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能說(shuō)會(huì)道，漢語(yǔ)成語(yǔ)，拼音是néng shuō huìdào，作謂語(yǔ)、定語(yǔ);形容人口才很好。這個(gè)人生就的兩片巧嘴，巧嘴滑舌，能說(shuō)會(huì)道。這里給大家分享一些關(guān)于成語(yǔ)能說(shuō)會(huì)道的謎語(yǔ)，供大家參考。
一、能說(shuō)會(huì)道成語(yǔ)謎語(yǔ)媒婆子的嘴 …… 打一成語(yǔ)
二、能說(shuō)會(huì)道成語(yǔ)解析形容很會(huì)講話。清·曹雪芹《紅樓夢(mèng)》第七十四回：“仗著他的模樣兒比別人標(biāo)致些，又長(zhǎng)了一張巧嘴，天天打扮的象個(gè)西施樣子，在人跟前能說(shuō)慣道，抓尖要強(qiáng)?！?/p>
三、能說(shuō)會(huì)道成語(yǔ)造句1.王敏老師長(zhǎng)著一雙大大的眼睛，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴，留著好似芭比娃娃的卷發(fā)，經(jīng)常披在肩頭。
不管在什么時(shí)候，你都能看到她的背上背著一個(gè)米黃色的包，無(wú)論在課堂還是課間，都是如此，這就是我叫她“包包”老師的原因。
2.語(yǔ)文老師像只百靈鳥(niǎo)，能說(shuō)會(huì)道……
3.小王覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道,其實(shí)大家認(rèn)為她貧嘴薄舌,不可深交。
4.小趙是個(gè)能說(shuō)會(huì)道，貧嘴薄舌的人，大家都不喜歡他。
5.她有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴,到處都能聽(tīng)見(jiàn)她的聲音。
6.他能說(shuō)會(huì)道,誰(shuí)也說(shuō)不過(guò)他。
7.她能說(shuō)會(huì)道,又顯得貧嘴薄舌,大家都不愛(ài)接近她。
8.他以一張能說(shuō)會(huì)道之口說(shuō)服了眾人。
9.別看他能說(shuō)會(huì)道,其實(shí)還不是裙屐少年一個(gè)。
10.威爾不僅能說(shuō)會(huì)道，跟她丈夫談得很投機(jī)，而且在她丈夫談的時(shí)候，她總是洗耳恭聽(tīng)。
11.他能說(shuō)會(huì)道，很受領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)。
12.媽媽有一張能說(shuō)會(huì)道的櫻桃小口，說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕、頭頭是道。
13.吟游詩(shī)人，在第二版中獲得全面修改的職業(yè)，他們能說(shuō)會(huì)道、心地善良而開(kāi)溜的時(shí)候又“動(dòng)則脫兔”。
14.他幽默機(jī)智，能說(shuō)會(huì)道，給齊威王出過(guò)許多好主意，并且成功出使了許多其他的國(guó)家。
15.都說(shuō)青樓女子能說(shuō)會(huì)道,討人喜歡,不想?yún)s是嘴尖牙利。
16.大家好，我是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，今年九歲了，體重30千克，身高1.46米，我有一頭烏黑烏黑的馬尾辮，兩條彎彎的眉毛，下面有一雙炯炯有神的大眼睛，一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。
17.我的姐姐有一頭烏黑的頭發(fā)，一雙柳葉眉下有著一雙水靈靈的大眼睛，一雙金元寶似的耳朵和一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。
18.我班的李玉清可是我的榜樣，他長(zhǎng)著一頭烏黑的頭發(fā)，一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁下面有一張能說(shuō)會(huì)道、逗人開(kāi)心的的嘴巴，最惹人喜愛(ài)的還是兩只招風(fēng)耳。
他學(xué)習(xí)非?？炭?，還經(jīng)常幫助別人，同學(xué)們都很喜歡他。
19.看看我，一張白凈的臉和一頭烏黑發(fā)亮的短發(fā)是多么的搭配啊!一雙問(wèn)號(hào)似的耳朵，一雙明亮的大眼睛顯得炯炯有神，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴一天到晚說(shuō)個(gè)不停。
20.一張白凈的瓜子臉，頭上扎著兩個(gè)細(xì)細(xì)的辮子，加上一張能說(shuō)會(huì)道的嘴和一雙戴著眼鏡的眼睛，湊成一個(gè)活潑機(jī)靈的我。
21.我有一個(gè)知己，叫葉佩，她長(zhǎng)著一雙水汪汪的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，在她那端莊的鼻子下，長(zhǎng)著一雙能說(shuō)會(huì)道的嘴。
22.小童今年八歲，比我小一歲，個(gè)頭卻比我高一截。
圓圓的臉上有一雙笑瞇瞇的小眼睛，高高的鼻子下有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。
23.今天，我給大家介紹一個(gè)人，她是我的同學(xué)，也是我的好朋友。
她叫陳雅莉。她長(zhǎng)得很漂亮，長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮，前面留著流海兒。大大的眼睛，小小的嘴巴湊成了天真可愛(ài)，能說(shuō)會(huì)道的她。
24.我的奶奶滿(mǎn)臉皺紋，但身體很硬朗。
有一頭黑中帶白的頭發(fā)，小小的眼睛，高高的鼻梁下，有張能說(shuō)會(huì)道的的嘴。
25.我的同學(xué)張呂源，他今年11歲。
高高的個(gè)子，瘦瘦的身材。他長(zhǎng)著一頭烏黑的頭發(fā)，一雙明亮的眼睛，一個(gè)不大不小的鼻子，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，還有一對(duì)機(jī)靈的耳朵。
26.我有一個(gè)妹妹，她很淘氣，但又很可愛(ài)!她的一對(duì)眸子一閃一閃的猶如兩顆黑珍珠，小鼻子的下面是一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴，特別是那兩條柳葉眉又細(xì)又長(zhǎng)，她白皙的皮膚襯著那精致的五官，宛如一位婀娜多姿的小精靈。
27.一頭烏黑發(fā)亮的短發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛，一個(gè)靈敏的鼻子，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，一雙順風(fēng)耳。
不胖不瘦的中等身材，強(qiáng)而有力的四肢，配上那外星人的腦子，就是我的“名人”同學(xué)何偉杰。
28.彎彎的眉毛像倆個(gè)月牙似的掛在臉上，一雙炯炯有神的眼睛下面長(zhǎng)著一個(gè)小鼻子和一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴。
29.她有一雙靈動(dòng)俊俏的小眼睛，小巧玲瓏的鼻子，還有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴，一笑起來(lái)還有兩個(gè)淺淺的酒窩。
她那長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)，走起路來(lái)一甩一甩的，非常漂亮!
30.楊老師高高的個(gè)兒，一頭烏黑的頭發(fā)，梳著辮子。
眉毛下閃動(dòng)著水汪汪，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。
31.我們班有一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)，她叫王靜。
長(zhǎng)著一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一張瓜子臉形的的臉上，長(zhǎng)著一雙水靈靈的大眼睛，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴。她博學(xué)多才，看過(guò)許多歷史書(shū)籍，任何問(wèn)題都難不倒她。
32.是她滋潤(rùn)我們這些嬌嫩的祖國(guó)之花，她像辛勤的園丁一樣，哺育我們成長(zhǎng)，傳授我們知識(shí)。
她中等的身材，有一頭棕色的卷發(fā)，罩著她那雙沉穩(wěn)而又明亮的眼睛。還有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴以及一對(duì)靈敏的耳朵。
33.我的媽媽今年34歲了，中等的個(gè)子，胖胖的身材。
我的媽媽臉上鑲嵌著一雙水靈靈的眼睛，高高的鼻梁下鑲著能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。媽媽對(duì)人情切大方。媽媽雖然正值中年，但臉頰已被歲月印上了許多細(xì)細(xì)的紋路。
34.小宋老師長(zhǎng)著高高的個(gè)子，衣著比較樸素。
瓜子臉上長(zhǎng)著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。
35.我的同桌是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小男孩，他叫關(guān)博元。
彎彎的眉毛像倆個(gè)月牙似的掛在臉上，一雙炯炯有神的眼睛下面長(zhǎng)著一個(gè)小鼻子和一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴。
36.我的語(yǔ)文老師是賴(lài)?yán)蠋煛?/p>
她是個(gè)和藹可親的老師。賴(lài)?yán)蠋熼L(zhǎng)得不是很高，但也不矮;剪著短發(fā);還有細(xì)細(xì)的眉毛，水汪汪的眼睛，高高的鼻子，還有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。賴(lài)?yán)蠋煹木褚埠苤档梦覍W(xué)習(xí)。
37.她，一個(gè)機(jī)靈的小女孩。
瘦小的個(gè)子，齊耳的短發(fā)，長(zhǎng)得白白凈凈的，鼻梁上架著一副近視眼鏡，兩顆像黑寶石似的大眼珠靈活地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。她長(zhǎng)著一張小巧的嘴巴，能說(shuō)會(huì)道。
38.我仔細(xì)打量著這位新朋友，它有一身烏黑光亮的羽毛，只有翅膀和尾巴之間有一對(duì)潔白的點(diǎn)點(diǎn)，像黑夜的星星;
一雙圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)看還能看見(jiàn)眼睫毛;最有特點(diǎn)的大概就是那尖尖的能說(shuō)會(huì)道的小嘴了。
39.是一個(gè)性格開(kāi)朗又大方的女孩。
高高的個(gè)子，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，小小的眼睛配著一對(duì)兒?jiǎn)窝燮?，外加一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。
40.我有一個(gè)好朋友，她叫小童，我和她如同親姐妹，相處得十分和睦。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重指導(dǎo)有力
訓(xùn)練交際技巧把話說(shuō)得清楚明白，說(shuō)得通暢流利，讓對(duì)方聽(tīng)得懂，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一個(gè)重要目標(biāo)。作為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，說(shuō)話常常會(huì)出現(xiàn)或詞匯貧乏，或用詞不當(dāng)，或不得要領(lǐng)，或拾人牙慧的情況，此時(shí)，教師的指導(dǎo)是十分重要和必要的。
1.模仿示范 以“說(shuō)”引說(shuō)
實(shí)踐證明，不重視示范的口語(yǔ)交際課往往是失敗的或者是教學(xué)效率比較低的。因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力強(qiáng)，示范的作用在于看得見(jiàn)摸得著，同時(shí)，教師作為合作伙伴參與到口語(yǔ)交際中，可以隨時(shí)引導(dǎo)、調(diào)控交際過(guò)程，更好地實(shí)現(xiàn)交際的目的，學(xué)生可以在同教師的交流中進(jìn)一步模仿，逐步習(xí)得交際本領(lǐng)。
2.引導(dǎo)點(diǎn)撥 以“啟”導(dǎo)說(shuō)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，不是教師的傳聲機(jī)和應(yīng)聲筒，所以，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難和思維障礙時(shí)，教師切不可包辦代替，而應(yīng)多啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我感悟。在“春天來(lái)了”這一課上，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)了春天的美景后，激發(fā)學(xué)生想象：“春天這么美，你會(huì)想些什么？對(duì)春天說(shuō)些什么？”這一充滿(mǎn)童趣的問(wèn)題引出了學(xué)生極大的興趣。有的說(shuō)“哇，春天太美了！”有的說(shuō)“春天，你真像一個(gè)美麗的公主！”可見(jiàn)學(xué)生在想象創(chuàng)造中豐富了自己的言語(yǔ)表達(dá)，提升了口語(yǔ)表達(dá)的能力。
3.發(fā)散思維 以“問(wèn)”促說(shuō)
課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)，重在人人參與。然而，口語(yǔ)交際中的冷場(chǎng)，還是不可避免地經(jīng)常發(fā)生。我們可采用“提問(wèn)”激活他們的語(yǔ)庫(kù)，使學(xué)生在課堂上能真正主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際中，成為口語(yǔ)交際的主體。有位老師教一年級(jí)說(shuō)話課“春天來(lái)了”的做法很值得借鑒。師問(wèn)：同學(xué)們，圖上哪兒看出春天來(lái)了？生：桃花開(kāi)了。師又問(wèn)：能把話說(shuō)完整嗎？生：春天來(lái)了，桃花開(kāi)了。師接問(wèn)：桃花是什么顏色？能把顏色說(shuō)進(jìn)句子里去嗎？生：春天來(lái)了，粉紅的桃花開(kāi)了。師：還有別的花吧？誰(shuí)能向他這樣來(lái)說(shuō)？生：春天來(lái)了，雪白的梨花都開(kāi)了。師：說(shuō)得真好，現(xiàn)在誰(shuí)能把這幾種花連起來(lái)說(shuō)？生：春天來(lái)了，粉紅色的桃花，雪白的梨花都開(kāi)了。這位教師引導(dǎo)學(xué)生非常巧妙，由此，我把這一做法引用到自己的教學(xué)之中。帶學(xué)生到野外參觀春天的花草樹(shù)木，啟發(fā)他們把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)花的詞句用上，學(xué)生說(shuō)出的內(nèi)容既豐富多彩 ，又給人以美的感受。
二、借助閱讀平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境
閱讀教學(xué)它承載著培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、交流等多種能力，教師要充分開(kāi)發(fā)和利用這一片廣闊而肥沃的土壤，在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行有目的的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
1.借助插圖，“想象說(shuō)”
蘇教版小語(yǔ)低年級(jí)教材圖文并茂，新穎活潑，課文配畫(huà)色彩鮮艷、形象生動(dòng)，這些圖畫(huà)常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生看圖，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生說(shuō)話，是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練最有利的時(shí)機(jī)。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《春雨的色彩》時(shí)，教師啟發(fā)：文中小燕子、麻雀、小黃鶯眼中的春雨顏色各不相同。小朋友讓我們仔細(xì)觀察下插圖，看見(jiàn)春雨落在哪里了？你覺(jué)得它又是什么顏色的？這時(shí)學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，張開(kāi)想象的翅膀。有人說(shuō)：“春雨是白色的，因?yàn)樗湓诶鏄?shù)上，梨花就變白了”。還有人說(shuō)：“春雨落在瓦房頂上，所以春雨是灰色的”等等。學(xué)生大膽想象，暢所欲言。
2.續(xù)編故事，“自由說(shuō)”
有些課文留有空白，往往結(jié)尾意猶未盡，這為學(xué)生提供了廣闊的想象與說(shuō)話的空間。教師要善于抓住這些空白，引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)話。在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師很同情善良的小羊，你們能否和老師一起想一想，狼撲向小羊時(shí)，發(fā)生了什么事，誰(shuí)能使小羊脫離危險(xiǎn)呢？”學(xué)生一聽(tīng)，立即開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，想出了一個(gè)又一個(gè)辦法，有的想象獵人出現(xiàn)了，開(kāi)槍打死了兇惡的狼，有的想象狼撞上了一塊大石頭，摔到河里死了……他們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，想象之門(mén)不斷開(kāi)啟，課堂氣氛十分熱烈。
三、打開(kāi)生活寶庫(kù)，挖掘交際內(nèi)容
1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情。如《說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：我愛(ài)吃的水果》是蘇教版第四冊(cè)練習(xí)6中的一個(gè)口語(yǔ)交際，我運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物：火龍果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)火龍果的樣子。學(xué)生看到我把火龍果豎著、橫著放給他們展示時(shí)，一個(gè)個(gè)思如泉涌，有人說(shuō)：“豎著放的火龍果的身上像扎了很多的小辮子。”有人說(shuō)：“橫著放的火龍果像條小魚(yú)”等等。在老師的引導(dǎo)下，用熟知的事物，幫助他們練習(xí)說(shuō)話，開(kāi)發(fā)想象潛能。
2.巧抓各種活動(dòng)訓(xùn)練
我的表弟很會(huì)和我爭(zhēng)辯，每次說(shuō)到一半時(shí)，我就沒(méi)詞了，而他還是“妙語(yǔ)連珠”地說(shuō)下去。如果你不信的話，就和我一一分曉吧！
有一次，他來(lái)我家玩，我認(rèn)為自己是一位語(yǔ)言大師，就覺(jué)得自己非常了不起。我一看他來(lái)了，就決定和他來(lái)一次語(yǔ)言上的較量，我知道他很喜歡武器，我就跟他說(shuō)：“假如你有一把槍?zhuān)銜?huì)不會(huì)去打死人？”“當(dāng)然會(huì)！”表弟不假思索地回答道?！澳氵@樣會(huì)被警察抓去坐牢的！”我驚訝地說(shuō)。表弟想也沒(méi)想就說(shuō)：“我可以用槍打死他們呀！”我一下子愣住了，等我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，他又說(shuō)：“即使被抓住了，我也可一越獄?！边@一下，我完全沒(méi)有思路了，只能用眼睛傻瞪著他。
過(guò)了一會(huì)兒，我又想了一個(gè)辦法。于是，我又對(duì)他說(shuō)：“金宇翔！”他說(shuō)了一聲：“到！”我大喜，于是我就一直說(shuō)：“金宇翔，金宇翔……笨豬！”他卻還在說(shuō)到。我就對(duì)他說(shuō)：“你原來(lái)是一頭豬，啊哈哈！你上當(dāng)了！”等我笑完，他就請(qǐng)求讓他試一下，我同意了。
一開(kāi)始，他就對(duì)我說(shuō)：裘宇柯，裘宇柯……于是，我一直叫：“到到……”接著他裝出了“笨”的口形。我立馬說(shuō)：“不是?！薄叭?！”表弟說(shuō)。原來(lái)表弟的口形是誘惑人的，我又中計(jì)了！真是以其人之道還至其人之身、以牙還牙啊！而且比我的方法還絕。
這就是我能言善辯、聰明機(jī)智的表弟。
[關(guān)鍵詞]交際 生活 能言 善辯 實(shí)踐
一、在課堂中練就口語(yǔ)交際
課堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語(yǔ)交際課中，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，教師的課前準(zhǔn)備和方法是非常重要的，交際課應(yīng)以生為本，注重學(xué)生的交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的交際情境。
（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際
1.巧用圖畫(huà)，再現(xiàn)情境
都說(shuō)圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的“興奮劑”，圖畫(huà)是展開(kāi)形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動(dòng)的圖畫(huà)，圖畫(huà)實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說(shuō)話的興趣。如教《望月》這課時(shí)，我用課件出示文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)插圖，你想說(shuō)什么？同學(xué)們看著生動(dòng)的畫(huà)面，紛紛舉手說(shuō)：我想到了描寫(xiě)月亮的古詩(shī)《靜夜思》，我也想到了很多描寫(xiě)月亮的古詩(shī)，例如，《望洞庭》……一石激起千層浪，學(xué)生打開(kāi)了想象的翅膀，學(xué)生說(shuō)話的欲望被激起，也讓我明白學(xué)生不是一張白紙。
2.師生共演，進(jìn)入情境
教師能參與學(xué)生的活動(dòng)，教師會(huì)成為學(xué)生更想活動(dòng)的催化劑，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用表象、色彩、聲音來(lái)思維的?！睂?duì)有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動(dòng)力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。記得教學(xué)《煙臺(tái)的海》一課時(shí)，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：以課文的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游上來(lái)給大家介紹一番：（學(xué)生的興趣很濃厚，說(shuō)話的欲望再次被一激而發(fā)。）大家根據(jù)自己的喜愛(ài)，選擇了不同的季節(jié)，他們的活動(dòng)是：
3.組織活動(dòng)，體驗(yàn)情境
孩子們最常說(shuō)的字是“玩”，因?yàn)橛螒蚴莾和畹闹黝}，在教學(xué)中，我，不妨多組織適合孩子們的有趣活動(dòng)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)愉快的活動(dòng)中自然交際，讓他們有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，言之有物。教學(xué)《水上飛機(jī)》一課，在第七自然段中：“我還有很多兄弟。有的可以隨時(shí)從海上起飛，去參加戰(zhàn)斗；有的可以給航行中的船只輸送物資；還有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火……”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？然后小組討論，交流，給海上救護(hù)機(jī)的幾個(gè)兄弟分別起一個(gè)名字，并說(shuō)說(shuō)你為什么給它起這個(gè)名字。在學(xué)生積極的討論交流完之后，問(wèn)學(xué)生“水上飛機(jī)這個(gè)大家庭，就這么幾個(gè)成員嗎？你是怎么知道的？還會(huì)有哪些成員呢？”學(xué)生積極思考，回答積極：“有水上警報(bào)機(jī)，在海面百里之內(nèi)，只要有人落水呼救，就會(huì)自動(dòng)發(fā)出警報(bào)?！薄八蠙z測(cè)機(jī)，看水面是否被污染了?！薄坝兴仙锉Ｗo(hù)機(jī)，對(duì)珍稀動(dòng)物遇險(xiǎn)，能及時(shí)救援?！薄绱?，引導(dǎo)學(xué)生跳出課文，拓寬思路，展開(kāi)想象，講出了不少具有新功能的水上飛機(jī)。此時(shí)我趁機(jī)結(jié)合課后的第四題，出示了以下要求：
（1）想：如果讓你制造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮那些作用？
（2）做：試著按你的想法，制作一架你的水上飛機(jī)。
（3） 說(shuō)：以“水上飛機(jī)的作用真大”為開(kāi)頭，介紹你的水上飛機(jī)，把名字、作用講出來(lái)，為自己的飛機(jī)作個(gè)廣告。
讓學(xué)生由想到親自去做一做，說(shuō)一說(shuō)，來(lái)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，啟發(fā)想象，實(shí)現(xiàn)想象，再進(jìn)行創(chuàng)造性的說(shuō)話。使“想、做、說(shuō)”統(tǒng)一，讓手腦一塊干。結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)造性成果讓老師刮目相看，種類(lèi)很多，款式也各不相同，雖然作品還是雛形，但可以看到學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造潛能。
二、生活中實(shí)踐交際本領(lǐng)
陶行知說(shuō)：“生活即教育”，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。
（一）在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)
學(xué)生在校時(shí)間至少有6小時(shí)，在這段時(shí)間，學(xué)生之間要發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機(jī)。開(kāi)學(xué)初的班干部選拔，選誰(shuí)？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語(yǔ)交際，如何奪得每周“流動(dòng)紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策，之間，學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際。下課時(shí)，學(xué)生針對(duì)上課時(shí)不明白的問(wèn)題和我交流時(shí)，我們?cè)谧呃壬线M(jìn)行了十分鐘的口語(yǔ)交際。口語(yǔ)交際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個(gè)角落，此時(shí)的我們最好的扮演角色就是――傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者，抓住每次讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)。
（二）在家庭生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)
學(xué)生生活的時(shí)間最長(zhǎng)的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了這樣的嘗試；我讓學(xué)生把自己一天的所見(jiàn)所聞講給父母親聽(tīng)，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，路上看到的、聽(tīng)到的。也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進(jìn)行的或爭(zhēng)執(zhí)、或交流，把這些過(guò)程錄音下來(lái)，這對(duì)于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的時(shí)間跨度大了，不再局限于學(xué)校；愿意交際的面廣了，不再局限于個(gè)別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無(wú)物；交際的話題多了，不再言不由衷。
一、構(gòu)建聽(tīng)說(shuō)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。首先，教師在課堂上要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，努力調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生平等與教師對(duì)話、討論甚至辯論。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的心理狀態(tài)，自覺(jué)“對(duì)外開(kāi)放”，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)“語(yǔ)境”的變化，大膽發(fā)言。
2. 開(kāi)拓思維，選準(zhǔn)刺激點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，這是第一步。學(xué)生敢說(shuō)，但有時(shí)卻又無(wú)話可說(shuō)，或者想說(shuō)而又說(shuō)不出來(lái)。這時(shí)，就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)處理，選準(zhǔn)刺激學(xué)生說(shuō)話的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生感到有話可說(shuō)或者非說(shuō)不可。另一方面，教師要將思維訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練同步進(jìn)行，使學(xué)生的思維清晰而又有層次，使學(xué)生的語(yǔ)言清楚而又有條理。
3.教會(huì)學(xué)生說(shuō)話的基本技巧，讓學(xué)生爭(zhēng)取能說(shuō)好。首先是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。其次是語(yǔ)速的訓(xùn)練。說(shuō)話的快慢、急緩與表達(dá)的語(yǔ)意關(guān)系密切，喜、怒、哀、樂(lè)，各有所異，說(shuō)話對(duì)象不同、內(nèi)容不同，語(yǔ)速更應(yīng)有異。因此，如何讓學(xué)生在說(shuō)話時(shí)充分利用自己的“身體語(yǔ)言”和“副語(yǔ)言”等，這都要在訓(xùn)練過(guò)程中有所側(cè)重。
二、創(chuàng)新說(shuō)話訓(xùn)練途徑，提高學(xué)生“說(shuō)”的水平
教師要在日常教學(xué)中開(kāi)展形式多樣的言語(yǔ)活動(dòng)，如：復(fù)述、概述、朗讀、回答問(wèn)題、情境對(duì)話、講故事、搶答、討論、致辭、辯論、主持、演講、答記者問(wèn)、采訪、口頭作文、表演等。學(xué)生在角色、場(chǎng)合確定，情境具體的情況下進(jìn)行練習(xí)，更能體現(xiàn)語(yǔ)言交際訓(xùn)練的特點(diǎn)，學(xué)生清楚自己該說(shuō)什么，該怎樣與別人交流和合作，這樣的訓(xùn)練更有針對(duì)性，教師的指導(dǎo)也能更加具體。
1. 讓學(xué)生扮“老師”。如有位教師進(jìn)行“交談”練習(xí)時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)班主任，向班上幾名干部和學(xué)生了解元旦晚會(huì)的準(zhǔn)備情況?！靶“嘀魅巍睂?duì)交談的內(nèi)容、方式、態(tài)度等都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，“師生”配合很默契。有位教師在組織“描述”練習(xí)時(shí)，先請(qǐng)一位學(xué)生扮成“老師”，假設(shè)要去為參加考試的學(xué)生做考前動(dòng)員，要求表演者設(shè)計(jì)出相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)，其他學(xué)生仔細(xì)觀察后進(jìn)行描述。
2. 讓學(xué)生當(dāng)“主持人”。朗誦會(huì)、討論會(huì)、故事會(huì)都是口語(yǔ)訓(xùn)練的好形式，其主持人均可由學(xué)生充當(dāng)。由他們自己布置會(huì)場(chǎng)、組織參演人員、安排出場(chǎng)順序、串接臺(tái)詞，這些能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3. 讓學(xué)生當(dāng)“記者”。在進(jìn)行交談、討論、表達(dá)方式的綜合訓(xùn)練時(shí)，均可采用此法?？蓪W(xué)生分成幾組進(jìn)行，每組由一名“記者”和四名嘉賓組成?！靶∮浾摺弊约捍_定采訪主題、對(duì)象、順序，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成采訪任務(wù)。
4. 讓學(xué)生當(dāng)“新聞發(fā)言人”，開(kāi)新聞會(huì)。要求學(xué)生從電視、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)中廣泛查閱信息，確定一條自己最感興趣的新聞，再?lài)@這條新聞搜集資料，進(jìn)行整理，在新聞會(huì)上，還可談?wù)勛约簩?duì)這些事件的看法。通過(guò)這種方式，不僅能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生查閱、搜集資料的能力、歸納總結(jié)能力等，還能使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事的習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
5. 讓學(xué)生當(dāng)“解說(shuō)員”?？蓮碾娨暽辖厝∫欢物L(fēng)光片，把解說(shuō)詞整理出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生配合畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。也可利用一些圖片，請(qǐng)學(xué)生自己寫(xiě)解說(shuō)詞，進(jìn)行解說(shuō)。還可利用學(xué)生生活中感興趣的一些實(shí)物，如復(fù)讀機(jī)、滑板、籃球、足球、手工編織的中國(guó)結(jié)等，請(qǐng)學(xué)生講解它們的用法、玩法或制作法等。
6.讓學(xué)生在課堂上體味生活中的情境。假設(shè)你在家屬院中遇到父母的一位同事，很關(guān)心地詢(xún)問(wèn)你近期的情況，你將怎樣與之交談？假如媽媽病了，爸爸又不在家，你將說(shuō)些什么，做些什么？周日你想到同學(xué)家去玩，打電話與他家里商量，同學(xué)的媽媽接電話，你們之間可能出現(xiàn)怎樣一段對(duì)話？這些情境都有助于鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。
三、突破現(xiàn)有課堂模式，拓寬學(xué)生“說(shuō)”的空間
1. 以讀學(xué)說(shuō)。朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累規(guī)范的語(yǔ)言，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到“規(guī)范”語(yǔ)言的價(jià)值，進(jìn)而建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。重視朗讀的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生多聽(tīng)錄音朗讀和教師范讀，通過(guò)直接感受語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化和體態(tài)語(yǔ)言去深刻感受語(yǔ)言的情感。另一方面，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，可以訓(xùn)練學(xué)生將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成自己的“口頭語(yǔ)”去充分表達(dá)出來(lái)。如分角色朗讀、換角色演講、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語(yǔ)練習(xí)的好形式。
2. 以聽(tīng)導(dǎo)說(shuō)。小學(xué)生最感興趣的是聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，可以組織學(xué)生收聽(tīng)有較強(qiáng)趣味的錄音故事，并要求學(xué)生說(shuō)出重點(diǎn)，交互設(shè)疑、解惑，復(fù)述故事。
3. 以看引說(shuō)。利用幻燈片制作一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)物圖片或場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事的開(kāi)頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編童話故事；教師事先做好錄音，敘述一個(gè)故事的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的前一部分，在敘述的過(guò)程中，可適當(dāng)加入動(dòng)作表演，引發(fā)興趣，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。
4. 以說(shuō)代學(xué)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師可以在課上做學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色。
說(shuō)話是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說(shuō)話能力的提高，作為一名語(yǔ)文教師，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)的欲望。我們常常能看到這樣的情況：上課時(shí)有的班級(jí)學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，有的班級(jí)卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬(wàn)喚難出來(lái)”。究其原因，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有給孩子充分的機(jī)會(huì)，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。如二年級(jí)第三冊(cè)《識(shí)字5》中有一幅美麗的冬趣圖，教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。教學(xué)一開(kāi)始，出示圖讓學(xué)生觀察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？為什么？學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相描繪，接著讓學(xué)生通過(guò)“找朋友”的游戲給詞歸類(lèi)，在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生又受到了美的熏陶。孩子們十分喜愛(ài)小動(dòng)物，也愛(ài)聽(tīng)童話故事。教材中有不少描寫(xiě)小動(dòng)物的課文，教完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，然后讓他們用自己的話將這個(gè)故事講一講、演一演，這樣讓學(xué)生在聽(tīng)故事、講故事、表演故事的過(guò)程中不斷加濃說(shuō)話的興趣。
二、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說(shuō)話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。1、優(yōu)化拼音、識(shí)字教學(xué)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。國(guó)標(biāo)版教材中有豐富多彩的有關(guān)拼音的插圖，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。因此，教師在拼音教學(xué)中利用語(yǔ)境圖、情境歌，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，邊說(shuō)邊聽(tīng)，還可以針對(duì)地方方言和普通話中易混淆的地方，對(duì)癥下藥，強(qiáng)化訓(xùn)練。如教學(xué)復(fù)韻母“ie”及音節(jié)“ye”時(shí)，可練習(xí)四聲說(shuō)話：yē 椰子汁 我喜歡喝椰子汁,yé 爺爺 我有一個(gè)好爺爺,yě 也 我也有書(shū),yè 樹(shù)葉 我看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了ye的四聲，又豐富了他們的詞匯，理解了字義，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。2、重視閱讀教學(xué)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練，主要通過(guò)描述畫(huà)面、問(wèn)答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復(fù)述等形式進(jìn)行3、充分利用“口語(yǔ)交際”、“做做說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如教學(xué)第三冊(cè)練習(xí)1中的“口語(yǔ)交際”：學(xué)會(huì)祝賀，在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完祝賀的話語(yǔ)后，我還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生送賀卡給老師的情境，通過(guò)師生、生生表演的形式讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行說(shuō)話，同時(shí)引導(dǎo)他們使用禮貌語(yǔ)言，很多學(xué)生說(shuō)的聲情并茂，課后還有很多學(xué)生真的將自制的賀卡送給了我，并親口表達(dá)了對(duì)我的祝賀，通過(guò)這種形式的說(shuō)話訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，也讓他們學(xué)會(huì)了在生活中交際。這些形式是一個(gè)系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練項(xiàng)目，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)，都愿意說(shuō)，都會(huì)說(shuō)。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)交際。
三、善于發(fā)現(xiàn)，拓開(kāi)說(shuō)的語(yǔ)境?！罢Z(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！标P(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。實(shí)踐證明：只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
一、起英文名
給學(xué)生起一個(gè)通俗易懂，而又別致的英文名字?？筛鶕?jù)學(xué)生的中文名或愛(ài)好等起，例如：我們班有位學(xué)生她特喜歡葡萄，就起名叫“Grape”。起的英文名對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很有新鮮感，所以從一個(gè)名字就很有可能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而不再排斥。學(xué)生間都喊英文名，這樣學(xué)生潛移默化地掌握了常用的英文人名和寫(xiě)法，同時(shí)也鍛煉了說(shuō)話能力。
二、師生英語(yǔ)問(wèn)候
學(xué)生和老師之間盡量用英語(yǔ)交流。 我上課前5分鐘都是Free talk，和學(xué)生用英語(yǔ)交流，如詢(xún)問(wèn)日期、星期幾、天氣、學(xué)生出勤情況等，每天都堅(jiān)持相互問(wèn)候，使學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)相互交流。課后，我主動(dòng)用英語(yǔ)和學(xué)生交流，一開(kāi)始他們覺(jué)得有些不好意思，慢慢地，也就習(xí)慣了。漸漸地，學(xué)生養(yǎng)成了說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，真正的用英語(yǔ)相互交流了。
三、課上1分鐘英語(yǔ)演講
每節(jié)英語(yǔ)課上，請(qǐng)兩位學(xué)生各作1分鐘演講，題目自定。我要求學(xué)生自己選擇話題，用一段文字來(lái)表達(dá)，有問(wèn)題可以找我修改，然后在課上進(jìn)行演講。其他學(xué)生聽(tīng)，然后回答演講者或老師的問(wèn)題。演講者提高了書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)表達(dá)能力，其他學(xué)生則提高了聽(tīng)力理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然學(xué)生間存在個(gè)體差異，并不是所有學(xué)生都行，先帶動(dòng)一些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，而一些中等生可以請(qǐng)教學(xué)習(xí)好的同學(xué)，實(shí)在有困難了就先根據(jù)話題用中文描述，我再幫他們進(jìn)行翻譯，讓他們掌握了再演講。
四、創(chuàng)設(shè)各種情境，提供學(xué)生交際的平臺(tái)
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)季節(jié)單詞時(shí)，我編的歌謠是：Spring， spring， spring ; Spring is warm.
Summer ， summer， summer; Summer is hot. Autumn， autumn ， autumn; Autumn is cool. Winter，winter ，winter ; Winter is cold.孩子們能夠很快地記住這些瑯瑯上口的句子。利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教具是教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)。如在教學(xué)牛津英語(yǔ)5A的《A new house》一課時(shí)。我畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生集體復(fù)述對(duì)話內(nèi)容、再讓學(xué)生結(jié)隊(duì)邊畫(huà)邊復(fù)述對(duì)話。待學(xué)生復(fù)述熟練時(shí)，我又讓學(xué)生想象設(shè)計(jì)畫(huà)自己的bedroom或study，并用學(xué)到的介詞介紹自己臥室中的物品。學(xué)生邊展示自己的畫(huà)邊用英語(yǔ)進(jìn)行了講解，不知不覺(jué)中牢固掌握了本課的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)圖象、聲音、文字等多媒體有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出接近生活的模擬語(yǔ)言情境，學(xué)生就在生活情境英語(yǔ)化、英語(yǔ)知識(shí)生活化的過(guò)程中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧妙和樂(lè)趣，學(xué)生的口語(yǔ)水平在不知不覺(jué)中得到了很大的提高。
五、建立良好的師生關(guān)系．營(yíng)造寬松的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)氛圍
在課堂中，師生之間健康、和諧的交往有助于形成良好的課堂氣氛；良好的課堂氣氛又有利于師生間的信息交流和情感互動(dòng)。羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氣氛?！碑?dāng)學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、信任、友善、寬容和關(guān)愛(ài)，學(xué)生就會(huì)形成積極的、豐富的情感體驗(yàn)，愿意接近老師，投入學(xué)習(xí)。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，由于個(gè)體差異，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)不盡相同，教師要把握好對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤糾正的時(shí)機(jī)，要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，多鼓勵(lì)，寬松的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)氛圍會(huì)增加學(xué)生的信心，也就愿意與老師、同學(xué)交流了，進(jìn)而提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。
六、唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛
對(duì)于小孩子，唱唱跳跳是他們的天性。在英語(yǔ)教學(xué)中，我充分挖掘并利用孩子們的潛能，帶領(lǐng)他們走進(jìn)充滿(mǎn)音樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地，這樣避免了機(jī)械性操練使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。如牛津小學(xué)英語(yǔ)4A第7單元里有首歌叫《Go to school》，這首歌旋律優(yōu)美，大家都會(huì)唱，當(dāng)我們學(xué)到6A第3單元時(shí)，我就把《Go to school》的歌詞改為了這個(gè)單元的句型完成。我先是請(qǐng)一個(gè)學(xué)生跟著伴奏帶演唱，其他學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著，也不由自主地哼了起來(lái)，就這樣，簡(jiǎn)單的一首歌唱完了，孩子們也學(xué)會(huì)了這個(gè)單元的句型。接著，我讓他們自己改歌詞，同桌對(duì)唱，大家都唱得很好。在這些英文歌聲中，孩子們的英語(yǔ)思維在不斷地發(fā)展，在不斷地拓展，在不斷地向深處延伸。
七、看圖說(shuō)話，提高口語(yǔ)能力
圖片教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中最直接最方便最可行最常用的教學(xué)方法。在教學(xué)中，根據(jù)句型、課文和練習(xí)內(nèi)容，利用一些教學(xué)圖片或自己制作的簡(jiǎn)易圖片等，用英語(yǔ)進(jìn)行講述，啟發(fā)學(xué)生邊觀察圖片，邊聽(tīng)老師講述基本內(nèi)容，然后再讓學(xué)生進(jìn)行講述。這樣不僅鍛煉了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
八、設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容
在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合小學(xué)生口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演，在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。
九、扮演角色，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練
對(duì)話是在一定情境下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中人物，練習(xí)課文對(duì)話內(nèi)容。這些對(duì)話表演，可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。
十、創(chuàng)設(shè)第二課堂，學(xué)以致用
按照網(wǎng)友的要求，準(zhǔn)備一個(gè)方形的塑料水瓶，熱水，還有一個(gè)噴壺，將大約60～70℃的熱水倒進(jìn)塑料瓶里，然后先選擇一件褶皺的藍(lán)色Polo衫。這種Polo衫質(zhì)地一般要比普通T恤厚實(shí)。
接下來(lái)，把衣服攤平放在桌上開(kāi)始熨。熨衣服之前先用噴壺在衣服的一側(cè)少?lài)娦┧?，然后將塑料瓶慢慢地劃過(guò)去，來(lái)回熨燙幾次就能明顯看出比沒(méi)熨的那半衣服平整很多，效果非常好。
可是這種T恤雖然熨得平整，但它也屬于熨起來(lái)相對(duì)比較容易的。如果用塑料瓶也能把褶皺的襯衫熨平了就太方便了。
接下來(lái)，女嘉賓嘗試用這個(gè)塑料瓶來(lái)熨襯衣的前襟部位，看看是否也能將它熨平。結(jié)果女嘉賓幾下就熨平了襯衣，看來(lái)這個(gè)方法非常方便和實(shí)用。
結(jié)論：是真的。實(shí)驗(yàn)選用的衣服都是棉質(zhì)的，而且比較薄。相對(duì)于化纖材料的衣服來(lái)說(shuō)，這些棉質(zhì)的衣服更容易起皺，纖維本身發(fā)生了變形，只要稍微打濕就可以讓纖維吸水軟化。這樣的方法除了熨燙棉質(zhì)衣服外，像麻質(zhì)、絲質(zhì)的天然纖維材質(zhì)的衣服也很適用。
傳言：
網(wǎng)上有傳言說(shuō)，身體有傷口時(shí)不能吃醬油，否則傷疤會(huì)變黑。這不僅因?yàn)獒u油是黑色的，還因?yàn)獒u油中含有人體合成黑色素的主要物質(zhì)―酪氨酸。這個(gè)說(shuō)法是真的嗎？
求證：
黑色素是由人體內(nèi)的酪氨酸與酪氨酸酶相互反應(yīng)后形成的，因而可以說(shuō)酪氨酸是生成黑色素所需的主要原料。那么醬油中真的含有生成黑色素所必需的酪氨酸嗎？
經(jīng)過(guò)檢測(cè)，每千克醬油中含有1.04克的酪氨酸?？墒敲鎸?duì)這一結(jié)果卻有網(wǎng)友表示不服。牛奶中也含有酪氨酸（每千克牛奶中含有1.53克酪氨酸），難道喝牛奶也會(huì)影響膚色嗎？
大家都知道，語(yǔ)言是思維的載體。因此，在許多時(shí)候，“能說(shuō)會(huì)道”之人的思維都比較敏捷。另外，它們表達(dá)自己思想感情的方式也比較豐富而準(zhǔn)確，或者說(shuō)，他們可以根據(jù)具體的環(huán)境和對(duì)象，選擇最有效的方式同他人交流。由此可見(jiàn)，“能說(shuō)會(huì)道”的本領(lǐng)，對(duì)于生活在當(dāng)今社會(huì)中的人們是頗具積極意義的。那么，人怎樣才能擁有這樣的本領(lǐng)呢?盡管一個(gè)人是否“能說(shuō)會(huì)道”與其個(gè)性相關(guān)，但是，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)講，這一本領(lǐng)還是可以后天習(xí)得的。從一個(gè)人的成長(zhǎng)看，他若想通過(guò)后天的學(xué)習(xí)來(lái)使自己“能說(shuō)會(huì)道”。最好的辦法就是從娃娃時(shí)期開(kāi)始有意識(shí)地訓(xùn)練。
根據(jù)調(diào)查材料統(tǒng)計(jì)，較早地被送進(jìn)集體和有機(jī)會(huì)與家庭成員之外的人進(jìn)行廣泛接觸的孩子的“口語(yǔ)交際能力”要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)缺少這種機(jī)會(huì)的孩子。由此可見(jiàn)，環(huán)境和人為因素。都能夠?qū)⒆拥摹翱谡Z(yǔ)交際能力”產(chǎn)生影響。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)和提高孩子的這種能力呢?下面我們介紹兩種實(shí)用而有效的方法。
1 多與孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流，并且有意識(shí)地教他說(shuō)話
現(xiàn)在的爸爸媽媽們的工作都很忙，家務(wù)事也很多，稍微有閑暇時(shí)間，也總是想安排一些自己喜歡做的事情，而對(duì)諸如回答孩子提的問(wèn)題，真心投入地與孩子交談等，則采取應(yīng)付的態(tài)度。我們認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地同孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流，而且在交流的時(shí)候，要有意識(shí)地輔導(dǎo)和幫助孩子把話說(shuō)完整，把要表達(dá)的思想感情表達(dá)準(zhǔn)確，然后再逐漸地訓(xùn)練他語(yǔ)言精練、富于表現(xiàn)力和邏輯性等。
2 借助具體的行為，訓(xùn)練孩子的說(shuō)話本領(lǐng)
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?xùn)練孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)有很多，關(guān)鍵是做家長(zhǎng)的能否把握。比如：每天晚上，可以讓孩子給你講一講他這一天所做的事情，或幼兒園里的新鮮事、趣聞等，家長(zhǎng)則可以一邊聽(tīng)，一邊給他修正表述不清的地方；當(dāng)孩子看完電視里播放的動(dòng)畫(huà)片以后，家長(zhǎng)不妨讓孩子復(fù)述一下動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容；根據(jù)孩子的年齡和智力水平，讓他學(xué)說(shuō)繞口令、背誦優(yōu)美的精短詩(shī)文等，也是一個(gè)好方法；家長(zhǎng)還可以同孩子一起玩看圖編故事和講故事接力等游戲。這樣一方面能給孩子提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，另一方面則能使孩子在學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)，隨時(shí)獲得啟發(fā)和輔導(dǎo)。
在訓(xùn)練孩子說(shuō)話的過(guò)程中。家長(zhǎng)的態(tài)度與行為，對(duì)孩子的影響也很大：
A 家長(zhǎng)一定要以耐心、和善的態(tài)度傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，即使孩子說(shuō)得不對(duì)也不要批評(píng)，而要采取鼓勵(lì)與積極引導(dǎo)的方式；