寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文精選(九篇)
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第1篇：寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文范文
宮佳豪
4月8日到了，大家期待已久的大好日子——運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕了！
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上鼓號(hào)齊鳴，王宇環(huán)和其他運(yùn)動(dòng)員的60米短跑馬上開(kāi)始，裁判一開(kāi)發(fā)令槍，幾名運(yùn)動(dòng)員像離弦之箭一樣跑了過(guò)來(lái)。王宇環(huán)離終點(diǎn)還有30米了，他氣喘吁吁，大汗淋漓，汗滴也掉到了土地上,同學(xué)也為他加油，他卻不在乎。突然，王宇環(huán)被一塊石頭絆倒了，嘴上的鮮血直流。他不顧疼痛，飛快地跑到了終點(diǎn)，得了第二名，全場(chǎng)送給了他熱烈的掌聲！
第2篇：寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文范文
“怎么，依依不舍？”我拍拍高飛的肩膀，“忸忸怩怩的，可不像個(gè)男子漢哦?！?/p>
“我們……就是想問(wèn)問(wèn)，明天……要不要寫(xiě)作文？”高飛不好意思地吐了吐舌頭。
見(jiàn)我一臉疑惑，幾個(gè)小家伙七嘴八舌地解釋開(kāi)了：
“每次運(yùn)動(dòng)會(huì)都要寫(xiě)作文的！”
“三年級(jí)、四年級(jí)，都寫(xiě)過(guò)啦！總是那幾個(gè)比賽項(xiàng)目，比賽的情況也差不多?！?/p>
“寫(xiě)跑步，就說(shuō)‘像踩了哪吒的風(fēng)火輪’；寫(xiě)跳高，就說(shuō)‘像輕盈的燕子，躍過(guò)了橫桿’；寫(xiě)擲鉛球，就說(shuō)‘鉛球在空中劃了一道美麗的弧線’……是不是？”我問(wèn)。
孩子們樂(lè)了，小雞啄米似地點(diǎn)著頭，嚷嚷：“寫(xiě)得膩死了！”
“年年歲歲花相似”，偏偏“歲歲年年人相同”?？磥?lái)，審美疲勞了。
“運(yùn)動(dòng)會(huì)一定要寫(xiě)這些嗎？”我問(wèn)。
“那還能寫(xiě)什么呢？”學(xué)生們七嘴八舌，“要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)啦，競(jìng)爭(zhēng)啦，頑強(qiáng)拼搏啦！”“對(duì)，要積極向上！”原來(lái)，小小年紀(jì)，已經(jīng)戴上了“鐐銬”。戴著鐐銬起舞，哪里還有酣暢淋漓的歡愉？看來(lái)，我們首先要做的，是打開(kāi)這副“鐐銬”。
運(yùn)動(dòng)會(huì)不是為了寫(xiě)作而舉行的。事實(shí)上，我根本沒(méi)考慮過(guò)要讓學(xué)生們描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面。在我看來(lái)，比賽就是比賽，是必須心無(wú)旁鶩的，與寫(xiě)作無(wú)關(guān)。如果一定要寫(xiě)，那也是運(yùn)動(dòng)會(huì)后的事。如果有感而發(fā)，有話要寫(xiě)，那就用文字來(lái)記錄，留下一段美好的回憶。但現(xiàn)在，學(xué)生們的這個(gè)舉動(dòng)卻讓我作出了一個(gè)決定：以運(yùn)動(dòng)會(huì)為內(nèi)容，進(jìn)行一次作文訓(xùn)練。當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)會(huì)前，我只字未提。
“機(jī)會(huì)難得，好好參與，用心體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)就夠了?！蔽业脑捯魟偮洌瑢W(xué)生們?nèi)杠S著跑開(kāi)了，像褪去了緊箍咒的猴兒。
兩天的運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生們痛快淋漓地享受著運(yùn)動(dòng)，享受著陽(yáng)光，享受著輕松自在，快樂(lè)得像放飛的小鳥(niǎo)。
運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，我讓學(xué)生們交流交流運(yùn)動(dòng)會(huì)上獨(dú)特的見(jiàn)聞，有趣的發(fā)現(xiàn)。整整兩天，操場(chǎng)上有多少生動(dòng)的故事、有趣的場(chǎng)景啊，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地自由言說(shuō)。自己的，他人的；運(yùn)動(dòng)員的，啦啦隊(duì)的；賽場(chǎng)上的，賽場(chǎng)外的；興奮的，哭笑不得的……快樂(lè)處，笑聲飛揚(yáng)；興奮處，手舞足蹈。我告訴他們，這些就是“花絮”，不一定緊張激烈，不一定拼搏進(jìn)取，但是靈動(dòng)活潑，情趣盎然。一句話，它不一定有意義，但有意思。這么多有意思的花絮，不把它記錄下來(lái)，讓它隨風(fēng)而逝，多么可惜。
“這個(gè)也可以寫(xiě)？”學(xué)生們有些疑惑。
“當(dāng)然可以，而且可以大寫(xiě)特寫(xiě)！習(xí)作，就是記錄最難忘的經(jīng)歷、見(jiàn)聞，跟他人分享，給自己回味。”我鄭重其事地說(shuō)。
不是嗎？我們的雙眼就像攝像機(jī)鏡頭，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛一定能捕捉到那些難忘的鏡頭，用文字把它描繪出來(lái)，記錄下來(lái)，留存的就是一張張難忘的“照片”，一個(gè)個(gè)快樂(lè)的回憶。運(yùn)動(dòng)會(huì)，精彩的不僅僅是比賽，就如我們追求的并不僅僅是比賽的成績(jī)。
快樂(lè)地聊過(guò)后，學(xué)生們輕輕松松地寫(xiě)，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己覺(jué)得新鮮有趣的內(nèi)容，自由自在，無(wú)拘無(wú)束。寫(xiě)到快樂(lè)處，嘻嘻哈哈地笑出聲來(lái)，趴在桌上，肩膀不停地聳動(dòng)。面對(duì)同樣的習(xí)作素材，每個(gè)學(xué)生都有自己的體驗(yàn)感受，都有自己的言語(yǔ)選擇，有自己的自由表達(dá)。解開(kāi)了沉重的“鐐銬”，我們一起享受輕舞飛揚(yáng)。
聚焦賽場(chǎng)，選手跑步的姿勢(shì)令人啞然失笑——
一個(gè)胖胖的男生正在賣力地奔跑。他的臉漲得通紅，額角布滿了細(xì)密的汗珠。因?yàn)橛昧?，他的眼睛幾乎淹沒(méi)在臉頰上鼓鼓的肥肉中，那眼小得，也太給臉省地兒啦！他全身的贅肉有節(jié)奏地抖動(dòng)著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一個(gè)大皮球在滾動(dòng)。
那個(gè)瘦高個(gè)兒呢？昂著頭，筆直地挺著硬邦邦的身子，正在沖刺。瞧呀，他的雙手五指張開(kāi)，前后擺動(dòng)著，活像一只碩大的雞揮舞著雞爪瘋狂地刨著土。（吳博文）
選手的糗事，讓人忍俊不禁——
丁磊澄剛往前跑了幾步，猛然發(fā)現(xiàn)，鞋帶松了！他遲疑了一下，撒腿向前奔去?？墒?，該死的鞋帶得寸進(jìn)尺，呀，散開(kāi)了！“啪！”跑道上飛起一個(gè)白色的不明物體，我們定睛一瞧——鞋子！是丁磊澄的！他頑強(qiáng)地向前跑了幾步，忽然又轉(zhuǎn)身返回，撲到鞋子前，彎著腰，撅著屁股，手忙腳亂地抓著鞋往腳上套……周圍一片哄笑聲，我們卻哭笑不得，咱班的獎(jiǎng)牌啊，跟著那臭鞋子一起飛走啦?。▽O小凡）
場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏，故事精彩紛呈；場(chǎng)下眾生百態(tài)，也令人捧腹。
下午，陽(yáng)光似乎服了興奮劑一般，格外亢奮。大家有的用書(shū)當(dāng)扇子，有的把手帕改裝成頭巾，八仙過(guò)海、各顯神通。心靜自然涼，A君靜靜地在椅子上盤(pán)著腿打坐，但終究敵不過(guò)陽(yáng)光的猛烈攻勢(shì)，不一會(huì)兒就再也沒(méi)心思“參禪”了。他稍一思量，干脆脫下外衣，撐開(kāi)，頂在頭上，制造成一個(gè)簡(jiǎn)易“帳篷”。一會(huì)兒，又伸出手來(lái)，在衣襟上貼上了一張紙條，上書(shū)四個(gè)字——非誠(chéng)勿擾。這下，他成了“紅人”，參觀者越來(lái)越多，比賽倒沒(méi)了吸引力。（李嘉源）
我特別留意了高飛的習(xí)作——《我被禁賽了》，他寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，樸實(shí)而又富有真情。這樣的文章，是從他心里流淌出來(lái)的，當(dāng)他寫(xiě)下這些的時(shí)候，他一定有一種酣暢淋漓的感覺(jué)。
“朱明肚子痛，怎么辦？”黃強(qiáng)滿臉通紅地跑來(lái)，頭上熱氣騰騰，不知是因?yàn)闊徇€是因?yàn)榧薄?/p>
我抬眼望去，大家正圍著朱明。朱明彎著腰，捂著肚子，臉色很不好看。1000米比賽已經(jīng)在檢錄了，本來(lái)，我們還指望著朱明為我們班再添上一塊獎(jiǎng)牌，現(xiàn)在……
不能白白失去這塊獎(jiǎng)牌！我解下自己號(hào)碼布，把朱明胸前別著的號(hào)碼布取下來(lái)，別在了我的胸前，拔腿向檢錄處沖去。
準(zhǔn)備，起跑，飛奔……我一路領(lǐng)先。作為校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的種子選手，我對(duì)自己的實(shí)力很自信。一圈，兩圈，還有半圈，冠軍是屬于我的！
突然，蔡老師揮舞著小旗在一群同學(xué)的簇?fù)硐聸_我大喊：“高飛，停下！停下！”怎么啦？我遲疑了一下，仍舊向前飛奔。為了我們班的榮譽(yù)，我必須拼。
終于，我沖過(guò)了終點(diǎn)，第一個(gè)！同學(xué)們簇?fù)碇?，歡呼雀躍。
蔡老師和黃老師過(guò)來(lái)了，一臉嚴(yán)肅。
“高飛，有同學(xué)說(shuō)你代跑。361號(hào)是你的號(hào)碼嗎？”
“是朱明的，他肚子痛?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地回答。
“那也不能代跑，再說(shuō)，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員限參加兩項(xiàng)比賽，你已經(jīng)參加跳高、跳遠(yuǎn)兩項(xiàng)比賽了?！?/p>
“可是……”
“沒(méi)什么可是，這個(gè)成績(jī)作廢。你，禁賽！”
黃老師和蔡老師宣布完決定，轉(zhuǎn)身走了。別班的同學(xué)興高采烈，我班的同學(xué)又氣又急，但是師命不可違，找誰(shuí)說(shuō)理去呢？
消息傳到了潘老師那里，潘老師安慰我說(shuō)：“你對(duì)咱們班的熱愛(ài)我們都明白，但是每個(gè)人都必須遵守規(guī)則?！?/p>
是的，規(guī)則。我們都沉默了。
運(yùn)動(dòng)會(huì)中，一幅幅畫(huà)面，一個(gè)個(gè)鏡頭，都跳躍著學(xué)生們朝氣蓬勃的身影，讓我們激動(dòng)，快樂(lè)，我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)會(huì)的一切都是美麗的。
我們把所有的花絮匯集起來(lái)，合成了一本集體習(xí)作——《運(yùn)動(dòng)會(huì)花絮》。打印，人手一份，從視角的新穎、獨(dú)特，到描寫(xiě)的細(xì)致、生動(dòng)，表達(dá)的各具特色，細(xì)細(xì)賞析、點(diǎn)評(píng)，笑聲又一次飛揚(yáng)。這時(shí)的快樂(lè)，是文字帶給大家的。
讀著學(xué)生們筆下的“花絮”，我不由地想起了張文質(zhì)先生的一段話：“要讓孩子寫(xiě)出見(jiàn)性見(jiàn)靈的文字，真正的有生命力的文字，就要尊重兒童的視角。把兒童當(dāng)作有獨(dú)立價(jià)值的人來(lái)肯定，而不是依附于成年人的定義、概念而存在?！边@話說(shuō)得太對(duì)了，尊重兒童的視角，還給孩子看的權(quán)利，表達(dá)的權(quán)利，讓孩子對(duì)自己的判斷產(chǎn)生自信心，輕松自由地書(shū)寫(xiě)他們覺(jué)得有意思的場(chǎng)景，這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有個(gè)性，有創(chuàng)造性。
第3篇：寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文范文
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！币虼?，在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累各方面的素材，形成一個(gè)“素材庫(kù)”。這樣，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)下筆如泉涌。
例如，在進(jìn)行“一件難忘的事”寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)了一個(gè)故事會(huì)，要求是講講自己經(jīng)歷的一件事。課堂上，學(xué)生們沉浸在回憶、傾聽(tīng)、講述的歡樂(lè)氣氛當(dāng)中。等到動(dòng)筆寫(xiě)時(shí)，學(xué)生們不僅有話可說(shuō)，并且言之有物。再如，正值春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，我建議學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下逛公園，并將自己見(jiàn)到的、感受到的及時(shí)記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生們?cè)诒M情玩樂(lè)的過(guò)程中，積累了寫(xiě)作的素材。
二、參與活動(dòng)，注重思維訓(xùn)練
1.作文訓(xùn)練和形象、邏輯思維培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。
在學(xué)生觀察活動(dòng)的“敏感期”，最佳的寫(xiě)作訓(xùn)練形式便是寫(xiě)觀察作文。教師可以著重安排對(duì)動(dòng)物、自然景物、建筑物以及人物的動(dòng)作、對(duì)話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型表象。
例如，在教學(xué)作文課《一張照片》前，我發(fā)現(xiàn)教材中的插圖，雖然美且緊扣文本，但學(xué)生很難與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。如果讓學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢，容易寫(xiě)得空洞、乏味，寫(xiě)不出學(xué)生的真實(shí)感受。所以，我在電腦中插入學(xué)生自己的照片，并用之進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，我插入的全班集體照、小隊(duì)活動(dòng)照、個(gè)人表演照等，吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的回憶。之后，再讓學(xué)生以這幾張照片中的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，他們就有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)了。
2.活躍思維，開(kāi)闊思路。
托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！痹谧魑慕虒W(xué)中，尤其是在起步階段，一定要采用多種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而活躍思維，開(kāi)闊思路。因此，我在作文教學(xué)中經(jīng)常以實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)頭，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同時(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練和語(yǔ)言方面的指導(dǎo)。學(xué)生的作文積極性很高，寫(xiě)出來(lái)的文章言之有物，言之有序，言之有情，言之有趣。
例如，要求寫(xiě)一次活動(dòng)前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生舉行 “游藝活動(dòng)比賽”、“雙人運(yùn)氣球”、“吹雞毛”、“貼鼻子”等活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意自己與參賽者的動(dòng)作、神態(tài)、心情等。學(xué)生玩得特別開(kāi)心，寫(xiě)文章時(shí)也特別認(rèn)真，尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常逼真，寫(xiě)出來(lái)的文章特別精彩。
三、練習(xí)說(shuō)話，注重口語(yǔ)表達(dá)
作文是語(yǔ)言表達(dá)、交際的載體，是語(yǔ)言的實(shí)踐。所以，不論在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，提高表達(dá)能力。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得到充分訓(xùn)練。
例如，在一次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的前夕，我與學(xué)生交談后發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的安排都有自己的想法。我靈機(jī)一動(dòng)，便舉行一次“運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)這樣舉辦”的寫(xiě)作練習(xí)。結(jié)果非常明顯，那些平常默默無(wú)語(yǔ)的學(xué)生所寫(xiě)的文章，也洋洋灑灑三頁(yè)多，且言辭中肯，感情強(qiáng)烈。實(shí)踐證明，學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn)，在一定情境中遇到這方面的話題，就會(huì)情動(dòng)而辭發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望。
四、創(chuàng)設(shè)情境，注重豐富情感
第4篇：寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文范文
大家在體育節(jié)上不僅是腿、手的鍛煉，還是手指的鍛煉，這是因?yàn)檫@兩天都在寫(xiě)通訊。運(yùn)動(dòng)會(huì)的第一天，我們班的通訊量一直都排在學(xué)校第一。孫力和王澤?F一直在比賽通訊誰(shuí)寫(xiě)的多，他們成了我們班通訊的主要來(lái)源。孫力40份，王澤?F42份。全班同學(xué)的通訊總量，100份絕對(duì)有。據(jù)通訊處的劉怡芮說(shuō)，他們一疊一疊不斷地收到我們班的通訊，九成都被他們?nèi)舆M(jìn)了廢紙箱。
第二天，“記錄”被打破的消息更是激勵(lì)了全體同學(xué)。大家?jiàn)^筆疾書(shū)，想到什么就寫(xiě)什么，筆尖劃過(guò)紙面的沙沙聲仿佛毛毛蟲(chóng)在啃食葉子，聲音響徹云霄。王澤?F“再創(chuàng)佳績(jī)”，在她的筆下，50多張通訊被送到通訊處，別的同學(xué)也都踴躍撰寫(xiě)，興致比寫(xiě)作文還高。我和劉怡芮設(shè)計(jì)了一種寫(xiě)法：準(zhǔn)備好三種開(kāi)頭、三種內(nèi)容、三種結(jié)尾，再隨機(jī)配對(duì)，這樣就有27份通訊了。王澤?F呼吁大家：“寫(xiě)幾個(gè)加油也可以！不求質(zhì)量，只求速度！”這不等于交白卷嗎？交上去丟掉交上去丟掉，有意義嗎？一疊疊的“醬油稿”不斷的送往通訊處，又不斷地被一疊疊地扔進(jìn)廢紙箱。再這樣下去，605班的通訊，就會(huì)被通訊處的人“一視同仁”，當(dāng)作廢紙看待了。我氣憤地想：這不是浪費(fèi)資源嗎？盡管我很反對(duì)這種做法，但不寫(xiě)又不行，我也只能勉強(qiáng)寫(xiě)了4、5篇很短的通訊。
是什么動(dòng)力驅(qū)使他們做這種無(wú)謂的事呢？是競(jìng)爭(zhēng)的力量。人們經(jīng)常會(huì)為了一些無(wú)謂的競(jìng)爭(zhēng)心里莫名地騰起熱血，驅(qū)使他們?nèi)ジ梢恍o(wú)任何意義的事，升值是超出自己能力范圍的事。比如說(shuō)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們只是聽(tīng)說(shuō)別的班在通訊數(shù)量超過(guò)我們的消息而感到心里不爽，潛意識(shí)告訴自己要超越他們，成為最強(qiáng)，從而導(dǎo)致了這么多的浪費(fèi)。
第5篇：寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文范文
今年暑假，我校組織了專門(mén)的師德系列學(xué)習(xí)。8月22日，陳校長(zhǎng)為全校教師作了以“愛(ài)生愛(ài)校為人師表”為主題的師的專題講座，分析了當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，提出了要求和措施，使全體教師對(duì)師德規(guī)范有了更深一層的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，王校長(zhǎng)還組織大家學(xué)習(xí)了《***關(guān)于教育問(wèn)題的談話》，研究了當(dāng)今教育面臨的新問(wèn)題。
8月23日，學(xué)校請(qǐng)戴一江教授做了“新時(shí)期教師形象設(shè)計(jì)”的專題講座，使大家對(duì)教師自身形象有了更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。另外，陳菊芬、路宇珍兩位老師的學(xué)習(xí)匯報(bào)也讓我們受益匪淺。老師們還學(xué)習(xí)了相關(guān)的教育法規(guī)，并做了相應(yīng)的考查，寫(xiě)了學(xué)習(xí)心得。
通過(guò)這次師德培訓(xùn)，我們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)有了很大的提高，自己肩頭的責(zé)任也更明確了，為新學(xué)期的工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、心理健康教育的學(xué)習(xí)。
10月25日，浙江教育科學(xué)研究院的周紅五教授來(lái)我校做了“心理教育和學(xué)校心理健康教育”的講座，周教授學(xué)識(shí)淵博，語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，舉例也是那么深入淺出，為我們上了一堂很好的心理教育輔導(dǎo)課。講座以后，全校教師都說(shuō)從來(lái)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)這么輕松有趣的講座，每人寫(xiě)了心得體會(huì)，收獲很大。
二、教育工作
作為班主任，我可以說(shuō)是班集體的組織者、教育者，也可以說(shuō)是學(xué)生的保護(hù)者和朋友。接到一個(gè)新的班級(jí)如何讓他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境，轉(zhuǎn)入正常的學(xué)習(xí)以及在相互的磨合中逐步形成凝聚力，一直是我考慮的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況定下了這樣的目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“一日常規(guī)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
2、組建一支熱心為班級(jí)服務(wù)且有一定工作能力的班干部隊(duì)伍。
3、創(chuàng)設(shè)比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，樂(lè)學(xué)、好學(xué)、上進(jìn)，期末爭(zhēng)創(chuàng)文明班。
我覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)的制定比較適合我們這樣的新班級(jí)，因?yàn)槟繕?biāo)絕不能讓學(xué)生感到高不可攀，要讓學(xué)生通過(guò)自身努力可以達(dá)到，能感受到成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。而信心對(duì)予我們新集體尤為重要。通過(guò)制定這樣一個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，形成一個(gè)積極向上的班集體，爭(zhēng)取跨入校文明班行列。
為什么制定這樣一個(gè)目標(biāo)呢？我是出于以下的原因：
第一、我覺(jué)得在小學(xué)階段，特別對(duì)我們班很多來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)養(yǎng)成良好的習(xí)慣非常重要。因?yàn)樵S多學(xué)生成績(jī)不理想都是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致的，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他將終身受益。相反，改正不良的習(xí)慣要花更多的力氣，往往比養(yǎng)成好習(xí)慣還難，這是我們的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的。第二、逐步形成一個(gè)積極向上的班集體，爭(zhēng)取跨入校文明班行列是本學(xué)期的奮斗目標(biāo)。對(duì)于這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，主要是通過(guò)以下學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)落實(shí)。
學(xué)?；顒?dòng)：
1、開(kāi)學(xué)初的教室環(huán)境布置。
這個(gè)工作學(xué)生報(bào)到不久就展開(kāi)了，當(dāng)時(shí)我對(duì)學(xué)生還不了解，不知道他們的動(dòng)手能力怎么樣。在我意料之外的是他們的熱心，每個(gè)人都很關(guān)心這件事情，都愿意做一些能做的事。在教室布置中，主要有這樣幾塊：中隊(duì)角、學(xué)習(xí)園地和“我為班級(jí)添光彩”的榮譽(yù)角。因?yàn)樗哪昙?jí)的作文可以說(shuō)是剛起步，我們的基礎(chǔ)也不是很好，所以黑板報(bào)兩邊讓他們有一個(gè)比較大的展示空間，學(xué)生的作文都可以貼上去，不管寫(xiě)得好一點(diǎn)還是差一點(diǎn)每人都有機(jī)會(huì)。而且，我做了一個(gè)小小的改革，讓看過(guò)的同學(xué)給他們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，這樣雙方的水平都有所提高，利用率也就大了。目前來(lái)看效果是很好的，學(xué)生作文的積極性提高了。
（2）校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。
開(kāi)學(xué)不久我們參加的最大型的比賽就是校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。在這之前我做了大量的鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)工作，首先向?qū)W生介紹了我校以前是怎樣進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)的，消除他們的陌生感，這一點(diǎn)很重要，由于他們不了解情況往往害怕參加比賽。然后我把全班36位同學(xué)分成了運(yùn)動(dòng)員組、報(bào)道組、（專門(mén)撰寫(xiě)稿子，投廣播站）、記者隊(duì)（由學(xué)校發(fā)記者證可以到比賽場(chǎng)地進(jìn)行拍照和采訪）、拉拉隊(duì)（同時(shí)要為運(yùn)動(dòng)員拿衣服，比賽終點(diǎn)攙扶運(yùn)動(dòng)員），同學(xué)們熱情高昂，都積極地投入到運(yùn)動(dòng)會(huì)中。尤其是運(yùn)動(dòng)員在比賽中克服種種困難奮力拼搏，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。這充分體現(xiàn)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力?？上У氖?，我們班一共只有9位女同學(xué)，而學(xué)校規(guī)定運(yùn)動(dòng)員人數(shù)為10男10女，所以我們的比賽項(xiàng)目報(bào)不滿，總分就上不去，最后獲得總分第三名，和第二名只相差三分。不過(guò)，這恰恰可以看出我們班的同學(xué)是非常團(tuán)結(jié)的。所有的女同學(xué)毫無(wú)怨言都上場(chǎng)比賽了，特別是體質(zhì)不是很好的同學(xué)堅(jiān)持完200、400、800米的競(jìng)賽是非常不容易的。
（3）“美化生活”為主題的寢室布置
10月份寄宿部開(kāi)展了“美化生活”為主題的寢室布置競(jìng)賽。因?yàn)橛辛碎_(kāi)學(xué)初教室布置的基礎(chǔ)，所以這一次學(xué)生的積極性更高了。小制作都是發(fā)了材料以后帶回家做的，學(xué)生畫(huà)畫(huà)、剪剪然后貼到背景上效果很好，大家都很高興。全部工作我都讓學(xué)生放手去做，學(xué)生各方面的能力都有很大的提高，特別是寢室長(zhǎng)，發(fā)揮了很好的組織作用。要說(shuō)效果，我覺(jué)得主要是學(xué)生更喜歡自己的寢室，也更喜歡在這樣的學(xué)校讀書(shū)了。
（4）到市圖書(shū)館觀看“預(yù)防青少年犯罪”圖片展
看了展覽以后，我還發(fā)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)了觀后感，雖然大家的想法還十分幼稚，畢竟才四年級(jí)，但或多或少受到了教育，這方面的教育目前是十分少的，所以很有意義。
2、班級(jí)活動(dòng)
開(kāi)學(xué)初，班里最主要的一件事就是“中隊(duì)委員”競(jìng)選。這件事我做了充分的準(zhǔn)備工作，發(fā)揚(yáng)民主，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。二十一世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們應(yīng)培養(yǎng)孩子正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們有所體會(huì)。比如評(píng)班委一事經(jīng)歷了幾個(gè)階段。
①宣傳發(fā)動(dòng)：在班里說(shuō)明競(jìng)選的重要性及意義，讓他們回家與家長(zhǎng)商量一下，根據(jù)自己的能力，在班里適合當(dāng)什么干部，寫(xiě)一份演講稿。
②競(jìng)選演說(shuō)：這個(gè)過(guò)程充分展開(kāi)，利用一節(jié)班隊(duì)課的時(shí)間進(jìn)行，讓要參加競(jìng)選的同學(xué)上臺(tái)來(lái)表述自己的想法。如果不上臺(tái)演說(shuō)，也就失去了當(dāng)小干部的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣的同學(xué)就說(shuō)明承擔(dān)責(zé)任的勇氣還不夠。
③確定候選人：演講完了后，我讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)，以小隊(duì)為單位確定候選人名單，再與任課老師聯(lián)系、商量，根據(jù)平時(shí)觀察到的組織能力，責(zé)任心，來(lái)確定候選人，再把這些名單放到班里，接受同學(xué)評(píng)議，評(píng)議完后根據(jù)各人的能力，安排適當(dāng)?shù)穆殑?wù)。
④考察：確定名單之后，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)他們的要求也就更高了，老師、同學(xué)對(duì)這些小朋友的言行更加注意了，這些候選人對(duì)自己的要求也更嚴(yán)格了。但如果發(fā)現(xiàn)不足，就會(huì)給他們一次改正的機(jī)會(huì)，但若再而三的犯錯(cuò)誤，那么就要換其他做得更好的同學(xué)。
實(shí)踐證明，這樣做班干部責(zé)任心明顯增強(qiáng)，同學(xué)們也覺(jué)得很公平很公正，有利于班級(jí)工作的開(kāi)展。
三、教學(xué)工作
根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況在課堂教學(xué)上，我主要是從下幾個(gè)方面來(lái)做的：
（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
剛接到班級(jí)，我就發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，主要體現(xiàn)在說(shuō)話和寫(xiě)字。剛上課的時(shí)候，我們師生間的交流是很別扭的，同學(xué)們普通話很不準(zhǔn)。以后我時(shí)時(shí)刻刻都在注意這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榱?xí)慣成自然，比較難改。不過(guò)經(jīng)過(guò)強(qiáng)化的訓(xùn)練效果也是有的，語(yǔ)文課的朗讀我特別留意，加上一些活動(dòng)的開(kāi)展如班隊(duì)課的講故事比賽、朗誦比賽，大家進(jìn)步很快，現(xiàn)在同學(xué)在校交流都是普通話，很習(xí)慣，而且越來(lái)越準(zhǔn)確。我還留意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣：課堂上要求積極、主動(dòng)地回答問(wèn)題，聲音響亮，說(shuō)話清楚，還要會(huì)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。我們學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，為了加強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，我在班中設(shè)立了圖書(shū)箱，讓同學(xué)們從家中帶來(lái)書(shū)，放在圖書(shū)箱中供大家欣賞。而且學(xué)校在我們班進(jìn)行了“大量閱讀雙軌并行”的課題實(shí)驗(yàn)，對(duì)孩子的閱讀非常支持。我利用中午、困難班等時(shí)間組織同學(xué)們閱讀，并進(jìn)行必要的摘記，我們有專門(mén)的摘錄本，上面有大家摘錄的好文章、好片斷，有的還寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)，配了插圖，很豐富，學(xué)生進(jìn)步很快的。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)方面是相聯(lián)的。在教學(xué)過(guò)程中，只要有機(jī)會(huì)，我就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以使學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二個(gè)問(wèn)題是寫(xiě)，第一次作業(yè)我真可以說(shuō)是嚇了一跳，許多同學(xué)似乎把課堂作業(yè)本當(dāng)作了草稿本，隨意涂改，臟的破的都有，而且字跡也很潦草，我當(dāng)場(chǎng)就給他們換了一個(gè)新本子。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是最難改的，怎么辦？除了平時(shí)加緊指導(dǎo)外，我專門(mén)設(shè)了一個(gè)“最佳作業(yè)獎(jiǎng)”，每周評(píng)一次，主要評(píng)價(jià)字跡端正和作業(yè)本的整潔?，F(xiàn)在的作業(yè)可以說(shuō)起了質(zhì)的變化，所有同學(xué)都認(rèn)真對(duì)待，得最佳作業(yè)的人越來(lái)越多，從幾個(gè)人到現(xiàn)在的每次二十幾人。主要是大家對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)有了提高，不像開(kāi)始那么不當(dāng)一回事了，在他們心中已經(jīng)有了這樣的想法：老師對(duì)每項(xiàng)作業(yè)都是重視的。
（二）努力提高作文水平
第6篇：寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文范文
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)“生活是泉源，文章如溪流，泉源豐富而不枯竭，溪水自愿活潑地流個(gè)不?！?。陶行知也提出：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，讓孩子們?cè)诖笳Z(yǔ)言環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去感受，從而形成一種情緒，一種心境，在大語(yǔ)文環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言能力。”的確，生活是作文取之不盡的源泉，生活是作文的第一材料。
一、讓學(xué)生走入自然。大自然是人類賴以生存的環(huán)境，是人類的根本，也是學(xué)生作文取之不盡的泉源。特別是農(nóng)村的孩子，從生下來(lái)就在與大自然打交道，這無(wú)疑是他們寫(xiě)作的第一素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，敘寫(xiě)對(duì)自然的感悟。如寫(xiě)《橋》時(shí)，就帶他們?nèi)ビ^察家鄉(xiāng)的橋，親自去丈量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。寫(xiě)《春》時(shí)就帶著孩子們?nèi)ソ加?，觀察春天有哪些景象，與冬天有什么不同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。家鄉(xiāng)盛產(chǎn)桔子，每逢秋天，就帶著孩子們到桔園親自體驗(yàn)，親自品嘗豐收的喜悅，然后寫(xiě)成《桔鄉(xiāng)秋色》、《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》等文章。小草雖渺小但卻生命力旺盛、白楊的高大、爬山虎的向上、水流的奔騰不息等都可以作為寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生從微妙的自然變化中體會(huì)到人生的哲理。
二、讓學(xué)生走向社會(huì)。人一生下來(lái)就離不開(kāi)社會(huì)，人是社會(huì)的人，故而作文教學(xué)更離不開(kāi)社會(huì)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)、社會(huì)實(shí)踐等方式讓學(xué)生深入體會(huì)社會(huì)生活的酸甜苦辣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。如寫(xiě)《集市見(jiàn)聞》時(shí)就抽趕場(chǎng)的日子帶著學(xué)生們一起去趕集，感受生活；假期開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，“訪問(wèn)下崗工人”、“清明節(jié)為烈士掃墓”等社會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生充分感受社會(huì)生活的艱辛，然后寫(xiě)成雜記；參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后寫(xiě)作《第一天工作》。社會(huì)是個(gè)大熔爐，沒(méi)有社會(huì)便沒(méi)有生活，當(dāng)然社會(huì)生活又是紛繁復(fù)雜的，我們又不能在拿到題目后才去感受，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累生活，從而抒寫(xiě)生活，故而每天開(kāi)展課前“五分鐘活動(dòng)”，讓他們回憶這一天來(lái)你遇到了哪些事，給你印象最深的是什么事，然后記在自己的日記里，這樣就為今后作文提供了一個(gè)素材庫(kù)。
三、讓學(xué)生走進(jìn)生活。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是生活的主人，更應(yīng)該成為作文的主人，為了提高學(xué)生作文興趣，發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，因些經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)?？梢越M織學(xué)生野炊后寫(xiě)成《難忘的野炊》，植樹(shù)節(jié)植樹(shù)活動(dòng)后寫(xiě)成《勞動(dòng)的一天》。布置幫爸媽做飯、洗衣服、掃地等家庭作業(yè)后寫(xiě)成《我學(xué)會(huì)了……》或《第一次做……》，星期天到五保戶家?guī)椭先舜驋咝l(wèi)生；農(nóng)忙的時(shí)候到貧困學(xué)生家里去幫助栽秧，割麥等義務(wù)勞動(dòng)，然后寫(xiě)成《我做了一件有意義的好事》等文章。在學(xué)校開(kāi)展文藝表演、運(yùn)動(dòng)會(huì)讓學(xué)生抒寫(xiě)自己的感受；在課堂上做些小制作、小演講、小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)造，然后把過(guò)程完整地記下來(lái)。這樣學(xué)生就不會(huì)再感到作文是無(wú)病，而是對(duì)生活的記錄，就會(huì)有話可寫(xiě)而不是無(wú)本之木。
四、讓學(xué)生走向未來(lái)?，F(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，但大多數(shù)學(xué)生卻是死板地刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力，我們的作文還應(yīng)該指向未知的世界，激起學(xué)生對(duì)未知世界的探索。如引導(dǎo)學(xué)生想象《20年后的我》，《登上月球的那一天》，《未來(lái)的電視》；引導(dǎo)抒寫(xiě)《我心中的……》等，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，在想象中創(chuàng)造。
第7篇：寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文范文
一、挖掘教材資源
在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教育工作者往往忽略了教材與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。教材中的范文，都是經(jīng)過(guò)文學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家精心挑選的優(yōu)秀作品，語(yǔ)言和內(nèi)容都符合兒童的閱讀習(xí)慣，有效利用這些素材可以讓學(xué)生更快地形成語(yǔ)文能力。教材上的課文，經(jīng)過(guò)教師的有效分析，學(xué)生能更好地理解課文的內(nèi)容和思想。在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的文章進(jìn)行二次處理，如改寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，深挖教材的有效因素，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思辨力。
二、把握學(xué)科的外延
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不是孤立的，從“大語(yǔ)文觀”而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與其他學(xué)科是有關(guān)聯(lián)的，因此習(xí)作的素養(yǎng)也不僅僅局限在文學(xué)本身。所謂作文，其實(shí)就是口語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)，是學(xué)科間的交融。在小學(xué)階段，這種學(xué)科間的交融更為普遍。做一份科普小報(bào)，畫(huà)一幅主題科幻畫(huà)等都是需要學(xué)科交融的，這種交融可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生習(xí)作素材的積累提供更為廣闊的天地。這些活動(dòng)不僅深受學(xué)生喜愛(ài)，也為學(xué)生提供了習(xí)作素材。
三、留心生活的變化
生活是一切藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，留心生活，我們可以發(fā)現(xiàn)，處處皆文章。所以，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，必須樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”。事事可入文，大至國(guó)計(jì)民生，小至家長(zhǎng)里短，只要我們選擇了一個(gè)較為貼切的切入點(diǎn)，它們都可以成為我們的優(yōu)質(zhì)素材。事實(shí)上，我們的生活不可能天天都出現(xiàn)驚天動(dòng)地的事，也不能時(shí)時(shí)出現(xiàn)感人的人物，但生活中的一草一木、一次爭(zhēng)執(zhí)、一次游戲都是我們習(xí)作的素材。任何事物都有其多樣性和復(fù)雜性，我們要善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，從平淡中發(fā)現(xiàn)不平淡，用自己的眼睛如淘沙般淘洗出金子。
四、開(kāi)展活動(dòng)
在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)組織各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在活動(dòng)中陶冶情操，在活動(dòng)中鍛煉能力。我們可以以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生記錄活動(dòng)的過(guò)程和自己內(nèi)心的點(diǎn)滴感受，作為習(xí)作的素材。表演活動(dòng)是學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)。表演的過(guò)程其實(shí)是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程。因此，教師要給學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，在表演中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生把表演的經(jīng)過(guò)、感受和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生有了這樣的親身體驗(yàn)，才能寫(xiě)得生動(dòng)。與語(yǔ)文學(xué)科有關(guān)的活動(dòng)還有很多，如書(shū)畫(huà)比賽、故事會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用這些活動(dòng)還怕學(xué)生沒(méi)有素材可以寫(xiě)嗎？
我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，不應(yīng)使學(xué)生成為籠中鳥(niǎo)，被束縛在教室里，這也不能做那也不能做。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和收集信息、處理信息的能力都得到了提高，還積累了豐富的作文素材。
五、創(chuàng)設(shè)情境
文學(xué)是情感的獨(dú)特表現(xiàn)，是作者感情的流露、傾吐和宣泄。學(xué)生處于某種情境或氛圍中時(shí)，往往更容易有所感悟，有所觸動(dòng)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。教育家贊可夫曾說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！币虼?，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)作文的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受。在多數(shù)情況下，作文素材不是俯拾皆是的，它需要教師精心地設(shè)計(jì)，巧妙地布局，從中挑選有效信息。
六、加強(qiáng)課外閱讀
第8篇：寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文范文
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；中學(xué)作文教學(xué)；新課標(biāo)；情感
2008年河南省中招語(yǔ)文試卷的作文有兩個(gè)題目，一個(gè)是材料作文，中心是團(tuán)結(jié)與合作，一個(gè)是命題作文《那個(gè)故事的主角就是我》?？忌梢詮纳磉呅∈聦?xiě)起，也可以從文學(xué)素材入手，材料作文還可以聯(lián)系時(shí)事寫(xiě)四川5?12震災(zāi)。從2008高考和中招閱卷經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，初中作文教學(xué)有幾點(diǎn)問(wèn)題值得注意。
一、學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)強(qiáng)化基本功
在眾多的試卷中，很多都存在書(shū)寫(xiě)潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，卷面不整潔、錯(cuò)別字滿篇、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混亂的問(wèn)題。這些問(wèn)題如果不能正視，也將影響到考生將來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
一些考生作文用語(yǔ)幼稚，敘述功底差。在《那個(gè)故事的主角是我》中，很多考生總是在磕磕巴巴地講自己演講比賽獲得成功、考試中取得優(yōu)異成績(jī)，與作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中“文從字順，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，表達(dá)好”的基本要求相去甚遠(yuǎn)，更不用提“語(yǔ)言有特色”的加分項(xiàng)了。
寫(xiě)作是用自己的語(yǔ)言表情達(dá)意，寫(xiě)作過(guò)程中的選材、謀篇、布局、立意無(wú)一不是個(gè)體的主觀行為，應(yīng)該呈現(xiàn)出個(gè)體的差異與色彩。對(duì)于大部分學(xué)生而言，考場(chǎng)作文中雖然做不到“立意新穎、深刻”，“構(gòu)思巧妙”，但至少不能在作文中只是平鋪直敘，甚至是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文般的流水賬。
這些都應(yīng)該引起從事初中教學(xué)的同行的注意，在平時(shí)的教學(xué)中注重這方面的引導(dǎo)，并加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。
二、學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)放飛真情
《語(yǔ)文新課程新標(biāo)準(zhǔn)》著重指出：“寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！薄皩?xiě)真我，做真人”，這既是作文個(gè)性的根本要求，也是做人的起碼要求。作文中放飛真情，才能打動(dòng)人心。
因?yàn)閯偼瓿珊幽鲜「呖奸喚淼娜蝿?wù)回來(lái)，剛開(kāi)始看見(jiàn)一些以抗震救災(zāi)為內(nèi)容的作文還很是佩服從事初中教學(xué)的同行的敏銳嗅覺(jué)，但看到作文那么熟悉又不太對(duì)勁，多看了幾本就發(fā)現(xiàn)了其中的問(wèn)題：寫(xiě)汶川地震的作文都是一個(gè)面孔――2008高考作文的樣卷。不得不佩服同行們的用心，但也很痛心。直接照搬高考優(yōu)秀作文雖然是一種捷徑，但這是一種誤導(dǎo)，它不但束縛了考生的發(fā)揮，直接影響了考生能力的展示，而且也造成了很多模式化的無(wú)病之作。
因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
三、學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活
《語(yǔ)文新課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”
一部分考生作文套用名人素材。一位考生在《那個(gè)故事的主角是我》中寫(xiě)到：“故事一、從離官說(shuō)起……那個(gè)故事的主角就是我――陶淵明。故事二、從當(dāng)官說(shuō)起……那個(gè)故事的主角就是我――李白。故事三、從亡國(guó)說(shuō)起……那個(gè)故事的主角就是我――越王勾踐?！钡湫偷哪Ｊ交幕祟愃贅?gòu)作文，從對(duì)事例和結(jié)構(gòu)運(yùn)用的熟練程度看，考生一定是受到了長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練，這和《語(yǔ)文新課程新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是完全相悖的。
一部分考生把名篇改頭換面。不少考生的“那個(gè)故事”都是改編自美國(guó)的安?古德里斯的《妹妹扮演的角色》，寫(xiě)自己在學(xué)校的話劇演出中演小狗的角色，剛開(kāi)始自己很不情愿，后來(lái)父親給自己講了幾句道理，自己就演了，最后獲得了成功。一些選擇材料作文的考生則是把三個(gè)和尚挑水的故事敷衍到600字，美其名曰《三個(gè)和尚新傳》。
另外，大多數(shù)考生作文的素材集中在“三個(gè)和尚挑水吃”、“螞蟻抱團(tuán)逃出火?！?、“獅子攻擊大象”、拔河比賽、演講比賽、體育考試中同學(xué)幫自己或?yàn)樽约杭佑?、運(yùn)動(dòng)會(huì)接力比賽、籃球比賽方面，缺少對(duì)生活的觀察和體味。也無(wú)法寫(xiě)出新意和真情。
因而教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，留心搜集生活中的事例，發(fā)現(xiàn)生活中的美，摒棄那些陳舊的事例，在寫(xiě)作中充實(shí)新鮮內(nèi)容，給作文注入活力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力。
四、學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)積極健康
《語(yǔ)文新課程新標(biāo)準(zhǔn)》首先就指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！?/p>
一部分考生在寫(xiě)《那個(gè)故事的主角是我》時(shí)沒(méi)有什么材料可寫(xiě)，就寫(xiě)自己上課時(shí)搗亂、逃課、泡網(wǎng)吧、戀愛(ài)，有些考生最后還能寫(xiě)自己后來(lái)意識(shí)到錯(cuò)了，知錯(cuò)就改；有一些則根本在文章中一直都寫(xiě)自己的“光榮史”。還有一位考生寫(xiě)“我”出了車禍，造成了人員傷亡，“我”趕緊打電話找朋友作假證，行賄，最終“擺平”了這件事。這雖然是較少的一部分，但也反映出來(lái)平時(shí)教學(xué)中忽略了對(duì)一些考生的思想教育，或者說(shuō)發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題而沒(méi)能夠解決。
第9篇：寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文范文
一、抒寫(xiě)真情,言為心聲
1.選取真實(shí)感人的材料。語(yǔ)言要飽含感情。不必刻意地追求華麗的辭藻,刻意的追求句式,刻意的追求修辭,刻意的追求名人名言,一切都應(yīng)順其自然,一切都圍繞感情的抒發(fā),這樣才能感人,我在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn),寫(xiě)什么永遠(yuǎn)比怎么寫(xiě)要來(lái)得重要,例如,獲得了首屆冰心作文獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的九歲男孩,只寫(xiě)了107個(gè)字(不含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)):“前段時(shí)間,媽媽去杭州學(xué)習(xí),去了好長(zhǎng)時(shí)間,可能有一個(gè)月吧。今天,媽媽終于從杭州回來(lái)了,我非常高興!因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?因?yàn)閶寢尰貋?lái)會(huì)給爸爸過(guò)生日,因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書(shū)……媽媽不在家的時(shí)候,我很想她,想媽媽的感覺(jué),就是一種想哭的感覺(jué)?！辈患尤魏涡揎椀恼Z(yǔ)言,把一個(gè)充滿天真和童趣的世界推到了你面前。言為心聲,只要你的文章是從心底流出的,是真情的自然流露,就一定是好文章。
2.寫(xiě)作時(shí)要有讀者意識(shí)。所謂“讀者意識(shí)”就是在寫(xiě)作時(shí)要想到,文章是寫(xiě)給別人看的,文章應(yīng)起到心與心的交流作用,但在學(xué)生作文中會(huì)出現(xiàn)一些怪誕的內(nèi)容,不考慮讀者心理的事卻是常常發(fā)生的。比如,寫(xiě)考場(chǎng)作文時(shí),有的總愛(ài)在文章開(kāi)頭一字不少地抄錄原材料,不懂得讀你作文的人早已熟悉了這一材料。我們?cè)诮虒W(xué)生寫(xiě)作時(shí)要有這樣的意識(shí):即使自己所寫(xiě)的不能給別人帶來(lái)愉悅和收獲,至少也不能讓讀者空耗時(shí)光、味同嚼蠟。正如現(xiàn)代著名的教育家夏丐尊說(shuō):“所謂好的文章就是使讀者容易領(lǐng)略、感動(dòng)、樂(lè)于閱讀的文字。諸君執(zhí)筆為文的時(shí)候,第一不要忘記有讀者。第二須努力地求適合讀者的心情,要使讀者在你的文字中得到興趣或愉快悅耳,不要使讀者感到厭倦?！?/p>
3.重視真實(shí)再現(xiàn)生活細(xì)節(jié)。寫(xiě)文章一定要有自己的東西,要聯(lián)系自己的生活,要重視生活細(xì)節(jié)的真實(shí)再現(xiàn),這樣才能真正做到言為心聲,然而生活真實(shí)并不等于細(xì)節(jié)真實(shí),唯有細(xì)節(jié)的真實(shí)才能再現(xiàn)生活的真實(shí)。我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生精心選擇那些曾經(jīng)打動(dòng)過(guò)自己的鏡頭或難忘的片段,將悲傷或歡樂(lè)和憎恨等種種情感聚集在片段描寫(xiě)上,并著力營(yíng)造好這個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)”,精彩的片段可以像《背影》中父親爬月臺(tái)的動(dòng)作描寫(xiě),可以是欲言又止的揪心的神態(tài)描寫(xiě),可以是看似平靜卻心潮澎湃的心理描寫(xiě)等,只有文章細(xì)節(jié)真實(shí),才能使文章具有真實(shí)性,只有使文章具有了真實(shí)性,它才能打動(dòng)讀者,發(fā)揮其熏陶感染凈化等功能。細(xì)節(jié)的真實(shí)不一定是生活的真實(shí),但它一定是情感的真實(shí),感悟的真實(shí),正如著名特級(jí)教師──蘇州中學(xué)黃厚江在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》(2007年第3期)撰文《對(duì)作文教學(xué)新理念的辯證解讀》中明確:“完全是真實(shí)的照搬,也可能‘假’;完全的虛構(gòu),也可能‘真’”,我們強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的真實(shí),不反對(duì)在生活細(xì)節(jié)上合理演繹、合理虛構(gòu),這不會(huì)影響文章的真實(shí)性,而且會(huì)反過(guò)來(lái)強(qiáng)化它的真實(shí)感。
二、設(shè)置情境,創(chuàng)意表達(dá)
1.情感情境設(shè)置。有時(shí)候,寫(xiě)親情類的作文,學(xué)生總寫(xiě)不出自己獨(dú)特感受,如果設(shè)置一個(gè)合適的情境,效果更佳,筆者在一次《媽媽,您辛苦了》作文訓(xùn)練感觸頗深,當(dāng)天冷空氣侵襲,我先讓學(xué)生猜測(cè)自己的父母會(huì)忙什么,很多學(xué)生都積極猜想,我當(dāng)即讓一學(xué)生打通其父母電話,沒(méi)想到與自己的想象截然不同,一位、兩位、打到后來(lái),很多學(xué)生默默無(wú)語(yǔ),更有學(xué)生落下眼淚,原來(lái)很多父母不是忙于工作,便是在送衣物的路上等等,父母的辛苦總是比自己想象的多,寫(xiě)下的作文讓人耳目一新。
2.活動(dòng)情境設(shè)置。新課標(biāo)指出:“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?！被谶@樣的認(rèn)識(shí),我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中經(jīng)常有意識(shí)、有計(jì)劃地為學(xué)生組織一些活動(dòng),指導(dǎo)他們留心觀察生活,從生活這塊土壤中汲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從而積累寫(xiě)作素材,寫(xiě)出真情實(shí)感。比如:在母親節(jié)、父親節(jié)前夕,讓學(xué)生仔細(xì)觀察父母的變化,記錄父母一天的工作生活,并給他們一個(gè)信封,寫(xiě)下自己的感受,向?qū)W生明確這封信是要寄出的,在這樣的假設(shè)情境中,更具有逼真性,更易誘使學(xué)生進(jìn)入角色。如有學(xué)生這樣寫(xiě)道:“這才驚覺(jué)原來(lái)老爸老媽也變老了,變脆弱了,不再是以前那強(qiáng)壯的臂膀、溫暖的避風(fēng)港,原來(lái)一直幫我扛著頭上那片天的巨人,也會(huì)變老……”除了班級(jí)活動(dòng),學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)如:學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園文藝節(jié)、重走路等也可以大做文章。
3.多媒體情境設(shè)置。在課堂上,利用多媒體輔助教學(xué),能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如寫(xiě)“春”為話題的作文,我精心選擇了幾幅圖片,配上不同的音樂(lè)《春花圖》、《荷塘夏景》、《夕陽(yáng)西下》、《大雪紛飛》,要求學(xué)生在總結(jié)朱自清的《春》中寫(xiě)景特色的基礎(chǔ)上,用一段話描述圖片的景色,小組交流相互評(píng)價(jià),學(xué)生們激情難抑,紛紛舉手,展示自己的描寫(xiě)才能。