環(huán)保教育的內(nèi)涵精選(九篇)

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第1篇：環(huán)保教育的內(nèi)涵范文

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善規(guī)范環(huán)保制度

為保證環(huán)保教育有力、規(guī)范地進(jìn)行，我園加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)范管理。建立了環(huán)保教育領(lǐng)導(dǎo)小組，園長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員包括分管領(lǐng)導(dǎo)，教研主任和業(yè)務(wù)骨干教師。領(lǐng)導(dǎo)小組責(zé)任分工明確，定期研究環(huán)保教育工作計(jì)劃，并組織環(huán)保教育工作的實(shí)施、檢查、總結(jié)等，在全園范圍內(nèi)組建了全覆蓋的組織網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范完善了各項(xiàng)規(guī)章制度。在組織、人員和制度上為環(huán)保教育提供積極保障，促進(jìn)教育意識(shí)的不斷提高，確保了環(huán)保教育滲透到幼兒園教育的時(shí)時(shí)處處，環(huán)保教育己納入幼兒園整體工作計(jì)劃，做到了全學(xué)科、全渠道、全方位進(jìn)行環(huán)保教育。

二、強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升教師環(huán)保素質(zhì)

為發(fā)揮教師在環(huán)保教育中的主導(dǎo)作用，我園不斷加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，提高教師自身的環(huán)保意識(shí)，更新觀(guān)念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。近年來(lái)我園先后派出園長(zhǎng)及業(yè)務(wù)骨干教師參加了省、市級(jí)的系統(tǒng)環(huán)保理論培訓(xùn)，同時(shí)園內(nèi)堅(jiān)持自培，如組織教師學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)法概論》、《中國(guó)環(huán)境保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃》、《環(huán)境保護(hù)法》等書(shū)籍及有關(guān)的環(huán)境知識(shí)，組織教師觀(guān)看VCD，帶領(lǐng)教師參觀(guān)名勝古跡，從理論到實(shí)踐，加深教師對(duì)保護(hù)環(huán)境從我做起的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)了教師對(duì)自己肩負(fù)使命為此必須努力工作的自覺(jué)性。

三、實(shí)施教育滲透，啟蒙幼兒環(huán)保意識(shí)

根據(jù)幼兒教育特點(diǎn)，我園注重對(duì)幼兒持續(xù)性的、滲透性的環(huán)保教育，讓幼兒在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育中接受環(huán)保的啟蒙。根據(jù)環(huán)保教育計(jì)劃，結(jié)合幼兒園現(xiàn)有的課程，要求每位教師在備課時(shí)充分挖掘每篇教材的環(huán)保內(nèi)涵，并在教學(xué)目標(biāo)中制定好環(huán)保教育目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、適機(jī)、適度地有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，處處滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，將環(huán)保教育有機(jī)滲透到“健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域中。如健康教育領(lǐng)域的環(huán)保滲透：通過(guò)讓幼兒觀(guān)察、體驗(yàn)、游戲等活動(dòng)，了解人的生存需要陽(yáng)光、空氣、食物和水，而這些人們賴(lài)以生存的物質(zhì)來(lái)自大自然，以此引伸認(rèn)識(shí)自然的各種課程，激發(fā)幼兒探究自然的興趣和熱愛(ài)自然的情感，讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)珍愛(ài)和保護(hù)我們生存的環(huán)境;藝術(shù)教育領(lǐng)域的環(huán)保滲透：通過(guò)繪畫(huà)讓幼兒感受到綠樹(shù)、藍(lán)天的美麗;通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)讓幼兒欣賞清清小河的歡歌……同時(shí)，我們還要求中、大班的幼兒學(xué)畫(huà)有關(guān)環(huán)保內(nèi)容的宣傳畫(huà)，組織小班幼兒學(xué)習(xí)欣賞環(huán)保內(nèi)容宣傳畫(huà)。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒已能掌握部分粗淺的環(huán)保知識(shí)，知道了益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)等一些小動(dòng)物都是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們;清清的河流，綠綠的山坡是我們的家園，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，不要隨便破壞它們。

四、開(kāi)展主題教育，養(yǎng)成自覺(jué)環(huán)保行為

根據(jù)教育內(nèi)容或重大環(huán)保紀(jì)念日，我園確定了一系列環(huán)保教育主題，開(kāi)展豐富多彩的主題教育活動(dòng)。如“植樹(shù)節(jié)”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”等種植花草和放小鳥(niǎo)回樹(shù)林等活動(dòng)，讓孩子們懂得保護(hù)環(huán)境從我做起;高郵位于里下河地區(qū)，利于讓幼兒認(rèn)識(shí)水資源的環(huán)保問(wèn)題，有的老師設(shè)計(jì)了“美麗的家鄉(xiāng)”、“珍貴的水”等環(huán)保主題教學(xué)活動(dòng)，幼兒通過(guò)親臨小河邊觀(guān)察河水受雜物、生活垃圾污染的后果，懂得了愛(ài)護(hù)環(huán)境的淺顯道理;在組織幼兒春、秋游活動(dòng)中，老師提醒幼兒不隨地大小便，亂扔垃圾等，做個(gè)“環(huán)保文明人”。同時(shí)我園堅(jiān)持嘗試把環(huán)保教育滲透到社區(qū)活動(dòng)中，向人們宣傳環(huán)保教育的重要性。這些形式多樣的活動(dòng)感染了我們周?chē)拿恳粋€(gè)人，同時(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是十分深刻和難忘的，使他們深深地體會(huì)到做“環(huán)保文明人”的光榮，也培養(yǎng)了幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境變化的關(guān)注，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

五、推進(jìn)家園互動(dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)環(huán)保熱情

家長(zhǎng)是孩子最好的啟蒙教師。為了讓家長(zhǎng)加入我們的環(huán)保教育活動(dòng)中來(lái)，我園通過(guò)有計(jì)劃的環(huán)保教育教學(xué)活動(dòng)和知識(shí)宣傳資料，定期更換環(huán)保宣傳欄中的內(nèi)容等，把環(huán)保小知識(shí)和最新的環(huán)保信息及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)從中獲得更多的環(huán)保方面的最新知識(shí)，不斷地提高他們的環(huán)保意識(shí)，讓家長(zhǎng)了解環(huán)保教育的意義及重要性。如在各班開(kāi)展的“室內(nèi)美化、綠化環(huán)境評(píng)比活動(dòng)”，得到了家長(zhǎng)的大力支持，他們提供了大量布置班級(jí)自然角和動(dòng)物角的材料。幼兒被這生氣勃勃，綠意蔥蔥的環(huán)境所吸引了，在早上來(lái)園、活動(dòng)間及離園時(shí)，都要跑到動(dòng)物角和自然角中，去看看“小動(dòng)物怎樣了，它餓了嗎”，“小蕃茄長(zhǎng)得怎么樣了”等等。在每年的植樹(shù)節(jié)期間，我園都開(kāi)展愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)許多有關(guān)樹(shù)木的知識(shí)，知道樹(shù)木的多種用途，并提議家長(zhǎng)在休息日時(shí)帶孩子去蝶園廣場(chǎng)、運(yùn)河西堤、馬棚渡假村等地，看看樹(shù)木郁郁蔥蔥的景色，身臨其境地感受樹(shù)木給人們帶來(lái)的好處，同時(shí)了解到樹(shù)林也是許多鳥(niǎo)類(lèi)和動(dòng)物的家，逐步培養(yǎng)幼兒明白"愛(ài)護(hù)樹(shù)木，綠化環(huán)境"的淺顯道理，很多幼兒還跟父母一起種植了小樹(shù)苗。

六、加大設(shè)施投入，打造文明環(huán)保校園

近年來(lái)，我園在改造環(huán)境硬件方面也作了一系列投入：投入兩萬(wàn)多元改造幼兒廁所，將幼兒洗手等生活用水引回廁所，節(jié)約水資源，消除臭氣污染，達(dá)到既安全又環(huán)保的效果;投入四萬(wàn)余元改造幼兒廚房，改善了廚房排污狀況。重新布局園內(nèi)綠化環(huán)境，增加了綠化面積;減少垃圾排放，實(shí)行垃圾分類(lèi)，做好廢物回收工作，各種包裝外殼分門(mén)別類(lèi)由保育員負(fù)責(zé)收集送回收站，重視廢物利用和一物多用，倡導(dǎo)環(huán)保生活意識(shí)。教學(xué)樓上“與生命相約，與環(huán)保同行”的醒目標(biāo)語(yǔ)，和幼兒環(huán)保繪畫(huà)作品構(gòu)成了一幅生機(jī)蓬勃、積極向上的畫(huà)卷;美麗的高郵八景與操場(chǎng)四周20多年樹(shù)齡、四季長(zhǎng)青的樟樹(shù)相映成趣，共同營(yíng)造了濃郁的綠色環(huán)保氛圍。

第2篇：環(huán)保教育的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞:音樂(lè)教學(xué);環(huán)保教育;音樂(lè)欣賞;滲透

環(huán)保為當(dāng)今世界最突出問(wèn)題之一,也是全球關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。加強(qiáng)環(huán)保教育是提高人類(lèi)環(huán)保意識(shí),解決環(huán)境問(wèn)題,保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的地球的有效途徑。在當(dāng)前全面推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下,加強(qiáng)學(xué)校環(huán)保教育已成為一項(xiàng)不容忽視的工作。

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容,它對(duì)學(xué)生的思想道德、智能、情操培養(yǎng)和身心健康等,有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò):“音樂(lè)能用最強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處,如果教育的方式適合,它們就會(huì)用美來(lái)浸潤(rùn)心靈,使它因此美化;如果沒(méi)有這種適合的教育,心靈也就因此丑化?！蓖ㄟ^(guò)這句話(huà)我深刻地體會(huì)到得當(dāng)、正確的音樂(lè)教育可使學(xué)生的心靈得到美的熏陶與凈化。因此,在音樂(lè)教學(xué)中滲透環(huán)保教育有其本身特有的地位和作用。那么如何在音樂(lè)教學(xué)中滲透環(huán)保教育呢?

一、充分利用教材,合理啟感,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

中學(xué)音樂(lè)教材中涉及環(huán)保的歌曲有很多,《渴望春天》《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》《牧歌》等等。充分利用好這些歌曲,合理啟發(fā)學(xué)生的情感,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)有很大的作用。要使學(xué)生能有感情地唱好歌曲,不能光是說(shuō)教,可利用圖景,使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),從而能更好地掌握歌曲的內(nèi)涵。例如,在學(xué)習(xí)《渴望春天》這首歌曲時(shí),課前我用多媒體課件播放了許多關(guān)于春天的美景圖,讓學(xué)生在走進(jìn)教室的同時(shí)首先感受到了春天的美,大自然的美,當(dāng)歌曲響起時(shí),學(xué)生們很快就被那種充滿(mǎn)活力,熱情歡快的旋律所吸引,不由自主的跟著旋律開(kāi)始打拍子,這時(shí)候我問(wèn):“在這首歌曲中你們都聽(tīng)到了什么?”學(xué)生爭(zhēng)著舉手回答:春天來(lái)啦,紫羅蘭開(kāi)放,樹(shù)林穿上綠衣,我們?cè)谇嗖莸厣咸璧鹊?。這時(shí)候,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在歌曲的音樂(lè)背景下有感情地朗誦歌詞,學(xué)生再一次被歌詞中的美麗景色所吸引。帶著這種情感讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜,把音樂(lè)與歌詞很好地結(jié)合,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)很有感情地演唱本首歌曲,體會(huì)到了在美的環(huán)境下生存是一件多么美好的事情。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌曲后,認(rèn)識(shí)了春天到來(lái)時(shí)氣候與各種動(dòng)植物的變化,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然之情。這時(shí)候我借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育:“美麗的環(huán)境要靠我們大家來(lái)維護(hù),從我做起,從我們大家做起,那么歌曲中美麗的景色就一定能實(shí)現(xiàn)!”

二、在音樂(lè)欣賞板塊中滲透環(huán)保教育

音樂(lè)欣賞是中學(xué)音樂(lè)課中一個(gè)重要環(huán)節(jié),充分利用好這一板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。七年級(jí)上冊(cè)《電子空間站》這一單元中的欣賞曲目《雨林》是迪因•愛(ài)沃森和他的音樂(lè)小組制作的音樂(lè)專(zhuān)輯,這個(gè)專(zhuān)輯集中錄制了許多原始熱帶雨林的自然音響。學(xué)生在聽(tīng)這首樂(lè)曲時(shí),就被里面大自然的不同音響所深深吸引,表現(xiàn)出了濃厚的興趣,我借機(jī)開(kāi)始啟發(fā):“在這段音樂(lè)中大家都聽(tīng)到了自然界的哪些聲音?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手回答:雷雨聲、鳥(niǎo)鳴聲、流水聲等等。我接著又問(wèn):“這些聲音美么?”學(xué)生一起回答:“美!”“那么作者創(chuàng)作這首曲子的目的是什么呢?”學(xué)生紛紛舉手回答:“讓人們關(guān)注自然、保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境!”教師的啟發(fā)在不經(jīng)意間又激起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),所以教師一定要充分備好教材,不放過(guò)任何一個(gè)借機(jī)教育的素材。

三、開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)活動(dòng),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的欲望,表演是學(xué)生在音樂(lè)課上比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此,在課堂上我經(jīng)常根據(jù)歌曲的內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié),讓學(xué)生用自己喜歡的形式來(lái)表演。例如在《動(dòng)物狂歡節(jié)》一單元中,根據(jù)本單元的“保護(hù)動(dòng)物,熱愛(ài)環(huán)境”這一主題,我創(chuàng)編了一個(gè)小故事:由于人類(lèi)大量的開(kāi)采與破壞,動(dòng)物們失去了自己美麗的家園,開(kāi)始四處逃竄,妻離子散,最終人類(lèi)發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,重整家園,與動(dòng)物成為好朋友。學(xué)生理解了故事大意,采用英文短劇的形式很生動(dòng)地展現(xiàn)了這個(gè)故事,通過(guò)這個(gè)活動(dòng)在調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性的同時(shí)把音樂(lè)與英語(yǔ)很好地結(jié)合,而且學(xué)生也知道了要保護(hù)環(huán)境,保護(hù)動(dòng)物朋友,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、抓住課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié),滲透環(huán)保教育

第3篇：環(huán)保教育的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：低碳；高校；思想政治教育；節(jié)能環(huán)保

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0234-02

一、低碳背景

1.低碳的內(nèi)涵?！暗吞忌鐣?huì)（low-carbon society）”，是通過(guò)構(gòu)建低碳生活，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展、節(jié)能環(huán)保的文化理念，形成人與自然更加和諧相處的社會(huì)。從人類(lèi)進(jìn)入工業(yè)化社會(huì)以來(lái)，全球氣候變暖等一系列環(huán)境問(wèn)題逐漸威脅人類(lèi)生存和可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)這一形勢(shì)，各國(guó)相繼出臺(tái)了有關(guān)政策，19世紀(jì)初英國(guó)能源白皮書(shū)《我們能源的未來(lái)：創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)》第一次提出“低碳”，日本政府于2008年提出低碳社會(huì)行動(dòng)計(jì)劃草案《福田藍(lán)圖》，以及美國(guó)參議院《低碳經(jīng)濟(jì)法案》等。由此可見(jiàn)，低碳是全球未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，發(fā)展低碳已經(jīng)成為當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的共同目標(biāo)。

2.低碳社會(huì)下節(jié)能環(huán)保教育的發(fā)展。建設(shè)低碳社會(huì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工程，低碳社會(huì)的建設(shè)及對(duì)應(yīng)的教育發(fā)展也逐漸進(jìn)入公眾視野。德國(guó)是世界上第一個(gè)提出建設(shè)和發(fā)展環(huán)境教育的國(guó)家，早在1965年，德國(guó)就在基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)科中滲透了環(huán)保知識(shí)，環(huán)保教育成為必修課程；隨后美、法、加、澳等國(guó)家也相繼推行環(huán)境教育，倡導(dǎo)節(jié)能環(huán)保意識(shí)和行動(dòng)。隨著我國(guó)步入“十三五”規(guī)劃時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng)的同時(shí)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)已逐漸提上了日程。2012年初，同志強(qiáng)調(diào)“要用行動(dòng)昭告世界，中國(guó)絕不靠犧牲環(huán)境和人民健康來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”。以低碳生活指導(dǎo)人們的生活，培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保意識(shí)和行為，從而促進(jìn)我國(guó)的環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，這也是高校思想政治工作者在新時(shí)期肩負(fù)的重要使命。

二、低碳社會(huì)與高校思想政治工作

1.低碳社會(huì)是高校開(kāi)展思想政治工作的有力保障。當(dāng)前高科技迅猛進(jìn)步、生產(chǎn)力空前發(fā)展，迫使生態(tài)環(huán)境走向超負(fù)荷。隨著環(huán)境危機(jī)問(wèn)題越來(lái)越困擾全人類(lèi)的生存和發(fā)展，人們開(kāi)始對(duì)生存方式進(jìn)行深刻的反省。大學(xué)生的思想觀(guān)念也因時(shí)代的變化而改變，高校思想政治教育工作受到了空前的挑戰(zhàn)。低碳是人類(lèi)發(fā)展方式的全球性變革，低碳化是解決全球環(huán)境和氣候問(wèn)題的必由之路，發(fā)展低碳生活是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，直接關(guān)系到人類(lèi)的未來(lái)。高校思想政治工作者需將教育與低碳背景相結(jié)合，將對(duì)其人生規(guī)劃、方向、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)提高大學(xué)生的生活環(huán)境質(zhì)量、道德素養(yǎng)以及社會(huì)責(zé)任感有重要和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義[1]。

2.高校思想政治工作在低碳發(fā)展中有著不可忽視的作用。高校肩負(fù)著教育、科研和社會(huì)服務(wù)的三重使命，決定著其要開(kāi)展低碳背景下的有關(guān)教育，在促進(jìn)低碳發(fā)展和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展方面有著不可忽視的作用。高校有義務(wù)支持地方組織和區(qū)域政府，使其環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面都得到改善。對(duì)高校教師和學(xué)生群體進(jìn)行節(jié)能環(huán)保教育，將大大提高他們?cè)诤彤?dāng)?shù)厣鐓^(qū)交流、服務(wù)時(shí)的節(jié)能環(huán)保觀(guān)念的宣傳和促進(jìn)，對(duì)低碳知識(shí)傳播和環(huán)境保護(hù)起到極大的作用。國(guó)際自然資源保護(hù)聯(lián)合會(huì)的教育委員會(huì)表示，人們開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到教育在環(huán)境保護(hù)中的不可忽視的作用。另一方面，在我國(guó)面臨發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，高校的建設(shè)為社會(huì)轉(zhuǎn)型提供了最強(qiáng)勁的驅(qū)動(dòng)力，高校的發(fā)展將為政府、企業(yè)、社會(huì)組織的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐提供前沿的科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)培育、提升低碳社會(huì)和促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使其成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎具有重要實(shí)踐意義[2]。

3.研究低碳社會(huì)下高校思想政治工作有利于促進(jìn)高校思想政治教育的改革。隨著人們的節(jié)能環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，面對(duì)低碳社會(huì)這一新興趨勢(shì)，我國(guó)高校思想政治教育也應(yīng)做出相應(yīng)改革。高校作為先進(jìn)思想文化建設(shè)和傳播的主要陣地，大學(xué)生作為建設(shè)國(guó)家的中堅(jiān)力量和后備軍，思想政治教育工作的自身特點(diǎn)和教育內(nèi)容的本身要求，需要以低碳為素材，把節(jié)能環(huán)保教育納入高校思想政治教學(xué)體系。這一改革不僅能增強(qiáng)思想政治教育的活力，促進(jìn)低碳綠色觀(guān)的傳播和發(fā)展，讓節(jié)能環(huán)保觀(guān)念武裝大學(xué)生的頭腦并置身到社會(huì)中，還能從社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的生態(tài)文明建設(shè)和發(fā)展，從而促進(jìn)社會(huì)主義價(jià)值體系建設(shè)。

三、高校思想政治工作中加強(qiáng)大學(xué)生節(jié)能環(huán)保教育的必要性

1.提升能環(huán)保教育是踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)的需求。低碳生活作為現(xiàn)代的一種全新的發(fā)展模式，它以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為要求，實(shí)現(xiàn)“低排放、低能耗、低污染”，在很大程度上符合可持續(xù)發(fā)展的協(xié)調(diào)理念，全面可持續(xù)發(fā)展也為高等教育的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。高校是先進(jìn)文化和思想的傳播者，加強(qiáng)高校思想政治教育中的節(jié)能環(huán)保教育是落實(shí)科學(xué)發(fā)展的基本要求。大學(xué)生是高校開(kāi)展高等教育和各項(xiàng)活動(dòng)的主題參與者，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是高校工作的最終目標(biāo)。我們要本著“以人為本”的思想，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，以踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)為長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。

2.高校思想政治教育與節(jié)能環(huán)保教育的關(guān)系。節(jié)能環(huán)保教育與高校思想政治教育之間是相輔相成、相互影響、共同發(fā)展的關(guān)系。良好的教育體系是節(jié)能環(huán)保教育得以全面實(shí)施的重要保障，把節(jié)能環(huán)保教育納入思想政治教育的范疇，不僅是新時(shí)期思想政治教育工作服務(wù)于國(guó)家政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面的客觀(guān)要求，同時(shí)也為思想政治教育工作注入了生命力和活力。因此，節(jié)能環(huán)保教育是思想政治教育內(nèi)容上的拓展，響應(yīng)低碳社會(huì)的節(jié)能環(huán)保教育是思想政治教育思維方式上的變革創(chuàng)新，反過(guò)來(lái)高校思想政治教育又促進(jìn)了低碳背景下社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，有利于保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境。

四、如何加強(qiáng)思想政治工作的節(jié)能環(huán)保教育

1.加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)組織制度建設(shè)。建立健全制度是高校節(jié)能環(huán)保教育體系長(zhǎng)效機(jī)制的根本保證。高校在當(dāng)前低碳社會(huì)的背景下與政府系統(tǒng)、企業(yè)組織聯(lián)系緊密。因此，應(yīng)建立以科技創(chuàng)新發(fā)展與低碳相結(jié)合為前提，以節(jié)能環(huán)保教育為基礎(chǔ)，以高校服務(wù)地方為載體，實(shí)現(xiàn)低碳、節(jié)能環(huán)保和教育三位一體的高校服務(wù)地方低碳發(fā)展的體制[3]。思想政治教師隊(duì)伍的節(jié)能環(huán)保意識(shí)直接關(guān)系到思想政治教育的效果。教師“傳道、授業(yè)、解惑也”，只有自身思想政治素質(zhì)過(guò)硬才能營(yíng)造良好的教育環(huán)境，推進(jìn)低碳社會(huì)的發(fā)展。

2.將節(jié)能環(huán)保納入“第二成績(jī)單”素質(zhì)教育。從課堂教育入手，將節(jié)能環(huán)保內(nèi)容納入“第二成績(jī)單”的素質(zhì)課程大綱，把節(jié)能環(huán)保意識(shí)作為學(xué)生人才培養(yǎng)模式改革的重要參考因素，將節(jié)能環(huán)保教育工作課程化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化、可測(cè)量化。在課堂教育之余，高校還要完善大學(xué)生的節(jié)能環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃、制定與實(shí)施。將高校、地方政府、基地單位三方資源整合，形成低碳社會(huì)化的實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)組織體系。將節(jié)能環(huán)保教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓大學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻接受碳環(huán)保理念的熏陶，從而更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，努力順應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求。

3.保障與激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。高校還需要結(jié)合國(guó)情和學(xué)校學(xué)院專(zhuān)業(yè)特色，以節(jié)能環(huán)保類(lèi)主題教育為學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，發(fā)揮高校節(jié)能環(huán)保型社團(tuán)的作用和志愿服務(wù)活動(dòng)的影響力，開(kāi)辟思想政治教育的新渠道。

以開(kāi)展節(jié)能環(huán)保主題的知識(shí)競(jìng)賽、征文等活動(dòng)，結(jié)合新媒體打造節(jié)能環(huán)保教育的宣傳陣地；以思想政治立項(xiàng)課題、精品項(xiàng)目為依托，組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，地方各級(jí)政府要主動(dòng)為節(jié)能環(huán)保類(lèi)社團(tuán)、公益活動(dòng)等所需經(jīng)費(fèi)給予資金和人力支持。建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地單位，拓寬就業(yè)渠道，開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，充分發(fā)揮高校科研和人才優(yōu)勢(shì)，不斷拓展校企間合作的深度和廣度，構(gòu)造就業(yè)和環(huán)?！半p向受益、互利共贏(yíng)”的新局面。

⒖嘉南祝

[1]陳志福.大學(xué)生低碳人生觀(guān)教育探析[J].理論界，2010，（10）：182-183.

[2]涂俊.綠色大學(xué)管理模式與運(yùn)行機(jī)制研究[D].天津大學(xué)，2015.

[3]宋超.低碳時(shí)代與我國(guó)高等教育理念的發(fā)展[D].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，2012.

The Comprehensive Promotion of Environmental Education in Ideal-political Work in Colleges on the Background of Low-carbon

GUO Jing-xiao1，LIU Hai2，LI Zhe1

（1.Central China Normal University，Wuhan，Hubei 430079，China；

2.Wuhan University，Wuhan，Hubei 430072，China）

第4篇：環(huán)保教育的內(nèi)涵范文

化學(xué) 環(huán)保意識(shí)

一、環(huán)保意識(shí)的內(nèi)涵

環(huán)保意識(shí)不同于傳統(tǒng)社會(huì)中人們對(duì)自然環(huán)境所形成的零散樸素的認(rèn)識(shí)，而是一種在對(duì)生態(tài)系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和把握基礎(chǔ)上的全新的現(xiàn)代意識(shí)。一方面，它試圖使學(xué)生整體地認(rèn)識(shí)和把握人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境不是一種被動(dòng)的依賴(lài)，而是一種的，動(dòng)態(tài)的依賴(lài)，人不僅要維護(hù)生存環(huán)境，也要在與環(huán)境和諧的基礎(chǔ)上謀求發(fā)展，主動(dòng)地建設(shè)自己的地球家園；另一方面，要使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)行為的多種生態(tài)后果，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)一些出于改善自然的良好愿望可能會(huì)導(dǎo)致環(huán)境惡化，如埃及在尼羅河上建造阿斯旺大壩，以防止洪水泛濫，便于農(nóng)業(yè)灌溉，結(jié)果卻使土地鹽漬化程度加重。此外，環(huán)境教育還要使學(xué)生整體認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的對(duì)環(huán)境的責(zé)任，這是一種倫理道德教育，它使受教育者自我反省、自我批判，意識(shí)到生態(tài)危機(jī)和環(huán)境破壞源于人類(lèi)的行為，同時(shí)也只有人類(lèi)自己才能夠拯救自我和地球。

二、化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)中的重要地位

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)中占有重要地位。它同物理、生物等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主要學(xué)科。許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。高中化學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出，化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。

三、高中化學(xué)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)策略

1、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，要求教師具備較高的理論水平和良好的環(huán)保意識(shí)

教師--作為學(xué)生知識(shí)和信息的主要來(lái)源，我們自身的素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)將決定和制約培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的效果。

1）、教師要擴(kuò)寬自己的知識(shí)面和提高自身的理論水平

我們?cè)S多正在執(zhí)教的化學(xué)教師在中學(xué)和大學(xué)時(shí)接觸環(huán)境保護(hù)的知識(shí)太少，對(duì)其了解不深，難以在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，所以當(dāng)務(wù)之急是我們教師需要重新學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)保方面的知識(shí)，多讀書(shū)、多看報(bào)，擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保的必要性和緊迫性，從而主動(dòng)的擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的責(zé)任。學(xué)校和教委也應(yīng)注重對(duì)在職教師進(jìn)行環(huán)保方面的培訓(xùn)，力求提高教師的理論水平。

2）、教師要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

作為化學(xué)教師，我們實(shí)驗(yàn)時(shí)，常用到各種會(huì)污染環(huán)境的化學(xué)物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣確保有毒物質(zhì)不擴(kuò)散到空氣中，尾氣如何吸收，反應(yīng)后廢液如何處理等等這樣幾乎每次實(shí)驗(yàn)都會(huì)碰到的問(wèn)題，我們化學(xué)教師正確的處理習(xí)慣將會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，使他們也養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。不僅如此，日常生活中教師良好的環(huán)保習(xí)慣，如不用一次性方便飯盒等等也會(huì)言傳身教逐步影響學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣。目前，各級(jí)化學(xué)教育主管部門(mén)要求對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，其目標(biāo)之一就是增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，相信會(huì)令更多的化學(xué)教師養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，進(jìn)而影響更多的學(xué)生。

2、抓住教材的環(huán)保內(nèi)容滲透環(huán)保教育

國(guó)家應(yīng)把環(huán)保教育列入中小學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和考試欄目中。在此之前，我們化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)教材中的許多章節(jié)向?qū)W生介紹環(huán)保的相關(guān)知識(shí)。如高中階段結(jié)合氯氣、硫化氫和苯蒸氣等有毒氣體的教學(xué)，在課堂上介紹其對(duì)環(huán)境和人體的影響和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)；結(jié)合硫酸、硝酸的工業(yè)制法及煉鋼煉鐵的工業(yè)流程，介紹工業(yè)污染及廢氣、廢渣的處理；結(jié)合重金屬元素的教學(xué)，介紹重金屬對(duì)水的污染并給人體健康帶來(lái)的危害；結(jié)合硫、氮的氧化物，介紹酸雨的形成及其危害；結(jié)合磷酸鹽的相關(guān)知識(shí)，介紹湖泊水質(zhì)的富營(yíng)養(yǎng)化；結(jié)合烴的有關(guān)知識(shí)介紹光化學(xué)煙霧的幾次事件及其原因；結(jié)合有機(jī)物中高聚物的內(nèi)容介紹白色污染及其危害和解決方法等等。課堂是教師的第一陣地，作為化學(xué)教師，我們要抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材，在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性和緊迫性，逐步培養(yǎng)起環(huán)保意識(shí)。

3、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)保教育

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也應(yīng)重視環(huán)保教育。按化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，中學(xué)需做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，其中有毒的有一半。而絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有廢水回收裝置，所以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育顯得尤為重要。

高中生剛接觸化學(xué)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實(shí)驗(yàn)毒性不大，但為了加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在沒(méi)有廢水回收流程這一前提下，在每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)中我都提供一個(gè)回收儀器，讓學(xué)生對(duì)收集的廢液稍作處理后再行排放，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)臺(tái)面。這樣從一開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到直觀(guān)的環(huán)境保護(hù)的教育。

不論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)都是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在使用有毒氣體時(shí)，要強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)慣性思維：凡是涉及氣體的制備就應(yīng)考慮尾氣的處理?？傊倪M(jìn)一些實(shí)驗(yàn)裝置，不僅可收到良好的實(shí)驗(yàn)效果，而且可把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

第5篇：環(huán)保教育的內(nèi)涵范文

一、明確分工，強(qiáng)化責(zé)任抓落實(shí)

環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)基本國(guó)策，隨著人們對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)的加深和提高，“綠色”的內(nèi)涵也在不斷地豐富，環(huán)境教育正在成為學(xué)校教育的一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。在具體操作運(yùn)行中，做到主要領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，具體工作有專(zhuān)人負(fù)責(zé)抓落實(shí)。如環(huán)境建設(shè)由一名業(yè)務(wù)主任負(fù)責(zé)，力求在環(huán)境建設(shè)工作中，把綠色學(xué)校建設(shè)的元素滲透其中。環(huán)境教育由一名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要求在班級(jí)工作計(jì)劃、教育教學(xué)計(jì)劃到周計(jì)劃內(nèi)容均要涵蓋綠色環(huán)境教育內(nèi)容，幼兒游戲活動(dòng)材料使用上也要把綠色環(huán)保教育納入進(jìn)去。同時(shí)，為強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，我園還將此項(xiàng)工作成效納入幼兒園常規(guī)管理和學(xué)期工作的業(yè)績(jī)考核中。形成任務(wù)人人有，責(zé)任人人擔(dān)，全園上下團(tuán)結(jié)一心促綠色學(xué)校發(fā)展的良好局面。

二、環(huán)境課程，綠色元素潛滲透

《綱要》指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的周邊及校園環(huán)境是最生動(dòng)和形象的綠色教材。我園根據(jù)本園《生活教育》課程建設(shè)進(jìn)程的需要，對(duì)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行適宜性的調(diào)整、改造。做到課內(nèi)滲透，課外實(shí)踐，資源整合。

一是根據(jù)新沂當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，在打造本園“生活教育”特色的基礎(chǔ)上，依據(jù)《生活教育》實(shí)施方案，逐步推進(jìn)。在推進(jìn)過(guò)程中發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶幼兒到窯灣古鎮(zhèn)、馬陵山、駱馬湖去實(shí)地游玩，感受大自然的美麗，滲透綠色環(huán)保教育內(nèi)容。如不亂丟垃圾、不折樹(shù)枝、不隨便摘花、在景點(diǎn)不大聲喧嘩等。

二是注重創(chuàng)設(shè)“綠色、和諧、生態(tài)、立體”的環(huán)境，使其成為幼兒綠色的課堂，實(shí)踐觀(guān)察科學(xué)探索的基地。改造種植園地，在幼兒園南院墻面上用pvc管造型鑲嵌在圍墻上，間隔距離種上盆花形成立體種植發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)給幼兒帶來(lái)不同種類(lèi)的花草形成班級(jí)自然種植觀(guān)察角，南樓后面地面鋪設(shè)鵝卵石小路，以路劃區(qū)根據(jù)四季氣候變化種植適宜的糧食作物與蔬菜，各種種植交相呼應(yīng)，為幼兒觀(guān)察提供一個(gè)廣闊的空間。院內(nèi)樹(shù)上裝飾各種彩色風(fēng)車(chē)，供幼兒觀(guān)賞和觀(guān)察風(fēng)的變化。還養(yǎng)殖了孔雀、鸚鵡、斑鳩、鴿子等，供幼兒觀(guān)察與欣賞。

三是注重美化、凈化校園，加強(qiáng)幼兒園環(huán)保硬件建設(shè)。食堂由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，各項(xiàng)工作責(zé)任明確，做到日用日清衛(wèi)生潔凈公共區(qū)域?qū)Ｈ素?fù)責(zé)，做到一日早中晚全面打掃，日間多巡查，確保干凈整潔道路走廊無(wú)泥土；下水道無(wú)污濁物垃圾分類(lèi)及時(shí)處理校園內(nèi)無(wú)噪音、無(wú)煙塵、無(wú)污染，達(dá)到了高標(biāo)準(zhǔn)的美化、凈化的要求。

三、潛移默化，環(huán)保教育潤(rùn)無(wú)聲

對(duì)于幼兒來(lái)講，一日活動(dòng)皆課程。我園根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在一日生活各環(huán)節(jié)中滲透環(huán)境教育，加強(qiáng)環(huán)境教育管理。

一是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從環(huán)保教育需要出發(fā)，合理利用材料和班級(jí)的空間，把環(huán)境與主題教育有機(jī)結(jié)合，使幼兒身心在參與綠色環(huán)境布置的過(guò)程中得到健康發(fā)展。如班級(jí)的個(gè)性墻面布置有斗笠十二生肖、各種扇子花卉、蒸捩動(dòng)物園、漁網(wǎng)海底世界等。

二是根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容的要求，和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，適時(shí)組織開(kāi)展“綠色”主題教育系列活動(dòng)。如《地球小衛(wèi)士》、《我的家鄉(xiāng)新沂》、《窯灣古鎮(zhèn)的建筑》、《美麗的駱馬湖》、《瓶子變變變》、《窯灣尋寶》、《拜訪(fǎng)大樹(shù)》、《葉子鳥(niǎo)》等等，充分利用現(xiàn)行教材中的教育元素進(jìn)行滲透教育。

三是依托豐富多彩活動(dòng)，不斷深化綠色環(huán)保教育。首先，我園教師通過(guò)幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)博客及家園聯(lián)系欄把各種環(huán)保信息、知識(shí)傳遞給家長(zhǎng)、幼兒，豐富環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。其次，在室內(nèi)外張貼各種圖文并茂的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫(huà)，如節(jié)約用水、節(jié)約用紙、隨手關(guān)燈等，讓幼兒、家長(zhǎng)、教師在潛移默化的氛圍中接受教育。第三，多層面地開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)。如：“資源再利用作品展示”親子活動(dòng)、“愛(ài)護(hù)地球節(jié)約資源”幼兒主題環(huán)保繪畫(huà)、“節(jié)約用水，從我做起”手抄報(bào)、“愛(ài)在金秋――親子游公園”等。第四，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒共同收集無(wú)害廢舊材料。把搜集來(lái)的材料經(jīng)過(guò)分類(lèi)儲(chǔ)存，充實(shí)在資源室。用于教師和幼兒商討、制作，創(chuàng)設(shè)豐富多彩，充滿(mǎn)童趣、互動(dòng)的綠色游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境。

四是充分利用幼兒園周邊的社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。我們每學(xué)期有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒走出園門(mén)、走進(jìn)博物館、圖書(shū)館、超市、手機(jī)城等，帶幼兒走進(jìn)人民公園、沭河之光等公共場(chǎng)所，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然大社會(huì)的色、形、聲的美妙，激發(fā)其熱愛(ài)社區(qū)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)美好環(huán)境的情感。

四、課題引領(lǐng)，綠色教育顯成效

第6篇：環(huán)保教育的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)　實(shí)驗(yàn)教學(xué)　環(huán)保教育

伴隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，環(huán)境污染已日益嚴(yán)重化。各種化學(xué)污染物隨處可見(jiàn)，嚴(yán)重影響著人類(lèi)的健康及社會(huì)的發(fā)展。環(huán)保問(wèn)題也得到更多的關(guān)注。保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)已刻不容緩。因此，化學(xué)教師應(yīng)寓環(huán)保教育于日常教學(xué)之中，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就化學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

一、化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性

當(dāng)前，我國(guó)環(huán)境問(wèn)題日益突出，大氣污染、水污染、噪音污染嚴(yán)重影響著人們的生活與健康。因此，培養(yǎng)人們的環(huán)保意識(shí)，已成為我國(guó)國(guó)民教育的重要議事議程。學(xué)生作為今后社會(huì)建設(shè)的主力軍，他們具備良好的環(huán)保意識(shí)，對(duì)今后我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)保工作，都會(huì)帶來(lái)更大的影響?；瘜W(xué)和物理、生物學(xué)科都是開(kāi)展環(huán)境教育的重要學(xué)科。污染物的成分、特性及形成過(guò)程、主要危害及防治方法，均和化學(xué)有著十分密切的聯(lián)系。因此，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

二、如何在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

1.教師要做到言傳身教

教師的行為好似學(xué)生的一面鏡子，在教育中起到榜樣作用。若教師一邊對(duì)環(huán)保進(jìn)行說(shuō)教，而另一邊卻對(duì)環(huán)保事業(yè)不管不顧，那就起不到教育作用。因此，作為教師，首先要注重豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵，盡量從多渠道中獲得更多的環(huán)保知識(shí)，然后，及時(shí)將這些新知識(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流、探討。在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，筆者也經(jīng)常利用各種方法，如對(duì)比、舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等，加深學(xué)生的影響，引起學(xué)生對(duì)環(huán)保的興趣。

2.把環(huán)保教育和國(guó)家、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，升華學(xué)生的情感

把環(huán)保教育放到日常的小事中是并不是教育的最終目的。教師更應(yīng)關(guān)注怎樣使學(xué)生通過(guò)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)及方法去解決環(huán)境污染，合理地使用化學(xué)物品，提高他們對(duì)環(huán)境與社會(huì)的責(zé)任感，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，立下為國(guó)家、為社會(huì)進(jìn)步認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

比如，關(guān)于金屬回收利用的課題，學(xué)生們通過(guò)課下準(zhǔn)備，收集了相關(guān)的信息，了解到：歐美很多發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)已形成比較成熟的廢舊金屬回收利用模式，絕大部分都在中心城市建立了現(xiàn)代化鋼鐵回收中心，中心規(guī)模在萬(wàn)噸以上?；厥盏慕饘僖詧?bào)廢汽車(chē)為主，采用隧道液氮冷卻破碎的方式進(jìn)行解體，再通過(guò)磁選、浮選的方式去除雜質(zhì)，將碎鋼打包壓塊后，再回爐冶煉。全部過(guò)程均為自動(dòng)化。而與之形成鮮明對(duì)比的是，國(guó)內(nèi)目前仍是采用落后的人工氧割解體的方式解體報(bào)廢汽車(chē)的。然后，就這問(wèn)題，師生間可以展開(kāi)探討。

3.注重在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)境教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于化學(xué)教學(xué)中的主要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，還能培養(yǎng)他們科學(xué)態(tài)度，解決問(wèn)題的綜合能力，同時(shí)，還能開(kāi)展環(huán)保教育。筆者就開(kāi)展藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如何滲透環(huán)保教育進(jìn)行簡(jiǎn)述。

3.1科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中所用試劑的用量

實(shí)驗(yàn)中一般都會(huì)接觸到各種有毒、有害的物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)中試劑用得越多，對(duì)環(huán)境的潛在危害就越大。因此，一般在保證實(shí)驗(yàn)?zāi)苷ｉ_(kāi)展的前提下，用量應(yīng)越少越好。這樣，才能從源頭上控制污染物的對(duì)外排放，也避免了不必要的浪費(fèi)，節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本。

3.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保設(shè)計(jì)，盡量減少有毒試劑的使用

目前，天然藥物有效成分的提取分離方法有很多種類(lèi)。我們應(yīng)選擇那些毒性較小，成本較低、效率高，并且環(huán)境污染小的方法。比如，在設(shè)計(jì)柱色譜實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，選擇工業(yè)酒精取代丙酮、氯仿、苯等作為淋洗劑，這是由于工業(yè)酒精無(wú)毒、價(jià)格低廉。設(shè)計(jì)關(guān)于蒸餾實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以在本實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行相關(guān)的柱色譜等實(shí)驗(yàn)，然后將柱色譜實(shí)驗(yàn)所回收的酒精淋洗液用于蒸餾實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到環(huán)保與教育的目的。又如，開(kāi)展黃酮類(lèi)化合物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)于“蘆丁的提取、分離與鑒定”，可采用有溶劑法與堿溶酸沉法來(lái)提取。前種方法會(huì)使用到有機(jī)溶劑，即便采用酒精也會(huì)危害人的健康；后者則選擇水作為提取溶劑，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生便明白了應(yīng)選擇后一種提取方法，避免有毒試劑的使用。

3.3采用多媒體教學(xué)方式

借助多媒體技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能確保教學(xué)質(zhì)量，還能極大減少對(duì)能源的消耗，降低三廢排放。比如，在化學(xué)定性實(shí)驗(yàn)中涉及到諸多種類(lèi)的試劑。這些試劑多具有一定的毒性，且產(chǎn)生的廢液極難處理。筆者認(rèn)為把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成視頻資料，以形象直觀(guān)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生能夠全面、細(xì)致地了解實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng)，加深對(duì)知識(shí)的印象。當(dāng)涉及到原料與廢液毒性大的化學(xué)物，如硝基苯、苯胺等的制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者利用研制中的化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可達(dá)到在零污染、零排放條件下的有效教學(xué)。

3.4加快改革，向微型實(shí)驗(yàn)方向邁進(jìn)

當(dāng)前，國(guó)際上化學(xué)教育正流行實(shí)驗(yàn)微型化。開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)有著很多優(yōu)點(diǎn)，比如，實(shí)驗(yàn)試劑用量較少，不僅不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，還能降低成本，減少?gòu)U棄物的排放。相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器由于體積小，價(jià)格比較便宜，并且在使用過(guò)程中可以避免破損，進(jìn)一步減少了儀器購(gòu)買(mǎi)方面的開(kāi)支。同時(shí)，開(kāi)展微型化實(shí)驗(yàn)就是對(duì)學(xué)生最現(xiàn)實(shí)、最直觀(guān)的環(huán)保教育。比如，對(duì)于天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及到的不同化合物的檢識(shí)反應(yīng)都可通過(guò)點(diǎn)滴板來(lái)代替試管。點(diǎn)滴板實(shí)驗(yàn)不僅試劑用量較少，操作簡(jiǎn)單，對(duì)比現(xiàn)象明顯。此外，洗滌所需用水量也較少。

又如，可利用濾紙進(jìn)行關(guān)于醌類(lèi)化合物顏色反應(yīng)中的無(wú)色亞甲基藍(lán)顯色反應(yīng)。上述實(shí)驗(yàn)利用試紙、濾紙即可完成。

3.5設(shè)置廢物回收實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)

為更好地培養(yǎng)學(xué)生綠色、環(huán)保的理念，筆者認(rèn)為可以在實(shí)驗(yàn)中增加廢棄物處理的環(huán)節(jié)。同時(shí)，把廢棄物處理納入學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中。比如，關(guān)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)《廢電池的綜合利用》，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，并從黑色混合物的濾液內(nèi)提取二氧化錳，利用鋅殼制備七水硫酸鋅。學(xué)生可分為小組，共同完成實(shí)驗(yàn)。首先，他們通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，再選出儀器試劑等。當(dāng)他們積極地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中時(shí)，說(shuō)明綠色環(huán)保的理念已深入他們的心中。此外，高校還可以成立課外科技活動(dòng)小組，讓大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)有害廢棄物進(jìn)行回收循環(huán)利用。比如，學(xué)生們?cè)诤y廢液中回收齦，不但回收了貴金屬，還掌握到對(duì)金屬的回收方法。通過(guò)對(duì)廢棄物的回收利用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的環(huán)保節(jié)能意識(shí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新實(shí)踐精神，也達(dá)到了環(huán)保的目的。

第7篇：環(huán)保教育的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞： 環(huán)保意識(shí) 美術(shù)教學(xué) 環(huán)保教育

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)十分嚴(yán)峻地?cái)[在人們面前，環(huán)境保護(hù)工作越來(lái)越受到人們的重視。實(shí)施環(huán)保教育工作也是人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的有效手段。

一、初中美術(shù)教學(xué)滲透環(huán)境教育的方法

目前，從世界范圍來(lái)看，在基礎(chǔ)教育階段，將環(huán)保教育滲透到各學(xué)科中是開(kāi)展環(huán)境教育的主要途徑和普遍做法。美術(shù)課作為當(dāng)前初中階段滲透環(huán)保教育的載體之一，對(duì)環(huán)境教育的知識(shí)、技能、意識(shí)、價(jià)值觀(guān)等領(lǐng)域都有所涉及。因此在美術(shù)教學(xué)中，除了充分重視現(xiàn)行教材中環(huán)境教育資源，加強(qiáng)環(huán)境教育內(nèi)容的教學(xué)外，更要努力實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育本身的環(huán)境教育價(jià)值。

在初中美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，要從美術(shù)課程本身的性質(zhì)、特征出發(fā)，尋求合理的方法途徑，使美術(shù)教學(xué)與環(huán)境教育結(jié)合得自然和恰到好處，從而有效實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的環(huán)境教育功能。環(huán)境教育需要結(jié)合美術(shù)學(xué)科實(shí)際，采取多種形式，把環(huán)保教育充分滲透在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，以環(huán)保為主題，通過(guò)藝術(shù)的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、分析、探索、創(chuàng)新，促使學(xué)生形成強(qiáng)有力的生態(tài)文明意識(shí)和生態(tài)憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、人與自然和諧共存的環(huán)保意識(shí)。

在建構(gòu)主義課程與教學(xué)中，建構(gòu)主義者主張教學(xué)過(guò)程包括七個(gè)步驟或環(huán)節(jié)：分析教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；設(shè)計(jì)信息資源；設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)方式；設(shè)計(jì)協(xié)作環(huán)境；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果；強(qiáng)化練習(xí)。

下面我對(duì)在美術(shù)教學(xué)中如何合理地利用教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)談?wù)効捶ā?/p>

1.明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育情境，設(shè)計(jì)環(huán)保信息資源，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

在繪畫(huà)課中利用范畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，能直觀(guān)地向?qū)W生傳授環(huán)境知識(shí)，有效地提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如，在教學(xué)嶺南版美術(shù)七年級(jí)圖畫(huà)課“漫畫(huà)?卡通畫(huà)”這節(jié)課時(shí)，我根據(jù)課文中的作品欣賞，與學(xué)生進(jìn)行了深入的討論。其中包括方唐的一幅作品《回想》。我提出了一個(gè)問(wèn)題:“看完這幅畫(huà)，同學(xué)們有什么感想?”學(xué)生們都搶著問(wèn)答:“環(huán)境的破壞跟戰(zhàn)爭(zhēng)一樣可怕?！薄拔以谕樾▲B(niǎo)的不幸遭遇時(shí)也擔(dān)心人類(lèi)的生存環(huán)境?！薄夜首鞒林氐卣f(shuō):“我跟你們一樣希望這是不可能的事情，這就要求地球上的每一個(gè)人必須好好善待地球，否則，這不是不可能發(fā)生的事情?！蓖ㄟ^(guò)漫畫(huà)的欣賞，學(xué)生更加形象直觀(guān)地了解了破壞環(huán)境的危害性，樹(shù)立了人類(lèi)生存的憂(yōu)患意識(shí)，懂得了保護(hù)環(huán)境、善待自然的重要性。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與小組協(xié)作活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)環(huán)境的情感。

環(huán)境審美也叫生態(tài)審美，它是建立在人類(lèi)對(duì)自然的了解及自身審美修養(yǎng)提高的基礎(chǔ)上對(duì)生態(tài)美的感悟和體驗(yàn)。環(huán)境教育所要達(dá)到的最高境界是追求人與自然的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出能夠“審美的人”，使青少年認(rèn)識(shí)到生態(tài)美是天地之大美，也是人與生態(tài)環(huán)境和諧相處之大美。美術(shù)欣賞課教學(xué)中的環(huán)境價(jià)值觀(guān)教育在于幫助學(xué)生形成環(huán)境價(jià)值判斷，認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類(lèi)社會(huì)的重要價(jià)值。

教師可以結(jié)合教材，利用多媒體讓學(xué)生欣賞表現(xiàn)自然美和人造環(huán)境美的作品。例如欣賞中外的古建筑和現(xiàn)代建筑，了解建筑與環(huán)境的關(guān)系，體會(huì)人類(lèi)居住空間的設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境的影響，人類(lèi)與環(huán)境需要和諧共存；欣賞表現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題（噪音、污水、亂砍濫伐等）的作品，可以自然地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感，并將這種感情通過(guò)創(chuàng)作環(huán)保宣傳畫(huà)、設(shè)計(jì)環(huán)保招貼、環(huán)保漫畫(huà)等形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)展覽進(jìn)行更為廣泛的環(huán)境教育宣傳；教師有準(zhǔn)備的主題式欣賞可作為滲透式環(huán)境教育的范例，例如以“我心中的大?！睘橹黝}，通過(guò)對(duì)海洋資源的討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)海洋的情感和環(huán)保問(wèn)題的關(guān)注。“在欣賞鄧子平《七月流火》作品時(shí)，通過(guò)對(duì)作品的賞析，讓學(xué)生體驗(yàn)人類(lèi)與海的親密關(guān)系，人類(lèi)生活依靠海洋，海洋為人類(lèi)生存提供豐富的資源。這樣的滲透式環(huán)境教育，做到了生活性、發(fā)展性、生命性的和諧統(tǒng)一，既讓學(xué)生感受大師作品的藝術(shù)之美，更使學(xué)生領(lǐng)悟到鮮活之美、自然之美、和諧之美，生命的恬靜之美、張揚(yáng)之美、永存之美；既是環(huán)境知識(shí)的教育，又是環(huán)境情感的培養(yǎng)”。

3.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果和加強(qiáng)環(huán)境教育宣傳，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)。

綜觀(guān)各版本的美術(shù)教材中都有諸如標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)等內(nèi)容，有的就有直接的環(huán)境教育課題，如“世界地球日”，這些都是滲透環(huán)境教育的良好載體。以往學(xué)生常購(gòu)買(mǎi)材料制作，現(xiàn)在我讓學(xué)生從生活中尋找廢舊材料制作，這樣既節(jié)約經(jīng)費(fèi)，又可以開(kāi)動(dòng)腦筋、變廢為寶，體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)。

我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保標(biāo)志、一張環(huán)保招貼、一個(gè)手帕的圖案、一個(gè)環(huán)保的包裝袋或包裝盒等，使學(xué)生了解環(huán)境知識(shí)，融入環(huán)保理念。手工課在滲透環(huán)境教育時(shí)，可以用“變廢為美”四個(gè)字概括。因地制宜，就地取材，利用多種廢舊物品制作手工藝品，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還使學(xué)生樹(shù)立了廢物利用、節(jié)約資源的環(huán)境意識(shí)，體會(huì)到了變廢為寶的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的形式美感原則，還要感受材料本身的質(zhì)地美。實(shí)踐證明：“變廢為美”的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，貼近學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性。從收集廢舊物品到構(gòu)思設(shè)計(jì)、作品的完成，再到在生活中的應(yīng)用，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作和經(jīng)過(guò)自己的努力美化環(huán)境的樂(lè)趣，這將對(duì)其今后對(duì)待廢舊物的行為和態(tài)度產(chǎn)生積極的影響，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)要從身邊的小事做起，從自我做起。

4.結(jié)合課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

環(huán)境參與意識(shí)是人們將對(duì)環(huán)境的意識(shí)變?yōu)樽杂X(jué)行為，所產(chǎn)生的對(duì)環(huán)境保護(hù)的使命感、責(zé)任感及自覺(jué)參與的良好習(xí)慣。它解決環(huán)境意識(shí)中“怎樣做”和“怎樣做好”的問(wèn)題，也是環(huán)境意識(shí)的具體落實(shí)和體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生從“我”做起、從小事做起的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣與覺(jué)悟。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社區(qū)、學(xué)校、家庭的環(huán)境事務(wù)，在活動(dòng)中鍛煉自己，形成對(duì)環(huán)境保護(hù)的使命感、責(zé)任心、自覺(jué)心理與習(xí)俗，將環(huán)境意識(shí)變?yōu)樽杂X(jué)行為，時(shí)時(shí)處處自覺(jué)地保護(hù)生態(tài)環(huán)境；主動(dòng)帶動(dòng)他人自覺(jué)參與，進(jìn)而為政府制定和實(shí)施環(huán)境保護(hù)政策起到監(jiān)督、支持和促進(jìn)作用。

除課堂外，我們還做了“綠色校園活動(dòng)的策劃與宣傳”“變廢為美――敬師卡設(shè)計(jì)與制作”、“世界地球日”和“美化班課室”等課程設(shè)計(jì)。學(xué)校每年一屆的科技藝術(shù)節(jié)組織環(huán)保漫畫(huà)比賽，全校學(xué)生都參與，熱情都非常高。評(píng)比結(jié)束后還舉行了優(yōu)秀環(huán)保漫畫(huà)作品展，進(jìn)一步豐富和深化了環(huán)保知識(shí)。這些作品不僅繪制精美，而且內(nèi)容十分豐富，提到了造林綠化、清潔衛(wèi)生、保護(hù)生物、節(jié)約資源等現(xiàn)象，還講到了各種污染的危害、生態(tài)環(huán)境的惡化、全球人口的爆炸、地球自然資源的短缺……美術(shù)活動(dòng)與環(huán)境教育的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)又能提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的雙贏(yíng)舉措。這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展使環(huán)境教育有機(jī)融入了美術(shù)教學(xué)之中，既提高了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神。在研究過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)環(huán)境教育可以與當(dāng)前本校課程研究相結(jié)合，在綜合考慮學(xué)生發(fā)展的具體需要及相應(yīng)課程資源的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整出具有本校教育價(jià)值的新類(lèi)型、新模式。

二、初中美術(shù)教學(xué)滲透環(huán)境教育實(shí)踐研究的思考與建議

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐及有關(guān)調(diào)查表明：在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展環(huán)境教育是可行的、必要的，教學(xué)效果是明顯的。但是，我在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：美術(shù)教師自身環(huán)境意識(shí)缺乏，環(huán)境教育途徑偏少，環(huán)境教育條件不足等。因此，我在本研究的基礎(chǔ)上，綜合一線(xiàn)教師的意見(jiàn)，對(duì)于美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的實(shí)施提出以下兩點(diǎn)建議。

1.培養(yǎng)美術(shù)教師自身的環(huán)境意識(shí)。

美術(shù)教師雖然擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但往往缺乏環(huán)境知識(shí)及環(huán)境教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，自身環(huán)境意識(shí)存在著較大的個(gè)體差異。而教師作為環(huán)境教育的總體設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，如果自身不具備環(huán)境意識(shí)，那么很難想象能夠培養(yǎng)出具有一定環(huán)境意識(shí)的學(xué)生。所以，重視師資培養(yǎng)、加強(qiáng)在職培訓(xùn)將是環(huán)境教育的生命力所在，只有提高教師的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，增強(qiáng)責(zé)任感和環(huán)境意識(shí)，才能使環(huán)境教育取得實(shí)效。

2.將環(huán)境教育評(píng)價(jià)納入美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果的價(jià)值判斷，對(duì)教學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用，是一種不可缺少的激勵(lì)機(jī)制。目前，美術(shù)課程中與環(huán)境教育相關(guān)的目標(biāo)大多只是抽象地講提高“環(huán)境意識(shí)”，而未就環(huán)境教育的組成要素，如知識(shí)、技能和價(jià)值觀(guān)與態(tài)度等形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果不進(jìn)行評(píng)價(jià)，就容易使環(huán)境教育流于形式。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和主要評(píng)價(jià)者，美術(shù)教師應(yīng)該明確普通美術(shù)教育的基本出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，有開(kāi)放的心態(tài)，突破“知識(shí)本位”的束縛，注重對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等目標(biāo)的評(píng)價(jià)，并將環(huán)境教育評(píng)價(jià)納入美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中貫穿環(huán)境教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分，讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)要從現(xiàn)在做起，從我做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，自覺(jué)抵制環(huán)境污染，為人類(lèi)創(chuàng)建一個(gè)美好的生產(chǎn)與生活環(huán)境。葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”因此，我們要將環(huán)保教育貫穿中學(xué)美術(shù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。在美術(shù)教育中，我們應(yīng)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際，采取多種形式，把環(huán)保教育滲透在美術(shù)活動(dòng)之中，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：環(huán)保教育的內(nèi)涵范文

（1）防止亂用藥物與艾滋病的教育

日本政府專(zhuān)門(mén)設(shè)置了以?xún)?nèi)閣總理為主席的“藥物濫用推進(jìn)本部”。文部省在1989年出臺(tái)的《保健體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中，充實(shí)了有關(guān)藥物濫用和健康方面的內(nèi)容：不僅加強(qiáng)法律指導(dǎo)，還闡述了藥物濫用與健康之間的關(guān)系，增加了如何增進(jìn)健康的知識(shí)和觀(guān)點(diǎn)。針對(duì)20歲左右青年一代感染艾滋病逐年增多的現(xiàn)象，文部省從1995年起就開(kāi)展艾滋病教育的預(yù)防普及活動(dòng)，實(shí)施了“艾滋病教育情報(bào)網(wǎng)絡(luò)整備工程”；學(xué)校為此制定了提高學(xué)生預(yù)防艾滋病的能力、消除對(duì)艾滋病患者和感染者的偏見(jiàn)和歧視的指導(dǎo)對(duì)策，通過(guò)保健體育、特別活動(dòng)和道德等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與指導(dǎo)。

（2）學(xué)校供餐教育

日本中小學(xué)的學(xué)校供餐制度由來(lái)已久，并將其視為促進(jìn)學(xué)生身心健康的有效途徑，將學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)飲食安排看作學(xué)校健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。據(jù)1995年統(tǒng)計(jì)，小學(xué)幾乎達(dá)到100％，初中大約82％的學(xué)生以各種方式接受學(xué)校供應(yīng)的食物。文部省希望通過(guò)學(xué)校供餐達(dá)到以下目的：第一，通過(guò)攝取營(yíng)養(yǎng)平衡的食物增進(jìn)健康，提高體質(zhì)，強(qiáng)健體魄；第二，通過(guò)供餐，形成學(xué)生良好的飲食習(xí)慣；第三，通過(guò)集體進(jìn)餐，學(xué)生之間相互關(guān)心、照顧，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系；第四，供餐制度具有勞動(dòng)實(shí)踐的作用，能提高學(xué)生自我飲食管理能力。日本將學(xué)校供餐放在學(xué)校教育活動(dòng)的“特別活動(dòng)”內(nèi)容中，幾十年來(lái)成效顯著。

二、從人與自然關(guān)系的層次看生命教育

80年代后，文部省進(jìn)一步把環(huán)境保護(hù)內(nèi)容滲透到國(guó)語(yǔ)、理工、美術(shù)、音樂(lè)、保健、道德等課程當(dāng)中，并且對(duì)不同年齡階段的學(xué)生進(jìn)行不同方式的環(huán)境教育。日本小學(xué)的環(huán)境教育內(nèi)容糅合在各學(xué)科的相關(guān)章節(jié)中，通過(guò)“自然教室”手段進(jìn)行。所謂“自然教室”就是引導(dǎo)兒童走進(jìn)大自然，感受大自然，在大自然中學(xué)習(xí)的教育。通過(guò)與自然的親密接觸，去感受人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系，理解生命的價(jià)值，形成環(huán)保意識(shí)，達(dá)到善待環(huán)境的教育目的。對(duì)中學(xué)生的環(huán)境教育則是讓他們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對(duì)周?chē)瞽h(huán)境進(jìn)行調(diào)查，如垃圾對(duì)環(huán)境的影響、對(duì)流經(jīng)市區(qū)河水中的氮、磷、氯等離子進(jìn)行檢測(cè)，了解水污染的狀況等等。通過(guò)對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查，促使學(xué)生主動(dòng)關(guān)心環(huán)境，掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)和技能。除了學(xué)校環(huán)境教育外，還有企業(yè)和社會(huì)環(huán)境教育。企業(yè)環(huán)境教育體現(xiàn)為提倡環(huán)保理念進(jìn)行產(chǎn)品“生態(tài)設(shè)計(jì)”；開(kāi)發(fā)、推廣環(huán)保產(chǎn)品，引導(dǎo)公眾盡量選擇和使用環(huán)保產(chǎn)品；編制環(huán)境報(bào)告書(shū)，向社會(huì)及廣大消費(fèi)者報(bào)告自己的環(huán)境經(jīng)營(yíng)狀況；開(kāi)展企業(yè)內(nèi)環(huán)境教育，鼓勵(lì)員工積極參與地區(qū)環(huán)境活動(dòng)。社會(huì)環(huán)境教育主要體現(xiàn)為兩方面：一是在社區(qū)設(shè)置環(huán)保教育中心，免費(fèi)向居民開(kāi)放，發(fā)環(huán)保宣傳單，在宣傳欄上刊登環(huán)保內(nèi)容；二是通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、雜志等各種媒體廣泛進(jìn)行環(huán)保教育宣傳。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：環(huán)保教育的內(nèi)涵范文

多年來(lái)，學(xué)校追求“以人為本、全面發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，遵循“礪志、尚德、博愛(ài)、奮進(jìn)”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)“博學(xué)、文明、健美、創(chuàng)新”的校風(fēng)；奉行"愛(ài)生、精業(yè)、合作、奉獻(xiàn)"的教風(fēng)；培養(yǎng)"尊師、樂(lè)學(xué)、誠(chéng)信、求新"的學(xué)風(fēng)；我們制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制；同時(shí)積極創(chuàng)建“綠色?文明”特色學(xué)校，提升校園文化內(nèi)涵，致力于校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。積極參加國(guó)家、省、市、區(qū)課改實(shí)驗(yàn)研究，嚴(yán)格貫徹落實(shí)國(guó)家體藝“2+1實(shí)施方案；形成了“以清新的校園環(huán)境陶冶人，以扎實(shí)的校本研究活動(dòng)造就人，以生動(dòng)的主題教育活動(dòng)激勵(lì)人，以課程的特色研究成果培育人”的管理模式。在全體師生的共同努力下，我校先后被評(píng)為“全國(guó)課題研究先進(jìn)單位”、“江西省少先隊(duì)活動(dòng)示范學(xué)校”、"市陽(yáng)光體育活動(dòng)先進(jìn)單位"，“市平安示范學(xué)校”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。一、以清新的校園環(huán)境陶冶人

我校以“綠色環(huán)保教育”為切入點(diǎn)，以“弘揚(yáng)民族文化“為抓手，對(duì)校園文化進(jìn)行整體規(guī)劃。當(dāng)你走進(jìn)我們的校門(mén)時(shí)，映入眼簾的是一座別致的雕塑“放眼未來(lái)”，象征著知識(shí)源泉的書(shū)本、飛翔的鴿子、那遠(yuǎn)眺的明眸、靈動(dòng)的艷紅，昭示著眼前這個(gè)嶄新的書(shū)香校園。我們精心挑選并種植了多種寓意深刻的花草樹(shù)木：有報(bào)春使者迎春花，芬芳馥郁的香樟，節(jié)節(jié)拔高的空心竹，飄香的桂花樹(shù)……；低碳生活、節(jié)能環(huán)保、節(jié)約用水、保護(hù)資源、綠化家園……一幅幅綠意盎然、五彩繽紛的畫(huà)面無(wú)不彰顯著我們鮮明的辦學(xué)特色。內(nèi)涵豐富的宣傳櫥窗，各具特色的班級(jí)文化……使校園呈現(xiàn)在您面前的不僅是一種生態(tài)之綠，觀(guān)賞之園，更是一種富于內(nèi)涵的人文之苑，是一個(gè)生動(dòng)的課堂。

循循善誘“弟子規(guī) ”，明理治性。醫(yī)學(xué)巨人李時(shí)珍，嘆為觀(guān)止兵馬俑，智慧結(jié)晶長(zhǎng)城長(zhǎng)……華夏的天幕群星閃爍，歷史的長(zhǎng)河波光瀲滟，詮釋著我校高揚(yáng)民族文化旗幟，任華夏文明熏陶師生的靈魂，滲透我們的血脈。運(yùn)動(dòng)健兒競(jìng)技賽場(chǎng)，奧運(yùn)精神永放光芒！巍巍井崗光耀千秋，星星火炬點(diǎn)燃赤誠(chéng)。聳立在舞臺(tái)正中的浮雕背景彰顯了學(xué)?！耙匀藶楸?，全面發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，也展現(xiàn)了新小師生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，和諧進(jìn)取的精神風(fēng)貌。我校的校園文化，像和煦的春風(fēng)，飄散在校園的每個(gè)角落，滲透在師生的理念、言行、舉止之中，浸潤(rùn)在教學(xué)、科研、讀書(shū)、做事的態(tài)度和情感中， 豐富著師生的精神視野，充實(shí)著我們的青春追求。

二、以生動(dòng)的主題教育活動(dòng)激勵(lì)人

學(xué)校充分利用每周的班隊(duì)課、國(guó)旗下教育時(shí)間，開(kāi)展主題活動(dòng)。每年的“藝術(shù)節(jié)”、“六一”、“國(guó)慶節(jié)”、“元旦”等重大節(jié)日慶?；顒?dòng)，都是孩子們施展才華、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。內(nèi)涵豐富的升旗儀式、形式各異的班隊(duì)活動(dòng)、賦予情趣的體育競(jìng)技、生動(dòng)有效的環(huán)保教育、切合實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐、手拉手警民共建、廉政文化進(jìn)校園，火災(zāi)、地震安全逃生演練等活動(dòng)構(gòu)思新穎、獨(dú)具特色，真是百花齊放，異彩紛呈！

新小之星競(jìng)相舞臺(tái)，手捧獎(jiǎng)狀笑顏如花。在豐富多彩的活動(dòng)中，孩子們啟智、明理、健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)，在省、市、區(qū)各級(jí)競(jìng)賽中以?xún)?yōu)異的成績(jī)，為我校贏(yíng)得了諸多殊榮，學(xué)校團(tuán)支部、大隊(duì)部多次評(píng)為省、市、區(qū)、先進(jìn)集體，學(xué)校被評(píng)為"市陽(yáng)光體育活動(dòng)先進(jìn)單位"，并連續(xù)多年被評(píng)為“綜治工作先進(jìn)單位”。

三、以課程的特色研究成果培育人