小學語文拼音教案精選(九篇)

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第1篇：小學語文拼音教案范文

1、學會d、t、n、l四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶聲調(diào)拼讀音節(jié)。

3、認識5個生字，會讀兒歌。

二、教學過程:

第一課時

導入：

今天，有四個聲母要開個聯(lián)歡會，為我們準備了精彩的節(jié)目，大家想不想看?。?/p>

生：想！

師：第一個節(jié)目叫做：敲隊鼓。小朋友知道隊鼓是什么樣子的嗎？

生：……

師：我們可以看一看書本上的圖。這就是小隊鼓了。誒！在敲隊鼓的時候啊，有一只小隊鼓敲得特別帶勁兒de、de、de、de，觀眾們啊就一定要認識它，它呢就是我們今天要學的聲母d。

生：……

師：在讀它的時候要輕一些，短一些。大家一起跟著老師來讀。

生：……

師：d的樣子怎么來記呢，小朋友們又要動腦筋想辦法了。

生：……

師：噢！小朋友們這么快就想出辦法來了?。ㄗ笙掳雸Addd，小鼓一敲ddd）

師：老師怎么覺得這個聲母這么面熟啊，好象前面學到過似的，請小朋友們幫老師來想一想。

生：……

師：噢！原來和b點像，可是它們不一樣，右下半圓是bbb，左下半圓是ddd。那么請小朋友們來寫一寫d，它是在四線格的上格和中格，先寫半圓再寫小棒，寫法和b也不一樣，b是先寫小天線，再寫半圓的。小朋友們要記清楚。

師：觀眾們認識了d之后呢，d就想找?guī)讉€好朋友一起玩，大家看，聲母d找到了哪些好朋友??？（出示da、de、di、du）請小朋友們來拼讀。（指名）

生：……

師：第二個節(jié)目開始了，叫做：小魚跳舞。輪到它跳舞了，小魚活蹦亂跳的，可高興了。我們就來學一學，跳舞的小魚t。我們一起來讀。

生：……

師：讀的時候要輕短。大家再來一遍。

生：……

師：在四線格里寫的時候要先寫豎彎，然后再寫橫。小朋友們練一練。

生：……

師：現(xiàn)在老師要請小朋友們自己來拼讀了，看看有沒有學會拼讀音節(jié)。ta、te、ti、tu

生：……

師：好，小朋友們很能干，方法也學會了，我們以后自己就能認識很多拼音了。

師：現(xiàn)在呢，兩個節(jié)目已經(jīng)表演完了，這些字母演員們啊要休息一下，它們就自己去找朋友了，d和t跟帶聲調(diào)的a、e、i、u交上了朋友。（出示）

師：有這么多，小朋友們會念嗎？

第2篇：小學語文拼音教案范文

1．讀字母卡片："j、q、x"

2．背誦學過的聲母。

二、游戲中學習"j、q、x"與"ü"相拼去點規(guī)則。

1．請3個同學帶上"j、q、x"的頭飾到前邊來，小"ü"是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到"j、q、x"三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站 在"j、q、x"的身旁就成了"ju、qu、xu"。

2．教兒歌：

小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。

“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü?！?/p>

“j、q、x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去?！?/p>

板書：

j - ü

q - ü

x - ü

3．請同學想想箭頭后面應(yīng)寫成什么樣的音節(jié)？教師補寫板書：

j - ü ju

q - ü qu

x - ü xu

4．自己讀音節(jié)

5．同桌互讀音節(jié)。

6．指名讀

三、學習三拼音節(jié)

1．背三拼連續(xù)的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。

2．自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。

3．指名拼讀jia qia xia，教師糾正。

4．同桌同學互相拼讀、糾正。

四、看圖拼讀音節(jié)

1．看圖：圖上畫了什么？

2．讀圖下音節(jié)

（1）自己試拼

（2）同桌互相拼

（3）指名拼。

五、小結(jié)：

第3篇：小學語文拼音教案范文

1、復(fù)習、鞏固學過的漢語拼音知識，熟練拼讀音節(jié)，能夠借助拼音來識字讀文，說好普通話。

2、能夠熟練運用漢語拼音字母表，認識大寫字母。

3、能夠用拼音來拼讀詞語及句子。

達標訓練

一、按順序?qū)懗鰸h語拼音字母表。

（大寫字母在前，相應(yīng)的小寫字母跟在后面。）

二、拼一拼，在按要求填空。

纏懸猿串嶺絕吳假銀消獸指

1、兩拼音節(jié)的有：

2、三拼音節(jié)的有：

3、整體認讀音節(jié)的有：

三、給下面句子選擇正確的讀音，打上“√”。

捉（zhuōzhōu）須（xǖxū）潤（rùnlùn）

延（yányáng）符（fúhú）奈（làinài）

棋（píqí）巡（xúnxuán）潮（cáocháo）

四、用下列多音字組詞。

cháo（）shān（）kān（）

朝扇看

zhāo（）shàn（）kàn（）

dǎo（）zhǎo（）sàn（）

倒爪散

dào（）zhuǎ（）sǎn（）

mēng（）shěng（）qiáng（）

蒙省強

měng（）xǐng（）jiàng（）

jiǎ（）cān（）tiáo（）

假參調(diào)

jià（）shēn（）diào（）

shě（）liáng（）zhuǎn（）

舍量轉(zhuǎn)

shè（）liàng（）zhuàn（）

jīn（）mó（）pū（）

禁模鋪

jìn（）mú（）pù（）

cáng（）féng（）zhng（）

藏縫重

zàng（）fèng（）chóng（）

tiǎo（）hé（）zhá（）

挑和炸

tiāo（）huó（）zhà（）

háng（）huán（）jǐn（）

行還盡

xíng（）hái（）jìn（）

zháo（）yīng（）bó（）

著zhe（）應(yīng)泊

zhāo（）yìng（）pō（）

lóng（）jì（）m（）

籠系沒

lǒng（）xì（）méi（）

s?。ǎヾōu（）nán（）

撒都難

sǎ（）dū（）nàn（）

五、看拼音，寫詞語。

yǎngtóufāngǔnqínshīshuìjiào

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wánshuǎhuāngzhānglánzilántiān

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zhúgānniǎodànyóuxìmùwǎn

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róngyìpiāoyángpiāofúfēnsàn

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jiāoàoshānquènàixīncànlàn

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ràoquānfùjìnlínjūjìxù

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chùjiǎonǎodàidǐngdāunbìmiǎn

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shúxihuáiyíhóuzicānjiā

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lǐmàowéiguīxūjiǎàomì

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xuánzhuǎnchāzheyuxiǎokǎoshì

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mìtángzhùmíngbìxūxūyào

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guǐliǎnjiǎzhuāngcuìlǜchuānghu

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tíngbófēngjǐngzēngtiānzītài

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lǒngzhàomímànguǎngkuǒuěr

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jiāojíshuǐdīzuǐbāángguì

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fùfèiquèrènqúnzhnggēbo

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méiféngshītuwēixiàochàndǒu

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jízhōnglìjícíxiángdēngjī

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hǎnjiàoshāokǎowánqiángjiānkǔ

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jiéshěngniánjìchēngzànhánlěng

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bízishūchàngchìbǎngyáncōng

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gǔlìjìránduǒbìxiàomīmī

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hújiǎhǔwēizhèngzhngqíshìyùyùcōngcōng

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第4篇：小學語文拼音教案范文

【關(guān)鍵詞】語文課堂 還原 生命力

Cleverly use Chinese revivification method to make the vital force of the class coruscate

Huang Bixia

【Abstract】Under the background that Chinese course standard has been actualized, the urgent affairs of the elementary class are to make the vital force of the class coruscate and to give prominence to students’ main-body quality. But to achieve this teaching goal, I think that we should use Chinese revivification method cleverly, which is to revivify the teaching situation into the life situation, to revivify the teaching course into the living course and to revivify the teaching activity into the life activity.

【Keywords】Chinese classroom Revivification Vital force

課堂教學是語文教學的主陣地,課堂質(zhì)量是語文教學的生命線。傳統(tǒng)的語文課堂教學曾經(jīng)煥發(fā)出無窮的魅力,然而隨著時間的推移,其弊病也日益暴露出來。那就是:教師按預(yù)編的教案教,學生按部就班地學習,課堂上,“水波不興”,“波瀾不驚”,毫無生機。

在語文教學中,突出學生的主體性,煥發(fā)課堂的生命力,是每一個語文教師義不容辭的首要任務(wù)。在平時小學語文教學實踐中,我巧用“還原法”(即把教學情境還原為生活情境,把教學過程還原為生活過程,把教學活動還原為生命活動),讓語文課堂貼近學生生活,從而不折不扣地突出學生的主體性,煥發(fā)課堂的生命力。

1.把教學情境還原為生活情境。《語文課程標準》教學建議:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主?！币源私虒W建議為圭臬,在教小學一年級新生學語文時,針對小學低年級的學生無意注意和形象思維起主導作用這一特點,我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,巧妙地把教學情境還原為生活情境。以下是我任教小學一年級時的教學案例:

在拼音教學中,教師先出示一個鳥巢或是鳥巢圖片,接著提問學生:圖片上畫的是什么。

根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,學生很快就異口同聲地回答:那是烏鴉筑的窩。教師抓住這一契機,板書u字,然后順勢引導學生學習u字。

同樣,出示一張椅子,認識h字;出示一根水草,兩只蝌蚪,學習k字;把一盤蛋糕對半切,引導觀察并學習x字。

在課堂學習過程中,學生學習的自主性、主動性、積極性就這樣被有效地激發(fā)出來。學生學習的熱情高漲,整個課堂呈現(xiàn)出一派“千樹萬樹梨花開”美好的景象。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來?！边@里的“源頭活水”就是“學生已有的生活經(jīng)驗”,教師須發(fā)揮自己的實踐智慧,把“源頭活水”引到課堂學習這一片亟待澆灌的土壤里,從而使課堂煥發(fā)出勃勃生機。

然而,在具體的教學操作過程中,光靠學生觀察,遠遠不夠。教師還要引導學生動用其全身的各個器官,讓他們把眼、耳、鼻、手,腦等都派上用場。如教師還可以因勢利導地利用小學生愛玩游戲的心理,在語文課堂上,讓學生在學拼音時,大膽把橡皮泥拿出來玩。學生可以用橡皮泥捏成各個拼音,各個拼音可以捏成各種顏色。學生也可以在小組內(nèi)舉行捏拼音比賽,讓學生在玩中學。這樣學生的學習主動性就被有效地調(diào)動起來了。

在識字教學中,抽象的文字對一年級的小學生來說全然陌生的,教師如果一直硬性地讓學生讀寫,死記硬背,慢慢地學生就會對這識字產(chǎn)生厭煩,甚至厭學。那么,教學時,應(yīng)利用漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,并且把教學情境還原為生活情境。如象形字“田”,只要讓學生看一下田的掛圖,回想一下自己到過鄉(xiāng)下看到的種菜的田,一下就明白了。再如會意字“休”,問學生一個人靠在一棵樹,他在干什么呀?(休息)很容易就會被學生理解記憶。

在詞語教學中,當出現(xiàn)一些抽象的詞語時,多媒體課件中一些源自于生活的圖片和錄相就起了四兩撥千斤的作用。如“灰蒙蒙”、“”、“犁”等難以用語言解釋清楚,出示有關(guān)圖片,學生就恍然大悟了。學習動詞時,如“握”、“抱”、“蹲”、“拋”等,可引導學生直接做相關(guān)動作,或進行情境再現(xiàn)生活中做過的事,既加深學生的印象,又能記得牢。

2.把教學過程還原為生活過程。在語文教學實踐中,我發(fā)現(xiàn),僅靠教師講解是行不通的,因為成人的體驗跟孩子的體驗是有距離的。究其原因,無非是不能與文本產(chǎn)生共鳴,無法投入文中的角色,似乎那些句子跟自己毫無關(guān)系。語文教學,不應(yīng)以教師的分析、講解來代替學生的自身的實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。因此,把教學過程還原為生活過程,讓他們回到自己特有的體驗里,再從那里出發(fā),去體驗,去感悟。以下是我教學案例:

人教版四年級上冊《長城》一文主要是贊美長城的氣魄雄偉及勞動人民的勤勞智慧,難點是激發(fā)學生對古代勞動人民的熱愛之情。要突破這個難點,就要引導學生在朗讀課文描寫勞動人民建長城不容易中去領(lǐng)悟。學生在抓關(guān)鍵詞朗讀后,能感受到建長城的不易時,引導學生們想象一塊石頭的兩三千斤相當于全班同學加起來的體重,接著讓學生現(xiàn)場表演,幾人合抬一塊石頭。此時,加進文章中留白部分的語言渲染:在炎炎的烈日之下,在寒風刺骨、天寒地凍之中,多少老人累死了,兒子又頂上了;多少兒子累倒了,孫子又頂上了。就這樣一年年一代代,用多少的血汗和智慧才凝成這前不頭后不見尾的萬里長城。有位學生停止了表演,質(zhì)疑到:“既然要付出這么多的犧牲,干脆不要建長城了!”臺下因此也形成了兩派人馬,有叫要建的,有叫不該建的。我作了個手勢,結(jié)束課文劇表演,讓雙方進行辯論。各不相服時,我在黑板上寫下“國家”二字。學生安靜了下來,語文科代表站了起來發(fā)言:“沒有國哪有家,只有舍小家才能顧大家,只有犧牲了那些修長城的勞動人民,才能保衛(wèi)祖國的安全和人民的安全?！边@回學生終于發(fā)出了感嘆:“這些犧牲了的人民真?zhèn)ゴ?”此時讓學生再讀課文,語句中感動之情更親切了。

在人教版三年級課文《畫楊桃》以課堂上師生的對話為主要內(nèi)容,是篇適合分角色朗讀的文章,但學生卻把握不住人物的語氣。此時,模仿著文中的“課堂”創(chuàng)設(shè)一樣的情境就會使學生身臨其境,體驗角色說話時心理活動及語氣。上課時,我把剛從街上買來的楊桃直接放在講臺上,讓學生像文中的“我”一樣嘗試著從不同的角度去看,再說說自己親眼所見的樣子。教師在此把教學過程還原為生活過程,達成了教師“不言”而學生“喻”的教學效果。在學生理解的基礎(chǔ)上,教師再引導學生去朗讀,對文本所表達的意境就有了更好的把握。

3.把教學活動還原為生命活動。法國著名的思想家曾經(jīng)說過一句經(jīng)典名言:“人是一根能思想的葦草?！睈垡蛩固拐f過:“想象力遠比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉?！睈刍孟胧切W生的天性,是小學生最重要的生命活動。四年級以上的學生隨著生活和知識經(jīng)驗的不斷增加,想象力也不斷地豐富。寫作教學在整個語文教學中占半壁江山。培養(yǎng)學生思維能力是培養(yǎng)學生寫作能力的前提。在寫作教學中,教師把教學活動還原為生命活動。下面是我教學的兩個片斷:

片斷一:樹立學生想象的信心

伴隨著上課的鈴聲,平時不戴眼鏡的我今天戴上的一個夸張的黑框大眼鏡,盯著捧在手里的對折成書本狀的一張白紙,邊做出各種不同的夸張表情邊走進教室。

幾個學生驚叫:快看,老師今天很奇怪!

教師:誰?誰是你們的老師?我可是多拉星球來的幻幻想,沒空理你們。

學生大笑起來,我又接著看起手中的“大書”,一會兒捂著肚子笑,一會兒傷心得擦眼淚。

學生齊聲吶喊:幻幻想,你在看什么?我們也想看,借給我們吧!

教師:那好吧,如果你們能猜得出我看的是內(nèi)容的書,我就借給你們。

學生1:我想應(yīng)該是你們星球跟別的星球的星際大戰(zhàn)贏了吧!所以你才笑得那么開心。

學生2:你那么傷心,一定是看一個故事,故事有個像賣火柴的小女孩一樣可憐的孩子吧!

學生3:不,我覺得應(yīng)該是一個尋找寶藏的故事,要歷經(jīng)重重迷宮,一會兒迷路了,一會找到出口了,因此才會一會兒驚喜,一會兒難過的。

學生開始你爭我搶著說自己的想法了。

教師:現(xiàn)在我們要揭開謎底了,大家倒計時三秒,三、二、一。

教師把一張空白的紙在學生面前展示出來。學生驚訝地叫了起來。

教師:看來你們地球人的想象力還真豐富啊,真是出乎我的意料!

在此教學案例中,教師把教學活動還原為學生的生命活動,學生的想象能力被有效地激發(fā)出來。

片斷二:激活學生的想象潛能

出示一個有各類形狀圖案袋子,里面裝著“禮物”。

教師:我從多拉星球來,帶來了好多禮物。不過,這些禮物只能是給聰明的孩子,否則送給你了,你也不會用。誰有信心來挑禮物。挑禮物時,要閉上眼,小心地把手伸進袋口,把摸到的禮物拿出來,再睜開眼。

學生4摸到了一把鑰匙

學生4:這是一把鑰匙。

教師:小看我們星球的禮物了吧!這可是無所不能的鑰匙,快想想這鑰匙有什么奇特的功能吧!誰說得好,禮物就歸誰了。

學生5:我想這鑰匙應(yīng)該能開所有的門,是把萬能鑰匙。

學生1:我想它會像哈里波特的那把掃帚一樣,能載著我們穿越時空,比如去月球,或是帶著幻幻想回多拉星球。

學生6:或許它還能根據(jù)我們的心情播放音樂和電影,能當筆用。

學生7:我想把它帶在身上,它還能識別我們是否生病,里面的芯片會及時發(fā)射光波為我們治病。

學生個個躍躍欲試。我把鑰匙獎給一位學生。接著讓其他學生再摸禮物(有瓶蓋、空盒子、筆等生活中常見的物品),學生們對每樣東西的功能特性都賦予了無窮的想象,達到意想不到的教學效果。

利用還原法,進行小學語文教學,可以使教學“適應(yīng)自然”,讓小學生頭、心、手得到和諧發(fā)展。語文課堂成了開心課堂,教與學達成和諧的氣氛。學生在語文課堂里活動起來,發(fā)揮其學習自主性、主動性、積極性、創(chuàng)造性,語文課堂因此煥發(fā)出無窮的生命力。

參考文獻

1 葉存鈴編著.《小學語文教學法》.北京師范大學出版社

第5篇：小學語文拼音教案范文

時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼這學期又很快過去了，回顧本學期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，根據(jù)期初的教學工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉(zhuǎn)變教學觀念，從課題入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革。具體如下：

一、規(guī)范管理，全面提高“五認真”水準，提高教學質(zhì)量

1、教師繼續(xù)學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀、《義務(wù)教育課程改革實施方案》和各學科課程標準，引導教師領(lǐng)會素質(zhì)教育、主題教育、創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵，強化重視“三個轉(zhuǎn)化”、“三個想到”?！叭齻€轉(zhuǎn)化”即把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指道思想，把教材中的知識體系轉(zhuǎn)化為各課的依據(jù)，把教材內(nèi)容的訓練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提高學生能力途徑；“三個想到”即想到以教師為主導，以學生為主體的重要性，想到“教為不教、學為不學”的教學目的，想到對學生創(chuàng)新意識、和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、繼續(xù)加強集體備課力度。按年級段為單位，針對同一教學內(nèi)容的教學特點，開展集體備課，一年級以拼音教學、識教學為重點。二年級段以閱讀教學、口語交際教學為重點。3----6年級以閱讀、寫作教學為重點。要求各自在備課的基礎(chǔ)上進行說課定稿，形成集體備課教案。

3、圍繞學校的五認真工作執(zhí)行細則。本學期進一步嚴格、規(guī)范了五認真工作，及時做好了檢查、督促、考核工作。本學期配合學校教導處三次對位老師的背課情況進行了比較全面的檢查。并在教研組內(nèi)對檢查情況進行及時反饋。

4、立足課堂，抓好常規(guī)，通過隨堂聽課等方式，促使我組語文教學改革的深入開展，努力創(chuàng)新。充分發(fā)揮調(diào)研的目標、導向、調(diào)節(jié)等功能期初加強教學質(zhì)量的調(diào)研，進行了對部分年級、部分學科的調(diào)研。在此基礎(chǔ)上十月初，兩次配合學校期末前又大面積地對各個年級各個班級進行了調(diào)研，對檢測結(jié)果進行分析。以此促進我組語文教學質(zhì)量的全面提高。

二、加強對青年教師的培養(yǎng)力度，早出成績，出好成績。

1、35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實加強每位教師的課堂教學水平，提高教學質(zhì)量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進行教學研究活動。特此，語文組要求每位教師以年級段為單位，經(jīng)常相互聽課（至少一次），執(zhí)教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思。在此基礎(chǔ)上，請選出一名代表，經(jīng)過集體備課，上年級段的校級教學研討觀摩課。本學期，教研組組織了孫佩晶、李雪軍，陳世葉、蔡侃侃四位教師進行了校公開課，課前上課教師能夠認真?zhèn)湔n，年段教師積極發(fā)表意見，提出各種建議，使四堂課都取得滿意的效果。

2、鼓勵中青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養(yǎng)。共同探討加快青年教師的成長過程。并多次組織青年教師去杭州、寧波、實小等學校培訓、聽課，學習他們的先進經(jīng)驗，提高教學水平。

三、積極開展興趣小組，全面提高語文素養(yǎng)。

以年級段為單位，每班人數(shù)控制在5人左右參加興趣小組活動。具體安排：一年級以閱讀，擴大識字量為主；2---6年級以提高寫作為主，每年級段教師集中制定教學計劃，分工合作，有記載。

四、豐富多彩的學生活動

本學期我們開展了許多活動：一年級段拼音（口試、筆試）的抽測。四、五、六年段閱讀競賽、全校寫字比賽、一、二年級不定期寫字姿勢檢查。三、四、五、六年級不定期作業(yè)本抽樣檢查，以競賽促進學生學習積極性的提高。

五、主要成績

1、被評為**市名牌學科。

2、論文有5篇獲全國二等獎，8篇獲全國三等獎。

3、胡叔宏教師的口語案例《小白兔搬南瓜》在市交流。

4、在市“小八仙”會師中，小博士、小記者、書法等都取得了二、三等獎好成績。

5、50多篇學生作品在報刊雜志上發(fā)表。

6、在市組織的新課程基本功操練中，孫春華教師獲二等獎。

7、在市組織的2---5年級青年教師業(yè)務(wù)競賽中，傅岳萍教師獲二等獎。

第6篇：小學語文拼音教案范文

一、農(nóng)村教師的良師益友、師資培訓的有效載體

遠程教育所提供的教學資源，最大程度的豐富了老師的視野，“示范課例”、“教學資源”、“作文天地”欄目中所提供的“課堂實錄”、“教案實例”、“媒體展示”、“習題精選”、“擴展資料”、“作文指導”等資源使我們的老師從“一張黑板，一本教材和教參，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學模式中走了出來。教師可以充分運用多媒體教學手段，以下載適用資源作為指導，幫助自己制作課件、設(shè)計教學，將遠程教育所提供的教學資源運用到課堂教學中去。

我曾目睹了一位教師以下載的資源作為指導制作的多媒體CAI課件。學生在剛剛學過拼音字母的大寫后，難以將字母的大小寫一一對應(yīng)起來，他就采用多媒體課件分三個步驟對學生進行這方面的訓練：(1)計算機出示小寫字母，學生點擊小寫字母后，屏幕上會出現(xiàn)大寫字母，并且示范其寫法和讀法。(2)計算機屏幕上面出示一個大寫字母，下面出示幾個小寫字母，讓學生選擇，用鼠標點擊對應(yīng)的小寫字母。點擊正確，計算機發(fā)出“棒”的表揚聲，并獎賞10分和一個笑臉；點擊錯誤，發(fā)出“要努力！”的鼓勵聲，并罰“一個哭臉”，同時展示正確的答案。(3)在計算機屏幕上只出現(xiàn)大寫字母或小寫字母，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)用鍵盤輸入與其對應(yīng)的字母，否則要在成績欄扣除一定的分數(shù)。這種循序漸進、趣味性較濃，且?guī)в幸欢◤姸鹊挠柧殻浞值卣{(diào)動了學生學習的興趣，促進了他們知識的內(nèi)化，教學效果可想而知。

另外，教師通過瀏覽“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育”網(wǎng)頁，可及時的了解到有關(guān)課程改革的最新動向，把握課標精神，掌握課程整合的實質(zhì)，學習課改教案的構(gòu)思；第一時間的知道了有關(guān)教育新聞；通過對相應(yīng)的教研論文的閱讀，從中汲取了先進的教育理念和思想，有效的轉(zhuǎn)變了老師的教學觀念，充分提高了師資水平。

可見，遠程教育不僅使農(nóng)村教師長期以來固有的教學觀念改變了，教學技能也隨之提高了，對于教師更好的完成授課任務(wù)起到了一定的幫助和促進作用，同時，它也有利于學校開展教學研究工作。長此以往，教師在工作中學習，學習中工作，師資水平自然也提高了，真可謂農(nóng)村教師的良師益友，師資培訓的有效載體。

二、提高學生學習興趣，轉(zhuǎn)變學生學習意識

眾所周知，現(xiàn)代教育改革的核心是使學生變被動性學習為投入型學習，讓他們在真實的環(huán)境中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，而遠程教育則在這方面為學生提供了有效的輔助工具。

首先，其新穎獨特的學習形式創(chuàng)設(shè)了學習的最佳情境，大大調(diào)動了學生的學習興趣，活躍了課堂，提高了學習效益。小學語文教材中的文章豐富多彩，所有這些利用傳統(tǒng)的教學模式教學，學生很難接受，收效甚微，而利用遠教設(shè)備下載的資源結(jié)合教學實際配以聲音、圖像、文本等信息，就能生動的再現(xiàn)課文情境，吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生身臨其境的體驗、感悟。如在《桂林山水》一課教學中，可為學生提供聲像并茂的畫面，直接展示教學難點，指導學生對重難點詞語形象地理解，深刻地感悟桂林山水的特點，并且通過引人入勝、化靜為動的畫面能使學生仿佛置身于桂林山水之間，感受山水之美，體會作者用詞的準確，感受作者的感情，這不僅大大充實、拓展了教育信息的表現(xiàn)力，學生也會因親自感受到大自然的美而愉悅，學生學得高興，知識體會深刻。

第二，增強了學生學習的主動參與性。衛(wèi)星教學收視通過“教學目標—引入資源—開展活動—師生參與—發(fā)展評估”五個環(huán)節(jié)的教學模式重視了學生的參與性，并把教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕嗣鞔_的專題活動過程，符合教學改革的趨勢，在此過程中也可實現(xiàn)師生之間互動的全新局面，實現(xiàn)師生之間、生生之間的多向互動交流。例如在教學古詩《泊船瓜洲》時，文中有這樣一個題目：“春風又綠江南岸”的“綠”字詩人在作詩的過程中曾改過多次，最后定稿時才用了“綠”字，作者曾用過哪些字？為什么最后決定用“綠”字呢？教學時，教師可以不用提供明確的答案，讓學生自由想象、暢所欲言，然后讓學生利用設(shè)備獲取自己所需的資料，展開討論。此時，已不是教師指定，而是師生之間，學生之間的多向互動協(xié)作學習，真正實現(xiàn)了學生的主動參與。

另外，學生可以饒有興趣的在下載資源中尋找自己所需內(nèi)容，比如：可以通過“學習指導”中的“課程輔導”的視頻、文本信息自主的進行預(yù)習；通過“課后提高”鞏固所學知識、補充知識、提高能力，還可學習一些課外知識。