論職業(yè)道德的重要性精選(九篇)

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第1篇：論職業(yè)道德的重要性范文

一、加強(qiáng)酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性

1.順應(yīng)社會發(fā)展，對學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育。高職院校酒店管理專業(yè)擔(dān)負(fù)著為未來酒店發(fā)展培養(yǎng)出合適的人才的重任，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)兼具業(yè)務(wù)與道德的優(yōu)秀酒店管理人才有著重要作用，最終保證和促進(jìn)酒店產(chǎn)業(yè)的健康快速發(fā)展，為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

2.酒店管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，要求加強(qiáng)職業(yè)道德教育。對于當(dāng)前酒店管理專業(yè)的教育現(xiàn)狀，站在客觀的角度來分析，因為學(xué)生源質(zhì)量參差不齊，而且多數(shù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，即便是操作技能有所提高，依然避免不了會出現(xiàn)一些不良的行為，存在一些錯誤的思想觀念。在酒店管理專業(yè)中，甚至還有一部分學(xué)生，將該專業(yè)定為自己暫時性的選擇，認(rèn)為酒店管理未來前景渺茫，甚至可以說沒有前途，對酒店管理工作的選擇有著太大的偏見。認(rèn)為酒店管理工作就是端端盤子、打掃衛(wèi)生、整理床鋪等，對于專業(yè)技術(shù)的要求并不高。因此，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，對酒店行業(yè)健康發(fā)展具有重要意義。

二、酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題

1.錯誤的思想觀念。一些酒店管理專業(yè)學(xué)生有著錯誤的思想觀念，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識，更多的將希望寄托在自己的家人身上，在學(xué)習(xí)中抱著“走一步、看一步”的悲觀心態(tài)。這種思想觀念并不利于學(xué)生自身的健康發(fā)展，更不利于學(xué)校為酒店管理培養(yǎng)專業(yè)的、優(yōu)秀的人才，長期以往，這也危害到學(xué)校教育的健康發(fā)展。

2.服務(wù)態(tài)度差。酒店管理專業(yè)學(xué)生在實際工作崗位中，服務(wù)態(tài)度較差，根本沒有達(dá)到酒店管理行業(yè)的要求。這種較差的服務(wù)態(tài)度主要表現(xiàn)為：冷淡的服務(wù)態(tài)度，行為懶散怠慢，對待客人的態(tài)度不能一視同仁。酒店行業(yè)作為一個以服務(wù)態(tài)度與服務(wù)質(zhì)量為衡量基準(zhǔn)的行業(yè)，能否對賓客全心全意服務(wù)關(guān)系到了未來酒店的發(fā)展。這不是一個單純的技術(shù)問題，更多也關(guān)系到了職業(yè)道德的問題。

3.缺乏敬崗愛業(yè)精神。敬崗愛業(yè)體現(xiàn)了人們對所選職業(yè)所表現(xiàn)出的一種認(rèn)同與熱愛，同時也是一種社會責(zé)任感的具體話，是人們職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)精神的表現(xiàn)。如果學(xué)生對自己從事的工作缺少熱情，工作中一旦發(fā)生個人利益與單位利益的沖突現(xiàn)象時，那么不可避免的出現(xiàn)學(xué)生會優(yōu)先考慮個人的利益。由此，高職院校在重視培養(yǎng)學(xué)生的技能之余，還要重點加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神，提高學(xué)生的工作責(zé)任心。

4.誠信度不高。很多畢業(yè)生在工作中，通常會忽略顧客的需求，對客戶許下難以兌現(xiàn)的承諾，對行業(yè)形象和利益造成嚴(yán)重?fù)p害。因此在酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育。

三、引起學(xué)生職業(yè)道德缺失的原因

1.課程設(shè)置方面存在缺陷。長久以來，在中國教育行業(yè)中，學(xué)歷教育與職業(yè)道德教育兩者通常被混淆，因而，在教學(xué)中老師僅是注重知識的傳授，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。在一些高職院校中，甚至根本未設(shè)置職業(yè)道德課程，即便是有，也多是以選修課的形式出現(xiàn)，并沒有給予高度的重視。這種教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生對職業(yè)性質(zhì)、就業(yè)形勢與政策只能通過學(xué)校以外的信息途徑。如此，不可避免的形成了學(xué)生迥然不同的職業(yè)道德。

2.教師職業(yè)道德對學(xué)生思想道德標(biāo)準(zhǔn)的影響。在高職酒店管理專業(yè)中，教師是傳道授業(yè)的人，他們組織和實施具體的教育活動，在學(xué)生中間扮演著表率和榜樣。但實際教學(xué)活動中老師并不注重自己的言行舉止，傳遞給學(xué)生一種與職業(yè)道德相悖的錯誤觀念，在學(xué)生中間產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。

四、加強(qiáng)酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的途徑

1.不斷強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)思想的教育。高職院校的學(xué)生在上崗之前，他們的擇業(yè)動機(jī)與職業(yè)理想，多是專業(yè)思想的影響。酒店管理專業(yè)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)之際，普遍對該專業(yè)的認(rèn)識不足，甚至帶有偏見。“酒店行業(yè)低人一等”這些錯誤的認(rèn)識，必然業(yè)導(dǎo)致引起他們的錯誤行為。因此學(xué)校要對新生加強(qiáng)專業(yè)思想教育，糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)識，樹立正確的職業(yè)理想。

2.提高非專業(yè)任課老師對專業(yè)的認(rèn)識和了解。教學(xué)中，非專業(yè)課老師對酒店管理專業(yè)的認(rèn)識通常是片面，在授課過程中業(yè)很容易影響到學(xué)生，因此提高非專業(yè)課老師對本專業(yè)的認(rèn)識極為有必要。

3.幫助學(xué)生樹立正確科學(xué)的人生觀與價值觀。在酒店行業(yè)中，有著錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系，這里匯聚了各種思想，倘若學(xué)生不具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，那么很容易就被個人主義與享樂主義等不良思想所腐蝕，從而影響價值觀與道德觀。因此學(xué)校在教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和正確的職業(yè)價值觀。

4.校企合作，營造良好的職業(yè)道德氛圍。酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的教育，單純依靠課堂教學(xué)根本起不到作用，為養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)道德，還需要充分利用學(xué)校提供的所有機(jī)會和場所。利用酒店管理的實訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的訓(xùn)練。學(xué)校與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生營造出一個良好的職業(yè)道德氛圍，在實踐教學(xué)過程中引導(dǎo)并教育學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

第2篇：論職業(yè)道德的重要性范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)導(dǎo)師制；導(dǎo)師制內(nèi)涵；導(dǎo)師制模式；導(dǎo)師制機(jī)制

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170631078

當(dāng)前，隨著社會科技、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會、企業(yè)對人才的要求越來越高，就業(yè)競爭愈加激烈，高校之間招生越來越難，高校為了能夠生存和維持，高校改革和創(chuàng)新刻不容緩。而企業(yè)對大學(xué)生的要求越高也意味著給予大學(xué)生的工作機(jī)會越少，工作壓力卻越大。大學(xué)新生從進(jìn)入高校開始就存在著很多的問題和疑惑，對自己所學(xué)專業(yè)是迷茫的，對所學(xué)專業(yè)將來能夠從事的工作也是迷惑的，雖然還在學(xué)校讀書，但已經(jīng)對將來的就業(yè)缺乏信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的盲目，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，對當(dāng)今社會的企業(yè)缺乏認(rèn)知。

高等教育的目的就是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)技能的社會工作者。但當(dāng)前大多數(shù)高校與企業(yè)是脫節(jié)的，大學(xué)生的授課仍以理論教學(xué)為主，對于企業(yè)文化和企業(yè)的運行模式，大學(xué)生接觸很少，甚至沒有接觸。所以，探索企業(yè)導(dǎo)師制的教育管理模式具有非常直接的現(xiàn)實意義。

1 企業(yè)導(dǎo)師制內(nèi)涵

企業(yè)導(dǎo)師制是指學(xué)校和企業(yè)合作共同培育人才，共同建立專業(yè)開發(fā)相關(guān)課件，以企業(yè)為主建立實訓(xùn)基地，以學(xué)校為主進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)研究，最后校企共享人才資源的一種教學(xué)模式。也就是大學(xué)生在高校求學(xué)過程中，學(xué)校與企業(yè)建立聯(lián)系，企業(yè)高層、基層干部或技術(shù)骨干作為學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)師，來連結(jié)學(xué)生與企業(yè)，用具有正能量企業(yè)文化熏陶學(xué)生，學(xué)生在此過程中感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化、感悟企業(yè)精神，使其能夠更好地提升專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，畢業(yè)后能夠很快融入企業(yè)文化中去，縮短從高校學(xué)生的身份到企業(yè)職工身份的過渡與轉(zhuǎn)變過程。

2 國內(nèi)主要的企業(yè)導(dǎo)師制模式

為緩解企業(yè)在培訓(xùn)高校畢業(yè)生方面的壓力以及提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，目前國內(nèi)外很多高校都已經(jīng)開始實施了企業(yè)導(dǎo)師制模式的教學(xué)。

2.1 “雙導(dǎo)師制”模式[1]

所謂“雙導(dǎo)師制”是指高校內(nèi)為學(xué)生配置專業(yè)知識過硬的老師作為知識型導(dǎo)師，從企業(yè)選聘企業(yè)的技術(shù)骨干作為企業(yè)型導(dǎo)師，此種模式的核心就是學(xué)校與企業(yè)的導(dǎo)師共同培養(yǎng)學(xué)生。由于在高校授課的教師尤其是青年教師，自生專業(yè)知識豐富，但實踐經(jīng)驗較為欠缺，且對當(dāng)前企業(yè)對人才的需求掌握的并不及時，因此，針對高校教師對學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀傳授方面的欠缺，企業(yè)與高校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)由原來單純的用人單位轉(zhuǎn)變?yōu)榕c高校聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)向高校配送高技術(shù)型人才作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，與高校導(dǎo)師共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生成為面向行業(yè)的應(yīng)用型人才。

2.2 高校與企業(yè)間的“3+1”培養(yǎng)模式[2]

此種模式是指本科學(xué)生，其中3a在校學(xué)習(xí)，而大學(xué)的最后1a集中在企業(yè)學(xué)習(xí)，此模式的核心是學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)零距離。學(xué)生在高校前3a完成對專業(yè)知識的積累階段，為將來進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的儲備，第4年進(jìn)入企業(yè)，將自己所學(xué)知識融會貫通到實踐中，完成從課本到實際操作的轉(zhuǎn)變。畢業(yè)后，高校的學(xué)生就可以依據(jù)自己的能力直接到有需求的企業(yè)直接上崗，這就要求學(xué)生不僅要具有創(chuàng)造能力，也要具備員工應(yīng)有的工作實踐能力。這種“3+1”的培養(yǎng)模式不僅提高了學(xué)生適應(yīng)社會的能力，也為企業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的員工，為企業(yè)省去了高校畢業(yè)生剛到企業(yè)先必須進(jìn)行培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，提高了企業(yè)對學(xué)生的滿意度，也提高了學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率，使學(xué)校和企業(yè)獲得了雙贏。

2.3 “1+1+1+n”模式[3]

該模式是由1名行業(yè)師傅、1名專業(yè)教師、1名輔導(dǎo)員、n名高職學(xué)生構(gòu)成企業(yè)導(dǎo)師模式，此種模式的核心是有針對性的因材施教，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的捆綁式授課，實現(xiàn)教學(xué)過程，職業(yè)輔導(dǎo)、考證實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)指導(dǎo)高校與企業(yè)全程負(fù)責(zé)，共同參與的導(dǎo)師模式。這種模式除了傳授知識的導(dǎo)師、企業(yè)文化的導(dǎo)師外加入了輔導(dǎo)員的角色，輔導(dǎo)員的加入保證了學(xué)生在校企合作的過程中對學(xué)生思想釤、認(rèn)知意識、心理安全等方面都起到了至關(guān)重要的作用，幫助學(xué)生克服就業(yè)帶來的緊張、恐懼的心理，舒緩學(xué)生因就業(yè)帶來的心理壓力，幫助學(xué)生構(gòu)建未來的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生順利走上工作崗位。

3 實行企業(yè)導(dǎo)師制的意義

3.1 學(xué)生贏

學(xué)生在學(xué)校中只是通過學(xué)習(xí)課本知識來了解一些工作內(nèi)容，雖然有的高校中有社團(tuán)會舉辦一些面試和一些以企業(yè)工作內(nèi)容相關(guān)的比賽等活動，但是學(xué)生還是沒有嘗試過“真槍實戰(zhàn)”。高校引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師制，企業(yè)的技術(shù)骨干來學(xué)校親自輔導(dǎo)學(xué)生，將自己的工作經(jīng)驗和工作技能傳授給學(xué)生，將企業(yè)文化傳播給學(xué)生，拉近了企業(yè)與學(xué)生之間的距離，提高了學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識和對專業(yè)技能的掌握。

3.2 企業(yè)贏

企業(yè)對于剛畢業(yè)大學(xué)生招進(jìn)公司的第一件事情一定是進(jìn)行培訓(xùn)，因為剛進(jìn)入企業(yè)的大學(xué)生工作經(jīng)驗的是零，工作能力未知，人才價值未知，這樣，企業(yè)對于該員工的崗位配置是沒有信心的。如果高校大學(xué)生在高校求學(xué)過程中引入企業(yè)導(dǎo)師制，那么大學(xué)生在大學(xué)期間預(yù)先融入企業(yè)模式、企業(yè)運行環(huán)境、了解企業(yè)文化，大學(xué)生畢業(yè)后就可以直接上崗，省去企業(yè)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高了工作效率，為企業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造更大的價值。同時，企業(yè)也可以通過導(dǎo)師制，提前進(jìn)入有專業(yè)需求的高校進(jìn)行對學(xué)生的培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后直接招進(jìn)企業(yè)為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)完成了對人才的提前儲備。

3.3 學(xué)校贏

通過校企合作，實行企業(yè)導(dǎo)師制，企業(yè)在學(xué)生高校期間對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)校提供實習(xí)基地，代替學(xué)校承擔(dān)了一定程度的專業(yè)培訓(xùn)技能培訓(xùn)的任務(wù)，為學(xué)校解決了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的工作。同時，企業(yè)為學(xué)生企業(yè)培訓(xùn)的同時，對高校的專業(yè)教師提出了更高的要求，教師傳授學(xué)生知識真正的與企業(yè)需求達(dá)成統(tǒng)一，保證傳授的知識不脫離社會，不脫離應(yīng)用。從而提高了高校教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊的發(fā)展，為高校的招生提供了有利的保障。

4 實施企業(yè)導(dǎo)師制的保障機(jī)制

4.1 組織保障

企業(yè)導(dǎo)師制的順利實施，要求學(xué)校與企業(yè)達(dá)成共同的理念和認(rèn)知，學(xué)校和企業(yè)的組織要給予認(rèn)可、配合和支持。學(xué)校和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)可以共同組成“工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體的工作落實可以由系主任、教務(wù)處處長、企業(yè)項目部經(jīng)理等來完成。

4.2 評價體系

對一項措施取得的成效如何科學(xué)、系統(tǒng)的評判是至關(guān)重要的。企業(yè)導(dǎo)師制在高校實施后是否對提高了學(xué)校的就業(yè)率、提高了學(xué)生就業(yè)能力，滿足了企業(yè)對學(xué)生的需求等，完整的評價體系可以作為成效的最終評判。評價體系應(yīng)該從導(dǎo)師質(zhì)量、學(xué)校與企業(yè)的監(jiān)控手段、學(xué)生進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)及制度實施力度等方面進(jìn)行建立。在校企導(dǎo)師制合作過程中，應(yīng)對學(xué)校和企業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行工作評估和考核，建立完善的考核制度，對表現(xiàn)優(yōu)異和表現(xiàn)欠佳的導(dǎo)師分別給予獎懲，獎懲機(jī)制的實施是保證導(dǎo)師完成工作的動力，也督促了導(dǎo)師對本職工作的完成。導(dǎo)師在導(dǎo)師制過程中作用是重要的，同樣學(xué)生自身的角色也是不容忽視的，應(yīng)針對學(xué)生建立一套嚴(yán)于利己的獎懲措施，讓學(xué)生提高認(rèn)識，真正能從中收益，獲得成效。

4.3 運行機(jī)制

階段性進(jìn)行企業(yè)導(dǎo)師制成果的展示，高校和企業(yè)可以定期將工作實踐的視頻、圖像、導(dǎo)師心得、學(xué)生感受與要求等在學(xué)校和企業(yè)展示出來，進(jìn)而提高雙方合作的信心，對工作的不足及時總結(jié)和改正，充分利用各項資源，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

參考文獻(xiàn)

[1]陳水宣，易際明.基于企業(yè)攻關(guān)課題的卓越計劃培養(yǎng)模式研究與試點[J].中國電力教育，2012（15）：53-54，58.

[2]張正.高校企業(yè)導(dǎo)師制的實踐路徑探索[J].中國成人教育，2014（21）：98-100.

第3篇：論職業(yè)道德的重要性范文

【關(guān)鍵詞】舞蹈素質(zhì);職業(yè)教育;重要性

中圖分類號：J79 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）02-0102-01

當(dāng)前，隨著人們生活水平的大幅提高，學(xué)校也愈發(fā)重視學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育。以舞蹈為例，大多數(shù)學(xué)校逐漸把舞蹈素質(zhì)教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，舞蹈素質(zhì)教育成為提升學(xué)生美育能力、增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)、增強(qiáng)自信心、陶冶情操和增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識的重要組成部分。

舞蹈是一門獨立的藝術(shù)學(xué)科，具有獨特的魅力和教育功能，能給學(xué)生帶來美的享受和身心的愉悅，通過豐富多彩的舞蹈教學(xué)和實踐可以提升校園文化的魅力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和審美價值觀。以職業(yè)院校為例，職業(yè)教育本身就屬于工學(xué)結(jié)合、理論加實踐的學(xué)習(xí)模式，因此職業(yè)院校的學(xué)生有獨特的學(xué)習(xí)思維方法，在舞蹈素質(zhì)課程學(xué)習(xí)中將理論與實踐結(jié)合，手腦并用，將會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的作用。

通過舞蹈教育讓學(xué)生充分感受到肢體語言的美和舞蹈特有的魅力，將自己內(nèi)心的感受升華為對人性自然的流露，讓學(xué)生的身心充分得到釋放，展示出屬于他們這個年齡段獨有的魅力和活力，讓心靈美和身體美得到完美的結(jié)合豈不正是我們素質(zhì)教育的根本目的所在嗎？

一、提升學(xué)生的審美能力

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，舞蹈作為藝術(shù)教育的一部分是一種美的教育。中國的教育家、思想家對美育的功用有著獨特的認(rèn)識。王國維認(rèn)為，教育的宗旨是培養(yǎng)“完全之人物”，而欲達(dá)此目的，非德智體美四育并舉不可，美育的重要性絲毫不亞于前三育，它有自己特殊的作用，“使人之情感發(fā)達(dá)，使達(dá)完美之域”。通過舞蹈訓(xùn)練能使人形體美，使人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，極大地豐富學(xué)生的審美和情感體驗，同時也能提高他們在形象、感情、形體、氣質(zhì)、待人處事等各個方面的修養(yǎng)。舞蹈用肢體語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，領(lǐng)悟舞蹈美的人在任何場合都能表現(xiàn)出完美的姿態(tài)，很多接受過正規(guī)舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生，對自己的形體和舉止都充滿了自信。在舞蹈教學(xué)中，除了要對形體訓(xùn)練和形象訓(xùn)練作較高要求之外，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個人品德修養(yǎng)，讓學(xué)生在校園中能夠影響到其它專業(yè)的學(xué)生，從而讓所有的學(xué)生理解形體美的真正魅力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)

職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)實用型技能型人才的重任，因此在日常教學(xué)中必須圍繞工學(xué)結(jié)合的素質(zhì)教育理念，更好地培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、德技雙馨的人才。不但在訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，同時用舞蹈的獨特魅力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作意識。

三、增強(qiáng)學(xué)生自信心

學(xué)生通過參加比賽和演出等實踐活動，對其心理素質(zhì)和素質(zhì)知識技能的考核歷練大有好處。通過多次比賽，無論是專業(yè)還是非專業(yè)的比賽都可以使學(xué)生進(jìn)行縱橫立體式對比，不斷增強(qiáng)其自信心和成就感，同時也可以清醒認(rèn)識自身的不足之處，繼續(xù)提高。通過大量演出和實踐可不斷歷練學(xué)生的膽識，使學(xué)生消除自卑，樹立正確的人生觀和價值觀。

四、提高學(xué)生對社會生活的親和力

在學(xué)習(xí)不同舞蹈作品的過程中讓學(xué)生嘗盡人間百味，有對幸福生活的向往、有表現(xiàn)失去親人的痛苦、有凄美的愛情故事、更有感人的親情描繪等等，這些都可以讓學(xué)生在課堂之外感受到社會生活的多姿多彩，讓他們在畢業(yè)之后踏入社會生活中，有較強(qiáng)的適應(yīng)性和親和力。學(xué)生們在每一次演出和比賽中，可以對不同的舞蹈作品有自己的理解和認(rèn)識，甚至是再創(chuàng)造。在老師的指導(dǎo)和編排下，學(xué)生要加入自己對舞蹈作品的理解，用舞蹈啟感，例如在各種各樣的藝術(shù)實踐中，每場演出或者比賽都有一個主題，可以說每一次都是對不同事物和人類情感的一種審美和情感體驗。

五、增強(qiáng)團(tuán)體合作意識

舞蹈是一項團(tuán)隊合作的獨特藝術(shù)，整齊流暢的隊形，剛?cè)岵?jì)的動作展示，常常把人帶入另一個唯美的世界而久久不愿離去，此時大家的整體意識是非常強(qiáng)的，只要有一個學(xué)生開小差導(dǎo)致動作錯位或不協(xié)調(diào)，就會直接影響整體畫面的和諧，從而導(dǎo)致藝術(shù)性和欣賞性的缺陷。通過日常的整體意識思想的訓(xùn)練，時間久了，習(xí)慣成自然，學(xué)生們就會養(yǎng)成一種自覺的狀態(tài)，剔除不利于團(tuán)隊和諧發(fā)展的壞習(xí)慣，自覺維護(hù)整體的利益，對于學(xué)生成長成才大有益處。

總之，由于我們生活在一個高速發(fā)展且豐富多彩的世界里，同時職業(yè)教育的浪潮越發(fā)猛烈，所以我們一定要想方設(shè)法培養(yǎng)好學(xué)生的審美能力。舞蹈作為肢體語言藝術(shù)受到學(xué)生的廣泛喜愛，并使學(xué)生獲得身心上的愉悅從而達(dá)到教育作用，使我們的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，能夠用“舞動的心”去看待事物、解決問題，這對職業(yè)教育和人才培養(yǎng)極為重要。

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第4篇：論職業(yè)道德的重要性范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；職校學(xué)生；就業(yè)；重要性

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)特征分析

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，是我國高中階段教育的重要組成部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等，在整個教育體系中處于十分重要的位置。獨特的體系位置和務(wù)實的辦學(xué)方針，決定了中等職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)既有大中專學(xué)生就業(yè)的普遍特性，又有其個性，下文進(jìn)行簡要闡述。

（一）職校學(xué)生年齡較小

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是初中畢業(yè)生，入學(xué)年齡大多在15～

16周歲之間。該年齡段的青少年在選擇專業(yè)乃至就業(yè)意向方面，往往家長主導(dǎo)著學(xué)生的選擇。鑒于此，職校學(xué)生的就業(yè)凸顯低齡化和被動性。

（二）職校學(xué)生學(xué)習(xí)較差

目前，大部分學(xué)生由于分?jǐn)?shù)的原因，不得不選擇職業(yè)學(xué)校就讀，某種程度上反映出這部分學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不甚理想，求知欲望不強(qiáng)等特征，甚至，對于上職業(yè)學(xué)校學(xué)生還會滋生“破罐子破摔”等不良思想。鑒于此，職校學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)出矯正性和改良化。

（三）職校學(xué)生基數(shù)較大

經(jīng)過這些年國家大力發(fā)展職業(yè)基礎(chǔ)教育，中國中等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量劇增，每年畢業(yè)生數(shù)量龐大，大多數(shù)畢業(yè)生處在就業(yè)金字塔的底部，該就業(yè)市場競爭者眾多，競爭激烈，呈白熱化狀態(tài)，職校畢業(yè)生競爭優(yōu)勢相對較弱，抗風(fēng)險能力差，受經(jīng)濟(jì)環(huán)境波動影響較大。鑒于此，職校學(xué)生就業(yè)壓力大，屬于就業(yè)弱勢群體。

綜上所述，職校學(xué)生就業(yè)呈低齡化、初次化，具有矯正性和改良性的特征，而且所處就業(yè)市場競爭激烈，就業(yè)壓力大，屬于就業(yè)弱勢群體的范疇。

筆者作為一名在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)及教育管理一線工作的教師，十余年來針對上述職校學(xué)生的就業(yè)特征，一直以來不斷學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的理論知識并且積極實踐，試圖把行之有效的理論知識和實踐工作有機(jī)統(tǒng)一。在積極探索和實踐中，筆者認(rèn)為，針對職校學(xué)生，必須全面導(dǎo)入全程化職業(yè)指導(dǎo)理論并深化之，建立全程、立體、個性的職業(yè)指導(dǎo)體系。

二、全程化職業(yè)指導(dǎo)的基本內(nèi)容及其作用和重要性

中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)是一項始終貫穿于學(xué)校整個教育教學(xué)過程的重要工作，即要求職業(yè)指導(dǎo)全程化。所謂全程化職業(yè)指導(dǎo)，就是把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于職校教育的全過程，以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展

方向，分階段地完成職校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，從幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計和規(guī)劃開始，樹立正確的職業(yè)觀念、職業(yè)理想和職業(yè)道德，掌握職業(yè)技能和求職技巧，從而使學(xué)生順利就業(yè)并有良好的職業(yè)發(fā)展。全程化的就業(yè)指導(dǎo)分為三個階段：入學(xué)前的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)中的教育、畢業(yè)后的反饋。下文，筆者結(jié)合全程化就業(yè)指導(dǎo)的三個階段，簡要闡述全程化就業(yè)指導(dǎo)對職校學(xué)生（以紹興市中等專業(yè)學(xué)校為例）的作用和重要性。

（一）充分的入學(xué)前準(zhǔn)備為學(xué)生做好就業(yè)的情報預(yù)判工作

學(xué)校應(yīng)設(shè)置常設(shè)機(jī)構(gòu)，對宏觀經(jīng)濟(jì)運行前景以及人力資源市場的供需情況實施動態(tài)觀察和情報分析，預(yù)判未來就業(yè)形勢，以當(dāng)?shù)厥袌鰹閷?dǎo)向調(diào)整和設(shè)置細(xì)分專業(yè)；并且實施個性化招生咨詢，結(jié)合學(xué)生特長、愛好，建議專業(yè)方向。

1.以當(dāng)?shù)厥袌鲂枨鬄閷?dǎo)向設(shè)置細(xì)分專業(yè)

職校學(xué)生所處的就業(yè)市場競爭激烈，且以當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場為主，相比較本科院校學(xué)生，傳統(tǒng)觀念上處于就業(yè)的劣勢位置。這必然要求學(xué)校設(shè)置專業(yè)具有較強(qiáng)的實用性和針對性。據(jù)此，充分發(fā)揮職校學(xué)校靈活、船小好調(diào)頭的優(yōu)勢，合理設(shè)置和調(diào)整專業(yè)以及實行招生人數(shù)彈性制，動態(tài)控制專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生數(shù)量。這樣，既一定程度上滿足了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的用人需要，也有效解決了學(xué)生就業(yè)難的

局面。

2.加強(qiáng)校企合作，把握人力資源需求動態(tài)脈搏

建立校企合作是職校學(xué)校融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，解決學(xué)生就業(yè)的有效途徑。職業(yè)學(xué)校經(jīng)過多年的積累，憑借教學(xué)優(yōu)勢，在當(dāng)?shù)囟季哂幸欢ǖ目诒陀绊懥Α＝B興市中等專業(yè)學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的紹興地區(qū)，通過加強(qiáng)校企合作，每年定向為大中型企業(yè)輸送畢業(yè)生500余人，學(xué)校與企業(yè)良性互動，形成雙贏效應(yīng)。

3.實施個性化招生咨詢，因才建言

招生咨詢是學(xué)校和學(xué)生之間的第一次“相親會”。全程化職業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，招生咨詢除滿足學(xué)校上述的功利性目標(biāo)以外，更應(yīng)該突出學(xué)生的需要和價值取向。紹興市中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)紹興地區(qū)和浙江省外貿(mào)發(fā)達(dá)的實際情況，開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)方向。英語專業(yè)教師都會出現(xiàn)在每年的招生咨詢會上，給前來咨詢的學(xué)生和家長予以耐心充分的答疑并予以建議。

（二）完整的職業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃及必要準(zhǔn)備

職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個過程，是一項長期的教育指導(dǎo)和咨詢服務(wù)過程。筆者以紹興市中等專業(yè)學(xué)校09國際貿(mào)易班學(xué)生為研究樣本進(jìn)行了實證研究，探索完整的在校職業(yè)指導(dǎo)對職校學(xué)生就業(yè)的作用和影響。

樣本介紹：紹興市中等職業(yè)學(xué)校09國際貿(mào)易班一共40名學(xué)生，生源主要是紹興地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件不一，來校就讀的主要原因是成績不理想，沒有考上普通高中；選擇英語專業(yè)的主要原因是為就業(yè)考慮，結(jié)合自身愛好；入學(xué)前普遍缺乏自信心以及職業(yè)認(rèn)識和職業(yè)規(guī)劃。

1.一年級的職業(yè)指導(dǎo)及其作用

根據(jù)中專學(xué)生入學(xué)年齡小，自律性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，主動性差，自信心不強(qiáng)等特征，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從入學(xué)第一天開始。學(xué)校、班級通過開學(xué)教育，職業(yè)指導(dǎo)課堂，以及各類專項教育活動，與學(xué)生一起探討互動職業(yè)生涯規(guī)劃等議題，使之從不懂到懵懂到了解職業(yè)目標(biāo)，且結(jié)合自身的情況能夠不斷地改進(jìn)，讓學(xué)生知道未來職業(yè)所需的素質(zhì)和能力，從而將在校學(xué)習(xí)和將來的就

業(yè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。

如何能讓學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃呢？首先讓學(xué)生樹立起自信心，這些學(xué)生在原來的學(xué)習(xí)環(huán)境下，是一些所謂的“差生”，自信心比較弱，通過入學(xué)教育和典型示范，使得中專學(xué)生能夠認(rèn)識到職業(yè)教育跟普通教育的區(qū)別，職業(yè)教育的成才之路。其次讓學(xué)生了解本專業(yè)特點，商務(wù)英語和外貿(mào)英語的應(yīng)用領(lǐng)域，紹興地區(qū)和浙江地區(qū)外貿(mào)行業(yè)和外貿(mào)企業(yè)的情況介紹，了解相關(guān)形勢和政策等，使之建立“三百六十行，行行出狀元，外貿(mào)英語前途無限好”的信念。在這一階段，指導(dǎo)學(xué)生完成了自我認(rèn)識和職業(yè)認(rèn)識，為學(xué)生確立科學(xué)合理的職業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生有針對性地完善自我，適時調(diào)整就業(yè)價值觀念和期望值。

2.二年級的職業(yè)指導(dǎo)及其作用

通過一年級的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生有了比較清晰的職業(yè)認(rèn)識和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。二年級階段的職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)，是指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)觀念和就業(yè)心理上樹立正確的觀念。

3.三年級的職業(yè)指導(dǎo)及其作用

三年級的學(xué)生開始實習(xí)，即將走入職場和社會。市場經(jīng)濟(jì)是一個法治經(jīng)濟(jì)，凡是參與者必須懂法守法，才能適應(yīng)社會，走向成功。學(xué)校和班級職業(yè)指導(dǎo)教師通過舉辦講座、提供資料等方式，幫助學(xué)生了解國家的就業(yè)政策、法律法規(guī)，熟悉畢業(yè)生方面的規(guī)定，明確就業(yè)過程中的權(quán)利和義務(wù)。

（三）逐漸建立和完善畢業(yè)后跟蹤反饋機(jī)制

09國際貿(mào)易班40名學(xué)生在全程化職業(yè)指導(dǎo)的幫助下，順利就業(yè)。但他們的就業(yè)并不意味著該輪職業(yè)指導(dǎo)的終結(jié)。學(xué)生進(jìn)入職場以后還會遇到很多問題，而這些問題如果不解決，在下一屆的學(xué)生身上仍會出現(xiàn)。學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)教師要定期走訪企業(yè)，與企業(yè)帶教師傅和領(lǐng)導(dǎo)座談，與畢業(yè)生座談，近距離觀察剛?cè)肼毜膶W(xué)生，對他們的情況進(jìn)行追蹤反饋，總結(jié)他們出現(xiàn)的問題，并落實措施予以解決。

三、結(jié)論

通過上述系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)以及對樣本的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的就業(yè)率與就業(yè)機(jī)會都得到了很大的改觀，充分說明了全程化職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)職校學(xué)生就業(yè)方面具有極強(qiáng)的實用性和指導(dǎo)性。同時，需要指出的是，全程化職業(yè)指導(dǎo)理論在實際應(yīng)用中，還需根據(jù)不同地區(qū)，不同指導(dǎo)對象，因地制宜，因人制宜，與時俱進(jìn)地形成個性化解決方案，這樣才能充分發(fā)揮全程化職業(yè)指導(dǎo)理論的精髓。

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第5篇：論職業(yè)道德的重要性范文

職業(yè)是有勞動能力的人為生活所得，發(fā)揮個人能力并為社會作貢獻(xiàn)的持續(xù)性活動。職業(yè)指導(dǎo)主要是對求職者進(jìn)行指導(dǎo)、提供咨詢，及為用人單位提供求職者信息的過程。大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)主要是針對大學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生充分了解自己以及自己的求職意向，分析就業(yè)市場，了解勞動政策等，幫助大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)。具體來說，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)包括就業(yè)政策宣講、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、職業(yè)心理測評與職業(yè)咨詢、求職擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容，是大學(xué)生人生教育的重要內(nèi)容，也是思想政治教育的重要渠道。教育部《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》強(qiáng)調(diào)，“就業(yè)指導(dǎo)是高校教學(xué)工作的重要組成部分。”職業(yè)指導(dǎo)對于大學(xué)生的就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展甚至對于社會發(fā)展都有著十分重要的意義，是目前大學(xué)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容。

職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的重要意義

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)不單純是幫助學(xué)生選擇職業(yè)，而是幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識，并以此為契機(jī)實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)就是要讓大學(xué)生在學(xué)校期間對自身發(fā)展形成較好的就業(yè)意識，形成職業(yè)生涯發(fā)展所需的世界觀、人生觀、價值觀，在實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)后更好地實現(xiàn)個人價值，為用人單位提供高質(zhì)量的人才，實現(xiàn)就職和用人良性發(fā)展。

開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重要意義有三點。

1. 幫助用人單位獲得符合單位需要的人才

開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，可以有效地幫助用人單位獲得符合單位需要的勞動力。職業(yè)指導(dǎo)可以通過與用人單位的溝通交流，確定用人單位所需人才的多角度能力，同時幫助大學(xué)生提升求職能力，充分提高綜合素質(zhì)，從而成為用人單位所需要的工作者。

2. 幫助大學(xué)生避免進(jìn)入擇業(yè)誤區(qū)

開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生實現(xiàn)自我價值。開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，可以幫助大學(xué)生確定職業(yè)方向，進(jìn)行就業(yè)前的充分準(zhǔn)備，幫助大學(xué)生避免進(jìn)入擇業(yè)誤區(qū)，幫助大學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)崗位。

3. 幫助學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀

開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，可以有效地促進(jìn)教育的改革。職業(yè)指導(dǎo)是有效溝通學(xué)校與社會、求職準(zhǔn)備與就業(yè)的橋梁，可以幫助學(xué)校教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，幫助學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀，幫助學(xué)生了解自己，正確進(jìn)行自我評價，了解社會需要，并進(jìn)行求職的選擇。

職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用

職業(yè)指導(dǎo)對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)非常重要。一是隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加，加上國家就業(yè)體制的改革，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)的困難日益突出，每年就業(yè)困難大學(xué)生人數(shù)成倍增長，很多大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后即失業(yè)，或者只能短期就業(yè)，對于大學(xué)生自身的發(fā)展以及社會的穩(wěn)定發(fā)展都帶來了巨大的影響。二是大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時，就業(yè)的需求呈現(xiàn)較多層次，面臨較多選擇，對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。如報考公務(wù)員、選調(diào)生、事業(yè)單位、師范類普崗和特崗等各級各類考試、自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等多方面。也有暫時就業(yè)的，另外還有選擇進(jìn)一步升學(xué)、應(yīng)征入伍等方面的。多層次的就業(yè)需求，對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)提出了更高的要求。

1.調(diào)整大學(xué)生就業(yè)心態(tài)，幫助大學(xué)生正確進(jìn)行生涯規(guī)劃

大學(xué)生擇業(yè)的過程是一個復(fù)雜的心理變化過程，如何幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，克服就業(yè)的心理障礙，樹立正確的職業(yè)觀，進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃，是職業(yè)指導(dǎo)最重要的作用之一。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、與日俱增的就業(yè)壓力、眾多的競爭對手，許多大學(xué)生自身不具備良好的心理素質(zhì)去應(yīng)對，不夠自信，同時由于沒有就業(yè)經(jīng)歷，對于自己的優(yōu)劣勢和適合崗位不是很清晰，因此職業(yè)指導(dǎo)的作用就更為重要。職業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生加強(qiáng)自我理解與分析，客觀認(rèn)識自我，正視現(xiàn)實，敢于競爭。同時，職業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生了解職業(yè)及其特點，幫助大學(xué)生正確進(jìn)行生涯規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)，樹立正確的職業(yè)觀，促進(jìn)大學(xué)生有針對性地提高自身素質(zhì)，以良好的狀態(tài)擇業(yè)、就業(yè)。

2.提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)競爭力

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和眾多的競爭對手，提升綜合素質(zhì)、強(qiáng)化就業(yè)質(zhì)量、增強(qiáng)就業(yè)競爭力是大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的重要課題。通過職業(yè)能力測試、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計等職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，讓大學(xué)生充分了解自我，有針對性、有意識地強(qiáng)化專業(yè)知識學(xué)習(xí)和求職擇業(yè)技巧，不僅可以督促大學(xué)生在專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)，還可以在求職方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

對大學(xué)生進(jìn)行求職技巧的指導(dǎo)具有較強(qiáng)的實用性，可以幫助大學(xué)生更充分了解自己的優(yōu)勢與劣勢，明確自己求職能力水平，結(jié)合自身實際情況，采用切實可行的方法求職，揚長避短，從而實現(xiàn)個人目標(biāo)。因此，職業(yè)指導(dǎo)能夠有效地提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

3.提供大學(xué)生就業(yè)信息，促進(jìn)校企深度合作，實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)

實現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)是就業(yè)信息渠道的暢通。提供就業(yè)信息并對就業(yè)信息進(jìn)行分析篩選，指導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中不可缺少的內(nèi)容。就業(yè)信息渠道的暢通即要向大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)信息，并根據(jù)這些信息進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)畢業(yè)生根據(jù)就業(yè)信息做出就業(yè)的選擇。首先，職業(yè)指導(dǎo)中心可以通過加強(qiáng)與政府就業(yè)部門和相關(guān)的企事業(yè)單位的聯(lián)系，充分運用相關(guān)政策法規(guī)，收集企事業(yè)單位人才需求情況、招聘需求崗位條件等方面的內(nèi)容，向大學(xué)生廣泛提供就業(yè)信息，并通過舉辦小型招聘會、組織畢業(yè)生到單位參加考察、建立就業(yè)實習(xí)基地等方式，加強(qiáng)校企深度合作，幫助大學(xué)畢業(yè)生更好地就業(yè)。其次，高?？梢苑e極推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到單位應(yīng)聘面試，既為單位輸送了優(yōu)質(zhì)人才，又幫助優(yōu)秀大學(xué)生實現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)。同時加強(qiáng)用人單位與高校的聯(lián)系，使之成為長效機(jī)制，充分實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。

4.幫助大學(xué)生了解就業(yè)政策法規(guī)，在求職或創(chuàng)業(yè)中維護(hù)自身權(quán)益

由于大學(xué)生對于就業(yè)的急迫性和就業(yè)市場不了解，往往對維護(hù)自身權(quán)益沒有明確的認(rèn)識，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中存在較大的風(fēng)險。職業(yè)指導(dǎo)可以對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策法規(guī)的指導(dǎo)和宣傳，使大學(xué)生了解國家勞動政策法規(guī)、學(xué)校就業(yè)相關(guān)規(guī)定和具體實施意見，在求職和擇業(yè)的過程中依法維護(hù)自身權(quán)益。同時引導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)多層次就業(yè)，根據(jù)國家需要、個人意愿進(jìn)行如西部計劃、三支一扶等政策有針對性地選擇職業(yè)，實現(xiàn)多層次就業(yè)。針對有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，加強(qiáng)國家創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳和幫扶，引導(dǎo)學(xué)生在政策法規(guī)的保護(hù)下實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

5.實現(xiàn)招生就業(yè)渠道良性循環(huán)，擴(kuò)大高校社會影響

職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校與社會的紐帶，通過兩者有效的聯(lián)系，可以幫助大學(xué)生認(rèn)清形勢，調(diào)整自身狀態(tài)和心態(tài)，建立自信，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，盡快適應(yīng)新的環(huán)境和工作角色，有效地增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力，幫助大學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)，通過較好的社會反饋情況，提升高校信譽度，進(jìn)而實現(xiàn)更高質(zhì)量和規(guī)模的招生。通過招生、就業(yè)渠道的良性循環(huán)，有效地擴(kuò)大高校的社會影響，促進(jìn)高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

第6篇：論職業(yè)道德的重要性范文

【關(guān)鍵詞】教師職業(yè)道德界定；必要性；存在的問題；建設(shè)

教師的職業(yè)道德是構(gòu)成教師素質(zhì)的一個重要組成部分，也是當(dāng)前學(xué)者們所關(guān)注和討論的話題。隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校教師的職業(yè)道德素質(zhì)水平也變得至關(guān)重要。加強(qiáng)高職院校教師職業(yè)道德的建設(shè)，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保證。

一、教師職業(yè)道德的界定

對于當(dāng)前教師職業(yè)道德的界定主要有以下幾種學(xué)說：

1.規(guī)范說

這類界定主要是從教師職業(yè)道德的概念本身出發(fā)，討論教師職業(yè)道德的規(guī)范性和準(zhǔn)則性。如：（1）教師職業(yè)道德是指從事教書育人工作的專業(yè)人員在履行教書育人職責(zé)時必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和；（2）教師職業(yè)道德是指調(diào)整教師職業(yè)內(nèi)部、教師職業(yè)之間、教師職業(yè)與社會之間的各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則；（3）教師職業(yè)道德指的是教師通過教育與培訓(xùn)，在從事教育勞動過程中獲得的對調(diào)節(jié)教師與他人、與集體及相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則的理解，從而形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和等。

2.功能說

很多學(xué)者運用了“價值”這個字眼，從功能的角度來界定教師職業(yè)道德，如：（1）教師職業(yè)道德是一種知識技能，同時還是一種信念；（2）教師職業(yè)道德是教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能，通過社會輿論的道德評價來實現(xiàn)等。它既強(qiáng)調(diào)了教師職業(yè)道德的功能特性，又說明了教師職業(yè)道德的價值取向。

3.重要性說

一些從事教育管理的學(xué)者們通過教師職業(yè)道德的建設(shè)對社會所產(chǎn)生的影響，因而從重要性的角度對它作出相應(yīng)的界定，如：（1）教師職業(yè)道德是社會道德體系的組成部分，規(guī)范和約束著教師的職業(yè)行為；（2）教師職業(yè)道德是社會主義教育目的實現(xiàn)的保證；（3）教師職業(yè)道德是影響生產(chǎn)力發(fā)展的精神力量等。這類界定主要強(qiáng)調(diào)了教師職業(yè)道德的重要性。

二、高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)的必要性

1.是學(xué)生健康成長的指航燈

教師職業(yè)道德的影響廣泛而深遠(yuǎn)，行為具有典范性。它不僅影響著學(xué)生的一生，還影響著整個社會。是我國社會主義精神文明建設(shè)的需要。它的深遠(yuǎn)在于可以直接作用于學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的性格和品德。其影響不只局限于學(xué)生在校期間，而且會影響到學(xué)生的一生。

俗話說德高為模，行端為范。教師職業(yè)道德具有教育和感化人的作用，它的職業(yè)特點和性質(zhì)就決定了教師要做“人之楷?！?，要具有獨特的典范性。教師的一言一行，一舉一動都在學(xué)生的視野中。教師的文化修養(yǎng)、求知精神、行為作風(fēng)、處事方法以及氣質(zhì)、性格、言談舉止、穿戴和行為習(xí)慣等，都會形成一種無形的力量，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有重大的示范作用。比如，我們偉大的與他的老師徐特立先生，魯迅與他的老師藤野先生，都可以說明教師對學(xué)生影響之深遠(yuǎn)。

2.是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證

教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師這一行業(yè)所特有的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)信念、職業(yè)榮譽和職業(yè)情操等。它不僅對教師職業(yè)作出了重要的價值性論證和倫理性論證，而且有助于增強(qiáng)教師對自己職業(yè)的認(rèn)識。加強(qiáng)高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)，是為社會培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線高技能型人才的需要。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力，在此過程中教師起著決定性的作用。因此，這就要求教師不僅要有淵博的知識，而且要有高尚的道德品質(zhì)。教師的職業(yè)道德如何，將直接影響到培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量，直接影響到高職教育事業(yè)的發(fā)展。

3.是和諧校園構(gòu)建的必要條件

一個社會是否和諧，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質(zhì)，一個校園是否和諧，取決于教師、學(xué)生和校園文化建設(shè)的融洽。由于高職院校具有自身的特點，因而也就產(chǎn)生了高職院特有的校園文化建設(shè)。而高職院校教師職業(yè)道德的建設(shè)，有利于形成合力的校園文化氛圍，有助于學(xué)生在具有鮮明特色的校園文化中學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教師職業(yè)道德一方面表現(xiàn)為內(nèi)化了外在道德規(guī)范后所形成的心理和價值意識，另一方面又表現(xiàn)在外在的行為活動習(xí)慣，因此，高職院校教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，提升自身素質(zhì)，用自己的言行去影響學(xué)生，真正融入到與學(xué)生相處之中，構(gòu)建出和諧的校園氛圍。

三、高職院校教師職業(yè)道德所存在的問題

隨著高職教育的發(fā)展，廣大高職院校教師在平凡的工作崗位上辛勤耕耘，無私奉獻(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批愛崗敬業(yè)、師德高尚的優(yōu)秀教師，為我國高職教育的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，由于受市場經(jīng)濟(jì)自身的影響，少數(shù)高職院校教師崇尚拜金主義、享樂主義和個人主義，使整體的職業(yè)道德素質(zhì)有所下降。

1.敬業(yè)精神下降，意識淡薄

敬業(yè)精神下降表現(xiàn)在教師工作的各個方面，如對工作敷衍了事，對學(xué)生漠不關(guān)心，不注重自身的知識更新，不提升自己的教育教學(xué)能力，部分教師缺少一定的專業(yè)知識。他們不尊重學(xué)生的認(rèn)知客觀規(guī)律，不運用高職教育的理念，沿用“滿堂灌”的方法授課，更不注重知識的更新。也有一些教師對教育工作持消極懈怠的態(tài)度，把教育教學(xué)工作當(dāng)作簡單謀生的手段。受社會主義市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，他們的價值取向出現(xiàn)了很大的偏差，有些教師人生理想趨于實利，行為選擇注重實惠，價值標(biāo)準(zhǔn)注重實用。

第7篇：論職業(yè)道德的重要性范文

一、現(xiàn)代司法理念與法官職業(yè)道德之碰撞

（一）司法理念的內(nèi)在性與職業(yè)道德的外在性的沖突，有時使案件走向搖擺不定。

現(xiàn)代司法理念是經(jīng)過實踐證明的的觀念，它存在于法官的思維中，并在法官處理案件時發(fā)揮著重要作用。道德則是內(nèi)在性與外在性的統(tǒng)一?？档旅鞔_將道德的特征歸結(jié)為“內(nèi)在性”，而與規(guī)范的“外在性”相對立。但現(xiàn)代法學(xué)家哈特指出，用外在性和內(nèi)在性作為區(qū)分法律與道德的界線，是一種“嚴(yán)重的誤導(dǎo)” .他認(rèn)為道德的重要意義在于它對社會成的員“重大社會壓力”。②雖然哈特關(guān)于法與道德的關(guān)系的論述有其明顯不足，但他認(rèn)為道德是內(nèi)在性與外在性的統(tǒng)一則無疑是正確的。法官職業(yè)道德則上升到規(guī)范角度，我國的法官職業(yè)道德行為規(guī)范稱為“基本準(zhǔn)則”，使道德的范疇賦予了外在性的拘束力。從道德角度來講，法官不僅講究基本準(zhǔn)則中規(guī)定的義務(wù)，更會考慮現(xiàn)實社會對他的評價和認(rèn)可程度，所以判處案件時就不得不講求社會效果，追求社會效果事實上成為法官的終極?，F(xiàn)在有目共睹的事實就在報紙上連篇累牘地講，某某法院辦案、某某法官辦案講究法律效果與社會效果的統(tǒng)一，收到了良好的社會效果。現(xiàn)代司法理念，講求的是司法獨立、法官獨立。這是個大的方向，隨之法官判案時，就應(yīng)嚴(yán)格法律程序，遵照實體法做出判決，在這個時候，法官應(yīng)該獨立于社會，不能受媒體、社會輿論的左右。英國有個諺語“神與法官不可交”，這也表明，法官的超脫地位。因此，現(xiàn)化司法理念與法官職業(yè)道德的外在性產(chǎn)生了矛盾和沖突。

（二）司法理念的法律真實與法官職業(yè)道德的客觀真實的沖突，有時是擺在法官面前的二難選擇。

現(xiàn)代司法理念，講求法律真實。2003年3月26日在全國民事審判工作座談會上，最高人民法院副院長指出，在我國各級法院法官的頭腦中，已初步樹立了三種現(xiàn)代司法理念，其中就有“初步樹立了法律真實的觀念，按照傳統(tǒng)的司法理念，人民法院處理案件無限度的追求案件的客觀真實，忽視了審判”。在法律真實中，同時應(yīng)該樹立程序意識。根據(jù)《最高人民法院關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》第三十四條、第四十三條的規(guī)定，證據(jù)都有舉證期限，若不在舉證期限內(nèi)舉證，后果就是證據(jù)失權(quán)，人民法院不會采納。這時，人民法院根據(jù)程序所獲得的有證明力的證據(jù)，所得出的結(jié)論可能會與客觀事實不一致，但為了保證法院及時有序地審理案件，督促當(dāng)事人及時合法的行使權(quán)利，這樣規(guī)定是有其重要的現(xiàn)實意義的。法官職業(yè)道德對法官公正執(zhí)法提出了要求，即要實體公正，又要程序公正，基于道德主要體現(xiàn)為法官的內(nèi)心良知，所以法官判案時更多的是會追求案件的客觀真實?，F(xiàn)代司法理念與法官職業(yè)道德又產(chǎn)生了沖突。

（三）司法理念中的協(xié)商性司法與法官職業(yè)道德中的責(zé)、權(quán)利、義務(wù)相適應(yīng)的沖突，有時會對壘于法官的思維之中。

協(xié)商性司法，古已有之。現(xiàn)代“馬錫五式審判方式”則為中國司法調(diào)解注入了更大的生機(jī)。現(xiàn)代司法理念，強(qiáng)調(diào)權(quán)利為本，尊重當(dāng)事人的意思，協(xié)商性司法制度的興起和發(fā)展則不可遏制。協(xié)商性司法的價值在于充分尊重當(dāng)事人的權(quán)利，通過協(xié)商對話來調(diào)解糾紛，在民事審判中我們稱之謂調(diào)解制度。2003年12月1日實施的《最高人民法院關(guān)于適用簡易程序?qū)徖砻癜讣娜舾梢?guī)定》則在第十四條規(guī)定一些案件應(yīng)當(dāng)先行調(diào)解制度。③2002年，牡丹江鐵路運輸法院的“國內(nèi)辯訴交易第一案”④則在我國的刑事司法領(lǐng)域掀起了軒然大波。刑事司法領(lǐng)域是否會將這一嘗試作為一種制度加以規(guī)定并普及我們不去考究，但是，這一案件的出現(xiàn)，也凸現(xiàn)了中國司法實踐領(lǐng)域?qū)f(xié)商性司法的熱衷。法官職業(yè)道德則強(qiáng)調(diào)法官的義務(wù)，對當(dāng)事人而言則秉承責(zé)、權(quán)利、義務(wù)相適應(yīng)這一傳統(tǒng)司法理念。法官在辦理案件過程中會常常遇到當(dāng)事人為了及時解決糾紛或者一些現(xiàn)實利益，而寧愿去接受對方提出的一些不合理的要求，這時，作為法官，對于這種交易，在決定是否采納的同時，是自己道德對這種行為過濾的過程 ，這種不合理的協(xié)議，法官在處理案件時心理會產(chǎn)生激烈的撞擊。

二、現(xiàn)代司法理念與法官職業(yè)道德沖突之解決

第8篇：論職業(yè)道德的重要性范文

1. 高校會計專業(yè)加強(qiáng)職業(yè)道德教育的重要性和必要性

1.1 會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性

由于會計工作有其特殊性，社會對會計人才的職業(yè)道德水平有著特殊的要求，高尚的會計職業(yè)道德是一名合格的會計人才首先要具備良好的品質(zhì)。會計專業(yè)學(xué)生是我們社會未來會計事業(yè)的建設(shè)者，是會計法律法規(guī)的踐行者，這就要求學(xué)生必須德才兼?zhèn)?，具備良好的個人綜合素質(zhì)，所以高素質(zhì)會計人才是高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)基本目標(biāo)。高校必須大力加強(qiáng)高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育，從戰(zhàn)略的高度去培養(yǎng)既具嫻熟專業(yè)技能，又有高尚道德情操的高素質(zhì)會計人才，只有這樣，培養(yǎng)出來的會計人才社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.2 會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性

每年高校為社會培養(yǎng)大量的會計人員，會計專業(yè)學(xué)生已是會計隊伍的最主要來源。所以，在高校會計專業(yè)開展職業(yè)道德教育，將會計職業(yè)道德的要求內(nèi)化為會計職業(yè)道德品質(zhì)，最容易獲得實質(zhì)性的效果，從而使會計學(xué)生在未來的工作中遵守職業(yè)道德起到?jīng)Q定性的作用。我國著名會計大師楊紀(jì)琬說過:做人是做會計的根本，所以會計教育作為大學(xué)教育的重要組成部分，其特殊性決定了更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，使其具有完善的人格與深厚的道德修養(yǎng)，并以此作為出發(fā)點，提高學(xué)生主動探索知識的能力和樹立“誠信為本”的職業(yè)道德理念，為他們將來進(jìn)入工作崗位，形成正確的職業(yè)道德觀念奠定良好的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)會計學(xué)生社會適應(yīng)能力

我國現(xiàn)階段大量企業(yè)肆意造假，多數(shù)經(jīng)濟(jì)案件都有會計人員牽涉其中，從而使會計成為“高風(fēng)險”的行業(yè)。高校會計專業(yè)學(xué)生是我國會計人員最主要的來源，加強(qiáng)高校會計職業(yè)道德教育，從學(xué)生時期就使他們熟練掌握相關(guān)的行為規(guī)范，培養(yǎng)良好職業(yè)道德意識，實現(xiàn)自我監(jiān)督和自律，是會計學(xué)生在以后工作中實現(xiàn)自我保護(hù)的最佳途徑。加強(qiáng)會計專業(yè)職業(yè)道德教育，一方面能夠使學(xué)生正確認(rèn)識會計工作的重要性，產(chǎn)生熱愛會計事業(yè)的責(zé)任感；另一方面能更好地引導(dǎo)學(xué)生盡職盡責(zé)、忠于職守，正確處理奉獻(xiàn)與索取、集體與個人的關(guān)系。這樣，當(dāng)經(jīng)濟(jì)利益與道德規(guī)范發(fā)生沖突時，才能夠抵制住外在物質(zhì)利益的引誘。總之，高校學(xué)習(xí)時期是會計從業(yè)人員職業(yè)道德教育最合適的啟蒙教育階段，這一時期最容易使這種職業(yè)道德內(nèi)化為個體道德，從而使會計學(xué)生在工作中面臨職業(yè)道德挑戰(zhàn)時，能夠?qū)娎婧蛡€人利益起到最大限度的保護(hù)作用。

有利于會計隊伍的健康發(fā)展

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要，會計在經(jīng)濟(jì)管理工作中具有重要的作用。由于大量的利益相關(guān)者對會計信息具有強(qiáng)烈的需求，所以會計信息的真實性直接影響著經(jīng)營者、投資人、債權(quán)人和社會公眾的決策，進(jìn)而影響到整個經(jīng)濟(jì)社會的秩序。由于會計人員承擔(dān)了重大的社會責(zé)任，所以在會計教學(xué)中必須把會計職業(yè)道德教育納入專業(yè)會計教學(xué)體系，使學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感在學(xué)校期間就能夠得到培養(yǎng)，在畢業(yè)后能夠以高尚的道德、積極的態(tài)度、正確的方法從事會計工作，從而從根本上促進(jìn)會計隊伍的健康發(fā)展。

2. 高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

2.1 會計專業(yè)缺乏職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和資本要素知識化，社會對會計人才的需求已不僅限于具備會計專業(yè)知識與能力，更看重的是個人的綜合素質(zhì)。然而，目前我國高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及具體培養(yǎng)計劃都將會計理論及實務(wù)能力作為重點，而忽略了道德教育。專業(yè)課程設(shè)置主要針對學(xué)生的智力培養(yǎng)，將基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級會計、審計學(xué)、財務(wù)管理、成本會計等課程列為專業(yè)必修課，而涉及培養(yǎng)學(xué)生德育方面的課程，如會計法、會計倫理等卻很少有學(xué)校開設(shè)，即使開設(shè)也列為學(xué)時很少的選修課?？傮w上看，我國會計教育仍側(cè)重于專業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育，而忽視職業(yè)道德和人格素質(zhì)培養(yǎng)，忽視對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對各種能力的培養(yǎng)。

對會計職業(yè)道德教育認(rèn)識不夠

我國會計專業(yè)教師主要是基礎(chǔ)課程教師和專業(yè)課程教師，而很少有專門對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會計法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師。由于高校會計專業(yè)教師不重視會計職業(yè)道德教育，認(rèn)為那是政治課老師的事情，與專業(yè)課教學(xué)無關(guān)。所以，講授基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教師主要從事理論的研究，缺少實際業(yè)務(wù)的經(jīng)驗，很難從深層次來理解和把握會計職業(yè)道德在實物操作中的重要地位；另一方面針對會計專業(yè)學(xué)生的各種考試，較少涉及有關(guān)會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容，以致會計專業(yè)課教師自然把授課重點放在會計專業(yè)知識上而忽視會計職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容缺乏、教學(xué)方法單一

從現(xiàn)有的會計教學(xué)體系來看，高校會計學(xué)教材很少涉及到職業(yè)道德教育，現(xiàn)有的思想政治教材又存在內(nèi)容空洞、形式單一、脫離專業(yè)等問題，而專門的配套會計職業(yè)道德教育教材更是少之又少，這使實施會計職業(yè)道德教育缺乏理論依據(jù)。另外，有關(guān)會計職業(yè)道德的課程，如《會計法》、《會計從業(yè)道德規(guī)范》等課程內(nèi)容比較枯燥，在這種情況下，進(jìn)行會計職業(yè)道德教育主要靠教師在會計課的講授中或結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生提出一些職業(yè)道德要求，講多講少完全由老師決定，并沒有針對性地向?qū)W生進(jìn)行深層次的會計職業(yè)道德教育，這種簡單的授課方式，缺乏對學(xué)生的吸引力，產(chǎn)生了學(xué)生不愿意學(xué)、甚至厭學(xué)的情況。

3. 加強(qiáng)高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的對策

3.1 重塑會計專業(yè)職業(yè)道德教學(xué)目標(biāo)

中國教育改革和發(fā)展綱要指出，高等學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力?？梢?，我國當(dāng)前教育改革的中心思想是培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才。高素質(zhì)人才更注重培養(yǎng)對象的綜合素質(zhì)，所以現(xiàn)階段高校的培養(yǎng)目標(biāo)并不是單純的理論知識教育，而更應(yīng)注重人文素質(zhì)、品德等教育。目前，我國大部分高校會計專業(yè)仍側(cè)重于基礎(chǔ)知識教育，而忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對會計職業(yè)道德提出了新的要求，許多涉及會計職業(yè)道德的新問題需要解決，加強(qiáng)高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育顯得越來越重要。因此，高等院校會計專業(yè)在為社會培養(yǎng)會計人才時，應(yīng)將職業(yè)道德教育作為會計教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

改革課程設(shè)置和教學(xué)方法，加強(qiáng)會計職業(yè)道德學(xué)習(xí)

高校會計專業(yè)應(yīng)把《會計職業(yè)道德》課程列為會計專業(yè)核心課程，在向?qū)W生講授會計職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立 “誠信為本”的職業(yè)理念。由于職業(yè)道德的要求需要內(nèi)化為職業(yè)理念，所以高校會計職業(yè)道德教育需要耳濡目染、潛移默化，而不可能一蹴而就，通過一兩門課程的學(xué)習(xí)就能達(dá)到效果。基于會計職業(yè)道德教育的特殊性，教師只有通過平時量的積累，寓會計職業(yè)道德教育于各門課程之中，才能培養(yǎng)出綜合的職業(yè)道德水平。另外，教師需要以身作則，提高自身的內(nèi)在職業(yè)素質(zhì)，在講授時才能使學(xué)生真正地起到內(nèi)化的作用。對于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過多種方式，包括修訂教學(xué)計劃或調(diào)整課程設(shè)置等。也可將案例教學(xué)與道德教育相結(jié)合，讓學(xué)生了解違規(guī)會計行為的具體表現(xiàn)形式和內(nèi)在原因，通過討論分析職業(yè)道德沖突的解決途徑和方法，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念，增強(qiáng)法律意識和提高職業(yè)道德水準(zhǔn)。

豐富會計職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容

由于會計是實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生很好地理論聯(lián)系實際，因此在教學(xué)過程中要豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)使命感、責(zé)任感和道德意識教育。由于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的缺乏，需要會計教師及時地將雜志、報紙、網(wǎng)絡(luò)等所報道的各種案例和新聞作為教學(xué)內(nèi)容，補充教材實踐知識的不足，增強(qiáng)學(xué)生識別虛假會計信息的能力，從而起到強(qiáng)化職業(yè)道德理念的作用。這種理論聯(lián)系實際的方法不局限于書本知識，形式靈活多樣，通過實際案例感受會計職業(yè)道德的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對會計職業(yè)道德精髓的理解，不僅可以幫助學(xué)生在走出校門之后不斷地更新和擴(kuò)展自己的知識面，從而不至于被日新月異的信息社會所淘汰，而且有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)人格和理念。

參考文獻(xiàn):

[1] 董麗英.高校會計職業(yè)道德教育內(nèi)容與方法設(shè)計[J].財會通訊，2007.8.

第9篇：論職業(yè)道德的重要性范文

關(guān)鍵詞 會計教學(xué)職業(yè)道德必要性實施建議

2011年10月11日財政部的對A股市場的檢查結(jié)果中，點名14家上市公司存在虛報業(yè)績、未有效執(zhí)行會計準(zhǔn)則、財務(wù)管理不規(guī)范、會計基礎(chǔ)工作較薄弱、信息披露不充分等問題。隨后在國際市場上，由于長期縱容造假的存在，使得中國公司在華爾街信用掃地，出現(xiàn)了中國概念股慘遭獵殺的風(fēng)暴。

一、加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育的必要性

（一）會計職業(yè)道德的重要性。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計職業(yè)愈加重要和受人關(guān)注。改革開放以來，我國會計教育無論是科學(xué)理論的研究還是實務(wù)經(jīng)驗的總結(jié)都取得了卓越的成就，對會計人才的需求越來越多，對會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求也越來越嚴(yán)格。但是，會計信息失真現(xiàn)象的不斷增多卻在擾亂著會計行業(yè)，人們在追究會計信息失真各種原因時，一致認(rèn)為會計職業(yè)道德滑坡是一個十分重要的因素。

（二）會計法律法規(guī)的局限性。

為了約束和監(jiān)督會計行為，我國有關(guān)部門先后制定并了《會計法》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《企業(yè)會計制度》等法律法規(guī)，但是并沒有根本上使會計職業(yè)道德的滑坡得到改觀。究其原因，會計是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，會計法律法規(guī)雖然越來越健全，但是永遠(yuǎn)不可能把涉及會計核算的各方面都規(guī)定得詳盡無漏，因此單靠會計法律法規(guī)的建設(shè)不能杜絕技術(shù)越來越高的會計違法行為。

二、會計教學(xué)應(yīng)在職業(yè)道德教育中發(fā)揮重要作用

（一）職業(yè)道德教育是會計教學(xué)中的關(guān)鍵部分。

會計職業(yè)道德缺失與缺乏會計職業(yè)道德教育有直接的關(guān)系。人們的道德觀念不是先天存在的，職業(yè)道德品質(zhì)也不會自發(fā)形成。高尚的職業(yè)道德品質(zhì)是由學(xué)生在校時期所受的職業(yè)道德教育以及個人在長期職業(yè)生活實踐中的自覺修養(yǎng)逐漸培養(yǎng)起來的。我國每年有數(shù)十萬的學(xué)生進(jìn)人會計隊伍的行列，而在專業(yè)院校的學(xué)習(xí)階段是他們的會計職業(yè)情感、道德觀念、是非善惡判斷標(biāo)準(zhǔn)初步形成的時期。所以，學(xué)校教育是會計職業(yè)道德教育的重要環(huán)節(jié)，在會計職業(yè)道德教育中處于基礎(chǔ)性地位，具有不可替代的作用。

（二）我國院校會計職業(yè)道德教育現(xiàn)狀。

目前，我國大多數(shù)院校對會計專業(yè)知識課程的設(shè)計豐富而詳細(xì)，但是職業(yè)道德教育開設(shè)的課程卻不夠扎實，常常是只注重專業(yè)知識教授，忽略了會計職業(yè)道德的培養(yǎng)。究其原因有多方面，長期的應(yīng)試教育方法忽略了職業(yè)道德教育的重要性，而在少數(shù)的相關(guān)教學(xué)中又缺乏方式方法，感覺無從下手。更有甚者，個別教師素質(zhì)低下，有時公然在課堂上傳授自己的作假經(jīng)驗，給學(xué)生造成最直接的惡劣影響。

三、在會計教學(xué)中的實施建議

（一）改革教學(xué)目標(biāo)，提高職業(yè)道德教育地位。

要徹底改變應(yīng)試教育的指揮方向，在教學(xué)大綱上教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)化職業(yè)道德教育，會計專業(yè)知識和職業(yè)道德教育二者相輔相成，不可偏廢。并且，由于職業(yè)道德的要求需要內(nèi)化為職業(yè)理念,所以高校會計職業(yè)道德教育需要耳濡目染、潛移默化，而不可能一蹴而就，因此，職業(yè)道德教育還應(yīng)該貫穿于整個會計專業(yè)教學(xué)的始終。

（二）豐富課程設(shè)置和教學(xué)方法。

對于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過多種方式，除去開設(shè)專門的職業(yè)道德教育課程外，也可以將雜志、報紙、網(wǎng)站等所報道的各種案例和新聞作為教學(xué)內(nèi)容,補充教材實踐知識的不足。另外學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請法律界、財稅部門、會計從業(yè)者等人員以講座、討論的方式來對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。

（三）建立高素質(zhì)的教師隊伍。

教育工作者的素質(zhì)高低直接影響學(xué)生，教師對學(xué)生進(jìn)行言傳身教的效果最好。學(xué)?？梢詮亩喾矫嫒胧?，全面提高教師素質(zhì)。比如加強(qiáng)教師的實踐訓(xùn)練，把他們送到企事業(yè)單位的會計崗位代職工作，使其能夠身臨其境，真實面對壓力和誘惑。

（四）建立學(xué)生信用檔案，增強(qiáng)學(xué)生的誠信意識和風(fēng)險觀念。

學(xué)校應(yīng)該抓緊建立在校學(xué)生的個人信用檔案，記錄和考核學(xué)生在校期間各方面的信用情況。學(xué)?？梢园呀⑿庞脵n案作為一個系統(tǒng)工程來抓，檔案的建立應(yīng)全面、真實、連續(xù)地反應(yīng)每個學(xué)生在校期間的信用狀況，用來對學(xué)生約束和激勵，也可以作為學(xué)生以后就業(yè)及招聘單位考察和安排工作的依據(jù)，從而減少和避免今后會計工作違規(guī)行為，增強(qiáng)學(xué)生的誠信意識和風(fēng)險觀念。

可以肯定的說，在如何提高會計從業(yè)人員職業(yè)道德的問題上，教育具有不可替代的作用。而學(xué)校教育作為會計職業(yè)道德教育的起點和基礎(chǔ)，他的作用更加突出。然而，在長期的忽視和社會大環(huán)境的影響下，在不可量化和難以考核的困難下，如何加強(qiáng)在會計教學(xué)中的職業(yè)道德教育，應(yīng)該受到廣泛的重視和討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯谷良,安娜?里奇.借鑒美國經(jīng)驗立中國會計職業(yè)道德體系.1996.

[2]于增彪,略論我國會計職業(yè)道德.1996.

[3]董麗英,高校會計職業(yè)道德教育內(nèi)容與方法設(shè)計.2007.