小學生養(yǎng)成習慣教育精選(九篇)

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第1篇：小學生養(yǎng)成習慣教育范文

關鍵詞：養(yǎng)成教育；行為習慣；終身發(fā)展

中小學生正處在人生的關鍵時期，教育學生養(yǎng)成良好的習慣，會對他們一生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

一、要培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣

首先，在教學中，無論什么課，課前教師都要引導學生進行預習，讓學生養(yǎng)成預習的習慣。學生通過預習對新學習的內(nèi)容有了大致的了解，發(fā)現(xiàn)問題，在聽課時就會帶著問題學習，輕松地跟上教師的思路，變被動聽課為主動聽課，無疑會大大增強聽課效果。其次，上課前要求學生準備好下節(jié)課所使用的文具、課本等，不至于在教師提出學習要求時不知所措，出現(xiàn)慌亂的場面，浪費課堂教學時間。再次，在教學過程中，教師對所講的重點內(nèi)容一定要做到重點突出，關鍵知識要提醒學生注意。如果學生對所講內(nèi)容反應淡漠，個別學生思想“開小差”，就應及時調(diào)整講課內(nèi)容方法，使用學生喜聞樂見的各種教學手段，充分調(diào)動學生積極性，注意培養(yǎng)學生的興趣，使學生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣。最后，每天課后必須要求學生按時保質保量地完成作業(yè)，及時鞏固和復習當天的學習內(nèi)容。相信教師只要從學生的點滴抓起，采用多種辦法與措施，中小學生就會養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

二、要培養(yǎng)學生良好的生活習慣

良好的生活習慣對于一個人的健康成長起著十分重要的作用，是素質教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是使人終身受益的品質。培養(yǎng)中小學生良好的生活習慣，要注意引導他們在日常生活中身體力行，與生活實踐相聯(lián)系，切實從小事做起，從身邊做起。例如：養(yǎng)成按時作息、早睡早起的習慣；養(yǎng)成上學不遲到、不早退的習慣；養(yǎng)成穿戴整潔、講究衛(wèi)生的習慣；養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣；養(yǎng)成積極鍛煉身體的習慣；養(yǎng)成在公共場合遵守公共道德的習慣等。在教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學習成績優(yōu)秀的學生，往往在這些習慣的養(yǎng)成方面也很優(yōu)秀。相反，在生活習慣上比較凌亂的學生，學業(yè)成績往往也不突出。這說明好的生活習慣，對學生學業(yè)成績有極大的影響，是提高教學質量的主要途徑，也是養(yǎng)成學生嚴謹治學精神的重要手段。一個沒有養(yǎng)成良好生活習慣的學生，將來是很難邁向成功的。因此培養(yǎng)中小學生良好的生活習慣尤其重要。

三、要培養(yǎng)學生遵守文明禮儀的良好行為習慣

文明禮儀行為習慣的教育和訓練應當作為各級各類學校教育的基礎性工作。首先，培養(yǎng)中小學生文明禮儀習慣，應從學生日常生活的細節(jié)中做起，從小事做起。例如：要求學生在家做個好孩子，孝敬父母長輩；在校做個好學生，尊敬教師，團結同學；有客人來訪，接待熱情，使用禮貌用語；參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。其次，教師是學生的一面鏡子，要求學生做到的事自己也要做到，給學生起到示范作用。比如上課師生問好，叫學生坐下時教師要說請坐；課間學生向教師問好，教師要點頭或招手并向學生問好；學生為教師倒水，教師要向學生“致謝”；望著干干凈凈的教室，教師要對學生說：“你們辛苦了！”這種教育的效果勝過千言萬語。因此，在教育教學中教師要以身示范，學生在師生交往中就會受到潛移默化的影響，不知不覺地形成高尚的文明禮儀習慣。

四、要培養(yǎng)安全行為習慣

中小學生的安全，關系到每一個家庭的幸福?！吨行W生公共安全教育指導綱要》指出：保障廣大中小學生平安健康成長是教育的頭等大事，是辦好讓人民滿意教育的基礎和前提。中小學生安全意識和良好安全行為習慣的養(yǎng)成教育是一項復雜、艱巨、系統(tǒng)的工程，是實施素質教育的基本內(nèi)容，也是學校教育不可缺失的內(nèi)容。學校是人員最為集中的聚居地，安全問題無時無處不在，因此培養(yǎng)中小學生良好的安全行為習慣對做好學校安全工作意義重大。要培養(yǎng)中小學生的安全行為習慣，應從三方面做起。一是通過班隊會、集會、廣播、國旗下演講等形式，用發(fā)生在我們身邊的一個個鮮活事例教育學生，給學生灌輸“安全第一”的思想，增強學生安全意識，讓安全的警鐘在學生心中長鳴。二是教給學生各種危急情況下自救、互救和自我保護的方法。在開展了豐富多彩的安全教育活動后，學生通過親身體驗，就會更深入地了解安全、認識安全，在日常生活中遇到緊急情況，才能正確面對和恰當處理。三是要建立健全學校安全保障機制，將學校安全工作制度化、常規(guī)化。開展各種活動，嚴格執(zhí)行學校安全制度，都應將安全教育工作當成學校各項工作的重中之重，作為其他工作開展的前提。所有教師都應樹立“生命不保，何談教育”的思想，人人都要懷著一顆高度的責任心，時時講安全，事事講安全，切實做好安全工作。在中小學階段，使學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，對其終身發(fā)展都會產(chǎn)生重要影響。廣大的中小學教育工作者，有責任抓好學生的養(yǎng)成教育，要把抓好養(yǎng)成教育當成學校教育工作最重要的任務之一，努力從多方面入手培養(yǎng)學生的良好習慣，給學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]胡方.小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究[D].山東師范大學,2011.

第2篇：小學生養(yǎng)成習慣教育范文

關鍵詞:小學生；良好習慣；養(yǎng)成教育

小學學習階段學生身心發(fā)展的重要階段，是學生良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，是養(yǎng)成教育的重要組成部分。小學生由于年紀小，思想活躍，模仿性強、判斷力弱、容易受到外界環(huán)境的影響等特點，在行為習慣的養(yǎng)成上需要家長、社會、學校多方面的積極配合，尤其是學校教育對小學生的良好行為習慣養(yǎng)成影響深遠。學校是小學生學習的重要場所，教師是培養(yǎng)小學生良好習慣的教育者。小學生在日常生活中，學校是一個重要的學習生活場所，很多行為習慣的養(yǎng)成需要學校方面的積極配合。因此，要在學校教育中重視小學生良好習慣的養(yǎng)成教育。

一、小學生良好習慣的養(yǎng)成教育內(nèi)容

良好的行為習慣影響著孩子的成長和發(fā)展。小學生的良好習慣養(yǎng)成教育是小學養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。在小學生良好習慣養(yǎng)成教育過程中，教師要根據(jù)小學生的心理特點和學習特點，明確培養(yǎng)目標，重視從細節(jié)開始培養(yǎng)學生的良好行為習慣；從課堂教學入手，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)；關注日常生活，重視日常行為習慣的培養(yǎng)。根據(jù)行為心理學家對小學階段學生的行為分析，7—12歲是一個人形成良好行為習慣的關鍵時期。在這個關鍵時期，小學生只有在良好的行為指導下，才能學會正確的思考、形成正確的認知、發(fā)展成一個思想健康、行為習慣良好的人。而在我國7—12歲的孩子正處于小學教育階段。因此，在小學階段培養(yǎng)學生良好的行為習慣是小學德育教育的重要內(nèi)容。良好的習慣主要包括良好的生活習慣、正確的學習習慣、禮貌的行為習慣、得體的禮儀習慣等。針對小學生來說，良好的習慣就是在生活習慣上能夠做到早睡早起、講究衛(wèi)生、吃飯不挑食、生活不攀比等，在學習習慣上能夠上課前預習，準備好上課用品，上課期間專心聽講，不做與學習無關的事，課下認真完成作業(yè)，做好課后復習等，在行為習慣上能夠積極鍛煉身體、熱愛勞動、樂于助人、保護公物等，在禮儀習慣上能夠文明有禮、尊老愛幼、與同學友愛互助等。根據(jù)行為心理學家的研究，小學生良好的習慣的養(yǎng)成是由一定的時間規(guī)律可循的。一個人堅持一個行為超過21天就會把這個行為轉化為習慣，堅持超過90天，習慣就會成為固定習慣。在培養(yǎng)小學生零號行為習慣時，一定要遵循小學生的行為心理特點，把握好行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期。在一個行為堅持的前7天，這個行為處于可以、不習慣階段，但是慢慢地堅持超過7天到21天的時候，這種行為就會達到刻意、自然的階段；到21-90天之后，行為習慣就是成為一種固定的、不刻意的行為習慣。這些良好習慣的養(yǎng)成會影響孩子一生。小學生的良好習慣的養(yǎng)成是一個系統(tǒng)的養(yǎng)成教育過程。在這個漫長艱難的教育過程中，學校、家庭、社會均扮演著重要的角色。這一系列的養(yǎng)成教育工作要遵循學生心理規(guī)律，利用各種生活中的有利因素，有計劃、有步驟的進行養(yǎng)成教育。

二、小學生良好習慣養(yǎng)成教育的實施措施

作為小學生養(yǎng)成教育的主要實施者，教師在教育工作中要遵循養(yǎng)成教育中學生的行為特點和心理特點，運用的巧當?shù)慕逃椒?，在教育教學活動中進行指導和培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學生良好的行為習慣。在養(yǎng)成教育過程中，可以從以下幾方面入手。

（一）明確的培養(yǎng)目標有利于學校開展養(yǎng)成教育。明確總的養(yǎng)成教育培養(yǎng)目標，在學生培養(yǎng)過程中，注重學生在德智體美勞等方面的良好習慣的養(yǎng)成。在培養(yǎng)過程中還要注重發(fā)揮學生的個性特點，根據(jù)學生的個人實際情況確立每個學生的具體培養(yǎng)目標。明確總體養(yǎng)成教育目標之后，教師在教育教學過程中運用多種教育形式進行習慣培養(yǎng)。例如在日常課堂教學中，對良好行為習慣進行教育宣傳，在教學中培養(yǎng)孩子良好行為意識。利用主題班會、少先隊活動等活動，教師通過良好行為習慣的故事、圖片、視頻等方式，教育學生要養(yǎng)成良好的行為習慣，注重自己行為習慣的重要性。幫助學生樹立良好行為習慣意識，在思想意識上影響學生，幫助學生堅持養(yǎng)成良好習慣。

（二）明確的習慣標準有利于學生良好習慣養(yǎng)成。由于小學生年紀小、自我約束力差、辨別是非能力不足等特點，在養(yǎng)成教育過程中學校對學生提出的要求須明確，一個明確的習慣標準是學生良好習慣的養(yǎng)成基礎。小學生對很多事物的熱衷只靠一時興趣來維持，很難達到長久養(yǎng)成習慣的目的。所以，在養(yǎng)成教育過程中，教師要對孩子的行為習慣提出明確的要求，讓孩子明白如何來規(guī)范自己的行為習慣，哪些是良好的行為習慣，哪些是不應該學習的不良行為習慣，懂得如何做才能養(yǎng)成良好的行為習慣。學?？梢猿浞掷脤W校宣傳欄、走廊、教室墻壁等空間對學生進行良好行為習慣的培養(yǎng)。例如在學校宣傳欄宣傳良好行為習慣學生的事跡，為孩子樹立良好的學習榜樣。在學校走廊張貼《小學生守則》、《日常行為規(guī)范》等，充分發(fā)揮這些行為規(guī)范、要求的作用，在遷移默化中引起學生對良好行為習慣培養(yǎng)的重視，在學校層面重視養(yǎng)成教育的推行。還可以發(fā)動學生組成良好習慣管理小組，發(fā)揮孩子之間的監(jiān)督作用，讓孩子在學習生活中能夠自覺的監(jiān)督自己和他人。

（三）良好的學習習慣是良好習慣養(yǎng)成教育的重點內(nèi)容。在小學生的行為習慣培養(yǎng)中，良好的學習習慣是養(yǎng)成教育重要一環(huán)。學習是伴隨學生未來一生的大事，這就要求教師抓好課堂教育，培養(yǎng)良好的學習習慣，在學習生活中提高學生的行為習慣。學生良好的學習習慣包括課前學習習慣、課堂學習習慣、課后學習習慣。在課前，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習習慣，準備好學習文具、積極進入課堂學習的狀態(tài)等課前習慣。在課堂上，教師要培養(yǎng)好學生上課坐姿端正、認真聽講、積極記筆記、積極發(fā)言等良好的學習習慣。在課后，教師要培養(yǎng)學生認真復習、認真做作業(yè)、自我檢測的良好復習習慣。在學生做作業(yè)時，要培養(yǎng)學生書寫規(guī)范、格式正確、做后檢測等良好習慣。例如在語文閱讀時，要培養(yǎng)孩子眼到心到，朗誦有感情等良好的閱讀習慣。

（四）堅持從點滴做起是良好習慣養(yǎng)成教育的必由之路。在孩子良好行為習慣的培養(yǎng)上，要做到從點滴做起，在細節(jié)上培養(yǎng)學生日常行為習慣。良好的行為是體現(xiàn)在日常生活的點點滴滴，所以，在學生日常行為習慣培養(yǎng)時，要從點滴小事做起，從日常生活中的細節(jié)做起。在校園打掃中，培養(yǎng)孩子看到垃圾要隨手撿起，并按照垃圾分類原則教給孩子保護環(huán)境的良好行為習慣。在放學的列隊回家時，教給孩子要有序排隊，遵守學校的作息習慣，遵守交通規(guī)則，安全有序的離校。習慣往往具有遷移性，學生養(yǎng)成一種好的行為習慣有利于其他行為習慣的養(yǎng)成。例如孩子在學校養(yǎng)成了主動與生長打招呼的良好習慣，到日常生活中就能夠有禮貌的待人接物。

（五）良好習慣養(yǎng)成教育要發(fā)揮教師的示范榜樣作用。小學生由于年紀小，好奇心強等特點，學習心理中有很強的模仿傾向。在孩子良好行為習慣培養(yǎng)過程中，教師要很好的發(fā)揮榜樣作用，為學生提供良好的模仿對象。例如，教師在學校教會孩子主動問好交流，在潛移默化的相處中，學生會模仿教師，養(yǎng)成見到師長主動行禮問好的行為習慣。在課堂結束后，教師主動收拾講桌和講義，在學習過程中，學生會模仿教師，主動上下課收拾好自己的學習用具。這些行為習慣都是通過教師為學生樹立榜樣來培養(yǎng)的，通過后期教育強化，這些良好的行為習慣就能很好的在孩子中擴展開?？偠灾?，小學生由于自己獨特的年齡階段，具有辨別力差、模仿性強、自制力差等心理特點，決定了小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育是一項需要學校、社會、家庭相互配合的系統(tǒng)性的工作。在這個漫長的養(yǎng)成教育過程中，要遵循循序漸進的原則，配合積極有效的教育方法，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。在良好行為習慣培養(yǎng)過程中，教師要注意學生的個體性差異，根據(jù)每個學生的心理發(fā)展特點，充分利用各種教育資源，從學校教育的點點滴滴做起，在潛移默化中培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，幫助小學生形成獨立健全的人格。

作者:周仁亮 王琴 單位:高郵城南經(jīng)濟新區(qū)中心小學

參考文獻:

第3篇：小學生養(yǎng)成習慣教育范文

關鍵詞：學生；習慣；養(yǎng)成；養(yǎng)成

一、嚴格制訂正確學習目標

教師是學生的榜樣，要對學生進行言傳身教。作為教師要對自己嚴格要求，明確良好習慣包括的內(nèi)容，準確知道學習好習慣、做人好習慣、衛(wèi)生好習慣、飲食好習慣、閱讀好習慣、安全好習慣、運動好習慣、勞動好習慣和禮貌好習慣等方面的習慣要求。在日常教育教學工作中教師要做到以身示范，明確培養(yǎng)學生習慣要達到的目標，同時也要讓學生知道應該怎樣做，不應該怎樣做。師生雙向明確目標，學生的行為就會有方向。好習慣的培養(yǎng)需要嚴格要求。大多數(shù)習慣是行為達到自動化后才出現(xiàn)，在行為向自動化發(fā)展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。

二、從小抓起，一絲不茍

小學階段是培養(yǎng)習慣的重要時期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要性也作了很好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”心理學研究也表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以，盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。很多人認為，小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養(yǎng)成了，這種觀點是極其錯誤的，所以，從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

三、循序漸進，持之以恒

第4篇：小學生養(yǎng)成習慣教育范文

1.防微杜漸——防止學生養(yǎng)成不良行為習慣

要想培養(yǎng)學生的良好行為習慣，首先要防止學生養(yǎng)成不良的行為習慣.防止學生養(yǎng)成不良行為習慣要防微杜漸，從”早”從”小”抓起.從”早”抓起，例如，一個學生出于好奇偶然進了一次網(wǎng)吧，算不上什么大事，但是如果得不到及時的引導教育，他就可能進第二次，第三次，……開始可能只是上網(wǎng)玩游戲，隨著進網(wǎng)吧次數(shù)的增加，上網(wǎng)內(nèi)容的豐富，他就可能成癮而沉湎于網(wǎng)吧不能自拔.這樣，輕者荒廢了學業(yè)，影響了身體健康；重者可能會走上違法犯罪的道路，成為人民的罪人.因為上網(wǎng)吧要用錢，如果手頭沒有錢，就會想法弄錢，或偷或搶.因此，我們在教育工作中要善于發(fā)現(xiàn)學生身上不良行為的苗頭，見微知著，采取切實有效的措施進行幫扶教育，立即將其扼殺在萌芽狀態(tài)，以防止學生形成不良行為習慣，從而使其健康茁壯成長.

從”小”抓起，就是從小事抓起.在小學語文課本中又一個寓言故事”小蟲與大船”，就因為造船工人造船時用上了一塊帶有蛀孔的木板，幾年后，蛀孔越來越多.最后在風浪中，船沉沒了.這個故事告訴我們小事不小，小事能壞大事.例如，一個學生上課遲到本來是小事，但是很可能因為遲到?jīng)]聽懂這節(jié)課老師講的第一個問題，而第一個問題又是學習第二個問題、第三個問題的基礎，因而整節(jié)課沒學會.因為這節(jié)課沒學會，以后的內(nèi)容就學不會了，從而對學習失去了信心，在教室里坐不住，經(jīng)常逃學，養(yǎng)成逃學的壞習慣，結交了社會上一些不三不四的人，走上了違反犯罪的道路.因此，我們在教育工作中要不放過學生的任何一個不良行為，及時進行教育學生” 勿以惡小而為之”，防止學生養(yǎng)成不良行為習慣，小事釀成大事，影響學生的健康成長.

2.循序漸進——培養(yǎng)學生的良好行為習慣

事物的運動、變化，總是從細小的、不顯著的變化開始的，經(jīng)過逐步積累而達到顯著的、根本性質的變化.我們培養(yǎng)學生的良好行為習慣要循序漸進，從”早”抓起，從”小”抓起，注重反復，強化訓練.學生年齡小的時候，可塑性強，是一張白紙，養(yǎng)成什么習慣，就是什么習慣，是培養(yǎng)良好行為習慣的最佳期.所以，小學教育要緊緊抓住養(yǎng)成教育，使學生從小養(yǎng)成做人、做事、健體、熱愛學習等諸多良好行為習慣，為以后創(chuàng)造輝煌的人生奠定堅實的基礎.

與此同時，良好的行為習慣是通過一件件日常生活中小事體現(xiàn)出來的，培養(yǎng)學生良好行為習慣也要從學生日常生活中的一些瑣碎的小事做起.例如，訓練幼兒自己吃飯、穿衣、洗手、洗臉、整理床鋪等自理習慣，訓練幼兒、小學生講究衛(wèi)生、愛護環(huán)境、不亂拋廢棄物等環(huán)保習慣，訓練學生經(jīng)常說”您好”、”謝謝”、”對不起”、”再見”等文明語言習慣.”不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?這樣，從學生身邊的一件件小事做起，久而久之，學生的良好行為習慣就慢慢培養(yǎng)出來了.注重反復，強化訓練.實驗證明一項行為習慣至少要經(jīng)過 21 天不間斷的訓練才能形成.可見養(yǎng)成良好的行為習慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復訓練，雷打不動，直到自覺執(zhí)行為止.心理學上講”知情意行”，知就是認識，行就是行為.一個人的品德自始至終都會從行為中自覺的表現(xiàn)出來.行為主要來自個人的認識.人的行為可分為三個層次：第一層面是被動的，即不自覺的，往往要別人不斷教導，嚴加約束；第二層面是主動的即可以自覺的去執(zhí)行；第三層面就是達到自動化的境界.如幼兒一旦經(jīng)過多次地反復練習學會自己吃飯、穿衣、刷牙后，老師父母就不用操心了，他自然會做好，這就叫做從小養(yǎng)成自理的好習慣了.我們在養(yǎng)成教育中要遵循這一規(guī)律，對學生從小事抓起，從嚴要求，進行反復訓練.只有當某種良好的行為或動作，通過強化訓練，已經(jīng)滲透到他的每一個細胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時候，才能達到”自動化”的程度.這個時候他們的良好行為習慣才能算真正養(yǎng)成了.

3. 以人為本，付出師愛，做好榜樣

第5篇：小學生養(yǎng)成習慣教育范文

教師成為范本，更能讓他們學習并仿照。教師平時在上課時的精神面貌、處事方法，要做到每天樂觀積極，言而有信，公平公正，樂于助人，樂于學習等等品質，這樣學生一方面能夠對教師的品格產(chǎn)生一種崇敬感，最終模仿教師的做法，進而養(yǎng)成良好習慣。此外，教師可以選擇一些名人的事例告訴學生們，這些名人的事例，可以讓他們向這些成功者學習到成功的經(jīng)驗。如在進行數(shù)學課程的教學時，可以引出數(shù)學家高斯的事跡，進而讓學生對他們良好習慣進行潛移默化的學習。另外，要注意激勵做得好的學生，鼓勵不是很成功的學生，可以給一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生一些褒獎；對有不足的學生進行親切指引與鼓勵。小學生都是渴望認同與夸獎的，在這種的氛圍下，他們就能夠積極踴躍的投入養(yǎng)成教育。

二、關照內(nèi)心，做良師益友

小學生對于大人的態(tài)度感覺較敏銳，心理隨力也比較脆弱，稍不注意，學生可以就會傷害到了心靈，所以教師要注意關照每一位學生，要注意觀察，建立交流關系，全面掌握學生的情況，從而調(diào)整教學方針。教師要放下架子來，與學生站在平等的位置進行交流，這樣，學生才能把內(nèi)心世界展示給老師看。在講臺上面講課，出錯時要勇于承認，讓學生了解到每個人都會犯錯，有錯改即可；教師通過切實行為，讓學生學會溝通的方法等等。把自己與學生放在同等的位置，學生就會更喜歡教師并對他進行更多的模仿學習，無論在課程教學與養(yǎng)成教育方面，都有極大的助益。

三、養(yǎng)成教育融入教學方式

養(yǎng)成的教育要滲透到生活與學習中的每一個部分，教師在教學中言傳身教，激勵他們，只能傳遞正向的價值觀；教師應設置真實境況，使學生從實踐中習慣成自然。這就需要教師教學中，設計一些精心設置的教學的活動，把所有目的都滲透在其中，通過潛移默化的作用改變孩子。舉例而言，就是現(xiàn)在比較普遍利用的小組合作學習，學生進行小組合作學習課程的時候，同時也履行著行為規(guī)范，最終養(yǎng)成習慣。美好品質的養(yǎng)成是終身的事情，若想要讓孩子可擁有優(yōu)良的各種習慣，那么，必須從孩子的時候就努力培養(yǎng)。教師在上課時，更要注重這個方面，惟有把這項任務重視起來，才能達到理想的效果。

四、總結

第6篇：小學生養(yǎng)成習慣教育范文

國學經(jīng)典是中華民族歷史發(fā)展中遺留的產(chǎn)物，同時不乏積極向上的精神和文化，在其熏陶之下，不僅能夠使人們視野更加開闊，增長自身見識，還能夠陶冶情操，提升個人修養(yǎng)和素質。特別是對小學階段的學生而言，因其年紀小尚未形成定勢思維和習慣，借助國學經(jīng)典的力量培養(yǎng)小學生習慣非常重要。

【關鍵詞】

國學經(jīng)典 小學生 習慣養(yǎng)成教育

巴金有言：孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。莎士比亞也有過類似的說法：不良的習慣會隨時阻礙你走向成名、獲利和享樂的路上去。可見良好的習慣在人生道路中發(fā)揮著重要作用，對人的一生都有影響，在一定程度上決定著人的終身發(fā)展。如果養(yǎng)成良好習慣則會受益終生，因此應努力培養(yǎng)小學生的良好習慣。

一、前小學生習慣現(xiàn)狀

首先在學習紀律方面，從整體上來看，學生學習習慣普遍較差，很少學生主動、積極地完成老師交代的學習任務。課堂教學中，只有部分同學愿意舉手發(fā)言，配合老師工作，多數(shù)學生在課堂上“開小差”，并且不聽從老師管教。下課之后教室內(nèi)外追逐打鬧現(xiàn)象屢見不鮮，秩序非?；靵y。其次，在衛(wèi)生習慣和文明習慣方面，現(xiàn)階段學生多屬于獨生子女，家長寵溺，使得其出現(xiàn)任性、嬌氣等意識和行為，來到學校之后不懂得尊敬師長、團結同學，甚至存在欺騙家長、欺騙老師等行為。另外還存在果皮紙屑隨意亂丟等行為，未養(yǎng)成衛(wèi)生習慣。最后，在勞動習慣和生活習慣方面。在家里不參與家務勞動，在學校不熱愛集體勞動，即便是力所能及的小事也需要父母、老師的幫助，害怕吃苦。

二、借助國學經(jīng)典對小學生進行習慣養(yǎng)成教育的措施

（一）在課堂教學中融入國學經(jīng)典

一方面學?？梢蚤_設國學課程，從地方課程中選擇一節(jié)課作為國學課，并對國學經(jīng)典相關教學內(nèi)容進行充實發(fā)展，與小學階段學生特點和認知規(guī)律相結合，分年級確定與之相對應的教育主題，以取得良好教育效果。如低年級教育工作以《憫農(nóng)》《春曉》《回鄉(xiāng)偶書》等通俗易懂、簡單明了的古詩詞為主，以其朗朗上口的韻律和故事情節(jié)吸引學生注意力，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣。針對中年級學生的國學教育，可以以《三字經(jīng)》等為重點選取對象，通過“為人子，方少時。親師友，習禮儀。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知”等內(nèi)容教授學生文明禮儀習慣。針對高年級學生的國學教學，可以以《弟子規(guī)》等為重點選取對象，通過弟子規(guī)、圣人訓、首孝悌、次謹信、泛愛眾、而親仁、有余力、則學文等內(nèi)容教授學生為人處事的行為習慣。

另一方面，充分利用基礎課程中經(jīng)典國學內(nèi)容。在國學經(jīng)典讀本編制過程中，應將教科書中的國學資源充分利用起來，在小學階段各年級的語文教材中通常蘊含了豐富的國學知識。如名人名言：真實的十分理智的友誼，是人生最美好的無價之寶。一個人的價值，全決定于他自己。經(jīng)典典故：《揠苗助長》《自相矛盾》《刻舟求劍》《鄭人買履》《畫蛇添足》《守株待兔》《農(nóng)夫和蛇》等，這些名人名言和經(jīng)典典故具有深刻的教育意義，對學生良好習慣的養(yǎng)成有重要作用。

（二）在校園文化建設中融入國學經(jīng)典

在國學經(jīng)典中，有些通俗易懂、短小精悍，如人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。有些感情細膩、清新高雅，如飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。有些則哲理深刻、意義深遠，如吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習呼？學而不思則罔，思而不學則殆。這些國學經(jīng)典內(nèi)容歷經(jīng)成千上萬年的傳誦，成為經(jīng)典，為中華兒女修養(yǎng)和素質提升提供了源動力，因此在校園文化建設中應將這些國學經(jīng)典融入其中，使小學生從小接受熏陶教學，使其在潛移默化中體會國學經(jīng)典的深刻含義并在生活和學習中踐行，為學生良好習慣的養(yǎng)成提供支持。在學校中，可以以板報、條幅等多種形式展現(xiàn)國學經(jīng)典，將國學經(jīng)典中通俗易懂、與小學生特點相符合的內(nèi)容展示出來，如溫故而知新，可以為師矣。知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。通過這些經(jīng)典國學內(nèi)容從不同角度感染小學生，使其自然而言養(yǎng)成良好習慣。

三、小學生習慣養(yǎng)成教育中國學經(jīng)典的應用成效

自國學經(jīng)典在小學生習慣養(yǎng)成教育中應用以來，不僅活躍了課堂教學，還豐富了校園文化，不管是在課堂上，還是在課間時分，都可以聽到書聲瑯瑯，校園中文化氛圍極其濃郁。另外，在校內(nèi)開展的古詩文競賽、古詩文手抄報等多種形式的國學經(jīng)典相關活動，不僅使學生的學習興趣得到充分激發(fā)，而且使校園充滿活力與生機。通過吟唱、誦讀古詩文，學生從中體會到了國學經(jīng)典之美妙，加深了學生對國學經(jīng)典的認識和理解，并且在潛移默化中學生的行為習慣得到有效規(guī)范，對自己的言行舉止進行約束，逐漸養(yǎng)成良好習慣。

【結 語】

小學階段是學生良好習慣養(yǎng)成的關鍵階段，因此應重視習慣養(yǎng)成教育。國學經(jīng)典蘊含著中華民族振興和發(fā)展的精華，屬于民族瑰寶，所以在小學階段的習慣養(yǎng)成教育中滲透國學經(jīng)典可取得良好成果，經(jīng)過實踐證明，國學經(jīng)典的滲透使小學生養(yǎng)成了良好習慣，促進了小學生的健康成長和發(fā)展。

【參考文獻】

【1】劉娜.點滴文化浸潤心靈――淺談國學教育中培養(yǎng)小學生的道德行為【J】.學周刊，2015（27）

【2】丁利娜.傳承經(jīng)典，正禮修身――淺談如何以國學經(jīng)典培養(yǎng)學生良好品質【J】.快樂閱讀，2016（10）

第7篇：小學生養(yǎng)成習慣教育范文

關鍵詞：小學生；行為習慣；教育路徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-065-02

教育家孔子曾說：“少若成天性，習慣成自然?！币簿褪钦f，從小培養(yǎng)怎樣的習慣，成人后就會形成怎樣的品性。因此，良好的行為習慣影響將伴隨人的一生，對人一生具有深遠的影響，是終身受用的財富。然而，對學生行為習慣的培養(yǎng)往往停留在口頭上，教育要求空泛、飄渺，導致小學生行為習慣普遍較差?！敖逃褪桥囵B(yǎng)習慣”，所以，我們應探索小學生行為習慣養(yǎng)成教育的路徑和策略。培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)。

一、“學科滲透”潤育行為習慣

教育學認為，德育與智育的融合與互動是課堂教學的規(guī)律，德育與智育血肉相連，相互促進。教師要抓好教材和教學中行為習慣養(yǎng)成教育因素和時機，隨機滲透，做到“潤物細無聲”。

1、深挖教材，滲透于教材使用之中。小學開設的課程，都包含著各項行為習慣的素材和要求，教師備課應充分發(fā)掘。教學設計應滲透行為習慣的教育與引導。如在音樂課中，實踐體驗表演、學習模仿行為規(guī)范；在體育課中，實踐體驗行為規(guī)范、習慣要求；在信息課中，明確和遵守網(wǎng)絡行為習慣要求。

2、關注過程，滲透于課堂活動之中。教學過程是孩子們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。在孩子們自主探究的過程中滲行為習慣常識和規(guī)范要求，讓孩子們進行自我教育，會收到意想不到的效果。如：教學過程中，組織學生分小組合作學習時，引導學生養(yǎng)成與人合作的行為習慣；課堂教學進行討論和大溫室，引導學生學會養(yǎng)成善于傾聽的習慣等。

二、“榜樣示范”引導行為習慣

英國著名教育思想家洛克曾指出，在各種教育方法中，榜樣是“最簡明、最容易和最有效的辦法”，“沒有什么事情能像榜樣這么能夠溫和而又深刻地打進人們的心里”。在教育實踐活動中，教師的言行舉止對學生產(chǎn)生的潛移默化的影響，教師“以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂”。

1、強化教師行為規(guī)范。一是加強教師職業(yè)規(guī)范，塑造自身良好德行；二是把握行為習慣要求，做到心中有數(shù)；三是注重自身細節(jié)，規(guī)范自己言行。用自己的言行感染、熏陶學生，做到“以身動其心，以言導其行”。比如，在批改作業(yè)時，老師精心書寫評語可以深化行為習慣的引導，以“情”激其心，以“理”沛其腑。

2、深化教師愛生情懷。高尚的師德在某種意義上表現(xiàn)為教師對學生一往情深的愛，這種愛使教師著眼學生的終生發(fā)展，關注學生的人格和素養(yǎng)，而行為習慣正是一個人人格素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以，教師的愛生情懷，會使教師重視學生良好行為習慣的誘導，強化學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、“情境熏陶”內(nèi)化行為習慣

道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗，對品德認識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用。所以，以情動情，無聲熏陶、有聲激勵是文明禮儀教育的有效策略。

1、無聲熏陶。即注重校園文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境。如一走進校門，墻壁上有醒目的校風、學風，教學樓走廊懸掛了名人畫像、名人格言、學生作品等。讓學生天天看，逐步侵潤學生心靈。文明的氛圍，優(yōu)美的環(huán)境，無聲地滲透著行為習慣教育訓練，形成了一本立體的、無聲的“教科書”。

2、有聲激勵。利用校園廣播電視系統(tǒng)，做到有目的性、系統(tǒng)性并各有側重點的宣講激勵。播放行為習慣主題隊會、行為習慣示范表演、良好行為習慣個人和集體宣傳展示；宣講行為習慣具體要求及名人案例、學生典范等。通過廣播電視對學生進行一系列的行為習慣養(yǎng)成教育。

四、“踐行體驗”養(yǎng)成行為習慣

明代大學者王守仁說“知是行之始，行是知之成?！睋碛兄R并不一定具有教養(yǎng)，關鍵在于踐行和實踐。通過多元的實踐體驗來實現(xiàn)和強化行為習慣的養(yǎng)成。

1、主題活動培養(yǎng)行為習慣。

學校通過組織開展各類有益的主題班隊會活動，來培養(yǎng)學生的良好的行為行為。力求“近一點，小一點，實一點”，從最基本的做起。首先抓“年段實驗點”，在點上實驗的經(jīng)驗再在面上推廣。其次，廣泛開展多元的實踐活動，在活動中強化學生的行為習慣的養(yǎng)成。

2、競賽活動促成行為習慣養(yǎng)成。

學校以評“行為習慣示范教師”、“行為習慣示范學生”等評比活動為載體，加強對師生行為習慣養(yǎng)成教育的督導檢查，積極鼓勵師生共造良好行為習慣競賽和監(jiān)督的機制和氛圍。定期舉行行為習慣手抄報比賽、行為習慣演講比賽、行為習慣征文比賽、行為習慣書畫比賽等競賽活動，把強化行為習慣養(yǎng)成教育推向深入。

五、“多向監(jiān)督”調(diào)適行為習慣

學生的行為習慣通過教育實踐和訓練學生易接受、能養(yǎng)成，但又容易出現(xiàn)反復和反彈。再加上復雜的現(xiàn)實社會環(huán)境，學生容易受倒不良因素的影響。所以，對于學生的行為習慣養(yǎng)成教育，要多方面督促和約束，并隨時調(diào)控和糾偏。

1、完善制度，崗位監(jiān)督。

除了將《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》作為學生行為習慣養(yǎng)成教育的行動準繩，在校園最醒目的地方張貼行為習慣提示語等，努力營造學習規(guī)范的濃厚氛圍，制訂并實施了本校行為習慣規(guī)范具體要求。如，《學生在校一日行為規(guī)范》、《學生行為規(guī)范細則》等，明確學生言行所必須遵守的規(guī)范，把它們作為學生行為習慣養(yǎng)成教育的具體要求，引導和規(guī)范著學生良好行為習慣的形成。

設立“校園行為習慣監(jiān)督崗”和“班級行為習慣監(jiān)督崗”。形成健康的集體輿論和監(jiān)督，喚起學生強烈的行為習慣意識。全校學生從一進校園開始，所有的言行舉止在自覺履行規(guī)范的同時，也在接受著監(jiān)督崗的監(jiān)督。實踐證明，使自律與他律有機結合，是實現(xiàn)學生良好行為習慣養(yǎng)成的最有效手段。

2、家校攜手，雙向監(jiān)督。

第8篇：小學生養(yǎng)成習慣教育范文

關鍵詞：職校學生；養(yǎng)成教育；實施

我國著名教育家葉圣陶先生說過“教育就是習慣的培養(yǎng)”；英國著名心理學家威廉?？詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！痹谖覈碌摹督逃母锖桶l(fā)展綱要》中提出：“要重視對學生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育。”習慣的養(yǎng)成教育第一次被提上了正式議程。

職校學生“習慣養(yǎng)成教育”的特點

養(yǎng)成教育就是從行為訓練入手，綜合多種教育方法和途徑，培養(yǎng)學生的良好行為習慣，全面提高人的“知、情、意、行”素質的教育。職業(yè)教育是作為教育的重要組成部分，其主要任務是為國家培養(yǎng)出既具有一定專業(yè)技能，又具備一定職業(yè)意識和職業(yè)素質的應用型人才。因此，在職業(yè)教育過程中，在教會學生掌握一定職業(yè)技能的同時，應采取行之有效的措施，加強學生的習慣養(yǎng)成教育，不斷促進學生綜合素質的提高，顯得尤為重要和緊迫。

1.習慣養(yǎng)成教育的起點不一樣

習慣的養(yǎng)成往往從第一次開始，“第一次”是好習慣養(yǎng)成的最佳教育期?？梢?，習慣養(yǎng)成教育應該是從孩子很小的時候開始抓起、開始重視、開始實施。對于職校學生，他們的顯著特點是學習積極性不高、自覺性不強，行為習慣不理想，思想上也較不成熟；他們的心理較敏感，又善于表現(xiàn)，且動手能力強；他們剛進入職校時有一種自卑感，同時又想和其他人一樣在校園里能有所發(fā)展與收獲。正是由于職校學生生源質量的問題，學生行為習慣差將是一個長期存在的客觀事實。因此，職校學生的習慣養(yǎng)成教育是在已有習慣根深蒂固的條件下實施的。

2.習慣養(yǎng)成教育的接受方式不一樣

傳統(tǒng)的養(yǎng)成教育是通過對單一行為的反復訓練，反復教育，達到使學生形成良好的習慣效果，這種養(yǎng)成教育主要通過外在的強制、灌輸，簡單教育達到養(yǎng)成習慣的目的。對于職校學生，隨之年齡、思想的一定成熟，很難用單一的，強制的外來壓力來迫使學生反復的進行單一的習慣訓練。年輕氣盛的他們處在心理反抗期，自我意識強，不能一味告誡學生“不準什么”，“要怎么”，否則，學生容易產(chǎn)生逆反心理，成為教師的對立者、反抗者。因此，要改“管家”、“警察”角色為“傾聽者”、“知心人”，多傾聽學生的心聲，充分理解并尊重他們，循循善誘，助其健康成長。我們要 “借力用力”，進行“細膩教育”，讓學生由內(nèi)而外的反思自己。通過自省、自悟，體會教師良苦用心，從而欣然接受，職校學生的習慣養(yǎng)成教育要疏導多一點，管理少一點，才會四兩撥千斤，事半功倍。

3.習慣養(yǎng)成教育的“寬度”不一樣

傳統(tǒng)的養(yǎng)成教育目標是培養(yǎng)學生個體或集體的良好習慣，使個體學生在今后的學習、生活中更好地挖掘個人潛力，實現(xiàn)自我提高；對于職業(yè)教育，其目標是培養(yǎng)出適應社會、行業(yè)、企業(yè)要求的職業(yè)技能型人才，其習慣養(yǎng)成教育的目標是培養(yǎng)學生養(yǎng)成能適應社會、行業(yè)、企業(yè)具體職業(yè)要求的行為習慣，帶有一定的企業(yè)文化特色，更加注重團隊傾向，要在強調(diào)個性的學校教育中和諧的融入企業(yè)特色，這對習慣養(yǎng)成教育提出了更高的要求。

職校學生“習慣完善教育”的實施

基于職校學生的特點，筆者認為：職校學生的養(yǎng)成教育有其自身的特點，從而實施起來必然有其特色。結合多年學生管理和班主任的工作經(jīng)驗，筆者借助所在學校良好的校園文化大環(huán)境，全面貫徹學?！叭珕T育人”、“全程育人”、“全面育人”的三育人原則，創(chuàng)新職業(yè)學校養(yǎng)成教育的實施手段，在學校系部大力推行主題為“習慣完善教育”的養(yǎng)成教育，下面筆者就來談談“習慣完善教育”的具體實施措施。

1.引導學生樹立正確的態(tài)度

樹立正確的態(tài)度就是在實施“習慣完善教育”的過程中，把教會學生擺正對人、對事、對物的態(tài)度放在教育的首要位置，把習慣養(yǎng)成教育和灌輸正確態(tài)度有機結合起來。學生在校待人、接物、處事都聯(lián)系著老師和同學，實際上都是在處理人與人的關系，處理學生與老師的關系、學生與學生的關系。

（1）教會學生尊重老師。

要使學生在學校的教育教學中改掉陋習，培養(yǎng)良好習慣，首先要教會學生尊重老師，讓學生最大限度的“本能接受”教師的觀點，避免教育實施過程中產(chǎn)生教師與學生的對立。因此，每一位教師在教育教學過程中，把教會學生尊敬老師放在首要位置，在全校掀起“尊師為榮、欺師為恥”的良好整體氛圍，教師不僅是享受尊敬的，更要教學生如何尊師。在具體實施過程中，要通過日常學習、生活，全方位貫徹尊師重教意識。如教育學生遇見老師主動問好，安排執(zhí)勤班級在學校門口、教學樓門口歡迎教師等。

（2）教會學生正確對待他人。

習慣的養(yǎng)成是貫穿于日常生活的瑣碎事務中的，這些事務都摻雜著對他人的態(tài)度，學生自我習慣的養(yǎng)成也會受到他人行為的影響，有時往往是“教師千言萬語，不抵同學一句”。生活中的每一個個體都不是獨立的，而是與他人、社會緊密相聯(lián)的。作為在校的學生，他們同時又擔任了不同的社會角色。工作中教師要教育學生與他人友好相處。與他人相處，不僅要做到讓他人接納自己，同時又不喪失自我個性的發(fā)展，做到對自己滿意，對他人滿意。作為教師不僅要教出具有高知識、深學問的學生，而且還要教出他們成人的必要品質，幫助他們建立自我保護意識，形成正確的是非觀，成為社會主力中的一員。因此，教師要在日常教育教學中注重核心價值觀教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，教會學生如何正確看待他人，找回真實自我。

（3）教會學生冷靜、客觀分析問題。

把教會學生形成正確的處事態(tài)度放在舉足輕重的位置，通過長期學生違紀問題的處理，讓學生形成“態(tài)度決定一切”的共識，培養(yǎng)學生冷靜分析、客觀評價、勇于擔當、敢于改正的習慣，如對于學生發(fā)生糾紛，產(chǎn)生矛盾，造成打架斗毆，甚至，重視教學生端正態(tài)度、擺正心態(tài)。讓學生領會：“面對問題，就是擺明態(tài)度，態(tài)度一變，問題不見，態(tài)度一變，方法無限，態(tài)度徹底改變，奇跡定會出現(xiàn)。”

2.落實“習慣完善教育”的具體行動

落實具體行動就是在實施“習慣完善教育”的過程中，通過具體行為反復教育，反復訓練，從而使學生改掉不良習慣，養(yǎng)成良好習慣，把習慣的養(yǎng)成落實具體行動中。

（1）通過培養(yǎng)好習慣來改掉壞習慣。

“習慣完善教育”把教師工作重心定位在實際行動糾偏上，反復的良好習慣培養(yǎng)訓練是改掉陋習的有效途徑，也是最直接、最簡單的方法。

（2）實事求是，找到“話療”與“行療”的平衡點。

教師往往經(jīng)常有這樣的困惑：“說少了怕教育不到位，說多了怕學生嫌煩而適得其反”。其實，在學生端正態(tài)度的前提下，教師在實際教育教學中如何找到“話療”與“行療”的平衡點，在這里有一個標準：“話療”的程度與學生問題的大小成正比；“行療”的程度與學生問題的大小成反比。也就是說，小問題，多做少說；大問題，少做多說。

（3）落實行動的有效監(jiān)督。

沒有監(jiān)督的行動教育是沒有意義的，更會使整個“習慣完善教育”形同虛設，因此，在行動教育的具體規(guī)劃中，要實現(xiàn)可操作性和可監(jiān)督性，要科學、合理設計方案，要讓學生充分感受到任何不良行為都是要通過具體行動來彌補的，在糾正訓練中養(yǎng)成習慣，同時，在初期行動教育的時候要不打折扣，要注重小事，逐漸推進，如落實開展 “小事工程”等。

3.建立規(guī)范的考核制度

規(guī)范考核制度就是在實施“習慣完善教育”的過程中，把教育滲透到學生在校的每一個環(huán)節(jié)中，貫穿到學生生活的每一個空間，做到處處有制度標準、時時有考核檢查、事事有反饋整改、人人有提高完善。

（1）健全制度。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制度對學生是一種約束，一種引領，是學生發(fā)展的方向。特別是對于職校學生來說，他們惰性比較大而自制力相對不夠，如果沒有有效的強制性約束可能會使他們的陋習更加明顯。建立學校、系部、班級不同層面的規(guī)章制度，建立常規(guī)檢查指標體系，禮儀規(guī)范、文明用語規(guī)范、教學樓管理規(guī)范、文明寄宿要求等常規(guī)細則，規(guī)范學生的日常行為；在建立制度上，學校制度把握方向，系部、班級制度把握細節(jié)，學校制度體現(xiàn)全局、權威，系部、班級制定體現(xiàn)人性、易實現(xiàn)，尤其班級制度既不能太苛刻，也不能太泛于表面，在班級制度的執(zhí)行中要能充分發(fā)揮學生的主體作用；采用民主的管理方法，做到每位學生既是管理者，又是被管理者，個個都是班集體的主人，有利于增強班級的凝聚力和向心力，營造積極向上的班級氛圍，讓學生真正成為班級的主人。

（2）樹立典型。

“榜樣的力量是無窮的”，對于職校學生，由于他們自覺性、積極性都不是很高，所以要在經(jīng)常性教育前提下，借助榜樣的引導，如通過“優(yōu)美教室”、“優(yōu)美宿舍”、“常規(guī)管理先進班級”、“德育先進個人”、“文明使者”等榜樣力量，引導學生 “見賢思齊”，提高學生綜合素質。

（3）評比考核。

加強日常規(guī)范的檢查、反饋、整改、考核，根據(jù)常規(guī)檢查指標，明確常規(guī)要求，借助學生軍事訓練、老生軍事復訓、德育實踐課、政治學習、主題班會、主題團日活動、思想政治課等日常考核評比向學生注入習慣。如在食堂、沖開水處、充飯卡窗口設立“一米線”，培養(yǎng)學生排隊的習慣；在教室、實訓室嚴格考勤培養(yǎng)學生惜時守時的習慣；在宿舍、教室、校園公共區(qū)域加強衛(wèi)生檢查、考核，培養(yǎng)學生講究衛(wèi)生的習慣等等。

4.貫穿賞識與激勵

貫穿賞識激勵就是在實施“習慣完善教育”的過程中，要貫穿教師賞識的眼光、激勵的言語、肯定的姿態(tài)。把賞識激勵貫穿到教育教學過程的每一個環(huán)節(jié)。

（1）賞識激勵是教師強有利的武器。

教師教育要“春雨潤物”，對學生多賞識激勵。心理學研究實驗表明，人如果受到充分的激勵，其能力發(fā)揮是之前的兩倍甚至更多。職校寄宿學生遠離親人，有許多不適應，有許多地驚恐。因此，老師應主動關心他們、賞識鼓勵他們，培養(yǎng)他們的自信心。久而久之，就會贏得學生的尊重和信賴，他們也會主動接近你，傾吐自己的真情實感，心悅誠服地接受你的引導和教育。

（2）賞識激勵更要覆蓋“差生”。

進入職校之前，大部分學生有被老師忽視的感覺，他們的內(nèi)心更加渴望得到老師的贊揚和鼓勵。教師要轉變觀念，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，熟不知“親其師則信其道”，只有學生發(fā)自內(nèi)心的自省、自悟，才會真正產(chǎn)生實足的效果。

（3）創(chuàng)新機制，實施群體賞識激勵。

“沒有完美的個人，只有完美的團隊”，這也是企業(yè)文化的精髓。職業(yè)學校更要關注團隊教育，通過團隊的自我糾偏、自我完善功能，實現(xiàn)學生的自我管理，創(chuàng)設群體賞識激勵機制，能有效地提升班級凝聚力，提高學生集體榮譽感，從而達到學生自覺管理自己的圓滿效果，如制定“班級加分標準”、“班級常規(guī)管理獎勵標準”、“違紀整改補償辦法”等，鼓勵集體自我完善。

5.體現(xiàn)個性尊重

體現(xiàn)個性尊重就是在實施“習慣完善教育”的過程中，做到尊重學生的個性和人格。學校教育是尊重個性的教育，每一個學生都有自己的個性，只有尊重個性，才能發(fā)展個性，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技能人才。職業(yè)教育要在尊重個性的過程中實現(xiàn)真正的“因材施教”。

（1）尊重每一個學生的個性發(fā)展。

學生所處的環(huán)境不同，所受的教育不同，決定了學生有多種多樣的個性，只有尊重他們的個性，才能提高他們的學習興趣，發(fā)揮他們的最大潛能，才能培養(yǎng)出社會需要的職業(yè)技能人才。

（2）體現(xiàn)個性尊重與嚴格管理有機結合。

提倡個性尊重，并非不要嚴格的管理，嚴格管理是實現(xiàn)尊重教育的重要途徑和方法。在平時的教育教學中，我們都有這樣的體會：無論我們怎樣“動之以情，曉之以理”仍有個別學生我行我素。因此個性尊重必須和嚴格管理相輔相成。只有嚴格教育才能為尊重教育提供紀律保證。只是要注意，嚴格教育也要堅決把個性尊重貫徹其中，否則就會傷害學生的積極性。

6.培育和諧環(huán)境

培育和諧環(huán)境就是在實施“習慣完善教育”的過程中，注重職校學生核心價值觀的培養(yǎng)，培育風清氣正的校園輿論導向，把培育和諧環(huán)境和學生的教育教學有效統(tǒng)一。和諧環(huán)境可以陶冶學生的情操，增強學生的審美能力，給學生一種有意義的感情熏陶和啟迪。

（1）優(yōu)化校園環(huán)境。

學生大部分時間是在校園度過的，校園自然環(huán)境對學生有潛移默化的影響。學生一進校門，進行“抬頭教育”。教室、宿舍作為學生學習和生活的重要場所，應當是窗明幾凈，桌椅整齊，內(nèi)務整潔，舒適、文明的學習、生活環(huán)境。同時，自然環(huán)境不要讓學生感到壓抑，建筑、教室、實訓樓、道路、景觀等，要給人以舒暢、整潔、美觀的感受。

（2）振奮人文環(huán)境。

人文環(huán)境要讓學生感到振奮，校訓、?；?、校標、校史、班標、板報、光榮榜等，要加大宣傳力度，培育整體氛圍，“讓每堵墻、每扇窗都會說話，讓校園里的一草一木透露出育人的氣息”。振奮的人文環(huán)境有利于學生明確方向、增強信心、奮發(fā)有為。

（3）揚抑輿論環(huán)境。

校園必須要有正確的輿論，這樣才能有正氣，正所謂：校風正，學風正，方能出成效。正確的輿論來自于明確的是非判斷能力，教師有責任在重大的、基本的人生價值觀、社會觀念、道德觀念上對學生進行明確的教育，要培養(yǎng)學生實事求是，揚善疾惡的好作風。對于不良的輿論，教師應該及時使學生明辨是非，讓學生從認識上提高，從而伸張正確的輿論。校園主題活動就是澄清是非、提高認識、開展教育的時機。可以根據(jù)實際情況，找準培養(yǎng)學生的道德素質的“啟發(fā)點”做到貼切學生、貼切生活，培養(yǎng)學生的集體意識和主人翁意識，并提高他們的道德素質。

7.構建家校合一

構建家校合一就是在實施“習慣完善教育”的過程中，注重學校教育和家庭教育所產(chǎn)生的“合力”作用，要和家長時時保持聯(lián)系，共同教育學生。

（1）建立新型家校合一方式。

學校教育固然重要，但也不能忽視家庭教育，家庭、社會和學校是教育這個系統(tǒng)工程的三大支柱，三者相互聯(lián)系，相互影響，缺一不可。在職業(yè)教育過程中，必須打破傳統(tǒng)的觀念，加強學校與家長的聯(lián)系，如成立校、系家長委員會，建立班級家長 “家校通”、 “飛信群”，利用新生報到家長送新生入校的時機，創(chuàng)造條件召開系、班家長會，對共性問題召開小范圍家長會，寄發(fā)告家長書等方式，建立有效、務實的家校聯(lián)系。

（2）打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新家校合一模式。

傳統(tǒng)的職業(yè)學校教師，通常是教師發(fā)現(xiàn)學生有問題才會想到聯(lián)系家長，家長產(chǎn)生疑問時才會想到咨詢老師，這其中又要利用各自空閑時間，以至于教師和家長的 “有效溝通”大打折扣。同時，職校問題學生大多不怕教師，不怕家長，就怕教師聯(lián)系家長。因此，教師要樹立經(jīng)常與家長經(jīng)常聯(lián)系的意識，特別是當學生取得進步時要向家長報喜，鼓勵家長和學生總結經(jīng)驗，“百尺竿頭更進一步”。努力轉變家長觀念，引導家長主動與學校聯(lián)系、溝通。

第9篇：小學生養(yǎng)成習慣教育范文

【關鍵詞】：一年級；習慣；教育

巴金曾說過：孩子的成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。良好的學習習慣不僅能促進孩子的學習，而且會使人終身受益。習慣如此重要，我們要從一年級新生開始抓起，加強對學生習慣的培養(yǎng)，我們要用愛心，恒心來引導孩子們漸漸步入正軌，逐步適應小學的學習生活。我根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學生的年齡特點，就以下幾個方面的學習習慣的養(yǎng)成談談自己的想法。

一、準備習慣的養(yǎng)成

一年級的學生大多只有六、七歲，他們已經(jīng)習慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂樂，不受約束，而且他們剛過了兩個月的暑假，嬌慣自由。這些孩子在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差。針對這一現(xiàn)象，剛一開學就要對他們提出“自己準備學習用品”的要求，讓他們根據(jù)每天的課表，準備好每節(jié)課所需的學習用品，并培養(yǎng)幾個班干部在課前檢查督促。經(jīng)過一定時間的訓練，學生才能逐漸養(yǎng)成課前準備好所需的學習用品的習慣，適當?shù)臅r候還要對表現(xiàn)好的孩子給予表揚。當學生都能主動的在課前把學習用品整齊地放在桌子的一角等待我們上課時，我們一定會有一種成功的喜悅。

二、傾聽習慣的養(yǎng)成

長時間教低年級的數(shù)學，有時我感到很茫然，不知道什么樣的課堂才是最理想的課堂。很多人認為課堂教學應該充分尊重學生的個性，還給學生自由民主的空間。我在想：六七十個學生如果不加以限制，40分鐘的熱鬧有多少學生有收獲？一年級的孩子，天真，活潑，容易受外界影響。所以，課堂上培養(yǎng)孩子認真傾聽的習慣至關重要。為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活，力求使每個同學都樂意聽。在其他學生回答問題時，教師應帶頭認真傾聽，起到示范作用，并要求學生能復述這個學生的話，或提出不同的觀點，或對這個學生進行點評。這樣，學生才能帶著任務去傾聽，久而久之，養(yǎng)成認真傾聽的習慣。

一年級學生的注意力持久性較差，要他們認真地聽40分鐘課很是困難，這就要求我們教師根據(jù)學生的情感變化及時采取相應的措施，對于參與得特別認真、積極的小朋友要及時鼓勵，并給予適當?shù)谋頁P，也可建立個人紅星榜，開展“誰得的紅星多”等活動，通過一次次的活動、一次次的激勵，學生認真聽講的興趣就會大大增強。

一年級小朋友剛入學時最大的弱點就是當別人發(fā)表自己的意見時，不懂得如何認真傾聽，一心想表現(xiàn)自己，他會高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來，我來”，有的隨心所欲地看書，有的甚至玩橡皮鉛筆。當這種情況出現(xiàn)時，我就示意發(fā)言的同學停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準備好呢！比比誰聽得最認真！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見?！边@樣多次及時的提醒與交流評價，學生逐漸就能養(yǎng)成認真傾聽教師和同學發(fā)言的好習慣。

三、說話習慣的養(yǎng)成

在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進學生思維的發(fā)展。

“說”包括回答老師提問、修正他人發(fā)言和參加小組討論三種情況。無論哪種情況都要求學生先想后說，想好再說，逐步做到語句完整，條理清晰，連貫流暢。并讓學生學會根據(jù)不同的場合調(diào)整語氣、音量和說話的方法。即回答老師提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學都聽見；修正他人發(fā)言時態(tài)度要誠懇，音量要適中，要先肯定對方發(fā)言中好的、對的方面，再誠懇地指出不足，說出自己的意見，千萬不要講傷害對方的話，被修正意見的同學，應虛心聽取對方的意見，不管對方說的對不對，都要耐心地讓對方把話說完；小組討論時要用商量的語氣相互補充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學習。

班級里，有膽大敢于發(fā)言的孩子，也不乏一些膽小怕言的孩子，針對實際，要以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，也要以鼓勵的口吻對待，讓他們感到自己也能說，即使說錯也沒關系。對于一年級剛入學的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。長此以往，學生課上敢說話、會說話的能力會逐漸增強。

四、讀書習慣的養(yǎng)成

良好的看書、用書習慣應從一年級起培養(yǎng)，一年級學生要培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，要充分發(fā)揮學生自學的能力。他們學兒歌很快，讀上幾遍就能背出來，但指幾個字讓他們讀出來卻有困難，原因是他們還沒學會閱讀課本，所以對于一年級剛入學的學生，讀書的要求不要太高，只要能從上到下，從左到右，有序觀察書中的插圖，對圖中的動態(tài)部分進行合理想象就可以了。文字部分，在拼音的幫助下能讀正確，能理解就行了。

我們可以用講故事、做游戲的方法引導他們閱讀課本，如讓他們從課本中找一些常用的字；還可以采用先講后看書的方法，教學時先把書上的插圖演示在投影上，讓學生來看圖說話列算式，講完后再讓學生翻開書填一填，使小朋友看到，老師課堂上用的這些“圖畫”都是來自課本，從而使他們產(chǎn)生對課本的喜愛。

除了指導學生讀課本外，還要鼓勵學生多讀課外書，如有注音的兒童讀物。在閱讀課外書的同時，發(fā)現(xiàn)課外書中以及生活中的問題，擴大識字量，培養(yǎng)他們閱讀的能力。

五、發(fā)現(xiàn)、應用數(shù)學習慣的養(yǎng)成

數(shù)學來源于實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。通過長時間的訓練，學生發(fā)現(xiàn)、應用數(shù)學的習慣會逐漸養(yǎng)成。我們除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，畫出身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學。如，教師可以布置這樣的作業(yè)：量一量你有多高？稱一稱你有多重？比一比你和你的同桌誰高、誰重？……這些都是小學生身邊發(fā)生的事，但通過教師一步步地、有計劃地訓練，養(yǎng)成了學生把遇到的問題記下來、畫下來，并試著去解決它的習慣，調(diào)動學生主動學習數(shù)學、創(chuàng)新數(shù)學的積極性。

六、書寫習慣的養(yǎng)成

認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整，寫字姿勢端正是學生的基本功。寫字時，要求孩子坐姿端正，握筆姿勢正確。

一年級小學生在做作業(yè)的過程中，經(jīng)常會不專心，教師應要求同桌的小朋友互相督促，有情況要及時的向老師匯報，使得每一個學生都能認真地完成作業(yè)。

做數(shù)學作業(yè)一般要求學生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范，豎式計算時要用尺子畫等號線。平時要通過講解，使學生樹立形成正確、美觀的數(shù)字印象，理解數(shù)學符號的涵義。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。