教學體系建設(shè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學體系建設(shè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學體系建設(shè)范文

1.1計算機輔助工業(yè)設(shè)計實訓室

根據(jù)實際設(shè)計工作的需要，對CAID相關(guān)軟件教學資源進行整理，形成便于教學與訓練的、實用性較強的系統(tǒng)。

1.2形態(tài)及設(shè)計語言實訓室

按照人類對事物形態(tài)的認知規(guī)律，完善形態(tài)美學教學設(shè)備設(shè)施，形成有效的培訓系統(tǒng)。

1.3工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新工場

創(chuàng)新體現(xiàn)了工業(yè)設(shè)計的核心價值，而工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新工場則承擔了重要的創(chuàng)新理論教學、研究和實踐任務。未來的創(chuàng)新工場將開展創(chuàng)新設(shè)計理論研究、全球創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)品展示、歷屆優(yōu)秀學生設(shè)計作品展示、材料成型與加工工藝資源庫建設(shè)、專利及設(shè)計情報資源分析整理等多項重要任務和建設(shè)項目。例如材料成型與加工工藝資源庫建設(shè)項目，將通過對珠三角百家典型企業(yè)的實地調(diào)研進行資源采集、整理，整合地區(qū)優(yōu)勢資源；以學校為中心，以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、出版教材、年度展覽、年度論壇等形式實現(xiàn)企業(yè)與學校資源共享；為工業(yè)專業(yè)教育提供最新最前沿的材料工藝資訊，也可以為廣大企業(yè)提供材料成型與加工工藝咨詢服務。專利及設(shè)計情報資源分析整理項目將通過各種渠道，在世界范圍內(nèi)搜集工業(yè)設(shè)計專利情報資源，并分門別類整理，形成設(shè)計創(chuàng)新理論教育的重要支撐。在創(chuàng)新工場里，學生可以近距離接觸全球著名創(chuàng)意創(chuàng)新產(chǎn)品或產(chǎn)品模型，也可以看到歷屆優(yōu)秀學生的設(shè)計作品；另外，創(chuàng)新工場也可以成為校企合作交流的空間。

1.4產(chǎn)品調(diào)查與企業(yè)產(chǎn)品形象分析

以校企合作項目為驅(qū)動，開展產(chǎn)品品牌創(chuàng)新理論與實踐研究，為地區(qū)產(chǎn)業(yè)提品創(chuàng)新設(shè)計與品牌策劃服務。

1.5用戶行為觀察與分析實驗室

通過完善用戶體驗環(huán)境建設(shè)、人體行為研究系統(tǒng)和實用調(diào)研理論體系，開展用戶行為研究教學與科研實踐，并為企業(yè)提供用戶研究和市場調(diào)研服務。

2工業(yè)設(shè)計實踐體系組建方式

工業(yè)設(shè)計實踐平臺以“校企聯(lián)合共建”的模式進行建設(shè)，主體部分包括：

2.1場地形式：以學校為教學基地，以企業(yè)為實訓基地；

2.2師資配備：以學校教師為主體，引進一線行業(yè)專家；

2.3管理模式：以學校教師為主導，聯(lián)合企業(yè)共同管理。

3實踐教學改革

3.1實踐教學改革目標

工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學依托實踐平臺，以學生為中心，以教師為主導，以企業(yè)為支撐，改善實踐教學方法，豐富實踐教學內(nèi)容，提高實踐教學效果。具體改革目標如圖2所示：

3.2實踐教學改革方案

3.2.1工業(yè)設(shè)計專業(yè)技能訓練

通過校企共建的實踐平臺，突破傳統(tǒng)的校內(nèi)“教而學”的方式，引進企業(yè)一線設(shè)計師資源進行聯(lián)合教學，并通過企業(yè)的項目驅(qū)動達到實戰(zhàn)訓練效果。

3.2.2工業(yè)設(shè)計頂崗實習

在我校原有的設(shè)計公司頂崗實習資源基礎(chǔ)上，向周邊產(chǎn)業(yè)發(fā)掘新的頂崗實習資源，豐富就業(yè)渠道。

3.2.3工業(yè)設(shè)計師職業(yè)道德培養(yǎng)

通過校企共建的實踐平臺，利用企業(yè)管理資源，培養(yǎng)符合一線設(shè)計師職業(yè)道德標準的職業(yè)設(shè)計師，使學生從觀念上縮短學校與職場的距離。

3.2.4工業(yè)設(shè)計科研實踐

教師利用工業(yè)設(shè)計實踐平臺開展校企合作項目，加強與企業(yè)的聯(lián)系，提高科研水平，保持對產(chǎn)業(yè)一線資訊的了解，做到與時俱進。

3.2.5工業(yè)設(shè)計教育資源整合

通過工業(yè)設(shè)計實踐平臺的操作，及時整合地區(qū)產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢為教學所用，保證設(shè)計教育持續(xù)走在行業(yè)的前沿。

3.2.6工業(yè)設(shè)計教學改革試驗

利用工業(yè)設(shè)計實踐平臺的資源優(yōu)勢，對工業(yè)設(shè)計課程體系設(shè)置、課程教學方式進行多樣化創(chuàng)新，提高設(shè)計教學效率，保證工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.7工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才基地

在工業(yè)設(shè)計實踐平臺上，除了對低年級學生進行實踐教學，也可以對畢業(yè)生進行崗前培訓，還可以為企業(yè)提供設(shè)計師進修培養(yǎng)企業(yè)。企業(yè)通過校企共建平臺，選擇真正適合自己企業(yè)的人才，而學生也可以通過實踐平臺找到適合自己的崗位。

3.2.8工業(yè)設(shè)計項目合作基地

通過實踐平臺，企業(yè)與學校共同開發(fā)新項目，逐漸形成項目合作基地。

3.2.9工業(yè)設(shè)計技術(shù)開發(fā)基地

通過實踐平臺，企業(yè)根據(jù)自身產(chǎn)品開發(fā)需要，與學校共同開展新技術(shù)研究，形成技術(shù)開發(fā)基地。

4工業(yè)設(shè)計實訓基地建設(shè)

工業(yè)設(shè)計實踐教學體系建設(shè)必須依托實訓基地進行，因此實訓基地的建設(shè)及水平提升勢在必行。

4.1順德職院工業(yè)設(shè)計專業(yè)實訓基地現(xiàn)狀

我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)實訓基地分為三部分，第一部分是專業(yè)自身原有的實訓基地，第二部分是校內(nèi)其他專業(yè)的實訓基地，第三部分是校外實訓基地。

4.1.1專業(yè)自身原有的實訓基地工業(yè)設(shè)計專業(yè)自身原有的實訓基地包括陶藝實訓室、石膏模型室、材料與工藝樣機室以及快速成型實訓室等。這些實訓室能夠支持產(chǎn)品外觀模型制作、材料與工藝解讀、機械原理應用等實訓課程，但是依然存在以下不足：（1）難以制作產(chǎn)品功能樣機；（2）不能進行小批量加工；（3）快速成型設(shè)備老化。目前，這些不足已成為工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系建設(shè)的主要障礙。

4.1.2校內(nèi)其他專業(yè)的共享實訓基地校內(nèi)其他專業(yè)的實訓基地作為校內(nèi)共享資源，是工業(yè)設(shè)計實訓基地的重要組成部分，能有效開展金工實訓、跨專業(yè)交流等教學活動。這些校內(nèi)實訓基地包括機械加工實訓室、模具加工實訓室以及數(shù)控加工實訓室等。在校內(nèi)實訓資源的共享方面，我校尚未形成有效的共享機制，因此工業(yè)設(shè)計專業(yè)只能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有限度的利用校內(nèi)共享實訓資源。

4.1.3校外實訓基地多年來工業(yè)設(shè)計專業(yè)與企業(yè)界已形成良好的合作傳統(tǒng)，每一屆的學生都能獲得充分的企業(yè)實訓機會。依托順德發(fā)達的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，進一步開拓更多形式的校外實訓基地是工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系建設(shè)的重要保障。

4.2工業(yè)設(shè)計專業(yè)實訓基地建設(shè)方案及資金投入計劃工業(yè)設(shè)計專業(yè)已成為教育部、財政部重點支持的高等職業(yè)學校專業(yè)之一，同時順德區(qū)政府亦投入相應比例的資金，因此工業(yè)設(shè)計實踐體系建設(shè)在資金方面得到了充分保障。為彌補我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)實訓基地的不足，工業(yè)設(shè)計專業(yè)將規(guī)劃建設(shè)共享型計算機輔助工業(yè)設(shè)計實訓室、形態(tài)及設(shè)計語言實踐實訓室以及工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新工場。

5結(jié)束語

第2篇：教學體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：獨立學院；證券投資學；實踐教學

獨立學院是我國高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變過程中的一項重要創(chuàng)新.從辦學主體看，獨立學院依托于母體高校的優(yōu)質(zhì)教學資源，同時與社會性更強的社會組織或個人有著緊密關(guān)系.從辦學類型看，獨立學院不完全等同于?？平逃透呗毥逃?，與傳統(tǒng)本科教育也有所不同，可以說是融合了本科教育、?？平逃吐殬I(yè)教育的一些共同特征.從培養(yǎng)目標看，獨立學院不是培養(yǎng)“高、精、尖”的科研型人才，也不是培養(yǎng)高職院校的技能型人才.考慮到獨立學院辦學定位的獨特性，教育部于2015年下發(fā)的《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》提到，作為應用型大學的試點高校應綜合考慮獨立學院.獨立學院從傳統(tǒng)教學型大學向新型應用型大學轉(zhuǎn)變將是未來改革的大趨勢，培養(yǎng)具有較系統(tǒng)學科理論知識、實踐能力強的應用型人才則是獨立學院人才培養(yǎng)方案的重點.但是由于獨立學院發(fā)展時間較短，經(jīng)驗有限，大都復制母體高校的教學型教學模式和課程體系，實踐教學環(huán)節(jié)所占比重較低，特別是一些文科類專業(yè)，這違背了獨立學院培養(yǎng)應用型人才的教學初衷.鑒于此，進行獨立學院教學模式和課程體系改革、提高學生實踐能力迫在眉睫.本文以《證券投資學》課程為例，擬建立一個相對完整的課程實踐教學體系，也希望為今后獨立學院的實踐教學體系改革提供一些有益的思路.

1《證券投資學》課程培養(yǎng)目標

《證券投資學》是金融學、金融工程、投資學等專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學生掌握證券投資的基本理論和分析方法.隨著中國資本市場的不斷發(fā)展和金融創(chuàng)新的不斷深化，金融產(chǎn)品層出不窮，資本規(guī)模增長迅速，對證券投資人才的需求也在快速增長.具備系統(tǒng)投資知識和豐富從業(yè)經(jīng)驗，熟悉各種投資工具的高級投資人才受到市場追捧.其中，高級金融分析師、投資顧問、理財分析師、證券經(jīng)紀人、投資項目分析師等成為高薪招聘的熱門職位.資本市場和就業(yè)市場的新形勢對《證券投資學》課程培養(yǎng)目標提出新的要求，證券投資人才必須理論與實踐能力并重.通過《證券投資學》課程學習，學生應該具備以下幾項能力：

1.1熟練掌握證券投資基本理論知識

《證券投資學》人才培養(yǎng)方案的首要目標即熟練掌握證券投資的基本理論知識，包括：證券投資工具、證券市場的基本知識，宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)分析、公司分析的基本知識，技術(shù)分析中K線、支撐壓力、形態(tài)理論等基本知識，還包括證券投資組合理論、資產(chǎn)定價理論等.這些證券投資的基本理論是投資者敲開投資大門的敲門磚，也是培養(yǎng)實踐能力的基礎(chǔ).

1.2具備證券投資分析操作能力

《證券投資學》課程是一門理論與實踐相結(jié)合，高度強調(diào)應用性和實踐能力的課程.通過該門課程的學習，學生不僅應掌握證券市場的基礎(chǔ)知識和證券投資的分析方法，更重要的是在此基礎(chǔ)上具備獨立的投資分析能力、投資決策能力和投資操作能力.比如，選股選時的能力，資產(chǎn)組合配置的能力，實際操盤的能力等.

1.3具備一定的風險控制能力

在資本市場中，風險規(guī)避和控制非常重要，缺乏風險意識的一切投資都是盲目的，所以學生的風險意識和風險控制能力也是《證券投資學》人才培養(yǎng)目標之一.一方面，在投資之前，學生能夠根據(jù)投資者的風險承受能力和投資品種的風險大小判斷是否可以投資，如果投資風險超過投資者的承受能力則堅決不能涉足；另一方面，在投資過程中，能對不同投資品種的預期收益和風險等級進行評估，設(shè)置止損點，及時止損.

2《證券投資學》課程教學體系構(gòu)建

在國家倡導培養(yǎng)應用型人才的大背景下，眾多高校都逐漸加強對學生的實踐能力培養(yǎng)，作為金融類專業(yè)核心課之一的《證券投資學》課程教學通常已經(jīng)具備一定的實踐環(huán)節(jié).但就安徽省的獨立學院而言，受限于發(fā)展時間較短、資金設(shè)備緊缺等因素，《證券投資學》課程的教學方式仍然以書本教學為主，擁有仿真模擬實驗的院校屈指可數(shù).筆者認為，獨立學院《證券投資學》課程的實踐教學體系建設(shè)可采取從易到難，分階段開展的方式.

2.1第一階段：案例分析

實踐教學設(shè)計案例教學是指通過在課堂教學中引入證券市場的經(jīng)典案例，進行啟發(fā)式和互動式教學，讓學生積極思考、討論，加深對書本理論理解的一種實踐教學形式.現(xiàn)階段，證券投資課程教學多采用北大、人大、東北財大等研究型大學出版的教材，偏重介紹基礎(chǔ)理論，同時充斥大量的公式、模型.如果完全照本宣科，理論性太強，不僅難以提高學生學習興趣，也缺少實踐應用價值，偏離了培養(yǎng)應用型人才的目標.對于獨立學院而言，在《證券投資學》課程的實踐教學中加入案例教學，是現(xiàn)階段最簡單且行之有效的好辦法.案例教學應以專題形式加入，同時突出教學重點，在股票、債券、基金和金融衍生產(chǎn)品這四種金融資產(chǎn)中偏重股票，重點講解應用型知識，簡要介紹資產(chǎn)組合理論、資本資產(chǎn)定價理論等抽象深奧理論.

2.2第二階段：仿真實驗

實踐教學設(shè)計傳統(tǒng)的《證券投資學》課程以課堂教學、書本教學方式為主，傾向于灌輸抽象理論，難以提高學生獨立思考和動手的能力.應在豐富課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，于《證券投資學》課程體系建設(shè)的第二階段加入仿真實踐教學環(huán)節(jié)，即建立證券投資仿真實驗室，增加實驗課.通過證券模擬仿真軟件連接交易所的實時行情數(shù)據(jù)，學生在看盤和模擬交易中加深對各種投資工具和手段的了解，聯(lián)系實際投資問題提出解決方案，逐漸建立起自己的分析方法和投資風格.

2.3第三階段：校外實習

實踐教學設(shè)計經(jīng)過前兩個階段的實踐教學，學生已經(jīng)具備一定的理論基礎(chǔ)和實踐能力，但證券投資的實踐性較強，對將來學生工作和就業(yè)有著重要的影響.因此，《證券投資學》課程體系建設(shè)的第三階段就是和相關(guān)單位合作建立長期穩(wěn)定的、互利互惠的證券投資校外實習基地，如本地的證券公司、基金公司.讓學生到實習基地進行實踐，不僅有利于提升教學效果和學生的實際操作能力，也有助于學生掌握證券投資行業(yè)所需要的素質(zhì)和技能，增加學生將來的就業(yè)機會.

3構(gòu)建《證券投資學》課程體系的主要難點和解決方案

3.1第一階段：案例集的編纂和更新

近年來，我國資本市場不斷推陳出新，各種新品種、新法規(guī)應運而生，這就對《證券投資學》課程教學的時效性提出更高的要求.教師應該根據(jù)當前的形勢將新的教學內(nèi)容以案例分析的形式整合到教學中，注重理論與實際的緊密結(jié)合.現(xiàn)階段《證券投資學》的主流教材絕大多數(shù)是研究型大學主編，適用于獨立學院這類應用型高校的較少，系統(tǒng)的案例集則更是鳳毛麟角，加上出版年代久遠，難以反映當今資本市場的新動態(tài).《證券投資學》課程實踐教學體系建設(shè)第一階段的難點就在于案例庫建設(shè)和案例集的編纂.筆者認為，首先應當收集、優(yōu)選資本市場的經(jīng)典案例和最新出現(xiàn)案例，進行加工形成案例庫，并及時更新.然后根據(jù)教材理論知識的順序從案例庫遴選出一系列案例匯編成案例集.在課堂教學中，根據(jù)教學需要部分穿插在理論知識中講解，部分作為學生課后補充閱讀材料.案例集的加入，不僅有利于學生了解最及時的資本市場信息，也有利于引導學生思考影響證券市場的諸多因素，是實踐性教學的重要手段.

3.2第二階段：仿真實驗所需的軟硬件條件

通過證券模擬交易軟件進行高仿真模擬實驗，增加實驗課教學，并組織學生參加各種大學生投資比賽，可以有效提高學生的實際操作能力.《證券投資學》課程實踐教學體系建設(shè)第二階段的主要難點在于仿真實驗室相關(guān)的各種軟硬件條件:第一，完善仿真實驗所需的硬件要求.需要配置專門的機房和計算機，購置證券模擬投資應用軟件.第二，必須協(xié)調(diào)好理論教學與實踐教學的關(guān)系.總體原則應是理論先行，同時結(jié)合實踐來檢驗和證實，不應將理論和實踐教學兩部分完全分離.第三，《證券投資學》實驗課成績考核問題.可以將成績構(gòu)成分為三個部分，分別是實際投資收益率、風險控制水平、投資報告書（主要包括基本面分析和技術(shù)分析），各占30%、30%、40%.第四，提高任課教師的素質(zhì).仿真實驗對實驗課教師的要求較高，應加強“雙師型”教師培養(yǎng)，理論水平和實踐能力并重，支持教師定期到對口單位進修培訓，了解行業(yè)最新動態(tài)、積累實踐經(jīng)驗，以便將最新的知識教給學生.

3.3第三階段：校外實習基地建設(shè)

校外實習基地是檢驗學生專業(yè)知識和提高動手能力的最好場所，《證券投資學》課程實踐教學體系建設(shè)第三階段的主要難點，在于如何將學校和社會有機聯(lián)系起來，讓學生通過校外實習提高實踐能力，同時又能讓投資領(lǐng)域的專業(yè)人士將實務操作的知識帶入校園.第一，獨立學院應該與證券公司、基金公司、期貨公司等證券投資機構(gòu)合作建立校外實習基地，定期由任課老師帶領(lǐng)學生去實地參觀、交流、學習、實習等.第二，為達到預期實習效果，應協(xié)同實習部門擬定實習的具體內(nèi)容和要求達到的目的，不能讓實習流于形式.學生在實習基地由所在單位專業(yè)人員指導，任課教師作為領(lǐng)隊協(xié)助，并及時解決學生在實習過程中出現(xiàn)的問題.第三，在建設(shè)校外實習基地的同時，還可以從證券行業(yè)聘請專業(yè)人員到校園里來進行證券投資專題講座，介紹來自證券市場的最新動態(tài)和實操方法，提高學生的學習積極性。

參考文獻：

〔1〕郝會會.面向市場需求的證券投資學課程實踐教學模式研究[J].中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓學院學報，2012（01）.

〔2〕朱飛.淺談獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2010（06）.

〔3〕劉偉.證券投資學實踐性教學應用與改革思考—以濰坊學院經(jīng)濟管理學院為例[J].濰坊學院學報，2015（06）.

第3篇：教學體系建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】光伏材料專業(yè)　實踐教學課程體系建設(shè)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0045-02

近年來，太陽能光伏新能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展促進了我國光伏專業(yè)教育與人才培養(yǎng)。以光伏為方向的材料本科專業(yè)(簡稱光伏材料專業(yè))主要培養(yǎng)具有系統(tǒng)扎實的光伏材料科學與工程理論知識和基本實踐技能、服務光伏產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的高級工程技術(shù)人才。它是一門實踐性非常強的專業(yè)，其實踐教學體系作為理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，主要是通過其課程體系的實施來培養(yǎng)大學生的工程意識和創(chuàng)新思維，以及動手能力和分析問題、解決問題能力。設(shè)計科學合理、在實際工作中管用的實踐教學課程體系，對提升新開辦的光伏材料專業(yè)育人水平具有重要的實際意義。同時，實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，它與人才培養(yǎng)定位、學科基礎(chǔ)、理論課程體系和一定時期教改重點和方向等教學工作的方方面面有密切的關(guān)系。光伏材料專業(yè)作為本科院校新建立專業(yè)，目前受到了各承建院校的高度重視，這些院校通過與地方產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合來優(yōu)化實踐教學課程體系，加強工程實踐，以培養(yǎng)市場需要的合格高級專門人才。但由于各本科院校建設(shè)該專業(yè)時間較短，均處在摸索階段，因此，研究怎樣建設(shè)該專業(yè)實踐教學課程體系很有必要。

一、建立光伏材料專業(yè)實踐教學課程體系的內(nèi)容

光伏材料專業(yè)實踐教學課程體系結(jié)構(gòu)主要由相應的材料科學與工程基本實驗實訓課程、光伏工程實驗實訓課程以及一定時期集中校內(nèi)實驗實訓和校外生產(chǎn)實習工程實踐課程三者構(gòu)成。這些課程體系是圍繞達到確定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標而設(shè)置，通過在校學生學習具體實驗實訓課程或項目而達到應用型人才的培養(yǎng)目標。因此，光伏材料專業(yè)實踐課程體系的建設(shè)是為實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置目標而建立在材料學科、光伏工程學科及生產(chǎn)實踐對技術(shù)人才實際要求的基礎(chǔ)上而確立的課程體系。

(一)材料學科的實踐課程內(nèi)容。材料學科是基礎(chǔ)性和應用性均強的開放性大學科，涉及的理論和實踐知識體系龐大而繁雜。光伏專業(yè)方向決定了該專業(yè)課程體系建設(shè)必須在材料學科中取其有用的課程內(nèi)容而學之，體現(xiàn)材料學科基礎(chǔ)性，使其成為支撐該專業(yè)的基石，這些基礎(chǔ)性強的課程在較長時間內(nèi)應該保持基本穩(wěn)定，集中力量建設(shè)。同時，實踐教學必須與理論教學合理銜接，將基礎(chǔ)材料學科的科技創(chuàng)新和光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新科技成果融人實踐教學內(nèi)容中，使實踐教學內(nèi)容涵蓋“基本實驗”、“綜合實驗”、“設(shè)計創(chuàng)新實驗”三大類型，并逐步向應用性實踐方向轉(zhuǎn)變。

設(shè)計光伏材料專業(yè)實踐教學課程體系必須高度重視并體現(xiàn)基本實驗在教學中的重要作用?；緦嶒灡仨毰c對應的理論課程相銜接，使兩者相輔相成互相促進。通過基本實驗的訓練，學生牢固掌握材料科學與工程實驗基本操作、培養(yǎng)實驗基本技能，并與實際應用結(jié)合，做到學以致用?；A(chǔ)實驗是開設(shè)綜合實驗和設(shè)計創(chuàng)新實驗的基礎(chǔ)，只有加強鞏固學生基本理論與實驗技能，才可能向綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性方向的順利轉(zhuǎn)變。綜合實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或是不同實驗課程的大綜合，對學生分析問題和動手能力要求較高，應以學生為中心，使學生在獨立完成實驗項目中培養(yǎng)實踐技能。設(shè)計實驗是學生根據(jù)教師給出了實驗目的、要求和條件來自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的項目，對培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)具有重要的作用，因此，設(shè)計實驗課程內(nèi)容應有利于因材施教，促進學生個性和才能的發(fā)展。

(二)光伏工程學科的實踐課程內(nèi)容。光伏工程學科是隨著世界光伏產(chǎn)業(yè)的興起而逐漸發(fā)展起來的一門新興學科，其知識體系包含光伏產(chǎn)業(yè)鏈主原料鏈(金屬硅環(huán)節(jié)、晶體硅路線環(huán)節(jié)、薄膜硅路線環(huán)節(jié)以及光伏電站)、輔料鏈、裝備鏈、光伏服務鏈專業(yè)知識。光伏材料專業(yè)實踐課程內(nèi)容應圍繞這些產(chǎn)業(yè)鏈涉及的實際應用專業(yè)知識而構(gòu)建，重點體現(xiàn)對工程技術(shù)人員在生產(chǎn)實踐中的應用性要求。其實踐課程體系內(nèi)容也應包括“基本實驗”、“綜合實驗”、“設(shè)計創(chuàng)新實驗”三大類型，課程內(nèi)容注重針對生產(chǎn)實際，體現(xiàn)應用性?；緦嶒炚n程內(nèi)容應包括光伏工程中主流成熟經(jīng)典內(nèi)容。綜合實驗課程應模擬生產(chǎn)中某個或幾個環(huán)節(jié)內(nèi)容而安排。設(shè)計創(chuàng)新實驗課程內(nèi)容應針對未來幾年光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展有潛力的技術(shù)方向上某個具體細節(jié)而設(shè)計。光伏工程學科實踐教學課程體系應更加重視綜合實驗內(nèi)容的構(gòu)建和設(shè)計，多針對生產(chǎn)中的技術(shù)工藝問題，采用多樣的教學方式，結(jié)合理論中的技術(shù)原理以獨立完成為主。

(三)校內(nèi)外工程實踐課程內(nèi)容。光伏材料作為一門工程性、實踐性較強的本科專業(yè)，工程實踐教學是實踐教學課程體系重要組成內(nèi)容之一，目的是培養(yǎng)學生具有較強的工程實踐能力和實際工作能力。其課程內(nèi)容必須包括科研、工程、社會應用等內(nèi)容，鼓勵將科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學項目，實現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機結(jié)合。通過參加工程實踐，加深對理論知識的理解和應用，掌握實際生產(chǎn)情況。

校內(nèi)工程實踐教學課程內(nèi)容主要是光伏材料設(shè)計、制備、加工、檢測、工程應用以及生產(chǎn)管理的基本環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出針對性和專一性，訓練學生作為工程技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)在其成為某個技術(shù)環(huán)節(jié)的專業(yè)人才或?qū)＜遥瑸閷W生將來職業(yè)發(fā)展增添后勁。校外工程實踐教學課程內(nèi)容主要是實際生產(chǎn)中的工藝環(huán)節(jié)和裝備狀況逐一熟悉，體現(xiàn)出應用性和綜合性，使學生了解生產(chǎn)中的技術(shù)細節(jié)，發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題，培養(yǎng)學生與實際操作人員、老工程技術(shù)人員的合作和學習能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣，使學生身心適應實際職業(yè)的要求。

二、光伏材料專業(yè)實踐教學課程體系建設(shè)方向

第4篇：教學體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校專業(yè)轉(zhuǎn)型；實踐教學體系；實踐教學基地；師資隊伍建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-032-02

在發(fā)展高職教育過程中，如果缺少實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)技術(shù)應用型人才只能是句空話，實踐教學環(huán)節(jié)的成功與否，是高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵之一。然而，長期以來，實踐教學環(huán)節(jié)一直是高職教育發(fā)展過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)，尤其由基礎(chǔ)自然學科專業(yè)轉(zhuǎn)辦應用化工技術(shù)專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)更加薄弱，專業(yè)實踐教學體系建設(shè)中存在很多困難和問題。談談專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中實踐教學設(shè)施（基地）和師資隊伍的建設(shè)兩方面問題。

一、實踐教學體系的內(nèi)容建設(shè)與基地建設(shè)

1、實踐教學的內(nèi)容建設(shè)

（1）專業(yè)實踐教學的內(nèi)容建設(shè)

①校內(nèi)專業(yè)實踐教學內(nèi)容建設(shè)

基礎(chǔ)化學部分實踐教學內(nèi)容建設(shè)，在原有化學實驗設(shè)施基礎(chǔ)上完善即可。

專業(yè)基礎(chǔ)（課程）實驗實訓建設(shè)內(nèi)容有：有化工制圖室、化工原理（單元操作）實驗、管路配件色陳列；管路、典型常用簡單設(shè)備（如離心泵、通風機）安裝拆卸實訓；化工設(shè)備與儀表自動化實驗；反應過程與設(shè)備各類反應器模型陳列；化工仿真實驗實訓、典型生產(chǎn)工藝模型等。并制定各實驗、實訓大綱。

專業(yè)綜合實訓需建設(shè)：專業(yè)綜合實訓一（無機、生物化工）；專業(yè)綜合實訓二（有機、高分子化工）；專業(yè)綜合實訓三（精細化工）；教學與盈利兼顧的校辦化工廠。并制定了各實驗、實訓大綱。

②校外專業(yè)實踐教學內(nèi)容建設(shè)

由于化工生產(chǎn)的特殊性，學生在校學習期間在校內(nèi)實驗實訓的基礎(chǔ)上應該定期到相應化工企業(yè)進行見習、企業(yè)實訓、頂崗實習等實踐過程來鞏固和消化所學知識。在各階段實習過程中的專業(yè)管理，特別是頂崗實習期間，應按在校管理制度管理。并專業(yè)管理和企業(yè)管理相配合，按頂崗實綱和畢業(yè)設(shè)計（論文）大綱圓滿完成各階段的學籍管理。

③實踐教學內(nèi)容與管理的調(diào)整

實踐教學過程是理論教學的延伸與發(fā)展，要做好實踐教學過程，實踐教學內(nèi)容的合理安排調(diào)整與加強管理是非常必要的。對實踐教學的管理進行了調(diào)整，對實驗實訓和校內(nèi)實訓基地的管理進行改革，由原來各教研室分散管理調(diào)整為集中管理，由系安排專人全面負責管理，統(tǒng)一安排各類實踐教學。建立向?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)傾斜的激勵機制，吸引高素質(zhì)教師參與到實踐環(huán)節(jié)的教學中；鼓勵教師下廠鍛煉，提高自身“雙師”素質(zhì)。便于各實踐教學課程或環(huán)節(jié)進行縱向整合。加速專業(yè)專業(yè)轉(zhuǎn)型工作的進行。

2、實踐教學基地建設(shè)

（1）校內(nèi)實踐教學基體系建設(shè)

建設(shè)好校內(nèi)實踐教學基地包括基礎(chǔ)化學（無機化學、有機化學、分析化學和物理化學）實驗室建設(shè)；專業(yè)基礎(chǔ)（課程）實驗實訓設(shè)施建設(shè)；專業(yè)綜合實訓設(shè)施建設(shè)等方面。形成完整的高職應用化工校內(nèi)課程實踐教學體系。

（2）校外實踐教學基地建設(shè)

應于本地區(qū)大中型化工企業(yè)建立校外實踐教學基地，簽約承擔學生見習、實訓、頂崗實習實踐教學過程。校外實踐教學基地，主要采取校企合作的實踐教學模式。要讓學生在企業(yè)實習和頂崗實習過程中，能直接參與企業(yè)生產(chǎn)、管理的各個環(huán)節(jié)，了解現(xiàn)代化工企業(yè)的特點，進一步增強就業(yè)競爭力；必須逐步建立和完善校企雙向推動、產(chǎn)學密切結(jié)合的管理運行機制，將我們的理論優(yōu)勢和科研優(yōu)勢滲透到企業(yè)之中，力爭做到“雙贏”。并根據(jù)企業(yè)的改革趨勢優(yōu)化實踐教學的組織管理，改革以往企業(yè)被動接受學生實習的局面，使校外實踐教學能真正收到實效。

二、實踐教學師資隊伍建設(shè)

1、實踐教學師資隊伍建設(shè)的要求

（1）要符合專業(yè)教師隊伍的“雙師”素質(zhì)建設(shè)要求。

（2）要符合建立“工學結(jié)合”機制的要求。

（3）要符合加強校外生產(chǎn)實訓環(huán)節(jié)的要求。

2、實踐教學師資隊伍的建設(shè)

（1）具有本科以上學歷的中青年教師大多是研究型和學術(shù)型人才，多數(shù)是非化工專業(yè)老師，普遍缺少生產(chǎn)、操作、管理、服務等第一線的經(jīng)歷，缺乏實踐意識。要求剛從學校畢業(yè)的青年教師必須到企業(yè)、行業(yè)實踐訓練一年以上。在經(jīng)費和待遇上對到企業(yè)、行業(yè)實踐訓練的教師給予支持。培養(yǎng)既注重傳授基本知識和基本技能，又注重培養(yǎng)實際操作能力，既能引導學生學習知識，又能指導學生實踐訓練的“雙師型”教師隊伍。

（2）為了提高青年教師的教學能力，有實踐教學經(jīng)驗的老教師與青年教師之間以“師傅帶徒弟”形式結(jié)成了多對師徒，并簽訂了師徒協(xié)議，以言傳身教來培養(yǎng)青年教師盡快適應實踐教學的要求。

（3）繼續(xù)引進專業(yè)教師，來充實化工專業(yè)教師隊伍。每學期派出一定數(shù)量專業(yè)課教師和實踐指導教師到合作企業(yè)鍛煉，參加教育部組織的骨干教師培訓，接受新技術(shù)、新技能和學歷提升教育培訓，鼓勵教師通過各種渠道參與行業(yè)職業(yè)技能鑒定，取得測試員、考評員等資格證，鼓勵教師參加各類教研和科研交流活動。

總之，要解決專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)過程中存在的問題，需進一步完善校內(nèi)外實踐教學基地體系建設(shè)及制度建設(shè)，進一步加強完善實踐教學師資隊伍建設(shè)。只有建設(shè)好滿足專業(yè)要求的實驗實訓設(shè)施和實習基地及健全的管理制度和符合應用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學要求的師資隊伍，才能完成專業(yè)轉(zhuǎn)型，才能使整個實踐教學過程順利進行，才能培養(yǎng)出符合高職應用化工技術(shù)專業(yè)要求的高技術(shù)技能型化工人才，才能更好地為化工企業(yè)輸送的合格的應用人才。

參考文獻：

[1] 吳雨龍 洪 亮，張?zhí)蚁?，熊海燕，金學平.高職應用化工技術(shù)專業(yè)課程體系的改革與實踐[J]中國職業(yè)技術(shù)教育2008（10）

第5篇：教學體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:應用型人才;會計實驗教學體系

中圖分類號:G712文獻標識碼:A

地方本科院校大多地屬中等城市,具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務地方”的辦學特點,并與地方經(jīng)濟、地方產(chǎn)業(yè)有著天然聯(lián)系。這些學校是以本科教育為主,其辦學理念的核心是培養(yǎng)應用人才。在以培養(yǎng)應用型專門人才的教學型院校中,實驗課與理論課具有同等重要的地位,實驗教學是理論教學的繼續(xù)、補充、擴展和深化,是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑。

一、地方本科院校會計實驗教學體系建設(shè)的重要性

會計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè),而由于會計工作的敏感性和機密性,使得會計專業(yè)校外實習因?qū)嵙晢挝徊辉敢饨邮?、怕單位財務資料外泄等原因而較難達到實踐效果,所以會計實驗教學就顯得尤為重要。會計實驗教學的目的是培養(yǎng)學生的實驗基本技能、基本科學素養(yǎng)、綜合應用理論知識能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實際問題的能力,使學生初步掌握科學研究的基本方法,培養(yǎng)應用性復合型財經(jīng)專業(yè)人才。探討會計實驗教學體系建設(shè)對增強會計專業(yè)的實踐效果,實現(xiàn)地方本科院校辦學的應用型人才定位具有重要意義。

二、地方本科院校會計實驗教學體系建設(shè)現(xiàn)狀

在會計教育中強調(diào)實驗教學一直是會計教育的特點,會計實驗教學體系的建設(shè)是實現(xiàn)會計專業(yè)應用性培養(yǎng)目標的有利保證。本文所指的會計實驗教學體系包括:一是以會計實驗室及其硬件為物質(zhì)基礎(chǔ);二是以實驗教材及相關(guān)軟件為實驗內(nèi)容;三是擁有高水平的實驗師資為實驗質(zhì)量保證;四是具有一套完善的試驗管理和考核制度。本文探討的會計實驗教學體系建設(shè)即是從以上四個方面進行。

(一)經(jīng)費投入不足,實驗硬件資源有限。地方本科院校因地方投資、地方管理,教育經(jīng)費不足,直接影響到實驗室投資建設(shè)。會計實驗室一般包括會計手工實驗室和會計電算化實驗室。一些院校雖建有會計手工實驗室,但硬件設(shè)施有限,僅有一些手工實驗臺、投影儀、教學及學生手工模擬用資料等;會計電算化實驗室雖有計算機,但有關(guān)財務軟件沒有足夠資金購買,僅有幾種常用的基礎(chǔ)財務軟件,等等。

(二)實驗內(nèi)容安排不合理。實驗教學內(nèi)容既包括與理論課銜接的各種實驗,也包括獨立設(shè)置的實驗課。一是實驗課時安排不足,實驗課流于形式。地方本科院校實驗課在教學計劃中占的比重較少,理論課安排較多,實驗課時安排不足。即使有實驗課時安排,由于師資原因或?qū)W生重視不夠或?qū)嶒灠才挪缓侠?、實驗管理不?guī)范等原因而使實驗課流于形式,難以達到實驗效果;二是實驗教材不夠系統(tǒng)。地方本科院校由于升格本科院校時間相對較短,在教材建設(shè)方面還急需完善,實驗教材的選用不夠系統(tǒng);三是實驗過程中重模擬核算,而忽視了會計監(jiān)督和會計分析的實驗。

(三)實驗師資隊伍建設(shè)急需加強。實驗課師資隊伍的素質(zhì)是實驗課效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多,從校門出來直接從教的研究生較多,他們相對來說實踐能力還需要進一步提高。在指導實驗課時由于實踐經(jīng)驗不足而影響實驗課效果。

(四)實驗管理、考核制度尚不規(guī)范。有些院校沒有實驗室管理制度,或雖然制定了管理制度但不夠規(guī)范,或執(zhí)行不夠規(guī)范,例如實驗課開出率不足、實驗室設(shè)備在使用過程中被損壞、實驗資料亂堆放、查找不方便,等等;學生實驗考核制度不健全,有些學生因為實驗課比考試課容易達標而不重視實驗課學習,從而影響學生實踐能力的培養(yǎng)。

三、地方本科院校會計實驗教學體系建設(shè)探討

針對上述問題,可以從加強實驗室建設(shè)、做好配套實驗內(nèi)容設(shè)計、抓好實驗師資隊伍建設(shè)和完善實驗管理考核制度方面進行建設(shè)。

(一)充分利用實驗室硬件資源,提高實驗室利用率。地方本科院校由于經(jīng)費不足,對會計實驗室的投資有限,這是會計實驗室發(fā)展的資金瓶頸,需要院級財務統(tǒng)籌安排。在實驗室硬件條件短期內(nèi)難以增加的情況下,應充分利用實驗室現(xiàn)有硬件資源,提高實驗室利用率。

(二)完善實驗內(nèi)容。結(jié)合國家教育部對實踐教學的規(guī)定,重新修訂教學計劃和教學大綱,一方面結(jié)合課程特點,增加與理論課銜接的單項實驗課時,壓縮理論課時;另一方面增加獨立設(shè)置的綜合實驗課。

一是增加單項實驗課,并充實實驗內(nèi)容。例如,《會計學原理》中會計憑證、會計賬簿、會計核算組織程序等章節(jié)可以安排為實驗課,制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務核算可以在學完理論課后安排實驗課,結(jié)合實訓教材中的原始憑證,讓學生自己“讀懂”原始憑證,獲取原始憑證提供的人員簽字、業(yè)務時間、經(jīng)濟事項、經(jīng)手人責任、憑證聯(lián)次等信息,結(jié)合《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求,根據(jù)原始憑證分析經(jīng)濟業(yè)務,判斷會計分錄,鍛煉學生會計職業(yè)判斷能力?！冻杀緯嫛分谐杀举M用的歸集和分配等可以通過提供制造業(yè)生產(chǎn)原始憑證,讓學生練習費用的歸集,然后結(jié)合有關(guān)生產(chǎn)數(shù)據(jù)練習費用的分配等。在實驗過程中,原始憑證的設(shè)計很重要?！稌媹蟊矸治觥房梢杂蓪嶒炇宜鸭罱鲜泄镜亩ㄆ趫蟾?讓學生結(jié)合所學理論知識對報表數(shù)據(jù)進行獨立分析,寫成實驗報告,再由實驗指導教師總結(jié)分析。這樣,學生對知識的理解更深刻,也鍛煉了學生獨立分析的能力。

二是增加獨立設(shè)置的實驗課,并充實實驗內(nèi)容。例如,獨立設(shè)置的《會計綜合實訓》、《會計信息系統(tǒng)》、《會計軟件設(shè)計》等課程?！稌嬀C合實訓》課程以會計手工模擬核算為主,會計電算化為輔的綜合模擬實驗課。因其是綜合實驗,對學生的綜合知識要求很高,要求學生熟練掌握會計學原理、中級財務會計、稅法、成本會計、會計制度設(shè)計、審計學以及財務分析、財務管理、會計電算化等課程,因此在教學計劃中應安排較多的實驗課時。手工模擬核算部分,可以讓學生(或按崗位分成小組)獨立進行會計處理,教師加以指導講解,充分調(diào)動學生學習的主動性,鍛煉學生職業(yè)判斷能力。讓學生準備一套會計相關(guān)資料,遇到問題可以隨時查閱。在綜合實驗中要重視對會計崗位分工、憑證傳遞、內(nèi)部控制的實驗,讓學生在掌握會計核算的基礎(chǔ)上體會會計監(jiān)督,并能夠進行一定的會計分析。會計電算化模擬部分,因課時有限,而且學生在參加會計從業(yè)資格考試中已經(jīng)對會計電算化非常熟悉,在進行手工模擬資料轉(zhuǎn)化為電算化資料時,教師應側(cè)重組織學生對會計資料初始化的練習分析,以及引導學生比較手工與電算化處理的差異等?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》一般以ERP軟件為教學軟件環(huán)境,學生在電算化實驗室進行上機操作?？梢越Y(jié)合目前中小企業(yè)使用較多的用友軟件、金蝶軟件等。在實驗過程中應注重財務業(yè)務一體化部分,讓學生熟練運用購銷存以及應收應付系統(tǒng),并結(jié)合稅法知識、財務會計知識以及企業(yè)內(nèi)部控制制度,注意比較計算機處理下原始憑證的生成與手工的不同,與會計制度設(shè)計相結(jié)合,理解企業(yè)財務業(yè)務一體化設(shè)計。

(三)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。會計專業(yè)教師的“雙師型”隊伍建設(shè)問題,一直是近幾年各高校普遍關(guān)注的問題。有些院校鼓勵專業(yè)教師參加注冊會計師、注冊稅務師考試,借此提高教師綜合專業(yè)素質(zhì)。因為這類考試對實際操作能力有較高要求,所以也可以提高教師實際操作能力;有些院校鼓勵專業(yè)教師到校外實習,教師實行輪流實習制度;有的院校鼓勵教師在校外企業(yè)或會計中介機構(gòu)兼職,為企業(yè)做會計稅務咨詢等。通過這些措施,目的是增加教師的實踐經(jīng)驗,提高教師的專業(yè)素養(yǎng),這樣對提高授課水平、增強實驗課教學效果有很大幫助。為鼓勵較高實踐水平的教師從事實驗課教學,理論課和實驗課可以同樣課時待遇。單項實驗可以由該課程理論課教師指導,這樣理論課和實驗課是同一個老師,教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在實驗課中出現(xiàn)的問題,在講授理論知識時應重點強調(diào)的地方,方便學生將理論與實際融合在一起。

(四)完善實驗管理考核制度。完善實驗管理制度,設(shè)置專職的實驗管理員,管理實驗室的開出、交接,實驗室設(shè)備的檢修、報損等,實驗資料每年的購買、更新、搜集工作,以及計算機的維護、軟件的更新等工作。完善實驗課考核制度,細化實驗課考核方式,例如《會計綜合實訓》實驗課成績可以分為三部分:第一部分為學生平時實驗課的成績,可以占總成績的30%,由實驗課教師在指導實驗過程中根據(jù)學生表現(xiàn)打分;第二部分為考核表,包括原始憑證裝訂、記賬憑證編制、日記賬登記、明細賬的設(shè)置和登記、科目匯總表編制、總賬的設(shè)置和登記、會計報表的編制及分析等,占總成績的50%,由指導教師根據(jù)學生最后的手工模擬資料打分;第三部分為實驗報告,讓學生總結(jié)實驗過程中對會計流程、內(nèi)部控制制度、會計監(jiān)督以及會計電算化初始化、電算化與手工的比較等的理解,占總成績20%。通過量化、細化考核標準,設(shè)計一部分統(tǒng)一標準,一部分靈活能動性的標準,督促學生認真完成規(guī)定實驗的同時盡可能發(fā)揮學生實踐的能動性。再如,《會計信息系統(tǒng)》實驗課的考核可以分為三部分:第一部分是學生平時實驗課的成績,可以占總成績的20%,由實驗課教師在指導實驗過程中根據(jù)學生表現(xiàn)打分;第二部分為考試成績,可以結(jié)合全國ERP工程師認證考試或由教師設(shè)計的考試,占總成績的70%;第三部分為實驗報告,占總成績的10%,可以是學生對ERP某系統(tǒng)的理解,也可以是針對某系統(tǒng)的二次開發(fā)等。考核方式的設(shè)計要充分體現(xiàn)地方本科院校應用型人才的培養(yǎng)目標。

總之,通過加強實驗室建設(shè)、做好配套實驗內(nèi)容設(shè)計、抓好實驗師資隊伍建設(shè)和完善實驗管理考核制度等措施,完善會計實驗體系建設(shè),實現(xiàn)地方本科院校培養(yǎng)應用人才的目標。

(作者單位:邢臺學院)

主要參考文獻:

[1]王建勛,解振鎖.市屬地方本科院校辦學定位的思考[J].繼續(xù)教育研究,2009.11.

第6篇：教學體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：會計學原理；教學方法；教學體系

本文為江西理工大學教改課題

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

一、《會計學原理》課程教學現(xiàn)狀

《會計學原理》是會計學專業(yè)以及其他經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在歷屆教師的共同努力下，其教學工作在不斷改進和完善，但仍然存在以下不足：

1、教學方法單一，教學內(nèi)容重點偏離。目前的教學方式還是傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”，《會計學原理》涉及眾多的圖表、憑證賬簿，操作性強，這就使學生對授課內(nèi)容缺少感性認識和形象思維；在諸多教學內(nèi)容中，又過多地把借貸記賬法的應用局限于會計分錄的編制，更加導致憑證填制、賬簿登記、報表編制等實際操作技能無法體現(xiàn)。

2、考核方式有待改進。在以往的教學考核中，一直采用期末閉卷式考核方法，對學生學習能力的考核局限于卷面分數(shù)，而對實務操作技能的考核則由于卷面出題的局限而無法考核，造成考核的不全面性；另外，長期以來許多會計教師之所以不注重會計憑證、會計賬簿和會計報表的實際操作訓練，在很大程度上就是因為考試中這類操作題很少考甚至不考，這也是導致教學內(nèi)容重點偏離的一個重要原因。

3、實踐教學仍有待提高?！稌媽W原理》是一門實踐性較強的課程，盡管近幾年逐漸將實踐教學納入了教學內(nèi)容，但與理論教學相比較而言，其教學目標仍不明確，即實踐教學到底要達到何種目標，要讓學生學會哪些技能，如何進行考核等。

二、《會計學原理》課程具體建設(shè)內(nèi)容

1、《會計學原理》課程課堂先進教學方法建設(shè)。內(nèi)容包括：（1）精心策劃課程內(nèi)容，夯實學科基礎(chǔ)知識。比如，首先要合理安排課時，講授基礎(chǔ)會計的任務并不比講授財務會計等其他課程輕，沒有足夠的課時不行；其次，應體現(xiàn)會計政策的最新動態(tài)，因為會計知識在不斷更新，每年都會出臺相關(guān)的會計政策、法規(guī)，所以教師在授課時應與時俱進，對教材的基礎(chǔ)內(nèi)容進行補充，擴充信息量；最后，應融合職業(yè)道德教育，因為學生在學習基礎(chǔ)會計階段，對專業(yè)還處在感性認識時期，在這一時期將會計職業(yè)道德融入理論、技能和知識講授中，向?qū)W生傳輸“誠信為本，遵循準則”，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以使學生在理解和掌握會計操作過程中樹立職業(yè)道德意識；（2）注重案例教學，激發(fā)學生的學習積極性。首先，應加強案例教學的應用程度，在各章采用專題性案例、跨章節(jié)采用綜合性案例；其次，應提高教師的能力和素質(zhì)，任課教師要提高與案例相關(guān)的知識儲備，使教師在進行案例教學時能充分引導學生、擴展學生的知識面和思維角度，提高教學效果；最后，要提高案例教學的組織水平，整個案例教學的實施應具備完備的教學制度、合理的教學實施、完善的反饋系統(tǒng)和及時的教學更新。

2、《會計學原理》課程多層次輔助教學體系建設(shè)。內(nèi)容包括：（1）多媒體課件建設(shè)。課件制作應力爭做到內(nèi)容簡潔、生動、直觀、重點突出、難點明確。采用多媒體教學，講課條理清楚，信息量大，學生練習機會多，互動效果好，特別適用于“會計憑證”、“會計賬簿”這兩章；（2）《會計學原理》課程案例庫建設(shè)。案例教學改變了傳統(tǒng)的“灌輸”，老師講授，學生記筆記等被動學習的方式，將會計理論知識和實踐能力有機結(jié)合起來。在課堂上，老師可以將所收集的案例交予學生討論，最后再總結(jié)出解決方案。這樣既能增強學生的實踐能力，又能培養(yǎng)他們的成就感和應變能力，有效地調(diào)動了學生的學習積極性。當然，案例庫的建設(shè)不是個人行為，教研室應該經(jīng)常對案例教學的案例選用和編制、案例實施中存在的問題、學生的反饋情況等進行討論，以不斷改進案例教學；（3）購置教學輔助資料和運用電算化教學手段，如相關(guān)掛圖、圖表、教具等。

3、《會計學原理》課程實踐教學環(huán)節(jié)建設(shè)。內(nèi)容包括：（1）加大實驗實訓力度，充分利用會計實驗室進行實踐性教學?！稌媽W原理》有大量的內(nèi)容涉及到專業(yè)技能的培養(yǎng)，可以將會計憑證、會計賬簿、會計報表和會計核算程序等部分組成技能教學體系。在日常教學中，應將理論教學和技能訓練同步進行，輔之以相關(guān)環(huán)節(jié)的手工賬務模擬的講解，以課堂講授為輔，學生練習為主。著重訓練記賬憑證的編制、總賬和明細賬的登記、編制利潤表和資產(chǎn)負債表；（2）加強《會計學原理》課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，該課程設(shè)計是在《會計學原理》課程結(jié)束后進行的，為期一周，設(shè)計幾套小型工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務實驗題，使學生真實模擬實際工作中的會計處理；（3）上機模擬實習，學生主要是把在手工實驗課上的會計分錄輸入電腦，然后自動生成會計賬簿和會計報表。將手工模擬與會計電算化相結(jié)合，加強計算機輔助實驗，把設(shè)計好的實驗內(nèi)容在計算機上進行仿真、模擬顯示分析實驗結(jié)果并付諸實踐。由于電算化方便使用，因此更受學生歡迎，在腦海里形成數(shù)字化會計的印象。

三、《會計學原理》課程建設(shè)中應注意的問題

1、要有明確的課程目標。該課程在進行先進教學方法與教學體系建設(shè)過程中要立足于讓學生掌握會計的基本知識和會計的基本操作技能，為后續(xù)《財務會計》、《成本會計》等專業(yè)課程做好相關(guān)知識儲備，為考取會計從業(yè)資格證做準備。

2、要有科學先進的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是先進教學方法及教學體系建設(shè)的核心，《會計學原理》課程是一門理論與實務兼容的學科，在教學內(nèi)容的組織與安排上，應做到理論聯(lián)系實際，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體。遵循會計職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合優(yōu)化教學內(nèi)容，圍繞工作任務開展教學活動。

3、要有豐富的教學資源。教學資源作為學習與教學活動中必不可少的組成部分日益受到教師們的關(guān)注，《會計學原理》課程先進教學方法及教學體系建設(shè)過程中要提供多種教學資源，如配套教材包括習題集、試題集、案例集等。同時，建立網(wǎng)上習題庫、試題庫、案例庫、課后閱讀資料庫等資源庫供學生選擇，滿足學生個性化學習需要，幫助學生實現(xiàn)學習目標。

4、要有良好的教學環(huán)境。教學環(huán)境包括各種有形的硬環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境）和無形的軟環(huán)境（心理環(huán)境）?！稌媽W原理》課程先進教學方法及教學體系建設(shè)過程中要關(guān)注周邊環(huán)境建設(shè)，如加大電教設(shè)備的投資力度，充分利用現(xiàn)代教學手段，使教學環(huán)境感性化；充分利用產(chǎn)學合作單位的資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，同時構(gòu)建教師與教師、學生與學生、教師與學生之間和諧健康的人際關(guān)系；改進教師的教風和學生的學風，營造良好的課堂心理氣氛；提高師資隊伍的綜合素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育等。

四、《會計學原理》課程建設(shè)的意義

《會計學原理》課程先進教學方法、多媒體輔助教學及實踐環(huán)節(jié)的應用，改變了傳統(tǒng)單一的板書式教學方法，建立了立體式教學體系，提高了授課效率，使理論知識能更好地與企業(yè)實踐相結(jié)合，同時對加強學生獲取新知識的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到了推動作用；對提高教學效率、保證教學質(zhì)量起到了保駕護航的作用。

1、對教師的備課方式和講授方式提出了更高的要求。會計是一門實踐性和技術(shù)性很強的學科，因此備課時要根據(jù)學生的理解和掌握情況，調(diào)用已做好的各種教學資料（課件、動漫、錄像、照片、實驗），統(tǒng)一靈活分配理論課時和實驗課時，運用多種手段、多種方式講好每一堂課。特別是對新教師具有較強的針對性指導作用。

2、對形成會計系列課程前后學科的良性互動起到幫助。在大一開設(shè)的《會計學原理》課程，完全可以利用往屆大三開設(shè)的《綜合課程設(shè)計》課程所積累的數(shù)據(jù)等資料進行講解。反過來大一時利用的這些資料又可以在大三的《綜合課程設(shè)計》中進一步引向深入；大二開設(shè)的《成本會計》與《會計學原理》互動后，則可以豐富《會計學原理》的內(nèi)涵和外延，同時該課程與《審計》、《管理會計》和《財務管理》課程也可以形成互動。

3、對學校的教學管理和督導模式提出了更高的要求。本論文的特點之一就是要根據(jù)學生對講授內(nèi)容的理解和掌握情況統(tǒng)一靈活地分配理論課時和實驗課時。因此，在開放式實驗申請程序與其時效的矛盾，以及在教學檢查時的實際情況與教學日歷不相符方面，就需要教學管理和督導人員重新審視教學管理和督導的程序與方法。

（作者單位：江西理工大學）

主要參考文獻：

[1]劉東華.“基礎(chǔ)會計”精品課程建設(shè)與探索[J].會計之友，2008.2.

第7篇：教學體系建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)技術(shù)教育；實踐教學體系；完善和發(fā)展

隨著職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展，實踐教學體系與職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展不相適應的問題凸顯。構(gòu)建實踐教學體系，成為高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的當務之急。

一、構(gòu)建實踐教學體系是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然要求

實踐教學體系，是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，它涵蓋教師隊伍建設(shè)、實踐教育基地設(shè)立、實踐指導人員素質(zhì)以及制度機制保障等諸多方面。因此，構(gòu)建科學的實踐教學體系，是促進職業(yè)技術(shù)教育健康發(fā)展的保障。

隨著職業(yè)技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，在為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)和輸送了大量專業(yè)技術(shù)人才的同時，職業(yè)技術(shù)教育實踐體系發(fā)展不完善的問題日益突出，嚴重阻礙了教學質(zhì)量的提升，制約了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。這些弊端主要是：

1、教學理念滯后。重視理論教學，忽視實踐教學，這是當前職業(yè)技術(shù)教育普遍存在的問題。教學理念的滯后，必然導致，理論與實踐相脫離，實踐與應用相脫節(jié)，不利于人才的培養(yǎng)，阻礙了教學質(zhì)量的提高。

2、實踐基地建設(shè)滯后。受傳統(tǒng)教學理念的影響和教學經(jīng)費的制約，職業(yè)技術(shù)教育實踐基地建設(shè)普遍滯后。實踐教學設(shè)備老化、落后，實踐教學基地數(shù)量不足等等，既不能適應現(xiàn)代教學的需要，又不能滿足學生實踐的需求，是構(gòu)建實踐教學體系的瓶頸。

3、實踐活動滯后。受實踐基地建設(shè)滯后以及缺少實踐教學設(shè)備的制約，許多實踐教學活動不能有效開展，職業(yè)技術(shù)教育與當代科學技術(shù)發(fā)展、與經(jīng)濟建設(shè)對人才的需求還有相當長的距離，致使人才的培養(yǎng)跟不上經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需求。

4、實踐教學考核機制滯后。職業(yè)技術(shù)教育普遍存在重視理論考核，忽視實踐考核，實踐教學考核分數(shù)占學生考核總分數(shù)比重較小的問題。這種考核模式，讓學生養(yǎng)成了重視理論學習，輕視實踐學習的習慣，為實用型人才培養(yǎng)設(shè)置了一道制度上、機制上的障礙。

上述問題的存在，要求在構(gòu)建科學的實踐教學體系加以解決，實現(xiàn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。

二、構(gòu)建實踐教學體系應該加強四個方面建設(shè)

構(gòu)建實踐教學體系是一個系統(tǒng)工程，需要調(diào)動方方面面的積極性，更需要全員的參與。重點應該加強“四個”方面建設(shè)：

1、加強“雙師”型隊伍建設(shè)

培養(yǎng)和打造一支過硬的“雙師”型教師隊伍，是構(gòu)建實踐教學體系關(guān)鍵。首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，把實踐教學與理論教學放在同等重要的位置。其次，要加強教師隊伍的培訓，有計劃輸送教師到培訓機構(gòu)進行專業(yè)培訓，努力提升教師動手能力、指導學生實踐能力、排除故障能力，達到“文武”雙全。三是有計劃引進專業(yè)人才，提升教師隊伍整體實踐水平和實踐能力。

2、加強實踐基地建設(shè)

實踐基地建設(shè)是構(gòu)建實踐教學體系的基礎(chǔ)，是構(gòu)建實踐教學體系的基本條件。實踐基地建設(shè)，要結(jié)合學校整體發(fā)展規(guī)劃，側(cè)重教學重點，建設(shè)實驗室、實踐車間、實踐工廠。實踐基地的建設(shè)，要有前瞻性，要緊緊盯住世界科技發(fā)展水平和流行趨勢，瞄準國內(nèi)經(jīng)濟運行發(fā)展方向，同我國的國情相結(jié)合，同經(jīng)濟建設(shè)需要相結(jié)合，同學校發(fā)展和建設(shè)實際相結(jié)合，建設(shè)規(guī)模適當、設(shè)施先進、結(jié)構(gòu)合理的實踐基地。

3、加強實踐指導員隊伍建設(shè)

加強實踐指導員隊伍建設(shè)，是構(gòu)建實踐教學體系重要環(huán)節(jié)。實踐指導員隊伍素質(zhì)高低、技術(shù)好壞，直接關(guān)系到實踐活動的質(zhì)量，關(guān)系到實踐活動效果。必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高技能的實踐指導員隊伍，通過他們有效指導實踐活動，使學生加深對理論知識的認識和理解，從而使學習效果上升到一個新的高度。

4、加強制度機制建設(shè)

加強制度機制建設(shè)，是構(gòu)建實踐教學體系的保障。構(gòu)建實踐教學體系，涉及學校管理的各個方面，涉及學校有效資源的分配，必須建立健全實踐教學有關(guān)制度和運行機制，才能夠保障實踐教學活動的正常開展和運作。

三、構(gòu)建實踐教學體系應該遵循的原則

構(gòu)建實踐教學體系，是提高職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展水平的需要，應該遵循以下“四項”原則：

1、均衡發(fā)展的原則。實現(xiàn)理論教學和實踐教學的均衡發(fā)展，才能實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的全面提升。理論教學和實踐教學是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。理論教學指導實踐教學，實踐教學是對理論認識的加深和理解，二者是互相促進，相互補充的關(guān)系。實現(xiàn)理論教學和實踐教學的均衡發(fā)展，就是要科學分配理論教學和實踐教學的時間，二者不能顧此失彼。

2、突出重點的原則。要根據(jù)學校發(fā)展整體規(guī)劃要求，既要各個學科統(tǒng)籌兼顧，還要突出辦學特色，有所側(cè)重的建設(shè)實踐基地和引進實踐指導教師。

3、以人為本的原則。構(gòu)建實踐教學體系，要充分發(fā)揮學生的思考能力、動手能力、創(chuàng)新能力。特別是在制度和機制的設(shè)置上，最大限度的發(fā)揮學生在實踐活動中主體作用，為他們創(chuàng)造寬松的實踐學習氛圍。

4、資金傾斜的原則。職業(yè)技術(shù)學校經(jīng)過前期的快速發(fā)展和擴張，各方面的建設(shè)都具有一定規(guī)模，但是，實踐教學體系建設(shè)相對滯后。要實現(xiàn)實踐教學體系與學校其他建設(shè)共同發(fā)展，需要資金的投入和傾斜，確保實踐教學體系建設(shè)的不斷完善。

第8篇：教學體系建設(shè)范文

>> 新建本科院校教學質(zhì)量保障體系研究 新建本科院校教學質(zhì)量評價與保障體系構(gòu)成 新建本科院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與思考 新建本科院校學分制條件下的教學質(zhì)量保障體系分析 新建地方本科院校系級教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與探索 高職院校教學質(zhì)量保障體系建設(shè)探析 我國高等院校本科教學質(zhì)量保障體系建設(shè)的過程 論應用型本科院校教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建 地方本科院校教學質(zhì)量監(jiān)督保障體系的研究與實踐 基于大數(shù)據(jù)的本科教學質(zhì)量保障體系建設(shè)研究 新建本科高校教育教學質(zhì)量保障及監(jiān)控體系建設(shè)研究 高職院校教學質(zhì)量保障體系實踐創(chuàng)新 公安院校教學質(zhì)量保障體系研究 高職院校教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建 地方新建本科院校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位及質(zhì)量保障體系構(gòu)建 新建本科院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系淺析 構(gòu)建新建本科院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系 高職院校加強教學質(zhì)量保障體系建設(shè)研究 學生參與高職院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系建設(shè)探討 專業(yè)與課程評估：地方高校教學質(zhì)量保障體系的建設(shè)途徑初探 常見問題解答 當前所在位置：.

[2]應用技術(shù)大學（學院）聯(lián)盟、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心課題組. 地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告[R]. 2013年11月.第3頁.

[3]教育部高等教育教學評估中心.高等學校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)之路[M].高等教育出版社.2009年9月21日.第147頁.

[4]PDCA循環(huán)方法是由美國質(zhì)量管理專家戴明（W.E.Deming）首先提出并運用到質(zhì)量管理工作上的，又稱戴明循環(huán)。PDCA是英語單詞Plan（計劃）、Do（實施）、Check（檢查）和Act（總結(jié)）的第一個字母。來源：PDCA全面質(zhì)量管理模式[EB/OL].

第9篇：教學體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:能力素質(zhì)培養(yǎng);大學生;實踐教學;對策

隨著社會科技的不斷發(fā)展,知識在生活中的作用日益凸顯,知識更新的速度也十分迅速.如何使大學生更好地適應這種變化,使他們具有更強的創(chuàng)新精神以及更優(yōu)秀的創(chuàng)新能力,是高校面臨的新的難點之一[1G2].通過對石河子大學實踐教學的實施狀況進行調(diào)查,從問題著手,尋找出相應的解決措施,從而提高高校的實踐教學能力,培養(yǎng)出更適應社會的經(jīng)管類高級復合型人才.

1實踐教學對大學生能力素質(zhì)培養(yǎng)狀況調(diào)查

針對石河子大學6個經(jīng)管類本科專業(yè)的實踐教學實施情況進行了問卷調(diào)查.問卷設(shè)計包括5個部分.第一部分是基本信息,第二部分是實踐教學的實施情況(10項),第三部分為實踐教學個人期望(8項),第四部分為實踐教學實施過程中的問題(8項),第五部分為教學效果及改進(9項)[3G4].1．1實踐教學現(xiàn)狀分析.從調(diào)查的結(jié)果來看,首先,專業(yè)實踐教學開設(shè)的多是專業(yè)實習教學課程,其次,是假期社會實踐活動、學科競賽、有關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目及大學生科研類項目活動.實踐類型雖然單一,但是種類比較豐富,基本滿足學生相關(guān)需要..調(diào)查結(jié)果表明,經(jīng)管類專業(yè)社會實踐類課程大多為計算機類、會計類、人力資源管理類及財務管理類,師生參與程度較高.實踐教學活動開設(shè)時間大多為剛開學幾周.由圖1可知,專業(yè)實習(ERP、HR專業(yè)軟件學習、校內(nèi)實驗實訓、校外實習)對提高學生表達能力、組織管理能力及人際交往能力有所提高,同時也鍛煉了學生的邏輯思維能力及實際操作能力,對學生的全方位發(fā)展具有促進作用.由圖2可知,學科競賽(職業(yè)生涯規(guī)劃、市場營銷、英語演講等)對學生的表達能力、人際交往能力有較大的提升,對科研能力、創(chuàng)造能力的提升幅度較弱.總體來說有利于培養(yǎng)學生敢于表達的性情,對培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才有較大好處.圖2學科競賽提高的能力由圖3可知,創(chuàng)業(yè)項目(大學生創(chuàng)業(yè)大賽等)實踐教學對提高學生組織管理能力、邏輯思維能力及實際操作能力有較大幫助,這對培養(yǎng)高校學生動手能力大有益處.圖3有關(guān)創(chuàng)業(yè)項目提高的能力根據(jù)調(diào)查,大學生科研類項目活動(SRP、“三下鄉(xiāng)”等)實踐教學方式對提高學生人際交往能力、邏輯思維能力、分析決策能力以及專業(yè)寫作能力有突出效果,學生通過多參加科研類項目活動可提高科研能力.通過上述調(diào)查及分析,專業(yè)實踐教學(ERP、HR專業(yè)軟件學習、校內(nèi)實驗實訓、校外實習)、學科競賽(職業(yè)生涯規(guī)劃、市場營銷、英語演講等)、創(chuàng)業(yè)項目(大學生創(chuàng)業(yè)大賽等)、大學生科研類項目活動(SRP、“三下鄉(xiāng)”等)、假期社會實踐活動(社會實踐、學年論文等)等多種實踐教學活動,全方位地提高了學生的能力,其中人際交往能力、表達能力、組織管理能力尤為突出,其次適應環(huán)境能力、邏輯思維能力、分析決策能力也得到了相應的鍛煉.1．2實踐教學效果調(diào)查與分析.(1)實踐教學實施.經(jīng)管類專業(yè)學生對實踐教學實施情況持“基本滿意”的占60％,其次為“較滿意”,占20％,說明學生總體對本校實踐教學實施狀況持滿意態(tài)度.但仍有16％的學生持“不滿意”態(tài)度,說明在實踐教學的實施中某些方面仍有待提高.學生對實踐教學項目的綜合評價大多認為“指導老師帶的組數(shù)太多,效果不明顯”“教學形式有待改進”.實踐教學授課教師資源短缺,無法高效合理地實施實踐教學任務,在此方面還有待提高.(2)實踐教學師資水平.教師在實踐教學的實施過程中的作用不容小覷,但學生認為實踐教學的指導教師師資水平處于中等偏上水平,其中,僅有37．67％的學生認為較好,59％的學生認為一般,所以實踐教學師資水平還需要提高.(3)實踐教學安排.有72％的學生認為實踐教學安排太集中,3％的學生認為時間安排過于分散,僅有25％的學生認為實踐教學安排合適.這或許與專業(yè)實訓時間安排太集中有關(guān),所以學校應該對實踐教學的時間安排予以調(diào)整,讓學生在適度的環(huán)境中完成有關(guān)實踐教學的相關(guān)項目.(4)實驗軟件及實驗教材質(zhì)量.有45．5％的學生認為學校有關(guān)實踐教學的系統(tǒng)軟件比較落后,漏洞較多,18．8％的學生認為軟件十分落后,僅有31％的學生認為軟件較先進.對于教材的質(zhì)量和講解方面,有87％的學生認為相關(guān)實訓教材的講解一般,不是十分的詳細、有用且創(chuàng)新程度一般.總之,在現(xiàn)行實踐教學實施過程中存在的問題,首先是實踐教學方法陳舊,以教師為中心,不利于大學生的實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng);其次是實踐教學環(huán)節(jié)基本與具體實際脫節(jié),基本流于形式;再次是重理論,輕實踐、低投入,導致實踐教學低水平徘徊.(5)實踐教學方式.有71％的學生認為學校應該為學生聯(lián)系實踐單位并提供詳細的指導,只有20％的481實學生認為學校只需提供一定指導布置實踐任務即可,說明學生對學校實踐單位安排存在一定的意見.由此可見,現(xiàn)有實踐教學種類比較豐富,基本滿足學生相關(guān)需要.實踐教學的開展對于人際交往能力、表達能力、邏輯思維能力、分析決策和組織管理等方面的能力得到了相應的鍛煉.但是,通過學生對學校實踐效果的評價,對于實踐教學設(shè)施建設(shè)程度、實踐教學師資水平和實驗教學時間安排、實驗軟件先進程度和實驗教材質(zhì)量及講解等方面存在意見,認為學校應該構(gòu)筑相應完善的實訓效果評價體系,提高軟件的先進程度,總之就是應該加大有關(guān)實踐教學的投入,全方位地提高實踐教學水平.

2經(jīng)管類專業(yè)本科實踐教學體系存在的問題

從當前大學實踐教學的執(zhí)行落實效果上來看,雖然很多大學在教學工作中都已經(jīng)意識到了這種實踐教學的重要性,也均采取了相應的實踐教學手段,但是其中依然存在著較多的問題和缺陷,這也就成了今后大學實踐教學中需要彌補和優(yōu)化的一個重點內(nèi)容[5].2．1學生實踐意識薄弱,教師實踐教學能力欠缺.學生由于課程緊張以及實踐意識的欠缺,很少有機會與社會直接接觸,沒有工作經(jīng)驗,過高地預估自己的能力,不了解實際與理想的差距,所以他們就不重視學校的實踐教學課程,同時也缺乏參加實踐活動的主動性、積極性[6].作為實踐教學推動者的高校教師,其實踐教學能力的高低也是影響高校實踐教學有效開展的關(guān)鍵因素.2．2實踐教學經(jīng)費緊張,實驗器材、設(shè)備不足.高校實踐教學主要包括以下形式:一是教學計劃之內(nèi)的各項實踐活動,主要是幫助學生進行專業(yè)知識的強化和理解,包括實驗、社會調(diào)查、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等形式;二是教學計劃之外的社會實踐活動;三是第二課堂;四是大學生創(chuàng)業(yè)實踐.這些實踐活動的開展需要相應的教學器材及教學環(huán)境,而由于經(jīng)費不足導致實踐教學的實施效果差強人意.同時由于專業(yè)課程長期滯后于市場經(jīng)濟發(fā)展,導致人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)[7].2．3缺乏檢驗實踐教學環(huán)節(jié)的有效機制.實驗成績和畢業(yè)實習的完成情況只是通過學生提交的實驗(實習)報告來考查,有較大的水分.其他的如社會調(diào)查、參加的社會生產(chǎn)實踐活動等實踐教學任務,也沒有有效的途徑來檢驗[8].

3基于能力素質(zhì)培養(yǎng)的實踐教學完善對策