亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；有效性；思想政治課堂
每一節(jié)成功的課，首先要有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，而這堂課中教師設(shè)計(jì)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都必須為這堂課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，它包括分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法及方案、評(píng)價(jià)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法等幾個(gè)方面。而課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)則是教學(xué)設(shè)計(jì)中很重要的一部分內(nèi)容，本文主要涉及課堂教學(xué)的具體過(guò)程，主要探討的是課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以某堂課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對(duì)象的課堂教學(xué)。
思想政治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)合理直接關(guān)系著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效果的好壞。思想政治課堂教學(xué)只有45分鐘，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性對(duì)于我們每一個(gè)思想政治教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。我在工作之余常常想到這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在我想初步談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。過(guò)去，我的思想政治課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課―講授新課―課堂小結(jié)―布置作業(yè)。這種設(shè)計(jì)固然也有一些優(yōu)點(diǎn)，但在一定程度上沒(méi)有注重較大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如今在新的課程改革大潮中，許多新的教學(xué)嘗試在向我們召喚。新課程改革的號(hào)角已經(jīng)吹響，我們準(zhǔn)備好了嗎？
我們學(xué)校一年前已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施高效課堂的模式。在這種大背景下，我們要積極摸索新的教學(xué)模式與本校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之間的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，這就需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地探索和實(shí)踐。一年來(lái)，我積極嘗試對(duì)自己的思想政治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行逐步的改進(jìn)
和完善。在嘗試的過(guò)程中有成功的喜悅，也有很多失敗的困擾。
下面我結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。我在教授高中思想政治必修二第九課第三框《我國(guó)外交政策的宗旨：維護(hù)世界和平 促進(jìn)共同發(fā)展》時(shí)，就刻意對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。上學(xué)期我共帶了六個(gè)班的思想政治課，在第一個(gè)班上課時(shí)，我上課的流程是這樣安排的：導(dǎo)入新課―學(xué)案反饋―重點(diǎn)講解―合作探究―展示點(diǎn)評(píng)―課堂小結(jié)―布置作業(yè)。首先通過(guò)觀看2012年中國(guó)外交碩果累累的圖片提出問(wèn)題，設(shè)疑導(dǎo)入；學(xué)案反饋時(shí)先表?yè)P(yáng)導(dǎo)學(xué)案完成較好的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)和個(gè)人，再由每個(gè)小組組內(nèi)交流，選代表發(fā)言回答問(wèn)題；學(xué)生合作探究后，點(diǎn)評(píng)學(xué)生及時(shí)認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)完后我進(jìn)行總結(jié)；隨后進(jìn)行課堂總結(jié)并布置作業(yè)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，課后我也和學(xué)生了解了一些情況：大部分學(xué)生初步知道了本課的重點(diǎn)知識(shí)，但課堂氣氛一般，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。課堂教學(xué)時(shí)間分配不合理，前松后緊。學(xué)生也不知道自己學(xué)得怎么樣，有沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的要求……
這節(jié)課上完后我自己也感覺(jué)到課上得不太順暢，效果不太好。我有些沮喪，陷入了些許困頓之中。我現(xiàn)在只上了一個(gè)班的課就這么低沉，還有五個(gè)班的學(xué)生等著我去上課呀？困則思變，面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我也曾經(jīng)一籌莫展過(guò)。但我還是對(duì)自己有信心的，我必須抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去尋找不成功的緣由，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚吧。我回過(guò)頭仔細(xì)地尋找原因，難道是我的工作熱情不夠高嗎？是沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材和大綱嗎？……許多問(wèn)號(hào)涌上心來(lái)，問(wèn)題到底出在哪？那節(jié)課存在一個(gè)明顯的問(wèn)題就是時(shí)間不夠用，后來(lái)草草結(jié)束，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？看來(lái)還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和用時(shí)分配方面存在一定的問(wèn)題。
在第二個(gè)班上課時(shí)，我做出了一些調(diào)整。主要環(huán)節(jié)是這樣的：導(dǎo)入新課―出示目標(biāo)―學(xué)案反饋―重點(diǎn)講解―合作探究―展示、點(diǎn)評(píng)―小結(jié)、檢測(cè)―學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)。在導(dǎo)入時(shí)觀看視頻，設(shè)疑導(dǎo)入；隨即出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提示學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，方向才能明確；學(xué)案反饋時(shí)對(duì)優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)和個(gè)人、優(yōu)秀率分別作以說(shuō)明，激情表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，不足之處也認(rèn)真強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，希望認(rèn)真修改導(dǎo)學(xué)案。隨后進(jìn)行本課重難點(diǎn)知識(shí)的講解，運(yùn)用圖片、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐一理解，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)；合作探究、展示、點(diǎn)評(píng)時(shí)，說(shuō)明要求和目標(biāo)。每一位點(diǎn)評(píng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)完我都要適時(shí)介入或強(qiáng)調(diào)或點(diǎn)撥，參與到學(xué)生的討論和質(zhì)疑中去，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這樣可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。課堂總結(jié)簡(jiǎn)明扼要，提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，然后教師再概括歸納；當(dāng)堂檢測(cè)共有六道選擇題，要求學(xué)生認(rèn)真讀題，簡(jiǎn)單說(shuō)明選項(xiàng)選與不選的原因，大膽質(zhì)疑；學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)后布置課后作業(yè)。（面對(duì)中菲黃巖島事件，假如你是外交部發(fā)言人，你會(huì)怎樣發(fā)言？）
這節(jié)課上完后感覺(jué)比前一節(jié)課好出許多，這節(jié)課基本得到了學(xué)生的認(rèn)可和喜歡，當(dāng)然依然存在一些問(wèn)題。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生的參與度提高了，師生之間互動(dòng)的次數(shù)增加了；課堂時(shí)間的分配也恰到好處，課剛結(jié)束下課鈴聲響起；學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)也有了明確的把握，這節(jié)課增加了“出示目標(biāo)”這一環(huán)節(jié)；大部分學(xué)生也能了解到自己對(duì)本課知識(shí)究竟該掌握得怎么樣，這與課堂上教師的適時(shí)介入評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂考核都有密切的關(guān)系。
這次有益的嘗試，我只是略微調(diào)整了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)收效就完全不同。我感謝學(xué)生的積極配合，也為自己的執(zhí)著和努力感到欣
慰，這對(duì)我本人是一種極大的鞭策。最起碼課上完以后，大部分學(xué)生感覺(jué)良好，從學(xué)生喜悅的表情中我找到了一些成就感。后來(lái)我在其他幾個(gè)班繼續(xù)嘗試總結(jié)，在以后的教學(xué)過(guò)程中總是積極摸索、總結(jié)，希望自己的思想政治課堂教學(xué)越來(lái)越好。目前，我自己采用的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上是這樣的：導(dǎo)入新課（1～2分鐘）―出示目標(biāo)（1分鐘）―學(xué)案反饋（2～3分鐘）―重點(diǎn)講解（5～6分鐘）―合作探究（7～8分鐘）―展示、點(diǎn)評(píng)（8～12分鐘）―小結(jié)、檢測(cè)（6～8分鐘）―學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)（1～2分鐘）―記憶鞏固延伸（2～3分鐘）。
當(dāng)然，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我在今后教學(xué)中，要繼續(xù)不怕困難、不斷深入鉆研教材大綱，研究學(xué)生的實(shí)際需要，用滿(mǎn)腔的熱情和務(wù)實(shí)的作風(fēng)去工作，力求做一位盡職盡責(zé)的人民教師。同時(shí)也要在教學(xué)研究方面不斷摸索，把自己在日常工作中積累起來(lái)
第2篇：亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)范文
語(yǔ)文出版社S版第五冊(cè)第二單元第七課《寓言?xún)蓜t》之一。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課“狐、假、虎”等3個(gè)會(huì)寫(xiě)的字和“獸、違、抗、撒”四個(gè)會(huì)認(rèn)的字。
2.正確、流利讀文,演讀課文。
3.認(rèn)識(shí)寓言這種文體,知道它是通過(guò)短小精練的故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理,啟迪智慧。
4.讀懂寓言,明白“狐假虎威”的含義,懂得有的人仗勢(shì)欺人,我們要看清他們的本質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得百獸不是因?yàn)楹偠且驗(yàn)槔匣樑艿?明白本文的寓意。
課前準(zhǔn)備:
狐貍和老虎的圖片、頭飾、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,了解寓言
1.我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事呢?
生:《守株待兔》、《坐井觀天》、《亡羊補(bǔ)牢》……
2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)故事后問(wèn):這些寓言故事有什么特點(diǎn)?
3.生答后師小結(jié):寓言是通過(guò)短小精煉的故事,來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理,也能啟迪人的智慧。
4.今天來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言《狐假虎威》。
5.板書(shū)課題,認(rèn)識(shí)課題中的四個(gè)生字,注意比較“狐”和“虎”的讀音。
[評(píng)析:課前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寓言故事,然后歸納寓言故事的特點(diǎn),很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和歸納能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。]
二、激趣讀文,自學(xué)生字
1. 展示老虎和狐貍的圖片:說(shuō)說(shuō)是什么動(dòng)物。他們各有什么特點(diǎn)?
2. 指名回答,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出老虎是兇猛的,是百獸之王,狐貍則很狡猾。
3.當(dāng)狡猾的狐貍碰到兇猛又饑餓的老虎時(shí)會(huì)發(fā)生什么故事呢?同桌兩人一組一起讀課文,把不會(huì)讀的詞語(yǔ)和不理解的地方劃出來(lái),先和同桌互相討論討論。
4. 生合作自由讀文,老師巡視指導(dǎo)。
5. 小黑板出示下列詞語(yǔ)卡片。(齊認(rèn)生字)
茂密狐貍尋找百獸違抗撲打害怕?tīng)?zhēng)吵
猴子野豬納悶竄過(guò)骨碌碌半信半疑
6.分段指名讀課文,集體評(píng)議,正音糾錯(cuò)。
[評(píng)析:“興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵” ,先用動(dòng)物圖片引發(fā)他們讀文的欲望,在課文中讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)。認(rèn)讀生字時(shí)采用學(xué)生教學(xué)生的方式,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望,提高自信心。]
三、理解故事,演讀課文
1.說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
2.指名反饋,老師可多叫幾名學(xué)生講。
(主要講了一只狐貍被一只老虎逮住了,狐貍為了逃生,對(duì)老虎撒謊說(shuō)自己是老天爺派來(lái)管理百獸的,并且叫老虎跟在它后面到百獸面前走一趟,結(jié)果嚇跑了百獸,騙倒了老虎。)
3.默讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)狐貍在什么情況下遇到老虎的。
⑴生默讀課文后反饋。
⑵你是怎樣理解"竄過(guò)"這個(gè)詞的?能表演一下嗎?
⑶通過(guò)老虎“一撲”“一下逮住”這兩個(gè)動(dòng)詞,你想到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生明白狐貍和老虎之間的力量懸殊,以及狐貍的危險(xiǎn)處境。)
⑷即將葬身虎口了,狐貍是怎樣擺脫危險(xiǎn)的呢?自由讀文,把狐貍的話(huà)用筆畫(huà)出來(lái),想想該怎樣讀,然后讀給同桌聽(tīng),讓同桌評(píng)評(píng)。
⑸指名讀狐貍的話(huà)。
句1:“你敢吃我!”
①狐貍是怎樣說(shuō)這句話(huà)的?(扯著嗓子)
②狐貍為什么要扯著嗓子說(shuō)這句話(huà)?
(引導(dǎo)體會(huì)狐貍內(nèi)心的害怕,但又想反客為主,先聲奪人把老虎嚇住。)
③誰(shuí)能把狐貍又害怕,又想嚇住老虎的心理讀出來(lái)?(指名讀)
句2:“我是老天爺派來(lái)管你們百獸的。你要是吃了我,就是違抗老天爺?shù)拿?。你的膽子真大?”
①狐貍這次共說(shuō)了幾句話(huà)?每句話(huà)各是什么意思?
②討論:狐貍當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的?為什么?
③比一比,看誰(shuí)讀得最神氣?(指名讀課文)
句3:“不信,你就跟著我到百獸面前走一趟,看他們怕不怕我?！?/p>
分角色朗讀2-5自然段。圖文結(jié)合,理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾” ,體會(huì)狐貍的得意狂妄、裝腔作勢(shì),理解“半信半疑” ,體會(huì)老虎的納悶無(wú)知,上當(dāng)受騙。
[評(píng)析:中低年級(jí)形象思維占大部分,圖文結(jié)合能更好地理解詞語(yǔ)意思。
本節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生以讀促解、讀中理解、讀中體悟,并通過(guò)表演加深理解,激發(fā)興趣。]
四、引發(fā)議論,理解寓意
1.老虎以為大家逃跑是因?yàn)楹ε潞偰?此時(shí)你最想對(duì)老虎說(shuō)什么?(百獸不是害怕狐貍,而是害怕老虎你呀!)
2.你是怎樣理解“狐假虎威”這個(gè)詞的?
(假就是借的意思,狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。)
3.討論:你怎樣看待故事中的老虎和狐貍的?從中你受到了什么啟發(fā)?
4.生自由發(fā)言后師總結(jié),現(xiàn)實(shí)中也有像狐貍一樣仗勢(shì)欺人的人,當(dāng)我們碰到這種人時(shí),不要被嚇倒、也不要上當(dāng)受騙,要看清他們的本質(zhì),勇敢面對(duì)他們。
[評(píng)析:學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很容易地理解“狐假虎威”的意思了,本文的重點(diǎn)也就突破了,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老虎和狐貍,自然而然引發(fā)對(duì)寓意的探究,這也正是本文的難點(diǎn)。]
五、課外延伸,個(gè)性發(fā)揮
1.續(xù)編故事:老虎放走狐貍后,意識(shí)到自己上當(dāng)了,當(dāng)他再次見(jiàn)到狐貍時(shí)又會(huì)發(fā)生什么事情呢?
第3篇：亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 激趣 情感教育
在英語(yǔ)教學(xué)研討中，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然很普遍。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，通過(guò)十余年的教學(xué)摸索，我逐漸認(rèn)識(shí)到：
一、應(yīng)用游戲“激趣”
“興趣是最好的老師。”這句話(huà)無(wú)論在一個(gè)人的事業(yè)選擇還是一堂課的導(dǎo)入中都會(huì)體現(xiàn)出它巨大的魔力。對(duì)于新授課來(lái)說(shuō)，有趣的游戲能夠?yàn)樾抡n導(dǎo)入提供大量的空間，形式也更多樣化。根據(jù)初中生尤其是初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為游戲?qū)氲淖饔梅浅４?，能讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。但是應(yīng)該注意：
1.游戲的規(guī)則要明確化。
在游戲前應(yīng)把規(guī)則、要求向?qū)W生介紹清楚，以免引起混亂。而且教師總的規(guī)則應(yīng)該是讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中更多地練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，不宜過(guò)于注重學(xué)生猜得對(duì)與錯(cuò)。因此教師應(yīng)確定范圍。例如讓學(xué)生猜：“What’s his job？”可以預(yù)先告訴學(xué)生所猜的職業(yè)范圍，如“teacher、doctor、soldier”等。
2.游戲的內(nèi)容要有針對(duì)性。
教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使游戲?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用服務(wù)。例如，在八年級(jí)下冊(cè)引入過(guò)去進(jìn)行時(shí)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)“問(wèn)一問(wèn)”的游戲，通過(guò)向?qū)W生單體、整體對(duì)其陳述句、一般疑問(wèn)句及其回答、否定句進(jìn)行操練，就具有較強(qiáng)的針對(duì)性。
3.游戲的評(píng)價(jià)要有創(chuàng)新性和多面性。
不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度、合作精神以及創(chuàng)造性運(yùn)用的能力，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較多的肯定，以免降低學(xué)生的積極性。
二、注入情感教育
1.用平等的師生關(guān)系溝通情感教育
良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 轉(zhuǎn)貼于
比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如見(jiàn)面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱(chēng)謂、時(shí)間、年齡、性別等，鼓勵(lì)他們適時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ)。甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著與我對(duì)話(huà)時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除了他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，打消了他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺(jué)我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2.用無(wú)私的愛(ài)心表露情感教學(xué)
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)，情感教育必須以“愛(ài)”為核心。在英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛(ài)心不僅要體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在2009級(jí)8班，李芳等同學(xué)初二上學(xué)期在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)，我為他們幾位同學(xué)專(zhuān)門(mén)制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)地調(diào)整了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)、兼顧“兩頭”，使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了進(jìn)入初三后的大面積滑坡現(xiàn)象。
第4篇：亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】ISD 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè) 影視實(shí)踐教學(xué)
教育部等部門(mén)在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）中指出，實(shí)踐教學(xué)方法改革是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。各高校要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用。隨著我國(guó)廣電領(lǐng)域制播分離制度的逐步實(shí)施和市場(chǎng)化改革的不斷深化，電視臺(tái)已經(jīng)向播出平臺(tái)的角色轉(zhuǎn)化，淡化其制作機(jī)構(gòu)的屬性。把內(nèi)容生產(chǎn)釋放到市場(chǎng)，讓專(zhuān)業(yè)的影視制作機(jī)構(gòu)去完成影視文本的制作，市場(chǎng)化運(yùn)作意味著更為明確的分工與合作，標(biāo)志著我國(guó)電視領(lǐng)域分工不斷向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，專(zhuān)業(yè)化和綜合化成為影視人才培養(yǎng)的主要方向。人才需求的轉(zhuǎn)變客觀上要求人才的培養(yǎng)也必須做出相應(yīng)的變化。尤其是在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，要做出系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。
一、ISD思想及教學(xué)模式
ISD（Instructional System Design）即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是建立在學(xué)習(xí)理論、傳播理論、教學(xué)理論和系統(tǒng)理論基礎(chǔ)之上的關(guān)于如何組織和決策教學(xué)的應(yīng)用型理論。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐研究均是在這些理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，通過(guò)建立可循環(huán)和可更改的模式體系（圖1），有效規(guī)劃學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)反饋到教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行修改，周而復(fù)始，形成良性循環(huán)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的橋梁和紐帶。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的創(chuàng)立用于幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！按龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)包含兩層含義：一是通過(guò)創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)，幫助學(xué)生最大限度地獲取社會(huì)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一層含義在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵在于認(rèn)知策略的掌握?！雹?/p>
二、ISD的一般教學(xué)模式與編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
從第一部分內(nèi)容可直觀地看出ISD的一般模式分為學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目的闡述、學(xué)習(xí)策略的制定、教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用及教學(xué)評(píng)價(jià)七個(gè)階段。近年來(lái)，各學(xué)科教學(xué)改革的理論與實(shí)踐研究已經(jīng)取得了一定的成果。但是，各學(xué)科的研究與實(shí)踐大多圍繞教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的某個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，尤其在編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域少有系統(tǒng)的闡述和科學(xué)的規(guī)劃。
（一）實(shí)踐教學(xué)的前端分析
前端分析是針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者進(jìn)行整體分析和總結(jié)，在前端分析的基礎(chǔ)之上，制定后端各環(huán)節(jié)及參數(shù)。
學(xué)習(xí)需要分析，是對(duì)“學(xué)習(xí)需要”的“分析”。需要與需求意義相近，是學(xué)習(xí)者當(dāng)前的狀態(tài)或水平與學(xué)習(xí)者想要到達(dá)的狀態(tài)或水平之間的距離，距離揭示不足的空間，得出下一階段學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)和方向。只有明確學(xué)習(xí)需要，才能制定具體的目標(biāo)和方向，進(jìn)而解決問(wèn)題、滿(mǎn)足需要。學(xué)習(xí)需要分析則是學(xué)習(xí)需要被揭示的過(guò)程。是通過(guò)系統(tǒng)化研究調(diào)查的過(guò)程，是后續(xù)步驟的重要依據(jù)。
全日制廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)在于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論、知識(shí)與技能的本科生。與實(shí)踐結(jié)合緊密，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新周期短、速度快是編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)與其他文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)或藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不同之處。這就要求編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)要緊密結(jié)合業(yè)界前沿，否則專(zhuān)業(yè)教授與學(xué)習(xí)便淪為紙上談兵。通過(guò)學(xué)習(xí)需要分析，可以讓教師與學(xué)生的精力、時(shí)間以及其他資源被有效地利用來(lái)解決教學(xué)中真正的問(wèn)題，從而提高整個(gè)教學(xué)效益。根據(jù)學(xué)習(xí)需要的分析報(bào)告，選擇配套的實(shí)踐教學(xué)教材，采購(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景制定詳細(xì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的闡述
學(xué)習(xí)者特征的明確和學(xué)習(xí)需要的分析奠定了學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的基礎(chǔ)，在明確了行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)需求后，具有針對(duì)性的制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化和規(guī)范化的表現(xiàn)。然而，就目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的各大院校來(lái)看，影視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展并不樂(lè)觀，重視理論、輕視實(shí)踐的情況普遍存在，厚此薄彼、緣木求魚(yú)是不能取得良好的學(xué)習(xí)效果的。實(shí)踐是編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)于實(shí)踐的忽視，必然造成專(zhuān)業(yè)教學(xué)的瓶頸，并且直接影響編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的完善，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)不合格?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐改革應(yīng)該建立在科學(xué)的規(guī)劃和合理的制度之上，編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)需要建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，以此取代局部的、隨機(jī)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐。
上海大學(xué)教授金冠軍把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：以藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的辦學(xué)方針和培養(yǎng)具有人文精神、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)務(wù)技能的影視和傳播復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)生的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況制定自身的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，因地制宜、因材施教?？傮w來(lái)講，編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：
1.具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，善于集體合作，協(xié)同創(chuàng)新；
2.具有適應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和設(shè)備快速更新的能力；
3.具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐基礎(chǔ)和操作能力，掌握專(zhuān)業(yè)前沿的技術(shù)手段；
4.具有編導(dǎo)所具有的復(fù)合型能力，有相當(dāng)?shù)牟邉澒Φ住?/p>
如此，電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定便契合了時(shí)代和社會(huì)的需求，滿(mǎn)足了業(yè)界的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)界與業(yè)界的無(wú)縫對(duì)接。
（三）學(xué)習(xí)策略的制定與教學(xué)媒體的選擇
編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革關(guān)乎每一個(gè)細(xì)節(jié)，在正確的教學(xué)模式指引下，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在一定的師資力量和教學(xué)設(shè)備的保障下，我們有責(zé)任和義務(wù)去研究新型的教學(xué)策略和媒體，并將其運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)之中。
1.“項(xiàng)目化”教學(xué)策略
“項(xiàng)目化”教學(xué)在各大高校的編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)普遍受到關(guān)注，學(xué)?；蛘邔W(xué)院從市場(chǎng)引入成熟的影視制作項(xiàng)目，其中包括前期策劃，中期攝制及后期制作，甚至囊括收視率及收視效果的調(diào)查與反饋。在整套項(xiàng)目體系的訓(xùn)練下，不僅讓學(xué)生能夠親自參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的策劃與制作，還能讓學(xué)生從宏觀意義上了解和掌握“全局”的概念，熟知影視制作的整體流程。
2.“工作室制”實(shí)踐教學(xué)
在美國(guó)實(shí)行的“工作室制”影視教學(xué)模式取得了良好的實(shí)踐教學(xué)效果，極具借鑒意義?！肮ぷ魇抑啤笔菍⒕帉?dǎo)專(zhuān)業(yè)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資源整合，做成影視工作室的概念，其中包含業(yè)界所擁有的前沿設(shè)備和制作理念，引進(jìn)權(quán)威制作人和知名導(dǎo)演進(jìn)入工作室，與教師、學(xué)生共同完成“工作任務(wù)”，當(dāng)然，這其中要包含成本的預(yù)算，要考慮利益的得失，具有實(shí)戰(zhàn)的思想。成敗得失都是學(xué)習(xí)實(shí)踐的一部分。從某種程度上更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.“校企合作”教學(xué)模式
學(xué)校與企業(yè)合作的方式，從教學(xué)地點(diǎn)與教學(xué)形式上突破了傳統(tǒng)意義的學(xué)校教學(xué)模式，打破了以課堂為中心的教學(xué)方法。將學(xué)校的理論優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐可能和接觸前沿的機(jī)會(huì)。從認(rèn)識(shí)論角度講，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程源于實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)之初，能到影視制作企業(yè)中去體驗(yàn)、了解整體的流程和設(shè)備，對(duì)于學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)的幫助是積極的。在實(shí)踐基礎(chǔ)之上的理論學(xué)習(xí)更具形象性和依托性。從理論的角度反觀實(shí)踐，認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的不足，通過(guò)學(xué)習(xí)，再到實(shí)踐中去操作，去體會(huì)。在“校企合作”教學(xué)模式下實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，形成螺旋式上升的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了根本意義上的編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新。
4.教師媒體與教學(xué)媒體
編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的媒體即是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生通過(guò)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備獲取實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能。在不同的學(xué)習(xí)策略框架下，學(xué)生使用不同的教學(xué)媒體，達(dá)到不同的教學(xué)效果。教學(xué)媒體要在一定程度上實(shí)現(xiàn)階段性的更新。教學(xué)單位應(yīng)在一定程度上保障實(shí)驗(yàn)室使用設(shè)備的前沿性和時(shí)新性，避免設(shè)備過(guò)于老舊。有研究論斷將教師歸于教學(xué)媒體之中，這在影視實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域來(lái)講是合理的，筆者以為教師媒體的更新，要更新教師的知識(shí)系統(tǒng)，讓教師也加入到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，在不同教學(xué)策略下，使教師擔(dān)當(dāng)不同的角色，以此增添“原動(dòng)力”，從這個(gè)角度來(lái)講，教師媒體的更新是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果得到保障的必要條件。
（四）實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)
在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想框架下的教學(xué)模式開(kāi)發(fā)中，評(píng)價(jià)是形式上的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在圖1中可以看出，教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)做出反饋，各環(huán)節(jié)根據(jù)得到的評(píng)價(jià)結(jié)果做出合理性的修改。修改環(huán)節(jié)是帶有“亡羊補(bǔ)牢”意味的舉措，卻是整個(gè)模式當(dāng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。修改環(huán)節(jié)是根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果制定的，因?yàn)?，評(píng)價(jià)的合理性和科學(xué)性意義重大。它直接關(guān)系該教學(xué)模式“第二階段”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)影視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)成果評(píng)價(jià)有著獨(dú)特的個(gè)性，不能放在教學(xué)設(shè)計(jì)的大背景之下進(jìn)行整齊劃一測(cè)評(píng)。要結(jié)合編導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的不用教學(xué)模式和不同教學(xué)對(duì)象制定具體的教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系。
“在美國(guó)的影視專(zhuān)業(yè)技能教育中，很少有單一的操作性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)一般融合到綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)之中；在實(shí)踐技能訓(xùn)練課程里，一般沒(méi)有期末理論考試，其課程成績(jī)根據(jù)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)以及學(xué)生自己創(chuàng)作并發(fā)表的作品來(lái)綜合評(píng)定?！雹诰帉?dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成果評(píng)價(jià)不能以簡(jiǎn)單的期末考試或項(xiàng)目殺青后試卷測(cè)驗(yàn)的形式作為評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該將階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。以項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)為例，將班級(jí)成員分成若干小組，以小組為單位完成整個(gè)項(xiàng)目的某個(gè)組成部分，如A小組為攝像組，B小組為燈光組等，在作最終評(píng)價(jià)時(shí)可做如下（表1）評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)。如此，把項(xiàng)目完成過(guò)程中的各項(xiàng)指標(biāo)分成五個(gè)類(lèi)別，把工作態(tài)度、個(gè)人位置、實(shí)踐技能等諸多非理性因素均列入評(píng)價(jià)范圍，根據(jù)最終的綜合得分，確定每個(gè)小組成員的評(píng)價(jià)結(jié)果，用相對(duì)系統(tǒng)和科學(xué)的評(píng)價(jià)量表替代單一的試卷評(píng)價(jià)。
三、編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的系統(tǒng)性
筆者認(rèn)為，在充滿(mǎn)變化和以卷面或?qū)嶒?yàn)報(bào)告較難確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，以如此方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，較為系統(tǒng)、科學(xué)、合理。標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)做出正確的修改，從而使整體的教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善，如此形成良性循環(huán)，更好地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)體系。
同樣，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系規(guī)劃和改革的過(guò)程中，也應(yīng)該遵循系統(tǒng)性和科學(xué)性的原則，在實(shí)踐教學(xué)模式的整體結(jié)構(gòu)下，做好前端分析、設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，準(zhǔn)確做出評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改，嚴(yán)格履行教學(xué)模式，在執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中實(shí)事求是?？茖W(xué)的精神導(dǎo)向系統(tǒng)的過(guò)程，系統(tǒng)的過(guò)程產(chǎn)生合理的結(jié)果。
（注：本文為2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《國(guó)家級(jí)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與研究》，項(xiàng)目編號(hào)：s2011-7成果）
注釋?zhuān)?/p>
①楊九民，梁林海.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008：20.
②羅自文.當(dāng)前影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.
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第5篇：亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)范文
數(shù)學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 小組合作 高效課堂
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)，而不在于老師教。建構(gòu)主義提出，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，其核心是以“學(xué)生”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義的主動(dòng)建構(gòu)。
作為一所農(nóng)村初中教師，近年來(lái)我在“巧用學(xué)案，巧置課堂空白，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”方面進(jìn)行了有效的研究實(shí)踐，建立起教與學(xué)較佳的互動(dòng)形式與效能，力求使學(xué)生進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)境界。
一、提高學(xué)案含金量，優(yōu)化學(xué)案巧導(dǎo)學(xué)
在學(xué)案的設(shè)置上，我仔細(xì)研討，精雕細(xì)琢，編制好精要、實(shí)用、有保存價(jià)值的學(xué)案。
1.學(xué)案的設(shè)置要求
（1）明確的目標(biāo)。呈現(xiàn)一堂課要解決的主要問(wèn)題，學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)，落腳點(diǎn)要小、精，有層次。
（2）適量的容量。這是學(xué)案的精華部分。內(nèi)容上，以學(xué)生自學(xué)為主；問(wèn)題設(shè)計(jì)上，注重梯度和難度把握；操作上，保證學(xué)生“跳跳摘得到”，以不斷提高課堂時(shí)效性。
（3）恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。主要是針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，偶爾兼顧之前所學(xué)。例如在反比例函數(shù)、二次函數(shù)圖象及性質(zhì)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比一次函數(shù)圖象的研究方法，通過(guò)表格與圖象得到其性質(zhì)，從而避免了教師一講到底的“滿(mǎn)堂灌”。通過(guò)適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、總結(jié)，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
（4）能力訓(xùn)練。能力訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的反饋，可在課上完成，也可視為課下作業(yè)。在學(xué)生學(xué)完三角形全等的判定之后，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究情境。課本上舉例說(shuō)明了“有兩邊和其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角不一定全等”，那么“有兩邊和其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形”在什么情況下全等？什么情況下不全等呢？以上這一情境，激起了學(xué)生們的探究欲望，有利于學(xué)生在自主探索中尋找答案。
2.學(xué)案的使用要求
巧用學(xué)案，將“學(xué)案”與“預(yù)習(xí)提綱、課堂筆記、錯(cuò)題本”合而為一?！皩W(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,即教師站在學(xué)生的角度，精心集備知識(shí)而設(shè)定了方法步驟的方案。
（1）“學(xué)案”就是預(yù)習(xí)提綱。課前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上教師探尋學(xué)情，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行深入的再學(xué)習(xí)。
（2）“學(xué)案”就是課堂筆記。上課時(shí)，教師通過(guò)反饋信息，討論解疑等方式，抓住學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)和共性點(diǎn)，采取個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、共同論證等多種討論方式，得出正確結(jié)論；對(duì)于難度較大的重點(diǎn)問(wèn)題，教師要作為案例，講清思路，明晰事理，觸類(lèi)旁通，精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)案與授課的同步性，根據(jù)教師的講解及學(xué)生個(gè)體的情況適時(shí)做好補(bǔ)充記錄，將學(xué)案充當(dāng)方便又實(shí)用的課堂筆記。
（3）“學(xué)案”就是錯(cuò)題本。學(xué)案中的習(xí)題是集備組教師精心選編的題目，可以說(shuō)是既全面又經(jīng)典。指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)、合作學(xué)習(xí)時(shí)用黑筆，課堂及課后修改時(shí)用紅筆，這樣，整張學(xué)案清晰醒目又具有個(gè)體特點(diǎn)，成為典型的錯(cuò)題本。學(xué)生也可在原題下面空白處記下自己沒(méi)有做出來(lái)或做錯(cuò)的原因分析，最后按老師講的正確思路，一步一步規(guī)范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力，如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡(jiǎn)要思路寫(xiě)上。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組互助，積極打造高效課堂
課堂永遠(yuǎn)是學(xué)校教學(xué)永恒的主題。因此，我們分章節(jié)積極嘗試“學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組互助”的課堂教學(xué)模式，力爭(zhēng)提高課堂效率。
具體分五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生課前預(yù)習(xí)、小組內(nèi)展示或討論、師生互動(dòng)教學(xué)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課后鞏固。其中以第一個(gè)環(huán)節(jié)為主，它既是新課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)又是目標(biāo)環(huán)節(jié)，更是根本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握好了第一環(huán)節(jié)，就抓住了課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和本質(zhì)。當(dāng)然對(duì)于五個(gè)環(huán)節(jié)教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及當(dāng)堂內(nèi)容多少、難易程度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
小組合作的具體做法：根據(jù)成績(jī)ABCD四人搭配，A、 B負(fù)責(zé)CD學(xué)生的疑難問(wèn)題的講解、課下的檢查、后續(xù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也以小組為單位，以此激勵(lì)小組合作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。
例如，在講解九年級(jí)上冊(cè)第六章頻率與概率時(shí)，需要小組合作完成摸牌游戲，然后再分別統(tǒng)計(jì)2個(gè)組、3個(gè)組、4個(gè)組、5個(gè)組的數(shù)據(jù)和，從而完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。這樣，既有小組合作，又有全班合作，使整節(jié)課高效、有序。
三、善于反思，積極寫(xiě)好教學(xué)后記
實(shí)踐證明，善于反思，寫(xiě)好教學(xué)后記是準(zhǔn)確診斷課堂效率的有效之路，能不斷豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使以后的教學(xué)常教常新，不斷進(jìn)步。我的教學(xué)后記主要包括以下幾方面：
1.記成功的做法。每節(jié)課都有不同的成功之處，如充滿(mǎn)吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對(duì)話(huà)、典型的案例、逼真的演示、巧妙的設(shè)問(wèn)、幽默的講解、成功的臨場(chǎng)發(fā)揮、奇妙的方法、有益的啟示以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課片段、恰如其分的媒體應(yīng)用等。將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻、達(dá)到預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來(lái)日積月累，就成了一筆寶貴的財(cái)富――教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.記失誤之處。把課堂中出現(xiàn)的不足或一時(shí)間不知如何處理的問(wèn)題，及時(shí)記錄在教學(xué)后記中，然后進(jìn)行認(rèn)真的分析、思考，仔細(xì)查找根源，尋求對(duì)策，亡羊補(bǔ)牢，使之成為以后教學(xué)工作的前車(chē)之鑒。
3.記課堂靈感。在課堂實(shí)施教學(xué)中，隨著教學(xué)的開(kāi)展、師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的，具有瞬時(shí)性，有很高的參考性，若不及時(shí)的利用課后反思去捕捉，便會(huì)因?yàn)闀r(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾。
4.記學(xué)生的困惑、創(chuàng)意。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，想辦法改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，幫助學(xué)生解決困惑，也就是突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。另外，有時(shí)學(xué)生在課堂提出獨(dú)到的見(jiàn)解或新奇的問(wèn)題，給課堂增添異彩，有時(shí)對(duì)問(wèn)題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。我們?cè)诮o與鼓勵(lì)的同時(shí)，課后及時(shí)記錄，充實(shí)完善。
第6篇：亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)范文
美國(guó)的心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)生的錯(cuò)誤是有價(jià)值的?！卞e(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的相伴產(chǎn)物，是一種具有特殊教育作用的資源，是一種寶貴的教學(xué)資源?！板e(cuò)誤資源”一般是指學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中發(fā)生的偏差或失誤，包括出乎教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題或回答、課堂中突發(fā)的事件或?qū)W生的特殊表現(xiàn)等。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中形形的錯(cuò)誤，如果我們?cè)阱e(cuò)誤上做些文章，正確、合理地加以利用，就可變“廢”為“寶”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提高教學(xué)質(zhì)量。讓“錯(cuò)誤”因此美麗起來(lái)，讓教學(xué)因此更加精彩。
一、轉(zhuǎn)變觀念，體現(xiàn)錯(cuò)誤價(jià)值
在許多時(shí)候，教師往往滿(mǎn)足于學(xué)生的一路凱歌，陶醉于學(xué)生的盡善盡美，而視學(xué)生的錯(cuò)誤為洪水猛獸，大聲斥責(zé)，甚至挖苦嘲笑，使得學(xué)生不敢充分暴露自己的思維結(jié)果，不敢大膽發(fā)表自己的看法見(jiàn)解。在學(xué)生眼里，“錯(cuò)誤”意味著失敗，意味著恥辱。很多學(xué)生把錯(cuò)誤和恥辱聯(lián)系在一起，值得注意的是這種恥辱感，隨著學(xué)生年齡的增加而增加。很多學(xué)生擔(dān)憂(yōu)自己出錯(cuò)會(huì)受到同學(xué)和老師歧視，正因?yàn)槿绱藢W(xué)生非常擔(dān)心出錯(cuò)，甚至有學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼感，因而不敢在課堂上發(fā)言。而在一些教師眼中，也往往會(huì)認(rèn)為學(xué)生的錯(cuò)誤，是自己教學(xué)的失敗，因而灰心喪氣。
在新課程的大背景下，新課堂呼喚學(xué)生的“自主、合作、探究”，而真探究必然伴隨大量差錯(cuò)的生成，課堂本來(lái)就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。正是由于這些美麗的錯(cuò)誤，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和失敗的滋味。因此，教師要有“容錯(cuò)”的心胸，對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生給予尊重、理解和關(guān)懷。
1.營(yíng)造氛圍，讓錯(cuò)誤不再可怕
教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，力求營(yíng)造寬容、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真實(shí)地、自主地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)歷程。作為教師，要放下架子，與學(xué)生建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于暴露自己的思維，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。讓課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂。
課堂上，我們教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取了開(kāi)“綠燈”的措施，實(shí)行“四允許”政策：一是允許錯(cuò)了再答；二是允許答得不完整再想；三是允許有不同意見(jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)論；四是允許自由小議和插嘴。這盞綠燈，架起師生間廣泛溝通的橋梁，讓學(xué)生的自尊心得到切實(shí)保護(hù)，學(xué)生的人格得到充分尊重。學(xué)生沒(méi)有了答錯(cuò)被老師斥責(zé)的擔(dān)憂(yōu)，也沒(méi)有了答錯(cuò)被同學(xué)嘲笑的苦惱，大家在平等、民主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，變得思維活躍，情緒高漲，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢議，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且?guī)熒P(guān)系也非常融洽
2.優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓“錯(cuò)誤”充分流露
在教學(xué)中，究竟什么是不需要教的地方？我認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了，不再出錯(cuò)的地方就不需要教了。什么是需要教的地方？學(xué)生出錯(cuò)的地方就是我們老師需要教的地方，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地方。教師在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放的意識(shí)，把握住一些課堂上最有可能出現(xiàn)的“問(wèn)題”。
3.賞識(shí)學(xué)生，讓“錯(cuò)誤”露出可貴
心理學(xué)家威廉？杰姆士說(shuō)過(guò)“人性最深沉的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美?！毙蕾p和贊美是激勵(lì)孩子飛向成功彼岸的翅膀。教師要有一顆童心，學(xué)會(huì)欣賞孩子的言行，才能在與孩子交往過(guò)程中，找到接觸點(diǎn)和共振點(diǎn)，把握教育的契機(jī)。
作為教師，要賞識(shí)學(xué)生，要善于傾聽(tīng)。只有專(zhuān)注、耐心地聽(tīng)別人講話(huà)，才能認(rèn)真思考，并作出判斷；只有賞識(shí)學(xué)生，接近學(xué)生，參與課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起交流，善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，善于引導(dǎo)學(xué)生由錯(cuò)到對(duì)，讓差錯(cuò)不再可怕，而成為一種可貴的教學(xué)資源。
二、巧思妙用，展示錯(cuò)誤魅力
教學(xué)的生成不是被動(dòng)的，一次激烈地辯解、一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)、一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件，都有可能成為開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的資源。因此，教師要有敏銳的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)與挖掘，并且不斷優(yōu)化、活化這種教學(xué)中即時(shí)生成的有效再生資源。
1.設(shè)錯(cuò)――⒌現(xiàn)腔
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問(wèn)是思維的“啟發(fā)劑”。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要巧于設(shè)疑、拋?zhàn)h、啟疑，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并思考問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)走向正確認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，喚醒學(xué)生的潛力，激活學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和求知的欲望。因此，在知識(shí)理解的關(guān)鍵處，可以故意寫(xiě)錯(cuò)，弄錯(cuò)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，去解決，并及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，啟迪學(xué)生的智慧。
案例：（八上）季羨林的《幽徑悲劇》一文，在寫(xiě)“幽徑的這一棵”藤蘿前，作者卻寫(xiě)了其他藤蘿，這樣寫(xiě)的作用是什么？教師故意說(shuō)，這是作者為了增添文章字?jǐn)?shù)才寫(xiě)的。有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：寫(xiě)其他藤蘿的遭遇，是為下文寫(xiě)古藤的悲劇蓄勢(shì)鋪墊。這個(gè)回答，得到了老師的肯定和表?yè)P(yáng)。
2.誘錯(cuò)――引導(dǎo)質(zhì)疑
教師人為地設(shè)置一些“陷阱”，甚至誘導(dǎo)學(xué)生“犯錯(cuò)”，再引導(dǎo)學(xué)生自我從錯(cuò)誤的迷茫中走出來(lái)，能喚醒學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望。
案例：閱讀秦文君的《一個(gè)走運(yùn)的人》，完成練習(xí)題。
師問(wèn)：有人說(shuō)：文中的主人公，下肢癱瘓，一點(diǎn)也不走運(yùn)，不應(yīng)該用它做標(biāo)題，“香樟樹(shù)下”可作為這篇小說(shuō)的標(biāo)題，你說(shuō)對(duì)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。
3.議錯(cuò)――啟發(fā)深思
第7篇：亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)范文
[關(guān)鍵詞]諺語(yǔ)；活用；教學(xué)英語(yǔ)
諺語(yǔ)是人類(lèi)智慧和經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，體現(xiàn)著鮮明的修辭特色，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，寓意深刻雋永。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)諺語(yǔ)，對(duì)掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)思想情感和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)起到積極的作用。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)諺語(yǔ)進(jìn)行了活學(xué)活用的微探。
一、凝聚單元主題，實(shí)施德育教育
以浙江中高職一體化Book1 unit 1為例，課本有4則諺語(yǔ)都適用始業(yè)教育：All roads lead to Rome. （條條大路通羅馬）A journey of a thousand miles begins with a single step. （千里之行，始于足下）A good beginning makes a good ending. （善始者必善其終）A good beginning is half done. （良好的開(kāi)端是成功的一半）
《大綱》要求激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。該單元是新學(xué)期第一課，剛經(jīng)過(guò)普高和職校的分流，學(xué)生的自卑心理嚴(yán)重，對(duì)前途還很迷茫，很多學(xué)生英語(yǔ)不好，此時(shí)他們非常需要積極的心理暗示。英語(yǔ)教師在教授語(yǔ)言的同時(shí)，通過(guò)對(duì)這幾條諺語(yǔ)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)的利用，幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的信念，從而有效達(dá)成本單元的德育和情感目標(biāo)。
二、提供語(yǔ)音素材，幫助詞匯記憶
大多數(shù)諺語(yǔ)結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，或押頭韻或押尾韻，把他們“適當(dāng)集中”（張思中），通過(guò)朗讀對(duì)比，上口好記。如：A little pot is soon hot.（鍋小容易熱） New lords， new laws.（新君立新法） Out of sight， out of mind. （眼不見(jiàn)心不煩） Penny wise， pound foolish. （小時(shí)聰明，大事糊涂） Barking dogs seldom bits. （吠犬不咬人） Time and tide wait for no man. （時(shí)不我待） A friend in need is a friend in deed.（患難的朋友才是真正的朋友）
近似類(lèi)和對(duì)偶類(lèi)諺語(yǔ)則有利于單詞識(shí)記，如：Harm set， harm get. （害人就是害自己） Health is better than wealth..（健康勝過(guò)財(cái)富） God made the country， and man made the town.（上帝造鄉(xiāng)村，人類(lèi)造城市） Might is right.（強(qiáng)權(quán)即真理） Impossible made possible.（變不可能為可能）諺語(yǔ)中這些成對(duì)的詞語(yǔ)或意義相反或形式相近，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生有了較好的情感體驗(yàn)，記憶效果事半功倍。
三、欣賞諺語(yǔ)之美，學(xué)習(xí)諺語(yǔ)修辭
教師可以通過(guò)選修課讓學(xué)生了解掌握諺語(yǔ)所具有布局美辭格美，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。
諺語(yǔ)中的美有布局美。如排比：Never too old to learn， never too late to turn.（亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚）對(duì)照：Art is long，life is short.（人生有限，學(xué)問(wèn)無(wú)窮）重復(fù)：An eye for an eye and a tooth for a tooth.（以眼還眼，以牙還牙）倒裝：Happy is the man who is living by his hobby . （醉心于某種癖好的人是幸福的）省略：Easier said than done.（說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難）
辭格美。如比喻：Wit without learning is like a tree without fruit. （沒(méi)有學(xué)識(shí)的機(jī)智猶如沒(méi)有果實(shí)的樹(shù)） Good book is the best of friends， the same today and forever. （好書(shū)如相伴終生的摯友）A cat in gloves catches no mice. （戴手套的貓捉不到耗子）擬人：Facts speak louder than words. （事實(shí)勝于雄辯）Fields have eyes， and woods have ears. （隔墻有耳）回文：Beauty is truth， truth is beauty. （美即是真，真即是美）Eat to live， but not live to eat. （人吃飯是為了活著，但活著不是為了吃飯）
四、助力文章閱讀，提高寫(xiě)作水平
諺語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，在文章中通常被用來(lái)點(diǎn)明觀點(diǎn)主旨。例如，“The Necklace”一文告訴學(xué)生Beauty is only skin deep.“美貌只是皮相?！睂?xiě)作則可以圍繞主旨展開(kāi)。寫(xiě)作中引用諺語(yǔ)也會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，所以背誦一些諺語(yǔ)名句對(duì)提高寫(xiě)作水平很有幫助。如There is no end to Learning.（學(xué)無(wú)止境）Never put off till tomorrow. （今日事，今日畢）Time and tide wait for no man.（歲月不待人）Every minute counts.（分秒必爭(zhēng)）Clothes do not make the man.（人品好歹，不在穿戴）Promise is debt.（一諾千金）A little labour， much health. （常常走動(dòng)，無(wú)病無(wú)痛）Happy is the man who is living by his hobby. （醉心于某種愛(ài)好的人是幸福的） Habit is second nature.（習(xí)慣成自然） Manner makes a man.（行為舉止見(jiàn)人品）
五、激趣課堂教學(xué)，充盈教學(xué)環(huán)節(jié)
以筆者上過(guò)的一節(jié)公開(kāi)課為例。諺語(yǔ)A good beginning is half done.（ 良好的開(kāi)端是成功的一半）直接詮釋了課堂導(dǎo)入的重要性。按照浙江省高職考考試說(shuō)明要求： 1.并列結(jié)構(gòu)作主語(yǔ)的主謂一致；2.從句中的主謂一致關(guān)系。筆者借用諺語(yǔ)設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們誦讀，感知，理解，為整堂課做好了心理和知識(shí)準(zhǔn)備。
（1） Friends are thieves of time.（朋友是時(shí)間的竊賊）
（2） All work and no play makes Jack a dull boy. （只工作/學(xué)習(xí)不玩耍，聰明孩子也變傻）
（3） He laughs best that laughs last.（誰(shuí)笑在最后，誰(shuí)笑得最好）
（4） He who has never been to the Great Wall is not a true man. （不到長(zhǎng)城非好漢）
（5）God helps those who help themselves.（自助者天助）
以上諺語(yǔ)作為課堂導(dǎo)入有啟迪性、趣味性且符合主謂一致這一主題，有針對(duì)性，與考試說(shuō)明要求一致。其他語(yǔ)法項(xiàng)目像強(qiáng)調(diào)、倒裝、省略等都可以利用諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)如收課，恰當(dāng)引用諺語(yǔ)能起到升華主題、烘托氣氛的作用。
六、激發(fā)教學(xué)機(jī)智，生成教育精彩
教學(xué)機(jī)智是一種善于根據(jù)情況變化，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育的才能。教學(xué)機(jī)智的激發(fā)除了“學(xué)會(huì)愛(ài)每一個(gè)需要愛(ài)的學(xué)生”，適時(shí)恰當(dāng)?shù)乩弥V語(yǔ)會(huì)使教師的語(yǔ)言幽默有思想。一學(xué)生課堂睡覺(jué)，教師可用“Every man has his hobby horse.”（蘿卜青菜，各有所愛(ài)）來(lái)調(diào)侃，但莫忘用“Art is long ，life is short.”（生命有涯而知無(wú)涯）來(lái)教育補(bǔ)救。學(xué)生開(kāi)小差用“One thing at a time.”（一時(shí)專(zhuān)一事）來(lái)教誨。學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)用“To a young heart everything is sport.”（對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)就是一切）來(lái)寬容，但用“Life lies in move. ”（生命在于運(yùn)動(dòng)）鼓勵(lì)其鍛煉身體；學(xué)生遇到挫折用“Never say die”（永不言棄）來(lái)鼓勵(lì)；學(xué)生在“顯擺”“No pains，no gains. ”時(shí)，教師用“More pains， more gains. ”來(lái)接招；教育學(xué)生練好技能要背“He who”句型“He who has an art has everywhere a part.（一招鮮，吃遍天）”；如此等等。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者……”機(jī)智不全是天生的，只要教師勤于積累，善于發(fā)現(xiàn)，巧于利用，Anything is possible?。ㄒ磺薪杂锌赡埽?/p>
七、對(duì)比中英諺語(yǔ)，了解文化差異
第8篇：亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：日常教學(xué)；主題
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-358-01
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑?！毙W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題選擇是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂。一個(gè)好的主題能在實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)合作能力等多種能力，但是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題并不是信手拈來(lái)，而是需要教師和學(xué)生共同尋找提煉而來(lái)。
一、在課堂學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)主題
課堂具有生成性，要加強(qiáng)在教學(xué)中去捕捉確定語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)主題的意識(shí)，適時(shí)捕捉住學(xué)生提出的問(wèn)題這一隱性資源，并以此為契機(jī)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從疑問(wèn)中去發(fā)現(xiàn)具有探究?jī)r(jià)值的主題。如在學(xué)習(xí)《母雞》一文中，平時(shí)看起來(lái)再平凡不過(guò)的母雞，在老舍的筆下成為了一只慈愛(ài)、勇敢、負(fù)責(zé)的偉大母親，同學(xué)們?cè)谏钌铙w會(huì)這份母愛(ài)的同時(shí)也產(chǎn)生了新的疑問(wèn)：是不是所有的動(dòng)物的母親都會(huì)為了自己的孩子不辭辛苦呢？抓住這個(gè)問(wèn)題的契機(jī)我引導(dǎo)學(xué)生確定了“動(dòng)物王國(guó)中的母愛(ài)”這一活動(dòng)的主題。
另外，小學(xué)語(yǔ)文教材為了體現(xiàn)訓(xùn)練的重點(diǎn)，按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則編排，每個(gè)單元的文章在體裁和寫(xiě)作特點(diǎn)方面都是相似或類(lèi)同，因此，把握單元目標(biāo)和要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，融匯單元所學(xué)內(nèi)容，并用于綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。如在學(xué)完《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》后，組織學(xué)生打印自己感興趣的影色圖片，做一張小報(bào)，或者以導(dǎo)游的身份向大家介紹。
再者，可以從學(xué)科本身體系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生確定知識(shí)內(nèi)容的整合，如將三年級(jí)寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》《亡羊補(bǔ)牢》和四年級(jí)《飛衛(wèi)學(xué)射》《扁鵲治病》整合起來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)寓言故事。學(xué)完《漁夫的故事》后組織學(xué)生讀民間故事，推薦古代阿拉伯著名民間故事書(shū)《一千零一夜》。開(kāi)展一次“民間小故事”為主題的故事會(huì)。
二、從學(xué)生的生活中去尋找主題
僅靠有限的課時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)法拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道的，只有生活才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不竭的源泉，每個(gè)學(xué)生都用自己的觀察方式去觀察、思考。他們的好奇心，探究的興趣，懷疑的精神也是與生俱來(lái)的，我們應(yīng)該利用好學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘?，引?dǎo)學(xué)生自己去觀察思考生活中各種各樣的問(wèn)題，促使學(xué)生從生活中去產(chǎn)生研究的主題，如：錯(cuò)字對(duì)我們的生活有影響嗎？我們的名字中有著怎樣的故事？為什么有的廣告語(yǔ)讓我們過(guò)目不忘？
由于兒童生活閱歷的局限，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)容易停留在事物或現(xiàn)象的表面，很難看清事物的本質(zhì)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，因此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中提取出綜合性實(shí)踐的主題，發(fā)揮其內(nèi)在的生活意義，這樣的主題往往是孩子們最喜歡的，最能激發(fā)孩子的興趣。如在低段識(shí)字教學(xué)中組織孩子搜集放學(xué)回家路上看到的最“好看”的牌匾，把它們的樣子畫(huà)下來(lái)，把標(biāo)題抄下來(lái)，帶到課堂上交流。
三、從學(xué)科聯(lián)系中提煉主題
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語(yǔ)文“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生確立語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題時(shí)，須打破學(xué)科框架，軟化學(xué)科的邊緣，讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題。通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)巧妙的尋找結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)經(jīng)常與學(xué)生對(duì)話(huà)，發(fā)現(xiàn)他們的真實(shí)需求。開(kāi)展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，和學(xué)生一起進(jìn)行課內(nèi)外、學(xué)科“大主題”的綜合性學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí)，學(xué)生對(duì)植物有了濃厚的興趣，于是讓學(xué)生選種一株自己喜歡的植物，觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程，并記錄下來(lái)，查找資料或者請(qǐng)教身邊有種植經(jīng)驗(yàn)的人，了解植物的喜好，精心照料、培育它。定期寫(xiě)好觀察日記。記述這個(gè)過(guò)程中的酸甜苦辣。向科學(xué)老師了解植物的成長(zhǎng)需求，植物的特點(diǎn)等。由美術(shù)老師指導(dǎo)畫(huà)畫(huà)，用畫(huà)筆把植物生長(zhǎng)的過(guò)程畫(huà)下來(lái)……通過(guò)這樣整合，讓學(xué)生從多種方面汲取營(yíng)養(yǎng)，綜合的學(xué)語(yǔ)文。
四、從自然景物中去尋找主題
豐富多彩的自然世界將為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供取之不盡、用之不竭的素材，一年四季，景色各有特點(diǎn)，在柳綠花紅的暮春時(shí)節(jié)，引導(dǎo)孩子到自然中去尋找春天的足跡，到書(shū)海中去查閱描寫(xiě)春天的詩(shī)句，再用自己的筆描繪多彩的春天。還可以從本地區(qū)的自然景觀，名勝古跡入手，寫(xiě)出身邊的美景。比如赤峰地區(qū)的代表紅山文化，玉龍傳說(shuō)，傳統(tǒng)美食都可以成為學(xué)生開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)的背景。我們可以充分利用這些資源，讓學(xué)生任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，于是“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”“我為家鄉(xiāng)旅游出點(diǎn)子”“我為家鄉(xiāng)自豪”等學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。
五、在社會(huì)環(huán)境中尋找主題
第9篇：亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)課
學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。如我對(duì)三年級(jí)學(xué)生生、，一開(kāi)始上課就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好，作自我介紹：Hello，boys and girls.Im your English teacher.My name is Liu Ying.You may call me Miss Liu.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語(yǔ)也是用英語(yǔ)說(shuō)的。例如：Its time to start now.Open your books at page 2.Let s listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：Be quiet！根據(jù)學(xué)生 讀書(shū)回答的情況我會(huì)分別說(shuō)Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說(shuō)這些話(huà)時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，喜愛(ài)英語(yǔ)。
二、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課
1、利用實(shí)物教學(xué)，激發(fā)興趣
小學(xué)生的注意力時(shí)間不長(zhǎng)，單純地死記硬背單詞，會(huì)使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時(shí)，如果采用實(shí)物或圖片等，把抽象的詞語(yǔ)變成具體直觀的東西，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引，繼而產(chǎn)生極大的興趣，想學(xué)，想主動(dòng)記住那些相應(yīng)的單詞，比如在教bread，hamburger，hot dog等單詞時(shí)，我讓學(xué)生自帶面包、漢堡、熱狗的實(shí)物，學(xué)生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，并會(huì)積極的記住這些單詞，這時(shí)，我就適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生跟著我的教學(xué)步驟一步一步得學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)任務(wù)，發(fā)展興趣
創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)語(yǔ)言情景，能使語(yǔ)言材料變成活生生的語(yǔ)言，富有生活氣息，雖然小學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)很有限，但是他們能夠在所設(shè)環(huán)境中積極表現(xiàn)，充分得到鍛煉，簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的想法，給他們成功的體驗(yàn)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，使其產(chǎn)生更大的興趣。
三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)課
和諧的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的催化劑。和諧是指師生之間的感情聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其個(gè)方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤其如此。愛(ài)是將教學(xué)中存在的是生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛(ài)是教師與學(xué)生在相互依存中取得的心靈溝通，共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)你面對(duì)那些膽小、基礎(chǔ)差的學(xué)生時(shí)，不要吝嗇你的微笑和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。因?yàn)檫@些會(huì)給他們莫大的鼓勵(lì)與支持，會(huì)讓他們感覺(jué)到那份親切，從而拉近師生之間的距離。當(dāng)一位學(xué)生告訴我：他努力做某些事情就是為了他爸爸，為了不讓爸爸失望，因?yàn)樗寄钏诋惖氐陌职?！這是的我除了驚奇孩子的經(jīng)歷與感情外，更是感到一種信任、坦誠(chéng)的關(guān)系聯(lián)系在我們之間，他深深地觸動(dòng)了我的心靈！因?yàn)榱私馑倪@種感情，在課堂上，他回答問(wèn)題“What are going to do this summer？”時(shí)，答到“I am going to go to Nanjing.”我特意加了一句“Maybe you want to visit your father，right？”他點(diǎn)頭笑了，笑得是那么甜美。因?yàn)橛辛诉@種情感的傳遞與交流，促使他在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)興趣大增，課堂上的表現(xiàn)與從前判若兩人。由此不難看出――和諧的師生關(guān)系這個(gè)催化劑在提高學(xué)習(xí)興趣方面所體現(xiàn)的超凡魅力！重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，對(duì)于培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大作用。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)內(nèi)容的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度會(huì)引人而異。有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我不能抱著破罐子破摔的態(tài)度，而因該多關(guān)心鼓勵(lì)，多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。如在課下多找學(xué)生聊天，了解他們的想法和困惑，商量解決的辦法。我從學(xué)生那里了解到他們對(duì)于句子繁多的課文或詩(shī)歌覺(jué)得吃力，希望能有簡(jiǎn)單輕松的方式來(lái)學(xué)習(xí)如唱歌等。于是，在鼓勵(lì)他們按照其想法創(chuàng)造的同時(shí)，我也嘗試了將一首小詩(shī)配上所學(xué)的兒歌“fly，fly，fly my kite.”的曲調(diào)。學(xué)生覺(jué)得既輕松又簡(jiǎn)單易懂，學(xué)習(xí)積極性馬上高漲，他們還得意的說(shuō)：今天的歌我也唱會(huì)了，真簡(jiǎn)單！
四、實(shí)施快節(jié)奏的教學(xué)模式，讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)課
快節(jié)奏教學(xué)并非語(yǔ)速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語(yǔ)言作為技能來(lái)學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時(shí)刻的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來(lái)組織教學(xué)。對(duì)課堂高密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用如下方法：
1.熱身運(yùn)動(dòng)。課前先讓學(xué)生Sing a song，接著讓學(xué)生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開(kāi)始就很快充滿(mǎn)了英語(yǔ)氣氛。2.利用幻燈片。上課時(shí)利用幻燈片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的圖片，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的內(nèi)容過(guò)一次“電影”，加快了節(jié)奏。
3.提問(wèn)式。（1）全班提問(wèn)法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問(wèn)，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語(yǔ)的能力。（2）“開(kāi)火車(chē)”提問(wèn)法。針對(duì)老師的問(wèn)題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“one by one”地回答老師的提問(wèn)。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽(tīng)懂，及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)會(huì)話(huà)，收到了良好效果。（3）隨意提問(wèn)法。老師在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，問(wèn)題一出口，手指到之處，那個(gè)學(xué)生或那個(gè)小組的學(xué)生就要回答。這種提問(wèn)，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣，密度大、節(jié)奏快。
五、著意建立輕松愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課
1.設(shè)計(jì)比賽性游戲
利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常在課堂游戲中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如：在進(jìn)行模仿性游戲操作時(shí)，讓學(xué)生比一比誰(shuí)是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習(xí)禮貌用語(yǔ)時(shí)，設(shè)計(jì)搶答題和必答題；在單元復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)。比賽性游戲既鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
2.表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步
我非常注意學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴變化，經(jīng)常表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使每個(gè)學(xué)生都能獲得一定的成就感。
3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)實(shí)踐