)教育可以讓小學(xué)語文課堂活躍起來

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為灌輸法，以教師口述和黑板記錄為傳教方式。這種方式在剛開始時(shí)學(xué)生的注意力還比較集中，由于小學(xué)生的注意力本就容易受其他因素影響，因此一段時(shí)間后大多學(xué)生便對(duì)本節(jié)課失去了興趣。而賞識(shí)教育就可以避免這種現(xiàn)象，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，便能使學(xué)生勇于在課堂中表現(xiàn)自己，從而形成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的氛圍。加強(qiáng)與學(xué)生之間互動(dòng)交流，通過觀察學(xué)生的語言特點(diǎn)、行為特點(diǎn)判斷學(xué)生的興趣方向，吸引學(xué)生的注意目光，比如古詩中多有形容景色的詩句，教師引導(dǎo)學(xué)生把古詩中的景色與現(xiàn)實(shí)生活中的景色進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生的思路過程進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生發(fā)散思維，擅于思考遇到的問題，從而使課堂氣氛變得更活躍。

2.賞識(shí)教育能幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心

應(yīng)試教學(xué)下很多教師過于注重學(xué)生的考試成果，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的環(huán)節(jié)，并沒關(guān)注學(xué)生是否在語文課中學(xué)到的精髓有多少、吸收量多少、學(xué)生的可發(fā)揮能力有多少，教師都不了解也并不關(guān)心。由此看來，普遍的運(yùn)用賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生增加自信心。把握好賞識(shí)的利用水準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生有意的贊揚(yáng)，避免部分學(xué)生由于老師過多的賞識(shí)變得驕傲。在賞識(shí)教育上應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生形成對(duì)語文學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的追求，樹立自信心為提高語文學(xué)習(xí)綜合水平而努力。

二、小學(xué)語文課堂上賞識(shí)教育的靈活運(yùn)用

1.結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)，幫助學(xué)生融入課堂

在運(yùn)用賞識(shí)教育運(yùn)用時(shí)應(yīng)考慮從諸多因素，遵循方式方法、因材施教，以保障小學(xué)生提升對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情為前提，才能夠有效的提升語文水平質(zhì)量?，F(xiàn)階段，應(yīng)用賞識(shí)教育過程中最有效的方式就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能把生活中相似的點(diǎn)滴作比較，從而對(duì)語文知識(shí)有自己獨(dú)特的深刻認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)時(shí)刻掌握小學(xué)生生活中常出現(xiàn)的例子，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自信心對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活充滿熱情。例如，在講解有關(guān)“英雄人物”的課文時(shí)，教師先對(duì)課文中的主人翁進(jìn)行贊美和表揚(yáng)，再鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的小英雄例子，這一過程學(xué)生的表的能力和展現(xiàn)力不僅得到了提高，對(duì)課文的中心思想更有了深刻的理解。

2.靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，豐富課堂多元化

在信息時(shí)代的飛速發(fā)展下，在小學(xué)語文教學(xué)中，積極應(yīng)用多媒體先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，不僅促使學(xué)生擁有了更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還能夠滿足學(xué)生的好奇心，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的多重感官進(jìn)行刺激，有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，在學(xué)習(xí)過程中，教師可針對(duì)學(xué)生不同的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的判定，也可把握好時(shí)機(jī)，不吝嗇自己的贊揚(yáng)，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望欲。

3.巧妙拿捏賞識(shí)藝術(shù)的語言，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)語文課堂上教師的評(píng)價(jià)語言的拿捏也是一門藝術(shù)，不僅要講究準(zhǔn)確和巧妙，還應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變，應(yīng)對(duì)不一樣的狀況要有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，機(jī)智靈活。評(píng)價(jià)的言語應(yīng)出自真心和發(fā)自肺腑，用豐富感彩的激勵(lì)語言給予贊揚(yáng)，富有傳染力的語調(diào)語聲能讓學(xué)生感受到老師真心實(shí)地的贊賞自己。例如，“這個(gè)點(diǎn)子非常好，竟然被你想到了，你真聰明！”“你的回答態(tài)精彩了，真讓人高興！”“你分析的非常透徹，看來你的思維能力非常強(qiáng)！”賞識(shí)的語言讓學(xué)生和師生之間能達(dá)到心靈上的交流，產(chǎn)生情感的共鳴和思想的融通，當(dāng)學(xué)生處于興奮的狀態(tài)下智慧和注意力都會(huì)所有提升，更不能小覷它的作用性，可帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的活躍性。

三、總結(jié)

第3篇：小學(xué)語文課堂教育范文

一、明確賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

第一，賞識(shí)教育可以提高學(xué)生的課堂活躍性。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡普遍較小，心理和思維尚未發(fā)展成熟，對(duì)各種事物都充滿了好奇心，注意力很容易分散，在課堂上表現(xiàn)的不夠活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很低。對(duì)此，教師可以應(yīng)用賞識(shí)教育，在教學(xué)過程中，一邊講解課堂內(nèi)容，一邊提問學(xué)生，并給予學(xué)生肯定和贊賞。小學(xué)生大多喜歡獲得贊賞，教師的稱贊能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓小學(xué)語文課堂更加活躍。第二，賞識(shí)教育可以讓師生關(guān)系更加和諧。小學(xué)生的年級(jí)較小，對(duì)教師通常會(huì)持有比較嚴(yán)重的敬畏感。這樣的師生關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中懼怕發(fā)言，不敢向教師請(qǐng)教問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的不利影響。應(yīng)用賞識(shí)教育，教師的鼓勵(lì)和贊賞，會(huì)帶給學(xué)生親近和溫和的感受，從而拉近學(xué)生和教師的距離，讓學(xué)生更加勇于發(fā)言，積極發(fā)問。第三，賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生樹立信心。小學(xué)語文教學(xué)一方面要教授學(xué)生相關(guān)的語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面，還要幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)過分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。一些學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)竞懿畹膶W(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，也許成績(jī)依然不理想，但卻比過去好一些，教師如果僅根據(jù)學(xué)生的成績(jī)判斷，這些學(xué)生屬于差生的行列。小學(xué)生的心理比較脆弱，心理素質(zhì)較差，努力卻得不到教師的肯定，很容易因此挫傷學(xué)習(xí)的積極性。在賞識(shí)教育中，教師可以充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但一直在努力進(jìn)步的學(xué)生，能夠得到教師的贊賞和肯定，會(huì)大大增強(qiáng)自身的自信心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、落實(shí)賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

第4篇：小學(xué)語文課堂教育范文

作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，老師應(yīng)該怎樣在教學(xué)過程中體現(xiàn)“進(jìn)”與“退”的關(guān)系呢？我在小學(xué)語文課堂改革實(shí)踐中有這樣的體會(huì)：

一、教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體

教學(xué)設(shè)計(jì)要采用不同的、不定的情景，盡可能地想到學(xué)生的多種反應(yīng)，教學(xué)過程要融入學(xué)生學(xué)習(xí)流程。課堂中教師首先應(yīng)當(dāng)作為參與者與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位；課堂中讓學(xué)生暢所欲言、自主互動(dòng)，用多元化的教學(xué)手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分說出他們的所思、所感、所想、所疑、所悟、所惑。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)一味地死記硬背，而應(yīng)在真正理解的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用，理解比記住死知識(shí)更重要。

2.重視實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)

語文離不開生活，生活是語文學(xué)習(xí)不可缺少的重要組成部分。

3.為不同潛能的學(xué)生提供發(fā)展空間

學(xué)生的潛力是各不相同的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同潛力對(duì)知識(shí)能力與要求做“彈性”處理。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與思想

教師可以退出“師問”的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題;鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、善于提問，給學(xué)生提供更多的提問時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)中，不能以答案的準(zhǔn)確來論英雄，應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了哪些能力，養(yǎng)成了哪些學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于在科學(xué)探究中失敗是常事，只要學(xué)生探究過，最終正確的結(jié)論印象就會(huì)很深刻。

同時(shí)，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，可讓更多的學(xué)生參與到對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)中來，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)更公正可信，而學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，也得到一次自我反省與提升的機(jī)會(huì)。

理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文最有效的途徑。

1.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引入語言感悟

我們盡可能以學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來引入相關(guān)的語文問題，以喚起學(xué)生新舊知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減弱他們對(duì)語文的陌生感。

2.以生活創(chuàng)設(shè)語言情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的意識(shí)

以生活實(shí)例來分析語文問題，這樣既便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，還利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，從實(shí)際中來，到實(shí)際中去，使學(xué)生真正學(xué)好語文、用好語文。

3.注重科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)思想

將信息技術(shù)滲透到語文教學(xué)中去，改革傳統(tǒng)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，豐富語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題。

4.重視探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)探究能力

語文學(xué)了一些基本的語文知識(shí)外，更重要的是使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，了解和掌握一些基本的思考問題和解決問題的方法。讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中，注重歷史和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，促使學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)自己的探究能力。

三、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力

課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域三個(gè)方面，有很強(qiáng)的綜合性，因此，它是推進(jìn)語文素質(zhì)教育、強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。學(xué)生可在初步理解課文的基礎(chǔ)上通過個(gè)人表演、小組合作、綜合表演等形式把文中的詞、句、片段等抽象的語言文字變?yōu)樾蜗蟮谋砬?、?dòng)作。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度和學(xué)生的整體語文素質(zhì)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。在學(xué)生感悟頗深的情境表演中將學(xué)生的思維觸角引向教材的重點(diǎn)和知識(shí)深處，使語文教學(xué)在學(xué)生興致盎然、積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。例如：教師在句子教學(xué)中，可為學(xué)生提供豐富多彩的動(dòng)態(tài)表演，引導(dǎo)他們多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。

1.注意開放性，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變創(chuàng)造條件

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課改的一大任務(wù)?！案淖儗W(xué)習(xí)方式”的核心是讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為一個(gè)主動(dòng)的探究者。語文學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在活動(dòng)中主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手、質(zhì)疑，進(jìn)行探究思考，從而解決問題。

3.組織課內(nèi)外活動(dòng)，提高學(xué)生合作交流的能力

口語交際是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交流，課文只是語言的顯示，不是語言的展現(xiàn)，所以教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正感知語言、模仿語言，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中接受語言，在生動(dòng)、有趣的環(huán)境下營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，使學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，從而有效地提高口語交際能力。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。

第5篇：小學(xué)語文課堂教育范文

創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個(gè)國(guó)家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力當(dāng)成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為人們的交際做好準(zhǔn)備，同時(shí)也承載著中國(guó)悠久的歷史文化，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說，語文的教學(xué)關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學(xué)觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)和合作探究的天地。語文教學(xué)要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)形式，立體化培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下語文教學(xué)存在的種種弊端，筆者認(rèn)為一定要緊隨時(shí)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時(shí)間的調(diào)研，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語文課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，相信可以促進(jìn)小學(xué)語文課堂的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個(gè)前提下，教師的一些活動(dòng)計(jì)劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時(shí)代的教師，在組織教學(xué)的時(shí)候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步行為給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計(jì)一些問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，提倡同中求異

在語文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個(gè)非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識(shí)字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作文的構(gòu)思上。對(duì)于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不能體會(huì)到獨(dú)立的快樂，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵(lì)不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時(shí)候、在對(duì)文章大意進(jìn)行概括的時(shí)候、在對(duì)課后問題進(jìn)行分析和回答的時(shí)候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵(lì)多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語文內(nèi)容的掌握和理解的過程中，學(xué)生個(gè)人的感受和經(jīng)歷對(duì)理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的個(gè)體差異性，表明了語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師務(wù)必要堅(jiān)持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。

4倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)，激活發(fā)散思維

對(duì)于語文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個(gè)人感受走進(jìn)語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級(jí)的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學(xué)生眼球，開拓學(xué)生思維。孩子參與游戲當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。舉例說明:筆者在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，將《品德與生活》學(xué)科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行觀察和思考，結(jié)合與家長(zhǎng)、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風(fēng)景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵(lì)學(xué)生將獲取到的資料用自己的語言表達(dá)出來，對(duì)于學(xué)生表述不合理的地方進(jìn)行指導(dǎo)和修改，最后給學(xué)生一個(gè)匯報(bào)展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。通過這個(gè)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲取到了知識(shí)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，感受到了語文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過程中，學(xué)生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學(xué)生通過多種途徑感受到語文學(xué)習(xí)的博大精深。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既包含了自主學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再以識(shí)字教學(xué)為例，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過查閱字典給生字標(biāo)音并組詞。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過這種方式，自主的獲取一些新知識(shí)，能夠讓學(xué)生帶著興趣和問題走進(jìn)課堂，學(xué)生的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到非常明顯的提高。好的學(xué)習(xí)模式會(huì)帶來一種良性循環(huán)，學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭后會(huì)繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對(duì)語言學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生成為一個(gè)各科成績(jī)都很優(yōu)秀的學(xué)生。

5結(jié)語

綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時(shí)代需要的人才類型。在各科教學(xué)設(shè)計(jì)中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實(shí)際教學(xué)中踐行以下幾個(gè)方面:首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時(shí)同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒?，讓學(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識(shí)。

作者:高艷 單位:遼寧省蓋州市太陽升學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］張慧云．新課程下的語文教師素質(zhì)［J］．教育實(shí)踐與研究，2004(07)．

第6篇：小學(xué)語文課堂教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0012-01

“創(chuàng)新是民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹谌珖?guó)教育工作會(huì)議上，許多專家學(xué)者都一致性地認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力在整個(gè)家庭素質(zhì)教育中起著核心的作用。在這里所說的創(chuàng)新，與傳統(tǒng)意義上的發(fā)明創(chuàng)造并不具有等同的意義，更多指涉的是學(xué)生的一種懷疑性的思維能力，既要有敢問的精神，同時(shí)也要有求變態(tài)度及綜合選擇能力。

1 善于啟發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)

善于啟發(fā)是教師的一項(xiàng)職責(zé)，教師應(yīng)該盡可能地做好啟發(fā)學(xué)生心智的工作。所謂啟，指的是開其意；所謂發(fā)，指的是達(dá)其辭。從目的的角度而言，啟發(fā)的核心點(diǎn)在于充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)極性，從而創(chuàng)設(shè)必要條件，營(yíng)造出活躍的氣氛，能夠充分地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，包括腦、眼、耳、口、手等多個(gè)器官，進(jìn)而有效地達(dá)到實(shí)效目的。

具體可以從如下的幾個(gè)方面加以展開。

1.1 適時(shí)啟發(fā)，強(qiáng)化思考

在教學(xué)的實(shí)踐過程中，應(yīng)該切實(shí)地把握好具體的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)盡可能地打開學(xué)生的思維空間，并打通他們的語言表達(dá)能力。

從小學(xué)語文科目的特點(diǎn)而言，其基礎(chǔ)性的特點(diǎn)較明顯，可以通過必要的手段來為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在培養(yǎng)學(xué)生造句能力的時(shí)候，可以讓學(xué)生沿著不同的訓(xùn)練思維方向開展。而教師可以通過啟發(fā)性語言使得學(xué)生的思維進(jìn)入到正常的思維空間之中。

譬如，學(xué)生在運(yùn)用“燦爛”一詞進(jìn)行造句的時(shí)候，大多數(shù)的情況下，都比較傾向于自然界題材的選取，雖然這樣也無可厚非，但其不足之處也比較明顯，即思路不夠開闊。在這樣的情況下，教師可以積極地引導(dǎo)拓展他們的思路：“燦爛的燈光、燦爛的文化、燦爛的花朵、燦爛的笑容”等等，其句式也可以多元化，不但可以采取陳述句的模式，而且還可以采用反問句、感嘆句等句式，以及比喻、擬人等修辭手法，從而豐富表現(xiàn)的方式。在這樣創(chuàng)新性教學(xué)方式下，學(xué)生創(chuàng)新的理念也能夠得到強(qiáng)化與培養(yǎng)，新的靈感就會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)出來。

1.2 善于啟發(fā)，培養(yǎng)發(fā)散性思維

實(shí)際上，啟發(fā)是一門教學(xué)藝術(shù)，具有一定的靈活性。譬如在《海底世界》教學(xué)中，為更好地說明相關(guān)話題，可通過讓學(xué)生們自己制作相關(guān)的海底動(dòng)物圖片，且以粘貼的方式來加以展開，同時(shí)，教師還可以設(shè)問：“假如你是海底動(dòng)物中的某一類，試著聽聽你們的同伴跟你說了些什么？”在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維便充分地打開了，相關(guān)的創(chuàng)新意識(shí)理念也在不斷地拓展，造出的句子也顯得豐富多樣，譬如：“梭子魚說它非常厲害，連火車也無法和它相比?！庇械呢愵愓f：“你們看我能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行，舒服吧？”還有的說：“我是發(fā)光魚，瞧我游起來特別漂亮？可千萬別被我迷惑啊，不然我會(huì)吃了你的！”這樣的造句，顯然比單調(diào)乏味的造句顯得生動(dòng)得多了。

2 教給學(xué)生是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)

俗話說：“給鮮魚一筐，不如送一張網(wǎng)；送幾只山羊，不如贈(zèng)一桿獵槍?！边@與教學(xué)實(shí)際是相類似的。上課實(shí)際上就相當(dāng)于給學(xué)生們贈(zèng)與“魚網(wǎng)、獵槍”這樣的物品，同時(shí)，也教授學(xué)生們打魚、打獵的技能，學(xué)生們將受益匪淺，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多種能力，包括調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手及動(dòng)口等多項(xiàng)技巧，從而掌握科學(xué)的自學(xué)方法。

（1）教授學(xué)生能夠較為嫻熟地使用應(yīng)該掌握的工具書，并養(yǎng)成勤查字、詞典的習(xí)慣，從而能夠形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析課文的能力，尤其是將重點(diǎn)詞句段落作為突破口，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)課文內(nèi)容有深刻理解，規(guī)避不應(yīng)該出現(xiàn)的笑話錯(cuò)誤。

（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)流程，譬如，整體到部分或者部分到整體，避免出現(xiàn)誤解、曲解的現(xiàn)象，從而在掌握基本詞匯、句子、語段等的基礎(chǔ)上，深入地掌握課文的主題思想。

（4）對(duì)于一些結(jié)構(gòu)相類似的語段，要讓學(xué)生具備舉一反三的分析能力，養(yǎng)成自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。譬如，課文《北大荒的秋天》的第二、三、四自然段具有結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中，可將其中的第二自然段作為切入口來加以分析，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“四步走”學(xué)習(xí)方法：第一步分析文章的詞句，第二步分析課文的情感特點(diǎn)，第三步分析課文的特點(diǎn)，第四步分析課文的寫法。學(xué)習(xí)可以運(yùn)用這樣的方法來繼續(xù)分析其他的兩個(gè)相類似的段落。學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣及其能力可以得到有效的訓(xùn)練強(qiáng)化。

3 激發(fā)質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的火種

“主動(dòng)積極性”可以說是學(xué)生學(xué)好課文的先決性條件。如果打個(gè)比方，教師的啟發(fā)性教育好似火種一樣，可以點(diǎn)燃學(xué)生這一捆捆求知若渴的干柴。教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，而要達(dá)到這樣的效果，可以從如下的幾個(gè)方面著手：第一，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的問題，形成愛問、敢問的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二，在讓學(xué)生敢于質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生質(zhì)疑的水平。課堂教學(xué)效率的評(píng)價(jià)可以是：如果學(xué)生沒有提出疑問，那么可以斷定的是他們沒有真正地掌握課本的知識(shí)內(nèi)容；第三，突破時(shí)間的約束條件，充分地讓學(xué)生擁有足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)去開展創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)。

譬如，在教學(xué)《人類的老師》一課中，提及“人類的‘老師’到底是誰呢？”的時(shí)候，學(xué)生們的思維都開始活躍起來了。在基于理解課文的基礎(chǔ)上，可以從課文相應(yīng)的部分概括出幾個(gè)典例。有學(xué)生認(rèn)為：“人類的老師是動(dòng)物?！彼坪醣容^符合課文的原意，但也有一部分的學(xué)生并不認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為：“課文中的雞蛋是動(dòng)物嗎？根據(jù)蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣，蒼耳也不是動(dòng)物啊！”在這時(shí)，全班都開始像炸開了鍋一樣地沸騰起來了，原本并不贊同的一些學(xué)生也開始思考起來。在經(jīng)過探討之后，學(xué)生們都已經(jīng)清楚，課文中人類的“老師”是一個(gè)多義性的涵義，既包括動(dòng)物在內(nèi)，同時(shí)也涵蓋了其他自然界中的生物。于是，原本較為單一的課堂氣氛變得活躍起來，思維能力及口頭表達(dá)能力也得到提高，從而強(qiáng)化了質(zhì)疑的水平。

因此，很有必要培養(yǎng)學(xué)生積極質(zhì)疑問題的能力，并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的見解引入到日?；恼n堂教學(xué)體系之中，讓學(xué)生具備探索的精神，并能夠發(fā)揮一定的積極實(shí)效。

綜上所述，課堂教學(xué)能夠大大地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，并進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性、個(gè)性品質(zhì)得到極大提升，學(xué)生的合作意識(shí)以及探索意識(shí)都有明顯增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：小學(xué)語文課堂教育范文

一、注入情感 認(rèn)真?zhèn)湔n

人類的情感是相當(dāng)豐富的。在課堂如何把語文科的內(nèi)容通過教師的深度挖掘、制作、加工重現(xiàn)出來，這就要求教師備課時(shí)要認(rèn)真通讀教材、研究教材中的情感元素，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和課堂教學(xué)需求并注入情感備課。在教學(xué)中，我主要是在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)下工夫：

1. 研讀教材的情感定位，了解學(xué)生心態(tài)，確定情感教育目標(biāo)

要體會(huì)教材的情感定位，“三讀教材”是一種很好的做法：“一讀”，和作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)文章主旨；即教材是讀物，老師自己是讀者，像平時(shí)看報(bào)、讀書那樣，讀出你的感想、體會(huì)及得到的啟發(fā)。如：讀《半截蠟燭》，騰挪跌宕的情節(jié)或許吸引你；讀《聶將軍與日本小姑娘》，真摯的情感二讀打動(dòng)或許你；讀《三亞落日》，或許優(yōu)美動(dòng)人的語言陶醉你……，和編者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)教學(xué)意圖；以教師的身份讀教材，領(lǐng)會(huì)本年段的要求和本組課文的語言訓(xùn)練內(nèi)容，把握編輯意圖。要引導(dǎo)學(xué)生讀懂什么，體悟什么，感受什么，在細(xì)嚼慢研中逐漸明晰起來。如教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》，要通過誦吟詩歌語言，分析理解，激起學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山，并熟讀成誦。三讀，和學(xué)生對(duì)話，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。就是首先了解學(xué)生目前現(xiàn)有的知識(shí)水平并站在學(xué)生現(xiàn)在水平的角度，反復(fù)研究學(xué)生的閱讀過程，感受學(xué)生閱讀中可能碰到的困難、問題，把訓(xùn)練重點(diǎn)落實(shí)，找到切入點(diǎn)并激發(fā)學(xué)生的情感。如為孩子們寫的《三亞落日》，文中的落日融入了一顆少年心，像個(gè)快樂、活潑的孩子，有激情有活力。通過朗讀課文來引導(dǎo)學(xué)生感到自己就是那輪三亞的落日。通過三讀教材，確定情感教育目標(biāo)。

2. 利用多媒體手段，情景交融，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)情感

在備課時(shí)，運(yùn)用多媒體手段可以使用情境交融，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。所以在教學(xué)中，制作課件利用遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)更能夠回現(xiàn)常規(guī)教學(xué)手段所不能達(dá)到的教學(xué)情境。例如，六年級(jí)口語交際訓(xùn)練《臨別贈(zèng)言》，我用攝像機(jī)拍下校園中同學(xué)們學(xué)習(xí)活動(dòng)的精彩鏡頭，制作成課件，配上輕快的音樂，讓坐在教室中的同學(xué)如同親臨其中，學(xué)生在回憶中進(jìn)入難忘小學(xué)學(xué)習(xí)生活的氛圍中，從而抒發(fā)出臨別時(shí)的情感，學(xué)生在口語訓(xùn)練中寫出了自己的真實(shí)情感。

3. 精心設(shè)計(jì)充滿情感的導(dǎo)入語

好的導(dǎo)入語對(duì)學(xué)生來說就是一針學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂學(xué)習(xí)氛圍處于良好的狀態(tài)，整節(jié)課的教學(xué)過程有了一個(gè)好的開始，這樣學(xué)生渴學(xué)的心情被點(diǎn)燃，這樣的效果正是我們想要的。如在上《五彩池》這篇課文時(shí)，我在導(dǎo)入新課時(shí)是以五彩池的傳奇故事講給學(xué)生聽，“我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景秀麗、氣候宜人，有這么一個(gè)池她顏色變化多姿，詭譎奇幻，給人以神奇的感覺，這個(gè)池就叫五彩池，今天我們和大家一起去暢游五彩池……，學(xué)生聽了以后對(duì)“五彩池”特別神往，學(xué)生特別想知道后面學(xué)的內(nèi)容。這樣充滿活力情感的導(dǎo)入語使學(xué)生往下的學(xué)習(xí)收到了事半功倍的效果。

二、這情感教育的最有效途徑是課堂教學(xué)時(shí)注入情感

1. 良好的情感對(duì)組織上課起重要作用

“上課”“同學(xué)們好”是我們老師進(jìn)入教室用到的常規(guī)語言，在平時(shí)進(jìn)入教室后，老師說這話的時(shí)候要富有情感、有表情，在教師良好情緒使學(xué)生受感染，產(chǎn)生一種親切力、信任感，使聽課不是一件難事，45分鐘在輕松愉快中度過，學(xué)習(xí)有趣，愉悅的課堂氣氛始終貫穿整個(gè)課堂。

2. 讓情感以良好的教態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生

什么才是得體的教態(tài)？不同的學(xué)生、不同的老師、不同的環(huán)境也會(huì)不相同，我以為，教師上課時(shí)如用語親切、目光深沉，學(xué)生會(huì)覺得教師既和藹可親又嚴(yán)肅，會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任和尊敬。這就是得體的教態(tài)，另外教師在臺(tái)上的肢體語言、面部表情、聲音的抑揚(yáng)頓挫、腳步的堅(jiān)定有力等都可使學(xué)生對(duì)教師有信心，可信賴。教師的“一舉一動(dòng)”“一顰一笑”、一言一行應(yīng)是莊重而不造作，親和而不冷淡，溫柔而不嚴(yán)厲，謙和而不自傲。在這種親切、融洽、和睦、熱愛的氣氛中，學(xué)生的心情會(huì)輕松愉悅，自動(dòng)打開思維之門，學(xué)習(xí)興趣為之大增。良好的教態(tài)，放射出愛的光彩輻射給學(xué)生，情感共鳴、師生互尊，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。良好的教態(tài)是無聲的語言和一種非語言的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中會(huì)收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

3. 真心投入，關(guān)注學(xué)生在課文課堂學(xué)習(xí)過程中的情感動(dòng)態(tài)

學(xué)生的情緒狀態(tài)將直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。教師在語文課堂教學(xué)上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是沉默無語還是激動(dòng)興奮，是愁眉苦臉還是興高采烈，是膽怯自卑還是信心十足，學(xué)習(xí)態(tài)度是消極還是積極等等。因此，作為教師，不僅要有淵博的語文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的情感和一顆真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生的心。教師要想方設(shè)法尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)；多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生樹立自信心。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮情緒的感染力，注意以自己積極的情緒、態(tài)度來誘發(fā)學(xué)生良好的情感。

三、在課堂輔導(dǎo)中融入情感，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提高和成績(jī)的提升有很大的益處

第8篇：小學(xué)語文課堂教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）學(xué)生的主體性不突出

一直以來，我們的教學(xué)注重的是讓學(xué)生掌握語文學(xué)科知識(shí)，按照自己的習(xí)慣給學(xué)生統(tǒng)一的解說，不管學(xué)生是否愛聽，是否理解，都是這樣進(jìn)行講解。這樣，教師對(duì)知識(shí)的理解即為全體學(xué)生的理解。學(xué)生盡可能掌握知識(shí)，知識(shí)對(duì)學(xué)生來講，仍然是外在的，進(jìn)而使學(xué)生只知道讓別人來確定自己知識(shí)的正誤，從而缺乏自主判斷需求。因此，教師依然是主體，而學(xué)生只是聽眾。

（二）教學(xué)內(nèi)容時(shí)代性不強(qiáng)

當(dāng)今社會(huì)處在信息時(shí)代，知識(shí)更新速度日新月異。然而在語文教學(xué)中，許多教師還是簡(jiǎn)單地將課本視為唯一的教材，教學(xué)內(nèi)容只停留在教材中，不重視利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱與時(shí)俱進(jìn)的資料。不重視學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的掌握和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、素質(zhì)教育下如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，它能精心安排教學(xué)步驟，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)使用教學(xué)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時(shí)間，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰。要設(shè)計(jì)好一個(gè)號(hào)的教學(xué)設(shè)計(jì)總體要把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)的設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該做到明確、扎實(shí)、具體，既有結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的針對(duì)性，又體現(xiàn)縱觀全面、以點(diǎn)馭面的整體性;既有具體描述、便于檢測(cè)評(píng)定的參照性，又有在教學(xué)中付諸實(shí)踐、謀求達(dá)成的可行性。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有賴于教學(xué)過程。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，要使教學(xué)過程取得最佳效果，必須要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程。

1.以全體學(xué)生為主體

素質(zhì)教育是以人為本的教育，就課堂教學(xué)而言，這個(gè)“人”就是全體學(xué)生。因此，作為語文老師，在授課時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位的調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)。這就要求教師在課堂上盡可能的創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，采用靈活多變的活動(dòng)形式，使學(xué)生在愉快中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)?？傊巳硕家獏⑴c到教學(xué)課堂活動(dòng)中。

2.以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的

21世紀(jì)需要的是創(chuàng)新型人才。從當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)看，更是需要這樣的人才。語文課是基礎(chǔ)課、工具課，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的小學(xué)生，他們的思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。針對(duì)這一特點(diǎn)，老師要加以指點(diǎn)、引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)多元思維去創(chuàng)造豐富的思想。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣會(huì)激發(fā)求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果我們能把學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。學(xué)生只有對(duì)語文學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，克服學(xué)習(xí)中的各種困難，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

（四）適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)在的學(xué)校大多普及電子白板，這是時(shí)代的進(jìn)步及當(dāng)前教育必備硬件。而多媒體的使用可以使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的故事情節(jié)之中，全方位地感受故事情節(jié)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的激情。在語文課堂教學(xué)中，利用悅耳動(dòng)聽的音樂、逼真的音響效果、栩栩如生的影視畫面等課件，可大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。

（五）合理采用多種教學(xué)方法

1.設(shè)疑提問法

設(shè)疑與提問是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動(dòng)教學(xué)流程向前拓展的重要手段。對(duì)于學(xué)生來講，既能集中注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力，還能充分訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

2.比賽游戲法

利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、恰當(dāng)運(yùn)用游戲。這樣可以有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使語文教學(xué)變得更生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑。比賽設(shè)計(jì)要突出快速反應(yīng)、角色扮演和聽說訓(xùn)練?？傊箤W(xué)生們能在愉快的氣氛中不知不覺學(xué)到知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.角色扮演法

教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，或師生共同表演，把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上的句型、對(duì)話、課文編成短句，讓學(xué)生表演。使學(xué)生在合作的交流中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)賞識(shí)他人和被他人賞識(shí)，不再吝嗇自己的感情，積極的給學(xué)習(xí)伙伴以評(píng)價(jià)、贊美。

第9篇：小學(xué)語文課堂教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；賞識(shí)教育；綜合素質(zhì)

受我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念與方法的影響，師生之間平等友好的關(guān)系一直得不到有效的調(diào)整。教師總是擺出一副高高在上的樣子，學(xué)生對(duì)老師存在敬畏心理，致使老師不能較好地了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況等，這將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高。因此，賞識(shí)教育在教師教學(xué)的過程中顯得尤為重要，我們必須要貫徹落實(shí)。

一、實(shí)施賞識(shí)教育的積極意義

1.賞識(shí)教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心

小學(xué)語文的教學(xué)是一個(gè)感性教育的過程，語文也是一門語言，尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，小學(xué)生更是個(gè)比較敏感的群體，教師在教課中的語言、動(dòng)作、眼神等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。老師在上課的過程中，時(shí)常保持對(duì)學(xué)生賞識(shí)的眼光，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加大對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我自己的真實(shí)事例充分認(rèn)證了賞識(shí)的重要性。我在上小學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，老師上課也不怎么關(guān)注我，爸爸媽媽在其他家長(zhǎng)面前也很少夸我，致使我的學(xué)習(xí)成績(jī)都是平平穩(wěn)穩(wěn)沒有進(jìn)步。直到升入四年級(jí)時(shí)，我們班主任是我們的語文老師，他說我的字寫得很漂亮，讓我當(dāng)語文課代表，從此以后我便更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣格外濃厚，最重要的是在學(xué)習(xí)成績(jī)上取得了重大進(jìn)步，并且一直保持下去。由此看出小學(xué)語文老師的賞識(shí)足以影響一個(gè)學(xué)生的一生。老師的賞識(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，它是我們前進(jìn)的催動(dòng)力，不斷鼓舞我們前進(jìn)。

2.賞識(shí)教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高素質(zhì)

語文素養(yǎng)的形成能夠彰顯出一個(gè)人的修養(yǎng)與學(xué)識(shí)，因此必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為其做一名優(yōu)秀文明的好公民奠定基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)賞識(shí)他人本身就是一種高素質(zhì)的體現(xiàn)，小學(xué)語文老師作為學(xué)生的啟蒙老師，更應(yīng)該從自身做起，做好表率。賞識(shí)教育可以充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)，如主動(dòng)閱讀優(yōu)秀書籍，看與優(yōu)秀人物相關(guān)的視頻等等。這樣可以慢慢地陶冶小學(xué)生的情操，使其逐漸形成較高的語文素養(yǎng)，同時(shí)，語言表達(dá)能力、閱讀理解能力等得到充分的鍛煉。

3.賞識(shí)教育有利于建設(shè)和諧友好的師生關(guān)系

當(dāng)代社會(huì)，維持良好的人際關(guān)系是辦事成功的關(guān)鍵。在教學(xué)的過程中恰當(dāng)友好的師生關(guān)系也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要一步。賞識(shí)教育的充分運(yùn)用可以讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并采取有效的措施來加以激勵(lì)。學(xué)生在感受到老師的賞識(shí)與鼓勵(lì)后更愿意向老師打開心房，彼此交流學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，更快地提高自身的素質(zhì)。

二、實(shí)施賞識(shí)教育的具體措施

1.教師要提高重視程度，普遍進(jìn)行賞識(shí)教育

小學(xué)語文教師是小學(xué)生的啟蒙導(dǎo)師，教師的教學(xué)方法、教育思想會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的作用。因此，教師在上課的過程中要有意識(shí)地進(jìn)行賞識(shí)教育，提高對(duì)賞識(shí)教育的重視程度。小學(xué)語文老師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)要認(rèn)真觀察，并給予適當(dāng)?shù)恼Z言、精神方面的激勵(lì)。小學(xué)生處在接受知識(shí)教育的初級(jí)階段，老師在語言、行為方面的鼓勵(lì)特別重要。比如，老師在批改家庭作業(yè)時(shí)，可以在學(xué)生的作業(yè)上適當(dāng)?shù)貙懸恍﹦?lì)志的話語，學(xué)生看到后會(huì)充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更加喜歡老師，熱愛學(xué)習(xí)。

2.為賞識(shí)教育營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境

教師只有在不斷的反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能逐步前進(jìn)。教師與學(xué)生之間的信任程度是進(jìn)行賞識(shí)教育的催化劑。師生之間的融洽舒適的教育環(huán)境有利于賞識(shí)教育的順利開展。老師要相信學(xué)生的能力，用一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)生的缺點(diǎn)縮小化，并逐漸引導(dǎo)其改變。老師對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的鼓勵(lì)可以有效地提高學(xué)生解決問題的能力和獲取知識(shí)的能力。比如，老師在上課之前，可以通過多媒體播放一些讓人情緒放松的音樂、視頻等，讓學(xué)生保持一顆愉悅的心情來上課，這樣更能提高學(xué)習(xí)效率。

3.在口語教學(xué)中貫穿賞識(shí)教育

當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力的要求越來越高，口語的鍛煉與運(yùn)用能有效地帶動(dòng)賞識(shí)教育的發(fā)展。賞識(shí)教育也是一門語言表達(dá)的藝術(shù)，老師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與賞識(shí)，換句話說就是老師掌握了語言表達(dá)技巧。因此老師在進(jìn)行語言表達(dá)的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生說話的技巧，逐漸地了解賞識(shí)教育的重要意義。

賞識(shí)教育在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中越來越受到關(guān)注，被很多教育者所青睞。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，研究與探討適合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的賞識(shí)教育方法，找到新的培養(yǎng)專業(yè)人才的方式是當(dāng)今的當(dāng)務(wù)之急。賞識(shí)教育不應(yīng)只應(yīng)用在小學(xué)語文的教學(xué)中，而應(yīng)該將其逐漸推廣到各個(gè)年級(jí)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中去，使其得到普及與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬生霞.小學(xué)語文賞識(shí)教育研究[J].考試周刊，2014（27）.