高數(shù)學(xué)習(xí)感悟精選(九篇)

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第1篇：高數(shù)學(xué)習(xí)感悟范文

關(guān)鍵詞：新課程；習(xí)題課；數(shù)學(xué)教學(xué)；感悟

Abstract: the problem sets, interpretation and summarized class is mainly a practice class. Careful planning, classroom before class earnestly practice more, after class is to improve the problem sets class seriously reflect on the effect of three elements.

Keywords: new course; Problem sets lesson; Mathematics teaching; feeling

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

高效的習(xí)題教學(xué)在提高學(xué)生的思維品質(zhì)， 幫助教師了解教學(xué)效果等方面有著重要的意義。在日常教學(xué)中，每隔一段時間，我都要給學(xué)生上習(xí)題課，而且效果不錯。為此，筆者就數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)談幾點(diǎn)看法與體會及做法。

一、在數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生自我學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生對習(xí)題的學(xué)習(xí)和解決停留在被動等待上，認(rèn)為要做的事情是認(rèn)真聽講和做筆記，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考和分析問題的習(xí)慣，沒有時間去多問幾個問題，更沒有時間和心思去質(zhì)疑習(xí)題的對錯及教師講解方法的優(yōu)劣。很少學(xué)生喜歡在例題解決后對習(xí)題進(jìn)行小結(jié)和反思。

（二）教師理解片面

1．教得“多”不等于教得好

教師總是力爭在盡可能少的時間內(nèi)解決盡可能多的問題，認(rèn)為習(xí)題講得越多越好，沒注意學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和能力培養(yǎng)的效果。

2．教得“好”不等于學(xué)得懂

教師講課頭頭是道，上課只顧自己滔滔不絕，不顧來自學(xué)生的反饋信息，教師和學(xué)生的思維不能同步，學(xué)生只能被動地接受，毫無思考、理解的余地。

3．教得“懂”不等于學(xué)得深

在教學(xué)活動中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生課堂上聽懂了，但課后解題特別是遇到新題型便無所適從．這說明學(xué)生聽懂是一回事，而達(dá)到對所學(xué)知識的切實(shí)掌握是另一回事．很多教師只注意嫻熟地解題，沒有暴露自己分析問題的“元認(rèn)知”，學(xué)生悟不出解題思路及技巧，產(chǎn)生不出求解欲望．

4．教積極不等于學(xué)主動

做題，需要學(xué)生自己下工夫反復(fù)地練習(xí)與反思．教師的“積極”不能代替學(xué)生的主動參與．在很多課堂上，教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)也很投入，有時甚至講得滿頭大汗，但學(xué)生無動于衷，出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。

二、上好習(xí)題課的關(guān)鍵

1.詳細(xì)了解學(xué)生。

有效教學(xué)的基礎(chǔ)是備學(xué)生，教師要深入了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握的情況，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和困惑點(diǎn)，針對學(xué)情精心選擇習(xí)題，設(shè)計習(xí)題的提問方式等內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系起來。

2.認(rèn)真選題目。

（1）反復(fù)研讀課標(biāo)和教材，對內(nèi)容的深廣度做到心中有數(shù)。

（2）充分用好課本習(xí)題，將各個版本中的好題為我所用。

（3）以我為主，對教輔材料進(jìn)行大膽刪改。

（4）積極進(jìn)行原創(chuàng)題的研究和編制。

3. 激發(fā)學(xué)生求知的欲。

習(xí)題課教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機(jī)地結(jié)合起來，采取“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論”的方式創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動口、多動手、多動腦，促使學(xué)生全方位“參與”問題的解決，有效地減輕學(xué)生的“疲勞”，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

4.教學(xué)要以學(xué)生為主體。

（1）“分析―啟發(fā)”模式。習(xí)題訓(xùn)練，目的是鞏固知識，啟迪思維，在習(xí)題訓(xùn)練中有目的地引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由此及彼的觀察與聯(lián)想，不僅會按原來的習(xí)慣性的順序思考，而且會倒著推理，逆向思維，就會加強(qiáng)思維訓(xùn)練的深度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的解題能力。這種方法按以下程序展開： 教師呈現(xiàn)習(xí)題―學(xué)生觀察討論―教師問題引導(dǎo)―學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律―學(xué)生解決題目并反思―教師總結(jié)解題規(guī)律。

（2）“探究―解決”模式?！疤骄渴健苯虒W(xué)已成為許多教學(xué)模式的核心或共同點(diǎn)?！疤骄渴健绷?xí)題教學(xué)是教師提出問題或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生主動地去解決問題，使學(xué)生的思維由問題開始到問題深化、解決，始終處于積極主動狀態(tài)。這種方法按以下程序展開：教師提出問題―形成解題思路―分析解題困境―探求優(yōu)化方法―教師啟發(fā)引導(dǎo)―找到解決方案。

5.學(xué)法要以學(xué)生為主體。

教師對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。

（1）溫顧知識，發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)。教師在講評習(xí)題時，一般都會涉及相關(guān)的知識點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)不失時機(jī)地主動回顧，然后根據(jù)回顧情況，對知識盲點(diǎn)及時做好記錄，以便課后查漏補(bǔ)缺，對已經(jīng)掌握的知識，通過回顧起到強(qiáng)化的作用。

（2）理清思路，觸類旁通。教師在講解例題時，首先是進(jìn)行思路探索，然后運(yùn)用批判性的思維進(jìn)行選擇，用比較合理而簡捷的思路完成解題過程。課后，學(xué)生對這些思路進(jìn)行推敲或再思考，了解某些思路困難之所在，還要看一看某些思路是否可以改進(jìn)。教師常采用化整為零的策略，把相關(guān)問題的解決方法進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)，整體把握，再遇到此類問題就能得心應(yīng)手。

（3）查漏補(bǔ)缺，錦上添花。老師講到相關(guān)方面的習(xí)題時，學(xué)生應(yīng)注意老師是怎樣分析的， 找到自己產(chǎn)生困惑的癥結(jié)所在， 一旦找到原因，如知識缺陷、理解錯誤、書寫不當(dāng)、計算失誤等，就能有的放矢，問題也就迎刃而解。

（4）反思總結(jié)，融會貫通。教師在講評習(xí)題時，有時循循善誘，有時熱情洋溢；學(xué)生在聽講時特別要注意老師的解題小結(jié)或點(diǎn)評，還要學(xué)會反思前后知識如何貫通；思規(guī)律：思考所運(yùn)用的方法，總結(jié)規(guī)律，達(dá)到舉一反三的目的；思多解：思考多種解法并優(yōu)選，優(yōu)化思維方式；思?xì)w類：回顧與典型例題同類的習(xí)題，進(jìn)行對比，找到解此類問題的方法和技巧，達(dá)到觸類旁通的目的；思錯誤：反思易錯易混的地方，找出錯因和解決的方法，提高辨析錯誤的能力。

三、提高習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的非智力因素

第2篇：高數(shù)學(xué)習(xí)感悟范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)感悟積極的心態(tài)思想意識詳解助解標(biāo)注

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0164-02

國家與國家之間的競爭是科技的競爭，科技的競爭是人才的競爭。作為高中教學(xué)，是培養(yǎng)人才的基層教育，在高科技人才的培養(yǎng)中起著承上啟下的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)成績好與差，實(shí)質(zhì)就是表現(xiàn)在每日行動上的不同，也就是說優(yōu)秀學(xué)生與差生的差異只有很小的差異，但這種很小的差異卻將造成巨大的差距。這種很小的差異就是是否從細(xì)節(jié)做起，是否注重細(xì)節(jié)，是否具有良好的積極心態(tài)，是否具有功到自然成的思想意識；巨大的差距就是成績的好與差，高考的成與敗。所以培養(yǎng)學(xué)生以積極的思想意識，用積極的行動用于學(xué)習(xí)，使他們的行動朝著養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方向發(fā)展，我想一定可以培養(yǎng)出更多更好的人才。為了教好高中數(shù)學(xué)，我在教學(xué)過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下五個細(xì)節(jié)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)認(rèn)真做好課堂筆記，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)節(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成

有什么樣的思想，就有什么樣的行動；有什么樣的行動就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的結(jié)果。結(jié)果不好實(shí)質(zhì)上是習(xí)慣、行為不好，說明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)習(xí)知識，對于今后人生成就大小有直接的聯(lián)系。我們很多剛升入高一的學(xué)生沒有養(yǎng)成上課做筆記的習(xí)慣，課堂上一聽就懂、課后一丟就忘、作業(yè)一做就錯、檢測一考就糊。我認(rèn)為，出現(xiàn)以上情況最主要原因是課堂上沒有專心聽講，沒有認(rèn)真做好筆記，課后又不強(qiáng)化、不鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂上的教學(xué)板書是教師濃縮教材的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)教材的精華部分。所以培養(yǎng)學(xué)生做好課堂筆記，充分利用課堂筆記學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)好數(shù)學(xué)方法之一。做筆記可以鍛煉學(xué)生的書寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。同時，做好的筆記是章節(jié)檢測復(fù)習(xí)，期中、期末考試快速復(fù)習(xí)最好的資料，也是快速查找，查缺補(bǔ)漏最簡捷的材料。

二、培養(yǎng)閱讀教材，做好讀書筆記細(xì)節(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成

教材是獲取知識的主要源泉，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本依據(jù)。數(shù)學(xué)教材中既有對知識的詳解，又有對試驗(yàn)操作的描述；既有對試驗(yàn)的分析，又有對試驗(yàn)的簡捷完整的概括；既有定量的計算，又有公式；既有概念的敘述，又有對概念的助解（助解：幫助理解的解釋）；既有插圖，圖片和圖表分析，又有例題的詳解和注釋等等。另外，教材內(nèi)容描述通俗易懂，對知識的解釋，分析全面完整，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最好的素材。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、做好讀書筆記習(xí)慣的養(yǎng)成也是教好數(shù)學(xué)的細(xì)節(jié)之一。

為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材習(xí)慣的養(yǎng)成，我在教學(xué)過程中，上新課的前5分鐘，讓學(xué)生快速閱讀教材。每講完一章后，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材，結(jié)合講授的內(nèi)容，每天利用5―10分鐘再一次認(rèn)真閱讀教材，認(rèn)真勾畫、記錄課堂筆記中沒有的知識點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加全面，更加完整。同時在閱讀教材過程中再一次加深、鞏固、學(xué)習(xí)過的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。做好的讀書筆記也要檢查，評出優(yōu)、良、中、差等次。經(jīng)過一學(xué)期之后學(xué)生就會養(yǎng)成閱讀教材的良好習(xí)慣。這樣，可大大提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、培養(yǎng)歸納、小結(jié)、分類整理知識細(xì)節(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成

新教材下的數(shù)學(xué)知識分散、零碎，如果不注重歸納，分類整理知識，讓所學(xué)的知識連成線，編成塊，織成網(wǎng)，就會象“候子掰包谷”似的，學(xué)習(xí)后面的丟前面的。因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、小結(jié)、分類整理知識致關(guān)重要。

在高三復(fù)習(xí)階段中，可以把整個高中數(shù)學(xué)知識分為數(shù)學(xué)基本概念；數(shù)學(xué)基本原理；重要的概念及其公式；數(shù)學(xué)典題；易錯知識點(diǎn)；數(shù)學(xué)易錯題等。教育學(xué)生按以上各塊把局部、零碎的知識歸納整理成知識網(wǎng)，為快速、高效復(fù)習(xí)各塊的知識做好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生看書、做題做好“標(biāo)注”細(xì)節(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成

如果說失敗是成功之母，那么檢討是成功之父，重復(fù)是學(xué)習(xí)之爺。人都有遺忘性，看過的書籍，學(xué)過的知識，做過的試題或多或少有些遺忘。那么，怎樣強(qiáng)化、鞏固學(xué)過的知識、做過的試題呢？實(shí)際上遺忘并不是100%的遺忘，只有那些不常見的知識或不常做的題型最容易被遺忘，為了節(jié)約復(fù)習(xí)或重復(fù)學(xué)習(xí)的時間，我是這樣教育學(xué)生的，在看書過程中一定要“標(biāo)注”出自認(rèn)為還沒有牢記的知識點(diǎn)，包括數(shù)學(xué)概念的理解及記憶，數(shù)學(xué)例題演算的描述，數(shù)學(xué)解題的格式與方法等等；做題過程中，一定要“標(biāo)注”出自認(rèn)為是不常見題型、技巧性題型。經(jīng)過這樣標(biāo)注后，再一次復(fù)習(xí)時只看、只記曾經(jīng)標(biāo)注的部分，做題只做曾經(jīng)標(biāo)注過的題。這種方法可節(jié)約很多時間。如果看第一遍花一個月時間，第二遍只需花二天時間，第三遍只需花2小時的時間，可取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。學(xué)習(xí)最好的方法就是去學(xué)不會的，去記還沒有牢記的，去做不會做的題。這種方法才是效率最高、進(jìn)步最快的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好“標(biāo)注”習(xí)慣，可收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

五、培養(yǎng)認(rèn)真審題，規(guī)范答題細(xì)節(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成

由于新教材下數(shù)學(xué)知識零碎，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，知識面及容量的擴(kuò)大，我們部分學(xué)生對所學(xué)知識往往只有粗略的印象，再加上做題不認(rèn)真審題、不弄清題意，導(dǎo)致做題容易張冠李戴。另外，也不會抓住題目中的突破口，往往不知從哪里下手，也不會利用從中間往兩邊推或逆向推理進(jìn)行推斷，只會從A出發(fā)，推向B、C、D的方式，不具有靈活多變的做題思維，不會大膽假設(shè)細(xì)心推斷的做題思維模式來完成綜合性試題。

再通過平時教學(xué)中嚴(yán)格要求，規(guī)范訓(xùn)練之后，學(xué)生就會逐步養(yǎng)成認(rèn)真審題、規(guī)范答題的好習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，需要我們教師在教學(xué)過程中長期的教導(dǎo)，長期的培養(yǎng)，長期的堅持，長期檢查各個細(xì)小的環(huán)節(jié)。學(xué)生才能全面掌握高中數(shù)學(xué)教材中局部的，零碎的知識，才能在高考中考出理想的成績，才能多培養(yǎng)出時代所需的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》―人民教育出版社

[2]李津《習(xí)慣――成大事者必備良好習(xí)慣》―金城出版社

第3篇：高數(shù)學(xué)習(xí)感悟范文

        以上列舉的三條均直接或間接地映射出數(shù)學(xué)訓(xùn)練與提高數(shù)學(xué)技能之間的關(guān)系，訓(xùn)練是提高數(shù)學(xué)能力的主要、必要途徑．中學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要合理安排訓(xùn)練，應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：

        一、 合理安排訓(xùn)練的“量”與“度”

        如何訓(xùn)練，已經(jīng)成為新課改后教師們需要考慮的新問題．?dāng)?shù)學(xué)教育研究人員普遍的看法是大量強(qiáng)化訓(xùn)練僵化了學(xué)生的思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．重視學(xué)生的發(fā)展，要考慮的問題是如何控制技能訓(xùn)練的“量”與“度”，這是中學(xué)教師難以把握的一個問題．?dāng)?shù)學(xué)知識浩如煙海，數(shù)學(xué)題目不計其數(shù)，僅僅以為多做題就可以提高能力，這種做法必將把學(xué)生淹沒在題海中．也不能不作題或作題太少，而是數(shù)學(xué)教師應(yīng)多對學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練，精選例題，按類型、深度選遍適量例題，再按訓(xùn)練要求分成幾套題．盡量用一題多解的數(shù)學(xué)題，啟發(fā)學(xué)生思維，從而能一題向多題發(fā)展，舉一反三，觸類旁通，在這里數(shù)學(xué)教師起到關(guān)鍵性作用，這也是對數(shù)學(xué)教師的一種新要求，對提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)有很大幫助． 

         

        其次，技能學(xué)習(xí)要經(jīng)理由“會”到“熟”的過程，期間要經(jīng)過有計劃有目的的練習(xí)．為了使學(xué)生的練習(xí)更加有效，教師必須對需要形成的技能有一個明確的認(rèn)識．

        第三，及時矯正錯誤，注意總結(jié)數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)．

        由于數(shù)學(xué)技能中所含的系列操作具有相對穩(wěn)定的順序，如果一種操作出現(xiàn)錯誤并一直錯下去，那么就會影響后續(xù)的操作．因此在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要注意辨析學(xué)生的錯誤，并及時糾正．總之要與學(xué)生一起，認(rèn)真總結(jié)練習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，以幫助學(xué)生迅速正確地掌握數(shù)學(xué)技能．

        三、適時地滲透數(shù)學(xué)思想方法

        一般說來，數(shù)學(xué)思想指在具體的認(rèn)識過程中提煉出來的觀念與意向，是一種高層次的認(rèn)知，具有普遍意義的相對穩(wěn)定的特征，放在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中對主體的思想策略水平有較大影響．但在教學(xué)實(shí)踐中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法，如何創(chuàng)造機(jī)會給予學(xué)生這種感悟，卻值得商榷．這種高層次的認(rèn)知策略與操作階段的學(xué)習(xí)完全不同，不能僅憑一兩節(jié)課或幾個例題的講解就能使使學(xué)生完全接受和掌握，也不能依靠生硬的說教或?qū)W生大題量的訓(xùn)練．實(shí)踐表明，不少學(xué)生盡管知道“特殊化法”、“平移法”、“化歸法”等名詞，盡管會用這些方法解一些題，但并不理解其實(shí)質(zhì)．事實(shí)上，數(shù)學(xué)思想的形成必須在自己的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過體驗(yàn)、感悟、提煉等理性思考，是長期的．且根據(jù)個性差異，思維觀念可能會不同．因此數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)方法不能直接灌輸，而應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的年齡特征，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容自然而然，潛移默化地進(jìn)行，以便達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果．

        四、 在訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生縱向“銜接”與橫向“配合”

        數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系緊密、復(fù)雜，每一個知識點(diǎn)如“網(wǎng)的結(jié)點(diǎn)”，與橫向、縱向都緊密相連．學(xué)生只有掌握縱向“銜接”的技能，才能解決“環(huán)環(huán)相扣”的數(shù)學(xué)問題；同時，聯(lián)系橫向所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，才能在解決數(shù)學(xué)中“得心應(yīng)手”地運(yùn)行．

第4篇：高數(shù)學(xué)習(xí)感悟范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 興趣 教學(xué) 策略

近年來，小學(xué)生多數(shù)對語文學(xué)科感興趣，對數(shù)學(xué)科的興趣不是很濃，部分學(xué)生偏科，數(shù)學(xué)成績下降嚴(yán)重，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。而興趣是人們渴求獲得知識、探索真理而帶有情緒性活動，在活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂，促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的重要動力。孔子強(qiáng)調(diào)“樂學(xué)”的重要性：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹睦韺W(xué)家、教學(xué)論專家J.S.布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！碑?dāng)人們對某件事產(chǎn)生了興趣，那么你執(zhí)著地事情就會有成功的希望。如果學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣，那么他也會積極地探究所學(xué)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)效果就會大幅度地提高。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為數(shù)學(xué)教師要具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過近年來數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)。

1.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的

學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要的目的手段時，他們就會產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識的興趣。教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效手段。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的實(shí)例，通過這樣事例使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)無處不存在，無處不用數(shù)學(xué)，學(xué)生明確數(shù)學(xué)在社會和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用。這樣可以克服大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用的片面認(rèn)識，加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性的理解，進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用，給學(xué)生樹立學(xué)好學(xué)數(shù)學(xué)的觀念，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2. 鼓勵學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的地位

進(jìn)入小學(xué)中高年級后，數(shù)學(xué)的知識也逐步加深，學(xué)生學(xué)起來有些吃力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生更產(chǎn)生是畏難情緒，極少數(shù)學(xué)生慢慢喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這很有可能陷入惡性循環(huán)的環(huán)節(jié)，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，和一些優(yōu)秀的同學(xué)沒法比。根據(jù)這些現(xiàn)象，在教學(xué)過程中不斷培育學(xué)生的成就感，平時課堂提問題、小測試要注意把握好難度，要敢于讓學(xué)生取得欣慰的成績，讓他們能產(chǎn)生一種成功的感覺。對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步要不失時機(jī)地加以表揚(yáng)，鼓勵他們，消除他們對數(shù)學(xué)的恐懼感，培養(yǎng)自信心。教師只要能夠尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，教師的贊揚(yáng)會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和滿足，教師的正確引導(dǎo)會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。另外，作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，教師要耐心地幫他們分析錯誤的原因，是粗心還是對知識掌握不到位，找到錯誤之處后，幫助他們徹底懂得為止，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到前進(jìn)的快樂與自信。這樣做，不僅增強(qiáng)了師生之間的感情，而且有利于教學(xué)，提高數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的地位，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績。

3. 積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教師必須掌握好教學(xué)方法，要不斷探索研究，因材施教。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足，課堂上我更多采用的是講解與練習(xí)結(jié)合，并依據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。這樣對學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科，對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動置于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會。數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，我們教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能把生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系，獲得主動探究數(shù)學(xué)知識的快樂，讓生活化的數(shù)學(xué)成為學(xué)生樂于接受的新知，讓數(shù)學(xué)因?yàn)樯罨慕虒W(xué)變得更加生動和豐富多彩。

數(shù)學(xué)知識具有高度抽象性，而小學(xué)生思維是處于具體的形象思維。于是在很多抽象思維面前學(xué)生感到無能為力，產(chǎn)生恐懼感。為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，我們在教學(xué)時要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、表演、思考、交流，從而切實(shí)理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場畫一個半徑為5米的圓。有的學(xué)生想：兩個人用一根長繩畫圓；有的想：一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個圓；有的想：全班人圍一個圓。再讓學(xué)生想：觀看表演時為什么人群自然圍成一個圓？為什么車輪做成圓的？為什么下水道蓋做成圓的？使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的欲望。

4. 通過實(shí)際操作，學(xué)生參與了知識的形成過程

第5篇：高數(shù)學(xué)習(xí)感悟范文

“數(shù)學(xué)好玩”，是數(shù)學(xué)大師陳省身先生在國際數(shù)學(xué)家大會上對少年兒童的勉勵，也是對數(shù)學(xué)的贊美。它的好玩并不限于“數(shù)學(xué)游戲”活動，而在于感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不在于教，而在于“做”和“悟”。“分扣子”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”中的一課，是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了分類和比較的知識之后安排的，既是對前面所學(xué)知識的鞏固和綜合運(yùn)用，又是以后學(xué)習(xí)簡單統(tǒng)計的基礎(chǔ)。

本課結(jié)合分扣子的實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)一步了解分類是需要標(biāo)準(zhǔn)，在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)果可能是不同的，體驗(yàn)到按不同標(biāo)準(zhǔn)分同一堆扣子，一直分下去，結(jié)果是一樣的，體現(xiàn)“從頭到尾”的思考過程。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將體驗(yàn)分類過程，積累分類經(jīng)驗(yàn)，感悟分類思想。在活動過程中，學(xué)會思考、表達(dá)，提高實(shí)踐能力。

二、案例描述

（一）創(chuàng)設(shè)情境，確定探究任務(wù)

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。我就從學(xué)生的身上出發(fā)，有預(yù)設(shè)地先請兩名學(xué)生上臺，讓全班同學(xué)觀察，說一說外貌上有什么不同？生：有無戴眼鏡、頭發(fā)長與短、個子高與矮……然后再呈現(xiàn)兩幅喜羊羊的圖片（預(yù)設(shè)不同），讓學(xué)生進(jìn)行觀察，有什么不同？生：頭上戴與不戴花、腳上穿與不穿鞋、衣服上扣子不同……這時，我就從扣子不同引入主題，出示一些扣子，讓學(xué)生觀察有什么不同。通過讓學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生主動分類的內(nèi)在需求，促使學(xué)生積極主動地參與實(shí)踐活動。

（二）動手操作，親歷分類過程

課前，先給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料；課堂上通過學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我主要設(shè)計了兩次分類：第一次分類，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。通過議一議、分一分、說一說，使學(xué)生經(jīng)歷分類的過程中，明確分類是需要標(biāo)準(zhǔn)的，在動手實(shí)踐中體驗(yàn)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果可能不同。第二次分類，積累經(jīng)驗(yàn)。本次分類主要是在第一次分類結(jié)果的基礎(chǔ)上，思考還可以繼續(xù)分嗎？可以怎么分？為什么這樣分？我先讓學(xué)生獨(dú)立思考后分一分，再與同桌、小組交流，最后各組匯報交流成果，進(jìn)行全班展示、交流。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生體驗(yàn)到按不同的標(biāo)準(zhǔn)分同一堆扣子，一直分下去，結(jié)果是一樣的。學(xué)生經(jīng)歷再分類的過程中，總結(jié)分類方法，積累分類經(jīng)驗(yàn)，感悟分類思想。

（三）應(yīng)用方法，解決實(shí)際問題

在學(xué)生掌握了分類方法，積累分類經(jīng)驗(yàn)后，及時讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用、內(nèi)化，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本環(huán)節(jié)主要任務(wù)是“想一想2”，為了避免重復(fù)前面的活動，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提出更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動。我要求學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)分扣子，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。一是經(jīng)歷猜想。通過讓學(xué)生“說一說”、“想一想”，激活學(xué)生“從頭到尾”思考，激活學(xué)生積累的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜想，一直分下去，結(jié)果會不會一樣？二是動手操作。通過讓學(xué)生“分一分”、“說一說”“比一比”，激發(fā)學(xué)生驗(yàn)證猜想的欲望，提高語言表達(dá)能力。三是討論、交流。通過對分類的過程和結(jié)果的比較，讓學(xué)生體驗(yàn)按不同標(biāo)準(zhǔn)分同一堆扣子，一直分下去，結(jié)果是一樣的。總之，在“思考與解決問題”的過程中，不斷深入思考“如何進(jìn)行分類”，不斷修正自己的想法，使學(xué)生逐步總結(jié)分類方法、積累分類經(jīng)驗(yàn)、感悟分類思想。

（四）拓展延伸，回顧總結(jié)評價

本環(huán)節(jié)主要分兩部分，一是拓展延伸。通過呈現(xiàn)分類在生活中的應(yīng)用及作用，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；二是總結(jié)評價。通過讓學(xué)生回顧分類的過程，再次呈現(xiàn)分類方法，分享分類經(jīng)驗(yàn)，感悟分類思想，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)生的“自我評價”，再次激活學(xué)生的分類經(jīng)歷，再現(xiàn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有助于自我分析能力和反思意識。

三、案例分析

在本節(jié)課中，主要體現(xiàn)子“數(shù)學(xué)好玩”的特點(diǎn)，主要讓學(xué)生在“做”中學(xué)、在“悟”中學(xué)、在“玩”中學(xué)。在分類活動、探究發(fā)現(xiàn)、積累經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用的過程中，學(xué)生成為真正的課堂主人。

根據(jù)低年級學(xué)生好玩、好動的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)三個情境（觀察同學(xué)的外貌、比較喜羊羊圖片、分扣子），充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終在玩中學(xué)，真正參與到課堂教學(xué)中。

通過動手操作，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我主要設(shè)計了兩次分類：第一次分類，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。通過議一議、分一分、說一說，使學(xué)生經(jīng)歷分類的過程中，明確分類是需要標(biāo)準(zhǔn)的，在動手實(shí)踐中體驗(yàn)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果可能不同。第二次分類，積累經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷再分類的過程中，總結(jié)分類的方法，積累分類的經(jīng)驗(yàn)，感悟分類思想，體現(xiàn)了“從頭到尾”思考的過程。

第6篇：高數(shù)學(xué)習(xí)感悟范文

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我們高數(shù)組全體成員將認(rèn)真貫徹我校的教育教學(xué)工作要點(diǎn)，在學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃的指導(dǎo)下，圍繞“生本教育”的教學(xué)理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系。繼續(xù)推進(jìn)“生本教育”改革的進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，努力讓本組數(shù)學(xué)教師成為有思想、有追求、有能力、有經(jīng)驗(yàn)、有智慧、有作為的新型教師，使教研組的工作更上一個臺階。

二、目標(biāo)任務(wù)：

1、努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使各班數(shù)學(xué)成績達(dá)到學(xué)校規(guī)定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

2、在數(shù)學(xué)學(xué)科教研教改中注重素質(zhì)教育，讓本組教師成為一支思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的數(shù)學(xué)教師隊伍。

3、狠抓生本教育，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂改革力度，積極開展各項(xiàng)教研活動，提高現(xiàn)代教學(xué)水平，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、積極開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，在全組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，共同提高教育教學(xué)水平。

5、加強(qiáng)集體備課。本學(xué)期，我們組將按照學(xué)校的教學(xué)計劃如實(shí)開展教研活動，認(rèn)真開展合作研練活動，按照“個人研究、同伴交流、達(dá)成共識、主備撰寫、實(shí)踐改進(jìn)、反思提高”的步驟進(jìn)行集體備課，聽課后認(rèn)真評課，及時反饋，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。爭取使我們的教學(xué)水平更上一個新的臺階。

三、具體措施：

1、把握教材關(guān)：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把握各單元、各節(jié)的教學(xué)要求和重難點(diǎn)，熟悉教材的特點(diǎn)和編者的意圖，訂好所教學(xué)科的教學(xué)計劃。計劃要體現(xiàn)每單元重難點(diǎn)以及采取的措施，研究解決難點(diǎn)的方法。從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和練習(xí)策略。對教材中存在的問題及教學(xué)中出現(xiàn)的問題要及時進(jìn)行記錄，及時進(jìn)行反思，認(rèn)真反思個人的教育教學(xué)心得。

2、規(guī)范日常工作：

嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性要求，包括學(xué)生書寫作業(yè)的規(guī)范和教師批閱作業(yè)的規(guī)范。

3、教師角色的變化：

全組成員要積極實(shí)踐生本教育，真正實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴，不再是在“講”的基礎(chǔ)上“扶”著學(xué)生、“牽”著學(xué)生去掌握知識，而是要將知識“放”給學(xué)生，放心、放手地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第7篇：高數(shù)學(xué)習(xí)感悟范文

一、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我常遇到這樣的兩種情形。一是學(xué)生不僅對聽“故事”有著濃厚的興趣，同時還能將不經(jīng)意間感悟的事理活靈活現(xiàn)地運(yùn)用到實(shí)際情境中來；一是有時候?qū)W生對所學(xué)內(nèi)容打死了也學(xué)不會，累死了也記不住。為此我常想，為什么結(jié)果會有如此大的區(qū)別呢？原因眾多，但“趣味”不對頭卻是關(guān)鍵之所在。若“趣味”對頭，學(xué)生學(xué)習(xí)知識自會如聽“故事”一般產(chǎn)生濃厚的積極性。自會對所學(xué)知識融會貫通，活學(xué)活用。可見，我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的設(shè)計，盡力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動化，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈而持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

教育家巴班斯基認(rèn)為：一堂課上之所以必須有活動性，并非是為引起熱鬧和耗費(fèi)精力，數(shù)學(xué)教學(xué)的活動性應(yīng)該使課堂上所學(xué)教材的認(rèn)識活動化，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。例如：在小學(xué)除法初步認(rèn)識的教學(xué)中，我讓學(xué)生拿10顆小石子，分成兩份，要求分得同樣多，看誰分得快。從分好的結(jié)果看，學(xué)生是把10顆小石子分成了兩個5。接著又鼓勵分好的同學(xué)仔細(xì)思考，并根據(jù)分法列出算式：■=2。如此，通過所學(xué)知識的活動化，集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的動機(jī)、情感、注意力都集中到學(xué)習(xí)上來。

三、利用教具和多媒體引趣

數(shù)學(xué)活動同其它教學(xué)活動一樣，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高度的抽象性和概括性是數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著特點(diǎn)，針對這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具和多媒體，不僅有利于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，更有利于引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性。

第8篇：高數(shù)學(xué)習(xí)感悟范文

"數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)實(shí)際。"這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予的任務(wù)之一。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我們要充分利用生活中的學(xué)習(xí)資源，借助鮮活的生活實(shí)例，為他孩子們構(gòu)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的空間。我們的教學(xué)要結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，設(shè)計出富有情趣和感染力的活動，提高孩子們對數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識，喚起他們熱愛數(shù)學(xué)的激情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，讓孩子們能主動運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去分析并解決生活中的實(shí)際問題。

進(jìn)行生活滲透，感悟數(shù)學(xué)啡 。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過："人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是把數(shù)學(xué)與實(shí)際脫離開了。"其實(shí)數(shù)學(xué)思想就存在于生活現(xiàn)實(shí)之中，我們要善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，去發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，讓孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之前盡早感悟，讓他們能從生活中感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有趣的，也是非常有用的。如在教學(xué)四年級上冊"角的分類"的前一天，我就安排孩子們回家動手做一把折扇，并試著把折扇展開成各種大小不同的角。這樣孩子們在課前就會去認(rèn)真觀察比較，無形之中就把對角的分類滲透到孩子們的生活實(shí)際中去感悟了。隨著后來新課程的具體實(shí)施，讓孩子們經(jīng)歷感悟――學(xué)習(xí)的過程，這有利于更好地激發(fā)孩子們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的欲望創(chuàng)設(shè)生活情境，引入數(shù)學(xué)課題。課題的引入就象故事精彩的開頭。我們應(yīng)該將教材內(nèi)容與孩子們的生活情境結(jié)合起來，根據(jù)他們的生活實(shí)際，以孩子們的興趣為切入點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)生活情境引入課題，從而調(diào)動孩子們身臨其境的感性認(rèn)識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。如教學(xué)三年級上冊"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識"時，我拿出兩個月餅，說 "把這兩個月餅分給兩個孩子，怎樣分才合理呢？"孩子們異口同聲地說："要分得同樣多，一人一個。"接著我高舉其中一個，問道："如果只有一個又該怎樣分呢？"這時孩子們激情高漲，紛紛舉手，躍躍欲試，。這樣從孩子們的生活實(shí)際出發(fā)，親切自然地將孩子們引入一個生活化的教學(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，還能增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

利用生活經(jīng)驗(yàn)，啟迪數(shù)學(xué)智慧。在生活中形成的常識、經(jīng)驗(yàn)是孩子們理解基本知識，形成基本技能，解決具體問題的基礎(chǔ)。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)注重從孩子們已有的生活常識出發(fā)，借助生活經(jīng)驗(yàn)架起生活數(shù)學(xué)與書本數(shù)學(xué)間的橋梁，讓孩子們親身經(jīng)歷將生活中的實(shí)際問題抽象成書本中的數(shù)學(xué)模型的過程，進(jìn)而進(jìn)行解釋與應(yīng)用。這樣既強(qiáng)化孩子們的數(shù)學(xué)意識，訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維，又讓孩子們學(xué)會用數(shù)學(xué)頭腦去思考問題，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)能力。如教學(xué)一年級下冊的"我們一隊有12個男生，老師讓兩個男生之間一個女生，一共可以多少個女生？"時，這對于一年級的孩子來說，是抽象的，是很難理解的。我就先讓孩子們讀題理解，獨(dú)立分析，小組交流，再利用生活經(jīng)驗(yàn)將生活畫面再現(xiàn)：先叫12個男生站成一隊，我一邊念題一邊做兩個男生之間插一個女生的示意動作，讓孩子們明白題意后，再叫女生依次插到兩個男生之間。這樣借助生活畫面的再現(xiàn)，利用孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使其產(chǎn)生頓悟，真正理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而掌握解決數(shù)學(xué)問題的技能。因此，我們在教學(xué)設(shè)計時，就要為孩子們在生活中尋找解決問題的依托，讓他們能利用生活經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維，啟迪自己的數(shù)學(xué)智慧。

第9篇：高數(shù)學(xué)習(xí)感悟范文

一、做――激發(fā)課堂活力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程始終伴隨個體的親身體驗(yàn)和感悟，是完成意義建構(gòu)的前提。只有主體親身經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，用心去感悟，體驗(yàn)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的。因此，教師要盡可能地設(shè)計與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造情境，提供自主探究，合作交流的時空，用心點(diǎn)擊“悟區(qū)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在“有趣的七巧板”教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個自主探究，合作交流的情境；先讓學(xué)生觀察它的組成，然后獨(dú)立思考，嘗試用自己喜愛的方法合理想象拼出一個物體，學(xué)生拼出了魚、臺燈、帆船、小貓等，利用實(shí)物投影展示，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生提供交流平臺，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生輪流發(fā)言，盡量使人人都得到鍛煉，多角度展示學(xué)生的不同思維，對學(xué)生萌發(fā)的奇思妙想、靈感與頓悟，及時予以鼓勵，學(xué)生自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步掌握了圖形的特征。拼擺出有一定故事情節(jié)的系列圖畫，色彩鮮艷，寓意深刻，學(xué)生在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程。整堂課由于每個學(xué)生用自己喜歡的方式拼圖，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，不同程度的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正成為學(xué)生個體生命活動中積極的一部分。

二、找――注入課堂生機(jī)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活是數(shù)學(xué)的資源庫。作為教師要充分挖掘生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識融入無限的生活情境中，揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，以利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時重視各學(xué)科之間的整合，滲透，使學(xué)生所學(xué)的課程能夠有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的認(rèn)識后，讓學(xué)生尋找生活中的數(shù)“7”，學(xué)生匯報的場景還歷歷在目：“老師我發(fā)現(xiàn)鋼琴上有7個白鍵，音樂中有7個音符。”“北斗星由7個小星組成?！薄捌咝瞧跋x的背上有7個小點(diǎn)?！薄坝赀^天晴天空中有七道彩虹?！薄耙粋€星期有7天?！薄按笱闼?層?！薄巴挕栋籽┕鳌分杏?個小矮人……”由此看來數(shù)學(xué)的源頭本應(yīng)是生動活潑、富有生機(jī)的。小學(xué)生的知識真是不可低估，他們的前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生中起到了很重要的作用，加之他們善于從各個角度去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，擁有敏銳的目光。通過尋找，使學(xué)生深刻地體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，自己學(xué)到的是有用的數(shù)學(xué)。從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，積極投入，主動探索，學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)習(xí)效率高，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

三、用――賦予課堂魅力

用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿，學(xué)生只有回到生活中去用數(shù)學(xué)，才能體會數(shù)學(xué)的價值，才能真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

《旅游中的數(shù)學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第38至41頁的內(nèi)容。它是一節(jié)專題性的綜合實(shí)踐活動課。

首先創(chuàng)設(shè)租車情境，運(yùn)用多媒體出示租車的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息，先分小組討論、設(shè)計各種租車方案及租金，再選出最合算的方案進(jìn)行匯報，最后是小結(jié)優(yōu)化解決租車的方法，為后面解決租房問題做好鋪墊。

其次是創(chuàng)設(shè)租房情境，解決方法雖同上，但是租房與租車要考慮的問題不同，在設(shè)計租房方案前向?qū)W生設(shè)計了這個問題：租房要考慮好哪些方面的問題？旨在提醒學(xué)生討論設(shè)計方案，要聯(lián)系生活實(shí)際、弄清男、女生人數(shù)各是多少及各種房間的價格。為了節(jié)省時間，讓學(xué)生有更多的交流、體驗(yàn)機(jī)會，就讓男生設(shè)計男生租房方案，女生設(shè)計女生租房方案，最后再綜合出最合算的租房方案。

最后是創(chuàng)設(shè)吃飯情境，在解決吃飯問題時，要求每個人根據(jù)自己的口味，自由選擇，但要注意不得浪費(fèi)，口算自己一餐飯得花多少錢？進(jìn)行全班交流，比一比，誰的配餐更營養(yǎng)更科學(xué)，不浪費(fèi)，及時予以表揚(yáng)和獎勵。旨在對小學(xué)的加、減法進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。