數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；導(dǎo)入；建筑材料

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要環(huán)節(jié)。教師在這一環(huán)節(jié)如果安排和設(shè)計得好，課堂就會像磁石般緊緊吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)就會取得良好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了建筑材料課的多種導(dǎo)入方法。

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入是以復(fù)習(xí)已學(xué)過的或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化、引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的目的。如在講授“混凝土配合比設(shè)計”時，可以采用此導(dǎo)入方式，其導(dǎo)語是：

“提到混凝土，同學(xué)們并不陌生，前面我們已學(xué)習(xí)了混凝土的組成材料——水泥、砂、石、水和外加劑，學(xué)習(xí)了混凝土應(yīng)滿足的基本要求——和易性、強度、耐久性和經(jīng)濟，可以說每個同學(xué)現(xiàn)在都能掌握。然而在混凝土中，每種材料分別占多大比例？每種材料的用量取決于哪些因素？同學(xué)們了解得并不多。今天我們學(xué)習(xí)了‘混凝土配合比設(shè)計’這一節(jié)，這些問題就可以迎刃而解?！?/p>

這種導(dǎo)入方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，加強新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生易于明確本節(jié)課的教學(xué)目的、任務(wù)和重點，而且也易于激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望，是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。

直觀演示式導(dǎo)入

直觀演示式導(dǎo)入是指教師通過先讓學(xué)生觀察實物、演示實驗、模型、多媒體等，引起學(xué)生對即將講授內(nèi)容的關(guān)注，然后從引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提出問題，使學(xué)生從解決問題入手，自然而然過渡到課題教學(xué)的導(dǎo)入方式。

例如在講“安全玻璃”時，教師問學(xué)生：“見過玻璃嗎？”學(xué)生回答：“見過?！苯又處熃o學(xué)生展示幾種玻璃樣品，如鋼化玻璃、夾絲玻璃、夾層玻璃等。再通過多媒體，讓學(xué)生看一下這幾種玻璃打碎之后的形狀，學(xué)生看后肯定很驚奇，從而激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，也自然過渡到所要講的內(nèi)容“安全玻璃”。

這種導(dǎo)入方式一方面能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力和加強對將要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的理解和記憶，是自然學(xué)科教學(xué)中常用的導(dǎo)入方式。

比較式導(dǎo)入

建筑材料中有些材料，雖然屬于同一類型，但實際上其性質(zhì)有較大區(qū)別，學(xué)生容易把它們混淆起來。對于這類課，采用比較式導(dǎo)入，既利于運用已學(xué)知識促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解，又利于學(xué)生把新舊知識、新舊概念區(qū)別開來。

如在講“石膏”時，教師可以采用這種導(dǎo)入方式。“同學(xué)們，我們已學(xué)過‘石灰’，對石灰的性質(zhì)有所了解。今天我們學(xué)習(xí)‘石膏’這種材料，石灰和石膏雖然都屬于氣硬性膠凝材料，但是它們的性質(zhì)有很大差別：第一，凝結(jié)硬化原理不同。第二，凝結(jié)硬化速度不同。第三，硬化后體積的變化不同。以上三點，請同學(xué)們在學(xué)習(xí)時，作具體的比較分析?！?/p>

這種導(dǎo)入方式有利于學(xué)生明白石灰與石膏的異同，從復(fù)習(xí)舊知識出發(fā)，激起學(xué)生對新知進(jìn)行探求的好奇心。同時教師所比較的各個側(cè)面，揭示了教學(xué)的重點和難點，對學(xué)生更好的理解教學(xué)重點和難點，具有一定的指導(dǎo)作用。

懸念式導(dǎo)入

懸念式導(dǎo)入是指教師利用上課初幾分鐘的最佳時機，通過設(shè)疑、制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，把問題導(dǎo)入到新課之中。

如在講“木材”時，可嘗試這樣導(dǎo)入新課。教師首先給學(xué)生講一則諺語——干千年，濕千年，干干濕濕兩三年。這句諺語的大致含義是指某種材料在干燥的情況下經(jīng)久耐用；在特別潮濕的情況下也能經(jīng)久耐用；但時而干燥、時而潮濕，含水率經(jīng)常變化時，則其使用壽命卻很短。教師接著問學(xué)生：“這句諺語描述的是哪種材料？為什么這種材料具有這樣的性質(zhì)？這種材料在使用時應(yīng)注意什么？”這樣就使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

這種導(dǎo)入方式貴在巧設(shè)疑問，啟發(fā)思考，讓學(xué)生急切地想解開謎底，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使整個課堂處于活躍而緊張的氣氛中。

教學(xué)導(dǎo)入，就如戲劇的序幕、小說的開端、樂章的第一個音符，是課堂教學(xué)的重要組成部分。無論采用哪種導(dǎo)入方式，都應(yīng)做到以下三點：一是“短”，導(dǎo)入時間要短，語言要做到簡短；二是“新”，導(dǎo)入要有新意、形式要新穎；三是“精”，語言要精煉，切忌拖泥帶水。新課導(dǎo)入是一種技巧，沒有固定的模式，一定要因課而異，導(dǎo)出新意。作為建筑材料教師，只有不斷實踐創(chuàng)新，才能使導(dǎo)入藝術(shù)不斷成熟，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]崔長江.建筑材料[M].河南：黃河水利出版社，2004.

第2篇：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

修養(yǎng)、音樂理解和表現(xiàn)的成長很少。這樣的情況實際會造成教學(xué)效率不高，教學(xué)資源整合不夠，使多出人才、出好人才的目標(biāo)難以實現(xiàn)。要想改變這一狀況，應(yīng)先從主課老師和藝術(shù)指導(dǎo)的溝通、 配合開始，進(jìn)而在主課教學(xué)中整合學(xué)生在其它課上的知識，逐步實現(xiàn)聲樂教學(xué)的立體性。

聲樂主課老師的職能

聲樂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是有步驟、有計劃的。聲樂主課教師的職能：

1 從審美上為學(xué)生逐步建立一個正確、全面的聲音審美觀，即：什么是正確的歌唱？

2 引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)聲的基本概念，訓(xùn)練正確的發(fā)聲基本功，在基本功之上發(fā)展技巧。

3 根據(jù)學(xué)生基本功、技巧的進(jìn)度和已達(dá)到的程度選擇適合的曲目教材。

4 將前兩項應(yīng)用在選定的曲目教材的演唱中。

5 就學(xué)生演唱的作品從音樂史角度的時代風(fēng)格提問、就該作曲家的創(chuàng)作特點、背景及作曲風(fēng)格提問，使學(xué)生把主課和音樂史、音樂名作聯(lián)系起來。讓學(xué)生說出伴奏中體現(xiàn)的和聲進(jìn)行的藝術(shù)表現(xiàn)意義、伴奏中和歌唱主旋律復(fù)調(diào)關(guān)系的表現(xiàn)意義，這樣讓學(xué)生用學(xué)過的和聲、曲式等課程呼應(yīng)，學(xué)以致用。

6 在學(xué)生掌握這些基本概念和對詞、曲已經(jīng)基本熟悉的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)入藝術(shù)指導(dǎo)課的教學(xué)。

7 將學(xué)生在該曲目演唱時已經(jīng)做到的和尚存在的困難和問題通報藝術(shù)指導(dǎo)老師，在藝術(shù)指導(dǎo)課完成曲目的基本要求時和藝術(shù)指導(dǎo)老師一起給學(xué)生上課，在作品演唱上合成。8 聲樂主課教師應(yīng)成為學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)發(fā)展方向、過程、內(nèi)容、手段的總設(shè)計師和執(zhí)行當(dāng)中的主導(dǎo)者和總協(xié)調(diào)者。

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的職能

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的職能是：

1 用自己對作品鋼琴部分的彈奏的音樂效果所體現(xiàn)的作曲家譜面藝術(shù)要求來規(guī)范學(xué)生的演唱。

2 以自己彈奏的音樂律動和感覺帶動和改進(jìn)學(xué)生的音樂感受力。

3 從音樂效果的角度要求學(xué)生作到正確的并符合作品要求的發(fā)聲質(zhì)量。

4 糾正學(xué)生外文拼讀、語氣、語感上的錯誤以及尚不足之處。

5 鼓勵學(xué)生在作品基本的創(chuàng)作風(fēng)格和演唱風(fēng)格的范圍內(nèi)發(fā)揮自己有個性的音樂處理。

6 隨時和聲樂主課教師溝通自己單獨給學(xué)生指導(dǎo)時的情況。

7 在自己的藝術(shù)指導(dǎo)課的教學(xué)意圖基本實現(xiàn)時，和聲樂主課教師一起2對1給學(xué)生上課，將作品的演唱潤色、合成。

8 藝術(shù)指導(dǎo)的至高境界應(yīng)是以作曲家、指揮家兼樂隊的身份幫學(xué)生提高演唱質(zhì)量。

聲樂主課老師和藝術(shù)指導(dǎo)配合教學(xué)的三個階段

第一階段：聲樂主課教師指導(dǎo)學(xué)生在基本發(fā)聲狀態(tài)、體現(xiàn)曲目譜面的速度、節(jié)奏、音準(zhǔn)的正確性以及時代、民族、曲作者的基本風(fēng)格幾方面做好演唱曲目的基礎(chǔ)工作，以使學(xué)生能達(dá)到開始進(jìn)入藝術(shù)指導(dǎo)課的水平。

第二階段：藝術(shù)指導(dǎo)對學(xué)生一對一的課上進(jìn)一步糾正、規(guī)范學(xué)生的語言及風(fēng)格，并以鋼琴彈奏的音樂帶動學(xué)生正確的音樂感覺、音樂形象，從音樂效果的追求來提高學(xué)生的演唱技巧和水平。

第三階段：主課老師和藝術(shù)指導(dǎo)共同以二對一的形式對學(xué)生教學(xué)。在課堂上從發(fā)聲、語言、表情、音樂處理、肢體動作各方面整合到人物、情節(jié)和內(nèi)容的表達(dá)。

下面我們就以《漫步街上》這首詠嘆調(diào)的教學(xué)要點為例，進(jìn)一步論述主課老師同聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在教學(xué)中配合的三個階段。

《漫步街上》是普契尼著名歌劇《藝術(shù)家的生涯》中穆塞塔的詠嘆調(diào)，選自歌劇的第二幕。描寫了在圣誕節(jié)前夕，同年輕的藝術(shù)家們在咖啡館里共進(jìn)晚餐，這時，瑪爾切洛的前女友穆塞塔與一個老貴族阿欽多羅也走了進(jìn)來，穆塞塔依然愛著昔日的戀人，見瑪爾切洛對她視而不見，很生氣，為了引起他的主意，刺激他的嫉妒心，穆塞塔走到所有人的前面演唱了這首詠嘆調(diào)。

對于這首作品的教學(xué)，第一個步驟是聲樂教師1對1小課，應(yīng)該做到以下幾點工作：1建立正確的呼吸基礎(chǔ)，運用豐富的頭腔共鳴來傳送聲音。聲樂主課老師對于聲音的訓(xùn)練上要強調(diào)呼吸的流動性，連貫、自然。運用呼吸的流動性來帶動普契尼作品中節(jié)奏的流動性。音色要大氣、流暢，舒展。具備更豐富的戲劇性，胸腔共鳴要略豐富些。2 為學(xué)生講解普契尼歌劇《藝術(shù)家生涯》的故事情節(jié)、人物關(guān)系。以及穆賽特這個角色的人物性格，為學(xué)生提高音樂修養(yǎng)做鋪墊。3 聲樂主課老師要對學(xué)生的基本譜面工作作指導(dǎo)，糾正基本的節(jié)奏、音準(zhǔn)、語言上的錯誤，為學(xué)生能夠上好藝術(shù)指導(dǎo)課做好課前準(zhǔn)備工作，而不至于將聲樂藝術(shù)指導(dǎo)老師的只能降低為視唱練耳老師的工作范疇。 第二步1對1聲樂藝術(shù)指導(dǎo)小課：這部詠嘆調(diào)旋律優(yōu)美、流暢，重要的是一定要唱出引誘的魅力。這就需要聲樂藝術(shù)指導(dǎo)老師的進(jìn)一步工作，通過音樂的處理來進(jìn)一步改善學(xué)生的發(fā)聲方法。1 普契尼的作品不同于莫扎特、威爾第，它旋律速度的伸縮

性很大，也就是速度快起來后要轉(zhuǎn)為慢，慢了后又要快起來。速度的進(jìn)行不是始終均勻的，而是更強調(diào)音樂的內(nèi)在張力，這是普契尼作品所特有的一種特質(zhì)。演唱普契尼的作品一定把握好“quasi rit”（幾乎要漸慢）和“a tempo”（回原速）的分寸感。一句內(nèi)就有不同速度的變化，這種慢——快——慢的速度變化，看起來很自由、隨意，但其實是有規(guī)律可循的，不可以破壞了音樂固有的邏輯性。2 這首詠嘆調(diào)中有多處音樂表情術(shù)語，應(yīng)該嚴(yán)格按照作曲家所標(biāo)記的各種速度要求來演奏和演唱。3 這首作品中所有的倚音都要唱出來，表現(xiàn)穆塞塔放蕩、性感的人物個性，這種倚音恰到好處、適度的演唱，也能夠提高演唱者對音樂的感受力，提高舞臺表演能力。

第三步：聲樂主課老師和聲樂藝術(shù)指導(dǎo)老師2對1的共同完成教學(xué)。前奏開始，鋼琴伴奏要自由、活潑，速度上要有一定的律動感，通過音樂形象馬上讓聽眾感受到這位年輕美麗、有魅力的穆塞塔的誘惑力。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在演奏普契尼的作品時要區(qū)別于莫扎特的作品。不能拖泥帶水、停滯不前，慢不代表拖沓，而要有一種內(nèi)在節(jié)奏的推動感，從音樂上帶動并支持演唱者，引導(dǎo)他們體會普契尼作品有的張力。演唱部分開始變成了3/4拍子的圓舞曲，重音放在第一拍上，要唱出強弱弱的感覺，同時還不能破壞音樂的流動性，這就要求演唱者很好的控制自己的聲音，控制氣息，使旋律線條不斷的向前發(fā)展。演唱者開始進(jìn)入時，注意表情記號“tempo di valzer lento con molto grazia ed eleganza”寫的已經(jīng)非常明確了，意思是：速度為非常優(yōu)美而又高貴的慢華爾茲。這種音樂上的特殊性也是檢驗和培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力和藝術(shù)修養(yǎng)的方法之一，同時也提高演唱者與聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的配合能力。

起音就是小字二組的e，這個音屬于上中聲區(qū)，演唱時不能僵硬和用力過度，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)老師可以從音樂角度改善學(xué)生演唱此聲區(qū)時的音色質(zhì)量。例如要求學(xué)生用弱起音唱出，音量不要大，然后馬上漸強，流動到下一個樂句，唱出優(yōu)美、高雅、連貫的聲音線條。這種音樂處理方式學(xué)生就不會只想著聲音，導(dǎo)致音色發(fā)硬發(fā)僵、不流動的技術(shù)問題。

從30小節(jié)開始，伴奏旋律八度的上行級進(jìn)，逐漸的漸強同時還要漸慢，到32小節(jié)的f2要處理的略為夸張些，把音樂線條拉長，為聲樂演唱者推向做充分的準(zhǔn)備。33小節(jié)開始要非常有表現(xiàn)力的歌唱，飽滿的唱出第33小節(jié)的felice（幸福）這個詞。這個部分不要過分追求輝煌的聲音效果，應(yīng)保持聲音的彈性，聲情并茂地、自然地唱出。

有松有緊、一張一弛的音樂風(fēng)格要求演唱者用呼吸來控制聲音的流動性，同時鋼琴伴奏不能卡著拍子機械的彈，要有推動感，帶動學(xué)生的歌唱欲望和感覺，通過聲樂和鋼琴共同表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和個性魅力。使音樂更具有感染力。同時學(xué)生在表現(xiàn)任何音樂上的處理時，聲樂主課老師要隨時在課上注意提示控制在技術(shù)基礎(chǔ)之上的表現(xiàn)，既不是為了表現(xiàn)而表現(xiàn)，脫離技術(shù)支撐，也不能孤立表現(xiàn)技巧，喪失人物的靈魂和作品內(nèi)涵的感染力。在聲樂主課老師和聲樂藝術(shù)指導(dǎo)老師2對1的教學(xué)中，聲樂主課老師從聲樂角度改善演唱質(zhì)量，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)老師從整體音樂效果角度出發(fā)改善演唱質(zhì)量，兩者殊途同歸，目的都是為了從不同側(cè)面、不同角度提高演唱水平，完成聲樂教學(xué)。

第3篇：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

    一、強化學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的科學(xué)性和規(guī)范性

    學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工作,為診斷全區(qū)七年級學(xué)業(yè)質(zhì)量發(fā)展水平提供了必要的分析數(shù)據(jù)。從提高學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工作的科學(xué)性看,需要進(jìn)一步規(guī)范七年級學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的命題環(huán)節(jié),提高命題的科學(xué)性。為此,區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校專門給命題組制定了“七年級學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測命題指導(dǎo)意見”,就命題具體環(huán)節(jié)提出了針對性要求,明確了本次監(jiān)測的內(nèi)容是語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容及相應(yīng)的學(xué)科能力,具體規(guī)定了命題的難度、題型和分值等,為保證學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測奠定了基礎(chǔ)。從提高質(zhì)量監(jiān)測工作的規(guī)范性看,需要進(jìn)一步加強質(zhì)量監(jiān)測實施流程的管理。為此,白下區(qū)專門制訂了“白下區(qū)七年級(2012級)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工作實施方案”,明確監(jiān)測目標(biāo)與任務(wù)、考務(wù)管理、數(shù)據(jù)采集、閱卷組織、診斷反饋、日程備忘等。為保證本次質(zhì)量監(jiān)測工作落實的力度和組織的精度,專門召開了全區(qū)區(qū)初中校長會、全區(qū)初中教務(wù)主任和信息員會,分層落實監(jiān)測工作任務(wù),分別提出監(jiān)測工作要求,確保質(zhì)量監(jiān)測閱卷工作順利、有序進(jìn)行。

    二、細(xì)化監(jiān)測數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性和有效性

    質(zhì)量監(jiān)測的閱卷是保證質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果信度的重要環(huán)節(jié)。為了加強質(zhì)量監(jiān)測工作的整體性,閱卷中十分注意增進(jìn)交流和溝通,保證閱卷工作的準(zhǔn)確性和有效性。一方面加強閱卷教師的選拔(本次閱卷從學(xué)區(qū)各小學(xué)六年級選調(diào)了語文、數(shù)學(xué)和英語三門學(xué)科骨干教師各一名,并由小學(xué)骨干教師和七年級骨干教師共同組成閱卷教師團隊)。另一方面,加強閱卷前的評分標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)與閱卷指導(dǎo),明確要求學(xué)科教研員就閱卷評分和操作進(jìn)行專門培訓(xùn),熟悉評分標(biāo)準(zhǔn),熟練評分操作。另外,還采取了網(wǎng)絡(luò)閱卷的評卷方式,最大限度地減少閱卷過程的主觀因素,從而確保質(zhì)量監(jiān)測閱卷的規(guī)范性和科學(xué)性。在閱卷中,學(xué)科教研員還將落實閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)科典型問題的記錄,為后期監(jiān)測診斷分析提供事實依據(jù)。質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性是提高本次學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工作效度的重要抓手,因此,對學(xué)科教研員就學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的分析環(huán)節(jié)提出了具體意見:要求學(xué)科組堅持“讓數(shù)據(jù)說話”,把握核心數(shù)據(jù),善于從一般數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)蘊含的規(guī)律性問題,并能針對問題診斷分析導(dǎo)致問題產(chǎn)生的深層原因,就解決問題提出建設(shè)性的改進(jìn)意見或行動計劃。就數(shù)據(jù)分析的形式上,要求學(xué)科組完成學(xué)科雙向細(xì)目表和質(zhì)量監(jiān)測診斷分析報告,召開學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測的分析會,選擇閱卷教師進(jìn)行閱卷工作心得交流,安排相關(guān)學(xué)科教師交流改進(jìn)問題的思路和想法,切實把質(zhì)量監(jiān)測的功能和效能最大化,真正把質(zhì)量監(jiān)測工作作為一個科學(xué)性和專業(yè)性很強的工作,通過專業(yè)性分析,提供專業(yè)性的意見,彰顯專業(yè)性的能力和魅力。

    為了發(fā)揮本次質(zhì)量監(jiān)測的診斷、調(diào)控、診斷和改進(jìn)功能,對質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)診斷分析后的反饋工作提出了“分層、分類、分片”的具體要求,即根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測反饋的工作需要,按以下層面完成反饋工作:一是全區(qū)七年級學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的總體反饋(全區(qū)初中校長,教學(xué)校長、教學(xué)管理人員參加);二是全區(qū)學(xué)科性學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的分析反饋(小學(xué)六年級、七年級語文、數(shù)學(xué)、英語教師參加),要求參加閱卷的六年級閱卷教師交流閱卷中發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在的優(yōu)勢與問題,七年級閱卷教師交流閱卷中暴露的問題及后續(xù)補償教學(xué)的計劃與安排,區(qū)教研員則根據(jù)監(jiān)測中暴露的問題提出下階段教學(xué)的建議;三是初中學(xué)區(qū)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的分析反饋(初中直升學(xué)區(qū)小學(xué)六年級語文、數(shù)學(xué)、英語教師和教學(xué)管理人員,七年級語文、數(shù)學(xué)、英語教師和教學(xué)管理人員)。為保證反饋的及時性,還明確規(guī)定了七年級學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的反饋時間和具體流程,保證反饋按時、及時,為后續(xù)教學(xué)補償贏得寶貴時間。積極嘗試七年級學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工作,能診斷義務(wù)教育初中階段起始年級的學(xué)業(yè)水平與現(xiàn)狀,同時能夠根據(jù)學(xué)區(qū)分布回饋每所初中對應(yīng)學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)直升畢業(yè)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量狀況,為學(xué)區(qū)內(nèi)的小學(xué)加強學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理,為初中開展初小銜接教學(xué)和補償性教學(xué)提供客觀依據(jù)。在一定意義上說,這也為推進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育階段建立九年一貫的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系做了一次有益的嘗試。

第4篇：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

一、抓住知識點內(nèi)涵要義，讓學(xué)生在解答典型問題中領(lǐng)悟精髓

在實際教學(xué)活動中，許多教師都將數(shù)學(xué)問題教學(xué)作為教材內(nèi)容知識點、考察點以及性質(zhì)要義等要素進(jìn)行鞏固和強化的重要抓手，并且取得了顯著的教學(xué)功效，學(xué)生較傳統(tǒng)“單一”的教學(xué)方法相比，對知識內(nèi)涵要義的領(lǐng)悟更加深刻、更加具體和更加豐富.因此，高中數(shù)學(xué)教師在新知教學(xué)活動中，應(yīng)將問題案例作為新知內(nèi)涵的有效補充，設(shè)置具有典型意義的問題案例，讓學(xué)生結(jié)合新知定義、性質(zhì)、定理等內(nèi)容，開展問題探析和解答活動，從而通過鞏固實踐活動實現(xiàn)對新知“精髓”的有效掌握.

如，在“等比數(shù)列的前n項和”新知教學(xué)活動中，教師采用“學(xué)生探究，問題補充”的方式，先有意識的向高中生展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及情感發(fā)展等方面目標(biāo)要求，然后讓高中生帶著“要求”獨立開展研析新知內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，對該知識點概念、定義以及性質(zhì)等內(nèi)容能夠有初步的認(rèn)知和掌握，此時，教師根據(jù)學(xué)生對該知識點內(nèi)容的掌握情況，有針對性的設(shè)置“一個等比數(shù)列的首項為1，項數(shù)是偶數(shù)，其奇數(shù)項的和為85，偶數(shù)項的和為170，求此數(shù)列的公比和項數(shù)”問題案例，讓學(xué)生根據(jù)探析所獲得的知識經(jīng)驗開展問題案例解答活動，這樣，學(xué)生就能通過“典型問題”這一載體，通過探析解答活動，對該知識點的內(nèi)涵要義理解程度進(jìn)一步加深，掌握程度進(jìn)一步提升.

二、緊扣能力培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在探析問題案例中提升技能

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是當(dāng)前新課改下高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的“根本”，也是教師開展各項教學(xué)活動，實施各種教學(xué)方式的重要“依據(jù)”.因此，在問題課教學(xué)活動中，教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為問題教學(xué)的“根本性”要求，堅持“以生為本”原則，落實“能力培養(yǎng)目標(biāo)”要求，有效引導(dǎo)和指導(dǎo)高中生開展問題條件探析、解題策略思考、解答過程書寫以及解題方法辨析等活動，將學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)和鍛煉，實現(xiàn)解題技能和數(shù)學(xué)品質(zhì)的提升和進(jìn)步.

上述問題解答過程中，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、思維辨析等方面的能力得到了有效鍛煉，學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到了有效提升，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)素質(zhì)的雙贏.

三、突出問題綜合特性，讓學(xué)生在評析解題過程中提高能力

第5篇：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困現(xiàn)象；解決策略；尊重；鼓勵；體驗

一、問題的提出

隨著新課程改革的不斷深入，促進(jìn)每一個學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的個性化發(fā)展這一核心理念正越來越被教育工作者所理解、接受并轉(zhuǎn)化為行動的指南，尊重個體差異，實施有效教育成為當(dāng)前教育界最熱的話題之一。“學(xué)習(xí)困難”現(xiàn)象其實一直是困擾教育界的一大難題，也是當(dāng)前教育學(xué)、心理學(xué)研究的一個熱點。然而，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生？如何最大限度地消除數(shù)學(xué)學(xué)困現(xiàn)象？這是擺在數(shù)學(xué)教育工作者面前的一個十分嚴(yán)峻的問題。

二、高中生數(shù)學(xué)學(xué)困現(xiàn)象的原因分析

數(shù)學(xué)學(xué)困生一般有兩類：一類是智力型學(xué)困生；另一類是非智力型學(xué)困生。在高中教學(xué)工作中，我們所遇到的學(xué)困生多數(shù)是非智力型學(xué)困生。而且，學(xué)習(xí)困難也不是單純以最終階段的結(jié)果為判定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)困難是指在學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中某一階段的狀態(tài)或某一方面的狀況。由于學(xué)生個體差異的存在，不同的學(xué)生對不同學(xué)科及同一學(xué)科不同章節(jié)的內(nèi)容的理解接受能力也不同。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象的解決策略

對數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫助、教育與轉(zhuǎn)化，是每一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。針對以上成因進(jìn)行分析，針對數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，我認(rèn)為要轉(zhuǎn)困、脫困可以從學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機、數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)等方面多管齊下，研究對策，切實有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，逐步消除學(xué)困現(xiàn)象。

1.提高教師素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教材與學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)意見

要防止學(xué)困生大量出現(xiàn)，以及對學(xué)困生進(jìn)行有效地幫助和轉(zhuǎn)化。教師一定要深入學(xué)習(xí)新課程理論和發(fā)展性評價理論，盡快提高自身的素質(zhì)以適應(yīng)課改的要求。根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行目標(biāo)分層，提出不同要求。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和技能，努力實踐新課程，大面積提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.降低教學(xué)難度，加強初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)

減輕數(shù)學(xué)學(xué)困現(xiàn)象最好的辦法就是預(yù)防。實際上，很多學(xué)困生是在高一階段產(chǎn)生的。對高一學(xué)生而言，必修1第二章基本初等函數(shù)（指、對數(shù)、冪函數(shù)）、必修2中的立體幾何和必修5中的第三章不等式是較難掌握的內(nèi)容，而且高一要學(xué)四本書，內(nèi)容多、范圍廣，如果不降低難度，勢必會造成大面積的學(xué)困生。初中數(shù)學(xué)向高中數(shù)學(xué)過渡跨度大，主要還體現(xiàn)在代數(shù)方面從數(shù)與式的運算上升到集合基礎(chǔ)理論、幾何方面從平面幾何的二維上升到了立體幾何的三維。為了幫助學(xué)生順利地跨越初高中的一個個橋梁，在教學(xué)中應(yīng)更注重與初中的銜接，適當(dāng)降低難度，合理控制教學(xué)進(jìn)度，本著“淺、慢、精”的原則，由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、以舊引新、以新復(fù)舊，幫助學(xué)生更好地將新知識納入已有的知識體系。

3.鼓勵學(xué)生參與，讓學(xué)困生在課堂中不斷體驗數(shù)學(xué)

按照學(xué)生的生理特點，學(xué)生不可能在一節(jié)課中保持20分以上的高度注意力，學(xué)困生可能更少。因此，應(yīng)充分利用課堂中的每一分鐘。每堂課可設(shè)計幾個興奮點，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，積極體驗數(shù)學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)時，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體的作用，采用“兵”教“兵”的辦法，由中上生一起指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行動手操作，由中上生指導(dǎo)學(xué)困生一起觀察、分析，進(jìn)行知識的歸納總結(jié)，然后鼓勵每個小組都由學(xué)困生作為代表進(jìn)行匯報。在學(xué)困生參與的過程中不斷指點、鼓勵，可充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.實施分層教學(xué)，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗

學(xué)困生的出現(xiàn)某種程度上是由挫折或失敗累積造成的。讓學(xué)生不斷享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗，可以消除學(xué)生心理中的數(shù)學(xué)障礙，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅定信念。分層教學(xué)可以實現(xiàn)這一目的。我們采取分層次教學(xué)，將學(xué)生分成A、B、C三類，進(jìn)行滾動式教學(xué)這一做法取得了較大成功。但這只是分層次教學(xué)的一個方面，我們還可以思考，在同一班級、同一節(jié)課中也可以采用分層次方法進(jìn)行教學(xué)。

5.加強個別輔導(dǎo)，重視落實數(shù)學(xué)雙基

第6篇：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

本人能熱愛教育事業(yè)，能夠按照黨的教育方針，教書育人，有終身從事教育的決心。作為一名黨員，我始終能夠以一個黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，時刻保證正確的輿論導(dǎo)向，注意團結(jié)同志，與人為善，努力做群眾的表率。熱愛學(xué)生，為人師表，具有良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將站在新的起點上，不遺余力，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，爭取取得更大的成績。

我擔(dān)任中學(xué)高二(1)班主任、教研組長和兩個畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。由于我?guī)У氖瞧胀ò?，學(xué)生基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生對升學(xué)不抱希望，思想波動大，紀(jì)律松散。我本著“提高每一位學(xué)生，滿意每一位家長”的思想，加強學(xué)生的思想教育，狠抓學(xué)生的課堂紀(jì)律與日常行為規(guī)范，灌輸升學(xué)意識，多次走訪學(xué)生家庭，與學(xué)生談心，在班級里開展以升學(xué)為主題的教育活動，與任課教師一起商討班級管理與提高教學(xué)質(zhì)量的辦法。高二(1)班進(jìn)步很大，畢業(yè)時班級穩(wěn)定，成績?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步，畢業(yè)率、升學(xué)率100%，總體成績在普通班中遙遙領(lǐng)先，一名學(xué)生達(dá)到一類重點高中的分?jǐn)?shù)線。所帶班級數(shù)學(xué)成績由接班時平均30多分進(jìn)步到平均70多分，獲得了家長與學(xué)校的好評。作為教研組長，積極組織各種教研活動，培養(yǎng)青年教師，研究中考方向，青年教師***、***等已成為學(xué)校骨干，數(shù)學(xué)組在歷次統(tǒng)考中均取得了優(yōu)異成績，2012年中考成績比市平均高出8分。

2012年下半年，由于工作的需要，我調(diào)到教研室工作。新的工作，對于我既是一次難得的機遇，又是一次嚴(yán)竣的考驗。只有不斷學(xué)習(xí)，及時調(diào)整角色，創(chuàng)新工作，才能盡快適應(yīng)和做好教研員工作。第一，我虛心向領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)、市其 它教研員學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)。我深知，教研員工作需要豐富教學(xué)理論素養(yǎng)，我給自己訂下目標(biāo)，每天要看兩小時的業(yè)務(wù)書籍，記下自己的工作反思與心得，定期聽數(shù)學(xué)課，堅持參加全區(qū)數(shù)學(xué)集體備課，以便時刻了解全區(qū)的教學(xué)動態(tài)，把握教學(xué)的最新信息。第二，創(chuàng)新工作思路。我以往面對的更多是對學(xué)生的管理和教學(xué)，而現(xiàn)在要組織與指導(dǎo)全區(qū)數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動與全區(qū)課題工作的開展，要求更高，擔(dān)子更重。在開展課題研究時，在吳主任和張主任的支持下，我積極向市里各處室課題負(fù)責(zé)人匯報、了解我區(qū)以往的課題申報和開展情況，制訂課題研究計劃和管理辦法，擬定課題申報指導(dǎo)意見，組織各校進(jìn)行申報，通過緊張而有序的工作，現(xiàn)已有1個市級課題在我區(qū)結(jié)題，1個市級課題準(zhǔn)備開題，有3個中斷的省、市級課題正在爭取結(jié)題，還有36個課題申報了區(qū)級課題，等待區(qū)教研室評審;作為市中心組命題成員，我堅持參加市教研室組織的各項活動，獨立完成了全市七年級數(shù)學(xué)試題的命題工作，并協(xié)同市教研室先后督導(dǎo)了兩所學(xué)校和大市優(yōu)質(zhì)課的評委工作，由于自己工作做的扎實，細(xì)致，受到了陳老師的好評，又一次提高了開發(fā)區(qū)在市其他學(xué)校的知名度;在全區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)上，能積極服從領(lǐng)導(dǎo)安排，先后開展了區(qū)集體備課活動、研討課活動以及送教到?；顒樱诨顒又?，我注意把握正確的教學(xué)導(dǎo)向，要求集體備課一定要以新課程理念為指導(dǎo)思想，充分關(guān)注備課的質(zhì)量，重視課堂主陣地;精心選擇上課教師，確定研討專題，與上課教師研討，形成最佳教案，反復(fù)試講，反復(fù)修改，以求收到最佳效果，通過提高課堂實效，來提高教學(xué)成績，在全市統(tǒng)考中，我區(qū)數(shù)學(xué)成績較好;此外在組織參加市級優(yōu)質(zhì)課評選活動時，我對參賽教師精心指導(dǎo)，了解評優(yōu)課的評分標(biāo)準(zhǔn)，與參賽教師深入研究推敲，并且對參賽教師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，哪怕細(xì)微之處，也不放過，在我的指導(dǎo)下，付貴敏老師在全市評優(yōu)課上取得了一等獎的好成績。

羅馬不是一天建成的，回顧過去，自己在工作中雖然取得了一些成績，但還存在著一些問題。如：對自己的工作方法不夠靈活，工作思路不夠大膽、細(xì)致，工作效率還有待提高。所以我還有更多的努力去學(xué)習(xí)去改進(jìn)，爭取在下一年度取得更好的成績。

第7篇：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；趣味性

很多學(xué)生在剛接觸初中數(shù)學(xué)時熱情較為高漲，可是隨著內(nèi)容難易程度的日漸加深，他們中不少人對數(shù)學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，這幾乎成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)存在的一大突出問題，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。對此，筆者認(rèn)為，要想切實扭轉(zhuǎn)初中數(shù)學(xué)所處的這一不利現(xiàn)狀，增強數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的趣味性至為關(guān)鍵。通過教學(xué)實踐的努力探索，認(rèn)為以下三個方面可以作為增添初中數(shù)學(xué)趣味性的有效措施：

一、借助多媒體教輔設(shè)備，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

多媒體教輔設(shè)備能將語言文字、視頻音像、表格圖表等有效地融為一體，能在播放中帶給學(xué)生最直接、最強烈的視覺、聽覺等多重感官沖擊，因此，將多媒體教輔設(shè)備合理地運用在初中數(shù)學(xué)課堂之中，對于愉悅課堂學(xué)習(xí)氣氛、增添知識點學(xué)習(xí)的趣味性將會產(chǎn)生極大的推動作用。

對此，筆者有著非常深刻的認(rèn)識。如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”這一知識點時，筆者就利用多媒體教輔設(shè)備的幾何畫板功能為學(xué)生繪制了直線與圓的三種不同位置關(guān)系，具體步驟如下所示：

1.首先利用幾何畫板做出一條直線，并以此為基礎(chǔ)繪制一個圓；

2.確定該圓相切、相離、相交時的各自圓心點；

3.以該圓形及三個圓心點為基礎(chǔ)，作圓心向三點移動情況下的幾何畫板操作。這時，就會分別出現(xiàn)直線與圓的相切、相離、相交這三種不同的位置關(guān)系。

如此一來，借助幾何畫板功能就使原本說教式的數(shù)學(xué)理論知識點講解變得更加生動、活潑、形象，在賦予課堂學(xué)習(xí)無限趣味性的同時，可以有效誘發(fā)學(xué)生對“直線與圓的位置關(guān)系”這一知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并以此基礎(chǔ)，實現(xiàn)對其的深刻認(rèn)識、理解與掌握。

二、借助實踐操作性質(zhì)的活動，增添初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

傳統(tǒng)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)多局限為教師講解、學(xué)生聆聽的落后教育模式，學(xué)生只能緊緊追隨教師的思維與節(jié)奏，始終處于一種被動而無奈的學(xué)習(xí)狀態(tài)。很顯然，這并不利于初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的切實獲得。

對此，筆者認(rèn)為，初中教育工作者可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生盡量參與一些實踐性較強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，這樣既能有效創(chuàng)新教育模式，使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂更添趣味性，同時，也能真正做到尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位。

筆者自身的教學(xué)實踐就可以很好地證明這一點。如，在教學(xué)“勾股定理”這一知識點時，筆者并沒有一上來就將“a2+b2=c2”的公式直接拋給學(xué)生，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)他們進(jìn)行了如下的實踐操作活動：利用小剪刀裁剪出一個直角三角形，用尺子測量出該直角三角形兩條直角邊a與b的長度，并計算出a2+b2的總和；再對裁剪出的直角三角形斜邊c進(jìn)行測量，并計算c2的總和。這時，學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)，該直角三角形兩條直角邊a2+b2的總和恰恰等于其斜邊c2的總和。在此基礎(chǔ)上，筆者再趁勢點明“勾股定理”這一數(shù)學(xué)知識點，便為學(xué)生實現(xiàn)對直角三角形勾股定理的更深刻認(rèn)識與理解做好了充分的鋪墊工作。

三、借助實踐性的活動，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教師若是能在教學(xué)實踐活動中積極落實新課標(biāo)上述的教學(xué)指導(dǎo)意見，對于增強課堂教學(xué)的趣味性、幫助學(xué)生實現(xiàn)對具體所學(xué)知識點的深刻認(rèn)識、理解與掌握都有著非常積極的意義。

在對這一點形成積極認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)中就會有意識地為學(xué)生布置一些生活實踐性較強的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如，在學(xué)習(xí)了“一元二次方程”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容之后，筆者就特意為學(xué)生安排了如下的生活實踐活動任務(wù)：在某次抄寫作業(yè)的過程中，學(xué)生A與學(xué)生B針對相同的數(shù)學(xué)題目都犯了抄寫上的錯誤，只不過學(xué)生A抄錯的是常數(shù)項，在此基礎(chǔ)上，其計算出來的最終結(jié)果是一元二次方程的兩個根為2和8；與其形成對比的是學(xué)生B，他抄錯的是一次項的系數(shù)，在此基礎(chǔ)上，其計算出來該一元二次方程的兩個根為-1及-9。根據(jù)這兩個粗心學(xué)生的計算結(jié)果，大家能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識確定出原有正確的一元二次方程的形式嗎？

第8篇：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

【關(guān)鍵詞】錯題；新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)

G623.5

人非圣賢，孰能無過？在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中總會發(fā)生錯誤，如能找出產(chǎn)生錯誤的原因，認(rèn)識錯誤的根源，讓學(xué)生下次不再出現(xiàn)類似的錯誤，則能收獲意料之外的“精彩”。我們教師要讓學(xué)生明白作業(yè)做錯是非常正常的，沒有錯誤才是反常的。使學(xué)生在關(guān)注訂正結(jié)果的同時，更多關(guān)注錯誤背后的原因。這樣的訂正教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不會受到大的影響，有利于學(xué)生對新知識的尋求、吸取和牢牢占有。

一、開發(fā)和利用教學(xué)中的錯題

教師應(yīng)該有一雙“賞識”的眼睛，要善于因勢利導(dǎo)，它能夠重新?lián)P起學(xué)生自信的風(fēng)帆，使他們勇于面對自己的錯誤、勇于認(rèn)識自己的錯誤、勇于在錯誤中學(xué)習(xí)和成長，從新課標(biāo)的“經(jīng)歷”、“體驗”和“感悟”的角度來說，對于經(jīng)歷了錯誤的學(xué)生就會產(chǎn)生深刻的體驗，感悟到解題的思路和方法，會受益終生的，因此，教師要善于賞識“走入誤區(qū)”的學(xué)生。

【生】：（許多人）答案怎么不一樣?。?！

【師】：你們認(rèn)為哪一種方法正確？（進(jìn)行檢驗，教室里出現(xiàn)了議論聲）老師引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法都進(jìn)行檢驗。學(xué)生還是沒有發(fā)現(xiàn)問題。（老師也表現(xiàn)出一種沒發(fā)現(xiàn)問題的樣子）

【生】：5分鐘后還是疑惑不解的樣子。

【師】：請你們回憶一下絕對會值的定義。 表示什么意義？

【生】： 表示數(shù)軸上一點x離開1表示的點的距離

【師】：那么 表示什么意義？

【生】： 表示數(shù)軸上一點x離開 表示的點的距離。

【師】： 表示什么意義？ 與 有什么區(qū)別？

【生】： = 表示數(shù)軸上一點x離開 表示的點的距離的3倍。（教室里出現(xiàn)了掌聲）

【師】：非常好??！數(shù)學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，我們心須認(rèn)真對待數(shù)學(xué)中的每一個細(xì)小和問題，每一步低推理都要有依據(jù)。你能完成過程嗎？

【生】：完成解題過程。

【師】：變式訓(xùn)練（二）： 對于x∈R恒成立，求c的取值范圍。

這兩種解法反映出兩種不同的教學(xué)思想。解法一中，學(xué)生運用分類討論思想來解不等式，并引導(dǎo)學(xué)生掌握分類運用討論思想的注意事項。解法二中，學(xué)生運用定義法和數(shù)形結(jié)合法來解不等式，但出現(xiàn)了問題，而這個問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的（學(xué)生找不出錯誤的原因），老師沒有急于說出正確答案，而是讓學(xué)生去分析到底是哪一種方法出現(xiàn)了問題。這樣讓學(xué)生對這兩種方法解不等式又進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)。在學(xué)生確定是第二種方法出現(xiàn)了問題之后再讓學(xué)生去尋找錯誤的原因。從而使學(xué)生認(rèn)識到錯誤，防止學(xué)生下次再出現(xiàn)同類型的錯誤。

二、正確對待學(xué)生作業(yè)中的錯題

作業(yè)是通過獨立思考，運用知識解決問題以提高學(xué)習(xí)能力。課后作業(yè)及時鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)的知識，加深對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生運用知識解決問題能力的一項重要活動，也是教師反思教學(xué)活動得失的重要手段。學(xué)生通過作業(yè)反饋出我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更好的推動農(nóng)村職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂的有效發(fā)展。數(shù)學(xué)課后，教師會布置適量的作業(yè)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。老師往往會先分析一些難度較大的題，對學(xué)生可能會犯的錯誤進(jìn)行分析，以降低難度。往往有老師怕學(xué)生做錯題目，希望學(xué)生作業(yè)都是正確的，碰到學(xué)生作業(yè)有錯誤就很不開心，甚至大發(fā)雷霆，說學(xué)生上課不認(rèn)真聽課，卻忽視對學(xué)生為什么會出現(xiàn)錯誤的原因進(jìn)行分析，學(xué)生往往下次還會出現(xiàn)同樣的錯誤。因此老師應(yīng)正確對待學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，對癥下藥，讓學(xué)生下次不要出現(xiàn)類似的錯誤。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行有效訂正建立錯題集，從而使學(xué)生及時鞏固課堂所學(xué)知識，使教師及時了解教學(xué)狀況、調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

筆者找到學(xué)生進(jìn)行如下分析：

【師】：老師找到這樣一條直線3x-2y=0，能不能滿足題中的條件？

【生】：（學(xué)生畫圖）直線過原點，且經(jīng)過（2，3），那這題我錯了，又看了下解題過程說：沒什么地方有問題啊？（學(xué)生看著我）。

【師】： 那請問直線3x-2y=0的截距是多少？

【生】：0

【師】：直線方程的截距式： 的條件是？

【生】：a≠0且b≠0。我沒有考慮分母不為0的情況。

【師】：在利用建坐標(biāo)系、設(shè)方程、現(xiàn)有的條件、代入方程、化簡求解解析式時，一定要注意限制條件。

W生出現(xiàn)錯誤在所難免，老師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，揣摩學(xué)生的思維過程，找出錯誤的原因，有效利用學(xué)生的錯誤，因勢利導(dǎo)，讓錯誤伴隨著學(xué)生更好地成長。老師要開發(fā)錯誤，善于利用錯誤，幫助學(xué)生分析錯誤，要讓學(xué)生知道改正的方法，以后不再犯類似的錯誤

三、建立錯題集，變錯題為寶貝

學(xué)生的錯題是一種資源，但學(xué)生往往會重復(fù)犯錯，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確利用錯題資源，找到解決不再重復(fù)犯錯的方法，建立錯題集就是提高學(xué)生的解題能力的一種有效途徑。

引起第一題解答錯誤的主要原因是對邏輯連結(jié)詞“或”和“且”的概念的混亂及含絕對值不等式解法不理解。解答中不等式2 與2x-1

面對錯題，我們要正確對待。吃一塹，長一智，反思錯題的過程，就是養(yǎng)練思維習(xí)慣、優(yōu)化思維品質(zhì)的過程。對教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤例題和習(xí)題，我們都要正確利用，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題收集并進(jìn)行解題后的反思。不僅能及時改正錯誤，還能優(yōu)化已有認(rèn)識，提高自身的認(rèn)知水平。反思的目的也不僅僅是回顧過去，更重要的是認(rèn)知未來。利用好錯題資源，原本的錯誤就成了磨刀石，“錯題”也變成了“寶貝”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡興余.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想與方法[M].上海社會科學(xué)出版社.2007.10.

[3]胡星.浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見[S].浙江教育出版社，2012.

第9篇：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

一、深化研究,準(zhǔn)確把握復(fù)課方向

認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、《陜西省新課程化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》及近幾年課改地區(qū)的高考試題,這些文本是高考命題的“指揮棒”,只有精讀細(xì)研,吃透精神,才能瞄準(zhǔn)高考的方向,才能抓住復(fù)習(xí)的重點,才能使復(fù)課工作不出現(xiàn)偏差。研究可以近三年課改省份的高考試題為依托,圍繞新課程高考試卷結(jié)構(gòu)變化、傳統(tǒng)內(nèi)容在考題中的變化與發(fā)展、新增知識點的考察現(xiàn)狀與對策、選學(xué)內(nèi)容的考察角度和方式等方面進(jìn)行。

二、精心安排,制定科學(xué)復(fù)習(xí)計劃

根據(jù)我縣高三復(fù)課工作以往做法,參照外地經(jīng)驗,2010年高三復(fù)課將繼續(xù)采用“三輪復(fù)習(xí)法”的復(fù)課模式。第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段,建議在2010年3月前完成本輪復(fù)習(xí)。這個階段強調(diào)基礎(chǔ)知識過關(guān),復(fù)習(xí)內(nèi)容包括三個必考模塊(“化學(xué)1”“化學(xué)2”和“化學(xué)反應(yīng)原理”)和選考模塊(我省學(xué)的是“有機化學(xué)基礎(chǔ)”),根據(jù)省、市會議精神,可先復(fù)習(xí)必考模塊后復(fù)習(xí)選考模塊。本輪復(fù)習(xí)應(yīng)立足課本,引導(dǎo)學(xué)生精讀課本,復(fù)習(xí)要細(xì)而全,覆蓋所有知識點,實行地毯式、拉網(wǎng)式清理。第二輪專題復(fù)習(xí)階段,建議在2010年5月前完成本輪復(fù)習(xí)。這個階段強調(diào)綜合能力的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)內(nèi)容以專題為載體,以學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)中的常見錯誤為重點,進(jìn)行學(xué)科內(nèi)知識的有效整合,確定專題應(yīng)由教師根據(jù)教學(xué)情況及考情確定。第三輪模擬訓(xùn)練階段,建議在2010年5月底前完成。這個階段主要以模擬訓(xùn)練為載體,以查漏補缺為抓手,強化學(xué)生的規(guī)范解答為重點,做到回歸考綱和課本,提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

三、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)方式,重視方法指導(dǎo)

高考是學(xué)生的高考,不是教師上考場,因此備考時要充分調(diào)動學(xué)生積極性,努力構(gòu)建以學(xué)生活動為中心的備考模式,真正確立學(xué)生在備考中的主體地位。在課堂教學(xué)方面,教師要擺脫“注入式,滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,力爭做到“三不講”,即學(xué)生已會的不講,學(xué)生自己能學(xué)會的不講,老師講了學(xué)生還不會的不講。在練習(xí)題的選用方面,應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況,不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,不大量選做難題,通過典型題目的訓(xùn)練,讓學(xué)生自己領(lǐng)悟方法、深化理解、歸納總結(jié)。在復(fù)習(xí)過程中,要舍得花時間對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),可以持之以恒地強化某一種方法,也可以專門設(shè)計一節(jié)課指導(dǎo)某種學(xué)法,如閱讀課本的方法、如何提取題干信息等。

四、突出主干知識,完善知識結(jié)構(gòu)

主干知識、重點章節(jié)的復(fù)習(xí)是備考中的重中之重,從近幾年高考試題看,突出化學(xué)核心知識和主干知識的考查,如物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)平衡、電化學(xué)基礎(chǔ)知識、重要元素(課標(biāo)中規(guī)定的11種元素Na、Al、Fe、Cu、H、C、N、O、Si、S、Cl)及其化合物、各類有機物的典型代表物質(zhì)及實驗基本技能等,復(fù)習(xí)時要突出重點,統(tǒng)籌安排,引導(dǎo)學(xué)生將核心的概念、規(guī)律、原理加以整理歸類,注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系,使之成為知識鏈和知識網(wǎng)。同時要注意新增的知識點,如必考部分的新型電池、化學(xué)平衡常數(shù)、溶度積常數(shù)等,能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算等,選考模塊“有機化學(xué)基礎(chǔ)”的分子結(jié)構(gòu)鑒定、碳原子電子的雜化軌道、碳原子成鍵特點、順反異構(gòu)、合成有機物的鏈節(jié)和單體、合成有機物的縮聚反應(yīng)等。

五、加強化學(xué)實驗,提高實驗探究能力

化學(xué)實驗是化學(xué)的重要組成部分,是高考化學(xué)的必考內(nèi)容,同時也是高考化學(xué)的難點。由于化學(xué)實驗?zāi)K大多數(shù)地區(qū)未開設(shè),平時由于各種原因?qū)嶒灲虒W(xué)相對薄弱,因此在總復(fù)習(xí)中更要加強化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)。從新課程高考實驗試題來看,幾乎所有試題均來自課本上的教師演示實驗及課后學(xué)生實驗。因此認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實驗,弄清實驗原理、要求、步驟和注意事項等實驗基礎(chǔ)知識,并能做到舉一反三,是我們做好實驗復(fù)習(xí)的保證。復(fù)習(xí)既可化整為零,滲透到各個模塊專題的復(fù)習(xí)之中,也可設(shè)置獨立的專題進(jìn)行比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí),特別是對化學(xué)實驗基本操作、常見氣體的實驗室制法、物質(zhì)的檢驗、實驗設(shè)計及評價等內(nèi)容要全面復(fù)習(xí),最好能到實驗室“重溫”實驗。

六、強化審題和表達(dá)能力,夯實應(yīng)試基本功