關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文

本文以財經(jīng)類高校的碩士研究生為調(diào)查對象，采取問卷調(diào)查（實發(fā)問卷800份，回收有效問卷745份，問卷有效率93.13%，其中男生318名，女生427名）和個人訪談相結(jié)合的方法，對其開展就業(yè)意向與就業(yè)服務(wù)需求調(diào)查，分析財經(jīng)類碩士研究生的就業(yè)意向以及在就業(yè)過程中需要提供的服務(wù)，為財經(jīng)類學(xué)校更加有效地開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作提供參考。

一、財經(jīng)類碩士研究生就業(yè)意向與就業(yè)服務(wù)需求總體分析

1.財經(jīng)類碩士研究生的就業(yè)意向分析

（1）職業(yè)規(guī)劃。關(guān)于畢業(yè)后的打算，高達(dá)92.67%的學(xué)生選擇就業(yè)，只有不足5%的學(xué)生期望繼續(xù)升學(xué)，選擇出國、自主創(chuàng)業(yè)或其他的學(xué)生也不足4%?？梢?，財經(jīng)類碩士研究生畢業(yè)后的定位明確，目標(biāo)具體，且高度集中。

這一方面反映了財經(jīng)類碩士研究生經(jīng)過三年碩士生涯的學(xué)習(xí)和鍛煉后，理論知識較為扎實，專業(yè)功底積累充分，在就業(yè)市場上競爭力較強(qiáng)，因此更傾向于直接就業(yè)；另一方面也說明財經(jīng)類碩士研究生對自身未來的發(fā)展側(cè)重于應(yīng)用型人才定位。

（2）擇業(yè)意向方面。財經(jīng)類碩士研究生在首次就業(yè)時，優(yōu)先考慮專業(yè)對口的金融機(jī)構(gòu)（占比77.11%）。國有大中型企業(yè)（占比50.67%）、事業(yè)單位（占比39.78%）以及黨政機(jī)關(guān)（占比26.22%）等相關(guān)崗位對畢業(yè)生也具有較強(qiáng)的吸引力。由此看出，財經(jīng)類碩士研究生對就業(yè)的期待起點較高。

（3）期望就業(yè)的金融機(jī)構(gòu)。在銀行、證券、保險、基金、期貨及信托等各金融機(jī)構(gòu)中，超過一半的學(xué)生（59.22%）期望進(jìn)入銀行，選擇證券和信托的比例分別為16.22%和11.33%，居于平均值水平，而選擇基金、期貨、保險等金融機(jī)構(gòu)的碩士研究生則少之又少。

（4）期望工資水平。財經(jīng)類碩士研究生首次就業(yè)時對月薪的期望水平為5465元（選取區(qū)間數(shù)據(jù)的中位數(shù)作為樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行加權(quán)平均），其中，85%以上的財經(jīng)類碩士研究生對首次就業(yè)的月薪期望達(dá)到4000元以上，并且45%左右的學(xué)生更期望首次就業(yè)的月薪達(dá)到5500元以上，超過目前全國碩士研究生首次就業(yè)月薪平均值3680元（數(shù)據(jù)來源于搜狐教育）。可見，財經(jīng)類碩士研究生對首次就業(yè)的薪水普遍存在較高的期望。

（5）影響就業(yè)選擇的各項因素重要性分析?？紤]就業(yè)單位各方面因素，財經(jīng)類碩士研究生最看重以下兩點：個人發(fā)展空間和行業(yè)發(fā)展前景。在5級量表體系中，這兩項的重要性分別高達(dá)4.46分和4.42分。說明財經(jīng)類碩士研究生在擇業(yè)過程中目光長遠(yuǎn)且理性，具備一定的長遠(yuǎn)規(guī)劃。薪資福利水平（4.14分）排名第三位，這與前面分析的財經(jīng)類碩士研究生的期望薪資較高的結(jié)論一致。

同時，財經(jīng)類碩士研究生對于職業(yè)穩(wěn)定和地理位置的要求相對較高，這兩項的重要性分別占4分和3.91分；而企業(yè)文化氛圍相對來說就沒有那么被看重（3.87分）。因此，財經(jīng)類學(xué)校需在碩士研究生培養(yǎng)過程中加強(qiáng)文化熏陶，提高人文素養(yǎng)。

此外，財經(jīng)類碩士研究生在擇業(yè)時對崗位與專業(yè)的對口性較不看重，他們并不拘泥于專業(yè)是否對口，專業(yè)對口的重要性只占3.46分，對比其他因素來說分值較低。

2.財經(jīng)類碩士研究生的就業(yè)服務(wù)需求分析

（1）獲取就業(yè)信息的渠道。財經(jīng)類碩士研究生主要通過以下三條途徑獲取招聘信息：學(xué)校的招聘信息(82.44%，包括網(wǎng)站或海報等）、應(yīng)屆生專業(yè)招聘網(wǎng)站(78.89%)和校園宣講會(70.00%)；通過工作實習(xí)、企業(yè)官方網(wǎng)站等獲取就業(yè)信息的比例較小，分別只有20.89%和17.56%的比例。

（2）對學(xué)校職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的需求。財經(jīng)類碩士研究生希望學(xué)校重點提供以下三方面的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)：職業(yè)規(guī)劃一對一咨詢（62.22%）、職業(yè)規(guī)劃課程（53.56%）和職業(yè)規(guī)劃測評服務(wù)（44.67%）?？梢?，財經(jīng)類碩士研究生對于職業(yè)規(guī)劃相關(guān)服務(wù)的需求較大，而且更加需要專業(yè)的一對一服務(wù)。

（3）對學(xué)校就業(yè)服務(wù)的需求。對于“碩士研究生最期望參與的實習(xí)實踐活動”這一問題，91.11%的財經(jīng)類碩士研究生最期望參與專業(yè)實習(xí)；其次是企業(yè)參觀體驗（35.56%）和行業(yè)課堂（33.78%）。

當(dāng)被問及“您認(rèn)為學(xué)校就業(yè)部門在幫助學(xué)生就業(yè)的過程中，應(yīng)該提供哪些服務(wù)？”時，88.67%的財經(jīng)類碩士研究生認(rèn)為最需要學(xué)校提供充足的就業(yè)信息，61.78%的人認(rèn)為就業(yè)技能指導(dǎo)和培訓(xùn)服務(wù)也很重要，另有58.89%的人希望學(xué)校拓展就業(yè)渠道，更優(yōu)質(zhì)和高效地為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)。

二、開展財經(jīng)類碩士研究生就業(yè)工作的對策建議

1.加強(qiáng)用人單位的引進(jìn)工作，鼓勵學(xué)生多元化就業(yè)

關(guān)于就業(yè)意向，金融機(jī)構(gòu)、國有大中型企業(yè)以及事業(yè)單位三大領(lǐng)域吸引了90%以上的財經(jīng)類碩士研究生；而其他諸如民營企業(yè)、基層就業(yè)項目、選調(diào)生等對學(xué)生吸引力不明顯。為此，財經(jīng)類學(xué)校一方面需要提供更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)對金融機(jī)構(gòu)和國有企業(yè)等用人單位的引進(jìn)工作，以滿足廣大財經(jīng)類碩士研究生對高端行業(yè)的崗位需求；另一方面也需要加大力度拓展房地產(chǎn)業(yè)、快消行業(yè)、IT企業(yè)、咨詢服務(wù)行業(yè)等就業(yè)市場，鼓勵更多學(xué)生進(jìn)入社會各主流行業(yè)展現(xiàn)財經(jīng)學(xué)子的風(fēng)采。同時，學(xué)校要加強(qiáng)對基層就業(yè)項目的宣傳和動員力度，鼓勵和引導(dǎo)更多優(yōu)秀的財經(jīng)類畢業(yè)生到基層、到祖國最需要的地方去鍛煉，扎根在艱苦的崗位上，為貧困落后地區(qū)的發(fā)展貢獻(xiàn)青春和智慧。

2.加強(qiáng)學(xué)生在金融機(jī)構(gòu)就業(yè)的差異化引導(dǎo)

在各類金融機(jī)構(gòu)中，有接近2/3的財經(jīng)類碩士研究生對銀行情有獨鐘，就業(yè)目標(biāo)比較集中。因此，學(xué)校在培養(yǎng)過程中要進(jìn)一步加強(qiáng)多元化、差異化引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識和實踐技能培養(yǎng)，提升學(xué)生在金融招聘市場上的就業(yè)競爭力；學(xué)校就業(yè)中心也需引進(jìn)更多類別的金融機(jī)構(gòu)，為碩士研究生的分散化、個性化就業(yè)提供更多的機(jī)會。

3.提供優(yōu)質(zhì)化的就業(yè)信息和專業(yè)化的就業(yè)認(rèn)知輔導(dǎo)

財經(jīng)類碩士研究生對首次就業(yè)的月薪期望值存在偏高的傾向。若是在全面評估自身實力以及了解總體就業(yè)行情后，確定自己合理的月薪期望，那說明學(xué)生對自身在就業(yè)市場上的競爭力充滿信心。因此，學(xué)校就業(yè)中心可進(jìn)一步擴(kuò)展對畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)，提供更多更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息，創(chuàng)造更精品更高端的就業(yè)平臺，以充分展現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)競爭力。為防止某些學(xué)生盲目跟風(fēng)，學(xué)校就業(yè)中心也需加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生分析目前的就業(yè)形勢，鼓勵其制定長遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)，在首次就業(yè)過程中不要盲目跟風(fēng)，過分看重薪資福利，要綜合考慮自身條件、行業(yè)發(fā)展趨勢和個人發(fā)展空間等，制定更科學(xué)合理和可行的發(fā)展規(guī)劃。

4.提供全方位的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

第2篇：關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃;調(diào)查研究;對策

中圖分類號:G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)02-0121-02

1 調(diào)查情況

1.1 調(diào)查的目的

本次調(diào)查的目的是為了了解不同年級不同專業(yè)的大學(xué)生是否具備一定的職業(yè)規(guī)劃的能力,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)中存在的問題,以便加強(qiáng)對學(xué)生的督促和指導(dǎo)。

1.2 調(diào)查對象的選取

本次調(diào)查以我校不同專業(yè)不同年級的250名在校大學(xué)生為調(diào)查對象,主要通過問卷調(diào)查與對個別問題深入訪談的方式,進(jìn)行較為全面的調(diào)查,回收問卷230份,有效問卷224份。

1.3 調(diào)查樣本的構(gòu)成

在224名有效問卷中,藝術(shù)學(xué)院學(xué)生45 人;信息學(xué)院學(xué)生 37 人;法學(xué)院學(xué)生41人;電子學(xué)院37人;為了增強(qiáng)信度和效度還向《合同法》選修課(涵蓋不同專業(yè))的學(xué)生64人發(fā)放問卷。在所有調(diào)查對象中,男生118 人, 女生 106 人;農(nóng)村籍學(xué)生 75 人,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)為69人,城市籍學(xué)生 80人。

1.4 資料收集、整理與分析方法

本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查法收集與本研究相關(guān)資料。問卷采用自填法,由被調(diào)查者當(dāng)場填寫,經(jīng)核實后回收,實際發(fā)放問卷250份,回收230份,回收率92%,有效問卷224份,有效率97.3%。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 學(xué)生不熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃

經(jīng)過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),45.6%的學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解,3.8%的學(xué)生比較熟知,20.5%的學(xué)生表示不了解。33%的學(xué)生是從二級學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中獲得相關(guān)知識,63%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要,18%的學(xué)生表示不能確定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。33%的二級學(xué)院在新生入學(xué)時進(jìn)行了職業(yè)生涯方面的指導(dǎo),但缺乏進(jìn)一步的系統(tǒng)的教學(xué)與跟蹤指導(dǎo)。

2.2 不同性別大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃比較

對比男大學(xué)生和女大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識,在96%的有所了解和熟悉職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生中,男生的比例占62%,女生僅占38%,進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),男生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識源于生存壓力的需求和現(xiàn)實生活的需要,其中有23%的學(xué)生是出于自我能力的發(fā)展和自我價值的實現(xiàn),還有部分學(xué)生從媒體和講座中習(xí)得的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的知識;有3.4%的女生出于對就業(yè)性別歧視的擔(dān)憂不敢正視這一問題,真正意義上的職業(yè)規(guī)劃也無從開展。

2.3學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)的了解程度

在“你對自己所學(xué)專業(yè)是否了解,比如培養(yǎng)目標(biāo)?”一項問卷中,約12%的學(xué)生選擇了“非常了解”,80%左右的學(xué)生選擇了“了解一些”,還有8%的學(xué)生“不了解”。對于選擇所學(xué)專業(yè)的原因中有78%的學(xué)生選擇父母指導(dǎo)的選擇,其中有18%的人選擇進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后對自己所學(xué)專業(yè)有所興趣,43%的人表示沒有興趣,7%的人正打算換專業(yè),10%的人表示沒有思考過這個問題;有22%的人是自己對于自己喜歡的專業(yè)的自愿選擇,其中有3%的人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后喪失對自己高考志愿時所選擇的專業(yè)的興趣。

2.4 學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系

35.3%理工科技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生想找與自己專業(yè)相關(guān)的工作,36%的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生希望從事法律事務(wù)相關(guān)的工作,總體上看,人文社科的學(xué)生專業(yè)傾向不明顯, 28.7%的學(xué)生認(rèn)為只要有一份工作就行,至于是否與自己專業(yè)相關(guān)無所謂。

2.5 在職業(yè)取向上趨于多元化

43.6%的學(xué)生想進(jìn)公司,20%的學(xué)生想自主創(chuàng)業(yè),19.4%的學(xué)生欲做公務(wù)員或其他職業(yè)。除與專業(yè)對口的職業(yè)外,公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)也成為學(xué)生擇業(yè)重點。

2.6 職業(yè)理想與職業(yè)能力關(guān)系

學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)能力的關(guān)系上,有76%的學(xué)生不清楚實現(xiàn)自己職業(yè)理想必須具備的職業(yè)能力,只有3.6% 的學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)并為實現(xiàn)自已的職業(yè)理想儲備職業(yè)能力,24%的學(xué)生認(rèn)為按照學(xué)校安排的課表進(jìn)行學(xué)習(xí)就具備了未來職業(yè)所需的專業(yè)能力。

2.7 職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)教育的關(guān)系

78%的學(xué)生認(rèn)為兩者之間沒有關(guān)聯(lián),進(jìn)一步的訪談中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育是以知識為基礎(chǔ)的教育,以知識和獲取知識的能力作為衡量個人素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)。23%的人將找工作的能力等同于職業(yè)規(guī)劃,并認(rèn)為這也是一種個人能力。

3 對策探討

從以上結(jié)果和分析可以看出,大部分學(xué)生并沒有認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性,也沒有將職業(yè)規(guī)劃作為一種提升個人能力的方法來對待,事實上我們認(rèn)為:職業(yè)能力是個人的一種基本素質(zhì),職業(yè)能力以職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ),良好的職業(yè)實現(xiàn)對于人生價值的自我實現(xiàn)和人的綜合素質(zhì)的提高有較大的作用,而個人的良好的發(fā)展與社會的穩(wěn)定發(fā)展息息相關(guān),從我們對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識程度還有待于提高,學(xué)校社會和家庭均應(yīng)在此問題上作出努力。只有進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃才能幫助大學(xué)生更好地發(fā)展自己,發(fā)揮潛能,取得職業(yè)生涯的成功。

3.1 學(xué)生、家長與教師的觀念必須轉(zhuǎn)變

職業(yè)規(guī)劃的問題以與市場經(jīng)濟(jì)和職業(yè)的高度分化為社會背景,以個人的自主擇業(yè)為前提,國外很早就有關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的研究,并且將其與素質(zhì)教育結(jié)合在一起,英國、美國、法國、日本等發(fā)達(dá)國家的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)起步較早, 而且已經(jīng)形成了較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系, 具有早期性、個性化、實用性、專業(yè)性和連續(xù)性等特點。國內(nèi)大部分人將職業(yè)規(guī)劃作為一種就業(yè)的手段,對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定,確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo),并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè),編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃,對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。我們認(rèn)為,職業(yè)規(guī)劃的重心不僅僅是職業(yè),不僅僅是指導(dǎo)個體找份工作好,它以評估人的性格特征和氣質(zhì)為基礎(chǔ),以人生的事業(yè)和人的價值的完美實現(xiàn)為終極目標(biāo),應(yīng)該將其納入素質(zhì)教育的范疇中,成功的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該貫穿于個人人生發(fā)展的始終,因而應(yīng)倡導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會多位一體、貫穿人生始終的職業(yè)規(guī)劃模式。學(xué)生不能只是專注于個人的學(xué)習(xí)與成績,不能正確地認(rèn)知自我。對職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識粗淺,被動地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識和技能,應(yīng)該變被動為主動,積極進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,自己在職業(yè)生涯的選擇上不是以金錢為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)切忌功利的心態(tài),在職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的因素是個人天賦和興趣,而不是專業(yè)目前是否熱門或者有“錢”途,興趣是人們后天的成長環(huán)境等多種因素決定的,喪失興趣是人們轉(zhuǎn)換工作的重要原因,也是職場失敗的重要因素。作為家長應(yīng)該用心發(fā)現(xiàn)孩子的長處和興趣愛好、心理傾向,對孩子進(jìn)行有針對性的教育,盡早的認(rèn)清和幫助孩子進(jìn)行自我認(rèn)知,并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,作為教師也不僅應(yīng)該教書還應(yīng)該育人,激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)興趣,引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵、職業(yè)理想對職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據(jù)個人需求與社會需求樹立正確的職業(yè)理想,積極的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生的規(guī)劃和實現(xiàn)人生的價值。

3.2 要建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)

由一批具有實踐經(jīng)驗又精通人力資源開發(fā)和管理理論的教師進(jìn)行日常管理定期進(jìn)行活動,學(xué)校推進(jìn)課程體系改革,課程體系中應(yīng)有職業(yè)規(guī)劃課程,提早開設(shè)職業(yè)規(guī)劃選修課,并計入學(xué)分使職業(yè)生涯教育工作日?；?建立專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍,可以先進(jìn)行試點,以點帶面全面展開。也可將職業(yè)規(guī)劃教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中,從學(xué)生剛?cè)胄r就開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo),對于教師現(xiàn)在學(xué)校專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師明顯不夠,從知識背景上看,部分是從行政崗位上直接轉(zhuǎn)過來,部分依賴于學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo),均存在問題,應(yīng)該安排心理學(xué)專業(yè)方面的專職教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)和日常生活中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的測評,引進(jìn)國內(nèi)外比較先進(jìn)的職業(yè)生涯測試軟件使學(xué)校職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)化、科學(xué)化、正規(guī)化,提倡專兼職教師并舉的原則,學(xué)?？梢詮男Ｍ馄刚垖ｉT從事職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練的人員作為學(xué)校職業(yè)規(guī)劃兼職教師,對學(xué)校內(nèi)部有關(guān)專業(yè)的有志于長期服務(wù)學(xué)生的老師,定期向相關(guān)機(jī)構(gòu)派出老師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)培訓(xùn)。定期請各行業(yè)的成功人士進(jìn)校進(jìn)行職業(yè)經(jīng)驗的介紹和交流,激勵大學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.3 加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的社會作用和功能方面介紹

調(diào)查中甚至發(fā)現(xiàn)部分大三學(xué)生還不清楚自己所學(xué)的專業(yè),盲目的學(xué)習(xí)只能是事倍功半的效果,學(xué)生由于不清楚自己所學(xué)的專業(yè),因而缺乏專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)自信心,也很難在學(xué)習(xí)中有意識的與社會需要相結(jié)合,因而二級學(xué)院在制訂教學(xué)計劃的過程中應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的社會作用和功能方面介紹,適當(dāng)安排理論課與實踐課程的比例,加大實踐教學(xué)的力度,利用假期安排學(xué)生進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行實習(xí),使學(xué)生盡快對專業(yè)有感性認(rèn)識在日后的學(xué)習(xí)和生活中更好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

3.4 學(xué)校應(yīng)加大學(xué)校與用人單位聯(lián)合的力度

及時反饋用人單位對人才的需求情況,聘請用人單位人事部門有關(guān)人員進(jìn)校舉辦講座,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶。在軟件方面,盡快引進(jìn)職業(yè)能力測評系統(tǒng)免費(fèi)為學(xué)生提供科學(xué)的測評,學(xué)生通過對自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的測評,充分地了解自己的 人格與能力,結(jié)合現(xiàn)實社會,認(rèn)識自己了解自己,客觀的找出自己的一些不足, 有針對性地培養(yǎng)和發(fā)展自己良好的職業(yè)個性,確定職業(yè)目標(biāo),盡可能的發(fā)揮出自己最大的潛能,并且盡早的根據(jù)自己的性格、能力確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]馮萍.論職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從跨入大學(xué)開始[J].天津工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2002,(3).

[2]徐昶斌.職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用初探[J].惠州學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2002(5).

第3篇：關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育；重要性；開展

一、職教在新生入學(xué)教育中的重要地位

所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織與個人相互結(jié)合，在對某一個人關(guān)于職業(yè)生涯的主觀與客觀的條件進(jìn)行分析、測定以及研究的基礎(chǔ)上，對個人的愛好、興趣、特長以及能力等各個方面，進(jìn)行綜合的研究與分析，并根據(jù)個人的職業(yè)傾向，結(jié)合當(dāng)前的時代特點，確定自身的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為了這一目標(biāo)的實現(xiàn)，做出科學(xué)合理的安排。在以往的計劃經(jīng)濟(jì)體制之下，大學(xué)生畢業(yè)后，對他們實施的是分配制度，學(xué)校和國家決定著學(xué)生的職業(yè)和去向，所以無需對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，但是，隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，大學(xué)生面臨著就業(yè)競爭壓力，因此，對他們實施職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得至關(guān)重要。大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)校園后，教師要對新生進(jìn)行職教，使學(xué)生能全面意識到職教的重要性，樹立起正確的職業(yè)意識，并盡快進(jìn)入職業(yè)角色，對未來就業(yè)所需要的技能及知識盡快了解并掌握，提高自身的綜合素質(zhì)，從而使大學(xué)新生在學(xué)習(xí)方面，化被動為主動，避免盲目性的學(xué)習(xí)。而且，對大學(xué)新生進(jìn)行職教，可以使他們明確自己的奮斗目標(biāo)，并對未來職業(yè)目標(biāo)的實施有科學(xué)的策略，在學(xué)習(xí)中少走很多彎路，并節(jié)省大量的精力和時間，因此，對大學(xué)新生進(jìn)行職教具有重要意義。

二、職教的開展

1.確定職業(yè)目標(biāo)

大學(xué)校園里，教師對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育就是要使每一位學(xué)生對自己每一學(xué)期的職業(yè)規(guī)劃任務(wù)做到心中有數(shù)，比如在大一學(xué)習(xí)階段，除了對專業(yè)知識掌握之外，要給自己訂個人目標(biāo)，并初步對自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。很多人在訂立自身的職業(yè)目標(biāo)時，經(jīng)常忽略了自身年齡以及多種因素產(chǎn)生的影響，總是把目標(biāo)定得過于單一，或者過高。對于大學(xué)新生而言，他們首先要明確自己要追求什么，而對于職業(yè)目標(biāo)的確定，也不是訂立后就一成不變的，可以根據(jù)自己不同時期的特點，根據(jù)自己的興趣愛好、工作能力以及所學(xué)專業(yè)的特點，進(jìn)行分階段訂立。

2.對專業(yè)知識進(jìn)行培養(yǎng)

可以說，大學(xué)生涯這個時期，也是對職業(yè)生涯探索的一個時

期。大學(xué)新生從高中向大學(xué)校園邁進(jìn)，他們在報考所選修的專業(yè)知識時，其實很多新生對本專業(yè)的內(nèi)容并不是很了解，對于自己未來的職業(yè)規(guī)劃更是充滿盲目性，因此，大學(xué)教師在對新生進(jìn)行職教時，首先要使學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行了解，并能建立起強(qiáng)烈的專業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生對自己本專業(yè)知識的濃厚的興趣。最后，還可以請專業(yè)相關(guān)人員講解本行業(yè)的就業(yè)前景，或者請本專業(yè)畢業(yè)

生進(jìn)行交流，探討經(jīng)驗。

3.進(jìn)行個體的自我定位

大學(xué)新生要對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，首先要使學(xué)生對自己的個

性特征充分了解。新生在進(jìn)行自我定位時，要全面地分析并了解自己。因為在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，只有先對自己進(jìn)行充分認(rèn)識，才能對自己未來的職業(yè)做出選擇，這樣，才能對自己的職業(yè)生涯路線做出正確的選擇。所以，新生對自身進(jìn)行自我定位，是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，大學(xué)新生首先要對自己的性格、技能、興趣、特長，甚至活動能力、組織管理能力進(jìn)行深切了解，才能制訂出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，而教師在對新生進(jìn)行入學(xué)教育時要對這方面進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點與短處，揚(yáng)長避短，確定適合自己的目標(biāo)，只有這樣，才能使他們對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。

三、在進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃時，要把職業(yè)規(guī)劃作為導(dǎo)向

那么，什么是學(xué)業(yè)規(guī)劃呢？簡單地說，就是對學(xué)什么專業(yè)、怎樣學(xué)、以及何時學(xué)等一些問題進(jìn)行的決策。具體而言，就是大學(xué)生對自身的特點進(jìn)行深切了解，并對未來的發(fā)展方向做深入研究，從而確定自己學(xué)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，并結(jié)合自己的實際情況，制訂出科學(xué)的學(xué)業(yè)發(fā)展計劃?？梢哉f，職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃都屬于個人發(fā)展規(guī)劃，不過學(xué)業(yè)規(guī)劃是以職業(yè)規(guī)劃作為基礎(chǔ)的，反過來，職業(yè)規(guī)劃則是學(xué)業(yè)規(guī)劃的升華。對大學(xué)新生而言，在對學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行制訂的時候，要把職業(yè)規(guī)劃作為導(dǎo)向。

在這里，我們所說的學(xué)業(yè)規(guī)劃，與高中時代的學(xué)業(yè)規(guī)劃存在著本質(zhì)的區(qū)別。高中階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃，主要是以考上理想中的大學(xué)為目標(biāo)，而這里所說的學(xué)業(yè)規(guī)劃，是對大學(xué)生而言的，與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系密切。在大學(xué)校園里，雖然專業(yè)眾多，且各個專業(yè)的特點互不相同，但面臨的目標(biāo)是一致的，就是以實現(xiàn)就業(yè)并能找到適合自己的職業(yè)為目標(biāo)，所以，職業(yè)規(guī)劃不僅僅是對大四學(xué)生而言的，還是大學(xué)的整個階段都需要面臨的問題。因此，在新生的入學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)大學(xué)新生制訂出學(xué)業(yè)規(guī)劃，并且這個學(xué)業(yè)規(guī)劃要以職

業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向。

總之，在入學(xué)教育中對大學(xué)新生進(jìn)行職教，不僅可以使學(xué)生盡早樹立職業(yè)意識，而且能夠使他們進(jìn)入職業(yè)角色。大學(xué)教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)意識，確定職業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生能夠朝成功的就業(yè)道路邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘谷蘭，楊開.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃［M］.華東師范大學(xué)出版社，2008.

［2］徐笑君.職業(yè)生涯規(guī)劃與管理［M］.四川人民出版社，2008.

第4篇：關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文

【摘　要】職業(yè)規(guī)劃能力是高職院校的重要教學(xué)內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。然而，當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力現(xiàn)狀不容樂觀，總體水平較差。這種現(xiàn)狀不是偶然的，而是教育理念滯后、職業(yè)規(guī)劃缺乏實效性、教材質(zhì)量有待提高等各種因素綜合作用的結(jié)果。對此，要采取各項切實有效的措施，增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃能力；現(xiàn)狀；原因

0.引言

近些年來，伴隨著教育改革的深入與發(fā)展，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)問題引起了社會越來越廣泛地關(guān)注。對于高職學(xué)生而言，其職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)遇到了一些新問題、新挑戰(zhàn)。最近幾年，高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，其速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了普通高校。招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量的激增，進(jìn)而引發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。面對緊迫的就業(yè)形勢，有些高職學(xué)生顯得比較茫然，更有甚者，有些高職學(xué)生還產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理疾病。雖然實際中造成嚴(yán)峻就業(yè)形勢的因素有很多，但是缺乏職業(yè)規(guī)劃能力是其中非常重要的原因。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受諸多因素的影響，當(dāng)前高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力整體偏低，并造成了嚴(yán)重的后果?？梢?，如何提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，是高職院校的一項永恒課題?；诖?，本文從基本概述、現(xiàn)狀分析、原因分析三個角度，對相關(guān)問題進(jìn)行了如下的分析與研究。

1.高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的基本概述

實質(zhì)而言，職業(yè)規(guī)劃就是指對自己進(jìn)行自我認(rèn)知，并確立職業(yè)目標(biāo)以及構(gòu)劃職業(yè)發(fā)展的過程?？梢?，職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個方面;（1）自我認(rèn)知。在確定職業(yè)目標(biāo)之前，高職學(xué)生首先要對自身的興趣、愛好、特長、性格等進(jìn)行全面的認(rèn)知了解，并以此為依據(jù)，科學(xué)、合理地確定職業(yè)目標(biāo)。提高高職學(xué)生的自我認(rèn)知能力，是提高高職學(xué)生規(guī)劃能力的前提和基礎(chǔ)。（2）選擇職業(yè)以及確定職業(yè)目標(biāo)。在對自身實際以及所要各類職業(yè)進(jìn)行全面了解以后，選擇自己感興趣并且有能力勝任的職業(yè)。與此同時，要依據(jù)自身實際情況，確定合適的職業(yè)目標(biāo)。提高高職學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)確定能力，是提高高職學(xué)生規(guī)劃能力的重要內(nèi)容。（3）實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃設(shè)計。為了更好地實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，要將職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行具體地細(xì)化，以階段形式設(shè)計職業(yè)目標(biāo)。在不同的階段，采取不同的實現(xiàn)措施，全面提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。提高高職學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)設(shè)計與實現(xiàn)能力，是提高高職學(xué)生規(guī)劃能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的現(xiàn)狀分析

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力現(xiàn)狀不甚理想，存在著各式各樣的問題，整體情況較差。概括起來講，其問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1缺乏職業(yè)認(rèn)知

與其它社會人群相比，高職學(xué)生的工作經(jīng)驗與社會閱歷少，對將要從事的職業(yè)缺乏正確認(rèn)識和全面了解，有些專業(yè)的學(xué)生竟不知道將來會從事什么工作。關(guān)于職業(yè)規(guī)劃問題，大部分高職學(xué)生不會確定職業(yè)目標(biāo)，根本不知道確定職業(yè)目標(biāo)的階段與途徑。以幼教專業(yè)為例，一名學(xué)生要將幼兒園園長作為自己的職業(yè)目標(biāo)，竟然不知道由幼兒教師發(fā)展為幼兒園園長需要經(jīng)歷“副班老師—主班老師—組長—園長助理—園長”的過程。以上這些，說明當(dāng)前的高職學(xué)生缺乏職業(yè)認(rèn)知。在實際中，這種問題很可能影響高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的積極性和主動性，并導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的失敗。

2.2職業(yè)規(guī)劃與所學(xué)專業(yè)相脫節(jié)

從理論的層面講，高職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)以市場需求為依據(jù)，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與市場需求的高度一致。然而，在現(xiàn)實中，兩者存在著嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，使得學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中陷入了艱難的境地，并導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃與所學(xué)專業(yè)相脫節(jié)的問題。有些高職學(xué)生在選擇專業(yè)時缺乏謹(jǐn)慎的態(tài)度，對選擇的專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣。再加上黯淡的就業(yè)前景，使得他們在職業(yè)規(guī)劃時脫離了專業(yè)實際，影響了職業(yè)規(guī)劃的實效性?？上攵?，如果沒有專業(yè)知識作支撐，高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力就很難得到實質(zhì)性地提高。

2.3職業(yè)規(guī)劃不切實際

職業(yè)規(guī)劃不切實際是高職學(xué)生經(jīng)常犯的一個錯誤，這也從側(cè)面反映了他們職業(yè)規(guī)劃能力的缺失。在實際中，有些高職學(xué)生平常不努力學(xué)習(xí)，也不注重自身能力的提高。但在確立職業(yè)規(guī)劃時，卻將目標(biāo)定的很高，如想考博士、想進(jìn)大型集團(tuán)公司入職、想當(dāng)科學(xué)家等等。學(xué)生不同，職業(yè)規(guī)劃能力與職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)也會有所不同。對于高職學(xué)生而言，既不要唯唯諾諾，將職業(yè)目標(biāo)定的很低，也不要盲目自大，將職業(yè)目標(biāo)定的很高，而要依據(jù)自身的實際情況，科學(xué)、合理地確立職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。

2.4職業(yè)目標(biāo)階段和措施不得當(dāng)

劃分職業(yè)目標(biāo)階段與制定職業(yè)目標(biāo)措施是高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的具體體現(xiàn)。之所以說當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力較差，與這兩項內(nèi)容的缺失有著直接關(guān)聯(lián)。在實踐中，有些高職學(xué)生雖然確立了合適的職業(yè)目標(biāo)，但對目標(biāo)實現(xiàn)過程缺乏了解。也就是說，他們不能正確劃分實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體階段。也有些高職學(xué)生不懂得制定職業(yè)目標(biāo)措施的重要性，沒有制定行之有效的具體措施，即使制定了措施，也不切實際，沒有任何實效性可言。

3.高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力現(xiàn)狀的成因分析

出現(xiàn)當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力較差的現(xiàn)狀不是偶然的，而是各種因素綜合作用的結(jié)果。下面，本文對造成該種現(xiàn)狀的原因作了如下分析。

3.1教育理念較為滯后

現(xiàn)如今，有些高職院校教師對教育信息化缺乏正確認(rèn)識，不能科學(xué)判斷或預(yù)見教育思想、教育模式、教育內(nèi)容、教育方式、教育制度、教育環(huán)境等的變化和發(fā)展。而且，在現(xiàn)實中，存在這種情況的教師還占有很大的比重。在素質(zhì)教育環(huán)境下，這種情況是不允許存在的。滯后的教育理念，使得高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)缺乏正確的思想引導(dǎo)，從而引發(fā)了嚴(yán)重的不良后果。

3.2職業(yè)規(guī)劃缺乏實效性

為了增加就業(yè)率，高職院校片面地追求短期性與量性的人才培養(yǎng)，使得文化素質(zhì)教育課成為專業(yè)技能課的“點綴”。也就是說，在實際中，文化素質(zhì)教育課成為可有可無的課程。而職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)作為文化素質(zhì)教育課的重要內(nèi)容，自然而然會受到這種現(xiàn)狀的影響，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)工作只流于形式，沒有任何實效性可言。此外，應(yīng)試教育的影響根深蒂固，高職學(xué)生缺乏自主職業(yè)規(guī)劃的能力。在這種情況下，就需要高職院校發(fā)揮引導(dǎo)作用。而現(xiàn)實與需求的激烈矛盾和沖突，制約著高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的提高。

3.3教材質(zhì)量有待提高

教材是職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)的必要載體。如果沒有高質(zhì)量的教材作支撐，那么高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力提高會大打折扣。就目前而言，有關(guān)職業(yè)教育規(guī)劃的教材雖然數(shù)量較多，但是魚龍混雜，質(zhì)量合格的屈指可數(shù)?？傮w而言，當(dāng)前的職業(yè)教育規(guī)劃教材內(nèi)容陳舊，應(yīng)用實效性不強(qiáng)，根本不能適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)教育規(guī)劃課程的需要。

4.結(jié)束語

綜上所述，在新時期，提高高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力是一項非常系統(tǒng)的工程。為了更好地完成該項工程，要重點注意這樣幾個問題：首先，要對提高高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的必要性和緊迫性有一個清晰的認(rèn)識；其次，要對當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的現(xiàn)狀及原因有一個全面分析；最后，要對提高高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的路徑有一個科學(xué)把握。只有這樣，才能切實增強(qiáng)該項工程的有效性與實效性，才能真正實現(xiàn)該項事業(yè)又好又快的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳坤林.粵東高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011,(03).

第5篇：關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G647

隨著我國高等教育的改革， 招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難問題日益凸顯，因此大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作顯得尤為重要。科學(xué)地制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學(xué)職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想與素質(zhì)能力的培養(yǎng)。尤其是對于廣大即將踏上工作崗位的大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃更是必不可少。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

1.對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識不夠。大學(xué)生正處于職業(yè)探索期， 是否具有職業(yè)規(guī)劃意識，職業(yè)能力是否得到提高，對于大學(xué)生的職業(yè)選擇至關(guān)重要。然而在規(guī)劃職業(yè)生涯時，部分大學(xué)生普遍職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢等問題比較模糊，他們認(rèn)為已經(jīng)進(jìn)入信息時代，計劃沒有變化快，沒必要做職業(yè)規(guī)劃。

2.價值取向的偏頗，規(guī)劃與行動脫離。大學(xué)生在擇業(yè)時存在著明顯的功利化傾向。不少大學(xué)生向往大城市和進(jìn)入高收入的單位，很少有人主動愿意去中小城市的基層單位，而并沒有把個人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景排在首位。不少大學(xué)生大學(xué)生夢想利用父輩等人脈關(guān)系就業(yè)為捷徑；還有些大學(xué)生積極參加各種職業(yè)證書資格考試，以進(jìn)一步升學(xué)作為自己職業(yè)設(shè)計的跳板。不少大學(xué)生選擇了兼職，但其目的只是為了向用人單位證明自己有過實習(xí)經(jīng)歷。其實，這些發(fā)展方向和途徑必導(dǎo)致他們職業(yè)價值觀不合理。

雖然有些大學(xué)生初步制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，也樹立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)和人生的理想，由于自控能力比較差，沒有認(rèn)真執(zhí)行自己的規(guī)劃，沒有結(jié)合社會實踐為實現(xiàn)這些目標(biāo)而奮斗。甚至有些學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是幫助畢業(yè)生找到了適合自己的工作，而沒有把這些實踐與人生目標(biāo)、未來的職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來。

（二）高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

首先，很多高校沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生成長成才的重要性，他們認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是職業(yè)定位，就是讓大學(xué)生在了解自己的前提下找到適合自己的工作， 沒有意識到要關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題。其次，大部分高校僅僅把職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)對象僅限于畢業(yè)生，形式也多以選修課、互聯(lián)網(wǎng)、講座、座談等為主，這樣的教育安排，以至于大學(xué)生在整個受教育階段接觸到職業(yè)世界里的各種信息很少， 大學(xué)生缺乏職業(yè)實踐， 缺乏職業(yè)概念。最后，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教師水平參差不齊，機(jī)構(gòu)不健全，專業(yè)程度不高等，就導(dǎo)致了對學(xué)生的指導(dǎo)不深入不到位，這也是不可忽視的問題。

二、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的基本對策

（一）注重視野拓寬，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識

就要立足學(xué)業(yè)、拓寬視野，在全面提高綜合素質(zhì)的同時不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我、調(diào)整自我。大學(xué)生要深入學(xué)習(xí)各種知識，包括政治、專業(yè)、文化、藝術(shù)等方面，提高自己的道德情操、專業(yè)素質(zhì)、個人修養(yǎng)；要通過參加文體、參與集體活動、加入學(xué)生社團(tuán)、開展社會實踐活動等途徑充分發(fā)展自己的興趣和特長；要在集體中成長，在老師和同學(xué)的幫助下更加客觀地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和劣勢。學(xué)生逐步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃理念，樹立科學(xué)規(guī)劃人生，有目的、有步驟地學(xué)習(xí)知識、技能， 培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。

（二）學(xué)生應(yīng)積極參與社會實踐活動，努力構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃的穩(wěn)固

大學(xué)生在接受專業(yè)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極參加社會實踐活動，并保證數(shù)量和質(zhì)量，這樣才能夠擁有更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。大學(xué)生在綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時，要積極參與校內(nèi)各種實踐項目、參加暑期社會實踐，主動接觸社會，對其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用及其將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個比較真實的感性認(rèn)識；要進(jìn)入一些單位開展實習(xí)鍛煉，通過體驗認(rèn)識職業(yè)對素質(zhì)的要求。在這樣的基礎(chǔ)上會對自己再次分析、對目標(biāo)深入考慮、科學(xué)地設(shè)計職業(yè)發(fā)展，從而有效地進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備。通過對社會實踐的意義和功能的進(jìn)行拓展，大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作， 也進(jìn)一步明確自己今后的努力方向。

（三）不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃

由于影響職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)外因素很多， 因此，在實施的過程中， 對影響到職業(yè)生涯規(guī)劃的因素進(jìn)行監(jiān)控和評估。隨著大學(xué)生參與社會實踐活動的增多， 職業(yè)生涯理論的豐富大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃后應(yīng)及時修正，使得規(guī)劃更加符合自身和社會的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

（四）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程和教師建設(shè)

1.職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)列入高校各專業(yè)的教學(xué)計劃， 成為大學(xué)生的必修課。學(xué)校要從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)院的辦學(xué)特色為依靠，將地區(qū)、行業(yè)就業(yè)方向作為著眼點，形成具有鮮明的系列的職業(yè)規(guī)劃課程。積極開展大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，使大學(xué)生明白今后職業(yè)發(fā)展方向，學(xué)會有目的地構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為未來的職業(yè)自我實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

2.擁有一支專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師是是順利開展職業(yè)規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)由一批具有豐富的理論與職業(yè)實踐的輔導(dǎo)老師組成，為大學(xué)生服務(wù)。校內(nèi)抽調(diào)專門教師進(jìn)行專門、系統(tǒng)的理論和培訓(xùn)，提高日常指導(dǎo)和輔導(dǎo)水平；其次，學(xué)院還可以利用校企合作的平臺，聘請專家、成功企業(yè)家等擁有大量實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的兼職教師，讓他們對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的職業(yè)講座或檠生提供實戰(zhàn)平臺，使之更加符合他們的職業(yè)生涯規(guī)劃， 最終實現(xiàn)其人生的目標(biāo)。

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第6篇：關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文

關(guān)鍵詞： 研究生職業(yè)規(guī)劃課程實施 必要性 思路 實施途徑

自20世紀(jì)90年代以來，我國高等教育大眾化進(jìn)程取得了很大程度的發(fā)展，原本作為高學(xué)歷象征的研究生教育規(guī)模亦不斷擴(kuò)大，逐步由高學(xué)歷、稀缺性的“市場寵兒”，轉(zhuǎn)而不得不接受殘酷的市場競爭，就業(yè)形勢不容樂觀。①這種現(xiàn)狀的形成原因包括，研究生就業(yè)心態(tài)與現(xiàn)實狀況之間存在沖突，研究生培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置、招生人數(shù)與市場需求之間存在脫節(jié)，研究生個人能力單一與復(fù)合型人才的需求之間存在矛盾。針對這一情況，我們應(yīng)積極推行研究生職業(yè)規(guī)劃，并使其向課程化方向發(fā)展。

一、研究生職業(yè)規(guī)劃課程實施的必要性

在當(dāng)前形勢下，雖然研究生就業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了很大困難，但與之相對應(yīng)的完善的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系還沒有形成?！澳壳案咝Ξ厴I(yè)生就業(yè)指導(dǎo)大多停留在政策指導(dǎo)、簡歷制作、面試技巧、心理調(diào)適等統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)上”。②不僅研究生導(dǎo)師、研究生管理人員對研究生就業(yè)問題沒有形成正確的認(rèn)識，研究生群體本身也存在職業(yè)規(guī)劃意識淡薄、積極主動性不足等問題。因此，促進(jìn)研究生職業(yè)規(guī)劃的課程化有著非常重要的時代意義。

高校學(xué)生工作的基本職能包括教育、管理和服務(wù)三個方面，隨著時代背景和歷史條件的變化，目前已日益強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。就業(yè)服務(wù)作為高校學(xué)生工作的重要組成部分，關(guān)乎學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計和途徑的選擇，需要在充分研究學(xué)生特征的前提下，由傳統(tǒng)的單項信息傳遞轉(zhuǎn)向提供系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并將其納入正式大課程體系，提出必需的學(xué)分要求，又不限于僅在課堂內(nèi)的將作報告形式完成教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，提高學(xué)習(xí)和實踐動力，在就業(yè)競爭中掌握主動權(quán)。

二、研究生職業(yè)規(guī)劃課程實施的主要思路

以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建適合研究生的職業(yè)規(guī)劃的課程，需要密切結(jié)合研究生群體的特征來開展工作。主要思路包括以下幾點。

（一）充分理解研究生就業(yè)心態(tài)的同時，引導(dǎo)他們客觀認(rèn)識當(dāng)前就業(yè)市場形勢和需求。

如前所述，絕大多數(shù)的研究生有較高的心理期望，學(xué)習(xí)成本的增加必然使他們在心理上對就業(yè)單位、崗位較為挑剔，這表現(xiàn)在他們對工作穩(wěn)定性、工作崗位層次、薪水待遇等方面的較高要求。而這種要求的本質(zhì)是精英身份確證和認(rèn)同的需要，如果單純否定這種意識就很難令他們接受。因此，在充分尊重研究生渴望得到認(rèn)同的心理欲求的同時，應(yīng)通過逐步引導(dǎo)他們認(rèn)識到當(dāng)前就業(yè)市場的客觀形勢，使他們自覺降低心理預(yù)期。同時，使他們意識到這種相對降低的就業(yè)愿望一旦實現(xiàn)，便是其精英身份的體現(xiàn)。另一方面，通過展示市場需求的多層次性和復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生從思想上消除傳統(tǒng)就業(yè)思路的局限性，培養(yǎng)“海闊憑魚躍”的胸襟，拓寬視野，多角度、多渠道地謀求價值實現(xiàn)途徑。

（二）充分肯定研究生理論研究特長，引導(dǎo)他們積極投身社會實踐，提高綜合能力。

相對于本科生而言，研究生的理論研究水平更高，他們在這一方面付出的努力應(yīng)該受到充分肯定。如果因此忽視綜合能力的鍛造和培養(yǎng)，在就業(yè)競爭中就會成為劣勢。據(jù)不完全調(diào)查，不少單位尤其是大型企業(yè)、外企招聘時特別青睞本科生。在他們看來，研究生理論素養(yǎng)有余、動手能力不足，再加上思維已近成熟，因此后天改造的可能性非常小。根本原因是研究生實踐經(jīng)驗的缺乏和綜合能力的薄弱。結(jié)合研究生的專業(yè)性特征，應(yīng)努力促進(jìn)他們從專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)尋求專業(yè)理論與實踐創(chuàng)新的結(jié)合點，并圍繞此職業(yè)方向鍛煉相關(guān)能力，提高研究生人才在市場上的適配度。

（三）充分尊重研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的重要地位，并致力于動員他們共同促進(jìn)研究生就業(yè)。

研究生導(dǎo)師制度是研究生與本科生的重要區(qū)別之一。本科階段，學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)等諸多環(huán)節(jié)主要由學(xué)生工作者引導(dǎo)完成，學(xué)生對輔導(dǎo)員的依賴程度相當(dāng)高，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)也主要由學(xué)生工作者來完成。而研究生階段，研究生導(dǎo)師承擔(dān)了研究生專業(yè)學(xué)習(xí)、課題研究等方面的指導(dǎo)任務(wù)，由于他們的學(xué)術(shù)影響力，研究生普遍非常尊重和信賴自己的導(dǎo)師。導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)相對于輔導(dǎo)員而言更具針對性，研究生與導(dǎo)師的接觸最多，導(dǎo)師很大程度上成為研究生的人生導(dǎo)師。因此，導(dǎo)師對研究生的影響力不容忽視，不僅與學(xué)生能否正常畢業(yè)關(guān)系密切，而且對研究生的價值判斷和職業(yè)選擇有著重要影響。在這種情況下，學(xué)生工作致力于引導(dǎo)研究生樹立正確的職業(yè)理想，并據(jù)此開展適合研究生發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，必須贏得導(dǎo)師的認(rèn)同和支持。事實表明，研究生一旦從導(dǎo)師那里獲取激勵，就會在很大程度上直接轉(zhuǎn)化成為戰(zhàn)勝困難、積極就業(yè)的信心和動力。從某種意義上來說，如何調(diào)動導(dǎo)師參與研究生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的熱情，吸引導(dǎo)師積極將研究生職業(yè)規(guī)劃教育落到實處，③是幫助研究生走出學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和就業(yè)壓力雙重困境的重要推動力。

三、研究生職業(yè)規(guī)劃課程實施的途徑

目前針對研究生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，研究生個體對職業(yè)規(guī)劃缺乏正確的認(rèn)識。從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的視角出發(fā)，立足于研究生專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的優(yōu)勢。由輔導(dǎo)員承擔(dān)的研究生職業(yè)課程可從以下幾個方面來實施。

（一）全程指導(dǎo)，與研究生培養(yǎng)相統(tǒng)一，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃教育相溝通。

對研究生而言，專業(yè)性的學(xué)習(xí)和研究是他們的首要任務(wù)。為了幫助他們明確學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)生活，有必要幫助研究生盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識，引導(dǎo)他們分階段、有步驟地開展職業(yè)規(guī)劃，將職業(yè)教育滲透于研究生學(xué)習(xí)生活的全過程。輔導(dǎo)員可從研究生不同階段的特征出發(fā)，設(shè)計一套職業(yè)規(guī)劃教育模式。1.在研究生新生初進(jìn)校時，采用心理學(xué)工作方法，引導(dǎo)學(xué)生了解自己，并設(shè)計今后三年的發(fā)展規(guī)劃。2.在一學(xué)期時，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃專題講座，要求學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)格式撰寫職業(yè)規(guī)劃書，初步形成明確的職業(yè)方向，制定初步的行動方案。并邀請專家?guī)椭鷮W(xué)生對自己準(zhǔn)確定位，鼓勵他們以自己適合的角色為出發(fā)點，分類走上適合自己的發(fā)展路徑。3.二年級時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同發(fā)展路徑制訂詳細(xì)的行動方案，指導(dǎo)他們?nèi)绾沃谱骱桶b簡歷、開展模擬面試提高展示度等。4.在研三上學(xué)期，明確就業(yè)工作時間表、分析就業(yè)政策和當(dāng)年就業(yè)狀況，引導(dǎo)學(xué)生笑對職場、輕松應(yīng)戰(zhàn)。

（二）搭建平臺，促進(jìn)理論研究與社會實踐相融合，全面提高研究生的綜合素質(zhì)能力。

理論聯(lián)系實際是科學(xué)研究獲得不竭動力的源泉，但不少學(xué)生卻樂于躲進(jìn)書齋。應(yīng)充分尊重研究生的專業(yè)研究興趣，鼓勵他們在此基礎(chǔ)上挖掘自身潛力，提高鍛造實踐技能。事實表明，研究生愿意選擇與專業(yè)研究課題相關(guān)的實踐項目，或能將專業(yè)知識與實踐結(jié)合起來一展所長。例如大氣專業(yè)研究生組織的氣象服務(wù)團(tuán)、醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生組織的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)團(tuán)、環(huán)境學(xué)專業(yè)研究生組織的環(huán)境整治服務(wù)團(tuán)等。而在非應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科中，更需要強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論與社會實踐的結(jié)合，確保他們的專業(yè)研究價值。

（三）以人為本，促進(jìn)群體性引導(dǎo)與個性化輔導(dǎo)相統(tǒng)一，幫助個體確立職業(yè)發(fā)展路徑。

在開展群體性職業(yè)規(guī)劃教育的同時，還應(yīng)密切關(guān)注個體的身心特征，并給予必要的針對性輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。首先，通過研讀學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書全面把握學(xué)生的職業(yè)理想，對那些職業(yè)方向不明確、行動方案不實際的學(xué)生，要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們進(jìn)一步深刻認(rèn)識自身的優(yōu)勢和劣勢，通過必要的心理學(xué)工作方法和他們一起深入挖掘自身潛力。其次，通過多種渠道深入了解學(xué)生的性格、家庭背景等特征，特別關(guān)注那些性格內(nèi)向、家庭貧困的學(xué)生，根據(jù)他們的興趣愛好，幫助他們尋找就業(yè)信息，鼓勵他們應(yīng)對挑戰(zhàn)。對這些學(xué)生，尤其要追蹤他們的就業(yè)心理狀態(tài)，竭力避免他們因害怕失敗而封閉自己，或因缺乏社會資本而怨天尤人，引導(dǎo)他們從自身實際出發(fā)，通過改變和提高自身能力以適應(yīng)社會需求。

（四）全員育人，凸顯研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，將其納入職業(yè)規(guī)劃課程的育人隊伍。

研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中居于重要地位，對研究生具有不可替代的重要影響，也擁有相對較為豐富的社會資本。除運(yùn)用績效考核等行政手段促使研究生導(dǎo)師關(guān)心和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)之外，更重要的是探索一套有利于導(dǎo)師發(fā)揮作用的就業(yè)指導(dǎo)體系。輔導(dǎo)員積極主動加強(qiáng)與導(dǎo)師的聯(lián)系，與其分享學(xué)生管理中的心得，通過溝通打破導(dǎo)師關(guān)于研究生培養(yǎng)與學(xué)生管理各司其職的觀念?？稍趯W(xué)生進(jìn)行初步的職業(yè)規(guī)劃之后，將他們的職業(yè)理想與導(dǎo)師分享，使導(dǎo)師較為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的真實想法，有利于導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的職業(yè)理想制訂教學(xué)科研計劃，特別是對于有志于學(xué)術(shù)研究的學(xué)生可盡早引導(dǎo)其進(jìn)入課題研究。而在學(xué)生進(jìn)行較為明確的職業(yè)定位后，導(dǎo)師可為學(xué)生制訂更為詳細(xì)周全的行動方案，并根據(jù)需要推薦學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)實習(xí)和科研訓(xùn)練。在學(xué)生就業(yè)周期中，導(dǎo)師則可幫助學(xué)生協(xié)調(diào)就業(yè)壓力與論文答辯的關(guān)系，促使學(xué)生合理安排時間。

（五）改變心態(tài)，促進(jìn)被動應(yīng)對向自我服務(wù)的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生全方位獲取就業(yè)信息獲取。

在動員和利用各方資源的同時，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性更為重要。職業(yè)輔導(dǎo)須致力于改變學(xué)生“等、靠、要”的心態(tài)，緩解學(xué)生過于沉重的精神負(fù)擔(dān)。通過實施研究生職業(yè)規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生熟悉市場；在信息化時代的今天，首先需要培養(yǎng)他們搜索和掌握信息的能力。鼓勵和引導(dǎo)低年級學(xué)生在非就業(yè)周期參與就業(yè)信息搜索和，既為高年級同學(xué)增加就業(yè)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生之間自我服務(wù)，又使他們較早地熟悉本學(xué)科、本專業(yè)就業(yè)信息渠道，對就業(yè)市場狀況形成初步認(rèn)識，為其之后的職業(yè)選擇增添砝碼。

盡管高校并不是以解決就業(yè)問題為首要任務(wù)，但人才培養(yǎng)的質(zhì)量必須與社會需求相適應(yīng)。研究生作為高層次人才，其培養(yǎng)的社會成本更大，因此提高研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，不僅是解決當(dāng)前研究生就業(yè)的關(guān)鍵，而且是研究生培養(yǎng)應(yīng)盡的社會責(zé)任。

注釋：

①根據(jù)北京大學(xué)“高等教育規(guī)模擴(kuò)展與勞動力市場”課題組2007年對全國高校畢業(yè)生開展的就業(yè)狀況問卷調(diào)查顯示：2007年，我國畢業(yè)研究生就業(yè)率首次低于80%。

②戴雪飛.研究生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)模式的發(fā)展和完善.教育探索，2009，（9）：138.

第7篇：關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程改革

【中圖分類號】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0212-02

藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在普通全日制本科院校中，從人數(shù)和專業(yè)特點上來說，是屬于“特殊”群體，在學(xué)生的培養(yǎng)、課程的設(shè)置以及學(xué)生的就業(yè)去向方面都有所不同，藝術(shù)教育學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也就有其自身的特點：

一、藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的特點

（一）擁有一技之長和文化功底相對薄弱

從學(xué)生的來源看，藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生大都是藝校、高中藝術(shù)特長生，他們相對于普通本科的學(xué)生而言，在美術(shù)、音樂、舞蹈方面有自己的一技之長，但是在文化方面，卻顯得相對薄弱，在文化科方面的不及格和重修率都比較高。

（二）富有創(chuàng)造力和想象力，追求自由

在霍蘭德職業(yè)興趣理論當(dāng)中，藝術(shù)教育專業(yè)類學(xué)生大都偏向于藝術(shù)型（A），舞臺或者畫板是她們自我展示的空間，她們追求自由，活潑好動，富有創(chuàng)造力和想象力，但不愿受規(guī)則的束縛。

二、藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)

目前，在校大學(xué)生幾乎是以90、95后為主，這些學(xué)生所在家庭在經(jīng)過父輩的積累以后，大多生活條件優(yōu)越，又是獨生子女。父母的溺愛，使得學(xué)生缺乏獨立思考人生和規(guī)劃人生的土壤，逐漸形成了“等待家長安排”、“等老師關(guān)注”、“看其他同學(xué)怎么做”的習(xí)慣。藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生中有部分學(xué)生確實是出于對專業(yè)的熱愛，選擇學(xué)習(xí)的方向，填報高考志愿，進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)。但是也有很多同學(xué)卻是以藝術(shù)專長為敲門磚，敲開高等學(xué)校的大門，在進(jìn)入大學(xué)以后，沒有了高考的壓力，失去了奮斗的目標(biāo)，對未來開始迷茫。雖說在學(xué)生的入學(xué)教育會有專業(yè)思想教育或者是專業(yè)導(dǎo)論課程、在大一也會有相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有對職業(yè)規(guī)劃引起重視，感性的認(rèn)為大一的我們還小，大二的我們還年輕，大三的時候準(zhǔn)備剛剛好。大多數(shù)的學(xué)生會在在自我安慰中走過大學(xué)的前兩年，等到大三、大四準(zhǔn)備實習(xí)、就業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)自己似乎什么都還沒準(zhǔn)備好。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識不強(qiáng)，走一步看一步的心態(tài)勢必會影響對未來職業(yè)的選擇。

（二）自我認(rèn)知不足

系統(tǒng)的、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是在覺知與承諾的基礎(chǔ)上，自我探索、了解工作世界、決策、行動、評估的過程。那么在認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性也就是覺知和承諾之后，重要的一個環(huán)節(jié)就是自我探索和認(rèn)知。目前，對于自我探索環(huán)節(jié)常用的是通過對自己的興趣、價值觀、特長、技能等方面進(jìn)行全方位的評估，通過科學(xué)的自我探索結(jié)合自身的實際情況，確定適合自己發(fā)展的職業(yè)傾向。但是，很多同學(xué)在自我認(rèn)知的過程中，不能準(zhǔn)確全面的認(rèn)識和剖析自己，會陷入到只看到自己的優(yōu)點，而造成在職業(yè)選擇的時候眼高手低，或是只看到自己的劣勢，而認(rèn)為什么都不會的自卑狀態(tài)。也有部分同學(xué)在技能探索方面，對于專業(yè)的發(fā)展前景認(rèn)識不足。在針對藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分同學(xué)不知道自己的優(yōu)勢和核心競爭力是什么；也有同學(xué)認(rèn)為自己雖說作為有一技之長，但是在文化課的學(xué)習(xí)方面很差，有成為擁有“本科學(xué)歷”技工的嫌疑，認(rèn)為不可能有更好的發(fā)展。這些因為對自我認(rèn)知不足而陷入的誤區(qū)將會影響到學(xué)生的職業(yè)定位和職業(yè)的選擇，會在很大程度上影響學(xué)生做適合自己的人生規(guī)劃。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃過程中對于工作世界的探索不足

“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃只有在了解自己的基礎(chǔ)上，對工作世界有一個充分的了解，結(jié)合自己的專業(yè)背景、家庭背景、成長環(huán)境做出的。目前大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但是對于工作世界的了解甚少，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在大學(xué)前三年知識的積累和能力的準(zhǔn)備與用人單位的要求脫節(jié)，在大四求職的時候難度增加。在對大三年級藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生關(guān)于個人在選擇就業(yè)方向時存在的問題進(jìn)行調(diào)查的時候，有將近百分之七十的學(xué)生認(rèn)為缺乏就業(yè)信息和就業(yè)能力缺乏是他們目前在就業(yè)方面存在的最大問題，尤其是公招、招聘信息的來源和招聘的流程。究其原因，主要是學(xué)生對于工作世界的了解太少，對于工作崗位設(shè)置的要求不明確，準(zhǔn)備不足。

（四）兼職活動中的短期收益制約學(xué)生有長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃

藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)用自己在舞蹈、音樂或者美術(shù)上方面的特長，在四年的大學(xué)生活當(dāng)中，參與各種社會實踐或者兼職活動，能夠在一定程度上做到學(xué)以致用，并能夠在這些活動當(dāng)中獲得相對可觀的報酬，對兼職的滿意度較大。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)因為兼職而疏于學(xué)業(yè)，“工作”與學(xué)習(xí)相沖突時有選擇的舍棄學(xué)業(yè)，所修課程不及格，更有甚者部分科目重修，偏離了作為學(xué)生的本質(zhì)。加之在藝?；蛘吒咧行纬傻妮p文化中專業(yè)的思想，在學(xué)生當(dāng)中根深蒂固，這一影響在本科的學(xué)習(xí)當(dāng)中可能或延伸到大二大三甚至是整個大學(xué)四年，沒有一定的文化功底的支撐，制約著學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。在對118名藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將近有百分之五十的同學(xué)在選擇畢業(yè)就業(yè)方向時都與目前的兼職工作相關(guān)，并表示畢業(yè)初的幾年先工作著再說，不適合再另謀出路。

三、改進(jìn)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

大學(xué)生正處在由不成熟走向成熟，人生觀和價值觀形成的重要階段，學(xué)校教育的學(xué)生的成長過程中有著非常重要的作用。在大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程當(dāng)中，除了需要學(xué)生積極主動地進(jìn)行自我探索、了解工作世界，還需要在高等學(xué)校教育當(dāng)中，由教師通過課程、專門輔導(dǎo)、專業(yè)教育等方面的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生認(rèn)識到規(guī)劃的重要性，并幫助學(xué)生逐漸形成適合學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生因為其自身有一技之長和文化功底相對薄弱的特點，學(xué)校教育就顯得尤為重要。

（一）增強(qiáng)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生自覺進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃的能力

學(xué)生自身作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，只有當(dāng)他們認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，才會積極主動的進(jìn)行自我探索、主動去了解工作世界，科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃才能做出。就藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：

首先，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性和深遠(yuǎn)的意義，改變以往“等”、“靠”、“要”的習(xí)慣，從身邊的小事做起，培養(yǎng)自己獨立思考和處理問題的能力，真正實現(xiàn)“我的未來我做主，我的未來我自己來規(guī)劃”。

其次，積極主動的進(jìn)行自我探索，通過了解自己的價值觀、技能、興趣、性格等因素，對自己做出一個合理的評定。同時對藝術(shù)教育專業(yè)進(jìn)行再認(rèn)識，把我準(zhǔn)確專業(yè)的發(fā)展方向已經(jīng)不再單純的是藝術(shù)、還有很重要的一部分是師范生技能，做到在不同年齡層次、基礎(chǔ)參差不齊的班級的授課當(dāng)中游刃有余。

再次，通過學(xué)校講座、雙選會、網(wǎng)絡(luò)等正式途徑主動去了解用人單位信息 ；通過對自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的老師、學(xué)姐、學(xué)長進(jìn)行生涯人物訪談，間接了解崗位需求、了解生涯規(guī)劃的有效方法；在學(xué)有余力的情況下，通過社會實踐和兼職活動不斷去嘗試不同類型的崗位和工作，把實習(xí)提前到大學(xué)階段，并對各種崗位進(jìn)行篩選，對于有些不適合自己的可以選擇放棄，對于適合自己但是能力還有欠缺的，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行補(bǔ)充，爭取做到人職匹配吻合度較高。

第四，良好的心態(tài)。在整個社會環(huán)境比較浮躁的情況下，作為學(xué)生，應(yīng)該沉得住氣、靜得下心來，利用大學(xué)四年的寶貴時間，做好積累，只有積累達(dá)到一定的程度才能薄發(fā)。雖說兼職工作在一定程度上可給帶來不錯的收益，但是對于藝術(shù)教育專業(yè)尤其舞蹈專業(yè)來說，年齡在后期的職業(yè)發(fā)展當(dāng)中會是一個瓶頸，要想突破瓶頸，除了專業(yè)的學(xué)習(xí)，文化功底的積累和教師素養(yǎng)的培養(yǎng)將是不可或缺的途徑。

（二）把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到專業(yè)思想教育當(dāng)中

專業(yè)思想教育是大學(xué)作為新生入學(xué)教育的很重要的一個環(huán)節(jié)，專業(yè)教師對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展前景的描繪，在很大程度上會影響學(xué)生對于自己大學(xué)四年學(xué)習(xí)的憧憬，會左右學(xué)生努力的方向。一次成功的專業(yè)導(dǎo)論課程將會增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。專任課教師作為學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上接觸最多的人，她們的學(xué)術(shù)思想、專業(yè)功底、個人魅力、人生態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生重大作用。所以，筆者認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，可以嘗試專業(yè)老師、輔導(dǎo)員老師雙重導(dǎo)師制，把規(guī)劃意識教育貫穿于課堂、貫穿于學(xué)生生活的方方面面。在霍蘭德職業(yè)興趣理論當(dāng)中，藝術(shù)教育專業(yè)類學(xué)生大都偏向于藝術(shù)型（A），在進(jìn)行職業(yè)生涯教育的時候，由最了解這群學(xué)生的專業(yè)老師和輔導(dǎo)員老師進(jìn)行，結(jié)合她們的特點能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（三）打造高水平的職業(yè)規(guī)劃師隊伍

在高校的職業(yè)生涯教育當(dāng)中，職業(yè)生涯規(guī)劃師扮演者重要的角色，一方面是知識的授予者，學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者，同時也是就業(yè)信息的傳播者。職業(yè)規(guī)劃師職業(yè)化、專業(yè)化的水平將直接影響到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的科學(xué)性。目前，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任課教師主要的來源是年輕的輔導(dǎo)員老師和對職業(yè)規(guī)劃有興趣的老師，這就導(dǎo)致教師的專業(yè)背景、職業(yè)生涯相關(guān)的理論各有差異，要提高生涯規(guī)劃教師的職業(yè)水平，就需要就業(yè)指導(dǎo)中心多組織與職業(yè)生涯有關(guān)的如GCDF、TTT、GCT等課程的專門培訓(xùn)；組織教研活動，課程觀摩等等，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序，逐漸朝專業(yè)化的方向發(fā)展。二級學(xué)院在教師培訓(xùn)時間和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上予以大力的支持。

（四）加快職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，完善生涯規(guī)劃服務(wù)體系

目前，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)由選修課變?yōu)槿９脖匦拚n程，分為大一的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，側(cè)重于自我探索和工作世界的探索，進(jìn)行職業(yè)生涯的初步設(shè)計；大三大四的就業(yè)指導(dǎo)課程，則側(cè)重于就業(yè)形勢和簡歷制作、求職禮儀、面試技巧的培訓(xùn)。在部分學(xué)校，也開始在就業(yè)指導(dǎo)中心成立由職業(yè)規(guī)劃師團(tuán)隊組成的個體咨詢團(tuán)隊和工作坊，定期為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。在校大學(xué)生只需要通過網(wǎng)上預(yù)約或者在就業(yè)指導(dǎo)中心一站式服務(wù)平臺預(yù)約即可得到職業(yè)生涯規(guī)劃師的一對一輔導(dǎo)，但是面對整個全校的幾萬人來說，就業(yè)指導(dǎo)中心的專業(yè)團(tuán)隊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為解決資源緊缺的問題，可以通過對二級學(xué)院輔導(dǎo)員和班主任以及有志于從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵他們在日常的思想教育過程中引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。并嘗試在二級學(xué)院建立職業(yè)生涯規(guī)劃工作室，一來可以緩解學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教研室的壓力，二來是可以更加細(xì)致的更具學(xué)生的專業(yè)特點進(jìn)行更加個性化的指導(dǎo)，最終做到以點帶面，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育真正做到學(xué)生中去。

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第8篇：關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文

一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和問題分析

(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，缺乏長遠(yuǎn)視角

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)受社會消極因素和教育方法欠缺等因素的影響，很多大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，對自己的職業(yè)生涯沒有具體的長遠(yuǎn)規(guī)劃。如，在問到“目前有無對自己未來的進(jìn)行過規(guī)劃”時，17．7%的學(xué)生有非常清晰的遠(yuǎn)、中、短期規(guī)劃，45．9%的學(xué)生只有近期而沒有遠(yuǎn)期規(guī)劃，32%的學(xué)生沒有仔細(xì)考慮過，4．4%的學(xué)生沒有想過這個問題;在問到“對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)是否明確”時，僅17．2%的學(xué)生選擇了明確目標(biāo);在筆者對學(xué)生的訪談中也發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是以后的事情，規(guī)劃意識淡薄。同時當(dāng)前，大學(xué)生由于缺乏實踐經(jīng)驗，對職業(yè)環(huán)境了解較少，職業(yè)價值觀尚未定型，目標(biāo)模糊不明確，大部分學(xué)生對自己的人生定位仍存在投機(jī)心理。在面臨進(jìn)入方向的選擇時，沒有從自己的實際出發(fā)，而是浮躁的一味追求高收入，社會地位優(yōu)越等。

(二)在理念上，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)普及不夠

當(dāng)下，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題越來越受到各個高校的重視，但真正的普及面還不夠廣。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)被問到在問到“您的職業(yè)生涯規(guī)劃知識指導(dǎo)來源何處”時，有49．9%的學(xué)生選擇從學(xué)校獲得，22．7%的學(xué)生選擇來自報紙、雜志和書籍的閱讀，24．6%的學(xué)生選擇父母平時經(jīng)常與自己談?wù)撘院蟮墓ぷ鲉栴}，5．8%的學(xué)生選擇沒有來源。而問到一些關(guān)于使用職業(yè)生涯規(guī)劃對自我認(rèn)知的題目時，還有很多同學(xué)是迷惑的，比如問到“你對自己的興趣、性格和特長都了解嗎?”，只有30%的學(xué)生是非常了解。其余均是一知半解，在被調(diào)研的這些學(xué)生中，全部都上過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課。這是一個奇怪的現(xiàn)象，也恰恰說明了在理念普及上，我們做得還不夠到位。另外，在對學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滿意度的問題上，有8．8%的學(xué)生選擇非常滿意，23．8%的學(xué)生選擇滿意，57%的學(xué)生選擇一般，7．2%的學(xué)生選擇不滿意，3．3%的學(xué)生選擇很不滿意。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念在學(xué)生心中還處于比較模糊的狀態(tài)，只停留在初級階段，學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)還沒有普及到日常的學(xué)習(xí)生活中去。

(三)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資存在不足

現(xiàn)在許多高校都開展了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，但很多情況下都是依靠學(xué)校的就業(yè)部門幾個老師，加上一些輔導(dǎo)員老師，進(jìn)行幾堂課或者幾場類似教育或者講座，并沒有成立專門的職業(yè)規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)。例如，我校職業(yè)規(guī)劃課的師資配備存在失調(diào)情況，老師少，學(xué)生多。全校1萬多名在校生，職業(yè)規(guī)劃課專職老師僅4人，工作量十分巨大，且影響了授課效果。另外從事高校就業(yè)指導(dǎo)的工作人員和少數(shù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容更多地指向了就業(yè)形勢，求職技巧和方法上，缺乏個性化指導(dǎo)，忽略了學(xué)生的自我需求，這一點從問卷調(diào)查中可以看出，學(xué)生對在職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的需求很是很迫切的。如，問到“在你心中，對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的需求程度有多大時，有將近30%的學(xué)生選擇非常需要，40%的學(xué)生選擇需要，需要的人數(shù)比例占到了七成以上。當(dāng)問到“你愿意參加有關(guān)職業(yè)咨詢或相關(guān)活動嗎?”時，有55．2%的學(xué)生表示愿意，41．4%的學(xué)生表示可以考慮。比例高達(dá)9成以上。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏相應(yīng)的理論支持

從我國職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展歷史來看，其還處在一個拿來主義階段，本土化研究仍在進(jìn)行中，而未能形成較成熟，系統(tǒng)的理論體系。因此缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)，導(dǎo)致實踐工作無法提高效率和水平。對于許多大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個模糊的概念，因而也就不懂得怎樣進(jìn)行規(guī)劃。如，問卷中問及“是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法”時，有82．3%的學(xué)生選擇對職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法一知半解，僅有17．7%的學(xué)生選擇了解。

二、對策和建議

(一)建立獨立的生涯規(guī)劃教育中心，培養(yǎng)一支專家化、職業(yè)化、專門化的輔導(dǎo)人員?？梢圆扇I(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員有機(jī)結(jié)合的方式，定期對相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以使這些人員能夠更好地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。教育中心還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)測評體系的建立，建立專家型的測評隊伍，給測評對象以公正、科學(xué)的測評指導(dǎo)，并給予正確的解讀，真正發(fā)揮出職業(yè)測評對職業(yè)規(guī)劃的服務(wù)作用，提高學(xué)生自我認(rèn)知水平。中心還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃本土化研究力度，建立完善的教育體系，不斷與時俱進(jìn)，因材施教，充分發(fā)揮大學(xué)教學(xué)，科研，社會服務(wù)三位一體的職能作用。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于整個階段，高校應(yīng)根據(jù)不同階段開設(shè)相關(guān)的課程，側(cè)重不同的教學(xué)內(nèi)容。尤其是現(xiàn)在國家出臺了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一系列政策，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來。努力完善課程體系的建立，開放性的與其他課程緊密連接，相輔相成的開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價值觀等。

(三)通過開展生涯心理訓(xùn)練，開發(fā)大學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力。著重訓(xùn)練學(xué)生的生涯發(fā)展能力，包括自我經(jīng)營能力、自我激勵能力、利用時間的能力、交往和處世的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力以及規(guī)劃與行動的能力等，培養(yǎng)競爭合作意識、角色轉(zhuǎn)換意識和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，提高和自我效能感，培養(yǎng)全方位的能力和素質(zhì)，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和社會需要，更好地把握自己的前途和命運(yùn)。

第9篇：關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性范文

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)模式

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

College Students' Career Planning and Employment

Guidance Practice Teaching Mode

――Based on the Perspective of Counselors

QIAN Lu， LI Xiaoxing

（Zhejiang University of Finance & Economics Dongfang College， Haining， Zhejiang 314408）

Abstract In recent years the employment of university graduates becomes one of the most concerned social issues， the response to this situation， the state of colleges and career planning and career guidance related courses increasingly high demands. This article from the Independent Institute "career planning and career guidance" throughout the course of the current situation and issues of education research， analysis counselors as career planning and career guidance curriculum strengths and weaknesses of teachers teaching in the curriculum， the focus on the fit of Independent college counselors with the daily work of combining career planning and career guidance teaching.

Key words counselor; college students; career planning; employment guidance; teaching mode

2007年教育部辦公廳發(fā)出《關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》，提倡所有普通高校從2008年起開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃。東方學(xué)院積極響應(yīng)教育部號召，不斷重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育并開設(shè)了“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程，經(jīng)過逐步地探索，2012年制訂并實施了“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程全程化教育方案，取得了一定的教學(xué)成果和經(jīng)驗，但是從課程開始以來的實際教學(xué)情況來看，還是存在一些問題，亟待進(jìn)一步深化改革教學(xué)。

1 “職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

第一，對課程重視不夠，資源投入力度較低，沒有形成比較健全有效的實施體系。首先，缺乏專職的師資隊伍。從事相關(guān)教學(xué)工作的老師大部分都是由從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員或者在其他崗位的行政人員兼任，他們往往是在做學(xué)生日常管理工作或其他事務(wù)的同時兼做職業(yè)指導(dǎo)工作，時間和精力都有限。這些半路出家的教師相對于專職教師來說，對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識的掌握缺乏系統(tǒng)性，造成了在上課過程中以傳授理論知識為主，課程缺乏專業(yè)性、實踐性和可操作性。其次，課時安排較短，課程間隔較長，導(dǎo)致師生間交流不足，無法充分發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程對大學(xué)生應(yīng)有的作用。最后，由于開設(shè)該課程時間較短，還處于初期探索階段，課程體系尚不完善，職業(yè)規(guī)劃測評和培訓(xùn)欠缺，實踐教育缺乏等等，沒有形成較健全有效的實施體系。

第二，課程流于形式，學(xué)生意識淡薄，教學(xué)效果有待實踐檢驗。首先，該課程主要以專題講座和公選課的形式開展，采取較為傳統(tǒng)的老師上課學(xué)生聽課的形式，僅停留于理論層面，沒能與實踐很好的結(jié)合，教育流于形式。其次，由于大學(xué)生本身知識、閱歷等方面的限制，學(xué)生對“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程的重要性認(rèn)識不充分，對職業(yè)規(guī)劃不重視，缺乏主動性，很多學(xué)生處于一種迷茫狀態(tài)，不知道制定目標(biāo)和計劃，對該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度就是為了修到學(xué)分。最后，學(xué)校對該課程的安排具有臨時性，上課時間并沒有提前在教務(wù)系統(tǒng)的課表上做出安排，而是在開課前臨時通知任課老師和學(xué)生。導(dǎo)致該課程開課時間與任課老師日常時間安排出現(xiàn)沖突，老師調(diào)課情況時有發(fā)生。對學(xué)生來說，由于上課時間由輔導(dǎo)員臨時通知，往往會出現(xiàn)學(xué)生忘記上課的情況，課堂上缺勤人數(shù)也較多。在實際教育過程中教學(xué)效果流于形式，并沒有真正起到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。東方學(xué)院2012級學(xué)生第一次實施全程化教學(xué)方案，實際教學(xué)結(jié)果還有待檢驗。

2 輔導(dǎo)員在“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)中的優(yōu)勢與不足

2.1 輔導(dǎo)員在“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)中的優(yōu)勢

（1）輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育更有利于實現(xiàn)教育全程化。大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，輔導(dǎo)員的教育和管理一直貫穿始終，工作是連續(xù)不斷的。這為職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育全程化提供了條件。輔導(dǎo)員可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到四年的日常管理工作中，分階段、分層次地開展教育指導(dǎo)工作，并使各個階段有機(jī)聯(lián)系、相互貫通，教育更有實效性。

（2）輔導(dǎo)員從事學(xué)生工作第一線，更加了解學(xué)生，有利于實現(xiàn)指導(dǎo)的具體化。輔導(dǎo)員的工作涉及到學(xué)生的方方面面，擔(dān)負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、 心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和成才向?qū)У穆氊?zé)。與一般專業(yè)老師相比，輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸更多，相處時間更長，掌握學(xué)生相關(guān)信息豐富，對大學(xué)生個體的了解也更直接，能夠更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生性格、心理及目標(biāo)規(guī)劃，同時能動態(tài)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、 生活狀況和職業(yè)生涯各階段目標(biāo)的實現(xiàn)情況，很容易做到根據(jù)學(xué)生的實際情況給予具體化的指導(dǎo)，教育更有針對性，更加有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

（3）輔導(dǎo)員能較便捷的與畢業(yè)學(xué)生取得聯(lián)系，更有利于對學(xué)生的跟蹤調(diào)查，了解職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育對學(xué)生實際就業(yè)的后續(xù)影響。

2.2 輔導(dǎo)員在“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)中的不足

（1）輔導(dǎo)員日常事務(wù)較多，投入“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)的時間和精力有限。輔導(dǎo)員的工作是多頭開展且持續(xù)不斷的，密切關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)做好思政教育工作的同時要妥善處理學(xué)生日常事務(wù)，做好學(xué)生資助工作、心理健康教育以及各類學(xué)生黨建、團(tuán)學(xué)社組織和班級建設(shè)、學(xué)生公寓管理、社會實踐和課外科技活動指導(dǎo)等工作，這些工作占據(jù)了大量的時間，輔導(dǎo)員沒有更多的精力來投入到職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)工作中，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育被隨意應(yīng)付，教學(xué)效果不佳。

（2）輔導(dǎo)員專業(yè)背景不一，欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)知識。高校招聘輔導(dǎo)員時往往對專業(yè)不限，后期又只經(jīng)過簡單培訓(xùn)就開始上“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程，因此很多輔導(dǎo)員的關(guān)于該課程的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，使得在教育學(xué)生的過程中無法將理論與實踐很好的結(jié)合，課程內(nèi)容單薄，根據(jù)課件照本宣科，無法實現(xiàn)真正的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。

（3）輔導(dǎo)員上課機(jī)會較少，課堂教學(xué)經(jīng)驗不足。輔導(dǎo)員承擔(dān)課程較少，相對缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗，課堂缺少趣味性，無法吸引學(xué)生的注意力，實際教學(xué)效果欠佳。

3 輔導(dǎo)員“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程全程化教學(xué)與日常工作相結(jié)合教學(xué)模式探討

（1）課上課下雙向互動模式。由于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的課程課時較短，師生在課堂上的交流時間有限，因此要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的優(yōu)勢，合理利用日常工作時間在課堂下與學(xué)生展開互動。通過召開主題班會、個別談話等方式，將“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)融入日常工作中，與學(xué)生進(jìn)行充分的互動，建立課上課下雙向互動模式。

（2）專業(yè)教研室團(tuán)隊模式。為了進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)能力以及上課技巧，要以現(xiàn)有的輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊為依托，設(shè)立“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教研室”，通過團(tuán)隊的形式開展教學(xué)資料的搜集工作，共享教學(xué)資源，豐富課程內(nèi)容。同時請有經(jīng)驗的教師對授課輔導(dǎo)員進(jìn)行課程教學(xué)指導(dǎo)，有助于輔導(dǎo)員提高課堂授課能力，強(qiáng)化課程效果。此外，以教研室為中心，組織授課輔導(dǎo)員強(qiáng)化學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識，開展相關(guān)方面的學(xué)術(shù)研究，進(jìn)一步提高專業(yè)能力。

（3）思政教育與職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合模式。.輔導(dǎo)員的本職工作是開展思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀會在很大程度上影響就業(yè)觀念。隨著大學(xué)生的三觀呈現(xiàn)多元化趨勢，若學(xué)生無法樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在職業(yè)選擇過程中往往會過多關(guān)注個人的、眼前的物質(zhì)利益，無法了解自己真正想要做什么，因此會在職業(yè)規(guī)劃上迷失方向，無法對自己未來的職業(yè)方向做出合理的規(guī)劃。承擔(dān)授課任務(wù)的輔導(dǎo)員通過建立思政教育與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合模式，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀的同時，結(jié)合學(xué)生特點指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以個人長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)的職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，對大學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。

（4）第二課堂教育與職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合模式。第二課堂是組織實踐教學(xué)的重要載體，通過開展第二課堂教育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、溝通協(xié)作意識等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)。輔導(dǎo)員在進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程全程化教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，將第二課堂教育與職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，根據(jù)大學(xué)生不同階段的認(rèn)知、特點和職業(yè)發(fā)展的需要，指導(dǎo)學(xué)生參與各類校園文化主題活動，如大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃比賽、崗位分析大賽、模擬面試大賽等。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐，把課堂帶出校園，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)單位、參與社區(qū)服務(wù)、進(jìn)行社會調(diào)研、參加社會實習(xí)、兼職等實踐活動，使大學(xué)生在與社會接觸的過程中，形成全面、客觀的自我認(rèn)知和崗位認(rèn)知，了解崗位需求與自身素質(zhì)的差距，不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)自我成長和發(fā)展。

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