情感小文章精選(九篇)

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第1篇：情感小文章范文

一、自學作業(yè)

（一）自學作業(yè)設計的依據(jù)

“爭學、針教、真練”模式下的自學作業(yè)一般要求學生在課堂上通過自學課文完成，目的是為了讓學生熟悉教材，解決基礎性、知識性的問題，即主要達成三維目標中的知識目標。因此教師設置學生自學作業(yè)需以課標為依據(jù)，立足教材，圍繞三維目標中的知識目標和重點進行設計。

（二）自學作業(yè)的效度分析

本課的知識點其實是挺多的，而且有許多需要通過讀圖分析，但從完成作業(yè)的抽樣調(diào)查情況看，自學作業(yè)還是高效的。自學作業(yè)學習目標明確，目的性強。學生通過自學，三維目標中的認知目標，大都能得以達成，容易給學生帶來完成任務的成功體驗，從而增強了學生的學習信心和持續(xù)學習的動力。而且這種任務導向的學習，學生不僅學會了任務本身的東西，更重要的是懂得了如何去完成類似的任務。

二、當堂訓練

（一）當堂訓練設計的依據(jù)

當堂訓練不同于自學作業(yè)，通過當堂訓練，幫助學生鞏固“雙基”，而且進一步提高學生的分析理解能力，體現(xiàn)對三維目標的考查。因此，當堂訓練的設計主要圍繞三維目標展開。因為自學作業(yè)著重解決了基礎性、知識性的問題，知識目標已基本達成（只要在當堂訓練中抓住重點，以達到檢測和鞏固重點知識的目的即可），所以當堂訓練設計的重心應放在能力目標和情感態(tài)度價值觀目標的考查上，即考查難點是否真正突破。

（二）當堂訓練的效度分析

在課堂上，由于教師的監(jiān)控和指導，學生注意力集中，發(fā)現(xiàn)問題可以及時解決。因此在保證教學進度的情況下，設置當堂訓練，往往能達到事半功倍的效果。通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，上述當堂訓練，學生完成的時間10分鐘左右，且正確率達到90%以上，就是一個很好的證明。而且，在課堂上，學生互助批改，反饋訂正的時間為5分鐘左右。這樣通過當堂檢測，查漏補缺，當堂鞏固，不僅切實減輕了學生課后的作業(yè)負擔，減輕了學生的學習壓力，而且大大提高了學生學習的效率，真正做到了“輕負高效”。

（三）設計當堂訓練需要注意的問題

1 當堂訓練的難度要有明顯的梯度，一般按照先易后難的順序進行編排：

2 當堂訓練的題型應多樣化，―般為填空題、選擇題、連線題、材料（或讀圖）分析題等；

3 當堂訓練選用的素材不應局限于教材，可選擇時政、故事等學生喜聞樂見的材料；

4 當堂訓練的題量應適中，一般以6-8題為宜，其中材料分析題設計一題（一般為二至三個富有層次性的設問）即可。學生完成作業(yè)的時間一般控制在10-15分鐘。

三、課后作業(yè)

（一）課后作業(yè)設計的依據(jù)

“爭學、針教、真練”模式下經(jīng)過自學作業(yè)與當堂訓練，學生對課堂知識的掌握效果較好，因此，課后布置知識性的作業(yè)，已不再成為“必須”。但是，《歷史與社會》作為一門綜合性很強的課程，十分注重培養(yǎng)學生參與社會生活、解決實際問題的能力。因此，在課后布置適當?shù)摹⑸倭康奶骄啃?、實踐性的作業(yè)，能激發(fā)學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀。

（--）課后作業(yè)的效度分析

課后作業(yè)一般是探究性、拓展性、實踐性的作業(yè)，重視課堂教學后學生的參與性、探索性、實踐性，強調(diào)學生的探究、體驗、實踐，培養(yǎng)學生的探究能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。學生可獨立完成，也可同伴互助完成，或在老師的指導、父母的幫助下完成。完成后的作業(yè)一般以小文章、研究性報告或照片、聲像資料等呈現(xiàn)出來，屬于學生研究性學習的成果。評價的方式可采用打等級、評比競賽等。由于課后探究性、實踐性作業(yè)題量少，表現(xiàn)方式靈活多樣，設置的題目一般都比較有趣，而且沒有硬性規(guī)定，主要依靠激勵機制，促使學生去完成。因此，很受學生歡迎。

（三）設計課后作業(yè)需要注意的問題

1 課后作業(yè)不是要求每節(jié)課都要布置，應視情況而定，如教材內(nèi)容是否需要拓展延伸，學生的學習負擔是否較重等。

2 課后作業(yè)一般是探究性、拓展性、實踐性的作業(yè)，切忌布置抄抄寫寫的作業(yè)，也切勿布置沒有多大探究價值的作業(yè)；

3 課后作業(yè)的成果一般以小文章、研究性報告或照片、聲像資料等呈現(xiàn)出來，教師一定要尊重學生的勞動成果，即一定要給予適當?shù)脑u價。

第2篇：情感小文章范文

一、系列性

目前中學語文的教材版本較多，但是都有一個共同的特征，就是語文教學強調(diào)單元教學的整體性。所以在語文教學中要根據(jù)語文單元教學的特點，對語文作文要整體策劃、精心思考、高度整合、分步實施。用系統(tǒng)論來指導，設計系列性的作文。例如在學習事物說明文單元時，可以設計以下具有系列性的作文。

1.知識要點的梳理。教材各個單元都介紹了哪些事物，從哪些方面來介紹的，各有什么特點。自己可采用列提綱的方式整理在課堂記錄本上。這樣就很好的培養(yǎng)了學生的學習自主性。

2.學習方法的總結(jié)。課文在說明事物時，在說明結(jié)構(gòu)、說明方法、說明順序、說明語言等各個方面有什么特點。讓學生學會自己總結(jié)梳理，學生就很好的培養(yǎng)了學生查缺補漏的好習慣。而且，這對于良好分析思維的形成，有很大的幫助。

3.寫作說明小文章。學習如何介紹一種事物，可以介紹小到鋼筆大到建筑園林的事物。由小匯集成大，集納成篇。

二、層次性

大班額目前很突出的弊端就是因材施教難，一個班80人左右，學生的學習能力是不同的，為讓語文作文具有實效性，必須實行分層作文，可以把作文分為達標要求和培優(yōu)要求，達標要求是人人必須達到的要求，培優(yōu)要求是鼓勵學習能力較強的學生爭取達到的要求，這就給很多學生提供一個發(fā)展平臺，學生會懷著好勝心完成各種作文，力爭達到培優(yōu)的要求。

三、趣味性

就目前的語文常規(guī)作文看，如果單純機械的去記憶背誦，學生可能會很痛苦。這就要求教師對語文作文進行智慧的設計使之具有趣味性，形式具有多樣化。例如用新情境、新情節(jié)、新環(huán)境中引入故事。

四、情景性

第3篇：情感小文章范文

一、生物活動課的設置目的

生物活動課是生物課堂教學的延伸,是提高學生素質(zhì)的重要手段,是集知識、思維、能力、與學習的能力為一體的重要過程。生物活動課要服從于生物教育目標,又必須滲透下列各項具體目標:培養(yǎng)動手操作能力;培養(yǎng)觀察力、注意力、記憶力、思維能力和創(chuàng)造能力;培養(yǎng)合作、競爭意識;培養(yǎng)關心集體、團結(jié)互助的社會公德意識;培養(yǎng)自學能力及資料檢索處理能力;激發(fā)學習生物學興趣,培養(yǎng)學習生物學情感。

二、生物活動課的活動類型

1.參觀考察。結(jié)合當?shù)氐膶嶋H,組織學生參觀。例如帶領學生在校園中觀察不同植物的葉,并記錄葉的不同。參觀考察過程中老師現(xiàn)場講解,參觀后組織學生談收獲、寫體會、教師作總結(jié)。

2.實驗探究。根據(jù)學?，F(xiàn)有實驗條件,開展一定的實驗活動;也可以根據(jù)日常生活中發(fā)現(xiàn)有意義的課題,在教師的指導下進行實驗,讓學生獨立思考,主動探究,親自實踐,動手操作,敢于創(chuàng)造。

3.開展討論。生物活動課上可就有興趣的問題開展討論,如在今年2月發(fā)生的一種新型的流感H1N1,讓學生從認識目標,心理健康教育,生理健康教育,弘揚社會公德等方面討論,也可就某些重大工程建設展開討論。

4.撰寫小文章。指導學生寫小文章也是生物活動課的一項重要內(nèi)容,根據(jù)課堂的內(nèi)容,學生的認知水平可以布置一些作文題目,或讓學生自己選題材,題材可源于學習書本知識的心得、體會,如"根雖然長得丑陋,深藏在地下,但它卻是一株植物最重要的一部分,沒有它就沒有植物偉岸的軀干、嬌艷的花朵。

三、生物活動課中要注意的幾個問題

1.要建立科學的評價機制,對在活動中積極思考、發(fā)問和探討的同學及時提出表揚和鼓勵,并來一次評判,這樣既起到了調(diào)動全體同學參與能力訓練、動手動腦動口的作用;又可使小部分差生有機會可乘,獲得成功感。從而培養(yǎng)了學生學習生物的興趣。此外,活動課評價應形式多樣,生動活潑。可采取當堂提問、辯論、角色表演,也可以組織競賽、實驗展示等。

2.生物活動課要與課文內(nèi)容互補,互相調(diào)劑,它既幫助學生鞏固深化了課本上的知識,又使學生的能力得到提高。

3.每一次活動要制定明確的活動計劃,包括活動課題、內(nèi)容、目的、要求、時間、參與人數(shù)、活動形式等,做到有的放矢、寧缺毋濫。并從實際情況出發(fā),因地制宜設計每一個活動方案,使學生在活動中能學到知識,運用知識并喜歡上活動課。

4.學生間往往存在著明顯的差異,在充分了解每一位學生的性格和生物水平等基礎上(可以求助于班主任協(xié)助),按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對學生進行合理化分組,同時明確組員間的分工,確定好每個小組的組長、中心發(fā)言人、記錄員和監(jiān)督員等(角色可定期更換,以便學生在不同方面得到鍛煉),必要時可提前培養(yǎng)小組長,提高小組長的管轄、分工等能力,以便于學生合作活動的有效開展。

5.制定相應的規(guī)則。實施課改中,老師與學生可共同制定一些相應的班級紀律、學習規(guī)則,并進行必要的訓練,使外在的規(guī)則內(nèi)化為學生內(nèi)在的規(guī)則,讓學生明確自己的行為取向,學會自我控制。

6.教師在組織學生“討論”問題時,應注重提出問題的方式、方法,注意提出的問題要具體而明確,問題宜小不宜大,做到先易后難,引導學生層層遞進,由淺入深進行討論;巧妙設計問題情境,使問題具體化、形象化,增加學生對問題的親切感,可有效激發(fā)學生探究的欲望,活躍學生的思維。如在學習“合理營養(yǎng)”時,我先列舉班上某一同學的一天飲食情況,分析其合理性,然后提問:你最敬重的人是誰?你能為他(她)設計一份合理的午餐嗎?如果能,怎么設計更合理?

7.興趣是思維活性的觸發(fā)劑,求知的需要是學習動機的基礎。當學生對某個問題發(fā)生興趣時,就會圍繞這個問題積極地思考起來。單是單純的“實驗”表面“魅力”所引起的,只是直接的興趣,如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引,維持不了多久。要想保持學生持久的興趣,就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如,從生產(chǎn)實際和學生生活實際引出實驗課題,不斷明確實驗目的意義,不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學生思考等等。通過這些手段,及時地把學生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。

思維總是在觀察和解決問題的過程中進行的。當一個人產(chǎn)生必須排除困難的需要,或要了解某一問題時,思維就活躍起來。實踐證明:有意識地創(chuàng)造設計發(fā)現(xiàn)問題的情境是引導學生積極思維的好方法,我們要善于利用實驗中的觀察與思考、討論等欄目中的問題,在輔導實驗的教學中用有啟發(fā)性的問題巧妙地引導和調(diào)動學生思維的積極性。

第4篇：情感小文章范文

是的，語文本該是一種藝術(shù)，十年的課改，利用語文學科的特殊性將語文教學編排成一個精彩的舞蹈，在課改教育的舞臺上優(yōu)雅地舞動。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證，最靈活的一種科學，也是最復雜，最多樣化的一種藝術(shù)?！毙抡n程背景下的課堂教學就應該是開啟智慧的過程，是一個充滿創(chuàng)造的過程，是一個感受美的過程。

也許你會問我，該到哪里去找尋這種美？其實，這種藝術(shù)化的美感流淌在語文學習的每個角落里。

走進課本，每篇精彩的小文章雖讀來沁人心脾，挖掘起來著實艱難了許多。課改后的課本除了經(jīng)典老課文以外，更多的是散發(fā)著時代氣息與藝術(shù)氣息的“新面孔”，這對語文教師來說，不啻是一個巨大的挑戰(zhàn)，若不改變固有的語文教學理念，走出框架教學模式，建構(gòu)新型課堂教學形式，是很難走進這些文章的靈魂，與作者的心靈進行一次虔誠的對話的。

很喜歡人教版七年級下冊桂文亞的小散文《你一定會聽見的》。初讀這篇小短文，在整體感知上，個人也一度陷入了彷徨，框架上，它沒有《中國石拱橋》的齊整；內(nèi)容上，它沒有《阿長與山海經(jīng)》的精彩豐富；情感上，它沒有《背影》令人潸然淚下。但是，當我們換一種思路去解讀這一課時，卻發(fā)現(xiàn)，它的靈魂伸手便可觸及。拋掉傳統(tǒng)的分段分層，讓學生按照自己的習慣思維走向去整體感知，只需要圍繞標題發(fā)散出一系列的問題，然后提出疑問，譬如：你一定會聽到哪些聲音？你怎樣能聽到這些聲音？這些有代表性的問題一針見血地擊中要害，迅速將作者的寫作意圖逐層挖掘出來，更實現(xiàn)了語文工具性向人文性轉(zhuǎn)變的終極目標。其實，如果我們不將它捆綁在教材的牢籠里，使它淪為一種教學的工具，而是將它當成一件藝術(shù)品來細細地品味，品味語言的人文性，品味手法的藝術(shù)化，品味思想的深邃性，那么它所有的精彩便如大珠小珠一般散落在玉盤里，發(fā)出擲地有聲的脆響。

第5篇：情感小文章范文

“解憂雜貨店”，陪伴我的個人導師

出鏡人/姍 姍（26歲，研究生）

我身邊的朋友幾乎都參加工作了，只有我還在讀研究生。而研究生同學平時很少有交集，現(xiàn)在的寢室里也只我一個人住，我感覺非常孤單。

這時，我在網(wǎng)上看見了這款“解憂雜貨店”APP。抱著試試看的心情，我給里面的“老爺爺”寫了封信，訴說了我的孤單處境?！袄蠣敔敗钡幕匦艁淼煤芸?，字里行間充滿著溫暖，就感覺有一個良師益友在手機屏幕的另一頭開導我。

自那以后，我每天都會給“老爺爺”寫信，寫我每天的心情，寫我每天做了什么?！袄蠣敔敗被貜偷膬?nèi)容不多，有時候甚至只是“加油打氣”的幾個字，但我感覺到了那份陪伴。感謝“老爺爺”陪我度過的漫長時光。

我還會寫一些小文章給APP的故事版投稿，也算是分享我的心情，給“老爺爺”的一點回饋。對了，“老爺爺”家還會定期舉辦一些征文比賽，有機會得獎品哦！

“松果傾訴”，釋放情緒的好地方

出鏡人/小 美（29歲，客服）

我的工作是接聽客戶的投訴電話，說實話，每天面對客戶的各種不滿真的會累積很多負面情緒。一次兩次可以找閨蜜找家人訴說，可他們也有自己的生活，不可能把時間用在我身上。

好在朋友向我推薦了“松果傾訴”APP。每當我在工作中有不滿、憤怒、委屈等情緒時，就去APP里的免費“輕傾訴廣場”匿名寫下心里話，“廣場里”隨時會有人關注和開導我。如果我的負面情緒還是無法疏導，那我會去付費的“重傾訴場”。那是一個和各行業(yè)專業(yè)人士一對一的傾聽交流服務，費用不高，且能讓我得到貼心的安慰、最符合我實際應用的建議，我覺得很值得。

此外，“松果傾訴”里還有“電臺傾訴”服務，可以與電臺主持人連線直播。主持人會及時回復我的問題，且所有在線的聽眾都會給我建議，讓我紛亂的情緒得到妥帖的撫慰。

“檸檬心理”，夫妻關系“診療室”

出鏡人/小 C（31歲，空姐）

我和老公都是機場工作人員，缺少很多溝通的機會。偏偏我和老公都是好強的個性，一有意見分歧誰都不肯相讓。其實，我們感情都很深，就是爭吵起來鉆進牛角尖，這時，“檸檬心理”的功力就體現(xiàn)出來了。

這個APP里有個“情感樹洞”板塊，有失戀、婚姻、離婚等心理分類。我會選擇“婚姻”板塊，把我和老公吵架的事匿名寫給“樹洞”，屆時會有專業(yè)的咨詢師給我點評和解惑。咨詢師們的回復總能給我很新奇的角度看問題，讓我有種豁然開朗的感覺。

第6篇：情感小文章范文

一、二年級的學生思維的發(fā)展還處于感性認識階段，通過看圖和觀察，培養(yǎng)學生捕捉事物現(xiàn)象的能力。這個階段的語言發(fā)展，重點是說一句完整的話或幾句連貫的話。到了三年級，學生的思維發(fā)展就進入從感性認識到理性認識的過渡階段，著重培養(yǎng)學生分析聯(lián)想能力；而語言方面則以段的訓練為重點。四、五、六年級，學生的思維發(fā)展進入理性認識階段，著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)和特點的能力；而語言訓練則以篇章結(jié)構(gòu)為重點，發(fā)展思維和發(fā)展語言相結(jié)合。由此可以看出作文教學是一個“流程圖”，環(huán)環(huán)相連，在一、二年級激發(fā)學生寫作的興趣是作文整體教學的工程的地基之作，俗話說：一年之計在于春，一日之計在于晨，沒有良好的開端，使學生產(chǎn)生厭煩情緒，是作文教學的敗筆。

作文教學:從興趣入手，借評價激勵

低年級是作文的啟蒙階段。在這個階段，一是要培養(yǎng)學生作文的興趣，調(diào)動學生作文的積極性，解決一個"作文難"的問題，二是要充分發(fā)展學生連貫語言的能力，讓他們把文章寫"開"，把筆頭寫"順"，三是引導學生情實感，不抄襲，不假編，不瞎套、不硬擠，一開步就把路子走正。讓學生放開膽子去寫自己豐富多彩的生活，表達自己的真情實感?！拔铱谡f我心，我手寫我心”。在作文教學中，我從興趣入手，引領學生快樂寫作，借助評價機制，激勵學生勇于寫作。

1.評價的巨大作用

作文教學難，從低年級起步更難，因此評價的激勵作用無疑是順利進行作文教學的最有效的保證。評價的目的主要是：（1）激發(fā)學生習作興趣，養(yǎng)成細心觀察、認真習作的好習慣。（2）激發(fā)學生的想象能力和有條理的表達能力，教學生說真話，吐真情。（3）使每一個學生都動起來，讓每一段文字都多一些真情實感。

從學生說出的一句完整話，寫出的一個優(yōu)美詞，再到流暢的句子組合，可心的小文章，處處都含有老師口中的“你真棒”，筆下的小紅花，整理的小作家文集。開展多樣化的活動。如：①定期進行“優(yōu)秀作文評選”、“征文競賽”、等。②發(fā)揮學校、班級黑板報、廣播的宣傳作用，刊登、誦讀優(yōu)秀文章……這一系列的評價方法極大地調(diào)動學生寫作的積極性。教師的及時批閱，巧評點，多鼓勵，使他們熱愛寫作，快樂寫作。在作文的評價中，我還以“我是小小寫作家”的形式讓家長參與到學生的寫作中來，讓家長的鼓勵和老師的獎勵陪伴在學生的作文當中。

并且，評價機制將始終伴隨這一研修內(nèi)容。促進這一教學研究的順利進行。評價中的評改作文是作文教學的重要一環(huán)，它是對課堂教學的反饋。評改作文的形式有多種：集體評改、面批面改、自己修改、互相批改等，這些評改方法會隨著作文教學的深層次發(fā)展而逐步進行。進一步完善作文教學的評價機制。

2.“說”引領“寫”

小學生比較純真，尤其是低年級的孩子更是天真，有什么說什么，教學中可以很好的利用這一點，讓他們說自己感興趣的事，可以為他們創(chuàng)設喜歡的情境，引導他們說，由不自主地隨意說向依據(jù)要求規(guī)范地表述。進行循序漸進的訓練。

一般分為兩步走：第一步敢說，這是說話訓練開始時的要求。在教師語言以及書面獎勵的鼓勵下小學生大膽地、輕松地、無所顧慮地說話，消除學生在大眾面前說話的畏懼心理，以逐步培養(yǎng)他們的說話習慣；第二步說順，等到學生喜歡講話以后，就要逐步引導他們把話講通順了，講通順一般有兩個要求，第一個要求是要把話講得流利連貫，要符合一定的口語規(guī)則，這時教師要充分發(fā)揮主導作用。第二個要求是每一句話都要講得完整，不要講沒頭沒腦的話。教師要針對這個階段的要求給予指導；把話說"實"就是要把話說得具體，要言之有物，不要說得空洞，把話說"活"就是把話說得娓娓動聽，引人入勝；把話說"準"，就是在講得通順、具體的基礎上，還努力要求把話講得貼切準確，沒有差錯，正確表達出自己所要表達的意思。

學生的說話激發(fā)出來了，把說的記錄下來，就會變成作文，依據(jù)學生特點和教材安排設計各種活動逐步指導學生由說到寫。在二年級我就設計了的口頭作文、演講比賽、我是小小播報員等活動，

3.素描寫作教學

所謂素描，乃是以觀察實物、實景作為途徑，以片斷和簡單的篇章作為形式，將描寫和敘述結(jié)合起來（即運用"白描"的手法）反映周圍生活的記敘文訓練。

素描以靜物、動物、自然景物、房間陳設以及師生日常生活片斷的演示作為內(nèi)容，可以幫助兒童逐步積累生活知識和常用詞語。這些內(nèi)容又反映兒童豐富多彩的生活和奮發(fā)向上的精神面貌，把它們引進課堂，可以創(chuàng)設誘人的情境，使兒童有話想說，有情想抒，并且受到思想教育。因此，素描不僅幫助兒童解決文字表達的問題，同時也幫助他們認識世界和提高思想覺悟。可以分年級分層次進行內(nèi)容的安排。例如：冬季窗戶上的冰花，我們經(jīng)常看到，孩子們更是喜歡它，時?？匆姾⒆佑眯∈謥砣诨?，議論它們像什么，把這一景象寫下來，不是很好嗎？可以在低年級安排這一寫作。從學生的興趣入手，他們喜歡什么就寫些什么，是真實情感的流露。還可以激勵他們寫一寫自己喜歡的小動物、植物等。

4.從知識的學習、閱讀的感悟中獲得寫作靈感

在平時的學習中，我提倡學生靈活地積累一些詞語，從開始的積累新詞、優(yōu)美詞到以后的積累有意義的語句等，也可以進行一些課外的收集積累，可以用圖片、抄寫等形式進行整理。從低年級開始，整理在“我的小本本”、“我的采蜜集”上，我還為他們設計了“寫寫畫畫小作品”，以此提高他們積累的興趣。在積累的基礎上，寫出自己的理解，發(fā)表自己的看法。還可以拓展文章的內(nèi)容，把自己內(nèi)心的想法表達出來。經(jīng)常閱讀，把喜歡的文章當成范文，幫助、指導學生的作文。

并且隨著教學的深入進行，還可以利用講讀課，閱讀課或獨立閱讀課等邊學邊指導學生學習作者的寫作技巧，這樣可鍛煉寫段，又可寫篇。使用使學生在學習課文中得到寫作知識，寫作技巧，從而提高自己的寫作能力。

教學中十分重視培養(yǎng)學生自覺觀察的習慣，懂得觀察的能力。帶領學生深入大自然，領略大自然的奧秘，使學生的情感與大自然產(chǎn)生碰撞，教給學生觀察的方法（重點與次要、由遠到近、由表及里等）。激勵語言的表述。創(chuàng)設條件讓學生親身實踐，參與活動，把過程生動具體寫下來，不在“紙上談兵”。使學生寫己所做，寫己所想，寫己所見。

5.作文教學要注意知識技能的系統(tǒng)性

第7篇：情感小文章范文

在歷史教學的過程中，很多教師認為“知識就是力量”“有了知識就有了能力”，因而只關注如何把知識以學生喜歡的方式傳授給他們，覺得這樣就算是完成教學任務了。不管是傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學模式，還是現(xiàn)如今轟轟烈烈的課改，都存在一定的誤區(qū)。傳統(tǒng)的歷史教學突出的是教師的主導作用，整節(jié)課都是教師在臺上一個人表演，一講到底，“滿堂灌”，結(jié)果學生覺得枯燥無聊、興趣全無，更別說提高能力了?，F(xiàn)在很多的公開課、評優(yōu)課，甚至賽課基本都是播放幾段視頻，設計幾個討論環(huán)節(jié)，演個課堂情景劇、小品就算是走在課改的大道上了，殊不知這只是花架子，有些課堂上討論環(huán)節(jié)問題的設置，要么簡單得無可救藥，要么深奧得無話可講，好不容易能講上兩句吧時間到了，課后再探討吧。學生在課堂上走馬觀花一樣忙著看、聽、演、說，學到的只是一些書本上現(xiàn)成的史實，了解到的只是表象，沒有能通過討論、思考得出一些結(jié)論，真正提高歷史能力。

其實，知識與能力是不能直接等同的，就好像學歷和能力不能簡單畫等號一樣。知識可以傳授，而能力卻只能培養(yǎng)，而且傳授知識的高層次目的就是為了培養(yǎng)學生的能力。新課標注重對學生能力的培養(yǎng)，所以在歷史教學過程中寧可節(jié)奏慢一些，花架子少一些，形式簡單一些，也要有意識地關注自己是否激發(fā)了學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)了學生的能力，是否有意識地設置了一些“任務”“關卡”讓學生來完成、勇闖，讓學生在這樣的學習過程中完成對歷史知識的掌握、理解和運用。圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力施教，可以從以下幾點著手。

一、努力創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睔v史闡述的是過去的、不可再生的事物，許多內(nèi)容單靠教師一張嘴、一支粉筆簡單乏味的講述，學生聽了枯燥無味，興趣不高。因此，教師應利用故事、影片、視頻、課件等多種手段創(chuàng)設生動形象的情境，將學生帶進歷史的重重畫卷里面去，力求將簡單枯燥的文字變成生動具體的情境場面，將單調(diào)乏味的圖像化為栩栩如生、富有特色的歷史再現(xiàn)，使學生覺得如臨其境、如聞其聲、如見其人，從而最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。例如：在講《唐朝對外交往》時，我找了Flas——兒歌《西游記》，還展示了“鑒真六次東渡組圖”，然后由學生結(jié)合課本描述鑒真六次東渡的艱辛，并借此設問：假如你是鑒真，你遇到這樣的困難，你會怎么辦？你還會堅持嗎？以此來體會、感悟鑒真的堅毅品質(zhì)，歸納鑒真的歷史貢獻，加深對課文的理解，學生的道德情感也因此得到升華。

二、拓寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生獨立思考的能力

歷史教學的三維目標包括知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，能力目標的重點在于增強學生的思維能力。學生隨著年齡的增長，邏輯思維開始由感性認識向理性認識發(fā)展，他們不輕信、不盲從，喜歡質(zhì)疑、辨析、爭論，常常會提出一些與眾不同的見解。不管正確與否，這種精神都是難能可貴的，教師應充分抓住學生這樣的心理特點，積極引導，巧妙地設計一些富有啟發(fā)性、指導性的問題來拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的思維能力。在這個過程中，教師應對學生提出帶有新意的問題或答案，及時進行鼓勵和表揚，以此來培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

三、重視史論結(jié)合，培養(yǎng)學生撰寫歷史“小文章”的能力

歷史教學更高層次的要求除了能讓學生依據(jù)史料，通過獨立思考，對歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象得出自己的歷史結(jié)論外，更重要的是培養(yǎng)學生史論結(jié)合、論從史出的能力，通過撰寫“歷史小論文”、“史跡游記”、“學史一得”、“歷史調(diào)查報告”等更加全面系統(tǒng)地提升學生的能力。當然，這樣的訓練要求不能過高，需要教師長期堅持，利用課堂、課后的點滴時間進行點撥指導，教師也要在整個訓練期間對學生進行鼓勵和贊賞，激發(fā)學生的成就感和滿足感，以便能夠更好地堅持這樣的實踐。

總之，“教育成敗，系于老師”。新課改對歷史教育提出了新的要求，提升教學質(zhì)量的同時提升學生的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學生歷史學習的基本能力，關鍵在于教師觀念的變化與行為的跟進，所以，在平常的教學中，教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，這種興趣，我想不僅僅是一些圖片、視頻或影視作品的吸引力，更重要的是學生通過思考而獲得的一種成功體驗，一種由心而生的喜愛。這就需要教師在教學設計的時候付出很多的努力，仔細雕琢方能完成。

第8篇：情感小文章范文

關鍵詞：教學改革　初中英語　課堂教學

在以學生為主體、教師為主導的教學過程中，掌握一定的實施原則是必要的。這些原則可以在課堂教學中起到指導的作用，同時，在課堂教學實踐的進行過程中，教師根據(jù)自己經(jīng)驗的積累和教訓的總結(jié)，對這些實施原則進行著不斷的完善和修改，又進一步對自己的初中英語互動式教學起著推動的作用。文章以下主要總結(jié)了以學生為主體、教師為主導的教學步驟和方法。

一、做好課前準備

在教師的準備方面，可以讓學生提前幾天提出問題，或深入到學生中進行調(diào)查，在備課的過程中對學生的這些問題進行深入研究，根據(jù)學生提出的問題進行備課。教師應給學生充分的時間準備，只有這樣才能使學生對學習內(nèi)容深入思考與研究。在課堂交流時才能達到預期的效果。

師生都忙于準備課堂所需要的背景材料和語言表達，而教師更應走在學生預習課本的前面。老師要根據(jù)新課特點、課堂需要和學生的學習能力，布置預習作業(yè)。學生在預習中學會與課本互動，參與到課本的知識學習研究，為課堂互動做了必要準備。

二、做好課中的實踐工作

主體意識和參與意識只有在民主、寬松、和諧的氛圍中才能培養(yǎng)起來。教學活動中教師要熱情鼓勵學生質(zhì)疑、辯論和發(fā)表不同意見。對學生的見解，教師不要急于評論。更不要武斷否定，對標新立異的見解要盡可能給予鼓勵性評價。對學生的偶然失誤要持寬容態(tài)度，當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，應引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正。只有在這樣的氛圍中，學生的主體意識、參與意識才會有形成的土壤和生長的養(yǎng)分。

1.創(chuàng)設教學情境

不同的課型和教學內(nèi)容應設計不同的導入方法，讓新舊知識有機融合、生動有趣。如(1)利用圖片、圖像和學生熟知的事物進行導入；(2)利用歌曲游戲或小詩；(3)利用學生角色扮演對話；(4)根據(jù)身邊環(huán)境進行話題導入。例如，我們在學習英語現(xiàn)在詞時，為了強化動詞或動詞詞組對學生產(chǎn)生印象，我讓學生做游戲。老師發(fā)命令，學生做相應動作，并跟老師說：Standup!Sing A B C song!Play basketball!Swimz Draw a circle!Eat ice cream!這種導人讓學生在聽中吸入信息，用肢體動作輸出信息。在說中練習了口語。通過游戲?qū)W生加深對動詞的理解，學生的各種感官調(diào)動起來，師生的情感交融提升。

2.讓學生集中注意力進行學習

教師教學中不應只重視教材內(nèi)容而忽視教學的具體形式，實際上教學形式對于學生注意力的集中有著重要的意義。例如，在進行聽力訓練時，學生聽對話或短文。聽單詞或短語時，可以讓一個學生在聽到的單詞或短語后，按下暫停鍵，再由另一學生說出單詞。聽力訓練之后，利用聽力材料，學生邊聽邊學習語音知識。教師每逢教授一個句子按下暫停鍵，便讓學生模仿句子的語調(diào)或說出此句是升調(diào)還是降調(diào)，指出哪些單詞讀得較重，哪些讀得較輕，哪些短語讀音不同即變音了。老師有時可找同桌或一人模仿句子的讀音。讓學生與錄音機進行對話，錄音機問，學生答。再檢測學生答的結(jié)果，整個過程學生注意力集中，學習效果好。這樣，學生的發(fā)音得到了糾正，對學生的英語學習有很大的幫助。

3.運用提問，引導學生探討

興趣調(diào)動起來引導學生提問題，讓同學們具有問題意識，即一種懷疑精神，一種探索意識，它是創(chuàng)造的起源。沒有問題意識就沒有創(chuàng)造性。在新課程要求下，學生是學習的主體，教師起主導作用。利用新教材，指導學生積極探討，培養(yǎng)學生在主動追尋內(nèi)涵中學會思維。

例如，對照一幅圖畫提問，聽一段對話或針對對話內(nèi)容進行提問，在閱讀小文章時，對文章的主題、內(nèi)容或某一個句子進行提問，大大提高學生的問題意識。同時利用學過的句型，對人物進行采訪提問，來提高和鞏固所學的知識。

第9篇：情感小文章范文

一、用自信的目光激勵學生，以親切的問語啟迪學生

課前兩分鐘是上課的開始，是上課成功的第一步。在課前2分鐘里，為使學生形成良好的行為習慣，即良性的動力定型，我嘗試做了兩件事。

1.看看――以自信的目光激勵學生。

教的面部表情是一支樂曲的前奏，它將為整首樂曲奠定基調(diào)。無論何時何地何因何境何情，我認為，上課伊始，一個優(yōu)秀的教師都應調(diào)整自己的情緒，以滿面的自信和飽滿的熱情迎接新的一課。每次走進課堂前，我總是告訴自己：有幾十雙眼睛正注視著你，有幾十顆心靈正期待著你。我一走上講臺，總忘不了第一件事――以自信、鎮(zhèn)定的目光環(huán)視整個班級。

2.問問――用親切的問語啟迪學生。

環(huán)視全班后，再與每個學生完成短暫的情感交流。全班靜寂時，我有意地習慣性地問這樣兩句話：

①“大家準備好了嗎？”當大家入教室坐好，多數(shù)已進入學習、探究者角色的時候，我看似隨意實則有意地問：“大家準備好了嗎？”旋即，學生都迅速查檢學習用具、教科書、筆記本、工具書是否備妥，希望不在這方面浪費下面的2400秒中的一秒。這一問，同時也是對教師的環(huán)視沒有引起足夠重視的同學的一個提醒。

②“現(xiàn)在我們該想些什么呢？”這句話的提出，目的主要在于促使大家思維啟動。這句話明確提醒全體同學：將立刻奏響我們新授課的樂曲了。

短短兩分鐘的“看看”和“問問”，鎮(zhèn)定自信的目光可形成一股推動學生天天向上的巨大的影響力，親切的對視與問話可讓學生感覺春風撲面、和煦宜人，體驗細雨無聲滋潤心田。學生在這種目光和對話的雙方交流中，便做好了心理上、物質(zhì)上和知識上的學習準備，由急躁變?yōu)殒?zhèn)定，由分心轉(zhuǎn)向?qū)Ｐ模瑸閷崿F(xiàn)課堂40分鐘“秒秒必爭”提供了保證，也為學生自奮其力、自致其知做了準備。

二、開拓視野讀讀，增長才干說說

曾見《語文學習》的封面上有這樣醒目的一句話：“語文學習的外延和生活的外延相等。”這句話確實道出了語文學習的真諦。課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，怎樣把課堂“小天地”與生活“大舞臺”聯(lián)系起來，使學生真正悟出語文的外延。我想：充分利用課前的2分鐘，以快節(jié)奏、高效益為宗旨，以發(fā)展學生素質(zhì)為目標，讓學生在兩分鐘里施展才華、增長才干是一個好辦法。為此，我嘗試組織了多種活動。

1.讀讀――開拓視野。

當今小學生見多識廣、思維活躍，利用其接受新事物快、富有創(chuàng)新意識等特點，引導學生欣賞美、理解美、體驗美、創(chuàng)造美。我利用課前的2分鐘開展了“我送美文給大家”的朗誦活動。要求每人可挑選自己認為“美”的小文章，即200――300字的言簡意賅的小短文讀給大家聽。兩分鐘的朗誦是短暫的，但是為這兩分鐘所做的準備卻是經(jīng)常的。在整個過程中，學生為了把真正的美文推薦給大家，必然要多讀書報、細心挑選、精心誦讀，這一過程本身就加速了學生閱讀、理解的發(fā)展水平，同時也開拓了學生的視野。

2.說說――增長才干。

小學生有著強烈的表現(xiàn)欲望和能力，他們開始以獨特的嶄新的視角審視社會和人生。利用兩分鐘時間，給他們一塊創(chuàng)造的天地，讓他們自由地發(fā)揮自己的潛力。例如，舉辦“一分鐘新聞會”，即每天輪流由兩名同學利用課前兩分鐘向?qū)W生播報新聞，新聞內(nèi)容或是從電視中看到的，或是從電臺中聽到的，或是從生活中采擷到的?！靶侣劇被顒?，密切了學生與生活、與時代的聯(lián)系，由此而延展的聽說活動亦豐富多彩――“大千世界”牽動著少年的夢想；“名言欣賞”激勵著心智走向成熟；“時尚看法”顯示其獨特心靈。為這些活動而組織的定期評比、獎勵和方法指導，又使學生從敢說到愿說，從愿說到會說。