教學(xué)理念分析精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)理念分析范文

關(guān)鍵詞：高校；鋼琴教學(xué)；聆聽

一、學(xué)會(huì)聆聽

絕大多數(shù)的大學(xué)生在鋼琴練習(xí)及演奏中，只管把樂譜扒下來，表現(xiàn)出的聲音往往是機(jī)械的、缺乏感染力的。只奏出了骨架生硬卻少了血肉的靈動(dòng)。學(xué)會(huì)聆聽就顯得尤為重要，我們需要訓(xùn)練自己的耳朵，聆聽自己彈奏的聲音，以達(dá)到想要有的音色。首先，完善本身的技術(shù)技巧，包括連奏、斷奏，雙音、八度、和弦、裝飾音等，過硬的基本功訓(xùn)練必不可少，大量的練習(xí)及技術(shù)的提高是學(xué)會(huì)聆聽的前提。其次，訓(xùn)練挑剔的耳朵，多聽多思考。筆者建議在完善了技術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，多去搜索各種視頻、音頻資料，找尋不同版本的資料去聆聽，鋼琴演奏是個(gè)二度創(chuàng)作的過程，不同音樂家對(duì)同一首曲目的理解不同，因而表達(dá)的細(xì)節(jié)會(huì)有所不同，大學(xué)生們可以獲取不同表達(dá)方式而辯證的選擇自己喜愛的版本進(jìn)行再加工，演奏出自己的風(fēng)格，而不是簡單的作品臨摹。最后，聽而后能演，我們?cè)谟斜孀R(shí)的訓(xùn)練與練習(xí)后，最終是要展現(xiàn)給觀眾的。那么聲音表達(dá)清晰，力量貫通--強(qiáng)而不燥，弱而不虛，即為演奏的精髓。我們所追求的是干凈的聲音，不造作，也不模棱兩可。筆者認(rèn)為，這是學(xué)會(huì)聆聽的的終極目標(biāo)，也是最難把握的。

二、遵循原譜

在遵循原譜的基礎(chǔ)上，結(jié)合曲目背景，了解作曲家所處的時(shí)代背景，音樂風(fēng)格，這里說的遵循原譜（譜號(hào)、調(diào)號(hào)、節(jié)奏、節(jié)拍、指法、連線、連奏、斷奏、裝飾音、表情記號(hào)等）一定要嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)音樂史的把握也是其中重要的一環(huán)，了解音樂史的分期，各時(shí)期的特色，把握其音樂風(fēng)格。因材施教，爭對(duì)不同程度的學(xué)生，在曲目的選擇上有的放矢。布置不同時(shí)期的西方曲目，中國樂曲也相當(dāng)重要。鋼琴作為舶來品使我們偏愛西方樂曲，卻常常忽略了我國大量優(yōu)秀樂曲，水墨畫般的中國樂曲特色更在于氣韻與意境的烘托。難在把神表現(xiàn)出來，這就需要強(qiáng)大的理論根基與個(gè)人的理解力與表現(xiàn)力多方面的因素的結(jié)合。

三、精練與瀏覽相結(jié)合

高校學(xué)生往往只注重學(xué)期末考試，需要貯備的曲目并不多，但不利于其多樣的發(fā)展。曲目的累積是必要的，教師可以選擇精煉與瀏覽作品相結(jié)合的方式，既讓學(xué)生充分理解與表現(xiàn)部分樂曲，也能以瀏覽式的方式多接觸不同類型的曲目，增加學(xué)生的曲目量。適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生獨(dú)立完成作品后再做講解，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。誠然，高校的大學(xué)生們較多依賴教師講，自己練的填鴨式教學(xué)模式，缺乏一些自己的思考與獨(dú)立完成作品的能力，因此，在學(xué)會(huì)聆聽基礎(chǔ)上，有目的的選擇自己喜歡的樂曲細(xì)化處理作品，本身也是一種自我提高的過程。首先有自身的主動(dòng)思考與解決問題的能力，再經(jīng)過教師的指點(diǎn)，也許能碰撞出不同的新的火花來。

四、加強(qiáng)合作性與實(shí)用性

鋼琴演奏，大多是獨(dú)立的練習(xí)，個(gè)人的展現(xiàn)，這種形式孤獨(dú)而自我，還需要一些合作與交流，教師可以多布置四手聯(lián)彈、鋼琴協(xié)奏曲、雙鋼琴作品等，室內(nèi)樂作品或其他器樂的協(xié)奏作品等，多方面提高學(xué)生的鋼琴的合作能力。此外，聲樂作品的交流合作也不可忽視，學(xué)生擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)，豐富鋼琴與人聲的交流合作。實(shí)用性方面，即興伴奏能力的培養(yǎng)不可小覷，高校的學(xué)生普遍存在的問題是：只能彈正譜，簡譜無從下手，這就需要學(xué)生多思考，勤練習(xí)。熟悉每個(gè)調(diào)的音階、琶音、掌握常用的和弦連接與終止式，熟悉類型樂曲下的不同織體，這是個(gè)循序漸漸進(jìn)的過程，急躁不來，多加練習(xí)多積累，假以時(shí)日，定會(huì)有所進(jìn)步。舉辦師生音樂會(huì)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，師生增加音樂交流的基礎(chǔ)上提高了人與人之間的凝聚力。不但是教師教學(xué)成果的展現(xiàn)，也是學(xué)生展現(xiàn)自我與相互提高，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程。

五、多學(xué)科知識(shí)的借鑒與融合

音樂具有包容性，其內(nèi)容豐富多彩，筆者認(rèn)為，大學(xué)生們不僅要具備音樂理論知識(shí)，還可以打開知識(shí)的大門，全方位發(fā)展，不同學(xué)科的知識(shí)借鑒與融會(huì)貫通絕對(duì)是高級(jí)與明智的。人們常說，“音樂是流動(dòng)的建筑，建筑是凝固的音樂”。眾多鋼琴音樂作品本身與其他藝術(shù)形式相關(guān)(美術(shù)、詩歌等)，如穆索爾斯基的《圖畫展覽會(huì)》靈感源于友人的畫作，又如李斯特的《梅菲斯托圓舞曲》靈感來自歌德的長篇詩作《浮士德》。

六、提高教師自身修養(yǎng)

學(xué)無止境，作為一名高校鋼琴教師，不能只停留在已有的曲庫和自我認(rèn)知上，要多參加音樂大師課、音樂講座、比賽等，加強(qiáng)音樂交流，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到教學(xué)中去，在學(xué)生面前起到良好模范帶頭作用，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多去參加各種演出與比賽，師生共同進(jìn)步。

七、結(jié)語

高校鋼琴教學(xué)并無固定的模式，還需要進(jìn)一步的探索與踐行，筆者提出教學(xué)理念謹(jǐn)以教學(xué)中遇到的問題展開探討，希望產(chǎn)生共鳴也望能得到更多的建議與交流。

參考文獻(xiàn)

[1]魏玲，余田.素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實(shí)踐[J].大舞臺(tái)，2013.06.

第2篇：教學(xué)理念分析范文

【中圖分類號(hào)】R36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783（2018）06-03--01

本文選擇2016級(jí)的兩個(gè)高專護(hù)理教學(xué)班作為研究對(duì)象，通過實(shí)踐對(duì)PBL教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)照研究，對(duì)比實(shí)施教學(xué)后，兩組學(xué)生的考試成績以及學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意程度，具體內(nèi)容如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2016級(jí)的兩個(gè)高專護(hù)理教學(xué)班作為研究對(duì)象，兩個(gè)班級(jí)同時(shí)開課，其中2016級(jí)高專護(hù)理第一教學(xué)班作為觀察組，2016級(jí)高專護(hù)理第二教學(xué)班作為對(duì)照組，每組均50人，兩組的學(xué)生均通過參加全國高等院?？荚囘M(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，所有學(xué)生隨機(jī)分班，且兩組主要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程成績無明顯差別，兩組的基本資料無明顯差異，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），可以進(jìn)行對(duì)比分析。

1.2 方法 兩組學(xué)生的總教學(xué)課時(shí)相同，授課教師均為本校病理教研室的骨干教師，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)的主要內(nèi)容保持一致。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以教師的理論教授為主，師生互動(dòng)較少，實(shí)踐課內(nèi)容以教師的展示為主，學(xué)生觀察，提出問題后由教師進(jìn)行解答。

觀察組采用PBL教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，具體的實(shí)施方式如下。（1）教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生的基本情況制定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)所用病例，精心設(shè)計(jì)問題，并對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)要求。（2）學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解相關(guān)病理知識(shí)，并了解病例內(nèi)容。（3）學(xué)生每10人結(jié)成1個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組討論后確定需要解決的問題，并書寫學(xué)習(xí)方案。（4）對(duì)病理知識(shí)相關(guān)資料進(jìn)行查閱，小組內(nèi)對(duì)資料進(jìn)行評(píng)估整合，得出問題的初步結(jié)論。（5）以小組為單位，根據(jù)資料內(nèi)容，對(duì)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行組間討論，重新確定主要問題，并再次查閱資料進(jìn)行整理，形成清晰的小組意見[1]。（6）課堂上，由每個(gè)小組的代表進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，并闡述每個(gè)小組不同的觀點(diǎn)，由小組內(nèi)其他成員內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組成員有疑問和其他觀點(diǎn)時(shí)，可以進(jìn)行討論，教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)。（7）通過對(duì)討論結(jié)果的整理，對(duì)病理知識(shí)以及對(duì)病例的認(rèn)知達(dá)成共識(shí)，按照具體病例情況撰寫討論報(bào)告。教師在審閱報(bào)告后，對(duì)不同小組的討論結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)和講解[2]。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

通過考試的最終成績來評(píng)價(jià)兩種教學(xué)方法的具體效果，考試成績分為理論成績（70%）和實(shí)驗(yàn)成績（30%）兩大部分，考題內(nèi)容在題庫中進(jìn)行隨機(jī)抽取。通過問卷調(diào)查的方式，了解兩組學(xué)生對(duì)各自教學(xué)模式的滿意程度，分為滿意、一般、不滿意3個(gè)等級(jí)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 使用版本為SPSS19.0的統(tǒng)計(jì)學(xué)工具，對(duì)研究過程中記錄的各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行計(jì)算和處理，計(jì)量資料采用（）表示，計(jì)數(shù)資料采用（n，%）表示，分別用 t 和 進(jìn)行檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 考試成績

觀察組中，有5人成績?cè)?1分以上，有27人成績?cè)?1分到90分之間，成績優(yōu)良率為64%，平均分為80.8；而對(duì)照組，有1人成績?cè)?1分以上，有12人成績?cè)?1分到90分之間，成績優(yōu)良率為26%，平均分為74。觀察組的整體成績要明顯好于對(duì)照組，差異明顯，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.1 滿意度

觀察組中有29人為非常滿意，有19人為一般滿意，有2人不滿意，總滿意率96%；對(duì)照組患者中有10人為非常滿意，有21人為一般滿意，有19人不滿意，總滿意率62%。觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度要明顯高于對(duì)照組，差異明顯，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

PBL的教?W模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。病理學(xué)屬于形態(tài)學(xué)科的范疇，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)枯燥、抽象，而將FBL應(yīng)用其中，通過具體分析典型的臨床病例來進(jìn)行抽象病理變化知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容由靜變動(dòng)，消除了課堂的沉悶氣憤，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，提高了病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

PBL的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的模式，分組學(xué)習(xí)的模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，對(duì)于未來學(xué)生在醫(yī)院團(tuán)體中工作也是非常有益的。

第3篇：教學(xué)理念分析范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育教學(xué)；價(jià)值；培訓(xùn)

“什么是教育？教育的價(jià)值是什么？”這些教育的基本問題都是教育哲學(xué)研究的主要內(nèi)容，對(duì)這些問題的質(zhì)疑和思考，可能是每一位教師獲得深層發(fā)展的一個(gè)重要開端。教育的根本在教師，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍就成為當(dāng)務(wù)之急。對(duì)幼兒園而言，在感受社會(huì)壓力與競爭壓力的同時(shí)，它也有了提升自身辦學(xué)水平的強(qiáng)烈愿望。

一、目前幼教培訓(xùn)的價(jià)值缺失

很多的幼教培訓(xùn)成為了理念功利的擺設(shè)，培訓(xùn)形式及其內(nèi)容跟不上 時(shí)展的要求，無法滿足社會(huì)教環(huán)境變化所急迫期望找到解決實(shí)際問題的方案。

1 培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。幼兒教師繼續(xù)教育職務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容大多是主管部門根據(jù)自己掌握的信息或根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件確定的，這些內(nèi)容不完全是當(dāng)前幼兒園教育中的熱點(diǎn)問題和教師的強(qiáng)烈需求，所以不太受幼兒教師的歡迎，培訓(xùn)內(nèi)容一刀切是影響教師參與培訓(xùn)積極性的另一重要原因。

2 培訓(xùn)形式比較單一。缺少以參訓(xùn)教師為中心的多樣化培訓(xùn)形式是制約繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的重要因素”；

3 培訓(xùn)效果難如人意。培訓(xùn)內(nèi)容被真正掌握的并不多，能用于實(shí)際工作的更少，長此以往，幼兒園及教師的抵觸情緒會(huì)越來越大，培訓(xùn)工作將陷于走過場(chǎng)擺樣子的尷尬境地，喪失其根本意義。

二、培訓(xùn)對(duì)幼兒園教育教學(xué)理念和實(shí)踐革新的價(jià)值分析

（一）有利于探索和完善教師培訓(xùn)機(jī)制實(shí)施體系

1 幼教師資的職后培訓(xùn)普遍應(yīng)受到重視。知識(shí)在更新，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在變化，幼兒園要有辦園特色，要有真正好的啟蒙教育，要吸引家長把孩子送到自己的幼兒園來，就要有好的辦園質(zhì)量，這一切，都需要園長、教師甚至保育員不斷進(jìn)修提高。且幼教工作者絕大多數(shù)為女性，結(jié)婚、懷孕、養(yǎng)育孩子期間就會(huì)離開工作崗位，當(dāng)她們?cè)偕蠉彆r(shí)，接受培訓(xùn)就顯得更為必要。

2 職后培訓(xùn)更傾向于追求實(shí)效

要達(dá)到培訓(xùn)有效性和針對(duì)性，提升培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)效成為很多幼教師資培訓(xùn)的價(jià)值追求。目前培訓(xùn)就形式來說，有園長、教師、保育員分類培訓(xùn)；有脫產(chǎn)的，也有不脫產(chǎn)的；時(shí)間有長有短，短的半天、一天，長的集中十天左右。

采用“菜單式”的培訓(xùn)方式，主要是針對(duì)教師教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，經(jīng)過凝煉，提出培訓(xùn)主題和培訓(xùn)目標(biāo)，真正反映教師的培訓(xùn)需求。就內(nèi)容來說，培訓(xùn)大都是主題式的，圍繞實(shí)用的、熱點(diǎn)的問題組織專家講解、咨詢和學(xué)員交流。如短期培訓(xùn)圍繞的問題有：社區(qū)文化背景下孩子的教育；如何利用媒體進(jìn)行教育；幼兒受到性騷擾怎么辦；如何使價(jià)值觀、倫理觀教育更有效，等等。

較長一點(diǎn)的園長培訓(xùn)圍繞的主題都是園長工作中經(jīng)常碰到的問題，類似于：如何調(diào)查家長對(duì)幼兒園工作的滿意度；怎樣與家長開展定期、有效的交流；如何編制幼兒園發(fā)展方案；如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自測(cè)幼兒園的辦園質(zhì)量；人事管理如何更有效等等。

培訓(xùn)期間，教師還要了解，如本地區(qū)出生率變化對(duì)未來幾年的幼兒園生源的影響；有障礙兒童的比例和如何幫助的問題；幼兒園內(nèi)部矛盾：承擔(dān)者、園長、保教人員、家長協(xié)會(huì)之間的沖突如何協(xié)調(diào)的問題，等等。

（二）有利于教師專業(yè)發(fā)展與幼兒園發(fā)展同步推進(jìn)的辦學(xué)理念

在我國的某些地區(qū)卻要求幼師學(xué)歷不斷升格，然而也傳出不少虐待幼兒事件，學(xué)習(xí)成了教師的專業(yè)發(fā)展方向，這是否需要作點(diǎn)反思？

的確，幼教與其它幼教、幼兒園與其它幼兒園之間可以比較是多方面的，不僅要比學(xué)歷，還要比在學(xué)校里所學(xué)的東西，以及在實(shí)際工作中的表現(xiàn)。不僅如此，在教學(xué)模式上是否重實(shí)踐、重實(shí)效。

一個(gè)好的課堂，不管是專業(yè)理論課還是藝術(shù)體育課，有兩點(diǎn)特別明顯：一是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與；二是教學(xué)內(nèi)容瞄準(zhǔn)幼兒教育的實(shí)際需要。課堂里老師講得很少，大部分時(shí)間是聽學(xué)生講、看學(xué)生做，教師只是偶爾作些引導(dǎo)、解答。藝術(shù)課上，老師重創(chuàng)意不重技法的教學(xué)觀念給我們留下了深刻印象；體育課上，老師正在體育館里與學(xué)生一起設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，以便訓(xùn)練幼兒的協(xié)調(diào)、平衡能力及膽量；音樂課上，老師講解了一點(diǎn)和弦知識(shí)，然后師生用吉他和打擊樂器一起練習(xí)演奏一首兒童歌曲；在專業(yè)理論課上，師生們正在討論：幼兒牙齒的特點(diǎn)及牙病的預(yù)防，孩子不能集中注意力怎么辦，幼兒園老師如何與家長溝通等等。

因而，幼兒園必須樹立這種辦學(xué)理念并以此指導(dǎo)各項(xiàng)工作，促進(jìn)教師和幼兒園的共同發(fā)展。

（三） 有利于團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，改善幼兒園整體環(huán)境

1 從幼兒教師不僅是教育者，而且是研究者，是教育改革的直接參與者。提高幼兒教師的教育、教研能力，是提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的前提，也是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的前提。

2 培訓(xùn)在為老師提供“改進(jìn)了教學(xué)方法”、“ 教研知識(shí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)”、“提高了工作效率”和“提高了研究能力”等方面，使幼兒教師主動(dòng)地將個(gè)人對(duì)專業(yè)發(fā)展遇到的新問題、新信息的思考、困惑和對(duì)策和同行交流，以此獲得更加合理的見解，并且與個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向融合，運(yùn)用到實(shí)踐中去。

教師學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，教師的自我發(fā)展、成長的根本在于學(xué)以致用，因而是否注重“園本培訓(xùn)”、“園本教研”在很大程度上決定了一所幼兒園的整體素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡筱霞，創(chuàng)新幼師教育培訓(xùn)工作的思考[J]，貴州教育，2008年21期

第4篇：教學(xué)理念分析范文

一、將教材與多媒體有機(jī)結(jié)合

在高職英語多媒體教學(xué)過程中，英語教師首先應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分地整理和把握，了解本堂課教材的核心內(nèi)容，然后按照教學(xué)要求選擇相對(duì)應(yīng)的英語教學(xué)材料，將英語教材與補(bǔ)充的教學(xué)材料充分整合，形成以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的具有豐富內(nèi)容的多媒體教學(xué)課件。英語教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，將網(wǎng)路資源合理融入教學(xué)過程中，形成與高職英語教學(xué)體系相適應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師所整合的多媒體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與教材內(nèi)容相貼近，與學(xué)生的發(fā)展需求相協(xié)調(diào)，豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，但也不可以過度追求美感而搞形式主義。如在教學(xué)“Colleges and Universities”時(shí)，教師就可以首先向?qū)W生展示搜集的各類知名大學(xué)的相關(guān)圖片、視頻資料等，然后將教材知識(shí)框架以PPT的形式展示給學(xué)生。這樣，不斷使學(xué)生掌握了教材的內(nèi)容，還在很大程度上開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的英語知識(shí)面，從而提高了英語教學(xué)的效果。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高職英語教師應(yīng)該善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，提高學(xué)生的注意力，通過向?qū)W生展示多姿多彩的多媒體情境，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體通過聲音、圖像以及動(dòng)畫等形式為學(xué)生營造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們英語學(xué)習(xí)的效果。在英語多媒體教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)引入或者構(gòu)建相關(guān)情境，使學(xué)生在形象、生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語知識(shí)，從而有效提高英語課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生在英語課堂中的參與度。如在學(xué)習(xí)“Culture and Custom”一單元時(shí)，英語教師就可以事先從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的圖片及影像，將圖片與影像資料充分整理，在課堂上向?qū)W生有序地展示各個(gè)國家或民族的文化和風(fēng)俗，應(yīng)該選取一些有趣的、具有代表性的國家或民族風(fēng)俗習(xí)慣向?qū)W生進(jìn)行展示，吸引學(xué)生的興趣。在向?qū)W生進(jìn)行展示的同時(shí)，教師應(yīng)該使用較為口語化的英語表達(dá)方式針對(duì)圖片向?qū)W生講解。在展示完相關(guān)的圖片或影響后，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生用口語描述一些中國的風(fēng)俗習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生在聽完老師講解后都能學(xué)會(huì)使用一些相關(guān)的口語詞句，并能對(duì)中國的某些風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行良好的表達(dá)，在學(xué)生描述完成后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增加學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用多媒體加強(qiáng)師生交流，改善師生關(guān)系

第5篇：教學(xué)理念分析范文

一、關(guān)于快樂教學(xué)的簡介

目前雖然教育界的專家針對(duì)快樂教育給出了不同的理念和不同的定義，但是無論哪一種觀點(diǎn)都以為學(xué)生營造活躍的課堂氣氛為目的，采取的方式均為教師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)而不是以教師為主體，這樣學(xué)生只有在快樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育和能力教育的目標(biāo)。經(jīng)過分析得出快樂教育理念具有以下特點(diǎn)：首先是無盡的趣味性，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以積極營造學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)和目的，只有注重課堂的趣味性才能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；其次是充分的愉悅性，教師在課堂上講課的效果應(yīng)該滿足師生心理愉悅性的同時(shí)，也要能夠活躍課堂的氛圍，只有積極并且快樂向上的課堂才能夠帶給學(xué)生充分的愉悅感。最后是課堂的開放性，教師在課堂上再也不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，通過開放性話題和素材，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的愿望。

二、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)存在很多問題，具體包括以下幾個(gè)方面：第一點(diǎn)，課堂教學(xué)趣味性的缺乏。在強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位而不是學(xué)生本位的傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師在上課的過程中以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)為目的，只有采用灌輸教學(xué)法才能增加知?R的傳播數(shù)量，因此在極度缺乏趣味性并且僵化、單一的教學(xué)模式下，學(xué)生接收知識(shí)非常的被動(dòng)。這樣不感興趣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說變成了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)通常采用“一刀切”的教學(xué)方法，整堂課上除了講授沒有別的教學(xué)方式，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境和氛圍下逐漸的失去了自我和個(gè)性。第二點(diǎn)，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)語言沒有以學(xué)生為主體，很大程度上忽視了學(xué)生的情感。教學(xué)語言的錘煉需要藝術(shù)化，鼓勵(lì)性和溫暖的教學(xué)語言能夠?yàn)閷W(xué)生帶來如沐春風(fēng)、心情愉悅的感受。傳統(tǒng)的批評(píng)式、嚴(yán)厲的教學(xué)語言只能加速學(xué)生失去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索勇氣和信心的速度。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，如果學(xué)生課上的回答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師可能會(huì)采用批評(píng)性和挖苦性的教學(xué)語言對(duì)其批評(píng)，這種嚴(yán)重忽視學(xué)生內(nèi)心情感的教學(xué)行為會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力的提高。第三點(diǎn)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性敗，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師如果缺乏調(diào)動(dòng)課堂氛圍的能力和意識(shí)便會(huì)呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)壓抑的課堂氛圍，學(xué)生不僅不能集中注意力還會(huì)嚴(yán)重失去學(xué)習(xí)興趣。

三、快樂教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）改革創(chuàng)新教學(xué)方法

改變教學(xué)方法等于創(chuàng)新一個(gè)教學(xué)載體，知識(shí)不變只是傳播知識(shí)的方式發(fā)生改變，增強(qiáng)趣味學(xué)習(xí)的方法最終會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師堅(jiān)持快樂教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小學(xué)拼音教學(xué)為例，多媒體教學(xué)手段可以讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)豐富起來，韻母和聲母教學(xué)通過多媒體以動(dòng)畫和圖片的方式展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)可以加配課件聲效，學(xué)生可以自行或者一起跟讀逐步掌握拼音知識(shí)。

（二）認(rèn)真錘煉教學(xué)語言

教學(xué)語言是傳播教學(xué)情感的載體，教師在傳播知識(shí)的同時(shí)也會(huì)將個(gè)人情感傳遞給學(xué)生，教師在快樂教學(xué)的理念指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能的錘煉教學(xué)語言，注重語言藝術(shù)的運(yùn)用，一般鼓勵(lì)性和積極性的語言都能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。比如教學(xué)中學(xué)生對(duì)于《春曉》的背誦遇到困難，相關(guān)教師避開了以往的批評(píng)式教學(xué)語言，幫助學(xué)生與自己比較發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步并獲得了自信，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

（三）營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

快樂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生為教學(xué)主體，要求教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如教師在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中便可以摒棄以往的干枯式講授教學(xué)，采取編故事的方法幫助學(xué)生了解造字規(guī)律，課堂上采取分組比賽的方式增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（四）尊重學(xué)生的個(gè)性化

個(gè)性化是快樂教學(xué)的又一重要理念，小學(xué)生存在很大的個(gè)體差異，小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)該尊重學(xué)生的差異因材施教通過挖掘?qū)W生潛能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，例如擅長朗讀的學(xué)生可以帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)朗讀，寫字規(guī)范的學(xué)生可以帶領(lǐng)學(xué)生練字，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以多為學(xué)生解決困難。只有尊重學(xué)生個(gè)性化，學(xué)生才能變得快樂，在快樂的氛圍下快樂學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

第6篇：教學(xué)理念分析范文

關(guān)鍵詞：“做中學(xué)”；教育思想；核心理念01

“做中學(xué)”是區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一種學(xué)習(xí)方法，主要是通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、思維方法，是一種以人為本的教學(xué)理念?！白鲋袑W(xué)”更加符合現(xiàn)代的教學(xué)理念，是社會(huì)進(jìn)步和時(shí)展的產(chǎn)物，對(duì)我國教育改革具有重要的意義。

一、 “做中學(xué)”的核心概念

約翰?杜威（John Dewey 1859-1952）是美國著名的哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義教育思想的代表人物，世界現(xiàn)代教育的開創(chuàng)者。以杜威為代表的實(shí)用主義教育思想主張?jiān)谡n程內(nèi)容、教學(xué)方法、師生關(guān)系方面進(jìn)行變革?！敖?jīng)驗(yàn)”是杜威教學(xué)思想的核心?！敖逃瓷睢薄ⅰ敖逃瓷L”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是杜威教育理論中的三個(gè)核心命題。目前，教育上主要存在兩種教學(xué)目標(biāo)的爭議，第一種認(rèn)為主要以培養(yǎng)精英學(xué)生為目標(biāo)，應(yīng)該讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；第二種認(rèn)為應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)生對(duì)社會(huì)生活和自然科學(xué)的認(rèn)知關(guān)系上。“做中學(xué)”主要是以學(xué)生為基本，面向每一個(gè)學(xué)生，著力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的社會(huì)生活中能夠運(yùn)用他們的科學(xué)素養(yǎng)，而不不是進(jìn)行科學(xué)家似精英培養(yǎng)?！白鲋袑W(xué)”主要著力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，那么科學(xué)素養(yǎng)的組成有那幾個(gè)部分呢？有學(xué)者將科學(xué)素養(yǎng)的組成分成了三個(gè)部分――科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀；科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能和科學(xué)方法以及科學(xué)能力；科學(xué)行為和習(xí)慣。

二、 “做中學(xué)”科學(xué)教育的理念分析

將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，在二十世紀(jì)六十年代就已經(jīng)被美國的赫德提出。赫德認(rèn)為科學(xué)教育并不是一種少數(shù)人擁有的 “智力上的奢侈品”，而應(yīng)該是人類所具有的一種素質(zhì)。隨著時(shí)間的推進(jìn)，二十世紀(jì)六十年代，進(jìn)一步加強(qiáng)了社會(huì)需要的是全民的科學(xué)素質(zhì)而不止是少數(shù)精英的科學(xué)技能的意識(shí)。二十世紀(jì)八十年代，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)首次被作為教育目的提出，并且在1985年巴基斯坦的科學(xué)教育課程會(huì)議上，對(duì)科學(xué)教育做了實(shí)質(zhì)的界定，明確科學(xué)教育的目標(biāo)是將科學(xué)教育與社會(huì)生活結(jié)合起來?，F(xiàn)代科學(xué)終于走下神壇，不再是精英的特殊學(xué)術(shù)，而是成為了一種看待世界的方法。我國全日制介于對(duì)科學(xué)課程的要求，除了對(duì)學(xué)生的全面科學(xué)素顏的教育之外，也要求考慮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘?qū)W生的天賦和潛能。

“做中學(xué)”主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究，學(xué)生通過自己的實(shí)踐來理解科學(xué)。這個(gè)教育過程主要是給學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)樂趣，引發(fā)他們對(duì)探究的興趣，培養(yǎng)探究能力。在這個(gè)過程中形成學(xué)生對(duì)科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究既包括了科學(xué)家們對(duì)自然科學(xué)的解釋，又包括了運(yùn)用自然科學(xué)而做的各種活動(dòng)?！白鲋袑W(xué)”主要是讓學(xué)生探究科學(xué)的知識(shí)技能，將這些科學(xué)知識(shí)技能與自身的生活相關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)態(tài)度的形成，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。其根本在于使學(xué)生在探究和實(shí)踐中形成健全的人格。

我國的科學(xué)教育，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)只關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和研究結(jié)果的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生誤以為科學(xué)就是絕對(duì)真理。但是“做中學(xué)”更注重科學(xué)探究的過程，使學(xué)生了解科學(xué)探索的過程，理解科學(xué)成果的來源，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，讓學(xué)生親身參與科學(xué)小組的問題提出、計(jì)劃、決策，將多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！白鲋袑W(xué)”使學(xué)生在科學(xué)的探究中有切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，將我國長期停留在重知識(shí)、結(jié)果和輕技能、過程的教學(xué)安排打破了，使學(xué)生不再只關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案，而是學(xué)會(huì)了思考的方法。

“做中學(xué)”貫徹的是“以人為本”的教育思想，也就是從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體的的本質(zhì)，而教師是作為一個(gè)知識(shí)引導(dǎo)者、支持者。教師和學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)探究知識(shí)的共同體?！白鲋袑W(xué)”主要是鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)懂嗯那個(gè)能力，尊重科學(xué)事實(shí)，敢于對(duì)科學(xué)發(fā)表自己的見解，在合作過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和樂于解決問題的精神。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有利于學(xué)生在今后的生活中更好的適應(yīng)社會(huì)。

“做中學(xué)”是一場(chǎng)教育的改革，主要是改革學(xué)生的接受科學(xué)知識(shí)的對(duì)信息的處理方式以及反應(yīng)，找出最適合自己的對(duì)學(xué)習(xí)中信息處理和解決問題的方式?！白鲋袑W(xué)”主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生自己的實(shí)踐的情景中獲得答案的學(xué)習(xí)方法。這種教育模式可以讓學(xué)生遵循自己的學(xué)習(xí)方法，以原有的知識(shí)為背景，再通過實(shí)踐對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行調(diào)整和改造。

三、結(jié)語

“做中學(xué)”這種學(xué)習(xí)方式變革，讓學(xué)生用自己的五官去感受科學(xué)世界，用自己的腦袋去分析科學(xué)世界，再通過自己的言語表達(dá)出來，使科學(xué)理論可以融于到學(xué)生的自我理解中?！白鲋袑W(xué)”讓學(xué)生有了自己的選擇接受科學(xué)素質(zhì)教育的方式，不僅帶來了學(xué)習(xí)方式的改革，也推進(jìn)了整個(gè)教育體系的深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉廣利，湯慧麗. 杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)理論及對(duì)我國基礎(chǔ)教育的啟示[J]. 繼續(xù)教育研究，2008（05）.

[2]陶海萍. 論“從做中學(xué)”學(xué)習(xí)理論對(duì)我國基礎(chǔ)教育改革的啟示[J]. 科技視界， 2014（16）.

第7篇：教學(xué)理念分析范文

關(guān)鍵詞：終生體育理念；大學(xué)體育；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0097-02

現(xiàn)今，我國發(fā)展速度加快，對(duì)人才的需求量也逐漸增加。作為我國社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的主要人員，大學(xué)生的身心健康是我國政府長期關(guān)注的問題。因此各高校不能只關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身體健康。如今，我國大部分大學(xué)生都是獨(dú)生子女，受父母寵溺，部分學(xué)生的身體素質(zhì)有待提高。大學(xué)體育是大學(xué)生的必修課程，其目的是為了強(qiáng)健學(xué)生體魄，使學(xué)生有充足的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而由于多種原因，我國高校的體育課程尚存在諸多不足，因此各高校應(yīng)積極改革自身的體育課程，使得我國大學(xué)生能夠健康發(fā)展。

一、大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

1.高校對(duì)體育教學(xué)重視程度不足。事實(shí)上，體育教學(xué)并未引起部分高校的重視，高校在安排課時(shí)的過程中，也并沒有為體育教學(xué)安排過多的課時(shí)。通常情況下，高校只在大一以及大二安排體育教學(xué)內(nèi)容，并且每周只有兩個(gè)課時(shí)。不僅如此，高校對(duì)體育教學(xué)的學(xué)分安排也并不合理。體育課程雖然是學(xué)生的必修課程，但并沒有占據(jù)較高的學(xué)分，而且體育課課堂管理也不嚴(yán)格，使得學(xué)生自然而然形成體育課可忽視的觀念，便不會(huì)在體育課的學(xué)習(xí)當(dāng)中投入精力。體育教學(xué)注重的是長期性與綜合性，課程時(shí)間縮減，使得體育課程無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.大學(xué)生缺乏鍛煉，身體素質(zhì)不高。學(xué)生在步入大學(xué)生活之后，行為往往會(huì)變得散漫，部分學(xué)生雖然在進(jìn)行體育鍛煉，但并不能長期堅(jiān)持。除體育特長生或愛好體育的同學(xué)之外，大部分學(xué)生只是間接性地進(jìn)行體育活動(dòng)，而這樣的體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展卻并不能產(chǎn)生積極的作用。當(dāng)學(xué)生步入大二之后，學(xué)習(xí)任務(wù)更為繁重，而高校安排的體育課時(shí)又偏少。大學(xué)生并沒有充足的時(shí)間堅(jiān)持每天進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)生的體能也因此逐漸下降，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都將造成不良影響。

3.觀念及教學(xué)方法落后。相比其他國家對(duì)高校體育教學(xué)改革的時(shí)間，我國改革起步較晚，因此我國體育教學(xué)中的教學(xué)理念以及使用的教學(xué)方式都相對(duì)落后，而教學(xué)理念與教學(xué)方式并不能在短期內(nèi)得到改善，高校應(yīng)長期穩(wěn)定地對(duì)大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行改革。我國大部分高校以及教師認(rèn)為大學(xué)體育課程只是鍛煉學(xué)生的身體，只需提高學(xué)生的身體素質(zhì)便完成了體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。然而教師只關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，卻忽略學(xué)生的心理問題，對(duì)學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)也關(guān)心較少。不僅如此，教師的教學(xué)方式也有待改變，部分大學(xué)教師按照傳統(tǒng)教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，向?qū)W生灌輸某一項(xiàng)目的技能，同時(shí)令學(xué)生機(jī)械地模仿。這樣的教學(xué)方式將學(xué)生置于課堂的被動(dòng)地位，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生終生體育意識(shí)的樹立與加強(qiáng)。

4.體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)尚不完善。大學(xué)體育屬實(shí)踐性學(xué)科，應(yīng)更為注重學(xué)生的能力，然而受我國應(yīng)試教育的影響，大學(xué)體育的評(píng)價(jià)系統(tǒng)也存在一定的缺陷?，F(xiàn)今，高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依舊以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為主，考試過程中制定限制標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)系統(tǒng)雖然看似公正公平，但事實(shí)上，該評(píng)價(jià)系統(tǒng)并不完善。高校需認(rèn)識(shí)到，學(xué)生彼此各不相同，其身體素質(zhì)以及體育基礎(chǔ)也存在差異。高校用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生并不公平。部分學(xué)生體重較重，部分學(xué)生身患?xì)埣病８咝Ｈ缡褂猛惶讟?biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行評(píng)估，容易使上述學(xué)生自信心受到打擊，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的一種否定，部分學(xué)生可能認(rèn)為自身永遠(yuǎn)不可能通過考試，而放棄堅(jiān)持體育鍛煉，對(duì)終生體育理念的樹立產(chǎn)生的消極作用。

二、大學(xué)體育改革的具體措施

1.樹立終生體育觀念。大學(xué)體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立終生體育觀念，讓學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉對(duì)自身的幫助，以此提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。教師在具體教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，使其具備自我認(rèn)知的意識(shí)以及能力，讓學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中自覺進(jìn)行鍛煉，以便提升自身的健康水平，強(qiáng)化自身體質(zhì)，從而形成終生體育觀念。學(xué)生一旦能夠自覺堅(jiān)持體育鍛煉，對(duì)學(xué)生之后的生活與工作也具有積極的影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)令學(xué)生逐漸意識(shí)到體育鍛煉的重要性，幫助學(xué)生將運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為生活中的一部分，從而達(dá)到終生體育的效果。

教師可引導(dǎo)學(xué)生將日常生活轉(zhuǎn)化為體育鍛煉，例如學(xué)生可采用慢跑的形式前往教學(xué)樓，清晨的時(shí)候進(jìn)行晨跑等活動(dòng)。除此以外，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行各種比賽，如跳繩、籃球、足球等，并設(shè)立一定得到獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生為獲得獎(jiǎng)勵(lì)，便會(huì)在日常進(jìn)行運(yùn)動(dòng)以及訓(xùn)練。教師還可要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況制定任務(wù)表，如要求學(xué)生按照實(shí)際情況填寫800米的跑步用時(shí)，且每次填寫的時(shí)間至少要短于上一時(shí)間，之后嚴(yán)格按照該任務(wù)表執(zhí)行。學(xué)生為完成任務(wù)，自然會(huì)每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。一旦學(xué)生形成習(xí)慣，無須教師督促，學(xué)生也會(huì)形成終生體育觀念，自覺進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。由此可見，教師應(yīng)重點(diǎn)幫助學(xué)生樹立終生體育觀念，能夠使學(xué)生體育素質(zhì)得到提高，對(duì)大學(xué)體育改革產(chǎn)生積極作用。

2.轉(zhuǎn)變體育觀念以及教學(xué)方式。就目前而言，大學(xué)體育教學(xué)改革已經(jīng)逐漸引起高校的重視。因此，在體育教學(xué)改革當(dāng)中，應(yīng)積極改變陳舊的體育教學(xué)理念以及教學(xué)方式，以便提高我國學(xué)生的身體素質(zhì)。為此，無論是政府相關(guān)職能部門，或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及體育教師，都應(yīng)對(duì)體育改革予以高度重視。教師在具體教學(xué)過程中，不僅需要投入精力令學(xué)生逐漸對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，還需改變落伍的教學(xué)觀念，拋棄“教與學(xué)”的課堂模式，運(yùn)用多種教學(xué)方法，如興趣教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，豐富教師的教學(xué)手段，使課堂更加富有人性化。體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生身為課堂主體的功能，令學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，建立以學(xué)生為課堂主體的全新課堂模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并賦予教學(xué)活動(dòng)一定的趣味性。體育教學(xué)改革后的理念與教學(xué)方式應(yīng)與現(xiàn)代體育教學(xué)保持一致，從而促進(jìn)我國大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

教師在授課時(shí)，可積極組織多種活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以籃球課程為例，教師在教授學(xué)生部分動(dòng)作之后，可組織學(xué)生進(jìn)行小型的籃球?qū)官悾瑢W(xué)生分為幾個(gè)小組，令學(xué)生在實(shí)際對(duì)戰(zhàn)當(dāng)中，運(yùn)用教師所傳授的技巧。學(xué)生在比賽過程當(dāng)中，能夠自然而然地領(lǐng)會(huì)動(dòng)作技巧。教師在比賽結(jié)束后，對(duì)每一名隊(duì)員進(jìn)行評(píng)判，指出學(xué)生動(dòng)作中的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的能力。這一方法還適用于足球等競技項(xiàng)目。教師通過這樣的教學(xué)方式，能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課余也會(huì)經(jīng)常進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成長期運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

3.積極開展課外體育活動(dòng)。高校在大學(xué)體育課外舉辦多項(xiàng)體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。高?？啥ㄆ谂e辦比賽，并設(shè)置較為豐厚的獎(jiǎng)項(xiàng)。這不僅能夠使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)更為熱愛，滿足學(xué)生活動(dòng)的身體需求，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及獨(dú)立性，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。比賽當(dāng)中，不僅學(xué)生的體能得到增強(qiáng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交際能力都能得到大幅提高。除此以外，學(xué)校還可以舉行關(guān)于體育知識(shí)的問答活動(dòng)，使學(xué)生掌握更多有關(guān)體育方面的知識(shí)，將大學(xué)生生從繁重學(xué)業(yè)當(dāng)中解脫出來，使學(xué)生的大學(xué)生活更為豐富，學(xué)生自身也更加具有活力。

高校可將兩個(gè)學(xué)期作為一周期，每個(gè)周期舉行一次“四球聯(lián)賽”?！八那颉卑ǎ鹤闱颉⒒@球、乒乓球、羽毛球。全校學(xué)生均可參加四球聯(lián)賽，且一名學(xué)生可以報(bào)名多個(gè)項(xiàng)目。高校舉辦四球聯(lián)賽，能夠使學(xué)生在課余時(shí)間依舊堅(jiān)持體育鍛煉。同時(shí)，競賽的方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，令學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)更為喜愛。對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生來說，自身的努力得到承認(rèn)，并獲得榮譽(yù)，能夠提高其自信心，同時(shí)也能使其更為熱愛運(yùn)功，保持狀態(tài)?？梢?，高校舉辦課外體育活動(dòng)，確實(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

4.建立完善的評(píng)估體系。終生體育教學(xué)理念背景下，高校需建立更為完善的評(píng)估系統(tǒng)。高校對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)分為兩方面，一方面對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，主要由學(xué)生自身與教師兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面是考試成績，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的考試標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，并按照分類制定不同的考試標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)根據(jù)以上兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。然而，高校不應(yīng)僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)教師也應(yīng)實(shí)施考核。高校可定期訪問學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)時(shí)常聽課，考察教師講解體育技巧的精細(xì)程度以及授課方式，對(duì)教師授課進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出教師教學(xué)方面的不足，要求其進(jìn)行改正，以便高校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

教師可在在大一第一堂體育課當(dāng)中進(jìn)行體能測(cè)驗(yàn)，記錄學(xué)生各個(gè)項(xiàng)目的成績。之后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分類，根據(jù)每一類學(xué)生能力的不同制定相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)，測(cè)試難度不宜過高，從而令體能較差或身體有障礙的學(xué)生同樣能夠感受到體育學(xué)習(xí)的快樂。完善的評(píng)估體系確實(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)升提高自身身體素質(zhì)。

結(jié)束語：

高校在對(duì)體育教學(xué)改革過程中，必須以終生體育教學(xué)為指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)。從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生之后的工作與生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭戈.終生體育目標(biāo)下的大學(xué)體育教學(xué)改革[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（10）：156-157.

第8篇：教學(xué)理念分析范文

1995年，聯(lián)合國大會(huì)在南非召開了世界發(fā)展首腦會(huì)議，會(huì)議中強(qiáng)調(diào)要樹立以人為本的核心價(jià)值理念，要保障人與自然和社會(huì)能夠和諧發(fā)展。由此可以看出，將教育作為基礎(chǔ)，將人本思想作為核心理念來發(fā)展已經(jīng)成為了國際社會(huì)的共識(shí)，因此，教育也必須要由單純的理性工具變革為一種人文關(guān)懷。人本思想要求教育要以學(xué)生為主體，對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的體操教學(xué)活動(dòng)來說，也具有非凡的意義。體操教學(xué)的客體是學(xué)生，所有教學(xué)活動(dòng)都要圍繞人來展開。它著重表現(xiàn)出了人自身的力量，要求要尊敬人、重視人、培養(yǎng)人各個(gè)方面的能力，使人充滿樂觀向上的生活態(tài)度，通過體操來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。體操的意義在于將人置于鍛煉以及競技的環(huán)境中，讓人體會(huì)到自身的能力和價(jià)值，并不斷完善自我，從而保證身體和心靈都健康發(fā)展。

二、體操教學(xué)中的人文理念理論基礎(chǔ)

人文理念有兩種含義:一種是禮教文化（就自然來說）。一種是是“人文”“、人道”“、人性”(就神學(xué)來說)。其核心就是人文理念的思想體系,反映的是人希望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，得到尊重，充分發(fā)揮自身個(gè)性特色的需要。無論是“以人為本”的說法，還是“人文精神”的概念，所要表達(dá)的核心思想其實(shí)是一致的。在體操教學(xué)中，一定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式和指導(dǎo)思想，在以往的教學(xué)理念中引入“人文性”的內(nèi)容，從而提高教學(xué)活動(dòng)的效果。所謂體育文化(SportsCulture)，就是所有體育運(yùn)動(dòng)集合起來所反映出的社會(huì)文化，它涵蓋了體育運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)、精神、規(guī)則以及制度等方方面面的內(nèi)容。其中主要有體育方面的理解認(rèn)識(shí)、情感追求、價(jià)值理念和硬性條件等等。體育文化符合社會(huì)的發(fā)展需求，人有多種多樣的需求，不但要維持生存，還有安全方面、思想意識(shí)方面、交際方面等等的需求，大眾健美操符合人們很多方面的需求，特別是高層的需求，比方社會(huì)交際的需求或者是展現(xiàn)自我價(jià)值的需求。

三、實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)過程中人文理念教學(xué)的措施

綜合心理學(xué)、教育學(xué)中對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的分析和評(píng)估，針對(duì)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的抵抗心理，現(xiàn)將實(shí)施內(nèi)容歸納如下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)工作中，要將健康擺在首要的位置上

過去的體操教學(xué)活動(dòng)里，學(xué)生在安全以及健康方面的需求常常會(huì)被忽視掉。比方認(rèn)為學(xué)生的冒險(xiǎn)行為是勇敢的，并鼓勵(lì)這種做法，開展教學(xué)工作時(shí)，做出超過學(xué)生能力的教學(xué)安排等等，反映了置學(xué)生健康于不顧的教學(xué)思想。將健康擺在首位的理念，要落實(shí)到教學(xué)工作的方方面面。而“人文性”也要求在開展體操教學(xué)活動(dòng)時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，并提供相應(yīng)的安全環(huán)境。為了充分貫徹以健康為首的理念，體操教學(xué)工作者要及時(shí)把握學(xué)生的各種健康要求，并滿足他們的合理需要。

（二）要讓體操課展現(xiàn)出最大的人文關(guān)懷

在所有的教學(xué)活動(dòng)中，體操教學(xué)是比較特別的，其自身就擁有非常深厚的人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)之上充分把握人文精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并在訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)的過程中，激發(fā)自身的潛能與熱情。在體操課上，學(xué)生可以自主進(jìn)行動(dòng)作編排和表演，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)自我，從中獲得了對(duì)自我的認(rèn)可和精神上的喜悅。

（三）要提高教師的能力素質(zhì)及創(chuàng)新思維，采用先進(jìn)的教學(xué)方式和理念開展教學(xué)活動(dòng)

在體操教學(xué)時(shí)，人文性反映在課程內(nèi)容及形式上的多樣性，也反映在課堂中師生間的有效溝通和交流活動(dòng)。尤其是通過讓學(xué)生在通過對(duì)不同角色的體驗(yàn)，得知角色的艱辛從而對(duì)角色有更加透徹的領(lǐng)悟，并通過領(lǐng)悟展示個(gè)人個(gè)性和風(fēng)格，與此也可以培養(yǎng)了學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)的能力。通過這些教學(xué)方式，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生人格的完善和人性的提升。

（四）調(diào)整原有的體操教學(xué)模式

在開展體操教學(xué)的過程中，要將以往以比賽為目的、以提高身體機(jī)能為核心、以教師為主體的教學(xué)方法舍棄掉，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)及個(gè)性需求為核心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值和追求為目的的教學(xué)模式，使學(xué)生真正從心底愛上體操運(yùn)動(dòng)。在選擇教學(xué)手段的時(shí)候，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特色和自身能力，不斷調(diào)整教學(xué)手段?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，雖然大大提高了人們的物質(zhì)生活水平，也粉碎了人們的許多信仰。人們一方面欣慰于科學(xué)技術(shù)給自己帶來了無窮的便利，另一方面也開始對(duì)自己的能力和價(jià)值產(chǎn)生懷疑。比方信息媒介的多元化讓青少年開闊了視野，增長了見識(shí)，然而粗制濫造的低俗文化也會(huì)廣泛傳播，他們接收到這些信息，自然會(huì)影響到身心的健康成長。過去的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，大眾健美操的簇?fù)碚叩谋戎卣嫉搅税顺?，而且大都是在校大學(xué)生或者是社會(huì)青年。他們具有比較強(qiáng)的盲目性、隨意性和激情，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因感情不受控制而做出極端舉動(dòng)的情況，他們會(huì)隨著自己的內(nèi)心情感而做出不計(jì)后果的舉動(dòng)。

（五）在體操運(yùn)動(dòng)中，人適應(yīng)社會(huì)的能力能得到顯著的提升

在體操教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不但會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提高自己的思維能力，也會(huì)主導(dǎo)學(xué)生開展廣泛而深入的交流溝通的活動(dòng)，在這一過程中，師生間增進(jìn)了感情，學(xué)生間也能互幫互助，共同進(jìn)步，自然就使學(xué)生的交際能力大為提升，也能獲得良好的教學(xué)效果。

（六）在體操教學(xué)中，樹立全新的人才質(zhì)量觀

這就要求相關(guān)的工作者形成一種超前的人才意識(shí)，依據(jù)社會(huì)的具體需要培養(yǎng)人才，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)以及技能等方面的教育，還要注重責(zé)任感的培養(yǎng)，以及學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性、合作協(xié)同性等方面的教育。

（七）注重學(xué)生的本質(zhì)特性，還有自身的興趣，通過形體的美來喚起心靈上的共鳴

由于對(duì)于學(xué)生來講，教師是引路人，因此教師的一言一行都會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生，教師的人格魅力有助于同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)工作中，不但要講授相關(guān)的理論知識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行有效地交流和溝通。體育教學(xué)工作中，教師要關(guān)心和呵護(hù)自己的學(xué)生、誠實(shí)而友好地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生。這樣一來，學(xué)生自然也會(huì)尊敬和愛戴自己的老師，并聽從老師的教導(dǎo)，確保教學(xué)工作的順利展開。實(shí)踐顯示，就算課堂教學(xué)的內(nèi)容非常生動(dòng)，如果學(xué)生討厭自己的老師，那么，由于情感的隔閡，學(xué)生也不會(huì)愿意配合。

四、結(jié)語

第9篇：教學(xué)理念分析范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改進(jìn)措施

在應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，高中學(xué)生只對(duì)物理理論知識(shí)給予關(guān)注，以追求高分，而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)卻沒有足夠的重視。所以便出現(xiàn)了有些學(xué)校將物理實(shí)驗(yàn)課取消，或?qū)W生對(duì)其并不重視的狀況。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)階段的教育模式已不適應(yīng)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，需及時(shí)革新，以滿足人們對(duì)教育需要。高中物理實(shí)驗(yàn)課程作為高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也將進(jìn)行教學(xué)理念的革新。據(jù)此，本文就新課標(biāo)理念下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施進(jìn)行如下分析。

一、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)反面：

1.學(xué)生對(duì)物理理論課程不感興趣，感覺其枯燥無味，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程也就不積極。雖然學(xué)校都針對(duì)教學(xué)大綱安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教程，但學(xué)生幾乎都不太重視，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候只是機(jī)械的搬照課本上的步驟，卻并沒有對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行提問和更加深入的思考。所以，便表現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下，形似虛設(shè)。另外，有些老師也對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程不重視，他們有的甚至將實(shí)驗(yàn)課程搬到黑板上，將考試中所需的步驟寫到黑板上，然后讓學(xué)生記下，方便考試之中用到。出于學(xué)生和老師對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的不重視的緣故，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直上不去。

2.學(xué)生的動(dòng)手操作能力薄弱。將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證，以便加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，更培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力。這是高中物理教學(xué)最基本的要求。但在實(shí)際教學(xué)中，由于老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)無從著手。有的學(xué)生雖然能夠自己動(dòng)手操作，但并不規(guī)范，并且經(jīng)常出現(xiàn)操作錯(cuò)誤的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課堂效率低下。

二、新課標(biāo)下高中試驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)

在高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)上，老師應(yīng)注意方法。只有采取適合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際的方式，才能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。筆者認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性應(yīng)從三個(gè)方面著手：①在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，老師就將要操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容用生動(dòng)的語言描述給學(xué)生，或利用幻燈片的畫面效果將實(shí)驗(yàn)操作給他們展示一下。這樣做能夠使學(xué)生產(chǎn)生懸念，也能夠使他們的操作欲望提升。②實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)候，老師應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生，教他們積極的參與到物理實(shí)驗(yàn)的操作中去。對(duì)于操作中出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予講解和分析，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到出錯(cuò)的原因，從而加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，更從實(shí)驗(yàn)中獲得了快樂。③做完試驗(yàn)后，要求學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的分析。

2.對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，也是新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)之一。所以老師在進(jìn)行高中試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。具體如下：

（1）老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考有關(guān)理論中或試驗(yàn)操作中的問題，并鼓勵(lì)他們和老師多交流，多查資料，以達(dá)到解惑的目的。

（2）老師在理論教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的設(shè)置些問題，然后將問題貫徹到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。

（3）在實(shí)驗(yàn)課堂上，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)多思考，教他們針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行改進(jìn)。針對(duì)操作改進(jìn)，老師應(yīng)給予積極和肯定的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

3.對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要提高教學(xué)效率，就得跟隨新課標(biāo)下的革新步伐，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。具體方式如下：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視新課標(biāo)下的教學(xué)理念，并要求老師理會(huì)新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和新課標(biāo)教學(xué)理念相吻合。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加主動(dòng)地配合老師的教學(xué)，從而達(dá)到高校教學(xué)的目的。

（3）提高老師對(duì)新課標(biāo)下的教學(xué)理念的重視。要使新課標(biāo)下的教育理念實(shí)施下去，老師首先要對(duì)其進(jìn)行深刻的理解和研究。這樣，才能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)合理的貫徹下去，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)興趣。

4.對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行提高

主要從以下幾方面展開：

（1）老師要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，并激勵(lì)他們大膽的嘗試新的實(shí)驗(yàn)步驟。

（2）在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，老師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行充分的理解，對(duì)不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，以及時(shí)和老師交流。

（3）要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中多注意觀察，并對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄并給予思考。

（4）試驗(yàn)后要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的分析，以加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的教育理念了。在新課標(biāo)下，物理老師應(yīng)當(dāng)深刻理解其教學(xué)理念，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，才能夠提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

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