小學(xué)生教育問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生教育問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生家庭教育問(wèn)題對(duì)策

一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展，是由學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者共同構(gòu)成的，教育的成效主要是這三種教育合力的結(jié)果。而在這三種教育里，家庭教育存在的問(wèn)題日益凸顯：

一、家庭教育意識(shí)和觀念滯后，缺少科學(xué)的家教觀念

1.溺愛(ài)嬌慣，重養(yǎng)輕教。

以前農(nóng)村家庭子女多，父母農(nóng)活又忙，根本都顧不上孩子，只能任其自由發(fā)展了。現(xiàn)在每家的孩子都較少，他們是家庭的“希望”。對(duì)其溺愛(ài)嬌慣就在所難免。

2.家長(zhǎng)無(wú)力承擔(dān)自己的教育責(zé)任，過(guò)分依賴(lài)學(xué)校。

農(nóng)村的家庭教育和學(xué)校教育似乎責(zé)任不清，農(nóng)村的家長(zhǎng)們將家庭教育的部分職責(zé)推脫給學(xué)校。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育是老師的事，與己無(wú)關(guān)，孩子出了問(wèn)題就怪學(xué)校和老師。

二、家庭教育的知識(shí)匱乏，方式不科學(xué)

1.教育能力欠缺，教育方式簡(jiǎn)單粗暴。

相當(dāng)一部分農(nóng)村家長(zhǎng)受教育水平低，文化底蘊(yùn)差，素質(zhì)不高。他們家庭教育知識(shí)缺乏，對(duì)子女教育方法簡(jiǎn)單粗暴。

2.缺乏交流，影響教育。

農(nóng)村家長(zhǎng)在處理家庭成員關(guān)系時(shí)，平等意識(shí)差，認(rèn)為孩子在父母面前所需要的是服從，沒(méi)有與子女溝通的意愿。

三、解決農(nóng)村家庭教育存在問(wèn)題的對(duì)策

1.社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校共同關(guān)注農(nóng)村家庭教育問(wèn)題。

政府要盡最大可能挖掘農(nóng)村教育資源，盡最大努力發(fā)揮農(nóng)村的家庭教育功能。家長(zhǎng)要想方設(shè)法優(yōu)化家庭教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的信息環(huán)境來(lái)幫助孩子擴(kuò)大視野，培養(yǎng)其探索的興趣和習(xí)慣，以及陶冶情操。學(xué)校教師在日常教學(xué)和生活中應(yīng)多留意孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難，在生活中的煩惱，在感情上的困惑等，以彌補(bǔ)家庭教育責(zé)任缺位及遠(yuǎn)離父母給孩子帶來(lái)的親情缺失。

2.辦好家長(zhǎng)學(xué)校，切實(shí)提高家長(zhǎng)素質(zhì)。

農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，將提高家長(zhǎng)素質(zhì)當(dāng)成學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。定期組織家長(zhǎng)來(lái)校學(xué)習(xí)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：小學(xué)生教育問(wèn)題范文

一、當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育面臨的問(wèn)題

從學(xué)生方面說(shuō)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，城市化及流動(dòng)人口規(guī)模不斷增大，信息傳播方式的豐富發(fā)展，使當(dāng)代小學(xué)生處在前所未有的新環(huán)境中。從教師方面說(shuō)，面對(duì)不斷變化的新形勢(shì)，許多教師觀念跟不上時(shí)代要求，不能很好地把握小學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，知識(shí)更新慢，教育方法陳舊，不能充分滿(mǎn)足當(dāng)代小學(xué)生心理發(fā)展的需求，導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。從學(xué)校方面說(shuō)，有的學(xué)校在上級(jí)行政部門(mén)和家長(zhǎng)及社會(huì)要“成績(jī)”的巨大壓力下，不得不將幾乎全部的資源用于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，許多學(xué)校在過(guò)分重視學(xué)業(yè)成績(jī)的情況下，不太關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。從社會(huì)方面說(shuō)，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校教育好壞的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅局限在學(xué)生知識(shí)技能掌握了多少，不太關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。從家庭方面來(lái)說(shuō)，家庭的結(jié)構(gòu)、家庭文化氛圍、監(jiān)護(hù)人的教養(yǎng)方式和對(duì)孩子的期待等，對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。

二、小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

事實(shí)上，小學(xué)生人格可塑性強(qiáng)，易于教育培養(yǎng)，只要學(xué)校和廣大教育工作者能夠從實(shí)際出發(fā)，有效運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和方法，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)開(kāi)展必要的心理教育，小學(xué)生的心理健康狀況不僅能夠得到改善，而且能健康發(fā)展。

1.加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)

加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)在校園大環(huán)境建設(shè)上多下功夫，使操場(chǎng)、建筑物及文化體育設(shè)施整體搭配，和諧一致，要向?qū)W生展現(xiàn)新穎、整潔、明亮、美麗的風(fēng)貌，既要符合審美要求，又要突出育人功能。在校園文化建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)通過(guò)發(fā)揮校園文化載體作用和開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等風(fēng)氣建設(shè)是校園文化建設(shè)的靈魂，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，不一定能對(duì)“”所用詞匯理解透徹，但其情境和氛圍是可以感知的。風(fēng)氣氛圍有強(qiáng)烈的暗示作用，小學(xué)生接受暗示性強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境的能力也強(qiáng)。風(fēng)氣的情境和氛圍是影響學(xué)生心理和品德成長(zhǎng)與發(fā)展直接有效的因素，口頭說(shuō)教顯得蒼白無(wú)力時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境顯得十分重要。

2.營(yíng)造和諧的家庭氛圍是保障

在家庭良好的心理環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)校可以聯(lián)合居委會(huì)等社區(qū)基層組織，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)和睦、文明、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，必然會(huì)感受到家庭的溫暖，充滿(mǎn)歡樂(lè)和信心，從而保證每一個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵

開(kāi)展心理健康教育需要全體教師的重視和參與，教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。教師應(yīng)做到以下幾方面：第一，教師要尊重學(xué)生。教師總是用是否尊重師長(zhǎng)來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生的品行，而教師很少用是否尊重學(xué)生來(lái)評(píng)定自己。很多教師高高在上，以為這樣管理班級(jí)更為有效。從學(xué)生心理發(fā)展角度講，這是相當(dāng)有害的，一個(gè)懂得學(xué)生心理又掌握教育方法的教師，應(yīng)該有陽(yáng)光的理念、陽(yáng)光的語(yǔ)言、陽(yáng)光的表情，充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私等等。第二，教師做事要公平。教師對(duì)待學(xué)生要公平公正，不能感情用事，教師不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)好而偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。第三，教師要講誠(chéng)信。教師說(shuō)到的話一定要得體。教師的榜樣作用十分巨大，有些教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無(wú)意地把情況夸大或縮小，這些小事兒會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的威信。

4.轉(zhuǎn)變教育觀念創(chuàng)新教育方法是根本

第3篇：小學(xué)生教育問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；德育教育；問(wèn)題；對(duì)策

小學(xué)德育教育的任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，規(guī)范小學(xué)生的行為，幫助小學(xué)生形成正確的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生尚處于思想意識(shí)和行為習(xí)慣的發(fā)展與養(yǎng)成時(shí)期，教師和家長(zhǎng)要重視對(duì)孩子正確思想觀念的培養(yǎng)，如果這一時(shí)期對(duì)學(xué)生有錯(cuò)誤的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，影響其終身的發(fā)展。因此，小學(xué)階段德育教育的重要性不言而喻。

一、小學(xué)德育教育工作中存在的主要問(wèn)題

1．只重視成績(jī)，忽略德育教育

傳統(tǒng)教育在我國(guó)仍然占有主導(dǎo)地位，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育的影響，這種教育功能仍然會(huì)長(zhǎng)時(shí)間存在，俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，傳統(tǒng)教育有利有弊，其弊端不可能在短時(shí)間內(nèi)得到根除。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三方面將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的品德教育容易忽略，不重視。從學(xué)校方面來(lái)看，升學(xué)率是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，影響著學(xué)校的聲譽(yù)與未來(lái)發(fā)展，學(xué)校對(duì)于學(xué)生成績(jī)的重視不用多說(shuō)。從教師方面來(lái)看，學(xué)校施加壓力，教師在無(wú)形當(dāng)中會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大大降低了德育教育所占的比重，甚至忽略了德育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致德育教育逐漸淡化。從家長(zhǎng)方面來(lái)看，一些家長(zhǎng)的德育教育觀念淡薄，加上應(yīng)試教育的影響，將精力主要集中在孩子的課業(yè)輔導(dǎo)上，在一定程度上也影響了家庭德育教育。

2．德育教育內(nèi)容脫離實(shí)際生活

脫離現(xiàn)實(shí)生活是目前我國(guó)德育教育存在的重要問(wèn)題，大多數(shù)的德育教育的例子都是很多年前的，與現(xiàn)代學(xué)生的生活環(huán)境不符，與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)。例如，很多德育教育內(nèi)容仍然是“舍身堵?lián)屟?，舍身炸碉堡”等?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事，這些故事雖然具有積極的教育意義，但是與現(xiàn)在的生活差距太大，很多學(xué)生難以理解，使得德育教育失去了基礎(chǔ)的教育意義，難以發(fā)揮教育效果。另外，德育教育活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生的實(shí)際生活脫軌，德育教育僅僅停留在課堂上，教師缺乏對(duì)學(xué)生具體行為的規(guī)范性指導(dǎo)，使得德育知識(shí)沒(méi)有深入小學(xué)生的內(nèi)心，與日常行為產(chǎn)生共鳴。

3．教師缺乏與家長(zhǎng)的有效溝通

德育教育不僅僅是單方面的教育，需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三方面共同的積極配合。但很多家長(zhǎng)由于時(shí)間緊張忽略了對(duì)孩子的德育教育。也有一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校是教育學(xué)生的地方，有這個(gè)責(zé)任與義務(wù)把孩子培養(yǎng)好，這種意識(shí)忽略了家庭對(duì)于孩子個(gè)人行為的重要影響。另外，教師與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通也是促進(jìn)德育教育的關(guān)鍵，如果教師與家長(zhǎng)缺乏有效溝通，學(xué)生德育發(fā)展中存在的問(wèn)題不能及時(shí)得到反饋，也會(huì)造成德育教育漏洞。

二、提高小學(xué)德育教育工作水平的主要策略

1．充分利用課堂教學(xué)資源

小學(xué)階段開(kāi)設(shè)了品德與社會(huì)這門(mén)課，這門(mén)課的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思想品德和美好的道德情操，是進(jìn)行德育教育的最佳途徑。教師應(yīng)該結(jié)合教材，根據(jù)教材的內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的方法，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。在充分利用思想品德教育的同時(shí)也要重視其他學(xué)科的教育效果，根據(jù)各個(gè)學(xué)科不同的教學(xué)特點(diǎn)，充分挖掘教材中的德育教育資源。為了加深學(xué)生的理解，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教育活動(dòng)的趣味性。Flas以其動(dòng)態(tài)性、夸張性和生動(dòng)性，受到教育工作者的推崇。軟件一般占用的空間比較小，動(dòng)畫(huà)效果非常理想，這款軟件通?？梢栽谙鄬?duì)短的時(shí)間內(nèi)，以良好的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)向?qū)W生傳授相對(duì)多的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)簡(jiǎn)單操作便可以完成動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程，并且授課過(guò)程通常采取交互式。Flas的交互式功能，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。避免傳統(tǒng)德育教育中枯燥死板的教條主義，更好地幫助小學(xué)生理解和記憶。

2．學(xué)校德育教育要與家庭教育相結(jié)合

家庭教育對(duì)小學(xué)生性格培養(yǎng)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的影響，父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子行為舉止模仿的榜樣。因此，家長(zhǎng)要充分重視家庭教育的重要性。首先，教師應(yīng)與家長(zhǎng)定期溝通交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校制定的德育教育目標(biāo)，規(guī)范家長(zhǎng)的教育方法，彼此之間建立信任。其次，家長(zhǎng)應(yīng)積極參加學(xué)校組織的德育教育活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的情感交流，也能夠讓家長(zhǎng)更好的了解孩子成長(zhǎng)中存在的德育問(wèn)題。最終將學(xué)校教育與家庭教育充分結(jié)合，兩者互相促進(jìn)，從根本上將小學(xué)生的德育教育問(wèn)題落到實(shí)處。

3．加強(qiáng)德育教育與實(shí)際生活的融合

德育教育不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在課堂上，德育教育與生活息息相關(guān)，只有讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，才能夠真正意義上領(lǐng)會(huì)德育教育的真正含義。教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校也應(yīng)定期組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，多與大自然接觸，走入社會(huì)，親自感受社會(huì)實(shí)踐的樂(lè)趣。例如，開(kāi)展夏令營(yíng)，在活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生們觀察是否存在亂丟垃圾的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將垃圾撿起，并扔到垃圾桶內(nèi)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)，在假期可以組織學(xué)生去養(yǎng)老院，可以安排學(xué)生準(zhǔn)備一些小節(jié)目，給養(yǎng)老院的老人們進(jìn)行表演，讓學(xué)生們養(yǎng)成尊老敬老的思想意識(shí)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，讓德育教育不僅僅拘泥于課堂與書(shū)本中，通過(guò)身臨其境的體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自身的思想品德意識(shí)。

參考文獻(xiàn):

第4篇：小學(xué)生教育問(wèn)題范文

【摘要】一個(gè)人的德育素質(zhì)極大地影響了一個(gè)人一生的軌跡，而且德育素質(zhì)都是從小在周邊環(huán)境的影響下逐漸形成的。小學(xué)階段作為每一個(gè)孩子成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，對(duì)其德育素質(zhì)有著極大影響。小學(xué)教師作為小學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，要在教授知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)小學(xué)生的德育教育。文章分析了小學(xué)德育教育工作中存在的問(wèn)題，并給出一些相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生德育教育；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

小學(xué)生承載著祖國(guó)未來(lái)的希望，是祖國(guó)這座大花園里茁壯成長(zhǎng)的小苗子；教師是祖國(guó)這個(gè)大花園里的辛勤園丁，不斷地給這些發(fā)芽的種子施肥澆水，才能讓祖國(guó)這座大花園開(kāi)滿(mǎn)鮮艷的花朵。小學(xué)生的人生才剛剛開(kāi)始，如同一張干凈的白紙，可以被涂染上各類(lèi)顏色。小學(xué)教師影響著小學(xué)生的成長(zhǎng)，小學(xué)生的德育教育需要得到更多的重視。教師應(yīng)該樹(shù)立良好的榜樣，促進(jìn)小學(xué)生朝著更積極更陽(yáng)光的方向發(fā)展，幫助小學(xué)生分辨是非黑白、善惡美丑，形成健全的人格。

一、小學(xué)生德育教育中存在的問(wèn)題分析

（一）過(guò)度重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視德育教育

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，父母越來(lái)越重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，從小就開(kāi)始給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班、藝術(shù)興趣班，生怕自己的孩子輸在起跑線上。雖然新課標(biāo)要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，開(kāi)始重視小學(xué)生的德育教育，但是由于家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的重視，新課標(biāo)的一些具體要求還未被落實(shí)，對(duì)學(xué)生的考核還是以能力為主。家長(zhǎng)看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，在為孩子選擇學(xué)校時(shí)，偏向選擇重點(diǎn)中學(xué)升學(xué)率最高的小學(xué)，有些家長(zhǎng)甚至為了讓孩子就讀某一地區(qū)的重點(diǎn)小學(xué)而購(gòu)買(mǎi)學(xué)區(qū)房；教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生成績(jī)，隨意增加課時(shí)量，忽視了德育教育；學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，吸引更多的生源，對(duì)教師施加壓力，輕視小學(xué)生的德育教育。從各個(gè)方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)的全部就是提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，由此造成學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)較高，道德素質(zhì)水平卻比較低。

（二）德育教育的內(nèi)容脫離實(shí)際生活

德育教育的目的是樹(shù)立小學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)生并不能真正理解人生觀和價(jià)值觀的含義，有時(shí)不合適的德育教育還會(huì)誤導(dǎo)小學(xué)生。比如說(shuō)，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，告訴小學(xué)生要學(xué)叔為了革命的勝利不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚木?，為了革命的勝利舍身炸碉堡。這些革命烈士的死重于泰山，我們要向這些前輩學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生不知道革命是什么，有一些小學(xué)生還會(huì)提出疑問(wèn)。這些德育教育的素材離小學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，小學(xué)生不能夠理解這些例子的含義。德育教育應(yīng)該主要對(duì)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活進(jìn)行指導(dǎo)，用一些貼近生活的實(shí)例來(lái)進(jìn)行德育教育，了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，而不是使用應(yīng)試教育的方式，對(duì)小學(xué)生灌輸空泛的德育內(nèi)容，否則小學(xué)生只會(huì)死記硬背，不會(huì)學(xué)以致用，達(dá)不到德育教育的目標(biāo)。

（三）教師與家長(zhǎng)缺乏德育問(wèn)題的溝通

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，不能只依靠家長(zhǎng)或者教師，需要教師與家長(zhǎng)共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于其成長(zhǎng)的大環(huán)境。但是，現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)都忙于工作，沒(méi)有時(shí)間詳細(xì)了解孩子的具體問(wèn)題；有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為不論是德育教育還是知識(shí)教育教師應(yīng)該承擔(dān)全部的責(zé)任；有些家長(zhǎng)則過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視德育教育，只要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，其他方面不予以重視；有些教師則擁有一些錯(cuò)誤的教學(xué)思想，認(rèn)為教師的責(zé)任只是教書(shū)，育人的責(zé)任應(yīng)由家長(zhǎng)承擔(dān)。如此，家長(zhǎng)與教師都不重視小學(xué)生的德育教育，造成小學(xué)生的德育素養(yǎng)較低。

二、小學(xué)生德育教育工作策略分析

（一）加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生德育教育的重視

要徹底落實(shí)新課標(biāo)改革，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育，學(xué)校要意識(shí)到衡量教學(xué)水平高低不光取決于升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量。教師要更多地注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)小學(xué)生正確價(jià)值觀念和道德基準(zhǔn)的建立，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。家長(zhǎng)也應(yīng)該知道衡量孩子優(yōu)秀與否不僅在于成績(jī)，更在于孩子處理事務(wù)的方法和態(tài)度。學(xué)校和教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思想品德。教師要充分發(fā)掘教材中可以進(jìn)行思想道德教育的內(nèi)容，在傳遞給小學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。課堂上教師還可以借助一些輔助教學(xué)工具，把小學(xué)生不能理解的難懂的知識(shí)簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)注意采取合適的方法和手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人，更有義務(wù)關(guān)注孩子成長(zhǎng)過(guò)程的方方面面，除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)也是十分重要的。如果孩子輸在道德教育的起跑線上，那么終將成為社會(huì)的累贅。

（二）加強(qiáng)學(xué)校德育教育與家庭教育的結(jié)合

小學(xué)生的德育教育問(wèn)題得不到重視的原因是多方面的，不是家長(zhǎng)、學(xué)校、教師某一方的責(zé)任。小學(xué)生的德育教育問(wèn)題需要各方重視，共同協(xié)作。學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，教師的職責(zé)是教書(shū)育人；家長(zhǎng)被稱(chēng)為孩子的啟蒙老師，孩子的舉止表現(xiàn)大多數(shù)都是模仿家長(zhǎng)的，孩子在學(xué)校里的一些不好的表現(xiàn)都與家中父母的行為有著密切的聯(lián)系。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)定期與教師保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校中存在的題，改正自身的毛病，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。教師與家長(zhǎng)的溝通不僅有助于學(xué)生的德育教育，還可以讓家長(zhǎng)更了解自己的孩子，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的情感交流，讓教師的教育教學(xué)更好地進(jìn)行，最重要的是利于孩子更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）將德育教育與實(shí)際生活相融合

德育教育是為了讓學(xué)生在生活中展現(xiàn)出更好的自己，因此不能脫離實(shí)際生活而獨(dú)立存在。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的德育教育。學(xué)校也可以舉行一些相關(guān)的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與自然、社會(huì)的接觸，比如看到有人隨地丟垃圾時(shí)要學(xué)會(huì)巧妙地制止。學(xué)校還可以利用假期組織學(xué)生去敬老院看望老人，進(jìn)行才藝表演，培養(yǎng)學(xué)生的尊老意識(shí)。生活中的一點(diǎn)一滴都可以反映出小學(xué)生看待事物的態(tài)度以及思想道德水平，因此小學(xué)生的素質(zhì)教育必須融合到學(xué)生的日常生活中去。這樣小學(xué)生會(huì)更容易理解、接受正確的思想道德。

三、總結(jié)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的大幅度提高，平均素質(zhì)水平受到越來(lái)越多的關(guān)注。素質(zhì)教育要從小抓起，重視小學(xué)生的德育教育。小學(xué)生的德育教育需要教師與家長(zhǎng)相互協(xié)作。家長(zhǎng)和教師只有共同努力，才能培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。教師和家長(zhǎng)要走出小學(xué)生成績(jī)最為重要的思想誤區(qū)，注意培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)，為祖國(guó)培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉芬.對(duì)小學(xué)生德育教育工作的探討[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（18）：255.

第5篇：小學(xué)生教育問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；中小學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)

目前，社會(huì)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，各個(gè)領(lǐng)域日新月異。這對(duì)于每一個(gè)人提出的新要求，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。早在十幾年前國(guó)務(wù)院和教育部提出關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定。明確提出培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題。但在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的教育實(shí)踐上，仍然存在著諸多的問(wèn)題。揭示這些問(wèn)題，探討其原因，提出改善科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的建議，應(yīng)是當(dāng)前教育研究中的一個(gè)緊迫問(wèn)題。

一、中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成中的問(wèn)題

1、注重知識(shí)傳授，輕視自主探究。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，科學(xué)課程教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生原有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，使之在探究的情境中通過(guò)實(shí)踐獲得感悟和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而建構(gòu)知識(shí)體系。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，實(shí)際上是學(xué)生自身的發(fā)展。所以，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展應(yīng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的根本目的。然而在教育實(shí)踐中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成不是著眼于學(xué)生本身的發(fā)展，而是科學(xué)在社會(huì)生活中的實(shí)用價(jià)值。另外仍有不少教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，直接傳授客觀規(guī)律、原理和結(jié)論的教學(xué)套路以及重視知識(shí)結(jié)論的直接傳授（或變相傳授），輕視學(xué)生的自主探究及其過(guò)程中的感悟、發(fā)現(xiàn)和生成性知識(shí)的獲得。

2、.畸重知識(shí)與能力，忽視非認(rèn)知因素

在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容上，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力層面的內(nèi)容，而忽視非認(rèn)知因素層面的內(nèi)容。這表現(xiàn)為三種情況：其一，在課堂學(xué)習(xí)中僅提出知識(shí)和能力要求，不提非認(rèn)知因素的要求。其二，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅注重考試范圍中的知識(shí)與接受知識(shí)的能力，探究、批判、創(chuàng)造的能力則不在學(xué)習(xí)的視野中。其三，誤解非認(rèn)知因素，僅把它視為掌握知識(shí)的手段，而不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如認(rèn)真的態(tài)度、學(xué)習(xí)的興趣被認(rèn)為是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的手段。其實(shí)以科學(xué)旨趣和科學(xué)精神為核心的非認(rèn)知因素，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心，也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的標(biāo)志。

3、注重課程學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

課程學(xué)習(xí)主要是以學(xué)科教材為依據(jù)、受教師課堂教學(xué)制約的學(xué)習(xí)。在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成方法上，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：在認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是教師教的結(jié)果，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成主要是教師課堂教學(xué)的結(jié)果。在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，只有課程學(xué)習(xí)時(shí)間，缺少學(xué)生獨(dú)立鉆研時(shí)間。在學(xué)習(xí)管理上，對(duì)課程學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的管理、指導(dǎo)和檢查，對(duì)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)生活則缺乏足夠的關(guān)心。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的獨(dú)立鉆研被排除在科學(xué)素養(yǎng)的形成方法之外。

4、注重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕視鉆研過(guò)程

科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。但在科學(xué)素養(yǎng)形成的實(shí)際評(píng)價(jià)上，常常只重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，又常常只重知識(shí)和在試卷上知識(shí)運(yùn)用的評(píng)價(jià)，忽視只有在活動(dòng)過(guò)程中才能反映出來(lái)的實(shí)際能力和非認(rèn)知因素的評(píng)價(jià)。在試卷評(píng)價(jià)上，常常只重解題結(jié)果，忽視解題過(guò)程，標(biāo)準(zhǔn)化的考試是其典型表現(xiàn)。因此，科學(xué)素養(yǎng)的形成最終被看成是一個(gè)靜止的狀態(tài)，而不是一個(gè)隨著學(xué)習(xí)生活的進(jìn)行而不斷變化的過(guò)程。

二、當(dāng)前改善中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育問(wèn)題的策略與思考

1、樹(shù)立正確的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)觀和恰當(dāng)?shù)闹R(shí)觀

科學(xué)是人類(lèi)對(duì)自然認(rèn)識(shí)的結(jié)果，也是人類(lèi)本質(zhì)力量的自我印證?？茖W(xué)是以人為依托的，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)也就是從科學(xué)的角度對(duì)人自身素質(zhì)的一種認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是以科學(xué)文化為材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心自由的精神和行動(dòng)上的創(chuàng)造性。另外從學(xué)校教育角度來(lái)講，要有一個(gè)相對(duì)明確的知識(shí)觀。它主要包含有其一，知識(shí)是人們經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這種經(jīng)驗(yàn)既可能是人們解決生產(chǎn)生活中具體問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，也可能是人們觀察事物得出的經(jīng)驗(yàn)。其二，知識(shí)是主客觀相互作用的產(chǎn)物。人只有在活動(dòng)中通過(guò)與對(duì)象的相互作用才可能產(chǎn)生知識(shí)，其中包括中小學(xué)生在內(nèi)的每個(gè)人的創(chuàng)造性只能表現(xiàn)在活動(dòng)中。其三，知識(shí)具有視角性。它是與問(wèn)題相聯(lián)系、從某一個(gè)視角得出來(lái)的一整套方法體系。所以，我們所說(shuō)的培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就是培養(yǎng)中小學(xué)生擁有或創(chuàng)造新的方法系統(tǒng)的品質(zhì)。

2、提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)

教師的素質(zhì)影響著學(xué)生的發(fā)展方向。教師只有自己具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，才有可能指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)研究式的學(xué)習(xí)形成自己的科學(xué)素養(yǎng)。教師要提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。其一，從專(zhuān)業(yè)型教師走向綜合型教師，實(shí)現(xiàn)文理兼顧；其二，從教學(xué)者走向教育者，從以知識(shí)的傳授為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。教師要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變，在內(nèi)心自由與外在創(chuàng)造性上都有新的發(fā)展，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、堅(jiān)決執(zhí)行以科學(xué)探究為中心的教與學(xué)。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中不僅要提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制訂計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、收集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)和交流等，而且要形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和提高離不開(kāi)真實(shí)的探究活動(dòng)，為此，教師必須讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)體系，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)講授把知識(shí)和結(jié)論教給學(xué)生。

4、分層次教學(xué)，螺旋式上升。

科學(xué)素養(yǎng)教育必須面向全體學(xué)生。教師在科學(xué)素養(yǎng)教育中要有層次地安排科學(xué)教育內(nèi)容，真正做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功和發(fā)展。學(xué)生只有理解了科學(xué)的價(jià)值、體驗(yàn)到了成功，才不會(huì)喪失對(duì)科學(xué)的興趣，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)方法是人們?cè)诳茖W(xué)研究中所遵循的途徑和所運(yùn)用的各種方式及手段的總稱(chēng)。掌握科學(xué)方法無(wú)論從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度或者從發(fā)展能力的角度來(lái)看都是非常重要的。在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度的，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用下列程序來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：

1.搜集有關(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)觀察，實(shí)驗(yàn)，條件控制，測(cè)定，記錄。

2.分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)（表格化、方程化和圖線化），最后進(jìn)行分類(lèi)。

3.得出規(guī)律性結(jié)論。抽象的科學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗(yàn)證假說(shuō)（得出結(jié)論、形成概念）。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而需要付出大量勞動(dòng)的過(guò)程，它既是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生親自鉆研的過(guò)程。學(xué)校教育只有根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整自己的思想認(rèn)識(shí)和教育行為，才能真正達(dá)到有效形成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。（作者單位：南陽(yáng)市第二十六中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)生教育問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞： 城鄉(xiāng)結(jié)合部 小學(xué)生家庭教育 家長(zhǎng)教育觀念 問(wèn)題 對(duì)策

伴隨著城市化的發(fā)展，國(guó)內(nèi)許多地區(qū)產(chǎn)生了“城鄉(xiāng)結(jié)合部”這一特殊的地帶，許多地區(qū)的城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生教育出現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)的問(wèn)題。江蘇省徐州市南郊地區(qū)就是一個(gè)典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部。本文以徐州市南郊城鄉(xiāng)結(jié)合部為例，調(diào)查城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育中家長(zhǎng)的教育觀念，分析目前家庭教育中存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的對(duì)策。

一、家長(zhǎng)教育觀念的研究?jī)?nèi)容及存在的問(wèn)題

本課題組為了研究徐州市南郊城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生家庭教育問(wèn)題，分別編寫(xiě)了家長(zhǎng)問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷各200份。家長(zhǎng)問(wèn)卷回收了174，有效率87%;學(xué)生問(wèn)卷回收了179份，有效率89.5%。同時(shí)，課題組還在部分家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校中進(jìn)行了問(wèn)卷訪談。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)卷取樣結(jié)果的統(tǒng)計(jì)歸納和對(duì)訪談的分析，我們對(duì)徐州市南郊地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長(zhǎng)教育觀念中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究。

（一）家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不足

1.根據(jù)調(diào)查和訪談，徐州市南郊城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育有比較正確的認(rèn)識(shí)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育是經(jīng)常關(guān)心孩子的需要，可以幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī);少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育是對(duì)孩子進(jìn)行道德情感心理等各方面的教育，極少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為只要支付孩子的學(xué)費(fèi)和照顧孩子的飲食起居即可，其他教育應(yīng)交給學(xué)校。調(diào)查顯示，34.92%的父母對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)非常了解，60.85%的父母對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)基本了解，4.23%的父母對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不想了解，認(rèn)為那是老師的事。

2.從家庭教育重要性認(rèn)識(shí)方面，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，能積極主動(dòng)地與學(xué)校老師進(jìn)行溝通交流，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn);但有部分家長(zhǎng)覺(jué)得家庭教育不是很重要。從這兩方面看，說(shuō)明徐州城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育還存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)家庭教育內(nèi)涵和意義的真正了解。家庭教育不僅是照顧好孩子的起居飲食、學(xué)習(xí)生活，更主要的是家長(zhǎng)能注重對(duì)子女的教育，包括生活、學(xué)習(xí)與社會(huì)交往等各個(gè)方面，使孩子健康成長(zhǎng)。

（二）家長(zhǎng)期望片面分?jǐn)?shù)化及教育方式不科學(xué)

1.調(diào)查顯示，49.16%的父母對(duì)孩子的成績(jī)期望是名列前茅;45.25%的父母對(duì)孩子的成績(jī)期望是中上等;5.03%的父母對(duì)孩子的期望是健康成長(zhǎng)是第一位，成績(jī)是次要的;0.56%的父母對(duì)孩子的成績(jī)期望抱有無(wú)可謂的態(tài)度。每次考試后，79.89%的父母能夠積極詢(xún)問(wèn)、討論并制定相關(guān)發(fā)展措施;13.97%的父母偶爾問(wèn)一下;1.12%的父母從來(lái)不問(wèn);5.03%的父母與老師交流孩子教育問(wèn)題。訪談結(jié)果顯示，學(xué)生大多會(huì)主動(dòng)告訴家長(zhǎng)考試成績(jī)，如果考試不理想，則父母會(huì)主動(dòng)買(mǎi)考試資料讓孩子練習(xí)，并給予指導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)往往偏重孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視其身心健康、道德發(fā)展與社會(huì)交往適應(yīng)等綜合素質(zhì)的提高，一定程度上給孩子造成心理壓力，阻礙孩子的身心和諧健康發(fā)展。

2.少數(shù)家長(zhǎng)的教育方式簡(jiǎn)單粗暴。通過(guò)訪談了解，孩子希望家長(zhǎng)關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，但并不喜歡簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，更希望得到鼓勵(lì)幫助。奧蘇泊爾的三大成就動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力中的附屬內(nèi)驅(qū)力就提到年齡較低孩子都希望得到父母長(zhǎng)輩和老師的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)很有幫助;相反，如果孩子在剛起步的階段就經(jīng)常遭受家長(zhǎng)的壓制，他們就會(huì)認(rèn)為自己不如別人，將會(huì)影響孩子今后的發(fā)展，長(zhǎng)大后也許會(huì)缺少自信，甚至自我放縱。

（三）家長(zhǎng)自身對(duì)教育的影響

1.問(wèn)卷分析和學(xué)生訪談的情況顯示，在孩子面前，34.08%的父母能以身作則，55.31%的父母比較注意自己的言行，10.61%的父母是無(wú)所謂。大部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的言行對(duì)孩子有直接影響，比較注意樹(shù)立正面的形象;但也有少數(shù)家長(zhǎng)缺乏自我形象對(duì)孩子影響的認(rèn)識(shí)，由此給孩子帶來(lái)負(fù)面影響。教育家車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“你要教育學(xué)生成什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人?！蓖瑯樱彝ソ逃?，家長(zhǎng)應(yīng)注重在孩子面前樹(shù)立好榜樣，認(rèn)識(shí)到自己的教育能力，要以身作則。

2.有的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的地位和影響力，所以會(huì)閱讀一些關(guān)于家庭教育的書(shū)，學(xué)習(xí)一些關(guān)于家庭教育方面的理論知識(shí)。但有少數(shù)家長(zhǎng)不在乎或者沒(méi)有意識(shí)到自己的教育影響力，因而平時(shí)不注意自身學(xué)習(xí)。部分家長(zhǎng)由于自身的條件限制，或多或少地缺少關(guān)于家庭教育方面的知識(shí)。

（四）家長(zhǎng)與子女的相處方式欠缺

1.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談了解，大多數(shù)家長(zhǎng)每周會(huì)利用一定的時(shí)間和孩子們溝通;少數(shù)家長(zhǎng)則很少或不與孩子溝通和交流，這些家長(zhǎng)在城郊結(jié)合部做小生意，早出晚歸，無(wú)法保證與孩子交流溝通的時(shí)間。通過(guò)訪談我們了解到，大多數(shù)孩子希望自己犯錯(cuò)時(shí)父母不要打罵，而是講道理，多與自己進(jìn)行溝通。調(diào)查結(jié)果顯示，20.11%的父母與孩子的溝通方式是命令式，75.98%的父母與孩子的溝通方式是平等式，3.91%的父母與孩子的溝通方式是請(qǐng)求式。

2.調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，一個(gè)星期中，67.04%的父母每天和孩子談話，12.85%的父母一星期談3-4次，16.76%的父母一星期談1-2次，3.35%的父母不談話。12.85%的父母沒(méi)有打罵過(guò)孩子，79.33%的父母偶爾打罵孩子，7.82%的父母經(jīng)常打罵孩子。如果孩子犯錯(cuò)誤，34.08%的父母能夠擺事實(shí)講道理，37.99%的父母與孩子討論、允許申辯，6.15%的父母采取暗示、提醒的方式，21.79%的父母是嚴(yán)厲批評(píng)直到孩子認(rèn)錯(cuò)。孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，相當(dāng)部分的家長(zhǎng)可能會(huì)責(zé)罰打罵，尤其以父親較多。打罵孩子不是最有效的方法，雖然暫時(shí)產(chǎn)生了一定的效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看反而會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生反作用。因此，只有真正觸及孩子的內(nèi)心深處，才能讓孩子心服口服，知錯(cuò)就改。

二、影響父母家庭教育觀念問(wèn)題因素的分析

（一）學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)與職業(yè)影響

家長(zhǎng)文化水平普遍不高，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58.82%的家長(zhǎng)在初中以下學(xué)歷，只有約3.52%的家長(zhǎng)學(xué)歷在本科以上。所以在教育觀念、生活壓力及家庭收入等因素的影響下，部分家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子的教育，而脫離家長(zhǎng)視野的作業(yè)輔導(dǎo)等類(lèi)型的輔導(dǎo)班就因此成為徐州市南郊城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育中的一個(gè)“特色”。

（二）家長(zhǎng)自我職能認(rèn)識(shí)的影響

城鄉(xiāng)結(jié)合部的一些家長(zhǎng)由于自身?xiàng)l件限制，他們對(duì)孩子要么過(guò)于放縱，要么過(guò)于寵愛(ài)，使孩子從小缺少真正的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)。如家長(zhǎng)外出務(wù)工或離異，教育的責(zé)任推到了祖輩身上，而隔代教育在一定程度上會(huì)遏制孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展。調(diào)查結(jié)果分析顯示，12.15%的孩子在家中沒(méi)有人負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)，76.80%的孩子有父母負(fù)責(zé)，2.76%的是祖父母負(fù)責(zé)，8.29%的是家庭教師負(fù)責(zé)。祖輩們只管孩子的溫飽生活，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成卻力所不能及，因而對(duì)孩子放任自流。

（三）家庭結(jié)構(gòu)的影響

問(wèn)卷結(jié)果顯示，徐州市南郊的家庭關(guān)系總體穩(wěn)定，78.14%的同學(xué)家庭完整，其中三口之家的是21.31%，家庭由父母和兄弟姐妹組合的為27.78%，家庭由父母、祖父母組合的為18.58%;只有1.09%的同學(xué)是單親家庭。結(jié)果顯示，59.01%的學(xué)生有兄弟姐妹，即該家庭有兩個(gè)及以上的孩子。徐州市南郊的孩子有兄弟姐妹的占很大部分，導(dǎo)致家長(zhǎng)不能把精力集中在一個(gè)孩子身上，使對(duì)孩子的愛(ài)分散。因此，這些家長(zhǎng)不可能考慮到自己所有孩子的發(fā)展特點(diǎn)和需要，更不能保證家庭對(duì)孩子教育的質(zhì)量。

三、改變家庭教育現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）建立平等和諧的親子關(guān)系

家長(zhǎng)應(yīng)努力營(yíng)造民主、平等、和諧的家庭教育氛圍。在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下比如吃飯的時(shí)候，讓孩子聊聊學(xué)校里發(fā)生的一些趣事，聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)他們的煩心事，在溝通中加深彼此的感情[1]。如果家長(zhǎng)工作一天回家很晚或很累的話，沒(méi)有精力和時(shí)間與孩子進(jìn)行聊天溝通，則可以嘗試用寫(xiě)紙條或?qū)懶诺姆绞?，將信或紙條交給孩子，讓孩子把平時(shí)不敢或不愿與家長(zhǎng)說(shuō)的話通過(guò)這種方式表達(dá)出來(lái)，與孩子建立起書(shū)面上的溝通，會(huì)達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。

（二）促進(jìn)孩子全面發(fā)展

家長(zhǎng)不應(yīng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也應(yīng)關(guān)注孩子在生活能力、品德發(fā)展及身體健康等多方面的發(fā)展。比如，在孩子放假期間，可以讓孩子幫父母做一些力所能及的家務(wù)活，或者多讓孩子走出家門(mén)，進(jìn)入社會(huì)，多與人進(jìn)行交流溝通，培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力。此外，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣和愛(ài)好，給孩子報(bào)一些興趣班，使孩子全面發(fā)展。

（三）適當(dāng)增加家庭教育投資

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到家庭投資的意義，適當(dāng)增加家庭教育投資。當(dāng)然家庭教育投資不僅僅是從經(jīng)濟(jì)上加以支持，如給孩子一定的零花錢(qián)，讓他們?nèi)ベI(mǎi)一些自己所喜歡的課外書(shū)或教參書(shū);家長(zhǎng)可以和孩子報(bào)親子班或利用假期與孩子一起出去旅游。此外，家長(zhǎng)自己也應(yīng)閱讀一些關(guān)于家庭教育方面的書(shū)籍，學(xué)習(xí)一些好的家庭教育觀念和教育方法，與孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（四）家庭教育與學(xué)校教育的溝通聯(lián)系

家長(zhǎng)自身在家庭教育認(rèn)識(shí)上存在不足和相關(guān)教育理論知識(shí)的缺乏，需要學(xué)校和老師進(jìn)行幫助，使讓家庭與學(xué)校多溝通聯(lián)系[2]。

1.學(xué)校老師從中幫助家長(zhǎng)認(rèn)清什么是家庭教育，幫助家長(zhǎng)改善一些在家庭教育上存在的錯(cuò)誤觀念。如學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，針對(duì)教育孩子方面出現(xiàn)的問(wèn)題加以輔的指導(dǎo)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募以L等。

2.學(xué)?？梢哉?qǐng)一些在家庭教育方面比較成功的專(zhuān)家或?qū)W生家長(zhǎng)舉辦專(zhuān)題講座和交流會(huì)，讓家長(zhǎng)們一起進(jìn)行溝通交流。

3.學(xué)校如可以幫父母征訂一些關(guān)于家庭教育方面的書(shū)籍或資料，讓孩子每月帶幾本回家，給父母閱讀，提高父母的在家庭教育方面的理論認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱俊梅.城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)學(xué)生心理問(wèn)題與對(duì)策[J].管理觀察，2010（35）：237-238.

第7篇：小學(xué)生教育問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生活化教學(xué)；教學(xué)效率

教學(xué)當(dāng)中我要充分利用生活資源，運(yùn)用到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，運(yùn)用生活實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生從枯燥乏味的課堂中脫離出來(lái)。

一、在生活中挖掘語(yǔ)文

小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)不足，很多認(rèn)知也不盡相同，所以我們教師要積極利用生活中的知識(shí)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，用生活中的好與壞來(lái)告知學(xué)生其中的道理，甚至是做人的道理，要學(xué)生將生活中得來(lái)的知識(shí)積極地運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。如：下課期間孩子們?cè)诓賵?chǎng)上愉快地玩耍，但畢竟孩子就是孩子，不會(huì)太注意身邊潛在的危險(xiǎn)因素，奔跑時(shí)兩個(gè)孩子相撞，小的學(xué)生可能會(huì)被撞倒，這時(shí)有熱心的同學(xué)會(huì)將這個(gè)學(xué)生扶起，并送回班級(jí)等等。這時(shí)老師就要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，教師要讓學(xué)生在課堂上針對(duì)此事進(jìn)行討論，讓同學(xué)們踴躍地發(fā)言，告訴老師這個(gè)幫助他人的孩子，這么做對(duì)不對(duì)，對(duì)在哪里，經(jīng)過(guò)這件事之后我們?cè)撛趺醋?。?jīng)過(guò)一系列的發(fā)言和討論之后，老師要?dú)w納和總結(jié)，告訴學(xué)生，這個(gè)孩子身上有著樂(lè)于助人的精神，我們要做像他一樣的學(xué)生，同學(xué)之間要互相幫助等等。最后教師還可以布置一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)身邊像這樣的小事，寫(xiě)一寫(xiě)自己或其他學(xué)生樂(lè)于助人的事跡，事后老師要把優(yōu)秀小作文評(píng)選出來(lái)貼在墻上供學(xué)生參考與學(xué)習(xí)。

二、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活視野

語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容都是精挑細(xì)選的好文章，但與孩子們的認(rèn)知卻是有一段距離的。學(xué)生與作者生活的年代不同，歷史背景不同，所以有些文章理解起來(lái)就枯燥費(fèi)力，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致有些W生失去了學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。為了能夠更好地理解教材中文章的含義我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，對(duì)作者人物簡(jiǎn)介得以了解，更要對(duì)文章的寫(xiě)作背景進(jìn)行了解，這樣學(xué)生才會(huì)明白作者要表達(dá)的含義。查閱資料只是我們了解作者和文章的一個(gè)途徑，我們還可以找相關(guān)的視頻資料來(lái)對(duì)作者和課文進(jìn)行了解。不但如此，我們還可以在孩子早上洗漱、吃飯時(shí)播放廣播，讓他們對(duì)我們當(dāng)前的政治和新聞進(jìn)行了解，雖然有時(shí)他們會(huì)對(duì)這些話題不感興趣，但長(zhǎng)此以往，必會(huì)在他們心中留有對(duì)這些話題的印象，對(duì)以后的學(xué)習(xí)做積累，亦可做以后作文的素材。

三、生活化情景教學(xué)

生活化情景教學(xué)也是現(xiàn)在教學(xué)方法當(dāng)中比較有效的一個(gè)方法，我們也要把情景教學(xué)方法有效地運(yùn)用到語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)景物作文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到校園中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察花草樹(shù)木，仔細(xì)觀察校園中的每一角。我們還可以邊走邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和提問(wèn)，這樣，走在操場(chǎng)上找題材，走在操場(chǎng)上找靈感……這樣的教學(xué)方式學(xué)生感到新奇，也會(huì)積極地去配合老師，教師也可以讓學(xué)生帶上紙筆，遇到自己認(rèn)為可寫(xiě)的事物記錄下來(lái)，作為一個(gè)積累，這樣真實(shí)地處在景物之中去寫(xiě)作文要比坐在教室內(nèi)空想要有效得多。我們不但去操場(chǎng)，教師更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀更多的地方，比如說(shuō)博物館、科技館、動(dòng)物園、公園等等，生活當(dāng)中不缺乏素材，只是缺乏發(fā)現(xiàn)素材的眼睛，我們要教學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的事物。

四、教學(xué)環(huán)境生活化

小學(xué)生是活潑的、向上的，他們不應(yīng)該在四面白墻的教室里學(xué)習(xí)，這樣的環(huán)境缺乏天真童趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們要認(rèn)真地布置教室的每個(gè)角落，我們可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，甚至讓他們積極地參與到其中。我們可以找那些善于繪畫(huà)的孩子在教室后邊的黑板上畫(huà)上他們喜歡的繪畫(huà)，也可以把字寫(xiě)得好的作業(yè)粘貼到學(xué)習(xí)園地當(dāng)中，作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班級(jí)的窗臺(tái)擺上孩子們喜歡的花，不但美化環(huán)境，還可以讓孩子們隨時(shí)隨地地觀察花的生長(zhǎng)過(guò)程，這不是又一個(gè)很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程嗎？一舉兩得的事我們何樂(lè)而不為呢？良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們要使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境生活化。

綜上所述，知識(shí)來(lái)源于生活，我們要使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化，使其學(xué)習(xí)不再枯燥單一。生活化教學(xué)為我們的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入了活力，生活化學(xué)習(xí)使我們的學(xué)習(xí)方法得到創(chuàng)新，使學(xué)生的視野得以拓展，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，為他們的語(yǔ)文知識(shí)做了大量的積累。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文會(huì)大有幫助，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高也會(huì)奠定基礎(chǔ)，為將來(lái)的中學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以，我們要堅(jiān)持不斷地去探索和開(kāi)發(fā)生活中的語(yǔ)文，使我們的小學(xué)語(yǔ)文生活化。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)生教育問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)、語(yǔ)文、生活、素材、運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-248-01

一、善于運(yùn)用生活素材，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感知

語(yǔ)文是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的人文學(xué)科，重視人、尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人是人文精神的核心體現(xiàn)，也是語(yǔ)文科目的最終教學(xué)目標(biāo)。俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，語(yǔ)文知識(shí)源于日常生活，同時(shí)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也是為了能夠更好地指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐，生活素材與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)意義。所以在教學(xué)中就需要教師能夠認(rèn)識(shí)到生活資源對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義，善于運(yùn)用生活中的教育資源，以便能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，如果教師能將生活的教育資源與書(shū)本知識(shí)兩相融通起來(lái)，學(xué)生就有可能會(huì)感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能會(huì)深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，就有可能會(huì)增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就有可能不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味必須要完成的義務(wù)，而是一種樂(lè)在其中的活動(dòng)了。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠運(yùn)用生活元素進(jìn)行引入運(yùn)用，就能夠讓學(xué)生感受到生活與學(xué)習(xí)之間的微妙關(guān)系，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行。例如在教學(xué)《科利亞的木匣》這節(jié)課的時(shí)候，筆者就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己小時(shí)候在父母肩頭的日子，再聯(lián)系現(xiàn)在自己的身高體重，通過(guò)回憶讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)光飛逝、一切都在變化的道理，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，通過(guò)自身的生活經(jīng)歷來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、重視開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

著名的教育專(zhuān)家葉圣陶說(shuō)“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，教學(xué)中如果教師過(guò)于放大教材的作用、忽略學(xué)生的課外知識(shí)拓展，那么是無(wú)法做好語(yǔ)文教學(xué)工作的。因此，我們老師要善于把課堂上要教的教材跟學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來(lái)，使兩者互相促進(jìn)，提高學(xué)生兩方面的興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多閱讀，圖書(shū)雜志、時(shí)事報(bào)刊都要有所涉及，這樣才能夠提升學(xué)生的知識(shí)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有一定的課外知識(shí)作為鋪墊，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。比如在教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生成立“讀書(shū)會(huì)”，定期開(kāi)展閱讀心得交流活動(dòng)，讓大家詳述自己不同的閱讀內(nèi)容、不同的閱讀體會(huì)、不同的閱讀感知，相互交換閱讀內(nèi)容，逐漸的拓展學(xué)生的課外知識(shí)獲取途徑，為學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累豐富渠道。此外教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集生活中的一些民諺、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)，例如關(guān)于天氣的“云往東，一陣風(fēng)；云往西，披雨衣；云往南，水漂船；云往北，一陣黑”，例如關(guān)于生活的歇后語(yǔ)“外甥打燈籠――照舊（舅）”等等，通過(guò)這些內(nèi)容的拓展來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于漢字文化的綜合認(rèn)知，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓他們感受到語(yǔ)文知識(shí)的廣博，提升他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、善于創(chuàng)新語(yǔ)文活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生感知體驗(yàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是最終落腳點(diǎn)，教學(xué)的過(guò)程不僅僅是教師價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，更重要的是學(xué)生自身學(xué)習(xí)感知不斷提升、綜合能力不斷提高的過(guò)程，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)反饋改進(jìn)教學(xué)策略，以便能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在小學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生心智發(fā)育不完善，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不足，往往記得快、忘得快，學(xué)習(xí)效率較低。教學(xué)中就需要教師能夠不斷的創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自己的自主活動(dòng)。例如教學(xué)中教師要善于開(kāi)展分組教學(xué)，通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生之間的相互交流、相互協(xié)調(diào)，能夠不斷的完善學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合認(rèn)知，也能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收到更好的教學(xué)效果。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，就能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

第9篇：小學(xué)生教育問(wèn)題范文

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)生教育突出問(wèn)題；教育方法，對(duì)策

參加了6年教育，教學(xué)工作，讓我有機(jī)會(huì)接觸到了許多學(xué)生。在與他們接觸，打交道的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了許多現(xiàn)象問(wèn)題，寫(xiě)出來(lái)以求大家集思廣益，共同教育我們的學(xué)生，讓職業(yè)學(xué)校的春天早些到來(lái)!

一、學(xué)生教育突出問(wèn)題

1．模糊的世界觀，模糊的人生觀。他們的年齡段，按照人的思維規(guī)律，應(yīng)該有自己的思考，應(yīng)該對(duì)自己的人生進(jìn)行思考，對(duì)今后人生方面的目標(biāo)有自我的認(rèn)識(shí)，甚至有更長(zhǎng)的打算。但我們的學(xué)生，職業(yè)理想模糊，職業(yè)目標(biāo)不明，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)的不一定將來(lái)有用，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，只想混個(gè)文憑；有的是父母覺(jué)得孩子還小，在學(xué)校有老師管著就行，等等。突出表現(xiàn)為：意志消沉、無(wú)所事事。他們?cè)诔踔须A段一般是挨批評(píng)較多、受表?yè)P(yáng)較少，缺乏高尚健康的審美觀念和審美情趣，衣著打扮和行為舉止有些怪異，吸煙現(xiàn)象蔓延；對(duì)家庭、集體和社會(huì)缺乏責(zé)任感，一切以自我為中心，自信心”十足”；心理不健康，內(nèi)心的悲觀情緒較重，有白暴自棄的心理缺陷。

2．紀(jì)律衛(wèi)生方面。厭學(xué)、懶散、紀(jì)律性差。作為應(yīng)試教育犧牲品的他們，中考的失敗，大部分學(xué)生都有厭學(xué)情緒。喜歡自由、隨便，淡化時(shí)間觀念，紀(jì)律約束和衛(wèi)生意識(shí)追求低層次。上學(xué)遲到，上課講話，吃小食品，討厭值日。

3．自卑心很強(qiáng)，破罐子破摔的現(xiàn)象時(shí)常在他們身上發(fā)生。逆反心理嚴(yán)重，討厭老師批評(píng)教育。盲從心理嚴(yán)重，看到別人上課講話，自己不講就覺(jué)得吃虧，不吸煙就會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子，不談戀愛(ài)就會(huì)被人瞧不起等等。

4．生活奢侈。來(lái)到我校的學(xué)生大部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，可學(xué)生一個(gè)月的花費(fèi)從幾百到幾千的都有，有一部分學(xué)生花錢(qián)無(wú)計(jì)劃、奢侈浪費(fèi)。手機(jī)一般都是幾千元的，話費(fèi)一個(gè)月也得幾百元。有很多學(xué)生的家庭是城市低保家庭，但看孩子生活的表現(xiàn)與實(shí)際真是大相徑庭。

還有很多方面，就不一一列舉了。人之初，性本善。可是家庭的教育，初中學(xué)校里失敗的求學(xué)經(jīng)歷，社會(huì)不良因素的侵染，造就了這些問(wèn)題學(xué)生，面對(duì)這樣的學(xué)生該怎么辦?如何教育?如何讓他們成才?等等一系列的問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的一群孩子。他們?cè)谝郧暗膶W(xué)校沒(méi)有養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，原因很多，老師的精力都放在學(xué)習(xí)上了，只要學(xué)習(xí)好，就一切好。學(xué)生自理能力極差，也不會(huì)與人交流，溝通。教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)公民的道德與心靈習(xí)性。在面對(duì)這些受過(guò)心靈創(chuàng)傷的學(xué)生時(shí)，可想而知我們要面臨多大的挑戰(zhàn)，但是不放棄，不拋棄每一個(gè)學(xué)生是我的信念。走進(jìn)學(xué)生心靈，感染，溫暖他們心靈，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。這是最重要的。我們常說(shuō)授人以魚(yú)，不如授人以漁。美國(guó)人把我們的這句話翻譯成：給我一條魚(yú)，我今天就吃完；教我釣魚(yú)，受益終身。這句話變成了美國(guó)的教育精髓。美國(guó)人把我們的教育哲學(xué)，學(xué)通了。而我們是否該反省一下呢?

二、教育學(xué)生的一些管理對(duì)策

中職學(xué)生是個(gè)特殊的群體，不少學(xué)生心理上存在著不同程度的不健康因素，如不及時(shí)加以引導(dǎo)，不但會(huì)嚴(yán)重影響中職學(xué)生自身的學(xué)業(yè)、身心的健康發(fā)展，而且對(duì)學(xué)校和社會(huì)都將產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，做好中職學(xué)生的教育和管理工作顯得更加重要。

(一)正面引導(dǎo)，喚回失落的自信心

作為學(xué)生的班主任，我正視學(xué)生的實(shí)際情況，從”育人”的最終日的出發(fā)，注重情感教育，讓他們感到師長(zhǎng)的慈愛(ài)和溫暖，使他們敞開(kāi)心扉。

l、深入挖掘，選準(zhǔn)切入點(diǎn)

在教育的過(guò)程中，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，注意細(xì)心觀察，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給以肯定和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們身上潛在的自信心，點(diǎn)燃他們自尊的火焰。

2、唱響主旋律，配合主渠道推進(jìn)理想信念教育

根據(jù)學(xué)生畢業(yè)工作需求，開(kāi)展”我的未來(lái)不是夢(mèng)’我的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，給自己定位，有意識(shí)地給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，在豐富多彩的生活實(shí)踐中挖掘自我、認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我、肯定自我，推進(jìn)理想信念教育。

3、逐步建立學(xué)校與家庭、社會(huì)相互協(xié)作的社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，合力關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)

家庭對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)、品德的形成、個(gè)性的發(fā)展有著重要的影響，密切通過(guò)家訪，指導(dǎo)家庭教育，使家長(zhǎng)及時(shí)了解并配合學(xué)校教育管理工作，改進(jìn)家庭教育的方法，做到家庭學(xué)校兩相知，兩配合，兩促進(jìn)。

(二)激發(fā)專(zhuān)業(yè)興趣，憧憬未來(lái)職業(yè)

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣是可以培養(yǎng)的，性格是可以調(diào)試的。中職學(xué)生都處在l5~18歲之間，各方面的可塑性較大，對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣的可塑性同樣強(qiáng)。針對(duì)我任教班級(jí)，旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)分配方向，畢業(yè)工作介紹，以及找了很多優(yōu)秀畢業(yè)生代表作經(jīng)驗(yàn)交流。使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣。

(三)充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)上進(jìn)心

教師必須認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，充分關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。多年的教育實(shí)踐告訴我們：作為學(xué)校的教育者，必須為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造無(wú)限空間。

l、以人為本，滲透養(yǎng)成教育。

加強(qiáng)學(xué)生心理、生理健康教育。根據(jù)在校學(xué)生年齡多數(shù)都處于l5—18歲之問(wèn)，是由幼稚走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，其性格、自我認(rèn)知、思維方式、人生觀、世界觀和價(jià)值觀等逐漸定型。，對(duì)學(xué)生做到”動(dòng)之以情”及”持之以恒”和”曉之以理”及”導(dǎo)之以行”，做到實(shí)踐”情、理、法”由淺入深、循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作教育，把學(xué)生視為服務(wù)對(duì)象。

再者，加強(qiáng)學(xué)生法制觀念教育。學(xué)校每學(xué)期都組織法制教育，邀請(qǐng)區(qū)人民法院的法官和轄區(qū)派出所的民警到學(xué)校進(jìn)行法制教育，定期進(jìn)行《預(yù)防青少年犯罪》法制教育的專(zhuān)題講座，使學(xué)校法制教育工作和學(xué)生的日常行為規(guī)范相結(jié)合，防患于未然，使學(xué)生學(xué)法、懂法、守法。我平時(shí)教育學(xué)生堅(jiān)持以人為本的管理，把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求與熱情關(guān)心結(jié)合起來(lái)。

2、大力推進(jìn)素質(zhì)教育，組織豐富多姿的校園文化活動(dòng)

為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生一專(zhuān)多能，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

其一，組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。為了使學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，學(xué)校定期組織了豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。利用這樣平臺(tái)可以更好的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)，提高自己能力。

其二在班級(jí)舉辦各種比賽，小歌手比賽，導(dǎo)游詞背誦比賽，目語(yǔ)歌曲比賽，打字比賽，體育運(yùn)動(dòng)等等。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有益身心健康的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，協(xié)助精神和養(yǎng)成自尊、自強(qiáng)、自信的良好心理素質(zhì)。

3、加強(qiáng)學(xué)生黨、團(tuán)工作建設(shè)，樹(shù)立良好學(xué)習(xí)榜樣

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨、團(tuán)知識(shí)教育。做好”固本強(qiáng)基”工程，遵循”黨建帶團(tuán)建”原則。學(xué)校每學(xué)期都組織舉辦多期黨課學(xué)習(xí)班和團(tuán)課學(xué)習(xí)班，上好黨課和團(tuán)課，讓學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上不斷努力進(jìn)取。讓學(xué)生一幫一，以?xún)?yōu)帶差，讓學(xué)生成為我的好助手。