初中英語學期總結精選(九篇)

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第1篇：初中英語學期總結范文

初三英語教學工作總結

初三級英語教師 胡桂雄

本學期我擔任初三級（1）班、（3）班的英語教學。由于教學經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，本學期以來,本人遵守學校各項制度，按時上課、組織學生早讀，積極參加學校組織的各種教學活動，從各方面更加嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真?zhèn)湔n、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請教，及時反思教學，使教學有計劃、有組織、有步驟地開展虛心學習?，F(xiàn)對本學期以來的教學教育工作做以下總結，希望不斷發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，總結經驗，吸取教訓，使自己的教學工作更上一層樓。

一、認真制定教學計劃，使教學有序地進行。在新課程改革精神和新的教學理念的灌溉下，我依照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規(guī)律，制定了學期教學計劃，規(guī)劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎上，設計好每一堂課。

二、認真?zhèn)湔n。作為一名年輕教師，我的體會是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。

三、認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。

四、虛心請教其他教師。教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手，缺乏經驗，所以有許許多多的東西都須向其他教師學習。認真做到每月聽課兩節(jié)，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學方法。

五、認真批改作業(yè)。堅持布置適量的作業(yè)，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時，提倡學生寫英語周記，堅持每兩周檢查一次。每周布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改作業(yè)、作文、周記及聽寫。并針對學生的作業(yè)作文情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。

六、認真反思教學。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請教前來聽課的領導及教師，及時做改進。并根據班級情況，分組教學，使組與組之間進行競爭學習。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學生在組中相互幫助，相互學習，培養(yǎng)團結互助的學習精神。

第2篇：初中英語學期總結范文

【關鍵詞】英語銜接；教學；學習心理

在高中英語教學中，由于教師沒有注意初中和高中英語銜接的問題，嚴重的影響到學生英語學習水平的提高。教師需要在實際的教學中，針對于初高中英語銜接的問題，采取針對性的措施，促進學生的良好發(fā)展。

一、影響初高中英語教學銜接的因素

（一）學生心理的變化

學生學習英語的心理受到外界環(huán)境的影響，在進入高中之前學生都會經過緊張的復習和中考，一旦進入了自己的理想高中之后，就會使得這些高中新生的心理得到的放松，對高中英語學習過于松懈缺乏學習的緊迫感。另外，還有很多學生在初中英語沒有打好英語基礎，導致在高中英語學習的過程中存有畏懼的心理，對英語學習失去興趣。

（二）教材難度的加深

初中和高中每學期的英語教學學時大致是相同的，但是英語知識量卻有著很大的不同。初中英語的單詞量大概有1000多個，而到了高中需要學生掌握的詞匯量達到三千多。不僅如此，初中的英語知識較為單一，而且內容也比較直觀，但是高中英語卻存在很多抽象的知識，用初中英語的學習方式是無法達成的，同時高中英語要求學生具有較強的自主學習能力，有很多知識教師是沒有時間去一一教導的，只能靠學生自己去學習去理解。這樣的學習量使得很多學生都無法適應。

（三）教師教學方法的變化

由于初中英語所需要學生掌握的單詞量、語句、語法等較少，而初中的學時較為充足，大多數(shù)都會執(zhí)行“細嚼慢咽”的教學方法，通過放慢教學進度，對學生所學知識進行不斷的練習提高學生的學習能力，但是高中英語的教學方法不允許這種緩慢的教學，因為課時有限而教學任務量較大，教師必須進行有效的教學，在教學方法上與初中存在著很大的差異，很多的學生不適應教師的教學方法。

（四）學生學習方法的變化

初中英語的學習方式較為簡單，多數(shù)是機械化的記憶和訓練的方式，但是，高中英語卻不同，是需要學生具有較強的思考、總結的能力，要求學生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而有很多學生在高中依然遵循著初中英語的學習方式，依賴性較強，使得學生自身的學習質量下降。

二、初高中英語銜接的教學策略

（一）注重學生的心理引導

初中生在進入高中之后，發(fā)現(xiàn)英語教材的知識量較大，大多都會失去學習的興趣和自信心，因此教師要做好學生的心理引導。首先，要利用引導的方式樹立學生英語學習的自信心。其次，要對一些心理存在放松的學生進行正確的引導，要讓他們知道學無止境，初中的學習只是一個鋪墊，而高中的學習才是一個開始，要樹立學生正確的人生觀，引導學生對英語的深造，提高自主學習的能力。另外，對于一些英語基礎較差的學生，教師應及時了解學生的缺點在那里，再通過正確的引導，要讓學生懂得“一時的不足，不是一世的缺陷，通過不斷努力什么難題都能迎刃而解”，并給予學生一定的表揚和鼓勵，以此來激發(fā)學生學習英語的信心。

（二） 注重教材內容的銜接

首先，教師應認真了解初中英語教學與高中英語教學的區(qū)別以及教材大綱的不同之處，從中找到兩者之間的銜接點，抓住這個突破口對學生展開英語教學。其次，教師要充分了解所有同學的英語學習水平，可以通過英語摸底考試來了解學生的英語基礎，再結合自身的教學經驗以及教學任務，來實現(xiàn)初高中英語教材的銜接，例如，穿插式教學，可以在上高中新課程的同時對學生進行初中英語知識的復習，這樣可以讓學生學習新教材的同時并鞏固初中知識，實現(xiàn)初高中英語教學很好的銜接。另外，在進行穿插教學時，要多提起舊的語法、語句以及句型等，再通過這些知識的衍變，促進學生掌握新的英語知識。

（三）教師合理選擇教學方法

教學方式是促進學生學習的主要手段，合理的教學方法能將初高中英語教學有效的銜接。首先，教師要根據初中英語教學的方式和高中英語教學方式進行綜合，用較為直觀的教學方式將兩者銜接起來。其次，要以培養(yǎng)學生的學習興趣以及學習熱情為目標，利用一些教學手段，如，英語表演、辯論、競賽等比較活躍的方式來調動學生學習的興趣。另外，因為高中英語知識量比較大，教師不能將這些平均分配進行教學，否則讓剛進高中的學生很難適應，要循序漸進先少后多的教學方式，通過前期放慢教學的方式來為學生后期快速學習做鋪墊，讓學生逐漸走進高中英語學習中。

（四）教師對學生的學習方法進行指導

初中英語的學多數(shù)都是跟隨的教師的引導來掌握知識，是比較直接的學習方式，而高中英語學習不僅需要學生能跟隨教師的教學進度，還需要學生有著自己的學習方法，這對于剛進高中的學生有著一定的難度，因此，教師要指導學生運用正確的方法進行學習。首先，要用正確的引導方式來指導學生為自身英語學習制定一個可行性目標，然后再根據目標制定相應的學習計劃。其次，教師需要讓學生運用正確的記憶方法，因為高中英語的單詞量、語法量都非常大，而記憶策略對于高中英語乃至今后的英語學習中都有著非常重要的作用。最后，引導學生進行正確的學習，其中包括英語閱讀策略、詞匯策略、語法策略、寫作策略等，使學生掌握學習英語的規(guī)律，提高學生英語學習能力和學習水平。

三、結語

本文主要針對于初高中英語銜接的教學進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在高中英語教學中，教師應該全面的了解學生的學習情況，進而采取針對性的銜接策略，確保學生在英語的學習上進行良好的過渡，促進學生英語學習的進步。

參考文獻：

[1}張宏霞.淺談初高中英語教學銜接[J]. 科教新報（教育科研）. 2011（02）.

[2] 王莉莉.如何解決初高中英語銜接問題[J]. 中國校外教育（理論）. 2008（12）.

第3篇：初中英語學期總結范文

時代在發(fā)展，社會在提高，教育教學觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識滿足不了現(xiàn)代教育教學，所以我十分注重業(yè)務學習，不斷充實知識，提高文化專業(yè)知識水平。下面是小編為大家?guī)淼?020最新初中英語教學工作總結，希望你喜歡。

2020最新初中英語教學工作總結1一、培養(yǎng)英語學習興趣

英語作為一門外語，對大多數(shù)學生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設備進行教學;開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動;介紹英美國家的文化，生活故事;幫忙班上的同學改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語，從而培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。目前，我們班學生對英語學習的興趣始終穩(wěn)定在較高水平。

二、認真?zhèn)湔n、上課，改善教學方式、注重輔導學法

在團體備課的基礎上，我能自覺鉆研教材、研究學生，進行二次備課。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

教態(tài)自然、講課生動、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學生。本人能做到每一天都有進取的精神狀態(tài)，讓學生感受到一種進取的學習氣氛。我能遵循聽說、讀寫跟上的教學要求，努力加大課堂訓練量，加快課堂節(jié)奏，切實提高課堂教學效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學生課外多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持到班輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后堅持認真批改學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，以打好他們的初一基礎。

三、做好“培優(yōu)轉差”

按以往經驗，學生在英語學習進入必須階段后，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，尤其是7A教材開始啟用、學習難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優(yōu)轉差”計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。例如我把這批同學分為三個組。第一組是有必須基礎，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取團體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學、但學習本事不強的同學。對這部分同學進行耐心指導，多加鼓勵，慢慢提高他們的成績;第三組是紀律松散、基礎不好、學習又不認真的同學。對這部分人進行課余時間個別輔導。由于實施了分類輔導，針對性強，效果比較明顯。

一個學期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗了。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學期本人確實學到很多，重要的是如何總結得失，以期在下學期后做得更好。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學習，爭取更大的提高。

2020最新初中英語教學工作總結2初中英語學科是九年義務教育中學階段學生必修課程，與其他學科一樣，擔負著對學生進行德、智、體、美諸多教育的任務。所以，在學習英語的過程中，學生不僅僅能夠學到語言知識，掌握語言技能，還能夠培養(yǎng)了解他人，尊重他人的包容性格，認識自我和認識他人的本事，克服困難，合作解決問題的本事，以及與人共同生活等諸多方面的本事，這些對于學生良好性格的養(yǎng)成，促進學生主動全面的發(fā)展，具有進取的作用。對于本學期的德育工作總結如下：

1、挖掘教材的德育因素，滲透德育

在中學英語教材中，學生能夠接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌。要學習包括表達思維活動(同意、幫忙、邀請)、情感態(tài)度(喜歡、感激、同情、愿望)、道德態(tài)度(抱歉、寬恕、感激、贊成、關心)、社會文化(介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀)等三十多個語言功能項目，資料豐富。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施供給了豐富的素材。

七年級英語教學是初中英語學習的起始階段，其教學資料一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透，切忌長篇大論。例如，“Goodmorning!”“Howareyou”“Hello!”“Nicetomeetyou!”“Thankyou!”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的資料。教師要利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行禮貌禮貌教育。在學習“Whattimedoyouusually…”句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談論自我的日常生活、作息時間時，教師在要求同學注意聽別人發(fā)言的同時，引導學生經過進取地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又到達了教育、教學融于一體的教學效果。

2、注重語言教學的情感教育，促進學生知、情、意、行的和諧發(fā)展

(1)激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣

學習動機是直接推動學生進行學習以到達某種目標的心理內驅力，動機產生于需要。教師要了解學生的心理結構、認識結構、情感結構，運用正確的心理策略，以學生為中心，環(huán)繞著學生的種種心理需要進行教學。興趣是影響學習自覺性和進取性的最直接因素。所以教師要從教學實際出發(fā)，運用學生樂于理解的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們進取學習的心理需要。加強中學英語教學的活動性是培養(yǎng)學生學習英語興趣的行之有效的方法。經過游戲、唱歌、比賽、表演等教學形式，能夠把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結合起來，同時也是向學生進行道德品質教育的極好機會。

(2)養(yǎng)成良好的英語學習習慣，

中學英語教學是初級階段，培養(yǎng)良好的英語學習習慣是中學英語教學的重要資料。中學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠教師的滲透和培養(yǎng)。中學英語階段的學習主要是感性學習，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應當從感性學習入手，經過示范、模仿、運用，使學生充分感知語言，從而逐漸領悟語言的內在聯(lián)系。從學習和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣，這是掌握英語的關鍵。中學階段側重聽說本事的培養(yǎng)，適當讀寫。要把“聽”放在首位。要教育學生在課堂上認真聽教師和同學講英語，回家要聽錄音，培養(yǎng)聽力。在聽的基礎上說，進取參與課堂練習，要養(yǎng)成大膽講英語的習慣，朗讀和背誦的習慣，書寫規(guī)范整齊的習慣，運用語言交際的習慣，課后復習的習慣等。良好的語言習慣是培養(yǎng)本事、發(fā)展智力的一個重要開端。中學生學習、掌握很多的語言知識，固然是學習英語的基礎，但掌握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣更為重要，這會使學生終身受益。

3、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透

寓德過程以課堂教學為渠道，不一樣的教學環(huán)節(jié)、教學活動其側重點不一樣。學習英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中，在活動，在模擬交際中學習英語，感受語言。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中。教師要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育。如：在教學“Whatwouldyoulike”和“Wouldyoulike…”的功能結構時，就能夠設計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學習“Howmuchisit”時，能夠布置“小商店”。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動有助于培養(yǎng)學生關心他人，互助友愛，禮貌禮貌等思想品德和行為規(guī)范的構成。也能夠極大地激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性，構成課堂教學的。教學的全過程中，教師不斷的引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習的歡樂。在濃厚的興趣和強烈的學習原望的驅使下，學生會忘卻羞澀，進取向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。

學科教學中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學科教學和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。今后我們要繼續(xù)實踐和探索，更好地發(fā)揮中學英語教學中的德育功能。

2020最新初中英語教學工作總結3轉眼之間，從事鄉(xiāng)村初中英語教學工作22年半了。許多感慨，許多收獲，一言難盡之。

20年前，很多家庭的生活尚在溫飽線上掙扎，沒有網絡，教學環(huán)境就是一塊黑板一本書，一根粉筆寫春秋。那時候，學生單純敬畏教師;那時候的家長相對此刻的家長來說受教育少，對學校教學很是恭謹支持，對教師和學校教育教學工作持懷疑態(tài)度者十分罕見。

慢慢的，隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網普及了，學生們理解新事物本事強，一朝上網，“無所不能知，無所不能曉”;家長們大多受過高等教育，自信豁達，在應對學校及教師的教育教學工作時，往往各立山頭，有自我的獨到見解。當教師與家長的不一樣教育觀點碰撞在一齊時，家長做為被服務對象的監(jiān)護人，出于父母之愛，往往更義正言辭一點兒，而教師做為教育工作服務者，往往謙卑少語。

22年工作生涯，彈指一揮間，那個在學校里跳起來摘柳枝的我，已經成為英語教育職場的中年大媽了。時間如白駒過隙，英語，依然還是26個字母的組合;學生，卻活潑成熟了許多;而家長，早已經由自我敬重的長者，一躍而成為令自我諸多羨慕其張揚的年輕人。

時光帶走了我的年華，也拓展了我的眼界，審視22年來的英語教學工作，愈發(fā)覺得青少年在語言學習中，態(tài)度嚴謹猶為重要。

治學須嚴謹!求學亦需嚴謹!嚴謹?shù)恼J知態(tài)度，對于教師學生家長同樣重要，我們常說：態(tài)度論成敗。在英語語言學習中，學生以及家長，對學校教育教學工作的正確認知態(tài)度，是至關重要的。

英語是一門語言科目。語言學習猶如幼兒學步，起步時必須形端影正，入得正門。待以后學有所成了，爬著，橫著，或許行無章法，但終究自我知自我之優(yōu)劣。

單論語言這個日常表義工具來說，身邊有些人語無倫次，旁人仍可努力靠猜靠問靠推理懂其所言。中小學生初涉英語語言學習，尚不懂其門道，為了避免以后應用英語時或許會有的語無倫次，家長應當幫忙孩子在初學時樹立尊重語言知識點，尊重學校教育的觀點，以幫忙并促使孩子構成嚴謹?shù)恼Z言求學態(tài)度。

當今社會，國際交流日益頻繁，更多的家長從事的工作需要頻繁用到英語這個交流工具，這樣便出現(xiàn)了一個問題：那就是中外交流中的日常英語與中小學生的課堂英語語言有所差異。針對這一現(xiàn)象，學生與家長必須明白：這是一種異域文化對接時，必然出現(xiàn)的客觀正常的自然現(xiàn)象。

語言與人文是密不可分的。學與用，互不矛盾。對于當前十分多的正在求學的中小學生而言，并不具備在實際生活應用中學用英語的可能性。所以，今日學校教學中英語課堂上的正規(guī)學習與臨摹，是未來工作生活時，盡快融入英語語言活學活用的最佳方式。

當前中小學生的英語語言學習，表意需求更多是在未來而不是當下。中小學生家長應當幫忙孩子樹立良好的語言學習習慣，跟隨教師或者正規(guī)教學軟件，以最簡潔的方式方法，力求積累更好的語言基本功，為將來縱橫英語語言天地做強有力的鋪墊。

成人間的語言溝通往往重在取其義，常常淡化了表達、修辭、論述方式，亦或偶爾甚至忽略語法知識的正確與否，直取其意。中小學生的英語學習，是在集中高效大批量理解英語語言基本技能，是為了給日后生活及工作中的表意需求積蓄能量，求學須當嚴謹。

欲學其藝，必敬其身。各種語言，都有其修辭句法體裁之精妙或僻靜之處，敬重英語語言知識體系，不死學習，但也絕不能夠日常的成人英語溝通方式，來做為點評當前學校英語教學課程的唯一標準，畢竟，泱泱大國，人才濟濟，教育部集結下的學校知識教育體系，自是向著系統(tǒng)且湊效的方向努力的。

英語語言學習，須當恭謹自持，集腋成裘，方得日后在生活及工作中，享受異域語言之左右逢源，妙語連珠之自由自在。

2020最新初中英語教學工作總結4轉瞬一學期的教學工作即將結束，現(xiàn)我對本期教學情景作如下總結

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。所以，了解和分析學生情景，有針對性地教對教學成功與否至關重要。最初接觸廣州學生的時候，我一點都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，一廂情愿的認為學生這樣就易理解。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自我的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期夢想，結果之后下課一調查，一聽同學們反應，才明白我講的口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分資料同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后的主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況

一方面，學生英語聽，說的本事相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，三、四班的同學雖然比較活躍，上課氣氛進取，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體。由此能夠看出，了解及分析學生實際情景，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和進取性，記得一位優(yōu)秀的教師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費很多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和教師都獲益不淺。例如我在教授《unit3.lesson9》的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。當講到“half”和“quarter”時的時候，我經過畫圖，用數(shù)學上的“圓”來加以充分形象的講解和說明。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞，學生聽懂了，也就顯得頗有進取性。所以在練習”what’sthetimeit’s……”的句型時，學生異常用功，教學效果也十分夢想?？梢姡J真?zhèn)湔n對教學十分重要。異常是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

聽課也是提高自身教學本事的一個好方法，新教師僅有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀教師的課，同時也聽其他教師的課。本學期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自我的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

因為英語的特殊情景，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。在三班和四班，我把同學分為三個組。第一組是有本事提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取團體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學，但由于本事不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的本事。

精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們的時間練習加以鞏固，課后留有適當不一樣層次的作業(yè)讓不一樣層次的學生去練習，這樣經過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。

總之，經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都在必須程度上體現(xiàn)了我在這學期的教學效果，也是我和學生共同努力的見證，更會促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學習，爭取更大提高。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能有機會在各位領導教師的指導下，取得更好成績。

2020最新初中英語教學工作總結5本學年，在學校領導的安排下，我擔任兩個班的英語教學工作，在這個學年的教學工作中，感慨萬千，這其中有苦有樂，有辛酸也有喜悅，我覺得自我是過得緊張又忙碌，愉快又充實。現(xiàn)對一學年以來在教學工作中的各個方面作一個總結：

一、做到認真?zhèn)湔n，授課。

在備課時，我力爭將教材目標和學生的實際結合，認真思考最適合學生的教學方法和手段。學生的英語聽、說的潛力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學生學習英語的興趣，在培養(yǎng)興趣的基礎上訓練學生認真讀單詞的潛力，在持續(xù)興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。在教學實踐中大膽嘗試分層次教學以滿足不一樣層次學生的需要，學生在學習中會不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣，為此，我制定了具體的計劃和目標，作業(yè)進行分層布置，并且利用業(yè)余時間對這部分同學進行有計劃的輔導。

二、虛心請教其他教師。

在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都用心與其他教師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自我的不足。

三、認真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關狀況及時改善教學方法，并且做到親自督查每位學生的默寫、背誦課文。

四、在這一學年的教學工作中，除了對學生進行興趣的培養(yǎng)外，還培養(yǎng)他們自學的潛力，鼓勵他們自我找閱讀的材料，從而提高閱讀潛力，為下年級打下良好的基礎。

經過一個學期的努力，期末考試是一種考驗，但這并不是最重要的，重要的是在下個學年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取提高。

第4篇：初中英語學期總結范文

一、高度重視單詞教學

一位學生放棄英語學習,其實最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語的最主要原因是不會讀。當一位學生不會念的單詞積累到一定程度時,我們再要求這位學生開口朗讀英語,已經是毫無意義了,對這位學生來說,也是勉為其難了。所以,每個單元的單詞教學,絕對值得初中英語老師重視。我的建議是:

1.充分利用教材后面的單詞表,實行“地毯式”教學,即每個單元每個單詞都要求學生會念,記住它的中文意思,掌握能將該單詞所延伸開來的重要句型。

2.刻意強調單詞的中文意思。很多英語老師受到“全英式”課堂教學的束縛,以為完美的英語課,堅決不允許中文的出現(xiàn)與使用,甚至以此作為評判一節(jié)英語課是否優(yōu)劣的標準,我個人感覺這是違背中國初中生學習英語的客觀實際的?！叭⑹健闭n堂教學的后果,自然導致很多內容學生似懂非懂,課堂教學效果無法落到實處(除非你所任教的班級學生總體英語基礎都非常扎實)。

二、高度重視早自習朗讀

如果你有機會在早自習的時候到我的班級來找我的話,你會發(fā)現(xiàn)我正拿著英語書,和全班學生一起大聲朗讀英語。這個習慣我已經堅持了兩屆了,最直接效果是全班學生都能大聲讀英語,有些學生還會比賽看誰讀得好,讀得快。而如果你發(fā)現(xiàn)自己班級的學生在早自習的時候都不愛朗讀英語的話,不妨親身體驗一下我的做法。很多老師都是讓英語課代表來領讀,我發(fā)現(xiàn)效果要大打折扣。如果我們能夠做到每個早自習都和自己的學生一起大聲朗讀英語的話,效果自然更好。

三、高度重視同桌兩人對話Pairwork

第5篇：初中英語學期總結范文

1. 創(chuàng)設情境，營造良好課堂學習氛圍

通過多年的一線初中英語教學實踐，我深感在開展英語教學過程中，課堂這塊創(chuàng)新教育的主陣地帶給學生的不僅僅是英語知識概念語法的簡單記憶認知，最重要的是“教師在這塊主陣地上”要讓學生在整個課堂學習的過程中始終持續(xù)保持濃厚的學習興趣。在課堂教學伊始階段，比如每學期開學英語第一課、每堂英語課的開課前五分鐘，英語教師都需要積極尋找英語學習興趣切入點，只有找準英語學習興趣切入點才能讓學生們在輕松、自由、心情愉悅的45分鐘里接受學習新知識、牢記概念知識點。

比如，在開展《Who has the eraser？》這堂課的英語教學時，我就采取了比較新穎的“創(chuàng)設情境”這一形式幫助學生們尋找英語學習的興趣切入點。具體做法如下：我在備課時提前做好預案，在眾多的學習形式中獨具匠心的選取了“做游戲”這個初中生們普遍都很喜歡的形式，讓班級內的學生們以做游戲的形式對課文內容進行體會。首先，發(fā)動班級內的學生進行分組朗讀課文，隨后分組合作，每組6名學生。然后，采取自愿報名的形式，每組抽取一名學生，由6名學生組成一組，背起小手在黑板前站成一排，而其他座位上的學生們則睜大了好奇的眼睛，不能使用中文為講臺上的學生支招，使用英語支招是可以的。此時，我把早已準備好的“橡皮”遞給左手邊第一個學生，然后讓橡皮在他們“背著”的手中進行接力傳遞。如此接力傳遞了四輪后，我發(fā)出了命令“停！現(xiàn)在請把你們的手半握拳放在講桌上面”。隨后，讓班級內的其他學生猜――“Who has the eraser？”大家都積極舉手，就連平時英語學習成績落后的幾名學生也高高的舉起了小手。這時，我就隨機點名讓學生來猜問題了。哪個學生猜對了，就需要對講臺上的六名學生進行隨機點名讓其表演一個小節(jié)目；如果猜錯了，那么這個“猜測的”學生就需要自己給大家表演一個小節(jié)目。

在互動游戲的促動之下，整個課堂都洋溢著濃厚的學習興趣。我及時因勢利導，啟發(fā)學生繼續(xù)分組使用英語對剛才所玩過游戲進行回顧和講解。然后每組派一名代表進行講解。隨后，我從小組中抽樣檢查，大多數(shù)學生都能流利的使用英語將剛才所進行的游戲內容進行復述。隨后，我又及時提出新的問題：（1）How many students are standing in the front of the classroom？（二十分鐘前，講臺前站了幾名學生） （2）Why do they put their hands behind their backs？（他們?yōu)槭裁匆咽址旁诒澈?？）；?）What does the teacher give them？（教師給了他們什么？）（4）Who has the eraser？（橡皮在誰的手里呢？）等等一系列問題，讓游戲形式下的興趣切入點和教學內容完美契合。課后，學生們都反映通過玩游戲學英語成績提高最快。

2. 精心設置問題，引導學生拓展創(chuàng)新思維

通過發(fā)放調查問卷，我得知班級內很多學生在小學階段充其量只是簡單地學習了一些英語單詞，并沒有系統(tǒng)地學習過英語知識，這些學生直到進入到初中階段才開始系統(tǒng)接受英語知識；因此英語學習時普遍存在著“優(yōu)等生不夠吃、中等生吃不了、差等生吃不到”的怪現(xiàn)象。因此，可以說在進入到系統(tǒng)的英語知識學習過程中，并非一帆風順；教師在英語教學過程中，面對班級內數(shù)十名英語基礎參差不齊、英語學習能力不一而足的學生們，教學過程也并非一帆風順。作為教師，尤其是一名有著高度責任感、責任心、教育教學歷史使命感的初中英語教師，不但需要會設置問題，還需要能夠對不同的英語教育教學素材進行整理，讓學生帶著問題思考、思考后擁有更豐富的想法和更全面的答案。

3. 鼓勵學生提出問題，提升創(chuàng)新思維能力

在開展初中英語課堂教學過程中，若想要對學生的創(chuàng)新思維能力進行發(fā)掘，就需要從鼓勵學生對問題進行質疑、詢問、提出問題開始。在此階段，初中英語教師不僅需要對學生的思考問題的方法、思考問題的習慣、思考問題的角度、思考問題的方向、思考問題的范圍、思考問題的模式進行科學引導。同時還要正確地引導學生在英語學習方法和英語學習內容、英語課堂學習之后的及時復習等方面及時提出切合實際富有創(chuàng)新精神的英語學習問題，使學生真正掌握科學有效的英語學習方法。

4. 小結

第6篇：初中英語學期總結范文

[關鍵詞]對話式教學模式初中英語應用

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360063

英語學科較之于物理、數(shù)學等學科，交流性更強，而非單一的學與教。以牛津版英語教材為例，比如在7A Unit 1 Meeting new friends教學過程中，新學期伊始，從小學進入初中階段的學生會遇見很多新朋友，“Hello！My name is...What’s you name？”等問候和自我介紹的用語是最基本的。如果讓教師在講臺上領讀，英語教學的“交流”目的就無法達到，為此需采用對話教學模式。

一、創(chuàng)設教學情境，強化對話交流

初中英語教學實踐中，通過創(chuàng)設英語教學情境可以起到事半功倍的作用。通過創(chuàng)設教學情境，不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且將教學內容與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從而實現(xiàn)師生、學生之間的對話交流。這是一種寓教于樂、拉近師生距離以及促進情感交流的方式，而且可以有效了解學生的情況、促進教師對教學策略的改進與反思。比如，牛津版本的初中英語課文Colours的教學過程中，可以提前準備一些物品引出“What color is this（that）？ It’s red.”等句式，緊接著讓學生用身邊的物品練習。在此過程中，我們可以組織學生營造一個shopping的“生活情境”。A：“What color is that watch？”B：“Oh，it’s black.”A：“How much is the black watch？”B： “Three hundred yuan.”A： “Ok，here is the money.”通過該種方式，師生之間可以得到很好的對話交流，不僅增加了師生、學生之間的互動機會，而且為學習和練習做了最好的示范。

二、合理設置問題，強化對話教學導入

初中英語教學過程中，設置的問題難易應當適宜，這有利于學生認知糾錯，及時發(fā)現(xiàn)問題與不足，進而激發(fā)他們的積極性。在實際教學過程中，教師應當緊密聯(lián)系教學內容，注意教學過程中的舊知識導入、溫故知新。既要對已有知識進行加固掌握，又要為新知識和新概念學習打下堅實的基礎。在輕松愉悅的氛圍中，引導學生準確掌握學習方式和方法，對重點內容加深理解。比如，牛津版本的初中英語課程This’s Me教學過程中，教師應當先引導學生復習舊知識，“What’s your name？”引導學生采用“I’m.../My name is...”回答問題，再用“What’s his/her name？”句式來引入本次教學的重點句型，并進行對話。A：Hello，Jack，who’s that？ B：Hi，Peter，that’s my student.A：What’s his name？ B：His name is Tom.通過對話教學的有效導入，不僅可以讓學生準確回憶已經學過的知識內容，而且可以有效地自然過渡，經恰當?shù)慕涣骶毩暎瑥娀斫?，以此來促進知識理論與語言交流的相互融合。

三、采用任務型教學模式，培養(yǎng)學生的自主合作能力

隨著新課改的不斷深化，教學內容與教學任務增加，教師應當盡快調整教學方法和措施， 以此來有效提高教學質量和效率。在教學過程中，應當從自身出發(fā)，以教學設計為重點，通過布置預習作業(yè)、采用任務型問題處理模式，對學生進行指導。在編制對話以及表演的過程中，使學生能夠準確掌握句型和詞匯，反復練習討論以后，把握整篇文章。在課堂教學實踐中，教師應當采用任務型對話模式進行教學，以此來培養(yǎng)學生的合作、自主學習能力，通過營造輕松愉快的氛圍，給學生提供更多研討機會，以此來幫助學生體統(tǒng)化地了解與總結。比如，在牛津版本初中英語教學過程中進行Wild Animals教學時，應當先讓學生對新詞匯進行了解和學習，找出和總結其中的重點句型，采用任務型教學模式編制對話、組織交流。A：What animal do you like best？ B：I like rabbits best.A：Why do you like them？ B：Because they are lovely.采用該種方式，可以有效提高學生的自主探究、自主合作能力，并且在教師的指導下掌握知識，這有利于提高教學質量和效率。

四、總結教學經驗，反思對話式教學模式

第7篇：初中英語學期總結范文

【關鍵詞】初中英語；學困生；轉化策略

初中英語教學中“兩極分化”已成為普遍現(xiàn)象，而英語學困生的大量出現(xiàn)，使英語教學變得越來越困難，這不僅給學困生本人的后續(xù)發(fā)展帶來了不容忽視的影響，同時也影響到整個班級的班風、學風，乃至整個學校的教學質量。如何遏止和減少英語學困生，做好英語學困生轉化問題已是初中英語教師所面臨的重要課題。形成英語學困生的原因是多方面的，因此，轉化途徑就應從多方面、多角度進行突破，下面我主要從英語教師的角度去談學困生的轉化工作，以利于我們的日后教學。

一、掌握心理，注重師生感情交流

正所謂“親其師而信其道”，學生學習的興趣往往與任課老師有很大的關系。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學生談心，了解他們的學習態(tài)度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。師生之間的情感交流有強烈的感染作用。和諧的師生關系，可以產生良好的雙向反饋。我曾經遇到過一個四年級男生，他在課上，常常注意力不集中，下課也不常與同學交流。當我了解到他是由于父母離異，心理壓力過大所致時，就經常在課外與他談心，在生活中給他關懷照顧，使他能跟我說心里話，他從老師這里感受到了愛，所以他對英語課產生了濃厚的興趣，學習成績提高很快。對待學困生，要以愛動其心，主動接近他們，用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待他們，傾注更多的“愛心”、“誠心”、“耐心”，尊重他們并與其建立融洽的關系，才能使他們對教師的愛與期待有所感觸，從而點燃希望之火。

二、培養(yǎng)學生自主學習的習慣

學生是學習的主體，他們獲取知識不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學習，鉆研教科書，反復消化，進一步鞏固、擴展和深化所學知識，形成學生主動自學的習慣。因此，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣是學法指導的重要內容；同時也要指導學生如何閱讀、如何記筆記等。學生一旦形成良好的自主學習習慣，學習就有了主動性，積極性，他們就會自覺地總結自己的學習過程，追求好的學法，盡力采用最優(yōu)化的學習方法去從事學習活動，教師的學法指導也就落到實處，易被學生所接受、掌握和應用。指導正確的學習方法是減輕學困生學習負擔的有效途徑：1.充分利用感覺器官，培養(yǎng)科學記憶方法。記憶單詞是學困生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調動學生去運用各個感覺器官，使他們從讀其音、觀其形、釋其義幾方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不機械地死記硬背每個單詞。應讓學生在理解課文內容的基礎上背誦課文，采用嘗試回憶、關鍵詞提示、整體與部分背誦結合等方法。2.培養(yǎng)自學能力，提高課堂效率。自學能力是學生獨立積極學習，運用語言的一種能力，教師要培養(yǎng)學生自學能力。

三、加強學法指導，搞好幫扶工作

好的學習方法是學習成績提高的關鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。教師要鼓勵學生平時要積極大膽地說英語，要多動口、動手、動腦來加強英語的學習。

要利用好小組合作，利用好優(yōu)等生的幫扶作用。我校本學期舉行的手拉手活動就是一個典型的例子?！按笫掷∈帧奔锤髂昙壐鶕灾鞴_的原則，以班級為單位，采取師生雙方自愿原則，確定幫扶對象?！靶∈掷∈帧?，即根據英語成績的差異組成學習小組：四人為一個小組，一名優(yōu)等生為組長，一名中等生擔任副組長，兩名學困生為組員。把學困生分配給優(yōu)等生。在課堂上有意識給學生制造機會，讓優(yōu)等生吃得飽，學困生吃得好。發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，介紹方法激發(fā)學困生的學習興趣；引導學困生對英語語言點多學習，多重復，在熟練基礎上不斷提高能力。組長督促并檢查學困生的作業(yè)，共同參與情景對話的設計表演，克服恐懼心理。形成組組競賽，人人參與，個個爭先的練好勢頭。

四、針對學生實際，重視基礎教學，扎扎實實補基礎

補基礎有兩點很重要：一是抓住要點，二是循序漸進。對每個學期每個單元的訓練內容，都應有計劃，有目標，形成階段目標，階段計劃，這樣，既保證學困生能達到基本要求，又能促進他們向上發(fā)展。老師應要求學生保證實現(xiàn)“基礎目標”，鼓勵他們完成“中度目標”和積極爭取實現(xiàn)“高度目標”，激發(fā)他們努力向上，趕上和超過其他同學。

五、提高完善自我

教師要不斷專研專業(yè)知識，不斷汲取英語學科的新知識、新成果，站在學科的前沿，從知識的高度俯覽教材，提煉教材內容，根據學生實際合理安排教學內容，為學困生所學，學有所得。同時不斷提高自己英語聽說讀寫的能力。教師的英語口語表達要做到清晰、準確、流利、簡明扼要等；板書要快速、準確、布局合理、美觀大方等。教學方法要靈活多樣，千方百計激發(fā)學生學習興趣，利用多媒體輔助教學，優(yōu)化課堂教學環(huán)境。教師要充分信任每一個學生的潛能，盡可能地調動每一個學生的積極性，強調人人參與，利用任務型教學途徑，倡導小組合作學習，借助集體力量，推動學困生前進。

教師在英語教學過程中不能忽視學生在教學過程中的主體地位，要為學生營造一個溫馨、民主的英語學習平臺，激發(fā)學生英語學習的動機，充分調動學生英語學習的積極性和主動性，讓學生真正走出初中英語學習的困境，早日摘掉“學困生”的標簽，確保每個學生都能實現(xiàn)全面、健康的成長。

參考文獻：

第8篇：初中英語學期總結范文

關鍵詞：初中英語；詞匯；教學法

【中圖分類號】G633.4

英語是國內初中階段的主要外語教學課目，而要提高教學的效率與質量，廣大教師必須加強詞匯教學法的深入研究與實踐。學生在掌握了一定數(shù)量英語詞匯的前提下，才能全面提升自身的讀、寫、聽、說能。但是在初中英語教學中，很多學生因詞匯的記憶效果不理想，而對于英語學習失去興趣，其根本因素在于教師所應用的詞匯教學法不合理、不科學。因此，在今后的初中英語詞匯教學中，教師必須加強理論與實踐的有機結合，更好的應用各種先進的教學方法，從而促進學生詞匯學習效果的提升，更好的完成教學任務。

一、新課程下初中英語詞匯教學的現(xiàn)狀

目前，國內初中英語教學中使用的教材主要有：人教版、仁愛版、蘇教版、牛津版等，各種版本教材中涉及到的知識面不斷擴展，英語的詞匯量也明顯增加，客觀增加了詞匯教學與學生學習的壓力。例如：在仁愛版的七年級英語教材中，上冊、下冊的詞匯量分別為700個、450個，總計新詞匯量為1100多個，單詞的難度也有所加深，而且普遍存在與小學英語教材銜接不緊密的問題，從而導致學生感覺記憶單詞的難度較大，長期以往，逐漸失去了學習英語的興趣和動力。另外，在初中英語詞匯教學中，教師應用的教學方法過于陳舊、單一，缺乏與學生實際特點的結合，對于詞匯教學法的研究相對較少，從而導致初中英語詞匯教學的效果不理想。

二、初中英語的詞匯教學法

2.1引導學生進行理解識記

識記是人類進行記憶的重要前提，識記的效果越理想，記憶保持的時間越持久。在初中英語詞匯教學中，為了提高學生記憶的持久性，教師可以采取引導學生進行理解識記的教學方法，不但有利于增強學生對于英語詞匯的識記效果，而且增強了學生記憶的保持與回憶質量。在理解識記教學方法的應用中，教師要在引導學生對于各類詞匯進行總結、歸納與分析的基礎上，與已掌握詞匯發(fā)生必然的聯(lián)想過程，通過多種行之有效的方式，使學生在頭腦中形成較深的"印記"，并且將新的英語詞匯納入到記憶系統(tǒng)中。

2.2運用發(fā)音規(guī)律、構詞法記單詞

在初中英語詞匯教學中，教師應引導學生學會總結某些詞匯的發(fā)音規(guī)律，特別是對于發(fā)音較為接近的詞匯，要根據音標進行區(qū)分。對于構詞相近的單詞，教師則要采取音標、構詞分開講解的方式，讓學生學會根據音標的不同，理解單詞的構詞規(guī)律，從而在腦海中形成深刻的印象，幫助學生進一步加深記憶。

2.3讀懂新課程標準，活用教材

在新的《初中英語課程標準》中，對于初中英語的教學要求進行了詳細的說明，不同年級的學生要掌握相應數(shù)量的詞匯。在初中英語詞匯教學中，教材是開展相關教學活動的根本，教師應根據詞匯在教材中的出現(xiàn)頻率，對于各類詞匯的具體教學方法進行深入的研究。例如：對于某些常用的語氣助詞、冠詞、名詞等，教師應結合新課程標準的要求，以及教材中的實際內容，引導學生聯(lián)系教材加深記憶。

2.4利用實物、活動、游戲增強詞匯記憶的趣味性

初中學生正處于活潑、好動的階段，思維也比較活躍，學生對于枯燥的課堂講解容易產生煩躁情緒，所以，在英語詞匯教學中，教師應盡量利用實物、活動增強詞匯記憶的趣味性，以提高學生的積極性。例如：英語詞匯教學中，合理設置課堂游戲環(huán)節(jié)對于提高教學效果也是極為有利的， 在課堂教學中我曾經組織全班學生參與"Simon says"這個游戲，由學生依次發(fā)出命令，如："Pencils in desk，"、"Hands on head"、"Hands behindyour back"、"Hands on shoulders"等，如果上述命令的前面加入"Simon says"這句話，學生則要按照要求執(zhí)行命令，而命令前沒有加入"Simon says"這句話，學生則要保持靜止不動。在課堂游戲環(huán)節(jié)中，學生的參與熱情和積極性被激發(fā)，而要避免在游戲中被淘汰，學生則必須要更加努力的記憶單詞。由此可見，在初中英語詞匯教學中，利用實物、活動增強詞匯記憶的趣味性，對于提高學生的詞匯記憶效果是很有幫助的。

2.5運用現(xiàn)代多媒體技術，充分利用現(xiàn)代信息技術的圖像、聲音、創(chuàng)設情景在初中英語詞匯教學中，教師應積極運用現(xiàn)代多媒體技術，逐步改善課堂教學環(huán)境，使學生更加樂于參與到課堂教學環(huán)節(jié)。由于初中學生的思維比較活躍，在多媒體課件的制作中，教師應充分利用圖像、聲音等現(xiàn)代信息技術進行教學情景的創(chuàng)設，例如：我在教學中將新的詞匯編輯成動畫演示的形式，利用圖片和聲音將新的詞匯編成一個生動的小故事，學生在記住詞匯的同時，也掌握了其實際應用中要注意的語法與語音問題。

2.6應用、歸納歸類、反復循環(huán)、擴展

在初中英語詞匯教學過程中，為了加深學生的記憶效果，我在教學中采取應用、歸納歸類、反復循環(huán)、擴展的方法，即讓學生將某一學期學習的新詞匯按照發(fā)音、詞義、詞性等進行造句，并且按照不同的分類標準進行歸納與歸類，學生在反復循環(huán)使用新詞匯的同時，不但加深了對于詞匯的記憶，而且擴展了自身的詞匯學習范圍，對于寫作、對話等方面能力的提升都具有積極的意義。

三、結束語

總之，在初中英語詞匯教學中，廣大教師必須加強教學方法的研究與實踐，在提高學生詞匯掌握效果的前提下，加強對于學生語言綜合能力與素質的培養(yǎng)，從而達到英語教學的根本目標----英語課程標準的要求。

參考文獻：

[1]陳光偉.英語詞匯習得研究及其對教學的啟示[J].西安外國語學院學報，2003，（03）.

[2]韓鴿.淺談如何教詞匯[J].北京第二外國語學院學報，2005，（02）

第9篇：初中英語學期總結范文

關鍵詞： 初高英語教學銜接 心理引導 教學策略 學習策略

工作十余年后，我發(fā)現(xiàn)自己竟然只有一次高一教學的經歷，通過接觸學生發(fā)現(xiàn)他們的狀況離自己的預期太遠，一時無所適從。經過幾輪的師生交流，發(fā)現(xiàn)師生之間巨大的心理落差嚴重影響了自己的英語教學，其他教師提醒我應該幫助學生進行初中知識的復習，進行高一內容的學習，這就是初高中英語教學的銜接。這一銜接不僅僅是指初高中的教材、教學內容和教學目標，還有其他諸多方面如教學方法的異同等。

一、英語教材、教學內容和教學要求的銜接

在高一學年，尤其是上半學年，應從實際出發(fā)，先解決好初中英語教學“不到位”遺留下來的問題，使高中學生盡早擺脫被動學習的局面。

1.加強語音訓練，為培養(yǎng)學生的自學能力打下基礎。目前初中英語教師對于音標的忽視造成學生欠缺較多，要改變學生英語學習方式，必須從48個音標入手，加強語音訓練，使那些不能正確運用讀音規(guī)則獨立拼讀單詞和流利朗讀課文的學生擺脫處處依賴教師的被動局面。加強語音訓練，可以將拼讀訓練與詞匯記憶相結合，按讀音規(guī)則對所學單詞進行歸納，使用錄音機讓學生跟讀。

2.復習檢查驗收初中階段英語教學要求學生把握1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。要對不同基礎的學生采取不同的要求，確保每一個學生利用開學初的一個月完成這一任務。

3.搞好初高中英語語言知識的銜接。為了彌補高一英語基礎知識的缺漏，結合新課教學的需要，將初高中英語語言知識有機地結合起來。復習舊知識是為新課打下基礎，尤其是9A9B的內容，如時態(tài)語態(tài)及從句都需要復習練習加以鞏固。這樣在學習新課的過程中，舊知識得到運用和鞏固，學生的遷移能力得到提高。

二、做好學生學習英語習慣的銜接

初中英語學習多是被動學習，考試以機械記憶和基礎訓練為主。而高中英語教材因為內容多，形式多樣，所以要求學生勤于思考，善于歸納總結。但現(xiàn)實是高一學生繼續(xù)沿用初中學法，致使無法及時完成當天作業(yè)，更不要提安排預習、復習及總結等自主學習環(huán)節(jié)，只能窮于應付。所以要注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

1.使用工具書的習慣。遇到詞匯方面的疑問，要學會自己查字典求得答案。同時自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經常翻閱的習慣，在口筆頭實踐中使學生有意識地運用所學的語法知識，正確地理解語言和運用語言。

2.預習的習慣。高中英語難度加大，如果沒有搞好預習，就適應不了快速的課堂教學節(jié)奏。所以，教師對學生的預習不能只是泛泛而談，而要把它視為英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導，逐步規(guī)范要求，使其達到預期的預習目的。

3.記筆記的習慣及錯題訂正與整理的習慣。高中階段的英語需要學生自主學習，學會聽課和做筆記，兼顧兩者是一門學問，教師要指導學生先聽后記。

4.課外閱讀與摘抄的習慣。初中英語教學只限于課本，到了高中階段，英語閱讀能力成為重點培養(yǎng)目標。高中英語教師應鼓勵指導學生進行適量課外閱讀，隨身攜帶，隨時閱讀，做好摘記。要對學生進行閱讀方法的指導和訓練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過泛讀訓練，培養(yǎng)閱讀興趣、習慣、技巧。另外，師生還要增進心得交流，以便對學生進行具體的英語課外閱讀的指導。

三、注意初高中學生的心理轉變，做好英語教學形式的銜接

1.初中生容易滿足于表層的認知需求，而高中學生更渴望通過積極主動的思考獲取知識，通過自己的創(chuàng)造性思維獲得學習上的成就感和滿足感。所以高中英語教學的教學節(jié)奏明顯加快，師生都不能僅滿足淺層次的課文分析，也要改變初中英語課堂上主要采用的糾音、釋詞、語法練習、句子分析的教學結構和教學方式，設計一些符合實際交際需求的和需要學生進行創(chuàng)造性思維的教學活動，如角色扮演、調查、討論、辯論、采訪等，幫助學生將所學的英語知識進行比較、分析、綜合、歸納，進行各種有效的思維訓練。

2.現(xiàn)代高中生在個性上追求獨立人格，自我意識特別強。對于剛進入高中新環(huán)境的高一新生而言，教師應該主動與他們建立平等親切的師生關系。教學要民主、鼓勵而非強迫，讓學生積極主動地參加教學活動，把學生置于課堂教學的主體地位。教師的課堂教學語言不僅要講究規(guī)范、科學、生動，更要體現(xiàn)尊重、溫暖和坦誠。

3.上高中后，學科增多而且難度加大，使得學生普遍感到課業(yè)負擔加重，英語往往會成為一些學生放棄或懈怠的首選科目。高中階段的學習關鍵在高一，尤其易出現(xiàn)兩極分化，高一學生經歷過初三的緊張之后會產生稍微放松的心理。因此，英語教師在高一上學期要特別關注這一變化，盡快了解學生，既要掌握大多數(shù)學生的一般特點，又要了解各個學生的個性和差異，既要了解學生的優(yōu)點和特長，又要重視學生的缺點和不足。讓他們明白掌握英語的重要性，及早適應必將受益無窮，不僅要幫助他們找回學好英語的自信心，而且要教會他們如何學好英語的方法，及時肯定他們學習上的點滴進步。

總之，在初高中英語銜接教學中，要注意教學內容、教學的策略和學習策略及轉變學生心理三大方面。只有越來越多的同行關注并且共同探索初高中英語銜接問題的對策，才能不斷提高高中英語教學質量。

參考文獻：