自主學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)范文

當(dāng)今世界一體化給英語(yǔ)教學(xué)注入了全新的動(dòng)力和生機(jī)，國(guó)人的共識(shí)：英語(yǔ)將是每個(gè)人必備的生存工具。新世紀(jì)的人才必須具備面向世界，具備開展國(guó)際交流、競(jìng)爭(zhēng)、寫作的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)從幼兒開始，其教育從幼師的學(xué)生開始。本文就幼師學(xué)生英語(yǔ)教育問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)成為幼師英語(yǔ)教學(xué)的主流

（一） 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性。外語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論告訴我們：外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，匆分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，參與耳聽、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自辨、自治、自理、自學(xué)能力和運(yùn)用知識(shí)技能的能力。學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立認(rèn)識(shí)和發(fā)展的活動(dòng)，要把人類積累的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富，要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力，形成科學(xué)的世界觀、人生觀等，都要依賴學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)。

（二） 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的客觀性。學(xué)生進(jìn)入高中階段，從心理上來(lái)說(shuō)有朦朧的成人感，他們有獨(dú)立與創(chuàng)造的愿望，對(duì)自己的能力信心日趨上升。但在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，雖然有了三年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語(yǔ)法，但由于缺乏外語(yǔ)的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生還停留在跟在老師后面跑，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對(duì)他們展開，他們學(xué)習(xí)方法仍然停留在此較簡(jiǎn)單的重復(fù)。因此，在幼教英語(yǔ)教學(xué)中開展激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)是現(xiàn)實(shí)可行。

二、 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑

（一） 要改變觀念，把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生。一是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過(guò)分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能使用這種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行信息交流，要使學(xué)生明白，語(yǔ)言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿足語(yǔ)言運(yùn)用的需要?，F(xiàn)行SEFC教材給我們提供了大量語(yǔ)篇內(nèi)容，其中包涵了歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等。其次，要讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該讓學(xué)生明白，語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力是相輔相成、互為促進(jìn)的道理。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)服學(xué)生。

二是要改變教師的教學(xué)觀念。相信學(xué)生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。把教師的“一言堂”和“滿堂問(wèn)”的主角地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與者――活動(dòng)的主體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)并轉(zhuǎn)化為己用，同時(shí)獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

（二） 注重充實(shí)基礎(chǔ)知識(shí) 。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。聽、說(shuō)、讀、寫是人們以語(yǔ)言為工具進(jìn)行思想交流的基本過(guò)程，是學(xué)生能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的前提。知識(shí)準(zhǔn)備對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要意義提醒我們教師，必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書，不斷充實(shí)深化廣義的知識(shí)背景，在微觀課堂教學(xué)中，注意具體的知識(shí)準(zhǔn)備，為學(xué)生進(jìn)行更高層次的語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng)造條件。

（三） 注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。情景教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的功能非常有效。這是因?yàn)椋菏紫?，情景教學(xué)使語(yǔ)言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過(guò)程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到同等語(yǔ)言難度的教學(xué)目標(biāo)。其次，情景教學(xué)使用語(yǔ)言更接近學(xué)生，更接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)。情景教學(xué)主要有：

1.問(wèn)題情景。設(shè)置問(wèn)題情景的原則是不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，并讓學(xué)生自己去找到問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2.模擬情景。外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨性方法。同時(shí)模擬情景也是此時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的最直接方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、容易地推斷語(yǔ)境，從而收到較好的理解與記憶效果。

三、 正確指導(dǎo)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中起積極作用

第2篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)范文

我認(rèn)為教育改革，其中一個(gè)重要內(nèi)容就是要進(jìn)行課堂改革，那么怎樣才能進(jìn)行課堂改革呢？“自主有效課堂模式”是一種能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方法。

自主有效課堂模式就是把課堂還給學(xué)生，教師充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，合作探究學(xué)習(xí)，生生交流，師生交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在本人結(jié)合歷史學(xué)科，談?wù)勅绾斡谩白灾饔行дn堂模式”學(xué)習(xí)歷史，我認(rèn)為運(yùn)用這種模式要把握好以下幾點(diǎn)：

一、“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”——培養(yǎng)興趣是成功開展歷史教學(xué)的前提。

興趣是人對(duì)一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，具有追求的探索性和持久性。

中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒(méi)有意思的課”。我個(gè)人認(rèn)為除了教材過(guò)于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因。因此，在以后的歷史教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。只有學(xué)生對(duì)歷史有濃厚的興趣，才能使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中保持持久的自覺(jué)性主動(dòng)性，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。這是實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主有效的前提和基礎(chǔ)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《》可利用影視資料展現(xiàn)：天津紀(jì)念館里的各種文物武器、揭帖、照片……等來(lái)激發(fā)或提高學(xué)生的探求欲望，使之能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力

首先學(xué)生應(yīng)從宏觀上把握教材的結(jié)構(gòu)體系，要知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些內(nèi)容是一般了解，哪些內(nèi)容應(yīng)識(shí)記，哪些內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步分析，哪些內(nèi)容可能在考試中以什么方式出現(xiàn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)：就是學(xué)生要習(xí)慣問(wèn)也要學(xué)會(huì)問(wèn)是什么，為什么？這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自學(xué)。

學(xué)生通過(guò)自學(xué)從總體上了解知識(shí)脈絡(luò)，掌握大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)。

同時(shí)也留下了一些有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題。這是下一步學(xué)生要互學(xué)的內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)有效力爭(zhēng)高效的關(guān)鍵。在以前教師組織學(xué)生互學(xué)中往往由于教師把控不利或缺乏必要而有效的指導(dǎo)，使互學(xué)亂哄哄流于形式，沒(méi)有實(shí)效。因此在以后指導(dǎo)學(xué)生課堂互學(xué)中，教師要維持好課堂秩序使之亂而有序，要走到學(xué)生中去及時(shí)了解學(xué)生的疑點(diǎn)，進(jìn)行必要而有效的指導(dǎo)，更要建立起一套能激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與興趣的評(píng)價(jià)機(jī)制。這是實(shí)現(xiàn)有效達(dá)到高效的重要環(huán)節(jié)。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課改之初就必須慢節(jié)奏低起點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，盡量“活化”歷史教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要及時(shí)予以肯定，從一開始就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的輕松和快樂(lè)。

三、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展自主有效學(xué)習(xí)的保證。

學(xué)識(shí)豐富是教書育人的基礎(chǔ)，品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實(shí)證明，一個(gè)教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。

教師也有自己不懂甚至錯(cuò)誤的地方，但如何對(duì)待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問(wèn)題。我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，曾有幾次出現(xiàn)了自己講錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)的地方，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺(jué)，但我都沒(méi)有加以掩飾，更沒(méi)有將錯(cuò)就錯(cuò)，而是及時(shí)承認(rèn)、及時(shí)糾正。這樣并沒(méi)有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái)，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。

作為一個(gè)教育工作者，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外；不僅在言傳，更在身教。實(shí)踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個(gè)教師，才會(huì)對(duì)其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，因此作為一個(gè)教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。

四、“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑。

一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否體現(xiàn)，最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用。教無(wú)定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn)，挖掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢(shì)，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。作為一名從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更有必要“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。

五、“教，然后而知困”——問(wèn)題與不足的思考

1、利用多媒體提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的實(shí)效性。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱大量與學(xué)習(xí)有關(guān)的歷史資料，教師可利用多媒體作為輔助手段提高知識(shí)的趣味性或組織引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)。但應(yīng)注意：第一，它始終必須處于次要地位，而非主要；第二、它適用于某些課時(shí)，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。

第3篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)范文

值得注意的是網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)并非簡(jiǎn)單地將“傳統(tǒng)”的名字去掉“，網(wǎng)絡(luò)化”一詞包含著更深的含義“。網(wǎng)絡(luò)化”代表著新的教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師主要身份是組織者、引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，主要身份是積極主動(dòng)的參與者、探索者。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，教師通過(guò)信息技術(shù)加強(qiáng)其主導(dǎo)作用。我們所提出的“網(wǎng)絡(luò)化”不僅包含傳統(tǒng)媒體，也包含以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代媒體。

2網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)是吸納傳統(tǒng)與新型兩種教學(xué)方式各自的優(yōu)點(diǎn)形成的，具體特點(diǎn)表現(xiàn)如下：（1）學(xué)習(xí)資源的多媒體表現(xiàn)形式豐富多樣。（2）交互方式不是單一的，主要由教師與學(xué)生雙向交互，交流手段也具備多樣性，師生之間除了解惑關(guān)系外還可促進(jìn)雙方情感的加強(qiáng)。（3）教師可充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，改變課堂上“填鴨式”的教學(xué)方式，做到因材施教，便于教師組織、管理學(xué)生。同時(shí)由于教師的直接參與，學(xué)生也不會(huì)感到茫然偏離教學(xué)目標(biāo)。（4）有助于各類教學(xué)活動(dòng)的順利開展，學(xué)生作為主體可按照他們的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮其能動(dòng)性和主體性，主動(dòng)完成意義建構(gòu)。（5）網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體化及創(chuàng)造性思維的形成。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)以先進(jìn)的教育理念和教育理論為指導(dǎo)，以新的教學(xué)形式信息技術(shù)為重要手段，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行全面改革，變革教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方式，它既重視“教”，也重視“學(xué)”，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

3網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,是當(dāng)前我國(guó)高職旅游專業(yè)教學(xué)方式中的重要組成部分。但當(dāng)前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題亟待解決。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)區(qū)別于其他的教學(xué)方式，作為一種新的教學(xué)方式，它不僅具有學(xué)習(xí)獨(dú)立性、能動(dòng)性和異步性的特點(diǎn)，而且通過(guò)與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)給學(xué)生的課程資源豐富、充沛，可實(shí)現(xiàn)共享，且信息的表現(xiàn)形式趨向多樣化、形象化、生動(dòng)化。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)可對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況做出記錄，教師可及時(shí)做出評(píng)價(jià)以及批改，而教師、學(xué)生、課程不再是三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，三者之間的互動(dòng)性也會(huì)得到加強(qiáng)。從教育和教學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)具有的多種優(yōu)點(diǎn)使得它尤其適合于終身學(xué)習(xí)理念的實(shí)施，既不會(huì)耗費(fèi)太多的成本，而且可針對(duì)不同年齡階層、不同教育經(jīng)歷以及不同地域的受教育者開展教育教學(xué)活動(dòng)。并且在高等職業(yè)教育中，身心發(fā)展較為成熟的大學(xué)生一般會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者或是教學(xué)對(duì)象。高等職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)不同的取向。一方面是針對(duì)學(xué)生個(gè)人的專業(yè)而言，要求學(xué)生知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的專業(yè)化；另一方面針對(duì)的是學(xué)生掌握的一般性科普知識(shí)，主要面向?qū)W生視野的擴(kuò)展。但是無(wú)論采取哪一種取向，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的課程皆被要求具有極為豐富的學(xué)習(xí)資源，知識(shí)信息更新速度要快、呈現(xiàn)方式要生動(dòng)形象，學(xué)習(xí)互動(dòng)性要強(qiáng)等特點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)恰恰具備以上特點(diǎn)，與高職課程學(xué)習(xí)和教學(xué)需求相契合。

3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

盡管當(dāng)前高職大學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，一直向往成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)自主學(xué)習(xí)的看法也是相當(dāng)積極和熱情的。但是當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)的物理環(huán)境時(shí)，大學(xué)生卻暴露出自主學(xué)習(xí)能力不足等缺陷，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)難以理性克制。主要表現(xiàn)為以下三方面：一是學(xué)生自我監(jiān)控能力較弱；二是學(xué)生不正確的自主學(xué)習(xí)方法；三是學(xué)生對(duì)于信息或是資源的利用能力較弱。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)顯現(xiàn)出的效果。

3.2網(wǎng)絡(luò)課程及教學(xué)需要完善

網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)制度尚未完善，較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提供的課程內(nèi)容同學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間仍存在較大的差距，所以需要課程開發(fā)者對(duì)旅游專業(yè)自主學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容不斷進(jìn)行專業(yè)化地修改和高度完善?，F(xiàn)在很多高職院校中開展的“微課程”教學(xué)改革，與網(wǎng)絡(luò)課程教育資源的完善過(guò)程相契合。

4結(jié)束語(yǔ)

第4篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)范文

一、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在七年級(jí)《新認(rèn)識(shí)，新自我》課前導(dǎo)入時(shí)，我先讓學(xué)生分成小組，確定組長(zhǎng)。然后將課本內(nèi)容分解為幾個(gè)問(wèn)題，每組負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題。①查找資料，說(shuō)明世界上沒(méi)有完美的人。②說(shuō)一說(shuō)，小學(xué)的你是怎樣的，中學(xué)的你發(fā)生了哪些變化？展望未來(lái)的你又會(huì)是怎樣的？③講一講你的優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么；你是怎樣知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的？④大家想一想，自己對(duì)自己究竟了解多少？通過(guò)小組討論或角色扮演，或同伴互教，或成果展示等形式，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣激發(fā)出來(lái)了。

二、講究提問(wèn)藝術(shù)，活躍課堂氣氛

當(dāng)前的思想政治教育改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)就是要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注教育的“教”走向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)生從“被動(dòng)接受知識(shí)的容器”轉(zhuǎn)化為“能動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索者”。而要做到這一點(diǎn)，就要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于動(dòng)手，善于思考，勤于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。按照讀書學(xué)習(xí)的常規(guī)，思想政治學(xué)習(xí)的問(wèn)題來(lái)自學(xué)生。課上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。小到一個(gè)字，一道題，大到對(duì)某一問(wèn)題的看法、對(duì)某一思潮流派的評(píng)論，都要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，教師無(wú)論是能夠回答的，還是當(dāng)時(shí)不能回答的，都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自行去尋求答案，不能越俎代庖。課堂上，要讓學(xué)生的思維在自由、民主、開放的氛圍中縱橫馳騁，使他們的個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)揮得淋漓盡致；生活中，要讓學(xué)生多體驗(yàn)，多觀察，多思索，引導(dǎo)他們走向社會(huì)，思考人生，發(fā)現(xiàn)自我。如：在教學(xué)七年級(jí)《新認(rèn)識(shí)，新自我》――描繪清晰完整的我這個(gè)內(nèi)容時(shí)，講述怎樣認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，即認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己的方法和途徑。我利用課本插圖設(shè)置對(duì)話情境，提出問(wèn)題：圖中兩位同學(xué)對(duì)自己的分析全面嗎？為什么？想一想：自己有沒(méi)有片面地看待自己？如果有，對(duì)你造成哪些危害？你身邊有哪些人犯了這一錯(cuò)誤？學(xué)生回答上述兩名同學(xué)的對(duì)話反映了不能正確認(rèn)識(shí)自己的兩種表現(xiàn)：一個(gè)是自負(fù)，另一個(gè)是自卑。然后幫助學(xué)生分析不能全面客觀看待自己的危害，指出要積極全面地看問(wèn)題，即在評(píng)價(jià)自己的過(guò)程中既看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也看到自已的缺點(diǎn)和不足，不能只看到一個(gè)方面而忽略另一方面。初中學(xué)生看問(wèn)題往往不太全面，只看到問(wèn)題的一個(gè)方面或夸大一個(gè)方面，而忽略另一個(gè)方面。再投影《羊與駱馱》的漫畫材料加以說(shuō)明。駱馱說(shuō)：我的個(gè)子高能吃到樹上部的葉子，你可吃不到。羊說(shuō)：我能穿過(guò)門洞，吃到欄桿外的草，你卻吃不到。這說(shuō)明高有高的好處，矮有矮的好處。正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，也都有自己的缺點(diǎn)。如果我們只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)，那我們就會(huì)沾沾自喜，驕傲自大，導(dǎo)致落后。如果我們只看到自己的缺點(diǎn)，那將會(huì)悲觀絕望，停滯不前。從而讓學(xué)生在視覺(jué)感官上再次體會(huì)到要全面地看待自己，說(shuō)明掌握全面看問(wèn)題的方法非常重要。

第5篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)范文

所謂“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出的一種內(nèi)驅(qū)的、自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的、獨(dú)立的心理能動(dòng)狀態(tài)，是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是要求我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，并從中獲取探求知識(shí)的方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望――激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我每教一個(gè)班級(jí)，無(wú)論學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如何，每一節(jié)課都爭(zhēng)取充滿激情，告訴學(xué)生：數(shù)學(xué)是思維的體操――能讓你變得聰明，睿智；不管原來(lái)怎樣，只要你現(xiàn)在有進(jìn)步，在老師眼中你就是最棒的。學(xué)生情緒都很高昂，表現(xiàn)出要學(xué)好數(shù)學(xué)爭(zhēng)取進(jìn)步的決心，滿分也不是高不可攀。讓學(xué)生體驗(yàn)：數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)就在我們身邊。平時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，把生活中的數(shù)學(xué)記錄下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性將漸漸提高。

二、營(yíng)造開放的課堂氛圍，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)

活潑好動(dòng)是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛(ài)好和興趣出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，我們將學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物“智慧老人”、“淘氣鬼”、“笑笑臉”、“機(jī)靈狗”引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“開火車”、“小小購(gòu)物員”、“找朋友”等游戲展示活動(dòng)內(nèi)容，或以闖關(guān)勝利可的不同圖案獎(jiǎng)勵(lì)的形式貫穿整個(gè)課堂。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極主動(dòng)性得以激發(fā)，情感得到交流，個(gè)性獲得張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，快快樂(lè)樂(lè)。

三、帶著問(wèn)號(hào)進(jìn)出教室

自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中的生成不是教師的完全放手，也不是學(xué)生的自由馳騁，而是讓師生互動(dòng)、合作探究成為課堂的主要學(xué)習(xí)方式；課堂的外延得到拓展與延伸，增強(qiáng)學(xué)生的信息攝入量。其實(shí)教師的主導(dǎo)作用反而是相當(dāng)重要了！教師需要對(duì)學(xué)生的生成點(diǎn)加以辨別、取舍、甚至整合，才能使學(xué)生的生成有價(jià)值。適當(dāng)?shù)耐卣?，要使學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)進(jìn)入教室，解決一定的問(wèn)題后，又帶著一些新問(wèn)號(hào)離開教室，到生活的大課堂去探究和實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑這些也都得益于教師對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中生成性資源的重視和利用。

四、關(guān)注后進(jìn)生放大閃光點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，生成性資源也會(huì)與弱勢(shì)群體相關(guān)。在教學(xué)中，尤其是一些操作性活動(dòng)為主的課堂教學(xué)中，教師要注意后進(jìn)學(xué)生的言行舉止。在這個(gè)“舞臺(tái)”上，他們往往更有用武之地，因?yàn)樗麄兣c優(yōu)秀學(xué)生的差距通常表現(xiàn)在知識(shí)方面，在動(dòng)手方面并不一定遜色。

課堂教學(xué)中的弱勢(shì)群體會(huì)不時(shí)地迸發(fā)出一絲絲的閃光點(diǎn)，我們就應(yīng)該抓住它，并將之放大，利用真誠(chéng)、適時(shí)地反饋語(yǔ)，從情感方面激勵(lì)學(xué)生。正如教育家羅杰斯說(shuō)：有意義的學(xué)習(xí)只是在教材同學(xué)生自身目的發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生認(rèn)知時(shí)才能發(fā)生。所以我們要在課堂上及時(shí)捕捉信息，運(yùn)用生成性資源激勵(lì)，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心。

五、使作業(yè)評(píng)語(yǔ)充滿師愛(ài)

評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生一定時(shí)期內(nèi)的成長(zhǎng)的回顧和評(píng)定，是反映教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想品德、健康等情況了解程度的反映，也是向家長(zhǎng)匯報(bào)工作的一種方式。因此，寫好評(píng)語(yǔ)可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，這是一種有效的教育手段。教師在作業(yè)本寫評(píng)語(yǔ)，一定要堅(jiān)持實(shí)事求是，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)、進(jìn)步要充分肯定，對(duì)缺點(diǎn)不可夸大、嘲諷，字里行間要洋溢著對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)，對(duì)缺點(diǎn)多、學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，批評(píng)要掌握分寸并提出殷切的期望，用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生，堅(jiān)持定期比，有進(jìn)步、有提高就應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)，即使是學(xué)困生，教師也要充分肯定其微小的進(jìn)步，在提出希望時(shí)要多用“希望你”、“老師相信你一定能夠”、“同學(xué)們都希望你”等用語(yǔ)，年級(jí)越低，越要寫得具體明了、直觀，如：畫只鳥，畫朵花……，這樣才能使學(xué)生感到親切，容易接受，感受老師的關(guān)注和關(guān)心，不斷增加學(xué)習(xí)的興趣及信心。

不過(guò)，在研究中也遇到了一些困惑，如：小組合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，從而合作學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂。

第6篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式給予學(xué)生較為自由的時(shí)間和空間，為動(dòng)態(tài)生成性課堂創(chuàng)造了有利條件?！皠?dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，是在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、環(huán)境、資源等因素不斷變化、相互聯(lián)系、相互作用，生成不被預(yù)知、沒(méi)有固定形式的結(jié)果?！皠?dòng)態(tài)生成”成果是信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的成功見(jiàn)證，對(duì)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行完善可以讓動(dòng)態(tài)生成課堂更加精彩！

教育家葉瀾曾說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！毙畔⒓夹g(shù)自主學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)過(guò)程就應(yīng)該是這樣一種過(guò)程，不為學(xué)生設(shè)定機(jī)械的學(xué)習(xí)路線，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性、探索性與創(chuàng)造性，使課堂彰顯動(dòng)態(tài)生成的活力，在教學(xué)的過(guò)程中收獲動(dòng)態(tài)生成的種種精彩。

一、 充分準(zhǔn)備，為生成創(chuàng)造條件

1、 教學(xué)預(yù)設(shè)

信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)過(guò)程非常靈活，但并不意味著不用對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，事實(shí)上自主學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)需要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間。雖然我們無(wú)法預(yù)料到課堂中動(dòng)態(tài)生成的所有內(nèi)容，但卻可以設(shè)定多種預(yù)案，這樣在生成預(yù)案中的情況時(shí)，將預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)換為切實(shí)有效的課堂教學(xué)過(guò)程的可行性就越強(qiáng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行周全的考慮與設(shè)計(jì)，可以避免不必要的“措手不及”，幫助教師成功的完成動(dòng)態(tài)生成性課堂。

2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式與其它學(xué)科的自主學(xué)習(xí)模式相比較更有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程大多是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中開展的，具備豐富的硬件條件，有了計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，就可以共享資源，讓學(xué)生獲取資料與素材更加便捷；開通自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)空間和豐富的交互功能；還可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)討論板、聊天室，為學(xué)生間、師生間架設(shè)起不受時(shí)間與空間限制的溝通橋梁，學(xué)生可以在討論板或聊天室中提問(wèn)、回答或者抒發(fā)感想等。因此為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境在信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮著巨大的作用，大大提升了課堂的效率和容量。

二、 靈活應(yīng)變，引導(dǎo)生成

自主學(xué)習(xí)并不意味著老師什么都不做，那樣的話學(xué)生只會(huì)無(wú)所事事向或像無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂竄，教師在自主學(xué)習(xí)模式中，應(yīng)合理引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)與探索的范圍。

1、動(dòng)態(tài)情境

情境的運(yùn)用可以為學(xué)生提供更多的感知對(duì)象，使知識(shí)具體化、形象化，而直觀、形象化、貼近生活的場(chǎng)景有利于吸引學(xué)生注意力、使學(xué)生更主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是動(dòng)態(tài)的，課堂環(huán)境、氣氛也是動(dòng)態(tài)變化的，教師既要在課前做好教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，也要根據(jù)課堂環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化做出調(diào)整，選擇最適合當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)的情境。

2、 活動(dòng)主題

精心設(shè)置活動(dòng)主題是成功促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵因素，是信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂的核心部分，一個(gè)好的活動(dòng)主題應(yīng)該具備啟發(fā)性、靈活性與挑戰(zhàn)性，并與課程的內(nèi)容緊密相關(guān)。 可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)的活動(dòng)主題開展活動(dòng)，但是如果臨時(shí)采用了更好的情境，要注意活動(dòng)主題的設(shè)置應(yīng)符合情境發(fā)展，這樣才能更能好的帶動(dòng)學(xué)生積極的參加活動(dòng)。

案例1：在小學(xué)三年級(jí)的一次畫圖課中，教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境是要讓學(xué)生選擇自己房間里最喜歡的東西，然后用畫圖軟件進(jìn)行繪圖。上課鈴剛響，嗡鳴聲也從天空中闖入教室，學(xué)生都本能的往窗外觀察，原來(lái)是一列戰(zhàn)斗機(jī)和一列直升飛機(jī)飛行得比較低，所以聲音很大，可能是在進(jìn)行飛行演練，學(xué)生的注意力完全被吸引過(guò)去了，如果按原情境繼續(xù)教學(xué)，效果一定大打折扣，這時(shí)，我選擇讓同學(xué)們走出教室，觀看飛行演練，并讓學(xué)生認(rèn)真的觀察飛機(jī)的形狀和組成結(jié)構(gòu)，不一會(huì)，飛行演練結(jié)束了，同學(xué)們回到教室中，趁著同學(xué)們興奮的狀態(tài)，我從平時(shí)積累的圖片庫(kù)中找出了一些戰(zhàn)斗機(jī)和直升機(jī)和軍事武器的圖片，并將這些圖片共享，學(xué)生都看得津津有味。這時(shí)順?biāo)浦?，給出活動(dòng)內(nèi)容——“請(qǐng)同學(xué)們選擇一種自己最喜歡的軍事裝備，然后用畫圖工具進(jìn)行繪畫，可以根據(jù)你的想象力進(jìn)行改造哦！”，同學(xué)們都很主動(dòng)的參與了課堂活動(dòng)，完全融入到這個(gè)臨時(shí)采用的情境中。

三、 善于發(fā)現(xiàn)，捕捉動(dòng)態(tài)生成成果

     動(dòng)態(tài)生成性課堂的亮點(diǎn)就是能夠在動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉意外的收獲，教師要具備生成意識(shí)和及時(shí)捕捉、隨機(jī)處理課堂新信息的能力，不要擔(dān)心打亂自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，生硬地把學(xué)生控制在教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)，束縛學(xué)生的思維空間，錯(cuò)過(guò)動(dòng)態(tài)生成的“美麗果實(shí)”。這也要求教師根據(jù)變化的情況對(duì)課堂各種信息及時(shí)地進(jìn)行捕捉和把握，采取有效的措施應(yīng)對(duì)“意外”，讓“意外”收獲盡收囊中。

案例2：本人在一次閩教版小學(xué)信息技術(shù)《修飾月歷》課堂中，讓學(xué)生互評(píng)月歷作品的時(shí)候，有一位同學(xué)在評(píng)價(jià)其中一個(gè)作品時(shí)，說(shuō)道：“這個(gè)作品的文字清晰、顏色風(fēng)格統(tǒng)一，但是如果插圖邊上的白色部分如果能設(shè)置為透明色會(huì)更加美觀?！蔽荫R上意識(shí)到這是個(gè)“意外收獲”，雖然“設(shè)置透明色”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是本節(jié)課預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻是動(dòng)態(tài)生成的珍貴成果。于是我請(qǐng)這位同學(xué)操作演示，同學(xué)們也都全神貫注的想看看究竟是怎么操作的，于是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就成了學(xué)生的“囊中之物”了。

四、 提升教師素質(zhì)，提高課堂實(shí)效

第7篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是前提

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生的自主探索與思考。而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著積極的作用。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。

二、教師的創(chuàng)新示范是自主學(xué)習(xí)的保證

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生掌握、選擇和運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)能力。其中，教師的創(chuàng)新示范作用是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。

讓學(xué)生自主性地進(jìn)行超前學(xué)習(xí)即“前置性作業(yè)”，是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)潛能的一種途徑。教師在課前示范指導(dǎo)，就顯得極為重要。教師的示范指導(dǎo)要遵循“從扶到放”的原則，體現(xiàn)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化。一般可能分為三個(gè)階段。第一階段：教讀階段。重點(diǎn)是教師帶領(lǐng)學(xué)生初學(xué)教材，弄清教材中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。第二階段：引讀階段。教師就應(yīng)著重通過(guò)設(shè)置閱讀思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。第三階段：自讀階段。是“從扶到放”“從教到學(xué)”的歸宿，這時(shí)學(xué)生基本上可以獨(dú)立地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，并且學(xué)生還能帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。

三、合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要方法

合作學(xué)習(xí)是指在班級(jí)課堂教學(xué)中，通過(guò)小組、組際、師生間的合作討論、各抒己見(jiàn)，互相交流信息，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)的一種教學(xué)形式。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的開展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體功能，使學(xué)生都能有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作交流的意識(shí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展，在進(jìn)行小組討論交流的過(guò)程中，收到良好的教學(xué)效果。

四、重視評(píng)價(jià)分析的激勵(lì)作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。

第8篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)觀念

“教是為了不教”，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助他們逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的方法。

一、英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮有充分的認(rèn)識(shí)。為了使他們能夠全身心地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)法，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，充分尊重他們的個(gè)性。我們要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和輔助者的角色，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，以取得極佳的自主學(xué)習(xí)效果。

二、為學(xué)生搭建自我展示的舞臺(tái)

初中生思維活躍，活潑好動(dòng)，善于模仿，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡將自己想到的與大家分享。教師要善于利用學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生搭建自我展示的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中豐富情感體驗(yàn)，提高語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。搭建平臺(tái)只是第一步，隨后就要精心設(shè)計(jì)程序，分別做到分組、分配任務(wù)、指導(dǎo)、參與，充分發(fā)揮“舞臺(tái)”的“表演”功能。在小組交流互動(dòng)的過(guò)程中，為了達(dá)到激勵(lì)的效果，教師可以選擇優(yōu)秀小組表演示范，這樣不但可以起到模范帶頭作用，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做優(yōu)秀小組的決心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，僅靠課堂時(shí)間是不夠的，我們還要充分利用課外時(shí)間舉辦一些活動(dòng)。例如，“英語(yǔ)角”是一種被學(xué)校廣泛采用的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而且有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；顒?dòng)內(nèi)容可以從日常交際用語(yǔ)開始，每次都圍繞一個(gè)貼近學(xué)生日常生活的話題，讓學(xué)生有話可說(shuō)，如“My family”“Playing computer games is good or bad”等，為了拓展“英語(yǔ)角”的功能與作用，還可以將其發(fā)展到社區(qū)活動(dòng)中，每月舉辦一次“社區(qū)英語(yǔ)角”活動(dòng)，由每個(gè)班級(jí)輪流負(fù)責(zé)組織活動(dòng)，圍繞不同的話題自由討論?；顒?dòng)方式也可以多種多樣，如英文歌曲、英語(yǔ)游戲、英文小品等。

總之，為了在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)造的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：自主學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 自主學(xué)習(xí) 閱讀興趣

隨著新課程改革的不斷深入，不論是學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)還是教師，都對(duì)語(yǔ)文課堂的質(zhì)量要求越來(lái)越高，同樣的，對(duì)于語(yǔ)文教師的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。這就要求語(yǔ)文教師做到在課堂上進(jìn)一步解放思想，配合素質(zhì)教育改革的步伐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，深化自己的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科有天然的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，每天生活在漢語(yǔ)交流的環(huán)境下，使得語(yǔ)文比起其他學(xué)科更適合自學(xué)，也更能發(fā)揮自學(xué)的功效。在這種情況下，教師如果做到提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的閱讀興趣和讀書樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能夠讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)掌握技能和知識(shí)。

一、在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)生適應(yīng)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有自己的主觀能動(dòng)性。他們并不是被動(dòng)地接受外在信息，而是主動(dòng)根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地知覺(jué)外在信息。他們并不需要家長(zhǎng)和老師包辦一切事情，而是有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。

然而，盡管學(xué)生都有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，卻并不是所有學(xué)生都有自學(xué)的自覺(jué)性和毅力，許多學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意愿，卻沒(méi)有明確清晰的目標(biāo)，更是缺乏有效的實(shí)行方法。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生的自主學(xué)習(xí)成了一種效率低下浪費(fèi)時(shí)間的行為，往往看見(jiàn)學(xué)生在課桌前坐了很久，卻是事倍功半，甚至學(xué)習(xí)效果不及教師傳統(tǒng)的授課模式下有效。

為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)該更細(xì)心地在平時(shí)的授課過(guò)程中了解學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣特點(diǎn)和優(yōu)劣勢(shì)，為學(xué)生打造屬于自己的學(xué)習(xí)方法，幫助其制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)于自己下一步所需要做的事情有明確的認(rèn)知和了解。先是設(shè)定一個(gè)大體的學(xué)習(xí)框架，列出長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，將每天所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)為自己能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)列上，然后將計(jì)劃進(jìn)一步細(xì)化，讓學(xué)生對(duì)自己每天應(yīng)該完成的事情有清晰的了解和認(rèn)知。比如在設(shè)定閱讀任務(wù)時(shí)，可以指定學(xué)生讀什么類型的書，每日讀幾頁(yè)，都收獲些什么，希望達(dá)到什么樣的成效，或者也可以以學(xué)生自己設(shè)計(jì)為主，教師對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)和修改。

除了幫助學(xué)生設(shè)定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃之外，教師應(yīng)該在學(xué)生對(duì)計(jì)劃進(jìn)行執(zhí)行的過(guò)程中負(fù)好責(zé)任，做好監(jiān)督和反饋，隨時(shí)幫助學(xué)生改變計(jì)劃中不合理的成分，讓學(xué)生完善好自己的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，把計(jì)劃更順利地執(zhí)行好，在學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃一段時(shí)間之后，便會(huì)逐漸養(yǎng)成遵照計(jì)劃的習(xí)慣，這時(shí)教師可以逐漸嘗試放開對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，讓學(xué)生有更多的精力自己監(jiān)督自己，把自學(xué)的計(jì)劃真正內(nèi)化成屬于自己的自學(xué)方法。教師監(jiān)督下的自學(xué)并不能夠算是真正的自學(xué)，只有學(xué)生掌握了自學(xué)的方法，才算得上是自學(xué)的真正實(shí)行。

二、打造趣味課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的一種很有效的方法是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣后，自然就會(huì)主動(dòng)投入對(duì)喜歡的科目學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科，課程中有很多便利的條件可以做到讓課堂變得活潑起來(lái)。語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的一點(diǎn)是，語(yǔ)文作為母語(yǔ)科目，在教授的過(guò)程中可以相對(duì)加大深度，不僅僅停留在表面的游戲上，在趣味課堂上更多地展現(xiàn)文學(xué)類科目的人文關(guān)懷性。比如在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，教師除了向?qū)W生講授課程內(nèi)所要求的句型、虛實(shí)詞、句讀之外，還可以要求學(xué)生主動(dòng)收集有關(guān)作家、文章，或是那個(gè)時(shí)代的資料進(jìn)行分享，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到一些字詞句的運(yùn)用手法，還能在知識(shí)儲(chǔ)備中增添一些和歷史有關(guān)的知識(shí)。

又如在講授鴻門宴時(shí)，教師除了介紹劉項(xiàng)二人的身份地位、行事方法和結(jié)局外，還可以讓學(xué)生憑借搜集到的資料開展辯論賽，討論劉項(xiàng)二人誰(shuí)才是真正的英雄的問(wèn)題。對(duì)于這樣的探討，答案是不唯一的，教師要做的是維護(hù)好命題的運(yùn)轉(zhuǎn)，讓正反雙方辯手都是圍著問(wèn)題在答題，除此之外，教師不需要干預(yù)太多，讓學(xué)生自己發(fā)言、自己思考。這既有利于學(xué)生上課，又有利于加深學(xué)生對(duì)這段歷史的了解。

當(dāng)然，教師要充分意識(shí)到，課堂是一個(gè)充滿活力和不確定性的舞臺(tái)，即使教師在課前做過(guò)再多的預(yù)設(shè)，認(rèn)為準(zhǔn)備得再充分，總有想象不到的意外出現(xiàn)。所以在課堂上教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言和意見(jiàn)，再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言狀況，做出一些中肯并且具有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)。只有這樣教學(xué)才能更具有層次性，學(xué)生能力才能逐漸提高。有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這樣才能使教學(xué)具有層次性，有利于學(xué)生能力的逐步提高。

三、創(chuàng)建班級(jí)合作小組

學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生自己的事情，如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，處在一種為家長(zhǎng)和老師學(xué)的狀態(tài)中，出工不出力，效果自然好不了。但許多學(xué)生的自我約束能力相對(duì)較弱，那么要讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，就要推廣學(xué)習(xí)合作小組。建立合作小組是一種非常有效的學(xué)生自學(xué)手段。在合作小組中學(xué)生可以相互之間學(xué)習(xí)和幫助。學(xué)習(xí)小組的每個(gè)小組都有屬于自己的組名、組規(guī)、口號(hào)等，可以幾個(gè)小組組成一個(gè)大組，由學(xué)生推選出大組長(zhǎng)為本組總負(fù)責(zé)人，每個(gè)小組長(zhǎng)管好自己的組員，組員根據(jù)自己擅長(zhǎng)的事情各自選擇崗位，各負(fù)其責(zé)，做到人人都有事做，事事都有人做。

正如前文所述，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展很大程度上依賴于學(xué)生的興趣和教師的有效引導(dǎo)，所以教師應(yīng)該采取正確的教育方式和理念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，對(duì)語(yǔ)文課感興趣，然后自覺(jué)自愿地愛(ài)上語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：