班級文化布置精選(九篇)

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第1篇：班級文化布置范文

各位領導，各位老師：

大家下午好！

現(xiàn)在由我來介紹一下我班的班級布置的情況。來到我班，首先映入眼簾的是我們的班牌，我們的班名是“晨曦班”，這個班名的設計，我是希望孩子們如初升的太陽一樣朝氣蓬勃，天天向上。班級的前門上貼著“社會主義核心價值觀”，讓孩子們有空的時候就讀一讀，背一背，不斷地影響他們的思想認識和行為方式，提高思想教育的實效。走進教室，黑板上面的班訓：“好學有情，立志有恒”八個大字，時刻提醒著孩子們勤奮好學并投入自己的真情實感；求學要樹立自己的志向并持之以恒的堅持以達到目標。黑板旁邊的公告欄上粘貼著課程表、值日表、班規(guī)，優(yōu)秀小組評價方案，優(yōu)秀小組評比情況表，崗位分工表、背誦情況表以及每周的工作安排，讓學生對整個學期的工作和實施情況一目了然，以約束、指導自己的思想和言行。教室后墻上的是我們的班級目標：“讀高雅書，做高尚人”，希望孩子們不但要讀好書，也要做好人。目標下面是以抗戰(zhàn)勝利70周年為主題的板報，有的簡介、抗戰(zhàn)勝利的意義、抗戰(zhàn)英雄以及愛國名言四大板塊組成，讓學生對抗戰(zhàn)有一個比較全面的了解。板報的下面是班級的圖書角，孩子們把自己的課外書帶回來與同學分享讀書的快樂。板報左邊是“創(chuàng)作天地”，展示的是一些學生的優(yōu)秀手抄報，這樣，讓做得優(yōu)秀的同學有展示的機會，相對落后的同學有學習的機會。同學之間互幫互助，共同進步。板報右邊是“榮譽榜”，讓孩子們明白，自己是這個班集體不可缺少的一員，里面的榮譽有自己的一份功勞，增強了班級的凝聚力。教室兩邊的柱子上展示的是鐘意同學畫的兩幅國畫，一幅是牡丹，牡丹是中國的國花，國色天香，希望同學們能做一個富貴幸福的人。另一幅是荷花錦鯉圖，希望同學們思想上能像出于淤泥而不染的荷花一樣的純潔，在學習上能想自由自在的錦鯉一樣跳躍龍門，向高一級的學校進軍。這兩幅畫也代表著老師對同學們深深的期望。國畫下面是分別沈文鍵和恒兩個同學自主創(chuàng)作的禮儀名言：“文明是一本書，那我們就是作者；文明是一朵花，那我們就是園丁。”“文明如一瓶清水，給道德之樹送來甘露?！痹谡故舅麄儎?chuàng)作能力的同時也寄予著老師對同學們能努力做個講文明懂禮儀的好學生的期望。走到班級的后門，你會看到上面粘貼著“靜”、“凈”、“敬”、“競”四個大字，除了讓孩子們懂得學校要求的安安靜靜、干干凈凈、恭恭敬敬三方面以外，全班同學更要做到競相鼓舞，生本之花競相開放。

班級管理的理念融入到班級文化的布置中，工作和學習有目標、有計劃，師生關系也更加和諧。

這次班容的布置，我充分發(fā)揮了學生的主導作用，從設計到落實，全部都由學生一手操辦，我只是負責做監(jiān)督指導工作：三位班長和宣傳委員負責全面的布置構思；李思敏小組和蔣桂芳小組負責板報的設計和其他工作；楊詩婷小組、簡嘉奇小組和羅文立小組負責三個展板的內容以及各種的花邊裝飾；沈韻婷小組負責兩個柱子上的布置工作；王志榮小組負責購買各種材料；陳藝文小組負責做好后勤工作，幫忙粘東西，遞送東西；李子洋小組、沈慧熒小組和馮家浩小組負責打掃衛(wèi)生。在師生的共同努力下，班級的面貌煥然一新，班級的凝聚力也得到了進一步的提升。

第2篇：班級文化布置范文

一、教學目標：

1.訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

2.掌握作者描寫景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會作者想象的奇特。

二、教學重點：

1.通過學習課文，感受作者對花的愛戀與贊美。

2.想象文字描寫的意境，體會作者的感情，感受花的美麗。

三、教學難點：

通過理解重點詞語來體會詩人奇特的想象。

四、課時安排：

1課時

五、課前準備：

教師準備：1.紀伯倫的圖片及介紹資料，作者的圖片及介紹資料。

2.課件：不同情境中花的圖片。

學生準備：搜集描寫花的其他文字。

教學過程

一、聆聽《花之歌》，導入新課

1.歌曲因有文字的表述，歌唱以花為主題；器樂曲以花為標題是作者的意圖與想像。

2.欣賞《花之歌》。

設問：你能聞到花香嗎？是什么香味？

3.細細品味樂曲的旋律。

(1)聽著音樂讀教材上的譜例。將三個主題先后出現(xiàn)的順序記錄下來。

(2)聽辨每段主奏樂器的名稱，舉卡片示意，并進行分組聽辨比賽。

(課前準備卡片，卡片的正面畫上樂器圖，反面寫該樂器名稱。準備好木管、銅管、弦樂等各種樂器的卡片一套，給一組的學生聽辨選擇。)

(3)分組選擇音樂段落，設計舞蹈動作。

4.聆聽《花之歌》并翩翩起舞。

5.將收集到的以花為題材的資料

二、自學課文

1.小組合作，進行自學。

初讀：

(1)借助拼音讀準課文中注音的字詞。通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解字詞的意思。

(2)正確、流利地朗讀課文，讀給組內同學聽。

品讀：

運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上圈畫出關鍵詞句，隨時記下自己的收獲。

(1)把課文中看出“我”是花的語句畫出來，說說理由。聯(lián)系生活實際，在文中找一找相似的情境，感受“花”的存在。

(2)找出課文中想象奇特的地方，多讀幾遍，再和同學交流自己的讀后感受。

(3)有感情地讀自己喜歡的句段。

2.交流：

(1)教師相機指導理解：

蒼穹　冠冕　旖旎　婆娑起舞

(2)讀讀自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

(3)相機指導理解：

①“我”是花：

花開花謝，就像大自然在說話。

花綻放在草叢里，就像是一顆顆星星。

花是大自然的產(chǎn)物，花開花謝。

花可以有很多用處，花最終也是要凋謝的。

……

②“白晝的那只碩大無朋的獨眼”指的就是太陽。

設計意圖：在學生讀準、讀通課文的基礎上，引導學生運用不同的方法進行閱讀。合作探究的學習方法突出了學生的主體地位。

三、感悟情感

1.自由朗讀課文，在作者的筆下，花是怎樣的，從哪里讀到的？你最喜歡哪種類型的花？

2.交流：(欣賞各種鮮花的照片)

花是美麗的：像星星墜落在草叢里。在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎。

花是芬芳的：在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。

花是樂觀的：總是仰望高空，對光明心馳神往。

花是謙虛的：從不顧影自憐，也不孤芳自賞。

3.有感情地朗讀，讀出節(jié)奏，感受散文詩的韻律美。

4.小結：詩人的想象力十分豐富，詩人把花開花謝想象成大自然在說話；想象花的樂觀謙虛，富有人的情感。

5.閱讀課后“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》。

（1）體會這首散文詩雋永的意味。（2）了解這首散文詩通過楊柳與水蓮的對話表現(xiàn)主題的擬人化的寫法。

6.男女生合作，有感情地朗讀全詩，體會情感。

7.小組合作，多種形式朗讀全詩。

設計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師采用多種形式的朗讀，讀出疑惑，讀出感悟，讀出韻律，讀出作者的情感，又在交流中訓練了學生的表達能力。

四、推薦閱讀

讀紀伯倫的《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》，感受詩人的寫作風格以及作者的情感。

設計意圖：教師推薦的這些紀伯倫的作品，要視學生的個人能力和具體情況，不做統(tǒng)一的檢查。

板書設計

花之歌

紀伯倫

（散文詩）

富有韻律

想象豐富

富有哲理

教學反思

第3篇：班級文化布置范文

[關鍵詞] P物質；肥大細胞；動脈粥樣硬化；不穩(wěn)定斑塊；綜述

[中圖分類號] R541.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2012）03（a）-0017-02

急性冠狀動脈綜合征（acute coronary syndromes，ACS）是臨床上一種嚴重危害人類健康的常見病，其病理生理基礎是多因素誘導穩(wěn)定斑塊向不穩(wěn)定斑塊轉變，導致斑塊破裂或斑塊內出血，繼發(fā)血栓形成，從而對冠狀動脈產(chǎn)生不同程度影響。有研究表明，肥大細胞參與冠狀動脈粥樣硬化的內膜和外膜病變，可導致不穩(wěn)定斑塊的形成[1-2]，有確切的實驗表明表明，小鼠血管周圍肥大細胞能促進動脈粥樣硬化的發(fā)生并導致斑塊不穩(wěn)定[3]。肽類神經(jīng)遞質P物質（substance P，SP）激活肥大細胞并在參與冠狀動脈外膜神經(jīng)調節(jié)，誘發(fā)神經(jīng)源性炎癥，導致斑塊內出血[4]。

1 P物質的基本特征

神經(jīng)激肽P物質是神經(jīng)源性炎癥反應中的重要介質，主要由初級感覺神經(jīng)末梢釋放，它是一種由11個氨基酸組成的神經(jīng)多肽，屬舒血管物質之一，能增加血管通透性，導致血漿滲出與水腫[5]。P物質與NK-1R、NK-2R 和NK-3R三種受體結合并發(fā)揮作用，其中與NK1受體結合力最強，通過介導G蛋白偶聯(lián)的第二信號途徑而發(fā)揮作用的[6]。SP主要由神經(jīng)元胞體內核糖體合成，以小囊泡的形式貯存，在初級感覺神經(jīng)元的神經(jīng)末梢受刺激后，沖動以動作電位的形式下傳，致引起神經(jīng)末梢的離子通道開放、Ca2+內流，從而含有SP的小囊泡外移與突觸前膜融合，引起SP釋放至突觸間隙，作用于突觸后膜受體，介導神經(jīng)信息傳遞。

2 P物質的生物學作用

SP廣泛分布幾乎遍布全身，包括心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、炎癥部位和免疫系統(tǒng)等。在大動脈、靜脈、微血管等均有SP陽性神經(jīng)纖維，其神經(jīng)末梢分泌SP可調節(jié)血管張力同時進入血液循環(huán)，誘發(fā)內皮依賴性的冠狀動脈擴張，大部分外周血管的內皮依賴性擴張是由于血管內皮細胞中存在NK1受體，結合SP后導致一過性低血壓，主要為顯著降低舒張壓，總之SP強有力的擴血管作用是通過軸突反射機制，促進血管外膜感覺神經(jīng)末梢釋放SP實現(xiàn)的[7]；SP陽性神經(jīng)纖維分布于主動脈、肺動脈干及冠脈的外膜，它可增加冠脈血流，增加心排血量，對心率和平均動脈壓則無影響。

SP在神經(jīng)系統(tǒng)中有感覺功能，也有運動功能。C類感覺神經(jīng)元胞體是周圍神經(jīng)系統(tǒng)SP的主要來源，通過軸突反射和背根反射將SP逆行釋放，導致局部組織的神經(jīng)源性炎癥反應。同時P物質誘導白細胞黏附與浸潤，調節(jié)多種細胞因子的產(chǎn)生，并與T細胞增殖、B淋巴細胞產(chǎn)生抗體、促進肥大細胞和單核巨噬細胞釋放炎性介質。

3 P物質與動脈粥樣硬化及不穩(wěn)定性斑塊的關系

動脈粥樣硬化（atherosclerosis，AS）是多種病變共同參與的，包括脂質和復合糖類的聚集，纖維組織增生，鈣質沉著形成斑塊，并有動脈中層的逐漸退變，繼發(fā)形成不穩(wěn)定斑塊，致斑塊形態(tài)上差異[8]。不穩(wěn)定性斑塊特征有脂質豐富，含有厚度易變或較薄的纖維帽，局部炎癥細胞浸潤、巨噬細胞和活化T淋巴細胞增加有較多的新生微血管，平滑肌細胞減少，炎癥細胞和炎癥介質增加等。

3.1 P物質活化肥大細胞

從軸突末梢釋放P物質可以激活肥大細胞（mast cell，MC），引起胞內Ca2+動員和細胞脫顆粒，非免疫途徑誘導肥大細胞釋放生物活性物質，包括組胺、胃促胰酶、類胰蛋白酶和各種細胞因子及化學因子[9]。Kovanen等檢測死于心肌梗死患者的動脈粥樣斑塊中，肥大細胞在動脈粥樣斑塊破裂處明顯聚集，并被大量激活、脫顆粒，誘導血管平滑肌細胞、內皮細胞、巨噬細胞凋亡的作用，削弱纖維帽使AS斑塊破裂[10]，而在不穩(wěn)定斑塊，肥大細胞聚集分布于斑塊的肩部，使斑塊更容易破裂。

肥大細胞脫顆粒中組胺，能增加血管內皮通透性，導致內膜積累的低密度脂蛋白（LDL）增多[11]，同時還可以誘導蛋白在內皮細胞上表達，使動脈內膜增厚，促進動As的進展。肥大細胞脫顆粒中胃促胰酶是一種蛋白水解酶，不僅能通過自身直接誘導細胞外基質，還能激活基質金屬蛋白酶 （MMPs），導致彈性蛋白、膠原蛋白、黏蛋白的降解[12]，類胰蛋白酶能降解細胞外基質，促進儲脂細胞內脂質沉積、泡沫細胞形成作用[13]，引起動脈粥樣硬化的發(fā)生，促進不穩(wěn)定斑塊形成，導致斑塊破裂。類胰蛋白酶含量在肥大細胞含量多，常被用來檢測肥大細胞在各種疾病中的含量。肥大細胞脫顆粒中的細胞因子包括IL-1、IL-6、IL-18、TNF-α等。而已知IL-1和TNF-α參與誘導或始動體液免疫及細胞免疫反應，促進急性時相蛋白合成和發(fā)熱反應，IL-6可誘導B細胞向漿細胞轉化，并刺激T淋巴細胞增殖，參與其他免疫反應及炎癥的發(fā)生、發(fā)展，形成不穩(wěn)定斑塊。

3.2 外膜神經(jīng)源性炎癥

在初級C傳入神經(jīng)元中，SP在炎癥和變態(tài)反應中起重要作用，這使其參與許多疾病過程，如炎癥性腸病及哮喘，在炎癥性腸病中發(fā)生的節(jié)段性的腸病變認為是動脈粥樣硬化病變相對應位置的外膜發(fā)生神經(jīng)源性炎癥[14]。SP還可通過NK－1受體途徑增加血管通透性和血漿蛋白滲出，促進單核巨噬細胞、嗜酸粒細胞和淋巴細胞分泌多種炎癥介質，而在炎癥過程中還可能存在自分泌，相互促進增強炎癥反應的發(fā)生，炎性介質和炎性細胞也能刺激SP從外周感覺神經(jīng)末梢分泌，這種相互促進的效應導致炎癥反應產(chǎn)生級聯(lián)效應。各種炎性刺激作用于感覺神經(jīng)產(chǎn)生軸突反射或（和）背根反射，引起外周組織局部充血，血漿蛋白外滲，組織水腫，導致神經(jīng)源性炎癥的發(fā)生。而炎癥細胞和介質在斑塊破裂的發(fā)病機制中確起了關鍵性的作用[15]。

Cattaruzza等研究表明，內皮素轉化酶（endothelin-converting enzyme，ECE）可以促進神經(jīng)性炎癥發(fā)展，與 SP誘導的促炎癥效應有關[16]。ECE是內皮素（endothelin，ET）生物合成的關鍵酶，在體內ET的生物活性調節(jié)上起著極為重要的作用， 與致炎癥、氧化應激、纖維組織增生及血管重構相關，同時組織ECE活性增加也是心血管疾病的危險因素。SP還增強血管內皮生長因子（VEGF）的轉錄和翻譯，促進IL-33分泌，誘導體內新生血管形成[17]，致斑塊內出血。

綜上所述，神經(jīng)肽P物質直接或間接激活AS 的形成機制，進一步加重斑塊不穩(wěn)定，對AS 的發(fā)生、發(fā)展有著密切關系。

[參考文獻]

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[16] Keeble JE. Re-sensitization of neuropeptide receptors：should we stop the recycling[J]. Br J Pharmacol，2009，156（5）：728-729.

第4篇：班級文化布置范文

經(jīng)商最高人民法院民庭、外交部辦公廳、司法部辦公廳同意，現(xiàn)對《關于離婚當事人申請再婚登記的補充規(guī)定》（民基發(fā)（1998）21號，以下簡稱《規(guī)定》）解釋如下：

一、《規(guī)定》一“離婚的中國公民在國內申請再婚，如果其前次婚姻關系是在國外按當?shù)胤赏ㄟ^司法程序解除的，其離婚證件（指法院出具的離婚調解書和離婚判決書）須經(jīng)我國人民法院裁定承認”及《規(guī)定》二“離婚的外國人在我國申請再婚，……其原配偶是中國公民的，……須經(jīng)我國人民法院裁定承認”，系指由外國法院判決離婚或調解離婚的一方是中國內地居民、出國人員或內地出國定居華僑的，該外國法院的離婚判決書或離婚調解書用于申請再婚登記，須經(jīng)我國人民法院裁定承認。

二、《規(guī)定》二“……如其前次婚姻關系是在國外按當?shù)胤赏ㄟ^司法程序解除的，須同時提供經(jīng)我國駐該國使、領館認證，其原配偶的國籍證明”的規(guī)定，目的是了解該外國人原配偶是否為中國公民。下列形式的文書均可以作為有效的“原配偶的國籍證明”：（1）經(jīng)我國駐該國使領館認證或該國駐華使領館認證的注明當事人原配偶國籍的當事人的離婚判決書或離婚調解書；（2）經(jīng)我國駐該國使領館和該國外交部或其授權機構認證的由該國有關部門出具的寫有當事人原配偶國籍的證明；（3）經(jīng)我國駐該國使領館認證的當事人原配偶護照復印件與原件相符公證書；（4）經(jīng)我國駐該國使領館和該國外交部或其授權機構認證的，由該國公證機關公證的當事人原配偶本人作出的國籍聲明；（5）經(jīng)我國駐該國使領館和該國外交部或其授權機構認證的，由該國公證機關公證的當事人作出的原配偶國籍聲明；（6）經(jīng)我國駐該國使領館和該國外交部或其授權機構認證的寫有當事人原配偶國籍的原結婚證；（7）該國駐華使領館出具的當事人原配偶的國籍證明；（8）該國駐華使領館公證的當事人作出的原配偶國籍聲明；（9）當事人稱本國法律不允許提供原配偶國籍證明的，當事人須提供該國駐華使領館出具的不予出具證明的照會，并提供經(jīng)申請結婚地公證機關公證的原配偶國籍聲明。

三、《規(guī)定》五“婚姻登記管理機關應將結婚當事人提交的我國人民法院做出的承認外國法院離婚判決裁定書或經(jīng)公證、認證的離婚證件、國籍證明或離婚判決發(fā)生法律效力的證明收入當事人的結婚登記檔案”所指存檔材料是：人民法院做出的裁定書、（離婚證件或國籍證明的）公證（認證）書、判決書生效證明。

第5篇：班級文化布置范文

在這次班級文化建設評比過程中，各班班主任、班級同學都非常的認真，細致，齊心協(xié)力共同設計了自己班級的教室文化。主要有三大方面：

一、班級整體環(huán)境：包括室外走廊，教室地面、墻面、墻角，門窗、玻璃，電燈、電棒、風扇，講桌布置、課桌椅擺放、桌斗物品，衛(wèi)生用品等多個方面能做到清潔干凈，擺放整齊，美觀大方。

二、各班教室都進行了班級文化張貼區(qū)的設計與布置，各班在布置時主要分了三大張貼區(qū)——班級規(guī)范欄目、學生作品欄目、勵志奮斗欄目，另外各班在其它方面也各有特色，有的班級剪貼了窗花，有的班級張貼了勵志名言等等，可謂精彩紛呈。

第6篇：班級文化布置范文

關鍵詞：班級；物質文化建設；衛(wèi)生；設計；布置

在提升整個民族文化品位的今天，校園文化建設也正蓬勃興起。作為學校教育和教學最基本的活動單位――班級，其文化建設是不容忽略的，只有把班級文化建設好了，校園文化的建設才有了它堅實的基礎。而班級物質文化建設是班級文化建設的“硬件”，它主要包括教室的衛(wèi)生狀況、設計、布置以及班級的教育設施等，是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。

一、教室的衛(wèi)生

做到窗明幾凈、一塵不染，其實也不是一件容易的事情，它需要老師和學生都能持之以恒地與不講衛(wèi)生的習慣作斗爭，真正養(yǎng)成良好的“環(huán)?！币庾R。我要求我的班級在衛(wèi)生方面要達到如下標準：室內沒有蜘蛛網(wǎng)、球印、腳印；教室內的門、窗、桌椅沒有損壞的痕跡；墻面、桌椅面沒有亂涂亂畫亂貼的情況；教室抽屜內無垃圾堆積的現(xiàn)象；衛(wèi)生工具在指定位置擺放整齊，紙簍內垃圾要勤倒，不允許出現(xiàn)溢出現(xiàn)象；值日生必須將桌子抹過，抹布統(tǒng)一放在指定位置，統(tǒng)一將椅子塞到桌子下面，桌子前后左右對齊等。或許有人會覺得這樣的要求過于細化，不利于孩子的成長。但我覺得一定的精細化管理是十分必要的。學生畢竟還小，只有讓他們知道了具體應該怎么做，他們才有可能做到怎么做。良好的習慣就應該是這樣細化出來的。所以，實施這一要求的過程，不僅是愛護環(huán)境、保護環(huán)境的過程，而且是一個教育的過程，是一個創(chuàng)造新的文化和文明素養(yǎng)的過程，目的是營造一種規(guī)范的環(huán)境。

二、班級的設計

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室美化對小學生尤其要講究，因為它有益于營造小學生身心健康發(fā)展的教育氛圍。然而在五花八門的美化中，我們不難發(fā)現(xiàn)一個通病，即這些美化往往只體現(xiàn)了一個淺層的裝飾性，而未能包含審美教育的功能。裝飾性固然能產(chǎn)生視覺上的，但它只是審美教育價值的很小部分。審美教育的宗旨是培養(yǎng)學生對美的理解以及由此產(chǎn)生的想象力和創(chuàng)造精神。僅有技巧是遠遠不夠的，教室環(huán)境的藝術營造，其真正功能是給學生創(chuàng)造一個學習“另一種語言”的環(huán)境。

每個新學期之前，我常常會對班級的環(huán)境布置進行初步的構思。有人會覺得做了那么多年的班主任，只要延續(xù)前幾年的內容不是一個省時省力的好辦法嗎？但每當我接到一批新的學生，或面對一個新的學期時，我常常會想學生是不一樣的，學期是不一樣的，這種偷懶是不是一種不負責任的行為呢？于是，每次我對教室的設想總會有相應的變化。當然這種設想并不是我一廂情愿地閉門造車，而是始于對學生的了解這個基點上。面對一個老班級，我會去反思以前的布置，結合學生的特點，側重于調整，創(chuàng)出新意；而面對一個全新的班級，我的做法就是多渠道提前了解班級的學生，然后統(tǒng)籌考慮，完成初步構思，做到心中有數(shù)。開學后，我并不急于宣布我的構思，因為那是一種強加于人的非理性表現(xiàn)。我會提前一個星期布置任務，讓學生私下去思考、討論，再利用晨會課或者班會時間，進行專項交流。讓學生感到班級布置是自己的事。班級是我們共同的家，發(fā)揮自己的聰明才智去裝扮自己的“家”，應該是一件興奮而幸福的事。但學生畢竟還是孩子，他們的想法或許會過于理想化，不易操作；或許會因單純地追逐時尚而毫無價值。這時候就需要教師作為大家庭中的一員，參與進來。恰當好處地拋出自己的想法，供大家討論?；蛘邔W生不成熟的設想提出作為長者的意見和建議。也允許學生對自己的構思進行修整?？傊詈笠箤W生愉悅地認可我的設想，齊心協(xié)力地朝著我當初設想的方向發(fā)展。因為只有被學生認可的東西才會對他們產(chǎn)生積極的影響。然后每一個欄目均有專人負責，定時更換。比如，班長負責征集班訓。發(fā)動之后，同學們就開動腦筋，針對班級目標和自身目標進行構思，最后經(jīng)班委會的精心選擇，確定了“凈”、“敬”、“競”、“進”四個字為班級的班訓，又親自動手做成藝術字貼在教室的正前方，與國旗交相輝映?！皟簟笔翘崾久恳粋€同學都要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，注意環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生，營造一個潔凈、溫馨的學習環(huán)境；“敬”提醒同學要尊敬師長，尊重別人的勞動成果，同學之間更要團結友愛；“競”就是要在班中養(yǎng)成積極友好的競爭意識，形成一種你追我趕的學習氛圍；“進”希望同學們都有一顆不怕困難，勇往直前的上進心，為班級和自己的進步而不斷奮進。

三、班級的布置

比如，我在前面黑板的左下角，特地開辟了一個“名言角”。按學號，每天由一名學生將自己尋找到的認為有意義的名言警句工整地書寫在“名言角”內，利用每天晨會課的 2 分鐘時間，由摘選同學帶領大家一起學習這句名言，并要求每人準備一本名言簿 ，逐日將每日一名言摘錄在本子上。學習一則警句，一句名言，對學生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅持不懈，必然會對學生思想的變化，世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。在校首屆“讀書節(jié)”比賽中，我班沒有獲得“書香班級”的稱號，同學們都很難過。但因是首屆“讀書節(jié)”，學校本著鼓勵的原則，給每個班都發(fā)了獎狀。宣傳委員拿到獎狀后，把本來貼在后面黑板上的獎狀貼到了前面的黑板上方，并且提醒大家要不斷警示自己，盡最大努力使班級的各方面都走在年級前列。教室文化建設的功能就在此完全呈現(xiàn)出來了。

第7篇：班級文化布置范文

針對學校文化建設的要求，結合本人的課題研究，我在班級物質文化建設方面主要進行了以下幾方面的探討：

一、班級物質文化的教育性

班主任應該充分利用班級物質文化建設的契機，發(fā)揮好它的育人功能，也使自己所做的工作落到實處。

每個新學期，學生進入新班級，按照慣例，全校各班就會掀起教室文化環(huán)境布置的熱潮。在保留學校統(tǒng)一的“校風”“學風”基礎上，我?guī)ьI學生先把墻面上原先的班級殘留下來的粘貼物一一清除，將班級內徹底打掃干凈，接下來著手墻面布置?？紤]到起始年級段，內容應簡潔、明了，特地選用“每天進步一點點”作為班級口號，張貼在后面墻體黑板報的上方，幾個醒目的大字，時時提醒孩子們：只要努力，就可以達到目標。黑板報的左側設計成“你的亮點，我的榜樣”， 用以展示學生的作業(yè)和張貼學生的各項優(yōu)秀作品，從而營造積極向上、你追我趕的良好學習氛圍。黑板報的右側則張貼一棵“好習慣樹”，墻上一棵大樹，枝葉張開，按照班級管理的進度，如果班內學生基本養(yǎng)成某個好習慣，則將它寫在蘋果型的卡紙上貼到“樹”上，表明該習慣已經(jīng)達標，再進行下一習慣的培養(yǎng)，以此來檢驗班級訓練目標的達成度。教室左右墻面上均有凸出的柱體，將制定出的《班級公約》分別張貼在上面，在學生抬頭時就能躍入眼簾，以此作為自己言行的約束，培養(yǎng)熱愛集體、團結互助的良好品質。后門背后也被巧妙利用成“奪星大擂臺”，根據(jù)名字后面星星的遞增， 讓學生更清晰地看到自己的點滴進步，同時也在學習上形成你追我趕爭上游的良好學風。前后靠門的開關上方都張貼著“隨手關燈、扇”，時刻引導同學們從小事做起，養(yǎng)成良好的行為習慣。教室前面的一角放著一排書柜，我在書柜上面開辟出“圖書角”，以豐富學生的課外閱讀。旁邊的垃圾箱則張貼上“可回收垃圾”“不可回收垃圾”的標簽，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。前面黑板右邊是宣傳欄，里面將張貼一些安全知識、疾病預防等內容，拓寬學生們的課外知識，同時也增強各種預防意識。

二、班級物質文化的美觀性

在班級環(huán)境的布置上，既要重視教室各面墻體如何運用、各個版塊的外觀設計以及色彩搭配等因素，更要考慮到主題確定、內容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。學校每個班級的門左面，墻上掛著富有個性化的班牌，有班級口號、班級集體照、班主任簡介、教師寄語等，為美麗典雅的校園又增添了一道亮麗的風景線。學校的窗臺也是一大亮點，基于飄窗的造型，我發(fā)動學生們開展“綠色小園丁”的活動，自帶一些盆花和綠色植物，擺放在窗臺上，讓教室倍增溫馨感，又培養(yǎng)了學生的愛心、責任心。出黑板報時，采用宣傳色，以其亮麗的色彩保證每期做到圖文并茂，為教室環(huán)境的美化添磚加瓦。處處閃放光彩的班級布置，每一個角落都體現(xiàn)出匠心獨運的文化韻味，每一寸空間都充溢著濃烈的書香氣息，使每一個走進教室的人，就會被一處處設計精美、色彩亮麗、生趣盎然的布置所吸引。

三、班級物質文化的時效性

緣于班級物質文化的教育性，它必須根據(jù)教育的需要不斷更新，從而衍生出其時效性。班級內的布置并不是固定不變的，它應該隨著時間的變化、事件的變化及時更換。當然，班級物質文化的時效性也不是絕對的，有些版塊是可以固定不變的，如《小學生日常行為規(guī)范》、“校風”、“學風”等；有些版塊是需要一個學期或一個學年更換一次的，如班牌、《班級公約》等；大部分時效性強、具有教育針對性的版塊則需要常常換新，如宣傳欄內容、每日一詩、“你的亮點，我的精彩”等。我利用“你的亮點，我的精彩”這一版塊，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄。如學生優(yōu)秀日記、漂亮的書法、獲獎的手工、明星學生的照片等，讓它成為班級信息交流、凈化和充實學生心靈、培養(yǎng)學生個性發(fā)展的主陣地。

班級文化建設要一步一個腳印，由表及里、由外到內、循序漸進地進行，因而在開學初進行了第一次布置后，需要不斷更換，讓班級的每個墻面輕聲說話，時時微笑，處處育人。

四、班級物質文化的全員性

一個班級就像一個大家庭，學生是這個家庭中的主人。班級物質文化建設是班級每個成員的事情，不是班主任一個人的任務。在班級物質文化建設中，應該充分發(fā)揮學生的主體性，班主任則起到積極指導、引導和支持的作用。鼓勵學生積極參與，多想點子，配合工作，團結一心，這樣才能形成共同的氛圍。比如：本學期開學初，為了讓班級同學全員參與，在設計“班級目標”這一版塊前，我先在全班學生中征集班級目標，最終確定近、中、遠三期目標，并為獲獎者頒發(fā)獎品。這樣把全體學生吸引到一起，使他們產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，大家心往一處想，勁往一處使，培養(yǎng)了集體主義榮譽感。

在具體操作時，可以按照班級實際情況，將全班學生按照能力的差異進行合理分組，每個小組負責一個版塊的設計，匯集全體師生的智慧，讓學生參與動手實踐，共同建設班級物質文化，既調動了全班學生參與的積極性，又使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。如：在進行某些版塊更換時，班主任應該放手，發(fā)揮學生的主人翁精神。將每個版塊的更新任務分配到具體的小組或具體的人負責，可以由班級的干部負責督促，班主任只需定期組織評比就可以了。只有這樣，班級物質文化才能真正發(fā)揮它的育人作用，從而達到在班級物質文化建設中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

第8篇：班級文化布置范文

一、若水班級文化建設的提出

我校從2011年開始課改踐行，首先走訪本土文化，挖掘地域資源。2012年我校在省督學李偉成主任、市教研室姚順添老師等專家的指導下進行學校頂層文化設計，提煉出學校的辦學理念――習善致遠，構建尚善的辦學思想體系，是依據(jù)槎龍村地域文化，同時切合學校地處石井河、學校古榕樹多的地域文化特征，扎根家鄉(xiāng)文化，吸取尚善若水精髓。

二、組織實施

在進行“主人式”若水班級文化建設時，我們首先邀請市教研室姚順添老師到我校為學校行政及骨干教師進行校園文化建設講座。接著大隊部認真地組織全體正副班主任進行培訓。班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和。顯性的班級物質文化，包括班級的桌椅擺放、教室布置、內務整理和學生著裝等。隱性的班級精神文化，主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現(xiàn)在班級的學風、班風和考風，這些都是無形的，也是最核心的。班級文化建設相信在座的各所學校都做得很出色，在班級精神文化建設方面，我們學校仍然要在最核心這方面多努力實踐。

在培訓講座中我們明確要求，從以下幾個方面進行布置：

1、建立健全的班級制度，包括班級公約、值日生制度等等，以此約束學生的言行。班級制度建設必須做到長抓不懈，因為再好的制度不能落實也只是“空中樓閣”。

2、建立班級崗位責任制，實施全員班干部制度，讓每一位隊員參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學生的責任感，鼓勵學生發(fā)揮主人翁精神。給隊員樹立一個正確的合作觀――競爭是合作的動力。

3、圍繞學校尚善教育制定富有特色的班級口號、班徽、班名、評比臺等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。

墻面文化我們遵循多元文化空間策略，有浸潤心靈的“心言心語”、“OK老師信箱”、“存善心，說善言”等欄目；有知識積累的“讀書筆記”、“每周一首詩”、“新聞焦點”等欄目；有激勵競爭的“星星榜”、“ 日進日新”、“小組合作展風采”等欄目。

4、設計有益的課間活動，落實到具體行動中，培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。記得市教研室姚老師曾經(jīng)給我們講的一個特色班級的建設，他在一次評估中，巡視到一個“米老鼠班”，學生在教室門外興致勃勃地唱著《老鼠愛大米》，經(jīng)過跟他們班的班主任交流，得知原來這個班的同學很喜歡《老鼠愛大米》這首歌，可這類歌不能進入校園，老鼠的形象也不是很正面，于是經(jīng)過這個班主任的用心改編，把《老鼠愛大米》的歌詞改一改，變成自己的班歌，把小孩子都喜歡的米老鼠變成他們班的班徽，這樣子，學生都非常喜歡，孩子們愛這個班級，更愛這位有心思的班主任。這些都能給我們構建班級文化帶來靈感。

5、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量以及報刊量，發(fā)動學生“每人捐一本書，共享50本書”的活動。各班對圖書角進行布置裝飾，包括起一個響亮的名字或寄語，在圖書角旁擺放隊員們自己從家中帶回來的綠色植物，學習綠色植物精神。以此調動每一位學生的讀書積極性，讓全體隊員“感激書籍，享受閱讀”。

6、精心裝點教室，營造“若水”的氛圍。發(fā)揮每一位隊員的創(chuàng)造力，積極參與班級布置，讓每一堵墻都“說話”，形成班級良好的文化環(huán)境。對班級圖書角、宣傳欄、黑板、衛(wèi)生角、教室墻壁、教室走廊進行環(huán)境的布置。

7、人文化關懷策略。用微笑等細節(jié)增強師生的親和力，傳遞“若水”文化。微笑永遠都是拉近師生距離，表示關愛之情的最好方式。

培訓之后，我們采用 “以點帶面、示范引路”的方式，讓部分優(yōu)秀中隊輔導員根據(jù)尚善教育進行班級文化設計。從“典型”到“全面”， 行政帶領全體中隊輔導員走進這些示范班進行參觀學習。

三、實施效果

經(jīng)過培訓學習，其他中隊爭相仿效，各中隊輔導員盡顯她們的心靈手巧，標榜示范作用既激發(fā)老師們的工作熱情，也帶動和影響了其他老師。課間我們都能從這些班級的課室內外看到隊員們那忙碌的身影，有在教室后面墻壁上的“果林區(qū)”加分，有在教室外面給植物澆水、照護。這變化不僅讓隊員們學會堅韌、頑強的綠色精神，而且能使課間活動變得更有意義和安全。

第9篇：班級文化布置范文

關鍵詞：班級文化；建設；管理

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-020-1

班級文化是班級管理中的重要內容，它位于管理諸要素中核心地位，通過班級文化建設可以培養(yǎng)學生高雅的生活情趣和良好的生活學習習慣，引導學生形成正確的價值觀，具有強大的教育作用。

一、班級文化建設有助于優(yōu)秀班集體的形成

班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。教室是學生學習、生活的主要場所，是老師教書育人的主陣地，是師生情感交流的地方。整潔、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。為響應學校文化月建設的啟動，我讓班級學生在課余時間發(fā)揮想象去設計，動手為班級建設貢獻自己的一份力量。學生們感到自己是班級主人的重要性，幾個班干部在一起協(xié)商，在我的指導下分成不同的小組，大家一人負責一塊內容，在周五放學時布置下去，周日大家都早早地到教室，把自己的奇思妙想和同組同學交流，他們就開始行動了，第二天一早我一進教室眼前一亮，我圍著教室看了一圈，書柜上擺滿了花花草草、圖書角書籍接近200本、黑板報圖文并茂、勵志畫幅高高垂掛在教室兩邊墻壁上，就連空調和教室洗涮間都布置一新，學生書籍都用書夾擺放的整整齊齊……內心被學生的用心感動不已，就連平時掃地馬虎，對班級工作不熱心的同學都面帶笑容為班級的煥然一新感到驕傲自豪，其中當然也有他們的一份力量。班級文化建設以后，我們班的紀律、衛(wèi)生、班風都有很大的改觀，學生的歸屬感、凝聚力得以增強，并在學校班級量化管理評比中一直名列榜首。

二、班級文化建設有助于形成正確的集體輿論和良好的班風

一個好的班集體需要一種積極向上、爭先創(chuàng)優(yōu)、愛班好學的精神風貌，這種精神源于班主任不懈的思想教育和班級文化建設，班級文化建設是良好班風建設的法寶。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內環(huán)境，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡；一個和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習與生活方式。我在開學初就讓學生自己制定班級公約，大家集思廣益制定出大家認為應該做的和不應該做的規(guī)范，最后找人做成一個漂亮的展板，學生又在展板上寫下自己的名字，這樣學生自己制定的常規(guī)條約，自己內心是接受的，而并非班主任制定學生被動遵守，潛移默化中就影響學生的價值觀。同時我讓學生制定本學期班級目標，學生你一言我一語的發(fā)表意見，最終把班級目標定位為“肯定自我 創(chuàng)造自我 超越自我”，所以開學伊始他們的熱情就被我調動起來，從而從內心里接納這個新班集體，當然通過班級公約和目標的制定幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，形成良好的集體輿論。當然學生也會明確只有自己做的優(yōu)秀，努力學習才會讓班集體更優(yōu)秀，這也必將有助于形成良好的班風。

我覺得我精心布置的班級文化，不僅僅是美化了教室，還對學生的教育起到“潤物細無聲”的作用，形成了一個良好的育人氛圍，讓師生都感受到了班級濃濃的書香韻味。

下面本人就班級文化布置的思考做一下介紹：

1.教室外班級名片：班級名片展板上有班主任和科任老師介紹、班主任寄語、班級格言、我們的全家福。設計意圖是讓路過我們班的學生就能看見我們班的精神風貌和40位同學的陽光燦爛的笑容。

2.黑板兩側及上方：俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，班級“榮譽角”展板主要是把我們班的好人好事、學業(yè)優(yōu)異、學生各項優(yōu)秀表現(xiàn)展示給同學們看，目的是讓榜樣激勵大家不斷積極進取，培養(yǎng)學生的競爭意識。當然他們也是一個整體，榮譽角的右邊我設計了一顆理想樹，班級體是主干，大家是樹上的花和果實，上面寫上自己的理想，準備為班級做的努力，本班同學共同來設定的，同學們每天上課一抬頭就看見那棵理想樹，激勵著同學們團結拼搏，努力學習，為班集體的茁壯成長貢獻自己的力量。黑板左側布告展板內容包括班級格言、班委會成員、作息時間、課程表和班級分工。主要是提醒同學們形成良好的生活學習習慣。班級上方放一快鐘表，目的是幫助學生樹立時間觀念，積極合理地利用時間，學會獨立提高學習效率。

3.教師后墻：教室后墻放上中國地圖和世界地圖，讓學生能夠在學習之余胸懷祖國，放眼望世界。后面黑板出主題板報，為了能及時了解學生的心理，促進交流和溝通，設班主任信箱，劃出實話實說留言角——架起師生心靈的橋梁。后黑板上方放一精彩標語橫幅：最美的年齡為最純的夢想做最大的努力，真正讓學生對班集體有主人翁的責任感。